"Bilimler genç erkekleri besler..."

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni

MBOU orta öğretim okulu No. 2 I.A. Zinina

Neredeyse 300 yıl geçti, ancak adı Rusya sınırlarının çok ötesinde bilinen Mikhail Vasilyevich Lomonosov'un bu sözleri bugün hala çok alakalı geliyor. Ana dil hakkında kamusal fikirlerin oluşumunun kökeninde duran M.V. Lomonosov'du. Değerlendirmesi ve filolojik etkinliği, Rus Dilbilgisi'nde özellikle canlı bir ifade buldu. Büyük bilim adamının çalışmaları sayesinde, rol Rus Akademisi Bilimler ve edebiyat dergisi "Rus kelimesini sevenlerin muhatabı", çeşitli toplumların faaliyetleri 18. yüzyılda başladı, temeli Rus dili olan ve Rus halkının ulusal kültürünün yeniden canlanması.

Lomonosov, bilimini her şeyden önce (ve hepsinden önemlisi) "Rus dünyasının" ve Rus halkının yaşam ihtiyaçlarına ve ihtiyaçlarına hizmet etmeye çalıştı. Bilim ve eğitimin önemi hakkında şarkı söyledi, kültür ve eğitimin yayılmasıyla insanların yaşamını iyileştirmenin mümkün olduğuna, genç nesiller tarafından bilimsel bilginin temellerinin kazanılmasının, bir kişinin oluşumunun ilişkilendirilmesi gerektiğine inanıyordu. yaşamının belirli sosyo-tarihsel koşullarıyla, bir bütün olarak toplumun gelişme düzeyiyle. Lomonosov'a göre eğitimin amacı, ana nitelikleri yüksek ahlak, bilim sevgisi, bilgi, çalışkanlık, anavatana özverili hizmet olması gereken vatansever bir kişinin oluşumudur. Rusya'nın marşı, büyük, güçlü ülke, bilim ve genç "cesur" nesil, M.V. Lomonosov'un "Majesteleri İmparatoriçesi Elizabeth Petrovna'nın 1747'de Tüm Rusya tahtına katılım gününde Ode" sözleridir. :

Ey bekleyenler

Anavatan, bağırsaklarından

Ve onları görmek istiyor

Hangi yabancı ülkelerden çağrılar,

Ah, günleriniz mübarek!

Şimdi cesaretlen

Özenle göster

Platos'a ne sahip olabilir?

Ve hızlı zihinler Nevtonov

Doğum yapmak için Rus toprakları.

Lomonosov'un görüşleri hiçbir şekilde modası geçmiş değildir: bilimler ve bilgi, bir insanı güçlü kılar, ruhsal olarak büyüyebilir. Bilgi olmadan, bir kişi ruhsal olarak gelişemez .

GEF yeni neslin oluşumuna odaklanmıştır. Kişisel özellikler mezun ("temel okul mezununun portresi"). Lomonosov'un yetişkinliğe giren bir gencin yetiştirilmesi ve eğitimi sorununa ilişkin vizyonuyla karşılaştırırsak, çok ortak nokta buluruz. Tabii ki, zaman kendi ayarlamalarını yapar, ama bence, ... öz aynı kalır.

Yani, temel okul mezunu bir kişidir:

Vatanını ve vatanını seven, Rusçayı ve ana dilini bilen, halkına, kültürüne ve manevi geleneklerine saygı duyan;

Değerleri anlama ve kabul etme insan hayatı, aile, sivil toplum, çok uluslu Rus halkı, insanlık;

Aktif ve ilgiyle dünyayı tanımak, emeğin, bilimin ve yaratıcılığın değerini anlamak;

Öğrenebilen, eğitimin ve kendi kendine eğitimin yaşam ve iş için öneminin bilincinde, edindiği bilgileri pratikte uygulayabilen;

Sosyal olarak aktif, hukuka ve düzene saygılı, eylemlerini ahlaki değerlerle orantılı, aileye, topluma, Vatana karşı görevlerinin bilincinde;

Diğer insanlara saygılı, yapıcı bir diyalog yürütebilen, karşılıklı anlayışa varabilen, ortak sonuçlara ulaşmak için işbirliği yapan;

İnsanlar ve çevreleri için güvenli, sağlıklı ve çevreye duyarlı bir yaşam tarzının kurallarını bilinçli olarak yerine getirmek;

Meslek dünyasına odaklı, anlamını anlamak profesyonel aktivite toplumun ve doğanın sürdürülebilir kalkınması yararına bir kişi için.

Her okul dersi, böyle bir genç insanı "yaratmayı" amaçlar. Ancak, belki de Rus dili ve edebiyatı, çocuğun kişiliğinin manevi ve ahlaki eğitimine ve gelişimine diğer konulardan daha fazla katkıda bulunur. Standardın Filoloji bölümünde aşağıdakilere dikkat çekilir:

"Filoloji" konu alanının incelenmesi - altında yatan bir işaret sistemi olarak dil insan iletişimi, sivil, etnik ve sosyal kimliğin oluşmasına, anlaşılmasına, anlaşılmasına, ifade edilmesine olanak sağlayan iç dünya kişi şunları sağlamalıdır:

Edebi mirasa ve onun aracılığıyla ulusal ve dünya kültürünün hazinelerine ve uygarlığın kazanımlarına erişim kazanmak;

Farklı kültürlerin özelliklerini anlamak ve onlara saygıyı teşvik etmek için temel oluşturmak;

Kişinin entelektüel ve sosyal gelişimi arasındaki ilişkinin farkında olması, ruhsal, ahlaki, duygusal, yaratıcı, etik ve bilişsel gelişim;

İki dilliliğe yönelik bir yönelimle, dillerin daha fazla çalışılması için fırsat sağlayan temel becerilerin oluşumu;

Aktif ve potansiyelin zenginleştirilmesi kelime bilgisi daha fazlasını elde etmek için yüksek sonuçlar diğer konuları okurken.

Bundan, öğrencinin her tür konuşma etkinliğine (dinleme, okuma, konuşma ve yazma) mükemmel bir şekilde hakim olması gerektiğinden, Rus dilinin bir konu olarak rolünün çok yüksek olduğu açıktır; duruma ve iletişim tarzına uygun olarak düşüncelerini ve duygularını özgürce ifade ederek çeşitli durumlarda diğer insanlarla etkileşim kurmayı öğrenmek; dil yardımıyla eğitim ve kendi kendine eğitim sürecinde entelektüel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek; seviyeleri ve birimleri arasındaki ilişkiyi gerçekleştirerek dil hakkındaki bilgileri genişletmek ve sistemleştirmek; temellere hakim ol edebi dil ve konuşma görgü kuralları ve sözlü ve yazılı ifadeler oluştururken konuşma pratiğinde kullanımlarında deneyim kazanmak; konuşmanın kendini geliştirmesi için çabalamak; evrensel bir değer olarak dil kültürünün sorumluluğunu oluşturmak. Bütün bunları bir öğretmenin rehberliğinde ve öğrenmeyi öğrenmesi şartıyla başarabilir.

K.D. Ushinsky, kim verdi büyük önem doğa-bilimsel konular şöyle yazdı: “Dil, insanların eskimiş, yaşayan ve gelecek nesillerini büyük bir tarihsel canlı bütüne bağlayan en canlı, en bol ve güçlü bağdır. Sadece insanların canlılığını ifade etmekle kalmaz, aynı zamanda tam da bu yaşamdır. Ulusal dil ortadan kalktığında, artık insan yok! Büyük öğretmene göre, dil sadece insanların tüm asırlık yaşamının bir tarihi değil, aynı zamanda “insanların en büyük akıl hocası”: “Ana dilini öğrenen bir çocuk, hayata muazzam bir şekilde giriyor. kuvvet. Bir çocuk sadece ana dilini öğrenerek geleneksel sesleri öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda ana kelimesinin ana göğsünden manevi yaşam ve güç de içer. Doğayı ona hiçbir doğa bilimcinin açıklayamayacağı şekilde açıklar, onu çevresindeki insanların karakteriyle, içinde yaşadığı toplumla, tarihiyle ve özlemleriyle, hiçbir tarihçinin onu tanıyamayacağı şekilde tanır. Bugün hepimiz geleneksel Rus konuşma kültürünün yıkımına tanık oluyoruz. Dil A.Ş. Puşkin, I.S. Turgenev, I.A. Goncharov hayran olabilir, ondan hoşlanabilir, şaşırabilir ve omuzlarınızı silkebilirsiniz, günümüz gençliğinin önemli bir bölümünün kısa mesaj diline nasıl geçtiğine nasıl şaşırabilirsiniz, konuşması suç jargonu ve "kelimeler" gençlik argosu ile dolduruldu. Modern bilgi ortamının oluşturduğu “klip bilinç” (bilgiyi sistematik olarak algılayamama, sistematik düşünememe ve buna bağlı olarak düşüncelerini ifade edememe, kişinin sözlü veya yazılı ifadeyi bir bütün olarak anlamaya çalışmak istememesi, ancak Önceden hazır bir cevabı olduğu, isteksizliği konsantre olduğu ve sonuç çıkardığı bir tahriş edici parçayı kapar), düşüncelerin tutarlı sunumu, mantıksal akıl yürütme için tam teşekküllü becerilerin edinilmesine müdahale eder. İnternet giderek modern okul çocukları için bir müttefikten en kötü düşmana dönüşüyor: acı verici bir şekilde düşünmeye, düşünmeye, aramaya, karşılaştırmaya ve analiz etmeye gerek yok. Açıldı - ve size: herhangi bir şey! Öğrenci düşünmeyi, hatırlamayı, analiz etmeyi bırakır.

Bilgiyle aşırı doymuş bir dünyada yaşıyoruz. Herhangi bir bilgi, her şeyden önce, bir kişi için herhangi bir bilginin kaynağı olan bir metindir. ve bir okul çocuğu. Şu anda, metnin sorunu, algısı ve üretimi, yukarıdaki nedenlerle bağlantılı olarak ve ayrıca Rus dilini nihai hedefe öğretmenin yönelimi ile bağlantılı olarak - iletişimsel yeterliliğin oluşumu ve gelişimi ile bağlantılı olarak özel bir önem kazanmıştır. kişiliğin bir bütün olarak Rus dili çalışmasında önde gelen yön, okul çocuklarının bir dil duygusuna ve maksimum metin kullanımına dayalı zihinsel ve konuşma aktivitesinin geliştirilmesidir. Metin kavramı temel kavramlardan biridir. okul kursu Rus dili, okul konuşma bilimi, tk. Çocukların okuldaki konuşma gelişiminin nihai hedefi olan, çocukların her türlü konuşma etkinliğine hakim olmalarını sağlayan metinle yapılan çalışmadır. Metin aracılığıyla dil ve etkinlik arasındaki bağlantı iyi bilinmektedir. Dil sistemi metinde işler ve metinlerin inşası için belirli gereksinimleri karşılar ve metnin kendisi sistemle ilgili olarak açıklama gücüne sahip olmalıdır. Dil birimlerinin yapısal veya metin benzeri bir potansiyel rolünde kullanılması, dil sisteminin tüm seviyelerinde tüm dil birimlerinin kullanımını içeren işlevsel olarak sistematik bir yaklaşımın uygulanmasıdır.

Bütün bunlar, okul çocuklarının konuşma gelişimi ile ilgili çalışmalarda iki yönden bahsetmemize izin veriyor: ilk yön, temel dil birimlerinin incelenmesinde öğrencilerin iletişim becerilerinin gelişimi ile bağlantılı: sesler, kelimeler, kelime formları, ifadeler, cümleler (basit veya karmaşık); ikincisi - okul çocuklarının tutarlı sözlü ve yazılı konuşmalarının geliştirilmesi sürecinde iletişim becerilerinin oluşumu ile. Rus dilinin derslerinde, çocukların açıklamalarını bilim mantığına göre planlama, okuduklarını anlama, metnin ana fikrini vurgulama yeteneği oluşur.

Elbette metin, konuşma geliştirme derslerinin temelidir. Rus diline ilişkin ders kitabının yapısının ana bileşeni olan metindir, metin aracılığıyla komplekslerinde öğrenmenin tüm hedefleri gerçekleşir: iletişimsel, eğitici, gelişen, eğitici. Bu nedenle, metin merkezli yaklaşım, ana içeriği öğrencilerde temel yetkinliklerin oluşumu olan yeni bir eğitim kalitesi elde etmek için gerekli bir koşuldur.

Metinle çalışma, hazır metinlerin derste kullanılması ve öğrencilerin kendileri tarafından derlenmesi (kompozisyonlar, sunumlar vb.) olarak anlaşılmalıdır. Ancak dil bilgisi dersleri bu dil birimi kullanılmadan yapılamaz. Metinle çalışma, derslerde çeşitli gramer konularında dersin çeşitli aşamalarında yapılabilir. farklı tip(yeni malzeme açıklaması, konsolidasyon, vb.).

Bu nedenle, bu derste çalışılacak olan dilbilgisi kategorilerinin yanı sıra imla veya noktalama kuralları da öğrencilere bir dereceye kadar aşinaysa ve bunları karmaşıklaştırmıyorsa, yeni metinlerin açıklanması sırasında metinle çalışmak da mümkündür. malzeme. Ancak, kural olarak, konsolidasyon aşamalarında ve çalışılan materyalin genelleştirilmesinde metinler gereklidir. İyi seçilmiş bir metnin önemli bir eğitim işlevi vardır.

Rus dili derslerinde metne artan bir rol verilmesi nedeniyle, daha iyi bir didaktik malzeme seçimine ihtiyaç vardır,

“Önceki binlerce neslin düşünce ve duygularının meyvelerini” (K. Ushinsky) ve bir bütün olarak şehrin, bölgenin, bölgenin, ülkenin gelişimi ile ilgili olanların özümsemesine izin veren anlamlı metinlerin seçimi.

Son zamanlarda, Ulyanovsk Bölgesi Hükümeti'nin himayesinde, Devlet Kurumu Rosatom'un desteğiyle, 2013-2020 için “Dimitrovgrad, Ulyanovsk Bölgesi, Dimitrovgrad Nükleer Yenilik Kümesi” Yenilik Bölgesel Kümesinin Gelişimini Desteklemeye Yönelik Bölgesel Hedef Programı düzenlendi. Nükleer bilim adamlarından oluşan şehrimizin bir nükleer inovasyon kümesinin oluşturulması ve geliştirilmesi için temel platform haline geldiği geliştirilmiş ve onaylanmıştır. Bu bağlamda, Dimitrovgrad'da birkaç büyük projenin uygulanması planlanmaktadır. yenilikçi projeler nükleer bilim, sanayi ve tıp alanında ve tıp merkezine paralel olarak, bir akademik kampüs, bir otel kompleksi ve RIAR'da elde edilen radyonüklidlere dayalı dozaj formlarının üretimi için bir tesis inşaatı gerçekleştirilecektir. . Kentin bilim topluluğunun temel görevleri, bilimsel ve teknik personelin eğitim ve öğretiminin kalitesini artırmak, bölgedeki yüksek öğretim kurumlarının mezunlarının işgücü piyasasındaki rekabet gücünü artırmak ve temel eğitimin geliştirilmesi olacaktır. Bilim. “Böylesine ciddi bir dernek, bilimsel, eğitsel ve yenilik faaliyetleri yüksek öğretim kurumlarının işbirliği temelinde ve bilimsel kuruluşlar", - dedi Ulyanovsk bölgesi valisi Sergey Morozov.

Bu önemli ve önemli olay, şehrimizin yaşamını etkileyemezdi. Eğitim kurumumuzun öğretmenleri de kayıtsız kalmadı. Okul üç yıldır inovasyon konusu üzerinde çalışıyor: "Bir eğitim kurumunun nükleer inovasyon kümesine entegrasyonu yoluyla öğretmenlerin ve öğrencilerin mesleki ve kişisel kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratmak." Bu konu çerçevesinde derlediğim didaktik malzeme okul öğretmenleri tarafından kullanılabilecek Rusça; öğrencilerin bağımsız çalışmaları için önerilebilir.

Didaktik materyal, kelimelerin yazılışını ve noktalama işaretlerinin kullanımını belirleyen en önemli kurallar dikkate alınarak oluşturulmuştur. Materyal sınıflara ayrılır ve konuya göre düzenlenir. Koleksiyon teklifleri Farklı çeşit alıştırmalar: dikteler (sözlük, açıklayıcı, seçici vb.), sunumlar, test görevleri. Koleksiyona yerleştirilen alıştırmalar tek bir tema ile bağlantılıdır - bilim teması. Temel amaç, öğrencilerin sadece bilgilerini test etmek değil, aynı zamanda onların düşünce ve duygularını uyandırmak, onları bilim insanlarıyla, özellikle de Rus bilim adamlarıyla tanışmaya teşvik etmek, bilimin sorunlarıyla ilgili konularda düşünmeye teşvik etmektir. Bu nedenle, "Didaktik Materyal" bilim insanları hakkında, bilimsel keşifler hakkında, bilime giden yolların aranması hakkında birçok metin içermektedir. Bu metinler ortogramlarla doyurulur ve modern norm kelime kullanımı.

Bu kılavuzda, öğrencilerin fizik, biyoloji, matematik derslerinden bildiği terminolojiyi sunan bilimsel ve popüler bilim metinleri yaygın olarak kullanılmaktadır, yani bu koleksiyon okulda incelenen disiplinlerin disiplinler arası bağlantılarına odaklanmaktadır.

Koleksiyon, hem sınava hazırlanmak için hem de belirli konulardaki derslerde bağımsız olarak kullanılabilecek test görevleriyle tamamlanır. Metinler, yazım ve noktalama kurallarının tekrar edilmesi ve okuryazar yazma becerilerinin pekiştirilmesi için materyal işlevi görebilir.

Didaktik materyalden birkaç alıştırma vereceğim. Örneğin, 5. sınıfta “İsimlerin harf sonlarının yazılışı” konusunu pekiştirmek için, Dünya'nın doğal radyasyon arka planı hakkında kısa bir metin kullanabilirsiniz:

Metni oku. Silmek. İsimlerin durum sonlarını belirtin.

Yeryüzünde doğal olan yerler var. radyasyon arka planıönemli ölçüde arttı ancak bu, sakinleri için herhangi bir sorun yaratmaz. Bu radyasyon seviyesine sahip alanlar .. Fransa'da .. , içinde İtalya .. , ABD, İsveç .. , bağımsız .. , Brezilya .. , İran .. , Madagaskar'a .. , Pasifik Okyanusu Volkanik Adaları. Rusya'da .. yüksek doğal arka plana sahip alanlar da vardır, örneğin, bazı alanlar Altay ve Kareli .. .

Bunların hepsi "sıcak noktalar" değildir, ancak Dünya için oldukça doğaldırlar.

Ana göreve ek olarak, öğretmen bu metinle ilgili birkaç soru sorabilir. Örneğin: Metin ne hakkında? Hangi düzeyde radyasyon normal kabul edilir? (8-12 mikroR/saat) Bu metinde bulunan uygun isimler nelerdir. "Sıcak noktalar"ın anlamı nedir? Bu kombinasyon başka hangi anlamda kullanılabilir?

Konunun incelenmesi sırasında “Teklifin homojen üyeleri. Homojen üyelerle genelleştirici bir kelime ”beşinci sınıf öğrencilerine aşağıdaki görevle M.V. Lomonosov hakkında bir metin sunulabilir:

Metni uygun noktalama işaretleri ile yeniden yazın. Kurulumlarını açıklayın.

M.V. Lomonosov

Mikhail Vasilyevich Lomonosov, büyük bir Rus bilim adamıdır. Lomonosov'un yazılarında geçen onca yılın ilerisinde olması, halkına duyduğu derin sevgi, eski görüşleri yıkmadaki cesareti, tüm bu özellikleri onu bize yakın kılıyor. Lomonosov'un dehası kendini bilim ve sanatın çeşitli alanlarında, tarih ve astronomide, kimya ve mineralojide, resimde ve şiirde gösterdi.

Kuzey Dvina'nın nehir kıyılarının su tarafından yok edilmesi, Arktik Okyanusu'nun buzlu dağları, kuzey ışıklarının görkemli manzarası, tüm bunlar sonsuza dek hafızasında korunmuştur. Çocukluğundan itibaren, Mikhail Lomonosov zorluklarla dolu zor bir hayata başlar. On yaşında bir çocukken babasına uzak ve genellikle tehlikeli yolculuklarında eşlik eder. doğal olaylar sert iklim sel nehirler doğanın sırları etrafındaki dünyayı tanıma arzusu büyük bir bilgi arzusu tükenmez manevi enerji rezervleri tüm bunlar onu gençliğinde ana köyünü Moskova'ya terk etti. Önce burada, sonra yurt dışında, öğrenmeyi öğrenmeye başladı... Bilgiye ve sıkı çalışmaya olan özlemi, ayrıca büyük yetenekleri onu seçkin bir bilim adamı yaptı.

6. sınıfta, “Sayısal Ad” konusunu çalıştıktan sonra öğretmen bir kontrol diktesi yapabilir:

ANTARKTİKA

Antarktika, Dünya'nın güney kutup bölgesidir. Çevresindeki denizler kışın donar ve buz halkasının genişliği 500 ila 2000 km arasında değişir. Yaz aylarında, akıntılar buzu buzdağlarıyla birlikte kuzeye taşır. 150 km'den uzundurlar ve sudan 80-100 m yükselirler.

Buzlu bir kıta keşfetti 1820 yıl Rus denizciler. Antarktika keşif tarihinin dönüm noktası geldi 50 -s XX yüzyıl ne zaman 11 organize ülkeler 57 Araştırma kıyıda ve iç kesimlerde istasyonlar ve üsler.

Antarktika dünyanın kıtasıdır. Tüm insanlığa aittir ve bilimsel amaçlarla kullanılır.(Genç Bir Coğrafyacı-Yerelcinin Ansiklopedik Sözlüğüne göre.)

dilbilgisi görevi

1. Oluşan iki fiil cümlesini yazın: a) edatsız, b) edat yardımıyla.

   Son cümleyi üyeye göre ayrıştırın.

   Altı çizili kelimeyi kompozisyonuna göre ayırın.

“Komünyon” konusunu incelerken ve pekiştirirken, altıncı sınıf öğrencilerine bir ödev verilebilir.

I) aday durumdaki ana kelimeyle birlikte katılımcılar yazın; 2) ortaç formlarını belirler.

Örneklem. yanıp sönen kıvılcımlar- eylem. ve. içinde.; yayılan ışık- acı çekmek., n. içinde.

Ormanın vahşi doğasına, çöle, dağlara ve tundraya giren kaşifler-gezginler her şeyle ilgileniyor: dünyanın kalınlığında bulunan mineraller, her yerde yaşayan vahşi hayvanlar ve kuşlar, bölgede büyüyen ağaçlar ve otlar inceleniyor.

Kaşifler boğucu subtropikleri ziyaret eder ve sigara içen bir yanardağda denizin dibine iner, mağaralara tırmanır.Yaptıkları kayıt ve gözlemler, topladıkları derlemeler,yapılan çizimler, çizilen haritalar, ofislerde ve laboratuvarlarda daha fazla çalışma için zengin malzeme sağlar. öyle yaratılmışBilimi değerli buluşlarla zenginleştiren, genişleyen çalışmalar var.doğa bilgimiz.(83 g.)

Veya metni yazmayı teklif edin, ortaç eklerini grafiksel olarak belirtin.

Kamçatka doğa harikaları bakımından zengindir. kaplıcalar -harikalardan biri. Ama Kamçatka'daki en muhteşem şey onungayzerler. Geçenlerde burada bir coğrafyacı tarafından keşfedildiler, tesadüfen keşfedildiler.yarımadada, köpüren buhar ve keder pınarlarından oluşan bir vadide yaşayankimin suyu. Şimdi Gayzer denilen bu vadi,her öğrenci tarafından bilinir. Buraya gelen turistlerülkenin her tarafı anlatılmaz güzelliğine hayran kalıyor. Ve eğerKamçatka'yı ziyaret eden tanıdıklarınızdan bir derede haşlanmış patates, aynı dereden bir bardak çay hakkında bir şeyler duydunuz, inan bana, abartmıyorlar. Kamçatka'nın suyu, Dünya'nın iç ısısı nedeniyle gezegenin dev kazan tesisi tarafından ısıtılıyor.(93 ağırlık)

“NE-NOR'un farklı konuşma bölümleriyle hecelenmesi” konusu öğrenciler için her zaman belirli zorluklara neden olmuştur. 7. Sınıfta açıklayıcı bir dikte olarak aşağıdaki metni sunabilirsiniz.

Eski Yunan filozofu Demokritus, öğretmeni Leucippus'un atom hakkında bölünmez, yıkıcı olmayan ve ortaya çıkmayan bir madde parçacığı olduğu fikrini geliştirerek atomistik doktrinin temellerini attı. Bir maddenin özelliklerinin, onu oluşturan atomların şekli, kütlesi ve diğer özellikleri tarafından belirlendiğine inanıyordu: "Ateş atomları keskindir, bu nedenle ateş yanabilir ve su atomları pürüzsüz - akar. ..."

Sonraki iki bin yılda atom hakkındaki fikirler değişti ve gelişti, ancak bölünmezliği en ufak bir şüpheye maruz kalmadı. 1896 için bir dönüm noktasıydı atom fiziği. Bazı elementlerin atomlarının radyoaktif olduğu ortaya çıktı. Büyük Mendeleev bile bazı atomları diğerlerine dönüştürme olasılığından şüphe duyuyordu ve Rutherford, insanlığın atomun enerjisini kullanmayı yakında öğrenemeyeceğine inanıyordu. Ama araştırmayı yapan bilim adamları vardı. radyoaktif elementler ve radyoaktivite olgusunun incelenmesi, bir ömür boyu hedef haline geldi. Bunlar seçkin Fransızlar - Henri Becquerel, Pierre ve Marie Curie.

8. sınıfta sistematik ve geniş kapsamlı çalışma sözdizimi ve noktalama işaretleri. N.I. Pirogov ile ilgili metin, öğrencilerin “Ayrı tanımlar ve uygulamalar” konusundaki bilgilerini pekiştirmeye izin verecektir (pratikte gösterildiği gibi, öğrenciler “Uygulama” konusuna iyi hakim değildir). Metne atama: gerekli noktalama işaretlerini koyarak metni yeniden yazın (metin açıklayıcı bir dikte olarak da kullanılabilir).

N.I. Pirogov

Olağanüstü bir Rus doktor ve bilim adamı olan Nikolai İvanoviç Pirogov, "Harika Doktor" olarak adlandırıldı.

N. I. Pirogov Moskova'da doğdu. Fakir bir ailenin oğlu, bir serfin torunu, ihtiyacı erken fark etti. Yoksulluk nedeniyle özel bir yatılı okulda öğretmenliği bırakmak zorunda kaldı, ancak dava ona yardımcı oldu. Pirogovlar, Moskova'da tanınmış bir doktor ve üniversite profesörü olan E. O. Mukhin'i sık sık ziyaret ettiler. Gözleri, hasta kardeşinin başucundaki doktorun her sözünü ve hareketini dikkatle takip eden Nikolai'nin alışılmadık ilgisinden kaçmadı. Mukhin, on dört yaşındaki gencini Moskova Üniversitesi tıp fakültesinde muayene olması için gönderdi. giriş sınavları Nikolai herkesle eşit düzeyde dayandı.

Pirogov üniversiteden mükemmel bir şekilde mezun oldu. Profesörlüğe hazırlanmak için Estonya'da küçük bir kasaba olan Yuryev'e (şimdi Tartu) gitti. Pirogov Üniversitesi'nin cerrahi kliniğinde, yirmi iki yaşında bir genç adam ilkini yaptı. bilimsel araştırma kim yetenekli bilim adamlarına gösterdi.

Dört yıl geçti. O, bilgi enginliği ve parlak operasyon tekniklerinde akranlarını çoktan geride bırakan genç bir bilim adamıdır ve 26 yaşında Yuryev Üniversitesi'nde profesör olmayı başardı.

N.I. Tıp alanındaki en büyük uzman olan Pirogov, pedagoji alanında da pek çok eser bırakmıştır.

Bu konuyu incelerken, öğrencilere, diğer birçok bilim kurgu yazarı gibi fantastik tahminleri bir süre sonra (örneğin, 1944'te hikayede) gerçekleşen seçkin bilim adamı ve bilim kurgu yazarı Ivan Anatolyevich Efremov'a adanmış bir metin sunulabilir. Yazar "Diamond Pipe", Yakutya'da bir elmas yatağının keşfinden bahsetti ve 1954'te, hikayede anlatılan yerlerin sadece 300 km güneyinde, ilk Yakut elmas yatağı olan Mir borusu keşfedildi; büyük mevduat Güney Altay'daki cıva cevherleri - "Dağ Ruhları Gölü" (1943) hikayesinde; holografi - "Geçmişin Gölgesi" (1945) hikayesinde; sıvı kristallerin davranışının bir özelliği - "Atoll Fakaofo" (1944) hikayesinde; Andromeda Bulutsusu (1955) adlı romanda: parabolik içbükey ekrana sahip üç boyutlu televizyon, her zaman aynı noktanın üzerinde olan sabit bir uydu yeryüzü ve insanların artan artışın üstesinden gelmelerini sağlayan bir exosuit ("atlama iskeleti") yerçekimi çekiciliği). Ansiklopedik doğası, aklın gücü ve gücü ve bilime katkısı açısından, Ch. Darwin, V. Vernadsky, A. Chayanov, N. Vavilov, A. Kaderi, bildiğiniz gibi, çok farklı olan Chizhevsky.

Ivan Anatolyevich Efremov'un biyografisi, heyecan verici olaylarla dolu fırtınalı, son derece çok yönlü bir yaşamın hikayesidir.

Kızıl Ordu şirketinin öğrencisi, on iki yaşında bir çocuk olan Efremov, iç savaş yıllarında, savaş dumanının kokusuyla birlikte, devrimin romantizmini emdi, bilgi için karşı konulmaz bir özlem kazandı.

Hazar ve Pasifik Okyanusu'nda yelken açan genç bir denizci, şiddetli bir rüzgara, fırtınalı veya uykulu bir denize aşıktı ama her zaman güzel, cesaret ve gurur doğurdu.

Dünyanın iç sırlarına nüfuz etme arzusunu tatmin etmek için Maden Enstitüsü'nden dış öğrenci olarak mezun oldu. Birçok keşif gezisine katılan bilim adamı, yalnızca yeryüzünde saklı hazineleri aramakla kalmıyor, aynı zamanda yaşamın kökenine ilişkin büyük soruların yanıtlarını da arıyor.

Sibirya'nın bir jeologu ve kaşifi Efremov, bazı bölgelerinin Afrika kıtasının bölgeleriyle coğrafi benzerliğine dikkat çekerek, Afrika yataklarına benzer Sibirya elmas plaserlerinin buluntularını öngördü. Bir paleontolog olan Efremov, Kafkasya, Orta Asya, Yakutya, Doğu Sibirya ve Uzak Doğu'da kırktan fazla keşif gezisinin lideriydi. Efremov, bulgularını ve gözlemlerini özetleyerek, tarih öncesi hayvan kalıntılarının ve bitki kökenli minerallerin yer kabuğunun katmanlarındaki oluşum kalıpları hakkında yeni bir bilim - tafonomi - yarattı. Bir tarihçi, Afrika, Helen kültürü uzmanı, Mısır veya Hellas'ın uzak geçmişine, firavunların saraylarına ve rahiplerin gizli tapınaklarına baktı. Dünyaca ünlü bir yazar, dünyayı keskin bir şekilde algılayan, şeylerin özü hakkında derin bir yargıya sahip bir düşünür olan Efremov, her şeyden önce bir bilim adamıydı, edebiyatta kaldı, bazen oldukça beklenmedik bir şekilde uyanan bir sanatçı hayal gücü ile edebiyatta kaldı. bilimin uzak alanlarında bile düşünceler.

1927'de bir bilim adamı, bir yazar olarak - 1944'te fark edildi. Ve edebiyata gelen bilim adamı, müzikte kimya profesörü Alexander Borodin gibi bir iz bıraktı.(A. Kazantsev'e göre.)

Konu "Konu ile yüklem arasındaki çizgi "Aşağıdaki görevler ve sorulardan önce çalışılan punkogram için cümlelerin seçici olarak kaydedilmesiyle pekiştirilebilir: Metni dinleyin. Konusunu, ana fikrini belirleyin. Kimya dersinden hangi kimyasal terimleri biliyorsunuz? Verilen metinden flor hakkında ne öğrendiniz? Minyatür bir makale yazın “Tehlikeye rağmen bilim adamlarını araştırmaya devam etmeye motive eden nedir?)

Zor flor arayışı içinde

Periyodik tablonun dokuzuncu elementi - flor - klor, iyot ve astatin ile birlikte halojenlere aittir. Tüm halojenler aktif oksitleyici maddelerdir. Flor, bunların en agresifidir, bu nedenle doğada sadece bileşikler şeklinde bulunur. Kimyagerin Farklı ülkeler inatla saf haliyle flor elde etmeye çalıştı, ancak kimya tarihindeki en zor deneysel problemlerden biri olduğu ortaya çıktı.

Flor, tanıdık ozon veya klor kokusunu anımsatan keskin bir kokuya sahip, soluk sarı iki atomlu bir gazdır. Yunancadan çevrilen flor, "yıkım, hasar, zarar" anlamına gelir. Henri-Marie Ampère bu şekilde adlandırmayı önerdi, çünkü florin diğer maddelerle etkileşimine tutuşma ve hatta bir patlama eşlik ediyor. Bu elementi "evcilleştirmeye" çalışan birçok kimyager, "kurbanları" oldu. Olağanüstü bir deneyci, elektroliz yoluyla flor elde eden Fransız kimyager Henri Moissan, asi elementi fethetmeyi başardı. Bilim adamının sevinci sınır tanımıyordu.

1906'da Henri Moissan, Nobel Ödülü Kimyada "flor elde etmek ve laboratuvar uygulamasına kendi adını taşıyan bir elektrikli fırını tanıtmak için." (E. Subbotina, M. Boronoev'e göre.)

(Ek not: Elektroliz, çözünen içeren bir hücrenin içinden geçirildiği bir işlemdir. elektrik, bunun sonucunda çözeltinin bileşenleri elektrotlar üzerinde serbest bırakılır).

Konuyla ilgili açıklayıcı dikte " giriş kelimeleri” belirtilen konunun pekiştirilmesine katkı sağlayacaktır.

En romantik meslek

Bazı nedenlerden dolayı, örneğin pilot, astronot, denizci, jeolog gibi meslekler romantik olarak kabul edilir ... Ama bana öyle geliyor ki en büyük romantizm bir bilim adamının günlük çalışmasında. Ne de olsa bilim adamı, toplumun, insanlığın çevremizdeki dünya ve kendimiz hakkında yeni şeyler öğrenmesini, yani keşifler yapmasını öğrettiği kişidir. Ve hayatı boyunca her gün keşifler yapan bir insan ne kadar mutludur!

Ve kim büyük bir keşif yapmayı ya da insanların ihtiyaç duyduğu bir şeyi icat etmeyi hayal etmemiştir? Bu keşif endişelendirsin, öyle görünüyor ki, hiç önemsiz şeyler, örneğin, bir kelimenin tarihi ve hatta bir ses.

Böyle bir keşif, aynı problemlerle uğraşan dar bir bilim adamları çevresi dışında, yazarını mutlaka ünlü yapmaz.

Nauka yayınevinde çalışan tanıdıklarımdan biri, bilim adamlarına "Bütün dünya kitabınızı bekliyor..." demeyi severdi. Burada durakladı ve sonra ekledi: "...on bir kişi." Ama yine de bir keşif.

Doğru, bilimsel keşifler çağdaşlar tarafından her zaman doğru bir şekilde değerlendirilmez ...

Karmaşık cümleler 9. sınıfta incelenir. "Birliksiz karmaşık cümleler" konusunu incelerken dikte "Biraz bilim" öğrencilerin BSP'nin bölümleri ve içindeki noktalama işaretleri arasındaki anlamsal ilişkilere dikkat etmelerini sağlayacaktır.

1. Cerrahlar artık lazer teknolojisine dikkat ettiler: böyle bir jeneratörün güçlü bir ışını bir kafa derisinin yerini alabilirpel. 2. Modern biyoloji ve biyoteknolojinin başarıları,büyük ekonomik önem: tatmin etmeyi amaçlıyorlarinsani ihtiyaçlar. 3. Balıkların temiz suya ihtiyacı vardır - su kütlelerimizi koruyacağız. 4. Bilim derinden bireysel bir konudur. Bir bilim insanı diğerinin yerini alamaz: her bilim insanıbenzersiz ve yaratıcı bir şekilde orijinal. 5. Bilim, hızlı gelişimi artık hayatımızı giderek daha fazla etkiliyor:dünyanın bilgisini genişletir ve derinleştirir. 6. Doğru yol şudur: seleflerinizin ne yaptığını öğrenin ve devam edin. (LT)(86 ağırlık)

D. Granin'in "Two Wings Lifting Up" metni 9. sınıfın sonundaki son dikte olabilir.

İki kanat yukarı kaldır

Yaratıcılığın mutluluğu... Bu duygunun çok yönlü olduğunu düşünüyorum: Yaratıcı sadece bir sanatçı (yazar, bilim adamı veya tasarımcı) değil, aynı zamanda yaratılan esere dokunan, onun anlamını ve güzelliğini kavrayandır.

Tüm sanatlar arasında, edebiyat ve müzik hala bir insanın en büyük etkinliğini gerektirir, fantezi, hayal gücü, düşünce etkinliği ...

Bilim ve sanatın artık eskisinden çok daha fazla temas noktası var. İnsan daha eğitimli hale geldi, daha bilimsel ve daha mantıklı düşünüyor. Buna karşılık sanatçı da daha bilimsel düşünüyor. Bu, rasyonel ve duygusal olanın aşılmaz bir engelle ayrılmaması gerektiği anlamına gelir. Bilgi duyguları öldürmez...

Doğru değil Sanat Eserleri, iyiyi öldürmek, insan ruhunu çarpıtmak. Deha ve yetenek, insanın yararına olacak şekilde düzenlenmiştir.

. . .Bilimsel araştırma her zaman ahlaki bir seçimle ilişkilendirilir. Ve bir bilim insanının ahlaki deneyimi, keşiflerinden daha az önemli değildir. Büyük bilim adamlarının ahlaki nitelikleri, nesiller için tamamen entelektüel başarılarından daha az önemli değildir. Einstein, Rutherford, Bohr, Lomonosov, Tsiolkovsky, Vavilov, Kurchatov, Korolev'in ahlaki büyüklüğü, bilime ve insanlara hizmet etmek için kriterler yaratan bağımsız bir değere sahiptir.

. . .Bilimsel ve teknolojik ilerleme ve sanat, ahlaki içeriği bir kişi için iki kanattır. bağlantılarındaher iki kanadın dalgasında - denge, insan uyumuruhlar.(D. Granin.) (189 w.)

Yukarıdaki metinler, öğrencilerin sadece dil olgusunu, belirli yazım ve noktalama kurallarını öğrenmelerine değil, aynı zamanda farklı bilim alanlarından yeni şeyler keşfetmelerine, Rusça'ya büyük katkı sağlayan büyük bilim adamları hakkında bir şeyler duymalarına ve dünya bilimiülkenize ve ülkemizin gururu olan insanlara hayranlık duymak. Ne de olsa vatan sevgisi, o ülkenin kaderine ait olduğunun farkına varmasıyla, bir vatandaş olduğunun farkına varmasıyla başlar. büyük devlet yaratıcı ve bilimsel potansiyeli tükenmeyen zengin bir tarihe sahip. Bu bileşenlerden biri vatansever eğitim genç neslin, Rus dilinin eğitim değerinin bir parçası.

Çoğu zaman, öğrenciler algılar bilimsel bilgi okulun verdiği, birbirinden izole, mesafeli ve bu nedenle sahiplenilmiyor. Ama içinde modern koşullar Bir öğretmen, öğrencileri Birleşik Devlet Sınavına hazırladığında, çocukların herhangi bir sorunla ilgili metinlerle tanışmaya hazır olmaları çok önemlidir. ve bilimle ilgili sorunları ortaya çıkaran metinlerle ve KIM USE'de Rusça dilinde bu tür çok sayıda metin var. İşte bazı örnekler.

Cümleleri okuyun ve görevleri yapın A1-A6.

(1) Kanun yoluyla Yerçekimi ve Newton yasaları gezegenlerin yörüngeleri tarafından belirlendi Güneş Sistemi ve ayrıca koordinatları uzun yıllar boyunca herhangi bir zamanda hesaplandı. (2) ... (З) Ardından, Newton'un ikinci yasası kullanılarak gezegenin Güneş çevresinde hareket ettiği ivme hesaplandı. (4) Koordinatlar da dahil olmak üzere hareketi karakterize eden diğer nicelikleri belirlemek için hızlanma kullanıldı. (5) Aynı zamanda, güneş sisteminin diğer gezegenlerinin bu gezegenin hareketi üzerindeki etkisi de dikkate alındı.

A1. Bu metinde aşağıdaki cümlelerden hangisi ikinci sırada olmalıdır?

1) 19. yüzyılın ilk yarısında Uranüs'ün hareketinin uzun yıllar süren gözlemlerinin bir sonucu olarak, bilim adamları nihayet Uranüs'ün gerçek yörüngesinin hesaplananla örtüşmediğine ikna oldular.

2) Bunu yapmak için önce, evrensel yerçekimi yasasına göre, Güneş ile bu gezegen arasındaki yerçekimi etkileşiminin kuvveti hesaplandı.

3) 1781'de İngiliz astronom William Herschel, gözlemler yoluyla Uranüs adını verdiği güneş sisteminin yedinci gezegenini keşfetti.

4) Bu gezegenlerin keşfinin teorik olarak yapıldığını vurgulamak dileğiyle, yani. sadece Neptün ve Plüton'un "kalemin ucunda" keşfedildiği hesaplamaları yoluyla.

A2. Bu metinde altıncı cümledeki boşluğun yerine aşağıdaki cümlelerden hangisi gelmelidir?

1) Böylece gezegenlerin hesaplanan yörüngelerinin ve herhangi bir zamanda konumlarının doğruluğu, astronomik gözlemlerin sonuçlarıyla doğrulandı.

2) Böylece, gezegenlerin hesaplanan yörüngelerinin ve herhangi bir andaki konumlarının doğruluğu, astronomik gözlemlerin sonuçlarıyla doğrulandı.

3) Bu şekilde hesaplanan gezegenlerin yörüngelerinin ve herhangi bir andaki konumlarının doğruluğu, astronomik gözlemlerin sonuçlarıyla doğrulandı.

4) Ancak, gezegenlerin hesaplanan yörüngelerinin ve herhangi bir zamanda konumlarının doğruluğu, astronomik gözlemlerin sonuçlarıyla doğrulandı.

A3. Cümlelerden birinde veya bölümlerden birinde dilbilgisel temel hangi kelimelerin birleşimidir? karmaşık cümle Metin?

1) yörüngeler vardı (öneri 1)

2) koordinatlar hesaplandı (1. cümle)

3) hesaplanan ivme (önerme 3)

4) etkiyi dikkate alın (öneri 5)

A4. Metnin 3. cümlesinin doğru açıklamasını belirtin.

birleştirmek

bir sıfat niteliğine sahip karmaşık ast

karmaşık sendikasız

bir sıfat açıklayıcı ile karmaşık ast

A5. Metnin (3. cümle) kısmındaki AROUND kelimesinin doğru morfolojik özelliğini belirtin.

1) türetilmiş edat 3) zarf

2) zamir 4) sıfat

A6. Yörünge kelimesinin anlamını belirtin (1. cümle).

daire

cismin kütle merkezinin hareket noktasından başka bir cisimle buluşma noktasına kadar olan hareket çizgisi

hareket halindeki bir nokta tarafından tanımlanan çizgi

üç ayrı parçadan oluşan birlik

Cevaplar: A1 - 2; A2 - 3, A3 - 2; 4 - 2; A5 - 1; A6 - 3.

A27. Metni oku.

Şu anki dünyanın atmosferi son sonuç 4 milyar yıldan fazla süren evrim. Dünyanın birincil atmosferinin bileşimi ve özellikleriyle ilgili çok makul birkaç hipotez vardır. İlk hipotezlerden biri 19. yüzyılın ikinci yarısında Louis Pasteur tarafından ortaya atılmıştır. Pasteur, Dünya'nın ilk atmosferinin oksijen içermediğini öne sürdü.

Aşağıdaki cümlelerin hangisinde metinde yer alan temel bilgiler doğru olarak verilmiştir?

Dünya atmosferinin bileşimi ile ilgili ilk makul hipotezlerden biri, 19. yüzyılın ikinci yarısında Louis Pasteur tarafından ifade edildi.

Louis Pasteur'ün hipotezine göre 4 milyar yıldan daha uzun bir süre önce oluşan birincil karasal atmosfer oksijen içermiyordu.

19. yüzyılın ikinci yarısında, Louis Pasteur, dünya atmosferinin bileşimi ile ilgili bir hipotez ortaya koyan ilk kişiydi, hipotezine göre, 4 milyar yıldan fazla bir süre önce dünya atmosferinde oksijen yoktu.

Louis Pasteur, Dünya atmosferinin 4 milyar yıl önce oluştuğunu ve başlangıçta oksijen içermediğini öne sürdü.

Cevap - 2

Metni okuyun ve görevleri tamamlayın A29-A31; B1-B8; C1.

(1) Bilim yapmak zordur. (2) Hayatını ona adayan bunu çok iyi bilir. (3) Bilimsel bir meslek her zaman bağlantılıdır İle birlikte bilim adamının omuzlarına kasten zor bir yük bindiği ve netliğe ulaşmak adına entelektüel karanlıkla kişisel mücadelesinin günlük dramasından bahsetmek yerine, çalışmalarında gerçekten sofistike bir sabır göstermek zorunda olduğu için büyük bir risk ve cesaret. . (4) Bilimsel düşünce, insan ruhunun düzenleyici ilkelerinden biri olması ve faaliyetlerinin sonuçlarını korumayı, sürekli güncellemeyi, düzeltmeyi, gözden geçirmeyi amaçlaması bakımından dikkat çekicidir. (5) Bir bilim insanının günlük çalışmasına gerçek bir dram veren cesaret, sebat, azim ima etmesinin nedeni budur.

(6) Bilim yapmak sadece zor değildir. (7) Bilim yapmak gereklidir. (8) Araştırma etkinliği - bilge bir öğretmen - bir kişiliği eğitir, hafıza ve gözlem geliştirir, düşünmenin doğruluğunu ve inceliğini geliştirir. (9) Bence daha Daha fazla insan araştırma becerileri kazanın, daha iyi toplum. (Y) Zihnin yardımıyla insan sadece dünyayı idrak edemez, kendi iradesiyle çevreyi değiştirebilir, doğada daha önce olmayan yeni bir nitelik yaratabilir.

(P) Bilim sadece gerekli değildir. (12) Bilim yapın […]. (13) İlk olarak, üstesinden gelinen zorluk küçük ama yeterince güçlü, parlak bir mutluluk getirdiğinden, kendi başarınızı tekrarlama ve zaferin tatlılığını yeniden deneyimleme isteği uyandırır. (14) İkincisi, çünkü araştırma faaliyeti günlük yaşama anlam katar. (15) Üçüncüsü, gerçek bir bilim adamı en zorlu, kişisel olarak yapılan işten zevk aldığı için.

(16) Bilgi konusu sadece zihin için değil, sevgimiz, duygularımız için de tükenmez. (17) "Neden tüm hayatın boyunca solucanlarla uğraşıyorsun?" bir bilim adamına soruldu. (18) “Solucan çok uzun ve hayat çok kısa” diye yanıtladı. (19) Bu sözler uzun zamandır konuşuluyor ve yakın zamanda Avustralya'nın kasabalarından birinde bir Solucan Müzesi açıldı, burada ziyaretçilere kendilerini solucan gibi hissetmeleri, bir labirentte sürünmeleri ve bir solucanın "içinde" olmaları önerildi. . (2) Bu müzeyi ziyaret etmek ister misiniz? (21) Çocuklarınızı oraya götürmek ister misiniz? (22) Bu müze sizin şehrinizde olsa gurur duyar mıydınız, konuklarınıza anlatır mısınız? (23) Ve sanıyorsunuz ki, her şey yalnız araştırmacıların çalışma konularına duydukları sevgiyle başladı.

(24) Emek ve aşk. (25) Emek ve zevk. (26) Emek ve emekten hemen sevinç - sevinç, meyveler ve sonuçlar değil, meyveler olgunlaşmadan önce, endişeli bir beklenti içinde ve onları büyütmek.

(27) Bilim yapmak keyiflidir çünkü başınızın üzerindeki bir şemsiye gibi sizi küçük, aşındırıcı, heyelan dertlerinden korur, onların ruha hakim olmasına izin vermez. (28) Yanlış veya yanlış bir şey söyleyen bir arkadaşa içerleme, yetkililerden gelen eleştiriler, ailede bir skandal, anlaşılmaz bir halsizlik - kendi araştırmamızın dünyasına daldığımız anda herhangi bir olumsuz faktör gücünü kaybeder. (29) En yetenekli beyin bile birikmiş malzemeyi ve birikmiş dertleri aynı anda sınıflandıramaz. (30) Bu bakımdan bilim sağlığa şifadır. (31) Bilim, sıkıntılardan bile kurtulmaya yardımcı olur, çünkü kısa bir süre için de olsa, etkilenen bilinci güçlü ve sıkı bir şekilde ele geçirir.

(V. Kharchenko'ya göre)

A28. 12. cümledeki boşluk yerine hangi kelime gelmelidir?

kolay 3) tatsız

boşuna 4) güzel

A29. Ne tür konuşma(lar) sunulur içinde teklifler 11-15?

tanım

akıl yürütme

hikaye anlatımı ve akıl yürütme

anlatım ve açıklama

A30. BECERİ kelimesinin kullanıldığı anlamı belirtin (cümle 29).

çok yetenekli

büyük beceri ve incelikle yapılır

gerçek, doğal gibi yapılmış

iyi gelişmiş, karmaşık görevleri yerine getirebilen

BÖLÜM 2

Bu bölümdeki görevleri tamamlarken, cevabınızı görev numarasının (B1-B8) sağındaki 1 numaralı cevap kağıdına ilk hücreden başlayarak yazınız. Her harf veya rakamı formda verilen örneklere uygun olarak ayrı bir kutuya yazınız. kelimeler veya sayılar transfer ederken virgülle ayırın. Her virgülü ayrı bir kutuya koyun. Cevap yazarken boşluk kullanılmaz.

B1-B3 görevlerine verilen cevaplar kelimelerle yazılır.

1. GÜNCELLEME kelimesinin oluşturulma şeklini belirtin (4. cümle).

2. 16-18 arasındaki cümlelerden tüm sendikaları yazın.

3'TE. TEKRARLAMA DURUMU ifadesinde (cümle 13) tabi olma türünü belirtin.

B4-B8 görevlerinin cevaplarını sayılarla yazın.

4. 18-23 arasındaki cümleler arasında, bir kısmı tek parça (lar) olan, süresiz olarak kişisel (ler) cümle (ler) olan karmaşık bir tane bulun. Bu birleşik cümlenin numarasını yazınız.

AT 5. 4-10 arasındaki cümlelerden ayrı bir uygulama ile cümleyi bulunuz. Bu teklifin numarasını yazın.

6'DA. 26-31 arasındaki cümleler arasında, sebep cümlesi olan karmaşık cümleler bulun. Bu birleşik cümlelerin sayılarını yazınız.

7'DE. 4-8 arasındaki cümleler arasında, bağlamsal bir eşanlamlı kullanarak bir öncekine bağlanan birini bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

A29-A31, B1-B7 görevlerini yerine getirirken analiz ettiğiniz metne dayalı bir incelemenin bir bölümünü okuyun.

Bu parça metnin dil özelliklerini incelemektedir. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Listedeki terim sayısına karşılık gelen sayılarla boşlukları doldurun. Boşluk yerine listeden hangi sayının gelmesi gerektiğini bilmiyorsanız, 0 sayısını yazın.

İnceleme metninde boşlukların yerine sizin tarafınızdan yazıldığı sırayla sayı dizisi, ilk hücreden başlayarak B8 görev numarasının sağındaki 1 numaralı cevap kağıdına yazın. .

8'DE. “Makalenin yazarı, çeşitli sözdizimlerini yaygın olarak kullanır.
sical ifade araçları: (cümleler 20-23), _____ (cümleler 8, 27) gibi bir teknik. Okuyucuyu ikna etmek isteyen V. Kharchenko, (cümle-1, b, 7, 11, 12) ve _________________ (“zaferin tatlılığını deneyimleyin”, “yönetmeye izin verme” vb.)” gibi ifade araçlarını kullanıyor. .

Terim listesi:

homojen üye sıraları

litotes

anlamlı tekrar

ironi

parselleme

diyalektizm

kitap sözlüğü

okuyucu ile diyalog

ünlem cümleleri

BÖLÜM 3

C1. Okuduğunuz metinden yola çıkarak bir kompozisyon yazın.

formüle et ve metnin yazarının (anlatıcısının) ortaya koyduğu sorunlardan biri hakkında yorum yapın (fazla alıntı yapmaktan kaçının).

formüle et yazarın konumu (anlatıcı). Okunan metnin yazarının (anlatıcının) bakış açısına katılıp katılmadığınızı yazın. Sebebini açıkla. Cevabınızı bilgi, yaşam veya okuma deneyimine dayalı olarak tartışın (ilk iki argüman dikkate alınır).

Makalenin hacmi en az 150 kelimedir.

Okunan metne (bu metne değil) dayanmadan yazılan eser değerlendirmeye alınmaz.

Deneme, kaynak metnin yorumsuz olarak yeniden yazılması veya tamamen yeniden yazılması ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Dikkatli, okunaklı bir el yazısıyla bir kompozisyon yazın.

Cevaplar: A28 - 4, A29 - 2, A 30 - 4.

1. son ek.

2. sadece değil, ama

3'TE. bitişiklik

4. 19

AT 5. sekiz

6'DA. 27, 31

7'DE. sekiz

8'DE. 8137

Metni, dilsel fenomenleri analiz etme, sınıfta edinilen bilgileri uygulama, diğer zihinsel eylemleri karşılaştırma ve gerçekleştirme yeteneği, öğrencilerin önerilen görevlerle sonunda başa çıkmalarını sağlayacaktır. benzer metinler bilime ve bilim adamlarının kişiliğinde bilime ve başarılarına ilgi uyandırmak, insan bilgisine büyük saygı duymak, zihnin hangi başarıları yapabileceğini göstermek.

Ne yazık ki, modern okul çocuklarının bakış açısının darlığının, hatırlayamamalarının, bu materyali zaten bilinen veya bir zamanlar duyulanlarla karşılaştırmanın, Birleşik Devlet Sınavının C bölümünün bir deneme-muhakemesi yazarken kendini gösterdiğine dikkat edilmelidir. Rus dili, öğrenciler diğer bilim alanlarından bilgi almak için bir argüman olarak yol açamazlar. Diğer derslerde elde edilen bu bilgiler, bilim adamları, araştırmacılar, keşifleri hakkındaki bilgiler biyoloji, fizik, coğrafya öğretmenleri tarafından kapsanmasına rağmen, bilimle ilgili problemler üzerine bir metinle çalışırken kullanılmaz ... Örneğin, öğrencilerin kendileri A.A. Leontiev'in (I.P. Tsybulko, 2012) metninin sorunlarına ilişkin argümanların seçimi ile başa çıkmamak, aşağıdaki gibi formüle edilmiştir: bir bilim adamının çalışmasının romantizm sorunu, keşif sevinci sorunu, değerlendirme sorunu bilimsel keşiflerçağdaşlar. Bu nedenle, didaktik materyalde, İnternet'in "hizmetlerini" kullanmadan argüman olarak gösterilebilecek metinleri dahil ettim.

Bu nedenle, Rus diline (ve edebiyatına) başarılı bir şekilde hakim olmak, öğrencilerin diğer okul disiplinlerini okurken iyi sonuçlar elde etmelerini sağlayacaktır.

“Okul dersleri de dahil olmak üzere dünya hakkındaki tüm bilgiler dil aracılığıyla, dil aracılığıyla kavranır. Dil, yalnızca zihnin jimnastiği ve ana iletişim aracı değil, aynı zamanda ulusal kimliğin oluşumu için ana araçtır. Geleneksel olarak yazım ve noktalama kurallarını öğrenmekle sınırlı olan Rusça dil eğitimi, konuşma davranışı becerilerinin öğretilmesiyle desteklenmelidir.” Rapor böyle diyor çalışma Grubu Rusya Bilim, Teknoloji ve Eğitim Federasyonu Başkanı altında Konsey "Okul - 2020. Nasıl görüyoruz?" Bu nedenle, Rusça dil derslerinde iletişimsel yeterliliğin oluşumu özellikle önemlidir. Metinle çalışarak iletişimsel yeterliliğin oluşumu, yalnızca başarılı bir sınavı geçmek, aynı zamanda öğrencinin dilsel kişiliğinin çok yönlü gelişimine de katkıda bulunur. Okul, öğrencinin kendini yeni dinamik sosyo-ekonomik koşullarda gerçekleştirme, çeşitli yaşam koşullarına uyum sağlama yeteneğini geliştirmek için tasarlanmıştır. Makalenin başında sunulan “mezun portresi”, karakteristik özellikleri iletişim becerileri, işbirliği yapma ve sosyal konuşma etkileşimi, kelime kültürüne hakim olma, dilin çeşitli alanlarında sözlü ve yazılı konuşma olan bir kişilik haline gelir. başvuru.

Mihail Lomonosov Balandin Rudolf Konstantinovich

"Bilim gençleri besler"

"Bilim gençleri besler"

Odeslerden birinde, Mikhail Lomonosov, Mark Tullius Cicero'nun ifadesini hafif bir "Puşkin" ayetinde tercüme etti:

Bilimler genç erkekleri besler,

Yaşlılara neşe verirler,

Mutlu bir yaşamda dekore edin

Kaza durumunda tasarruf edin.

Burada teoloji ve felsefe de dahil olmak üzere genel olarak bilimlerden bahsedilmektedir. Ancak, 17. yüzyıldan itibaren bilim, felsefe ve teoloji (teoloji) yöntemleri arasında giderek keskin bir ayrım başladı. Bunu ilk fark edenlerden biri Francis Bacon (1516-1626) idi. Ona göre, “Doğanın en doğru yorumu, gözlemler ve uygun, amaca uygun olarak aşamalı deneylerle elde edilir. Burada duygu deneyimi yargılar, deneyim doğayı ve şeyin kendisini yargılar.

Francis Bacon'un fantastik Güneş Şehri'nde, teleskoplar ve mikroskoplar, denizaltılar, gelişmiş makineler ve belli bir mesafeden ses vericileri var; yağmur, kar ve şimşeklerin yapay olarak tetiklendiği salonlar, tek tek insan organlarının canlılığını korur... Bu, bilim ve teknolojinin büyük başarılarının takdiriydi.

Aynı zamanda Galileo Galilei (1564-1642) bilimsel yöntem Francis Bacon'un bir filozof olarak tartıştığı konu. Bir teleskop yaratan Galileo, aydaki dağları ve denizleri gözlemledi; Kanıtlandı Samanyolu- sayısız yıldızdan oluşan bir küme ve "Büyük Doğa kitabının incelenmesi" çağrısında bulundu. Düşünceli deneyler yaptı ve Engizisyon yasağının aksine, "Mekanik ve Yerel Hareketle İlgili İki Yeni Bilim Dalına İlişkin Konuşmalar ve Matematiksel Kanıtlar" kitabını yayınladı. Ona göre, "Kutsal Yazıların hiçbir sözü, herhangi bir doğal fenomen kadar zorlayıcı bir güce sahip değildir."

1687'de Londra Kraliyet Cemiyeti üyesi Isaac Newton, matematik ve mekaniğin zafer kazandığı, dünyevi doğanın hiç dikkate alınmadığı ve felsefeye mütevazı bir yer verildiği görkemli eseri The Mathematical Principles of Natural Philosophy'yi yayınladı. . Belki de gök mekaniğinin matematiksel ilkelerinden bahsetmek daha doğru olur.

Avrupa'da, Antik Çağ'dan beri (Pisagorcuların okulu), Evrenin yapısı hakkında uyum ilkeleri üzerine bir görüş vardı. gök küreleri, matematik dilinde ifade edilebilir. Ancak sadece iki bin yıl sonra, öncelikle Galileo, Newton, Leibniz ve diğer bilim adamlarının çalışmaları sayesinde, bu spekülasyon mekanik ve astronomide belirli gelişmelerle doğrulandı.

Newton'un çağdaşı ve yurttaşı olan şair Alexander Pop bir methiye yazdı:

Tanrı'nın dünyası zifiri karanlıkla kaplandı.

"Işık olsun!" Ve işte Newton geliyor.

Doğa felsefesinin tamamının matematiksel bir temel üzerine inşa edilebileceği inancı bu şekilde ifade edildi. Newton görüşünü şöyle ifade etti: "Mekaniğin ilkelerinden ve doğal fenomenlerin geri kalanından türetilmesi arzu edilir."

Böyle bir arzu, Mikhail Lomonosov'un da özelliğiydi. Bu onun tarafından kanıtlanmıştır bilimsel çalışma: "Matematiksel kimyanın unsurları", "Elektrik teorisi, göre derlenmiş matematiksel yöntem". Görünüşe göre çıraklığı sırasında bile Newton'un "Doğal Felsefenin Matematiksel İlkeleri"nin varlığını öğrenmişti. Matematik ve fizikle daha yakından tanışmak istiyordu. eski gelenek doğa bilimi olarak kabul edilir.

Ya.Ya, “Zaikonospassky Kütüphanesi” yazdı. Shtelin, - bilimlere olan açgözlülüğünü doyuramadı ”(daha doğrusu, bilgi için susuzluk). Arşimandritten felsefe, fizik ve matematik okumak için bir yıllığına Kiev'e gitmek için izin istedi. İzin verildi - para yardımı ile birlikte.

Yani liderlik Eğitim kurumu bilgisi ve çalışkanlığı hakkında yüksek bir görüş vardı. Belki de Feofan Prokopovich'in himayesinin bir etkisi oldu. Ancak Lomonosov'a aracılık etmesi hiç de gerekli değil. Böylesine yetkili bir düşünür ve dini şahsiyetin, öğrencinin bilgisini çok takdir etmesi yeterliydi.

Lomonosov inatla çalışmalarına devam etmeye çalıştı. 1732'nin sonunda üvey annesi öldü. Baba tekrar dul oldu ve onun için tek oğlunun yakınlarda olması önemliydi.

Bununla birlikte, Mikhail uzun ve muhtemelen tehlikeli bir sefere çıkmaya hazır, ancak eve dönmeye değil.

Lomonosov'un biyografi yazarı E.N. Lebedev, buradaki noktanın kalıtsal "inatçılık" olduğuna inanıyor; "ne baba ne de oğul birbirine adım atmak istemedi" derler. Değil mi? Hayır gerçek değil. Mikhail'e göre, babasından (daha doğrusu, babası okuma yazma bilmediği için sözlerinden) eve dönme talebiyle mektuplar aldı. Dolayısıyla babanın inatçılığından söz edilemez.

Ve Michael'ın inatçılığı neydi? Üvey annesinin tarafını tuttuğu için babasını affedemez miydi? Ama artık orada değil ve Michael o kadar kinci değildi. Babasına çok şey borçlu olduğunu fark ederek saygı duydu. Mikhail Lomonosov'un inatçılığı, aile uyumsuzluğunda değil, farklı bir alanda kendini gösterdi - inatçı bir bilgi arzusunda.

Bu nedenle babasının evinden ayrıldı, Spassky Okullarına girmek için aldatılma riskini aldı, zorluklara katlandı ve kütüphanede kitapların üzerine oturdu. Ve manastır kütüphanesinde, Kilisenin Babaları olan Yunan ve Roma düşünürlerinin eserlerine ek olarak, Tycho Brahe, Galileo, Descartes'ın kitapları vardı. O zaman Mikhail Lomonosov okudu mu? Söylemesi zor. Belki de sadece öğretmenler için tasarlandılar. Ancak meraklı genç adamın antik atomizm, Kopernik sistemi ve Newton'un temel çalışması hakkında bir fikri olduğu varsayılabilir.

Böylece, zihinsel ufkunu genişletmek amacıyla, Slav-Yunan-Latin Akademisi başkanı başpiskoposun kutsaması ile Mikhail Lomonosov Kiev'e gitti.

Ne yazık ki, oradaki ünlü akademide, Jacob Stehlin'in yazdığı gibi, “kendi beklentilerinin aksine, Aristoteles felsefesinin yalnızca boş laflarını buldu; Fizik ve matematikte başarılı olma fırsatı bulamadığından, bir yıldan az bir süre orada kaldı, eski tarihçileri ve Slav, Yunanca ve Latince yazılmış diğer kitapları okuma konusunda daha fazla pratik yaptı.

Ve burada öğrenciler gerçeğe olan inancı sarsabilecek kitaplardan "korunuyordu". Kutsal Yazı. Lomonosov, esas olarak eski kronikleri okumaya odaklanmak zorunda kaldı. Kiev'de geçirdiği birkaç ay hakkında bilgi yok. Ama onun için farkedilmeden gitmediler. 15 yıl içinde Rus halkının kökeni hakkında ciddi bir tartışma yapacak ve bilimsel gelişme bu sorun.

Neden Kiev'de saklanan yıllıkları incelemeye başladı? Rusya'nın geçmişinin teması, devleti yaratan Slav kabileleri ve yeni gelenlerin - Vareglerin bu konudaki rolü hakkında derinden endişeliydi. Ne de olsa, o sırada (ve daha sonra) Almanlar Rus tahtındaydı. Bu, devlet olmanın Rus halkına yabancı olduğu anlamına gelmiyor muydu? Ruslar, Avrupa'nın medeni halklarının aksine gerçekten barbarlar mı? bu yüzden değil mi Rus imparatorluğu yurt dışından terhis edilmesi gereken kendi büyük bilim adamları yok mu?

(20. yüzyılın sonundan beri, Rus halkının demokrasi için “olgunlaşmadığı” ve bu nedenle totaliterliğe eğilimli olduğu konusunda sürekli ağıtlar duyuluyor; konu kronik bir kıymık gibi acı verici ve onu anlamakta fayda var. iyice.)

Görünüşe göre, Lomonosov'un şiir teorisiyle ciddi şekilde ilgilenmeye başladığı yer Kiev'di. Bunun temeli, Feofan Prokopovich'in Kiev-Mohyla Akademisi'nde verdiği dersler temelinde derlenen "Poetika"sıydı.

AI olarak Lvovich-Kostritsa, “Maalesef Kiev Akademisi'nden almayı umduğu şeyi ona vermedi. Orada, Polonya skolastisizmi her şeye boyun eğdirdi ve genç adamın çok özlediği pozitif bilgi yerine, burada tanıştığı doğru, çok sofistike, ama aynı zamanda oldukça boş, felsefi ve teolojik tartışmalar. Onlarda, esas olarak, Akademi'deki tüm sınıflar oluşuyordu.

Bu tür tartışmalar genellikle içerikten yoksun değildi. Bilgili keşişlerin yalnızca aynı teolojik gerçekleri tekrarlamakla meşgul olduklarına inanmak saflık olur. Kilise Babalarının çalışmalarına katılarak, Doğa hakkında keskin bir bilgi eksikliğine rağmen, düşünme kültürünü geliştirdiler.

Çocukluğunu ve gençliğini kırsalda geçiren, ormanlarda dolaşan, denizde balık tutan Mikhail Lomonosov için etrafındaki dünya görkemli ve gizemliydi. İsa Mesih, "Tanrı'nın krallığı içinizdedir" diye öğretti. Şüphesiz! Ama dışımızdaki doğa da Tanrı'nın Krallığıdır. Eğer kendini bilmek, kişinin kendi ruh dünyasına derinleşmesi ise, o zaman çevreleyen dünyanın bilgisi, kişinin manevi varlığının sonsuzluğuna genişlemesi, Yaradan'ın planlarına ve eylemlerine aşinalıktır.

Mihail Lomonosov, teolojik tartışmalardan sonra böyle bir şey düşünebilirdi. Artık onu tatmin etmiyorlardı. Bilgili keşiş-düşünürler maddi dünya hakkında daha az konuşmayı tercih ettiler ve onun için dünyevi doğa ilahi aklın somutlaşmışıydı.

Teolojinin, kilise kurumları bir yana, tamamen insan ilişkileri ve sorunlarıyla sınırlı olduğuna ikna oldu. Ancak bir Rus gençliği, doğa bilimlerine yalnızca yabancı eğitim kurumlarında katılabilir.

Kendi kendini yetiştirmiş bir kişi ne kadar yetenekli ve meraklı olursa olsun, bilgi talep edilene kadar kamu hayatından uzak durursa, bilgi onun kişisel işi ve malı olarak kalacaktır. Entelektüel olmalı ve sosyal çevre yeteneğin ortaya çıkmasını ve gelişmesini, tanınmasını ve teşvik edilmesini destekleyen.

Sanatta veya edebiyatta birçok büyük yaratıcı, ölümlerinden onlarca veya yüzlerce yıl sonra tanınmıştır. Eserleri, dünya kültürünün fonuna girerek mevcut nesiller için önemini korumuştur.

Bilim ve teknolojide durum farklıdır. Burada, keşifler veya icatlar genellikle aynı zamanda yapılır ve hemen takdir edilmeyenler nispeten hızlı bir şekilde eskir, arşivlerde tarihin malı olarak kalır. Böylece, sık sık dedikleri gibi, Lomonosov'un bilimsel mirasına benzer bir şey oldu. Gerçekte o kadar basit olmasa da, daha sonra göreceğimiz gibi.