Erik Erikson, psikanalitik kuramı genişleten 3. Freud'un takipçisidir. Çocuğun gelişimini daha büyük bir sistem içinde düşünmeye başladığı için bunun ötesine geçebildi. sosyal ilişkiler.

Erickson'un teorisinin temel kavramlarından biri, kişisel kimlik. Kişilik, çeşitli sosyal topluluklara (ulus, sosyal sınıf, meslek grubu vb.) dahil olarak gelişir. Kimlik (sosyal kimlik), bireyin değer sistemini, ideallerini, yaşam planlarını, ihtiyaçlarını, sosyal rollerini uygun davranış biçimleriyle belirler.

Kimlik ergenlik döneminde oluşur, oldukça olgun bir kişiliğin özelliğidir. O zamana kadar, çocuk bir dizi özdeşleşme sürecinden geçmelidir - kendini ebeveynleri ile özdeşleştirme; erkekler veya kızlar (cinsiyet kimliği), vb. Bu süreç, çocuğun yetiştirilmesiyle belirlenir, çünkü ebeveynlerinin doğumundan ve daha sonra daha geniş sosyal çevreden, onu sosyal topluluklarına, gruplarına tanıtırlar, çocuğa doğasında var olan dünya görüşünü iletirler.

Erickson'un teorisinin bir başka önemli önermesi şudur: kalkınma krizi Krizler tüm yaş evrelerinin doğasında vardır, bunlar “dönüm noktaları”, ilerleme ile gerileme arasında seçim anlarıdır. Her yaşta, bir çocuk tarafından edinilen kişilik neoplazmaları, kişiliğin ilerleyici gelişimi ile ilişkili olarak pozitif olabilir ve negatif, gelişimde olumsuz değişikliklere, gerilemesine neden olabilir.

Erickson'a göre, bir kişi deneyimler 8 psikososyal kriz.

İlk kriz kişi endişeleniyor yaşamın ilk yılı (bebeklik).Çocuğun temel fizyolojik ihtiyaçlarının ona bakan kişi tarafından karşılanıp karşılanmadığı ile ilgilidir. Ve çocuk dünyaya güven veya güvensizlik geliştirir. Bir çocuk dünyaya güvenle davranırsa, o zaman fazla endişe ve öfke duymadan annesinin görüş alanından kaybolmasına katlanır: geri döneceğinden, tüm ihtiyaçlarının karşılanacağından emindir.

İkinci kriz erken yaşta ortaya çıkar.çocuk yürümeye ve bağımsızlığını ilan etmeye başladığında. Bu kriz, ilk öğrenme deneyimiyle, özellikle çocuğa temizliği öğretmekle ilişkilidir. Ebeveynler çocuğu anlar ve ona yardım ederse, çocuk özerklik deneyimi kazanır. Aksi takdirde, çocuk utanç veya şüphe geliştirir.

Yetişkinler çok şiddetli taleplerde bulunursa, sıklıkla çocuğu suçlar ve cezalandırırsa, çocuk sürekli uyanıklık, katılık ve iletişim eksikliği geliştirir. Bir çocuğun bağımsızlık arzusu değilse

Ebeveynler tarafından bastırılan çocuk, gelecekte diğer insanlarla kolayca işbirliği yapar.

Üçüncü kriz ikinci çocukluğa tekabül ediyor(okul öncesi yaş). Bu yaşta, çocuğun kendini ifade etmesi gerçekleşir. Sürekli yaptığı ve gerçekleştirmesine izin verilen planlar, inisiyatif alma duygusunun gelişmesine katkıda bulunur. Yetişkinler küçük suçlar için bile çok sık cezalandırırsa, hatalar sürekli bir suçluluk duygusuna neden olur. Sonra inisiyatif engellenir ve pasiflik gelişir.

Dördüncü kriz erken okul yıllarında ortaya çıkar.Çocuk çalışmayı öğrenir, gelecekteki görevlere hazırlanır. Okulda hüküm süren atmosfere ve benimsenen eğitim yöntemlerine bağlı olarak, çocuk hem araç ve fırsatların kullanımı açısından hem de kendi açısından bir çalışma zevki veya tam tersine bir aşağılık duygusu geliştirir. yoldaşları arasında durum.

Beşinci kriz gençlerin yaşadığı kimlik arayışı içinde (insanlar için önemli olan davranış kalıplarının özümsenmesi). Çocuğun önceki tüm kimlikleri birleştirilir ve onlara yenileri eklenir, çünkü. olgunlaşan çocuk yeni sosyal gruplara dahil olur ve kendisi hakkında başka fikirler edinir.

Ergenin kendini tanımlayamaması veya bununla ilişkili zorluklar rol karışıklığına yol açabilir. Ayrıca bu durumda, genç kaygı, izolasyon ve boşluk hissi yaşar.

Altıncı kriz genç yetişkinlere özgüdür. Sevilen biriyle yakınlık arayışı ile ilişkilidir. Böyle bir deneyimin yokluğu, bir kişinin izolasyonuna ve kendi kendine kapanmasına yol açar.

Yedinci kriz, 40 yaşında bir kişi tarafından yaşanır. Bu yaşam dönemi, çeşitli alanlarda yüksek verimlilik ve yaratıcılık ile karakterizedir. Ve evli yaşamın evrimi farklı bir yoldan giderse, o zaman sahte bir yakınlık halinde donabilir.

Sekizinci kriz yaşlanma sırasında yaşanır. Yaşam yolunun tamamlanması, yaşam bütünlüğünün bir kişi tarafından elde edilmesi. Bir insan geçmişte yaptıklarını bir araya getiremezse, ölüm korkusuyla ve hayata yeniden başlamanın imkansızlığıyla umutsuzluk içinde yaşamını sona erdirir.

E. Erickson, yukarıda açıklanan yaş gelişimi krizleriyle ilişkili sekiz gelişim aşaması tanımladı. İlk aşamada, çocuğun gelişimi neredeyse yalnızca yetişkinlerin onunla, özellikle de anneyle etkileşimi ile belirlenir. Bu aşamada, gelecekte insanlar için çabalamanın veya onlardan uzaklaşmanın tezahürü için zaten ön koşullar olabilir.

İkinci aşama, bu tür oluşumları belirler. kişisel nitelikleri bağımsızlık ve özgüven gibi. Oluşumları ayrıca büyük ölçüde iletişimin doğasına ve yetişkinlerin çocukla tedavisine bağlıdır. Üç yaşına kadar, çocuk zaten belirli kişisel davranış biçimlerini edinir ve burada E. Erickson verilere göre tartışır. Deneysel çalışmalar. Tüm gelişimi, özellikle çocuğun yetişkinler tarafından iletişim ve tedavisine indirgemenin meşruiyeti tartışılabilir (araştırma, bu nesnel ortak faaliyet sürecinde önemli rolü kanıtlıyor), ancak üç yaşındaki bir çocuğun zaten bir çocuk gibi davrandığı gerçeği hakkında tartışılabilir. küçük insan neredeyse şüphe götürmez.

E. Erickson'a göre gelişimin üçüncü ve dördüncü aşamaları da genellikle D. B. Elkonin ve diğer Rus psikologlarının fikirleriyle örtüşüyor. Bu kavram aynı zamanda bu yıllarda çocuğun zihinsel gelişimi için eğitim ve emek faaliyetlerinin önemini vurgulamaktadır. Ancak, bilim adamlarımızdan farklı olarak, E. Erickson bilişsel beceri ve yeteneklerin oluşumuna değil, karşılık gelen aktivite türleriyle ilişkili kişilik özelliklerine odaklanır: inisiyatif, aktivite ve çalışkanlık (gelişimin pozitif kutbunda), pasiflik, çalışmaya isteksizlik ve emekle ilgili bir aşağılık kompleksi, entelektüel yetenekler (gelişimin negatif kutbunda). Kişisel gelişimin sonraki aşamaları, ev psikologlarının teorilerinde sunulmaz, ancak yeni yaşam ve sosyal roller edinmenin, bir kişinin dünyaya yeni bir şekilde bakmasını sağlayarak, daha büyük bir yaşta kişisel gelişimi zorladığı konusunda hemfikir olabiliriz.

Aynı zamanda, E. Erickson'ın bu yaşlar için ana hatlarıyla çizdiği anormal kişilik gelişimi çizgisi bir itirazı da beraberinde getiriyor. Bu gelişme başka biçimler alabilirken, açıkça patolojik görünüyor. Açıkçası, E. Erickson'ın görüş sistemi, psikanaliz ve klinik uygulamadan güçlü bir şekilde etkilenmiştir. Seçtiği gelişim aşamalarının her birinde, yazar yalnızca seyrini açıklayan bireysel noktalara ve yalnızca ilgili yaşa özgü bazı kişilik neoplazmalarına işaret eder. Uygun dikkat olmadan, örneğin erken aşamalarda çocuk Gelişimi geriye kalan, konuşmanın çocuk tarafından özümsenmesi ve kullanılmasıdır ve çoğunlukla sadece anormal biçimlerdedir.

Bununla birlikte, bu kavram, hayatın gerçeğinden önemli bir pay içerir ve en önemlisi, çocukluk döneminin bir kişinin tüm kişisel gelişim sürecindeki önemini hayal etmemizi sağlar.

Hemen hemen tüm kişilik teorileri şu varsayıma dayanmaktadır: sosyo-psikolojik bir fenomen olarak kişilik, hayati derecede istikrarlı bir oluşumdur . Bir kişinin istikrarı, eylemlerinin sırasını ve davranışının öngörülebilirliğini karakterize eder, eylemlerine doğal bir karakter verir.

istikrar hissi öz ve bir başkasının kişiliği - bir kişinin iç refahı ve etrafındaki insanlarla normal ilişkilerin kurulması için önemli bir koşul. Kişilik, insanlarla iletişim için gerekli tezahürlerde sabit olmasaydı, o zaman insanların birbirleriyle etkileşime girmeleri, karşılıklı anlayışa ulaşmaları zor olurdu: sonuçta, her seferinde bir kişiye yeniden uyum sağlamak zorunda kalacaklardı ve davranışını tahmin edemez.

Bununla birlikte, birçok çalışma insan davranışının değişken olduğunu bulmuştur. Kişilik ve davranışı ne ölçüde ve ne şekilde istikrarlıdır?

Farklı kişilik kuramları doğrultusunda bu sorun farklı şekillerde çözülebilir. Örneğin, bir sabitlik modeli olması gereken kişilik özelliklerinin (ve faktör analizi sonucunda belirlenen bir faktörün böyle bir sabitliğe sahip olması gerektiği) bile aslında sabit ve istikrarlı olmadığı gösterilmiştir. Ayrıca, tezahürü aynı kişide durumdan duruma değişebilen ve oldukça önemli olan "durumsal özellikler" de vardır.

Bununla birlikte, aynı insanların, örneğin on yıl veya daha uzun bir süre boyunca gelişiminin boylamsal (uzun vadeli) çalışmaları, çeşitli kişisel özellikler için bu sabitliğin ölçüsü olmasına rağmen, bir kişide belirli bir derecede istikrarın hala mevcut olduğunu göstermektedir. özellikleri aynı değildir.

35 yıllık bir süre içinde yürütülen bu çalışmalardan birinde, işe alım Kişisel özellikler 100'den fazla kişi değerlendirildi. İlk kez, tamamlanmamış ortaokula karşılık gelen yaşta, daha sonra - üst sınıflarda incelendiler. lise ve dahası - yaklaşık 35 ve 46 yaşlarında. İlk sınavdan ikinci sınava kadar (mezun olduktan sonra) üç yıllık bir süre içinde kişilik değişkenlerinin %58'i için anlamlı pozitif korelasyonlar elde edildi. 30 yılı aşkın araştırma için, o zamandan beri Gençlik ve 45 yıla kadar, önemli korelasyonlar elde edildi İncelenen tüm kişilik özelliklerinin %31'i. Sadece dışarıdan değerlendirilen kişisel niteliklerin değil, aynı zamanda öz değerlendirmelerin de zamanla çok kalıcı olduğu ortaya çıktı.

Kişisel istikrarın tüm insanların özelliği olmadığı bulundu. Bazıları zamanla dramatik kişilik değişiklikleri geliştirir, o kadar derindir ki etraflarındaki insanlar onları birer birey olarak tanımazlar. Bu türden en önemli değişiklikler ergenlik, ergenlik ve erken yetişkinlik döneminde, örneğin 20 ila 40-45 yaş aralığında meydana gelebilir.

Buna ek olarak, bir kişinin kişilik özelliklerinin sabitlendiği zaman içinde önemli bireysel farklılıklar vardır. Bazı insanlarda, kişilik çocuklukta istikrarlı hale gelir ve daha sonra önemli ölçüde değişmezken, diğerlerinde istikrar oldukça geç tespit edilir: sadece 20 ila 40 yaşlarında. İkincisi, çoğunlukla, ergenlik ve gençlikteki dış ve iç yaşamları gerilim, çelişkiler ve çatışmalarla karakterize edilen insanları içerir. Okul çağında çelişkilerle karşılaşmayan ve yetişkinlerle, akranlarla, sosyal değerlerle ve normlarla çatışmayan insanlar, en azından kişilik olarak değişir ve erken kararlı karakter özelliklerini ortaya çıkarır.

Bir kişiyi uzun bir süre için değil, durumdan duruma düşündüğümüzde, kişisel tezahürlerin davranışsal tepkilerinde çok daha az istikrar bulunur. zeka hariç bilişsel yetenekler diğer birçok kişilik özelliği durumsal olarak kararsızdır (örneğin, saldırgan davranış, dürüstlük, öz düzenleme, bağımlılık).

Tipik durumlarda, anket testleri kullanılarak değerlendirilen kişilik özellikleri ile karşılık gelen sosyal davranış arasındaki korelasyon 0,30'dan az çıktı. Bu, belirli bir kişinin belirli bir durumda nasıl davranacağını doğru bir şekilde tahmin etmek için yeterli değildir.

En büyük stabilite, doğuştan anatomik ve fizyolojik eğilimler, özellikler ile ilişkili dinamik özelliklerde bulunur. gergin sistem . Bunlar mizaç, duygusal tepkisellik, dışa dönüklük-içe dönüklük ve diğer bazılarını içerir.

Bir kişinin hareket tarzını belirlemede belirli bir durumun önemini vurgulayan sosyal öğrenme teorisinin destekçileri, istikrarlı kişilik özelliklerine sahip olduğu görüşünün yeterince doğrulanmadığına ve genellikle bu tür tipik hatalı sonuçlarla ilişkili olduğuna inanmaktadır:

1. Birçok bireysel özellikler insanlar (fiziksel görünüm, konuşma tarzı, davranışları, yüz ifadeleri, jestler vb.) gerçekten kararlıdır. Bu, bir kişinin diğer içsel psikolojik özelliklerine istikrarı yüklememizi sağlar.

2. İnsanlarla iletişim kurma deneyimimiz onlar hakkında istikrarlı bir fikir oluşturur ve bu insanların sonraki algı ve değerlendirmelerinde iz bırakır. Oluşan tutum nedeniyle, yeni bir durumda bir kişide davranışının istikrarını gösteren işaretleri fark etme ve davranışında neyin değiştiğini görmeme eğilimindeyiz.

3. Belirli bir durumdaki varlığımız, diğer kişinin daha önce bizimle davrandığı gibi tutarlı bir şekilde davranmasına neden olur. Bizimle belirli bir şekilde davranan, bazı özelliklerde kişiliklerinin istikrarını gösteren aynı kişiler, diğerleriyle farklı davranabilir, aynı özelliklerde değişkenlik, bazılarında ise istikrar gösterebilir.

Bu nedenle, kişilik istikrarı sorusunun cevabı belirsizdir. Bazı özelliklerde, kural olarak, yaşamın sonraki dönemlerinde edinilen ve çok az öneme sahip olanlarda istikrar yoktur; diğer kişisel niteliklerde, çoğu zaman temel ve ilk yıllarda edinilmiş, şu ya da bu şekilde organik olarak belirlenir. Bireyin istikrarlı ve değişken gerçek davranışı, büyük ölçüde kişiyi gözlemlediğimiz sosyal durumların sabitliğine bağlıdır.

Kişiliklerinin değişkenlik veya sabitlik derecesini belirlemek için aynı kişiler üzerinde uzun bir süre boyunca yapılan çalışmalarda, bir çocuğun okula başladığı kişilik özelliklerinin yarısından fazlasının mezun olana kadar korunduğu gösterilmiştir. Bu, bir kişinin okul öncesi yaşta oluşan birçok kişisel özelliğinin daha sonra sabitliğini koruduğunu ve ayrıca okullaşmanın çocuğun kendi kişisel özelliklerinin gelişimi üzerinde çok az etkisi olduğunu gösterir.

En çok olduğu ortaya çıktı Sürdürülebilirlikçocukluktan yetişkinliğe, ergenlikte ve erken ergenlikte keşfederler başarı için çabalama, azim, iddia düzeyi (özellikle yüksek), entelektüel ilgiler. Kızlar ayrıca, estetik zevkler ve sosyallik. Ergenlikte belirli bir istikrar, daha önceki yıllarda oluşumlarına bağlı olarak, yetenekler, sorumluluk, irade, samimiyet ve açıklık.

İnsan davranışının değişmezliğinden daha az değerli ve hayati önemi olmayan, onun değişkenlik , uyarlanabilirlik . Değişen yaşam koşullarına uyum sağlama, gerekirse kişi olarak kendini değiştirme yeteneği, bir kişi için çok değerli görünmektedir. Bir insan bugün dünden farklıysa, gelişiyor demektir.

Farklı yaşlardaki çocukların kişiliğini geliştiren öğretmenler olarak bilinmesi önemli olan insan gelişiminin yaş dönemleri, yaşı ne olursa olsun herkes için olduğu gibi

Erik Erickson bir gelişim psikoloğuydu.
ve bir psikanalist. En çok sahne teorisiyle tanınır
psikososyal gelişim ve aynı zamanda kimlik krizi teriminin yazarı olarak.

Erickson'un epigenetik kişilik gelişimi teorisi, kişilik gelişimiyle ilgili en güvenilir, kanıtlanmış teorilerden biridir. Kişisel gelişim sadece psikologlar için ilgi çekici değildir. Kişisel gelişim, farklı yaşlardaki çocukların kişiliğini geliştiren öğretmenler için de önemlidir, kişisel gelişim, çalışanlarının kişiliğini geliştirmekle ilgilenen iş adamları için önemlidir, kişisel gelişim önemlidir ve sadece kişiliğini geliştirmek isteyen insanlar için önemlidir.

Erikson'un Childhood and Society (Erikson, 1963) adlı kitabı, onun "insanın sekiz çağı" modelini sunar. Erickson'a göre, gelişimlerindeki tüm insanlar sekiz kriz veya çatışmadan geçer. Gelişimin her aşamasında bir kişi tarafından daha sonraki yaşlarda elde edilen psikososyal adaptasyon, karakterini bazen kökten değiştirebilir.

Örneğin, bebeklik döneminde sevgi ve sıcaklıktan mahrum kalan çocuklar, daha sonraki aşamalarda onlara daha fazla ilgi gösterildiğinde normal birer yetişkin olabilirler.

Bununla birlikte, çatışmalara psikososyal uyumun doğası, belirli bir kişinin gelişiminde önemli bir rol oynar. Bu çatışmaların çözümü birikimlidir ve bir kişinin gelişiminin her aşamasında hayata nasıl uyum sağladığı, bir sonraki çatışmayla nasıl başa çıkacağını etkiler.

İşte Erickson'a göre insan gelişiminin sekiz yaş dönemi:

0-1 yıl

Bu hassas ve kırılgan çağda, en önemli kalite oluşur - insanlara güvenme ve en iyisini umma yeteneği. Bebek yeterince sevgi ve ilgi görmediyse, daha sonra güvensiz, içine kapanık bir kişilik oluşabilir.

1-3 yıl

Üç yaşında çocuklar genellikle kaprisli olurlar, kendi başlarına ısrar etme eğilimindedirler. Ve şaşılacak bir şey yok: şu anda, bir kişinin en önemli kalitesi - irade oluşur. Uygun koşullar altında, küçük bir insan bu krizden bağımsız ve kendine güvenen bir şekilde çıkar.

3-5 yıl

Üç ila beş yaş arası çocuklar, temel sosyal yasaları kavrayarak, esas olarak akranlarıyla oynamakla meşguller. Bu zamanda, çocuğun inisiyatifi, etkinliği, amacı, iletişime hazır olması oluşur. Ebeveynler aşırı "ilgili" olsaydı ve çocuğun dünyayı aktif olarak keşfetmesine izin vermediyse, onu her türlü "tehlikeden" korursa, bu krizden çok "tembel" bir kişi çıkabilir.

5-11 yaş

Verimli bir çalışmanın başlangıcı - bir çocuğun ilk emeği. Bu zamanda, bir kişi yaşamdaki başarıların değerini, başkalarının saygısı da dahil olmak üzere istediklerini elde etmek için çaba gösterme ihtiyacını anlamaya başlar.

11-20 yaşında

Şu anda, birinin kendi benzersizliği hakkında bir fikir oluşuyor. İnsan kendini arar, kendine sorar önemli sorular, hayatın yönü ile belirlenir. Bu yaşta dünya görüşünün temelleri atılır, dünyanın resmi bilinçli ve parlak hale gelir.

20-40 yaşında

Hayata dair fikirlerin gözden geçirildiği, çevredeki insanların değer ve öneminin farkına varıldığı dönemdir. Ve bir kişinin kendi başına geçmesi gereken tam da bu krizdir - artık ona yardım edilemez veya engellenemez.

40-60 yaşında

60 yıl

Hayatın son evrelerinde insanlar genellikle yaşadıkları hayatı gözden geçirir ve yeni bir şekilde değerlendirirler. Hayatına geriye bakan bir kişi, anlam ve olaylara aktif katılımla dolu olduğu için memnunsa, boşuna yaşamadığı ve kaderin kendisine verilenleri tam olarak anladığı sonucuna varır. Sonra hayatını bir bütün olarak kabul eder. Ancak, hayat ona bir enerji kaybı ve bir dizi kaçırılmış fırsat gibi görünüyorsa, bir umutsuzluk duygusuna sahiptir. Açıkçası, bir kişinin hayatındaki bu son çatışmanın şu ya da bu çözümü, önceki tüm çatışmaları çözme sürecinde kazanılan kümülatif deneyime bağlıdır.

Erickson tarafından tanımlanan gelişim aşamaları, bireyin içsel dürtülerine ve ebeveynlerin ve toplumun diğer üyelerinin bu güçlere karşı tutumlarına kadar uzanır. Ek olarak, Erickson, bu aşamaları, bir kişinin yaşam boyunca edindiği dönemler olarak değerlendirir. hayat deneyimi sosyal çevreye en önemli adaptasyonlara ve kendi kişiliğindeki değişikliklere olan ihtiyacı ona dikte eder. Bir kişinin bu çatışmaları çözme şekli, ebeveynlerinin tutumlarından etkilense de, sosyal çevre da büyük etkisi vardır.

Ayrıca okuyun:

Program, Ebeveynler için ipuçları

görüntülendi

Çocukların Başarılı Olmasını Önleyen 7 Ebeveynlik Hatası

eğitim hakkında her şey

görüntülendi

Çocuklara sipariş vermeyi öğretmeye yardımcı olacak 5 kural

Bu ilginç!

görüntülendi

Nick Vujicic: Oğlum ağladığında ben ona sarılamıyorum ama o gelip bana sarılıyor.

Çocuk psikolojisi

görüntülendi

En çok sevgiye ihtiyacı olan çocuklar en kötü davranır

E. ERICKSON'A GÖRE KİŞİLİK GELİŞİMİNİN DÖNEMİ

Eric Erickson- psikanalitik teoriyi genişleten 3. Freud'un takipçisi. Çocuğun gelişimini daha geniş bir sosyal ilişkiler sistemi içinde düşünmeye başlayarak bunun ötesine geçmeyi başardı.

Bir kişiliğin oluşumunun özellikleri, çocuğun büyüdüğü toplumun ekonomik ve kültürel gelişim düzeyine, bu gelişimin hangi tarihsel aşamasında bulduğuna bağlıdır. 20. yüzyılın ortalarında New York'ta yaşayan bir çocuk, eski kültürel geleneklerin bir bütün olarak korunduğu ve zamanın durmuş gibi göründüğü bir rezervden küçük bir Kızılderili gibi gelişmez.

Toplumun değerleri ve normları eğitim sürecinde çocuklara aktarılır. Neredeyse aynı sosyoekonomik gelişim düzeyine sahip topluluklara ait çocuklar, ana faaliyet türü ve benimsenen ebeveynlik stilleriyle ilişkili farklı kültürel gelenekler nedeniyle farklı kişilik özellikleri geliştirir. Farklı Kızılderili rezervasyonlarında, E. Erickson iki kabile gözlemledi - Sioux, eski bufalo avcıları ve Yurok, balıkçılar ve meşe palamudu toplayıcılar. Sioux kabilesinde çocuklar sıkıca kundaklanmaz, uzun süre emzirilmez, temizliği sıkı bir şekilde izlemezler ve genel olarak hareket özgürlükleri üzerinde çok az kısıtlama vardır. Çocuklar, kabilelerinin tarihsel olarak belirlenmiş ideali tarafından yönlendirilir - sonsuz çayırlarda güçlü ve cesur bir avcı - ve inisiyatif, kararlılık, cesaret, diğer kabilelerle ilişkilerde cömertlik ve düşmanlara karşı zulüm gibi özellikler kazanırlar. Yurok kabilesinde, aksine, çocuklar erken sütten kesilir, sıkıca kundaklanır, erken temizliğe alışır, onlarla iletişimde kısıtlanır. Sessiz, şüpheli, cimri, istiflemeye eğilimli büyürler.

İçeriğindeki kişisel gelişim, toplumun bir kişiden ne beklediği, hangi değerleri ve idealleri sunduğu, farklı yaş aşamalarında onun için hangi görevleri belirlediği ile belirlenir. Ancak bir çocuğun gelişimindeki aşamaların sırası biyolojik ilkeye bağlıdır. Olgunlaşan çocuk mutlaka bir dizi ardışık aşamadan geçer. Her aşamada, kişiliğin yapısında sabitlenen ve sonraki yaşam dönemlerinde devam eden belirli bir kalite (kişisel neoplazm) kazanır.

17-20 yaşına kadar, ana nükleer oluşumun yavaş, kademeli bir oluşumu vardır - kişisel kimlik. Kişilik, çeşitli sosyal topluluklara (ulus, sosyal sınıf, meslek grubu vb.) dahil olarak ve onlarla ayrılmaz bağını deneyimleyerek gelişir. Kimlik - psikososyal kimlik - bir kişinin dış dünyayla olan ilişkilerinin tüm zenginliğinde kendini kabul etmesine izin verir ve uygun davranış biçimleriyle değerler sistemini, ideallerini, yaşam planlarını, ihtiyaçlarını, sosyal rollerini belirler. Kimlik, ruh sağlığının bir koşuludur: Eğer gelişmezse, kişi kendini bulamaz, toplumdaki yeri "kaybolmuş" olur.

Kimlik ergenlik döneminde oluşur, oldukça olgun bir kişiliğin özelliğidir. O zamana kadar, çocuk bir dizi özdeşimden geçmelidir - ebeveynleri, erkek çocukları veya kız çocukları ile özdeşleşme (cinsiyet kimliği), vb. Bu süreç, çocuğun yetiştirilmesiyle belirlenir, çünkü ebeveynlerinin doğumundan ve daha sonra daha geniş sosyal çevreden, onu sosyal topluluklarına, gruplarına tanıtırlar, çocuğa doğasında var olan dünya görüşünü iletirler.

Kişiliğin gelişimi için bir diğer önemli an krizdir. Krizler tüm yaş evrelerinin doğasında vardır, bunlar "dönüm noktaları", ilerleme ile gerileme arasında seçim anlarıdır. Belli bir yaşta kendini gösteren her kişisel nitelik, kişinin dünyaya ve kendisine karşı derin tutumunu içerir. Bu tutum, kişiliğin ilerici gelişimi ile ilişkili olarak olumlu olabilir ve olumsuz, gelişimde olumsuz değişimlere, gerilemesine neden olabilir. Bir çocuk ve sonra bir yetişkin iki kutuplu tutumdan birini seçmek zorundadır - dünyaya güvenmek ya da güvenmemek, inisiyatif ya da pasiflik, yeterlilik ya da aşağılık, vb. Seçim yapıldığında ve buna karşılık gelen kişiliğin kalitesi, diyelim ki olumlu, sabitlendiğinde, ilişkinin zıt kutbu açıkça var olmaya devam eder ve yetişkin bir kişi ciddi bir yaşam başarısızlığıyla karşılaştığında kendini çok daha sonra gösterebilir.

Tablo 1.4

E. Erickson'a göre kişilik gelişiminin aşamaları

Bebekliğe tekabül eden gelişimin ilk aşamasında (sözlü-duyusal), dünyaya güvenmek veya güvenmemek. Kişiliğin ilerici gelişimi ile çocuk, güvene dayalı bir ilişki "seçer". Hafif beslenme, derin uyku, iç organların gevşemesi, normal bağırsak fonksiyonunda kendini gösterir. Etrafındaki dünyaya güvenen bir çocuk, fazla kaygı ve öfke duymadan, annesinin görüş alanından kaybolmasına katlanır: Annesinin geri döneceğinden, tüm ihtiyaçlarının karşılanacağından emindir. Bebek anneden sadece süt ve ihtiyacı olan bakımı almakla kalmaz, şekiller, renkler, sesler, okşamalar, gülümsemeler dünyasının "beslenmesi" de onunla bağlantılıdır. Anne sevgisi ve şefkati, çocuğun ilk yaşam deneyiminden alınan inancın ve umudun "niceliğini" belirler.

Bu zamanda, çocuk, olduğu gibi, annenin imajını "emer" (bir içe yansıtma mekanizması vardır). Bu, gelişmekte olan bir kişiliğin kimliğinin oluşumundaki ilk adımdır.

İkinci aşama (kas-anal) erken bir yaşa karşılık gelir. Çocuğun olanakları keskin bir şekilde artar, bağımsızlığını yürümeye ve savunmaya başlar. Ama büyüyen duygu bağımsızlık Geçmişte kurulan dünyaya olan güveni sarsmamalıdır. Ebeveynler, çocuğun gücünü test ettiğinde talep, uygun, yok etmek için ortaya çıkan arzuları sınırlayarak onu korumaya yardımcı olur.

Ebeveynlerin talepleri ve sınırlamaları aynı zamanda olumsuz duyguların da temelini oluşturmaktadır. utanç ve şüphe. Çocuk, "dünyanın gözleri"nin kendisini kınayarak izlediğini hisseder, dünyanın kendisine bakmaması için çabalar ya da kendisi görünmez olmak ister. Ancak bu imkansızdır ve çocukta "dünyanın iç gözleri" belirir - hataları, beceriksizliği, kirli eller vb. Yetişkinler çok şiddetli taleplerde bulunursa, genellikle çocuğu suçlar ve cezalandırırsa, "yüzünü kaybetme", sürekli uyanıklık, katılık ve iletişim eksikliği korkusu vardır. Çocuğun bağımsızlık arzusu bastırılmazsa, diğer insanlarla işbirliği yapma ve kendi başına ısrar etme yeteneği arasında, ifade özgürlüğü ile makul kısıtlama arasında bir ilişki kurulur.

Üçüncü aşamada (lokomotor-genital), ile çakışan okul öncesi yaş, çocuk etrafındaki dünyayı aktif olarak öğrenir, oyunda yetişkinlerin üretimde ve yaşamın diğer alanlarında gelişen ilişkilerini model alır, her şeyi hızlı ve hevesle öğrenir, yeni görevler ve sorumluluklar kazanır. Bağımsızlığa eklendi girişim.

Çocuğun davranışı saldırganlaştığında, inisiyatif sınırlıdır, suçluluk ve endişe duyguları ortaya çıkar; bu şekilde, yeni içsel örnekler atılır - kişinin eylemleri, düşünceleri ve arzuları için vicdan ve ahlaki sorumluluk. Yetişkinler çocuğun vicdanını aşırı yüklememelidir. Aşırı onaylanmama, küçük suçlar ve hatalar için verilen cezalar sürekli bir duyguya neden olur. suç, gizli düşünceler için ceza korkusu, kibir. Girişim yavaşlar, gelişir pasiflik.

Bu yaş aşamasında, cinsiyet kimliği ve çocuk belirli bir erkek veya kadın davranışı biçimine hakim olur.

Küçük okul yaşı - prepubertal, yani. ergenlik öncesi çocuk. Şu anda, çocuklarda çalışkanlığın yetiştirilmesi, yeni bilgi ve becerilerde ustalaşma ihtiyacı ile ilişkili dördüncü aşama (gizli) ortaya çıkıyor. Okul onlar için kendi özel hedefleri, başarıları ve hayal kırıklıklarıyla "kendi içinde bir kültür" haline gelir. İş ve sosyal deneyimin temellerini kavramak, çocuğun başkalarının tanınmasını ve bir yeterlilik duygusu kazanmasını sağlar. Başarılar küçükse, akranları arasındaki beceriksizliğini, yetersizliğini, dezavantajlı konumunu keskin bir şekilde deneyimler ve vasat olmaya mahkum hisseder. Yeterlilik duygusu yerine, aşağılık duygusu vardır.

İlkokul dönemi aynı zamanda başlangıçtır. profesyonel kimlik belirli mesleklerin temsilcileriyle bağlantı duyguları.

Ergenlik ve gençlik kişilik gelişiminin beşinci aşamasını, en derin kriz dönemini oluşturur. Çocukluk sona eriyor ve yaşam yolunun bu uzun aşaması sona eriyor, oluşumuna yol açıyor. Kimlik. Çocuğun önceki tüm kimliklerini birleştirir ve dönüştürür; Bunlara yenileri eklenir, çünkü olgunlaşan, dıştan değişen çocuk yeni sosyal gruplara dahil olur ve kendisi hakkında başka fikirler edinir. Bireyin bütünsel kimliği, dünyaya güven, bağımsızlık, inisiyatif ve yeterlilik, genç adamın toplumun kendisi için belirlediği ana görevi çözmesine izin verir - yaşam yolu seçiminin kendi kaderini tayin etme görevi.

Kendini ve dünyadaki yerini anlamak mümkün olmadığında, kimlik dağınıklığı. Mümkün olduğunca uzun süre bir ilişkiye girmemek için çocuksu bir arzu ile ilişkilidir.

yetişkinlik, belirsiz, kalıcı bir endişe durumu, bir tecrit ve boşluk duygusu ile. Yaygın kimlik, aile ve genç bir erkeğin yakın çevresi (erkek veya kadın, ulusal, profesyonel, sınıf, vb.) yabancı, "hiç olma" arzusunda (eğer kendinizi öne çıkarmanın tek yolu buysa).

Erken olgunlukta, altıncı aşamada, bir yetişkin bir sorunla karşı karşıyadır. yakınlık(samimiyet). Bu zamanda gerçek cinsellik kendini gösterir. Ancak bir kişi, yalnızca cinsel olarak değil, aynı zamanda sosyal olarak da bir başkasıyla yakınlaşmaya hazırdır. Kendi kimliğini arama ve iddia etme sürecinden sonra, onu sevdiği kişinin kimliğiyle "birleştirmeye" hazırdır. Bir arkadaş veya sevilen biriyle yakın bir ilişki, sadakat, özveri ve ahlaki güç gerektirir. Onlara duyulan arzu, kişinin "Ben" ini kaybetme korkusuyla boğulmamalıdır.

Yaşamın üçüncü on yılı, bir aile yaratmanın zamanıdır. E. Zrikson'un erotik, romantik ve ahlaki anlamda anladığı aşkı getirir. Evlilikte aşk, bir yaşam partneri için bakım, saygı ve sorumlulukta kendini gösterir.

Sevememe, diğer insanlarla yakın güvene dayalı ilişkiler kuramama, yüzeysel temasları tercih etme, izolasyona, yalnızlık hissine yol açar.

Olgunluk, veya ortalama yaş, - kişilik gelişiminin yedinci aşaması, alışılmadık derecede uzun. Burada belirleyici olan, "insanın emeğinin ürünlerine ve soyuna karşı tutumu", insanlığın geleceğine yönelik kaygısıdır. Adam çabalıyor verimlilik ve yaratıcılık, bir kişinin bir sonraki kuşağa bir şeyi aktarma yeteneğinin gerçekleştirilmesi - kişinin kendi deneyimi, fikirleri, yarattığı sanat eserleri vb.

Gelecek nesillerin yaşamına katkıda bulunma arzusu doğaldır, bu yaşta her şeyden önce çocuklarla ilişkilerde gerçekleşir. E. Erickson, ailedeki yaşlı kuşağın gençlere bağımlılığını vurgular.

Olgun bir insana ihtiyaç duyulmalıdır.

Verimlilik sağlanamazsa, başka insanlarla, eylemlerle veya fikirlerle ilgilenmeye gerek yoksa, o zaman ilgisizlik, benmerkezcilik ortaya çıkar. Kendini bir çocuk gibi şımartan herkes durgunluğa, kişisel yaşamının yoksullaşmasına gelir.

son aşama geç olgunluk, bütünleştirici olur: şu anda "önceki yedi aşamanın meyveleri olgunlaşır." İnsan, geçtiğini kabul eder. hayat yolu olması gerektiği ve elde ettiği gibi bireyin bütünlüğü.

Sadece şimdi bilgelik ortaya çıkıyor. Geçmişe bir bakış, "Memnun oldum" demeyi mümkün kılar. Çocuklar ve yaratıcı başarılar kişinin kendi uzantısı olarak algılanır ve ölüm korkusu ortadan kalkar.

Yaşadıkları hayattan memnun olmayan, bunu bir hatalar ve gerçekleşmemiş fırsatlar zinciri olarak gören insanlar, "ben"lerinin bütünlüğünü hissetmezler. Geçmişte bir şeyi değiştirememek, yeniden yaşamaya başlayamamak can sıkıcıdır, kişinin kendi eksiklikleri ve başarısızlıkları, olumsuz koşulların sonucu gibi görünmektedir ve yaşamın son sınırına yaklaşmak umutsuzluğa neden olur.

Erickson'a göre, gelişimlerindeki tüm insanlar sekiz kriz veya çatışmadan geçer. Gelişimin her aşamasında bir kişi tarafından daha sonraki yaşlarda elde edilen psikososyal adaptasyon, karakterini bazen kökten değiştirebilir. Örneğin, bebeklik döneminde sevgi ve sıcaklıktan mahrum kalan çocuklar, daha sonraki aşamalarda onlara daha fazla ilgi gösterildiğinde normal birer yetişkin olabilirler. Bununla birlikte, çatışmalara psikososyal uyumun doğası, belirli bir kişinin gelişiminde önemli bir rol oynar. Bu çatışmaların çözümü birikimlidir ve bir kişinin gelişiminin her aşamasında hayata nasıl uyum sağladığı, bir sonraki çatışmayla nasıl başa çıkacağını etkiler.

Erickson'un teorisine göre, belirli gelişimsel çatışmalar, yalnızca yaşam döngüsünün belirli noktalarında kritik hale gelir. Kişilik gelişiminin sekiz aşamasının her birinde, gelişimsel görevlerden biri veya bu çatışmalardan biri diğerlerinden daha önemli hale gelir. Bununla birlikte, her bir çatışma, aşamalardan sadece birinde kritik olmasına rağmen, yaşam boyunca mevcuttur. Örneğin, özerklik ihtiyacı özellikle 1 ila 3 yaş arası çocuklar için önemlidir, ancak insanlar yaşamları boyunca, diğer insanlarla yeni ilişkilere girdiklerinde gösterebilecekleri bağımsızlık derecesini sürekli olarak kontrol etmelidirler. Aşağıda verilen gelişim aşamaları kutuplarıyla temsil edilmektedir. Aslında, hiç kimse tamamen güvenmez veya güvenmez: Aslında, insanlar yaşamları boyunca güven veya güvensizlik derecelerine göre değişir.

Erickson tarafından tanımlanan gelişim aşamaları, bireyin içsel dürtülerine ve ebeveynlerin ve toplumun diğer üyelerinin bu güçlerle olan ilişkilerine kadar uzanır. Ek olarak, Erickson bu aşamaları, bireyin edindiği yaşam deneyiminin, sosyal çevreye en önemli adaptasyonlara ve kendi kişiliğindeki değişikliklere ihtiyacı olduğunu dikte ettiği yaşam dönemleri olarak değerlendirir. Bireyin bu çatışmaları çözme şekli, ebeveynlerinin tutumlarından etkilense de, sosyal çevrenin de son derece büyük bir etkisi vardır.

Üç yıllık kriz.

Üç yıllık kriz (ilk kez E. Koehler tarafından “Üç yaşındaki bir çocuğun kişiliği üzerine” çalışmasında tanımlanmıştır) V. Stern, S. Buhler'in dikkatini çekti. Ancak, üç yıllık krizin yorumu ağırlıklı olarak olumsuzdu ve "büyüyen bir acı" olarak görüldü. Ev psikolojisinde, L.S. Vygotsky'ye göre, kriz olumlu anlamında kabul edildi - temelde bir oluşumun oluşumu yeni sistemÇocuğun artan bağımsızlığını dikkate alarak dünya ile sosyal ilişkileri. Krizin her olumsuz belirtisinin arkasında L.S. Vygotsky, olumlu bir başarı görmeyi öğretti - çocuğun artan yeteneklerini yansıtan bir neoplazm. D.B. Elkonin, üç yıllık krizi, yetişkinlerden bağımsızlık ve kurtuluş krizi olarak nitelendirdi.

Bu krizin ortaya çıkışı, çocuğun yaşamsal faaliyetini ve faaliyetini eşit derecede belirleyen iki eğilimin çelişkisine dayanmaktadır. Birincisi, yetişkinlerin yaşamına katılma arzusu ve çocuk tarafından zaten hakim olan eski ortak nesnel faaliyetin parçalanmasıdır. İkincisi, bağımsız niyet ve eylemler uygulama olasılığı yoluyla bağımsızlık iddiasıdır - “Ben kendim!”. Kritik öncesi aşamada, çocuğun kendisini bağımsız bir özne olarak tanımladığını gösteren bir takım belirtiler gözlemlenebilir: aynadaki görüntüsüne yoğun ilgi; görünüşüne ve başkalarının gözünde nasıl göründüğüne ilgi. Kızların kıyafetlere ilgisi vardır; erkek çocuklar, örneğin tasarım gibi etkinliklerinin başarısı için endişe duymaya başlarlar. Başarısızlığa ve başarısızlığa şiddetle tepki verirler. Üç yıllık kriz, davranışsal semptomlar açısından en akut olanlardan biridir. Çocuk kontrol edilemez hale gelir, kolayca öfke ve öfkeye kapılır. Eski eğitim yöntemleri başarısız olur, davranışı düzeltmek neredeyse imkansızdır. Üç yıllık kriz dönemi hem yetişkin hem de çocuğun kendisi için çok zordur.

Erken yaş kriziyle sona erer "Ben kendim!" - öznenin, sistem I (L.I. Bozhovich) ve kişisel eylemde (D.B. Elkonin) somutlaşan bağımsız niyetleri, hedefleri ve arzuları olan özerk bir kişilik olarak doğuşu. Çocuğun, çocukluk çağına geçişe yol açan yeni bir özerklik ve bağımsızlık seviyesine ulaşmasına dayanır.