Metoda științifică este un sistem de reguli și reglementări care direcționează activitatea umană (industrială, politică, culturală, științifică, educațională etc.) spre atingerea scopului.

Dacă metodologia este o strategie de cercetare care asigură realizarea scopului formulat în ipoteza presupusului rezultate științifice(calea generală a cunoașterii), atunci metoda este o tactică care arată cum să mergi cel mai bine pe această cale.

Metoda (gr. methodos) este un mod de a cunoaște, de a studia fenomenele naturii și ale vieții sociale; receptie, metoda si modul de actiune.

Metodă - o modalitate de cercetare, o modalitate de a atinge un scop, de a rezolva probleme specifice. Acesta este un set de abordări, tehnici, operații de dezvoltare practică sau teoretică a realității.

Din definirea metodei rezultă că există două mari grupe de metode: cunoaștere (cercetare) și acțiune practică (metode transformative.

1) Metode de cercetare- tehnici, procedee si operatii de cunoastere empirica si teoretica si studiul fenomenelor realitatii. Cu ajutorul acestui grup de metode se obțin informații fiabile care sunt folosite pentru a construi teorii științifice și a dezvolta recomandări practice. Sistemul metodelor de cercetare este determinat de conceptul inițial al cercetătorului: ideile sale despre esența și structura a ceea ce este studiat, orientarea metodologică generală, scopurile și obiectivele unui anumit studiu.

2) Metodele sunt împărțite în următoarele:

General, sau filozofic, general științific și metode ale științelor private;
constatarea și transformarea;
empiric și teoretic;
calitativ si cantitativ;
semnificativ și formal;
metode de colectare a datelor empirice, testarea și infirmarea ipotezelor și teoriilor;
descrieri, explicații și previziuni;
prelucrarea rezultatelor cercetării.

Metoda universală sau filozofică este metoda universală a dialecticii materialiste.

Metodele comune includ:

Observația este o modalitate de cunoaștere a lumii obiective, bazată pe percepția directă a obiectelor și fenomenelor cu ajutorul simțurilor fără interferență în proces de către cercetător.
Comparația este stabilirea unei diferențe între obiectele lumii materiale sau găsirea a ceva în comun în ele; efectuate atat cu ajutorul organelor de simt cat si cu ajutorul unor aparate speciale.
Numărarea înseamnă găsirea unui număr care determină raportul cantitativ al obiectelor de același tip sau parametrii acestora care caracterizează anumite proprietăți. Măsurarea este procesul fizic de determinare a valorii numerice a unei cantități prin compararea acesteia cu un standard.
Un experiment este una dintre sferele practicii umane în care se testează adevărul ipotezelor propuse sau se dezvăluie legile lumii obiective.
Generalizare - Definiție concept general, care reflectă obiectele principale, de bază, caracterizatoare ale acestei clase.
Abstracția este o distragere mentală de la proprietăți neesențiale, conexiuni, relații dintre obiecte și selectarea mai multor aspecte de interes pentru cercetător.
Formalizarea este expunerea unui obiect sau fenomen sub forma simbolică a unui limbaj artificial (matematică, chimie etc.).
Metoda axiomatică este o metodă de construire a unei teorii științifice în care anumite afirmații sunt acceptate fără dovezi.
Analiza este o metodă de cunoaștere prin dezmembrarea sau descompunerea obiectelor de studiu în părți componente.
Sinteza este combinarea aspectelor individuale ale unui obiect într-un singur întreg.
Inducția este o concluzie din fapte la o anumită ipoteză (afirmație generală).
Deducția este o inferență în care se face o concluzie despre un anumit element al unei mulțimi pe baza cunoștințelor proprietăți comuneîntregul set.
Analogia este o metodă prin care se realizează cunoștințe despre obiecte și fenomene pe baza faptului că acestea sunt asemănătoare cu altele.
Metoda ipotetică de cunoaștere presupune elaborarea unei ipoteze științifice bazată pe studiul fizic, chimic etc., esența fenomenului studiat, formularea unei ipoteze, compilarea schemei de calcul a algoritmului (modelul). ), studiul acestuia, analiza, dezvoltarea prevederilor teoretice.
Metoda istorică a cunoașterii implică studiul apariției, formării și dezvoltării obiectelor în ordine cronologică.
Idealizarea este construcția mentală a obiectelor care sunt practic impracticabile.
Metode de sistem: cercetare operațională, teoria cozilor de așteptare, teoria controlului, teoria mulțimilor etc.

Metodele științelor private sunt modalități specifice de cunoaștere și transformare a anumitor zone ale lumii reale, inerente unui anumit sistem de cunoaștere (sociologie – sociometrie; psihologie – psihodiagnostic).

3) Metodele ca tehnică, metodă și mod de acțiune (metodele activității practice) includ metode de influență, un set de tehnici, operațiuni și proceduri de pregătire și luare a unei decizii, organizarea implementării acesteia.

Pentru a selecta metode în fiecare etapă, este necesar să se cunoască capacitățile generale și specifice ale fiecărei metode, locul acesteia în sistemul procedurilor de cercetare. Sarcina cercetătorului este de a determina setul optim de metode pentru fiecare etapă a studiului.

Diverse metode de cunoaștere științifică sunt împărțite condiționat în mai multe niveluri: empiric, experimental-teoretic, teoretic și meta-teoretic.

Metode la nivel empiric: observare, comparare, numărare, măsurare, chestionar, interviu, teste, încercare și eroare etc.

Metode de nivel experimental-teoretic: experiment, analiză și sinteză, inducție și deducție, modelare, metode ipotetice, istorice și logice.

Metode ale nivelului teoretic: abstractizare, idealizare, formalizare, analiză și sinteză, inducție și deducție, axiomatică, generalizare etc.

Metodele nivelului metateoretic includ metoda dialectică și metoda analizei sistemului

În conformitate cu cele două niveluri de cunoaștere științifică, se disting metodele empirice și teoretice. Primele includ observația, comparația, măsurarea și experimentul, cele din urmă includ idealizarea, formalizarea, ascensiunea abstractului la concret etc. De exemplu, comparația este utilizată pe scară largă nu numai în cercetarea empirică, ci și în cercetarea teoretică, experimentul este folosit mai ales la nivel empiric, dar experimentarea este posibilă și cu ceea ce se numesc modele mentale. Metoda modelării este dificil de atribuit necondiționat unuia dintre cele două niveluri de cunoaștere.

Abstracția, analiza și sinteza, inducția și deducția, modelarea, metodele istorice și logice sunt considerate de unii autori drept tehnici care sunt utilizate la nivelurile empirice și teoretice ale cercetării. Metodele și tehnicile descrise în logica formală - abstracție și generalizare, analiză, sinteză etc. sunt uneori numite universale, considerându-le ca metode inerente cunoașterii umane în ansamblu, atât cunoașterea științifică, cât și cea neștiințifică sunt construite pe baza lor.

Luați în considerare metodele cunoașterii empirice și teoretice.

metode empirice.

Observația este o percepție sistematică intenționată a unui obiect care oferă material primar pentru cercetarea științifică.

Intenția este cea mai importantă caracteristică a observației. Concentrând atenția asupra obiectului, observatorul se bazează pe unele cunoștințe pe care le are despre acesta, fără de care este imposibil să se determine scopul observației. Observația se caracterizează, de asemenea, prin sistematicitate, care se exprimă în percepția unui obiect în mod repetat și în diferite condiții, regularitate, care exclude lacunele în observație și activitatea observatorului, capacitatea sa de a selecta informațiile necesare, determinată de scopul Studiul.

În observația științifică, interacțiunea dintre subiect și obiect este mediată de mijloacele de observație: dispozitivele și instrumentele cu care se realizează observația. Un microscop și un telescop, echipamente fotografice și de televiziune, un radar și un generator de ultrasunete și multe alte dispozitive extind foarte mult capacitățile observatorului, transformă fenomene care nu sunt accesibile simțurilor umane goale - viruși, microbi, particule elementare etc. - în obiectele empirice.

Ca metodă de cunoaștere științifică, observația oferă informații inițiale despre un obiect necesare cercetării sale ulterioare.

Comparația și măsurarea joacă un rol important în cunoaștere. Comparația este o metodă de comparare a obiectelor pentru a identifica asemănările sau diferențele dintre ele. Dacă obiectele sunt comparate cu un obiect care acționează ca referință, atunci o astfel de comparație se numește măsurare. Pe lângă subiect (metru) și obiect, măsurarea include o unitate de măsură (standard sau obiect de referință), un dispozitiv de măsurare și, de asemenea, o metodă de măsurare. Deci, la compararea a două obiecte în funcție de greutate, se poate stabili că unul dintre ele este mai greu decât celălalt. În acest caz, nu se aplică standardul, dispozitivul de măsurare, metoda de măsurare. La măsurarea acestor obiecte, pentru a stabili că un obiect cântărește 3 kg, celălalt cântărește 4, aceste elemente de măsură sunt necesare. Cu ajutorul măsurării, se stabilesc caracteristicile numerice ale obiectelor, iar acest lucru este important pentru multe domenii ale cunoașterii științifice, unde sunt necesare caracteristici cantitative precise ale obiectelor studiate, în primul rând în natura și stiinte tehnice. În ceea ce privește comparația, științe precum anatomia comparată, embriologia comparată, lingvistica istorică comparată și unele altele se bazează pe această metodă.

științific general

Stiintific specific

Analiză

Sinteza -

inducţie

deducere

În prezent, în Rusia există o revizuire a principiilor de organizare și conținutul educației. Activitățile instituțiilor de învățământ sunt supuse standardizării, iar ideea necesității de a gestiona calitatea educației este susținută din ce în ce mai mult. Tendințele apărute în Rusia către convergența cu practica economică globală impun alte cerințe specialiștilor responsabili de corectitudinea procedurilor contabile, de raportare și analitice. În condițiile de reforme economice formarea economiștilor de nivel superior este de o importanță deosebită. Schimbările radicale din economie afectează în mod inevitabil principiile și îmbunătățirea pregătirii analitice a viitorilor contabili, auditori și finanțatori. Una dintre secțiunile principale ale curriculumului inclusă în programul de formare este un bloc de discipline analitice.

Cursul unificat modern de analiză economică constă din următoarele secțiuni (discipline interdependente): „Teoria analizei economice”, „Analiza situațiilor financiare”, „Analiza economică cuprinzătoare”. activitate economică". În conformitate cu Statul standard educațional studenții specialității „Contabilitate, analiză și audit” studiază o disciplină specială „Teoria analizei economice”, care prevede cursuri și ore practice, efectuarea de teste, precum și studiul independent al literaturii de specialitate.

Scopul final al predării disciplinei este de a dezvălui esența și conținutul analizei economice, subiectul și sarcinile acesteia, baza de informații, relația și interdependența indicatorilor, metodologia cercetării, necesitatea și posibilitatea utilizării diverselor metode și tehnici de analiză.

„Teoria analizei economice” este unul dintre cursurile majore din sistemul de pregătire profesională a specialiștilor în contabilitate, analiză și audit, astfel că cunoștințele acumulate stau la baza pentru studiu aprofundat alte discipline majore conexe și pot fi folosite în practică. Pentru studierea acestui subiect sunt necesare cunoștințe dobândite anterior în discipline precum: Teoria economică, Filosofie, Teoria contabilității, Metode economice și matematice și modele aplicate, Statistică, Finanțe.

TEMA 1 Fundamentele teoretice și metodologice ale analizei economice

Există următoarele metode de cunoaștere: științific general și științific concret.

științific general- caracteristic tuturor ştiinţelor, asociat cu observarea, compararea, formalizarea, modelarea, analiza şi sinteza.

Stiintific specific- caracteristice științelor individuale, sunt un detaliu și o precizare a metodelor științifice generale de cunoaștere.

Analiză- aceasta este o modalitate de cunoaștere bazată pe descompunerea obiectului studiat în părțile sale constitutive și studierea lor în interconexiune și interdependență.

Sinteza - acesta este un mod de cunoaștere bazat pe conectarea elementelor obiectului studiat într-un singur întreg și studiul relațiilor și interdependențelor dintre ele.

Analiza este în unitate contradictorie cu conceptul de sinteză. Tandem „analiza – sinteză” este un sinonim pentru orice cercetare științifică. Analiza fără sinteză este imposibilă, deoarece întregul, care este format din părți, încetează să mai fie un întreg atunci când este divizat. Ele au câștigat o importanță deosebită în economie, deoarece analiza economică este asociată cu identificarea influenței factorilor (părți, cauze) asupra rezultatului (rezultatul, consecința). În procesul de cercetare, adică în analiză și sinteză, se folosesc următoarele metode:

inducţie- judecata de la particular la general (întreg);

deducere- o judecată de la general (întreg) la particular.

Metode și tehnici logice generale de cercetare.

Metode de cercetare empirică

Observare- studiul pasiv intenționat al obiectelor, bazat în principal pe datele simțurilor. Pe parcursul observației, dobândim cunoștințe nu numai despre aspectele externe ale obiectului cunoașterii, ci și - ca scop ultim - despre proprietățile și relațiile sale esențiale.

Observarea poate fi directă și indirectă de către diverse dispozitive și alte dispozitive tehnice. Pe măsură ce știința se dezvoltă, ea devine din ce în ce mai complexă și mediată. Cerințe de bază pentru observarea științifică: proiectare fără ambiguitate (ce se observă exact); posibilitatea controlului fie prin observare repetată, fie prin utilizarea altor metode (de exemplu, experiment). Un punct important de observație este interpretarea rezultatelor sale - decodificarea citirilor instrumentelor etc.

Experiment- intervenția activă și intenționată în cursul procesului studiat, o modificare corespunzătoare a obiectului studiat sau reproducerea acestuia în condiții special create și controlate determinate de scopurile experimentului. În cursul său, obiectul studiat este izolat de influența unor circumstanțe secundare care îi ascund esența și este prezentat într-o „formă pură”.

Principalele caracteristici ale experimentului:

a) o atitudine mai activă (decât în ​​timpul observației) față de obiectul de studiu, până la schimbarea și transformarea acestuia;

b) capacitatea de a controla comportamentul obiectului și de a verifica rezultatele;

c) reproductibilitatea multiplă a obiectului studiat la solicitarea cercetătorului;

d) posibilitatea de a descoperi astfel de proprietăți ale fenomenelor care nu se observă în condiții naturale.

Tipurile (tipurile) de experimente sunt foarte diverse. Deci, după funcțiile lor, se disting experimentele de cercetare (căutare), verificare (control), reproducere. După natura obiectelor se disting fizice, chimice, biologice, sociale etc.. Există experimente calitative și cantitative. Un experiment de gândire a devenit larg răspândit în știința modernă - un sistem de proceduri mentale efectuate pe obiecte idealizate.

Comparaţie- o operație cognitivă care relevă asemănarea sau diferența dintre obiecte (sau stadii de dezvoltare ale aceluiași obiect), i.e. identitatea și diferențele lor. Are sens doar în totalitatea obiectelor omogene care formează o clasă. Compararea obiectelor din clasă se realizează în funcție de caracteristicile care sunt esențiale pentru această considerație. În același timp, obiectele comparate pe o bază pot fi incomparabile pe alta.

Comparația este baza unui astfel de dispozitiv logic precum analogia și servește drept punct de plecare pentru metoda istorică comparativă. Esența sa este identificarea generalului și a particularului în cunoașterea diferitelor etape (perioade, faze) de dezvoltare a aceluiași fenomen sau a diferitelor fenomene coexistente.

Descriere- o operaţie cognitivă constând în fixarea rezultatelor unei experienţe (observare sau experiment) folosind anumite sisteme de notaţie adoptate în ştiinţă.

Măsurare- un ansamblu de acțiuni efectuate folosind anumite mijloace pentru a afla valoarea numerică a mărimii măsurate în unități acceptate măsurători.

Trebuie subliniat faptul că metodele cercetare empirică nu sunt niciodată implementate „orb”, ci sunt întotdeauna „încărcate teoretic”, ghidate de anumite idei conceptuale.

Metode de cunoaștere teoretică

Formalizarea- afișarea cunoștințelor semnificative într-o formă semn-simbolică (limbaj formalizat). Acesta din urmă este creat pentru a exprima cu acuratețe gândurile pentru a exclude posibilitatea unei înțelegeri ambigue. La formalizare, raționamentul despre obiecte este transferat în planul de operare cu semne (formule), care este asociat cu construcția limbajelor artificiale (limbajul matematicii, logicii, chimiei etc.).

Formalizarea servește ca bază pentru procesele de algoritmizare a programării dispozitivelor de calcul și, astfel, informatizarea nu numai a științifice și tehnice, ci și a altor forme de cunoaștere.

Principalul lucru în procesul de formalizare este că este posibil să se efectueze operații pe formulele limbajelor artificiale, să se obțină noi formule și relații din ele. Astfel, operațiile cu gânduri despre obiecte sunt înlocuite cu acțiuni cu semne și simboluri. Formalizarea, așadar, este o generalizare a formelor proceselor care diferă ca conținut, abstracția acestor forme din conținutul lor. El clarifică conținutul prin identificarea formei acestuia și poate fi realizat cu diferite grade de completitudine.

Dar, așa cum a arătat logicianul și matematicianul austriac al secolului al XX-lea. Kurt Gödel, într-o teorie a conținutului rămâne întotdeauna un rest neformalizabil nedezvăluit. Formalizarea din ce în ce mai profundă a conținutului cunoașterii nu atinge niciodată completitatea absolută, deoarece dezvoltarea (schimbarea) subiectului cunoașterii și cunoașterii despre acesta nu se oprește niciodată. Aceasta înseamnă că formalizarea este limitată în interior în capacitățile sale. S-a dovedit că nu există o metodă generală care să permită înlocuirea oricărui raționament prin calcul („să numărăm!” visa Leibniz) nu există. Teoremele lui Gödel au oferit o fundamentare destul de riguroasă a imposibilității fundamentale a formalizării complete a raționamentului științific și a cunoștințelor științifice în general.

Metoda axiomatică- o metodă de construire a unei teorii științifice, în care se bazează pe niște prevederi inițiale - axiome (postulate), din care toate celelalte afirmații ale acestei teorii sunt derivate din acestea într-un mod pur logic, prin demonstrație. Pentru a deriva teoreme din axiome (și în general unele formule din altele), se formulează reguli speciale de inferență. Prin urmare, demonstrația în metoda axiomatică este o anumită succesiune de formule, fiecare dintre acestea fie o axiomă, fie este obținută din formulele anterioare conform unei reguli de inferență.

Metoda axiomatică este doar una dintre metodele de construire a cunoștințelor științifice deja obținute. Este de utilizare limitată, deoarece necesită un nivel ridicat de dezvoltare a unei teorii axiomatizate a conținutului.

Metoda ipotetico-deductivă- o metodă de cunoaștere științifică, a cărei esență este de a crea un sistem de ipoteze interconectate deductiv, din care sunt derivate în cele din urmă afirmații despre fapte empirice. Astfel, această metodă se bazează pe derivarea (deducerea) concluziilor din ipoteze și alte premise, a căror valoare de adevăr este necunoscută. Și asta înseamnă că concluzia obținută pe baza acestei metode va avea inevitabil un caracter probabilistic.

Structura generală a metodei ipotetico-deductive:

a) familiarizarea cu material factual care necesită o explicație teoretică și încercarea de a face acest lucru cu ajutorul teoriilor și legilor deja existente. Daca nu, atunci:

b) formularea de ipoteze (ipoteze, presupuneri) despre cauzele și tiparele acestor fenomene folosind o varietate de tehnici logice;

c) o evaluare a solidității și seriozității ipotezelor și selectarea celor mai probabile din setul acestora;

d) deducerea din ipoteza (de obicei prin mijloace deductive) a consecintelor cu precizarea continutului acesteia;

e) verificarea experimentală a consecinţelor derivate din ipoteză. Aici ipoteza fie primește confirmare experimentală, fie este infirmată. Cu toate acestea, confirmarea consecințelor individuale nu garantează adevărul (sau falsitatea) acesteia în ansamblu. Ipoteza care se bazează cel mai bine pe rezultatele testelor intră în teorie.

Se poate lua în considerare o variaţie a metodei ipotetico-deductive ipoteza matematica, unde ipotezele sunt niște ecuații care oferă o modificare a stărilor cunoscute și verificate anterior. Schimbându-le pe cele din urmă, ele alcătuiesc o nouă ecuație care exprimă o ipoteză care se referă la fenomene noi. Metoda ipotetico-deductivă (la fel ca și cea axiomatică) nu este atât o metodă de descoperire, cât o modalitate de construire și fundamentare a cunoștințelor științifice, deoarece arată exact cum se poate ajunge la o nouă ipoteză.

Urcând de la abstract la concret- o metodă de cercetare și prezentare teoretică, constând în mișcarea gândirii științifice de la abstracția originală („început” - cunoaștere unilaterală, incompletă) prin etape succesive de aprofundare și extindere a cunoștințelor până la rezultat - o reproducere holistică în teorie a subiectului studiat. Ca o condiție prealabilă aceasta metoda include ascensiunea de la senzorial-concret la abstract, la alocarea în gândire a aspectelor individuale ale subiectului și „fixarea” acestora în definițiile abstracte corespunzătoare.

Mișcarea cunoașterii de la senzorial-concret la abstract este tocmai mișcarea de la individ la general; aici predomină metode logice precum analiza și inducția. Ascensiunea de la abstract la mental-concret este procesul de trecere de la abstracțiile generale individuale la unitatea lor, concretul-universal; aici domină metodele de sinteză și deducție. O astfel de mișcare a cunoașterii nu este un fel de procedură formală, tehnică, ci o mișcare contradictorie din punct de vedere dialectic care reflectă dezvoltarea contradictorie a subiectului însuși, trecerea lui de la un nivel la altul în conformitate cu desfășurarea contradicțiilor sale interne.

Metode și tehnici logice generale de cercetare

Analiză- divizarea reală sau mentală a unui obiect în părțile sale constitutive și sinteza - combinarea lor într-un singur întreg organic, și nu într-o unitate mecanică. Rezultatul sintezei este o formațiune complet nouă.

La aplicarea acestor metode de cercetare, trebuie avut în vedere că, în primul rând, analiza nu trebuie să piardă din vedere calitatea subiectelor. Fiecare domeniu de cunoaștere are propria sa limită de divizare a obiectului, dincolo de care trecem într-o altă lume a proprietăților și regularităților (atom, moleculă etc.). În al doilea rând, un fel de analiză este și împărțirea claselor (mulților) de obiecte în subclase - clasificarea și periodizarea acestora. În al treilea rând, analiza și sinteza sunt interconectate dialectic. Dar unele activități științifice sunt predominant analitice (de exemplu, chimia analitică) sau sintetice (de exemplu, sinergetice).

abstractizare- procesul de abstractizare mentală dintr-o serie de proprietăți și relații ale fenomenului studiat cu selecția simultană a proprietăților de interes pentru cercetător (în primul rând esențiale, generale). Ca rezultat al acestui proces, se obțin diverse tipuri de „obiecte abstracte”, care sunt atât concepte și categorii individuale („albul”, „dezvoltare”, „contradicție”, „gândire”, etc.) și sistemele lor. Cele mai dezvoltate dintre ele sunt matematica, logica, dialectica, filosofia.

A afla care dintre proprietățile luate în considerare sunt esențiale și care sunt secundare este problema principală a abstractizării. Această întrebare în fiecare caz specific este decisă în primul rând în funcție de natura subiectului studiat, precum și de obiectivele specifice ale studiului.

Generalizare- procesul de stabilire a proprietăților și caracteristicilor generale ale unui obiect, strâns legat de abstractizare. Mai mult, se pot distinge orice semne (abstract-general) sau esențial (concret-general, lege).

Idealizare- o procedură mentală asociată cu formarea de obiecte abstracte (idealizate) care în mod fundamental nu sunt fezabile în realitate („punct”, „ gaz ideal”, „corp absolut negru”, etc.). Aceste obiecte nu sunt „ficțiuni pure”, ci o expresie foarte complexă și foarte indirectă a proceselor reale. Ele reprezintă câteva cazuri limitative ale acestora din urmă, servesc ca mijloc de analiză a acestora și de construire a ideilor teoretice despre ele.

Un obiect idealizat acționează în cele din urmă ca o reflectare a obiectelor și proceselor reale. După ce s-au format constructe teoretice despre astfel de obiecte cu ajutorul idealizării, se poate opera în continuare cu ele în raționament ca și cu un lucru cu adevărat existent și să construiască scheme abstracte ale proceselor reale care servesc la o înțelegere mai profundă a lor.

Afirmațiile teoretice, de regulă, se referă direct nu la obiecte reale, ci la obiecte idealizate, activitate cognitivă cu care vă permite să stabiliți conexiuni și tipare semnificative care sunt inaccesibile atunci când studiați obiecte reale, luate în toată diversitatea lor. proprietăți empiriceși relații.

Inducția - mișcarea gândirii de la individ (experiență, fapte) la general (generalizarea lor în concluzii) și deducție - ascensiunea procesului de cunoaștere de la general la individ. Acestea sunt trenuri de gândire opuse, complementare reciproc. Întrucât experiența este întotdeauna infinită și incompletă, concluziile inductive au întotdeauna un caracter problematic (probabilist). Generalizările inductive sunt de obicei considerate adevăruri empirice (legi empirice).

Dintre tipurile de generalizări inductive se distinge inducția populară, incompletă, completă, științifică și matematică. Logica are în vedere și metodele inductive de stabilire cauzalitate- Canoane de inducție (regulile cercetării inductive ale lui Bacon-Mill). Acestea includ metode: singura asemănare, singura diferență, similaritate și diferență, modificări concomitente și metoda reziduurilor. Caracteristică deducția constă în faptul că din premise adevărate duce întotdeauna la o concluzie adevărată, de încredere, și nu la una probabilistică (problematică). Raționamentul deductiv face posibilă obținerea de noi adevăruri din cunoștințele existente și, în plus, cu ajutorul raționamentului pur, fără a recurge la experiență, intuiție, bun simț etc.

Analogie(corespondență, asemănare) - stabilirea unor asemănări în unele aspecte, proprietăți și relații între obiecte neidentice. Pe baza similitudinii revelate, se face o concluzie adecvată - o concluzie prin analogie. Schema sa generală este: obiectul B are trăsăturile a, b, c, d; obiectul C are caracteristici b, c, d; prin urmare, obiectul C poate avea atributul a. Astfel, analogia oferă cunoștințe nu de încredere, ci probabile. La deducerea prin analogie, cunoștințele obținute din luarea în considerare a unui obiect („model”) sunt transferate către un alt obiect, mai puțin studiat și mai puțin accesibil pentru cercetare.

Modelare- o metodă de studiu a anumitor obiecte prin reproducerea caracteristicilor acestora pe un alt obiect - un model care este un analog al unuia sau altuia fragment de realitate (real sau mental) - modelul original. Intre model si obiectul de interes pentru cercetator trebuie sa existe o asemanare (asemanare) cunoscuta – in caracteristici fizice, structura, functii etc.

Formele de modelare sunt foarte diverse și depind de modelele folosite și de sfera modelării. Prin natura modelelor se disting modelarea materială (obiectivă) și ideală, exprimată în forma semnului corespunzătoare. Modelele materiale sunt obiecte naturale care respectă în funcționarea lor legile naturale ale fizicii, mecanicii etc. În modelarea materială (obiectală) a unui anumit obiect, studiul acestuia este înlocuit cu studiul unui model care are aceeași natură fizică ca și original (modele de aeronave, nave, nava spatiala etc.).

Cu modelarea ideală (semnului), modelele apar sub formă de grafice, desene, formule, sisteme de ecuații, propoziții de limbaj natural și artificial (simboluri) etc. În prezent. utilizare largă a primit modelare matematică (computerică).

Abordarea sistemelor- un set de principii (cerințe) metodologice științifice generale, care se bazează pe considerarea obiectelor ca sisteme.

Aceste cerințe includ:

a) identificarea dependenței fiecărui element de locul și funcțiile sale în sistem, ținând cont de faptul că proprietățile întregului nu sunt reductibile la suma proprietăților elementelor sale;

b) analiza măsurii în care comportamentul sistemului este determinat atât de caracteristicile elementelor sale individuale, cât și de proprietățile structurii sale;

c) studiul mecanismului de interacţiune dintre sistem şi mediu;

d) studiul naturii ierarhiei inerente acestui sistem;

e) furnizarea unei descriere cuprinzătoare cu mai multe aspecte a sistemului;

f) considerarea sistemului ca o integritate dinamică, în curs de dezvoltare.

Specificul abordării sistemice este determinat de faptul că concentrează studiul pe relevarea integrității obiectului în curs de dezvoltare și a mecanismelor care îl asigură, pe identificarea diverselor tipuri de conexiuni ale unui obiect complex și aducerea lor într-un singur tablou teoretic. .

Un concept important al abordării sistemelor este conceptul de „auto-organizare”. Acest concept caracterizează procesul de creare, reproducere sau îmbunătățire a organizării unui sistem complex, deschis, dinamic, autodezvoltat, ale cărui legături între elementele nu sunt de natură rigidă, ci probabilistică (o celulă vie, un organism, un populație biologică, un colectiv uman etc.).

În știința modernă, sistemele de auto-organizare sunt un subiect special de studiu al sinergeticii, o teorie științifică generală a auto-organizării, axată pe căutarea legilor de orice natură - naturale, sociale, cognitive (cognitive).

Metoda structural-funcțională (structurală). se construiește pe baza evidențierii structurii lor în sisteme integrale – un ansamblu de relații și relații stabile între elementele sale și rolurile (funcțiile) acestora unul față de celălalt.

Structura este înțeleasă ca ceva invariant (neschimbător) sub anumite transformări, iar funcția este înțeleasă ca „scopul” fiecăruia dintre elementele unui sistem dat (funcțiile unui organ biologic, funcțiile unei stări, funcțiile o teorie etc.).

Principalele cerințe (proceduri) ale metodei structural-funcționale (care este adesea considerată un fel de abordare sistematică):

a) studiul structurii, structurii obiectului sistem;

b) studiul elementelor sale şi al caracteristicilor lor funcţionale;

c) analiza modificărilor acestor elemente și a funcțiilor acestora;

d) luarea în considerare a dezvoltării (istoriei) obiectului sistem în ansamblu;

e) reprezentarea obiectului ca un sistem care funcționează armonios, ale cărui elemente „lucrează” la menținerea acestei armonii.

Metode probabilistic-statistice se bazează pe luarea în considerare a acţiunii multor factori aleatori care se caracterizează printr-o frecvenţă stabilă. Acest lucru face posibilă relevarea necesității (legei) prin acțiunea combinată a multor accidente. Aceste metode se bazează pe teoria probabilității, care este adesea denunțată ca fiind știința hazardului.

Probabilitate- o măsură (grad) cantitativă a posibilității de apariție a unui anumit fenomen, eveniment în anumite condiții. Intervalul de probabilitate este de la zero (imposibilitate) la unu (realitate). Aceste metode se bazează pe distincția dintre legile dinamice și cele statistice după un astfel de criteriu (bază) precum natura predicțiilor care decurg din acestea. În legile de tip dinamic, predicțiile au un caracter clar definit cu precizie (de exemplu, în mecanica clasică).

În legile statistice, predicțiile nu sunt de încredere, ci doar de natură probabilistică, ceea ce se datorează acțiunii multor factori aleatori, prin împletirea complexă a cărora se exprimă necesitatea. După cum a arătat istoria cunoștințelor științifice, „abia acum începem să apreciem semnificația întregii game de probleme asociate cu necesitatea și întâmplarea”.

Metodele probabilistice-statistice sunt utilizate pe scară largă în studiul masei, mai degrabă decât fenomenele individuale de natură aleatorie ( mecanica cuantică, fizica statistica, sinergetică, sociologie etc.). Astăzi, tot mai mulți oameni vorbesc despre pătrunderea unui stil probabilistic de gândire în știință.

Un rol important al abordărilor științifice generale constă în faptul că, datorită „naturii lor intermediare”, ele mediază tranziția reciprocă a cunoștințelor filozofice și științifice particulare (precum și a metodelor corespunzătoare). Metodele numite sunt denumite științifice generale deoarece sunt utilizate în toate științele, dar în mod necesar ținând cont de particularitățile subiectului fiecărei științe sau discipline științifice și de specificul cunoașterii fenomenelor naturale, sociale și spirituale.

Astfel, în științele sociale și umaniste, rezultatele observației depind în mare măsură de personalitatea observatorului, de atitudinile sale față de viață, orientări valoriceși alți factori subiectivi. În aceste științe se distinge o observație simplă (obișnuită), când faptele și evenimentele sunt înregistrate din exterior; participativ (observarea participantă), când cercetătorul pornește, „se obișnuiește” cu un anumit mediu social, se adaptează la acesta și analizează evenimentele „din interior”. În psihologie, au fost folosite de multă vreme forme de observație precum autoobservarea (introspecția) și empatia - pătrunderea în experiențele altor oameni, dorința de a le înțelege. lumea interioara- sentimentele, gândurile, dorințele lor etc.

Un tip de observație participantă este etnometodologie, a cărui esență este completarea rezultatelor descrierii și observării fenomenelor și evenimentelor sociale cu ideea înțelegerii lor. Această abordare este acum din ce în ce mai utilizată în etnografie, antropologie socială, sociologie și studii culturale.

Din ce în ce mai dezvoltate experimente sociale care contribuie la implementarea de noi forme de organizare socială şi optimizarea managementului social. Obiectul unui experiment social, în rolul căruia acționează un anumit grup de oameni, este unul dintre participanții la experiment, ale cărui interese trebuie să fie luate în considerare, iar cercetătorul însuși este inclus în situația pe care o studiază.

În psihologie, pentru a releva modul în care se formează cutare sau cutare activitate mentală, subiectul este plasat în diverse condiții experimentale, oferindu-se să rezolve anumite probleme. În acest caz, devine posibil să se formeze experimental procese mentale complexe și să se studieze structura lor mai profund. Această abordare a primit în psihologia educației denumirea de experiment formativ. Experimentele sociale impun cercetătorului să respecte cu strictețe normele și principiile morale și legale. Aici (ca și în medicină) cerința este foarte importantă - „nu face rău!”. caracteristica principală experimente sociale – în „capacitatea de a servi ca instrument de pătrundere a secretelor intimului uman” (V. V. Ilyin).

În științele sociale și umaniste, pe lângă cele filozofice și științifice generale, se folosesc mijloace, metode și operațiuni specifice, datorită particularităților subiectului acestor științe. Printre ei:

1) metoda idiografică – descriere caracteristici individuale fapte și evenimente istorice singulare;

2) dialog („metoda întrebare-răspuns”);

3) înțelegere și rațional (intenționat);

4) analiza documentelor - calitativă și cantitativă (analiza de conținut);

5) anchete – fie „față în față” (interviuri), fie în lipsă (chestionar, chestionare poștale, telefonice etc.). Există anchete de masă și de specialitate, în care principala sursă de informații sunt experții profesioniști competenți;

6) metode proiective (caracteristice psihologiei) - o metodă de studiu indirect al caracteristicilor personale ale unei persoane pe baza rezultatelor activității sale productive;

7) testare (în psihologie și pedagogie) - sarcini standardizate, al căror rezultat vă permite să măsurați unele caracteristici personale (cunoștințe, aptitudini, memorie, atenție etc.). Există două grupe principale de teste - teste de inteligență (celebrul coeficient IQ) și teste de realizare (profesionale, sportive etc.). Atunci când se lucrează cu teste, aspectul etic este foarte important; în mâinile unui cercetător lipsit de scrupule sau incompetent, testele pot cauza prejudicii grave;

8) metode biografice și autobiografice;

9) metoda sociometriei - aplicarea instrumentelor matematice la studiul fenomenelor sociale. Cel mai adesea folosit în studiul „grupurilor mici” și a relațiilor interpersonale din ele;

10) metode de joc - utilizate în elaborarea deciziilor manageriale - jocuri de simulare (de afaceri) și jocuri de tip deschis (mai ales atunci când se analizează situații non-standard). Dintre metodele de joc se disting psihodrama și sociodrama, unde participanții joacă situații individuale și, respectiv, de grup.

Astfel, în cunoașterea științifică există un sistem complex, dinamic, subordonat de diverse metode de diferite niveluri, sfere de acțiune, orientare etc., care sunt întotdeauna implementate ținând cont de condițiile specifice și de subiectul cercetării.

Cercetarea științifică poate fi definită ca cunoaștere intenționată. A face cercetare înseamnă a studia, a învăța tipare, sistematizarea faptelor.

Cercetarea științifică are o serie de trăsături distinctive: prezența unui scop clar formulat; dorinta de a descoperi necunoscutul; proces sistematic și rezultate; fundamentarea şi verificarea concluziilor şi generalizărilor obţinute.

Este necesar să se facă distincția între cunoștințele științifice și cele obișnuite. Cunoașterea științifică, spre deosebire de cunoștințele de zi cu zi, implică utilizarea unor metode speciale de cercetare. În acest sens, este nevoie de o căutare constantă a unor noi metode de studiere a obiectelor neexplorate.

Care sunt metodele de cercetare

Metodele de cercetare sunt modalități de atingere a scopului în munca științifică. Știința care studiază aceste metode se numește „Metodologie”.

Orice activitate umană depinde nu numai de obiect (ceea ce este vizată) și de actor (subiect), ci și de modul în care se desfășoară, ce mijloace și metode sunt folosite. Aceasta este esența metodei.

Tradus din greacă„metodă” înseamnă „mod de a cunoaște”. O metodă aleasă corect contribuie la atingerea mai rapidă și mai precisă a scopului, servește ca o busolă specială care îl ajută pe cercetător să evite majoritatea greșelilor, deschizându-și drumul.

Diferența dintre o metodă și o tehnică și metodologie

Foarte des există confuzie în conceptele de metodă și metodologie. Metodologia este un sistem de moduri de cunoaștere. De exemplu, la conducere cercetare sociologică, poate fi combinat cantitativ și metode calitative. Totalitatea acestor metode va fi o metodologie de cercetare.

Conceptul de metodologie este apropiat ca înțeles de procedura de cercetare, de succesiunea acesteia, de algoritm. Fără o tehnică de calitate, nici măcar metoda potrivită nu va da un rezultat bun.

Dacă metodologia este o modalitate de implementare a unei metode, atunci metodologia este studiul metodelor. În sens larg, metodologia este

Clasificarea metodelor de cercetare științifică

Toate metodele de cercetare științifică sunt împărțite în mai multe niveluri.

Metode filozofice

Cele mai cunoscute dintre ele sunt cele mai vechi metode: dialectice și metafizice. Pe lângă acestea, metodele filozofice includ fenomenologice, hermeneutice, intuitive, analitice, eclectice, dogmatice, sofistice și altele.

Metode științifice generale

O analiză a procesului de cunoaștere ne permite să identificăm metodele pe care se construiește nu numai cunoașterea științifică, ci și orice cunoaștere umană de zi cu zi. Acestea includ metode de nivel teoretic:

1. Analiză - împărțirea unui singur întreg în părți, laturi și proprietăți separate pentru studiul lor mai detaliat.
2. Sinteza este combinarea de părți separate într-un singur întreg.
3. Abstracția este selecția mentală a oricăror proprietăți esențiale ale subiectului luat în considerare, în timp ce se abstrage simultan de la o serie de alte trăsături inerente acestuia.
4. Generalizare - stabilirea unei proprietăți unificatoare a obiectelor.
5. Inducția este o modalitate de a construi o concluzie generală bazată pe fapte individuale cunoscute.

Exemple de metode de cercetare

De exemplu, studiind proprietățile anumitor lichide, se dezvăluie că acestea au proprietatea de elasticitate. Pe baza faptului că apa și alcoolul sunt lichide, ei ajung la concluzia că toate lichidele au proprietatea de elasticitate.

Deducere- un mod de a construi o concluzie privată, bazată pe o judecată generală.

De exemplu, se cunosc două fapte: 1) toate metalele au proprietatea de conductivitate electrică; 2) cupru - metal. Se poate concluziona că cuprul are proprietatea conductivității electrice.

Analogie- o astfel de metodă de cunoaștere, în care cunoașterea unui număr de trăsături comune pentru obiecte ne permite să concluzionam că acestea sunt similare în alte moduri.

De exemplu, știința știe că lumina are proprietăți precum interferența și difracția. În plus, s-a stabilit anterior că sunetul are aceleași proprietăți și acest lucru se datorează naturii sale ondulatorii. Pe baza acestei analogii s-a făcut o concluzie despre natura ondulatorie a luminii (prin analogie cu sunetul).

Modelare- realizarea unui model (copie) a obiectului de studiu în scopul studiului acestuia.

Pe lângă metodele de nivel teoretic, există metode de nivel empiric.

Clasificarea metodelor științifice generale

Metode la nivel empiric

Metodă	Definiție	Exemplu
Observare	Cercetare bazată pe simțuri; perceperea fenomenelor	Pentru a studia una dintre etapele dezvoltării copiilor, J. Piaget a observat jocurile manipulative ale copiilor cu anumite jucării. Pe baza observației, a concluzionat că capacitatea copilului de a pune obiecte unul în celălalt apare mai târziu decât abilitățile motorii necesare pentru aceasta.
Descriere	Remedierea informațiilor	Antropologul notează toate faptele despre viața tribului, fără a exercita vreo influență asupra acestuia.
Măsurare	Comparație prin caracteristici comune	Determinarea temperaturii corpului cu un termometru; determinarea greutății prin echilibrarea greutăților pe o cântar; determinarea distantei radar
Experiment	Cercetare bazată pe observație în condiții create special pentru aceasta	Pe o stradă aglomerată a orașului, grupuri de oameni în număr variat (2,3,4,5,6, etc.) s-au oprit și au ridicat privirea. Trecătorii s-au oprit în apropiere și au început să ridice privirea. S-a dovedit că procentul celor care s-au alăturat a crescut semnificativ atunci când grupul experimental a ajuns la 5 persoane.
Comparaţie	Cercetare bazată pe studiul asemănărilor și diferențelor subiecților; compararea unui lucru cu altul	Comparația indicatorilor economici ai anului de bază cu trecutul, pe baza cărora se face o concluzie despre tendințele economice

Metode de nivel teoretic

Metodă	Definiție	Exemplu
Formalizarea	Dezvăluirea esenței proceselor prin afișarea lor într-o formă semn-simbolică	Simulare de zbor bazată pe cunoașterea principalelor caracteristici ale aeronavei
Axiomatizarea	Aplicarea axiomelor pentru a construi teorii	Geometria lui Euclid
Ipotetic-deductiv	Crearea unui sistem de ipoteze și tragerea concluziilor din acesta	Descoperirea planetei Neptun sa bazat pe mai multe ipoteze. În urma analizei lor, s-a ajuns la concluzia că Uranus nu este ultima planetă. sistem solar. Justificarea teoretică a constatării noua planetaîntr-un anumit loc, apoi confirmată empiric

Metode științifice specifice (speciale).

În orice disciplină științifică se aplică un set de anumite metode, legate de diferite „nivele” de metodologie. Este destul de dificil să legați orice metodă de o anumită disciplină. Cu toate acestea, fiecare disciplină se bazează pe o serie de metode. Să aruncăm o privire la unele dintre ele.

Biologie:

• genealogic - studiul eredității, compilarea pedigree-urilor;
• istoric - determinarea relației dintre fenomenele care s-au petrecut pe o perioadă lungă de timp (miliarde de ani);
• biochimic – studiu procese chimice organism etc.

Jurisprudenţă:

• istoric și juridic - obținerea de cunoștințe despre practica juridică, legislația în diferite perioade de timp;
• juridic comparativ - căutarea și studiul asemănărilor și deosebirilor dintre instituțiile de stat-juridice ale țărilor;
• metoda sociologică corectă - studiul realității în domeniul statului și al dreptului folosind chestionare, anchete etc.

În medicină, există trei grupuri principale de metode pentru studiul corpului:

• diagnostic de laborator - studiul proprietăților și compoziției fluidelor biologice;
• diagnostic funcțional - studiul organelor prin manifestările lor (mecanice, electrice, sonore);
• diagnostic structural - identificarea modificărilor în structura corpului.

Economie:

• analiza economică - studiul părților constitutive ale întregului studiat;
• metoda statistica si economica - analiza si prelucrarea indicatorilor statistici;
• metoda sociologica - chestionare, ancheta, interviu etc.
• proiectare și construcție, modelare economică etc.

Psihologie:

• metoda experimentală - crearea unor astfel de circumstanțe care provoacă manifestarea oricărui fenomen psihic;
• metoda observatiei - prin perceptia organizata a fenomenului se explica un fenomen mental;
• metoda biografică, metoda genetică comparativă etc.

Analiza datelor studiului empiric

Cercetarea empirică are ca scop obținerea de date empirice - date obținute prin experiență, practică.

Analiza acestor date are loc în mai multe etape:

1. Descrierea datelor. În această etapă, rezultatele rezumate sunt descrise folosind indicatori și grafice.
2. Comparaţie. Sunt identificate asemănările și diferențele dintre cele două eșantioane.
3. Explorarea dependențelor. Stabilirea interdependentelor (corelatie, analiza regresiei).
4. Reducerea volumului. Studiul tuturor variabilelor în prezența unui număr mare dintre acestea, identificându-le pe cele mai informative.
5. Gruparea.

Rezultatele oricărui studiu efectuat - analiza și interpretarea datelor - sunt întocmite pe hârtie. Gama de astfel de muncă de cercetare suficient de lat: hârtii de test, rezumate, rapoarte, lucrări de termen, rezumate, teze, dizertații, monografii, manuale etc. Numai după un studiu cuprinzător și evaluarea constatărilor, rezultatele cercetării sunt utilizate în practică.

În loc de o concluzie

A. M. Novikov și D. A. Novikova în cartea „ ” în metodele cercetării teoretice și empirice disting, de asemenea, metode-operații (o modalitate de atingere a unui scop) și metode-acțiuni (soluția unei probleme specifice). Această specificație nu este întâmplătoare. O sistematizare mai rigidă a cunoștințelor științifice crește eficacitatea acesteia.

Metodele de cercetare așa cum sunt actualizat: 15 februarie 2019 de: Articole stiintifice.Ru

Un rol esenţial, uneori decisiv, în construcţia oricărei lucrări ştiinţifice îl joacă metodele de cercetare aplicată.

În ceea ce privește metodele de cercetare, trebuie reținută următoarea împrejurare. În literatura de specialitate, există o împărțire a metodelor teoretice în metode de cunoaștere (metoda dialectică) și metode de cercetare teoretică propriu-zisă (analiza, sinteză, comparație, abstractizare, concretizare etc.).

O diviziune similară are loc cu metodele de cercetare empirică. Deci, V.I. Zagvyazinsky împarte metodele de cercetare empirică în două grupuri:

Metode de lucru, private: studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților; observare; sondaj (oral și scris); metoda de evaluare a expertilor; testarea.

Metode complexe, generale, care se bazează pe aplicarea uneia sau mai multor metode private: sondaj; monitorizarea; studiul și generalizarea experienței; munca experimentala; experiment.

Cu toate acestea, numele acestor grupuri de metode nu este pe deplin adecvat, deoarece este dificil să se răspundă la întrebarea: „privat” - în legătură cu ce? precum și „general” – în raport cu ce? Distincția ar trebui probabil să meargă pe o altă bază.

Este posibil să se rezolve această dublă diviziune atât în ​​raport cu metodele teoretice, cât și cu cele empirice din punctul de vedere al structurii activității.

Considerând cercetarea științifică ca un ciclu de activitate, ca unități structurale ale acesteia, actiuni dirijate, a cărui trăsătură distinctivă este prezența unui scop specific.

Unitățile structurale de acțiune sunt operațiuni, corelat cu conditiile obiectiv-obiective de realizare a scopului.

Același scop, corelat cu acțiunea, poate fi atins în condiții diferite; o acţiune poate fi implementată prin diferite operaţii. În același timp, aceeași operațiune poate fi inclusă în acțiuni diferite (A.N. Leontiev).

Pe baza acestui fapt, evidențiem:

– metode-operatii;

– metode de acțiune.

Această abordare nu contrazice definiția metodei, care oferă Dicționarului Enciclopedic:

- metoda - o modalitate de a atinge un scop, de a rezolva o problema anume - o metoda-actiune;

- metoda - un ansamblu de tehnici sau operatii de dezvoltare practica sau teoretica a realitatii - metoda-operatie.

Metodele de cercetare sunt împărțite în:

- teoretic;

- empiric (empiric - la propriu - perceput prin simțuri).

Astfel, în viitor vom lua în considerare metodele de cercetare în următoarea grupare (Tabelul 1):

Metode teoretice:

- metode - actiuni cognitive: identificarea si rezolvarea contradictiilor, formularea unei probleme, construirea unei ipoteze etc.;

– metode-operații: analiză, sinteză, comparație, abstractizare și concretizare etc.

Metode empirice:

- metode - actiuni cognitive: examinare, monitorizare, experiment etc.;

– metode-operații: observare, măsurare, chestionare, testare etc.

Metode de cercetare științifică

TEORETIC	EMPIRIC
metode de operare	metode de actiune	metode de operare	metode de actiune
- analiza; - sinteza; - comparatie; - abstractizare; - concretizare; - generalizare; - formalizare; - inductie; - deducere; - idealizare; - analogie; - modelare; - experiment de gândire; - imaginație	- dialectica; - teorii științifice; - dovada; - metoda de analiza a sistemelor de cunoastere; - deductiv (axiomatic) - inductiv-deductiv; - identificarea si rezolvarea contradictiilor; - ridicarea de probleme; - construirea de ipoteze	- studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților; - observatie; - măsurare; - sondaj (oral si scris); - expertize; - testare	metode de urmărire a obiectelor: - inspecție; - monitorizarea; - studiul și generalizarea experienței, metode de transformare a obiectelor: - lucru experimental; - experiment

1.1. Metode teoretice

1.1. Metode teoretice-operatii

Metode teoretice - operatiile sunt definite (considerate) in functie de principalele operatii mentale, care sunt: ​​analiza, sinteza, compararea, abstractizarea, concretizarea, generalizarea, formalizarea, inductia, deductia, idealizarea, analogia, modelarea, experimentul gandirii.

1) Analiză- aceasta este descompunerea întregului studiat în părți, alocarea trăsăturilor și calităților individuale ale unui fenomen, proces sau relații de fenomene, procese.

Analiza este o componentă organică a oricărei cercetări științifice și intră de obicei în prima sa fază, când are loc o tranziție de la o descriere nedivizată a obiectului studiat la identificarea structurii, compoziției, proprietăților și caracteristicilor acestuia.

Unul și același fenomen, proces poate fi analizat în multe aspecte. O analiză cuprinzătoare a fenomenului vă permite să îl considerați mai profund.

2) Sinteză- conexiune diverse elemente, laturile unui obiect într-un singur întreg - un sistem.

Sinteza nu este o simplă însumare, ci o legătură semantică. Dacă pur și simplu conectăm fenomene, nu va apărea niciun sistem de conexiuni între ele, se formează doar o acumulare haotică de fapte individuale. Sinteza este opusul analizei, dar sunt strâns legate.

Dacă cercetătorul are o capacitate de analiză mai dezvoltată, poate exista pericolul ca el să nu poată găsi un loc pentru detalii în fenomenul în ansamblu.

Predominanţa relativă a sintezei duce la superficialitate, la faptul că detaliile esenţiale pentru studiu, care pot avea mare importanță pentru a înțelege fenomenul în ansamblu.

3) Comparaţie este de a găsi asemănări sau diferențe între obiecte.

Cu ajutorul comparației, se dezvăluie caracteristicile cantitative și calitative ale obiectelor, se realizează clasificarea, ordonarea și evaluarea acestora.

Comparația înseamnă a compara un lucru cu altul. În acest caz, un rol important îl au bazele, sau semnele de comparație, care determină posibilele relații dintre obiecte.

Comparația are sens doar într-un set de obiecte omogene care formează o clasă. În același timp, obiectele care sunt comparabile într-o caracteristică pot să nu fie comparabile în alte caracteristici.

Parte integrantă comparația este întotdeauna analiză, deoarece pentru orice comparație în fenomene este necesară izolarea semnelor de comparație corespunzătoare. Întrucât comparația este stabilirea anumitor relații între fenomene, atunci, în mod firesc, sinteza este folosită și în cursul comparației.

4) abstractizare- o operatie care iti permite sa te izolezi psihic si sa te transformi intr-un obiect independent de consideratie partide individuale, proprietăți sau stări ale obiectului.

Abstracția stă la baza proceselor de generalizare și formare a conceptelor.

Abstracția constă în izolarea unor astfel de proprietăți ale unui obiect care nu există de la sine și independent de acesta. O astfel de izolare este posibilă doar la nivel mental

în termeni de abstractizare. Asa de, figură geometrică corpul în sine nu există cu adevărat și nu poate fi separat de corp.

Dar datorită abstracției, este evidențiat mental, fixat, de exemplu, cu ajutorul unui desen și considerat independent în proprietățile sale speciale.

5) Concretizarea - procesul de găsire a unui holistic, interconectat, multilateral și complex.

Cercetătorul formează inițial diverse abstracțiuni, iar apoi, pe baza lor, prin concretizare, reproduce această integritate (concretul mental), dar la un nivel calitativ diferit de cunoaștere a concretului. Așadar, dialectica distinge în procesul de cunoaștere în coordonatele „abstracție – concretizare” două procese de ascensiune: ascensiunea de la concret la abstract și apoi procesul de ascensiune de la abstract la noul concret (G. Hegel).

Dialectica gândirii teoretice constă în unitatea abstracției, crearea diferitelor abstracțiuni și concretizări, mișcarea către concret și reproducerea acestuia.

6) Generalizare- aceasta este selectarea și fixarea proprietăților relativ stabile ale obiectelor și relațiile lor.

Generalizarea presupune afișarea proprietăților și relațiilor obiectelor, indiferent de condițiile particulare și aleatorii ale observării acestora.

Comparând obiectele unui anumit grup dintr-un anumit punct de vedere, o persoană găsește, evidențiază și desemnează cu un cuvânt proprietățile lor identice, comune, care pot deveni conținutul conceptului acestui grup, clasă de obiecte.

Separarea proprietăților generale de cele private și desemnarea lor cu un cuvânt face posibilă acoperirea întregii varietăți de obiecte într-o formă prescurtată, concisă, reducerea acestora la anumite clase și apoi, prin abstracții, operarea cu concepte fără a se referi direct la obiectele individuale. . Unul și același obiect real poate fi inclus atât în ​​clase înguste, cât și în largi, pentru care scalele trăsăturilor comune sunt construite după principiul relațiilor gen-specie.

Funcția generalizării constă în ordonarea varietății obiectelor, clasificarea lor.

7) Formalizarea- afișarea rezultatelor gândirii în termeni sau enunțuri precise.

Este, parcă, o operație mentală de „ordinul doi”.

Formalizarea se opune gândirii intuitive. În matematică și logica formală, formalizarea este înțeleasă ca afișarea cunoștințelor semnificative sub formă de semne sau într-un limbaj formalizat.

Formalizarea vă permite să percepeți conceptele în mod abstract din conținutul lor, facilitează sistematizarea conceptelor și construirea de relații între ele.

Formalizarea joacă un rol esențial în dezvoltarea cunoștințelor științifice, întrucât conceptele intuitive, deși par mai clare din punctul de vedere al conștiinței obișnuite, sunt de puțin folos pentru știință: în cunoașterea științifică este adesea imposibil nu numai de rezolvat, ci chiar și de rezolvat. să formuleze şi să pună probleme până la clarificarea structurii conceptelor legate de acestea.

În judecățile științifice se stabilesc legături între obiecte, fenomene sau între trăsăturile lor specifice.

În concluziile științifice, o judecată provine dintr-o alta; pe baza concluziilor deja existente, se face una nouă. Există două tipuri principale de inferență: inductivă (inducție) și deductivă (deducție).

8) Inducţie- aceasta este o concluzie care duce de la judecăți particulare la o concluzie generală, de la fapte individuale la generalizări.

9) Deducere- aceasta este o concluzie care duce de la un fapt general la unul particular, de la judecăți generale la concluzii particulare.

10) Idealizare- aceasta este reprezentare mentală obiecte sau fenomene care nu există în realitate, dar au prototipuri în ea.

Procesul de idealizare se caracterizează prin abstracția din proprietățile și relațiile inerente obiectelor realității și introducerea în conținutul conceptelor formate a unor astfel de trăsături care, în principiu, nu pot aparține prototipurilor lor reale.

Exemple de concepte care sunt rezultatul idealizării pot fi concepte matematice„punct”, „linie dreaptă”; în fizică - „punct material”, „corp absolut negru”, „gaz ideal”, etc.

Conceptele care sunt rezultatul idealizării sunt considerate ca obiecte idealizate (sau ideale). După ce s-au format concepte de acest fel despre obiecte cu ajutorul idealizării, se poate opera ulterior cu ele în raționament ca și cu obiectele existente și să construiască scheme abstracte ale proceselor reale care servesc la o înțelegere mai profundă a lor. În acest sens, idealizarea este strâns legată de modelare.

11) Analogie- transferul de cunoștințe obținute din luarea în considerare a oricărui obiect (model) la altul, mai puțin studiat sau mai puțin accesibil pentru studiu (prototip, original).

Acesta deschide posibilitatea de a transfera informații prin analogie de la model la prototip. Aceasta este esența uneia dintre metodele speciale ale nivelului teoretic - modelarea.

12) Modelare– construirea si cercetarea modelelor.

Diferența dintre analogie și modelare constă în faptul că, dacă analogia este una dintre operațiile mentale, atunci modelarea poate fi considerată în diferite cazuri atât ca operație mentală, cât și ca metodă independentă - o metodă-acțiune.

Simularea este întotdeauna folosită împreună cu alte metode de cercetare, este în special legată de experiment. Studiul oricărui fenomen pe modelul său este un tip special de experiment - un experiment model, care diferă de un experiment convențional prin faptul că în procesul de cunoaștere este inclusă o „legătură intermediară” - un model care este atât un mijloc, cât și un obiect. studiu pilotînlocuind originalul.

Un tip special de modelare este un experiment de gândire.

13) experiment de gândire– reprezentarea obiectelor ideale și a interacțiunilor acestora care ar putea avea loc într-un experiment real.

În același timp, modelele și obiectele ideale ajută la identificarea „în formă pură” a celor mai importante, conexiuni și relații esențiale, pentru a juca mental situații posibile, pentru a elimina opțiunile inutile.

1.2. Metode teoretice - Acțiuni cognitive

1) Dialectică- o metodă științifică generală care reprezintă logica gândirii creative semnificative.

Dialectică- o metodă universală de cunoaștere a adevărului.

Dialectica însăși este, tradusă din greaca veche, arta de a argumenta, a raționa.

În dialectică, în interacțiunea forțelor opuse sunt luate în considerare diverse fenomene, varietatea conexiunilor în procesul dezvoltării lor. Esența dialecticii se manifestă în prezența unor opinii contradictorii asupra fenomenelor, precum și în avansarea lor ulterioară.

Structura internă a dialecticii, ca metodă, este alcătuită dintr-o serie de principii. Sarcina lor principală este să înțeleagă esența fenomenelor contradictorii.

Principiile de bază ale dialecticii:

- Considerarea cuprinzătoare a obiectelor de studiu.

Acest principiu este implementat într-o abordare integrată a obiectelor de studiu. Datorită lui, putem explora multe aspecte, proprietăți ale subiectului de studiu, aducând informațiile primite în imaginea de ansamblu.

- Luarea în considerare a relaţiei dintre elemente în totalitatea lor.

Absolut orice proces sau fenomen constă din elemente separate. Interacționând între ele, ele formează un anumit sistem. Numai studiind latura calitativă a fiecărui element al sistemului și rolul acestuia în acest set, vom putea studia relația tuturor elementelor mulțimii prezentate.

- Determinism - (lat. eu determin) - prezența cauzalității - legatura de investigatie toate intamplarile.

Și uneori există mai multe conexiuni care provin din aceeași cauză.

- Studiu în dezvoltare.

Unul dintre cele mai importante principii ale metodei dialectice de cunoaștere. Constă în studierea subiectului cercetării în stare „vii”. Numai prin înțelegerea și studierea trecutului său, a istoriei creației și formării, vom putea cunoaște starea lui prezentă și, de asemenea, într-un fel, vom putea prevedea viitorul.

2) Utilizarea teoriilor științifice, dovedite prin practică

Orice teorie obținută în cadrul studiului acționează ca metodă în construcția de noi teorii, precum și în funcția de metodă care determină conținutul și succesiunea activității experimentale a cercetătorului.

Prin urmare, diferența dintre teoria științifică ca formă de cunoaștere științifică și ca metodă de cunoaștere în acest caz este de natură funcțională:

rezultatul teoretic al cercetărilor anterioare acționează ca punct de plecare și condiție pentru cercetările ulterioare.

3) Dovada- o metodă care presupune raționament, stabilirea adevărului unei afirmații prin citarea altor afirmații, al căror adevăr a fost deja stabilit.

Dovada este alta:

- teza- afirmația de dovedit

- baza(sau argumente) - acele afirmatii cu care se dovedeste teza.

De exemplu, teza „Platinum conduit electricitate„ poate fi dovedit folosind următoarele afirmații adevărate: „Platina este un metal” și „Toate metalele conduc electricitatea”.

După metoda de efectuare a probelor, există directe si indirecte:

Cu dovezi directe, sarcina este de a găsi astfel de argumente convingătoare din care decurge logic teza.

Dovezile indirecte stabilesc validitatea tezei dezvăluind eroarea ipotezei opuse, antiteza.

Reguli de dovezi:

1. Teza și argumentele trebuie să fie clare și precise.

2. Teza trebuie să rămână identică pe toată durata probei.

3. Teza nu trebuie să conțină o contradicție logică.

4. Argumentele prezentate în susținerea tezei trebuie să fie ele însele adevărate, să nu fie supuse îndoielii, să nu se contrazică și să constituie o bază suficientă pentru această teză.

5. Dovada trebuie să fie completă.

4) Metoda analizei sistemelor de cunoștințe - constă în studierea realizărilor științifice din domeniul cercetării la alegerea teoriei inițiale, a ipotezei, pentru a rezolva problema de cercetare aleasă, a fundamenta noi posibilități de aplicare a rezultatelor științifice, pentru a se armoniza cu alte sisteme de cunoaștere.

Orice sistem de cunoștințe științifice are o anumită independență în raport cu domeniul reflectat. În plus, cunoștințele în astfel de sisteme sunt exprimate folosind un limbaj ale cărui proprietăți afectează atitudinea sistemelor de cunoștințe față de obiectele studiate - de exemplu, dacă există suficient de dezvoltate psihologice, sociologice, concept pedagogic traduceți, de exemplu, în engleză, germană, limba franceza– va fi perceput și înțeles fără echivoc în Anglia, Germania și Franța? Mai mult, utilizarea limbajului ca purtător de concepte în astfel de sisteme presupune una sau alta sistematizare logică și utilizarea organizată logic a unităților lingvistice pentru a exprima cunoștințele. Și, în sfârșit, niciun sistem de cunoaștere nu epuizează întregul conținut al obiectului studiat. În ea, doar o anumită parte, concretă din punct de vedere istoric, a unui astfel de conținut primește întotdeauna o descriere și o explicație.

Metoda de analiză a sistemelor de cunoștințe științifice joacă un rol important în sarcinile de cercetare empirică și teoretică: la alegerea unei teorii inițiale, o ipoteză pentru rezolvarea unei probleme alese; atunci când se face distincția între cunoștințele empirice și teoretice, soluțiile semiempirice și teoretice ale unei probleme științifice; la fundamentarea echivalenței sau priorității utilizării anumitor instrumente matematice în diverse teorii legate de aceeași materie; la studierea posibilităţilor de diseminare a unor teorii, concepte, principii etc. formulate anterior. la noi domenii; fundamentarea de noi posibilități de aplicare practică a sistemelor de cunoștințe; la simplificarea și clarificarea sistemelor de cunoștințe pentru instruire, popularizare; pentru a se armoniza cu alte sisteme de cunoștințe etc.

5) Metode de construire a teoriilor științifice

5.1) Metoda deductivă (sinonim - metodă axiomatică) - metodă de construire a unei teorii științifice, în care se bazează pe unele prevederi inițiale ale axiomei (sinonim - postulate), din care sunt logic toate celelalte prevederi ale acestei teorii (teoreme). derivate prin dovezi.

5.2) Metoda inductiv-deductivă- constă în acumularea unei baze empirice pe baza căreia se construieşte teoria cercetării (inducerea), iar apoi aceste generalizări sunt extinse la toate obiectele şi fenomenele cuprinse în această teorie (deducţia).

Metoda inductiv-deductivă este folosită pentru a construi majoritatea teoriilor din științele naturii, societății și omului: fizică, chimie, biologie, geologie, geografie, psihologie, pedagogie etc.

6) Identificarea și rezolvarea contradicțiilor,

7) Enunțarea problemei,

8) Construirea de ipoteze

9) Planificarea cercetării etc.

(s-au reflectat în construcția fazelor, etapelor și etapelor cercetării științifice).

2.metode empirice.

2.1.Metode-operații empirice.

1) Studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților

Probleme de lucru cu literatura stiintifica vor fi luate în considerare separat mai jos, deoarece aceasta nu este doar o metodă de cercetare, ci și o componentă procedurală obligatorie a oricărei lucrări științifice.

O varietate de documentație servește, de asemenea, ca sursă de material factual pentru studiu: materiale de arhivăîn cercetarea istorică; documentarea întreprinderilor, organizațiilor și instituțiilor în studii economice, sociologice, pedagogice și de altă natură etc.

Studiul rezultatelor performanței joacă un rol important în pedagogie, mai ales când se studiază problemele pregătirii profesionale a elevilor și studenților; în psihologia, pedagogia și sociologia muncii; și, de exemplu, în arheologie, în timpul săpăturilor, o analiză a rezultatelor activităților oamenilor: după resturile de unelte, ustensile, locuințe etc. vă permite să restabiliți modul lor de viață într-o anumită epocă.

2) Observație - o percepție intenționată și organizată a obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară, asociată cu rezolvarea unei anumite probleme științifice.

Observația este cea mai informativă metodă de cercetare.

Aceasta este singura metodă care vă permite să vedeți toate aspectele fenomenelor și proceselor studiate, accesibile percepției observatorului - atât direct, cât și cu ajutorul diverselor instrumente.

În funcție de scopurile care sunt urmărite în procesul de observație, acestea din urmă pot fi științifice și neștiințifice.

Observațiile științifice presupun obținerea anumitor informații pentru înțelegerea și interpretarea ulterioară teoretică, pentru aprobarea sau infirmarea unei ipoteze etc.

Observația științifică constă în următoarele proceduri:

Definirea scopului observației (cu ce, cu ce scop?);

Alegerea obiectului, procesului, situației (ce să observăm?);

Alegerea metodei și frecvența observațiilor (cum se observă?);

Alegerea metodelor de înregistrare a obiectului observat, fenomen (cum se înregistrează informațiile primite?);

Prelucrarea și interpretarea informațiilor primite (care este rezultatul?).

Conform metodei de organizare a observației, poate fi:

- deschis și ascuns, câmp și laborator,

Conform metodei de obținere a informațiilor, observațiile sunt împărțite în:

- directă și instrumentală.

După sfera obiectelor studiate, există

- observatii continue si selective;

După frecvență - constantă, periodică și unică.

Un caz special de observaţie este introspecţie utilizat pe scară largă, de exemplu, în psihologie.

Observația este necesară pentru cunoașterea științifică, deoarece fără ea știința nu ar putea obține informații inițiale, nu ar avea fapte științifice și date empirice, prin urmare, construcția teoretică a cunoașterii ar fi și ea imposibilă.

Cu toate acestea, observația ca metodă de cunoaștere are o serie de dezavantaje semnificative. Caracteristicile personale ale cercetătorului, interesele sale și, în cele din urmă, starea sa psihologică pot afecta semnificativ rezultatele observației.

Rezultatele obiective ale observației sunt și mai supuse distorsionării în acele cazuri când cercetătorul este concentrat pe obținerea unui anumit rezultat, pe confirmarea ipotezei sale existente.

Dezavantajul observației este subiectivitatea.

Înlocuirea observației directe cu instrumente extinde la infinit posibilitățile de observare, dar nici nu exclude subiectivitatea; evaluarea și interpretarea unei astfel de observații indirecte este efectuată de subiect și, prin urmare, influența subiectivă a cercetătorului poate avea loc în continuare.

Pentru a obține rezultate obiective ale observației, este necesar să se respecte cerințele intersubiectivitatea, adică datele observaționale ar trebui (și/sau pot) fi obținute și înregistrate, dacă este posibil, de către alți observatori.

Observarea este cel mai adesea însoțită de o altă metodă empirică - măsurarea.

2) Măsurarea este un proces cognitiv, care constă în compararea unei valori date cu unele dintre valorile ei, luate ca standard de comparație.

Măsurarea este folosită peste tot, în orice activitate umană. Așadar, aproape fiecare persoană în timpul zilei face măsurători de zeci de ori, uitându-se la ceas.

Puteți selecta o structură de dimensiune specifică care include următoarele elemente:

Un subiect de cunoaștere care efectuează măsurători cu anumite obiective cognitive;

Mijloace de măsurare, printre care pot fi atât instrumente și instrumente proiectate de om, cât și obiecte și procese date de natură;

Obiectul măsurării, adică mărimea măsurată sau proprietatea căreia i se aplică procedura de comparare;

Metoda sau metoda de masurare, care este un ansamblu de actiuni practice, operatii efectuate cu ajutorul instrumentelor de masura, si include si anumite proceduri logice si de calcul;

Rezultatul unei măsurători, care este un număr numit exprimat folosind numele sau caracterele adecvate.

Fundamentarea epistemologică a metodei de măsurare este indisolubil legată de înțelegerea științifică a raportului dintre calitativ și caracteristici cantitative obiect (fenomen) studiat. Deși numai caracteristicile cantitative sunt înregistrate prin această metodă, aceste caracteristici sunt indisolubil legate de certitudinea calitativă a obiectului studiat.

Datorită certitudinii calitative, este posibilă evidențierea caracteristicilor cantitative care trebuie măsurate. Unitatea aspectelor calitative și cantitative ale obiectului studiat înseamnă atât independența relativă a acestor aspecte, cât și interconectarea lor profundă. Independența relativă a caracteristicilor cantitative face posibilă studierea acestora în timpul procesului de măsurare și utilizarea rezultatelor măsurătorii pentru a analiza aspectele calitative ale obiectului.

Precizia măsurării depinde de raportul dintre factorii obiectivi și subiectivi în procesul de măsurare.

Factori obiectivi:

– posibilitatea identificării unor caracteristici cantitative stabile în obiectul studiat la.

În multe cazuri, cercetarea, în special, a fenomenelor și proceselor sociale și umanitare este dificilă și uneori chiar imposibilă.

– capabilități instrumente de masura;

– condiţiile în care are loc procesul de măsurare.

În unele cazuri, găsirea valorii exacte a cantității este fundamental imposibilă. Este imposibil, de exemplu, să se determine traiectoria unui electron într-un atom și așa mai departe.

Factori subiectivi:

- alegerea metodelor de măsurare;

- organizarea acestui proces de măsurare;

- complex de abilități cognitive ale subiectului

(de la calificarea experimentatorului până la capacitatea sa de a interpreta corect și competent rezultatele).

Alături de măsurătorile directe, metoda de măsurare indirectă este utilizată pe scară largă în procesul de experimentare științifică. Cu măsurarea indirectă, valoarea dorită este determinată pe baza măsurătorilor directe ale altor mărimi asociate cu prima dependență funcțională. În funcție de valorile măsurate ale masei și volumului corpului, se determină densitatea acestuia; rezistivitate conductorul poate fi găsit din valorile măsurate ale rezistenței, lungimii și secțiunii transversale a conductorului etc. Rolul măsurătorilor indirecte este deosebit de mare în cazurile în care măsurare directă imposibil în realitatea obiectivă. De exemplu, masa oricărui obiect spațial (natural) este determinată folosind calcule matematice bazate pe utilizarea datelor de măsurare a altor mărimi fizice.

3) Sondajul este procesul de obținere a informațiilor solicitate prin răspunsurile respondenților (subiecții chestionați) la întrebările cercetătorului.

Această metodă empirică este folosită numai în științele sociale și umane.

Tipuri de sondaje:

- Sondaj oral (conversație, interviu).

Esența metodei este clară din numele ei.

În timpul sondajului, interlocutorul are contact personal cu respondentul, adică are posibilitatea de a vedea cum reacționează respondentul la o anumită întrebare.

Observatorul poate, dacă este necesar, să pună diverse întrebări suplimentare și astfel să obțină date suplimentare cu privire la unele probleme neacoperite.

Sondajele orale dau rezultate concrete, iar cu ajutorul lor puteți obține răspunsuri cuprinzătoare la întrebări complexe de interes pentru cercetător. Cu toate acestea, respondenții răspund la întrebările cu caracter „delicat” în scris mult mai sincer și, în același timp, dau răspunsuri mai detaliate și mai amănunțite.

Respondentul cheltuiește mai puțin timp și energie pentru un răspuns verbal decât pentru unul scris. Cu toate acestea, această metodă are și ea laturi negative. Toți respondenții se află în condiții diferite, unii dintre ei pot obține informații suplimentare prin întrebările conducătoare ale cercetătorului; expresia facială sau orice gest al cercetătorului are un anumit efect asupra respondentului.

Întrebările folosite pentru interviuri sunt planificate în prealabil și se întocmește un chestionar, unde trebuie lăsat și spațiu pentru înregistrarea (înregistrarea) răspunsului.

Cerințe pentru întrebare:

1) sondajul nu trebuie să fie aleatoriu, ci sistematic;

2) întrebările care sunt mai înțelese de respondent sunt adresate mai devreme, întrebările mai dificile sunt puse mai târziu;

2) întrebările ar trebui să fie concis specific și ușor de înțeles pentru toți respondenții;

3) întrebările nu trebuie să contrazică standardele etice.

4) în timpul interviului, cercetătorul trebuie să fie alături de respondent singur, fără martori din afară;

5) fiecare întrebare orală se citește din foaia de întrebări (chestionar) textual, neschimbat;

6) respectă întocmai ordinea întrebărilor; respondentul nu trebuie să vadă chestionarul sau să poată citi întrebările care urmează după următoarea;

7) interviul să fie scurt - de la 15 la 30 de minute, în funcție de vârsta și nivelul intelectual al respondenților;

8) intervievatorul nu trebuie să influențeze în niciun fel respondentul (să solicite indirect răspunsul, să dea din cap în semn de dezaprobare, să dea din cap etc.);

9) intervievatorul poate, dacă este necesar, dacă acest răspuns este neclar, să pună suplimentar doar întrebări neutre (de exemplu: „Ce ai vrut să spui cu asta?”, „Explică puțin mai mult!”).

10) răspunsurile sunt înregistrate în chestionar numai în timpul anchetei.

Răspunsurile sunt apoi analizate și interpretate.

- Sondaj scris - chestionare.

Se bazează pe un chestionar prestabilit (chestionar), iar răspunsurile respondenților (intervievații) la toate pozițiile chestionarului constituie informația empirică dorită.

Calitatea informațiilor empirice obținute în urma unui chestionar depinde de factori precum:

Formularea de întrebări în chestionar, care să fie clară pentru cel intervievat;

Calificare,

conştiinciozitate,

Caracteristicile psihologice ale cercetătorilor;

Situația sondajului, condițiile acestuia;

Starea emoțională respondenți;

Obiceiuri și tradiții, idei, situație cotidiană;

precum și atitudinile față de sondaj.

Prin urmare, atunci când se utilizează astfel de informații, este întotdeauna necesar să se țină cont de inevitabilitatea distorsiunilor subiective din cauza „refracției” individuale specifice în mintea respondenților. Si unde vorbim o, fundamental probleme importante, alături de sondaj, se apelează și la alte metode - observație, evaluări de specialitate, analiza documentelor.

O atenție deosebită se acordă elaborării unui chestionar - un chestionar care conține o serie de întrebări necesare obținerii de informații în conformitate cu obiectivele și ipoteza studiului.

Chestionarul trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

Să fie justificată în raport cu scopurile utilizării sale, adică să furnizeze informațiile solicitate;

Să aibă criterii stabile și scale de evaluare fiabile care să reflecte în mod adecvat situația studiată;

Formularea întrebărilor trebuie să fie clară pentru persoana intervievată și consecventă;

Întrebările chestionarului nu ar trebui să provoace emoții negative la intimat (responder).

Întrebările pot fi formă închisă sau deschisă.

O întrebare se numește închisă dacă conține un set complet de răspunsuri în chestionar. Intimatul marchează doar opțiunea care coincide cu opinia sa.

Această formă a chestionarului reduce semnificativ timpul de completare și, în același timp, face chestionarul potrivit pentru prelucrare pe computer. Dar uneori este nevoie de a afla direct opinia respondentului cu privire la o întrebare care exclude răspunsurile pregătite în prealabil. În acest caz, sunt folosite întrebări deschise.

Când răspunde la o întrebare deschisă, respondentul se ghidează numai după propriile idei. Prin urmare, un astfel de răspuns este mai individualizat.

Conformitatea cu o serie de alte cerințe contribuie, de asemenea, la creșterea fiabilității răspunsurilor. Una dintre ele este aceea că intimatului ar trebui să i se ofere posibilitatea de a se sustrage de la răspuns, de a-și exprima o opinie incertă. Pentru a face acest lucru, scala de evaluare ar trebui să prevadă opțiuni de răspuns: „greu de spus”, „dificil de răspuns”, „se întâmplă în moduri diferite”, „oricand”, etc. Însă predominarea unor astfel de opțiuni în răspunsuri este dovada fie a incompetenței respondentului, fie a inadecvării formulării întrebării pentru a obține informațiile necesare.

Pentru a obține informații fiabile despre fenomenul sau procesul studiat, nu este necesară intervievarea întregului contingent, întrucât obiectul de studiu poate fi numeric foarte mare. În cazurile în care obiectul de studiu depășește câteva sute de persoane, se folosește o anchetă selectivă.

4) Metoda evaluărilor experților este un tip de anchetă asociată cu implicarea în evaluarea fenomenelor studiate, a proceselor persoanelor care sunt cele mai competente în problema studiată.

Opiniile experților, completându-se și verificându-se reciproc, fac posibilă evaluarea destul de obiectivă a cercetării.

Utilizarea acestei metode necesită o serie de condiții:

Selectarea atentă a experților - oameni care cunosc bine zona evaluată, obiectul studiat și sunt capabili de o evaluare obiectivă, imparțială.

Alegerea unui sistem de evaluare precis și convenabil și a unor scale de măsurare adecvate, care eficientizează judecățile și face posibilă exprimarea lor în anumite cantități.

Este adesea necesar să se instruiască experți pentru a utiliza scalele propuse pentru o evaluare fără ambiguități, pentru a minimiza erorile și a face evaluările comparabile.

Dacă experții care acționează independent unul de celălalt dau constant estimări identice sau similare sau își exprimă opinii similare, există motive să credem că se apropie de cele obiective. Dacă estimările diferă foarte mult, atunci aceasta indică fie o alegere nereușită a sistemului de notare și a scalelor de măsurare, fie incompetența experților.

Euristica sunt tehnici și metode de luare a deciziilor care folosesc intuiția și experiența specialiștilor în rezolvarea unor probleme similare.

Metode de predicție euristică - metode utilizate pentru a prezice comportamentul sisteme complexe cu multi parametri si scopuri, cand nu este posibila oficializarea prognozei sub forma unor modele matematice.

Distinge două grupe de metode de prognoză euristică :

- intuitiv, bazat pe erudiție personală, perspicacitate și experiență expertă.

Metoda evaluărilor experților (grup intuitiv de metode) a primit o dezvoltare maximă, a cărei esență este utilizarea unui grup de experți (specialiști într-un anumit domeniu de activitate) în elaborarea soluțiilor predictive.

- analitic, bazat pe analiza logica a modelului procesului de dezvoltare a obiectului de prognoza.

Metoda analitică vă permite să efectuați o analiză logică a oricărei situații previzibile și să o prezentați sub forma unei note analitice. Acesta implică munca independentă a unui expert cu privire la analiza tendințelor, evaluarea stării și a căilor de dezvoltare ale obiectului prezis.

Metode de evaluare a experților

a) Persoană fizică

- Metoda „interviului” permite contactul direct între un expert și un specialist conform schemei „întrebare-răspuns”, timp în care prognozatorul, în conformitate cu un program pre-elaborat, pune întrebări expertului cu privire la perspectivele de dezvoltare a obiectului prezis.

- Metoda de scriere a scenariilor se bazează pe determinarea logicii desfăşurării în timp a unui proces sau a unui fenomen când diverse conditii, determinând scopul de dezvoltare al obiectului proiectat.

Un scenariu este o imagine care reflectă o soluție detaliată consecventă a unei probleme, identificarea posibilelor obstacole, detectarea deficiențelor grave pentru a rezolva problema unei posibile încetări a lucrărilor în curs sau finalizarea lucrărilor în desfășurare asupra unui obiect prezis.

- Metoda „arborele scopurilor” este utilizată în analiza sistemelor, obiectelor, proceselor în care se pot distinge mai multe niveluri structurale sau ierarhice.

„Arborele obiectivelor” este construit prin evidențierea secvențială a componentelor din ce în ce mai mici la niveluri inferioare. Figura arată că fiecare ramură de la fiecare nivel se împarte în două ramuri ale următorului nivel inferior.

b) Colectiv

- Metoda „Delphi” constă în organizarea unei culegeri sistematice de evaluări ale experților, prelucrarea lor matematică și statistică și ajustarea consecventă de către experți a aprecierilor acestora pe baza rezultatelor fiecărui ciclu de prelucrare.

Principalele sale caracteristici sunt: ​​anonimatul experților; o procedură în mai multe runde pentru intervievarea experților prin interogarea acestora; furnizarea de informații experților, inclusiv schimbul acestora între experți, după fiecare rundă a sondajului, păstrând în același timp anonimatul evaluărilor; fundamentarea răspunsurilor experților la solicitarea organizatorilor. Metoda este concepută pentru a obține informații relativ fiabile în situațiile de insuficiență acută a acesteia, de exemplu, în probleme de prognoză complexă științifică și tehnică pe termen lung.

- Metoda „generarii colective de idei” (brainstorming) este adecvată pentru determinare Opțiuni dezvoltarea obiectului de prognoză și obținerea de rezultate productive într-un timp scurt prin implicarea tuturor experților într-un proces creativ activ.

Esența acestei metode este mobilizarea potențialului creativ al experților în timpul brainstorming-ului și generarea de idei, urmată de distrugerea (distrugerea, critica) acestor idei și formularea de contra-idei.

- Metoda „comisiilor” constă în determinarea consecvenței opiniilor experților pe domenii promițătoare pentru dezvoltarea obiectului de prognoză, formulate anterior de specialiști individuali.

Rezultatul final este afișat fie ca o medie de judecată, fie ca o medie aritmetică, fie ca o medie ponderată a evaluării.

5) Testare - o procedură de diagnosticare, care constă în aplicarea unor teste.

Testele sunt de obicei date subiecților fie sub forma unei liste de întrebări care necesită răspunsuri scurte și lipsite de ambiguitate, fie sub formă de sarcini, a căror rezolvare nu necesită mult timp și necesită, de asemenea, soluții clare, fie sub formă de unele pe termen scurt munca practica subiecte, cum ar fi munca de calificare de probă în învăţământul profesional, în economia muncii etc. Testele sunt împărțite în alb, hardware (de exemplu, pe un computer) și practice; pentru utilizare individuală și de grup.

Iată, poate, toate metodele-operații empirice pe care comunitatea științifică le are astăzi la dispoziție. În continuare, vom lua în considerare metode-acțiuni empirice, care se bazează pe utilizarea metodelor-operații și combinațiile acestora.

2.2. Metode empirice (metode-acțiuni)

Metodele-acțiuni empirice ar trebui, în primul rând, împărțite în două clase.

2.2.1. Metodele de urmărire a obiectelor sunt metode de studiere a unui obiect fără modificări sau transformări semnificative.

Până la urmă, conform principiului complementarității, cercetătorul (observatorul) nu poate decât să schimbe obiectul.

Acestea includ: metoda de urmărire în sine și manifestările sale particulare - examinarea, monitorizarea, studiul și generalizarea experienței.

1) Urmărirea - o metodă constând din operațiile de observare și măsurare.

Urmărirea, adesea, într-un număr de științe este, poate, singura metodă-acțiune empirică. De exemplu, în astronomie. La urma urmei, astronomii nu pot influența încă obiectele spațiale studiate. Singura posibilitate este de a urmări starea lor prin metode-operații: observare și măsurare. Același lucru, în mare măsură, se aplică unor ramuri ale cunoașterii științifice precum geografia, demografia etc., unde cercetătorul nu poate schimba nimic în obiectul de studiu.

În plus, urmărirea este utilizată și atunci când scopul este de a studia funcționarea naturală a unui obiect. De exemplu, atunci când se studiază anumite caracteristici ale radiațiilor radioactive sau când se studiază fiabilitatea dispozitivelor tehnice, care este verificată prin funcționarea lor pe termen lung.

2) Examinare - cum caz special metoda de urmărire este studiul obiectului studiat cu una sau alta măsură de profunzime și detaliu, în funcție de sarcinile stabilite de cercetător.

Un sinonim pentru cuvântul „examinare” este „inspecție”, ceea ce înseamnă că examinarea este practic studiul inițial al unui obiect, efectuat pentru a se familiariza cu starea, funcțiile, structura acestuia etc.

Sondajele se aplică cel mai adesea în raport cu structurile organizatorice - întreprinderi, instituții etc. - sau în legătură cu entitățile publice, de exemplu, aşezări pentru care examinările pot fi externe și interne.

Anchete externe: un studiu al situației socio-culturale și economice din regiune, un studiu al pieței bunurilor și serviciilor și al pieței muncii, un studiu al stării de ocupare a populației etc. Anchete interne: anchete în cadrul întreprinderii, instituții - anchete privind starea procesului de producție, sondaje ale contingentului de angajați etc.

Sondajul se realizează prin metodele-operații de cercetare empirică: observarea, studiul și analiza documentației, sondaj oral și scris, implicarea experților etc.

Orice examinare se desfășoară conform unui program detaliat elaborat în prealabil, în care conținutul lucrării, instrumentele acesteia (compilare de chestionare, truse de testare, chestionare, o listă de documente care urmează să fie studiate etc.), precum și criterii. pentru evaluarea fenomenelor și proceselor de studiat, sunt planificate în detaliu.

Urmează următoarele etape: colectarea informațiilor, rezumarea materialelor, rezumarea și pregătirea materialelor de raportare.

În fiecare etapă, poate fi necesară ajustarea programului de anchetă atunci când cercetătorul sau un grup de cercetători care îl efectuează este convins că datele colectate nu sunt suficiente pentru a obține rezultatele dorite, sau datele colectate nu reflectă imaginea obiectului. în studiu etc.

În funcție de gradul de profunzime, detaliu și sistematizare, anchetele sunt împărțite în:

– acrobatic sondaje (recunoaștere) efectuate pentru orientare preliminară, relativ la suprafață, în obiectul studiat;

– de specialitate sondaje (parțiale) efectuate pentru a studia anumite aspecte, aspecte ale obiectului studiat;

– modulare examene (complexe) - pentru studiul blocurilor întregi, complexe de întrebări programate de cercetător pe baza unui studiu preliminar suficient de detaliat al obiectului, structurii, funcțiilor acestuia etc.;

– sistemică sondaje - efectuate deja ca studii independente cu drepturi depline, pe baza izolării și formulării subiectului, scopului, ipotezei etc. și implicând o luare în considerare holistică a obiectului, a factorilor săi care formează sistemul.

La ce nivel să efectueze un sondaj în fiecare caz, cercetătorul sau echipa de cercetare decide, în funcție de scopurile și obiectivele muncii științifice.

3) Monitorizarea este o supraveghere constantă, o monitorizare regulată a stării unui obiect, a valorilor parametrilor săi individuali pentru a studia dinamica proceselor în desfășurare, a prezice anumite evenimente și, de asemenea, a preveni fenomenele nedorite.

De exemplu, monitorizarea mediului, monitorizarea sinoptică etc.

4) Studiul și generalizarea experienței (activitate).

La efectuarea cercetărilor, studiul și generalizarea experienței (organizaționale, industriale, tehnologice, medicale, pedagogice etc.) folosit in diverse scopuri:

- pentru determinare nivelul existent detalii despre întreprinderi, organizații, instituții,

- functionarea procesului tehnologic,

- identificarea deficiențelor și blocajelor în practicarea unui anumit domeniu de activitate;

- studierea eficacității aplicării recomandărilor științifice,

- identificarea de noi modele de activitate care se nasc în căutarea creativă a liderilor avansați, a specialiștilor și a echipelor întregi.

Studiul și generalizarea celor mai bune practici este una dintre principalele surse pentru dezvoltarea științei, de vreme ce această metodă permite identificarea problemelor științifice reale, creează o bază pentru studierea tiparelor de dezvoltare a proceselorîntr-o serie de domenii ale cunoașterii științifice, în primul rând în așa-numitele științe tehnologice.

Obiectul de studiu poate fi:

Experiență în masă - pentru a identifica principalele tendințe în dezvoltarea unei anumite industrii economie nationala;

Experiență negativă - pentru a identifica deficiențele și blocajele tipice;

Cele mai bune practici, în procesul cărora sunt identificate noi constatări pozitive, generalizate, devin proprietatea științei și practicii.

Criterii de bune practici:

1) Noutate. Se poate manifesta în diferite grade: de la introducerea de noi prevederi în știință până la aplicarea efectivă a prevederilor deja cunoscute.

2) Performanță ridicată. Cele mai bune practici ar trebui să ofere rezultate peste medie pentru industrie, grup de facilități similare etc.

3) Conformitatea cu realizările moderne ale științei. Realizare rezultate ridicate nu indică întotdeauna corespondența experienței cu cerințele științei.

4) Stabilitate- menținerea eficacității experimentului în condiții schimbătoare, obținând rezultate înalte pentru un timp suficient de lung.

5) Replicabilitate– posibilitatea de utilizare a experienței de către alte persoane și organizații. Cele mai bune practici pot fi puse la dispoziția altor persoane și organizații. Nu poate fi asociat doar cu caracteristicile personale ale autorului său.

6) Optimitatea experiență - obținerea de rezultate ridicate cu o cheltuială relativ economică a resurselor și, de asemenea, nu în detrimentul rezolvării altor probleme.

Studiul și generalizarea experienței se realizează prin metode empirice precum operații precum observarea, sondajele, studiul literaturii și documentelor etc.

Dezavantajul metodei de urmărire și al varietăților sale - sondajul, monitorizarea, studiul și generalizarea experienței ca metode-acțiuni empirice - este rolul relativ pasiv al cercetătorului - el poate studia, urmări și generaliza doar ceea ce s-a dezvoltat în realitatea înconjurătoare, fără a putea influenţa activ ceea ce se întâmplă.procese. Subliniem încă o dată că acest neajuns se datorează adesea unor circumstanțe obiective. Acest neajuns este lipsit de metode de transformare a obiectelor: lucru experimental și experiment.

O altă clasă de metode este asociată cu transformarea activă a obiectului studiat de către cercetător - să numim aceste metode metode de transformare - această clasă va include metode precum munca experimentală și experimentul.

2.2.2. Metode transformative - metode asociate cu transformarea activă a obiectului studiat de către cercetător

Metodele care transformă obiectul de studiu includ munca experimentală și experimentul. Diferența dintre ele constă în gradul de arbitrar al acțiunilor cercetătorului.

1) Lucrări experimentale - o procedură de cercetare non-strictă în care cercetătorul face modificări obiectului pe baza ideii de oportunitate

Un experiment este o procedură complet riguroasă în care cercetătorul trebuie să respecte cu strictețe cerințele experimentului.

Munca experimentală este, după cum sa menționat deja, o metodă de a face modificări deliberate obiectului studiat cu un anumit grad de arbitrar. Deci, geologul însuși stabilește unde să caute, ce să caute, prin ce metode - să foreze puțuri, să sape gropi etc. În același mod, un arheolog, paleontolog stabilește unde și cum să sapă. Sau în farmacie, se efectuează o căutare lungă de medicamente noi - din 10 mii de compuși sintetizați, doar unul devine medicament. Sau, de exemplu, muncă cu experiență în agricultură.

Munca experimentală ca metodă de cercetare este utilizată pe scară largă în științele legate de activitățile umane - pedagogie, economie etc., atunci când modelele sunt create și testate, de regulă, drepturi de autor: firme, institutii de invatamant etc., sau sunt create și testate diverse metode ale autorului. Sau se creează un manual experimental, un preparat experimental, un prototip și apoi se testează în practică.

Munca experimentală este într-un sens similară cu un experiment de gândire - atât aici, cât și acolo, se pune întrebarea: „ce se întâmplă dacă...?” Numai într-un experiment mental situația este jucată „în minte”, în timp ce în munca experimentală situația este jucată prin acțiune.

Dar, munca experimentală nu este o căutare haotică oarbă prin „încercare și eroare”.

Munca experimentală devine o metodă de cercetare științifică cu următoarele conditii :

- Când se pune pe baza unor date obţinute de ştiinţă în conformitate cu o ipoteză justificată teoretic.

- Când este însoțită de analiză profundă, se trag concluzii din ea și se creează generalizări teoretice.

În munca experimentală se folosesc toate metodele-operații ale cercetării empirice: observarea, măsurarea, analiza documentelor, evaluarea inter pares etc.

Munca experimentală ocupă, parcă, un loc intermediar între urmărirea obiectelor și experiment.

Este o modalitate de intervenție activă a cercetătorului în obiect. Cu toate acestea, munca experimentală oferă, în special, doar rezultatele eficacității sau ineficienței anumitor inovații într-o formă generală, rezumată. Care dintre factorii inovațiilor implementate dau un efect mai mare, care mai puțin, modul în care se influențează reciproc - munca experimentală nu poate răspunde la aceste întrebări.

Pentru un studiu mai profund al esenței unui anumit fenomen, al schimbărilor care au loc în acesta și al motivelor acestor schimbări, în procesul cercetării, se recurge la variarea condițiilor de apariție a fenomenelor și proceselor și a factorilor care le influențează. Experimentul servește acestui scop.

2) Experiment - o metodă generală de cercetare empirică, a cărei esență este aceea că fenomenele și procesele sunt studiate în condiții strict controlate și controlate.

Principiul de bază al experimentului- o schimbare în fiecare procedură de cercetare doar a unuia dintre anumiți factori, în timp ce restul rămân neschimbați și controlabili.

Dacă este necesar să se verifice influența unui alt factor, se efectuează următoarea procedură de cercetare, unde acest ultim factor este modificat și toți ceilalți factori controlați rămân neschimbați și așa mai departe.

În timpul experimentului, cercetătorul schimbă în mod deliberat cursul unui fenomen prin introducerea unui nou factor în el.

Se numește un nou factor introdus sau modificat de experimentator factor experimental, sau variabila independenta.

Factorii care s-au modificat sub influența variabilei independente se numesc variabile dependente.

Există multe clasificări ale experimentelor în literatură.

În funcție de natura obiectului studiat, se obișnuiește să se facă distincția între experimente fizice, chimice, biologice, psihologice etc.

Conform scopului principal, experimentele sunt împărțite în verificare (verificare empirică a unei anumite ipoteze) și căutare (colectare a informațiilor empirice necesare pentru a construi sau rafina conjectura, ideea propusă).

În funcție de natura și varietatea mijloacelor și condițiilor experimentului și a metodelor de utilizare a acestor mijloace, se poate distinge între direct (dacă mijloacele sunt folosite direct pentru studierea obiectului), model (dacă se folosește un model care înlocuiește obiect), câmp (în condiții naturale, de exemplu, în spațiu), experiment de laborator (în condiții artificiale).

În fine, se poate vorbi de experimente calitative și cantitative, bazate pe diferența dintre rezultatele experimentului.

Experimentele calitative, de regulă, sunt întreprinse pentru a identifica impactul anumitor factori asupra procesului studiat fără a stabili o relație cantitativă exactă între mărimile caracteristice.

Pentru a asigura valoarea exactă a parametrilor esențiali care afectează comportamentul obiectului studiat este necesar un experiment cantitativ.

În funcție de natura strategiei de cercetare experimentală, există:

1) experimente efectuate prin metoda „încercare și eroare”;

2) experimente bazate pe un algoritm închis;

3) experimente folosind metoda „cutie neagră”, conducând la concluzii de la cunoașterea funcției până la cunoașterea structurii obiectului;

4) experimente cu ajutorul unei „casete deschise”, care permit, pe baza cunoștințelor structurii, crearea unui eșantion cu funcții specificate.

LA anul trecut Experimentele în care computerul acționează ca mijloc de cunoaștere au devenit larg răspândite. Ele sunt deosebit de importante atunci când sistemele reale nu permit nici experimentarea directă, nici experimentarea cu ajutorul modelelor materiale. Într-un număr de cazuri, experimentele pe computer simplifică dramatic procesul de cercetare - cu ajutorul lor, situațiile sunt „reproduse” prin construirea unui model al sistemului studiat.

Vorbind despre experiment ca metodă de cunoaștere, nu se poate să nu remarcă un alt tip de experimentare, care joacă un rol important în cercetarea științelor naturale. Acesta este un experiment mental - cercetătorul operează nu cu material concret, senzual, ci cu o imagine ideală, model. Toate cunoștințele dobândite în cursul experimentării mentale sunt supuse verificării practice, în special într-un experiment real. De aceea această specie experimentarea ar trebui să fie atribuită metodelor de cunoaștere teoretică (vezi mai sus). P.V. Kopnin, de exemplu, scrie: „Cercetarea științifică este cu adevărat experimentală numai atunci când concluzia nu se trage din raționamentul speculativ, ci din observarea senzorială, practică, a fenomenelor. Prin urmare, ceea ce se numește uneori un experiment teoretic sau gândit nu este de fapt un experiment. Un experiment de gândire este un raționament teoretic obișnuit care ia forma externă a unui experiment.

Metodele teoretice ale cunoașterii științifice ar trebui să includă și alte tipuri de experimente, de exemplu așa-numitele experimente matematice și de simulare. „Esența metodei experimentului matematic este că experimentele sunt efectuate nu cu obiectul în sine, așa cum este cazul în metoda experimentală clasică, ci cu descrierea acestuia în limbajul secțiunii corespunzătoare de matematică.” Un experiment de simulare este un studiu idealizat prin simularea comportamentului unui obiect în loc de experimentare reală. Cu alte cuvinte, aceste tipuri de experimentare sunt variante ale unui experiment model cu imagini idealizate. Mai multe discuții despre modelare matematică iar experimentele de simulare sunt prezentate mai jos în al treilea capitol.

Așadar, am încercat să descriem metodele de cercetare din cele mai generale poziții. Desigur, în fiecare ramură a cunoașterii științifice s-au dezvoltat anumite tradiții în interpretarea și utilizarea metodelor de cercetare. Astfel, metoda de analiză a frecvenței în lingvistică se va referi la metoda de urmărire (metodă-acțiune) efectuată prin metodele de analiză a documentelor și operațiuni de măsurare. Experimentele sunt de obicei împărțite în constatare, instruire, control și comparative. Dar toate sunt experimente (metode-acțiuni) realizate prin metode-operații: observații, măsurători, testari etc.

) experimente și rezultate în raport cu teoria testată.

Părți separate ale metodei științifice au fost folosite de filozofii Greciei antice. Ei au dezvoltat regulile logicii și principiile pentru desfășurarea unei dispute, a cărei culme a fost sofistica. Totuși, scopul sofiștilor nu era atât adevărul științific, cât victoria în procese în care formalismul depășea orice altă abordare. În același timp, concluziile obținute ca urmare a raționamentului au avut prioritate față de practica observată. Un exemplu celebru este afirmația că Ahile cu picior iute nu va depăși niciodată o țestoasă. Adversarul sofistilor, Socrate, este creditat ca a spus ca adevarul se naste intr-o disputa.

Experimentul este împărțit în următoarele etape:

• Colectare de informatii;
• Observarea unui fenomen;
• Analiză;
• Elaborarea unei ipoteze pentru a explica fenomenul;
• Dezvoltarea unei teorii care explică fenomenul pe baza ipotezelor într-un sens mai larg.

Cercetare științifică

Cercetarea științifică este procesul de studiu, experimentare, conceptualizare și testare a unei teorii asociate cu obținerea cunoștințelor științifice.

Tipuri de cercetare:

• Cercetare de bază întreprinsă în primul rând pentru a genera noi cunoștințe, indiferent de perspectivele de aplicare.
• Cercetare aplicată.

Observatii

Articolul principal: Observație (știință)

Observarea este un proces intenționat de percepție a obiectelor realității, ale cărui rezultate sunt înregistrate în descriere. Observarea repetată este necesară pentru a obține rezultate semnificative.

• observarea directă, care se efectuează fără utilizarea mijloacelor tehnice;
• observarea indirectă – folosind dispozitive tehnice.

măsurători

Măsurarea este determinarea valorilor cantitative, a proprietăților unui obiect folosind dispozitive tehnice speciale și unități de măsură.

Adevăr și prejudecăți

Adevărul și credința sunt două surori, fiice ale aceluiași Părinte Suprem, care nu pot intra niciodată în conflict una cu cealaltă, decât dacă cineva, dintr-o vanitate și o dovadă a propriei înțelepciuni, le pune dușmănie. Iar oamenii prudenți și amabili ar trebui să se gândească dacă există vreo modalitate de a explica și de a evita conflictul civil imaginar dintre ei.

Acum presupunerea intervenției divine scoate automat teoria care a folosit o astfel de presupunere în afara granițelor științei, deoarece o astfel de presupunere este în principiu neverificabilă și de nerefuzat (adică, contrar criteriului lui Popper). În același timp, convingerile personale ale oamenilor de știință asociate cu religia sunt cele mai greu de depășit. În munca lor științifică, ei sunt nevoiți să caute cauzele fenomenelor exclusiv în domeniul natural, fără a se baza pe supranatural. După cum a remarcat academicianul Vitaly Lazarevich Ginzburg,

În toate cazurile pe care le cunosc, fizicienii și astronomii credincioși în lucrările lor științifice nu îl menționează pe Dumnezeu într-un singur cuvânt... În timp ce se angajează în activități științifice specifice, credinciosul, de fapt, uită de Dumnezeu...

Chiar și fără religie, o simplă credință în ceva bazată pe experiența sau cunoștințele anterioare poate schimba interpretarea rezultatelor observației. O persoană care are o anumită credință despre un anumit fenomen este adesea înclinată să accepte faptele ca dovadă a credinței sale, doar pentru că acestea nu o contrazic direct. În analiză, se poate dovedi că obiectul credinței este doar un caz special al unor fenomene mai generale (de exemplu, teoria undelor corpusculare consideră că ideile anterioare despre lumină sub formă de particule sau unde sunt cazuri speciale) sau nu este legate de obiectul de observație (de exemplu, conceptul lui Teplorod de temperatură).

Prejudecățile ideologice nu pot fi mai puțin antiștiințifice. Un exemplu de incompatibilitate între astfel de prejudecăți și metoda științifică este sesiunea din 1948 a Academiei de Științe Agricole din Rusia, în urma căreia genetica în URSS a fost interzisă până în 1952, iar știința biologică a stagnat timp de aproape 20 de ani. Una dintre principalele teze ale biologilor „Michurinsk” conduși de T. D. Lysenko împotriva geneticii a fost că fondatorii teoriei clasice a eredității (în mod inerent materialist) Mendel, Weisman și Morgan, se presupune că datorită idealismului lor, au creat o teorie idealistă incorectă cu elemente. de misticism în loc de materialist corect:

După cum am observat mai devreme, ciocnirea viziunilor materialiste și idealiste asupra lumii în stiinta biologica a avut loc de-a lungul istoriei sale... Pentru noi este destul de clar că principalele prevederi ale Mendelism-Morganism sunt false. Ele nu reflectă realitatea naturii vii și sunt un exemplu de metafizică și idealism... Adevăratul fundal ideologic al geneticii morganiste a fost bine (din întâmplare pentru morganiștii noștri) dezvăluit de către fizicianul E. Schrödinger. În cartea sa „Ce este viața din punct de vedere al fizicii?”, expunând aprobator teoria cromozomală a lui Weismann, a ajuns la o serie de concluzii filozofice. Iată-l pe cel principal: „... sufletul individual personal este egal cu sufletul omniprezent, omniscient, etern”. Schrödinger consideră aceasta concluzia sa principală „... cea mai mare pe care o poate da un biolog, încercând să dovedească atât existența lui Dumnezeu, cât și nemurirea sufletului dintr-o singură lovitură”.

Critica metodei științifice

Deși post-pozitiviștii resping noțiunea de adevăr, totuși, alți metodologi ai științei își exprimă speranța de a găsi criterii comune care să permită abordarea unei descrieri mai adecvate a lumii.

Fenomenul paradigmei

Falsificaționism subtil

Cunoștințe și cunoștințe tacite

Vezi si

• Lucrări de cercetare și dezvoltare

Note

1. Isaac Newton (1687, 1713, 1726). „Principiile matematice ale filosofiei naturale”, partea a treia a „Sistemul lumii”. Traducere din latină și note de A. N. Krylov. M., Nauka, 1989, 688 s ISBN 5-02-000747-1
2. metoda științifică - Definiție din dicționarul online Merriam-Webster. Merriam-Webster. merriam-webster.com. - Definiţie din dicţionarul Merriam-Webster. Arhivat din original pe 24 august 2011. Consultat la 15 februarie 2008.
3. Dobrynina V. I. şi alţii. Filosofia secolului XX. Tutorial . - M .: CINO al Societății „Cunoașterii” din Rusia, 1997. - S. 288. - ISBN 5-7646-0013-8
4. Discorsi e dimonstrazioni mathematiche intorno à due nuove scienze attenenti alla meccanica ed movimenti locali. Tratat „Conversații și fundamente matematice ale două noi științe privind mecanica și legile căderii” în traducere în engleză.
5. Lomonosov M. V. Fenomenul lui Venus pe Soare, observat la Academia Imperială Maya de Științe din Sankt Petersburg în a 26-a zi a anului 1761 // Lomonosov M. V. Complete Works. - M.; L., 1955. - T. 4. - str. 368
6. Vitaly Ginzburg Credința în Dumnezeu este incompatibilă cu gândirea științifică // Căutare. - 1998. - № 29-30.
7. Alexandrov V. Ya. Anii grei de biologie sovietică
8. Despre situația în știința biologică: raport textual al sesiunii VASKhNIIL. 1948.
9. V. N. Porus Principiile criticii raţionale
10. I. Lakatos „Falsificarea și metodologia programelor de cercetare” Capitolul 2. Fallibism vs. Falsificationism
11. Paul Feyerabend Împotriva metodei. Eseu despre teoria anarhistă a cunoașterii.
12. T. Kuhn „Logica şi metodologia ştiinţei. Structura revoluțiilor științifice, capitolul VI. Anomalie și apariție descoperiri științifice
13. (engleză) Nicolae Copernic. De revolutionibus orbium coelestium, 1543

Legături

• Martin Goldstein, Inge F. Goldstein. De unde stim. Studiul procesului de cunoaștere științifică / Abr. pe. din engleza. A. E. Petrova. - M .: Cunoașterea, 1984. - 256 p.
• Nesterov, Viaceslav Seria de prelegeri: Cunoașterea științifică ca model. Teoria modernă a adevărului. . sinor.ru. Preluat la 4 aprilie 2008.