İnsan hayatı boyunca bilgi için çabalar. Ders çalışma yabancı Diller her zaman özel ilgi görmüştür. Bir kez ana yabancı eğitim metodolojisi diller, anadili olan (Çarlık Rusya'sındaki öğretmenleri hatırlayın) veya elbette bir sözlükle kurgu / bilimsel literatür okuyan sınıflar olarak kabul edildi. Bu arada, ikincisi hala Latince okuyan tıp fakültesi öğrencileri tarafından aktif olarak kullanılmaktadır. Bu yazıda, şu anda uzmanlık kurslarında aktif olarak kullanılan bir yabancı dilde ustalaşmanın yollarını ele almaya çalışacağız. Yani…

Dilbilgisi ve dillerin çevirisi

Bu yönteme bazen " Dilbilgisi-çeviri" de denir, yani doğru çeviririz. Daha önce, dil yeterliliğinin dilbilgisi bilgisinden ve doğru zamanda bir sözlük kullanma yeteneğinden başka bir şey olmadığı konusunda geleneksel bir kanı vardı. Tabii ki, bu çok etkili, ancak tabiri caizse “canlı” değil. Gerçek şu ki, doğru okuma ve yazma yeteneği henüz bir garanti değildir. gerçek hayat bu şekilde bilgi sahibi olabilirsiniz. Kural olarak, örneğin İngilizce'yi öğrencilerin yardımı ile öğrenen öğrenciler, Bu method, sınıfta önce basit bir metin okurlar, sonra onu ana dillerine çevirirler ve sonra geri dönerler. Sorun şu ki, bazen metinler oldukça saçmadır - belirli yaşam durumlarına uygulanamazlar.

"Sessiz yol" - benzersiz yabancı dil öğrenme yöntemi

Rusça'ya çevrilen “sessiz yol”, “sessizlik yolu” veya “sessizlik yöntemi” gibi - geçen yüzyılın 60'larında kendini çok olumlu bir şekilde kanıtlamış bir yöntem. Özü şudur: kesinlikle her insan dil öğrenme yeteneğine sahiptir - doğanın kendisinde çok doğaldır. Sonuç olarak, herkes kendi başına, kimsenin yardımı olmadan bir yabancı dil öğrenebilir. Hiçbir durumda sürece müdahale etmeyen ve fikrini öğrenciye empoze eden öğretmen, kendi örneğiyle kelimelerin nasıl telaffuz edileceğini gösterir. Ses öğretiminde öğretmen, her rengin veya sembolün bir sesi temsil ettiği çok renkli tablolar çizerek görselleştirme yöntemini kullanabilir. Öğrencileri bu şekilde kelimelerle tanıştırır.

Hangi yabancı eğitim metodolojisi kelimeler en iyisidir?

Küçük bir makalede, elbette, belirli bir dili incelemek için şu anda mevcut olan yöntemlerin tüm avantajlarını ayrıntılı olarak açıklamak imkansızdır. Bugün bir yabancı dile hakim olmak için aktif olarak kullanılan en yaygın yöntemlerden sadece birkaçını vereceğiz.

• "Toplam fiziksel tepki" - bir fiziksel tepki yöntemi. Öğrencinin en etkili sonucu alabilmesi için yapması gereken tek şey "kendisi aracılığıyla edindiği bilgiyi aktarmak"tır. Bu durumda kursiyer ilk yirmi derste pasif bagajını belirli bilgilerle doldurur. Ancak gerekli tüm beceriler edinildikten, gerekli literatür okunduktan sonra, öğrencinin işitmesi yabancı konuşmayı yeterince algılamaya başladığında, tepki vermesine “izin verilir”. Ancak, sadece eylemlerle karşılık vermeli, sesle değil.
• "Sugesto pedia", dil ortamına tam daldırma yöntemidir. En yaygın olanlardan biri yabancı dil öğrenme yöntemleri Bu, öğrencinin her gün anadili İngilizce olan kişilerle iletişim kurmasına bağlıdır. İdeal seçenek, bir kişinin dilini öğrenmek istediği ülkeye seyahat etmek olacaktır.
• "Ses-dilsel yöntem" - işitsel-dilsel yöntem. Plakların ve ses kasetlerinin ortaya çıkmasıyla, bir kişinin yabancı kelimeler ve cümleler içeren kayıtları tekrar tekrar dinlemesi mümkün hale geldi. Öğrenci duyduklarını hatırlaması gerektiği kadar tekrarlar ve duyduklarını kolayca telaffuz eder. Dolayısıyla tekrarlar bu yöntemin temelini oluşturur.
• Ve son olarak, iletişimsel yabancı eğitim metodolojisi Diller. Birbiriyle uyumlu bir şekilde birleştirilen çeşitli yöntemlerin bir tür simbiyozudur. Bunun, bir yabancı dili oldukça iyi bir düzeyde öğrenmenin en modern ve en etkili yolu olduğuna inanılmaktadır. Ek olarak, bu teknik hemen hemen herkes için uygundur - hem yeni başlayanlar hem de zaten sahip olanlar temel bilgi dil.

Şimdi bunu farklı şekillerde yapabilirsiniz. Birincisi birçoğundan birini seç dil kursları . Yönleri, öğretim yöntemleri, gruplardaki insan sayısı ve seviyelerine göre farklılık gösterirler. ilk eğitim. Ayrıca bazı kurslar, geniş kapsamlı çalışma belirli bir faaliyet alanıyla ilgili olarak yabancı dil (iş, hukuk, kesin bilimler, vb.).

Birçok ülke, kendi topraklarında çalışmak veya okumak isteyen adayların yabancı dil bilgisi için özel sınavlardan geçmelerini şart koşar (örneğin, İngilizce'de buna TOEFL denir). Bunlar dil bilgisi, kelime bilgisi, heceleme ve dinlediğini anlama sorularını içerebilir. Bu testi geçmek için belirli sayıda puan almanız gerekir. Bu nedenle, dil öğrenmenin amacı da sınavı geçmekse, buna hazırlanmaya yönelik kursların seçilmesi gerekir.

Kural olarak, derslerde eğitim, belirli ev ödevleri ile sınıf çalışmaları şeklinde gerçekleşir. Dil kurslarının avantajı, bir eğitim programının ve nitelikli öğretmenlerin mevcudiyeti olarak kabul edilebilir. Ancak, bir kişi birkaç dersi kaçırmışsa veya belirli bir konuda uzmanlaşmamışsa, bazen yetişmek oldukça zor olabilir.

Kendi başınıza bir yabancı dil öğrenin Orijinal kitap ve gazeteleri okumak yardımcı olacaktır. Bu durumda, sadece doldurmakla kalmayacak kelime bilgisi, aynı zamanda dilde ortaya çıkan yeni dönüşleri ve gramer yapılarını görmek için. Yabancı dilde dizi ve film izlemek de okuduğunu anlama ve telaffuz becerilerinizi geliştirmenize yardımcı olacaktır.

Sözlük yabancı bir dil öğrenmenize yardımcı olacaktır

Evde yabancı dil öğrenebilirsiniz. bir öğretmenin yardımıyla (öğretmen). Bu yöntemin avantajı, ders programlarının ve sürelerinin bireysel olarak planlanabilmesidir. Ayrıca öğretmen, dil öğrenen bir kişi için zor olan konularda daha uzun süre kalabilecektir. Dezavantajları daha fazlasını içerir yüksek fiyat derslere karşı öğrenme. Ayrıca, eğitmenin yetersiz kalifiye olacağı da göz ardı edilemez.

Dil öğrenimi artıyor dil ortamına entegre ederek. Bu amaçla birçok seyahat şirketi, özel dil okullarında okumak için yurtdışına geziler düzenlemektedir. Bu yöntem büyük pratik faydalar sağlayabilir. Ancak, yapılması gereken maliyetleri unutmamak gerekir.

Lingvo Plus" src="/images/pic15.jpg">

Yabancı işadamları ile bir düzine başarılı müzakere ve iki paket A-4 formatında tercüme edilmiş teknik dokümantasyon, birçok sözleşme ve mektubu, ticari teklifleri saymazsak, bana herhangi bir yabancı dili öğrenmenin kanıtlanmış bir yolunun yüksek verimliliği hakkında konuşma hakkı veriyor.

en emin yol dili öğrenmek için güçlü, yakıcı bir arzu uyandırır. Bir kişide arzunun yokluğunda, yöntem diğer yöntemler gibi çalışmaz.

Yöntemin özü aşağıdaki gibidir.. Diyelim ki hiç bir dil bilmiyorsunuz, örneğin İngilizce veya Fransızca, ama onu öğrenme arzusu aleviyle yanıyorsunuz. Nereden başlamalı? Her şeyden önce, telaffuza karar vermelisin. İngilizce olsun, Fransızca veya Çince olsun, önce dilin temel harf kombinasyonlarını öğrenmeniz ve telaffuzlarını çalışmanız, kuralların istisnalarını tanımanız gerekir. Bu temel. Bu aşamada, bir yabancı dilin tüm harf kombinasyonlarının telaffuzunu uygulamak için bir öğretmenin yardımına başvurmanız ve ondan birkaç ders almanız önerilir.

Bundan sonrası size ve miniklere kalmış. İlgilendiğiniz yabancı dilde herhangi bir kitabı alın (pahalı bir fiyata bir kitapçıdan veya ucuz bir fiyata ikinci el bir mağazadan satın alabilirsiniz), iyi ve kullanışlı (dış çevrede çok büyük değil) ) binlerce 50 kelimelik sözlük (daha fazlası mümkün ama 10 bin kelimeden az sözlükleri tavsiye etmem), tenha bir yerde oturun ve 15-20 dakika boyunca yabancı bir metni yüksek sesle okuyun.

Başlamak için kazanmanız gerekir asgari kelime hazinesi gelecekte yabancı birliklerle yazılı ve sözlü iletişim için temel teşkil edecek. Bu nedenle, yabancı bir kitabı şu şekilde okumak gerekir: bir yabancı kelimeyi okuyun, sözlükte çevirisini bulun, transkripsiyon (varsa) ve kelimenin çevirisi hakkında bilgi edinin, telaffuzu çalışın ve girin. kelimeyi hafıza veri tabanına aktarın, onu ve çevirisini arka arkaya 3-4 kez yüksek sesle tekrarlayın. Bir sonraki kelimeye geçin. Sonra yabancı bir dilde tüm cümleyi yüksek sesle okuruz, çeviri yaparız. Ayrıca dinle. Yüksek sesle. Bir sonraki teklife geçelim. Ve böylece 15-20 dakika. Sonra bir mola.

İlk başta, tüm kelimeleri ve çevirilerini, metnin yüksek sesle çevirilerini telaffuz etmek delice zor olacak, çene ağrıyacak. Ama oyun muma değer. Bu şekilde, sadece telaffuz üzerinde çalışmakla kalmayacak, aynı zamanda beyninizin "kumbarasına" başlangıçta minimum yabancı kelime dağarcığı atacak, kelimelerin yazılışını görsel olarak hatırlayacaksınız, bu daha sonra dilbilgisine büyük ölçüde yardımcı olacaktır.

Şahsen, 10. sınıfta bir yazında, üç yıllık kronik bir İngilizce öğrencisinden, birinci sınıf bir A öğrencisine dönüştüm. Annem bana ikinci el bir mağazadan birkaç rubleye İngilizce 100 sayfalık bir tabloid roman aldı, bir sözlükle birlikte özenle okudum, her şeyi bir papağan gibi 3-4 kez özenle yüksek sesle söyledim. Sonuç açıktı: okulda dilde beş ve başarılı teslimat giriş Sınavı bütçede üniversiteye; şirketin tüm çeviri faaliyetlerinin benim omuzlarıma yüklenmesinde ifade edilen iş yerindeki üstlerin güveni. Bu yöntemde en önemli şey kendiniz üzerinde çalışmaya başlamak + güçlü bir arzudur.

Kendi kendine çalışmanın yanı sıra İngilizce dili, yabancı kitapları yüksek sesle okuyarak, başka, alternatif ve etkili yollar yabancı dil öğrenmek.

Her şeyden önce, elbette, yabancı kültür temsilcileriyle doğrudan iletişim. Bir yabancı dili anadili olarak konuşanlarla - anadili yabancılar - "yerliler" ile iletişim kurarken, konuşmanın özelliklerini ve kelimelerin kulaktan telaffuzunu kavrar, muhatabın yüz ifadelerine ve jestlerine dayanarak belirli bir kelimenin, ifadenin anlamını sezgisel olarak anlarsınız. , çevre ve durumun nüansları.

Yurtdışında “sıfırdan” bir yabancı dili öğrenmek genellikle yaklaşık 3 ay sürer. Yıl sonunda öğrenci bir "dil uzmanı" olur.

Özel programlara göre yabancı dil öğrenmek CD'lere kaydedilenler, düzenli çabayla iyi sonuçları garanti eder. Şahsen, satılan çok çeşitli programlardan en çok EnglishPlatinum 2000'i seviyorum.Gerçekten alıntılar sunuyor. İngilizce filmler kulak tarafından anlaşılması, tercüme edilmesi ve dikteden yazılması gereken. Kullanışlı bir sözlük, kelimelerin yazılı yazımını ve sözlü telaffuzunu ve bunların kombinasyonlarını incelemenizi sağlar. Dilbilgisi bölümü, kuralları erişilebilir bir şekilde açıklar ingilizce dilbilgisi. Konuşmanızı ses kayıt cihazına kaydedebilir ve programda İngilizce konuşmaya uygunluğu kontrol edebilirsiniz.

en son koyduğum yer öğretmenle yabancı dil öğrenmek. Sonuçta, bir öğrencinin yabancı dil öğrenmek için gerçek bir arzusu yoksa, bir öğretmen ona yardım etmeyecektir. Derste bir kulağa giren her şey, dersin sonunda hemen diğerinden uçacaktır. Bir öğretmenin yardımı iki durumda iyidir: bir kişi bir dili yeni öğrenmeye başladığında ve telaffuz pratiği yapmak ve dilin harf kombinasyonlarını telaffuzlarıyla ilişkilendirmek için bir profesyonelin yardımına ihtiyaç duyduğunda veya bir kişi zaten dili biliyorsa. dili yeterince iyi, ama onu bilemesi, geliştirmesi, mükemmelleştirmesi gerekiyor, sonra profesyonel bir çevirmenin yardımına ihtiyacı var.

Dil öğrenmek sanıldığı kadar zor değildir. En önemli - içtenlikle bir yabancı dil öğrenmek istiyorum ve bu (im)işe yaramaz aktivite için neden bu kadar çok zaman harcadığınızı bilmek. Hedef motive etmiyorsa ve kendiniz üzerinde çalışmak ve çalışmak için yanan bir arzuya neden olmazsa, belki de boşuna zamanınızı ve sinirlerinizi boşa harcamamak daha iyidir?

Eğitim kurumu Gomel Devlet Üniversitesi

onlara. F. Skorina

Konu: "Dil araştırma yöntemleri"

Tamamlayan: A-13 grubu öğrencisi

Feoktistova Daria Vladimirovna

Kontrol eden: Osipova Tamara Anatolyevna

Gomel 2014

Giriş………………………………………………………………………...2

1. Dilbilimde metodolojiyi, metodolojiyi, yöntemi, tekniği anlama…………5

2. Dil araştırmasının genel yöntemleri……………………………………………...6

3. Özel dil araştırma yöntemleri……………………………………………….8

Kaynaklar……………………………………………………………13

giriiş

Farklı tarafların dilbilimsel analizinin yöntem ve ilkeleri, dilin yönleri farklıdır. Dilin şu veya bu yönünün seçimi, genellikle dilsel değerlendirme yönteminden ayrılamaz. Aynı zamanda, dilin kendisi, geleneksel (klasik) dilbilim çerçevesinde geliştirilen ve her zaman fonetik, sözlükbilim, morfoloji, sözdizimi, vb. .d. Bu bölümlerin her birinin kendi çalışma konusu vardır ve aynı zamanda tek bir dil biliminin parçasını oluşturur. Bir bilim olarak klasik dilbilimin yapısı, dilbilimsel fenomenleri tanımlarken bilim adamlarının dilin belirli bir sistem olduğu inancından yola çıktıklarını açıkça gösterir.

Dili bir sistem olarak anlamak, 20. yüzyılın dilbiliminin en önemli metodolojik ilkesi haline gelir. Bu nedenle, dilbilimsel araştırma, analizin ana görevlerinden biri olarak, bir dil sisteminin bileşenlerinin kendi aralarında bulunduğu ilişkilerin yeterli bir şekilde tanımlanması ve yorumlanması ile ilgili bir görev ortaya konmuştur. Bununla birlikte, dil sistemi karmaşıktır ve karmaşıklığı öncelikle çok katmanlı yapısında, yani tabakalaşma ilkesi temelinde seçilen bir dizi alt sistemden oluşması gerçeğinde yatmaktadır. Bu alt sistemler dilin seviyelerini oluşturur. Modern dilbilimde hüküm süren fikirlere göre, yalnızca düzey kavramının yardımıyla, dilin eklemli karakteri ve öğelerinin ayrıklığı gibi temel bir özelliği doğru bir şekilde yansıtılabilir. Buna rağmen, bir dildeki düzey sayısı sorununun kesin bir çözümü yoktur. Bununla birlikte, birçoğu dört tane olduğu konusunda hemfikirdir: 1) fonetik-fonolojik, 2) biçimbirimsel, 3) sözlüksel-anlamsal ve 4) sözdizimsel.

Yöntem genellikle bilimlerin genel metodolojisi, bir bütün olarak biliş teorisinin temel ilkelerini formüle eden felsefi biliş yöntemi olarak anlaşılır. Bizim için böyle genel bir bilimsel, felsefi yöntem, maddenin birincil, bilincin ikincil olduğu diyalektik yöntemdir; madde ve bilinç bir birlik oluşturur; hareket bir yoldur, maddenin varoluş biçimidir, bu nedenle maddi dünya hareket halinde incelenmeli, öğrenilmelidir; çevremizdeki dünyanın fenomenleri birbirine bağlıdır vb. Diyalektik yöntemin bu ve diğer ilkeleri, dilbilim de dahil olmak üzere materyalist diyalektiğe yönelik herhangi bir bilimin felsefi temelini oluşturur. Öte yandan, yöntem, belirli bir bilimsel bilgi edinme yöntemini ifade eder. Sonuç olarak, dilsel yöntem, dil hakkında bilgi edinmemizin, dili öğrenmemizin yoludur, yöntemidir. Bu tür yöntemlerin kombinasyonu, özel yöntemlerden oluşan bir sistem oluşturur. Yöntemin en genel tanımı: "... Bilişin yöntem ve işlemlerinin toplamı ve gerçekliğin pratik dönüşümü." Özel dil öğrenme yöntemleri yardımıyla etkili sonuçlar elde etmek için bu yöntemleri doğru kullanmak, bunlara iyi hakim olmak gerekir. Dilbilimsel yöntemleri kullanma sırası ve bunları oluşturan teknikler, dilbilimsel analiz metodolojisidir.

Dilbilimsel analiz yöntemleri ve metodolojisi, bilimsel araştırmanın yönü ve kavramıyla yakından ilişkilidir.

Dilbilimde metodoloji, metodoloji, yöntem, teknik kavramı

Dilbilimde metodoloji (Yunanca methodos “araştırma yolu”, logos “öğretme”), dillerin incelenmesi ilkelerinin doktrinidir. Metodoloji, dilbilimin nesnesine yaklaşımı, bilimsel bilgi oluşturma yöntemini, dilbilimsel araştırmanın genel yönelimini ve doğasını belirler. Metodoloji, bir çalışmanın bilimsel sonuçlarını büyük ölçüde belirler. Metodoloji üç seviyeye ayrılmıştır:

1. genel felsefi metodoloji (dünya görüşü ile ilgili);

2. bilim gruplarında uygulanan yöntemler ve ilkeler dahil olmak üzere genel bilimsel metodoloji;

3. Herhangi bir bilimin yöntemleri de dahil olmak üzere özel metodoloji.

Araştırmacıların felsefi konumlarındaki farklılıklar, dilbilimde önemli çeşitlilikte metodolojik eğilimlere yol açmıştır. Örneğin, Marksist dilbilimde "metodoloji" teriminin kendisinin anlaşılması, bu terimin daha çok yalnızca bir dili incelemek için bir dizi özel yöntem ve teknik anlamında kullanıldığı bir dizi başka alandaki anlayışından farklıdır. .

Metodoloji, dile ilişkin farklı görüşleri belirler: Diyalektik-materyalist dilbilimde, dilin maddi bir doğası olduğuna, dildeki yansımasına bakılmaksızın nesnel olarak var olduğuna inanılır. insan zihni. Dilin doğasını ve özünü anlamaya yönelik bu yaklaşım, "halkın ruhunun" (Humboldtianism) bir tezahürü olarak idealist dil anlayışından, zihinsel temelli bir fenomen olarak (W. Wundt, H. Steinthal, N. Chomsky). Diyalektik materyalizm, dünyayı bilme olasılığını inkar etmenin yanlış olduğuna inanır (gerçekliği bilmediğimiz, ancak ötesinde bir çıkış yolu olmayan duyum komplekslerini bildiğimiz yaklaşımına bağlı kalan agnostisizmin aksine).

Dilbilimde yöntemler (Yunanca yöntemi "araştırma yolu"): 1. belirli bir dilbilim teorisi ve genel metodoloji ile ilişkili genelleştirilmiş teorik tutumlar, teknikler, dil araştırma yöntemleri - sözde genel yöntemler; 2. teknik bir araç olarak belirli teorik ilkelere dayanan bireysel teknikler, teknikler, işlemler, dilin bir veya başka bir yönünü incelemek için bir araç - özel yöntemler.

Her genel yöntem, belirli bir dil teorisinde en önemli olarak kabul edilen bir inceleme nesnesi olarak dilin bu yönlerini tam olarak vurgular, örneğin karşılaştırmalı tarihsel dilbilimdeki tarihsel yön, yapısal dilbilimdeki yapısal yön, vb. Bu anlamda araştırma konusu yöntemle oluşturulur. Dilbilimin gelişimindeki herhangi bir büyük aşama, dil hakkındaki görüşlerde bir değişiklik, dilbilimsel teoride bir değişiklik, yöntemlerde radikal bir değişiklik, yeni bir genelleştirilmiş yöntem yaratma arzusu ile karakterizedir. Aynı zamanda, dile ilişkin eski görüşlerin ve bunların yerine yenilerinin konulmasının aksine, bir önceki aşamadan devralınan yöntemler tamamen kaybolmaz, yeni aşamada daha özel olarak önemini korur, ancak bu ana yöntemle. Bu nedenle, modern dilbilim, farklı dönemlere dayanan birkaç ortak bilimsel yönteme sahiptir. Modern dilbilim, genel bilimsel yöntemlerin dilsel kırılması ile karakterize edilir (matematiksel analiz - nicel bir yöntem, istatistiksel bir yöntem; sistematik bir yaklaşım - karşılaştırmalı bir yöntem, vb.).

Araştırma yöntemi anlamında alım terimi kullanılabilir (yöntem teriminin eş anlamlısı olarak). Teknikler özel yöntemler olarak adlandırılabilir, yani bir teknik birkaç yöntemde kullanılabilir. Örneğin: dönüşümlerin (dönüşümlerin) alınması, belirli yöntemler çerçevesinde bir dizi belirli araştırma kuralı olarak var olan tanımlayıcı ve tarihsel-karşılaştırmalı yöntemlerin bir parçasıdır.

Teknik terimi, yöntem ve teknik terimleriyle de eşanlamlı olarak kullanılır. Terim aynı zamanda bir yöntemler topluluğu anlamına da gelebilir. Bununla birlikte, daha sıklıkla bu terim, belirli bir yöntemin veya tekniğin pratik uygulaması anlamına gelir.

Genel dil araştırma yöntemleri

Dilleri incelemenin genel yöntemleri her zaman belirli bir dil teorisi ile ilişkilendirilir. Başlıca genel dilsel yöntemler şunlardır:

1. açıklayıcı;

2.taksonomik (yapısal);

3. karşılaştırmalı-tarihsel;

4. karşılaştırmalı.

Dilbilimin temel amacı, dilsel gerçeklerin tanımlanmasıdır. Tanımlayıcı yöntem, bir dilin gerçeklerini veya fenomenlerini ve gelişiminin belirli bir aşamasında özelliklerini belirlemek için kullanılan bir araştırma teknikleri sistemidir. Bu yöntem, antik çağda bilim adamları tarafından normatif ve tanımlayıcı dilbilgileri (MÖ 5. yüzyıl, Panini'nin dilbilgisi, Sanskritçe morfolojisinin bir açıklaması) ve modern dilbilimciler (tanımlayıcı, yani, ABD'de ortaya çıkan betimleyici dilbilim) oluşturmak için kullanıldı. 20. yüzyıl Amerikan Kızılderili kabilelerinin dillerinin yapılarını tanımlamak için - B. Block, J. Trager, Z. Harris, vb.). Tanımlayıcı yöntem, daha sonra sınıflandırılan ve yorumlanan büyük miktarda olgusal materyal biriktirmenize olanak tanır. Bu yöntemin ana tekniği, dil birimlerinin tahsisi ve sınıflara indirgenmesi ile gözlemdir. Gözlem tekniği, özellikle açıklama tekniği olmak üzere diğerleri tarafından tamamlanmaktadır. Bu tekniğin içeriği, bir dilin gerçeklerinin gözlem sonuçlarının yazılı olarak kaydedilmesi - dilsel fenomenlerin gözlemlenen işaretlerini, bu işaretlerin ortaya çıktığı koşulları, bir işaretin diğerine bağımlılıklarını, kimliklerini sabitlemek için tekrarlanan eylemlerdir. ve farklılıklar vb. 20. yüzyılda, dilbilimsel bir deneyin dilbilimsel araştırma pratiğine dahil edilmesiyle betimleyici yöntem derinleştirildi ve geliştirildi. Bu, tanımlayıcı olanın içinde belirli bir dilsel yöntemdir. Bir yapının bileşiminden belirli bir öğenin çıkarılması veya bir öğenin eklenmesi veya bir yapının dönüştürülmesi veya belirli bir öğenin başka bir öğe ile değiştirilmesi gerçeğinden oluşur. Bu, fenomenlerin gizli doğasını ortaya çıkarmak için anlamsal farklılıkları vb. gözlemlemeyi mümkün kılar.

Taksonomik (yapısal) yöntem 20. yüzyılda ortaya çıkmıştır. 20. yüzyılda dilbilimde yeni bir yön ortaya çıktı - dilin sistemik bütünlüğü kavramıyla yapısalcılık. Bu kavram, dilin gerçeklerinin aynı zaman düzleminde yer almasını, tarihsel gelişimlerinden soyutlanmasını gerektirdiğinden betimleme yöntemi esas alınmıştır. Ancak yapısal dilbilim yöntemi, geleneksel tanımlayıcı yöntemden (ortak bir özelliğin varlığında - zamansızlık) farklıdır, çünkü dilsel malzemeden karmaşık çıkarımlarla türetilen dil sistemini tanımlar. Tanımlayıcı yöntem, fiilen gözlemlenen dilsel fenomenlerle ilgilenir. Taksonomik yöntemin içeriği, "dilsel gerçeklerin ve dillerin kendilerinin sınıflandırılması için temel olarak aynı veya farklı dillerdeki benzer (benzer) fenomenlerin karşılaştırılması" (Akhmanova O.S., "Dilsel terimler sözlüğü" ). Bu nedenle taksonomik yönteme sınıflandırma yöntemi de denir. Taksonomik yöntem çerçevesinde özel yöntemler: dağılım analizi, NS ile analiz (doğrudan bileşenler), dönüşüm analizi, bileşen analizi.

Karşılaştırmalı tarihsel yöntem, temel dilden (protodil) başlayarak gelişim kalıplarını ortaya çıkarmak için bu dillerin tarihsel geçmişinin resmini geri yüklemek için ilgili dillerin çalışmasında kullanılan bir araştırma teknikleri sistemidir. . Dili belirli bir zaman diliminde (yani eşzamanlı bir bakış açısıyla) analiz eden tanımlayıcı yöntemin aksine, karşılaştırmalı tarihsel yöntem, ilgili dillerin artzamanlı (tarihsel) bir tanımlama yöntemidir. Farklı dönemlerde dillerin durumunun karşılaştırılması, en eski dönemler de dahil olmak üzere tarihlerini yeniden oluşturmaya ve ana dili geri yüklemeye yardımcı olur. Karşılaştırmalı tarihsel yöntemi kullanarak ilgili dilleri incelerken, bilim adamları dilin en istikrarlı unsurlarını seçerler: morfoloji alanında - kural olarak ödünç alınmayan bir çekim ve çekim sistemi; ses sisteminin elemanları; kelime hazinesi alanında, istisnasız tüm dillerde bulunan en istikrarlı kelime hazinesidir. Ancak genel olarak, sözcükler bir dilden diğerine kolayca geçtiği için sözcüksel gerçekler dikkatle ele alınmalıdır. Analiz için seçilen dil birimleri köken olarak aynı olmalıdır (maddi ve anlamsal olarak örtüşmeyebilirler, örneğin, [g] ve [g] sesleri, özellikle farklı Hint-Avrupa dillerinin kök biçimbirimlerinde düzenli olarak birbirine karşılık gelir. diller: Rusça demir - yanan gelezis, Rusça sarı - yanan geltas, vb.). Dil birimlerinin genetik kimliğini belirlemek için ilgili dillerden ve diyalektolojiden gelen veriler kullanılır. Ek olarak, karşılaştırmalı tarihsel yöntem, en eski formların (protoformlar) yeniden inşasını içerir: altın ← zolto, vb. ve ayrıca dilsel süreçlerin kronolojisi (mutlak ve göreceli kronolojinin oluşturulması). Karşılaştırmalı tarihsel yöntem çerçevesinde özel yöntemler: dışsal yeniden yapılandırma (yani, ilgili dillerin gerçeklerini içeren) ve göreceli kronoloji.

Karşılaştırmalı (karşılaştırmalı-karşılaştırmalı, tipolojik) yöntem, karşılaştırılabilir ilişkili veya ilişkisiz dillerin fenomenlerini karakterize etmeyi, benzer fenomenlerde ortak ve farklı olanı belirlemeyi amaçlar. Karşılaştırmalı tarihsel yöntem, ilgili dilleri incelemeyi amaçlarken, karşılaştırmalı olan hem ilgili hem de ilgisiz dilleri inceler ve iki dil daha sık karşılaştırılırken, karşılaştırmalı tarihsel yöntem tüm ilgili dilleri dikkate almayı gerektirir. Karşılaştırmalı yöntem, gerçeklerin karşılaştırılmasına dayanması bakımından betimleyici yöntemden farklıdır. farklı diller. Karşılaştırmalı çalışma, farklı dillerin yapısal özelliklerini tespit etmeyi, belirli özelliklere göre yapı türünü belirlemeyi mümkün kılar: fonetik, morfolojik, sözdizimsel, bu nedenle tipolojik olarak da adlandırılır. Bu yöntemin uygulanması, dilbilim - dilbilimsel tipolojide özel bir dalın ortaya çıkmasına neden oldu. Dillerin tipolojik incelenmesi, tipolojik sınıflandırmaların oluşturulmasına yol açmıştır. En yaygın tipolojik sınıflandırma morfolojiktir; sözdizimsel ve diğer sınıflandırmalar vardır. Dilsel tipoloji aynı zamanda dilsel evrenselleri de ortaya çıkarır.

Özel Yöntemler

Belirli yöntemler, genel dilsel yöntemler çerçevesinde kullanılır ve onları şu veya bu şekilde tamamlar. Aşağıdaki özel yöntemlere daha yakından bakalım:

dağılım analizi;

bileşen analizi;

doğrudan bileşenler (HC) ile analiz;

dönüşüm yöntemi.

Dağıtım analizi (DA) yöntemi, bir düzeydeki dil birimlerini, özellikle konuşma akışındaki birbirlerine göre dağılımlarına göre, sözdizimsel özelliklerine göre sınıflandırmayı amaçlar. Bir dilsel birimin hangi ortamda olabileceği ortaya çıkıyor. Belirli bir birimin tüm olası ortamlarının toplamı, dağıtımını oluşturur (Latince dağıtımdan - “dağıtım”). DA ilkeleri başlangıçta Amerikan tanımlayıcı dilbilim okulunda geliştirildi ve uygulandı. Fonetik (fonolojik) öğeler, dildeki sayıları küçük ve kesinlikle sınırlı olduğundan, bu tür bir analize en kolay şekilde katkıda bulunur. Örneğin, sağır ve sesli ünsüzlerin uyumluluğunu analiz ederek, sağırların sağırlarla, seslendirilen - sesle: kavga, dur, şarkı söyle; topraksız, kulübe, burada. Ama: içinde, içinde '- seslendirildi, ancak sağırlarla birleştirildi: sizin, kvas, ışık vb.

morfem öğelerine EVET:

Tel-chik (-shik) -ets -un

Öğren + - - -

+ - - - sevmek

Takdir + - - -

Uç - + - (+)

Böylece, aşağıdaki dağıtım sınıfları ayırt edilebilir: yazma, okuma; öğretmek, sevmek, takdir etmek vb.

Sözdiziminde EVET: sembolik gösterimin bir sonucu olarak, metnin birçok özel ifadesi bir dizi tipik desen modeline (formüllere) indirgenir. Örneğin, sözlü cümleler için:

Onlarla. Bölüm - Çocuk uyuyor.

Onlarla. Bölüm şaraptan - Postacı mektupları teslim eder.

S. im. Bölüm Enf. - Kardeşim şarkı söylemeyi sever

vb. Yerine koyma (ikame) tekniği kullanılır: seven fiil, yalnızca dağıtım formülü C im olan bir ifadenin parçası olarak hareket edemez. Bölüm Inf., aynı zamanda Onlarla formülü içeren bir ifadenin parçası olarak. Bölüm Şaraptan: Kardeş şarkı söylemeyi sever.

Kelime hazinesinde EVET (anlambilimin EVET'i), bir kelimenin semantiğinin, metindeki kullanımının, diğer kelimelerle olan bağlantısının gözlemlenmesi sırasında incelenmesi gerçeğinden oluşur. Örneğin: çalışmanın amacı “kişilerin ortak isimleri” olan bir grup modern İngilizce kelimedir: bebek “bebek”, oğlan “oğlan”, çocuk “çocuk”, çocuklar “çocuklar”, chap “küçük”, vatandaş “vatandaş” ”, düşman “düşman” , “adam”, arkadaş “arkadaş”, kız “kız”, beyler “beyefendi”, delikanlı “adam”, bayan “hanımefendi”, erkek “adam”, eş “yoldaş” insanlar “insanlar” , kişi "kişi, kişi", yabancı "yabancı", kadın "kadın", genç "genç adam". Bu grup, analiz edilen kelimelerin çeşitli uyumluluklarında ifade edilen, dilin sözlük sisteminin yüksek frekanslı bir bölgesidir. Materyal, 20. yüzyılın İngiliz yazarlarının sanat eserlerinden seçildi (tüm ifadeler: çocukla oynamak vb., yaklaşık 65 bin adet). Bir kişinin niteliklerinin değerine sahip kelimelerle, duygu fiilleri, konuşma fiilleri, hareket fiilleri ile kombinasyon sıklığının yüksek göstergeleri. Örneğin, kadın - kız, kadın - oğlan, erkek - kadın, kız - oğlan vb. kelime çiftleri.

Kelimelerin semantiği, bileşen analizi yöntemi kullanılarak da incelenebilir. Bu analiz, her kelimenin anlamının onu oluşturan bileşenlere ayrıştırılabilir olduğunun kabulüne dayanmaktadır. Böyle bir analiz, bir dilin materyali üzerinde ve farklı dillerin materyali üzerinde (karşılaştırmalı çalışmaları ile) yapılabilir. Örneğin, Amerikan etnolinguistik okulunun bir temsilcisi olan A. Kroeber'e göre, akrabalık terimlerinin anlamsal içeriği çeşitli diller ana özelliklerin olası tüm kombinasyonları ile tanımlanabilir:

nesil işareti;

cinsiyet işareti;

referans kişinin cinsiyetinin bir işareti ("ego");

aynı anda "ego"nun ve başka bir kişinin akrabası olabilen bir kişinin cinsiyeti;

akrabalık (yasal akrabalığın aksine;

akrabalığın doğrusallığının bir işareti;

bir nesil içinde yaş;

bir akrabanın hayatı veya ölümü.

Bileşen analizi yardımıyla birçok kelimenin anlamlarını oldukça açık ve net bir şekilde açıklamak mümkündür. Örneğin amca kelimesi, ebeveynlerden birinin kız kardeşinin erkek kardeşi veya kocası olan bir erkek akrabayı ifade eder. Ancak (bu, bileşen analizi yönteminin ve diğer yöntemlerin sınırlamasıdır), sözlüğe göre, amca genellikle “yetişkin bir adam” (ortak bir deyişle) veya daha geniş olarak “birine hitap eden bir adam”. ”

Bir dilin sözdizimi, doğrudan bileşenler (NC) yöntemi kullanılarak da incelenebilir. Amerikan betimleyici dilbilimi çerçevesinde geliştirilmiştir.

NS, bir veya daha fazla yapının doğrudan oluşturulduğu bir, iki veya daha fazla bileşendir. Sözdizimsel analiz, temel olarak, NN'lerin ardışık katmanlarının tanımlanmasından, NN'ler arasında var olan ilişkilerin tanımlanmasından ve NN'ler arasındaki ilişkilere indirgenemeyen bu ilişkilerin tanımlanmasından oluşur. Ulusal Meclisin analizi ayrıca sembollerle de yazılabilir: sıfat - A, isim - N, fiil - V, herhangi bir bileşen grubu - P.

Küçük çocuk lastik bir top fırlattı.

NS'nin analiz yöntemi şimdi bile araştırma pratiğinde kullanılmaktadır, ancak olasılıkları oldukça sınırlıdır. Dezavantajları şunlardır: 1) cümlelerin sözdizimsel yapısındaki bariz farklılıkları düzeltmek imkansızdır; 2) aktif ve pasif yapılar arasında ayrım yapmama; 3) hantallık, vb. Bu nedenle, aynı tanımlayıcı dilbilim içinde, dönüşüm yöntemi olarak adlandırılan yeni bir sözdizimsel analiz yöntemi geliştirmeye başladılar. Bu yöntemin kendisi, sözdizimsel düzeyde dağıtım prosedürlerinin bir devamı olarak kabul edilir ve Amerikalı dilbilimciler Z. Harris ve N. Chomsky'nin isimleriyle ilişkilendirilir.

Dilin tüm sözdizimsel sistemi, biri orijinal, nükleer, geri kalanı türev olarak kabul edilen alt sistemlere bölünmüştür. Aynı zamanda, nükleer alt sistem, bir dizi temel cümle türü olarak karakterize edilir: herhangi bir karmaşık sözdizimsel tür, bir veya daha fazla nükleer türün bir dönüşümüdür. Çekirdek cümle de basit cümle dönüşümleri sınıfına dahildir. Nükleer cümle - gösterge kipinde bir fiil, şimdiki zaman, aktif ses, olumlu form, modal ve vurgulu kelimeler içermeyen. Örneğin:

nükleer teklif

(1) Profesör bir hastayı muayene ediyor.

(2) Profesör hastayı muayene ediyor mu?

(3) Profesör hastayı muayene etmez.

(4) Hasta profesör tarafından muayene edilir.

(5) Profesör hastayı muayene eder.

(6) Hasta bir profesör tarafından muayene edilir.

(7) Hastayı kim muayene edecek?

(8) Hastayı kim muayene etti?

(9) Hastayı kim muayene eder?

(10) Bir hastanın bir profesör tarafından muayene edilmesi.

(11) Bir hastayı muayene eden bir profesör.

(12) Profesör tarafından muayene edilen hasta

Bu cümlenin tüm dönüşümleri onun paradigmasını oluşturur ve cümleler de buna dahildir.

Dönüşümsel analiz yöntemi aynı zamanda ifadelere de uygulanabilir: yazarın daveti → yazar daveti

→ yazar davet edildi

Bu nedenle, dönüşümsel yöntemin görevi, çeşitli cümleleri ve türlerini en aza indirmektir (ana cümle türlerini, anlamlarını belirlemek).

bibliyografya

Edebiyat

1. Rus dilinin metodolojisine göre okuyucu. Öğretim konusu olarak Rus dili / Comp. A.V.Tekuchev. - M., 1982.

2. Lvov M.R. Rus dilinin metodolojisi üzerine sözlük referans kitabı. - M., 1997.

3. 4-8. sınıflarda Rus dili metodolojisinin temelleri: Öğretmenler için bir rehber / Ed. A.V.Tekucheva, M.M.Razumovskaya, T.A.Ladyzhenskaya. - 2. baskı. - M., 1983.