HABER: "FGOS YAPAR VE ÇOCUKLARI OKULA HAZIRLAMAK"

“Çocuk yetiştirmek aslında bir çocuğun hayatını büyütmek demektir. Öğretmen çocuğu değil, çocuğun içindeki hayatı eğitmelidir.”
(Ş. Amonashvili.)
Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Standardı nedir?
Federal devlet standartları yüklü Rusya Federasyonu gereğince, gerektiği gibi
"Eğitim Kanunu"nun 12. maddesi ve
okul öncesi eğitim için bir dizi zorunlu gereksinim.
GEF DOW tarafından öne sürülen gereksinimler nelerdir?
Standart, üç grup gereksinim ortaya koymaktadır:
Okul öncesi eğitimin eğitim programının yapısı için gereklilikler;
Okul öncesi eğitimin eğitim programının uygulanması için şartlar.
Okul öncesi eğitimin eğitim programında ustalaşmanın sonuçları için gereksinimler.
Standardın ayırt edici özelliği nedir? Tarihte ilk kez, okul öncesi çocukluk, asıl amacı başarılı bir kişiliğin oluşumu olan, kendine değer veren özel bir eğitim düzeyi haline geldi.
Standardın temel ayarı, her çocuğun yeteneklerinin geliştirilmesi için yetişkinlerin ve çocukların yardımının sosyal durumu için koşulların yaratılması yoluyla çocukluğun çeşitliliğini desteklemektir.
Okul öncesi eğitim kurumu mezunu ne olmalıdır?
Bir çocuk - bir okul öncesi eğitim kurumu mezunu olmalıdır Kişisel özellikler Bunlar arasında inisiyatif, bağımsızlık, özgüven, kendine ve başkalarına karşı olumlu tutum, gelişmiş hayal gücü, gönüllü çaba gösterme yeteneği,
merak.
Okul öncesi eğitimin temel amacı okula hazırlık değildir.

GEF, çocukların okula hazırlanmalarını nasıl sağlayacak?

Bir çocuk okula hazır olmamalı, bir çocuk için okul olmalı! Çocuklar, anaokulundan çıkışta, birinci sınıfta nevrotik hissetmeyecekleri, ancak okul koşullarına sakin bir şekilde uyum sağlayabilecekleri ve başarılı bir şekilde özümseyebilecekleri şekilde olmalıdır. eğitici program ilkokul. Aynı zamanda, okul farklı çocuklar için hazır olmalıdır. Çocuklar her zaman farklıdır ve her çocuğun büyük potansiyeli yaşamın ilk yıllarındaki bu farklılıklar ve çeşitli deneyimlerde yatar.
Anaokulunun amacı çocuğu duygusal, iletişimsel, fiziksel ve zihinsel olarak geliştirmektir. Strese, dış ve iç saldırganlığa karşı direnç oluşturmak, yetenekler oluşturmak, öğrenme arzusu. Aynı zamanda, bugünün çocuklarının dünkü gibi olmadığı da akılda tutulmalıdır.
Okul öncesi çocuklar okuldaki gibi çalışacak mı?
Çocuk oyun yoluyla öğrenmelidir. Çizim, şarkı söyleme, dans etme, okumada ilk beceriler. Hesaplar ve mektuplar, çocuğun bilgi dünyasına, çocuk oyunlarının ve diğerlerinin kapılarından girecektir.
çocuk aktiviteleri. Oyun ve deney, iletişim yoluyla çocuklar çevrelerindeki dünyayı tanırlar. Bu durumda, asıl şey zorlamak değil okul öncesi eğitim okul yaşam biçimleri.
Ebeveynlerin katılımı nedir?
Ebeveynler herhangi bir eğitim biçimini seçme hakkına sahiptir. Bunlar özel anaokulları, aile anaokulları olup, “eğitimin herhangi bir aşamasında eğitimlerine devam etme hakkına sahiptirler. eğitim organizasyonu» Madde 44 “Rusya Federasyonu Eğitim Yasası” “ebeveynler, çocuklarının eğitim almasını sağlamakla yükümlüdür. Genel Eğitim».

Ek 1

Ebeveynlerle çalışmak
Hedef: Geleceğin ebeveynlerinin dahil edilmesi için koşullar yaratmak
bir çocuğu okula hazırlama sürecinde birinci sınıf öğrencileri.
Görevler:
Ebeveynleri, çocukların okula hazır olma kriterleri hakkında bilgilendirin.
Birinci sınıf öğrencilerinin (okula uyum sürecindeki) sorunları ve nedenleri hakkında velileri bilgilendirin.
Önermek pratik tavsiye ve çocuğunuzu okula nasıl hazırlayacağınıza dair tavsiyeler.
Çocuklarımız bir yaş daha büyük. Şimdi onlar
anaokulundaki en eski hazırlık grubunun öğrencileri.
Yakında okula dön! Çocuğun birinci sınıfta eğitiminin nasıl olacağı büyük ölçüde bizim çabalarımıza bağlıdır. Çocuğun okulla nasıl tanışacağı, büyük ölçüde okula karşı nasıl bir tutum içinde olduğuna, hangi beklentilerin oluşturulacağına bağlı olacaktır. Öğrenci olma arzusunun oluşumu, okul öncesi çocuğun genel gelişiminin zenginleştirilmesi, olumlu bir psikolojik tutum hayatın yeni bir aşamasına. Bir ailenin çocuğu okula hazırlama konusundaki ciddi tutumu, çocukta çok şey öğrenme ve çok şey öğrenme arzusu, çocukları bağımsızlık konusunda eğitme, okula ilgi, başkalarına karşı arkadaşça bir tutum, özgüven oluşturma arzusuna dayanmalıdır. , düşüncelerini ifade etmekten ve soru sormaktan korkmamaları, öğretmenlerle iletişimde etkinlik göstermeleri.
Bağımsız bir çocuğu karakterize eden nedir? Yaşlı okul öncesi çocuğun bağımsızlığı, ortaya çıkan sorulara cevap aramaya hazır olma yeteneği ve harekete geçme arzusunda kendini gösterir. Bağımsızlık her zaman faaliyetin, inisiyatifin, yaratıcılığın unsurlarının tezahürü ile ilişkilidir.
Bağımsız bir çocuk, her şeyden önce, başarılı bir faaliyet deneyiminin bir sonucu olarak, başkalarının onayı ile desteklenen, kendine güvenen bir çocuktur. Okulun tüm durumu (öğrencinin davranış ve faaliyetleri için yeni gereksinimler, yeni haklar, yükümlülükler, ilişkiler), okul öncesi çocukluk yıllarında çocuğun bağımsızlığın temellerini, öz düzenleme unsurlarını oluşturduğu gerçeğine dayanmaktadır. , organizasyon. Erişilebilir sorunları nispeten bağımsız olarak çözme yeteneği, okulda gerekli olan sosyal olgunluğun ön koşuludur.
Deneyimler, bu kaliteye sahip olmayan birinci sınıf öğrencisinin okulda ciddi nöropsişik aşırı yüklenme yaşadığını göstermektedir. Yeni bir ortam, yeni gereksinimler onda bir endişe ve kendinden şüphe duymasına neden olur. Bir yetişkinin sürekli vesayet alışkanlığı, okul öncesi çocukluk döneminde böyle bir çocukta gelişen performans davranış modeli, onu sınıfın genel ritmine girmesini engeller, ödevleri tamamlamada çaresiz bırakır. Kötü tasarlanmış eğitim taktikleri, en iyi niyetle bile bir yetişkinin arzusu.
Çocuğa temel konularda önceden sürekli bakmak ve yardım etmek, öğrenmesi için ciddi zorluklar yaratır. Bu tür çocukların okula adaptasyonu önemli ölçüde gecikir. Şimdi çocukların okula hazır olma kriterleri üzerinde duracağız, yani okula hazır olması için bir çocuğun özelliğinin ne olması gerektiğini ele alacağız.
Okula hazır olmanın her bir bileşeninin içeriğini açıklayacak olsak da, lütfen çocuğunuz için “denemeye” çalışın ve çocuğunuzun okulda başarılı olması için bugün nelere dikkat etmeniz gerektiğine karar verin.
Hazırlık kriterleri:
1. fiziksel
2. akıllı
3. sosyal
4. motivasyonel.
Fiziksel hazırlık, günlük eğitim yüklerinin çocuğa zarar vermediği, aşırı strese ve aşırı çalışmasına neden olmadığı tüm vücut sistemlerinin böyle bir gelişme düzeyidir. Her çocuğun kendine özgü, iyi tanımlanmış, uyarlanabilir kaynağı vardır ve bu kaynak, çocuk okula başlamadan çok önce ortaya çıkar. Okul ve okul yükü seçerken sağlık grubuna, doktorların kararlarına ve çocuğun hastalığına dikkat etmek gerekir.
entelektüel hazırlık- çocuğun bilgisinin bagajını, özel beceri ve yeteneklerin varlığını (karşılaştırma, genelleme, analiz etme, alınan bilgileri sınıflandırma, yeterli bilgiye sahip olma yeteneği) içerir. yüksek seviye ikinci sinyal sisteminin geliştirilmesi, başka bir deyişle konuşma algısı). Zihinsel beceriler, okuma, sayma yeteneğinde de ifade edilebilir. Ancak, okuyan ve hatta yazmayı bilen bir çocuk mutlaka okula iyi hazırlanmış değildir. Bir okul öncesi çocuğa yetkin bir yeniden anlatım, mantıklı düşünme ve mantıklı düşünme yeteneği öğretmek çok daha önemlidir.
Sosyal hazırlık, çocuğun çalışmaya ve çalışmaya yönelik ruh halidir.
öğretmen-akıl hocası rolünü üstlenen diğer insanlarla, özellikle yetişkinlerle işbirliği. Bu hazır olma bileşenine sahip olan çocuk 30-40 dakika dikkatli olabilir, takım halinde çalışabilir. Belirli gereksinimlere, öğretmenlerin iletişim biçimine alışan çocuklar, daha yüksek ve daha istikrarlı öğrenme sonuçları göstermeye başlar.
Motivasyonel hazırlık - okula gitmek için makul bir istek anlamına gelir. Psikolojide, bir çocuğun okula hazır olması için farklı nedenler vardır: eğlenceli, bilişsel, sosyal. Oyun güdüsü olan bir çocuk ("Bir sürü erkek var ve onlarla oynayabilirsin") okula hazır değil. Bilişsel güdü, çocuğun yeni, ilginç bir şey öğrenmek istediği gerçeğiyle karakterize edilir. Bu, çocuğun birinci sınıfta ve ilkokuldaki eğitim döneminde başarılı olacağı en uygun güdüdür. Sosyal güdü, çocuğun yeni bir sosyal statü elde etmek istemesiyle karakterize edilir: okul çocuğu olmak, bir portföye, ders kitaplarına, okul malzemelerine ve kendi işyerine sahip olmak. Ancak, yalnızca bilişsel güdünün en temel olduğu gerçeğinden yola çıkılmamalıdır ve eğer çocuk bu güdüye sahip değilse, okula gidemez. Bu arada, ilkokul öğretmenleri oyun güdüsü ve birçok açıdan etkinliklerine odaklanmakta ve öğrenme süreci oyun formları kullanılarak gerçekleştirilmektedir.
Size bu diyaloğu sunuyorum...
Her nasılsa üç kız, hangisinin en iyi birinci sınıf öğrencisi olacağı konusunda tartıştı.

En iyi birinci sınıf öğrencisi olacağım, diyor Lucy, çünkü annem bana çoktan bir okul çantası almış.

Hayır, en iyi birinci sınıf öğrencisi olacağım - dedi Katya. - Annem benim için beyaz önlüklü tek tip bir elbise dikti.

Hayır, ben ... Hayır, ben, Lenochka arkadaşlarıyla tartışıyor. - Sadece bir okul çantam ve bir kalem kutum yok, sadece beyaz önlüklü bir üniforma elbisem yok, bana iki tane daha atkuyruklu beyaz kurdele verdiler .... Bu diyalog, kızların okula hazır olmadığını, farkında olmadığını gösteriyor.
Okul hayatının başlangıcı, çocuğun tüm yaşam biçiminde köklü bir değişiklikle ilişkili olduğu için çocuklar için ciddi bir sınavdır. Şunlara alışmalı:
- yeni bir öğretmene;
- yeni bir takıma;
- yeni gereksinimlere;
- günlük görevlere.
Ve istisnasız her çocuk okula uyum sürecinden (uyum süreci) geçer. Ve doğal olarak, çocuk gerekli becerilere, niteliklere ne kadar çok sahip olursa, o kadar hızlı uyum sağlayabilecektir. Ancak bazı çocuklar için okul gereksinimleri çok zordur ve rutin çok katıdır. Onlar için okula uyum süreci travmatik olabilir. Şu anda birinci sınıf öğrencilerinin karşılaştığı sorunlar nelerdir? Bu zorluklar nereden geliyor? Ve önlenebilirler mi? Onlara zamanında dikkat ederseniz birçok zorluktan kaçınılabilir.
Olası okul zorluklarının kaynaklarının çoğu ve
sorunlar genellikle okul öncesi çocuklukta gizlidir. Nedenler:
6-7 yaşından küçük bir çocuğun ebeveynleri:
- çok sık değil, bebeğin gelişimine dikkat ederler (“Evet, hala öğrenmek için zamanı var, bunun için bir okul var!”),
- çevresindeki yetişkinler ve akranlarıyla iletişiminin özelliklerine dikkat etmeyin (“zamanla geçecek ...”),
- öğrenme arzusunun varlığı veya yokluğu (“katılır,
büyü, bak ve her şey geçecek"),
- Çocuğa duygularını, eylemlerini yönetmeyi, ilk seferde gereksinimlere uymayı öğretmeyin.
Sonuç olarak, çocuklar okula hazır bulunuşluğun önemli bileşenlerini oluşturmuş görünmemektedir.
Bir çocuğun okula başlaması için bilmeniz ve yapabilmeniz gerekenler:
1. Adınız, soyadınız ve soyadınız.
2. Yaşınız (tercihen doğum tarihiniz).
3. Ev adresiniz.
4. Şehriniz, başlıca turistik yerleri.
5. Yaşadığı ülke.
6. Ebeveynlerin soyadı, adı, soyadı, meslekleri.
7. Mevsimler (dizi, aylar, her mevsimin ana işaretleri, mevsimlerle ilgili bilmeceler ve şiirler).
8. Evcil hayvanlar ve yavruları.
9. Ormanlarımızın vahşi hayvanları, sıcak ülkeler, Kuzey, alışkanlıkları, yavruları.
10. Kara, su, hava taşımacılığı.
11. Giysileri, ayakkabıları ve şapkaları ayırt edin; kışlama ve göçmen kuşlar; sebzeler, meyveler ve meyveler.
12. Rus halk masallarını bilir ve anlatabilir.
13. Düzlemleri ayırt edin ve doğru bir şekilde adlandırın geometrik şekiller: daire, kare, dikdörtgen, üçgen, oval.
14. Boşlukta ve bir kağıt yaprağında serbestçe gezinin (sağ - sol taraf, üst, alt vb.)
15. Dinlenen hikayeyi tam ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatabilme, oluşturabilme, resimden bir hikaye bulabilme.
16. Ünlüleri ve ünsüzleri ayırt edin.
17. Sözcükleri sesli harf sayısına göre hecelere ayırın.
18. Makasa iyi hakim olmak (şeritler, kareler, daireler, dikdörtgenler, üçgenler, ovaller, kontur boyunca bir nesneyi kesme).
19. Bir kalem kullanın: cetvel olmadan dikey ve yatay çizgiler çizin, geometrik şekiller, hayvanlar, insanlar çizin, çesitli malzemeler geometrik şekillere dayanarak, nesnelerin dış hatlarını aşmadan dikkatlice boyayın, bir kalemle tarayın.
Çocukları yazmaya hazırlamak, çocuk okula başlamadan çok önce başlar. AT hazırlık grubu buna özel önem verilir.
Yazmaya hazırlık, çocuklarda gelişimi içerir:
Parmakların ince motor becerileri (bu amaçla, çocuklara çeşitli pratik görevleri yerine getirmeyi, çeşitli araçlar kullanarak el sanatları yaratmayı öğretmek gerekir, bu süreçte keyfi el hareketlerinin doğruluğu, göz, doğruluk, dikkat, konsantrasyon gelişir).
Mekansal yönlendirme, özellikle bir kağıt yaprağında ve ayrıca genel hareket yönlerinde (soldan sağa, yukarıdan aşağıya, ileri - geri vb.).
Görsel aktivite sürecinde görsel ve grafik becerilerin yanı sıra grafik alıştırmaları yardımıyla.
Renklendirme, elin yazıya hazırlanmasında olumlu bir etkiye sahiptir. Bunun için hazır boyama kitaplarını kullanabilirsiniz. Evde bu tür görevleri yerine getirirken, çocuğun dikkatini, görüntünün yeterince dikkatli, eşit ve doğru bir şekilde boyanmasına dikkat etmek gerekir.
Tarama ile ilgili çeşitli görevleri yerine getiren grafik becerilerinin gelişmesine yardımcı olur. Kuluçka bir yetişkinin rehberliğinde gerçekleştirilir. Anne ya da baba, vuruşların nasıl çizileceğini, çizgilerin paralelliğini, yönlerini, aralarındaki mesafeyi nasıl kontrol edeceğini gösterir. Tarama egzersizleri için nesneleri gösteren hazır şablonlar kullanabilirsiniz.
20. Serbestçe 20'ye kadar geri sayın, 20'ye kadar sayma işlemlerini yapın. Nesne sayısı ile sayı arasında ilişki kurun. Sayıların bileşimini öğrenin: 2, 3, 4, 5. En basit matematiksel kayıtları okuyun.
21. Dikkati dağılmadan dikkatlice dinleyebilme.
22. Özellikle otururken, ince ve iyi bir duruş sağlayın.
Ebeveynler için ipuçları:
Azim, çocuğun çalışkanlığı, işleri sona erdirme yeteneği geliştirin
Zihinsel yeteneklerini, gözlemini, meraklılığını, çevreyi tanımaya olan ilgisini oluşturur. Çocuğunuz için bilmeceler yapın, onunla birlikte yapın, temel deneyler yapın. Çocuğun yüksek sesle konuşmasına izin verin.
Mümkünse çocuğa hazır cevaplar vermeyin, düşündürün, araştırın.
Çocuğu problem durumlarının önüne koyun, örneğin, onu dün kardan bir kardan adam yapmanın neden bugün mümkün olduğunu bulmaya davet edin.
Okuduğunuz kitaplar hakkında konuşun, çocuğun içeriğini nasıl anladığını, araştırıp araştırmadığını bulmaya çalışın. nedensellik olaylar, eylemleri doğru bir şekilde değerlendirdi aktörler neden bazı kahramanları kınadığını ve diğerlerini onayladığını kanıtlayıp kanıtlayamadığı.
Çocuğun şikayetlerine karşı dikkatli olun.
Çocuğunuza eşyalarını düzenli tutmayı öğretin.
Çocuğunuzu okulda zorluklar ve başarısızlıklarla korkutmayın.
Çocuğunuza başarısızlıkla başa çıkmanın doğru yolunu öğretin.
Çocuğunuzun kendine güven duygusu kazanmasına yardımcı olun.
Çocuğunuza bağımsız olmayı öğretin.
Çocuğunuza hissetmeyi ve şaşırmayı öğretin, merakını teşvik edin.
Çocukla iletişimin her anını faydalı kılmaya çalışın.

Çocuğu okula hazırlamada anaokulunun rolü

Ebeveynlerin çocukları okula hazırlamadaki rolü çok büyüktür: yetişkin aile üyeleri, ebeveynlerin, eğitimcilerin ve öğretmenlerin işlevlerini yerine getirir. Bununla birlikte, okul öncesi bir kurumdan tecrit koşullarındaki tüm ebeveynler, çocukları için eksiksiz ve kapsamlı bir hazırlık sağlayamaz. okullaşma, asimilasyon Okul müfredatı. Kural olarak, anaokuluna gitmeyen çocuklar, anaokuluna giden çocuklardan daha düşük bir okula hazır olma düzeyi gösterirler, çünkü “ev” çocuklarının ebeveynleri her zaman bir uzmana danışma ve eğitim sürecini kendi başlarına inşa etme fırsatına sahip değildir. yolu. takdir yetkisi, çocukları katılan ebeveynlerin aksine okul öncesi kurumlar anaokulunda sınıfta okula hazırlanıyor.

Bir anaokulunun genel eğitim sisteminde gerçekleştirdiği işlevler arasında, çocuğun kapsamlı gelişimine ek olarak, çocukların okula hazırlanmasında büyük bir yer kaplar. İleri eğitiminin başarısı büyük ölçüde bir okul öncesi çocuğun ne kadar iyi ve zamanında hazırlandığına bağlıdır.

Çocukları anaokulunda okula hazırlamak iki ana görevi içerir: kapsamlı eğitim (fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik) ve okul konularına hakim olmak için özel hazırlık.

Eğitimcinin sınıfta okula hazır olma oluşumu konusundaki çalışmaları şunları içerir:

1. Bilgi edinmek için önemli bir etkinlik olarak çocuklarda sınıf fikrini geliştirmek. Bu fikre dayanarak, çocuk sınıfta aktif davranış geliştirir (görevlerin dikkatli bir şekilde tamamlanması, öğretmenin sözlerine dikkat);
2. Azim, sorumluluk, bağımsızlık, çalışkanlığın gelişimi. Oluşumu, çocuğun bilgi, beceri edinme, bunun için yeterli çabayı gösterme arzusunda kendini gösterir;
3. Bir okul öncesi çocuğun bir takımda çalışma deneyimi ve akranlarına karşı olumlu bir tutum geliştirmek; katılımcı olarak akranları aktif olarak etkilemenin yollarını öğrenme genel faaliyetler(yardım sağlama, akranların çalışmalarının sonuçlarını adil bir şekilde değerlendirme, eksiklikleri incelikle not etme yeteneği);
4. Çocuklarda organize davranış becerilerinin oluşumu, takım ortamında öğrenme etkinlikleri. Bu becerilerin varlığı, çocuğun kişiliğinin ahlaki oluşumunun genel süreci üzerinde önemli bir etkiye sahiptir, okul öncesi çocuğu etkinlikler, oyunlar ve ilgi çekici etkinlikler seçiminde daha bağımsız hale getirir.

Çocukların anaokulunda yetiştirilmesi ve eğitimi doğası gereği eğiticidir ve çocukların bilgi ve beceri kazanmaları için iki alanı dikkate alır: çocuğun yetişkinler ve akranlarıyla geniş iletişimi ve organize çalışma süreci.

Yetişkinler ve akranlarla iletişim sürecinde çocuk, aralarında iki bilgi ve beceri grubu bulunan çeşitli bilgiler alır. İlki, çocukların günlük iletişimde ustalaşabilecekleri bilgi ve becerileri sağlar. İkinci kategori, sınıfta çocukların ustalaşması gereken bilgi ve becerileri içerir. Sınıfta öğretmen, çocukların program materyallerini nasıl öğrendiklerini, görevleri nasıl gerçekleştirdiklerini dikkate alır; eylemlerinin hızını ve rasyonelliğini, çeşitli becerilerin varlığını kontrol eder ve son olarak doğru davranışı gözlemleme yeteneklerini belirler.

Modern psikologlar (A. A. Wenger, S. P. Proskura ve diğerleri), zekanın %80'inin 8 yaşından önce oluştuğuna inanırlar. Bu durum, daha büyük okul öncesi çocukların eğitim ve öğretiminin düzenlenmesi konusunda yüksek talepler ortaya koymaktadır.

Bilişsel görevler, ahlaki ve isteğe bağlı nitelikler oluşturma görevleriyle bağlantılıdır ve çözümleri yakın ilişki içinde gerçekleştirilir: bilişsel ilgi, çocuğu aktif olmaya teşvik eder, merak gelişimini teşvik eder ve azim, çalışkanlık gösterme yeteneği, kaliteyi etkiler. okul öncesi çocukların eğitim materyallerinde oldukça sıkı bir şekilde ustalaştığı aktivitenin bir sonucu olarak.

Çocuğun merakını, gönüllü dikkatini, ortaya çıkan soruların cevaplarını bağımsız bir şekilde arama ihtiyacını eğitmek de önemlidir. Ne de olsa, bilgiye karşı yeterince ilgi duymamış bir okul öncesi çocuğu sınıfta pasif davranacak, çabalarını yönlendirmesi ve görevleri tamamlaması, bilgi edinmesi ve öğrenmede olumlu sonuçlar alması zor olacaktır.

Çocukları okula hazırlamada büyük önem taşıyan, içlerinde "sosyal niteliklerin" eğitimi, bir takımda yaşama ve çalışma yeteneğidir. Bu nedenle, çocukların olumlu ilişkilerinin oluşmasının koşullarından biri, eğitimcinin çocukların doğal iletişim ihtiyacının desteklenmesidir. İletişim gönüllü ve arkadaşça olmalıdır. Çocukların iletişimi - gerekli eleman okula hazırlık ve anaokulu, uygulanması için en büyük fırsatı sağlayabilir.

Okula hazırlık da belirli bir seviyeyi ifade eder. zihinsel gelişim. Çocuğun bir bilgi deposuna ihtiyacı vardır. Ancak bilgi veya becerilerin miktarı tek başına gelişimin bir göstergesi olamaz. Okul, eğitimli bir çocuk için değil, psikolojik olarak akademik çalışmaya hazır bir çocuk için beklemiyor. Çok daha önemli olan, bilginin kendisi değil, çocukların onu nasıl kullanacaklarını nasıl bildikleridir.

Çocukları okula hazırlamanın en önemli görevlerinden biri, çocuğun yazma için gerekli olan “el becerisinin” geliştirilmesidir. Çocuğunuzun daha fazla heykel yapmasına, küçük mozaikler yapmasına, resimler yapmasına izin verin, ancak aynı zamanda renklendirme kalitesine de dikkat edin. Anaokulunda her yıl 13 ve 33 numaralı okulların öğretmenleri ile toplantılar düzenlenmektedir. Öğretmenler, çocukların okula başladıklarında karşılaştıkları aşağıdaki zorlukların altını çizmektedir: her şeyden önce yeterli değil gelişmiş motor beceriler eller, işyeri organizasyonu, günlük yaşamda bağımsızlık, öz düzenleme düzeyi.

Ve elbette, okuldaki çocuklar için özel bir yer, bazı özel bilgi ve becerilerin ustalığıdır - okuryazarlık, sayma, aritmetik problemleri çözme. Anaokulunda her yaş grubunda uygun sınıflar düzenlenmektedir: "konuşma geliştirme", "matematik". Hazırlık grubunda “okuma yazmayı öğrenme”ye hazırlanmak için dersler eklenir.

Ebeveynler için ipuçları:

1. Azim, çocuğun çalışkanlığı, işleri sona erdirme yeteneği geliştirin

2. Zihinsel yeteneklerini, gözlemini, meraklılığını, çevreyi tanımaya olan ilgisini oluşturur. Çocuğunuz için bilmeceler yapın, onunla birlikte yapın, temel deneyler yapın. Çocuğun yüksek sesle konuşmasına izin verin.

3. Mümkünse çocuğa hazır cevaplar vermeyin, düşündürün, araştırın.

4. Çocuğu problem durumlarının önüne koyun, örneğin, onu dün kardan bir kardan adam yapmanın neden bugün mümkün olduğunu bulmaya davet edin.

5. Okuduğunuz kitaplar hakkında konuşun, çocuğun içeriğini nasıl anladığını, olayların nedensel bağlantısını anlayıp anlayamadığını, karakterlerin eylemlerini doğru değerlendirip değerlendirmediğini, bazılarını neden kınadığını kanıtlayıp kanıtlayamayacağını bulmaya çalışın. kahramanlar ve diğerlerini onaylar.

Çocuğunuzun gururlu birinci sınıf öğrencisi unvanını giyeceği zaman yaklaşıyor. Ve bu bağlamda, ebeveynlerin birçok endişesi ve endişesi var: çocuğu okula nerede ve nasıl hazırlamalı, gerekli mi, çocuğun okuldan önce bilmesi ve yapması gerekenler, onu altıda birinci sınıfa göndermek veya yedi yaşında, vb. Bu soruların evrensel bir cevabı yoktur - her çocuk bireyseldir. Bazı çocuklar altı yaşında tamamen okula hazırdır ve diğer çocuklar yedi yaşında çok fazla sorun yaşarlar. Ancak kesin olan bir şey var - çocukları okula hazırlamak zorunludur, çünkü birinci sınıfta mükemmel bir yardımcı olacak, öğrenmeye yardımcı olacak ve uyum sürecini büyük ölçüde kolaylaştıracaktır.

Okula hazır olmak, okuyabilmek, yazabilmek ve sayabilmek demek değildir.

Okula hazır olmak, tüm bunları öğrenmeye hazır olmak demektir, çocuk psikoloğu L.A. Wenger.

Okula hazırlık neleri içerir?

Bir çocuğu okula hazırlamak, bir okul öncesi çocuğun sahip olması gereken bir bilgi, beceri ve yetenekler kompleksidir. Ve bu sadece gerekli bilginin bütününü içermez. Peki, okula kaliteli hazırlık ne anlama geliyor?

Literatürde, bir çocuğun okula hazır bulunuşluğuna ilişkin birçok sınıflandırma vardır, ancak hepsi tek bir şeye iner: okula hazır olma, her biri bir dizi bileşen içeren fizyolojik, psikolojik ve bilişsel bir boyuta ayrılır. Her türlü hazır olma, çocukta uyumlu bir şekilde birleştirilmelidir. Bir şey gelişmemiş veya tam olarak gelişmemişse, okullaşma, akranlarla iletişim kurma, yeni bilgi edinme vb.

Çocuğun okula fizyolojik hazırlığı

Bu özellik, çocuğun fiziksel olarak okula hazır olması gerektiği anlamına gelir. Yani, sağlığının durumu, eğitim programını başarıyla tamamlamasına izin vermelidir. Bir çocuğun zihinsel ve fiziksel sağlığında ciddi sapmalar varsa, o zaman sağlığının özelliklerini sağlayan özel bir düzeltme okulunda okumalıdır. Ek olarak, fizyolojik hazırlık, ince motor becerilerin (parmakların), hareketin koordinasyonunun gelişimini ima eder. Çocuk kalemi hangi elinde ve nasıl tutacağını bilmelidir. Ayrıca, bir çocuk birinci sınıfa girdiğinde, temel hijyen standartlarına uymanın önemini bilmeli, gözlemlemeli ve anlamalıdır: masada doğru duruş, duruş vb.

Çocuğun okula psikolojik hazırlığı

Psikolojik yön üç bileşen içerir: entelektüel hazırlık, kişisel ve sosyal, duygusal-istemli.

Okul için entelektüel hazırlık şu anlama gelir:

• birinci sınıfta, çocuğun belirli bir bilgi birikimine sahip olması gerekir.
• uzayda gezinmesi, yani okula nasıl gideceğini ve geri döneceğini, mağazaya nasıl gideceğini bilmesi gerekiyor;
• çocuk yeni bilgiler edinmeye çalışmalı, yani meraklı olmalıdır;
• hafıza gelişimi, konuşma, düşünme yaşa uygun olmalıdır.

Kişisel ve sosyal hazırlık şu anlama gelir::

• çocuk sosyal olmalı, yani akranları ve yetişkinlerle iletişim kurabilmelidir; iletişimde saldırganlık gösterilmemeli ve başka bir çocukla tartışırken, bir sorun durumundan bir çıkış yolu değerlendirebilmeli ve arayabilmelidir; çocuk yetişkinlerin otoritesini anlamalı ve kabul etmelidir;
• hata payı; bu, çocuğun yetişkinlerden ve akranlarından gelen yapıcı yorumlara yeterince yanıt vermesi gerektiği anlamına gelir;
• ahlaki gelişim, çocuk neyin iyi neyin kötü olduğunu anlamalıdır;
• çocuk, öğretmen tarafından verilen görevi kabul etmeli, dikkatlice dinlemeli, anlaşılmayan noktaları netleştirmeli ve tamamladıktan sonra işini yeterince değerlendirmeli, varsa hatalarını kabul etmelidir.

Çocuğun okula duygusal-istemli hazırlığı şunları içerir:

• çocuğun neden okula gittiğini anlaması, öğrenmenin önemi;
• öğrenmeye ve yeni bilgi edinmeye ilgi;
• çocuğun pek hoşlanmadığı, ancak müfredatın gerektirdiği bir görevi yerine getirme yeteneği;
• azim - bir yetişkini belirli bir süre boyunca dikkatlice dinleme ve yabancı nesneler ve olaylar tarafından dikkati dağılmadan görevleri tamamlama yeteneği.

Çocuğun okula bilişsel olarak hazır oluşu

Bu özellik, gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin başarılı bir eğitim için gerekli olacak belirli bir dizi bilgi ve beceriye sahip olması gerektiği anlamına gelir. Peki altı yedi yaşındaki bir çocuk neleri bilmeli ve yapabilmeli?

Dikkat.

• Yirmi ila otuz dakika boyunca dikkatinizi dağıtmadan bir şeyler yapın.
• Nesneler, resimler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun.
• Bir modele göre iş yapabilmek için, örneğin, kağıdınız üzerinde bir deseni doğru bir şekilde yeniden oluşturmak, insan hareketlerini kopyalamak vb.
• Hızlı reaksiyonun gerekli olduğu dikkat oyunları oynamak kolaydır. Örneğin, bir canlıya isim verin, ancak oyundan önce kuralları tartışın: bir çocuk bir evcil hayvan duyarsa, o zaman ellerini çırpmalıdır, eğer vahşi ise, ayaklarını vurun, eğer bir kuşsa, ellerini sallayın.

Matematik.
1'den 10'a kadar sayılar.

1. 1'den 10'a kadar ileri ve 10'dan 1'e kadar geri sayma.
2. Aritmetik işaretler ">", "< », « = ».
3. Bir daireyi, bir kareyi ikiye, dört parçaya bölmek.
4. Uzayda oryantasyon ve bir kağıt yaprağı: sağ, sol, üst, alt, üst, alt, arka vb.

Hafıza.

• 10-12 resmin ezberlenmesi.
• Tekerlemeler, tekerlemeler, atasözleri, masallar vb. ezberden anlatma.
• 4-5 cümlelik bir metni yeniden anlatmak.

düşünme.

• Cümleyi bitirin, örneğin, "Nehir geniş, ama dere ...", "Çorba sıcak ama komposto ...", vb.
• Bir grup kelimeden fazladan bir kelime bulun, örneğin "masa, sandalye, yatak, çizme, koltuk", "tilki, ayı, kurt, köpek, tavşan" vb.
• Olayların sırasını, önce ne olduğunu ve sonra ne olduğunu belirleyin.
• Çizimlerdeki, ayetlerdeki-kurgulardaki tutarsızlıkları bulun.
• Bir yetişkinin yardımı olmadan bulmacaları bir araya getirmek.
• Bir yetişkinle birlikte kağıttan basit bir nesneyi katlayın: bir tekne, bir tekne.

İyi motor yetenekleri.

• Elinizde kalem, kurşun kalem, fırça tutmak ve yazarken ve çizerken baskılarının kuvvetini ayarlamak doğrudur.
• Nesneleri renklendirin ve anahattı aşmadan onları tarayın.
• Kağıt üzerine çizilen çizgi boyunca makasla kesin.
• Uygulamaları çalıştırın.

Konuşma.

• Birkaç kelimeden cümleler kurun, örneğin cat, yard, go, sunbeam, play.
• Bir peri masalını, bilmeceyi, şiiri tanıyın ve adlandırın.
• 4-5 arsa resminden oluşan bir dizi tutarlı bir hikaye oluşturun.
• Bir yetişkinin hikayesi olan okumayı dinleyin, metnin içeriği ve çizimlerle ilgili temel soruları yanıtlayın.
• Kelimelerdeki sesleri ayırt eder.

Dünya.

• Temel renkleri, evcil ve vahşi hayvanları, kuşları, ağaçları, mantarları, çiçekleri, sebzeleri, meyveleri vb. bilir.
• Mevsimleri, doğa olaylarını, göçmen ve kışlayan kuşları, ayları, haftanın günlerini, soyadınızı, adınızı ve soyadınızı, ebeveynlerinizin adlarını ve iş yerlerini, şehrinizi, adresinizi, meslekleri belirtin.

Evde bir çocukla çalışırken ebeveynlerin bilmesi gerekenler nelerdir?

Bir çocukla ev ödevi, gelecekteki birinci sınıf öğrencisi için çok faydalı ve gereklidir. Çocuğun gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptirler ve tüm aile üyelerini birbirine yaklaştırmaya, güvene dayalı ilişkiler kurmaya yardımcı olurlar. Ancak bu tür dersler çocuk için zorlanmamalı, her şeyden önce ilgilenmeli ve bunun için ilginç görevler sunmak ve dersler için en uygun anı seçmek en iyisidir. Çocuğu oyunlardan koparmaya ve masaya koymaya gerek yok, ancak çalışma teklifinizi kabul etmesi için onu büyülemeye çalışın. Ek olarak, evde bir çocukla çalışırken, ebeveynler, beş veya altı yaşında çocukların azim ile ayırt edilmediğini ve aynı görevi uzun süre yapamayacaklarını bilmelidir. Evde dersler on beş dakikadan fazla sürmemelidir. Bundan sonra, çocuğun dikkatinin dağılması için ara vermelisiniz. Aktiviteleri değiştirmek çok önemlidir. Örneğin, ilk başta on ila on beş dakika boyunca mantıksal egzersizler yaptınız, sonra bir aradan sonra çizim yapabilir, ardından açık hava oyunları oynayabilir, ardından hamuru komik figürler yapabilirsiniz.

Ebeveynler ayrıca okul öncesi çocukların çok önemli bir psikolojik özelliğini daha bilmelidir: ana faaliyetleri, geliştirdikleri ve yeni bilgiler edindikleri bir oyundur. Yani tüm görevler bebeğe eğlenceli bir şekilde sunulmalı ve ödevler bir öğrenme sürecine dönüşmemelidir. Ama evde bir çocukla ders çalışırken bunun için belirli bir zaman bile ayırmanıza gerek yok, bebeğinizi sürekli geliştirebilirsiniz. Örneğin, bahçede yürürken çocuğunuzun dikkatini havaya çekin, mevsim hakkında konuşun, ilk karın düştüğünü veya ağaçlardan yaprakların dökülmeye başladığını fark edin. Bir yürüyüşte, avludaki sıraları, evdeki verandaları, ağaçtaki kuşları vb. sayabilirsiniz. Ormanda tatildeyken çocuğu ağaçların, çiçeklerin, kuşların isimleriyle tanıştırın. Yani, çocuğun kendisini çevreleyenlere, çevresinde olup bitenlere dikkat etmesini sağlamaya çalışın.

Çeşitli eğitici oyunlar ebeveynlere çok yardımcı olabilir, ancak çocuğun yaşına uygun olmaları çok önemlidir. Bir çocuğa oyunu göstermeden önce kendiniz tanıyın ve bebeğin gelişimi için ne kadar faydalı ve değerli olabileceğine karar verin. Hayvan, bitki ve kuş resimleri içeren bir çocuk lotosu önerebiliriz. Bir okul öncesi çocuğun ansiklopedi satın alması gerekli değildir, büyük olasılıkla onu ilgilendirmeyecek veya onlara olan ilgi çok çabuk kaybolacaktır. Çocuğunuz bir çizgi film izlemişse, içeriği hakkında konuşmasını isteyin - bu iyi bir konuşma eğitimi olacaktır. Aynı zamanda, çocuğun bunun sizin için gerçekten ilginç olduğunu görmesi için sorular sorun. Çocuğun anlatırken kelimeleri ve sesleri doğru telaffuz edip etmediğine dikkat edin, varsa yanlışları çocuğa nazikçe anlatın ve düzeltin. Çocuğunuzla tekerlemeler ve tekerlemeler, atasözleri öğrenin.

Çocuğun elini eğitiyoruz

Evde çocuğun ince motor becerilerini, yani ellerini ve parmaklarını geliştirmek çok önemlidir. Bu, birinci sınıftaki çocuğun yazma konusunda sorun yaşamaması için gereklidir. Birçok ebeveyn yapar Büyük hataçocuğun makas almasını yasaklamak. Evet, makasla yaralanabilirsiniz, ancak çocuğunuzla makasın nasıl düzgün tutulacağını, neler yapılabileceğini ve yapılamayacağını konuşursanız, makas tehlike oluşturmaz. Çocuğun rastgele değil, amaçlanan çizgi boyunca kesmesini sağlayın. Bunu yapmak için geometrik şekiller çizebilir ve çocuktan bunları dikkatlice kesmesini isteyebilir, ardından onlardan bir aplike yapabilirsiniz. Bu görev çocuklar arasında çok popülerdir ve faydaları çok yüksektir. Modelleme, ince motor becerilerin gelişimi için çok faydalıdır ve çocuklar çeşitli kolobokları, hayvanları ve diğer figürleri şekillendirmeyi gerçekten severler. Çocuğunuza parmak ısınmalarını öğretin - mağazalarda, bebek için heyecan verici ve ilginç olan parmak ısınmalarıyla kolayca bir kitap satın alabilirsiniz. Ek olarak, bir okul öncesi çocuğunun elini çizerek, kuluçkalayarak, ayakkabı bağcıklarını bağlayarak, boncukları dizerek eğitebilirsiniz.

Bir çocuk yazılı bir görevi tamamladığında, çocuğun duruşu ve kağıdın masadaki konumu için eli gergin olmayacak şekilde bir kurşun kalem veya kalemi doğru tuttuğundan emin olun. Yazılı ödevlerin süresi beş dakikayı geçmemelidir, önemli olan ödevin hızı değil doğruluğudur. Basit görevlerle başlamalısınız, örneğin bir görüntüyü izlemek, yavaş yavaş görev daha karmaşık hale gelmelidir, ancak yalnızca çocuk daha kolay bir görevle başa çıktıktan sonra.

Bazı ebeveynler, çocuğun ince motor becerilerinin gelişimine gereken önemi vermez. Kural olarak, cehalet nedeniyle, bir çocuğun birinci sınıftaki başarısı için bunun ne kadar önemli olduğu. Aklımızın parmaklarımızın ucunda olduğu bilinmektedir, yani bir çocuğun ince motor becerileri ne kadar iyiyse, genel gelişim düzeyi de o kadar yüksek olur. Bir çocuğun parmakları zayıf gelişmişse, elinde makası kesmesi ve tutması zorsa, kural olarak, konuşması zayıf gelişmiştir ve gelişiminde yaşıtlarının gerisinde kalmaktadır. Bu nedenle konuşma terapistleri, çocukları ihtiyaç duyan ebeveynlere tavsiye eder. konuşma terapisi dersleri, aynı anda ince motor becerilerin gelişimi için modelleme, çizim ve diğer faaliyetlerde bulunur.

Çocuğunuzun mutlu bir şekilde birinci sınıfa gitmesini ve okula hazırlanmasını, çalışmalarının başarılı ve verimli geçmesini sağlamak için aşağıdaki önerileri dikkate alın.

1. Çocuğunuza fazla yüklenmeyin.

2. Çocuğun hata yapma hakkı vardır, çünkü hatalar yetişkinler de dahil olmak üzere tüm insanlar için ortaktır.

3. Yükün çocuk için aşırı olmadığından emin olun.

4. Çocuğun sorunları olduğunu görürseniz, uzmanlardan yardım istemekten korkmayın: konuşma terapisti, psikolog vb.

5. Çalışma dinlenme ile uyumlu bir şekilde birleştirilmelidir, bu nedenle çocuğunuz için küçük tatiller ve sürprizler düzenleyin, örneğin hafta sonları sirk, müze, park vb.

6. Çocuğun aynı anda uyanması ve aynı anda yatması için günlük rutini takip edin, böylece uykusunun sakin ve dolu olması için temiz havada yeterli zaman geçirir. Yatmadan önce açık hava oyunlarını ve diğer güçlü aktiviteleri hariç tutun. Ailece yatmadan önce kitap okumak iyi ve faydalı bir aile geleneği olabilir.

7. Beslenme dengeli olmalı, ara öğün önerilmemektedir.

8. Çocuğun çeşitli durumlara nasıl tepki verdiğini, duygularını nasıl ifade ettiğini, halka açık yerlerde nasıl davrandığını gözlemleyin. Altı veya yedi yaşında bir çocuk arzularını kontrol etmeli ve duygularını yeterince ifade etmeli, her şeyin her zaman istediği gibi olmayacağını anlamalıdır. Çocuğa, okul öncesi çağda, mağazada halka açık bir skandal yapabilirse, onun için bir şey satın almazsanız, oyundaki kaybına agresif bir şekilde tepki verirse, vb.

9. Çocuğunuzun ödevi için her şeyi sağlayın gerekli malzemeler Böylece istediği zaman hamuru alıp heykel yapmaya başlayabilir, bir albüm alabilir ve boyayabilir ve çizebilir, vb. Malzemeler için ayrı bir yer ayırın, böylece çocuk bunları bağımsız olarak yönetebilir ve düzenli tutabilir.

10. Eğer çocuk görevi tamamlamadan çalışmaktan yorulduysa ısrar etmeyin, dinlenmesi için birkaç dakika verin ve sonra tekrar göreve dönün. Ama yine de, çocuğu yavaş yavaş alıştırın, böylece on beş ila yirmi dakika boyunca dikkati dağılmadan bir şey yapabilir.

11. Çocuk görevi tamamlamayı reddederse, ilgisini çekmenin bir yolunu bulmaya çalışın. Bunu yapmak için hayal gücünüzü kullanın, ilginç bir şey bulmaktan korkmayın, ancak hiçbir durumda çocuğu onu tatlılardan mahrum edeceğiniz, yürüyüşe çıkmasına izin vermeyeceğiniz vb. Arzunun kaprislerine sabret.

12. Çocuğunuza gelişen bir alan sağlayın, yani bebeğinizin mümkün olduğunca az sayıda işe yaramaz şey, oyun ve nesne ile çevrelenmesi için çaba gösterin.

13. Çocuğunuza okulda nasıl okuduğunuzu, birinci sınıfa nasıl gittiğinizi anlatın, okul fotoğraflarına birlikte bakın.

14. Çocuğunuzda okula karşı olumlu bir tutum oluşturun, orada çok arkadaşı olacak, orası çok ilginç, öğretmenler çok iyi ve kibar. Onu ikili, kötü davranış için ceza vb. İle korkutamazsınız.

15. Çocuğunuzun “sihirli” kelimeleri bilip bilmediğine ve kullanıp kullanmadığına dikkat edin: merhaba, hoşçakal, özür dilerim, teşekkür ederim, vb. Eğer değilse, o zaman bu kelimeler belki sizin kelime dağarcığınızda değildir. Çocuğa şu komutları vermemek en iyisidir: şunu getir, bunu yap, onları uzaklaştır, ama onları kibar isteklere dönüştür. Çocukların ebeveynlerinin davranışlarını, konuşma biçimlerini kopyaladıkları bilinmektedir.

Kurum ve aile

Plan

2. Okul öncesi çağındaki çocukların gelişimi. Okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli gruplarında pedagojik sürecin organizasyonunun özellikleri.

3. Çocukların okula genel ve özel olarak hazırlanması, ilişkileri.

4. Okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecinin bir sonucu olarak okula hazır olma.

5. "Aile - okul öncesi - ilkokul" sisteminde süreklilik.

6. Aile, çocukları okula hazırlama sürecinde.

7. Çocukları okula hazırlamanın psikolojik ve pedagojik sorunları.

1. “Hazırlık”, “Okula Hazırlık”, “Okula Hazır Olma”, “Okul Olgunluğu”, “Süreklilik” Kavramlarının İçeriği

Çocukların okula hazır bulunuşluklarının oluşumu, önemli ve mantıklı sonuçlardan biridir. pedagojik aktivite DOW uzmanları. Okula hazırlık, pedagojik süreçteki katılımcıların amaçlı hazırlık ve spontane faaliyetlerinin karmaşık bir sonucudur.

Eğitim - bireyin belirli görevleri yeterince yerine getirmesi için gerekli olan tutum, bilgi ve becerilerin oluşumu ve zenginleştirilmesi. Bizim durumumuzda, bir öğrencinin sosyal rolünü yerine getirmek ve yeni bir faaliyet türüne hakim olmak.

Okula hazırlık - organizasyon eğitim çalışması okul öncesi çocukların yüksek düzeyde genel kapsamlı gelişimini ve çocukların ustalaşmaya özel hazırlanmasını sağlayan bir okul öncesi eğitim kurumunda konular.

Okula hazır olma durumu psikolojik ve pedagojik sözlükte, çocukların okul öncesi eğitim kurumlarında yetiştirilmesi ve eğitiminin sonucu ve okula hedeflenen sistematik hazırlık sonucu olarak tanımlanmaktadır. Okula hazırlık, okul öncesi çağındaki bir çocuğun sistematik organize eğitime başarılı bir geçiş sağlayan bir dizi morfofizyolojik ve psikolojik özelliğidir. Çocuğun vücudunun olgunlaşmasından kaynaklanır, gergin sistem, zihinsel süreçlerin gelişim düzeyi, çocuğun kişiliğinin oluşumu. “Eğitim” ve “hazırlık” terimleri neden-sonuç ilişkileriyle bağlantılıdır: hazır olma doğrudan eğitimin kalitesine bağlıdır ve bu kalite tarafından belirlenir.

Okul öncesi pedagojide, çocukları okul - okul olgunluğuna hazırlamanın sonucu ile ilgili başka bir terim daha vardır. farklı yazarlar tarafından Bu kavramın içeriğinin belirsiz yorumları var. Bazı yazarlar bunun okula hazır bulunuşluk ile eş anlamlı olduğunu düşünürken, diğerleri “okul olgunluğu” ve “okula hazır bulunuşluk” kavramlarını birbirinden ayırır. Daha sık olarak, okul olgunluğu, çocuğun sistematik eğitimin gereklilikleriyle (biyolojik, işlevsel olgunluk, fizyolojik işlevlerin gelişimi, sağlık durumu) başa çıkabileceği bir morfolojik ve işlevsel gelişim düzeyi olarak anlaşılır. Okul olgunluğu, bir çocuğun gelişiminin zihinsel ve fiziksel yönlerini birleştirir. Bu, diğer tüm hazır bulunuşluk türlerinin (kişisel, ahlaki, sosyal, entelektüel) üzerine bindirildiği temeldir. Okul olgunluğu, organik olgunlaşmanın psikofizyolojik yönünü yansıtır.

Çocukları okula hazırlamanın amaçlarını, içeriğini ve yöntemlerini açıklarken başka bir terim kullanılır - “süreklilik”. süreklilik - özü, bir sistem olarak bütün değiştiğinde bütünün unsurlarını korumak olan farklı gelişme aşamaları arasında özel bir bağlantı.

Okul öncesi eğitim kurumunun ve okulun çocukları okula hazırlama sürecindeki çalışmalarının sürekliliği, bir yandan okul öncesi eğitim kurumunun okul öncesi eğitim kurumunun gereksinimlerine odaklanmasını ima eden anlamlı, iki yönlü bir bağlantıdır. okul, öte yandan, daha büyük okul öncesi çocuklar tarafından elde edilen gelişim düzeyi için öğretmenin desteği, çocuğun ileri eğitimdeki deneyiminin aktif kullanımı.

2. Okul öncesi çağındaki çocukların gelişimi. Okul öncesi eğitim kurumlarının üst düzey gruplarında pedagojik sürecin organizasyonunun özellikleri

Kıdemli okul öncesi yaş, okul öncesi çocukluğun özel bir dönemidir. Bu, yeni bir çağ düzeyine hazırlık ve geçiş aşamasıdır. yeni sistem eğitim, yeni türler sosyal ilişkiler. Psikolojide bu dönem bir kriz olarak nitelendirilir. Bu kriz, fizyoloji ve ruhtaki neoplazmalar, kişilik, sosyal statü, entelektüel, duygusal-istemli, ahlaki, motor alanlardaki değişiklikler ile ilişkilidir.

GS Abramova, Ya.L. Kolominsky, E.A. Panko, V.S. Mukhina, bu yaştaki çocukların iyi bir dil içgüdüsüne sahip olduğunu belirtiyor; çok kelime bilirler, konuşmayı severler. Çocuklar hayatta hem gerçekçi hem de hayalperest olduklarından, büyük değişkenlik gösteren hayal güçlerinde kendileri, aileleri hakkında kurgusal durumlar yaratırlar, bu durumları yeniden yaratırlar. sosyal durumlar bulundukları yer. Yavaş yavaş, çocuk hayal gücünü, deneylerini kontrol etmeyi öğrenir (rol yapar, taklit eder vb.). Bunlar istem dışı eylemler olsa da zaten çabaya dayalı eylemlerdir diyebiliriz.

Ve zamanla, altı yaşındaki çocuklar diğer insanlarla ilişkilerinde davranış dolaysızlıklarını kaybederler. Kişinin kendi "ben"inin sırrı ortaya çıkar, böylece çocuk bir yetişkine daha kapalı ve daha az anlaşılır hale gelir. Davranışta bu, yetişkinlerin etkisinden kaçınmakla ifade edilir (dinleyeceğiz, ancak kendi yolumuzu yapacağız). “Ben bir gizemim” durumu koruma gerektirir, bu nedenle çocuk kendi dünyasını, yalnızca kendi dünyasını icat etmeye başlar. Çocukların yalanları hem kasıtlı (dünyalarını davetsiz misafirlerden koruma girişimi) hem de kasıtsız (çocuk gerçekliği ve kendi kurgusunu gerçekten ayıramaz) veya hayali olarak ortaya çıkar. Üretken ve yönlendirilmiş bir hayal gücünün ortaya çıkması bu kişilik özelliği ile ilişkilidir.

Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için, bilişsel aktivite, ki bu onların sonsuz “neden?” ile ifade edilir. ve dikkatlerini organize eder. Esas olarak istemsiz dikkat ile karakterize edilmelerine rağmen, davranışlarını keyfi olarak düzenleyebilir, onları çeken şeylere odaklanabilirler. Kendi iddialarının gerçekleşmesi için neyin önemli olduğunu kolayca hatırlarlar (oyunda başarı, tatilde şiir okumak vb.), ancak genel olarak istemsiz ezberleme onlar için en verimli olanıdır.

Daha büyük okul öncesi çağındaki herhangi bir çocuğun üretken aktivitesinde, prosedürel taraf daha fazla çekilir ve sonuç daha azdır, bu da onlara her türlü beceriyi (emek, organizasyon) öğretmek için çok önemlidir.

V.S.'nin belirttiği gibi Mukhin, okul öncesi çağındaki bir çocuğun zihninde, öz-bilincin yapısındaki tüm ana bağlantılar temsil edilir: tanınma iddiası, kişinin cinsiyetinin farkındalığı (kendinin bir erkek veya bir kız olarak farkında olması), farkındalık zaman içinde kendi kendine, hak ve görevlerine karşı tutum. Çocuklar birçok norm ve davranış kuralı bilir, bunları nasıl yerine getireceklerini bilirler, eylemlerinin yetişkinler ve akranlar tarafından değerlendirilmesini algılamak daha kolaydır; kendilerini değerlendirmeleri daha zordur.

Yetişkinler genellikle bir çocukta, kendi faaliyetini ve inisiyatifini reddetmesiyle ifade edilen bir “öğrenilmiş çaresizlik” durumuna neden olur. Herhangi bir aktivite türünde kendini göstererek çocuğun tüm yaşamına yayılması tehlikelidir.

Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar, daldıkları ve ne yazık ki hala nasıl analiz edeceklerini bilmedikleri ebeveynleri, akrabaları (büyükanne, büyükbaba vb.) İle yakın duygusal bağlarla karakterize edilir. Çocuklar duygusal olarak bir yetişkine çok bağımlıdır, bu nedenle yetişkinler tarafından seçilen ilişki tarzı çocukların zihinsel sağlığını belirler. Hem keder hem de neşe gibi derin duygulara eğilimlidirler, bu nedenle duyguları hafife alınmamalıdır.

Çocuklar yetişkinlerle olumlu ilişkiler ararlar. Bu onların davranışlarını düzenler. Onay almak, daha büyük okul öncesi çocukların davranışlarının ana nedenlerinden biridir. Kendini gösterme arzusu bazen çocukların kaprislerinin nedenidir, özellikle de çocuk şu veya bu görevle başa çıkamadığında. Yetişkinlerin olumsuz davranışları çocukların kaprislerini daha da şiddetlendiriyor. Altı ya da yedi yaşındaki çocuklar, duygularının tutsağı olarak sürekli olarak şu ya da bu nedenle endişelenirler. Çok etkileyiciler - duyguları hızla parlıyor.

Bu yaştaki çocuklar iradeden yoksundur. “İstiyorum” ve “Yapmak zorundayım” motifleri teke tek dövüşe giriyor. Ve ahlaki güdü her zaman kazanmaz. Bir çocuk bazen bilinçli olarak kurtarmak için yalan söyler iyi bir ilişki yetişkinlerle. Olumlu duygulara ihtiyacı var - ilk insan ihtiyacı. Bu yaştaki çocuklarda zaten oldukça iyi gelişmiş olan yansıtma yeteneği, onlara yetişkinlerle ilişkilerinde gezinme ve bazen bir yetişkini memnun etmek için eylemlerini ve davranışlarını kasıtlı olarak düzeltme fırsatı verir.

Ne yazık ki, daha büyük okul öncesi çağındaki bazı çocuklar, her türlü nevroz gibi zihinsel bozukluklardan etkilenmezler. Temel sebep nevroz, kural olarak, yetişkinlerden sevgi eksikliğinden kaynaklanan bir korkudur, bu nedenle çocuklarda olumsuz zihinsel durumların gelişmesini önlemek ancak öğretmenin, akranların iyi niyetine dayalı uygun bir atmosfer yaratarak mümkündür. ve ebeveynler.

Çocuklar, somut, mecazi düşünceye dayanan saflık ve neşe ile karakterize edilir. Tüm "yetişkinliği" ile çocuk, tam olarak deneyimine erişilebilen, tam olarak deneyimlerine ve entelektüel yeteneklerine karşılık gelen bu genellemelerin dünyasında yaşar, bu nedenle çocuk dünyası ayrıntılar ve renklerle dolu, bazen bir yetişkinin göremediği G.S. Abramov.

Yedi yaşına kadar çocuk, okul çocuğu olarak kendisi için yeni bir sosyal rolü kabul etmeye, yeni (eğitimsel) faaliyetlerde ve belirli ve genelleştirilmiş bir bilgi sisteminde ustalaşmaya hazır hale gelir. Ancak bu hazırlığın oluşumunun kendiliğinden olmadığı söylenemez. Çocuğun okula hazır bulunuşluğu, bir yıldan fazla süren ve hem okul öncesi öğretmenleri hem de okul öncesi çocuğun ebeveynleri tarafından yürütülen uzun ve yönlendirilmiş çalışma sürecinde oluşur.

Okul öncesi çağın sonunda, okul öncesi dönemde yeniden yapılanma vardır. genel gelişme Bu aşamayı bir dönüm noktası olarak görmek için sebep veren çocuk. Genel fiziksel Geliştirme daha uyumlu hale gelir. Tüm vücut sistemleri yoğun bir şekilde gelişiyor: kardiyovasküler, solunum, kas-iskelet sistemi. Bu bağlamda, motor fonksiyonlarda, fiziksel niteliklerde bir gelişme vardır. Sinir sisteminin gelişim dinamikleri, özellikle beynin morfolojisi ve fizyolojisinde daha belirgindir. Daha büyük okul öncesi çocuklarında, karmaşık ve uzun aktiviteler için gerekli psikofizyolojik kaynaklar artar. Sinirsel süreçlerin seyrinde değişiklikler vardır, inhibitör reaksiyonların olasılığı artar. Bu, davranışların, duyguların ve faaliyetlerin keyfi olarak düzenlenmesi için bir ön koşul yaratır. Yaşlı okul öncesi çocuğun gelişiminin zayıf yanı, pedagojik süreci oluştururken dikkate alınması gereken sinir dokularındaki enerji rezervinin hızlı tükenmesidir. Bu gelişme özelliği, ilkokulun birinci sınıfındaki çocuk eğitiminin ilk aşamalarında korunur. Bu yaş aşamasının önemli bir özelliği, yakın yetişkinlerle güçlü bir duygusal bağ kurmasıdır.

Bu nedenle, okul öncesi çağındaki çocukları okula hazırlarken, çocukların gelişiminin aşağıdaki özelliklerine dikkat edilmelidir: bu yaştaki okul öncesi çocuklar aktif olarak hayal güçlerini kullanırlar, yavaş yavaş yönetmeyi öğrenirler; iletişimin dolaysızlığını, diğer insanlarla ilişkilerde davranışları kaybetmek; bu yaştaki çocuklar bilişsel aktivite ile karakterize edilir; davranışın düzenlenmesinde keyfilik var, dikkat; en gelişmiş istemsiz ezberleme; çocuklar çok etkileyicidir, yakın yetişkinlerle duygusal olarak bağlantılıdır.

Okula girmek, bir çocuğun hayatında aşağıdakilerle ilişkili bir dönüm noktasıdır:

- olağan yaşam biçiminde bir değişiklikle;

Hazırlık aşamasında pedagojik çalışmanın içeriğinin analiz edilmesi okul öncesi grup, bir dizi özellik vardır:

- çocuk etkinliklerinin organizasyonu eğitim amaçlıdır kişisel nitelikleri okulda gerekli - bağımsızlık, sorumluluk, keyfilik, etkinlik, bireysellik, disiplin ve organizasyon, merak, sosyallik, yaratıcılık;

- akranlar, öğretmenler ve genç öğrencilerle ücretsiz ve düzenlenmiş faaliyetlerde yeni işbirliği biçimlerine hakim olmak;

- faaliyetin sosyal yöneliminin teşviki ve sonuçlarının elde edilmesi için gereksinimlerin sunulması;

- bağımsızlık gereksinimlerinin ortaya çıkması, çocukların organizasyonu, faaliyetleri bağımsız olarak yönetme yeteneği, tezahürlerini düzenleme;

- rejim süreçlerinin yürütülmesi için zaman azalır, bir faaliyetten diğerine geçiş daha hızlı gerçekleştirilir, faaliyet hızı gereksinimleri artar;

- öğretmen ve çocuklar arasındaki iletişim tarzı değişir - okulun gereksinimleri ve karakteristik ilişkileri tanıtılır;

- sınıfların süresini, sayılarını arttırır. Grupta özel bir öğrenme alanı oluşturulur. Çocuklara okul malzemeleri, okulda davranış kuralları tanıtılır, sınıfta öğretimde kullanılırlar;

- sınıfta eğitim, okul konularının çocuklar tarafından özümsenmesine hazırlanmayı amaçlar, yeni sınıflar ortaya çıkar (okuma yazma);

- dersler sırasında öğretmen, eğitim faaliyetinin unsurlarının oluşumu için hedefler belirler. Öğrenme için bir motivasyon, eğitim problemlerini çözme sürecini planlama, inşa etme ve değerlendirme yeteneği vardır. Çocuklar öğretmeni dinlemeyi, görevlerini tamamlamayı, soru sormayı ve cevaplamayı, bir öğrenme görevi belirlemeyi veya kabul etmeyi, çözüm yolunu planlamayı, etkinlikleri değerlendirmeyi öğrenir;

- çocuk etkinliklerinin sonuçlarını değerlendirmede farklı bir yaklaşım benimseniyor: öğretmen, her çocuğun görevi tamamlamasını, sonucun elde edilmesini istiyor. Doğruluk, görevin kalitesi, çalışma hızını koruma yeteneği, öz kontrol değerlendirilir;

- çocukların bilişsel ilgi alanlarını, bilişsel aktivitelerini, aktif zihinsel çalışma alışkanlığını geliştirmek için çalışmalar yürütülüyor, çocukların tanıtıldığı sosyal fenomenler alanı genişliyor;

- Etkinliğin içeriği, uygulama yolları zenginleştirilmiştir. Öğretmen, etkinlikleri toplu olarak planlama, sürecinde işbirliği yapma, ortak çabalarla sonuçlara ulaşma becerisini geliştirir;

- Çocukları okula hazırlamanın genel ve özel sorunlarını çözmek için maksatlı çalışmalar yürütülüyor;

- Eğitim sorunlarını çözmek, edinilen bilgi, beceri, ilişkiler, yetenekleri bir aile ortamında pekiştirmek için ebeveynlerle paralel çalışma yapılır.

Bu nedenle, okul öncesi eğitim kurumunun hazırlık grubundaki pedagojik sürecin özellikleri, çocukları yeni bir eğitim seviyesine hazırlama, yeni koşullara ve okul gereksinimlerine uyum sürecini yumuşatma ihtiyacı ile belirlenir. Pedagojik süreç, geleneksel işlevlerini yerine getirmeye devam ediyor - eğitim, öğretim, gelişme. Bununla birlikte, belirli eğitim problemlerini çözmeyi amaçlamaktadır. Bir sonraki soruda eğitime hazırlık yönergelerini ve görevlerini açıklayacağız.

3. Çocukların okula genel ve özel olarak hazırlanması, ilişkileri

Okullaşmanın etkinliği, yeni bir eğitim seviyesinin koşullarına adaptasyonun başarısı, büyük ölçüde çocukların okul öncesi eğitim kurumlarındaki hazırlık düzeyi ile belirlenir. Okula hazırlanmak, tüm pedagojik sürecin önemli görevlerinden ve sonuçlarından biri olan yaşlı grupların özel bir rolüdür.

Ş.A. Amonashvilli, R.S. Bure, L.A. Wenger, N.I. Gutkina, Z.M. Istomina, R.I. Zhukovskaya, A.V. Zaporozhets, E.E. Kravtsova, G.G. Kravtsova, V.I. Loginov, V.G. Nechaev, R.B. Sterkina, D.V. Sergeyeva, T.V. Taruntaeva, U. Ul'enkov, A.P. Usova ve diğerleri Yabancı pedagojide, okula hazırlık, okul olgunluğunun oluşumu konuları G. Getzer, J. Jirasek, A. Kern, S. Strebel tarafından ortaya çıkarıldı.

Özel araştırmalar, okula hazır olmayan çocukların sayısının yaşla birlikte azaldığını göstermektedir: beş yaşında, yaklaşık %80'dir; altı yaşındakiler arasında - %51; altı buçuk yaşındaki çocuklar arasında zaten önemli ölçüde daha az "hazır olmayan" çocuk var - %32. Yedi yaşındaki çocukların %13'ü okula hazır değil.

Özel Eğitim okula - çocuğun ana konularda (matematik, okuma, yazma, etrafındaki dünya) birinci sınıfta eğitim materyali içeriğine hakim olma başarısını sağlayan bilgi ve beceriler kazandığı bir süreç.

amaç Genel Eğitimçocuğun uyumlu çok yönlü gelişimidir. Bu sürecin sonucu, kişiliğin fiziksel, motivasyonel, ahlaki-istemli, entelektüel, iletişimsel alanlarının oluşumu ve çocuğun her türlü aktivitesinin gelişmesidir.

Bu iki yön birlik içinde görülmelidir. Bütünsel hazırlık sürecinin iki mantıksal parçaya bölünmesi, yalnızca bunların uygulanmasına yönelik hedefler ve zaman çerçeveleri ile doğrulanmaz. pedagojik süreç AŞAĞI.

Genel hazırlık okul öncesi çocukluk döneminde yapılır. Tümünde yaş gruplarıöğretmen, farklı kişilik alanlarının gelişimi, çocuk etkinliklerinin gelişimi üzerinde çalışır. Sonuç, çocukların yaşlarına ve bireysel yeteneklerine göre çok yönlü bir gelişimidir.

Akademik konuların özümsenmesi için özel hazırlık, üst sınıflarda gerçekleşir. okul öncesi yaş okulda akademik konuların daha fazla asimilasyonunun temeli olan materyali incelerken. Bu eğitim özel sınıflarda yapılmaktadır. Çocuklar, bilgi ve becerilerin gelişimi için gerekli olan temel bilgileri daha da erken alırlar. Bununla birlikte, daha büyük okul öncesi çağında, okuryazarlık öğretmeye, çevreleyen dünyanın varlığına ilişkin kavram ve kalıplara hakim olmaya özel önem verilir ve sürecin kalitesi ve öğrenme çıktıları için açık gereksinimler vardır. Okul için özel hazırlığın hedefleri, içeriği anlaşılabilir ve okul öncesi pedagojide, önemini ve uygulama zamanlamasını anlamada pratikte hiçbir tutarsızlık yoktur.

Araştırma konusu olarak genel eğitim, okul öncesi pedagoji ve psikolojide ele alınmaktadır. Çocukların okula genel hazırlık bileşenlerinin belirlenmesinde, özel olanın aksine, çeşitli pozisyonlar görülebilir. Bu nedenle, genel eğitim alanlarını belirlemeye yönelik farklı yaklaşımlar.

Genel eğitim hakkındaki görüşleri özetlersek, aşağıdakileri hedeflediğini görüyoruz:

- çocuğun fiziksel gelişimi;

- entelektüel alanın gelişimi, bilişsel süreçler, zihinsel eylemler ve işlemler, konuşma;

- bireyin sosyal ve ahlaki eğitimi;

– yetişkinler ve çocuklarla iletişim ve etkileşim becerilerinin geliştirilmesi;

- okul hakkında bilgi oluşumu, öğrenme için eğitim, bilişsel ve sosyal motivasyon, öğrencinin iç konumu;

- gelecekteki öğrencinin önemli kişilik özelliklerinin gelişimi - büyük ve ince motor becerilerin gelişimi, grafik becerileri, zihinsel süreçlerin gelişimi, keyfilik, öğrenme motivasyonu, öğrenme yeteneği;

- davranış ve aktivitede keyfiliğin gelişimi;

- eğitim faaliyetinin bileşenlerinin oluşumu.

Hedefler, çocukları okula hazırlamanın sonuçlarını belirler. Sonuç, bütünsel bir sürecin sentetik bir sonucu olarak okula hazır olma durumudur.

4. Okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecinin bir sonucu olarak okula hazır olma

Okul hazırlığının oluşumu, okul öncesi çocukların uzmanlarından ve ebeveynlerinden daha fazla dikkat gerektiren karmaşık bir sorundur. Okul son zamanlarda büyük dönüşümler geçirdi, yeni programlar tanıtıldı, okulun yapısı değişti. Birinci sınıfa giden çocuklara her zamankinden daha yüksek talepler getiriliyor. Okulda alternatif yöntemlerin geliştirilmesi, çocuklara daha yoğun bir programa göre eğitim verilmesini mümkün kılmaktadır.

Okul öncesi eğitim sisteminin en önemli görevi, çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi ve okula hazırlanmasıdır. Yetiştirme ve eğitimin örgütlenmesine yönelik yaşamın yüksek talepleri, öğretim yöntemlerini yaşamın gereklerine uygun hale getirmeyi amaçlayan yeni, daha etkili psikolojik ve pedagojik yaklaşım arayışlarını yoğunlaştırmaktadır.

Ailede, çocuk alır kapsamlı okula hazırlanmak için yardım. Onun için anne ve babası bakıcılar ve öğretmenler eşzamanlı. Ancak aile içinde ve yardım almadan profesyonel eğitimciler bir çocuğu okula tam olarak hazırlamak mümkün değildir. Anaokuluna gitmeyen çocuklar için ailede okul hazırlığı yetersizdir ve okula hazır bulunuşluk düzeyleri önemli ölçüde daha düşük olma eğilimindedir.

Ailede okula hazırlık nasıl yapılır?

Her aile, eğitim sürecini kendi takdirine bağlı olarak, öğretmenlerin izni olmadan ve ek ücret ödemeden inşa eder. yönergeler. Bu nedenle, özellikle çocuğu okula hazırlarken aile eğitiminde bazı boşluklar ortaya çıkmaktadır. Çoğu durumda okul öncesi kurumlara giden çocuklar, yalnızca eğitim ve öğretim açısından değil, aynı zamanda psikolojik açıdan da daha iyi hazırlanırlar, çünkü bu tür çocuklar zaten eğitim materyali ile ortak kolektif çalışma becerilerine sahiptir.

Anaokulunda, çocukların okula hazırlanması özel bir yere sahiptir, çünkü anaokulları halk eğitim sistemine aittir ve görevleri, kapsamlı eğitimin yanı sıra şunları da içerir. gelişmiş kişilik, geleceğin öğrencilerinin hazırlanması. Gelecekteki eğitiminin başarısı, anaokulu öğretmeninin çocuğu okula hazırlama sürecindeki çalışmalarının yoğunluğuna ve etkinliğine bağlıdır. Hazırlık grubundaki eğitimcinin iki ana görevi vardır: kapsamlı eğitim ve özel eğitim. Kapsamlı eğitim, fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik eğitimi içerir.

Hazırlık sürecinde eğitimcinin görevleri

Okula hazırlanırken öğretmen aşağıdaki görevleri yerine getirir:

1. Okul öncesi çocuklar arasında gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması için önemli bir etkinlik olarak okul çalışması fikrinin oluşumu. Bu fikre uygun olarak, çocuklar sınıfta bilişsel aktivite geliştirirler;

2. Sorumluluk, azim, bağımsızlık ve çalışkanlığın gelişimi. Bu, çocuğun bilgi, beceri ve yetenek kazanma arzusuna katkıda bulunur, bunun için yeterli çabayı gösterir;

3. Kolektif aktivite becerilerine hakim olmak, akranlara karşı olumlu bir tutum, ortak bir aktiviteye katılanlar olarak akranlarını aktif olarak etkileme yeteneğinin oluşumu. Yani, mümkün olan tüm yardımı sağlama, akranların çalışmalarının sonuçlarını adil bir şekilde değerlendirme, yapılan hataları değerlendirmede incelik geliştirme;

4. Okul öncesi çocukların bir takım ortamında organize davranış ve öğrenme etkinlikleri becerilerinin kazanılması. Bu beceriler, okul öncesi çocuklarda etkinlik, oyun veya etkinlik türünü seçmede bağımsızlığın oluşumuna katkıda bulunur.

Bir anaokulundaki öğretmenin pedagojik etkinliği, doğası gereği eğiticidir ve okul öncesi çocuklar tarafından bilgi ve beceri edinmenin iki bileşeninden oluşur: çocuğun akranları ve yetişkinlerle kapsamlı iletişimi ve organize bir eğitim süreci. Buna göre, bilgi ve beceri edinme sürecinde, bir çocuğun iletişim sürecinde bağımsız olarak kazanabilecekleri ile sadece özel eğitim oturumlarında kazanabileceği bilgi ve beceriler arasında farklılıklar vardır. Eğitimcinin sınıftaki görevleri, çocukların program materyalini özümsemelerinin eksiksizliğini kontrol etmeyi, eylemlerinin hızını ve rasyonelliğini, beceri ve yeteneklerin mevcudiyetini kontrol etmenin yanı sıra doğru, yeterli davranışı izlemeyi içerir.

birçok modern psikologlar görüş ileri sürüldü yaklaşık yüzde seksen Bir çocuğun zekası sekiz yaşından önce oluşur. Bu bağlamda, eski okul öncesi çocukların eğitim ve öğretiminin organizasyonu için gereksinimler oldukça yüksektir.

Anaokulunda bilişsel görevler ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerin oluşumu ile birleştirilir ve çözümleri yakın bağlantı içinde gerçekleştirilir. Bilişsel ilginin oluşumu, çocuğun aktivitesinin uyanmasına katkıda bulunur, merak gelişimine katkıda bulunur. Buna karşılık, azim ve çalışkanlık gösterme yeteneği, faaliyet kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunur. Böylece, okul öncesi çocuklar eğitim materyallerini güvenle ve etkili bir şekilde öğrenirler.

Anaokulunda çocuk yetiştirme sürecinde, çocukta bilişsel aktivite, merak, bağımsız çözüm arama ve ortaya çıkan soruların cevaplarına duyulan ihtiyacı geliştirmek de gereklidir. Bu ihtiyacın yeterince gelişmediği bir çocuk sınıfta pasiflik gösterecek, onu görevleri tamamlamaya, bağımsız olarak bilgi edinmeye ve buna göre başarmaya zorlamak zor olacaktır. yüksek sonuçlaröğretimde.