Rrethoni punën për mësimin e gjuhës ruse

në grupin parashkollor

"SENDET"

Mbikëqyrësi:

Edukatore e gjuhës ruse MBDOU "Kopshti i tipit të kombinuar nr. 6 i fshatit Aktanysh"

Rrethi komunal Aktanyshsky i Republikës së Tatarstanit

Vakhitova Guzeliya Kharisovna

Shënim shpjegues

Hyrje në gjuhën ruse, kultura ruse është një nga aspektet më të rëndësishme të mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve jo-rusë, përgatitjen e tyre për shkollim. Në kopshtin e fëmijëve, fëmijët mësojnë rusisht nga grupi i mesëm. Nga grupi përgatitor për shkollën, fëmijët zhvillojnë shqiptimin e saktë, grumbullojnë një fjalor parësor që u lejon fëmijëve të kuptojnë fjalimin rus dhe të flasin rusisht brenda kufijve të temave të studiuara. Arti popullor oral ka një vlerë të madhe në mësimin e fëmijëve të gjuhës ruse. Prandaj, vendosa të organizoj një rreth të "Mbledhjeve" të gjuhës ruse me fëmijët e grupit përgatitor për shkollën. Gjëegjëza, vjersha për fëmijë, këngë, përralla bëjnë të mundur mësimin e fëmijëve në gjuhën ruse në një formë të arritshme. Ilustrimet shumëngjyrëshe nga kompletet e të mësuarit të gjuhës ruse ndihmojnë që fëmijët të jenë të interesuar të mësojnë gjuhën.

Mësimet mbahen një herë në javë nga 30 minuta. Në klasat e rrethit, fëmijët njihen me përralla popullore ruse, vjersha për fëmijë, lojëra, gjëegjëza, fjalë të urta dhe thënie. Zhvilloni gjuhën gojore.

Qëllimi i rrethit: zotërimi i gjuhës ruse si mjet komunikimi përmes folklorit.

Qëllimi i programit të rrethit ështëpër të dhënë njohuri fillestare gjuhësore dhe për të përgatitur fëmijën për procesin e mëtejshëm edukimi gjuhësor ne shkolle. Fëmijët mësojnë të kuptojnë fjalimin rus me vesh dhe flasin rusisht sipas modelit. Mësoni përmendësh shumë vjersha për fëmijë, lojëra, këngë. Duke luajtur histori. Ne përdorim aktivisht materialin e studiuar nga fëmijët në klasa rrethore gjatë orëve argëtuese, të hapura.

Detyrat:

Zhvillimi i aftësive të të folurit në një gjuhë joamtare,

Të mësojë të tregojë përralla, vjersha për fëmijë, vjersha, vjersha të numërimit, të këndojë këngë.

Mësoni të luani përralla, të kultivoni shprehjen e të folurit,

Planifikimi tematik i grupeve të studimit

Tema	Detyrat	Materiali
1. Arti popullor gojor (bisedë hyrëse)	Jepni konceptin e artit gojor popullor rus. Të zgjerojmë njohuritë e fëmijëve për popujt që jetojnë në republikën tonë. Nxitni dëshirën për t'u njohur me folklorin rus.	Kukulla me kostume kombëtare, ilustrime për përralla popullore.
2. Përralla popullore ruse "Kurochka Ryaba"	Kujtoni një përrallë, mësoni të ritregojë. Zhvilloni fjalimin monolog.	"Krestomatia për të vegjlit", ilustrime nga UMK
3. Mësimi i rimës së çerdhes "Pulë Ribushechka"	Zhvilloni fjalimin dialogues. Zgjeroni fjalorin e fëmijëve.	"Krishtlindje për të vegjlit" Faqe 16
4. Lojëra me gishta "Dyzet e bardha", "Finger boy"	Kujtoni lojërat e njohura me gishta. Tregoni një dëshirë për të mësuar lojën. ngjall gëzim	fotografitë e komplotit
5. Përralla popullore ruse "Rrepa"	Kultivoni vëmendjen, këmbënguljen. Zgjeroni njohuritë e fjalëve. Leximi. Dramatizimi i një përrallë. Thirr gëzim.	foto subjekti, modele perimesh. “Krestomati për të vegjlit”. Faqe 32, ilustrime UMK
6. Vjersha për çerdhe "Ladybug", "Kërmilli, kërmilli"	Mësoni shaka. Të ngjall interes për gjuhën ruse. Zgjeroni njohuritë e fjalëve.	“Krestomatia për të vegjlit” fq 73,79
7. Përralla popullore ruse "Teremok"	Interesohuni për historinë. Mësoni të përdorni në të folur mjetet e shprehjes. Krijoni një teatër kukullash.	personazhe kukullash
8. Ne i duam gjëegjëzat	Kujtoni gjëegjëza të njohura. Vazhdoni të mësoni për të zgjidhur gjëegjëza. Prezantoni gjëegjëza (të njohura) dhe të reja. Rrit interesin për artin popullor oral.	fotografitë e subjektit, lodrat
9. Përralla popullore ruse "Kolobok"	Mësoni të ritregoni historinë. Ngritni një teatër tavoline. Kultivoni pavarësinë. Zhvillimi i të folurit dialogues.	personazhet e teatrit të tavolinës, ilustrime të UMK
10. Përralla popullore ruse "Fëmijët dhe ujku"		maskat
11. Mësojmë fjalë të urta dhe thënie.	Prezantoni fjalë të urta dhe thënie për punën, për punët njerëzore. Zgjeroni njohuritë e fjalëve.	ilustrime, foto temash
12. Vjersha çerdhe.	Për t'u njohur me vjershat e çerdhes "Ka një dhi me brirë", "Rosat tona në mëngjes". Zgjeroni fjalorin, zhvilloni fjalimin dialogues.	ilustrime
13. Këngë	Prezantoni këngët "Patat qesharake", "Mirë, mirë". Kultivoni interes për këngët.	maska ​​patat, ilustrime UMK
14. Përrallë "Masha dhe Ariu"	Hyrje në përralla. Kultivoni këmbëngulje, interes për një përrallë. Mësimi i fjalëve të personazheve. Zhvilloni fjalimin.	ilustrime përrallash
15. Rima “Tili-bom mori flakë në shtëpinë e maces”, “Si macja jonë”	Krijoni interes për shaka. Zhvilloni fjalimin rus.	Ilustrimet e WMC
16. Përralla popullore ruse "Kasollja e Zayushkinës". Rima "Shëtitja e lepurit"	Prezantoni një përrallë të re dhe rimë për fëmijë. Vazhdoni të zhvilloni gjuhën e folur.	ilustrime përrallash
17. Kush është më i zgjuari?	Zhvilloni zgjuarsinë. Vazhdoni të mësoni për të zgjidhur gjëegjëza.	fotot e subjektit
18. Përralla popullore ruse "Dhelpra dhe vinçi"	Mësoni të ritregoni historinë. Zhvilloni ekspresivitetin.	ilustrime përrallash
19. Tubimet	Përsëritja e fjalëve të urta të mësuara, vjersha çerdhe, këngë.	ilustrime, maska
20. Festat popullore. Java e petullave.	Tregojuni fëmijëve për festat popullore. Jepni një ide për Maslenitsa.	Prezantimi
21. Maslenitsa e gjerë.	Prezantoni fëmijët me lojërat dhe këngët e festimeve të Maslenitsa. Kënga "Petullat". Lojë "Lufta e gjelave"	Maska, magnetofon, regjistrim audio i këngës "Petullat"
22. Përshëndetje Maslenitsa (argëtim i hapur)		Kostume, maska, atribute për lojëra.
23. Apel ndaj dukurive natyrore.	Njohja me apelet ndaj natyrës "Dielli", "Shi". Studimi i këngës "Ishte një thupër në fushë".	ilustrime, foto komplote. "Krishtlindje për të vegjlit"
24. Vizita në një përrallë	Përsëritja e tregimeve të mësuara.	ilustrime, maska, kostume.
25. Përralla popullore ruse "Mjellma-pata"	Hyrje në përralla. Mësimi i fjalëve të personazheve. Zhvilloni fjalimin rus.	ilustrime përrallash
26. Përralla popullore ukrainase "Mitten"	Dramatizimi. Zhvillimi i të folurit dialogues.	maskat
27. Lojëra me gishta	Përsëritja e lojërave të mësuara. Hyrje në një lojë të re.	ilustrime
28. Përralla popullore ruse "Tre arinj"	Hyrje në një histori të re. Zgjerim fjalorin. Zhvillimi i të folurit dialogues.	maska, ilustrime
29. Vjersha në çerdhe "Vanya, ku shkoi Vanya?", "Ku po shkon te Thomas?"	Zhvillimi i të folurit dialogues.	ilustrime, shportë. “Krestomati për të vegjlit”. Faqe 214, 217
30. Vjersha çerdhe.	Njohja me vjershat e çerdhes "Ju patat, patat, kembet, kembet". Mësimi i "Hare-frikacak".	“Krestomatia për të vegjlit” f.219
31. Ninullat.	Mësimi i ninullave. "Hesht, vogëlushe, mos thuaj asnjë fjalë"	“Krestomatia për të vegjlit” f.221
32. Përralla popullore ruse "Dhelpra dhe patat"	Hyrje në përralla. Mësoni të ritregoni. Dramatizimi. Rima "Kelli"	maska ​​dhelpra dhe pate
33. Përralla popullore ruse "Dhelpra dhe dhia".	Dramatizimi. Zhvillimi i të folurit dialogues.	maskat
34. Ne i duam përrallat.	Përsëritja e tregimeve të mësuara.	maska, ilustrime
35. Fjalët e urta dhe thëniet.	Përsëritja e asaj që është mësuar.	Fotot
36. Mbledhje (ngjarja raportuese)	Sistematizoni njohuritë e fëmijëve. Zhvilloni fjalimin rus. Thirr gëzim.	Kostume, maska, atribute për lojëra, regjistrime audio të këngëve

Shënim shpjegues.

Baza e përgjithshme e zhvillimit të personalitetit është zotërimi i të folurit. Fjalimi varet nga gjendja emocionale e një personi, interesat, prirjet, zakonet e tij. Krijimtaria e personalitetit të një adoleshenti manifestohet në deklarata të dizajnuara në mënyrë krijuese, të ngopura me argumentet, provat dhe shprehjet e tyre figurative.

Sipas shkencëtarëve, nivel të lartë zhvillimi i të folurit tek një i rritur pasqyron lartësinë dhe balancimin e të gjitha strukturave të personalitetit. Një nivel i ulët, përkundrazi, tregon mungesë pjekurie shpirtërore, potencial të pamjaftueshëm të individit. Moszhvillimi i çdo aspekti të kompetencës gjuhësore mund të pengojë zhvillimin e personalitetit në tërësi.

Lojërat dhe aktivitetet e bazuara në metodën e terapisë me përralla favorizojnë formimin e një fëmije si personalitet gjuhësor, i cili është një sistem i cilësive të tij, të objektivizuara në të folur, të lidhura me zhvillimin e sferës së nevojave komunikuese, të fituara me qëllim Përshtatshmëria komunikuese dhe manifestohet në procesin e veprimtarisë së përbashkët në komunikimin ndërpersonal

Pasuroni fjalorin aktiv të parashkollorëve me fjalor figurativ, prezantoni njësi frazeologjike, zhvilloni vëzhgimin e ndryshimit të kuptimit të fjalëve, zhvilloni kritikën në drejtim të përzgjedhjes dhe kombinimit. mjete gjuhësore që i përgjigjet karakterit të heronjve letrarë;

Sigurimi i vetëdijes për strukturën kompozicionale dhe sekuencën semantike të veprimeve të komplotit;

Të mëson të marrësh pozicionin e një heroi, të mësohesh imazh letrar dhe interpretojnë në mënyrë krijuese tekstin letrar në ritregimin në emër të heroit letrar.

tetori Përrallë “Dhelpra dhe Dhia”.1. Hyrje në tekst.

2. "Dhelpra dhe Bricjapi" - zhvillimi i të folurit.

Objektivat: - të japë një ide për zhanrin e përrallës; të mësojë të kuptojë temën dhe përmbajtjen e përrallës, të vlerësojë; të njihet me veçoritë e përbërjes;

mësoni të ritregoni në emër të personazheve; prezantoni njësi frazeologjike, përdorni intonacione të ndryshme.

Nëntor Përrallë nga S. Mikhalkov "Fëmija kokëfortë".

1. Njohja me tekstin.

2. Zhvillimi i të folurit.

Objektivat: -të kuptojnë idenë e një përrallë, veçori specifike; mësoni të lidhni një fjalë të urtë me një karakter të caktuar;

Shpikja e gjëegjëzave, përzgjedhja e karakteristikave figurative, krijimi i fjalive me lidhëz kundrinore por.

dhjetor. 1. lojë-dramatizim i përrallës “Dhelpra dhe cjapi”.

2. Tregim kolektiv i bazuar në një seri fotografish komplote "Miqtë".

Zhvilloni aftësinë për të lëvizur logjikisht nga një fotografi në tjetrën; të përdorë një sërë ndërtimesh sintaksore; Plotësoni fjalitë me antonime.

Përbërja e janarit e ditties.

Qëllimi: - të prezantojë veçoritë zhanërore të ditties; të zhvillojë aftësinë për të shpikur dita.

Shkurt Shpikja e fabulave.

Një lojë fantazi e bazuar në përrallën "Dhelpra dhe Bricjapi".

Qëllimi: - t'i mësojë fëmijët të hartojnë marrëzi për Dhinë dhe Dhelprën, për të ndihmuar në gjetjen e një përfundimi të ndryshëm të përrallës;

Zhvilloni aftësinë për të marrë rolin e personazheve të shpikur, ushtrime në ndërtimin e fjalive, zëvendësimin e fjalëve në një fjali. Mësoni të zgjidhni shprehje figurative për personazhet e shpikur.

Mars - njohje me përrallën e V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" (duke treguar, duke parë një karikaturë).

duke shpikur gjëegjëza cilësitë personale hero letrar.

Objektivat: - ideja e një përrallë, njohja me një fjalë të urtë të re për punën;

Të zhvillojë vëmendjen e fëmijëve: të nxjerrë në pah pjesët e munguara të përrallës në karikaturë, të aktivizojë njësitë frazeologjike në të folurit e fëmijëve.

Mësojini fëmijët të përdorin njohuritë e tyre kur hartojnë gjëegjëza; të mësojnë të zgjedhin karakteristika figurative; zgjedh fjali me lidhëz kundrinore a.

Prill - njohje me një zhanër të ri - një fabul. Përrallë nga I. A. Krylov "Dragonfly dhe Ant".

Përmbledhje tregimesh sipas fjalës së urtë “Në punë dhe shpërblim”.

Objektivat: - të njohin fëmijët me zhanrin e fabulës, të kuptojnë kuptimin e fjalëve të urta për punën, të përsërisin fjalët e urta për punën e studiuar më parë;

Mësoni të dalloni një histori nga një proverb dhe një përrallë; të çojë në përdorimin e fjalëve figurative në përgatitjen e tregimeve; mësojnë të zbërthejnë fjali - fabula.

www.maam.ru

Rrethi për zhvillimin e të folurit "Fjalimi"

Aktualisht, numri i fëmijëve me mangësi në shqiptim po rritet çdo vit, dhe shumica e fëmijëve kanë një fillim të vonuar të zhvillimit të të folurit dhe, si rezultat, formimi i shqiptimit të tingullit vonohet (normalisht, në moshën 5 vjeç, një fëmijë duhet të shqiptoni saktë të gjithë tingujt e të folurit).

Në kopshtin tonë "Smile" në qytetin e Kirsanov, rajoni Tambov, nga 2013 - 2014 Viti shkollor, bazuar në Dekretin e Qeverisë Federata Ruse datë 15 gusht 2013 N 706 Moskë "Për miratimin e Rregullave për ofrimin e shërbimeve arsimore me pagesë", një pagesë shërbim arsimor- një rreth për zhvillimin e të folurit - "Rechevichok", i cili mbahet pasdite, për fëmijët e grupeve të mesme dhe të vjetra. Klasat bazohen në:

1 orë mësimi në javë

4 leksione ne muaj

26 mësime në vit

Numri i fëmijëve në grupe -10 - 12 persona

Kohëzgjatja e një mësimi është 20-25 minuta.

Unë kam zhvilluar programin e rrethit "Rechevichok", i cili përfshin një sistem klasash për zhvillimin e aftësive artikuluese, motorike të gishtërinjve, frymëmarrjes së të folurit, forcës, lartësisë së zërit dhe një grup ushtrimesh të ndryshme poetike, me elementë të ndikimit neuropsikologjik (" fjalim me lëvizje”, që synon zhvillimin e të gjithë të folurit koherent.

Çdo kompleks i gjimnastikës artikuluese përgatit lëvizje dhe pozicione të caktuara të buzëve, gjuhës, prodhon një rrymë ajri të drejtuar, domethënë gjithçka që është e nevojshme për formimin e saktë të tingullit, dhe puna për zhvillimin e aftësive motorike të gishtave të duarve ka një përfitim. efekt në zhvillimin e të folurit në përgjithësi, si dhe përgatit dorën e fëmijës për vizatim dhe shkrim. Zhvillimi i forcës dhe lartësisë së zërit, frymëmarrja e të folurit zhvillon një ndjenjë të ritmit, diksionit, shprehjes intonacionale të të folurit. Teksti poetik do të jetë baza ritmike për kryerjen e lëvizjeve, dhe lëvizjet do ta ndihmojnë fëmijën të kujtojë më mirë tekstin e vetë ushtrimit. Së bashku me zhvillimin e aktivitetit fizik, fëmijët do të zhvillojnë të folurin, vëmendjen, kujtesën dhe të menduarit.

Çdo mësim i kushtohet një teme leksikore specifike. Të gjitha temat zhvillohen në përputhje me programin kryesor të arsimit të përgjithshëm arsimi parashkollor"Nga lindja në shkollë" redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, e cila krijon vazhdimësi në punën e edukatorit dhe drejtuesit të rrethit, dhe kjo, nga ana tjetër, rrit efektivitetin e klasave. I gjithë ky sistem klasash synon të përmirësojë të gjithë fjalimin koherent dhe shqiptimin e shëndoshë të fëmijëve.

www.maam.ru

Programi i rrethit "Fjalimi"

Parashkollor buxhetor komunal institucion arsimor kopshti i fëmijëve"Buzëqeshje" e qytetit të Kirsanov, rajoni Tambov

Në mbledhje u miratua programi

Këshilli Pedagogjik

Protokolli nr. i vitit

program arsimor arsimim shtesë fëmijët

"Fjalimi"

për fëmijët 4-5 vjeç

Periudha e zbatimit: 1 vit

mësues logoped i kategorisë së parë të kualifikimit

Qyteti Kirsanov, rajoni i Tambovit

Programi është zhvilluar në vitin 2013

1. Titulli i faqes. faqe 1

2. Shënim shpjegues. faqe 3-4

3. Plani edukativo-tematik. fq 4 -9

5. Mbështetja metodologjike e programit arsimor plotësues. faqe 10

6. Rezultatet e pritshme… faqe 11

6. Lista e literaturës së përdorur. fq 11-12

Shënim shpjegues

Statusi i dokumentit

Programi është krijuar duke marrë parasysh karakteristikat e të folurit të nxënësve të kopshtit dhe pasqyron drejtimin bazë të edukimit korrektues

Struktura e dokumentit:

Programi përfshin seksione:

shënim shpjegues, qëllimet dhe objektivat, parimet metodologjike, planifikimi tematik, përmbajtja e softuerit, mbështetja metodologjike, rezultatet e pritura, lista e referencave

Karakteristikat e përgjithshme të klasave të terapisë së të folurit në rreth:

ky sistem klasash përmban ushtrime të ndryshme për zhvillimin e aftësive artikuluese, motorike të gishtërinjve, frymëmarrjes së të folurit, forcës, lartësisë së zërit dhe një kompleks ushtrimesh të ndryshme poetike me elementë të ndikimit neuropsikologjik ("të folurit me lëvizje", që synojnë zhvillimin e të gjithë të folurit koherent , duke përgjithësuar konceptet, duke formuar një ide për vetitë që rrethojnë objektet dhe fenomenet natyrore.

Zhvillimi i aparatit artikulues përfshin: gjimnastikë artikuluese me shfaqjen e kartave me ngjyra që lidhen me emrin e ushtrimeve.

Në zhvillimin e aftësive motorike manuale: duke bërë figurina nga gishtat me shoqërim poetik

Në zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit: ushtrime të frymëmarrjes që synojnë zhvillimin e nxjerrjes së saktë të të folurit.

Tek "Të folurit me lëvizje": memorizimi dhe tregimi i vjershave, vjershave çerdhe, gjëegjëzave, vjershave gjatë kryerjes së veprimeve.

Çdo kompleks i gjimnastikës artikuluese përgatit lëvizje dhe pozicione të caktuara të buzëve, gjuhës, prodhon një rrymë ajri të drejtuar, domethënë gjithçka që është e nevojshme për formimin e saktë të tingullit, dhe puna për zhvillimin e aftësive motorike të gishtave të duarve ka një përfitim. efekt në zhvillimin e të folurit në përgjithësi, si dhe përgatit dorën e fëmijës për vizatim dhe shkrim. Zhvillimi i forcës dhe lartësisë së zërit, frymëmarrja e të folurit zhvillon një ndjenjë të ritmit, diksionit, shprehjes intonacionale të të folurit.

Dhe teksti poetik do të jetë baza ritmike për kryerjen e lëvizjeve, dhe lëvizjet do ta ndihmojnë fëmijën të kujtojë më mirë tekstin e vetë ushtrimit. Së bashku me zhvillimin e aktivitetit fizik, fëmijët do të zhvillojnë të folurin, vëmendjen, kujtesën dhe të menduarit.

Çdo mësim i kushtohet një teme leksikore specifike. Të gjitha temat rezonojnë me kërkesat e programit të kopshtit, gjë që krijon vazhdimësi në punën e edukatores dhe drejtuesit të rrethit dhe kjo, nga ana tjetër, rrit efektivitetin e orëve.

Sistemi i klasave është krijuar për fëmijët e moshës parashkollore të mesme dhe të vjetër.

Klasat bazohen në:

1 orë mësimi në javë

4 leksione ne muaj

34 mësime në vit

Numri i fëmijëve në grup është 10 - 12 persona.

Kohëzgjatja e një mësimi është 25-30 minuta.

Kriteri i efikasitetit është zbatimi i detyrave të vendosura.

Kriteret për përzgjedhjen e fëmijëve - në bazë të kërkesës së prindërve.

Qëllimi i rrethit "Fjalimi":

zhvillimi i vëmendjes tek fëmijët ndaj anës së shëndoshë të të folurit.

Detyrat e rrethit "Fjalimi":

Përgatitni organet e artikulimit për shqiptimin e saktë të grupeve kryesore të tingujve

Zhvilloni aftësi motorike të shkëlqyera dhe të shkëlqyera

Formoni strukturën leksikore dhe gramatikore të të folurit;

Formoni dëgjimin e të folurit;

Të formojë zhvillimin e saktë të të folurit duke lexuar poezi, vjersha për fëmijë, vjersha, gjëegjëza gjatë kryerjes së veprimeve;

Për të formuar veprimtarinë njohëse të fëmijëve;

Përmirësoni proceset mendore: vëmendjen, kujtesën, të menduarit

Mësoni aftësitë e komunikimit efektiv.

Parimet metodologjike:

Parimi i zhvillimit presupozon ndarjen prioritare të atyre detyrave që janë në zonën e zhvillimit proksimal të fëmijës.

Parimi i konsistencës përfshin ndikimin në të gjitha aspektet e sistemit të të folurit, lejon zbulimin dhe parandalimin në kohë të çrregullimeve të të folurit.

Parimi i një zgjidhjeje, përdorimi i analizuesve të ruajtur, ju lejon të krijoni një të re sistemi funksional duke anashkaluar lidhjen e prekur

Parimet e përgjithshme didaktike përfshijnë përdorimin e shkencës, vetëdijes dhe aktivitetit, dukshmërisë, argëtimit, qasje individuale, lidhjet midis teorisë dhe praktikës

Plani arsimor dhe tematik:

Diagnostikimi (2 orë)

Mbledhja e të dhënave anamnestike për zhvillimin e hershëm të të folurit, sëmundjet e kaluara. Studimi i të folurit. Gjendja e zërit.

Pyetësorë për prindërit

2 java e parë e shtatorit

shtator

Karakteristikat e anës dinamike të të folurit.

Gjendja e të folurit të lidhur. Pyetësorë për prindërit

Java e 1 3 e shtatorit

Përgatitore (4 orë) java e 1 tetorit

Organet e artikulacionit

Zhvillimi i aftësive motorike manuale Kryerja e figurinave nga gishtat.

Fjalimi me lëvizje. Java e 14-të e shtatorit

Zhvillimi i aparatit artikulues Gjimnastikë artikuluese e konjuguar, me elementë të kinesioterapisë. Java e 1 1 tetorit

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit Ushtrime të frymëmarrjes 1 java e 3-të e tetorit

Java kryesore (24 orë) e 2-të e janarit

Gjimnastikë artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Lodrat e preferuara

Vanka-vstanka

rima

Java e 14 tetorit

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Ka ardhur vjeshta

Vjeshtë, vjeshtë - rënia e gjetheve

Për kërpudhat

peme molle

Rimat.

Stinët. Vjeshte

Java e 1 1 e Nëntorit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Ne do të shkojmë në kopsht

Puna në kopsht

Korrja

Rimat.

1 2 javë të nëntorit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Rimat.

Java e 1 3 e Nëntorit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Korrja

Ne do të shkojmë në kopsht

Rimat.

Perime fruta

Java e 14 e Nëntorit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

lavaman

Mësimi i pjesëve të trupit

Masazh fytyre

Vetë-masazh i dorezave

Vetë-masazh i veshëve

Rimat.

Njerëzore. Trupi ynë. Një familje.

1 javë e 1 e dhjetorit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Ne mund ta bëjmë edhe atë

këmbët e vogla

Rimat.

Njeriu dhe rrethina e tij

1 2 javë e dhjetorit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Galoshet e këpucëve

Rimat.

Java e 1 3 e dhjetorit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

takim dimëror

Oh, acar, acar

Viti i Ri

Rimat.

Stinët. Dimër

Java e 14 dhjetorit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Si duhet t'i emërtojmë kafshët?

Ne ndihmojmë në punët e shtëpisë

Rimat.

Kafshët shtëpiake

1 2 javë e janarit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Lojë "Kullota"

Rimat.

bebe kafshë shtëpiake

Java e 1 3 e janarit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Si duhet t'i emërtojmë kafshët?

Hije-hije - djersë

Rimat.

Kafshe te egra

Java e 14 janarit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Ecni në kopshtin zoologjik

Rimat.

Java e 1 1 e shkurtit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Rimat.

Riddles Shpendët

Java e 1 3 e shkurtit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

fluturimi i zogjve

Harabeli

Buf Buf

Rimat.

Gjëegjëza Zogj dimëror

Java e 14 shkurtit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Rimat.

Riddles Zogjtë shtegtarë

Java e 1 1 e Marsit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Ne do të mirëpresim pranverën

Rimat.

Stinët. Pranvera

1 2 javë të marsit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Ndihmësit e mamasë

Rimat.

Java e 1 3 e Marsit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Ne ecim nëpër dhomë

Rimat.

Java e 1 4 e Marsit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Le të thërrasim transportin

Lojë me tren (mezi)

Rimat.

Transporti

Java e 1 1 e Prillit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Le të thërrasim transportin

Kamion

Rimat.

Profesionet 1 java e dyte e prillit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Ne mbjellim lule në kopsht

Luleradhiqe

Rimat.

Java e 1 3 e Prillit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Ecni

Karkaleca

Rimat.

Riddles Insektet

Java e 14 e Prillit

Ushtrime artikuluese me elementë të kinesioterapisë

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit

Fjalimi me lëvizje:

Do të takojmë verën

Rimat.

Stinët. Vera

1 java e 1 majit

Final (4 orë)

Puna e vazhdueshme për qartësinë dhe lehtësinë e shqiptimit. Fjalimi me lëvizje. Rimat. vjersha. Vjersha çerdhe. Pastërtia. Gjëegjëza (përforcim)

Java e 2 e majit

Fjalimi me lëvizje. Rimat. vjersha. Vjersha çerdhe. Pastërtia. Gjëegjëza (rregullim) 2 java e 3-të e majit

Java e 4 e majit

Në mënyrë konvencionale, shpërndarja e materialit programor ndahet në 3 faza:

Faza 1 (diagnostike) - 2 orë

Mbledhja e të dhënave anamnestike për zhvillimin e hershëm të të folurit, sëmundjet e kaluara. Studimi i të folurit. Gjendja e zërit. Struktura anatomike e aparatit artikulues. Gjendja e funksioneve të frymëmarrjes dhe zërit. Karakteristikat e anës dinamike të të folurit. Riprodhimi i strukturës tingullore-rrokore të fjalës. Gjendja e proceseve fonemike. Studimi i të kuptuarit të të folurit. Studimi i fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit. Gjendja e të folurit të lidhur.

Faza 2 (përgatitore) - 4 orë

Zhvillimi i aftësive motorike manuale, Zhvillimi i aparatit artikulues. Ushtrime me zë. Ushtrime të frymëmarrjes.

Faza 3 (kryesore) - 24 orë.

Fjalim me lëvizje, vjersha, vjersha, rima çerdhe dhe gjëegjëza nga poezitë e S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto dhe poetë të tjerë për fëmijë për tema leksikore: Lodrat. Vjeshte. Perimet. Fruta, Perime-fruta. Burri dhe familja. Njeriu dhe rrethina e tij. Këpucët. Dimër. Kafshët shtëpiake. Foshnjat shtëpiake. Kafshe te egra. Kopshti zoologjik. Zogj shtëpiakë. Pulat e shpendëve. Zogjtë dimërues. Zogjtë shtegtarë. Pranvera. Enë Mobilje. Transporti. Profesionet. Lule. Insektet

Zhvillimi i perceptimit fonemik dhe i paraqitjeve fonemike.

Faza 4 (përfundimtare) - 4 orë. Puna e vazhdueshme për qartësinë dhe lehtësinë e shqiptimit. Përdorimi i tingujve bazë në fjalimin e pavarur

Mbështetja metodologjike e programit të edukimit shtesë për fëmijët

Kusht i domosdoshëm për zbatimin e programit është prania e një magnetofoni, një kompjuteri në një institucion parashkollor, si dhe aftësia për të përdorur mjete teknike mësimore.

Klasat për secilën temë mbahen në formën e një loje:

Fjalimi me lëvizje:

"Lodrat e preferuara", "Futbolli", "Vanka-vstanka", "Vjeshta ka ardhur", "Vjeshtë, vjeshtë - rënia e gjetheve", "Për kërpudhat", "Pema e mollës", "Korrja", "Do të shkojmë në kopsht”, “Në kopsht”, “Studimi i pjesëve të trupit”, “Edhe ne mund ta bëjmë këtë”, “Galoshet e këpucëve”, “Takimi i dimrit”, “Oh, acar, ngrica”, “Viti i Ri”, “Çfarë duhet t'i quajmë kafshë? ”, “Ndihmojmë në punët e shtëpisë”, “Si duhet t'i quajmë kafshë? ”, “Ecni në kopshtin zoologjik”, “Patat”, “Fluturimi i zogjve”, “Zogjtë shtegtarë”, “Do të takojmë pranverën”, “Ndihmuesit e mamasë”, “Po ecim nëpër dhomë”, “Do të thërrasim transport”, “Pilot” , “Mbjellim lule në kopsht”, “Ecim”, “Do të takojmë verën”, “Në pyll”, “Shi”, “Lumi Oka”

lojëra fjalori dhe lojëra didaktike:

Loja "Treni" (treni shkon nga stacioni)

Lojë "Kullota"

Lojë Owl Owl

"Lojëra celulare, minuta fizike dhe ushtrime të përgjithshme zhvillimore me të folur dhe muzikë"

Rezultatet e pritura:

Plotësimi i boshllëqeve në formimin e proceseve fonemike

Plotësimi i boshllëqeve në shqiptimin e saktë të tingujve

Përsosja e ideve fillestare për tingujt e të folurit

Rritja e nivelit të aktivitetit njohës të fëmijëve

Pasurimi i fjalorit emëror, kallëzuesor dhe cilësor të fëmijëve me kategori gramatikore;

Aftësia për të planifikuar në mënyrë të pavarur veprime praktike dhe mendore;

Edukimi i kulturës së komunikimit të të folurit si pjesë e etiketës së të folurit.

Lista e literaturës së përdorur:

1. Volkova G. A. Metodat e ekzaminimit psikologjik dhe terapisë së të folurit të fëmijëve

me çrregullime të të folurit. Çështjet e diagnozës diferenciale. - Shën Petersburg, 2005.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Lojëra logopedike. M.: IRIS PRESS,

3. Vinogradskaya O. abstrakte të mësimeve për pasurimin e fjalorit në një grup fëmijësh me OHP. Tambov, 1994.

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Këngë logopedike. Shën Petersburg "Shtypi i fëmijërisë", 2010.

5. Novikovskaya OA Poezi për zhvillimin e të folurit. M., Astrel, 2008.

6. PopovaG. P., Usacheva V. I. Studime argëtuese të alfabetit. Volgograd. 2007.

7. Seliverstov V. I. Lojëra të të folurit me fëmijë. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Minutat e edukimit fizik për zhvillimin e aftësive motorike të gishtërinjve tek fëmijët parashkollorë me çrregullime të të folurit. Koleksion ushtrimesh. – 2001.

8. Polozova N. V. Kërkesat themelore për mbrojtjen e punës dhe sanitare

ofrimi në parashkollor. Mbledhja e dokumenteve dhe

www.maam.ru

Tregon interes për informacionin e marrë në procesin e komunikimit.

I përgjegjshëm emocionalisht.

Kupton dhe përdor në të folur fjalët që tregojnë, gjendje emocionale njerëzit dhe kafshët, përcjell qëndrimin e tij ndaj mjedisit

Zotëron mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Fjalimi kur komunikoni me të rriturit bëhet jashtë situatës, fjalimi me bashkëmoshatarët është i situatës, di të marrë parasysh interesat e shokëve, di të zgjedhë partnerë të lojës nga ekipi i fëmijëve

Duke zotëruar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme.

Di të nxjerrë në pah tingullin e parë në një fjalë, të ndajë një fjalë në rrokje, të identifikojë fjalë të gjata dhe të shkurtra, të përdorë pauza logjike natyrore, thekson, lexojë poezitë në mënyrë shprehëse.

I aftë për të zgjidhur probleme intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën.

Tregon iniciativë në zgjidhjen e problemeve njohëse, është në gjendje të përdorë imazhe të thjeshta skematike për të zgjidhur probleme të thjeshta.

E zhvilluar fizikisht.

Zotëron, në përputhje me moshën, ushtrimet bazë për muskujt e vegjël të duarve, shfaq interes për të marrë pjesë në lojëra dhe ushtrime në natyrë.

1. Abstrakt drejtpërdrejt veprimtari edukative në grupin e lartë. Fusha arsimore - zhvillimi i të folurit. Tema: "Trupi i njeriut" (mësimi i javës së parë të shtatorit (shiko SHTOJCA))

Qëllimi: zhvillimi gjithëpërfshirës i veprimtarisë së të folurit të fëmijëve, zhvillimi i dëgjimit fonetik.

Detyrat: Zotërimi i gishtërinjve, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve, memorizimi i poezive, zgjerimi i horizonteve, zhvillimi i ndjenjës së ritmit, përmirësimi i diksionit, fjalimi shprehës intonacional, zhvillimi i vëzhgimit, rimbushja e fjalorit, përmirësimi i vëmendjes, kujtesës.

Ecuria e mësimit:

Sot, në mësim, do të përpiqemi të vizatojmë një burrë të vogël, por jo në mënyrën e zakonshme, në vend të një lapsi, gishtat tanë do të na ndihmojnë, dhe në vend të një fletë letre do të ketë një tryezë! Të provojmë? (në mënyrë që fëmijët ta kuptojnë më mirë poezinë, vizatoni një burrë të vogël në tabelë, siç thuhet në poezi)

Tregoni (me gishtin tregues në tryezë "vizatoni" një pikë),

Pika (afër pikës së dytë),

Presja (pak nën pikëpresje) .

Doli një fytyrë e lakuar (vizatoni një gojë në formën e një harku).

Stilolapsa (njëkohësisht me dy gishta tregues vizatojnë vija të drejta që ndryshojnë nga qendra në anët),

Këmbët (në të njëjtën kohë vizatoni linja të drejta që ndryshojnë nga lart poshtë me dy gishta tregues),

Kastravec (me gishtin tregues të djathtë "vizatoni" një bust ovale) -

Kam një burrë!

Nëse fëmijëve u pëlqeu ushtrimi, mund ta përsërisni përsëri.

Te lumte!

Të vazhdojmë? Djema, cilat pjesë të trupit dini? (çojë në përgjigje). Tani le të kujtojmë se çfarë është në fytyrën tonë dhe ky ushtrim interesant do të na ndihmojë.

Ku është goja? Këtu është goja e tij (gojë e hapur gjerë).

Ku janë sfungjerët? Këtu janë ata (me gishtat tregues, goditni buzët në drejtim nga qendra në qoshet).

Ku janë dhëmbët? Këtu janë dhëmbët (buzëqeshni, tregoni dy rreshta dhëmbësh dhe më pas klikoni dhëmbët tuaj).

Dhe pas dhëmbëve - gjuha,

Ai është mësuar të lëpijë (të nxjerrë gjuhën nga goja dhe të lëpijë buzët). Përsëriteni ushtrimin edhe një herë

bravo djema. Dhe tani minutë e edukimit fizik, qëndroni në radhë!

Një, dy, tre, katër, pesë - ne do të studiojmë trupin (fëmijët ecin në vend).

Këtu është shpina, dhe këtu është barku (ata tregojnë shpinën me të dy duart, dhe pastaj barkun)

Këmbët (këmbët e këmbëve)

Dorezat (zgjatni krahët përpara dhe rrotulloni furçat),

Sytë (tregon sytë me gishtat tregues të të dy duarve),

Goja (me gishtin tregues të dorës së djathtë tregoni gojën),

Grykë (me gishtin tregues të dorës së djathtë tregoni hundën),

Veshët (duke treguar nga veshët me gishtat tregues të të dy duarve),

Koka (vendos duart në kokë)

Unë mezi arrita të tundem (tund kokën e tyre nga njëra anë në tjetrën),

Qafa kthen kokën (mbështillni qafën me pëllëmbët),

Oh, i lodhur! Oh oh oh!

Sa shokë të mirë! Tani uluni në karriget tuaja. Tani unë do t'ju them fraza dhe ju përsërisni pas meje. (përsëritni frazat disa herë)

Ah-ah-ah - është koha që unë të shkoj te nëna ime.

Uuuu - dhe po shkoj te nëna ime.

Oh-oh-oh - së bashku me nënën është mirë.

Dhe-dhe-dhe - ishim me gjyshen time.

S-s-s jemi ne, s-s-s jam unë dhe ky je ti.

Up-up-up - babai ka shumë kapele.

Këtu janë disa poezi qesharake, të vogla që ne tani i dimë! Dëshironi të mësoni disa vargje më interesante? Vetëm dëgjoni me kujdes. Mundohuni të përsërisni saktë pas meje. (Nëse fëmijët kanë pyetje, shpjegoni kuptimin e fjalëve)

Feofan Mitrofanovich ka tre djem Feofanovich.

Xha Kolya i dha vajzës së tij Field një qenush koli.

Babai i dendur u ngrit fort, themeloi piramidën. Djemtë qëndrojnë mbi supe pa panik, pastaj nipat.

Djema, si e "vizatuam" një person sot?

Kush dëshiron të pikturojë edhe një herë me fjalë dhe gjeste apo të na “tregojë” një portret të një personi?

Cila poezi ju kujtua (i pelqeu) me shume?

Çfarë mendoni, në performancën e kujt doli më plot ngjyra dhe më i plotë “portreti i një burri”?

Çfarë poezie do të recitoni sot në shtëpi? Dhe kujt saktësisht? Pse?

Bravo sot, bravo djema!

konkluzioni

Sipas Standardit Federal të Edukimit Shtetëror, objektivat e edukimit parashkollor përfshijnë karakteristikat e mëposhtme sociale dhe psikologjike të personalitetit të fëmijës:

Fëmija tregon iniciativë dhe pavarësi në aktivitete të ndryshme - lojë, komunikim. Në gjendje të zgjedhë profesionin e tij, pjesëmarrës në aktivitete të përbashkëta, zbulon aftësinë për të zbatuar një sërë idesh

Fëmija është i sigurt në vetvete, i hapur Bota e jashtme, ka një qëndrim pozitiv ndaj vetes dhe të tjerëve, ka një ndjenjë dinjiteti të tij, ndërvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të rriturit, merr pjesë në lojëra të përbashkëta. Të aftë për të negociuar, për të marrë parasysh interesat dhe ndjenjat e të tjerëve, për të empatizuar dështimet dhe për t'u gëzuar për sukseset e të tjerëve, për të zgjidhur konfliktet;

Fëmija ka një imagjinatë të zhvilluar, e cila realizohet në aktivitete të ndryshme. Aftësia e fëmijës për fantazi, imagjinatë, kreativitet zhvillohet intensivisht dhe manifestohet në lojë. Fëmija zotëron forma dhe lloje të ndryshme të lojës. Di të bindet rregullave dhe normave të ndryshme shoqërore, të dallojë situatat e kushtëzuara dhe reale, duke përfshirë lojërat dhe ato edukative;

Krijimtaria e fëmijës shfaqet edhe me vizatimin, shpikjen e përrallave, kërcimin, këndimin etj. Fëmija mund të fantazojë me zë të lartë, të luajë me tingujt dhe fjalët. Ai e kupton mirë fjalën gojore dhe mund të shprehë mendimet dhe dëshirat e tij;

Fëmija ka zhvilluar aftësi të shkëlqyera dhe të shkëlqyera motorike. Ai mund të kontrollojë dhe menaxhojë lëvizjet e tij, ka një nevojë të zhvilluar për të vrapuar, kërcyer, bërë vepra artizanale materiale të ndryshme etj.;

Fëmija është i aftë të bëjë përpjekje me dëshirë të fortë në aktivitete të ndryshme, për të kapërcyer impulset momentale, për të përfunduar punën e filluar.

Fëmija mund të ndjekë normat shoqërore të sjelljes dhe rregullat në aktivitete të ndryshme, në marrëdhëniet me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, rregullat e sjelljes së sigurt dhe të higjienës personale;

Fëmija tregon kuriozitet, bën pyetje për objekte dhe fenomene të afërta dhe të largëta, interesohet për marrëdhëniet shkakësore (si? pse? pse?), përpiqet të nxjerrë në mënyrë të pavarur shpjegime për dukuritë natyrore dhe veprimet e njerëzve.

Për ta arritur këtë, duhet të plotësohen kushtet e mëposhtme:

1. Për të rritur nivelin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve, nevojitet një sistem pune për zhvillimin e të folurit të fëmijëve përmes zhvillimit të lojërave.
2. Gjatë zgjedhjes së përmbajtjes, është e nevojshme të merret parasysh parimi i aksesueshmërisë dhe karakteristikat e moshës së fëmijëve.
3. Është e nevojshme të jepet shumë hapësirë ​​për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve, zhvillimin e imagjinatës.

Ky projekt me rëndësi praktike po zbatohet nga unë dhe mësuesja e dytë në grupin e lartë të MBDOU Nr.4. Gjatë zbatimit të projektit, fjalimi i fëmijëve bëhet i pasur me krahasime figurative, shprehje, fëmijët mësuan të shqiptojnë qartë fjalët dhe kujtesa e fëmijëve përmirësohet. Në çdo mësim, mësuesi merr një përgjigje emocionale pozitive nga fëmijët.

Bibliografi

1. Ligji Federal Nr. 273-FZ i 29 dhjetorit 2012 "Për arsimin në Federatën Ruse"
2. Ligji i Rajonit të Moskës "Për Arsimin" datë 27 korrik 2013 Nr. 94 / 2013-03
3. Standardi federal arsimor shtetëror për arsimin parashkollor (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 17 tetor 2013 Nr. 1155)
4. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin e aktiviteteve edukative për programet e përgjithshme arsimore të arsimit parashkollor" (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 30 gusht 2013 Nr. 1014)
5. Afatgjatë programi i synuar"Zhvillimi i arsimit në rajonin e Moskës për 2013-2015", miratuar me Dekret të Qeverisë së Rajonit të Moskës, datë 29 gusht 2012 Nr. 1071/32
6. Dekreti i mjekut kryesor sanitar shtetëror të Federatës Ruse, datë 15 maj 2013 Nr. 26 "Për miratimin e San Pi N 2.4.1 3049-13 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për pajisjen, përmbajtjen dhe organizimin e regjimit të punës në parashkollor organizatat arsimore”
7. Davydov V. V. "Mbi konceptin e edukimit zhvillimor" Tomsk, Peleng 1995
8. Fëmijëria: shembullore të përgjithshme program arsimor arsimi parashkollor / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova dhe të tjerët - Shën Petersburg: Detstvo-press, 2010
9. Novikovskaya O. A. "Partimet, kthesat e gjuhës, lojërat e gishtërinjve, poezitë për zhvillimin e të folurit", M .: Astrel, Shën Petersburg: Astrel - Shën Petersburg, 2009.
10. Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në kopshtin e fëmijëve. Parimet e ndërtimit, këshillat, rekomandimet / Komp. N. V. Nishcheva.- Shën Petersburg, Fëmijëria - Shtypi, 2010

Aplikacion

planifikimi përpara aktivitetet e klubit në grupin e të moshuarve

Tema e javës

Shënim shpjegues.

Fëmijëria parashkollore është koha e formimit të parimeve themelore të personalitetit, individualitetit, periudha më e ndjeshme për zhvillimin e kuriozitetit, aftësive të përgjithshme dhe të veçanta. Falë një procesi të veçantë njohjeje, i cili kryhet në mënyrë emocionale dhe praktike, çdo parashkollor bëhet një eksplorues i vogël, një zbulues i botës që e rrethon. Sa më i plotë dhe i larmishëm të jetë aktiviteti i fëmijës, aq më domethënës është, aq më i suksesshëm është zhvillimi, aq më e lumtur është fëmijëria e tij.

Zhvillimi i të folurit të fëmijëve është një nga detyrat kryesore që zgjidhin institucionet arsimore parashkollore dhe prindërit.

Zhvillimi i suksesshëm i të folurit në mosha parashkollore ka rëndësi vendimtare për mësimin sistematik të mëvonshëm të gjuhës amtare në shkollën fillore, e më pas në shkollën e mesme.

Nivelet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve të së njëjtës moshë janë të ndryshme. Këto dallime janë veçanërisht të qarta në moshën e mesme parashkollore.

Puna për edukimin e një kulture të shëndoshë të të folurit duhet të përfshijë formimin e shqiptimit të saktë të tingujve, zhvillimin e perceptimit fonemik, aparatin vokal, frymëmarrjen e të folurit, aftësinë për të përdorur një ritëm të moderuar të të folurit, mjetet e intonacionit të të shprehurit. Në fëmijët e moshës së mesme parashkollore, është e rëndësishme të formohet dhe të konsolidohet shqiptimi i saktë i të gjithë tingujve të gjuhës amtare.

Në këtë moshë, fjalori aktiv i fëmijëve rritet ndjeshëm për shkak të fjalëve që tregojnë vetitë dhe cilësitë e objekteve, veprimet me to dhe veçoritë e tyre funksionale. Vërehen dallime individuale në fjalor, të cilat janë për shkak të një sërë faktorësh, duke përfshirë mjedisin në të cilin fëmija jeton, rritet dhe mëson.

Në të njëjtën kohë, fëmijët kanë një ndjeshmëri të veçantë, ndjeshmëri ndaj tingujve të të folurit, prandaj kjo moshë është shumë e rëndësishme për të mësuar elementet e shkrim-leximit. Fëmijët zotërojnë pothuajse shqiptimin e saktë të të gjithë tingujve të gjuhës së tyre amtare. Ata zhvillojnë vetëdijen për aftësitë e tyre të shqiptimit.

Fjalimi është funksioni më i rëndësishëm krijues mendor i një personi, zona e manifestimit të aftësisë së natyrshme të të gjithë njerëzve për të njohur, vetëorganizuar, vetë-zhvilluar, për të ndërtuar personalitetin e tyre, botën e tyre të brendshme përmes dialogut me personalitete të tjera. botë të tjera, kultura të tjera.

Kënaqja e nevojës së fëmijëve për komunikim verbal është një nga detyrat më të rëndësishme pedagogjike.

Qëllimi: zhvillimi kompleks i veprimtarisë njohëse dhe të të folurit të fëmijëve, zhvillimi i dëgjimit fonemik.

Zhvillimi i aftësive të të folurit dhe të dëgjuarit;

Të zhvillojë interes dhe vëmendje ndaj fjalës, ndaj të folurit të vet dhe të të tjerëve;

Pasuroni fjalorin aktiv dhe pasiv;

Zhvilloni kulturën e shëndoshë të të folurit të fëmijëve;

Zhvilloni aftësinë për të analizuar anën e shëndoshë të të folurit gojor.

Zhvilloni aparatin artikulues;

Materiali nsportal.ru

U - shkëmb, dhuratë, pikë, numërim;

Oh - dembelizmi, armiku, etj.

Ushtrime bashkëtingëllore

Lojë "Onomatopoe". Si fërshëllehet një gjarpër? Sh - sh - sh - sh - sh.

Si gumëzhin një brumbull? Zh-zh-zh-zh-zh dhe të tjerët.

• Ushtrimi "Shto një tingull fjalës". (Në fillim të fjalës.) C - lesh, thesar, port, veshje;

Z. rum, trëndafila, lumë, gëzuar.

• Ushtrimi "Shto një tingull fjalës".

(Në fund të fjalës). Për shembull: tingulli K - kau, dyshemeja, çiftet.

• Loja "Dalloni dhe përsërisni". Fëmijët duhet të përsërisin pas mësuesit vetëm rrokjet me një tingull të shurdhër (pa - ba, ka - ha, po - atë, zha - sha, sa - za).

Loja "Le ta quajmë tingullin në fjalë".

Top magjik, ndihmë!

Na tingëllon me një thirrje fjalësh!

Le ta themi me dashamirësi - dhe këtu,

Tingulli do të na vijë me një fjalë!

Mësuesi ia hedh topin fëmijës, duke e thirrur fjalën. Fëmija e kthen topin duke e thënë fjalën me dashuri. Për shembull: gisht - gisht, lepur - lepur, zog - zog, unazë - unazë; një mik është një mik, një rreth është një rreth, një flamur është një flamur, një bregdet është një bregdet, etj.

Një ushtrim. Mësuesi shqipton rrokje me tinguj të fortë, fëmijët duhet t'i shndërrojnë ato në rrokje me tinguj të butë (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya, etj.)

Një ushtrim. Mësuesi shqipton fjalë me tinguj të fortë, fëmijët duhet t'i shndërrojnë ato në fjalë me tinguj të butë (hundë - bartur, be - rrah, gëzuar - rresht, hark - çel, hendek - ulërimë, ka - led, larë - ëmbël).

• Një ushtrim. Mësuesja fton fëmijët të zëvendësojnë tingullin e parë në fjalë me një tjetër. Për shembull, në tingullin l: mjaltë (akull), peshë (pyll), trung (dembelizëm), furrë (shtrihem), biskota (trajtim), rrahje (derdh), etj.
• Një ushtrim. Mësuesi u kërkon fëmijëve të duartrokasin nëse fjala fillon me një tingull të butë (leshi pambuku, krevat pupla, push, tulla, divan, dyshek, pemë, jastëk, vozis, mobilje).

Një ushtrim për ndarjen e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve (zanoret tregohen me copëza të kuqe, bashkëtingëlloret e forta janë blu, bashkëtingëlloret e buta janë jeshile. Mësuesi shqipton një sërë tingujsh dhe fëmijët duhet të marrin një çip të një ngjyre të caktuar.

Hapi i gjashtë është formimi i aftësive në analizën elementare të zërit

Detyra e fazës së fundit të punës është të zhvillojë tek fëmijët aftësitë e analizës elementare të tingullit: aftësia për të përcaktuar numrin e rrokjeve në një fjalë; godas me shuplakë dhe trokit ritmin e fjalëve të strukturave të ndryshme rrokore; nxjerr në pah rrokjen e theksuar; analizojnë zanoret dhe bashkëtingëlloret.

Kjo punë fillon me faktin se parashkollorët mësohen të përcaktojnë numrin e rrokjeve në një fjalë dhe të godasin fjalët me dy dhe tre rrokje.

Si t'i mësojmë fëmijët të ndajnë fjalët në rrokje? Ftojeni fëmijën tuaj të shikojë me kujdes se si e shqiptoni fjalën "nënë". Pyete nëse e vuri re sa herë e ke hapur gojën.

Tani le të thotë fjalën "baba", dhe ju numëroni sa herë ka hapur gojën. Në të njëjtën mënyrë, "eksploroni" fjalët "qumësht", "qen", etj. Epo, atëherë është koha për të treguar "sekretin" - sa herë duhet të hapni gojën për të shqiptuar fjalën, ka kaq shumë rrokjet në të.

Praktikoni në përcaktimin e numrit të rrokjeve në fjalë, ofroni lojën "Kush është më i vëmendshëm?". Prezantoni fëmijën me këtë teknikë: vendosni pëllëmbën nën mjekër dhe shqiptoni një fjalë - pëllëmba zbret kur shqiptoni secilën rrokje.

Për ndarje zgjidhen fjalët e para, të përbëra nga dy rrokje të tipit “fusion”: ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. Pastaj ofroni fjalë si acar, libër, kërpudha, bukuri.

Një lloj pune i dobishëm dhe interesant i lidhur me ndarjen e rrokjeve është shqiptimi i numërimit të rrokjeve.

Është e nevojshme t'u kujtojmë fëmijëve se ka fjalë të gjata (shportë, kukull fole, makinë) dhe të shkurtra (shtëpi, elefant, top), se në fjalët e gjata ka disa rrokje, dhe me fjalë të shkurtra vetëm një. Shpjegojuni atyre se fjalët mund të përplasen, të ecin sipas numrit të rrokjeve. Për të konsoliduar materialin, mund të luani lojën "Sa rrokje në fjalë?".

Për shembull: kor-zi-na - 3 rrokje, 3 duartrokitje;

mat-resh-ka - 3 rrokje, 3 duartrokitje;

dhe në fjalën shtëpi - 1 rrokje, 1 duartrokitje;

elefant - 1 rrokje, 1 duartrokitje.

• Ushtrimi "Ndani saktë". Jepni detyrën - emërtoni në mënyrë alternative figurat dhe vendosni aq shkopinj sa ka rrokje në fjalë. Pyetni se sa rrokje ka emri i secilit artikull të vizatuar.

Shtëpia - një rrokje, një shkop.

Ora - dy rrokje, dy shkopinj etj.

Në procesin e izolimit të tingujve individualë, nuk duhet të kërkohet të karakterizohet menjëherë tingulli (zanore, bashkëtingëllore, bashkëtingëllore e fortë, e butë, etj.). Para se të filloni të punoni për izolimin e ndonjë tingulli nga një fjalë ose emërtimin vijues të tingujve, duhet të siguroheni që fëmijët ta lidhin saktë këtë fjalë me një objekt specifik. Njohja me një tingull dhe shkronjë të re është më mirë të filloni me detyra për tema leksikore më të njohura për fëmijët: "Perimet", "Frutat", "Enët", "Rrobat", "Transporti", etj. Pasi të keni izoluar një tingull nga një fjalë, prezantoni fëmijët me tiparet e akustikës dhe artikulimit të tij (pjesëmarrja e zërit, prania ose mungesa e një pengese në zgavrën me gojë në rrugën e ajrit të nxjerrë). Dhe mbi këtë bazë, mësoni ta karakterizoni duke përdorur skemat: tingulli i zanoreve, tingulli bashkëtingëllor, tingulli i bashkëtingëlloreve të fortë dhe të butë, bashkëtingëllore e shurdhër dhe e zëshme.

Në këtë fazë të punës, duhet të kryhen ushtrimet e mëposhtme: dallimi midis tyre i çdo tingulli të të folurit, si zanore ashtu edhe bashkëtingëllore; përzgjedhja e ndonjë tingulli nga përbërja e fjalës; ndarja e një fjale në rrokje dhe e rrokjeve në tinguj; bashkimi i tingujve në rrokje dhe rrokjet në fjalë; përcaktimi i renditjes së tingujve në fjalë; ndarja e fjalive në fjalë.

Ushtrimet kryhen në mënyrë lozonjare dhe argëtuese duke përdorur materiale të ndryshme didaktike.

Ushtrimi "Analiza dhe sinteza e rrokjeve të kundërta". Për shembull: ik, at, ut, op etj.

• Ushtrimi "Izolimi i një zanoreje të theksuar nga një pozicion pas një bashkëtingëllore". Për shembull: lulekuqe, qepë, mustak, tym.

• Ushtrimi "Analiza dhe sinteza e rrokjeve të hapura". Për shembull: sa, pu, mo, ka, etj.
• Ushtrimi “Analiza dhe sinteza e fjalëve njërrokëshe”. Për shembull: shtëpi. Cili është tingulli i parë që dëgjoni? Cili është tingulli i dytë në fjalë? Cila është kjo e fundit?

Loja "Shtëpia e Tingujve". Tingujt jetojnë në shtëpi. Tingulli në çdo dhomë. Një mizë fluturoi në shtëpinë tuaj. Shtëpia e saj ka katër dhoma.

Çdo tingull jeton në një dhomë të veçantë. Ne u japim fëmijëve katër patate të skuqura në duar (dy të kuqe, dy blu).

Mësuesja: "Cili është tingulli në dhomën e parë?".

Fëmija: "M-m-m." Dhe mbyll dhomën e parë me një çip blu.

Mësuesja: "Çfarë tingulli jeton në dhomën e dytë?".

Fëmija: "Ua". Dhe e mbyll dhomën e dytë me një çip të kuq, etj.

Një ushtrim. “Ndarja e fjalëve në rrokje”. Mësuesi jep një fjalë të shtypur në letër, dhe fëmija duhet të shtrojë aq shirita letre sa ka rrokje në fjalë (5, 6 rrokje.) Është e nevojshme të mësoni se si të përshkruani fjalën duke përdorur shenja konvencionale (patate të skuqura) sipas modelit, dhe këto veprime paraprake do të bëhen një bazë e besueshme për shkrimin kompetent (pa lëshime dhe zëvendësim shkronjash). Loja "Më trego çfarë fjale". Mësuesi shqipton fjalë me gjatësi të ndryshme, dhe fëmija shtrin pëllëmbët e tij sipas gjatësisë së fjalës (iriq, elefant, qumësht, polic, qepë, trokitje, jod, çiklistët, film vizatimor, parfum dhe kozmetikë, etj.).

Ushtrimi "Diferencimi i tingujve". Për shembull: l, r. Mësuesi/ja vendos detyrën: përfundoni fjalën ose me rrokjen la ose me rrokjen ra. Për shembull: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pi ...., met ...., smo ..., dy ...., ig ..., fa ... , te……etj.

Loja "Le ta quajmë fjalën"

Ne i mësojmë fëmijët të identifikojnë rrokjen e theksuar me një fjalë. Në tavolinat para fëmijëve ka fotografi. Të gjithë thonë fjalën e tyre, për shembull:

Unë kam "Makina".

Le ta quajmë këtë fjalë: ma-shi-na.

Loja "Sa tinguj?"

Në këtë fazë, fëmijët janë në gjendje të përcaktojnë numrin e zanoreve gjatë shqiptimit të vazhdueshëm (një, dy ose tre zanore: a, ay, oui, aea).

• Fëmijëve u jepen disa - rrathë ose shkopinj me një ngjyrë. Mësuesi shqipton një, dy ose tre tinguj zanore, për shembull:

Ah, aj, aj, etj. Fëmijët vendosin në tavolinat e tyre aq rrathë sa tingëllon mësuesi.

• Fëmijët kanë tre gota në tavolina. Ne jemi dakord që rrethi i kuq tregon tingullin (a), të verdhë (y), jeshil (dhe). Më pas mësuesi shqipton një kombinim të këtyre tingujve, së pari dy tinguj secili - ay, wa, ui, ai ... Pastaj tre tinguj secili - aui, iau, aiu ... ..

Fëmijët shtrojnë kriklla në tavolina në kombinime të caktuara dhe në rendin e duhur. Fëmijët duhet të vendosin në tavolinë aq shkopinj sa dëgjojnë tinguj.

Loja "Tingulli i fundit, përgjigju!"

(së pari i mësojmë fëmijët të përcaktojnë tingullin e fundit me një fjalë - të shurdhër, shpërthyes, bashkëtingëlloret janë më të lehta për fëmijët).

Fëmijët një nga një shkojnë në tryezën e mësuesit dhe nxjerrin fotografi nga zarfi (të zgjedhura paraprakisht). Me zë të lartë, thirrni qartë ata, duke theksuar tingullin e fundit. Pastaj përsërit këtë tingull veç e veç. Mund të ketë fotografitë e mëposhtme: mace, lulekuqe, hark, merimangë, fshesë, etj.

Kjo lojë mund të jetë e larmishme, duke e komplikuar gradualisht detyrën, për shembull:

• Fëmijët vendosen në një kanavacë shtypëse në mënyrë që në njërën anë të ketë objekte, emrat e të cilëve përfundojnë me tingull (t), dhe nga ana tjetër - me tingull (k).
• Mësuesja u tregon fëmijëve një fotografi një nga një dhe i thërret ata, duke lënë jashtë tingullin e fundit, për shembull:

Tan ..., pow ..., veni ...., tavan ... etj.

Fëmija përsërit të gjithë fjalën dhe më pas shqipton tingullin që mësuesi humbi.

• Fëmija duhet të fusë fjalën e duhur në poezi dhe të përcaktojë se cili tingull mungon. Nëse ai e përballoi me lehtësi këtë detyrë, mund të pyesni se ku mungon tingulli: në fillim, në mes ose në fund të fjalës.

Plaku k ... nga (nishani) gërmon dheun, Rron nën dhe. Ne jemi të errët. E pyesim babin Ne ndezim një la ... pu (llambë) më të ndritshme. Hynë në arenë... lojëra (tigrat), Heshtëm të gjithë nga frika.

konkluzioni

Zhvillimi i aftësive artikuluese dhe perceptimi fonemik ndodh njëkohësisht me zhvillimin e analizës dhe sintezës së përbërjes së tingullit të të folurit. Ushtrimet në analizën dhe sintezën e tingullit, nga ana tjetër, kontribuojnë në zotërimin e vetëdijshëm të shqiptimit të tingujve të të folurit. Kështu, ushtrimet për analizën dhe sintezën e përbërjes së tingullit të të folurit ndihmojnë në zgjidhjen e dy problemeve - për të normalizuar procesin e formimit të fonemave dhe për të përgatitur fëmijët për shkrim-lexim.

Procesi korrigjues për formimin e perceptimit fonemik kërkon një qasje individuale për secilin fëmijë dhe është projektuar për një periudhë të gjatë studimi. E gjithë periudha e trajnimit bazohet në vizualizim.

didaktike të ndryshme dhe lojëra të terapisë së të folurit, detyrat dhe ushtrimet e të folurit ndihmojnë në diversifikimin e klasave në formimin e perceptimit fonemik dhe duhet të kryhen të gjalla, interesante, me momente humori.

Në kohën kur ata hyjnë në shkollë, fëmijët që kanë përfunduar një kurs të arsimit special janë të përgatitur për të zotëruar programin shkolla e mesme. Ata janë në gjendje të dallojnë dhe dallojnë me vesh dhe në shqiptim të gjitha fonemat e gjuhës së tyre amtare, të kontrollojnë me vetëdije tingullin e të folurit të tyre dhe të njerëzve të tjerë, të izolojnë vazhdimisht tingujt nga përbërja e një fjale, të përcaktojnë në mënyrë të pavarur elementet e saj të tingullit. Fëmijët mësojnë të shpërndajnë vëmendjen midis elementëve të ndryshëm tingullor, të mbajnë në kujtesë rendin e tingujve dhe pozicionin e tyre në një fjalë, gjë që është një faktor vendimtar në parandalimin e çrregullimeve të të shkruarit dhe leximit.

Bibliografi

1. Alexandrova T.V. Tingujt e gjallë, ose Fonetika për parashkollorët. - Shën Petersburg: Childhood-press.-2005.-98s.
2. Arushanova A., Rychagova E. Lojëra me një fjalë tingëlluese.- M.: Vlados, 2008.-115f.
3. Bykova I.A. Mësimi i fëmijëve për të lexuar dhe shkruar në një mënyrë lozonjare / udhëzues metodologjik.- Shën Petersburg: Childhood-press.-2005.-112f.
4. Volkova L. S., Shakhovskaya S. N. Terapia e të folurit. - M.: Vlados, 2005.-300.
5. Ilyakova N. E. Tinguj, unë ju dalloj .- M .: Gnome, 2006.-116s.
6. Repina 3. A. Studimi i dëgjimit fonemik (të folurit) - M .: Vlados, 2007. - 80f.
7. Spirova L.F. Disavantazhet e shqiptimit, të shoqëruara me shkelje të shkrimit.- M.: Vlados, 2010. - 100f.
8. Ushakova O. S. Klasa për zhvillimin e të folurit për fëmijët 3-5 vjeç. - M.: Vlados, 2010.- 68s.

Shtojca 1

Memo mbi zhvillimin e dëgjimit fonemik

• Ndërgjegjësimi fonemik zhvillohet përmes mësimit korrigjues në klasat e drejtuara nga të rriturit.
• Gjatë kryerjes së punës korrigjuese, merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës.
• Trajnimi korrigjues kryhet "nga poshtë lart", (d.m.th., nga ushtrimet e thjeshta në ato më komplekse), në një mënyrë lozonjare me përsëritje të shumta.
• Përdorimi sistematik në klasë i një sërë lojërash, detyrash, ushtrimesh, manualesh të dizajnuara estetikisht kontribuon në zhvillimin dhe formimin domethënës të dëgjimit fonemik dhe analizës së zërit tek fëmijët parashkollorë.

Pamja paraprake:

"Përdorimi i TIK në zhvillimin e të folurit tek parashkollorët"

Masmediat, veçanërisht ato elektronike, depërtojnë në mënyrë aktive në jetën e fëmijëve. Studimet vendase dhe të huaja të përdorimit të kompjuterit në institucionet arsimore parashkollore vërtetojnë bindshëm jo vetëm mundësinë dhe përshtatshmërinë e këtyre teknologjive, por edhe rol të veçantë kompjuter në zhvillimin e intelektit dhe personalitetit të fëmijës në tërësi (studime nga S. L. Novoselova, I. Pashelite, G. P. Petka, B. Hunter dhe të tjerë).

Në kushtet e një bote dinamike në ndryshim, përmirësimi dhe ndërlikimi i vazhdueshëm i teknologjive, informatizimi i sektorit të arsimit është i një rëndësie thelbësore. Ky drejtim i zhvillimit të industrisë arsimore, siç theksohet në dokumente qeveritare, njihet si një prioritet kryesor kombëtar.

AT kushte moderne me futjen e gjerë të të rejave teknologjitë e informacionit Problemi i zhvillimit të të folurit të një fëmije parashkollor mbetet i rëndësishëm. Në fund të fundit, është në nivelin e zhvillimit të aftësive të tij të të folurit që varet zotërimi i mëtejshëm i njohurive dhe zhvillimi i plotë.

Shumë do të pajtohen që prindërit modernë u lexojnë pak dhe me ngurrim fëmijëve të tyre, nuk i inkurajojnë ata të dialogojnë fjalimin, prandaj fjalimi i parashkollorëve nuk është veçanërisht shprehës, ata shpesh lejojnë agramatizma në të folurit e tyre dhe kufizohen në përgjigje njërrokëshe. Për shkak të moszhvillimit të të folurit, varfërisë së fjalorit, nxënësit shpesh humbasin interesin për klasat për zhvillimin e të folurit, nuk ka motivim për të mësuar.

Në kushte të tilla, përdorimi i teknologjisë kompjuterike na vjen në ndihmë si një nga burimet e motivimit. Këtu mundësitë e kompjuterit janë të pashtershme. Kjo ju lejon të zhytni parashkollorët në një situatë të caktuar loje, për t'i bërë aktivitetet edukative drejtpërdrejt më kuptimplota, interesante, tërheqëse dhe vërtet moderne.

TIK po bëhet mjeti kryesor që një person do të përdorë jo vetëm në veprimtari profesionale por edhe në jetën e përditshme.

Qëllimi kryesor i prezantimit të teknologjive të informacionit është krijimi i një hapësire të vetme informacioni të një institucioni arsimor, një sistem në të cilin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor janë të përfshirë dhe të lidhur në nivelin e informacionit: administrata, mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Për ta zbatuar këtë, nevojitet staf mësimor i trajnuar, i aftë të kombinojë metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit.

Mësuesi jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e veta arsimore, t'i përdorë ato gjerësisht në aktivitetet e tyre pedagogjike.

Teknologjia e informacionit nuk është vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. TIK i referohet përdorimit të kompjuterit, internetit, televizionit, video, DVD, CD, multimediale, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi.

Unë përdor aftësitë e mia në punën time:

Me femije

Me kolegët

Në veprimtarinë metodike, eksperimentale, inovative.

Janë parashkollorët, me të menduarit e tyre vizual-figurativ, ata që kuptojnë vetëm atë që mund të konsiderohet, dëgjohet, veprohet ose vlerësohet njëkohësisht veprimi i një objekti. Në këtë drejtim, unë përdor prezantime multimediale në punën time - ky është një program që mund të përmbajë materiale teksti, fotografi, vizatime, shfaqje rrëshqitëse, dizajn dhe rrëfim të zërit, videoklipe dhe animacion, grafikë tredimensionale.

Përdorimi i mjeteve të prezantimit më lejon të sjell efektin e dukshmërisë në klasë dhe i ndihmon fëmijët të mësojnë materialin më shpejt dhe plotësisht.

Aktivitetet edukative që përdorin TIK-un janë komplekse, kështu që unë kombinoj mjetet mësimore tradicionale dhe të bazuara në kompjuter, si dhe integrimin e fushave arsimore.

Unë besoj se përdorimi i prezantimeve multimediale në punën time i parandalon fëmijët nga lodhja, mbështet aktivitetin e tyre njohës dhe rrit efikasitetin e punës sime në përgjithësi. Përdorimi i tyre në klasat e zhvillimit të të folurit është interesant për fëmijët dhe, më e rëndësishmja, për mua. Ekrani tërheq vëmendjen, të cilën ndonjëherë nuk mund ta arrijmë në punën në grup me fëmijët.

Përdorimi i TIK në zhvillimin e të folurit të fëmijëve në moshën parashkollore lejon:

1. Idetë e nxënësve për botën që i rrethon zgjerohen, fjalori pasurohet.

2. Fëmijët do t'i shprehin mendimet e tyre në mënyrë më logjike dhe të qëndrueshme, do ta kuptojnë më thellë kuptimin e fjalëve.

3. Do të formohet aftësia për të përcjellë përshtypjet e veta nga një kompozim muzikor i dëgjuar, nga një foto ose ilustrim i parë.

4. Fëmijët do të përdorin meritat artistike të gjuhës së tyre amtare në të folur dhe në fund të trajnimit do të shfaqin dëshirën për t'i krijuar ato vetë.

5. Përdorimi i këtyre teknikave do ta bëjë gradualisht fëmijën të tregojë interes për poezitë, gjëegjëzat, përrallat.

6. Në këtë qasje, ndërlidhja e parashikuar e grupit dhe nëngrupit, e përbashkët dhe forma individuale organizimi i punës me fëmijët.

Rëndësia - problemi i formimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë është i rëndësishëm sot. Formimi i të folurit tek parashkollorët është një detyrë e rëndësishme dhe e vështirë.

Zgjidhja e suksesshme e këtij problemi është e nevojshme si për përgatitjen e fëmijëve për të ardhmen shkollimi, dhe për komunikim të rehatshëm me të tjerët. Megjithatë, zhvillimi i të folurit tek fëmijët në kohën e tashme është një problem urgjent, për shkak të rëndësisë së të folurit koherent për parashkollorët.

Përdorimi i TIK-ut përmirëson:

2. Aktivizon veprimtarinë njohëse të fëmijëve.

Përdorimi i TIK lejon aktivitete edukative:

në një nivel të lartë estetik dhe emocional (foto, animacion, muzikë);

siguron shikueshmëri;

tërheq një sasi të madhe të materialit didaktik;

kontribuon në përmirësimin e cilësisë së arsimit.

Pra, le të shqyrtojmë tiparin e parë të teknologjisë kompjuterike - shkathtësinë e teknologjisë kompjuterike si një mjet mësimi me mundësi të gjera demonstrimi - duke përdorur shembullin e shkrimit të tregimeve nga një fotografi.

Kjo detyrë mund të kryhet në 3 mënyra:

1. Në ekran shfaqen 3-4 fotografi që përfaqësojnë një histori të lidhur (1-fillimi, 2-vazhdimi, 3-fundi). Fëmijët thjesht përshkruajnë ngjarjet e përshkruara në foto. Në këtë rast, çdo foto vepron si një kapitull tjetër.

2. Fëmijëve u ofrohet vetëm një foto. Mësuesi/ja shtron pyetjen: Çfarë ka ndodhur më parë?

Çfarë mund të jetë pas? Pas deklaratës, ofrohet një histori e vërtetë dhe të gjitha fotot shfaqen në ekran.

3. Mësuesi tregon në ekran figura që pasojnë njëra-tjetrën jo sipas komplotit, por në një sekuencë të ngatërruar. Fëmijët duhet t'i rregullojnë këto figura sipas radhës dhe më pas të krijojnë një histori koherente.

Ky është versioni më i vështirë i punës, duke supozuar se fëmija ka një shkallë të caktuar të të menduarit logjik të formuar.

PMK mbi "Zhvillimin e të folurit" A. Yu. Korkina përdoret në punën në klasë për zhvillimin e të folurit dhe përgatitjen për mësimin e shkrim-leximit, në kurse të terapisë së të folurit dhe në punën korrigjuese me fëmijët.

Programi është me shumë përdorues, i përshtatur për përdorim me një tabelë interaktive, e krijuar për zhvillimin efektiv të të folurit të fëmijëve nga 3 vjeç përmes veçorive interaktive:

1. përdorimi i programit kontribuon në zhvillimin e perceptimit dëgjimor tek fëmijët;

2. formimi i aftësive në analizën dhe sintezën e tingullit, shqiptimi i saktë i tingujve, rrokjeve, fjalëve;

3. zhvillimi i aftësisë për të folur, për të ndërtuar në mënyrë të pavarur fjali;

4. Prania e disa niveleve të kompleksitetit në çdo detyrë lejon individualizimin e trajnimit.

Programi përfshin seksionet e mëposhtme:

1. tinguj jo të folur: Njohja me tingujt e botës objektive dhe të botës natyrore.

2. onomatopeia: Njohja me tingujt e botës shtazore.

3. tingujt e të folurit: Zhvillimi i aftësive për njohjen dhe shqiptimin e saktë të tingujve të gjuhës ruse.

4. zhvillimi i të folurit koherent: të mësuarit për të ndërtuar fjali (nga frazat në tekst)

5. Një "Seksion ndërveprues" i veçantë ju lejon të krijoni detyrat dhe materialet tuaja didaktike, të bëni nënshkrime dhe vizatime mbi materialin arsimor dhe ta printoni atë.

Puna me programin përfshin forma të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve: të folur, njohës, praktik.

Kjo bën të mundur që aktiviteti i të folurit të fëmijëve të bëhet i ndryshueshëm nëpërmjet përdorimit të tipe te ndryshme klasa, si drejtpërdrejt në zhvillimin e të folurit (fonetik, të folur të lidhur, etj.), ashtu edhe në zhvillimin e veprimtarive njohëse-kërkuese dhe praktike.

Përdorimi im i kësaj PMC në klasat e zhvillimit të të folurit jo vetëm që shkakton një përgjigje të gjerë pozitive tek fëmijët, por gjithashtu kontribuon në asimilimin e materialit të të folurit në një nivel të lartë.

Programi “Të bëhemi gati për shkollë me lepurin që di të gjitha! » zhvilluar me pjesëmarrje aktive edukatorë profesionistë dhe psikologët e fëmijëve. Në procesin e krijimit të lojës, u morën parasysh dëshirat e prindërve, mësuesve dhe vetë fëmijëve, gjë që bëri të mundur arritjen e efikasitetit maksimal në përdorimin e produktit arsimor. Përveç një disku kompjuteri me detyra, produktet përmbajnë mjete ndihmëse vizuale-karta me fotografi të ndritshme, këngë që ndihmojnë fëmijën të konsolidojë shpejt materialin e studiuar. "Bunny-Know-It-All" fut tek fëmija aftësitë e përgjigjeve të pavarura, kontribuon në zhvillimin e dëgjimit fonemik, fjalës gojore dhe plotëson fjalorin.

Duhet mbajtur mend se kur përdorni TIK, duhet të respektohet San Pi N, i cili përcakton kërkesat për madhësinë e ekranit, lartësinë e instalimit, distancën midis fëmijës dhe monitorit, si dhe kohëzgjatjen dhe shpeshtësinë e klasave.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit në klasë për zhvillimin e të folurit në një institucion arsimor parashkollor bën të mundur tejkalimin e pasivitetit intelektual të fëmijëve, bën të mundur rritjen e efektivitetit të aktiviteteve edukative të një mësuesi parashkollor. Është një faktor pasurues dhe transformues në zhvillimin e mjedisit lëndor.

TATYANA GARBUZOVA
Rrethi për zhvillimin e të folurit në grupi përgatitor

SEKSIONI I OBJEKTIT

Shënim shpjegues

Programi edukativ i pjesshëm “Nga zëri në shkronjë. Formimi i veprimtarisë analitike-sintetike si parakusht për trajnimin e shkrim-leximit» (në tekstin e mëtejmë: Programi) dhe komplet edukativ (UMK) plotësuar dhe rishikuar në dritën e kërkesave themelore të Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor (në tekstin e mëtejmë Standard) strukturën e Programit dhe vëllimin e tij, kushtet për zbatimin e Programit dhe rezultatet e zhvillimit të tij.

Sistematizimi dhe llogaritja e të folurit zhvillim i femijes të marra nga burime të ndryshme (lojëra, komunikim, mësim, etj.);

Organizimi i punës me fëmijët për të zotëruar përmbajtjen e Programit.

Gjatë zbatimit të Programit parashikohen aktivitete të përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve gjatë orëve të mësimit (veprimtaritë njohëse dhe kërkimore, në lojë, komunikim, veprimtari të pavarura të fëmijëve, për të cilat mësuesi krijon kushte, e shoqëron, e mbështet.

Metodologjia për zbatimin e Programit kontribuon në zhvillimin tek fëmijët, veprimtaria analitike dhe sintetike si parakusht për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë. Përdorimi i materialeve mësimore në punën me fëmijët siguron përfshirjen komunikuese dhe edukative të fëmijëve në procesin arsimor. Dhe si rezultat, arritja nga fëmija i nivelit të kërkuar në fushë "Fjalimi zhvillimin» për zhvillimin e suksesshëm të fillores arsimi i përgjithshëm bazuar në një qasje individuale dhe përdorimin e aktiviteteve specifike për fëmijët parashkollorë.

Zbatimi i Programit në EMC siguron një qasje të integruar ndaj të folurit zhvillim i femijes: në një mësim, zgjidhen detyra të ndryshme të të folurit të ndërlidhura - fonetike, leksikore, gramatikore dhe - bazuar në to - zhvillimi i të folurit koherent.

Programi (pjesa e tij teorike) bazuar në ligjin federal "Për formimin e Federatës Ruse", Standardet federale arsimore shtetërore për arsimin parashkollor dhe literaturë shkencore dhe metodologjike për këtë çështje.

Ideja konceptuale bazohet në teorinë e A. V. Zaporozhets për vetëvlerësimin e periudhës parashkollore zhvillimin: rruga kryesore zhvillimin fëmija - kjo është rruga e pasurimit, e mbushur me format dhe metodat më domethënëse të veprimtarisë për parashkollorin, - rruga e amplifikimit.

Si dhe:

Hulumtimi i shkencës vendase mbi modelet e të folurit zhvillimin një fëmijë në moshën parashkollore (D. B. Elkonin, F. A. Sokhin, M. M. Alekseeva, V. I. Yashina, O. S. Ushakova, L. E. Zhurova dhe të tjerë, të cilët sugjerojnë mënyra për të zotëruar fëmijën e gjuhës në unitetin e vetëdijes dhe veprimtarisë;

Dispozitat e zhvilluara nga L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin,

A. N. Leontiev për qasjen e veprimtarisë në mësimdhënie;

Kërkime psikologjike dhe pedagogjike nga N. N. Poddyakova,

V. V. Davydov, L. V. Zankov, L. A. Venger, të cilët vërtetuan dhe vërtetuan shkencërisht se aftësitë mendore të fëmijëve në procesin e të mësuarit të gjuhës së tyre amtare janë shumë më të mëdha sesa mendohej më parë.

Format organizative të veprimtarisë së përbashkët mund të jenë të ndryshme:

Klasat për formimin e veprimtarisë analitike dhe sintetike, për të cilat ka materiale mësimore (paketë edukative - 24 manuale);

Momentet e regjimit (detyrë, ecje, lojë, vëzhgim etj., gjatë të cilave përdoren njohuritë e marra në klasë);

Veprimtaria e pavarur e fëmijëve, për të cilën të rriturit krijojnë kushtet e nevojshme, e shoqërojnë, e mbështesin dhe e drejtojnë.

Programi mund të përdoret në pjesën e formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore, duke marrë parasysh nevojat arsimore, interesat dhe motivet e fëmijëve, si dhe aftësitë e personelit mësimor; traditat e vendosura të organizatës ose grupe(FGOS DO).

Qëllimet dhe objektivat e Programit

Qëllimet e Programit

Zbulimi i drejtimeve kryesore të të folurit zhvillimin fëmijët e moshës 2-7 vjeç dhe detyrat në përputhje me kërkesat e standardit për strukturën e Programit, kushtet për zbatimin e tij dhe rezultatet e zhvillimit, duke marrë parasysh tiparet e moshës fëmijët 2-7 vjeç.

Krijimi i kushteve të favorshme për formimin e veprimtarisë analitike dhe sintetike si parakusht për mësimdhënien e shkrim-leximit.

Formimi i të menduarit teorik, interesi dhe aftësia për të lexuar.

Futja e fëmijës në botën e fjalëve, tingujve përmes zgjidhjes së detyrave të kërkimit të problemit, njohja me bota e jashtme, aktiviteti i lojës, fjalë arti, eksperimentimi, metoda e projektimit.

Objektivat e programit

- Zhvillimi nevoja për të menduar në mënyrë aktive.

Krijimi i kushteve jo vetëm për marrjen e njohurive, aftësive dhe aftësive, por edhe për zhvillimin proceset mendore (vëmendja, kujtesa, të menduarit).

Formimi i ideve fillestare gjuhësore për fjalën, tingullin, fjalinë.

Sigurimi i mundësisë së mësimit të vazhdueshëm në kushtet e një organizate arsimore.

- Zhvillimi format logjike të të menduarit.

Formimi i parakushteve për veprimtari edukative.

Formimi i iniciativës, pavarësia.

Sigurimi i ndryshueshmërisë dhe diversitetit të përmbajtjes së Programit, formave organizative të asimilimit të tij.

- Zhvillimi aftësia për të zbatuar njohuritë e marra në aktivitete të ndryshme (lojë, komunikim, etj.).

Formimi dhe zhvillimin Metodat e aktivitetit mendor (analizë dhe sintezë, krahasim, përgjithësim, klasifikim, modelim).

Formimi i aftësive dhe aftësive më të thjeshta grafike, zhvillimin aftësi të shkëlqyera motorike për këtë qëllim trajnimi duart e fëmijës në letër.

Sigurimi i përmirësimit të kompetencës së mësuesve, prindërve në çështjet e të folurit zhvillim i femijes.

Këto detyra zgjidhen në mënyrë komplekse si në klasë për formimin e veprimtarive analitike dhe sintetike, ashtu edhe në procesin e organizimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve. (komunikim, lojë, hulumtim kognitiv).

Gjatë zhvillimit të Programit, si më poshtë parimet:

Parimi duke u zhvilluar dhe edukimin edukues;

Kombinimi i parimeve të vlefshmërisë shkencore dhe zbatueshmërisë praktike;

Parimi i veprimtarisë dhe pavarësisë;

Parimi i plotësisë, domosdoshmërisë dhe mjaftueshmërisë;

Parimi i unitetit të arsimit, arsimit, duke zhvilluar detyra;

Parimi i integrimit të zonave arsimore në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale fëmijë;

Parimi i zgjidhjes së detyrave programore dhe edukative në aktivitetet e përbashkëta të të rriturit dhe fëmijëve, veprimtaritë e pavarura të fëmijëve në klasë, në momentet e regjimit, lojërat, komunikimi, etj.;

Parimi i aplikimit të kërkimit njohës, aktiviteteve produktive, leximit trillim.

Parimet:

Krijimi i kushteve për veprimtari të pavarur të fëmijëve;

Ndërveprimi me familjen për zbatimin e Programit;

Sigurimi i mirëqenies emocionale të çdo fëmije;

Mbështetje për individualitetin dhe iniciativën e fëmijëve;

Krijimi i kushteve që fëmijët të marrin vendime;

- zhvillimi i aftësisë për të punuar në një grup bashkëmoshatarësh;

Ndërtimi i Programit duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve;

Ndërtimi i aktiviteteve edukative bazuar në ndërveprimin e të rriturve me fëmijët, të fokusuar në interesat e tyre;

Personalisht duke u zhvilluar dhe natyra humaniste e ndërveprimit ndërmjet të rriturve dhe fëmijëve;

Zbatimi i Programit në forma specifike për fëmijët e kësaj moshe grupe;

Mundësitë për zotërimin e Programit në faza të ndryshme të zbatimit të tij;

Ndërtesat procesi pedagogjik në të cilën fëmija bëhet subjekt i edukimit;

Njohja e fëmijës si një subjekt i plotë i marrëdhënieve arsimore;

Formimi i interesave njohëse dhe veprimeve njohëse të fëmijës në aktivitete të ndryshme.

E gjithë kjo bën të mundur që:

Mundësi të barabarta për të mësuar Programin nga çdo fëmijë;

Vazhdimësia e synimeve, objektivave, përmbajtjes së arsimit të realizuar në kuadër të Programit;

- zhvillimin aktiviteti njohës;

Kombinimi i trajnimit dhe edukimit në një proces arsimor holistik për formimin e veprimtarisë analitike dhe sintetike si parakusht për mësimin e shkrim-leximit në aktivitete të ndryshme (në komunikim dhe ndërveprim me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, në lojëra, klasa);

Formimi i iniciativës, pavarësisë, përgjegjësisë së fëmijës;

Formimi i parakushteve për veprimtari edukative;

Ndryshueshmëria dhe diversiteti i teknikave metodologjike, formave organizative;

Krijimi i kushteve të favorshme zhvillimin fëmijët në përputhje me moshën dhe karakteristikat dhe prirjet e tyre individuale;

Qasja e integruar e të folurit zhvillimin fëmijët në të pesë fushat e arsimit plotësues; socio-komunikuese, njohëse, të folurit, artistike dhe estetike, fizike (FGOS);

Rritja e kompetencës së mësuesve, prindërve në çështjet e të folurit zhvillim i femijes.

OBJEKTIVAT

Objektivat janë karakteristikat e moshës sociale dhe normative të arritjeve të mundshme të fëmijës dhe shërbejnë si bazë për vazhdimësinë e arsimit parashkollor dhe të përgjithshëm të shkollës fillore.

Fëmija:

Tregon iniciativë, pavarësi në komunikim, lojë, veprimtari njohëse dhe kërkimore;

Ndërvepron në mënyrë aktive me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;

Tregon në mënyrë adekuate ndjenjat e tij, duke përfshirë një ndjenjë besimi në vetvete;

Shpreh mendimet e tij;

Tregon përpjekje me vullnet të fortë për të arritur qëllimin;

Tregon kuriozitet;

Të interesuar për marrëdhëniet shkak-pasojë;

Posedon ide elementare në fushën e të folurit zhvillimin;

Të aftë për të marrë vendimet e tyre bazuar në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tyre

Posedon paraqitje elementare nga terreni "Fjalimi zhvillimin» .

Karakteristikat e të folurit zhvillimi i fëmijëve 6-7 vjeç

Fjalori i fëmijëve të kësaj moshe rritet për shkak të përmirësimit cilësor. Në moshën 7 vjeçare numri i fjalëve me të cilat operon fëmija është 3500-4000. Përdoret në mënyrë aktive në sinonimet e të folurit(i gëzuar, i gëzuar) dhe antonimet (larg afër). Fillojnë të përdoren fjalë dhe shprehje me kuptim të figurshëm (karakter hekuri - i fortë si hekuri). Fëmijët mësojnë koncepte të reja (ujë, ajror, transport pasagjerësh, etj.).

Pasurimi i fjalorit ndodh për shkak të emërtimit të saktë të cilësive të objekteve (materiali, forma, ngjyra, madhësia).

Në të njëjtën kohë, ka dallime individuale në fjalorin e fëmijëve. Kjo është për shkak të veçorive zhvillimin dhe të mësuarit gamën e interesave dhe nevojave të tyre.

Fëmijët parashkollorë koordinojnë saktë mbiemrat me emrat në gjini, numër dhe rasën; ndërroni fjalët në fjali (unë shkova për shëtitje, ata dolën për shëtitje etj., përdorni fjalë të ndryshme për t'iu referuar të njëjtës gjë (dhelpra, dhelpra, dhelpra).

Ata formojnë në mënyrë të pavarur shkallët e krahasimit të mbiemrave (të guximshëm - më të guximshëm, të sjellshëm - më të sjellshëm, fjalë të reja me ndihmën e prapashtesave (bukë - kuti buke, sheqer - tas sheqeri, përdorni foljet në mënyrë korrekte (vrapoj - vrapoi, erdhi - majtas).

Përdorni në fjalimet fjalitë e përbëra dhe të përbëra.

AT zhvillimi i të folurit koherent po ndodhin ndryshime të rëndësishme.

Të folurit dialogues dhe monolog po përmirësohet. Në dialog fëmijët përdorin jo vetëm përgjigje njërrokëshe, por edhe fjali me ndërtime të ndryshme. Ata mund të formulojnë dhe të bëjnë pyetje vetë.

Fëmijët, pa ndihmën e të rriturve, hartojnë histori përshkruese dhe rrëfyese jo vetëm nga një foto, por edhe nga një seri tablosh. Fëmijët parashkollorë zhvillojnë aftësi zhvillojnë komplot në një sekuencë logjike. Megjithatë, duhet theksuar se disa prej tyre kanë këto aftësi janë të paqëndrueshme. Një nga detyrat më të vështira mbetet përmbledhja e tregimeve nga përvoja personale në një sekuencë logjike.

Në moshën 6-7 vjeç përfundon puna për përvetësimin e elementeve të shkrim-leximit dhe duke u përgatitur duart e fëmijës në letër. Fëmijët udhëhiqen në sistemin e shkronjave zanore të gjuhës së tyre amtare, tregojnë interes për lojërat me fjalë, tinguj, shkronja. Ata mund të ritregojnë tekstin e lexuar vetë. Të kuptojë funksionin semantik të tingullit, shkronjave (doktor - gur, banka - sajë, etj.).

Programi për vitin akademik

Zgjeroni njohuritë dhe të kuptuarit rreth botën përreth.

Për të formuar aftësinë për të kryer analiza fonetike të fjalëve.

Forconi aftësinë për të lidhur tingullin dhe shkronjat.

Zgjidh enigma, fjalëkryqe;

Shkruani fjalët, fjalitë me shkronja të mëdha.

Për të njohur një fletore në një vizore, për të mësuar se si të punohet në të me qëllimin e trajnimi duart e fëmijës në letër.

Promovoni zhvillimin të menduarit logjik.

Zhvilloni aftësitë e të kuptuarit të leximit.

- Zhvilloni interesi dhe aftësia për të lexuar.

Të formojë aftësinë për të kuptuar detyrën mësimore dhe për ta kryer atë në mënyrë të pavarur.

Për të formuar aftësinë për të formuluar në mënyrë të pavarur një detyrë mësimore, duke përdorur shënimin konvencional.

Të formojë aftësinë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit të punës së kryer.

Plani gjithëpërfshirës tematik për vitin akademik 2017-2018

shtator

1 "Tingulli dhe shkronja A"

Prezantoni tingullin e zanores A dhe simbolin e tij - një katror të kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit A me fjalë. Mësoni nga një diagram (drejtkëndësh)

2 "Tingulli dhe shkronja O"

Prezantoni tingullin zanor O dhe simbolin e tij - katrorin e kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit O në fjalë. Mësoni nga një diagram (drejtkëndësh) tregoni vendin e një tingulli në një fjalë duke përdorur simbolin - një shesh të kuq.

3 "Tingulli dhe shkronja U"

Prezantoni zanoren U dhe simbolin e saj - një katror të kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit U në fjalë. Mësoni nga një diagram (drejtkëndësh) tregoni vendin e një tingulli në një fjalë duke përdorur simbolin - një shesh të kuq.

Mësoni të dëgjoni me kujdes tekstin e poezisë, duke theksuar fjalët në të që kanë tingullin U.

4 "Tingulli dhe shkronja Y"

Prezantoni tingullin zanor Ы dhe simbolin e tij - katrorin e kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit Y në fjalë. Mësoni nga një diagram (drejtkëndësh) tregoni vendin e një tingulli në një fjalë duke përdorur simbolin - një shesh të kuq.

Mësoni të dëgjoni me kujdes tekstin e poezisë, duke theksuar fjalët në të që kanë tingullin Ы.

5 "Tingulli dhe shkronja E"

Prezantoni tingullin e zanores E dhe simbolin e tij - një katror të kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit E me fjalë. Mësoni nga një diagram (drejtkëndësh) tregoni vendin e një tingulli në një fjalë duke përdorur simbolin - një shesh të kuq.

Mësoni të dëgjoni me kujdes tekstin e poezisë, duke theksuar fjalët në të që kanë tingullin E.

6 "Leximi i rrokjeve nga shkronjat e kaluara - AU, UA"- Konsolidoni njohuritë për tingujt dhe shkronjat zanore A, O, U, Y, E.

Për të konsoliduar aftësinë për të përcaktuar tingullin e parë në emrat e objekteve dhe për të gjetur shkronjën përkatëse.

Forconi aftësinë për të emërtuar fjalë me një tingull të caktuar.

7 "Tingulli dhe shkronja L. Leximi i rrokjeve LA, LO, LU, LY, LE"- Prezantoni tingullin L si një tingull bashkëtingëllor dhe simbolin e tij - një katror blu.

Mësoni të tregoni në diagram vendin e tingullit L në fjalë. Duke përdorur simbolin - katrorin blu.

8 “Tingulli dhe shkronja M. Leximi i rrokjeve dhe fjalëve. Theks". - Prezantoni tingullin M si tingull bashkëtingëllor dhe të kushtëzuar të tij - katrorin blu.

Mësoni të tregoni në diagram vendin e tingullit M me një fjalë. Duke përdorur simbolin - katrorin blu.

Mësoni të lidhni skemën e fjalës me emrin e objektit të vizatuar.

9 “Tingulli dhe shkronja N. Lexim i rrokjeve. Shkrimi dhe leximi i fjalëve - Prezantoni tingullin H si një tingull bashkëtingëllor dhe simbolin e tij - një katror blu.

Mësoni të tregoni në diagram vendin e tingullit H në fjalë. Duke përdorur simbolin - katrorin blu.

Mësoni të lidhni skemën e fjalës me emrin e objektit të vizatuar.

10 “Tingulli dhe shkronja R. Lexim i rrokjeve. Njohja me propozimin, leximi i propozimit "

Prezantoni tingullin R si një tingull bashkëtingëllor dhe simbolin e tij - një katror blu.

Mësoni të tregoni në diagram vendin e tingullit R në fjalë. Duke përdorur simbolin - katrorin blu.

Mësoni të lidhni skemën e fjalëve me emrin e objektit të vizatuar

11 Zanoret dhe bashkëtingëlloret Tingujt dhe shkronjat. Leximi i rrokjeve, fjalëve. Konsolidimi i materialit të mbuluar "

Forconi aftësinë për të dalluar zanoret dhe bashkëtingëlloret.

Promovoni zhvillimin dëgjimi fonemik, perceptimi

12 "Shkronja Y. Leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive"

Prezantoni shkronjën zanore I dhe simbolin e saj - një katror të kuq.

13 "Letra Yu. Leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive"- Prezantoni zanoren Yu dhe simbolin e saj - një katror të kuq.

Vazhdoni të mësoni të lidhni tingullin dhe shkronjat.

14 “Shkronja E. Lexim i rrokjeve, fjalëve. Bërja e propozimeve »

Vazhdoni të mësoni të lidhni tingullin dhe shkronjat.

Prezantoni shkronjën zanore E dhe simbolin e saj - katrorin e kuq.

Mësoni të shkruani shkronjën E.

Për të njohur fëmijët me bashkëtingëlloret Mb, L, Nb, Pb dhe simbolin e tyre - një shesh jeshil.

15 "Shkronja Y. Leximi i rrokjeve, fjalëve"

Prezantoni shkronjën zanore Yo dhe simbolin e saj - një katror të kuq.

Mësoni të shkruani shkronjën Y.

Për të njohur fëmijët me bashkëtingëlloret Mb, L, Nb, Pb dhe simbolin e tyre - një shesh jeshil.

Vazhdoni të mësoni të lidhni tingullin dhe shkronjat.

Vazhdoni të mësoni të dalloni zanoret, bashkëtingëlloret, bashkëtingëlloret e forta dhe të buta.

16 "Tingulli dhe shkronja I. Leximi i rrokjeve, fjalëve"

Prezantoni tingullin e zanoreve Dhe dhe simbolin e tij - një katror të kuq.

Për të konsoliduar aftësinë për të përcaktuar vendin e tingullit në një fjalë dhe për ta përcaktuar atë në një diagram duke përdorur një simbol.

Vazhdoni të prezantoni shkronjën Dhe si përcaktim me shkrim të tingullit Dhe

17 "Konsolidimi i materialit të mbuluar"

Për të konsoliduar aftësinë për të shkruar zanore I, Yu, E, Yo, I.

Për të konsoliduar aftësinë për të identifikuar tingujt e zanoreve të theksuara në fjalët e lexuara.

18 "Tingujt K-G, K-K', G-G". Shkronjat G, K. Leximi i rrokjeve, përpilimi dhe shkrimi me kusht i një fjali "

Të njihen me tingujt G-K si bashkëtingëllore të zëshme dhe të shurdhër.

Prezantoni tingujt G-G,

tingujt: katror blu - bashkëtingëllore të forta, katrore jeshile - bashkëtingëllore të buta.

Prezantoni shkronjat K dhe G si shenja të shkruara të bashkëtingëlloreve.

Mësoni të shkruani shkronjat K-G, fillimisht me pika dhe më pas në mënyrë të pavarur.

19 “Tingujt D-D, T-T. Shkronjat D, T. Leximi i rrokjeve, fjalive "

Prezantoni tingujt D-T si bashkëtingëllore me zë dhe të shurdhër.

Prezantoni tingujt D-D,

Forconi aftësinë për të përdorur konvencionet bashkëtingëllore tingujt

Prezantoni shkronjat D dhe T si shenja të shkruara të bashkëtingëlloreve.

Mësoni të shkruani shkronjat D-T fillimisht me pikë, dhe më pas në mënyrë të pavarur.

20 “Tingujt B-B, F-F. Shkronjat V, F. Leximi i rrokjeve, fjalive "

Prezantoni Tingujt V-F bashkëtingëllore si me zë ashtu edhe pa zë.

Prezantoni tingujt B-B,

Forconi aftësinë për të përdorur konvencionet bashkëtingëllore tingujt: katror blu - bashkëtingëllore të forta, katrore jeshile - bashkëtingëllore të buta.

Prezantoni shkronjat V dhe F si shenja të shkruara të bashkëtingëlloreve.

Mësoni të shkruani shkronjat kryesore V-F, fillimisht pikë për pikë dhe më pas në mënyrë të pavarur.

21 “Tingëllon З-ЗЬ, С-СЋ. Shkronjat Z, S. Leximi i rrokjeve, fjalive "

Prezantoni tingëllon Z-S bashkëtingëllore si me zë ashtu edhe pa zë.

Prezantoni tingujt z-zb,

Forconi aftësinë për të përdorur konvencionet bashkëtingëllore tingujt: katror blu - bashkëtingëllore të forta, katrore jeshile - bashkëtingëllore të buta.

Prezantoni shkronjat З dhe С si shenja të shkruara të bashkëtingëlloreve.

Mësoni të shkruani shkronjat kryesore Z-C, fillimisht me pika dhe më pas në mënyrë të pavarur.

22 “Tingujt e B-B, P-P. Shkronjat B, P. Leximi i rrokjeve, fjalive "

Prezantoni tingujt b-p bashkëtingëllore si me zë ashtu edhe pa zë.

Prezantoni tingujt B-B,

Forconi aftësinë për të përdorur konvencionet bashkëtingëllore tingujt: katror blu - bashkëtingëllore të forta, katrore jeshile - bashkëtingëllore të buta.

Prezantoni shkronjat B dhe P si shenja të shkruara të bashkëtingëlloreve.

Mësoni të shkruani shkronjat B-P fillimisht me pikë, dhe më pas në mënyrë të pavarur.

23 “Shkronja X. Tingëllon Х-ХЬ. Leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive "

Prezantoni shkronjën e shtypur X dhe tingujt Х-ХЬ

Mësoni si të shkruani shkronjën X

Përmirësoni aftësinë për të lexuar rrokje, fjalë, fjali.

Mësoni të përputheni me figurën (fjali)

24 “Shkronjat dhe tingujt Zh-Sh. leximi i rrokjeve dhe fjalëve

Për t'u njohur me tingujt Zh-Sh - me zë dhe të shurdhër.

Njihuni me konventat tingëllon Zh-Sh- një katror blu (si tingujt që janë gjithmonë të fortë.

Të njihen me shkronjat bllok Zh-Sh.

Mësoni të shkruani shkronja kryesore Zh-Sh.

25 “Shkronjat dhe tingujt CH-SH. leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive"- Prezantoni tingujt Ch-Sh si bashkëtingëllore të shurdhër, bashkëtingëllore të buta.

Për të konsoliduar aftësinë për të përcaktuar vendin e tingullit në një fjalë.

Për t'u njohur me përcaktimin konvencional të tingujve Ch-Sch - një shesh i gjelbër.

26 "Tingulli dhe shkronja C. Lexim i rrokjeve, tekste poetike".

Prezantoni tingullin bashkëtingëllor C.

Për të mësuar intonacionin për të theksuar tingullin C me fjalë.

Prezantoni shkronjën e shtypur C si një shenjë të shkruar të tingullit C.

Mësoni të shkruani shkronjën e madhe C.

27 "Shkronja dhe tingulli Y. Lexim i rrokjeve, tekste poetike"

Prezantoni tingullin e butë bashkëtingëllor Y dhe simbolin e tij - një katror jeshil.

Prezantoni shkronjën e shtypur Y si një shenjë të shkruar të tingullit Y.

Mësoni të shkruani Y

Forconi aftësinë për të shkruar fjalën me shenja dhe shkronja.

Përmirësoni aftësinë tuaj të leximit.

28 "Shkronja b. Leximi i rrokjeve dhe teksteve poetike "

Prezantoni shkronjën b dhe funksionin e saj zbutës. Mësoni të shkruani shkronjën e madhe b.

Përmirësoni aftësinë tuaj të leximit.

Mësoni të shkruani fjalë.

29 "Shkronja b. Leximi i rrokjeve, teksteve poetike "

Prezantoni shkronjën b dhe funksionin e saj ndarës.

Mësoni të shkruani shkronjën e madhe b.

Përmirësoni aftësinë tuaj të leximit.

Mësoni të shkruani fjalë.

Vazhdoni të mësoni të lidhni fjalën me imazhin e saj grafik.

30 "Leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive"- Promovoni zhvillimin analiza e shkronjave zanore.

Promovoni zhvillimin perceptimi fonemik.

31 "Leximi i rrokjeve, fjalëve Krijimi i fjalive në fotografitë e komplotit"

Promovoni zhvillimin analiza e shkronjave zanore.

Promovoni zhvillimin perceptimi fonemik.

Vazhdoni të mësoni të shkruani emrat e objekteve.

Për të konsoliduar aftësinë për të përcaktuar fjalën 2, 2, 3 në një fjali.

Forconi aftësinë për të kryer analiza fonemike të fjalëve.

32 "Alfabeti. Duke lexuar një poezi."

Njihuni me alfabetin.

Forconi aftësinë për të shkruar letra të kaluara.

Përmirësoni aftësinë tuaj të leximit

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Nr.165

"Kopsht i tipit të përgjithshëm zhvillimor me prioritet realizimin e aktiviteteve në drejtimin artistik dhe estetik të zhvillimit të nxënësve"

PROGRAMI I PUNËS

rrethi për zhvillimin e të folurit "Folësit"

Kemerovë

MIRATUAR

"___" ____________ 2016

në këshillin pedagogjik

MBDOU Nr. 165

Përpiluar nga: Soboleva A.V., edukatore MBDOU Nr. 165

Programi i punës i rrethit për zhvillimin e të folurit "Govorushki", 2016,

Ky program mund të përdoret nga mësuesit parashkollorë kur punojnë me fëmijët për zhvillimin e të folurit.

1. Seksioni i synuar

Shënim shpjegues

Ky program pune u zhvillua në përputhje me Ligjin Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" të datës 29 dhjetor 2012 Nr. 273-FZ, Standardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Parashkollor.

Programi ofron zhvillimin e personalitetit, motivimin dhe aftësitë e parashkollorëve 4-5 vjeç në aktivitete të ndryshme: lojëra, komunikim, perceptim të fiksionit dhe folklorit.

Programi mbulon drejtimin e të folurit të zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve.

Qëllimi i programit- zhvillimi i të folurit dialogues dhe monolog koherent, gramatikisht të saktë.

Detyrat:

• zotërimi i të folurit monolog koherent nga fëmija: aftësia për të kompozuar tregime përshkruese për objekte dhe objekte, tregime përshkruese nga figura;
• zhvilloni fjalimin dialogues: aftësia për të formuluar pyetje, përdorimin e elementeve të të folurit shpjegues kur u përgjigjeni pyetjeve;
• të zhvillojë fjalorin e fëmijëve duke i njohur fëmijët me vetitë dhe cilësitë e objekteve, objekteve dhe materialeve dhe duke kryer veprimtari kërkimore;
• zhvilloni aftësinë për të shqiptuar qartë tingujt kompleksë të gjuhës amtare, shqiptimin e saktë;
• të kultivojë dëshirën për të përdorur mjetet e shprehjes intonacionale në procesin e komunikimit me moshatarët dhe të rriturit.

• parimi i zhvillimit të arsimit;
• parimi i kombinimit të zbatueshmërisë shkencore dhe praktike;
• parimi i integrimit të zonave arsimore;
• parimi kompleks-tematik.

Programi u drejtohet parashkollorëve 4-5 vjeç. Përmbajtja e programit merr parasysh karakteristika të tilla psikologjike të lidhura me moshën e fëmijëve të kësaj moshe si nevoja për zhvillim aktiv të të folurit, i cili në këtë moshë karakterizohet nga një rritje e fjalorit jo vetëm për shkak të emrave, por edhe foljeve, përemrave, mbiemrat, numrat.

Kohëzgjatja e programit është 1 vit. Mosha e fëmijëve është 4-5 vjeç, grupi i mesëm. Forma kryesore e organizimit të veprimtarive arsimore për zhvillim programi i punës- mësime. Frekuenca e orëve është 2 herë në javë, me kohëzgjatje prej 30 minutash.

Rezultatet e planifikuara të përvetësimit të programit të punës

Objektivat: fëmija flet mjaft mirë, mund të shprehë mendimet dhe dëshirat e tij, mund të përdorë të folurin për të shprehur mendimet, ndjenjat dhe dëshirat e tij, të ndërtojë një deklaratë të të folurit në një situatë komunikimi, mund të dallojë tingujt në fjalë, fëmija zhvillon parakushtet për shkrim-lexim.

Metodat për zotërimin e përmbajtjes së këtij programi:

Vizuale: vëzhgime; përdorimi i materialit ilustrues dhe pamor, përdorimi i TIK-ut.

Verbale: tregim mësuesi, bashkëbisedim me fëmijët, leximi i letërsisë për fëmijë.

Praktike: lojëra figurative - imitime, dramatizim, situata loje; lojëra didaktike; lojëra të plota me role.

Plani tematik i punës së rrethit "Folësit"

	Tema	Sasia klasat	Muaj
	"Përshëndetje, vjeshtë!"		shtator
	"Lepuri që viziton fëmijët"		shtator
			shtator
	"Unë jam njeri"		shtator
	Ritregimi i përrallës "Këpucë flluskë, kashtë dhe bast"		tetor
			tetor
	"Dhuratat e vjeshtës"		tetor
	"Ne u zbutëm nga njeriu"		tetor
	"Atdheu im i vogël"		nentor
	Tregimi në një foto		nentor
	"Fjalë të sjellshme"		nentor
	Mësimi i një poezie		nentor
			dhjetor
			dhjetor
	Ritregimi i përrallës		dhjetor
	"Lodra ime e preferuar"		janar
	"Si lepurushi e gjeti mamin"		janar
			shkurt
	"Në botën e profesioneve"		shkurt
	Përshkrimi i fotove të subjektit		shkurt
	"Dita e Mbrojtësve të Atdheut"		shkurt
			marsh
	Ritregimi i përrallës		marsh
			marsh
	"Mësimet e Moidodyr"		marsh
	Përshkrimi i objekteve dhe lodrave		prill
	Krijimi i një historie		prill
			prill
	"Në botën e transportit"		prill
	"Dita e fitores!"		Mund
	"Një familje"		Mund
	"Vizitë në Mukha - Tsokotukha"		Mund
	"Kaleidoskopi letrar"		Mund

	Tema	Synimi	Mjetet e zbatimit
	"Përshëndetje, vjeshtë!"	Inkurajoni fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve me përgjigje të thjeshta të plota, të bëjnë pyetje dhe të dëgjojnë përgjigjet e shokëve, të mbajnë një bisedë të përgjithshme; flisni me radhë pa e ndërprerë njëri-tjetrin.	Ilustrime "Vjeshtë", lojë didaktike "Bëni një foto"
	"Lepuri që viziton fëmijët"	Nxitini fëmijët të shkruajnë një histori përshkruese, kur përshkruajnë kafshët, emërtoni ato karakteristikat dhe shenja, veprime, lidh fjali.	Algoritmi për përpilimin e një tregimi përshkrues. Lodrat: lepuri, lepuri, dhelpra, ujku, ketri, ariu, iriq, top. Regjistrime audio me këngë për fëmijë; shporta.
	Historia e pikturës "Macja me kotele"	Nxitini fëmijët të shkruajnë një histori të shkurtër koherente si dhe një histori të shkurtër të bazuar në përvojën personale.	Pikturë "Macja me kotele", flanelograf, foto qensh, rosash, harqesh, këlyshësh, viçash, rosash. Një top fije.
	"Unë jam njeri"	Vazhdoni t'i inkurajoni fëmijët të hartojnë një histori përshkruese për një person, pjesët e trupit të tij, dallimet nga njëri-tjetri.	Poezia "Pjesë të trupit", loja didaktike "Çfarë ka një njeri dy", gjëegjëza për pjesët e trupit të njeriut, karta didaktike "Si punon njeriu".
	Ritregimi i përrallës.	Nxitini fëmijët të ritregojnë përrallën, duke përcjellë shprehimisht dialogun e personazheve.	Përralla popullore ruse "Flluskë, kashtë dhe lapot". Lodrat: ketri, qen, krokodil, gjirafë; shkallë numërimi.
	Formimi i aftësive të të folurit dialogues.	Zhvilloni fjalimin dialogues, inkurajoni ata të bëjnë pyetje dhe t'u përgjigjen atyre vetë.	Lodrat: dhi, lepur, dhi, lopë, kukull.
	"Dhuratat e vjeshtës"	Vazhdoni të zhvilloni fjalimin dialogues, inkurajoni fëmijët të vazhdojnë tregimin e filluar nga mësuesi.	Foto: "Korrje në kopsht", "Perime", "Fruta, manaferra", 2 shporta.
	"Ne u zbutëm nga njeriu"	Vazhdoni të zhvilloni fjalimin dialogues, inkurajoni fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve; për të formuar tek fëmijët aftësinë për të formuar formën e shumësit të emrave që tregojnë këlyshë kafshësh në rastet emërore dhe kallëzore(mëza, kotele, këlyshë, etj.)	Ilustrime të kafshëve shtëpiake; regjistrim audio i zërave të kafshëve shtëpiake; gjëegjëza për kafshët shtëpiake; Lojëra didaktike: "Kush ka kush?", "Kush ha çfarë?". Lojë celulare "kurthi i miut"
	"Atdheu im i vogël"	Nxitini fëmijët të hartojnë një histori të shkurtër koherente për qytetin e tyre, bazuar në pyetjet e mësuesit dhe njohuritë personale.	TIK: një turne virtual i qytetit të Kemerovës. Lojë didaktike "E ngjashme - jo e ngjashme", Lojë në natyrë: Ngrijë
	Tregimi në një foto	Drejtojini fëmijët të hartojnë një histori të vogël koherente bazuar në figurë. Të formojë aftësinë për të formuar saktë format e emrave në rasën gjinore.	Piktura "Qeni me këlysh". Lodrat: një qen me këlysh, një rosë me rosat, një lepur me lepuj, një foto e një "mapi".
	"Fjalë të sjellshme"	Vazhdoni të zhvilloni fjalimin dialogues.	Dramatizimi i përrallës "Miu i sjellshëm", atribute dhe pamje për përrallën, një lodër - një këlysh ariu.
	Mësimi i një poezie		Poezi nga E. Blaginina "Të ulemi në heshtje", lojë didaktike "Thuaj mirë"
	Përshkrimi i objekteve sipas karakteristikave të tyre	Për të formuar aftësinë për të përshkruar një objekt pa e emërtuar atë. Për të intensifikuar përdorimin në të folur të fjalëve që tregojnë veprime (folje) dhe cilësi të objekteve (mbiemra).	Ekrani, Petrushka. Lodrat: top, matryoshka, daulle, makinë, kukull, lopë, rosë, sulltanë.
	Përshkrimi dhe krahasimi i lodrave (kukullave)	Të formojë aftësinë për të përshkruar dhe krahasuar kukullat, duke emërtuar saktë tiparet më karakteristike; flisni me fjali të plota.	Dy kukulla - të mëdha dhe të vogla, me ngjyra të ndryshme dhe flokë të gjatë. Lojë celulare "Kukulla".
	Ritregimi i përrallës	Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të zhvilluar një dialog, duke përcjellë shprehimisht bisedën e personazheve.	Dramatizimi i përrallës "Kasollja e Zayushkina", atributet dhe peizazhet.
	"Lodra ime e preferuar"	Zhvilloni një fjalim koherent monolog duke përpiluar një histori përshkruese duke përdorur një lodër duke emërtuar qartë shenjat dhe veprimet e saj.	Lodra të zgjedhura për fëmijë, një algoritëm për hartimin e një tregimi përshkrues.
	"Si lepurushi e gjeti mamin"	Të formojë aftësinë për të kompozuar një histori kolektive narrative; Nxitini fëmijët të vazhdojnë tregimin e nisur nga mësuesi.	Një lodër - një lepur (i madh dhe i vogël), një lojë fjalësh "Fjalë të buta", një lojë me gishta "Krip lakër".
	Përshkrimi i objekteve me figura	Vazhdoni të krijoni aftësinë për të përshkruar objektin e vizatuar në figurë, duke theksuar më shumë veçoritë thelbësore; shqiptoni tingullin "u" qartë dhe saktë, dëgjoni këtë tingull me fjalë, theksoni atë.	Foto që paraqesin lepuj të ndryshëm; tre furça: dhëmb, këpucë, rroba.
	"Në botën e profesioneve"	Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të zhvilluar një dialog, përgjigjuni pyetjeve të mësuesit me fjali të plota.	Projektor, laptop. Slides: profesione, stacione. Lodër Pinocchio, karta që përshkruajnë profesionet, skema "Profesionet", foto subjekti të mjeteve të punës
	Përshkrimi i fotove të subjektit	Vazhdoni të krijoni aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve në mënyrë koherente në dy ose tre fjali, duke emërtuar temën, shenjat dhe veprimet e saj.	Lodrat: qenush, rosë, kub, lepur. Artikujt: kuti, furça, darë, ekran, enët. Flanelgraf.
	"Dita e Mbrojtësve të Atdheut"	Zhvillimi i të folurit përmes unitetit të zhvillimit të fjalorit me zhvillimin e perceptimit, ideve, të menduarit.	Slides me imazhin e ushtarakut (marinar, cisternë, roje kufitare, pilot). Foto që përshkruajnë lloje të ndryshme të trupave. Regjistrimi i zërit "Tingujt ushtarakë".
	Përpilimi i një tregimi përshkrues "Nëna ime"	Vazhdoni të zhvilloni fjalim koherent monolog duke përpiluar një histori përshkruese.	Lojëra didaktike dhe fjalësh: "Thuaj me mirësi", "Çfarë nëne?", "Emërto këlyshin". Algoritmi për përpilimin e një tregimi përshkrues.
	Ritregimi i përrallës	Vazhdoni të inkurajoni fëmijët të ritregojnë përrallën; zhvilloni fjalimin monolog, duke u fokusuar në planin e figurës.	Andersen G. H. "The Ugly Duckling", plan fotografik, lodër rosash.
	"Kultura e tingullit të të folurit: tingujt u - h"	Përgatitja e fëmijëve për analiza e zërit fjalët. Për të formuar shqiptimin e saktë të tingujve "sch-h" në rrokje, fjalë, fjali.	Poezi: Marshak S.Ya. "Për gjithçka në botë", Selvinsky I. "Çfarë është e drejtë?". Proverb: "Schi dhe qull janë ushqimi ynë".
	"Mësimet e Moidodyr"	Përmirësoni dialogun tuaj.	Chukovsky K.I. "Moydodyr", lojë didaktike "Lani siç duhet", lojë në natyrë "Rrethi i barabartë". lodër mace.
	Përshkrimi i objekteve dhe lodrave	Vazhdoni të krijoni aftësinë për të përshkruar objekte, lodra; formoni një shqiptim të qartë dhe të saktë të tingullit "l" (l)	Lodra me tingullin "l" në emër, fotografi të kafshëve shtëpiake dhe të egra.
	Krijimi i një historie	Për të formuar aftësinë për të krijuar një fotografi dhe për të folur për përmbajtjen e saj.	Flannelgraph, një grup fotografish, foto matrice.
	Konsolidimi i koncepteve të përgjithshme	Vazhdoni të formoni aftësinë për të përshkruar objekte, duke zgjedhur fjalët që janë të nevojshme në kuptim; formoni një shqiptim të qartë dhe të saktë të tingullit "p" (p)	Piktura që përshkruan një tigër, personazhe nga përralla "Teremok", patate të skuqura lodrash.
	"Në botën e transportit"	Përmirësoni aftësitë tuaja përshkruese të tregimit.	Fotografitë "Transport" ose lodra, karta sinjalizuese "Semafori"
	"Dita e fitores!"		Ilustrime "Dita e Fitores", një poezi nga Belozerov T. "Festa e Fitores".
	"Një familje"	Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të zhvilluar një dialog; formojnë ide për familjen dhe anëtarët e saj.	TIK: prezantim "Familja - kopshti", lojëra didaktike: "Ç'kemi djema! ","Mbledhë të tërën nga pjesët"; top fije.
	"Vizitë në Mukha - Tsokotukha"	Për të përmirësuar aftësitë e zhvillimit të një dialogu, aftësinë për të shkruar një histori përshkruese.	Ekran, lodër Fly - Tsokotuha, samovar, foto "Insektet në pyll". Chukovsky K.I. "Fly Tsokotukha".
	"Kaleidoskopi letrar"	Zbuloni nëse fëmijët kanë poezi, përralla, tregime të preferuara; A dinë gjëegjëza dhe vjersha?	Një bisedë rreth asaj që funksionon fëmijët.

3. Seksioni organizativ

Programi i punës është i pajisur me mjete trajnimi dhe edukimi, duke përfshirë trillime metodike dhe për fëmijë, mjete audio-video, lojëra didaktike. Për më tepër, zbatimi i përmbajtjes së programit sigurohet në kurriz të mjeteve dhe veçorive materiale dhe teknike të organizimit të mjedisit objekt-hapësinor në zhvillim.

Literaturë metodike

	Titulli	Qyteti, botuesi, viti i botimit.	Lloji i publikimit
Loginova V.I., Babaeva T.I. dhe etj.	"Fëmijëria: Programi për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve"	Shën Petersburg, Aksident, 1997	Programi
Ushakova O.S., Strunina E.M.	"Zhvillimi i të folurit të fëmijëve 4-5 vjeç"; programi, udhëzimet, shënimet e klasave, lojërat dhe ushtrimet.	Moskë, qendra botuese "Ventana-Graf", 2010	Pako e veglave
Ushakova O.S., Strunina E.M.	"Metodat për zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë"	Moskë, Qendra e Botimeve Humanitare VLADOS, 2004	Pako e veglave

Ndihma audio - video

Regjistrimet audio: Shainsky V. - Plyatskovsky M. "Buzëqeshje"; Shainsky V. - Nepomnyashchaya D. "Kënga e mamuthit" për nënën; Tukhmanov D. - Entin Y. "Brave Bunny"; VIA "Masterok" "Gjithçka bëhet e vërtetë në botë"; zërat e kafshëve dhe zogjve; Mikhalkov S. "Kënga e miqve"; regjistrim zëri "Tingujt ushtarakë".

Prezantimet multimediale:"Familja - Kopshti", « Turne virtuale në qytetin e Kemerovës.

material vizual

Piktura, foto, figura siluetë, bedelë.	Modele, karta sinjali.	Letërsi për fëmijë
1. Foto demo: "Stinët" "Kafshët" "Zogjtë" "Korrje në kopsht" "Perime" "Frutat, manaferrat" "Si funksionon njeriu" Foto që përshkruajnë lloje të ndryshme të trupave. "Transporti" "Rregullat e sjelljes së sigurt në rrugë" Ilustrime "Dita e Fitores" "Insektet" 2. Foto: “Macja me kotele”, “Qeni me këlyshët”, “Insektet në pyll”. 3. Modele perimesh dhe frutash.	1. Algoritmi për hartimin e një tregimi përshkrues. 2. Foto – matrica për përpilimin e tregimeve. 3. Semaforët.	Përralla popullore ruse: "Teremok", "Patat - mjellma", "Zhikharka", "Kasolle dimërore për kafshët", "Dhelpra me një kunj" etj. Poezitë: Barto A.L., Blaginina E., Aleksandrova Z. e të tjerë. Tregime: Zoshchenko M., Charushin E., Tolstoy L. dhe të tjerë. Përralla: Chukovsky K.I., Zhukovsky V., Odoevsky V., Pushkin A.S. dhe etj.

Lista e veprave të letërsisë artistike për fëmijë

Nr. p / fq		Emri
	Përrallë popullore ruse Blaginina E. Danko V.Ya. Marshak S.Ya. Selvinsky I. Chukovsky K.I. Belozerov T. Chukovsky K.I. Akim Ya.L.	"Këpucë me flluskë, kashtë dhe bast" "Le të ulemi në heshtje" "Miu i mirë" "Për gjithçka në botë" "Çfarë është e drejtë?" "Moydodyr" "Festimi i Fitores" "Fly Tsokotukha" "I pari i majit" - fragment

Lojëra për zhvillimin e të folurit

Lojëra didaktike	Lojëra me role	Lojëra celulare, ushtrime lojërash
"Bëni një foto" "Ajo që një person ka dy" "Rrënjët e sipërme" "Nga çfarë përbëhet sallata?" "Rrënjët e sipërme" "Po nga çfarë?" "Kush ka kush?" "Kush ha çfarë?" "E ngjashme - jo e ngjashme" "Thuaj me mirësi" “Ku fshihet tingulli “s”? "Ndihmo diellin" "Fjalë të ëmbla" "Ekstra e katërt" "Kush të jetë" "Kujt i duhen këto gjëra?" "Më trego për profesionin e ushtarakut" "Cila nënë?" "Emërtoni fëmijën" "Emërtoni artikujt që do të nevojiten për larje" "Lani siç duhet" "Fije lidhëse" « Mblidhni të gjithë nga pjesët»	"Bijat - nënat" "Dyqan perimesh" "Si një lepur po kërkonte mamin" "shoferë"	Minutat fizike: "Ne presim lakër" "Hares Jump" "Dielli" "Kripja e lakrës" "Le të shkojmë, të shkojmë me makinë" Lojëra në natyrë: "Kurth miu" Ngrijë "Kukulla" "Lepurushat e diellit" “Aty ku ishim, nuk do të themi, por do ta tregojmë atë që bëmë” “Çfarë ndryshoi? » "Aeroplan" "Peshkaqen" "Rrethi i qetë" "Semafori" "Qielli, deti, toka, binarët" "Djegësit"

Logjistika. Pajisjet bazë të trajnimit

	Emri i këndeve tematike në grup	Lista e pajisjeve kryesore
	këndi i teatrit Këndi i trillimit për fëmijë. Zonë e sigurt e trafikut.	Ekrani. Lloje teatrore te ndryshme: tavoline, gishti etj. Atribute dhe dekorime për përralla. Maska, maska-kapelë për përralla. Literaturë për lexim, tregim, memorizim, provim. semaforët, material didaktik: “Karrexhatë”, “Rregullat e sjelljes në rrugë” etj.

(Dokument)

Karpova S.I., Mamaeva V.V. Zhvillimi i të folurit dhe aftësive njohëse të parashkollorëve 6-7 vjeç (Dokument)

Lisina M.I. (ed.) Komunikimi dhe të folurit: Zhvillimi i të folurit tek fëmijët në komunikim me të rriturit (Dokument)

Plan-program i punës korrigjuese të terapisë së të folurit për fëmijët e grupit më të madh, plani kalendar për klasat e logopedit frontal (Dokument)

Mikheeva I.A. Chesheva S.V. Marrëdhënia në punën e edukatorit dhe mësuesit-logopedit. Dosja e kartave të detyrave për fëmijët 5-7 vjeç (Dokument)

n1.doc

"BYTHE E ZGJUAR"

(zhvillimi i të folurit dhe lojërat edukative)
Shënim shpjegues
Të gjithë e dinë se fjalimi i saktë është një nga kushtet më të rëndësishme për zhvillimin e suksesshëm të një personi. Sa më i zhvilluar të jetë i foluri i një fëmije, aq më e gjerë është aftësia e tij për të njohur botën që e rrethon, aq më i plotë është ndërveprimi i tij me moshatarët dhe të rriturit, aq më i përsosur është zhvillimi i tij mendor dhe psikofizik, pasi fjalimi zë një vend qendror në procesin e zhvillimit të fëmijës. zhvillimi mendor dhe është i lidhur nga brenda me zhvillimin e të menduarit dhe të vetëdijes në përgjithësi. . Prandaj, është shumë e rëndësishme të kujdeset për formimin në kohë të të folurit të fëmijëve, pastërtinë dhe korrektësinë e tij, parandalimin dhe korrigjimin e shkeljeve të ndryshme.

Ky sistem klasash përmban një grup ushtrimesh që synojnë zhvillimin e strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit, formimin e aftësisë për të ndërtuar një deklaratë koherente. Çdo mësim i kushtohet një teme leksikore specifike. Të gjitha temat rezonojnë me kërkesat e programit Praleska, i cili krijon vazhdimësi në punën e edukatorit dhe drejtuesit të rrethit, dhe kjo, nga ana tjetër, rrit efektivitetin e orëve.
Synimidhe:

• 
  për të zhvilluar të folurit koherent të fëmijëve 4 - 6 vjeç duke përdorur zhvillimin dhe lojëra didaktike sipas temës;
• 
  zhvillojnë proceset njohëse të fëmijëve (kujtesa, të menduarit, imagjinata).

Detyrat:

• 
  për të formuar strukturën leksikore dhe gramatikore të të folurit;
• 
  për të formuar aftësinë për të ndërtuar një deklaratë koherente;
• 
  për të formuar veprimtarinë njohëse të fëmijëve;
• 
  të mësojë aftësitë e komunikimit efektiv.

Sistemi i klasave është krijuar për fëmijët e moshës parashkollore të mesme dhe të vjetër.
Frekuenca e takimeve është 2 herë në javë.
Numri i fëmijëve në grup është 10 - 14 persona.
Kohëzgjatja e një mësimi është 25-30 minuta.
Kriteri i efikasitetit është zbatimi i detyrave të vendosura.
Rezultatet e pritura:

• 
  rritja e nivelit të veprimtarisë njohëse të fëmijëve, formimi i aftësisë për të planifikuar në mënyrë të pavarur veprime praktike dhe mendore;
• 
  pasurimi i fjalorit emëror, kallëzuesor dhe cilësor të fëmijëve me kategori gramatikore;
• 
  aftësia për të ndërtuar në mënyrë të pavarur një deklaratë koherente;
• 
  për të kultivuar një kulturë të komunikimit të të folurit si pjesë e etiketës së të folurit.

Kriteret për përzgjedhjen e fëmijëve - në bazë të kërkesës së prindërve.

Përafërt tplani tematik i mësimit

TEMA E MËSIMIT	SHPENZIMI I KOHËS	NUMRI I ORËVE
FRUTA	Java e 4 e shtatorit
PERIMET	Java e 1 tetorit
KOPSHT KOPSHT	Java e 2 tetorit
VJESHTE	Java e 3 tetorit
ZOGJË MIGRATET	Java e 4 tetorit
PEMËT	Java e 1 e Nëntorit
PYLL	Java e 2-të e Nëntorit
Enë tavoline	Java e 3-të e Nëntorit
USHQIMI	Java e 4 e Nëntorit
DIMRI	Java e 1 e dhjetorit
ZOGJ DIMOR	Java e 2 e dhjetorit
ARGËTIM DIMOR	Java e 3-të e Dhjetorit
FESTIMI I VITIT TË RI	Java e 4 e dhjetorit
RROBA. KËPUCËT	Java e 1 e Janarit
KAPELE	Java e 2 e Janarit
MOBILJE	Java e 3 e Janarit
TRANSPORTI	Java e 4 e Janarit
LODRAT	Java e 1 e shkurtit
KAFSHE TE EGRA	Java e 2 e shkurtit
Kafshët shtëpiake	Java e 3 e shkurtit
QYTETI YNË	Java e 1 e Marsit
8 MARS	Java e 2 e Marsit
PRANVERË	Java e 3-të e Marsit
SHPEZH	Java e 4 e Marsit
NJERËZORE	Java e 1 e Prillit
NJË FAMILJE	Java e 2 e Prillit
PROFESIONET.	Java e 3-të e Prillit
MJETET	Java e 4 e Prillit
LULE. INSEKTET	Java e 1 majit
PESHK	Java e 2 e majit
VERË	Java e 3-të e majit
SHKOLLA	Java e 4 e majit

Tema: FRUTA

Ushtrimi 1

Emërtoni frutat që njihni.

Ushtrimi2

Emërtoni ngjyrën e frutave sipas modelit: mollë e kuqe, ... etj.

Ushtrimi3

Emërtoni formën e frutave sipas modelit: "Rrumbullakët portokalli".

Ushtrimi4

"Çfarë do të gatuajmë?"

Nga një mollë - bllokim molle; nga banane - pure bananeje; nga limoni - lëng limoni; nga një komposto dardhe - dardhe.

Ushtrimi5

Ushtrimi "Më trego!": Krijo histori për frutat sipas planit vizual të propozuar.

Ushtrimi6

Ushtrimi “Vizato”: Vizatoni një degë për secilën dardhë, një kumbull për secilën degë me një gjethe dhe ngjyrosni mollët. Mos harroni se këto fruta vijnë në ngjyra të ndryshme.

Tema: FRUTA

Ushtrimi1

"Çfarë të pëlqen?" Bërja e sugjerimeve nga fotot. Secili fëmijë ka fotografitë e frutave në tryezë. Fëmijët zgjedhin frutat e tyre të preferuar dhe thonë: "Unë e dua bananen (dardhën)", etj.

Ushtrimi është i ndërlikuar nga përgjigjet si: "Unë dua një banane, dhe Vitya e do një dardhë".

Ushtrimi2

Ushtrimi "Nga çfarë - çfarë?": Çfarë lloj lëngu është (reçel, byrek, komposto)? (Bitrek me mollë. Reçel me kumbulla etj.)

Ushtrimi3

Emërtoni frutat. Vizatoni frutat në tabelë. Bëni fraza sipas modelit: “Shumë limonë. Limon i vogël."

Ushtrimi4

"Bëni një ofertë." Në tabelë ka tre fotografi të frutave. Logopedi u bën fëmijëve një pyetje: "Çfarë do të hani vetë, çfarë do t'i jepni një shoku dhe çfarë do të vendosni në një vazo?" Fëmijët përgjigjen me radhë: "Unë do ta ha mollën vetë, do t'ia jap dardhën një shoku dhe do ta vendos bananen në një vazo", etj.

Ushtrimi5

"Ekstra e katërt". Asimilimi i emrave në rasën gjinore. Përdorni në të folur fjali të ndërlikuara. Zhvillimi i të menduarit logjik.

Në fushën e lojës - fotografi ose një tas me fruta. Logopedi pyet: "Çfarë nuk duhet të jetë në vazo?" Fëmijët përgjigjen: "Nuk duhet të ketë domate në vazo, sepse është perime", etj.

Ushtrimi6

Zhvillimi i të folurit koherent Përshkrimi i tregimit "Limoni": "Limoni është një frut. Ajo rritet në një pemë. Limoni është i rrumbullakët, i verdhë, i fortë, i thartë. Ka kocka brenda. Limoni është i mbuluar me një lëvozhgë. Ai është i dobishëm. E futën në çaj”.

Tema: PERIMET

Ushtrimi1

Fotot e frutave dhe perimeve janë hedhur në tryezë. Duhet të përcaktohet më shumë.

Ushtrimi2

Emërtoni formën e secilës perime sipas modelit: "Kastraveci ovale".

Ushtrimi3

Lojë lakmitare: Imagjinoni që këto janë perimet tuaja. Përgjigjuni pyetjeve: E kujt është ky kastravec? (kastraveci im.) Lakra e kujt? (Lakra ime.) Etj.

Ushtrimi4

Tregojini fëmijës se çfarë është gatuar nga perimet. Loja "Çfarë lëngu? Çfarë lloj tavë? Çfarë lloj pure? ”: Më thuaj, cili është emri tjetër i lëngut (tavë, pure patatesh) nga karotat? (Lëng karrote; tavë karrote; pure karrote.) Etj.

Ushtrimi 5

Emërtoni perimet. Vizatoni perimet në tryezë. Bëni fraza sipas modelit: “Shumë domate. Pak domate”.

Tema: PERIMET

Ushtrimi1

Ushtrimi “Gatuajni”: Më tregoni çfarë duhet të bëni për të bërë supë? (Perimet lahen, qërohen, priten, zihen.) Lëng? Pure?

Ushtrimi2

Ushtrimi "Më trego!": Krijo histori për perimet sipas planit vizual të propozuar.

Ushtrimi3

"Bëni një ofertë." Fëmijët duhet ta plotësojnë fjalinë dhe më pas ta përsërisin plotësisht (në kor dhe individualisht).

Domatja është e rrumbullakët dhe karota..

Një kastravec ovale dhe një kungull ... Një qepë e hidhur dhe një karotë ... Një kastravec jeshil dhe një panxhar ... Një rrepkë e vogël, por një rrepkë ... Një kungull i njomë i madh dhe një kungull ... Një domate e thartë dhe hudhër ... Karota në tokë dhe një domate ...

Ushtrimi4

"Bëni një ofertë." Përdorimi i fjalive me kuptimin e kundërshtimit në të folur. Pajtueshmëria e mbiemrave me emrat e gjinisë mashkullore dhe femërore.

Domatja është e rrumbullakët, dhe karota ... (e zgjatur).

Domatja është e kuqe dhe karota...

Domatja është e butë, dhe karota...

Domatet janë të tharta, dhe karotat ...

Domatet kanë fara brenda, dhe karotat ...

Një domate rritet në tokë, dhe karotat ... (në tokë).

Ushtrimi5

Loja "Fshehni rrokjet në pëllëmbët". Përplasja e strukturës rrokore të fjalëve: in-mi-dor; rrepkë; ka-ba-chok etj.
Tema: KOPSHT - KOPSHT

Ushtrimi1

Ushtrimi "Guesh gjëegjëza, vizatoni gjëegjëza". Gjeni gjëegjëza, vizatoni gjëegjëza në "qengjat" bosh. Ky artikull është i verdhë, ovale, i thartë, lëng. (Limon.) Uniformë blu, rreshtim i verdhë dhe i ëmbël në mes. (Kumbull.) Ky artikull është i verdhë, i rrumbullakët, i hidhur, me lëng. (Qepë.)

Një fuçi e kuqe, sa përmasat e një grushti, nëse e prekni me gisht - është e lëmuar, dhe nëse e kafshoni - është e ëmbël. (Mollë.) Ky artikull është burgundy, i rrumbullakët, i ëmbël. (Paxhar.) E shëmtuar, me gunga, por kur ajo të vijë në tryezë, djemtë do të thonë me gëzim: "Epo, e thërrmuar, e shijshme!" (patate, patate.)

Ushtrimi2

Ushtrimi3

Ushtrimi "Ekstra e katërt"

Ushtrimi4

Korrigjoni gabimet.

Patatja rritet në moçal.

Një mollë rritet nën një shkurre.

Patëllxhani rritet në një shkurre.

Dardha rritet në pyll.

Pjeshkë rritet në pemë.

Ushtrimi5

Ushtrimi "Më trego": Krijo histori për perimet dhe frutat sipas planit vizual të propozuar.

Shembull i përgjigjes:

Tema: KOPSHT - KOPSHT

Ushtrimi 1

Tregojini fëmijës se çfarë rritet në kopsht në një pemë dhe çfarë rritet në kopsht në kopsht. Vizatoni linja: nga frutat te pemët (kopshti), nga perimet në shtretërit (kopshti).

Ushtrimi2

Ushtrimi "Ekstra e katërt"

Ushtrimi3

Korrigjoni gabimet.

Patatja rritet në moçal.

Një mollë rritet nën një shkurre.

Patëllxhani rritet në një shkurre.

Dardha rritet në pyll.

Pjeshkë rritet në pemë.

Ushtrimi4

Ushtrimi "Më trego": Krijo histori për perimet dhe frutat sipas planit vizual të propozuar. Shembull i përgjigjes:

“Një mollë është një frut. Është e kuqe (jeshile, e verdhë), e rrumbullakët, e ëmbël, me lëng, që rritet në kopsht. Molla është e fortë dhe e lëmuar në prekje. Hahet i gjallë, prej tij bëhet reçel, përgatitet lëng i shijshëm.

W
ferr5

Puna e përrallës

Tema: VJESHTE

Ushtrimi 1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Mbani mend emrat e çdo sezoni. Përcaktoni sekuencën e stinëve. Pyeteni fëmijën nëse e di se çfarë stine është tani? Kërkojini fëmijës të emërojë stinën që i paraprin vjeshtës; pas rënies. Tregojuni fëmijëve për ndryshimet e vjeshtës në natyrë.

Detyra 2

Shikoni fotot me imazhe të vjeshtës dhe verës. Emërtoni shenjat e këtyre stinëve. Krahasoni këto foto.

Detyra 3

Thoni ushtrimin e kundërt: Ndihmoni Tanya të plotësojë fjalitë.

Në verë dielli është i ndritshëm, dhe në vjeshtë ...; Në verë, qielli është i ndritshëm, por ...; Në verë dita është e gjatë, por...; Në verë, retë shkojnë lart, por ...; Në verë, zogjtë mësojnë zogjtë të fluturojnë, dhe ...; Në verë njerëzit vishen lehtë, por ... ; Në verë, fëmijët pushojnë, notojnë, bëjnë banja dielli dhe ...; Në verë, njerëzit rritin të lashtat, por ...; Në verë, pemët qëndrojnë të veshura me gjeth të gjelbër dhe ...

Detyra 4

Ushtrimi “Zgjidh, emëro, mbaj mend”: Emërto sa më shumë fjalë përkufizimi; fjalë veprimi.

a) Qielli në vjeshtë (çfarë?) - i zymtë, gri, i shurdhër.

Dielli në vjeshtë (çfarë?) - ... Shi në vjeshtë (çfarë?) - ...

Era në vjeshtë (çfarë?) - ... Gjethet në vjeshtë (çfarë?) - ...

b) Në vjeshtë, gjethet (çfarë bëjnë?) - skuqen, zverdhen, thahen, thahen, bien, rrotullohen, shushurijnë.

Shi në vjeshtë (çfarë bën?) - ...

Në vjeshtë dielli (çfarë bën?) - ...

Në vjeshtë, zogjtë (çfarë po bëjnë?) - ...

Në vjeshtë, fermerët kolektivë (çfarë po bëjnë?) - ...

Detyra 5

Ushtrimi “Gjeni gabimet”: Përcaktoni se çfarë nuk ndodh në vjeshtë.

Fëmijët bëjnë banja dielli, notojnë, veshin rroba të lehta.

Gjethet e thata kërcasin nën këmbë.

Sythat fryhen, gjethet lulëzojnë në pemë.

Njerëzit korrin perime dhe fruta.

Kafshët e egra nuk ruajnë ushqim.
Tema: VJESHTE

"Bëni një ofertë." Puna me fjali të deformuara.

Fryn, vjeshtë, erë, ftohtë. Gjethet, pemët zverdhen. Tokë, bar, mbi, zbehet. Fluturo larg, në jug, më tutje, zogj. E vogël, vjeshtë, shi, shi.

Detyra 2

"Gjeni fjalën". Përdorimi i foljeve në njëjës dhe shumës në të folur. Mbaresat e foljeve theksohen me zë.

Era fryn dhe erërat...

Lulja zbehet dhe lulet...

Zogu fluturon larg, dhe zogjtë ...

I ftohti po vjen dhe i ftohti...

Gjethi bëhet i verdhë, dhe gjethet ...

Të korrat po piqen dhe të korrat...

Po bie shi dhe po bie shi...

Gjethja bie dhe gjethet...

Detyra 3(për fëmijët 5-6 vjeç)

Hartimi i një tregimi koherent “Vjeshta” sipas fjalëve të para në fjalinë: “Vera kaloi dhe erdhi ... Ditët u bënë ... U frynë ... Është bërë ... Njerëzit vishen. ... Në pemë ... Në tokë ... Po bie shi ... Venitur ... Në jug ... Njerëzit po mblidhen ... Së shpejti ... "

Fëmijët përsërisin historinë pa ndihmën e një të rrituri.

Detyra 4

Ushtrimi "Veshni Tanya": Tregojini fëmijës se çfarë rroba, këpucë dhe kapele vishen në vjeshtë.

Erdhi vjeshta, u bë më i ftohtë. Tanya është gati të shkojë në park për një shëtitje, por ajo nuk di si të vishet. Ndihmo Tanya. Vizatoni rrobat, këpucët dhe mbulesën e vjeshtës me një vijë të kuqe. Cilat rroba, këpucë dhe kapele nuk janë të përshtatshme për vjeshtë? Pse?

Detyra 5

Ushtrimi "Buqetë për mamin": Në park, Tanya mblodhi një buqetë të bukur me gjethe dhe fruta shumëngjyrëshe për nënën e saj. Rrethoni gjethet dhe frutat në pika. Ngjyrosini ato dhe tregoni se me çfarë gjethesh dhe frutash bëri Tanya një buqetë.

Tema: ZOGJË SHTËGIRËT

Ushtrimi 1

Shikoni fotot me fëmijët. Paraqitni emrat e shpendëve shtegtarë (gjurku, dallëndyshja, lejleku, qyqja, bilbili, ylli). Shpjegoni pse këta zogj quhen shtegtarë. Rregulloni në fjalor konceptin e përgjithshëm të "zogjve shtegtarë".

Detyra 2

Tregoni me figura dhe emërtoni pjesët e trupit të shpendëve shtegtarë (putrat, qafën, kokën, sqepin, bishtin etj.). Me çfarë është i mbuluar trupi i shpendëve?

Detyra 3

Ushtrimi “Thuaj të kundërtën”: Plotësoni fjalitë. Lejleku është i madh, dhe bilbili .... Lejleku ka qafën e gjatë, dhe qyqja .... Bilbili ka gjoks gri, dhe dallëndyshja .... Lejleku është i bardhë, dhe roku.. ..

Detyra 4.

Ushtrimi "Zgjidh, emëro, mbaj mend": Përfundoni fjalitë (merrni dhe emërtoni sa më shumë fjalë shenjash dhe fjalë veprimi).

Qyqe (çfarë?) lara-lara, .... Rok i zi ... Lejleku i rëndësishëm, .... dallëndyshe me krahë të shpejtë, ....

Detyra 5

Lojë didaktike "Çfarë mungon?" Logopedi ekspozon siluetat e zogjve (pa sqep, putra, krahë, sy, bisht, etj.). Fëmijët duhet të thonë se çfarë u mungon zogjve.

Detyra 6

Lojë didaktike "Krahaso zogjtë" Harabeli ka një trup të vogël, dhe çafka ... Harabeli ka një kokë të vogël, dhe çafka ... Harabeli ka një sqep të shkurtër, dhe heroni ... Harabeli ka krahë të ngushtë , dhe çafka ... etj.
Tema: PEMËT

Ushtrimi 1

Ushtrimi “Nga cila pemë është gjethja, thupra?”: Ngjyrosni gjethet dhe degëzat që ndodhen sipër. Vizatoni një vijë nga secila prej tyre në pemën përkatëse. Emërtoni gjethet dhe degëzat. (gjethe thupër - thupër etj.)

Detyra 2

Ushtrimi "Çfarë ndodh me gjethet?" Krijo një histori bazuar në figurat dhe fjalët kyçe.

Detyra 3

Ushtrimi "Numëroni dhe emërtoni": Lidhni pemë të të njëjtit lloj me vija të së njëjtës ngjyrë. Më thuaj, çfarë lloj pemësh ka shumë (shumë lisa, bredha ...). Numëroni (shkruani në rrathë ose vizatoni numrin e pikave) dhe emërtoni ato. (Një thupër, dy thupër, ..., pesë thupër).

Detyra 4

Ushtrimi “Më thuaj fjalët”: Fut fjalët që mungojnë (teksti lexohet nga një i rritur). Ketri u ul (mbi) një pemë dhe gërryente arra. Papritur ra një arrë dhe ketri zbriti (nga) pema. Arra shtrihej (nën) gjethe. Ketri e kapi arrën dhe u fsheh (pas) pemës. Fëmijët kaluan pranë dhe panë se (për shkak të) një peme po shihte bishti i një ketri. Djemtë iu afruan pemës. Ketri dëgjoi hapa dhe u ngjit në çast (lart) në pemë. Ajo u fsheh (në) një zgavër.

Detyra 5

E katërta është e tepërt.
Tema: PYLL

Ushtrimi 1

"Cila!" Përzgjedhja e mbiemrave për fjalën pyll (i madh, i gjelbër, i bukur, i dendur, vendas, i bukur, i pasur, i dobishëm, përrallor, i ri, i vjetër, i gjallë, i zhurmshëm, i qetë, me hije, magjik, i zhveshur, thupër, pisha, lisi, halore, gjetherënës, i përzier, i dendur, i lehtë, i errët, dimër, vjeshtë, pranverë, verë).

Detyra 2

Ekzaminimi i ilustrimit “Pylli” dhe hartimi i një tregimi bazuar në të. “Fëmijë, shikoni me kujdes foton. Përpara jush është një pyll. Ka shumë pemë të ndryshme në pyll. Ka pemë halore - bredhi, pisha, dhe ka pemë gjetherënëse - thupër, aspen, bli, lisi, panje. Pema ka një trung, është e mbuluar me lëvore. Degët me gjethe - kjo është kurora. Dhe pema ka rrënjë, ata e ushqejnë pemën me lëngje nga toka. Por - shkurre, ato janë më të ulëta dhe më të holla se pemët. Ka shumë bimë të ndryshme në tokë: bar, lule, myshk.

Pylli është një shtëpi për kafshët, zogjtë dhe insektet. Na përfiton pylli: jep dru, ilaçe, kërpudha, manaferra, arra. Në pyll pushojmë, shijojmë natyrën.

Logopedi i fton fëmijët (duke përdorur pyetje kryesore) të tregojnë atë që kujtojnë për pyllin.

W
detyra 3
Tema: PYLL
Anya, Mitya dhe Kitty ishin tashmë në pyll, dhe ata nuk panë asnjë kafshë të egër, megjithëse ëndërronin të takonin një lepur, një iriq, një derr të egër ose një baldosë.

• 
  Ku janë kafshët? - u habitën fëmijët, duke parë rreth e rrotull trungjet dhe pemët e rrëzuara.
• 
  Aty ku ka shumë njerëz, nuk ka kafshë. Ata shkojnë më larg, në thellësi të pyllit, - shpjegoi mami.
• 
  Dhe çfarë lloj kafshësh mund të gjenden në pyjet tona?

Duhet thënë në fshehtësi se Anya, Mitya dhe Kis i kërkuan artistit E. Viktorov t'i vizatonte në mënyrë që kafshët të mos kishin frikë, të mos iknin prej tyre, por të besonin në qëllimet e tyre të mira dhe t'i lejonin ata të ekzaminoheshin.

Mendoni se artisti ia doli?

Shiko dhe më thuaj kush është pranë Anya dhe Mitya.

Kë ndihmon Kiss?

Kush i preu degët kaq mirë atij dhe kastorit?

Ku janë Kiti dhe kastori që i mban këto degëza?

Thuaj atë që di për kastorët. Kushtojini vëmendje leshit të tyre të bukur.

Pothuajse në qendër të figurës është një lis gjigant. Një ketër kërcen përgjatë degëve të tij, nën një lis një derr gjuan me derrat. Çfarë kërkojnë nën lisin?

Aty pranë është një ari i madh me këlyshë të vegjël.

Dhelpra pas pemëve ngriu nga habia. Ai e sheh lepurin, por nuk mund ta kap. Eshte turp!

Mosi i pashëm doli në kthinë, duke pushuar. Dhe brirët, sa brirë luksozë!

Një baldos kureshtar u përkul nga pas pemës së Krishtlindjes, u shtri gjithandej, duke u përpjekur të kuptonte pse iriq dhe lepuri ishin kaq të guximshëm, saqë u afruan shumë me këlyshët e njeriut.

Dhe bukuria përreth! Pyll! Pemë! Lumi! Bari dhe kërpudhat!
Tema: NDËRMARRJE

Ushtrimi 1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Prezantojeni me emrat e pjatave dhe kërkojini të tregojë pjesët e mëposhtme: gryka, kapaku, dorezat, skajet (muret), fundi ... Rregulloni konceptin e përgjithshëm të "veglave" në fjalor.

Detyra 2

Të njohë fëmijën me konceptet "enë çaji", "enë ngrënie", "enë kuzhine".

Detyra 3

Ushtrimi "Ndihmës": Ndihmoni vajzën Tanya të vendosë enët e çajit në tabaka, dhomën e ngrënies në tryezën e ngrënies dhe enët e kuzhinës në dollap. Vizatoni vija me ngjyra nga enët përkatëse në tabaka, tavolinë dhe dollap.

Detyra 4

Ushtrimi "Ndihmoni mamin": Mami më kërkoi ta ndihmoja të dekompozonte kripën, sheqerin,

Ushtrimi 5

"Ku jetojnë produktet?" Logopedi u shpjegon fëmijëve se çdo produkt ka shtëpinë e tij dhe u kërkon fëmijëve të gjejnë emrin e shtëpisë.

Sheqeri jeton në ... (tas sheqeri). Kripa jeton në ... (kripësëse). Rusks jetojnë në ... (rusks). Nafta jeton në ... (vajtar). Piper jeton në ... (kuti piper). Çaji jeton në ... (çajnik). Kafeja jeton në ... (tenxhere kafeje). Harenga jeton në ... (harengë). Ëmbëlsirat jetojnë në ... (tas me karamele). Sallata jeton në ... (sallatë tas).

Detyra 6

"Kupa dhe tenxherja". Fëmijët ndjekin udhëzimet e logopedit dhe komentojnë veprimet e tyre.

Vendoseni filxhanin në tigan. - E vendosa filxhanin në disk.

Merrni filxhanin nga tigani. - Mora filxhanin nga disku.

Vendoseni filxhanin pranë pjatës. E vendosa filxhanin pranë pjatës.

Vendoseni filxhanin në të djathtë të pjatës. - E vendosa filxhanin në të djathtë të pjatës.

Mbajeni filxhanin mbi tigan. - E mbaj filxhanin mbi disk.

Vendoseni filxhanin përpara tenxheres. E vendosa filxhanin para pjatës.

Vendoseni filxhanin nën tigan. E vendosa filxhanin nën tigan.

Merrni filxhanin nga poshtë pjatës. E hoqa filxhanin nga poshtë pjatës.

Jepini Tanya kupën dhe hiqini diskun prej saj. - I dhashë Tanya një filxhan dhe i mora një disk. etj.
Tema: NDËRMARRJE

W
detyra 1

Puna e bazuar në përrallën "Piklim Fedoreno"

Fedora ishte shumë e lumtur për kthimin e pjatave. Ajo e pastroi, e lau dhe e quajti me dashuri. Emërtoni me dashuri çdo send të veglave (filxhan - filxhan, etj.).

Detyra 2

Tregojini fëmijës nga çfarë materialesh janë bërë enët. Shpjegoni kuptimin e fjalës së brishtë. Ushtrimi "Nga çfarë - çfarë?": Plotësoni fjalitë: Nëse piruni është prej plastike, ai është plastik. Nëse thika është prej çeliku, është .... Nëse pllaka është prej kartoni, është ....

Nëse luga është prej metali, është.... Nëse filxhani është prej porcelani, është....

Nëse ena është prej balte, ajo ... . Nëse tigani është prej qelqi, ai ....

Detyra 3

Ushtrimi "Më trego": Krijo histori për sendet e enëve sipas planit vizual të propozuar.

Detyra 4

"Çfarë nuk ndodh?" Logopedi tregon çdo pjesë të pjatës dhe fëmijët komentojnë. Nuk ka kazan pa ... (grykë). Nuk ka rende pa ... (vrima). Nuk ka tigan pa ... (kapak). Nuk ka tigan pa ... (poshtë). Nuk ka tenxhere kafeje pa ... (doreza). Nuk ka sitë pa ... (vrima). Nuk ka thikë pa ... (thikë), etj.

Detyra 5

"Përralla e çajnikut":

“Njëherë e një kohë ishte një kazan. Ai kishte një familje - enët. Çajniku ishte barku i tenxheres. Kishte një dorezë, një kapak dhe një grykë të vogël me një vrimë hunde. Kazani ishte hekuri dhe shumë i dobishëm. Njerëzit e donin atë dhe pinin çaj prej tij.”

Pyetje për përrallën: “Me kë jetonte çajniku? Çfarë madhësie ishte ai? Çfarë pjesësh ka një çajnik? Nga se është bërë kazan? Pse njerëzit e donin atë?
Tema: USHQIMI

Ushtrimi 1

Prezantoni fëmijën me emrat e departamenteve të dyqaneve ushqimore (bulmet, mish, ushqimore, perime, peshk).

Detyra 2

Ushtrimi3

Ushtrimi "Nga çfarë - çfarë?": Për gatim, kuzhinieri përdor tipe te ndryshme vajra. Emërtoni ato. Shembull: Çfarë lloj vaji luledielli? (luledielli.) Vaj misri - .... Vaj ulliri - .... Vaj soje - .... Gjalpë kremi - .... Emërtoni saktë enët. Shembull: Sallatë me perime - perime. Qull hikërror - .... Tavë gjizë - .... Pure kokrra të kuqe - .... Lëng frutash - ....

Ushtrimi4

Ushtrimi5

Ushtrimi6

Tema: USHQIMI

Ushtrimi 1

Prezantoni fëmijën me emrat e departamenteve të dyqaneve ushqimore (bulmet, mish, ushqimore, perime, peshk).

Detyra 2

Merrni parasysh fotot. Lidhni miellin me produkte prej tij me vija të verdha, qumështin me produkte prej tij - blu, mishin me produkte prej tij - të kuqe. Cilat janë këto produkte? (Miell, bulmet, mish.)

Detyra 3

Ushtrimi "Nga çfarë - çfarë?": Për gatim, kuzhinieri përdor lloje të ndryshme vajrash. Emërtoni ato. Shembull: Çfarë lloj vaji luledielli? (luledielli.)

Vaj misri - .... Vaj ulliri - ....

Vaj soje - .... Gjalpë krem ​​- ....

Emërtoni saktë ushqimin. Shembull: Sallatë me perime - perime.

Qull hikërror - .... Tavë me gjizë - ....

Pure me kokrra të kuqe - .... Lëng frutash - ....

Detyra 4

Ushtrimi “Shiko dhe emër”: Shikoni figurën. Cilat sende janë të fshehura? Emërtoni dhe rrethoni me lapsa me ngjyra.

Detyra 5

Ushtrimi “Thuaj anasjelltas”: Plotësoni fjalitë me fjalë-shenja.

Detyra 6

Përgatitni vaktin tuaj të preferuar. Në tavolinë ka foto të ushqimit. Vetë fëmija zgjedh se cilën pjatë do të gatuajë dhe zgjedh fotografi për këtë.
Tema: KËRPUDHA

Ushtrimi 1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Emërtoni kërpudhat e ngrënshme dhe helmuese. Vini re veçoritë e strukturës së tyre (kapelë, këmbë). Tregojini fëmijës se ku rriten kërpudhat (në pyll, më shpesh, në një trung, në bar). Rregulloni në fjalor konceptin e përgjithshëm të "kërpudhave".

Detyra 2

Tregojini fëmijës se çfarë përgatitet nga kërpudhat (sallatë, havjar, tavë, supë) dhe si.

Detyra 3

Për ta njohur fëmijën me fjalët polisemantike, shpjegoni ndryshimin në kuptimet e këtyre fjalëve.

Detyra 4

Emri i kërpudhave. Vizatoni kërpudhat në tabelë. Bëni fraza sipas modelit: "Ka tre kanterella në pastrimin midis barit dhe pas shiut u rritën pesë kantra".

Detyra 5

Ushtrimi "Iriqi-mbledhës kërpudhash": Shikoni figurën. Gjeni dhe rrethoni të gjitha kërpudhat. Më tregoni se ku i tha kërpudhat iriq (shikoni përdorimin e saktë të parafjalëve në fjalimin e fëmijës). (Iriqi po thante kërpudhat nën tryezë. Etj.)
Tema: MANAFAT

Ushtrimi1

Emërtoni ngjyrën e kokrrave sipas modelit: patëllxhanë jeshile, ... etj.

Ushtrimi2

Ushtrimi “Kaferrat e egra, kokrra e kopshtit”: Lidhni manaferrat e egra me figurën “pylli” dhe manaferrat e kopshtit me figurën “kopshti” me vija.

Ushtrimi3

Tregojini fëmijës se çfarë përgatitet nga manaferrat (lëng, pije, komposto, pelte, reçel, reçel, shurup, pelte). Loja "Çfarë lëngu? Çfarë lloj reçeli? ”: Më thuaj, cili është emri tjetër i lëngut (reçelit) të luleshtrydhes? (Lëng luleshtrydhe; reçel luleshtrydhe.) Gooseberries? (Lëng patëllxhani, reçel patëllxhani.) Etj.

Ushtrimi4

Ushtrimi "Më trego": Krijo histori për manaferrat sipas planit vizual të propozuar.
Tema: MOBILJE

Ushtrimi1

Tregojini fëmijës tuaj se kush bën dhe riparon mobiljet. Ushtrimi “Shiko dhe emër”: Shikoni figurën. Emërtoni artikujt e treguar. Rrethoni me lapsa me ngjyra objektet që përdor marangozi gjatë riparimit të mobiljeve.

Njerëzit mbanin mobilje të thyera në punëtorinë e marangozit. Marangozi riparoi mobiliet dhe ato iu kthyen pronarëve. Kur marangozi nuk ishte në punishte, mobiljet flisnin me njëri-tjetrin.

Ushtrimi2

Ushtrimi "Nga çfarë - çfarë?": Dhe stoli kujtoi se kur ishte i ri, të gjithë i kushtonin vëmendje këmbëve të saj të bukura metalike me shkëlqim. Përfundoni fjalitë.

Këmbët e stolit prej metali. Ata (çfarë?) ...

Dyert e kabinetit prej xhami. Ata (çfarë?) ...

Dorezat e dyerve plastike. Ata (çfarë?) ...

Sipër tavoline prej druri. Ajo (çfarë?) ...

I veshur me kolltuk lëkure. Ajo (çfarë?) ...

Ushtrimi3

Ushtrimi "Emëroje me dashuri": Rafti i librave nuk kishte asgjë për t'u mburrur. Por ajo kujtoi që pronarët shpesh e quanin me dashuri - një raft. Emërtoni me dashuri dhe mobilje të tjera.

Raft - raft Karrige - .... Garderoba - .... Kolltuku - .... Tavolinë - .... Krevat - ....

Ushtrimi4

Ushtrimi “Thuaj me një fjalë”: Plotësoni fjalitë.

Një tryezë për gazetat dhe revistat quhet tavolinë kafeje. Tavolina në të cilën darkojnë quhet .... Tabela për kompjuterin quhet .... Tabela në të cilën ata shkruajnë quhet .... Rafti i librave quhet ....

Garderoba quhet .... Rafti i librave quhet ....

Ushtrimi5

Ushtrimi “Thuaj të kundërtën”: Plotësoni fjalitë. Garderoba eshte e gjate, dhe komodina.... Divani eshte i bute, dhe stoli.... Garderoba eshte e madhe, dhe rafti.... Kolltuku eshte i bute, dhe tavolina....

Ushtrimi6

"Çfarë është "miq" me çfarë dhe me kë?" Fëmijët duhet të japin një përgjigje të plotë.

A është karrigia "miq" me një krevat fëmijësh apo një fletore?

A është tavolina “miq” me karrigen apo brumin?

A është kabineti "miq" me raft apo gjilpërë?

A është kolltuku “miq” me divanin apo Ivanin?

A është bufeja "miq" me Lyudën apo pjatat?

A janë raftet “miqësore” me një libër apo me kapak?

A është një stol "miqësor" me një karrige apo një mushkë?

Divani është "miq" me një divan apo karamele?

Ushtrimi7

"Fix defektin":

në karrige - një mbulesë;

në TV - mbrapa;

në divan - një ekran;

dollapi ka një mbështetëse krahu etj.
Tema: VESHJE

Ushtrimi1

Shikoni fotot me fëmijët. Prezantoni ata me emrat e artikujve të veshjeve. Rregulloni në fjalor konceptin e përgjithshëm të "rrobave".

Ushtrimi2

Ushtrimi "Le t'i ndihmojmë Tanya dhe Vanya të vishen. Bëni fjali sipas modelit: "Këto janë pantallonat e Vanyas. Ky është fundi i Tanya.

Ushtrimi3

Prezantoni fëmijën me detajet e veshjes.

Ushtrimi4

Tregoni dhe emërtoni detajet e veshjeve tuaja (jakë, pranga, pantallona, ​​mëngë, xhepa, etj.).

Ushtrimi5

Tregojini fëmijës se kush qep rroba. Cilat mjete dhe materiale përdoren në punë?
Tema: VESHJE

Ushtrimi1

Mësoni për materialet nga të cilat bëhen rrobat. Prezantoni fëmijët me emrat e tyre. Bëni fraza sipas modelit: pallto lëkure, jakë gëzofi etj.

Ushtrimi2

Ushtrimi "Më trego": Krijo histori për veshjet sipas planit vizual të propozuar.

Ushtrimi3

"Fol fjalën." Asimilimi i fjalorit për temën në studim: brut ..., këmishë ..., fund ..., kapele ..., pallto lesh ..., panama ..., triko ..., kapele ... , fustan ..., kapelë ..., tufë..., sapo..., pal..., çizme... etj.

Ushtrimi4

"Thuaj të kundërtën." Asimilimi i fjalorit foljor në temën në studim: vesh - heq, këpucë - heq këpucët, blej - shes, lidh - zgjidh, fikso - zbërtheni, hekur - rrudh, var - heq, vesh këpucë - heq. këpucët.

Ushtrimi5

"Zgjidh një fjalë." Zgjedhja e foljeve për fjalën rroba: vesh, vesh, heq, ble, qep, thur, vesh, fiksoj, hekuros, qep, mallkon, ndreq, arn, laj, thaj, var etj.
Tema: KËPUCËT

Ushtrimi 1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Prezantojeni atë me emrat e llojeve të ndryshme të këpucëve. Rregulloni konceptin e përgjithshëm të "këpucëve" në fjalor.

Ushtrimi2

Më tregoni se çfarë lloj këpucësh mund të blini në dyqan.

Ushtrimi3

Trego detajet e këpucës: bosht, shollë, thembër, rripa, lidhëse, gjuhë.

Ushtrimi4

Ushtrimi "Thuaj anasjelltas".

Ushtrimi5

Ushtrimi "Më trego": Krijo histori për lloje të ndryshme këpucësh sipas planit vizual të propozuar.

Ushtrimi6 (për fëmijët 5 - 6 vjeç)

"Rigjoni gabimin." Logopedi shqipton fjalë me stres të zhvendosur. Fëmijët duhet të korrigjojnë gabimin: bluzë, dorashka, fustan, këmishë, sarafan, përparëse.
Tema: DIMRI

Ushtrimi 1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj dhe kujtojini emrat e stinëve. Përcaktoni sekuencën e stinëve.

Detyra 2

Çfarë sezoni është tani? Emërtoni stinën që i paraprin dimrit dhe stinën që pason dimrin. Çfarë ndryshimesh kanë ndodhur në natyrë në dimër?

Detyra 3

Ushtrimi “Thuaj të kundërtën”: Plotësoni fjalitë. Ditët janë të nxehta në verë dhe të ftohta në dimër.

Në verë qielli është i ndritshëm, dhe në dimër - ....

Në verë ditët janë të gjata dhe në dimër ....

Në verë dielli është i ndritshëm, dhe në dimër - ....

Në pranverë, akulli në lumë është i hollë, dhe në dimër - ....

Bora është e butë dhe akulli është....

Disa akullnaja janë të gjata, ndërsa të tjerat janë ....

Detyra 4

Ushtrimi "Zgjidh, emëro, mbaj mend": Përfundoni fjalitë (merrni dhe emërtoni sa më shumë fjalë-përkufizime dhe fjalë-veprime).

Dimër (çfarë?) - i ftohtë, me dëborë, i ftohtë, i gjatë.

Bora (çfarë?) - ....

Flokët e borës (çfarë?) - ....

Akull (çfarë?) - ....

Moti (çfarë?) - ....

Flokët e borës në dimër (çfarë bëjnë?) - bien, përkulen, rrotullohen, shkëlqejnë, shkëlqejnë, shkrihen.

Akulli në diell (çfarë bën?) - ....

Frost (çfarë po bën ai?) - ....

Fëmijët në një shëtitje dimërore (çfarë po bëjnë?) - ....

Blizzard (çfarë po bën ai?) - ....

Ushtrimi5

Ushtrimi "Ndihmoni Tanya": Zgjidhni rroba dimërore, këpucë, kapele. Më thuaj çfarë vesh në dimër.
Tema: DIMRI

Detyra 1 (për fëmijët 5 - 6 vjeç)

"Mbaro fjalinë." Hartimi i fjalive të ndërlikuara me kuptimin e kundërvënies.

Fëmijët duhet ta plotësojnë fjalinë dhe më pas ta përsërisin plotësisht.

Bie borë në dimër dhe në vjeshtë ...

Bie borë në dimër dhe në verë...

Bora bie në dimër dhe në pranverë...

Në dimër ata shkojnë me sajë, dhe në verë ...

Në dimër, pylli fle, dhe në pranverë ...

Patinazh në akull në dimër dhe verë...

Është ftohtë në dimër, por në verë...

Pemët janë të bardha në dimër, por në vjeshtë...

Në dimër, bora rriten, dhe në verë ato rriten ...

Në dimër, ata bëjnë një burrë dëbore, dhe në verë ...

Në dimër, insektet fshihen, dhe në pranverë ...

Detyra 2

Merre me mend një gjëegjëzë. Mos harroni poezitë dhe gjëegjëzat për dimrin.

Çfarë lloj yjesh janë në pallto dhe në shall?

Të gjitha, prerë, Dhe ju merrni atë - ujë në dorën tuaj. (Fokat e borës)

Detyra 3

Rrethoni figurën përgjatë vijave me pika dhe lidhni të gjithë numrat në rend me vija. Cfare ndodhi?

Detyra 4

Ngjyrosni foton. Vizatoni fijet e borës që fluturojnë në ajër.

Detyra 5(për fëmijët 5-6 vjeç).

Mendoni për një histori për një burrë dëbore.
Tema: ARGËTIM DIMOR

Ushtrimi 1

Ngjyrosni foton. Krijo një histori interesante për të.

Detyra 2

Çfarë mund të bëhet nga bora dhe akulli në dimër në rrugë? (Burrë dëbore, kala, qyteti i borës, figura akulli, shesh patinazhi).

Detyra 3

Shpjegoni kuptimin e fjalëve "borë, akull". Krijoni fjali me këto fjalë.

Detyra 4

Zgjidhni, emërtoni dhe rrethoni artikujt që janë të përshtatshëm për aktivitete dimërore në natyrë.

Detyra 5

Ushtrimi "Zgjidh, emëro, mbaj mend": Përfundoni fjalitë (merrni dhe emërtoni sa më shumë fjalë-përkufizime dhe fjalë-veprime). Dimër (çfarë?) - i ftohtë, me dëborë, i ftohtë, i gjatë. Snow (çfarë?) - .... Flokët e borës (çfarë?) - .... Akull (çfarë?) - .... Moti (çfarë?) - .... Flokët e borës në dimër (çfarë bëjnë ata?) - bie, kaçurrela, rrotullohet, shkëlqejë, shkëlqe, shkrihet. Akulli në diell (çfarë bën?) - ....

Frost (çfarë po bën?) - .... Fëmijët në një shëtitje dimërore (çfarë po bëjnë?) - .... Stuhi bore (çfarë po bën?) - ....
Tema: FESTA E VITIT TË RI

Detyra 1 (për fëmijët 5 - 6 vjeç)

"Rigjoni gabimin." Puna me fjali të deformuara. Maska pëlqen të vendoset në Masha. Pema e Krishtlindjes po kërcen pranë Snow Maiden. Fëmijët dekoruan lodrat me pemë të Krishtlindjeve. Pema u ndez me llamba. Santa Claus solli një qese me dhurata, etj.

Ushtrimi2

Ngjyrosni topat në pemën më të gjerë me një laps të kuq, blu në pjesën më të lartë. Ngjyrosni yjet në të djathtë të muajit me një laps të verdhë dhe në të majtë me portokalli.

Detyra 3

"Cfare do te besh?" Përdorimi i foljeve në trajtën e kohëve të ardhme të thjeshta dhe të përbëra me dhe pa pjesëzën sya.

Në festë do të argëtohem - do të argëtohem - do të luaj, do të ngas - do të hip, do të mburrem - do të mburrem etj.).

Detyra 4

"Çfarë do të ndodhë pas kësaj?" Hartimi i fjalive në figurat e komplotit.
Tema: KOKE

Ushtrimi1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Prezantoni atë me emrat e kapelave. Rregulloni në fjalor konceptin e përgjithshëm të "mbulesës së kokës".

Ushtrimi 2

Shikoni dhe tregoni detajet e kapelave: fusha, shirita, pompom, vizore.

Ushtrimi3

Ushtrimi “Shiko dhe emërto”: Çfarë ngjyre kanë këto kapele? Bëni fjali sipas modelit. (Kjo është një kapele e kuqe. Kjo është një kapak i bardhë. etj.)

Ushtrimi4

Emërtoni kapelet. Vizatoni ato në një tabelë. Bëni fjali sipas modelit: “Ka shumë kapele në dyqan. Unë kam kapele të vogla.

Ushtrimi5

Ushtrimi "Më trego": Krijo histori për kapele sipas planit vizual të propozuar.
Tema: TRANSPORTI

Ushtrimi1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Prezantojeni me emrat e mjeteve të ndryshme dhe kërkojini atij të tregojë pjesët e mëposhtme nga figurat: rrotat, fenerët, sedilja, rremat, trupi... Rregulloni konceptin e përgjithshëm të “transportit” në fjalor.

Ushtrimi2

Të njohë fëmijën me llojet e transportit: tokë, nëntokë, ujë, ajër.

Ushtrimi 3

Rrethoni pikat në foto. Emërtoni çdo artikull me dashuri.

Ushtrimi4.

Ushtrimi "Thuaj të kundërtën": Plotësoni fjalitë:
Treni është i gjatë dhe autobusi është ....

Avioni është i shpejtë, dhe vapori është .... Tramvaji është i rëndë, dhe biçikleta është ....

Ushtrimi5.

Merrni parasysh dhe emërtoni pjesët e transportit. Për cilën temë mund të thoni: "e re", "e re", "e re"? Ushtrimi "Nga çfarë - çfarë": Përfundoni fjalitë.

Derë prej metali (çfarë?) - metal.

Timoni plastik (çfarë?) - ....

Sedilja e zbukuruar me lëkurë (çfarë?) - ....

Rrota gome (çfarë?) - ....
Tema: TRANSPORTI

Ushtrimi1

Biseda për transportin. Për çfarë mendoni se do të flasim sot në klasë? Çfarë lloje transporti njihni? (Ajri, uji, toka, nëntoka, pasagjeri, ngarkesa, pasagjeri etj.). Nga çfarë mendoni se varet emri i transportit. (Nga ajo që udhëton, fluturon, rrotullohet.)

Nëse me ujë - ujë. Me ajër - ajër. Në tokë - tokë.

Ushtrimi2

Lojë didaktike "Përgjigje e saktë". Detyrat e programit:

A) transporti ajror i pasagjerëve (varkë me avull, aeroplan, tren);

B) transporti ujor i mallrave (maune, cisterna, avionë);

C) transporti nëntokësor i udhëtarëve (tren, metro, biçikletë);

D) transporti tokësor i udhëtarëve (varkë, autobus, aeroplan).

Çfarë tjetër mund t'i atribuohet transportit të pasagjerëve? (Autobus, trolejbus, metro, taksi.)

Ushtrimi3

"Thuaj anasjelltas":

U nis - përpjetë; fluturoi jashtë - fluturoi brenda; hyri - u zhvendos; u ngrit - u ul; majtas - u fut me makinë; u largua - u rrotullua; fluturoi - mbërriti; notoi - notoi, notoi - notoi; Terapist ite folurit. Çfarë mund të thuhet për këtë?

Ushtrimi4

"Mbaro fjalinë." Arsimi shkallë krahasuese mbiemra. Fëmijët e shqiptojnë fjalinë, së pari të plotë në kor, dhe më pas me radhë.

Avioni fluturon lart, por raketa është më e lartë. Avioni fluturon larg, por raketa shkon më larg. Avioni fluturon shpejt, por raketa është më e shpejtë. Avioni është i fuqishëm, por raketa është më e fuqishme. Avioni është i madh, por raketa është më e madhe. Avioni është i rëndë, por raketa është më e rëndë. Avioni është i gjerë, por raketa është më e gjerë. Avioni është i gjatë, por raketa është më e gjatë. Avioni është i shpejtë, por raketa është më e shpejtë.

Ushtrimi5

NGA

të barabartë në madhësi
Tema: ZOGJ DIMRI

Ushtrimi1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Prezantojeni atë me emrat e zogjve (harabeli, miu, haraka, qukapiku, sorrë, pëllumbi). Rregulloni në fjalor konceptin e përgjithshëm të "zogjve dimërues".

Ushtrimi2

Shpjegojini fëmijës pse këta zogj qëndrojnë për dimër. Tregojini atij se çfarë hanë zogjtë e dimrit dhe se si të rriturit dhe fëmijët i ndihmojnë zogjtë të mbijetojnë dimrin e ftohtë.

Ushtrimi3

Trego pjesët e trupit të zogjve (trupin, kokën, bishtin, sqepin, krahët, etj.). Mbani mend emrat e tyre.

Ushtrimi4

Ushtrimi "Shiko dhe emër": Shikoni figurën dhe përgjigjuni pyetjeve.

Kush është në degën e pemës? - Harabela. Kush është nën ushqyes? - .... Kush është në trungun e pemës? - ....

Kush është në ushqyes? - .... Kush fluturon te ushqyesi? - .... Kush është pranë pemës? - ....

Ushtrimi5

"Thirre me dashamirësi." Formimi i fjalëve me prapashtesa zvogëluese:

Pendë e zezë - pendë e zezë, shpinë gri - shpinë gri;

Krahët lara-lara - krahë lara-lara, qafa e bardhë - qafa e bardhë;

Gjoks i kuq - gjoks i kuq, sy të lezetshëm - sy të vegjël të bukur;

Kthetrat e mprehta - kthetrat e mprehta, bishti i gjatë - një bisht i gjatë;

Push i bardhë - push i bardhë, kokë e rrumbullakët - kokë e rrumbullakët;

Putrat e shkathëta - putrat e shkathëta, puplat e buta - puplat e buta.

Ushtrimi6 (për fëmijët 5-6 vjeç).

Përpilimi i një përshkrimi tregimi "Sparrow" sipas fotove të temës referuese:

Harabeli është një zog dimërues. Ai ka një kokë, sqep, trup, krahë, bisht, putra, kthetra. Trupi i zogut është i mbuluar me pendë gri. Harabeli mund të fluturojë, të kërcejë, të godasë, të cicërijë, të ulet. Harabeli ushqehet me insekte, thërrime, kokrra, fara. Harabeli është miku i njeriut sepse shkatërron insektet e dëmshme”.

Logopedi fton një nga fëmijët të përsërisë historinë.
Tema: LODRAT

Ushtrimi1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Emërtoni artikujt e treguar. Nga cilat pjesë përbëhet çdo lodër? (Mendjet - koka, veshët, sytë, hunda, goja, busti, putrat etj.) Rregulloni konceptin e përgjithshëm të "lodrave" në fjalorin e fëmijës.

Ushtrimi2

Mësojini fëmijës të përgjigjet plotësisht në pyetjet e një të rrituri. Për shembull: Cila lodër ka rrota? (Rrotat pranë makinës.) Çfarë janë shiritat? (Vija në top.) Etj.

Ushtrimi3

Ushtrimi "Nga çfarë - çfarë?": Përfundoni fjalitë.

Autobus prej metali (çfarë?) - metal. Ariu prej pelushi - .... Gomar gomar - ....

Top lëkure - .... Piramidë druri - .... Shtëpi plastike - .... Kovë hekuri - ....

Ushtrimi4

Ushtrimi i lojës "Çfarë ka ndryshuar?" (një makinë vendoset midis topit dhe piramidës)

Ushtrimi5

Ushtrimi "Më trego": Krijo histori për lodrat sipas planit vizual të propozuar.

Tema: KAFSHËT E EGRA

Ushtrimi1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Prezantojeni me emrat e kafshëve të egra të pyllit tonë. Për të konsoliduar konceptin e përgjithshëm të "kafshëve të egra" në fjalor.

Ushtrimi2

Trego pjesët e trupit të kafshëve (trupin, kokën, bishtin, brirët, thundrat, etj.). Mbani mend emrat e tyre.

Ushtrimi3

Ushtrimi "Guess": Plotësoni fjalitë:

Këmbët, thundrat, brirët - në ... (moose). Thekë në veshë - në ... (ketrat, rrëqebulli). Gjilpëra në trup - në ... (iriq).

Ushtrimi4

Tregojini fëmijës se çfarë hanë kafshët e egra të pyjeve tona dhe ku jetojnë (në një gropë, strofull, strofkë, zgavër, etj.).

Detyra 5

Mendoni dhe përsërisni"

I zemëruar, i uritur, gri ... (ujku). Frikacak, me veshë të gjatë, gri ... (lepuri). Dinak, i kuq, grabitqar ... (dhelpra). E kuqe, e vogël, e shpejtë ... (ketri) I madh, kafe, i ngathët ... (ariu).

Detyra 6

"Egër ose shtëpiake". Dhjetë fotografi janë renditur në një rresht në tabelë: një qen, një dhelpër, një iriq, një mace, një dele, një dre, një kalë, një derr, një ari, një lopë. Fëmijët komentojnë: “Qeni është kafshë shtëpiake, dhelpra është e egër” etj.

Detyra 7

Ku është shtëpia e kujt?
Tema: KAFSHËT E EGRA

1 opsion

Duke parë këtë foto, Anya, Mitya dhe Kis menduan: "Çfarë është ajo që ka përshkruar artisti Evgeny Vitalyevich Viktorov?"

• 
  Kjo është Afrika, Afrika! - Mërmëriti Kisis majmunët, një elefant dhe në heshtje: një vajzë dhe një djalë.
• 
  Jo, kjo është ndoshta Australia, - hyri Anya në bisedë, - sepse në këndin e poshtëm të djathtë të figurës ka një kangur dhe një këlysh ariu koala. Ato gjenden në Australi. Mami na tha për këtë kohët e fundit.

- Kjo është një lloj fotografie e çuditshme, - tha Mitya. - Këtu është Afrika, Australia, dhe Veriu dhe diçka tjetër.

Mitya mendoi për një moment, dhe pastaj befas sugjeroi:


Dhe pastaj befas i mërzitur:

• 
  Do të doja të isha pranë një tigri, jo një ariu. Unë jam gjithashtu një tigër, por vetëm shumë i vogël.
• 
  Artisti përshkroi gjithçka saktë, - Anya kundërshtoi Kisu.

- Pse? Shpjegoni, - kërkoi Keys.

Anya e përmbushi kërkesën e tij dhe Keys u pajtua me argumentet e saj.

Çfarë do t'i thoshit Keith-it?

Dhe ku do të dëshironit të ishit? Pse?

Duke përfunduar bisedën me fëmijët, lexojini përsëri pjesën e parë të tekstit (deri në fjalët: "Oh, dhe ne jemi ..."), lexojeni ngadalë, tregoni kafshët dhe fëmijët që u diskutuan.

Opsioni i 2-të.

Oh ku jemi? - Kis u tremb duke parë foton - Oh, një ari i madh na zuri rob. Roje! Anya dhe Mitya vrapuan drejt britmës së tij. Ata filluan ta shikonin foton me habi, duke u përpjekur të kuptonin se ku arritën falë imagjinatës së artistit.

Roje! - tashmë më i qetë, por ende me dëshpërim mjaulliti Kis- Jemi në robëri! Ne kemi vdekur!

Çfarë ariu i madh, por sa i sjellshëm! Duket sikur e bindëm të bënte një foto me ne, - foli Anya.

Ku jemi ne? Mitya mendoi.

• 
  Po ku? Në pyll, në pyllin e dendur, larg, larg shtëpisë, duke vizituar një ari. U nisëm me një tren të shpejtë, - filloi t'i shpjegonte Mitya-s, Kis i gëzuar.
• 
  Pse është Afrika këtu? Dhe Veriu?

-Ku është Afrika? Ku është Veriu? Ku është India? - Kees u befasua.

Tani të tre janë të thellë në mendime. Ejani, djema, le të kuptojmë se ku përfunduan kupat e heronjve.

Ju mund të përdorni një nga opsionet. Mund të aplikohet një mundësi tjetër për të rregulluar materialin. Është më e lehtë për fëmijët të flasin për atë që dinë më pak. Mos harroni se qëllimi juaj është komunikim verbal me fëmijët duke përdorur figura.
Tema: Kafshët shtëpiake

Ushtrimi1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Emërtoni kafshët dhe foshnjat e tyre. Tregoni se cilat kafshë shtëpiake ushqehen, çfarë përfitimesh i sjellin një personi, si kujdeset ai për to. Rregulloni në fjalor konceptin e përgjithshëm të "kafshëve shtëpiake".

Ushtrimi2

Kushtojini vëmendje veçorive dalluese të kafshëve. Ushtrimi: “Çfarë ka dikush?”: Tregoni nga figurat dhe emërtoni pjesët e trupit të kafshëve shtëpiake.

Lopa ka brirë, .... Kali ka mane, .... Derri ka derr Një qen ka putra, ....

Ushtrimi3

Në

ushtrimi "Çfarë harroi të vizatonte artisti?": Kë vizatoi artisti? Çfarë i mungon çdo kafshe? (Lepurit i mungojnë veshët. Etj.) Ndihmoni artistin. Vizatoni pjesët që mungojnë të trupit.

Ushtrimi4

Lopa po qan. Macja - .... Qeni - .... Kali - .... Derri - ....

Detyra 5

Ku fshihen derrat?

Detyra 6

Aktiviteti “Më trego”: Krijo histori për kafshët shtëpiake sipas planit të propozuar
Tema: QYTETI JONË

Ushtrimi1

"Ku jeton?" Çdo fëmijë emërton adresën e tij (rruga, numri i shtëpisë dhe i banesës, kati); tregon se cilat institucione janë afër shtëpisë së tij.

Ushtrimi2

"Zbulo ofertën." Puna me fjali të deformuara.

Gjendet, shtëpi, shesh, ballë.

Shtëpia, afër, një kinema, është.

Kopshti, këndi, qëndron prapa.

Afer, parukeri, shtepi e ndertuar.

Afer, treg, me shtepi.

Ushtrimi3

Cilat janë shtëpitë?

Ushtrimi4

"Thuaj të kundërtën." Asimilimi i antonimeve. Logopedi fillon fjalinë dhe fëmijët e mbarojnë.

Rruga ime është e re... dhe rruga ime është e vjetër.

Rruga ime është e gjatë...dhe rruga ime është e shkurtër.

Rruga ime është dritë...dhe rruga ime është e errët.

Rruga ime është e pistë... dhe rruga ime është e pastër.

Rruga ime është "e lumtur" ... dhe rruga ime është "e trishtuar".

Rruga ime është e qetë... dhe rruga ime është e zhurmshme.

Rruga ime është e madhe...dhe rruga ime është e vogël. etj.

Ushtrimi5

Tregimi "Fëmijët në rrugë":

“Fëmijët shkojnë në shkollë përgjatë një rruge të gjerë. Ata po ecin në trotuar. Në anën e djathtë të rrugës - një dyqan ushqimor, ajo shet sende ushqimore. Pranë dyqanit ka një kinema, këtu shikojnë filma. Pranë kinemasë ka një spital ku trajtohen njerëzit. Pranë spitalit ka një sallon parukerie ku bëhen flokët. Dhe këtu është udhëkryqi. Ka një semafor në kryqëzim. Drita e kuqe është ndezur. Fëmijët presin të kalojnë makinat. Drita u bë e verdhë dhe më pas e gjelbër. Fëmijët kalojnë rrugën. Këtu është shkolla. Fëmijët studiojnë këtu.
Tema: 8 MARS

Ushtrimi1

Logopedi ekspozon fotografitë e komplotit, fëmijët duhet të emërtojnë vetëm ato që kanë të bëjnë me pranverën dhe festën e 8 Marsit.

Çfarë stine mendoni se i përkasin këto foto? (Ne pranvere.)

P Pas çfarë stine vjen pranvera?

Si quhet muaji i parë i pranverës?

Çfarë feste festojmë në mars?

E kujt është kjo festë?

Ushtrimi2

Tregime për fëmijë për nënën Si quhet mamaja?

Ku punon ai? Nga kush? Çfarë lloj pune bën?

Çfarë bën ai në shtëpi? Si ta ndihmoni mamin?

Çfarë dhurate keni përgatitur për nënën tuaj?

Ushtrimi3

Tregime për fëmijë "Si e ndihmoj nënën time, gjyshen"

Ushtrimi4

Lojë didaktike " Fjale te bukura rreth mamit"

Mami - çfarë? - i sjellshëm, i bukur, i durueshëm, elegant, modest, i gëzuar, i dashur, i zgjuar, i butë.

Detyra 5

Ne tërheqim një dhuratë për nënën.

Një buqetë me lule është një dhuratë e mrekullueshme për çdo rast. Ngjyrosni buqetën dhe tregoni nga cilat lule është bërë.
Tema: PRANVERA

Ushtrimi1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Mbani mend dhe emërtoni stinët. Përcaktoni sekuencën e stinëve. Pyeteni fëmijën nëse e di se çfarë stine është tani? Kërkojuni atyre të emërojnë kohën e vitit që i paraprin pranverës dhe pas pranverës. Shikoni me fëmijën tuaj ndryshimet e pranverës në natyrë

Detyra 2

Shikoni fotot e dimrit dhe pranverës. Emërtoni shenjat e këtyre stinëve. Krahasoni ato me njëra-tjetrën sipas modelit: Në dimër dielli është i zbehtë, dhe në pranverë është i ndritshëm.

Ushtrimi3

Ushtrimi “Merr, emëro, mbaj mend”: Emërto sa më shumë fjalë-shenja; fjalë veprimi.

A) Pranvera (çfarë?) - herët, e ngrohtë, e shumëpritur. Dielli (çfarë?) - .... Veshkat (çfarë?) - ....

Gjethet (çfarë?) - ....

B) Dielli në pranverë (çfarë bën?) - ngroh, piqet, përkëdhel, ngroh. Gjethet në pemë (çfarë po bëjnë?) - .... Përrenj (çfarë po bëjnë?) - ....

Ushtrimi4

Ushtrimi "Fsheh dhe kërko":

Cilat artikuj janë të fshehura në foto? Emërtoni ato dhe rrethojini me lapsa me ngjyra. Si i përdorin njerëzit këto artikuj në pranverë?

Ushtrimi5

Lojë didaktike "Thuaj me mirësi"

Formimi i emrave me prapashtesë zvogëluese:

Përrua - përrua, pellg - ..., borë - ..., diell - ..., pemë - ..., syth - ..., re - ... etj.

Ushtrimi6

Lojë didaktike "Thuaj shumë gjëra" Formimi i emrave të shumësit:

Pellg - pellgje, pika - ..., borë - ..., re - ..., pemë - ..., përrua - ..., copë e shkrirë - ... etj.
Tema: PRANVERA

Ushtrimi1

"Zgjidh një fjalë." Përzgjedhja e mbiemrave për fjalën pranverë: herët, vonë, miqësore, e bukur, e shumëpritur, me shi, e thatë, me diell, e zhurmshme, e gëzuar, tingëlluese, e lulëzuar, e ftohtë, e ngrohtë.

Ushtrimi2

"Shenjat e para të pranverës". Me ndihmën e pyetjeve kryesore, një terapist i të folurit zbulon shenjat e pranverës tek fëmijët: dita është rritur, një erë e ngrohtë ka fryrë, dielli po ngroh; bora u errësua, u fry dhe filloi të shkrihej; u shfaqën arna të shkrira; akulli shkrihet dhe plasaritet në lumenj; pika.

Ushtrimi3

"Pse". Krijimi i marrëdhënieve elementare shkak-pasojë.

Pse bora shkrihet në pranverë?

Pse rrjedhin rrjedhat?

Pse po shkrihet akulli?

Pse plas akulli?

Pse fryhen sythat?

Pse shpërthejnë veshkat?

Pse po lulëzojnë lulet?

Pse po shpërthen bari?

Pse shfaqen insektet?

Pse fluturojnë zogjtë?

Pse kafshët zgjohen nga letargji?

Pse njerëzit janë të lumtur?

Pse njerëzit vishen më lehtë?

Ushtrimi4

"Rigjoni gabimin." Përdorimi i fjalive të ndërlikuara me bashkimin sepse.

Dielli shkëlqeu sepse ishte ngrohtë. Pranvera ka ardhur sepse kanë ardhur robat. Bora shkrin sepse rrjedhin përrenj etj.

Ushtrimi5

Ushtrimi "Pa, nuk pa": Tanya dhe Vanya ecën në park. Vizatoni në tabelë objektet që panë aty. Plotësoni fjalitë sipas modelit. (Fëmijët panë tre shtëpi zogjsh, por nuk vunë re pesë shtëpi zogjsh.)

Emri i artikullit

vizatoni tre... (tre shtëpi zogjsh, etj.)

vizatoni pesë ... (pesë shtëpi zogjsh, etj.)

Tema: PULGIA

Ushtrimi1

Shikoni fotot me fëmijën tuaj. Prezantojeni atë me emrat e shpendëve. Flisni për përfitimet e zogjve. Si kujdeset njeriu për to, me çfarë ushqen dhe ku i ruan? Rregulloni në fjalor konceptin e përgjithshëm të "pulave".

Ushtrimi2

Tregoni nga figurat dhe emërtoni pjesët e trupit të shpendëve (putrat, qafën, kokën, sqepin, bishtin, etj.). Me çfarë është i mbuluar trupi i shpendëve?

Ushtrimi3

Ushtrimi “Emërtojeni saktë”: Emërtoni babain, nënën dhe foshnjën e secilit zog. Gjel, pulë, zogth. Patë, patë, gosling. Drake, rosë, rosë. Turqi, gjeldeti, gjeldeti.

Ushtrimi4

Turqi - muhabet. Pule - ... Gjeli - .... Duck - .... Patë - ....

Ushtrimi5

Ushtrimi “Thuaj të kundërtën”: Plotësoni fjalitë.

Rosa është e madhe, dhe rosa është .... Pata ka një qafë të gjatë, dhe pula ka ....

Pula është e re, dhe gjeli është .... Pula ka putra pa cipë, dhe rosa ka ....

Ushtrimi6

Ushtrimi "Më trego": Krijo histori për shpendët sipas planit vizual të propozuar.
Tema: NJERI

Ushtrimi1

Shikoni foton me fëmijën tuaj. Paraqitni dhe emërtoni pjesët e fytyrës dhe trupit fillimisht tek vetja dhe më pas tek kukulla.

Ushtrimi2

Më thuaj sa veshë, sy, gjuhë, hundë, faqe, këmbë, krahë, bark keni. me trego dora e majtë, dora e djathtë (syri i majtë, veshi i djathtë, këmba e djathtë etj.).

Ushtrimi3

Ushtrimi "Thuaj të kundërtën":

Fytyra e Pierotit është e trishtuar, por ajo e Pinokut... Flokët e Malvinës janë bionde, dhe të Karabas Barabas... Flokët e Karabas Barabas janë të gjata dhe të Pierotit... Flokët e Malvinës janë kaçurrela dhe të Pierotit... Sytë e Pinocchios janë të sjellshëm, dhe Karabas Barabas ... Pinocchio ka një hundë të gjatë, dhe Malvina ...

Ushtrimi4

Ushtrimi "Zgjidh, emëro, mbaj mend": Emërto sa më shumë fjalë veprimi:

Sytë janë të nevojshëm për të parë, për të parë, për të shqyrtuar, për të lexuar ... Hunda është e nevojshme për të .... Veshët nevojiten për të .... Gjuha duhet për të ....

Flokët kujdesen kështu: lahen, krehen, fshihen, thahen ... Kujdesen për dhëmbët kështu: .... Kujdesen për fytyrën kështu: ....

Ushtrimi5

Ushtrimi “Një – shumë”: Zgjidhni fjalët sipas modelit. (Sy - sy, vesh - veshë, etj.)

Ushtrimi6

Ushtrimi “What for what?”: Përgjigjuni pyetjeve: Çfarë shohim? Çfarë po dëgjojmë? Çfarë na pëlqen? Çfarë hamë? (Figura e shohim me sy etj.) Lidhni objektet dhe organet shqisore përkatëse me vija.
Tema: NJERI

Ushtrimi1

Ushtrimi “Ndihmoni artistin”: Shikoni portretet. Çfarë harroi të vizatonte artisti? Pa cilat pjesë të fytyrës mbetën personazhet e kukullave? (Pinokio mbeti pa hundë etj.) Vizatoni pjesët që mungojnë të fytyrave të heronjve të përrallës dhe pikturojini portretet.

Ushtrimi2

Lojë didaktike "Merr fjalët" Logopedi u drejton fëmijëve pyetje me radhë:

Çfarë sysh keni? (Sytë e mi janë të bukur, gri, të mëdhenj, etj.).

Çfarë lloj flokësh keni? (Flokët e mi janë të trashë, të gjatë, me shkëlqim, etj.)

Si janë hunda, goja, veshët? (Punë e ngjashme po bëhet.)

Ushtrimi3

Lojë didaktike "Çfarë gjërash i duhen një personi për të qenë i pastër dhe i rregullt"

Shtrirë në tavolinë artikuj të ndryshëm: furçë dhëmbësh, sapun, hekur, leckë larëse etj.

Fëmijët zgjedhin çdo temë dhe bëjnë fjali.

Për shembull: Një person ka nevojë për një krehër për të krehur flokët, etj.

Ushtrimi4

"Gjeni gabimin." Përdorimi i kategorisë gramatikore të rasës dhanore.

Sytë kanë nevojë për vrimat e hundës. Veshët kanë nevojë për qerpikë. Mjekra ka nevojë për një grusht. Këmbët kanë nevojë për bërryla. Qafa ka nevojë për gjunjë. Koka ka nevojë për thonjtë. Pjesa e pasme e kokës ka nevojë për taka. Tehet e shpatullave i nevojiten stomakut etj.

Ushtrimi5

"Mendo dhe përgjigju." Marrëveshja e emrave me numërorë. Fëmijët duhet t'i japin një përgjigje të plotë pyetjes së logopedit.

Sa sy kanë dy fëmijë? (Dy fëmijë kanë katër sy.)

Sa veshë kanë tre djem?

Sa putra kanë dy pula?

Sa putra kanë dy mace?

Sa gishta janë në dy duar?

Sa veshë kanë dy djem?

Sa veshë kanë dy qen?

Sa gishta janë në këmbën e djathtë?

Sa hundë kanë katër djem?

Ushtrimi6

Përrallë "Gjigandi dhe Gnome". Formimi i fjalëve me nuanca zmadhuese dhe përkëdhelëse.

“Njëherë e një kohë ishte një Gjigant.

Ai nuk kishte hundë, por ... (hundë),

Jo sytë, por ... (sytë),

Jo buzët, por ... (buzët),

Jo duart, por ... (duart),

Jo grushta, por ... (grushta),

Jo bërryla, por ... (bërryla),

Jo një këmbë, por ... (thika),

Jo thonjtë, por ... (thonjtë).

Gjigandi nuk kishte shtëpi, por ... (shtëpi). Dhe pranë saj qëndronte shtëpia në të cilën jetonte Gnome. Ai nuk kishte hundë, por ... (hundë), etj.

Gjiganti ishte i madh, dhe Xhuxhi ishte i vogël. Por ata jetuan të lumtur dhe ishin miq të ngushtë.”

Ushtrimi7

Ushtrimi "Më trego": Përshkruani portretin e heroit tuaj të preferuar të përrallave sipas planit vizual të propozuar.