________________
Kıdemli öğretmen ek eğitim Ek eğitim öğretmenlerinin faaliyetlerinin koordinasyonunu ve onlara metodolojik yardım sağlanmasını sağlamak için, ayrıca genelleştirilmiş emek işlevlerinde açıklanan işlevleri yerine getirir. genel eğitim programları" ve C Bu profesyonel standardın "ek genel eğitim programlarının uygulanması için örgütsel ve pedagojik destek".

Pozisyonun başlığı, alandaki ek meslek öncesi eğitim programlarının uygulanmasında kullanılır. beden Eğitimi ve spor.

Eğitmen-öğretmen faaliyetlerinin koordinasyonunu sağlamak ve metodolojik yardım sağlamak için, kıdemli eğitici-öğretmen ayrıca genelleştirilmiş işgücü işlevlerinde açıklanan işlevleri yerine getirir B "Ek genel eğitim programlarının uygulanması için örgütsel ve metodolojik destek" ve C Bu profesyonel standardın "ek genel eğitim programlarının uygulanması için organizasyonel ve pedagojik destek".

Pozisyonun adı, sanat alanındaki ek meslek öncesi ve genel gelişim eğitim programlarının uygulanmasında ek eğitim organizasyonlarında kullanılır (sanat türüne göre çocuk sanat okulları).

İş Kanunu'nun 331, 351.1. Maddeleri Rusya Federasyonu 30 Aralık 2001 tarihli N 197-FZ (Rusya Federasyonu Toplu Mevzuatı, 2002, N 1, md. 308, 2010, N 52, md. 7002, 2013, N 27, md. 3477, 2014, N 52, md. 7554,2015, N 1, madde 42).

12 Nisan 2011 tarihli Rusya Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın emri N 302n "Zararlı ve (veya) tehlikeli listelerin onaylanması üzerine üretim faktörleri ve performansı sırasında zorunlu ön ve periyodik tıbbi muayenelerin (muayenelerin) yapıldığı işler ve ağır iş yapan ve zararlı ve (veya) tehlikeli olan işçilerin zorunlu ön ve periyodik tıbbi muayenelerini (muayenelerini) yapma Prosedürü çalışma koşulları "(Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlı 21 Ekim 2011, kayıt N 22111), Rusya Sağlık Bakanlığı'nın 15 Mayıs 2013 tarihli N 296n (Temmuz ayında Rusya Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiş) emirleriyle değiştirildiği şekliyle 3, 2013, kayıt N 28970) ve 5 Aralık 2014 tarihli N 29 Aralık 2012 tarih ve 273-F3 sayılı "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Federal Kanunun 48. Maddesi (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53 , Madde 7598); Madde 69, 213 T 30 Aralık 2001 tarihli Rusya Federasyonu Cevher Kodu N 197-FZ (Rusya Federasyonu'nun Toplu Mevzuatı, 2002, N 1, Madde 3; 2004, N 35, madde 3607; 2006, N 27, madde 2878; 2008, N 30, makale 3616; 2011, N 49, madde 7031; 2013, N 48, madde 6165, N 52, madde 6986).

ek özellikler

Bir ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı güncel bir konudur. Bu nedenle, tanıtımıyla ilgili her şey şu anda uzmanlar ve uzmanlar tarafından tartışılan bir konudur.

Belge uygulamasının özellikleri

Bu profesyonel standart ek eğitim alanında çalışanlar için geçerli olan tüm gereklilikler hakkında ayrıntılı bilgi içerir. Üzerinde şu an Pedagojik topluluk hükümlerini farklı algıladığı için bu standardın tanıtımı ertelendi. Bu belgenin ön nihai hale getirilmesine ve içindeki sayısız yanlışlığın düzeltilmesine karar verildi.

"Ek eğitim" kategorisinin özellikleri

Bir ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı, derslerinde kullanan kişi kategorisi için geliştirilmiştir. profesyonel aktiviteçeşitli alanlarda deneyim, bilgi, yetkinlikler: psikoloji, profil yönü, pedagoji.

İşlerinde bir profil olarak sanatsal aktivite, koreografi, teknik yaratıcılık.

Bu alandaki birçok çalışanın pedagojik veya psikolojik eğitim diploması yoktur. Bu nedenle, ek eğitim öğretmenleri için gereksinimlerin geliştirilmesi sürecinde ciddi sorunlar ortaya çıkmıştır, çünkü belirli bir süre için geliştirilen ek eğitim sisteminin tüm nüanslarını ve özelliklerini dikkate almak gerekir.

Eğitim gereksinimleri

Bir ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı, ek eğitim çalışanlarının daha yüksek olması gerektiğini belirten bir bölüm içerir. Öğretmen eğitimi(lisans derecesi şeklinde) ve alanda mesleki ek yeterlilik metodik çalışma yetişkinler ve çocuklar için ek eğitimde.

Bu gerekliliğin dikkatli bir şekilde incelenmesiyle, ek bir eğitim sisteminin öğretmeninin iki diplomaya sahip olması gerektiği ortaya çıkıyor. Bir eğitim almak gerçek bir görevse, ikinci (ücretli) eğitimin devamı, ek eğitim sisteminin tüm çalışanları için geçerli değildir.

Ek eğitim öğretmeninin standardı, aynı zamanda, uzmanlara göre böyle bir madde içerir. profesyonel program faaliyet profiline karşılık gelen, en az üç yılda bir olmalıdır.

yerine getirmek için bu gereklilikÜlkede, ek eğitim öğretmenlerinin niteliklerini sürekli olarak geliştirmelerine olanak sağlayacak özel ileri eğitim merkezleri oluşturulmalıdır.

Şu anda bu soru açık kalıyor, ileri eğitim için gereklilikleri yerine getirmek imkansız.

Ek Eğitimin Önemi

Bir ek eğitim öğretmeninin faaliyeti, genç nesilde vatandaşlık ve vatanseverliğin oluşumu için önemlidir. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanı Olga Vasilyeva, eğitim kurumlarında bilimsel ve teknik yaratıcılık, satranç, müzik ve tiyatro sanatı üzerine ücretsiz bölümler ve çevreler getirmenin önemini defalarca vurguladı.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın öncelikli faaliyet alanlarından biri haline gelen ek eğitimdir.

Uygulamanın ana sorunları

Bir ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı sadece pedagojik toplulukta dikkate alınmaktadır, gerçek uygulamaya dahil edilmemiştir. Bu “yavaşlamanın” ana nedenleri arasında uzmanlar, organizasyonel, yönetsel ve pedagojik sorunları tespit ediyor.

Örgütsel ve yönetsel sorunlar olarak, okul çocukları ve yetişkinler için tam teşekküllü genel eğitim ek eğitim programlarının varlığı öne çıkıyor. Ek olarak, şu anda, ders dışı eğitim sistemi, okul çocuklarının bireysel yaş özelliklerine uyarlanmış yeterli sayıda öğretim aracına sahip değildir.

Mesleki bir standardı uygulamaya koymak için öncelikle öğretmenlere bireysel eğitim programlarının geliştirilmesinde metodolojik destek sağlamak gerekir.

Ek olarak, özel programlarda ek eğitim öğretmenlerinin çalışmalarının etkinliğini analiz edecek, belirtilen görevlerin uygulanması için tam teşekküllü bir materyal ve teknik temel oluşturacak uzmanların çalışmalarını organize etmek önemlidir. yönergeler Her eğitim alanı için.

Mesleki becerilerin transferi

Bir ek eğitim öğretmeninin olumlu deneyimi, genç profesyonellerin tanışmak için gerçek bir fırsata sahip olması için yayınlanmalıdır. en iyi uygulamalar, bu da belirli malzeme maliyetlerini ifade eder.

Birçok okul öğretmeninin temele dayalı bir organizasyon fikri konusunda olumlu olmasına rağmen genel eğitim okullarıçocukların ücretsiz olarak çalışabilecekleri çok sayıda stüdyo, çevre, yaratıcı dernek, pratikte yaratılma süreci ciddi maddi problemlerle ilişkilidir.

Personel sorunları

Mesleki standartta belirtilen ek eğitim öğretmeni gereksinimleri dikkate alındığında, ek eğitim çevrelerinde sadece branş öğretmenleri çalışabilir. "Hayatta kalabilmek" için, şu anda okul öğretmenleri 30 saatlik bir çalışma yükü almak zorunda kalıyorlar, bu nedenle ek eğitim için metodolojik programlar geliştirmek, okul sonrası çevreler düzenlemek ve yaratıcı olmak için ne fiziksel ne de ahlaki güce sahipler. öğrencileri için stüdyolar. .

Bir ek eğitim öğretmeninin niteliği, pedagojik eğitimin varlığını gerektirir, ancak son zamanlarda daha yüksek Eğitim Kurumlarıöğretmen yetiştirme ile ilgili alanların sayısı azaltılmıştır. Bu "personel açlığı", standardın uygulamaya geçirilmesindeki yavaşlamanın da sebebidir.

Öğretmen günün her saatinde çalışamaz, bu nedenle ders etkinliklerini tercih eder, nesnel nedenlerle okul çocukları için ek eğitim sistemini görmezden gelir.

Temel hükümler

Ders dışı çalışmanın ne olduğuna bakalım. Pedagojik bir eğitim almak için ek eğitim öğretmeni. Aksi takdirde, çocuklarla çalışma hakkı yoktur. Mesleki standart, yönetime yetkin bir personel politikasının uygulanmasında, eğitim kurumu çalışanlarının yüksek kaliteli yönetiminde yardımcı olmayı amaçlamaktadır.

Çalışanların performans değerlendirme testleri yapılırken, ücret belirlenirken, geliştirme yapılırken bu belge kullanılmalıdır. iş tanımları, öğretmenlerle iş sözleşmelerinin yapılması.

Yetişkinler için ek eğitim öğretmeni ayrıca pedagojik bir eğitime sahip olmalı, niteliklerini periyodik olarak geliştirmelidir.

Bir istisna olarak (personel yokluğunda), çalışan tarafından pedagojik bir yönelimin profil eğitiminin daha sonra alınmasıyla istihdama izin verilir.

Standardı uygulama ihtiyacı

Rus ek eğitiminde bir standardın getirilmesinin nesnel nedenleri arasında, uzmanların öğretmenleri tasdik etme sürecinde karşılaştıkları zorlukları bir kenara bırakalım.

Tasdik komisyonlarının üyelerine rehberlik eden yasal normların bir kısmı yıllar önce geliştirilmiştir. Bu süre zarfında, ilgili olmaktan çıktılar, uzmanların sertifikalı bir ek eğitim öğretmeninin faaliyetlerini tam olarak değerlendirmesine izin vermiyorlar.

Yasama düzeyinde kabul edilecek yeni normlar, ders dışı etkinliklere katılan öğretmenlerin ilgi ve sorumluluklarını artırma fırsatı sağlayacaktır.

Sonuçlara ulaşmak için kurallar

Maksimum sonuçlara ulaşmak için geliştirilen standardı doğru bir şekilde uygulamak gerekir. Çalışanların faaliyetlerinin katı bir şekilde düzenlenmesi için bir önlem haline gelmemeli, ancak Rus ek eğitim sisteminin çalışanları için yeni metodolojik teknikler, standart olmayan çözümler aramaya teşvik edilmelidir.

Standarda göre, öğretmen şunları yapmakla yükümlüdür:

  • geliştirilen programa göre bir dizi çocuğu gruplar, stüdyolar, yaratıcı ekipler halinde yürütmek;
  • öğrencileri motive etmenin yollarını arayın;
  • sınıfın donanımını iyileştirmeye yönelik faaliyetler yürütmek;
  • özel bilgi materyalleri geliştirmek;
  • ebeveynlerin ve öğrencilerin isteklerini dikkate almak;
  • çocuklara yardım edin, onlar için bireysel eğitim yörüngeleri geliştirin.

o öğretmen okul öncesi eğitim her çocuğun yaratıcı potansiyelini, kendini geliştirmesini, kendini geliştirmesini ortaya çıkarmak için gerçek bir fırsat elde etmesi için okul çocukları için en uygun koşulları yaratmakla yükümlüdür.

Mesleki standart ayrıca, öğretmenin öğrencilerinin çeşitli sergilere ve yarışmalara hazırlanmasıyla ilgili çalışmaları yürütmesi gereken bir madde içerir.

Gerçek bir profesyonel, çocukların kendi kendini kontrol etmesi için koşulların nasıl yaratılacağını bilir, diğer kuruluşlarla, öğrencilerinin ebeveynleri ile etkili işbirliği için bir seçenek bulur.

Çözüm

Gözlenen yenilikler ve dönüşümler nedeniyle son yıllar Rus eğitim sisteminde, ek eğitim sistemine profesyonel bir öğretmen standardı getirme konusu ilgili ve zamanındadır.

Eğitim sürecinin belirli bir algoritmaya göre gerçekleşebilmesi için öğretmenin belirli bir kişisel nitelikleri, standartta da belirtilmiştir: yüksek yaratıcılık, entelektüel seviye, mizah anlayışı, hoşgörü, çocuklara sevgi.

Rus ek eğitim sisteminin tüm çalışanlarının zorunlu mesleki sertifikasyonunun geçmesini gerektiren Federal Eğitim Yasasında değişiklikler yapıldı. Belgenin geliştiricilerine göre bu prosedür, öğretmenlerin becerilerini değerlendirmenin bir ölçüsüdür. Başarılarının bir teyidi olarak öğretmenler mektuplar, sertifikalar, teşekkürler, diplomalar sunar. Sertifikasyon sonuçlarına göre, maaş miktarını önemli ölçüde etkileyecek belirli bir yeterlilik kategorisine atanacaklar.

ek eğitim

Ek eğitim öğretmeni, çocuklar için ek eğitim sağlar, çeşitli yaratıcı etkinliklerini geliştirir. Sorumlu olduğu daire, bölüm, stüdyo, kulüp ve diğer çocuk derneklerinin katılımcılarının kompozisyonunu tamamlar ve çalışma süresi boyunca onları korumak için önlemler alır.

Öğretmen ayrıca eğitim programlarının geliştirilmesine ve uygulanmasına katılır, bunların uygulanmasının kalitesinden, öğrencilerin yaşamından ve sağlığından sorumludur.

Bir ek eğitim öğretmeninin çalışmasının bir özelliği de öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin belirlenmesi, gelişimlerine destek, sürdürülebilir mesleki ilgi ve eğilimlerin oluşturulmasıdır. Kitlesel, kültürel organizasyonların sorumluluğu da genellikle ek eğitim öğretmenine dayanır.

Diğer şeylerin yanı sıra, öğretmen güvenlik yönetmeliklerine uymaktan sorumludur, metodik konferanslar. Görüldüğü gibi, bir ek eğitim öğretmeninin görevleri oldukça geniştir. Olağan pedagojik görevlere ek olarak, çocuğun kişiliğinin yaratıcı tarafını geliştirmesi, ruhsal büyümeyi ve derinlemesine bir bilgi sürecini desteklemesi de istenmektedir.

Buna göre öğrencilerin zihinlerindeki ek eğitim öğretmeni imajı çok çeşitli özelliklere sahiptir.

Ek eğitim merkezleri pedagojik uygulamada yeni bir olgu değildir. Değişken bir eğitim sisteminin gelişmesiyle birlikte bir öğrenci grubu çıkışıyla karşı karşıya kalan mikro bölge okullarında önemli bir dağılım elde etti. Kendi personel altyapısına sahip bağımsız merkezlerin oluşturulması, eğitim, eğlence programları seçimini genişletmeyi, sorunlu öğrenciler de dahil olmak üzere farklı öğrenci kategorilerine çekici gelen programları tanıtmayı mümkün kıldı. Yeni sonuçlar elde etmede ek eğitim merkezlerinin olanakları, tüm okulun, öğrencilerin, yaştan bağımsız olarak, eğitim faaliyetlerindeki ilerleme ölçüsünün sorunlarını çözmeye odaklanmalarında yatmaktadır. Ayrıca doğrudan okul bazında çalışan çocuklara yönelik ek eğitim merkezleri, özünde öğrencilerin isteklerine ve sorunlarına hızlı yanıt verilmesine yönelik merkezlerdir.

Yaş, cinsiyet ve akademik performans ne olursa olsun, ergenler şu öğretmen özelliklerine dikkat ederler: çok şey bilir - %76; duyarlı ve özenli - %74; çalışkan - %73; nazik, adil - %72; ilginç, yürekten açıklıyor - %69; açıklarken kimin anlamadığını görür ve yardım etmek için acele eder - %61; neşeli bir karakterle -% 61; ebeveynlere şikayet etmez - %58; bizimle değişiklikler sırasında -% 38.

Lise öğrencilerinin bir öğretmen için daha yüksek değerlendirme gereksinimleri vardır. Öğretmenin ahlaki niteliklerine ve entelektüel yeteneklerine, tam olarak etkileşim kurma yeteneğine daha fazla dikkat ederler.

Ek eğitim öğretmeni, işi hakkında daha tutkulu, daha yetkin olarak algılanır. Eğitime yaratıcı bir yaklaşım getirebildiği ve çocuğun yeteneklerini belirlemeye, ona destek olmaya ve branş öğretmenleri ve velilerden ilgi eksikliğini gidermeye çalıştığı anlaşılmaktadır. Psikolojik imajı, bir yardımcı, ebeveyn ve arkadaş özellikleri ile tamamlanmaktadır. Bir öğretmenin pasif ve çalışkan olmayan bir kişi olarak olumsuz imajları olmasına rağmen, olumsuz olarak açıklanabilecektir. kişisel deneyimöğrenciler.

Ek eğitim öğretmeni imajı, genel olarak bir öğretmen imajına benzer, ancak kendi yapı ve içerik özelliklerine sahiptir.

Ergenler her şeyden önce öğretmenin kültürüne, bilgisine, pratik becerilerinin düzeyine dikkat ederler. Ayrıca, öğrencilerin imajında, bu tür bileşenler, ilkelere bağlılık, eğitimcinin titizliği, öğretmenin işine karşı tutumu gibi hemen ortaya çıkar. Bir öğretmenin imajındaki ahlaki nitelikler de önemlidir: duyarlılığı, dikkati, inceliği.

Resmin yapısı ve içeriği

Buna dayanarak, görüntünün yapısında değerlendirici özellikler oluşur: saygı ve sempati, öğretmenin faaliyetlerinin onaylanması, bu kişinin duygusal algı kompleksi tarafından tamamlanır.

Bir gencin algısı, genç bir öğrencinin algısından daha amaçlı, planlı ve organizedir. Bazen incelik ve derinlik ile ayırt edilir ve bazen yüzeyselliği ile dikkat çekicidir.

Ortaokul öğrencilerinin dikkatine okul yaşıözel, seçici: ilginç dersler veya vakalar öğrencilerin ilgisini çeker ve uzun süre bir materyal veya fenomene odaklanabilirler. Ancak hafif heyecan, sıra dışı olana ilgi, genellikle dikkati değiştirmenin nedeni olur. Bu bağlamda, bir genç için bir öğretmenin beceri ve bilgilerini aktarma yeteneği önemlidir.

düşünmek Gençlik daha sistemli, tutarlı, olgun hale gelir. Soyut düşünme yeteneği gelişir, somut-figüratif ve soyut arasındaki ilişki ikincisi lehine değişir. Genç, öğretmenin kişiliğini ve eylemlerinin nedenlerini analiz etmeye başlar, oluşturulan görüntü kritik özellikler kazanır.

Uzman kategorisine aittir.
Pozisyon için ek eğitim öğretmeni orta mesleki eğitime sahip bir kişi atanır (iş deneyimi için gereksinimler sunmadan; öğretmenlik deneyimi: 2 ila 5 yıl; 5 ila 10 yıl; 10 yıldan fazla) veya daha yüksek mesleki eğitim (iş deneyimi için gereksinimler sunmadan; öğretmenlik deneyim : 2 ila 5 yıl; 5 ila 10 yıl; 10 yıldan fazla) veya yeterlilik kategorisi.
3. Randevu ek eğitim öğretmeni muafiyet, ibraz üzerine kurum müdürünün talimatıyla yapılır.
Ek eğitim öğretmeni bilmeli:

1. Rusya Federasyonu Anayasası.


2. Rusya Federasyonu yasaları, Rusya Federasyonu Hükümeti ve eğitim yetkililerinin eğitim konularındaki kararları ve kararları.
3. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme.
4. Yaş ve özel pedagoji ve psikoloji, fizyoloji, hijyen.
5. Yaratıcı etkinliklerinin temeli olan öğrencilerin (öğrencilerin) ilgi ve ihtiyaçlarının gelişiminin özellikleri.
6. Yetenekleri bulma ve destekleme metodolojisi.
7. Bilimsel, teknik, estetik, turistik ve yerel tarih, sağlık ve spor, boş zaman etkinlikleri, rekreasyon ve eğlencenin içeriği, metodolojisi ve organizasyonu.
8. Çevrelerin, bölümlerin, stüdyoların, kulüp birliklerinin meslek programları.
9. Çocuk grupları, organizasyonları ve derneklerinin faaliyetlerinin temelleri.
10. İş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma normları ve kuralları.

Ek eğitim öğretmeni doğrudan kurum müdürüne veya diğer görevliye rapor verir.
devamsızlık sırasında ek eğitim öğretmeni(tatil, hastalık vb.) görevleri kurum müdürünün emriyle atanan bir kişi tarafından yapılır. Bu kişi uygun hakları elde eder ve kendisine verilen görevlerin kaliteli ve zamanında yerine getirilmesinden sorumludur.

Ek eğitim öğretmeni:

1. Öğrencilerin (öğrencilerin) ek eğitimini gerçekleştirir, çeşitli yaratıcı etkinliklerini geliştirir.


2. Daire, bölüm, stüdyo, kulüp ve diğer çocuk derneklerinin öğrencilerinin (öğrencilerinin) kompozisyonunu tamamlar ve öğrenim süresi boyunca bunları korumak için önlemler alır.
3. Psikofizyolojik amaca dayalı olarak pedagojik olarak sağlam bir çalışma biçimi, yöntemi ve yöntemi (eğitim) sunar.
4. Öğrencilerin (öğrencilerin) hak ve özgürlüklerinin gözetilmesini sağlar.
5. Eğitim programlarının geliştirilmesine ve uygulanmasına katılır, uygulamalarının kalitesinden, öğrencilerin (öğrencilerin) yaşamı ve sağlığından sorumludur.
6. Derslerin plan ve programlarını hazırlar, uygulanmasını sağlar.
7. Öğrencilerin (öğrencilerin) yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarır, gelişimlerine, sürdürülebilir mesleki ilgi ve eğilimlerin oluşumuna katkıda bulunur.
8. Üstün zekalı ve yetenekli öğrencileri (öğrencileri) destekler. gelişimsel engelli çocuklar.
9. Öğrencilerin (öğrencilerin) halka açık etkinliklere katılımını düzenler.
10. Ebeveynlere (onların yerine geçen kişilere) ve ayrıca kendi yetkileri dahilinde öğretim personeline danışmanlık yardımı sağlar.
11. Dersler sırasında iş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kural ve normlarına uyulmasını sağlar.
12. Metodolojik derneklerin faaliyetlerine ve diğer metodolojik çalışma biçimlerine katılır.
13. Mesleki niteliklerini geliştirir.

Ek eğitim öğretmeni Haklı:
1. Kurum yönetiminin faaliyetlerine ilişkin taslak kararları hakkında bilgi edinin.
2. Yetkisi dahilindeki konularda, kurumun faaliyetlerini iyileştirmek ve çalışma yöntemlerini iyileştirmek için kurum yönetimine önerilerde bulunur; kurum çalışanlarının faaliyetleri hakkında yorumlar; kurumun faaliyetlerindeki eksiklikleri giderme seçenekleri.
3. Uygulaması için gerekli bilgi ve belgeleri yapısal birimlerden ve diğer uzmanlardan bizzat veya kurum yönetimi adına talep etmek resmi görevler.
4. Tüm (bireysel) yapısal bölümlerden uzmanları, kendisine verilen görevlerin çözümüne dahil edin (yapısal bölümlere ilişkin yönetmeliklerde öngörülmüşse, değilse, kurum başkanının izniyle).
5. Kurum yönetiminin görev ve haklarının yerine getirilmesinde yardımcı olmasını istemek.

Haklar

Ek eğitim öğretmeni şu haklara sahiptir:

Merkez Tüzüğü ile belirlenen şekilde Merkezin yönetimine katılmak;

Mesleki onur ve saygınlığı korumak için;

Çalışmalarının bir değerlendirmesini içeren şikayetler ve diğer belgelerle tanışmak, bunlar hakkında açıklama yapmak;

Bir öğretmen tarafından meslek etiği ihlali ile ilgili bir disiplin soruşturması veya resmi soruşturma yapılması durumunda, çıkarlarını bağımsız olarak ve/veya bir avukat da dahil olmak üzere bir temsilci aracılığıyla korumak;

Kanun tarafından aksi belirtilmedikçe, bir disiplin (resmi) soruşturmasının gizliliğine;

Eğitim ve yetiştirme yöntemlerini özgürce seçer ve kullanır, çalışma kılavuzları ve materyaller, ders kitapları, öğrencilerin bilgilerini değerlendirme yöntemleri;

Nitelikleri geliştirmek;

Uygun yeterlilik kategorisi için gönüllü olarak sertifika alın ve başarılı sertifikalandırma durumunda bunu alın;

Öğrencilere derslerde ve molalarda derslerin organizasyonu ve disipline uyulması ile ilgili zorunlu emirler vermek, Şart ve şartlı tahliye öğrencileri için ödül ve cezalara ilişkin Kurallar tarafından belirlenen durumlarda ve şekilde öğrencileri disiplin sorumluluğuna getirmek.

Bir sorumluluk:

Ek eğitim öğretmeni, eğitim programlarının uygulanmasının kalitesinden, sınıflarda öğrencilerin yaşamı ve sağlığından, hak ve özgürlüklerinin ihlalinden Rusya Federasyonu mevzuatına göre sorumludur.

Şartlı tahliye kurumunun Şartnamesi ve İç İş Yönetmeliği, şartlı tahliye kurumu müdürünün yasal emirleri ve diğer yerel düzenlemeler, resmi görevler,

Ek eğitim öğretmeni, çalışma mevzuatının öngördüğü şekilde disiplin sorumluluğu taşır.

Bir öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve (veya) zihinsel şiddetle ilgili eğitim yöntemlerinin bir tanesi de dahil olmak üzere kullanımı ve ayrıca başka bir ahlaksız suçun işlenmesi için, ek eğitim öğretmeni görevinden alınabilir. çalışma mevzuatına ve Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasasına uygun olarak.

Şartlı tahliye veya eğitim sürecindeki katılımcılara resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) ile ilgili olarak suçlu zarar verilmesi için, ek eğitim öğretmeni, emek tarafından belirlenen şekilde ve sınırlar dahilinde sorumludur ve (veya ) medeni mevzuat. ilişkiler. pozisyona göre ilişkiler

Ek eğitim öğretmeni:

Kendisine verilen öğretim yükünün hacmini eğitim oturumları takvimine uygun olarak yerine getirme, okul çapında zorunlu planlanmış etkinliklere katılma ve üretim standartları oluşturulmamış zorunlu etkinliklerin kendi kendine planlanması modunda çalışır;

Her biri için çalışmalarını bağımsız olarak planlar akademik yıl ve her yarıyıl. Çalışma planı, eğitim çalışmaları için UDO müdür yardımcısı tarafından onaylanır;

Eğitim çalışmaları için UDO Müdür Yardımcısına her akademik çeyreğin sonunda faaliyetleri hakkında yazılı bir rapor sunar;

UDO direktöründen ve yardımcılarından düzenleyici, yasal ve organizasyonel ve metodolojik nitelikte bilgiler alır, makbuz karşılığında ilgili belgelerle tanışır;

Öğretmenler, öğrenci velileri (onların yerine geçen kişiler) ile yakın temas halinde çalışır; Okulun idaresi ve öğretim kadrosu ile yetkileri dahilindeki konularda sistematik olarak bilgi alışverişinde bulunur, uygun profilde ek eğitim öğretmenlerinin metodolojik birliğinin üyesi olur.

Ek eğitim öğretmeninin çalışmalarını organize etme metodolojisi

Pedagojide "öğrenmenin farklılaşması" açıklaması

Latince "fark"tan çevrilen farklılaşma, bölünme, bütünün çeşitli parçalara, formlara, adımlara ayrılması anlamına gelir.

Pedagojik literatürde öğrenme farklılaşması- bu:


  1. organizasyon şekli Eğitim süreciöğretmenin bir grup öğrenciyle çalıştığı, eğitim süreci için önemli genel niteliklerin varlığı dikkate alınarak hazırlanmış (homojen grup);

  2. farklı öğrenci grupları için eğitim sürecinin uzmanlaşmasını sağlayan genel didaktik sistemin bir parçası. (MRI Okul Teknolojileri, 2005, s. 288)
Farklılaşmayı öğrenme(öğretime farklılaştırılmış yaklaşım):

  1. çeşitli okullar, sınıflar, gruplar için durumlarının özelliklerini dikkate almak için çeşitli öğrenme koşullarının yaratılması;

  2. homojen gruplarda eğitim sağlayan bir dizi metodolojik, psikolojik, pedagojik, organizasyonel ve yönetimsel önlem.
Eğitimin farklılaşması ilkesi- buna göre pozisyon pedagojik süreç farklılaştırılmış olarak inşa edilmiştir. Ana farklılaşma (ayırma) türlerinden biri bireysel öğrenmedir.

Farklılaştırılmış öğrenme teknolojisi eğitim sürecinin belirli bir bölümünü kapsayan bir dizi örgütsel karar, araç ve farklılaştırılmış öğrenme yöntemidir.

Karakteristik olarak bireysel psikolojik özellikler homojen grupların oluşumunun temelini oluşturan çocuklar, farklılaşma ayırt edilir:

Yaş kompozisyonuna göre (okul sınıfları, yaş paralelleri, farklı yaş grupları);

Cinsiyete göre (erkek, kadın, karma sınıflar, takımlar, okullar);

İlgi alanına göre (insani, fiziksel-matematiksel, biyolojik-kimyasal ve diğer gruplar, yönler, bölümler, okullar);

seviyeye göre zihinsel gelişim(başarı düzeyi);

Kişisel-psikolojik türlere göre (düşünme türü, karakter vurgulaması, mizaç vb.);

Sağlık düzeyine göre (fiziksel gruplar, görme engelliler, işitme engelliler grupları, hastane sınıfları).

Herhangi bir eğitim sisteminde, bir dereceye kadar, farklılaştırılmış bir yaklaşım vardır ve az çok dallı bir farklılaşma gerçekleştirilir. Bu nedenle, farklı metodolojik farklılaştırma araçlarının kullanımı olarak farklılaştırılmış öğrenme teknolojisinin kendisi dahil edilmiştir, nüfuz eden teknoloji.

Ancak bazı öğrenme modellerinde, eğitim sürecinin farklılaşması temel ayırt edici özellik, sistem oluşturan bir faktördür ve bu nedenle “farklılaştırılmış öğrenme teknolojileri” olarak adlandırılabilir.

Yeteneklerin gelişim düzeyine göre farklılaşma

Yeteneklerin gelişim düzeyine göre farklılaşma teknolojisinin sınıflandırma parametreleri

Metodolojik yaklaşım: farklılaştırılmış, bireysel.

Gelişimin önde gelen faktörleri: biyojenik nitelikteki varsayımlarla sosyojenik (herkesi aynı seviyede öğrenmek imkansızdır).

Uzmanlaşma deneyiminin bilimsel konsepti: uyarlanabilir.

Kişisel alanlara ve yapılara yönelim: bilgi, bilgi, beceriler.

Bir tür sosyal - pedagojik aktivite: psikolojik ve pedagojik, telafi edici.

Eğitim sürecinin yönetim türü: küçük gruplar sistemi + öğretmen.

Baskın yöntemler: programlama öğeleriyle açıklayıcı ve açıklayıcı.

Organizasyonel formlar: tüm formlar.

Hakim şu anlama gelir: programlanmış + elektronik.

Çocuğa yaklaşım ve eğitim etkileşimlerinin doğası: her türlü.

Hedef Yönelimleri:

Herkese yetenekleri ve yetenekleri düzeyinde öğretmek;

Eğitimin çeşitli öğrenci gruplarının gelişim düzeyine ve özelliklerine uyarlanması (uyarlanması).

Seviyeye göre farklılaşmanın özellikleri

Zihinsel gelişim düzeyine göre farklılaşma, modern pedagojide açık bir değerlendirme almaz: olumlu olmakla birlikte bazı olumsuz yönleri de vardır.


olumlu yönler

olumsuz yönler

Haksız ve toplum için uygun olmayan seviyelendirme ve çocukların ortalamaları hariç tutulmuştur.

Çocukların gelişim düzeyine göre bölünmesi insanlık dışıdır.

Öğretmen zayıf bir öğrenciye dikkat etme fırsatına sahiptir.

Sosyo-ekonomik eşitsizlik vurgulanıyor

Sınıfta geride kalmamak, genel öğretim düzeyini düşürme ihtiyacını ortadan kaldırır.

Zayıflar, daha güçlülere ulaşma, onlardan yardım alma, onlarla rekabet etme fırsatından mahrumdur.

Sosyal normlara iyi uyum sağlayamayan zor öğrencilerle daha etkili çalışma fırsatı vardır.

Zayıf gruplara transfer, çocuklar tarafından onurlarının aşağılanması olarak algılanır

Güçlü öğrencilerin eğitimde daha hızlı ve derine inme isteği gerçekleşir.

Teşhisin kusurlu olması bazen olağanüstü çocukların zayıf kategorisine aktarılmasına yol açar.

Benlik kavramı seviyesi yükselir: güçlüler yeteneklerinde onaylanır, zayıflar eğitim başarısını deneyimleme fırsatı elde eder, aşağılık kompleksinden kurtulur.

Benlik kavramının seviyesi düşer, seçkin gruplarda bir ayrıcalık yanılsaması, bencil bir kompleks vardır; zayıf gruplarda, benlik saygısı seviyesi düşer, kişinin zayıflığının ölümcüllüğüne karşı bir tutum ortaya çıkar.

Güçlü gruplarda öğrenmeye yönelik motivasyon düzeyi artar

Zayıf gruplarda motivasyon seviyesi düşer

Aynı çocukların bir araya geldiği bir grupta, bir çocuğun öğrenmesi daha kolaydır.

İşe alım büyük ekipleri yok eder

Homojen grupların organizasyonunun özelliklerine göre:

a) dış farklılaşma:

Bölgesel - okul türüne göre (özel okullar, spor salonları, liseler, kolejler, özel okullar, kompleksler);

Okul içi (seviyeler, profiller, bölümler, girintiler, eğimler, akışlar);

Paralel olarak (gruplar ve sınıflar çeşitli seviyeler: spor salonu, telafi edici eğitim sınıfları, vb.);

Interclass (isteğe bağlı, ücretsiz, karma yaş grupları);

b) içsel farklılaşma: sınıf içi veya özne içi (sınıf içindeki gruplar).

AT modern dünyaçeşitli eğitim farklılaştırma modelleri vardır. (Ek 1). Her modelin kendine has özellikleri, eğitim konusu vardır, ancak onları birleştiren bir şey vardır: tüm farklılaştırılmış eğitim modelleri, bir okul çocuğunun öğrenme ile ilgili aşağılık kompleksi oluşturmasını, çocuğu çalışmaya teşvik etmesini ve sonuç almasını amaçlar. Doğru farklılaştırılmış öğrenme modelini organize etmek için öğretmen, hangi modellerin mevcut olduğunu ve hangi modelin sınıfına uygun olduğunu bilmelidir. Ama her şeyden önce, öğrenmenin ne olduğunu, süreci, Rus dilini öğretme sürecini düşünelim.

Eğitim- Bir öğretmen ve öğrenciler arasında, bilgi ve becerilerde ustalaşmayı, bir dünya görüşünü şekillendirmeyi, öğrencilerin zihinsel gücünü ve potansiyelini geliştirmeyi, belirlenen hedeflere uygun olarak kendi kendine eğitim becerilerini geliştirmeyi ve pekiştirmeyi amaçlayan kontrollü bir etkileşim süreci.

İşlem- ardışık fenomen değişimi, bir şeyin gelişimindeki durumlar, bir şeyin gelişim seyri; belirli sonuçlara ulaşmayı amaçlayan bir dizi bilişsel eylem.

Öğrenme süreci- belirli bir süre boyunca yeni bilgilerin ve becerilerin ustalığının aktarılması ve asimilasyonunda öğretmen ve öğrencilerin ortak etkinliği.

strateji modern öğrenme- odak noktası sadece belirli bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumuna değil, aynı zamanda çocuğun kişiliğinin, teorik düşüncesinin, dilsel sezgisinin, ilgisinin, işe karşı dikkatli ve düşünceli tutumunun, misyonunun yetiştirilmesi ve geliştirilmesi üzerindedir. Genel olarak, bilgiye, küçük bir okul çocuğunun en önemli öğrenme becerisi haline gelmek öğrenmektir.

Eğitim etkinliği, daha genç bir öğrencinin gelişimini mümkün kılan bu tür öğrenme koşullarının bir sistemidir: kendini değiştirme yeteneğinin ortaya çıkışı.

Öğrenme hedefleri, bir konuyu derse dahil edilme nedeni açısından karakterize eden metodoloji kategorilerinden biridir. akademik plan. Akademik bir konu olarak Rus dili iki grup görevi çözer: özel (özelliklerinden yola çıkarak) ve genel konu (tüm okul disiplinleri tarafından uygulanır). Farklılaştırılmış öğrenmenin organizasyonu, bu sorunların birleşimine ve çözümüne katkıda bulunabilir.

Bu nedenle, farklılaştırılmış öğrenme, bir öğrenme biçimi, genel bir didaktik sistemin parçası, çeşitli öğrenme koşullarının yaratılması, bir dizi metodolojik ve psikolojik ve pedagojik Etkinlikler.

Çocuklar için ek bir eğitim sisteminin geliştirilmesi, eğitim süreci için ciddi kavramsal yazılım ve metodolojik destek olmadan imkansızdır. Bu, çocuklar için ek eğitim kurumlarının, IPC öğretmenlerinin ve araştırmacıların en nitelikli öğretmenlerinin veya metodolojistlerinin rehberliğinde sürekli ve özenli çalışmayı gerektiren ciddi bir görevdir.

uygulanan ek eğitim programları Eğitim Kurumları bir yandan standartlaştırılmış eğitimin eksikliklerini telafi etmeli, diğer yandan avantajlarını dikkate almalıdır. Bu nedenle, yazarlık programları geliştirirken, ek eğitim öğretmenlerinin, ek bir programın içeriğiyle en çok ilgili olabilecek konuların içeriği hakkında bilgi sahibi olmaları gerekir. Bu, branş öğretmenleriyle ortak yaratıcı çalışma için iyi bir temel olabilir.

Ek programlar öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına uygunsa, belirli bir kurumda onlarla tanışmanın gerçek olasılıklarını hesaba katarsa, çocuğun kendi değerli ve etkili konumunu oluşturmasına yardımcı olursa, çocuklar için bir ek eğitim sisteminin geliştirilmesi gerçekten etkili olur, kendi kendine eğitim ve kendini geliştirmesini teşvik edin.

Yeni neslin ek eğitim programlarının geliştirilmesi bir dizi ilkeyi içerir:


  • ulusal ve evrensel değerleri uyumlu bir şekilde birleştirmeye izin veren geniş bir insani içeriğe yönelim;

  • okul çocukları arasında bütünsel ve duygusal-figüratif bir dünya algısının oluşumu;

  • belirli bir yaştaki çocuklar için kişisel olarak önemli olan ve temel eğitimde yeterince temsil edilmeyen sorunlara, konulara, eğitim alanlarına hitap etmek;

  • çocuğun bilişsel, sosyal, yaratıcı aktivitesinin gelişimi, ahlaki nitelikleri;

  • temel eğitimin içeriğine güvenmek;

  • eğitim sürecinin birliğinin uygulanması.
Yeni neslin ek eğitim programları farklı seviyelerde karmaşıklık içermeli ve öğretmenin belirli bir çocuk grubuyla veya tek bir çocukla çalışmak için en iyi seçeneği bulmasına izin vermelidir. Ayrıca açık tipte olmalıdırlar, yani belirli pedagojik görevleri dikkate alarak genişlemeye, belirli bir değişikliğe odaklanmış, içerik, değişkenlik ve kullanım esnekliği bakımından farklılık göstermelidirler. Temelde, belirli bir bölgenin sosyo-kültürel özelliklerini, belirli bir eğitim kurumunun geleneklerini ve koşullarını, çeşitli öğrenci gruplarının, ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin yetenek ve ilgilerini karşılayacak işler inşa etmek mümkündür.
Sürekli eğitim programları için gereksinimlerçocuklar. Çocuklar için ek eğitim sisteminde, aşağıdaki program türleri ayırt edilir:

  • örnek;

  • değiştirilmiş veya uyarlanmış;

  • deneysel;

  • telif hakkı.
Çocuklar için ek eğitim programlarına hakim olma düzeylerini "genel profesyonel" bazında ayırmak mümkündür:

  • genel gelişimsel;

  • uzman;

  • profesyonel odaklı.
Çocuklar için ek eğitim programları, eğitimin amacına göre ayırt edilir:

  • bilişsel (bilgilendirici ve eğitici);

  • Araştırma;

  • sosyal uyum;

  • profesyonel uygulamalı;

  • Spor ve Rekreasyon;

  • sanatsal yetenek geliştirmek;

  • boş vakit.
Pedagojik faaliyetin içeriğinin ve sürecinin organizasyon biçimine göre, programlar şunlardır:

  • karmaşık;

  • Birleşik;

  • modüler;

  • vasıtasıyla.
Ek eğitim programları düzenleyici bir belge şeklinde düzenlenmelidir.

Gerekli ayrıntıları içeren başlık sayfası: yüksek eğitim yetkilileri; programı uygulayan eğitim kurumu; programı onaylayan kurumun sorumlu çalışanı; programı onaylayan pedagojik konseyin protokol numarası; programın adı; programın tasarlandığı çocukların yaşı; programın süresi; programın yazarı; yorumcu bilgileri

Program bölümleri:


  • Giriiş.

  • Faaliyetlerin ana yönleri ve içeriği.

  • Programın uygulanması için koşullar.

  • Sonuçları değerlendirme mekanizması.

  • Tematik planlama (çalışma yılına göre her konu için saat sayısı).

  • Programın bölümlerinin içeriği ( özet eğitim programları düzenlemenin biçimlerini ve yöntemlerini gösteren her bölümün konuları).

  • Kullanılan literatürün listesi (yazar, kitap adı, yayın yeri ve yılı).

  • İncelemelerin mevcudiyeti: dahili (çocuklar için ek eğitim kurumunun metodolojik tavsiyesi) ve harici (üçüncü taraf kuruluşlar ve eğitim kurumları).

düzenleyici destek

Fedaral Seviye

Bölgesel düzey

2016

"Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni" profesyonel standardının onaylanması için bölgesel yenilik platformları

Organizasyonel ve metodolojik destek

Fedaral Seviye

Ek eğitim alanında profesyonel bir standart getirme sürecine örgütsel ve metodolojik destek, Federal Devlet Özerk Kurumu "Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü" tarafından gerçekleştirilir.

Bölgesel düzey

"Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni" profesyonel standardının onaylanması için bölgesel yenilik platformlarının faaliyetlerine organizasyonel ve metodolojik destek, bölgesel kaynak merkezi TOGBOU DO "Çocuklar ve Gençler için Yaratıcılığı Geliştirme Merkezi" tarafından yürütülmektedir.

Olaylar

Fedaral Seviye

19-24 Kasım 2015 Web sitesinde (FGAU FIRO) "Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni" profesyonel standardı hakkında halka açık bir tartışma vardı.

Profesyonel yeniden eğitim ve öğretmenlerin ileri düzeyde eğitimi

Ek olarak mesleki Eğitim Tambov bölgesel devlet eğitim özerk kurumunda uygulanan "Ek eğitim öğretmeni" profesyonel standardının uygulanmasına dayalı okul öncesi eğitim alanındaki öğretmenlerin (ileri eğitim ve yeniden eğitim) "Eğitimcilerin ileri eğitimi için enstitü" 2016, 2017.

Ek mesleki eğitim programları

Profesyonel yeniden eğitim programı:

1. "Ek eğitim pedagojisi" (280 saat)

Ek profesyonel programlar:

1. Programın kıdemli danışmanları: "Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir çocuk kamu kuruluşunun faaliyetlerinin organizasyonu" (72 saat);

2. Program kapsamında ek eğitim öğretmenleri: "Modelleme, kültürel ve eğitim alanı için kişisel Gelişim Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında ek eğitim yoluyla çocuk” (72 saat);

3. Program kapsamında çocuklar için ek eğitim kurumlarının başkanları: "Belediyenin birleşik bir eğitim alanının geliştirilmesi bağlamında çocuklar için ek eğitim kalitesinin yönetilmesi" (72 saat);

4. Yaz rekreasyon kamplarının danışmanları: "Yaz aylarında çocukların rekreasyonu ve rehabilitasyonu için kuruluşlarda çalışmak üzere öğretim elemanlarının eğitimi" (36 saat);

5. Ek eğitim öğretmenleri, programa göre tiyatro dernekleri (stüdyolar) başkanları: “Sanatsal ve estetik yönelim programlarının uygulanmasının teknolojik özellikleri ( modern teknolojiler bir çocuk tiyatrosu grubuyla çalışmak)" (36 saat);

6. Program kapsamındaki danışmanlar: "Rus okul çocukları hareketinin danışmanlarının çalışmalarının organizasyonunun teknolojik özellikleri" (36 saat);

7. Program kapsamında ek eğitim öğretmenleri: “Ek genel eğitim genel gelişim programları tasarlamanın teknolojik özellikleri” (36 saat);

8. Program kapsamında ek eğitim öğretmenleri: "Çocukların yaratıcı sanat ve zanaat derneklerinde BİT kullanımının pratik yönleri" (36 saat).

Öğretim elemanlarının sertifikalandırılması

Bilgi ve metodolojik materyaller

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Çocuk ve Gençlerin Eğitimi Alanında Devlet Politikası Dairesi'nin "Çocuklar ve Yetişkinler için Ek Eğitim Öğretmeni" Meslek Standardının Onaylanması ve Uygulanmasına İlişkin Metodolojik Önerileri (bilgi eki) 26/04/2016 tarihli yazı No. (Yandex.Disk'e)

Ek eğitim kuruluşlarının Yönetim Kurulu Başkanlığı'nın Genişletilmiş toplantısında, 26 Şubat 2016'da "Bölgelerdeki çocuklar için ek eğitimin geliştirilmesi için Konsept eylem planının uygulanması"

N.V.'nin sunumu Shcheblanina "Ek eğitimin kalitesini sağlamak için bir mekanizma olarak profesyonel standartların tanıtımı" (N.V. Shcheblanina tarafından A.K. 22, 2016)

Tambov Bölgesel Devlet Bütçesi tarafından "Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni" profesyonel standardının onaylanması Eğitim kurumu ek eğitim "Çocukların ve Gençlerin Yaratıcılığını Geliştirme Merkezi"

  • Sunum için eşlik eden metin “Öğretmenleri sorgulamak

    • Bir ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı, nitelikler, iş deneyimi, uzmanların temel ve ek eğitimi için gereksinimleri belirler. İşveren, personel politikasının oluşturulmasında mesleki standartlara odaklanır ve diğer örgütsel sorunları çözer.

    Makaleden öğreneceksiniz:

    Hangi bilgiler ek eğitim öğretmenleri için mesleki standartları içerir 2019

    İlgili belgeleri indirin:

    Onaylanan belge şu durumlarda kullanılır ve dikkate alınır:

    • personel politikasının oluşturulması;
    • iş sözleşmelerinin imzalanması;
    • eğitim planlaması;
    • değerlendirme ve belgelendirme;
    • kurmak ücret sistemleri.

    Lütfen dikkat: ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı, mesleki faaliyetin ana hedeflerini formüle eder, başarılı çalışma için gerekli yeterlilikleri düzenler.

    Onaylanmış mesleki standartlara uygun olarak, altıncı yeterlilik seviyesindeki ek eğitim öğretmenleri şu pozisyonlarda bulunabilir:

    • öğretmenler;
    • eğitmenler-eğitimciler;
    • ek eğitim öğretmenleri;
    • öğretmenler-organizatörler;
    • Metodistler.

    "Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni" profesyonel standardının gerekliliklerini dikkate alarak öğretmen-organizatörün görev tanımı

    Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı

    Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeninin profesyonel standardı, aşağıdaki emek işlevlerini içerir:

    • programların uygulanmasının geliştirilmesi ve organizasyonu, ek hizmetler için piyasayı incelemek için araçlar. çocukların ve yetişkinlerin eğitimi;
    • hizmet piyasasının incelenmesi;
    • ek eğitim hizmetlerinin tanıtımı için programların ve tekliflerin oluşturulması.


    in.doc'u indir


    in.doc'u indir

    Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeninin becerileri:

    • kavram yönetimi, pazar araştırması metodolojisi ile tartışmak üzere formüle etmek ve sunmak;
    • bir örnekleme planı oluşturmak ve araştırma araçları geliştirmek;
    • bu tür çalışmaların maliyetlerini optimize etmek;
    • geliştirilen araçları test etmek;
    • faaliyetleri koordine etmek ve araştırma sorumluluklarını dağıtmak;
    • birincil sonuçları işleyin.

    Öğretmen çocuklara ve yetişkinlere eğitim vermede doğrudan yer alıyorsa ek programlar eğitim, ana beceriler hedefleniyor:

    • etkili asimilasyon yöntemlerinin tanıtılması;
    • Arama bireysel yaklaşım her öğrenci için;
    • ek eğitimin tüm ana programlarını geliştirmek için yeni yöntemler tanıttı;
    • farklı yaşlardaki öğrencilerin birliğini korumayı amaçlayan etkinliklerin organizasyonu;
    • ek eğitim programlarına dikkat çekmeyi amaçlayan sunumlar, sergiler ve diğer etkinlikler düzenlemek.

    Gerekli bilgi

    Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni, dikkate alarak kapsamlı bir bilgi listesine sahiptir. yaş özellikleriöğrenci kontenjanı:

    • çocuklar ve yetişkinler için genel eğitim programlarının listesine ve özelliklerine aşina;
    • bilgi materyalleri oluşturmak için temel kurallar;
    • öğrencilerin ilgisini sağlayan yöntemler;
    • ikna teknikleri ve yöntemleri;
    • muhatabı dinleme yeteneği;
    • faaliyetlere katılım yöntemleri;
    • Çatışmaları hızlı bir şekilde çözmenin yolları.

    Lütfen, ek eğitim öğretmenleri için mesleki standartların kademeli olarak getirilmesinin, ders dışı çalışma merkezlerinin etkinliklerini optimize etmeye ve sistematik hale getirmeye, etkili bir şekilde yürütmeye yardımcı olacağını unutmayın. personel politikası yeni modern yöntem ve programları başarıyla uygular.