În fruntea procesului de învățare se află formarea UUD. Complicarea conținutului materialului educațional al educației școlare fără atenția cuvenită sarcinii de formare a activităților educaționale duce la lipsa formării capacității de a învăța în rândul elevilor. Într-adevăr, societatea informațională de astăzi necesită un cursant, capabil să învețe independent și să reînvețe de multe ori pe parcursul unei vieți care se prelungește constant, pregătit pentru acțiuni independente și luarea deciziilor.

De aceea, problema asimilării independente cu succes de către elevi a noilor cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv capacitatea de a învăța, a devenit acută și în prezent rămâne o problemă urgentă pentru școală. Oportunități mari în acest sens sunt oferite de dezvoltarea activităților educaționale universale (UUD)

Vizualizați conținutul documentului
„Formarea activităților educaționale universale în procesul educațional”

Formarea activităţilor educaţionale universale în procesul educaţional

Sarcina principală a sistemului de învățământ modern este formarea de „activități educaționale universale” (denumite în continuare UUD). UUD - capacitatea subiectului de autodezvoltare și autoperfecționare prin însuşirea conștientă și activă a noii experiențe sociale; un set de acțiuni elevului care îi asigură identitatea culturală, competența socială, toleranța, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces.

Principalele tipuri de UUD pot fi împărțite în patru blocuri:

Acțiuni comunicative - oferă competență socială și orientare conștientă a elevilor către pozițiile altor persoane (în primul rând partener în comunicare sau activitate), capacitatea de a asculta și de a intra într-un dialog, de a participa la o discuție colectivă a problemelor, de a se integra într-un grup de colegi. și să construiască interacțiune productivă și cooperare cu colegii și adulții.

Acțiuni personale – oferă o orientare valoro-semantică a elevilor (capacitatea de a corela acțiunile și evenimentele cu principiile etice acceptate, cunoașterea normelor morale și capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului) și orientarea în roluri sociale și relații interpersonale. În ceea ce priveşte activitatea educaţională, trebuie să se distingă două tipuri de acţiuni: 1) acţiunea de formare a sensului; 2) acţiunea de evaluare morală şi etică a conţinutului în curs de asimilare.

Acțiuni de reglementare - asigură elevilor organizarea activităților lor de învățare. Acestea includ: stabilirea obiectivelor, planificarea, prognozarea, controlul sub forma unei comparații a metodei de acțiune și rezultatul acesteia, corectarea, evaluarea, autoreglementarea volitivă.

Acțiunile cognitive includ acțiuni educaționale generale, logice, precum și acțiunile de stabilire și rezolvare a problemelor.

Procesul de învățare stabilește conținutul și caracteristicile activității de învățare a copilului și, prin urmare, determină zona de dezvoltare proximă a acestor activități de învățare universale și proprietățile lor. Activitățile educaționale universale reprezintă un sistem integral în care originea și dezvoltarea fiecărui tip de activitate educațională este determinată de relația acestuia cu alte tipuri de activități educaționale și de logica generală a dezvoltării în funcție de vârstă.

Condiții pentru dezvoltarea UUD :

Formarea UUD în procesul de învățământ este determinată de următoarele trei prevederi complementare:

formarea UUD ca scop determină conținutul și organizarea procesului de învățământ;

formarea UUD are loc în contextul asimilării diverselor discipline disciplinare și activități extracurriculare;

acțiunile de învățare universală pot fi formate numai atunci când elevii performează lucrare academica de un anumit tip bazat pe utilizarea de către profesori a tehnologiilor, metodelor și tehnicilor de organizare a activităților educaționale adecvate vârstei elevilor.

Selectarea și structurarea conținutului educației, definirea formelor și metodelor de predare - toate acestea ar trebui să țină cont de obiectivele formării unor tipuri specifice de UUD.

Exemple de forme de activitate educațională ca condiție pentru formarea UUD:

Forme de organizare a spațiului educațional care contribuie la formarea UUD.

Cum se generează UUD (lista de tehnologii pentru formarea UUD)

Pentru a-și dezvolta capacitatea de a-și evalua munca, copiii înșiși, conform algoritmului propus, învață să-și evalueze sarcina.

Profesorul atrage atenția asupra valorii de dezvoltare a oricărei sarcini

Profesorul nu compară copiii între ei

Profesorul arată de ce este nevoie de una sau alta cunoaștere, cum vor fi utile în viață

Profesorul vorbește în clasă material nou, implicând copiii în descoperirea de noi cunoștințe

Profesorul îi învață pe copii cum să lucreze în grup

Profesorul arată cum să ajungeți la o soluție comună în munca de grup.

Profesorul intervine în conflictele educaționale pronunțând (îndrumând, arătând) un eșantion

Profesorul din lecție acordă o mare atenție autoexaminării copiilor, învățându-i cum să găsească și să corecteze o greșeală.

Profesorul stabilește obiective în lecție și lucrează cu copiii în vederea atingerii obiectivelor

Profesorul îi învață pe copii abilitățile care le vor fi utile în lucrul cu informații - repovestirea, întocmirea unui plan, introducerea diverselor surse

Profesorul acordă atenție dezvoltării memoriei și operațiilor logice ale gândirii

Profesorul atrage atenția asupra modalităților generale de a acționa într-o situație dată.

Profesorul folosește forme de proiect de lucru în clasă și în activități extracurriculare.

Profesorul preferă să-și formeze valorile necesare recurgând la comunicare dialogică și incluzând copiii în proces.

Profesorul îi învață pe copii să facă alegeri morale în cadrul lucrului cu material valoros și al analizei acestuia

Profesorul găsește o modalitate de a captiva copiii cu cunoștințe

Profesorul arată sensul învățăturii, o face într-o formă „corectă”.

Profesorul include copiii în activități constructive, activități creative colective

Profesorul oferă șansa de a corecta greșeala

Profesorul arată și explică de ce s-a acordat cutare sau cutare notă, îi învață pe copii să evalueze munca în funcție de criterii

Profesorul permite altor copii să participe la procesul de evaluare.

Profesorul îl ajută pe copil să se regăsească făcând un traseu individual

Profesorul îl învață pe copil să își stabilească obiective și să caute modalități de atingere

Profesorul îi învață pe copii să facă un plan de acțiune înainte de a începe să facă ceva

Profesorul transmite discret copiilor valori pozitive, permițându-le să le trăiască după propriul exemplu.

Profesorul învață diferite moduri de a-și exprima gândurile, arta de a argumenta, de a-și apăra propria părere, de a respecta părerile celorlalți.

Profesorul organizează forme de activitate în cadrul cărora copiii ar putea trăi și dobândi cunoștințele necesare.

Profesorul îi învață pe copii cum să memoreze și să organizeze eficient activitățile.

Profesorul transmite discret copiilor sensul învăţăturii

Profesorul arată cum să aloce rolurile și responsabilitățile în timp ce lucrează în echipă

La sfârșitul temei, la sfârșitul lecției, profesorul, împreună cu copiii, evaluează ce au învățat copiii, ce a funcționat și ce nu.

Profesorul din lecție folosește sarcini de dezvoltare specializate, punând întrebări

Profesorul și copilul comunică din poziția „egalilor”

Profesorul include în mod activ pe toată lumea în procesul de învățare, încurajând cooperarea în învățare între elevi, elevi și profesor

Profesorul construiește o lecție în paradigma activității

Profesorul în clasă folosește capacitățile interactive ale TIC

Profesorul organizează munca în perechi de ture

Profesorul permite copiilor să-și aleagă propriile sarcini dintre cele propuse

Profesorul organizează activități comune constructive

Ministerul Educației, pentru îmbunătățirea procesului de învățământ, introduce constant în el unele inovații, îl umple cu termeni și concepte noi. Un simplu profan, care studiază literatura metodică sau citind știri despre educație, de foarte multe ori se întâlnește cu o frază de neînțeles UUD conform standardului educațional de stat federal. Cum reprezintă această abreviere și ce înseamnă ea în cuvinte simple?

Conţinut:

Conceptul de „UUD”

UUD este o activitate de învățare universală. Include:

• Capacitatea de a învăța și de a dobândi cunoștințe noi, capacitatea de a învăța;
• Dorința unei persoane de auto-îmbunătățire prin dobândirea de noi experiențe;
• Înțelegerea necesității de a dobândi cunoștințe și o abordare conștientă a procesului educațional;
• Înțelegerea esenței educației în sine și a părților sale constitutive;
• Acțiuni intenționate ale unei persoane de a căuta oportunități pentru o orientare largă atât în ​​diferite domenii, cât și în structura activității educaționale în sine;
• Înțelegerea orientării țintă a procesului de învățământ, a proprietăților valorice-semantice și operaționale ale acestuia.

Dezvoltarea UUD a fost realizată încă din secolul al XX-lea în Uniunea Sovietică. În acel moment, știința pedagogică era în curs de dezvoltare activă și se punea bazele noilor sale tendințe. Conceptul de „activități de învățare universală” a devenit foarte popular în prezent, domeniul de aplicare a acestuia este destul de larg și acoperă aproape toate nivelurile și tipurile de educație posibile. Dezvoltarea UUD se bazează pe abordarea activității, care a fost dezvoltată de L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov și alte școli științifice.

Elkonin și Davydov sunt fondatorii teoriei învățării dezvoltării, al cărei concept cheie este UDD.

Ce este FGOS?

Acesta este standardul educațional al statului federal. Include:

• Lista cerințelor pentru instituțiile de învățământ de stat;
• Legea „Cu privire la educație” este baza standardului educațional de stat federal;
• Standardul actualizat este valabil în toate școlile de la 1 septembrie 2011 - GEF primar educatie generala(NUO).

Cerințele GEF se referă la:

• Structuri ale procesului educațional. În fiecare an este necesară întocmirea și aprobarea unui plan de lucru care vizează promovarea optimă a elevilor pentru a dobândi noi cunoștințe, ghidați de acest plan, îmbunătățirea periodică a complexului educațional și metodologic (TMC) de discipline.
• Implementări program educațional. Dacă structura procesului de învățământ se află în sfera de responsabilitate a departamentelor de administrație și metodologie, atunci personalul didactic al școlilor este direct responsabil pentru implementarea planului;
• Rezultatele educației. Performanța elevilor este o demonstrație clară și o dovadă a succesului structurii dezvoltate și a programului de educație, respectarea tuturor cerințelor. Se ia în considerare punctajul mediu de performanță pentru întreaga școală.

Grupuri de bază UUD?

Cerințele pentru UUD depind de clasele la care nivel - elementar, mediu sau superior - învață studenții. Trebuie îndeplinită respectarea cerințelor propuse pentru vârsta copiilor. Pentru toți aceștia au crescut recent cerințele de utilizare a tehnologiei informatice și a tehnologiei informației în activitățile educaționale.

Există următoarele grupuri de bază de activități de învățare universală:

• Personal - care vizează găsirea oportunităților de a se cunoaște și de a înțelege de sine. Scopul lor este de a forma la elevi evaluarea morală și etică corectă, adecvată a lor;
• Cognitiv - se referă la posibilitățile de formare a abilităților și abilităților de bază de percepere a informațiilor, prelucrarea și analiza acesteia, pe baza cărora se trag anumite concluzii și concluzii. Grupul acțiunilor cognitive include un sistem de acțiuni generale și logice de învățare, procesul de a pune și rezolva o problemă;
• Comunicativ - contribuie la socializarea elevilor, la formarea abilităților de interacțiune eficientă cu ceilalți - colegi de clasă, profesori, prieteni și alte persoane. La școală, fiecare copil trece prin cea mai importantă etapă dezvoltare sociala. Dacă problemele care apar în procesul de comunicare nu sunt rezolvate la timp, ele pot trece la vârsta adultă și își vor aminti mulți ani de acum înainte, chiar și după absolvire;
• Reglementare - care vizează dezvoltarea capacității de a întocmi un plan de acțiuni și de a-l schimba sub influența diferiților factori mediu inconjurator. Această abilitate utilă, dobândită între zidurile școlii, va fi utilă mai târziu în viață.

Elevii stăpânesc UUD în procesul de studiere a diferitelor discipline academice. Rezultatul stăpânirii de succes este formarea inițiativei, dorința elevilor de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a dobândi competențe. Elevii ar trebui să fie capabili să organizeze independent procesul de învățare fără ajutorul adulților.

Avantajele și dezavantajele școlii la domiciliu

Educația la domiciliu este o alternativă la educația școlară. Atunci când motivul acestei alegeri a părinților sunt motive medicale (boli de natură fizică sau psihică), școlarizarea la domiciliu este cea mai bună opțiune. Dar în cazul în care părinții sunt ghidați de alte motive - temerile de socializare a copilului, lipsa de dorință de a trimite copiii la școală deoarece nu vor putea rezolva în mod independent problemele școlare fără mamă sau tată - toate acestea duc la cele mai imprevizibile. consecințe negative.

Să aruncăm o privire asupra avantajelor și dezavantajelor educației la domiciliu.

Impactul UUD conform Standardului Educațional de Stat Federal asupra școlarilor este contradictoriu, deoarece fiecare copil este o personalitate unică, individualitate, fiecare are abilități și talente diferite. UUD contribuie la asimilarea normelor și principiilor morale dezvoltate de societate, ceea ce duce la formarea unei personalități holistice. În același timp, Standardul Educațional Federal de Stat limitează copilul la limite rigide, nu îi permite să manifeste inițiativă și dragoste pentru libertate.

Important! UUD conform GEF este un set de cerințe pentru procesul educațional. Elaborarea standardelor se bazează pe dorința de a oferi fiecărui copil posibilitatea de a primi și de a învăța toate cunoștințele care îi vor fi utile în viitor. Sarcina școlii este de a forma astfel de abilități care nu numai că vor fi utile în educația ulterioară, ci și să asigure viața normală a fiecărei persoane din societate.

Secțiuni: Scoala primara

În prezent, principala sarcină a educației este de a educa o persoană care poate învăța independent. Acest lucru este important datorită ratei ridicate de reînnoire cunoștințe științifice, tehnologii, atunci când o persoană trebuie să învețe și să reînvețe în mod constant. Standardele celei de-a doua generații propun „dezvoltarea elevilor pe baza stăpânirii activităților educaționale universale” ca scop și principal rezultat al educației. Într-un sens larg, termenul „activități de învățare universale” înseamnă capacitatea de a învăța, adică capacitatea subiectului de autodezvoltare şi autoperfecţionare prin însuşirea conştientă şi activă a noii experienţe sociale. Caracterul universal al acțiunilor educaționale se manifestă prin faptul că sunt de natură suprasubiect, metasubiect, adică. fiecare subiectîn funcție de conținutul acestuia și de modalitățile de organizare a activităților educaționale ale elevilor, oportunități de formare a activităților educaționale universale.

Cu alte cuvinte, activitățile de învățare universală (în continuare - UUD) ar trebui să ofere studenților nu numai asimilarea cu succes a cunoștințelor, formarea deprinderilor, abilităților, competențelor în orice domeniu, ci și posibilitatea de a desfășura în mod independent activități de învățare, de a stabili învățarea. obiective, caută și folosește mijloacele și metodele necesare.realizările acestora, monitorizează și evaluează procesul și rezultatele activităților.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, programul educațional principal include patru tipuri de UUD: personal, comunicativ, de reglementare și cognitiv.

Acțiunile personale reflectă sistemul de orientări valorice ale elevului mai tânăr, atitudinea acestuia față de diferitele aspecte ale lumii din jurul său.

de reglementare acțiunile oferă elevilor capacitatea de a-și organiza activitățile educaționale și cognitive.

cognitive acțiunile oferă capacitatea de a cunoaște lumea din jur: disponibilitatea de a efectua căutarea direcționată, prelucrarea și utilizarea informațiilor.

Comunicativ acțiunile asigură capacitatea de a desfășura o comunicare productivă în activități comune, dând dovadă de toleranță în comunicare, respectând regulile de comportament verbal și non-verbal, ținând cont de situația specifică.

Formarea UUD în procesul de învățământ este determinată de trei prevederi complementare:

formarea UUD ca scop determină conținutul și organizarea procesului de învățământ;

formarea UUD are loc în contextul asimilării diverselor discipline disciplinare și activități extracurriculare;

UUD se poate forma pe baza utilizării tehnologiilor, metodelor și tehnicilor de organizare a activităților educaționale adecvate vârstei elevilor.

Sarcina profesorului este să învețe cum să organizeze procesul educațional în așa fel încât stăpânirea conceptelor de bază de către elevi să aibă loc concomitent cu acumularea de experiență a acțiunilor care să asigure dezvoltarea capacității de a căuta, găsi și asimila în mod independent. cunoștințe, adică competența de a „preda să înveți”. Selectarea conținutului disciplinelor educaționale, definirea formelor și metodelor de predare - toate acestea ar trebui să țină cont de obiectivele formării unor tipuri specifice de UUD.

Fiecare disciplină academică, în funcție de conținutul materiei, are anumite oportunități de formare a UUD. Considera priorități continutul subiectului in formarea UUD.

Deci, legătura acțiunilor educaționale universale cu conținutul disciplinelor educaționale este determinată de următoarele afirmații:

UUD este un sistem integral în care este posibil să se evidențieze tipuri de acțiuni interconectate și interdependente:
- comunicativ - oferind competență socială,
- cognitiv - educativ general, logic, legat de rezolvarea problemelor,
- de reglementare - asigurarea organizării propriilor activități,
- personal - determinând orientarea motivaţională.

Formarea UUD este un proces intenționat, sistemic, care este implementat prin toate disciplinele și activitățile extracurriculare.

UUD-urile specificate de standard determină accentul în selecția conținutului, planificarea și organizarea procesului de învățământ, ținând cont de caracteristicile psihologice de vârstă ale elevilor.

Schema de lucru privind formarea UUD specifice fiecărui tip este indicată în planificare tematică, hărți tehnologice.

Modalități de a lua în considerare nivelul formării lor - în cerințele pentru rezultatele dezvoltării curriculum la fiecare materie şi în programele obligatorii de activităţi extraşcolare.

Sprijinul pedagogic al acestui proces se realizează cu ajutorul Portofoliului, care reprezintă o modalitate procedurală de evaluare a realizărilor elevilor în desfășurarea activităților educaționale universale.

Rezultatele stăpânirii UUD sunt formulate pentru fiecare clasă și reprezintă un ghid în organizarea monitorizării realizării acestora.

În fiecare școală, fiecare profesor, conținutul UUD ar trebui să varieze în funcție de diverse conditii: de la vârsta elevilor și caracteristicile lor individuale, din clasă, din stil pedagogicși abordări pedagogice prioritare ale profesorului, specificul disciplinei etc.

Luați în considerare activitățile elevilor la fiecare etapă lecţieși selectați acele UUD-uri care pot fi formate cu organizarea potrivită proces de invatare.

1. Stabilirea obiectivelor.

Profesorul îi conduce pe elevi să înțeleagă tema, scopul și obiectivele lecției și să le formuleze. Este important ca elevii să realizeze în această etapă limitele cunoștințelor și ignoranței lor. Această activitate contribuie la formarea UUD cognitivă, reglatoare (stabilirea scopurilor), comunicativă (comunicare obiectivă) și personală (motivație).

2. Planificare.

Elevii planifică modalități de atingere a scopului propus, iar profesorul îi ajută în acest sens, sfătuiește. În același timp, studenții dezvoltă UUD de reglementare (planificare).

3. Activitati practice ale elevilor.

Elevii desfășoară activități de învățare conform planului planificat. Aici puteți folosi lucrul în grup sau lucrul individual. Profesorul îi sfătuiește pe elevi. În același timp, se dezvoltă UUD cognitive, regulatorii, comunicative.

4. Control.

Elevii își exercită controlul (poate fi autocontrol, control reciproc). Profesorul acționează și ca consultant.

UUD se formează: reglator (control, autocontrol), comunicativ.

5. Corectarea activității.

Elevii formulează dificultăți și efectuează propria corecție. Sarcina profesorului este de a oferi asistența necesară.

UUD sunt formate: regulatori, comunicativi.

6. Evaluarea elevilor.

Elevii evaluează activitățile pe baza rezultatelor lor (autoevaluare, evaluare reciprocă). Profesorul sfătuiește.

UUD se formează: normative (evaluare, autoevaluare), comunicative.

7. Rezultatul lecției.

Reflecția este în curs. În această activitate se formează UUD: de reglementare (autoreglare), comunicativă, personală.

8. Tema pentru acasă.

Este util să oferi elevilor sarcini din care să aleagă (ținând cont de capacitățile individuale). În același timp, se formează UUD-uri cognitive, regulatorii și comunicative.

Desigur, UUD-urile sunt prezentate aici într-o formă generalizată. Dar tocmai acest gen de muncă ajută să vedem în ce etapă a lecției ce rezultate meta-subiecte pot fi formate dacă activitățile elevilor sunt organizate corespunzător.

Și acum să luăm în considerare mai precis ce metode, tehnici, mijloace didactice, forme de organizare a activităților elevilor pot fi folosite atunci când desfășurați o lecție care vizează formarea nu numai a rezultatelor subiectului, ci și a meta-subiectelor.

1. Stabilirea obiectivelor. Conducerea unui dialog problematic.
2. Planificare. Lucrați cu harta lecției.
3. Activitati practice ale elevilor.

a) grup, pereche, formă individuală organizarea activităţilor elevilor.
b) Lucrați la rezolvarea problemelor de proiectare.
c) Realizarea de jocuri de rol.
d) Lucrează cu manualul. Este necesar să se utilizeze la maximum posibilitățile instrumentului principal de învățare - manualul, deoarece toate manualele au fost examinate pentru conformitatea cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal al IEO și ne permit să obținem rezultatele necesare.
e) Aplicarea dicționarelor, cărților de referință, enciclopediilor, tehnologiilor TIC.

4. Control.

a) Aplicarea metodei de învățare nemarcată („magici conducători” - autor G.A. Tsukerman).
b) Autocontrol și control reciproc de către în avans anumit criterii.

5. Corectarea activității.

a) organizație de ajutor reciproc;
b) utilizarea diferitelor memorii.

6. Evaluarea elevilor.

a) Aplicarea metodei de învățare fără notare - autor G.A. Zuckerman;
b) autocontrolul și controlul reciproc al răspunsurilor orale și scrise conform criteriilor definite în prealabil.

7. Rezultatul lecției. Efectuarea reflecției folosind:

a) „Palmă” de recepție (cu cât activitatea din lecție este mai mare, cu atât poziția creionului pe palmă este mai mare);
b) emoticoane;
c) cercuri colorate în foile de feedback etc.

8. Tema pentru acasă.

a) Utilizarea sarcinilor creative, sarcini practic-semnificative;
b) utilizarea sarcinilor diferenţiate.

Desigur, acestea nu sunt singurele posibilități de construire a unei lecții care vizează formarea UUD. Noul standard, după ce a definit cerințele pentru rezultatele educaționale, solicită profesorului să construiască o lecție într-un mod nou. Totuși, dacă metodele de lucru folosite de profesor înainte pot funcționa pentru rezultate noi, cu siguranță ele trebuie aplicate în noul mediu educațional.

Deci, succes în învățare scoala primara depinde în mare măsură de formarea activităților educaționale universale. Dezvoltarea UUD asigură formarea neoplasmelor psihologice și a abilităților elevului, care, la rândul lor, determină condițiile pentru succesul ridicat al activităților și dezvoltării educaționale. disciplinele academice. Dacă elevii din școala elementară dezvoltă activități de învățare universale în toată măsura, atunci nu le va fi dificil să studieze în partea principală a școlii.

Pentru a controla stăpânirea studenților UUD, este important să le diagnosticăm (de două ori pe an). Criteriile de evaluare a formării activităților de învățare universală ar trebui să țină cont de două componente:

respectarea cerințelor de reglementare psihologică de vârstă;

potrivirea proprietăților acţiune universală cerințe prestabilite.

Pentru fiecare tip de UUD se formează standarde psihologice de vârstă, ținând cont de un anumit stadiu al dezvoltării lor. Proprietățile acțiunilor care trebuie evaluate includ: nivelul de performanță al acțiunii, completitudine, conștiință, generalitate, criticitate și măiestrie.

Să ne oprim asupra acelor poziții pe care le diagnosticăm atunci când studiem nivelul de formare a UUD al școlarilor mai mici prin îndeplinirea sarcinilor.

Pentru a studia formarea UUD cognitivă, sunt diagnosticate următoarele abilități:

determina necesitatea si suficienta informatii pentru rezolvarea problemei;

selectați sursele de informații necesare pentru rezolvarea problemei;

extrageți informații din texte, tabele, diagrame, ilustrații;

comparați și grupați fapte și fenomene;

determina cauzele fenomenelor și evenimentelor;

trage concluzii pe baza generalizării cunoștințelor;

prezentați informațiile sub formă de tabele, diagrame, diagrame.

Pentru a studia formarea UUD de reglementare, abilitățile sunt diagnosticate :

să formuleze în mod independent scopul activității;

întocmește un plan de acțiune;

acționează conform planului;

comparați acțiunile cu scopul, găsiți și corectați erorile;

verifica si evalueaza rezultatele lucrarii.

Pentru a studia formarea UUD comunicativă, sunt diagnosticate următoarele abilități:

citește informațiile oferite în mod explicit;

explicați semnificația cuvintelor și expresiilor;

citește informațiile date în formă implicită;

înțelegeți sensul textului în ansamblu (ideea principală);

interpreta textul (prin repovestire creativă).

Pentru a studia formarea UUD personală, sunt diagnosticate următoarele abilități:

evalua actiunile din pozitia valorilor morale;

explica aprecierea unui act din pozitia valorilor morale;

stabiliți reguli importante de conduită pentru dvs. și pentru ceilalți;

alege comportamentul în conformitate cu regulile general acceptate;

să separe aprecierea faptei de aprecierea persoanei însăși;

definiți un act ca ambiguu (nu poate fi evaluat fără ambiguitate ca bun sau rău).

Trebuie amintit că abordarea centrată pe elev a diagnosticului UUD nu implică o comparație a rezultatelor elevului cu rezultatele colegilor săi, iar rezultatele personale nu sunt evaluate individual, ci doar în clasă în ansamblu.

Rezultatele diagnosticului permit profesorului să determine eficacitatea implementării procesului educațional, corectă dacă este necesar activităţi propriiși conținutul educației, pentru a vedea posibilitățile de implementare abordare individuală la dezvoltarea fiecărui elev. Diagnosticarea repetată vă permite să urmăriți dinamica formării activităților de învățare universală și să influențați dezvoltarea lor ulterioară.

În concluzie, trebuie remarcat faptul că, dacă nu i se acordă atenția cuvenită formării UUD, aceasta va duce la probleme acute ale educației școlare: lipsa formării motivelor educaționale și cognitive și curiozitatea scăzută a unei părți semnificative a elevilor, dificultăți în arbitrare. reglarea activităților educaționale, un nivel scăzut al acțiunilor cognitive și logice generale, dificultăți în adaptarea școlară, creșterea comportamentului deviant. Este o muncă sistematică intenționată privind formarea UUD care este condiția cheie pentru creșterea eficienței procesului educațional în noile condiții de dezvoltare a societății.

Bibliografie:

Asmolov A.G.. Cum se proiectează activități de învățare universală în școala elementară / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya și alții]; ed. A.G. Asmolov. – M.: Iluminismul, 2011.

Buneev R.N. Diagnosticul meta-subiectului și rezultatele personale învățământul primar/ R.N. Buneev, E.V. Buneeva, A.A. Vahrushev, A.V. Goryachev, D.D. Danilov. – M.. 2011

Galperin P.Ya. Metode de predare și dezvoltare mentală a copilului / P.Ya. Galperin. - M., 1985

Zavyalova O.A. Activități meta-subiecte în predare: de unde ar trebui să înceapă profesorul? / O.A. Zavyalova. - M., 2012

Melnikova E.L. Lecție cu probleme, sau Cum să descoperi cunoștințele cu elevii: Un ghid pentru profesor / E.L. Melnikova E.L. - M., 2006

Mikheeva Yu.V. Lecţie. Care este esența modificărilor odată cu introducerea standardului educațional de stat federal al IEO: (articol) / / Nauch.- prakt. zhur. „Buletinul Academic” / Min. arr. MO CKO ASOU. - 2011. - Emisiune. 1(3). - Cu. 46–54.

Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar. / Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse - M .: Educație, 2010.

Proiectarea programului educațional principal al unei instituții de învățământ. – Carte academică, 2010

Repkina G.V. Evaluarea nivelului de formare a activităților educaționale: pentru a ajuta profesorul scoala primara/ G.V. Repkina, E.V. Bâlbâit. – Tomsk, 1993.

Tsukerman G.A. Introducere în viața școlară / G.A. Zuckerman, K.N. Polivanova. - M., 1999.

Tsukerman G.A. Evaluare fără nota: / G.A. Cukerman http:// exsperiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm

Datorită faptului că Ministerul Educației a trecut la un nou standard pentru predarea copiilor în grădinițe, școli, colegii și universități, profesorul are imediat mai multe sarcini. Una dintre ele este de a crește un student activ, de succes și talentat.

Sarcina noastră este să explicăm profesorilor ce sunt ULD-urile personale în școala elementară și cum sunt formate. Dar pentru aceasta este necesar să înțelegem structura acțiunilor universale. Deci, primul lucru pe primul loc.

Ce sunt UUD (acțiunile educaționale universale)

Conform noului standard educațional, se obișnuiește să se distingă 4 tipuri:

• Personal.
• Cognitiv.
• Comunicativ.
• de reglementare.

Care este esența acțiunilor personale

Deja după nume devine clar că UUD-ul personal în școala elementară ar trebui să fie direcționat de către elevi către ei înșiși. Cu alte cuvinte, sunt necesare acțiuni personale universale pentru ca copiii să poată corela acțiunile și incidentele lor cu principiile culturale și etice acceptate. În plus, asigură cunoașterea și asimilarea normelor morale, precum și orientarea copilului în roluri și relații sociale în societate.

Profesorul ar trebui să înțeleagă că UUD-ul personal conform standardului educațional de stat federal nu va fi niciodată format dacă copilului îi ia 40 de minute pentru a schița un paragraf al manualului în clasă.

Tipuri de acțiuni

Dacă acțiunile sunt aplicate procesului de învățare din lecție, atunci astăzi ar trebui să fie împărțite în trei tipuri:

• Autodeterminare - prin această acțiune, elevii își caută locul în lume și societate.
• Formarea sensului - elevii stabilesc o legătură între procesul educațional și motiv. Cu alte cuvinte, copilul din lecție ar trebui să își pună întrebarea: „Care este semnificația acestei învățături pentru mine?” În plus, trebuie să găsească și răspunsul la această întrebare.
• Este necesară o îndrumare morală și etică, astfel încât copiii să poată face personalitate și bazându-se pe valorile sociale.

Grupuri de UUD personale

Profesorii și metodologii au dezvoltat împreună 2 grupuri de activități personale de învățare universală:

1. UUD personale sunt importante deoarece reflectă atitudinea copilului față de valorile sociale din societate.

Studentul junior trebuie:

• Stabiliți o conexiune și apartenența nu numai la poporul dvs., ci și la stat.
• Înțelegeți și respectați valorile și culturile altor naționalități.
• Fii interesat de cultura oamenilor și de țara în care s-a născut și trăiește.
• Să poată distinge între principalele norme și concepte morale și etice.
• Identificarea acțiunilor și acțiunilor cu standarde morale; simți cum a acționat - „bine” sau „rău”.
• Înțelegeți și simțiți stare emoțională alții, și având în vedere acest lucru, construiesc un dialog constructiv cu ei.
• Analizați situațiile și evenimentele din punct de vedere al moralității și eticii.
• Explicați-vă acțiunile, arătați în situații sentimente precum bunăvoință, atenție, încredere și așa mai departe.

2. UUD personale reflectă atitudinea copilului față de procesul educațional.

Studentul junior trebuie:

• Înțelegeți discursul profesorului și al colegilor de clasă.
• Străduiți-vă pentru procesul de cunoaștere, adică copilul ar trebui să fie surprins și interesat, să arate atenție și să vrea să învețe cât mai mult posibil.
• Evaluează-ți acțiunile.
• Învață să colaborezi cu colegii de clasă. Cu alte cuvinte, să accepte opinia adversarului în timpul unei dispute sau discuții, să fie răbdător și prietenos, să arate încredere în participantul sau interlocutorul unei cauze comune și, de asemenea, să țină cont de punctul de vedere al altei persoane.

Cum se formează UUD-urile personale în școala elementară

Trebuie remarcat faptul că acest proces este lung. Profesorul trebuie să aibă răbdare. Dar ce trebuie făcut pentru asta?

În primul rând, acțiunile profesorului trebuie să fie semnificative.

În al doilea rând, profesorul, ca și copilul, are nevoie să-și dezvolte motivația internă în sine, adică să treacă în sus.

În al treilea rând, sarcina stabilită de profesor pentru elev ar trebui să fie de înțeles, dar și plăcută interior pentru copil, ceea ce înseamnă că această chestiune va deveni semnificativă pentru el.

În al patrulea rând, în sala de clasă ar trebui să domnească o atmosferă de succes.

În al cincilea rând, nu numai profesorul, ci și colegul de clasă ar trebui să-l ajute pe copil.

În al șaselea rând, profesorul nu trebuie să se zgârească cu laude și încurajare, deoarece un profesor competent trebuie să aibă un sistem de evaluare pe care copiii ar trebui să-l cunoască.

În al șaptelea rând, profesorul însuși trebuie să învețe cum să fie un creator, astfel încât fiecare pas să devină o descoperire pentru copil.

Și acum să luăm în considerare sfaturi practice pentru profesori privind formarea UUD-urilor personale în clasă.

Lectură literară

Lecția ar trebui să funcționeze cu opere literare. Și copiii trebuie să urmărească soarta personajelor principale în cursul textului. În paralel cu lectura, elevii ar trebui să compare imaginea lui „Eu” cu eroii lucrărilor pe care le citesc. Dar asta nu este tot. Cititorii interesați ar trebui să se identifice cu personajele din poveste sau poveste. Copiii trebuie să coreleze și să compare în mod activ pozițiile, punctele de vedere și opiniile lor. Profesorul trebuie ajutat să identifice conținutul moral și semnificația morală a acțiunilor personajelor. Componenta educațională în clasă lectură literară ar trebui să familiarizeze copiii cu trecutul eroic al poporului și al țării în care trăiesc. O astfel de familiaritate nu ar trebui reprezentată prin vizionarea unei prezentări „secate”. Prezentarea trebuie realizată în sala de clasă în așa fel încât copiii să experimenteze sentimente de emoție și mândrie în cetățenii țării. Astfel, dezvoltarea acțiunilor universale va decurge fără probleme.

De exemplu: atunci când studiază lucrările lui Boris Zakhoder, elevii din lecție compară imaginea lui „Eu” cu eroii lucrărilor și, de asemenea, se identifică cu ei pentru a discuta diferite opinii și poziții.

Dacă în planificarea calendaristică-tematică există o lecție dedicată basmelor, atunci după ce le studiezi, le poți da copiilor o sarcină: să vină cu un personaj și să compună un basm. În această etapă a lecției are loc dezvoltarea UUD-ului personal. Constă în dezvăluirea sensului moral și moralității în acțiunile personajului. Ca rezultat al acestei sarcini, poate fi creat un colaj numit „Personajele noilor basme”. Sarcina principală a profesorului este să se asigure că în lecție elevii nu se tem să nu facă „cum ar trebui să fie” în stadiul creativ, ci așa cum consideră de cuviință, în conformitate cu normele de moralitate.

Lumea

Această lecție este iubită de mulți băieți, deoarece o consideră una dintre cele mai interesante. Este greu de argumentat cu asta. UUD personale în școala elementară la lecția lumii înconjurătoare sunt formate prin formarea viziunii asupra lumii, precum și autodeterminarea vieții copilului. În plus, în această lecție, copiii formează elementele de bază despre trecutul apropiat și îndepărtat. Dar asta nu este tot. La lecția lumii înconjurătoare, elevii de școală elementară dezvoltă un comportament competent și asemănător naturii. Toate acestea vor deveni realitate, datorită munca de proiectare, de exemplu: „Viața păsărilor”.

Câteva cuvinte despre diagnosticare

S-a stabilit deja că în fiecare an copiii ar trebui să fie supuși unui diagnostic de UUD personal. În unele școli, potențialii elevi de clasa întâi sunt testați la admitere. Este necesar să faceți acest lucru pentru a înțelege cât de pregătit este copilul pentru școală, este orientat în roluri sociale și, de asemenea, cum interacționează cu ceilalți.

Amintiți-vă că diagnosticul de UUD personal are loc ca la început an scolar, iar la final. Colecții pentru determinarea nivelului de formare a UUD au fost deja elaborate pentru fiecare program educațional. Este suficient ca profesorul să contacteze cea mai apropiată librărie.

Concluzie

Trebuie înțeles că tipurile de activități de învățare universale, în special cele personale, vor fi formate mai eficient dacă profesorul folosește următoarele metode în munca sa:

• Învățare cu probleme.
• Forme de lucru în grup și perechi în sala de clasă.
• Metode care sunt îndreptate către activitatea independentă a elevilor.
• Metode de autoevaluare și reflecție.
• Si altii.

UUD, GEF, cei care sunt familiarizați cu procesul educațional, citesc metodele, cunosc semnificația acestor abrevieri. Pentru majoritatea celorlalte, este probabil ca aceste combinații de litere să însemne puțin. Totuși, dacă copilul tău merge la școală, atunci într-un fel sau altul, va trebui să faci față acestor concepte. Și acest lucru este important, pentru că fiecare părinte este interesat de educația de calitate a copilului său.

Dacă nu urmați toate schimbările din sfera educațională, dacă sunteți slab versat în nuanțele procesului educațional, atunci va fi imposibil să controlați acest proces în sine. Deși acum, și există multe plângeri despre modern curiculumul scolar, în acest articol vom lua în considerare conceptele pe care se bazează procesul educațional de astăzi.

Ce este UUD conform Wikipedia?

UUD - Activitate de învățare universală. Acest concept include capacitatea fiecărei persoane de a învăța și de a dobândi cunoștințe noi. Se poate spune mai simplu că este capacitatea de a învăța. Fiecare dintre noi percepe învățarea în mod diferit. Și asta e în regulă. Cu toții suntem diferiți, cineva învață repede, cineva mai încet, cineva are nevoie de foarte puțin timp pentru a obține, uneori, o cantitate mică de cunoștințe noi, iar cineva petrece zile și chiar luni pentru asta. Dar, în același timp, trebuie să înțelegem întregul proces de învățare și, cel mai important, să-l percepem. Fără aceasta, învățarea nici nu merită. La urma urmei, trebuie să recunoașteți că dacă nu înțelegeți ceva sau nu îl acceptați, atunci nimic nu va funcționa.

Conceptul de UUD a apărut și a prins contur în secolul trecut, la vremea respectivă Uniunea Sovietică. Dar s-a întâmplat că a prins rădăcini până în zilele noastre și este folosit în mod activ.

Ce tipuri de UUD există?

Pentru a ne imagina mai bine ce este UUD, să luăm în considerare ce tipuri de această activitate educațională există.

Să începem cu cel personal.

Pe baza numelui, această activitate se referă la fiecare persoană specifică și determină capacitatea acestei persoane de a-și corela corect acțiunile, acțiunile sale cu normele de comportament acceptate în societate.

Există un UUD de reglementare. Ce vrea să spună?

Acesta este momentul în care studentul știe să-și planifice și să-și organizeze corect studiile. Prin urmare, acest UUD este caracterizat de domenii precum planificarea, evaluarea, corectarea (corecția) și controlul.

UUD cognitiv

reprezintă diverse acțiuni logice ale unei persoane și acțiunile sale pentru a rezolva orice probleme. Aceasta este capacitatea de a analiza, de a construi lanțuri logice de raționament, de a formula corect problema.

UUD comunicativ,

asociat cu capacitatea unei persoane de a comunica, de a găsi limbaj reciproc. Principalul lucru aici este capacitatea nu numai de a vorbi pentru tine, ci, în primul rând, de a-i asculta pe ceilalți. UUD comunicativ determină capacitatea de a se alătura diferitelor grupuri de alți potențiali interlocutori. Aceasta este capacitatea de a rezolva conflicte, precum și de a controla și evalua partenerul.

O atenție deosebită în predarea disciplinelor școlare este acordată diverselor acțiuni „de deasupra subiectului” care vizează analiza și gestionarea elevilor a activității lor cognitive.

Ce este FGOS?

După descifrare, această abreviere devine mult mai de înțeles chiar și fără explicații. Deci, GEF este standardul educațional de stat federal.

Este o listă de cerințe specifice care se aplică instituțiilor de învățământ. Acest standard a fost elaborat în conformitate cu „Legea Educației” și a fost adoptat pentru executare în toate școlile de la 1 septembrie 2011.

Care sunt cerințele GEF pentru școli?

Prima este însăși structura procesului educațional. Fiecare instituție educațională ar trebui să aibă un plan optim de pregătire clar întocmit și aprobat. Al doilea este implementarea directă a planului aprobat. Dacă prima cerință a standardului educațional de stat federal cade pe umerii administrației școlii, atunci profesorii sunt pe deplin răspunzători pentru a doua. Ei bine, a treia cerință sunt rezultatele procesului educațional. Mai mult, această a treia cerință este importantă în procesul de învățare, deoarece rezultatele pe care le vor arăta toți elevii fiecărei școli anume vor arăta viabilitatea planurilor elaborate.

Deci, UUD conform standardului educațional de stat federal este un întreg set de cerințe diferite pentru întregul proces educațional. Și aici nu este doar dorința de a oferi școlarilor posibilitatea de a obține și asimila cunoștințele necesare, ci și nevoia de a forma o personalitate care să poată învăța mai departe.