Descrierea postului

profesor de clasă în conformitate cu GEF

1. Dispoziții generale

1.1. Această fișă a postului definește îndatoririle, drepturile și responsabilitățile profesorului de clasă.

1.2. Profesorul clasei aparține categoriei specialiștilor.

1.3. O persoană care are o specializare superioară sau secundară Formarea profesorilorși motivație ridicată pentru activități educaționale.

1.4. Profesorul clasei este numit în funcție și eliberat din ordin al directorului.

1.5. Pentru perioada de vacanță sau invaliditate temporară a profesorului de clasă, atribuțiile acestuia pot fi atribuite (pe baza ordinului directorului școlii) unui profesor care nu are profesor de clasă și lucrează în această clasă.

1.6. Profesorul clasei raportează direct directorului adjunct al școlii pt munca educațională iar, dacă implementează un program de organizare a activităților extrașcolare ale clasei, directorului adjunct pentru activități extrașcolare, iar apoi directorului școlii.

1.7. Profesorul clasei ar trebui să știe:

Acte normative care reglementează activitățile școlii și ale cadrelor didactice care lucrează în aceasta;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Reglementări interne de muncă;

Etica în afaceri și comunicarea interpersonală;

Pedagogia, inclusiv teoria și metodologia educației;

Psihologie generală, dezvoltare și socială;

Fiziologia vârstei;

Metodologia de organizare a diferitelor tipuri de activități extracurriculare ale școlarilor: joc, cognitiv, de muncă (industrial), voluntar semnificativ din punct de vedere social, timp liber și divertisment, sport și recreere, turism și istorie locală, comunicare problemă-valoare, creativitate artistică;

Programe de organizare a activităților extracurriculare ale școlarilor și regulile de desfășurare a acestora;

Reglementări de siguranță și protecție împotriva incendiilor.

2. Responsabilitățile postului

2.1. Determinați în mod independent scopurile muncii sale, pe baza problemelor actuale ale dezvoltării elevilor din clasa care i-a fost încredințată.

2.2. Elaborați în mod independent un plan al activității lor și, dacă profesorul clasei devine organizatorul activităților extracurriculare ale elevilor din clasa sa, un program (sau modulul acestuia) pentru organizarea activităților extracurriculare ale elevilor din clasă.

2.3. Să studieze caracteristicile, interesele, nevoile, abilitățile școlarilor și să-i ajute în implementarea lor.

2.4. Să familiarizeze școlarii cu posibilitățile de participare a acestora la activități extracurriculare organizate de o instituție de învățământ; să stimuleze autodeterminarea elevilor clasei în acest domeniu al vieții școlare, să-i ajute să aleagă cele mai potrivite tipuri de activități extracurriculare și forme de participare la acestea.

2.5. Efectuați activitățile necesare pentru unirea echipei clasei.

2.6. Sprijiniți inițiativele semnificative din punct de vedere social ale școlarilor, încurajați-i să se autoguverneze, supravegheați activitățile de autoguvernare ale elevilor clasei.

2.7. Desfășoară activități de informare.

2.8. Împreună cu profesorii de materii, monitorizați pregătirea clasei pentru sesiunile de pregătire (furnizarea de manuale, manuale, caiete, atlase, hărți, articole de papetărie etc.).

2.9. Monitorizați prezența elevilor la cursuri, aflați motivele lipsei orelor și, dacă este necesar, luați măsuri pentru eliminarea acestora.

2.10. Pentru a monitoriza progresul elevilor din clasă, luați măsuri pentru eliminarea datoriilor școlare ale elevilor, informați în mod regulat părinții despre progresul copiilor lor.

2.11. Să controleze manifestările deviante în dezvoltarea elevilor din clasă; dacă este necesar, efectuați corecția pedagogică; în cazuri deosebit de dificile și periculoase, informați conducerea superioară despre acest lucru.

2.12. Organizați mese pentru elevii clasei în cantina școlii.

2.13. În limitele de timp stabilite de administrație, organizați sarcina clasei în jurul școlii, participarea clasei la subbotnik-uri pentru curățarea sediului școlii și a terenurilor școlare și curățarea umedă a biroului alocat clasei.

2.14. Monitorizați siguranța proprietății și starea sanitară și igienă a biroului alocat clasei.

2.15. Ai grijă de decent aspect, vorbire corectăși bune maniere de clasă.

2.16. Ai grija de sanatatea elevilor, implica-i in activitati de educatie fizica si sportive.

2.17. Organizați activități cu elevii din clasă pentru prevenirea vătămărilor, accidentelor rutiere, accidentelor etc.

2.18. Asigurați-vă că copiii respectă normele de siguranță și standardele sanitare și igienice în timpul activităților extrașcolare cu clasa.

2.19. Acordați (dacă este necesar) primul ajutor școlarilor în caz de boală sau rănire în timpul șederii lor la școală sau participarea în comun la activități extracurriculare cu profesorul clasei.

2.20. Sesizează conducerea superioară și părinții cu privire la toate urgențele legate de sănătatea și viața copiilor din clasa care i-a fost încredințată și care s-au produs în perioada șederii copiilor la școală.

2.21. Monitorizați și luați măsuri pentru a vă asigura că elevii respectă Regulile elevilor și Carta școlii.

2.22. Monitorizați drepturile copilului în școală.

2.23. Ajutați-vă elevii să-și rezolve problemele probleme de viata.

2.24. Lucrează individual cu părinții elevilor din clasă; în termeni convenabil pentru părinți și profesorul de clasă însuși, ține întâlniri cu părinți; la de urgență vizitează familiile elevilor acasă.

2.25. Colaborați cu profesorii și educatorii de la clasă educatie suplimentara, curatorul activităților asociațiilor obștești ale copiilor, un pedagog social, un asistent medical pentru a-și coordona eforturile educaționale și a acorda studenților asistența necesară în studii.

2.26. Participarea la lucrările Consiliului Pedagogic al școlii, a Asociației Metodologice a profesorilor de clasă, precum și la ședințele organizate de școală, seminarii la care sunt invitați profesorii clasei.

2.27. Să participe la întocmirea unui plan de activitate educațională la nivelul întregii școli și la monitorizarea procesului educațional organizat în școală, la efectuarea studiilor de diagnosticare necesare în clasa sa, la analizarea activității sale profesionale împreună cu directorul adjunct pentru activități educaționale și la exprimarea opiniilor de specialitate privind probleme de interes pentru el.

2.28. Păstrați documentația necesară: jurnalul clasei, dosarele personale ale elevilor, jurnalele elevilor; ajuta administrația școlii să adune necesarul informatii statistice despre elevii din clasă.

2.29. Faceți periodic examinări medicale gratuite.

3. Drepturi

3.1. Determinați în mod independent scopurile, domeniile prioritare, conținutul și formele de lucru cu elevii clasei care i-au fost încredințate.

3.2. Alegeți în mod independent forma de planificare a muncii dvs. cu clasa; elaborează un program (sau modulele sale individuale) de organizare a activităților extracurriculare ale elevilor clasei care i-au fost încredințate.

3.3. Să refuze participarea clasei care ia fost încredințată la evenimentele de la scară raională, orașului, regională sau rusească dacă, în opinia profesorului clasei, nu contribuie la rezolvarea problemelor existente în clasă și nu îndeplini obiectivele de lucru cu clasa stabilită de el.

3.4. Nu permiteți terților fără permisiunea să fie prezenți în timpul desfășurării activităților sale comune cu clasa.

3.5. Solicitați de la conducere, primiți mijloacele materiale și tehnice la dispoziția școlii, materiale informativeși documentele legale necesare pentru îndeplinirea atribuțiilor lor și să le utilizeze.

3.6. Oferiți școlarilor în timpul orelor și pauzelor ordine obligatorii legate de respectarea de către acestea a disciplinei, măsurilor de siguranță și a standardelor sanitare și igienice.

3.7. Aducerea școlarilor la responsabilitatea disciplinară pentru acțiunile care perturbă procesul educațional.

3.8. Faceți propuneri pentru dezvoltarea și îmbunătățirea procesului educațional la școală.

3.9. Participați (în acord cu profesorul) la cursuri conduse de profesori de materii, profesori de învățământ suplimentar, educatori din grupa de zi prelungită, profesor social, psiholog școlar cu copiii din clasa sa.

3.10. Participați la întâlniri care discută probleme legate de activitate profesională.

3.11. Să se familiarizeze cu plângeri și alte documente care conțin o evaluare a muncii sale, să dea explicații asupra acestora.

3.12. Îmbunătățiți-vă calificările și treceți certificarea în modul prescris.

3.13. Solicită directorului școlii și directorului adjunct pentru activități educaționale să asiste în exercitarea drepturilor și îndatoririlor lor.

4. Responsabilitate

4.1. Pentru îndeplinirea atribuțiilor care i-au fost încredințate.

4.2. Pentru organizarea muncii lor, executarea la timp și calificată a ordinelor, ordinelor și instrucțiunilor de la conducerea superioară, acte normative de reglementare privind activitățile lor.

4.3. Pentru utilizarea rațională și eficientă a resurselor materiale, financiare și de altă natură.

4.4. Pentru conformitatea cu reglementarile interne, standardele sanitare si igienice, siguranta si siguranta la incendiu.

4.5. Pentru încălcarea actelor normative, profesorul clasei poate fi tras la răspundere disciplinară, materială, administrativă și penală în conformitate cu legislația în vigoare, în funcție de gravitatea abaterii.

Ciclograma muncii profesorului clasei

Zilnic

Lucrul cu elevii întârziați și aflarea motivelor absenței elevilor la clasă. Monitorizarea progresului elevilor. Catering pentru studenti. Organizarea sarcinilor în sala de clasă. Lucru individual cu elevii.

Săptămânal

Verificați jurnalele elevilor. Deținere evenimente misto conform planului. Lucrați cu părinții (dacă este necesar). Lucrați cu profesorii de materii (dacă este necesar).

Lunar

Participarea la cursuri din clasa ta. Vizitarea familiilor elevilor. Întâlnire cu activul părinte. Participarea la raiduri împreună cu membrii DC, ombudsmanul școlii.

O dată pe sfert

Realizarea unui jurnal de clasă la sfârșitul trimestrului. Participarea la întâlnirea profesorilor clasei MO. Analiza implementării planului de lucru pe trimestrul, corectarea planului de lucru educațional pentru trimestrul următor. Conducerea unei întâlniri cu părinții.

Odata pe an

Înregistrarea dosarelor personale ale studenților. Analiza muncii educaționale pentru anul. Completarea fișelor de diagnostic ale elevilor.

sistem educațional

"Unul pentru toți și toți pentru unul"

Conceptul de sistem educațional al clasei

Scopurile și obiectivele sistemului educațional al clasei

Ţintă: dezvoltarea liberă a personalității, crearea condițiilor de autoexprimare, autoafirmare, autorealizare a fiecărui elev.

Sarcini:

să dezvolte subiectivitatea personalității fiecărui elev; să creeze condiții pentru autoexprimarea intelectuală, morală, comunicativă, estetică și fizică a personalității unui elev mai tânăr; susține aspirațiile și acțiunile creative ale fiecărui copil.

Direcții ale sistemului de învățământ al clasei

Rutine:

"Predare"

Sarcini:

dezvoltarea interesului cognitiv, a independenței, a ingeniozității;

formarea interesului pentru procesul de cunoaștere;

educarea activității cititorului;

implementarea educației ecologice, estetice, patriotice, profesionale a elevilor mai tineri.

Forme de lucru:

Chestionare;

Excursii;

Citirea Cinci Minute.

"Muncă, activitate artistică»

Sarcini:

stimularea nevoii de activitate creativă productivă prin familiarizarea directă cu tipuri variate activitate artistică;

formare imaginație creativă, curiozitate;

implementarea educației estetice a școlarilor;

educarea acurateții, familiarizarea cu crearea de confort în jurul tău;

crearea unei atmosfere de bucurie, admirație în procesul activității de căutare colectivă a elevilor.

Forme de lucru: - conversatii;

Concursuri creative;

Afaceri colective;

Ateliere.

„Echipă tare”

Sarcini:

formarea calităților morale ale elevilor: capacitatea de a face prieteni, de a prețui prietenia;

insuflarea copiilor a normelor morale ale unei societăți civilizate;

dezvăluirea esenței relațiilor morale dintre oameni;

formarea deprinderilor si obiceiurilor care sa faciliteze stabilirea de contacte in comunicare, creand o atmosfera de incredere.

Forme de lucru:- ore de curs tematice;

Ateliere;

Sărbători;

Citind fictiune pe această temă.

"Sănătate"

Sarcini:

formarea unui stil de viață sănătos;

conservarea și întărirea sănătății copiilor prin introducerea într-un stil de viață sănătos;

dezvoltarea la copii a nevoii de a crea un sanatos mediu inconjuratorîn școală și familie.

Forme de lucru:- ore de curs tematice;

Întâlniri cu lucrătorii medicali;

Ateliere;

Competiții sportive;

Antrenament de dimineață;

Minute fizice în sala de clasă;

Drumeții în pădure.

"Agrement"

Sarcini:

dezvoltarea calităților comunicative de personalitate, artă, interes cognitiv, independență;

formarea imaginației creative, originalității, emoționalității percepției;

cultivarea unei atitudini respectuoase față de opinia altei persoane.

Forme de lucru:- jocuri educative;

matinee;

Sărbători tematice;

Concursuri;

seri de familie;

Întâlniri cool.

„Cultura comportamentului”

Sarcini:

formarea abilităților comportamentale culturale la copii;

insuflând elevilor necesitatea respectării regulilor de conduită în locurile publice.

Forme de lucru:- ore de curs tematice;

Convorbiri individuale;

Ateliere.

Mecanismul de construcție și funcționare a sistemului de învățământ.

Sistemul educațional se bazează pe metodologia muncii creative colective. Se bazează pe următoarele principii și abordări:

naturaleţe- trebuie sa accepti copilul asa cum este;

cooperare– munca este construită pe parteneriat, respect, încredere;

activitate abordare - în activitate, relațiile dintre elevi sunt modificate, întărite, dezvoltate;

abordare centrată pe persoană- respect pentru personalitatea copilului, individualitatea lui, respect pentru gândurile, sentimentele, așteptările lui.

Etapele muncii educaționale cu clasa.

Etapa 1:„Hai să ne cunoaștem” (clasa 1)

Obiectiv: studierea intereselor, nevoilor, înclinațiilor elevilor.

Etapa 2:"Baieti! Să trăim în pace!” (clasa 2)

Sarcină: crearea condițiilor preliminare pentru formarea unei echipe de clasă.

Etapa 3:"Fără prieteni, sunt un pic!" (clasa 3)

Sarcină: crearea condițiilor favorabile pentru formarea unui microclimat psihologic normal în sala de clasă.

Etapa 4:„Ceea ce nu face cineva, vom face împreună” (clasa a 4-a)

Sarcină: educație pentru independență, dezvoltarea capacității de a organiza o afacere colectivă.

Criterii și modalități de studiu

eficacitatea sistemului educațional.

Toate activitățile de modelare, construire și dezvoltare a sistemului educațional al clasei au ca scop asigurarea faptului că elevul în termen de patru ani poate dezvolta calitati personale corespunzătoare imaginii unui absolvent de școală primară format din profesor, elevi și părinți. Constă din cinci potențiale ale individului:

- morală: percepția și înțelegerea de către elevi a unor valori precum familia, școala, profesorul, patria, prietenia etc.; necesitatea respectării regulilor pentru elevi; capacitatea de a distinge între faptele bune și cele rele ale oamenilor; să evalueze corect acțiunile lor și comportamentul colegilor de clasă;

- informativ: observație, activitate și diligență în munca educațională; interes susținut pentru învățare;

- comunicativ: capacitatea de a vorbi și de a asculta; capacitatea de a empatiza, a simpatiza, a arăta atenție față de ceilalți oameni, animale, natură; formarea deprinderilor primare de autoreglare;

- artă: susceptibilitatea estetică a obiectelor și fenomenelor din mediul natural înconjurător și mediu social; prezența unei atitudini personale colorate din punct de vedere emoțional față de operele de artă;

- fizic: respectarea rutinei zilnice și a regulilor de igienă personală; dorinta de a fi puternic, rapid, agil si calit.

Criterii eficacitatea sistemului de învățământ al clasei sunt:

formarea potențialului moral, cognitiv, comunicativ, artistic și fizic al personalității unui elev mai tânăr;

manifestarea individualității fiecărui elev și a comunității clasei în ansamblu;

formarea echipei de clasă.

Conform acestor criterii, se pot folosi următoarele metode studierea eficacității procesului educațional:

Metode de studiere a dezvoltării proceselor cognitive în personalitatea unui școlar junior.

metode sociometrice.

Chestionar „Eu și școala mea”.

Un scurt test de gândire creativă.

Test de floare de dispoziție.

Atelier de creație „Eu și clasa în care trăiesc”.

Adunare - o conversație colectivă despre rezultatele lunii trecute sau caz.

5. rezultat asteptat.

Părinții în sistemul muncii educaționale

Cheia activităților educaționale de succes cu elevii este cooperarea profesorului clasei cu părinții, deoarece familia a avut și continuă să aibă un impact semnificativ asupra dezvoltării personalității copilului. Prin urmare, faceți părinților participanți activi proces pedagogic este o sarcină importantă și responsabilă a profesorului. Pentru a o rezolva, este necesar să se organizeze munca cu părinții în următoarele domenii:

Studiul familiilor elevilor;

Educația pedagogică a părinților;

Asigurarea participării părinților la pregătirea și desfășurarea treburilor colective în sala de clasă;

Lucru individual cu părinții;

Informarea părinților despre progresul și rezultatele educației, creșterii și dezvoltării elevilor.

Directii munca individuala cu elevii

Principalele domenii de lucru individual cu studenții sunt:

Studiul caracteristicilor individuale ale elevilor, specificul condițiilor și procesul de dezvoltare a acestora;

Stabilirea de contacte interpersonale cu fiecare copil;

Crearea de condiții în echipa clasei pentru manifestarea și dezvoltarea abilităților reale și potențiale ale elevilor, implementarea intereselor și nevoilor valoroase din punct de vedere social și personal semnificative ale școlarilor;

Acordarea de asistență individuală elevilor care au dificultăți de adaptare la viața clasei, relațiile cu profesorii și alți membri ai comunității școlare, implementarea normelor și regulilor de conduită în instituția de învățământ și nu numai;

Interacțiunea cu părinții în scopul proiectării traiectorie individuală dezvoltarea elevilor;

Asistență elevilor în activități de autocunoaștere, autodeterminare și autodezvoltare;

Diagnosticarea rezultatelor pregătirii, educației și dezvoltării fiecărui elev, ținând cont de realizările personale ale acestora.

Schema de interacțiune a profesorului clasei

în sistemul muncii educaţionale

1. Profesor de clasă - profesor de materie

Succesul procesului educațional la clasă este imposibil fără cooperarea profesorilor de materii care lucrează în echipă. Profesorul de clasă și profesorii asigură integritatea, scopul procesului pedagogic în clasă. În lucrul cu echipa de elevi și elevii individuali, toți profesorii rezolvă sarcini educaționale și educaționale comune: dezvoltarea activitate cognitivă, creativitate, independență, responsabilitate.

Sarcini:

Studiul trăsături de personalitate cadrele didactice, capacitățile lor în organizarea muncii educaționale cu copiii;

studiul trăsăturilor activității didactice a profesorului, contactele acestuia, relațiile cu copiii;

reglementarea relațiilor dintre profesorii clasei, între profesori și copii, între profesori și părinți;

definirea obiectivelor comune, organizarea de activități comune pentru atingerea acestora;

utilizarea pedagogică oportună a capacităților profesorilor în organizarea muncii educaționale cu copiii și părinții.

Profesor de clasă - avocat al școlii

Interacțiunea dintre profesorul clasei și avocatul poporului școlii are ca scop identificarea în comun a cauzelor problemelor copilului și desfășurarea activității de corecție socială și pedagogică pentru a acorda asistență și prevenirea eventualelor situații problematice.

Sarcini:

1. identificarea problemelor și dificultăților pe care le au copiii, pe de o parte, și a intereselor și nevoilor acestora, pe de altă parte;

2. rezolvarea în timp util a situațiilor conflictuale,

3. acordarea de asistență și sprijin social studenților;

4. promovarea realizării drepturilor și libertăților copiilor, crearea unui mediu concret și sigur în școală;

5. asigurarea protecției vieții și sănătății, promovarea unui stil de viață sănătos în rândul copiilor;

6. dezvoltarea fundamentelor democratice pentru viața grupurilor de copii;

7. menținerea parteneriatelor cu familia copilului, soluționând în comun problemele copiilor;

8. interacțiunea cu profesorii, părinții, social

servicii de ajutorare a copiilor care au nevoie de îngrijire și

tutela, precum și cei care se află în situații dificile de viață.

Profesor de clasă - cercuri de interes

Procesul de educație nu își poate realiza în mod eficient funcțiile dacă nu include activitățile cercurilor de interes, a căror organizare specifică permite crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea abilităților creative ale copilului, pentru a satisface nevoile sale de comunicare, de auto-exprimare, autoafirmare, autodeterminare între semeni.

Sarcini:

1. dezvoltarea potenţialului creativ al elevilor;

2. formarea nevoii de comunicare, activitate creativă și autoorganizare;

3. dezvoltarea calităților comunicative ale elevilor;

4. formarea gustului artistic şi estetic.

Profesor de clasă - familie

De o mare importanță în munca părinților elevilor mai mici este un bine gândit și clar sistem organizat cooperare. Sens interacțiune pedagogică familiile și școlile în crearea condițiilor pentru viața normală a copilului (confortabil, vesel, fericit), pentru individualitatea acestuia în casa comună „școală-familie”.

Sarcini:

1. crearea unui mediu educațional unitar în care se dezvoltă personalitatea copilului;

2. implicarea părinților în procesul intenționat al procesului educațional al școlii;

3. includerea părinților în diverse sfere ale vieții OS;

4. Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților.

Profesor de clasă - copii

Elevii din clasele primare sunt în contact permanent cu profesorul clasei, care este și profesorul lor. O astfel de cooperare strânsă îl obligă pe profesorul clasei să construiască procesul de creștere în ansamblu foarte clar, competent și atent.

Activitățile extracurriculare ale elevilor ar trebui să se bazeze pe următoarele principii.

Principiul deschiderii. Elevii mai tineri planifică viața în clasă împreună cu profesorul clasei, fac ajustări și sugestii de la un adult, ținând cont de interesele, nevoile și dorințele lor. Profesorul clasei ar trebui să asculte cu atenție părerea copiilor.

Principiul atractivității viitoarei afaceri. Profesorul clasei trebuie să implice elevii rezultat final nu sunt interesați de scopuri abstracte și vagi.

Principiul de activitate. Elevii mai tineri sunt studenți care experimentează un boom în activitățile școlare. Ei doresc să participe activ la toate activitățile care se desfășoară la școală, sunt mânați de dorința de a primi laude, de a arăta cu succes în ochii profesorului și părinților lor. Copiii sunt interesați de concursuri, vacanțe, concursuri, spectacole de teatru etc., așa că profesorul clasei ar trebui să ofere elevilor o varietate de activități extracurriculare.

Principiul libertății de participare. Atunci când se oferă copiilor participarea la o activitate extracurriculară, este necesar să se țină cont de opinia lor. Acest lucru poate fi exprimat prin oferirea studenților posibilitatea de a alege o sarcină, ținând cont de interesele, calitățile și abilitățile lor personale. Această abordare a profesorului de clasă îl învață pe copil deja în cel mai mic varsta scolara responsabilitatea pentru executarea sarcinilor atribuite.

Principiul feedback-ului. Fiecare activitate extracurriculară, mare sau mică, ar trebui să se încheie cu reflecție. de comun acord Cu elevii trebuie să discute de fiecare dată ce a funcționat și ce nu a funcționat, să-și studieze opinia, să determine starea de spirit și perspectiva participării la activitățile viitoare ale clasei. Profesorul însuși trebuie să fie onorat în evenimente. Acest lucru are un efect pozitiv asupra relației elevilor cu profesorul clasei.

Principiul co-creării. Acest principiu combină două metode: cooperarea și creativitatea. Lucrând cu elevii mai tineri, profesorul ar trebui să le ofere elevilor dreptul de a alege un partener în munca depusă. Aceasta crește eficiența muncii prestate de elevi, stimulează succesul acesteia.

Principiul succesului. Atât un adult, cât și un copil trebuie să fie semnificativi și de succes. Gradul de succes determină bunăstarea unei persoane, atitudinea sa față de oamenii din jurul său, lumea din jurul său. Profesorul clasei ar trebui să vadă participarea fiecărui copil la activități extracurriculare și să o aprecieze.

ANALIZA MUNCII EDUCAȚIONALE PENTRU 2012-2013 ACH. AN

Sarcina principală a celei de-a doua etape a implementării programului „Sunt cetățean al Rusiei” a fost sarcina de a mobiliza echipa de clasă și de a implica copiii în activități utile din punct de vedere social.

Lucrarea s-a desfășurat în cinci domenii: patriotic, juridic, de muncă, de mediu și estetic.

Pe tot parcursul anului școlar s-au continuat lucrările în clasă pentru familiarizarea copiilor cu regulile de conduită la școală și implementarea acestora. Pentru aceasta, au avut loc astfel de evenimente ca conversații „Amintiți-vă regulile de conduită la școală”, „Cum să vă comportați la cantină”, Ora de clasă După ce reguli trăim la școală? Practica arată că elevii sunt bine conștienți de toate regulile, explică necesitatea de a le respecta, dar ei înșiși nu le respectă întotdeauna. Prin urmare, în anul universitar următor trebuie continuată munca de insuflare a abilităților de comportament cultural la școală, acasă, pe stradă.

S-a lucrat pentru formarea statutului de „elev” în rândul copiilor, pentru a-i implica în activitatea intelectuală. Au trecut sărbătorile „Bună, familie de școală”, „Dedicație pentru cititori”, conversație „Sunt elev”, concursul de povești „Îmi iubesc școala”, testul „Gecul nostru de școală”. Analiza progresului de la sfârșitul anului a arătat că din 12 elevi din clasa a 6-a au încheiat anul cu elevi buni.

Formarea unui stil de viață sănătos, păstrarea și întărirea sănătății copiilor au avut loc prin evenimente precum Zilele sportive de toamnă și primăvară, „Crosul Națiunilor”, competiții între clase, pauze dinamice în clasă, conversații „Rutina zilnică”, " Obiceiuri proaste”, un concurs de desen „Spune nu la o țigară!”. La sănătatea copiilor au contribuit și curățenia și ordinea din clasă, care a fost întreținută de elevi.

Dezvoltarea spirituală a unei persoane este imposibilă fără a insufla dragostea pentru Patria Mamă, un sentiment de mândrie în țara, satul, școala, clasă. Pe parcursul anului, discuții „Simboluri pământ natal”, „Istoria satului meu”, concursuri de desen „Pământul nostru”, „A venit toamna în sat”, debarcarea muncii „Să fie mereu curat în satul nostru”, au ajutat la proiectarea standurilor școlii. muzeu.

Lucrările privind educația pentru muncă a elevilor au trecut prin organizarea sarcinii în sala de clasă, sala de mese, participarea la eco-aterizarea de toamnă și primăvară.

Pe parcursul anului s-a lucrat și cu părinții elevilor din clasă. În fiecare trimestru au avut loc întâlniri cu părinții, conversații individuale și s-a oferit asistență consultativă.

Mare parte din planificarea a fost realizată, dar există probleme: nivelul de creștere al unor copii rămâne scăzut, părinții sunt încă puțin interesați de treburile copiilor lor, sunt reticenți să meargă la școală, deși s-a format deja un grup care ia parte activ la toate evenimentele /

2013-14 an universitar

Ţintă: crearea condiţiilor favorabile pentru dezvăluirea şi dezvoltarea abilităţilor fiecărui copil. Sarcini: 1. dezvoltarea activității cognitive a elevilor; 2. educație pentru independență, autodisciplină; 3. formarea potenţialului intelectual, moral, fizic al personalităţii copilului; 4. dezvoltarea abilităților creative; 5. team building, crearea unei comunități de copii, profesori și părinți; 6. educația iubirii și respectului față de Patria, istoria și cultura ei, educația respectului, dragostei și respectului față de rude și prieteni;

7. formarea unei culturi a comportamentului elevilor.

Program

munca preventiva

cu copii din familii defavorizate

pentru anul universitar 2013-2014

În mod tradițional, principala instituție de educație este familia. Ceea ce un copil dobândește în familie în timpul copilăriei, el păstrează de-a lungul vieții. Importanța familiei ca instituție de educație se datorează faptului că copilul trăiește în ea o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului său asupra personalității, niciuna dintre instituțiile de educație nu poate fi comparativ cu familia. Ea pune bazele personalității copilului, iar până la intrarea în școală, acesta este deja format pe jumătate ca persoană.

Familia poate acționa atât ca un factor pozitiv, cât și ca un factor negativ în creștere. Impactul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie - mamă, tată, bunica, bunic, frate, soră, tratează copilul mai bine, nu-l iubește și nu-i pasă. atât de multe despre el. Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate face atât de mult rău în creșterea copiilor ca o familie.

Analiza arată că în prezent în țara noastră funcțiile socio-economice, psihologice ale familiei au fost semnificativ deformate. A apărut o tendință constantă de reducere a rolului familiei în creșterea și dezvoltarea copiilor, asigurându-le sănătatea morală și fizică. Starea de criză a familiei instituție sociala, agravată de răspândirea criminalității, alcoolismului, dependenței de droguri, vagabondajului, orfanității cu părinții în viață.

Copiii reflectă modul de viață al taților și al mamelor. Printre motive care dau naștere la copii „dificili”, se pot distinge următoarele:

lipsa activității educaționale direcționate cu copiii de la o vârstă fragedă;

necunoașterea intereselor și nevoilor lor;

relații familiale și domestice nefavorabile;

lipsa controlului asupra comportamentului copiilor, neglijare, neatenție față de copii;

connivența excesivă sau cruzimea pedepsei pentru abateri comise;

supraangajarea părinților în sfera producției sociale;

pierderea contactului emoțional cu copiii.

Reeducarea copilului trebuie să înceapă cu corectarea relaţiilor din cadrul familiei.

Scopul programului: asistenta familiei in depasirea dificultatilor in cresterea si educarea copiilor.

Obiectivele programului:

creșterea culturii psihologice și juridice a părinților în domeniul relațiilor interpersonale, familiale, parentale;

asistență în depășirea situațiilor conflictuale din familie;

corectarea relaţiilor intrafamiliale.

Principii utilizate în lucrul cu familiile:

creșterea prestigiului unei familii sănătoase; creșterea poziției de viață activă; cultura comunicativă (emoțională, informațională, logică, de vorbire, spirituală); sprijin pentru autorealizarea familiei; parteneriatul social al tuturor serviciilor; prevenirea problemelor.

Plan de muncă

Evenimente

Rezultatul prognozat:motivația formată a părinților pentru rezolvarea independentă și eficientă a problemelor emergente în familie.

Program

munca individuala

cu copii supradotați

pentru anul universitar 2013-14

Copiii supradotați sunt o lume specială a copilăriei, potențialul intelectual al societății, iar sarcina profesorului este să înțeleagă această lume, să direcționeze toate eforturile pentru a transfera maximă experiență și cunoștințe copiilor. Fiecare copil este dotat în felul lui și este mai important ca profesorul să identifice nu nivelul, ci calitatea supradotației. O caracteristică importantă a copiilor supradotați este nevoia lor cognitivă. Sunt dispuși și ușor de învățat, se disting prin ascuțimea gândirii, observație, memorie excepțională, manifestă curiozitate versatilă, merg adesea cu capul înainte în cutare sau cutare chestiune. Acești copii se disting prin capacitatea de a-și exprima clar gândurile, de a demonstra capacitatea de a aplica cunoștințele în practică și de a demonstra o capacitate excepțională de a rezolva diverse probleme. Se caracterizează prin percepția acută a lumii din jurul lor, capacitatea de a se concentra pe mai multe activități simultan, un prag ridicat de percepție și o perioadă lungă de concentrare. În societatea modernă, importanța potențialului uman intelectual și creativ a crescut, sarcina societății este să ia în considerare și să dezvolte abilitățile tuturor reprezentanților săi. Din păcate, nu fiecare persoană este capabilă să-și realizeze abilitățile. Multe depind de familie și de școală.Sarcina familiei este de a vedea în timp, de a discerne abilitățile copilului, sarcina școlii este de a sprijini copilul și de a-i dezvolta abilitățile, de a pregăti terenul astfel încât abilitățile lui să fie realizate. La banca școlii se nasc setea de descoperire, dorința de a pătrunde în cele mai interioare secrete ale ființei. Deja în școala elementară, puteți întâlni astfel de elevi care nu sunt mulțumiți să lucreze cu manualele școlare, nu sunt interesați să lucreze la clasă, citesc dicționare, enciclopedii, literatură specială și caută răspunsuri la întrebările lor în diferite domenii ale cunoştinţe. Prin urmare, este atât de important în școală să identifici pe toți cei care sunt interesați diverse zoneștiință și tehnologie, pentru a ajuta la realizarea planurilor și viselor lor, pentru a-i conduce pe școlari pe drumul cercetării în știință, în viață, pentru a-i ajuta să-și dezvăluie pe deplin abilitățile Lucrul cu copii supradotați și foarte motivați este extrem de necesar și continuă să fie stăpânit ca unul dintre domeniile prioritare de lucru pentru profesorul clasei și profesorii de materii.

Scopul programului: crearea condițiilor pentru dezvoltarea elevilor supradotați mintal; îmbunătățirea calității educației; extinderea oportunităţilor de dezvoltare a acestora abilități individuale.

Obiectivele programului:

• dezvoltarea personală a elevilor supradotați;

  dezvoltarea de activități educaționale;

  dezvoltarea unui concept de sine pozitiv;

  dezvoltarea independenței creative;

  dezvoltarea abilităților de comunicare;

  dezvoltarea abilităților de reflexie.

Prioritatea individualității.

principiul diversităţii maxime a oportunităţilor oferite pentru dezvoltarea personală;

principiul creșterii rolului activităților extrașcolare;

principiul individualizării și diferențierii educației;

principiul creării de condiții pentru munca comună a elevilor cu participarea minimă a profesorului;

principiul libertăţii de alegere pentru studenţii de suplimentare servicii educaționale ajutor, mentorat.

Forme de lucru:

cursuri de grup cu elevi supradotați;

cercuri de subiecte;

grupuri de hobby;

concursuri;

participarea la olimpiade;

activitate de cercetare.

Planul studentului

Sincronizare

Rezultatul prognozat:

îmbunătățirea și îmbunătățirea calității cunoștințelor și abilităților elevilor;

dezvoltarea erudiției generale a copiilor, extinderea orizontului acestora;

dezvoltarea creaţiei şi gandire logica, abilitățile de comunicare ale elevilor.

Program

munca individuala

cu elevi cu performanțe slabe

pentru anul universitar 2013-2014

Una dintre principalele probleme pe care trebuie să le rezolve profesorii din școală este lucrul cu elevi cu performanțe slabe.

Studenții slabi sunt considerați studenți care au slabi capacitate mentalași abilități slabe de învățare, niveluri scăzute de memorie sau cei care nu au motive eficiente de învățare. Nu este un secret pentru nimeni că numărul acestor elevi în școli este de aproximativ 10-15%. Pentru a preveni ca această categorie de studenți să devină cu performanțe insuficiente, este necesară o muncă sistematică cu studenții cu performanțe insuficiente.

Principala problemă este inconsecvența structurii spatiu educativșcoala de masă, forme tradiționale de predare a trăsăturilor de personalitate ale fiecărui copil. Pe fondul eșecurilor școlare, al eșecului constant, nevoia cognitivă dispare foarte curând, uneori irevocabil, iar motivația de învățare nu apare niciodată. Prin urmare, munca specială „de susținere” este absolut necesară pentru a ajuta copiii cu dificultăți de învățare să stăpânească cu succes materialul educațional. Sunt necesare exerciții suplimentare, care să cuprindă un sistem bine gândit de ajutorare a copilului, încheindu-se într-o serie de „sfaturi”, care se bazează pe succesiunea operațiilor necesare învățării cu succes. În plus, acești copii au nevoie de mai mult timp pentru a-și exersa deprinderea.

Scopul programului: eliminarea lacunelor în cunoștințele elevilor la disciplinele studiate.

Obiectivele programului:

crearea condiţiilor pentru succes dezvoltarea individuală copil;

crearea unei situații de succes, cel mai eficient stimul pentru activitatea cognitivă a elevilor;

trezirea curiozității naturale a copiilor;

formarea unei atitudini responsabile a elevilor față de munca educațională;

cresterea responsabilitatii parintilor pentru educatia copiilor in conformitate cu Legea invatamantului.

Principiul construirii programului: prioritate individuală.

Principii de implementare a programului:

crearea condițiilor pentru realizarea caracteristicilor și capacităților individuale ale individului;

construirea unui parcurs de dezvoltare individuală împreună cu adulții.

Tehnologii pedagogice utilizate în lucrare:

individualizarea procesului educațional;

predarea abilităților de autoeducare și activități de căutare;

forma dialogului de educatie;

forme de joc de educație;

memorii, carduri, sarcini creative.

Lista elevilor clasei cu rezultate slabe

Planul studentului

Evenimente

Rezultatul prognozat:închiderea golurilor; finalizarea cu succes a anului școlar.

Plan individual de lucru

cu un student în picioare la HSC

Numele, numele studentului ________________________________________________________________

Data nașterii ____________ Clasa _____________

Adresa de acasa _______________________________________________________________________

Data înregistrării ________________ Data radierii __________________

ATRIBUȚIILE FUNCȚIONALE ALE PROFESORULUI CLASEI

Având în vedere întreaga gamă de funcții ale profesorului de clasă, trebuie remarcat că aceasta se datorează următorilor factori: condițiile de muncă instituție educațională; caracteristicile sistemului educațional; oportunități de mediu ale școlii și ale părinților; caracteristicile de vârstă ale copiilor; nivelul de creștere, organizare, pregătire, sănătate și dezvoltare fizică a acestora; pregătirea cadrelor didactice pentru organizarea muncii educaționale extracurriculare.

Opțiuni posibile funcții oficiale profesor de clasă (educator), care poate fi stabilit prin Carta instituției de învățământ, programul de dezvoltare școlară.

Descrierea postului profesorului clasei

1. Dispoziții generale

1.1. În activitățile lor, profesorul de clasă este ghidat de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Declarația drepturilor și libertăților omului, Convenția cu privire la drepturile copilului, Carta școlii și Programul de actualizare a Conținutul Educației tinerei generații din regiune.

1.2. Profesorul clasei este numit și eliberat din funcție de directorul școlii. Pentru perioada de vacanță și invaliditate temporară a profesorului de clasă, atribuțiile sale pot fi atribuite unui profesor care nu are clasă și lucrează în această clasă.

1.3. Profesorul clasei trebuie să aibă o educație pedagogică sau experiență de lucru cu copiii de cel puțin 5 ani.

2. Funcţiile profesorului clasei

Principalele activități ale profesorului clasei sunt:

2.1. Organizarea activităților la clasă.

2.2. Organizarea muncii educaționale a echipei de clasă și a elevilor individuali.

2.3. Organizarea vieții extracurriculare a clasei.

2.4. Studiul personalității și corecția în educația școlarilor.

2.5. Protecția socială a școlarilor.

2.6. Lucrul cu părinții.

3. Responsabilitățile postului profesorului de clasă

Profesorul clasei are următoarele responsabilități:

3.1. Tine un jurnal.

3.2. Păstrează evidențele personale ale elevilor și monitorizează starea acestora.

3.3. Organizează o echipă de clasă: distribuie teme, lucrează cu bunul, trimite elevii clasei la consiliul școlar, organizează creativitatea colectivă, ajută în munca ofițerului de serviciu.

3.4. Organizează serviciul în clasă, școală, cantină.

3.5. Respectă starea sanitară a biroului anexat.

3.6. Ai grijă de aspectul elevilor.

3.7. Organizează mesele. Desfășoară lucrări explicative în clasă cu părinții pe tema meselor gratuite și a atitudinii corecte a colegilor față de copiii care primesc astfel de mese.

3.8. Se ocupă de susținerea financiară a nevoilor clasei (fondul clasei, plata pentru diverse servicii etc.).

3.9. Exercită un control strict asupra prezenței. Profesorul clasei, împreună cu părinții, controlează elevii care lipsesc de la cursuri fără un motiv întemeiat, contactează profesorul de socializare despre copiii „dificili”.

3.10. Creează un mediu propice învățării.

3.11. Coordonează activitățile profesorilor care lucrează în clasă.

3.12. Lucrează cu jurnalele elevilor, contacte cu părinții despre progresul școlarilor.

3.13. Creează condiții pentru dezvoltarea celor mai înzestrați copii, pentru dezvoltarea intereselor cognitive, lărgirea orizontului elevilor (implică în cercuri, elective, concursuri, chestionare, olimpiade, recenzii, organizează excursii, vizite la teatre, expoziții, excursii etc.) .).

3.14. Atrage un psiholog să lucreze cu studenții (o serie de conversații, recomandări individuale).

3.15. Creează un microclimat pozitiv în clasă, formează relații interpersonale, le corectează și le reglează.

3.16. Organizează activități creative în sala de clasă cu implicarea individuală a elevilor sau a întregii clase.

clasa în timpul lecției fără a fi nevoie urgentă de a face comentarii profesorului în timpul lecției).

3.17. Organizează protecția sănătății, ținând cont de abaterile de la standardele de sănătate ale fiecărui elev, întărește sănătatea școlarilor, implică elevii în activitatea de educație fizică și sportivă.

3.18. Ajută activitățile diferitelor organizații publice pentru copii.

3.19. Caută forme interesante, conținut profund al fiecărui caz organizat, determină oportunitatea și scopul organizării oricărei întâlniri a profesorului de clasă cu clasa (ora de clasă, întâlnire de clasă, conversație, conversație sinceră etc.), conduce o oră de curs tematică pe fiecare lună.

3.20. Studiază personalitatea școlarilor în conformitate cu metodele existente, ținând cont de opiniile profesorilor care lucrează în clasă și ale părinților.

3.21. Lucrează cu caracteristicile elevilor.

3.22. Ajută elevii să aleagă cariere. Profesorul clasei, împreună cu părinții, determină soarta elevilor de după clasa a IX-a, acordând totodată o atenție deosebită familiilor disfuncționale.

3.23. Asigură protecția și protecția drepturilor elevilor rămași fără îngrijire părintească, dacă există în clasă. Colaborați cu un asistent social.

3.24. Identifică și ține evidența copiilor din categoriile neprotejate social.

3.25. Identifică și păstrează evidența copiilor din familii disfuncționale.

3.26. Monitorizează comportamentul adolescenților „dificili”, al copiilor din „grupa de risc” și al celor înregistrați la Inspectoratul pentru Afaceri Juvenile (IDI).

3.27. Conduce întâlniri tematice părinți-profesori o dată pe trimestru.

3.28. Studierea condițiilor de creștere în familie.

3.29. Lucrează individual cu părinții.

3.30. Implică părinții să organizeze activități extrașcolare ale clasei.

3.31. Influențează comunicarea copiilor cu părinții.

ATRIBUȚIILE FUNCȚIONALE ALE PROFESORULUI CLASEI.

RESPONSABILITĂȚI FUNCȚIONALE ALE SALEI DE CLASĂCAP.

SCOPURI PRINCIPALE:

Crearea unei echipe de clasă ca mediu educativ care să asigure socializarea fiecărui copil.

Organizarea tuturor tipurilor de grup, colectiv și activități individuale, implicând elevii în relații holistice social.

Corectarea dezvoltării individuale a elevului clasei, contribuind la dezvăluirea liberă și deplină a tuturor abilităților elevului și formarea acestora împreună cu familia.

FUNCȚIA ȘI CONȚINUTUL LUCREI DE CLASĂCAP.

1. ANALITIC

Studiul individualității elevului;

Analiza și studiul naturii echipei de dezvoltare și

personalitate;

Analiza și evaluarea educației familiale a fiecărui copil;

Analiza și evaluarea nivelului de educație al individului și al echipei.

2. ORGANIZAȚIONARE ȘI COORDONARE

Organizarea si stimularea diverselor activitati ale copiilor;

Stabilirea de legături între școală și familie;

Lucrați cu o echipă pedagogică mică;

Impactul individual asupra fiecărui elev și echipă

ca subiect al acestei activitati.

3. COMUNICATIV

Reglați relațiile interpersonale dintre copii; -Stabiliți interacțiuni optime profesor-elev, promovați general favorabil climatul psihologicîntr-un colectiv; - Ajutați elevii să construiască relații cu oamenii.

FORME DE MUNCĂ A PROFESORULUI CLASEI.

discuţie;

jocuri de noroc;

adversar;

munca creativa;

Pregătirea rolului;

Psihologic (permiterea copilului să se realizeze pe sine).

PUTERI ALE PROFESORULUI CLASEI.

să primească periodic informații despre sănătatea fizică și psihică a copiilor;

monitorizează prezența la cursuri de către elevii clasei sale;

monitorizează progresul fiecărui elev;

coordonează activitatea cadrelor didactice care oferă

influența educațională asupra elevilor prin desfășurarea de consilii pedagogice, consilii „mici” ale profesorilor și alte forme de corectare;

înaintează propuneri convenite cu echipa clasei spre examinare de către administrație, Consiliul metodologic, Consiliul școlar;

invită părinții la școală, de comun acord cu administrația, se adresează comisiei sau consiliilor de asistență familială și școlară la întreprinderi, organizând soluționarea problemelor legate de educația și creșterea elevilor din clasa sa;

refuză de la sarcini neobișnuite pentru el, aflate în afara limitelor conținutului lucrării sale;

determinați în mod liber un mod individual de lucru cu copiii;

efectuează lucrări experimentale pe diverse probleme ale activităților metodologice și educaționale;

alege o formă de perfecţionare a competenţelor pedagogice printr-un sistem de recalificare a cadrelor didactice, participarea la diverse forme de lucru metodologic de grup şi colectiv, prin sistemul de învăţământ şi excursii pe teren;

apel la Consiliul Școlar în caz de dezacord cu aprecierile administrației, Consiliul Metodologic privind starea muncii educaționale în colectivul clasei, rezultatele, nivelul de educație morală a elevului.

PROFESORUL CLASEI ESTE OBLIGAT:

- organizarea procesului educațional la clasă;

• să implice elevii în activitățile sistematice ale echipei la nivelul școlii, precum și să stabilească legături cu alte grupuri și echipe;

  remediați abaterile mentale și pedagogice în dezvoltarea școlarilor; să sesizeze administrația despre acest lucru și să găsească modalități active de corectare pedagogică;

  ajuta elevul în rezolvarea problemelor sale acute;

  menține documentația care reflectă progresul și eficacitatea activității educaționale, un plan de autoeducație, jurnalul personal al elevului;

  lucrează în contact cu părinții și îi asistă în creșterea copiilor.

POARTĂ - EDUCAȚIA UNEI PERSOANE SĂNĂTOARE FIZIC ȘI MORAL, CETĂȚEAN UM.

MODALITĂŢI DE REZOLVARE A PROBLEMEI (SARCINI EDUCAŢIONALE).

Lucrați la formarea unei culturi a personalității.

Cultivați responsabilitatea pentru rezultatele muncii lor, pentru acțiunile lor.

Inculca norme de comportament moral.

Dezvoltați abilitățile de comunicare ale elevilor.

Cultivați independența.

Căutați idei, forme și metode de lucru cu copiii.

OBIECTIVELE EDUCAȚIEI.

SOCIAL: protejarea drepturilor elevului, ajutarea familiei.

MORALĂ: cultura normelor de comportament, dezvoltarea personalității: voință, organizare, capacitatea de a-și apăra punctul de vedere; găsește-ți stilul în toate, învață să înțelegi ce este al tău și ce nu este al tău în această viață. (Motto : fiecare cultură, în primul rândintern, iar din ea vine deja exteriorul. Prin creareaarmonie în noi înșine, facem lumea din jurul nostru armonioasă.)

3. INDIVIDUAL-PRACTIC: (funcții de cool

lider – diagnosticarea educațională

comunicare).

1. Adolescent - viziunea filozofică a unui umanist

La dezvoltare

pasiune pentru a crește

spre libertate

2. Având un scop uman:

a) creează-ți propria imagine;

b) dezvolta cultura vorbirii copil.

Natura impactului organizațional
Aspectul pedagogic are 2 laturi:
1 - schimb de informatii, clasa copii. supraveghetor

al 2-lea - student profesor de interacțiune (privire, gest,

4. SECURITATEA SOCIALA A COPILULUI DIN CLASA:

Morala în valoarea ei pentru ceilalți.

Nu simți frică (ridicul...).

Inteligența comunicativă.

Componentele structurale ale pedagogiei comunicării

Funcţiile comunicării pedagogice

Profesor de clasă	Tehnologia pedagogică	Inițierea activității	Echiparea cu moduri de viață	Stimulare alegere libera	Subiectivitatea copilului	Copil
		Comunicarea pedagogică	Descoperire - complicitate - exaltare	întărire pozitivă
		Evaluarea pedagogică	Introducerea unei imagini - stimularea activității - corectarea abaterilor	„Eu sunt mesajul”
		Cerință pedagogică	Implicare în activități - includere în activități - implicare în activități	Norme necondiționate
		Impactul informației	Introducerea cunoștințelor - demonstrarea relațiilor - implicarea în activități	Ilustrarea argumentului tezei

Valeolotia - aceasta este :

Știința formării, conservării și întăririi sănătății. / I.I. Brekhman /: știința extinderii potențialului de viață al unei persoane / T.A. Soldztova /; știința și arta de a trăi în armonie cu natura, oamenii și cu sine, i.e. adaptare optima la conditiile de existenta, cu realizarea scopurilor stabilite;

un domeniu integral de cunoaștere a posibilităților de supraviețuire a omului, prin restabilirea și întărirea sănătății fizice, mentale și spirituale; ... știința cum să trăiești astăzi pentru a avea șansa de a vedea mâine / N.K. Smirnov /.

codul de sanatate.

Sănătatea nu este totul, dar totul fără sănătate este nimic!

Sănătatea nu este numai forță fizică dar și compasiune.

Sănătatea este necesară nu numai pentru tine, ci și pentru țară, oamenii cu care lucrezi și trăiești.

Sănătatea este capacitatea ta de a ne satisface nevoile în limite rezonabile.

O persoană sănătoasă are nevoie nu numai de pâine, ci și de hrană spirituală: o persoană nu trăiește numai cu pâine.

6. Sănătatea este cultura fizică și igienă a corpului nostru: nu există nimic mai frumos corpul uman.

7. Sănătatea este cultura spirituală a unei persoane: bunătate, speranță, credință, dragoste pentru cei din jur.

8. Sănătatea este o cultură socială a unei persoane, o cultură a relațiilor umane. Tratează-l pe celălalt ca și cum ai vrea să te trateze.

9. Sănătate - este dragoste și respect pentru natură

10. Sănătatea este stilul și stilul tău de viață.

11. Sănătatea este libertatea de sclavia obiceiurilor (dependențe) corporale și spirituale.

12. Dacă vrei să fii sănătos - mergi la cultura fizică, folosește totul, dar nu abuza de nimic

REPREZENTARINod pentru memorie

ARTEMA

Arseniev

eu . Conduce un jurnal.

Dacă creșteți copii, țineți un jurnal cel puțin ocazional și priviți înapoi la înălțimea și abilitățile tale. Ai calitățile pe care vrei să le insufleți copiilor tăi?

În curând te vei convinge că personalitatea ta este principalul mijloc de educație și că educi, fără să te gândești la asta, prin însăși existența ta alături.

2. Zâmbește .

Toată viața ta este condusă de iubire. Protejează iubirea din jurul tău, crește-o în tine, caută și găsește oportunitatea de a zâmbi ușor și direct fiecăruia dintre elevii tăi.

3. Stat l w w i profesori.

Lecția continuă munte înalt. Dacă te simți obosit, intră în clasă cu un pas rapid, începe lecția fără întârziere.

În clasă, cel mai important lucru este starea de spirit a profesorului. Mergeți rece și drept.

Munca vindecă, munca se nivelează, munca conectează. Iubesc aceste urcări pe munte.

4. Fi disponibil.

Învăța-înseamnă să-ți deschizi inima binevoitoare, să spui tuturor cât de infinit de drag și de interesant este pentru tine.

5. Mână cuvintele minciuni!

Esti un profesor! Despre toată lumea poți spune ce gândești, întoarce-ți cuvântul către toată lumea, pentru că nu există minciună în niciunul dintre cuvintele tale.

6. Bunătate,

Nu uitați că deciziile corecte pe care le așteptați de la copiii la clasă sunt rezultatul cunoștințelor pe care le oferiți.De unde provin aceste cunoștințe.

7. Calitate slabă.

Calitate slabă, predarea arată cel mai clarXia într-o ușoară tranziție la iritație. Iritabilitate - razbazafluxul de energie spirituală. Este din dualitatea existenței.

Enervat, devalorizezi profesia.

8. Bucurie.

Indiferența unui profesor este mai teribilă decât se crede în mod obișnuit.Raîmbufnat la fiecare întâlnire cu studenții. Te va aduce mai aproape.

9. Generozitate inimile.

Te-a rănit elevul tău? Esti infurie, supărare și tristețe? Încercați să vă copleșiți.

Cel mai bun mod de a scăpa de rău este să nu răspunzi la chemarea lui. Aceasta este creativitatea spiritului și generozitatea inimii.

10. cale în infinit.

Când predați o lecție, gândiți-vă la oceanul nesfârșit, iubiți elementul aer,include Universul în inima ta.

La urma urmei, iubirea este calea către infinit. Iar cei care urmează această cale nu pot decât să se iubească.

11. Victorie el e d o eternitate.

Nu vă temeți de înfrângere în fața copiilor. Nu se va întâmpla dacă știi că crești copii pentru întreaga omenire. Apoi fiecare moment de a fi printre copii este o cale către frumusețe. Și pacela inima ta.

12. celebrare spirit.

Sunt multe lucruri. Și întotdeauna vor fi multe. Dar principalul lucru, după ce am pornit pe calea predării, este să realizați: profesorul este soarta, profesorul este ca un rătăcitor pe singura cale conducând la triumful spiritului,

13. T a i n s t v o etern.

Încercați să ghiciți soarta părinților lor de la elevii dvs. „Gândește cele despre aceste soarte.Notați-vă ceea ce ați reușit să găsiți în comun la părinții cu copiii lor, cu excepția asemănărilor externe. Cât de important este să-ți dezvolți urechea pentru eternitate!

14. Privilegiu student.

Profesorul a spus că de 20 de ani încoace atinge capacitatea de a se mișca corect în clasă.

Să stea în timpul lecției, crede ea, este privilegiul elevului.

15. stadiu sub ferestre apartament.

Profesorul aleargă dimineața la stadionul, situat sub ferestrele apartamentului ei. Ea explică astfel: „Nu vreau să fiu un profesor cu vocea ruptă și picioarele obosite și dureroase”.

16. General masă.

O masă comună cu studenții este o participare importantă și rară în viața celuilalt. Dar nici gestul tău simplu nu va dispărea în zadar dacă este plin de sens.

17. Uimire.

Experimentează uimirea pe care viața a ordonat-o așa: există o școală la care mergi, există o clasă în care te așteaptă elevii. Bucură-te de asta. Și lasă-ți inima să se strângă de la înțelegerea căcât de responsabil.

18. C u m a.

Te simți gol? Fii milostiv - nu te opriplătiți pragul de clasă în această stare. Nu răspândi ciuma. E seară.Plimbați-vă prin curți, lăsați să treacă toată frenezia adolescențilorși gândește-te: s-a născut din vid în gândurile adulților.

19. Vidul.

Nu există spațiu gol. Cu cât persoana este mai în vârstă și mai puternică, cu atâtmai groaznic este golul din interiorul ei.Este mai groaznic pentru că nu sunt goale. Suntplin de rău ascuns.Pregătirea de a contribui la el. Otravăalții.

20. Viața și moarte.

Viața și moartea sunt concepte intermediare. Fiecare moment -este nașterea unui timp nou și moartea lui. Învață să-l vezifără a pierde bucuria tremurătoare din suflet din prezenţa la naşteretimp șiLinișteplânge moartea lui.

Profesorul de clasă este un profesor de școală care îndeplinește funcțiile de organizator al vieții copiilor care vizează păstrarea, consolidarea și dezvoltarea înțelegerii reciproce a elevilor, părinților acestora, profesorilor și altor participanți la procesul educațional.

Profesorul clasei, în calitate de persoană administrativă, este numit în funcție și eliberat din ordinul directorului.

Activitățile profesorilor clasei sunt supravegheate de directorul adjunct al școlii/șeful secției de învățământ.

Principalele sarcini și conținutul muncii profesorului de clasă.

1. Contribuie la crearea unui micromediu favorabil și a unui climat moral și psihologic pentru fiecare elev și condiții pentru dezvoltarea abilităților de cultură comunicativă a elevilor.
2. În conformitate cu interesele de vârstă ale elevilor și cu cerințele din Carta școlii, contribuiți la actualizarea conținutului vieții clasei. Participa la crearea organismelor de autoguvernare studențească.
3. Participa la implementarea programului pilot federal „Școala ca centru pentru integrarea educației de bază, suplimentare și acasă”, proiectele „Copiii din Sankt Petersburg, Sankt Petersburg la copii”, „Biblioteca școlară-Casa cărților pentru copii”. „, „Joint Planning for Student Achievements”, desfășoară lucrări experimentale și metodice pe diverse probleme ale activității educaționale;
4. Utilizați o varietate de tehnici, metode și mijloace de muncă educațională, contribuind la extinderea intereselor și formelor de cunoaștere, trezirea intereselor active de cercetare la copii. Să studieze caracteristicile individuale, interesele elevilor și să promoveze crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea și formarea morală a personalității copilului.

Modul de funcționare al profesorului clasei.

1. Regulile generale de organizare a activității școlii și a personalului didactic decurg din Codul legilor muncii al Federației Ruse, prevăzut la articolul 130.
2. Ora profesorului de clasă (ora de clasă) - o dată pe săptămână (formele de desfășurare a unei ore de clasă pot fi foarte diverse: o oră de clasă tematică, o întâlnire de clasă, pregătire pentru o clasă generală sau pentru o afacere la nivel de școală, pregătire pentru o excursie, rezumat excursia etc.).
3. Numărul de activități educaționale - în conformitate cu planul de lucru educațional al școlii.
4. Numărul de întâlniri ale părinților la clasă - în conformitate cu planul de lucru educațional al școlii.
5. În timpul sărbătorilor și ora de vara orele de școală sunt stabilite conform planului suplimentar.
6. Pentru a organiza munca profesorilor de clasă și a le oferi asistență metodologică în munca lor, se creează o asociație metodologică.
7. Coordonarea activităților profesorilor clasei și controlul activității acestora se realizează de către directorul adjunct al școlii, șeful secției de învățământ.

Profesorul de la clasă ar trebui să fie capabil să:

1. să comunice cu copiii, încurajând activitatea copiilor, responsabilitatea, dându-le propriul exemplu de eficiență și responsabilitate;
2. să-și vadă și să-și formeze scopurile educaționale;
3. întocmește un plan de lucru educațional în propria clasă;
4. organizați un eveniment educațional: o conversație, dezbatere, excursie, drumeție, seară de curs, oră de curs etc.;
5. organizarea și desfășurarea unei întâlniri cu părinții;
6. să utilizeze teste psihologice și de diagnosticare, chestionare și să le folosească corect în activitatea educațională.

Responsabilitatile locului de munca

Profesor de clasă:
1. ține un jurnal al progresului studenților (versiuni electronice și pe hârtie);
2. supraveghează proiectarea revistelor de clasă (versiuni electronice și pe hârtie) pentru toți disciplinele academiceîn conformitate cu planificarea educațională și tematică;
3. păstrează dosarele personale ale elevilor și monitorizează execuția acestora;
4. organizează o echipă de clasă: distribuie teme, lucrează cu bunurile clasei, organizează creativitatea colectivă, formează îndatoririle însoțitorilor;
5. organizează serviciul în clasă, școală și alte spații publice;
6. are grijă de aspectul elevilor;
7. lucrează cu jurnalele elevilor, contacte cu părinții despre progresul elevilor;
8. creează condiții pentru dezvoltarea intereselor cognitive, lărgirea orizontului elevilor (participarea la olimpiade, concursuri, recenzii, chestionare, cercuri de vizitare, activități extracurriculare, organizare de excursii, mers la teatru, expoziții etc.);
9. contribuie la un microclimat favorabil în clasă, formează relații interpersonale ale elevilor, îi corectează și îi reglează;
10. monitorizează succesul educațional al fiecărui elev, notând succesele și eșecurile pentru a oferi asistență în timp util;
11. asista elevii in procesul de adaptare la invatare;
12. promovează participarea elevilor de şcoală în mediul urban şi competitii internationale, olimpiade la materii („Ursulețul”, „Cangurul” etc.)
13. are grijă de sănătatea elevilor, îi implică în cultură fizică, activități sportive;
14. desfășoară ore tematice de clasă o dată pe săptămână, întâlniri, conversații cu elevii;
15. asigură protecția și protecția drepturilor elevilor, acordând mai ales atenție copiilor „dificili”;
16. desfășoară activități de orientare în carieră cu elevii claselor 9-11, contribuind la alegerea independentă și conștientă a unei viitoare profesii de către elevi, ținând cont de abilitățile și planurile de viață ale acestora;
17. organizează și desfășoară întâlniri părinți-profesori cu o frecvență de 1-2 ori pe trimestru. Lucrează cu părinții individual, implică părinții în organizarea activităților extrașcolare;
18. este personal responsabil de asigurarea protecţiei vieţii şi sănătăţii copiilor în timpul activitati extracuriculare. Însoțește elevii în timpul excursiilor și a altor activități extrașcolare și extracurriculare. Respectă regulile și reglementările de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor.

Documentare și raportare.

1. Menține o hartă a dezvoltării individuale a copilului, ținând cont de capacitățile sale psihofizice, crescând constant nivelul de implicare a copilului în procesul educațional, contribuind la creșterea eficienței asimilării materialului educațional (o dată pe săptămână vor completarea IQR cu munca studenților din toate disciplinele academice). Stimulează sistematic eforturile intelectuale ale copilului. Creează condiții pentru creșterea încrederii în sine a copilului și cultivarea unei anumite independențe de vederi.
2. În fiecare zi află motivul absenței elevilor, informând cu promptitudine administrația școlii și părinții despre absența elevului. Înregistrează absența elevului în scris, indicând motivul absenței în jurnalul relevant și jurnalul de clasă. Creează condiții pentru ca copilul să asimileze materialul educațional ratat.
3. Până în 01 zi a începutului fiecărui trimestru, înaintează directorului școlii un raport cu privire la rezultatele studiilor privind starea microclimatului socio-psihologic la grupa de copii.
4. O dată pe semestru (decembrie, aprilie - liceu, martie -Scoala primara) organizează și realizează o prezentare a realizărilor copiilor, implicând părinții elevilor școlari ca experți externi în discutarea rezultatelor; program educaționalși partenerii didactici ai școlii.
5. Până în a 25-a zi a sfârșitului fiecărui trimestru/semestru, colectează caracteristicile calitative ale elevilor clasei de la profesorii de discipline, rezumă și transmite un raport analitic directorului școlii.
6. Lunar, împreună cu elevii formează un portofoliu. Până în 01 zi a începutului fiecărui trimestru, îl depune pe director pentru verificarea portofoliului de elevi. La sfarsitul anului scolar, la ultima intalnire a parintilor, elibereaza portofolii parintilor elevilor (creativi si hârtii de test elevi).
7. În fiecare an, până pe 10 septembrie, emite părinților un „Raport de progres al elevilor” (la toate disciplinele academice) pentru a dezvolta mecanisme uniforme de interacțiune între adulți și copii.
8. Creează condiții pentru ca elevii să scrie eseuri obligatorii: „Ce școală văd în noul an universitar”, „Profesorul meu ideal” - septembrie; „Pepiniera viitorilor mei copii”, „Insula mea undeva” – octombrie; „Realizările mele și ale colegilor mei de clasă” - mai. Până în 25.09 și 25.05, eseurile se predau directorului pentru a analiza starea procesului de învățământ al școlii, a stabili sarcinile și modalitățile de rezolvare a problemelor identificate.
9. De două ori pe an (până în 05 decembrie și 5 mai) pregătește scrisori către părinți despre realizările copiilor din activități educaționale. Se predau scrisori directorului scolii pentru a clarifica si completa informatiile primite despre elevii scolii pentru transmiterea ulterioara a acestora catre parinti.
10. Responsabil pentru executarea la timp a tuturor secțiunilor jurnalului de clasă în conformitate cu cerințele pentru menținerea acestui tip de documente:
    • până pe 05 septembrie umple paginile unei reviste de clasă: „ Informatii generale despre elevi”, „Fișă de sănătate”, „Informații despre cursuri în afara orelor de școală”;
    • în prima săptămână a fiecărui trimestru efectuează un briefing de siguranță;
    • cu o zi înainte de sfârșitul fiecărui trimestru, postați notele finale pe Pagina Rezumat a dosarelor studenților;
    • înainte de 01 zi a începerii fiecărui trimestru, verifică existența unei evidențe a implementării curriculum-ului în trimestrul semnată de profesorul de materie;
    • până pe 28 mai, verifică în jurnal pentru fiecare materie prezența notelor finale anuale;
    • până la data de 01.06 completează dosarele personale ale elevilor și înaintează spre verificare directorului școlii.
11. Trimite lunar reviste de clasă spre verificare de către directorul școlii.
12. O dată pe săptămână verifică și evaluează ținerea jurnalului de clasă.
13. O dată pe săptămână, el participă la ședințele operaționale ținute de directorul școlii.
14. În fiecare an, până pe 28 august, depune planuri de activitate educațională pentru anul universitar care urmează. Desfășoară activități educaționale cu elevii conform planului aprobat de administrația școlii.
15. Până la data de 01 a fiecărei luni, acesta depune un raport (conform formularului stabilit la școală - o listă de verificare) cu privire la munca depusă în ultima lună cu semnarea concomitentă a unui act de muncă efectuat pentru salarizare.
16. De serviciu la scoala conform programului, organizare timp liber copiii în pauzele școlare pentru siguranța vieții, sănătatea copiilor și odihna lor rezonabilă.
17. În caz de incapacitate de muncă, informează în timp util Administrația Școlii.
18. Creează condiții pentru promovarea certificării finale pentru cursul de bază (clasa a IX-a) și liceu(clasa a XI-a): întocmirea documentației necesare promovării examenelor, rezolvarea problemelor organizatorice (informează cu promptitudine elevii și părinții despre derularea certificării finale, este prezent la certificare cu elevii și le oferă sprijin moral). Monitorizează gradul de pregătire al studenților de a promova certificarea finală.
19. În competențe profesionale lucrează cu părinții. Când situație conflictuală cu elevul sau părinții sesizează imediat Administrația școlii pentru a elabora o soluție comună optimă a problemei.
20. Atribuțiile profesorului de clasă fac parte integrantă din contractul cu NOU „Școala generală privată „Unison”.
21. Responsabilitățile postului pot fi schimbate de către administrația școlii în mod unilateral. În acest caz, profesorul clasei trebuie anunțat cu o săptămână înainte de intrarea în vigoare a modificărilor. Drepturile profesorului de clasă. Profesorul clasei are dreptul:
22. Participați la lucrările structurilor de autoguvernare a școlii: consiliul profesoral, consiliul școlar și alte organisme publice ale școlii.
23. Luați inițiativa, faceți propuneri de îmbunătățire a activităților școlii, faceți afaceri, critici constructive.
24. Familiarizați-vă cu documentația unei instituții de învățământ general.
25. Primiți periodic informații despre sănătatea fizică și psihică a copiilor.
26. Fiți prezent la orice lecții și evenimente organizate de profesorii de materii în sala de clasă (fără dreptul de a intra în clasă în timpul lecției fără nevoie urgentă și să faceți comentarii profesorului în timpul lecției).
27. Invitați părinții (persoanele care îi înlocuiesc) la instituția de învățământ.
28. Aduceți elevii la răspundere disciplinară pentru acțiunile care încalcă procesul de învățământ, în modul prevăzut de documentele organizatorice ale instituției de învățământ.
29. Încurajați elevii în modul stabilit de școală.
30. Colaboreaza cu specialisti din serviciile sociale, institutii medicale, inspectii pentru minori.
31. Definiți (dezvoltați, creați împreună cu un psiholog, muncitori sociali, medici) programe de lucru individual cu elevii și părinții acestora.
32. Îmbunătățiți-vă abilitățile, participați la seminarii, cursuri.

Profesorul clasei nu are dreptul de a:

1. Umiliți demnitatea personală a elevului, insultați-l cu o acțiune sau un cuvânt, inventând porecle, agățați etichete etc.
2. Utilizați nota (scorul școlar) pentru a pedepsi un elev.
3. Abuzați de încrederea copilului, încălcați cuvântul dat elevului, induceți-l în mod deliberat în eroare.
4. Folosiți familia (părinții sau rudele) pentru a pedepsi copilul.
5. Discutați în spatele ochilor colegilor, prezentați-i într-o lumină nefavorabilă, subminând autoritatea profesorului și a întregului colectiv didactic.

Responsabilitatea profesorului clasei.

1. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare fără un motiv întemeiat a Cartei și a altor reguli consacrate în actele organizatorice ale școlii, ordinele legale ale directorului, atribuțiile oficiale stabilite prin prezenta instrucțiune, profesorul clasei poartă răspunderea disciplinară în conformitate cu legile din Federația Rusă.
2. Pentru executarea, întreținerea și păstrarea intempestive și incorecte a documentelor, precum și pentru pierderea acestora, profesorul clasei este răspunzător conform actelor locale ale școlii.
3. Vinovat de cauzarea prejudiciului școlii în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) îndatoririlor sale oficiale, profesorul clasei este răspunzător în modul și în limitele stabilite de legislația muncii sau civilă a Federației Ruse.
4. Profesorul de clasă poate fi eliberat de sarcini în conformitate cu legislația Federației Ruse pentru utilizarea, inclusiv o singură utilizare, a metodelor de violență mentală sau fizică împotriva personalității unui elev.

Profesorul clasei ar trebui să știe:

• Constituția Federației Ruse;
• documente ale guvernului rus și ale autorităților educaționale pe probleme de educație;
• Convenția cu privire la drepturile copilului; pedagogie, psihologie, fiziologia vârstei și igiena;
• elementele de bază ale îngrijirii medicale prespitalicești;
• fundamentele dreptului civil;
• pedagogia copiilor;
• psihologia dezvoltării și socială;
• psihologia relaţională: individuală şi caracteristici de vârstă copii;
• fiziologia vârstei;
• igiena școlară;
• etica pedagogică;
• teoria și metodologia muncii educaționale;
• programe și manuale;
• mijloacele didactice și posibilitățile lor didactice;
• fundamentele legislației muncii;
• reguli si norme de protectie a muncii;
• siguranta si protectia impotriva incendiilor.

Această instrucțiune a fost elaborată și aprobată pe baza forței de muncă
contracte cu ________________________________________________________________
numele postului persoanei pentru care aceasta
fisa postului si in conformitate cu prevederile Codului Muncii
Federația Rusă, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și alte reglementări
acte.

1. Dispoziții generale

1.1. Profesorul clasei este angajat al învățământului general
instituții ___________________________________, desfășoară activități,
numele, numărul instituției de învățământ
care vizează menținerea, consolidarea și dezvoltarea înțelegerii reciproce
elevii, părinții acestora, profesorii și alți participanți la educație
proces.
1.2. Profesorul clasei este numit în funcție și eliberat din funcție
din funcție prin ordin al directorului unei instituții de învățământ general din rând
persoane cu studii pedagogice superioare sau cu experiență de lucru cu copiii
cel puțin ____ ani, fără a prezenta cerințe de experiență în muncă în post
profesor de clasă, inclusiv la propunerea conducătorului de învăţământ
parte sau șef al activității educaționale și direct
raportează directorului instituției de învățământ. Pentru perioada de vacanta
și invaliditatea temporară a profesorului clasei îndatoririle sale
poate fi repartizat unui profesor care nu are conducerea clasei și
lucrează în această clasă;
1.3. Profesorul clasei ar trebui să știe:
- baze de psihologie generală, psihologie educațională, generală
pedagogia, fiziologia copiilor și adolescenților;
- metode și abilități de comunicare comunicativă cu elevii,
psihoinstruire socială, metode moderne de individual şi
lecții de grup în cadrul clasei;
- caracteristici ale sistemului educațional;
- condițiile de muncă și caracteristicile de desfășurare a cursurilor în aceasta
instituție educațională.
1.4. Profesorul de clasă în munca sa este ghidat de
Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”,
Declarația drepturilor și libertăților omului, Convenția cu privire la drepturile copilului, Carta
instituție de învățământ și alte documente în domeniu
educaţie.

2. Funcții

Activitățile principale ale profesorului clasei
sunteți:
2.1. organizarea activităților echipei de elevi a clasei;
2.2. organizarea muncii educaționale a colectivului și individual al clasei
elevi;
2.3. organizarea vieții extracurriculare a clasei;
2.4. studiul personalității și corectarea în educația elevilor;
2.5. ajutor socialși protecția elevilor;
2.6. interacțiunea cu părinții, alți educatori, social
muncitorii.

3. Responsabilitățile postului profesorului de clasă

Profesorul clasei are următoarele responsabilități:
3.1. ține un jurnal al progresului elevului;
3.2. realizează „dosare personale” ale elevilor și monitorizează execuția acestora;
3.3. organizează o echipă de clasă: distribuie teme, lucrează
cu atuul clasei, organizează creativitatea colectivă, formează
sarcini de serviciu;
3.4. organizează serviciul în clasă, școală, cantină și altele
spații publice, a căror obligație este consacrată în Cartă
3.5. are grijă de aspectul elevilor;
3.6. organizează şi formează ordinea de alimentaţie a elevilor în conformitate
cu Carta instituției de învățământ;
3.7. formează suportul financiar pentru nevoile și controalele clasei
executarea acestuia (fond de clasă, plată pentru diverse servicii etc.);
3.8. monitorizează prezența, cu clarificarea motivelor
absenteism fără un motiv întemeiat; împreună cu sociale
vizitează familiile copiilor „dificili” ca profesor;
3.9. lucreaza cu jurnalele elevilor, contactele cu parintii
despre rezultatele elevilor;
3.10. creează condiții pentru dezvoltarea intereselor cognitive,
extinderea orizontului studenților (participare la olimpiade, competiții, recenzii,
chestionare, cercuri de vizitare, activități extracurriculare, organizare
excursii, excursii la teatru, expozitii etc.);
3.11. contribuie la un microclimat favorabil în sala de clasă, formează
relațiile interpersonale ale elevilor, le corectează și le reglementează;
3.12. asista elevii in procesul de adaptare la invatare;
3.13. are grijă de sănătatea elevilor, îi implică în educația fizică,
activități sportive;
3.14. desfășoară ore de curs tematice la intervale de ______ ori
pe lună, întâlniri, conversații cu studenții.
3.15. asigură protecția și protecția drepturilor elevilor, acordând o atenție deosebită
atenție copiilor „dificili” și copiilor rămași fără îngrijire părintească,
colaborând activ cu educatorul social. Identifică și păstrează evidența copiilor
categorii neprotejate social, copii din familii disfuncționale;
3.16. desfășoară lucrări de orientare în carieră cu elevii a IX-a
clase care promovează alegerea independentă și informată de către elevi
continuarea profesiei, ținând cont de abilitățile și planurile de viață ale acestora;
3.17. organizează și conduce la intervale regulate conferințe părinți-profesori
_______ în fiecare trimestru. Lucrează cu părinții individual, atrage
părinţilor la organizarea de activităţi extraşcolare.

4. Drepturile profesorului clasei

Profesorul clasei are dreptul, în limita competenței sale:
4.1. să se familiarizeze cu documentația unei instituții de învățământ general;
4.2. participați la orice cursuri și evenimente organizate
profesori de materii în sala de clasă (fără drept de intrare în clasă în timpul
lectia fara nevoie urgenta si faceti comentarii profesorului in timpul
lecţie);
4.3. Să studieze procesul educațional în lecțiile desfășurate
profesori de materii;
4.4. Trageți la răspundere studenții pentru
acțiuni care perturbă procesul de învățământ, în scopul,
stabilite prin acte organizatorice ale învăţământului general
instituții;
4.5. Încurajați studenții în modul prescris de organizație
documente ale unei instituții de învățământ general;
4.6. Participați la lucrările consiliilor pedagogice și metodologice
instituție educațională să facă sugestii pentru formare
program individual de adaptare a elevilor, crearea unui program favorabil
climatul socio-psihologic în echipă;
4.7. Colaborați cu profesioniștii din serviciile sociale
instituții, inspecții pentru problemele minorilor;
4.8. Alegeți în mod independent domeniile de lucru prioritare,
ţinând cont de trăsăturile funcţionării şi dezvoltării învăţământului general
instituții;
4.9. Îmbunătățiți-vă abilitățile, participați la seminarii, cursuri;
4.10. Participați la activitatea asociațiilor școlilor de tineret,
contribuie la funcționarea acestora.

5. Responsabilitatea profesorului clasei

Profesorul clasei este responsabil pentru:
5.1. pentru neexecutarea sau executarea necorespunzătoare fără respect
motivele Cartei și alte reguli consacrate în documentele organizatorice
instituție de învățământ, ordinele juridice ale directorului,
sarcinile de serviciu stabilite prin prezenta instructiune, clasa
Managerul este supus răspunderii disciplinare în conformitate cu
legislația muncii a Federației Ruse;
5.2. pentru înregistrarea, întreținerea și întreținerea intempestive și inexacte
păstrarea documentelor, precum și pentru pierderea acestora, răspunde profesorul clasei
responsabilitatea prevăzută de documentele organizatorice
instituție educațională;
5.3. pentru folosirea, inclusiv una singura, a metodelor de mental
sau violență fizică împotriva personalității elevului profesor de clasă
poate fi eliberat de sarcini în conformitate cu munca
legislația Federației Ruse și Legea „Cu privire la educație”. Demitere pentru asa ceva
abaterea nu este o măsură a răspunderii disciplinare;
5.4. vinovat de cauzarea prejudiciului şcolii în legătură cu executarea
(neîndeplinirea) îndatoririle lor oficiale profesor de clasă
poartă răspunderea financiară în modul și în limitele stabilite
legislația muncii sau civilă a Federației Ruse.