Yovvoyi tabiat haqidagi ta'limot insoniyat madaniyatining bir qismidir. Dunyoqarashni shakllantirishda, insonning o‘zini o‘rab turgan olamdagi rolini anglashda biologiyaning o‘rni katta. Biologiyani o'rganish har bir insonning ilmiy tafakkurini shakllantiradi va atrofimizdagi dunyoni tushunishga yordam beradi. Biologiyaning rivojlanishi ham amaliyot manfaatlari, ham butun jamiyat ehtiyojlari (tibbiyot muammolari, qishloq xo'jaligini takror ishlab chiqarish vazifalari va boshqalar) bilan bog'liq.

20-asr biologiyasi hayot hodisalarining ma'lum tendentsiyalari va bilimlari bilan tavsiflanadi - bu, birinchi navbatda, tirik ob'ektlarni o'rganishdir. turli darajalar tashkilotlar: molekulyar, hujayrali, organizm va populyatsiya; ikkinchidan, yovvoyi tabiatni umuman, barcha darajalarda o'rganish istagi - uning. tashkilot (evolyutsiya, sistematika). V. I. Vernadskiyning tirik organizmlarning jonsiz tabiat bilan aloqalari haqidagi ta'limoti (biosfera haqidagi ta'limot) inson faoliyatining ko'lamini ko'rsatadi va. tabiatga (biosferaga) o'ylamasdan munosabatda bo'lish xavfi haqida ogohlantiradi.

Biologiyaning tadqiqot predmeti tirik va yo‘q bo‘lib ketgan organizmlarning xilma-xilligi, ularning kelib chiqishi, evolyutsiyasi, tarqalishi, tuzilishi, faoliyati va individual rivojlanish, bir-biri bilan va ularni o'rab turgan jonsiz tabiat bilan muloqot qilish. Biologiya hayotga xos bo'lgan umumiy va xususiy qonuniyatlarni uning barcha ko'rinishlari va xususiyatlarida (moddalar almashinuvi, ko'payish, irsiyat, o'zgaruvchanlik, moslashish, o'sish, rivojlanish, qo'zg'aluvchanlik, harakatchanlik va boshqalar) ko'rib chiqadi.

Biologiya oʻrganilayotgan obʼyektlar, yashashni tashkil etish darajalari, tadqiqot usullari va biologik bilimlardan amaliy foydalanishiga qarab bir qancha mustaqil fanlar va yoʻnalishlarga boʻlinadi.

Sistematik guruhlar biologiyasi quyidagilar bilan shug'ullanadi: virusologiya - viruslar haqidagi fan, mikrobiologiya, mikologiya - zamburug'lar haqidagi fan, botanika - o'simliklar haqidagi fan, zoologiya - hayvonlar haqidagi fan, antropologiya - odam haqidagi fan. Ushbu fanlarning har biri tadqiqot ob'ektiga qarab bir qancha tor sohalarga bo'linadi. Masalan, zoologiyada entomologiya - hasharotlar, ixtiologiya - baliqlar, teriologiya - sutemizuvchilar, ornitologiya - qushlar, mirmekologiya - chumolilar, lepidopterologiya - kapalaklar, protistologiya - oddiylar haqidagi fan va hokazolar mavjud. Botanikada quyidagilar ajralib turadi: algologiya - suvo'tlar haqidagi fan, briologiya - moxlar haqida, dendrologiya - yog'ochli o'simliklar haqida va boshqalar. Bundan tashqari, zoologiya va botanikada, o'rganadigan fanlar. individual partiyalar hayvonlar va oʻsimliklar hayoti: tuzilishi (morfologiya, anatomiya, gistologiya va boshqalar), rivojlanishi (embriologiya, evolyutsiya va boshqalar), hayotiy faoliyati (hayvon va oʻsimliklar fiziologiyasi va biokimyosi), tarqalishi (zoogeografiya va fitogeografiya), guruhlarga boʻlinishi. (o'simlik va hayvonlar sistematikasi) va boshqalar - mikroorganizmlarni o'rganadigan fan,

Maqolada o'rta maktab o'quvchilarining hayotiy muammolarini hal qiluvchi tadqiqotlarning umumiy ko'rinishi keltirilgan. O'rta maktab o'quvchilarining hayotiy muammolarini aniqlash uchun mualliflar tomonidan o'tkazilgan eksperimental tadqiqot natijalari o'z aksini topgan. O'rta maktab o'quvchilarining hayotiy qarorlar qabul qilish qobiliyatini shakllantirishda psixologik yordam berish vazifasi qo'yilgan. Muallifning quyidagi tushunchalarga ta'riflari berilgan: hayotiy muammolar, hayotiy qarorlar qabul qilish, hayotiy muhim qarorlar. Qaror qabul qilish qobiliyati sub'ekt tomonidan o'zlashtirilgan intellektual va irodaviy harakatlar majmuasi bo'lgan murakkab ko'nikma sifatida qaraladi. muvaffaqiyatli hal qilish paydo bo'lgan muammolar va mavzu uchun eng qoniqarli natija. Hayotiy qarorlar qabul qilish qobiliyatining tuzilishi, shu jumladan quyidagi o'ziga xos ko'nikmalar taqdim etilgan: muammoli vaziyatni tan olish (aniqlash), muammoli vaziyatni tasniflash, so'rovni shakllantirish, muqobil variantlarni ilgari surish, muqobillarni tahlil qilish va eng maqbulini tanlash. Qabul qilingan qarorlar samaradorligi ko'rsatkichlari taklif etiladi. Ushbu ko'nikmalarni o'rta maktab o'quvchilarida fakultativ o'quv kursida shakllantirish imkoniyati e'lon qilingan.

hayotiy masalalar

hayotiy qarorlar

qarorlar qabul qilish

Qaror qabul qilish

muammoli vaziyat

1. Adler A. Yashash uchun fan // [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (30/03/2012 dan foydalanilgan).

2. Global muammolar: Falsafiy ensiklopedik lug'at. - M.: Sovet entsiklopediyasi. Ch. muharrirlar: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983.- 840 b.

3. Global muammolar: Falsafa: Entsiklopedik lug'at / Ed. A. A. Ivina. - M.: Gardariki, 2004. - 1072 b.

4. Zagryadskaya N. N. O'rta maktab o'quvchilarining ekzistensial muammolarini hal qilishda psixologik yordam: muallif. dis. samimiy. psixolog. Fanlar: 19.00.07. - Rostov n / D, 1999. - 22 p.

5. Zeer E. F. Kasblar psixologiyasi [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://bookw.narod.ru/part4.htm (30/03/2012 kirish).

6. Cole L., Hall J. Yoshlar psixologiyasi. - Sankt-Peterburg: Peter, 2000. - 547 p.

7. Maslou A. Motivatsiya va shaxsiyat [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (30/03/2012 kirish).

8. Meshcheryakova I. A. O'rta maktab o'quvchilarining hayotiy muammolarini o'rganish - metodologiya va tadqiqot natijalari [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (30/03/2012 dan foydalanilgan).

9. Muxina V. S. Rivojlanish psixologiyasi: rivojlanish fenomenologiyasi, bolalik, o'smirlik: Talabalar uchun darslik. universitetlar. - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 1999. - 456 b.

10. Ponaryadova T. V. Hayotiy muammolar va ularni yosh yigitlar - turli etnik guruhlar vakillari tomonidan hal qilish yo'llari: dis. ... qand. psixolog. Fanlar: 19.00.13. SPb., 2001. - 160 b.

11. Ta'limning amaliy psixologiyasi / Ed. I. V. Dubrovin. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2004. - 592 p.

12. Regush L. A. Aqliy rivojlanish muammolari va ularning oldini olish. - Sankt-Peterburg: Nutq, 2006. - 320 b.

Ta'lim tizimini takomillashtirish tobora ko'proq o'quvchilarning hayotiy ko'nikmalari, malakalari, fazilatlari va shaxsiy fazilatlarini maqsadli rivojlantirish bilan bog'liq bo'lib, ular doimo o'zgarib turadigan voqelikda faol ishtirok etishlari, paydo bo'lgan muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga tayyor bo'lishlari va yo'nalishda o'zlarini rivojlantirishlari mumkin. bu eng katta muvaffaqiyat va o'zini o'zi anglashni ta'minlaydi. Bunday ko'nikmalardan biri psixologik xizmat doirasida shakllanishini ta'minlash mumkin bo'lgan hayotiy muammolarni mustaqil hal qilish qobiliyatidir. ta'lim muassasasi, shu jumladan - psixologik fanlarni o'qitish jarayonida. Shu munosabat bilan biz hayotiy muammolar nima ekanligini, ular qanday xususiyatlar bilan tavsiflanganligini va ularni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini ko'rib chiqamiz.

iborasi " hayotiy masalalar» turli xil tadqiqotlarda va turli xil kontekstlarda juda keng tarqalgan. Avvalo, u "global muammolar" tushunchasi kontekstida taqdim etilgan bo'lib, u "butun insoniyatga ta'sir qiluvchi va alohida davlatlar va hatto geografik mintaqalar doirasida hal etilmaydigan hayotiy muammolar majmui" deb ta'riflanadi; "Insoniyatning hayotiy muammolari majmui, ularning yechimi kelajakka bog'liq ijtimoiy taraqqiyot ichida zamonaviy davr".

Psixologiyada insonning hayotiy muammolari haqida birinchilardan biri A.Adler gapirgan. O'zining "Yashash ilmi" kitobida u chaqirdi uchta muhim masala o'smirlik davridagi yosh odam duch kelgan: jamiyatdagi hayot masalasi, faoliyat masalasi va sevgi va nikoh masalasi. Adlerning ta'kidlashicha, ushbu muammolardan birini hal qilish boshqalarni hal qilishga yaqinroq bo'lishga yordam beradi. Ular bir xil vaziyatning turli tomonlarini va bir xil muammoni - tirik mavjudotlarning o'zlari mavjud bo'lgan muhitda omon qolish va yashashni davom ettirish zarurligini ifodalaydi. Ushbu muammolarni hal qilishda har bir inson muqarrar ravishda hayotning mohiyatini chuqur his qiladi.

A.Maslou “Motivatsiya va shaxsiyat” kitobida ilm-fanning holatini tavsiflab, shunday deb yozgan edi: “Fanning munozaraning nafisligi, to'liqligi va texnikligiga muqarrar intilishi ko'pincha hayotiy muammolar, katta ahamiyatga ega bo'lgan muammolardan chetda qolishiga olib keladi. ko'rish va ijodkorlik - talab qilinmagan".

“Odamning hayoti davomida hayotiy muammolar paydo bo'lishi”, deb yozadi E.Zir, ularga ishora qilib, “kasbiy ishda shaxsiy ma'noni topish, mustaqil ravishda loyihalash, o'z kasbiy hayotini yaratish, kasb tanlashda mas'uliyatli qarorlar qabul qilish qobiliyati , mutaxassisliklar va ish joylari.

Bizning ishimizda o'rta maktab o'quvchilarining hayotiy muammolariga e'tibor qaratiladi, bu, bir tomondan, ularning o'zini o'zi anglashidagi sezilarli o'zgarishlar, o'zini va boshqa odamlarni yangicha tushunish bilan bog'liq bo'lsa, ikkinchi tomondan, yaqinlashib kelayotgan mustaqil hayotga o'tish, uning tabiati ko'p jihatdan ularning qarorlari sifatiga bog'liq bo'ladi.

Turli tadqiqotlar o'rta maktab o'quvchilari duch keladigan muammolar tasnifini taqdim etadi. Xususan, V. S. Muxina ta'kidlaydiki, agar kichik yoshdagi bolalar asosan hozirgi zamon bilan, "bu erda va hozir" mavjud bo'lgan narsalar bilan shug'ullansa, o'smirning g'oyalari mumkin bo'lgan kelajak sohasiga taalluqlidir. O'smir asta-sekin kattalar pozitsiyasini egallashni boshlaydi. Uning eng muhim mulohazalarining ob'ekti - bu shaxsan u bilan bog'liq bo'lgan kelajakdagi imkoniyatlar: kasb tanlash, turmush qurishga yo'naltirish, oila yoki do'stlarga qaraganda kamroq aniq va aniq bo'lgan ijtimoiy guruhlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish istagi. davlat, mamlakat, shahar, kasbiy va boshqalar.guruhlar, diniy birlashmalar va boshqalar.

Turli etnik guruhlarning yigitlarining hayotiy muammolari T. V. Ponaryadova tomonidan o'rganiladi, unga ko'ra hayotiy muammolar insonning ruhiy tashkilotining turli jihatlari bilan bog'liq. Ustida hissiy daraja bu muhim hodisalarga salbiy munosabatda bo'lganda paydo bo'ladigan muammolar. Ustida irodaviy daraja bu yo'llar, usullar, vositalarni belgilash, shuningdek, maqsadlarga erishish motivlari bilan bog'liq muammolar. Kognitiv darajada - hodisalarni bilish va tushunish bilan bog'liq muammolar. Ustida psixo-ijtimoiy daraja- jamiyat tomonidan qo'yilgan talablar va shaxs ehtiyojlari o'rtasidagi nomuvofiqlik natijasida yuzaga keladigan muammolar, turli sabablarga ko'ra talablar shaxs tomonidan qabul qilinmasa.

N. N. Zagryadskaya o'rta maktab o'quvchilarining quyidagi ekzistensial muammolarini nomlaydi: hayot va o'lim muammolari, erkinlik va mas'uliyat, tanlov, yolg'izlik va sevgi, hayotning mazmuni, o'zini o'zi takomillashtirish imkoniyatlari, o'zini o'zi anglash yo'llari. Shuningdek, u ekzistensial muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga tayyorligini ta'kidlaydi (hayotiy tanlov qilish, o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini anglash, mas'uliyatni qabul qilish, ichki va ichki dunyoqarashga ijobiy munosabatda bo'lish). tashqi dunyolar boshqalar) insonning ruhiy salomatligi va butunligini saqlash qobiliyatiga ta'sir qiladi. Shu bilan birga, o'z taqdirini o'zi belgilash jarayonida qiyin hayotiy vaziyatlarda ichki zaxiralarni faollashtirish uchun shaxsning semantik sohasidagi muhim shakllanishlardan biri sub'ektning pozitsiyasini shakllantirish bo'lishi kerak. o'z hayoti inson hayotning tashkilotchisi sifatida harakat qilsa va uning borishiga ta'sir qila oladi. Ta'kidlanganidek, hayotdagi qarama-qarshiliklarni hal qilish yo'li insonning psixologik va ijtimoiy etukligini tavsiflaydi.

N. N. Tolstix 10 va 11-sinf o'quvchilarining muammolarini ajratadi. 10-sinf o'quvchilari uchun quyidagilar xarakterlidir: yangi jamoaga ijtimoiy-psixologik moslashish muammosi (yangi sinfda yuqori maqomni qanday ta'minlash mumkin?); bolalik moratoriyini uzaytirish bo'yicha o'rnatish (qanchalik qiziqarli / beparvo sarflash bo'sh vaqt o'zingizni o'qish bilan ortiqcha yuklamasdan). 11-sinf o'quvchilari uchun quyidagi muammolar xarakterlidir: kelajakdagi kasbni tanlash va keyingi qurilish ta'lim rejalari(o'qish uchun qaerga borish kerak?, kim bo'lish kerak?); yakuniy imtihonlarni topshirish muammosi (USE); tayyorlash va yetkazib berish kirish imtihonlari(qanday tayyorlanish kerak: o'zingiz, o'zingiz tayyorgarlik kurslari yoki repetitor bilan?, qanday o'tish kerak?).

L. Koul va J. Xoll yoshlar hal qilishi kerak bo'lgan quyidagi muammolarni aniqladilar: 1) umumiy hissiy etuklik; 2) geteroseksual qiziqishning uyg'onishi; 3) umumiy ijtimoiy etuklik; 4) ota-ona uyidan ozod qilish; 5) intellektual yetuklik; 6) kasb tanlash; 7) bo'sh vaqt bilan ishlash ko'nikmalari; 8) vijdon va burch ongiga asoslangan xulq-atvorga asoslangan hayot psixologiyasini qurish; 9) “Men”ni aniqlash (“men”ni idrok etish). Balog'atga etish - yoshlikning asosiy maqsadi.

I. A. Meshcheryakova tomonidan o'tkazilgan qiyosiy tadqiqot jarayonida ma'lum bo'ldi eng yuqori qiymat Sakkizinchi sinf o‘quvchilari uchun kelajakka oid muammolar (kasb, oila va h.k.), o‘n birinchi sinfda esa ota-onalar bilan munosabatlar, ularning qobiliyatlari va ma’naviyatiga oid tajribalar, ikkinchi o‘rinda sakkizinchi sinf o‘quvchilari uchun qurilish muammolari. ularning o'z-o'zini anglashlari yoki ego-identifikatsiyalari va o'n birinchi sinf o'quvchilari o'qituvchilar bilan munosabatlarga ega. Va ikkala guruhda faqat uchinchi o'rin ta'lim muammolariga tegishli.

O'smirlik muammolarining eng tizimlashtirilgan tasniflaridan biri L. A. Regush tomonidan ushbu yoshga xos bo'lgan aqliy rivojlanishning quyidagi muammolariga ishora qiladi: kasbiy o'zini o'zi belgilash; his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni boshqarish, tartibga solish (his-tuyg'ularga, ehtiroslarga, his-tuyg'ularni ifodalashga dosh bera olmaydi); rollarning o'ziga xosligi va aralashishi (jinsiy rol, etnik va boshqalar); yangi ijtimoiy rollarni o'zlashtirish; oiladagi munosabatlar (hokimiyat inqirozi); yolg'izlik; dunyoqarashni o'zgartirish; tajriba va xavf.

Biz ham amalga oshirdik uchuvchi o'rganish davomida talabalarga quyidagi savollar berildi:

1. Hozirgi vaqtda qanday hayotiy muammolarni hal qilishingiz kerak?
2. Qabul qilingan qarorlar va ularning natijalaridan qoniqasizmi?

Tadqiqotda jami 103 kishi ishtirok etdi - Sterlitamak shahridagi 30-sonli maktabning 10-11-sinf o'quvchilari. Shulardan 43 nafari o‘g‘il, 63 nafari qiz bolalardir. Erkin shaklda olingan javoblar kontent tahlilidan o'tkazildi. Natijada, barcha javoblar bir nechta guruhlarga birlashtirildi, ularning har biri uchun respondentlarning umumiy soniga nisbatan tegishli foizlar hisoblab chiqildi. Anketalar, qoida tariqasida, bir nechta javoblarga ega bo'lganligi sababli umumiy soni foiz 100% dan oshadi. Savolga berilgan javoblarni tahlil qilish natijalari 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval

"Siz hozir qanday hayotiy muammolarni hal qilyapsiz?" Degan savolga javoblar natijalari.

2-jadvalda keltirilgan natijalardan ko'rinib turibdiki, o'rta maktab o'quvchilarining javoblarida eng ko'p tilga olinadigan muammo o'qishni tamomlagandan keyin qayerga o'qishga borishi (o'g'il bolalarning 65,5 foizi va qizlarning 74,6 foizi). Javoblarning katta qismi muammolarga tegishli muvaffaqiyatli yetkazib berish USE (o‘g‘il bolalarning 34,9 foizi va qizlarning 48,27 foizi), kasb tanlash (o‘g‘il bolalarning 34,9 foizi va qizlarning 46,2 foizi), maktabni muvaffaqiyatli yakunlash (o‘g‘il bolalarning 31,5 foizi va qizlarning 34,4 foizi). Ota-onalar (o'g'il bolalarning 3,44% va qizlarning 17,9%), do'stlar (o'g'il bolalarning 3,44% va qizlarning 11,97%), qarama-qarshi jinsdagi shaxslar (o'g'il bolalarning 6,89% va ayollarning 14,92%) bilan munosabatlar muhim muammolar sifatida ajralib turadi. % qizlar). E'tibor bering, qizlar bu muammolar haqida o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq tashvishlanadilar. Shunisi e'tiborga loyiqki, o'rta maktab o'quvchilarining javoblarida quyidagi muammolar ham ta'kidlangan: qanday qilib ko'p pul topish mumkin (13,79% o'g'il bolalar va 2,98% qizlar), qanday qilib yomon kompaniya ta'siriga tushmaslik (3,44). % o'g'il bolalar va 6,88% qizlar), bo'sh vaqtingizda nima qilish kerak (13,79% va qizlarning 2,98%). Bir qator javoblarda faqat qizlarga taalluqli muammolar qayd etilgan (qanday qilib muvaffaqiyatli turmush qurish, bolalar bo'ladimi, erni aldashdan qanday saqlash kerak, qanday qilib sog'lom, chiroyli bolalar tug'ish kerak, oilada nechta farzand bo'lishi kerak. , oilangizni qanday baxtli qilish mumkin, sevgi bo'ladimi, sevgingizni qanday topish mumkin) yoki shunchaki yigitlar (qanday qilib dangasalikni yengish mumkin, qanday qilib hayotingiz maqsadiga erishish, qanday qilib qiz bilan tanishish, qanday qilib ko'ngilni ko'tarish , umr bo'yi chet elga qanday borish kerak, qanday qilib tanlagan faoliyatingizda muvaffaqiyat qozonish, yigitlarning o'zlari va ularning ota-onalari salomatligi ).

Ikkinchi savolga javob natijalari: "Oldingi qarorlaringiz va ularning natijalari sizni qoniqtiradimi?" 2-jadvalda.

jadval 2

Savolga javob berish natijalari: "Avvalgi qarorlaringiz va ularning natijalaridan qoniqasizmi?"

Jadvaldan quyidagicha. 2 ta natija, o'g'il bolalarning atigi 33,3% va qizlarning 44% o'z qarorlaridan qoniqish hosil qiladi, o'g'il bolalarning (66,7%) va qizlarning (56%) muhim qismi turli darajada o'z qarorlaridan qoniqmaydi, ya'ni ular yordamga muhtoj. ularning hayotida yuzaga keladigan muammolarni hal qilish bilan.

Ko'rib turganingizdek, o'rta maktab o'quvchilarining hayotiy muammolari sezilarli xilma-xillik bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga, o'rta maktab o'quvchilari o'z muammolarini hal qilishda har doim ham o'z qarorlaridan qoniqmaydilar, shuningdek, ma'lumki, ularning ko'pchiligida boshqalardan yordam so'rash imkoniyati va istagi yo'q, ular o'z muammolari bo'yicha hayotiy qarorlar qabul qilishga intiladilar. Shaxsiy. Shu bilan birga, o'rta maktab o'quvchilari etarli emas hayotiy tajriba Amalda isbotlangan qaror qabul qilish uchun ular qaror qabul qilishning cheklangan texnikasi va usullariga ega va natijada ular o'z tanlovini oqlay olmaydilar va boshqalarning (ko'pincha tengdoshlari) fikriga qaram bo'lishadi. ), yoki etarli darajada ko'rib chiqilmagan impulsiv qarorlar qabul qilish.

Shu munosabat bilan o'rta maktab o'quvchilarining hayotiy qarorlar qabul qilish qobiliyatini shakllantirishda psixologik yordam ko'rsatish dolzarb bo'lib qoladi. Ushbu yordamni amalga oshirish hodisalarning mohiyatini tushunishni o'z ichiga oladi: hayotiy muammolar, hayotiy qarorlar qabul qilish va hokazo. Keling, ularni o'z tushunchamizda tasavvur qilaylik.

hayotiy masalalar- sub'ektning real hayotiy vaziyatda yuzaga keladigan, uning uchun muhim oqibatlarga olib keladigan, uning kelajakdagi hayotiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan qiyinchilik va qarama-qarshiliklarni hal qilish zarurati haqidagi ongli tajribasi.

Hayotiy qarorlar qabul qilish- hayotiy muhim muammoni hal qilishga qaratilgan harakatlar uchun bir yoki bir nechta variantni tanlashning intellektual-irodaviy jarayoni.

Muhim qarorlar- hayotiy muammoni boshdan kechirgan vaziyatda muayyan harakat yo'nalishini tanlash natijasi.

MalakaQaror qabul qilish(shu jumladan, hayotiy) - murakkab mahorat bo'lib, u sub'ekt tomonidan o'zlashtirilgan intellektual-irodaviy harakatlar majmuasi bo'lib, yuzaga keladigan muammolarni muvaffaqiyatli hal qilishni va sub'ekt uchun eng qoniqarli natijani belgilaydi.

Qaror qabul qilish ko'nikmalari tarkibiga quyidagi ko'nikmalar kiradi:

• muammoli vaziyatni tan olish (aniqlash) qobiliyati - sub'ekt tomonidan yuzaga kelgan qarama-qarshilikni va uni hal qilish zarurligini tushunish;
• muammoli vaziyatni turkumlash qobiliyati - sub'ektning muammoli vaziyatni (muammoni) o'xshash va allaqachon ma'lum bo'lganlarning ma'lum bir sinfiga bog'lash qobiliyati;
• so'rovni shakllantirish qobiliyati - sub'ektning muammoli vaziyatni tahlil qilish asosida hal qilinishi kerak bo'lgan savolni ko'tarish qobiliyati;
• muqobil variantlarni ilgari surish qobiliyati - harakatning turli variantlarini, hozirgi vaziyatda o'zini tutish usullarini yaratish qobiliyati;
• muqobil variantlarni tahlil qilish va eng maqbulini tanlash qobiliyati - mavjud muqobillarni ma'lum mezonlar asosida taqqoslash, ularning har birini tanlash oqibatlarini bashorat qilish va muammoni muvaffaqiyatli hal qilishni ta'minlaydigan eng maqbulini tanlash qobiliyati.

Qabul qilingan qarorlar samaradorligining ko'rsatkichlari sifatida quyidagilar xizmat qilishi mumkin: qarorning jamiyatda qabul qilingan ma'naviy qadriyatlar, qoidalar va qonunlarga muvofiqligi; qarorni amalga oshirish uchun xarajatlar / yo'qotishlarni (intellektual, ma'naviy, jismoniy, moddiy, vaqtinchalik) asoslash (qoplash); ekologik tozalik - qaror oqibatlarining kutilgan natijalarga muvofiqligi.

Yuqoridagi ko'nikmalarning har biri maxsus mashqlar va topshiriqlar jarayonida shakllantirilishi mumkin, ularni amalga oshirish biz tomonidan yuqori sinf o'quvchilari uchun tanlov kursi davomida amalga oshirildi.

Taqrizchilar:

• Madjuga Anatoliy Gennadievich, pedagogika fanlari doktori, dotsent, I.I. nomidagi Sterlitamak davlat pedagogika akademiyasi psixologiya kafedrasi mudiri. Zaynab Biisheva, Sterlitamak.
• Verbitskiy Andrey Aleksandrovich, pedagogika fanlari doktori, psixologiya fanlari nomzodi, professor, Moskva davlat universiteti ijtimoiy-pedagogik psixologiya kafedrasi mudiri gumanitar universitet M.A. Sholoxov nomidagi, Moskva.

Bibliografik havola

Javob chapda Mehmon

Yovvoyi tabiat haqidagi ta'limot insoniyat madaniyatining bir qismidir. Dunyoqarashni shakllantirishda, insonning o‘zini o‘rab turgan olamdagi rolini anglashda biologiyaning o‘rni katta. Biologiyani o'rganish har bir insonning ilmiy tafakkurini shakllantiradi va atrofimizdagi dunyoni tushunishga yordam beradi. Biologiyaning rivojlanishi ham amaliyot manfaatlari, ham butun jamiyat ehtiyojlari (tibbiyot muammolari, qishloq xo'jaligini takror ishlab chiqarish vazifalari va boshqalar) bilan bog'liq.
20-asr biologiyasi hayot hodisalari haqidagi ma'lum tendentsiyalar va bilimlar bilan tavsiflanadi - bu, birinchi navbatda, turli darajadagi tashkiliy darajadagi tirik ob'ektlarni o'rganish: molekulyar, hujayrali, organizm va populyatsiya; ikkinchidan, yovvoyi tabiatni umuman, barcha darajalarda o'rganish istagi - uning. tashkilot (evolyutsiya, sistematika). V.I.Vernadskiyning tirik organizmlarning jonsiz tabiat bilan aloqalari haqidagi ta'limoti (biosfera haqidagi ta'limot) inson faoliyatining ko'lamini ko'rsatadi va. tabiatga (biosferaga) o'ylamasdan munosabatda bo'lish xavfi haqida ogohlantiradi.

Biologiya tadqiqotining predmeti tirik va yo‘q bo‘lib ketgan organizmlarning xilma-xilligi, ularning kelib chiqishi, evolyutsiyasi, tarqalishi, tuzilishi, faoliyati va individual rivojlanishi, bir-biri bilan va ularni o‘rab turgan jonsiz tabiat bilan munosabatlaridir. Biologiya hayotga xos bo'lgan umumiy va xususiy qonuniyatlarni uning barcha ko'rinishlari va xususiyatlarida (moddalar almashinuvi, ko'payish, irsiyat, o'zgaruvchanlik, moslashish, o'sish, rivojlanish, qo'zg'aluvchanlik, harakatchanlik va boshqalar) ko'rib chiqadi.

Biologiya oʻrganilayotgan obʼyektlar, yashashni tashkil etish darajalari, tadqiqot usullari va biologik bilimlardan amaliy foydalanishiga qarab bir qancha mustaqil fanlar va yoʻnalishlarga boʻlinadi.

Sistematik guruhlar biologiyasi quyidagilar bilan shug'ullanadi: virusologiya - viruslar haqidagi fan, mikrobiologiya, mikologiya - zamburug'lar haqidagi fan, botanika - o'simliklar haqidagi fan, zoologiya - hayvonlar haqidagi fan, antropologiya - odam haqidagi fan. Ushbu fanlarning har biri tadqiqot ob'ektiga qarab bir qancha tor sohalarga bo'linadi. Masalan, zoologiyada entomologiya - hasharotlar haqidagi fan, ixtiologiya - baliqlar haqida, teriologiya - sutemizuvchilar haqida, ornitologiya - qushlar haqida, mirmekologiya - chumolilar haqida, lepidopterologiya - kapalaklar haqida, protistologiya - oddiy hayvonlar haqidagi fan, botanikada ajralib turadi: algologiya - suvo'tlar haqidagi fan, briologiya - moxlar haqida, dendrologiya - yog'ochli o'simliklar haqida va boshqalar. Bundan tashqari, zoologiya va botanikada hayvon va o'simliklar hayotining ayrim tomonlarini o'rganadigan fanlar ajralib turadi: tuzilish (morfologiya) , anatomiya, gistologiya va boshqalar), rivojlanish (embriologiya, evolyutsiya va boshqalar), hayotiy faoliyat (hayvon va o'simliklar fiziologiyasi va biokimyosi), tarqalishi (zoogeografiya va fitogeografiya), guruhlarga tasniflash (o'simlik va hayvonlar taksonomiyasi) va boshqalar. - mikroorganizmlarni o'rganadigan fan,

Uchta muhim masala

Ko‘ramiz, prototipida xatosi bor bu bola kamolotga yaqinlashganda, deylik, o‘n yetti-o‘n sakkiz yoshga kirganida nima bo‘lishini. Uning oldida butun hayot bor, unda harakat qilish unchalik oson emas, chunki u bu haqda hech narsa bilmaydi. Ammo u hayotga kirib borar ekan, biz “uch asosiy savol” deb ataydigan narsaga duch kelishi muqarrar: jamiyatdagi hayot masalasi, faoliyat masalasi va sevgi va nikoh masalasi. Ular bizning boshqalar bilan munosabatlarimizga oid savollar sifatida paydo bo'ladi, lekin bizning mavjudligimiz bilan chambarchas bog'liq. Jamiyatdagi hayot masalasi boshqa odamlarga bo'lgan xatti-harakatlarimizni, insoniyatga va uning kelajagiga munosabatimizni o'z ichiga oladi.

Insonning saqlanib qolishi va najot topishi unga javob berishga bog'liq, chunki inson hayoti Shu qadar cheklanganki, biz faqat bir-biriga yopishib olsak bo'ladi.

Faoliyat turiga kelsak, biz ko'rib chiqqan misoldan foydalanib, bu masala haqida o'ylashimiz mumkin. Ishonch bilan aytish mumkinki, kasb tanlashda faqat bitta maqsad - boshqalardan ustunlikka erishish - bu yigit katta qiyinchiliklarga duch keladi. Biror kishi bo'ysunmaslik yoki hamkorlik qilish kerak bo'lmagan ish joyini topish qiyin. Va bu bola faqat o'zining yaxshiligi haqida qayg'urganligi sababli, u hech qachon bo'ysunadigan holatda o'zini yaxshi his qilmaydi. Bundan tashqari, bunday odam biznesda juda ishonchli sherik bo'lmasligi mumkin, chunki unga shaxsiy manfaatni kompaniya manfaatlariga bo'ysundirish oson bo'lmaydi.

Umuman olganda, faoliyatdagi muvaffaqiyat butunlay bog'liqligini aytish mumkin ijtimoiy moslashuv. Hamkorlarning ehtiyojlarini va mijozlarning ehtiyojlarini tushunish, ularning ko'zlari bilan ko'rish, quloqlari bilan eshitish va his qilishlarini his qilish qobiliyati biznesdagi katta afzallikdir. Bunday qobiliyatga ega bo'lgan odamlar tez o'sadi, lekin bizning o'g'ilimizda, biz aniqlaganimizdek, u yo'q: u har doim faqat o'z manfaatlarini o'ylaydi va faqat ular bilan bog'liq bo'lganlarda muvaffaqiyatga erisha oladi. Shuning uchun uning faoliyatida u ko'pincha muvaffaqiyatsiz bo'ladi.

Bundan tashqari, ko'p hollarda bunday odamlar hech qachon o'z majburiyatlarini bajarmasliklari yoki kasb tanlashda kechikishlari aniqlanishi mumkin.

Shunday bo'ladiki, o'ttiz yoshida ular hali ham hayotda nima qilishni niyat qilishlarini bilishmaydi. Ular ko'pincha mashg'ulot profilini va ish joyini o'zgartiradilar, bu esa moslasha olmaslik belgisidir.

Ba'zan siz o'n etti yoki o'n sakkiz yoshli yigitni uchratishingiz mumkin, kuchga to'la va intilishlar, lekin nima qilishni bilmaydi. Bunday odamni tushunishga harakat qilish va unga kelajakdagi kasbi haqida maslahat berish juda muhimdir.

Uni biror narsaga qiziqtirish va shunga yarasha tarbiyalash mutlaqo mumkin.

Boshqa tomondan, bu yoshda yigit hali ham keyingi hayotda nima qilishni xohlayotganini bilmasligi tashvish uyg'otishi kerak.

Ko'pincha, u yigitning umuman hech narsa qilishni xohlamasligini tasdiqlaydi. Va qiziqish uchun uyda ham, maktabda ham harakat qilish kerak kelajak kasbi o'smirlik yoshiga etgunga qadar bunday turdagi o'g'il bola. Maktabda buni "Men keyingi hayotda kim bo'lishni xohlayman" mavzusida insho taklif qilish orqali amalga oshirish mumkin. Insho mavzusida mulohaza yuritar ekanmiz, bolalar, albatta, hayot tomonidan jiddiy qo'yiladigan vaqtni kutmasdan, yoshligida o'ylashni boshlash vaqti kelgan muammolarga duch kelishadi.

Yigitimiz oldida turgan so'nggi savol bu sevgi va nikoh masalasidir. Odamlar ikki jinsga bo'linganligi sababli, bu savol muhimdir. Gender farqlari bizni qarama-qarshi jinsga qanday munosabatda bo'lishni o'rganishga majbur qiladi. Keyingi bobda sevgi va nikoh muammosini muhokama qilamiz: endi uning ijtimoiy moslashuv muammosi bilan bog'liqligini ta'kidlash kerak. Ijtimoiy va biznesdagi nomutanosiblik uchun javobgar bo'lgan ijtimoiy manfaatlarning bir xil etishmasligi, qarama-qarshi jins bilan muloqot qilish qobiliyatiga ham ta'sir qiladi. O'zini o'ylaydigan, o'zini o'ylaydigan odamda "menage a deux" uchun zarur bo'lgan tayyorgarlik yo'qligi aniq. Jinsiy instinktning asosiy maqsadlaridan biri esa insonni o‘zining yopiq qobig‘idan tortib, jamiyat hayotiga tayyorlash bo‘lishi ham mumkin. Biroq, u o'zining "men" ni unutib, kattaroq narsaning bir qismiga aylana oladigan odamda bu vazifani mos ravishda bajarishi mumkin - bu psixologiya yordamida tarbiyalanishi kerak.

Shunday qilib, biz o'rgangan bolaga kelsak, quyidagi xulosaga kelish mumkin. Biz uchta muhim muammoga duch kelganimiz uni sarosimaga solganini va muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqishini kuzatdik. Bundan tashqari, mukammallik maqsadiga intilishda u imkon qadar uzoq vaqt davomida murakkablikdan qochishga harakat qilganini ko'rdik. haqiqiy hayot. U nima qiladi? U ijtimoiy hayotga mos kelmaydi, chunki u boshqalarga qarama-qarshi, shubhali va chekinuvchan.

U boshqalarning fikriga va ularning ko'ziga qanday qarashga ahamiyat bermasligi sababli, u o'zinikiga e'tibor bermaydi. tashqi ko'rinish va ko'pincha iflos va tartibsiz bo'lib qoladi - nosog'lom odamga xos bo'lgan ko'rinishlar. Bu biz uchun ijtimoiy zarurat bo'lgan tilni rad etishga olib keladi. U umuman gapirmasligi mumkin, bu xususiyat shizofreniyada tez-tez uchraydi.

Hayotning barcha savollaridan o'zini chetlab o'tib, bu odam to'g'ridan-to'g'ri ruhiy kasallar shifoxonasiga olib boradigan yo'l bo'ylab harakatlanadi. Uning ustunlik maqsadi boshqalardan germetik izolyatsiyaga yordam berdi va bu uning jinsiy ehtiroslarini o'zgartirdi, shuning uchun u endi oddiy odam emas. Biz unda Xitoy imperatori yoki Iso Masih ekanligiga ishonishimiz mumkin, bu ustunlik maqsadini amalga oshirishning bir usuli.