Planlama, işletme başkanı tarafından geliştirilen ve kurulan, cari dönem veya perspektif için hızı, oranları ve gelişme eğilimlerini belirleyen nicel ve nitel göstergeler sistemidir. İyi bir gelişme hızı için her işletmenin düzenli proje hazırlığına ihtiyacı vardır.

Planlama adımları

Bugüne kadar, aşağıdaki kurumsal planlama aşamaları ayırt edilebilir:

• amaç ve hedeflerin belirlenmesi;
• bir eylem programı hazırlamak (tasarım);
• bir değişken eylem programının hazırlanması (“B Planı”);
• gerekli kaynak ve kaynakların belirlenmesi;
• uygulayıcıları belirlemek ve onları plandan haberdar etmek;
• planlama sonucunun bir harita, proje, sunum, sipariş şeklinde yazılı olarak sabitlenmesi.

Ana planlama türleri

Yabancı uygulamada, bu terim için olduğu kadar idari yönetim ve kontrol için de bir kavram vardır - "yönetim". Planlama, üretim sistemini düzenleme mekanizmasındaki merkezi bağlantıdır. Yardımı ile yönetim, işletmenin gelişim hızını kontrol eder.

Amaca göre planlama türleri:

• işletme geliştirme stratejisinin belirlenmesi;
• yeni bir üretim, ürün, proje geliştirme;
• işletmenin taktiklerini hazırlamak belirli bir süre zaman.

plan nedir? Bu, belirli bir süre için bir işletmenin tüm üretim, ekonomik ve finansal kompleksini kapsayan bir belge veya bunun bir parçasıdır. Bunlar birbiri ardına değişen sonsuz süreçlerdir.

İçerik planlama türleri:

• kurumsal gelişimin ana yönü;
• ayrı konu;
• ayrıntılı üretim faaliyetleri programı.

Planlar farklı zaman dilimleri için hazırlanır: kısa vadeli örtüşme uzun vadeli ve tam tersi. Üretim dinamikleri ve üretimdeki öngörülemeyen değişiklikler tarafından yönlendirilen sürekli bir süreçtir. dış ortam. Ayrıca, planlarda, uygulama sürecinde düzeltilmesi ve düzeltilmesi gereken hatalı kararlar da olabilir. İşletmeler her zaman amaçlanan projeyi takip etmezler.

Bu planlama türü aynı zamanda ağ yöntemini de içerir. Yardımıyla, çeşitli işlevlerin paralel yürütülmesi, örneğin bir şeyin üretimi için bir iş vardiyası ve bir atölyenin eşzamanlı onarımı gibi simüle edilir.

Program-hedef yöntemi

Bu yöntemle plan bir program şeklinde hazırlanır. Tek bir hedefle birleştirilen ve belirli tarihlere tarihlenen bir dizi görev ve aktiviteyi içerir.

Programın ayırt edici bir özelliği, sonuçlara ulaşmaya odaklanmasıdır. Buradaki ana çekirdek genel amaçtır. Bunu başarmak için, yönetimin gerekli tüm kaynakları sağladığı belirli yöneticiler atanır.

Zamanlamaya bağlı olarak, böyle bir planlama türü vardır:

• perspektif;
• akım;
• operasyonel üretim.

Uzun vadeli planlamanın temeli tahmindir. Yardımı ile yeni ürünlere, ürüne ve pazarlama stratejilerine olan ihtiyaç beklentileri analiz edilir. Planların geçerlilik süreleri için ana planlama türleri şunlardır: uzun vadeli, orta vadeli ve kısa vadeli.

Mevcut veya yıllık planlama yardımı ile orta vadeli bir plan geliştirilir ve göstergeleri rafine edilir. Nesneye bağlı olarak bu yöntem fabrika, atölye veya tugay olabilir.

Operasyonel ve üretim planı, mevcut yıllık planı daha kısa süreler (ay, vardiya, saat) ve bireysel çalışma birimleri (atölye, ekip, işyeri) için netleştirmek için geliştirildi. Bu belge, gerekli görevlerin özünü doğrudan uygulayıcılarına getirir.

İleriye dönük, güncel ve operasyonel-üretim planlama yöntemleri yardımıyla tek bir sistem oluşturulur.

Direktif planlama

Bu tür, üst yönetimin astları için belirlediği planlı görevlerin mutlaka kabul edilmesi ve yerine getirilmesi ile belirlenir.

Yönerge yöntemi, merkezi planlama sisteminin tüm seviyelerine (işletme, şubeleri, bölgeleri, bir bütün olarak ekonomi) nüfuz eder ve organizasyonun inisiyatifini engeller.

gösterge planlama

Bu yöntem, bir tür devlet düzenlemesi ve fiyatlar, tarifeler, vergi oranları, banka yüzdeleri üzerinde kontrol ile karakterize edilir. Bu planın görevlerine göstergeler denir - ekonominin durumunu ve yönünü karakterize eden parametreler. Devletin zorunlu görevlerini içerebilirler, ancak sayıları sınırlıdır.

Endikatif planlama tamamen yol göstericidir. Kuruluşlar veya işletmelerle ilgili olarak, bu yöntem uzun vadeli planların geliştirilmesi sırasında kullanılır.

Stratejik Planlama

Bu tür, uzun vadeli hedefler belirlemeyi ve bunlara ulaşmak için araçlar geliştirmeyi amaçlar ve aynı zamanda ana gelişme yönlerini belirlemek ve ortak bir hedefi gerçekleştirmeyi amaçlayan işletmenin misyonunu oluşturmak için tasarlanmıştır. Bu misyon, organizasyonun durumunu karakterize eder ve hedefler ve stratejiler için bir kılavuz sağlar.

Eğitim faaliyetlerini planlama türleri

Yeni öğretim yılına hazırlanırken öğretmen, konusunu okuduğu her sınıf için bir plan yapmalıdır. Aynı durum üniversitelerdeki öğretmenler için de geçerlidir.

Bu planın temeli, konunun müfredatıdır. Programda yer alan hükümler ve hususlar daha somut hale gelmektedir. Belirli bir sınıf/gruptaki çalışma koşullarını dikkate aldığınızdan emin olun. Bu faktörlere özellikle dikkat edilir:

• öğrencilerin bilgi düzeyi;
• ders/çift sayısı;
• didaktik materyallerin türü ve hacmi;
• sınıfın/grubun ilerleme derecesi;
• kılavuzlardaki bölümlerin ve paragrafların hacmi;
• laboratuvarlarda ve diğer yerlerde müfredat dışı gezilerin / uygulamalı derslerin varlığı veya yokluğu;
• bilginin test edilmesi için ayrılan saat sayısı;
• malzemenin kontrolü veya tekrarı.

Yıllık girilmesi zorunludur. Müfredat sınıf günlüğüne. Bir liste içerir tematik gruplar bireysel metodolojik birimlerle ilgili olanlardan oluşur. Üç aylık planlar, daha sık hazırlanmaları ve yıllık planlardan daha büyük hacimlere sahip olmaları nedeniyle daha etkilidir. Önceki çeyrekte meydana gelen değişiklikleri dikkate alarak didaktik görevleri daha ayrıntılı olarak belirlemenizi sağlar.

Bu tür didaktik planlamanın dışa dönük ifadesi ders/çift özetidir. Burada, plan aşağıdaki zorunlu öğeleri içerir:

• dersin veya dersin konusu;
• öğretmenin açıklamaları veya herhangi bir görsel materyalin gösterilmesi ile ifade edilen eğitim hedefleri;
• ders sırası: hazırlık eylemleri, öğrencilerin sahada olup olmadığını kontrol etme, uygulamanın izlenmesi ev ödevi ve derse hazırlık, ana eylemler (çıkarma yeni Konu, daha karmaşık problemleri çözmek, laboratuvar işi), genellikle materyalin birleştirilmesini ve ev ödevlerinin verilmesini içeren son aşama.

Bir özet, böyle bir planın ayrıntılı bir gelişimidir. Genellikle dersin veya dersin konusunu, amaç ve hedefleri, dersin sırasını, ayrı aşamalarda dağıtılan materyali (tablolar, listeler, çizimler kolaylık sağlamak için kullanılır) ve ev ödevi görevini içerir. Ek olarak, özet, dersin belirli aşamalarında kullanılan didaktik araçların yanı sıra bir yöntem listesi içerir.

Okul planlaması türleri, akademik başarı, program kapsamı ve öğretmen tercihleri ​​gibi birçok faktöre bağlıdır.

Ders programlanmış metinleri kullanıyorsa, özet, örneğin bilgiyi daha iyi özümseyen ve diğerlerinden daha hızlı çalışan öğrenciler için daha zor görevlerden oluşan bir seçim gibi ek materyalleri dikkate almalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumunda planlama türleri

Okul öncesi eğitim sistemi oluşturmak için Eğitim kurumu, aynı anda birkaç planlama türü kullanılmalıdır:

• okul öncesi eğitim kurumunun gelişimi için uzun vadeli bir plan veya program (3 yıl önceden hazırlanır);
• okul öncesi planı (bir yıllık);
• tematik plan (faaliyet türüne göre);
• uzmanlar ve yönetim tarafından hazırlanan bireysel bir plan;
• belirli bir yaş grubunda takvim temalı planlama.

Aralarında en popüler olanı sonuncusudur. Böylece takvim temalı planlama, eğitim sürecinin içeriğini yapılandırabilir. Herhangi biri için çok uygun ve basittir yaş grubu. Geliştirme için ihtiyacınız olacak:

• öğretim saatlerinde planın kapsamını belirlemek;
• bir tema, içerik bulun, her gün için bir ders planı geliştirin;
• en uygun sınıf yürütme biçimlerini, öğretim yöntemlerini (oyun seçeneği okul öncesi eğitim kurumları için en uygun olanıdır);

programın çocuk için aşırı doygun olup olmadığını kontrol edin, çünkü aşırı aktivite çok az işe yarayabilir.

Planlama kavramını ve türlerini inceledik. Özetle bu, işletmenin zamanlaması ve büyüklüğü ile biten birçok faktörden etkilenen karmaşık bir süreç olduğunu söyleyebiliriz. Kuruluşun iyi çalışması ve gelir elde etmesi için, yetkin bir planın hazırlanması ayrılmaz bir parçadır. Başarılı geliştirme ve şirketin programına daha fazla bağlılık durumunda başarı garanti edilir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda EĞİTİM SÜRECİNİN PLANLANMASI

Derleyen: T.A. Hartanyuk

Planlama - bu, gerekli koşulları, araçları, biçimleri ve yöntemleri gösteren eğitim çalışmalarının sırasının erken bir tespitidir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda planlamada bir sistem oluşturmak için birkaç farklı planlama türü kullanılır:

1. Okul öncesi eğitim kurumu için 3 yıllık uzun dönemli gelişim planı veya gelişim programı

Yılın;

2. Okul öncesi eğitim kurumunun yıllık planı;

3. Tematik planlar (ana faaliyet türlerine göre);

4. Uzmanlar ve yönetim için bireysel planlar;

5. Takvim ve gelişmiş planlama belirli bir yaş grubunda.

Eğitimci için gerekli olan iki planlama türünü daha ayrıntılı olarak ele alalım - prospektif ve takvim temalı, çünkü pratikte sadece takvim planını kullanan eğitimcilerin planlamada çok daha sık hata yaptıkları kanıtlanmıştır.

PRENSİPLER

PERSPEKTİF VE TAKVİM-TEMATİK PLANLAMA

İlk üç ilkeyi yazalım ve sonra bunları ayrıntılı olarak ele alalım.

1. Çocuklar için en uygun öğretim yüküne uygunluk (sınıfların sayısı ve süresi SanPiN gerekliliklerini karşılar).
2. Planlanana uygunluk pedagojik süreççocukların fizyolojik büyümesi ve gelişimi (biyoritimler dikkate alınır, Salı, Çarşamba günleri karmaşık sınıflar planlanır).
3. Pedagojik sürecin sırası, süresi ve özellikle çeşitli rejim süreçlerinin uygulanması için tıbbi ve hijyenik gereksinimlerin muhasebeleştirilmesi.

Sizce ilk 3 ilkenin amacı nedir?

(Çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi). 1. sayfayı açın ve ilke 1'i uygularken hangi noktaların izlenmesi gerektiğini söyleyin? ... 2 ilke? ....

3 ilke?

1. Yerel ve bölgesel iklim özelliklerinin hesaplanması.

Neredeyse hepsi kapsamlı programlar bölgemizin iklim koşulları dikkate alınarak derlenmiştir ve düzeltilmesine gerek yoktur.

1. Yılın zamanı ve hava koşulları için muhasebe. Bu ilke yürüyüşler, sertleşme ve rekreasyonel faaliyetler ve çevre çalışmaları sırasında uygulanır.
2. Muhasebe bireysel özellikler. (pedagojik sürece katılımına bir yaklaşım bulmak için çocuğun mizacını, hobilerini, avantajlarını ve dezavantajlarını, komplekslerini bilmek gerekir).
3. Organize ve bağımsız faaliyetler açısından makul değişim. (dersler; oyunlar, çember etkinlikleri, çocukların ve eğitimcinin ortak çalışmaları, ücretsiz spontane oyun etkinlikleri ve akranlarla iletişim).
4. Sınıfları planlarken hafta boyunca çocukların çalışma kapasitelerindeki değişiklikleri ve bunların uyumluluk gerekliliklerini hesaba katmak (Salı ve Çarşamba günleri maksimum zihinsel yüke sahip sınıfları planlamak, yüksek fiziksel aktiviteye sahip sınıflarla değişen statik sınıflar).
5. Çocukların gelişim düzeyinin muhasebeleştirilmesi (sınıflar, bireysel çalışmalar, alt gruplardaki oyunlar).
6. Öğrenme ve gelişim süreçleri arasındaki ilişki (öğrenme görevleri sadece sınıfta değil, diğer etkinliklerde de planlanır).
7. Eğitim etkilerinin düzenliliği, tutarlılığı ve tekrarı (bir oyun birkaç kez planlanır, ancak görevler değişir ve daha karmaşık hale gelir - oyunu tanıtmak, oyunun kurallarını öğrenmek, kuralları takip etmek, çocuklara karşı arkadaşça bir tutum geliştirmek, oyunu karmaşık hale getirmek. kurallar, oyunun kuralları hakkındaki bilgileri pekiştirmek, vb.)

1 - 2 hafta içinde hangi görevlerin planlanabileceğini rol yapma oyunu "Aile" ÖRNEĞİNDE ele alalım:

1. Gün - çocuklara rol yapma davranışının kurallarına uymayı öğretin;

2. Gün - çocuklara önceden bir oyun planı hazırlamayı öğretin;

3. Gün - "Dükkan" oyunuyla birleşmeyi teşvik edin, dikkat edin

iletişim kültürü;

4. Gün - oyunda yedek eşyaların kullanımını teşvik edin;

5. Gün - Çocuklara karşı arkadaşça bir tutum geliştirin.

1. Duygusal boşalmaya katkıda bulunan aktivite unsurlarının dahil edilmesi (psiko-jimnastik, günlük rahatlama ve ayrıca renk terapisi, müzik).
2. Planlama, tüm uzmanların çabalarının entegrasyonuna dayanmaktadır.

Uzmanlarla etkileşime geçmek, bir konu üzerinde çalışmayı planlamak, derslere hazırlanmak için bireysel çalışmalar yapmak ve entegre sınıflar yürütmek gerekir.

1. Planlanan aktivite motive edilmelidir.

Motif ilgidir, arzudur.

Motivasyon pratiktir - nasıl yapılacağını öğrenmek.

Oyun motivasyonu (N dersinde oyun tekniklerinin kullanımı: Dunno ziyarete geldi, ona bir şey oldu, yardıma ihtiyacın var. Nasıl? ...)

Bilişsel motivasyon (yeni bilgilere ilgi - Nasıl olduğunu bilmek ister)

Kuşlar ormanda yaşar mı?

1. Her çocuğun potansiyelinin maksimum düzeyde ifşa edilmesine katkıda bulunan çeşitli etkinlikler planlayın.

Bu ilkeyi uygulamak için, sadece çeşitli etkinlikler planlamak değil, aynı zamanda grupta tam teşekküllü bir konu geliştirme ortamı yaratmak gerekir: köşeler - çevre, spor, tiyatro ve müzikal, vatansever (Mad. Gr), sanatsal ve konuşma, el emeği, kılık (gr. erken yaş ve ml.) - Sanatta. gr., dokunma; "Bilim" merkezleri, "Eğlenceli Matematik", rol yapma oyunları bölgesi.

1. Öğretmenin çocuklarla planladığı etkinlikler, ortak görevler AŞAĞI.

Ebeveynleri genel eğitim sürecine dahil etmesi gerekiyor.(danışmalar, sohbetler, eğitim çalışmaları - “Evde ne öğretmeli?”, “Bir çocuk yıl sonuna kadar ne bilmeli ve yapabilmelidir?” Defterlerdeki ödevler sadece hafta sonları verilir.

BAŞARILI PLANLAMA İÇİN ŞARTLAR

1. Program görevleri bilgisi.

2. Çocukların bireysel yetenekleri ve yetenekleri hakkında bilgi.

3. Küçük aralıklarla görevlerin karmaşıklığı (3-4 kez) ile tekrarlama ilkesini kullanma.

Programın tüm bölümleri için görev tablolarını kullanmak çok uygundur.

Görev sınıfta 4 defadan fazla kullanılmışsa, onu düzenlenmemiş bir etkinliğe taşıyın.

4. Planın her iki eğitimci tarafından ortak hazırlanması. Çocukların gözlemlerinin sonuçları hakkında sürekli bir görüş alışverişinin yanı sıra: çalıştıkları materyali nasıl öğrendikleri, görevlerini nasıl yerine getirdikleri, davranış kültürü becerileri nelerdir, hangi karakter özelliklerinin gözlemlendiğinin tezahürleri vb. üzerinde. Bu nedenle, planın ana kısmı hem eğitimciler hem de ayrıntılar - her biri ayrı ayrı belirtilmiştir.

İLERİYE DÖNÜK PLANLAMA

Uzun vadeli plan -çeyrek veya bir yıl için derlenir (bu tür bir planda çalışma sırasında düzeltmeye izin verilir).

Uzun vadede planlanmaktadır:

1. Hedefler ve hedefler (çeyrek için);

2. Çocuk aktivitelerinin türleri:

A) oyun faaliyeti;

B) sosyal gelişme;

C) fiziksel kültür ve sağlık çalışmaları (sertleşme, spor. egzersizler,

Açık alan oyunları);

D) bilişsel ve pratik faaliyetler (gözlemler, aşinalık, deneyler,

Deneyler);

D) sanatsal aktivite(konuşma, tiyatro, müzikal, oyun,

resimli);

E) emek faaliyetinin unsurları.

3. Aile ile çalışmak.

TAKVİM VE TEMA PLANLAMASI

Takvim temalı planlama -Eğitim sürecinin içeriğini yapılandırır. Ayrıntılı bir takvim temalı plan geliştirmek için gereklidir:

1. Planın kapsamını koşullu eğitim saatlerinde belirleyin.
2. Her konunun geçişi için konuyu, içeriği, ders sayısını belirleyin.

H: Sebzeler - 2 ders, OBZH - 6 ders, Mevsimler - 4 ders.

1. Amaç ve hedeflere ulaşmak için en iyi sınıf yürütme biçimlerini ve öğretim yöntemlerini seçin.

Plan çok zor olacağından, düzenlenmemiş faaliyetleri aşırıya kaçmak imkansızdır. Yol boyunca ihtiyaç duyulduğunda başka aktiviteler de eklenebilir. zamanlama yıl boyunca.

TAKVİM PLANLAMASI.

Amaç: Bütünsel, sürekli, anlamlı bir pedagojik sürecin organizasyonu.

Pedagojik süreç, çocukları hedeften sonuca öğretmeyi, geliştirmeyi ve eğitmeyi amaçlayan çeşitli etkinlikler, fenomenler kümesidir.

Pedagojik süreç, eğitimci ve çocuğun ortak bir faaliyetidir.

Takvim planı– her tür çocuk etkinliğinin planlanmasını ve her gün için organizasyonlarının ilgili formlarını sağlar.

Takvim planı zorunlu bir belgedir (1987).

Zamanlamanın bileşenleri şunlardır:

1. Amaç. Geliştirme, eğitim, öğretim amaçlıdır.

1. İçerik (eylem ve görev türleri) program tarafından belirlenir.
2. Organizasyonel ve etkili bileşen (formlar ve yöntemler, belirlenen görevlere uygun olmalıdır).
3. Sonuç (en başta planlanan ve alınanlar eşleşmelidir).

Takvim-tematik planda planlanan hedefler ve görevler teşhis edilebilir olmalıdır. N: Doğa sevgisini geliştirmek teşhis edilebilir bir hedef değildir, ancak bir çiçek bahçesindeki çiçeklere karşı dikkatli bir tutum oluşturmak (sulama, yırtmama vb.) teşhis edilebilir bir hedeftir.

Takvim temalı plan bir gün için hazırlanmalıdır, ancak uygulama çiftler halinde çalışan eğitimcilerin dönüşümlü olarak 1-2 hafta boyunca bir plan hazırladığını göstermektedir. Hangi aktiviteleri ve hangi zaman diliminde planlamanız gerektiğini düşünün:

DÜZENLENMEYEN FAALİYET.

SABAH. Hedef: neşeli, neşeli, uygulanabilir bir ruh hali yaratın.

Sabah saatlerinde çocukların isteği üzerine her türlü aktiviteyi (oyun, iletişim, iş, bireysel çalışma vb.) planlayabilirsiniz ancak aşağıdaki gereksinimleri karşılamaları gerekir:

1. Etkinlik uzun sürmemeli (15-20 dakika), çocuk çalışmasının sonucunu görmelidir. N: Rol yapma ve inşa etme oyunları uzundur ve orta ve üst düzey gruplarda planlanmamıştır.
2. Sabah için çok fazla aktivite içeren aktiviteler planlamanız tavsiye edilmez.

Hazırlık.

1. Sabah olması gereken bir aktivite planlayamazsınız.

İşgücünün delme ve kesme nesnelerinin kullanımı.

1. Sabahları sadece çocukların aşina olduğu aktiviteler planlıyoruz.
2. Sabah egzersizleri planlanır. Beden eğitimi eğitimi aldı

Karmaşık iki hafta içinde değişir.

GEZİN. Hedef: yüksek aktif, anlamlı, çeşitli, ilginç aktiviteler sağlar ve yorgunluğu giderir.

Yürüyüş, öncesinde dinamik bir ders (müzik, beden eğitimi, koreografi vb.) varsa gözlemle başlar ve yürüyüşten önce statik bir ders varsa mobil veya spor oyunu ile başlar. Bir yürüyüş için planlamanız gerekenlere daha yakından bakalım:

1. Gözlem (hava durumu, doğa, ulaşım, yetişkin işi, mevsimlik

Giysilerdeki değişiklikler vb.). Doğa olayları gözlemlenir

Daha sık.

1. Açık hava oyunu ("Kazlar-kazlar ..." arsası, arsasız "Gündüz - Gece",

rekabetçi - "Kim daha hızlı"), grubun tüm çocuklarının katıldığı. Hava durumu, mevsimin özellikleri dikkate alınarak planlanmıştır.

3. Bir spor oyunu, egzersizi veya bir spor oyununun unsurları

Kıdemli gruplar (badminton, basketbol, ​​​​futbol, ​​​​hokey, kasabalar).

4. Didaktik, yuvarlak dans, eğlenceli, yaratıcı oyunlar.

5. Bireysel çalışma hareketlerin gelişimi için, hazırlık için

Öğrenmemiş çocuklarla sınıflar (matematik, konuşma gelişimi)

Materyal (3 - 7 dakika), üstün yetenekli çocuklarla tatil için hazırlık.

6 ..Alt gruplara göre çalışın (çocukların isteği üzerine - yapmak istedikleri). Yeni yürümeye başlayan çocuklar

Emek ihtiyacını oluşturmak için gereklidir.

Yürüyüşte eylem sırasını takip etmek gerekli değildir, hepsi çocukların ruh haline ve arzusuna bağlıdır.

7. İletişim kültürü, ahlaki niteliklerin eğitimi üzerine planlı konuşmalar.

AKŞAM. Hedef. Neşeli bir ruh hali yaratın, böylece ertesi gün çocuk anaokuluna zevkle gidecek.
Bu dönemde planlanmaktadır:

1. Her tür oyun - masaüstü baskı, rol yapma, yapım,

Mobil, didaktik, gelişen, teatral. Arzular dikkate alınır

Çocukların ihtiyaçları.

2. Öğretmen tarafından düzenlenen eğlence, tatil, sürprizler 1 kez planlanır

Haftalık (Perşembe veya Cuma).

Tatillerin yaklaşık isimleri: "Sabun Köpüğü", "Balonlar", "Kağıt Kar Taneleri", "İplik (kağıt) Bebekler", "Kabarıklar", "Uçan Güvercinler", "Zıplayan Kurbağalar", "Mutlu Sözler" tatili, vb. Ayrıca çeşitli tiyatro türleri planlanır, çocukların en sevdikleri şiirleri, şarkıları ve dansları sergiledikleri mini konserler; yeni oyuncaklar tanıtılır ve oynanır.

1. Emek (el emeği, ev içi (temizlik, yıkama) toplu, alt gruplara göre.

Tanıdık bir saat planlayın hayır

Gereklilik, plan sadece yeniliği yansıtır.

4. Her türlü faaliyet üzerinde bireysel çalışma. resimli göre

Etkinlikler, dersten önce tasarım, ders çalışmanın sonucudur

eğitimci. Dersten önce, bireysel çalışma planlanması tavsiye edilir.

Çekingen, çocuklar tarafından bu tür etkinliklerde "zayıf",

Bu çocuklar dersler sırasında kendilerini daha güvende hissettiler.

6. Ebeveynlerle çalışmak.

7. ZKR üzerinde çalışın.

Ders dışı etkinlikler açısından sistematik hale getirmek için bir siklograma ihtiyaç vardır.

DERSLER.

Takvim planında sınıfların kaydedilmesi aşağıdaki gibi yapılmalıdır:

Ders konusu.

Görevler (program içeriği).

Görevler (eğitim, geliştirme ve eğitim). Ne öğretilmeli, hangi zihinsel süreçler geliştirilmeli (düşünme, hafıza, göz, merak vb.) ve hangi ahlaki nitelikler aşılanmalıdır. Üçlü görev gereklidir.

Teçhizat.

Sözlük aktivasyonu.

Yöntem ve teknikler.

Kaynak.

AT metodik literatür eğitim ve gelişim görevleri ayrıntılı olarak belirtilir ve eğitim görevleri genellikle yoktur (bkz. Vasilyeva'nın programı).

N: EĞİTİM - iyi niyet, çocuklara bakma yeteneği, sempati ifade etme, konuşmacıyı kesmeme, odada sakince davranma alışkanlığı (gürültü yapmayın, koşmayın), c. kabalık, açgözlülük vb. karşı olumsuz tutum

Her çeyreğin sonunda, final sınıfları kısa sınavlar, KVN'ler ve eğlence şeklinde planlanır.

PLANLAMA FORMLARI

Planlama biçimleri programa ve profesyonel seviye eğitimci. Aşağıdaki planlama biçimleri vardır:

1. Metin - planın en detaylı şekli. Yeni başlayanlar için gereklidir. Tüm faaliyetleri, görevleri, yöntemleri ve formları ayrıntılı olarak açıklar.

2. Şema-ızgara.

1 sayfa - çocukların listesi.

2 sayfa - bir sınıflar tablosu.

3 sayfa - eğitim, geliştirme ve eğitimin ana görevleri (en fazla 10). Bu görevler, tüm aktivite türlerinde tüm hafta boyunca belirlenir.

N: oyunu kaydetme " Mucizevi Kese” ve yanında parantez içinde görevin numarası bulunur.

2 ila 6 çocuk arası alt gruplardaki çocukların listesi defterin sonunda bulunur ve alt grupların bileşimi yıl içinde değişebileceğinden kurşun kalemle doldurulur. Çocuklar ne kadar küçükse, alt gruplar o kadar fazladır. Alt gruplar çocukların sempatilerine göre tamamlanır.

Planlanan etkinlikler hafta boyunca aynı konu ile ilgili olmalıdır. Her olayın karmaşıklığı, dünkü olayların bir devamı olmalıdır. Izgara şeması deneyimli eğitimciler tarafından kullanılır.

3. blok planlama- yaratıcı, sorumlu eğitimciler için bir seçenek.

Hafta boyunca bir nesne, fenomen veya konu oynanır.

Bu plan şekli erken yaş gruplarında ve daha genç gruplarda uygulanabilir.

N: Tema "Balık" Konuşmanın gelişimi "Balığın uyuduğu yer" şiirini okumak,

Çizim - "Bir balık için kuyruk çizelim", Amaç dünyası - "Renkli balık" vb.

İyi bir planın kalitesini belirleyen ana kriter, her çocuk için anlamlı ve ilgi çekici etkinliklerin sağlanmasıdır.

ŞEMA - IZGARA

1 haftalık zamanlama

______ - ______ _________________ DERS DIŞINDAKİ AKTİVİTELER

SİKLOGRAM. Faaliyetlerin haftanın günlerine göre dağılımı.

İkinci genç gruptaki çalışma biçimleri.

"Çocukluk" programı için zamanlama siklogramı.

Orta gruptaki çalışma biçimleri.

"Çocukluk" programı için zamanlama siklogramı.

Kıdemli gruptaki çalışma biçimleri.

"Çocukluk" programı için zamanlama siklogramı.

Okula hazırlık grubunda çalışma biçimleri.

Ders özeti yazma modelleri.

Seçenek 1.

1. Ders konusu.
2. Üçlü görev (eğitim, eğitim, geliştirme).
3. Teçhizat.
4. Sözlük aktivasyonu.
5. Metodolojik teknikler (bilişsel aktivite düzenleme biçimleri):

1. Organizasyonel an (motivasyon)
2. Birinci kısım (kapsanan malzemenin konsolidasyonu)
3. İkinci bölüm (yeni materyalle tanışma, kelime dağarcığı kavramlarının oluşumu)
4. Üçüncü kısım (yeni malzemenin konsolidasyonu)
5. Hedeflere uygun olarak dersin sonucu.

Seçenek 2.

1. Ders konusu.
2. Üçlü görev (eğitim, öğretim, geliştirme)
3. Özel çalışma alanı.
4. Sözlük aktivasyonu.
5. Metodik yöntemler:

a) İlk bölüm (giriş). Aktivite türünün amacı, çocukları aktif çalışmaya, birbirleriyle olumlu temasa hazırlamak ve yaklaşan aktiviteye ilgi yaratmaktır.

b) İkinci kısım (faaliyetin motivasyonel temeli). Etkinlik türünün amacı, öğrenme görevinin öğelerinin kabulünü teşvik etmek, dersin içeriğine ilgi yaratmaktır.

c) Üçüncü kısım (ortak üretim faaliyeti). Bir problem durumu yaratmak, ondan bir çıkış yolu bulmak.

Dördüncü bölüm (son).

Çeşitli yöntem ve teknikler.

Sözlü:

Görsel (eğitim materyalinin ezberlenmesi ve özümsenmesi ile bağlantı

tüm duyu organları - işitme, görme, koku, tat, dokunma):

organizasyonel:

• ilginç başlangıç
• duygusal bağ
• sürpriz an vb.

motive edici:

• eğlenceli bir durum yaratmak
• bilmeceler
• bir yenilik durumu yaratmak
• sürpriz etkisi vb.

Bilgi ve beceri edinmede ilgi uyandıran yöntemler:

• fikir çatışması yaratmak
• oyun (bilişsel, eğitici, öğretici, mobil vb.)
• oyun egzersizi
• buluşsal yöntem - keşif yöntemi
• deneyim
• deneme
• sorun arama yöntemleri

Takvim temalı planlama

_________________akademik yıl

Faaliyet türü ________________________________________________

Yaş grubu_______________________________________________

Program ____________________________________________________________________
_(karmaşık, kısmi

_____________________________________________________________________________

1. Bu tür bir planlama, tüm akademik yıl için geliştirilmiştir.
2. Sınıf sayısı, okul öncesi eğitim kurumunun müfredatına uygun olmalıdır.
3. Program hedefleri, yaş standardını ve program gereksinimlerini karşılamalıdır.
4. 5. sütunda metodolojik literatür ve sayfaların belirtilmesi zorunludur.
5. Konular programa uygun olmalıdır.
6. Düzenlenmemiş etkinlikler öğretmenin seçimi ile belirlenir.

"Okul öncesi çocuklar için dünya" - Üç beceri grubu: genel eğitim, konu ve okul. Zorunlu kısım ana general eğitici programÖNCEKİ. Çocuk nafakası ile nasıl çalışılır. Minimax sınıfına nasıl hazırlanılır. İnsanlar arasındaki ilişkilerin temeli evrensel insani değerlerdir. Yaban hayatı, orman ile tanışma. Tüm mevsimler ve karakteristik özellikleri hakkında.

"EUP" - EUP'nin yapısı. "İnsan". "Doğa". 4. sınıfta EUP "Doğa, insan, toplum" kullanılmıştır. "Toplum". Nesne arama sistemi. EUP "Doğa, İnsan, Toplum" konu içeriği. EPM'yi kullanma sürecinde öğrenme çıktılarının izlenmesi ve değerlendirilmesi. "İnsan ve doğa". Doğa tarihi için tematik planlamanın ayarlanmasına bir örnek.

"Çevresindeki dünya" Uyum "" - Amur bölgesinin bitkileri. 3. sınıf UMC "Uyum" çevresindeki dünya için programın özellikleri. 4. Sınıf. Şaşırdım. Metin kuralları. Amur bölgesinde bulunan bir dinozor iskeleti. Hayranım. Teknik ilerlemenin başarıları. Amur nehri.

"Eğitim ve laboratuvar ekipmanı" - Hücrenin fotoğraflanması. Bitki çeşitliliği. Çözücü su. Akıllı varlık. Umut veren ilkokul. Mantarlar. Yıldızlar ve takımyıldızlar. bilgi gezegeni. Toprak bileşimi. Fasulye tohumlarının çimlenmesi. Resmi iç yapı yapraklar. Suyun özelliklerinin gözlemlenmesi. Canlı ve cansız doğanın dünyası.

"Bir ders kitabıyla çalışma" - Bir ders kitabıyla çalışırken, çeşitli metodolojik tekniklerin uygulanması gerekir. "Çevremizdeki dünya" konulu bir ders kitabıyla çalışma becerilerinin oluşumu sistematik olarak yapılmalıdır. Teorik materyalin farkındalığı, bilişsel aktivitenin gelişimi, pratik becerilerin oluşumu. Bir anket yapmak ve sonuçları işlemek.

"Dünya çapında UUD" - Neyin gerekli olduğunu anlayın Ek Bilgiler. Kendi öğrenme hedeflerinizi belirleyin. Bilgi sisteminize odaklanın. Düşüncelerinizi sözlü ve yazılı olarak ifade edin. Konumunuzu başkalarına iletin. Dersin amacı. Bakış açınızı ifade edin. Kişisel UUD. Hangi bilgilere ihtiyacınız olduğuna kendiniz karar verin.

Konuda toplam 25 sunum var

Natalya Vlasova
Eğitim sürecinin takvim temalı planlamasını yazma yönergeleri

Eğitim sürecinin takvim tematik planı GEF DO'ya göre gruplar halinde.

Takvim temalı plan(Daha öte - Plan) eğitim - eğitim süreci gruplar halinde - bu, eğitim programının sırasının, gerekli koşulların, kullanılan araçların, formların ve çalışma yöntemleri.

Hedefler ve hedefler takvim - tematik planlama:

Her yaş grubunda okul öncesi eğitim kurumunda eğitim programının uygulanmasını sağlamak.

uygulama eğiticiçocuklar üzerinde sistematik ve tutarlı bir şekilde etki

Olumlu sonuçlar elde etmek Eğitim, çocukların eğitimi ve gelişimi.

Eğitimin uygulanması plan Her yönden Eğitim faaliyetleri

Plan:

Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesine uyun.

Tamlık ve yeterlilik kriterlerini karşılayın.

Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirin.

Birliği sağlamak eğitici, eğitim ve geliştirme hedeflerinin yanı sıra görevler işlem okul öncesi çocukların eğitimi.

Eğitim alanlarının yaş yeteneklerine ve özelliklerine uygun olarak bütünleştirilmesi ilkesi dikkate alınarak inşa edilmelidir. öğrenciler, eğitim alanlarının özellikleri ve fırsatları.

Bir eğitim sistemi oluşturmanın karmaşık tematik ilkesine dayalı olun. işlem.

Yazılım çözümleri sağlayın Eğitim hedefleri bir yetişkinin ve çocukların ortak faaliyetlerinde ve çocukların bağımsız faaliyetlerinde, yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda spesifikasyonlara uygun olarak rejim anlarında okul öncesi eğitim.

Bir eğitimin inşasını varsayalım işlem içinde çeşitli tiplerçocuk etkinlikleri (oyun, iletişim, bilişsel araştırma, algı kurgu, yapıcı-model, emek, self servis, görsel, müzikal, motor ve ayrıca yaşa uygun çalışma biçimleri, yani oyun etkinlikleri temelinde.

Tasarım gereksinimleri takvim planı

- Plan düzgün yazılmalıdır, net bir şekilde altı çizili olarak.

Grubu, her ikisinin de tam adını gösteren bir başlık sayfası hazırlanmalıdır. grup eğitimcileri, başlangıç ​​ve bitiş tarihleri plan.

- Plan Onaylanmış modele uygun olarak yayınlanan planlama ana genel eğitim programının yapısına Federal Devlet Eğitim Standardı uyarınca.

Defterin son sayfası takvim planı eğitimciler tarafından doldurulmaz. Kıdemli kayıtlar içindir. eğitimci.

saat planlamaçeşitli çocuk etkinlikleri, çocuk etkinliklerinin biçimini gösterir (GEF'e göre).

saat planlama Grubun öğretmenleri tarafından derlenen gözlem, parmak jimnastiği, artikülasyon, canlandırıcı jimnastik vb. kart dosyalarının kullanılması memnuniyetle karşılanmaktadır.

Kuruluş pedagojik süreci planlamak, okul öncesi eğitim kurumu tarafından uygulanan örnek bir temel okul öncesi eğitim genel eğitim programı temelinde inşa edilmiştir.

Takvim planları Grubun günlük rutinine uygun olarak derlenmiş, takvim temalı planlama, rejim anları sırasında ortak organize faaliyetin bir siklogramı.

Takvim planı bir hafta önceden yapılmış (çocuklarla bireysel çalışma hariç) .

Çocuklarla bireysel çalışma planlı teşhis sonuçlarını ve organize eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını dikkate alarak.

İlgili yayınlar:

Hazırlık grubundaki eğitim sürecinin takvim planı Hazırlık grubundaki projelerin mantığındaki eğitim sürecinin takvim planı (No. 5) MBDOU No. 7 "Laysan", Celil köyü.

Konuşmanın gelişimi hakkında bir özet yazma yönergeleri (yeni bir çalışma okuma) Konuşma gelişimi için GCD'nin yapısı (yeni bir çalışma okuma) Faaliyet türü: kurgu ve folklor algısı.

Hazırlık grubundaki eğitim sürecinin modeli Pazartesi SABAH 7.00-7.05 İletişimsel. Çocukların temiz havada kabulü. Ebeveynlerle etkileşim. 7.05-7.25 İletişimsel. İletişim.

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinin psikolojik ve pedagojik desteğinin organizasyonuÖğretmen-psikologun 2014-2015 eğitim öğretim yılındaki çalışmasının amacı şuydu: çocukların psikolojik sağlığının güvenliğini ve korunmasını sağlamak.

MBDOU'nun eğitim sürecinin psikolojik desteği için plan MBDOU eğitim sürecinin psikolojik destek planı " Çocuk Yuvası bir öğretmen-psikologun birleşik tipi No. 189 ":.

Eğitim sürecini planlamak Konuşma gelişimi. Okuryazarlık unsurlarıyla konuşmanın gelişimi. Fiziksel Geliştirme. FIZO Ses ve "M" harfi. Hedefler: 1. Bir beceri geliştirin.

örnek program

Çalışma programı, müfredatın sistematik geçişini ve pratik bölümünün uygulanmasını sağlayan önemli bir okul belgesidir.

Çalışma programı bir konu programıdır, bileşen eğitici program. Bu program, eğitim programının mantığını ve ana amaç ve hedeflerini karşılamalıdır. Öğretmen, çalışma programını sunarken her şeyden önce bunu düşünmelidir.

Yapı ve içerik çalışma programı etkileşimde bulunan tüm tarafların birliğini sağlamalıdır. Eğitim süreci. Sonuç olarak, gerekli unsurlar her çalışma programı akademik disiplin olmalıdır:

Baş sayfa;

Açıklayıcı not;

Programın bölümleri ve konuları, planlanan eğitim sonuçları, bu sonuçların başarısını değerlendirme yöntemleri ve biçimleri, ders biçimleri (teorik dersler, uygulamalı dersler), öğretim teknikleri ve yöntemleri, öğrenci faaliyet türleri dahil olmak üzere takvim-tematik plan;

Temel ve ek literatür, İnternet kaynakları, elektronik uygulamalar ve kontrol ve ölçüm materyallerinin bir listesi dahil olmak üzere eğitim sürecinin eğitimsel ve metodolojik desteğinin bir listesi.

Çalışma eğitim programlarının geliştirilmesi ve onaylanması prosedürü

Kabul edilen eğitim programı ve geliştirme programına dayalı olarak, genel eğitim müfredatı eğitim organizasyonu ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen örnek müfredat Rusya Federasyonu, öğretmen bağımsız olarak bir başlık sayfası, açıklayıcı not, mevcut akademik yıl için bir takvim ve tematik plan, eğitim materyalinin içeriği, zorunlu laboratuvar listesi, pratik, kontrol ve diğer çalışma türlerini içeren bir çalışma programı hazırlar. , eğitim sonuçları, bu sonuçların başarısını değerlendirme yöntemleri ve biçimleri, dersin eğitimsel, metodolojik ve bilgilendirici desteği, öğretmenler ve öğrenciler için bir literatür listesi. Çalışma programlarına, eğitim sürecinin tam ve etkili bir şekilde uygulanması için öğretmen için gerekli olan diğer belgeler eşlik edebilir.

AT baş sayfa gösterir:

tüzüğe uygun olarak kurucunun ve eğitim kuruluşunun tam adı;

çalışma programının nerede, ne zaman ve kim tarafından onaylandığı;

konunun adı;

çalışma programının seviyeye ait olduğuna dair göstergeler Genel Eğitim;

bu programın süresi;

AD SOYAD. bu çalışma programını oluşturan öğretmen.

Açıklayıcı not, kural olarak, genel eğitim organizasyonunun türünü ve öğrencilerin şartlarını, çalışmanın ayırt edici özelliklerini dikkate alarak, konuyu incelemenin amaç ve hedeflerini, eğitim materyalinin içeriğine yerleştirilmiş kavramı içerir. örnek programa kıyasla program, çalışma programının zamanlaması, formlar ve yöntemler, teknoloji eğitimi, bu çalışma programı kapsamında eğitimin sonuçlarını kontrol etmek ve değerlendirmek için kullanılan formlar, yöntemler ve araçlar, eğitimsel ve metodolojik bir seçimin gerekçesi ulusal-bölgesel bileşenin bir yansıması olan çalışma programının uygulanması için paket.

Öğretmen tarafından geliştirilen çalışma programları, genel bir eğitim kuruluşunun öğretmenlerinin metodolojik birliğinin toplantısında değerlendirilir. Sınavdan sonra öğretmenlerin metodolojik birliği, çalışma programlarının onaylanması veya gözden geçirilmesi hakkında bir fikir verir. Metodik ilişkilendirme kararı protokol tarafından verilir. Bundan sonra olumlu bir kararla çalışma programları eğitim kurumu yönetimine sunulur.

Okul müdürü, her ders için çalışma programlarını onaylamak için bir emir verir. Tüm çalışma programları, metodolojik birliğin toplantısında kabul edilme tarihlerini, NMR müdür yardımcısı ile anlaşmayı, eğitim organizasyonu direktörünün imzasını, siparişin tarihini ve numarasını belirterek gösterir. için çalışma programlarının onaylanması Akademik konular başlamadan önce gerçekleştirilen okul yılı ancak mevcut akademik yılın en geç 31 Ağustos'u.

Onaylanan çalışma programlarının bir kopyası, eğitim kurumunun belgelerinde vakaların isimlendirilmesine uygun olarak saklanır, ikinci kopya eğitim sürecinin uygulanması için öğretmene aktarılır.

Eğitim organizasyonunun yönetimi, iş programlarının uygulanması ve uygulanmasının periyodik olarak izlenmesini sağlar.

Takvim - tematik planlama Konuyla ilgili müfredatın uygulanmasında öğretmenin faaliyetlerini düzenler, müfredata ve federal devletin gerekliliklerine uygun olarak öğretmen tarafından her çalışma yılı için geliştirilmiştir. eğitim standartları.

Takvim temalı planlamayı derleme görevleri şunlardır:

Her konunun yıllık ders içindeki yerinin ve her dersin konu içindeki yerinin belirlenmesi;

Bireysel dersler, yıllık ders konuları arasındaki ilişkinin belirlenmesi;

Planlanan sonuçların oluşumu üzerine rasyonel bir çalışma sisteminin oluşturulması.

Takvim temalı planlama içermelidir: yaygın isim konular, bu konunun incelenmesi için ayrılan saat sayısı, her dersin konusunun adı veya eğitim materyalinin içeriği, planlanan sonuçlar, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin organizasyon biçimleri, kontrol biçimleri. “Not” sütunu, bu tematik planlama üzerinde çalışma sürecinde öğretmen tarafından yapılan bilgileri, örneğin kullanılan ek literatür, zayıf veya üstün yetenekli çocuklar için bireysel görevlerin içeriği vb. içerebilir.

Önemli!

Federal devlet eğitim standartlarının getirilmesiyle bağlantılı olarak Rusya'daki genel eğitim sisteminin iyileştirilmesi, bir öğrenciyi öğretme ve eğitmedeki en önemli görevleri çözmeyi amaçlamaktadır. Gelişim pedagojisi fikirleri: sistem-aktivite yaklaşımı (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkoniin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov), kişilik odaklı gelişimsel eğitim (V.I. Slobodchikov, I.S. Yakimanskaya, V.V. gelişimsel eğitim (A.G. Asmolov, V.V. Rubtsov, E.A. Yamburg), Rusya'daki ilk, temel ve orta öğretim eğitim sürecinin içeriğini ve organizasyonunu değiştirmede kendi düzenlemelerini buldu. Bu değişiklikler, ortak bir öğrenci kültürü oluşturmayı, manevi, ahlaki, sosyal, kişisel ve entelektüel gelişimlerini, sosyal başarıyı, yaratıcı yeteneklerin gelişimini, kendini geliştirmeyi ve kendini geliştirmeyi sağlayan eğitim faaliyetlerinin bağımsız uygulanması için temel oluşturmayı amaçlamaktadır. öğrencilerin sağlığının iyileştirilmesi, korunması ve güçlendirilmesi.

Yeni neslin okul standartları arasındaki temel fark, bağımsız olarak öğrenebilen ve yaşamları boyunca birçok kez yeniden öğrenen, bağımsız eylemlere ve karar vermeye hazır öğrencilerin kişiliğinin oluşumuna odaklanmalarıdır.

Bir kişinin faaliyetlere aktif olarak katılma yeteneğinin bir ölçüsü, bir dizi yeterliliktir. Oluşumları için büyük fırsatlar, evrensel gelişimin sağlanmasıyla sağlanır. Öğrenme aktiviteleri(UUD), öğrencilerin motivasyonel yönelimini belirleyen, sosyal yetkinlik sağlayan, organize etme becerisi kendi faaliyetleri, genel eğitim oluşturmaya izin veren evrensel eylemler, mantıklı, problem çözme ile ilgili.

Bu nedenle takvim-tematik planlamanın "Planlanan sonuçlar" sütununda sadece konu (bilgi ve beceriler) değil, meta-konu ve kişisel öğrenme çıktıları belirlenir.

Sevgili iş arkadaşlarım! CFT'nin yapısının konunun özelliklerine de bağlı olduğunu anlamak, size takvim tasarımı ve tematik planlama için çeşitli seçenekler sunmamızı sağladı. Ancak, bireysel okul metodolojik dernekleri veya ilgili disiplinler çerçevesinde KTP'nin birleşik yapısına bağlı kalmanızı öneririz.

Ek 1.

Ek 2

ÇALIŞMA PROGRAMININ TAKVİMİ VE TEMATİK PLANI

Ek 3

Ek 4