1. Tabela tregon dendësinë e gazeve në normale presioni atmosferik. Në të njëjtën kohë, molekulat e 1) azotit 2) hidrogjenit 3) ksenonit 4) klorit kanë shpejtësinë më të lartë të rrënjës mesatare-katrore Dendësia e gazit, kg / m 3 azot 1,25 ksenon 5,9 hidrogjen 0,09 klor 3,2 2. Tabela tregon tabelën dendësia e gazeve në presion normal atmosferik. Në të njëjtën kohë, molekulat e 1) azotit 2) hidrogjenit 3) ksenonit 4) klorit kanë shpejtësinë më të ulët rrënjë-mesatare katrore Dendësia e gazit, kg / m 3 azot 1,25 ksenon 5,9 hidrogjen 0,09 klor 3,2 21) ) Përthithet 3) As nuk emetohet dhe as përthithet 4) mund të çlirohet dhe të përthithet

4. Trupat A dhe B kanë temperatura të ndryshme, më të ulëta se ato të trupit C. Trupat A dhe B u vunë në kontakt termik me njëri-tjetrin dhe pritën që të vendosej ekuilibri termik. Nëse trupi A vihet në kontakt termik me trupin B, atëherë trupi B 1) do të marrë nxehtësi 2) do të lëshojë nxehtësi 3) mund të marrë dhe të lëshojë nxehtësi 4) do të jetë menjëherë në një gjendje ekuilibri termik me trupin A 5. Trupat A dhe B kanë temperatura të ndryshme, më të mëdha se ato të trupit C. Trupat A dhe B vihen në kontakt termik me njëri-tjetrin dhe presin që të vendoset ekuilibri termik. Nëse trupi A vihet në kontakt termik me trupin B, atëherë trupi B 1) do të marrë nxehtësi 2) do të lëshojë nxehtësi 3) mund të marrë dhe të lëshojë nxehtësi 4) do të jetë menjëherë në një gjendje ekuilibri termik me trupin A 6. Gjatë shkrirjes së parafinës së ngurtë, energjia 1) lirohet 2) përthithet 3) nuk lirohet dhe as përthithet 4) mund të lirohet dhe të përthithet.

7. Në procesin e vlimit të ujit në presion normal, temperatura e tij 1) zvogëlohet 2) rritet 3) nuk ndryshon 4) përgjigja varet nga shpejtësia e furnizimit me nxehtësi të ujit të vluar 8. Nëse lëngu është në ekuilibër me avull i ngopur, atëherë shpejtësia e avullimit të lëngut 1) është më e madhe se shpejtësia e kondensimit të avullit 2) është më e vogël se shpejtësia e kondensimit të avullit 3) është e barabartë me shpejtësinë e kondensimit të avullit 4) është zero 9. Si funksionon energjia e brendshme e ndryshimit të një lënde kur ajo kalon nga një gjendje e gaztë në një gjendje të lëngshme në temperaturë konstante dhe presioni? 1) zvogëlohet 2) rritet 3) ndryshon për substanca të ndryshme 4) mbetet konstante

10. Figura tregon dy termometra të përdorur për të përcaktuar lagështinë relative të ajrit duke përdorur një tabelë psikometrike, në të cilën lagështia e ajrit tregohet në përqindje. Lagështia relative e ajrit në dhomën në të cilën është kryer gjuajtja është e barabartë me t thatë

11. Figura tregon dy termometra të përdorur për të përcaktuar lagështinë relative të ajrit duke përdorur një tabelë psikometrike, në të cilën lagështia tregohet si përqindje. Cfare ishte lageshtia relative ajri në kohën kur është bërë fotografia? t thatë Diferenca midis leximeve të llambave të thata dhe të lagështa) 22% 2) 61% 3) 17% 4) 40%

12. Fotografia tregon dy termometra të përdorur për të përcaktuar lagështinë relative të ajrit duke përdorur një tabelë psikometrike, në të cilën lagështia tregohet si përqindje. Lagështia relative e ajrit në dhomën në të cilën është kryer xhirimi është t thatë

13. Të ngurta nxehet ngadalë në enë. Tabela tregon rezultatet e matjeve të temperaturës së tij me kalimin e kohës. 10 min pas fillimit të matjeve, ena përmbante një substancë Koha, min Temperatura, 0 C) vetëm në gjendje të ngurtë 2) vetëm në gjendje të lëngshme 3) si në gjendje të lëngshme ashtu edhe në gjendje të ngurtë 4) si në gjendje të lëngshme ashtu edhe në të gjendje e gaztë 14. Një e ngurtë ngrohej ngadalë në një enë. Tabela tregon rezultatet e matjeve të temperaturës së tij me kalimin e kohës. 22 min pas fillimit të matjeve, në enë kishte një substancë Koha, min Temperatura, 0 C) vetëm në gjendje të ngurtë 2) vetëm në gjendje të lëngshme 3) si në gjendje të lëngshme ashtu edhe në gjendje të ngurtë 4) në të dy gjendjen e lëngshme dhe gjendjet e gazta

15. Një e ngurtë ngrohej ngadalë në një enë. Tabela tregon rezultatet e matjeve të temperaturës së tij me kalimin e kohës. 34 min pas fillimit të matjeve, ena përmban substancën Koha, min Temperatura, 0 C) vetëm në gjendje të ngurtë 2) vetëm në gjendje të lëngët 3) si në gjendje të lëngët ashtu edhe në gjendje të ngurtë 4) si në gjendje të lëngët ashtu edhe në të gaztë shtetet 16. Lënda e ngurtë ngrohej ngadalë në enë. Tabela tregon rezultatet e matjeve të temperaturës së tij me kalimin e kohës. 6 min pas fillimit të matjeve, në enë kishte një substancë Koha, min Temperatura, 0 C) vetëm në gjendje të ngurtë 2) vetëm në gjendje të lëngshme 3) si në gjendje të lëngshme ashtu edhe në gjendje të ngurtë 4) në të dy gjendjen e lëngshme dhe gjendjet e gazta

17. Një e ngurtë ngrohej ngadalë në një enë. Tabela tregon rezultatet e matjeve të temperaturës së tij me kalimin e kohës. 17 min pas fillimit të matjeve, ena përmban substancën Koha, min Temperatura, 0 C) vetëm në gjendje të ngurtë 2) vetëm në gjendje të lëngshme 3) në gjendje të lëngët dhe të ngurtë 4) në gjendje të lëngët dhe të gaztë 18 Trupi A është në ekuilibër termik me trupin C dhe trupi B nuk është në ekuilibër termik me trupin C. Gjeni pohimin e saktë. 1) temperaturat e trupave A dhe C nuk janë të njëjta 2) temperaturat e trupave A, C dhe B janë të njëjta 3) trupat A dhe B janë në ekuilibër termik 4) temperaturat e trupave A dhe B nuk janë të njëjta 19. Presioni i avullit në një dhomë në temperaturë 5 0 C është 756 Pa. Presioni avull i ngopur në të njëjtën temperaturë është 880 Pa. Lagështia relative e ajrit është (rrumbullakosni përgjigjen në numra të plotë) 1) 1% 2) 60% 3) 86% 4) 100%

20. Një shufër çeliku e nxehtë A u vu në kontakt me një shufër më të vogël çeliku të ftohtë B. Në procesin e vendosjes së ekuilibrit termik, shiriti A hoqi dorë nga sasia e nxehtësisë Q. Sistemi është në kalorimetër. Shiriti B 1) dha sasinë e nxehtësisë Q1

23. Lagështia relative është 42%, presion i pjesshëm avull në një temperaturë prej 20 0 C fillim 980 Pa. Presioni i avullit të ngopur në një temperaturë të caktuar është i barabartë me (rrumbullakosni përgjigjen në numra të plotë) 1) 980 Pa 2) 2333 Pa 3) 1022 Pa 4) 412 Pa 24. Sasia e ujit në enë zvogëlohet për shkak të avullimit 1) vetëm kur zien 2) vetëm kur nxehet 3) në çdo temperaturë, nëse avulli në ajrin mbi sipërfaqen e ujit është i pangopur 4) në çdo temperaturë, nëse avulli në ajrin mbi sipërfaqen e ujit është i ngopur 25. Lagështia relative e ajri në cilindër nën piston është 60%. Ajri është i ngjeshur në mënyrë izotermale, duke e zvogëluar vëllimin e tij përgjysmë. Lagështia relative është bërë 1) 120% 2) 100% 3) 60% 4) 30%

26. Në enën nën piston është avulli i pangopur. Mund të shndërrohet në të ngopur duke 1) rritur temperaturën në mënyrë izobare 2) duke shtuar një gaz tjetër në enë 3) duke rritur vëllimin e avullit 4) duke ulur vëllimin e avullit 27. Lagështia relative e ajrit në dhomë është 40%. Cili është raporti i përqendrimit të n molekulave të ujit në ajrin e dhomës dhe përqendrimi i n n molekulave të ujit në avujt e ujit të ngopur në të njëjtën temperaturë? 1) n më pak se n n 2,5 herë 2) n më shumë se n n 2,5 herë 3) n më pak se n n me 40% 4) n më shumë se n n me 40% 28. Lagështia relative e ajrit në cilindër nën piston është pesëdhjetë %. Ajri është i ngjeshur në mënyrë izotermale, duke zvogëluar vëllimin e tij me 3 herë. Lagështia relative u bë 1) 150% 2) 100% 3) 50% 4) 25%

29. Pika e vlimit të ujit përcaktohet kryesisht nga 1) fuqia e ngrohësit 2) temperatura e ngrohësit 3) presioni i ajrit të ambientit 4) temperatura e ambientit 30. Ka një tenxhere të lartë me ujë në një sobë me gaz, e mbuluar me kapak. Nëse uji prej tij derdhet në një tigan të gjerë, sipërfaqja e poshtme e së cilës është dy herë më e madhe, dhe gjithashtu mbulohet me kapak, atëherë uji do të vlojë dukshëm më shpejt sesa nëse do të kishte mbetur në një të ngushtë. Ky fakt shpjegohet me faktin se 1) rritet zona e ngrohjes dhe, rrjedhimisht, rritet shkalla e ngrohjes së ujit 2) presioni i kërkuar i avullit të ngopjes në flluska zvogëlohet me 2 herë dhe, për rrjedhojë, uji në fund duhet të nxehet. në një temperaturë më të ulët 3) sipërfaqja e ujit rritet dhe, rrjedhimisht, avullimi është më aktiv 4) thellësia e shtresës së ujit zvogëlohet me 2 herë dhe, për rrjedhojë, flluskat e avullit arrijnë në sipërfaqe më shpejt

31. Akulli në një temperaturë prej 0 ° C u soll në një dhomë të ngrohtë. Temperatura e akullit para se të shkrihet 1) do të rritet, pasi akulli merr nxehtësi nga mjedisi, që do të thotë se energjia e tij e brendshme rritet, dhe temperatura e akullit rritet 2) nuk do të ndryshojë, pasi gjatë shkrirjes akulli merr nxehtësi. nga mjedisi, dhe më pas e kthen atë 3) nuk do të ndryshojë, pasi e gjithë energjia e marrë nga akulli në këtë kohë harxhohet për shkatërrimin e rrjetës kristalore 4) do të ulet, pasi gjatë shkrirjes akulli lëshon një sasi të caktuar të nxehtësia ndaj mjedisit 32. Sa është lagështia relative e ajrit në temperaturën 20 0 C nëse pika e vesës është 12 0 C ? Presioni i avullit të ujit të ngopur në 20 0 C është 2,33 kPa, dhe në 12 0 C 1,4 kPa. Shprehni përgjigjen tuaj në përqindje dhe rrumbullakosni në numrin e plotë më të afërt. 1) 60% 2) 50% 3) 40% 4) 75%

33. Sa do të jetë ndryshimi i temperaturës së një gazi ideal nëse gjatë procesit pV 2 = konst vëllimi i tij është zvogëluar për 2 herë? 1) do të rritet me 2 herë 2) do të ulet me 2 herë 3) nuk do të ndryshojë 4) do të rritet me 4 herë Çfarë vëllimi do të zërë ky gaz në kushte normale? Shprehni përgjigjen tuaj në metra kub dhe rrumbullakosni në të qindtën më të afërt. 1) 1,53 m 3 2) 1,89 m 3 3) 3,12 m 3 4) 1,19 m Sa nxehtësi nevojitet për të shkrirë 2,5 ton çelik të marrë në temperaturën e shkrirjes? Nxehtësia specifike e shkrirjes së çelikut është 80 kJ/kg. Injoroni humbjen e nxehtësisë. 1) 100 MJ 2) 200 MJ 3) 50 MJ 4) 150 MJ

36. Figura tregon një proces ciklik 12341 të kryer në gaz ideal. Mund të argumentohet se 1) në seksionin 12 gazi nuk punon 2) në seksionin 41 energjia e brendshme e gazit rritet 3) në seksionin 12 një sasi e caktuar nxehtësie i jepet gazit 4) në seksionin 23 gazi bën punë pozitive V T Cili grafik i përgjigjet ngrohjes izokorike të tre gazeve të oksigjenit, heliumit dhe dioksidit të karbonit, që kanë të njëjtat masa dhe zënë të njëjtat vëllime? 1) 1 helium, 2 oksigjen, 3 dioksid karboni 2) 1 dioksid karboni, 2 oksigjen, 3 helium 3) 1 helium, 2 dioksid karboni, 3 oksigjen 4) 1 oksigjen, 2 helium, 3 dioksid karboni p T tre bar temperatura të ndryshme(50 °C, 70 °C, 10 °C) vihet në kontakt. Në procesin e vendosjes së ekuilibrit termik, nxehtësia u transferua në drejtimet e treguara nga shigjetat në figurë. Shiriti 1) A 2) B 3) C 4) A dhe B B A C kishte një temperaturë prej 70 ° C

39. Figura tregon katër shufra. Shigjetat tregojnë drejtimin e transferimit të nxehtësisë nga një shirit në tjetrin. shumica temperaturë të lartë ka një shufër 1) 1 2) 2 3) 3 4) Katër shufra metalike janë vendosur afër njëri-tjetrit, siç tregohet në figurë. Shigjetat tregojnë drejtimin e transferimit të nxehtësisë nga shiriti në shirit. Temperaturat e lokalit në ky moment: 100°C, 80°C, 60°C, 40°C. Një shufër 1) A 2) B 3) C 4) D B A C D 41 ka një temperaturë prej 100 ° C. Katër shufra metalike u vendosën afër njëri-tjetrit, siç tregohet në figurë. Shigjetat tregojnë drejtimin e transferimit të nxehtësisë nga shiriti në shirit. Temperaturat e shiritit për momentin: 100 °C, 80 °C, 60 °C, 40 °C. Shiriti ka një temperaturë prej 60°C 1) A 2) B 3) C 4) D B A C D

42. Një shufër metalike nxehet duke e vendosur njërin skaj në flakë (shih figurën). Pas ca kohësh, temperatura e metalit në pikën A rritet. Kjo mund të shpjegohet me transferimin e energjisë nga vendi i ngrohjes në pikën A 1) kryesisht nga përçimi i nxehtësisë 2) nga konvekcioni 3) kryesisht nga rrezatimi dhe konvekcioni 4) nga përcjellja e nxehtësisë, konveksioni dhe shkëmbimi i nxehtësisë rrezatuese afërsisht njësoj A 43. Provëza mbahet vertikalisht dhe hapet fundi zhytet ngadalë në një gotë me ujë. Lartësia e kolonës së ajrit në epruvetën zvogëlohet. Cili nga grafikët përshkruan saktë procesin që ndodh me ajrin në një provëz? 1) 2) 3) 4) p V p V V T V T

44. Nxehtësia specifike e avullimit të ujit është 2, J/kg. Kjo do të thotë se për avullimin e 1) çdo mase uji në pikën e vlimit, sasia e nxehtësisë e nevojshme është 2, J; e barabartë me 10 6 J 4) 1 kg ujë në çdo temperaturë kërkon një sasi nxehtësie 2, J. / kg 45. Në furrë vendosej një sasi e caktuar alumini. Një diagram i ndryshimeve të temperaturës së aluminit me kalimin e kohës është paraqitur në figurë. Furra me një fuqi ngrohjeje konstante transferon në alumin 1 kJ nxehtësi në minutë. Sa nxehtësi kërkohej për të shkrirë aluminin, tashmë të ngrohur deri në pikën e shkrirjes? 1) 5 kJ 2) 15 kJ 3) 20 kJ 4) 30 kJ t, min T

46. ​​Varësia e temperaturës prej 0,2 kg të një lënde fillimisht të gaztë nga sasia e nxehtësisë së lëshuar prej saj është treguar në figurë. Cfare eshte ngrohje specifike avullimi i kësaj substance? Procesi në shqyrtim është presion konstant. 1) 40 kJ/kg 2) 30 kJ/kg 3) 1,6 kJ/kg 4) 1,2 kJ/kg Q,k J T . Sa nxehtësi lirohet gjatë kristalizimit të argjendit? Procesi në shqyrtim vazhdon me presion të vazhdueshëm. 1) 2 kJ 2) 6 kJ 3) 8 kJ 4) 10 kJ Q,k J T 2 6 8

48. Në figurë është paraqitur grafiku i temperaturës T të një lënde kundrejt kohës t. Në momentin fillestar të kohës, substanca ishte në një gjendje kristalore. Cila nga pikat i përgjigjet fillimit të procesit të shkrirjes së substancës? 1) 5 2) 2 3) 3 4) 6 t T Figura tregon një grafik të temperaturës së një lënde kundrejt kohës. Në momentin fillestar të kohës, substanca ishte në një gjendje kristalore. Cila nga pikat i përgjigjet përfundimit të procesit të shkrirjes së substancës? 1) 5 2) 2 3) 3 4) 6 t T

50. substancë kristalore duke përdorur një ngrohës të ngrohur në mënyrë uniforme nga 0 deri në momentin Më pas ngrohësi është fikur. Grafiku tregon varësinë e temperaturës T të substancës nga koha t. Cili seksion korrespondon me procesin e ngrohjes së një substance në gjendje të lëngshme? 1) 5-6 2) 2-3 3) 3-4 4) 4-5 t T fuqi konstante R. Në kohën t 0 uji ishte në gjendje të gaztë. Cila nga shprehjet e mëposhtme përcakton nxehtësinë specifike të kristalizimit të ujit bazuar në rezultatet e këtij eksperimenti? 1) P t 1 / mT 1 2) P t 2 / m 3) P t 2 / mT 2 4) P t 4 / m

52. Sasia e nxehtësisë Q bartet në lëng në temperaturë konstante T. Si rezultat, lëngu me masë m kalon në gjendje të gaztë. Cila nga shprehjet e mëposhtme përcakton nxehtësinë specifike të avullimit të kësaj lënde? 1) Q/m 2) Q/T 3) Q/(m ΔT) 4) Q. Δm. ΔT 53. Kur një substancë me masë m dhe nxehtësi specifike të ngurtësimit λ transformohet nga gjendje e lëngët në një lëndë të ngurtë në një temperaturë konstante T, sasia e nxehtësisë Q që lëshohet nga substanca është 1) λmT 2) λm 3) λm / T 4) λT / m 54. Kur transferimi i nxehtësisë kryhet në një temperaturë konstante T, një substancë me masë m shndërrohet nga një gjendje e lëngshme në gjendje të gaztë. Cila nga shprehjet e mëposhtme përcakton sasinë e nxehtësisë Q të transferuar në substancë në këtë proces, nëse nxehtësia specifike e avullimit të kësaj substance është r? 1) r mT 2) r m 3) r m/T 4) r T/m

55. Figura tregon një grafik të varësisë së temperaturës T të ujit me masë m në kohën t gjatë transferimit të nxehtësisë me fuqi konstante P. Në kohën t 0, uji ishte në gjendje të ngurtë. Në cilin interval kohor ishte ngrohja e akullit dhe në çfarë intervali ishte ngrohja e avullit të ujit? 1) t 4 dhe t 5 2) t 1 dhe t 4 3) t 1 dhe t 5 4) t 3 dhe t koha t 0 uji ishte në gjendje të gaztë. Cila nga shprehjet e mëposhtme përcakton nxehtësinë specifike të kondensimit të avullit të ujit bazuar në rezultatet e këtij eksperimenti? 1) P t 5 / mT 2 2) P t 2 / m 3) P t 2 / mT 2 4) P t 4 / m

57. Figura tregon një grafik të temperaturës T të ujit me masë m kundrejt kohës t kur transferimi i nxehtësisë kryhet me fuqi konstante P. Në kohën t 0, uji ishte në gjendje e ngurtë. Cila nga shprehjet e mëposhtme përcakton nxehtësinë specifike të shkrirjes së akullit bazuar në rezultatet e këtij eksperimenti? 1) P t 1 /mT 1 2) P t 2 /m 3) P t 3 /mT 2 4) P t 4 /m 58. Figura tregon tre raste të vendndodhjes së dy shufrave të bakrit. Transferimi i nxehtësisë nga një bar në tjetrin do të kryhet 1) vetëm në situatën 3 2) vetëm në situatat 1 dhe 2 3) vetëm në situatat 2 dhe 3 4) në të tre situatat

Literatura dhe Interneti - burimet: 1. Botimi më i plotë i varianteve standarde të detyrave për Provimin e Unifikuar të Shtetit: 2010: Fizikë / autor-përmbledhje A.V. Berkov, V.A. Gribov. - M .: AST: Astrel, Botimi më i plotë i opsioneve tipike për detyrat e PËRDORIMIT: 2011: Fizikë / autor-përmbledhës. A.V. Berkov, V.A. Gribov. - M .: AST: Astrel, Botimi më i plotë i opsioneve tipike për detyrat e PËRDORIMIT: 2012: Fizikë / autor-përmbledhje A.V. Berkov, V.A. Gribov. - M .: AST: Astrel, Botimi më i plotë i opsioneve tipike për detyrat e PËRDORIMIT: 2013: Fizikë / autor-përmbledhje A.V. Berkov, V.A. Gribov. - M .: AST: Astrel, Internet - portal "Unë do të zgjidh Provimin e Unifikuar Shtetëror të Federatës Ruse" - fizikë

1. Tubi mbahet vertikalisht dhe fundi i hapur zhytet ngadalë në një gotë me ujë. Lartësia e kolonës së ajrit në epruvetën zvogëlohet. Cili nga grafikët përshkruan saktë procesin që ndodh me ajrin në një provëz?

Zgjidhja:
Provëza ulet në ujë ngadalë, që do të thotë se ajri në epruvetë ka kohë për të shkëmbyer nxehtësinë me mjedisi, procesi është izotermik, temperatura është konstante. Kështu, procesi që ndodh me ajrin në epruvetë përshkruan saktë grafikun 4.

2. Varësia e temperaturës prej 0,2 kg të një lënde fillimisht të gaztë nga sasia e nxehtësisë së lëshuar prej saj është treguar në figurë.

Cila është nxehtësia specifike e avullimit të kësaj substance?

Zgjidhja:
Gjatë procesit të kondensimit, temperatura e substancës nuk ndryshoi. Në të njëjtën kohë, siç shihet nga figura, në procesin e kondensimit ka arritur të lëshohet

Prandaj, nxehtësia specifike e avullimit të kësaj substance është e barabartë me

3. Një shufër metalike nxehet duke e vendosur njërin skaj të saj në një flakë (shih figurën).

Pas njëfarë kohe, temperatura e metalit në pikën POR ngrihet. Kjo mund të shpjegohet me transferimin e energjisë nga vendi i ngrohjes në pikën POR
1) Kryesisht nga përcjellja
2) me konvekcion
3) kryesisht nga rrezatimi dhe konvekcioni
4) nga përcjellja, konvekcioni dhe transferimi i nxehtësisë rrezatuese afërsisht në mënyrë të barabartë

Zgjidhja:
Përçueshmëria termike është transferimi i energjisë termike nga grimcat e një substance në procesin e lëvizjes së tyre termike. Konvekcioni është fenomeni i transferimit të nxehtësisë në lëngje ose gazra duke përzier vetë substancën. Rrezatimi termik është emetimi i energjisë termike nga trupat e nxehtë. Nga kjo është e qartë se në situatën e përshkruar në foto, temperatura e metalit në pikën A rritet kryesisht për shkak të përçueshmërisë termike.

4. Nxehtësia specifike e avullimit të ujit është 2.3 10 6 J/kg. Kjo do të thotë se për avullimin...
1) çdo masë uji në pikën e vlimit kërkon sasinë e nxehtësisë 2,3 10 6 J
2) 1 kg ujë në pikën e vlimit kërkon sasinë e nxehtësisë 2,3 10 6 J
3) 2.3 kg ujë në pikën e vlimit kërkon një sasi nxehtësie prej 10 6 J
4) 1 kg ujë në çdo pikë vlimi kërkon sasinë e nxehtësisë 2,3 10 6 J

Zgjidhja:
Nxehtësia specifike e avullimit është një sasi fizike që tregon se sa energji nevojitet për të avulluar një kilogram të një lënde të marrë në pikën e vlimit. Vlera e kësaj vlere 2,3 10 6 J/kg për ujë do të thotë që sasia e nxehtësisë që kërkohet për të avulluar 1 kg ujë në pikën e vlimit është 2,3 10 6 J.

5.

10 minuta pas fillimit të matjeve, ena përmbante një substancë...

2) vetëm në gjendje të lëngshme

Përgjigje:

Zgjidhja:
Nga tabela shihet se 10 minuta pas fillimit të matjeve, temperatura e përmbajtjes së enës vazhdonte të rritej në mënyrë uniforme. Për rrjedhojë, procesi i shkrirjes nuk kishte filluar ende dhe ena përmbante vetëm substancën në gjendje të ngurtë.

6. Lënda e ngurtë ngrohej në një enë. Tabela tregon rezultatet e matjeve të temperaturës së tij me kalimin e kohës.

22 minuta pas fillimit të matjeve, ena përmbante një substancë
1) vetëm në gjendje të ngurtë
2) vetëm në gjendje të lëngshme
3) në gjendje të lëngët dhe të ngurtë
4) si në gjendje të lëngët ashtu edhe të gaztë Përgjigje:

Zgjidhja:
Tabela tregon se në intervalin kohor nga 15 minuta deri në 25 minuta, temperatura e përmbajtjes së enës nuk ka ndryshuar. Prandaj, në këtë kohë kishte një proces shkrirjeje. Kështu, 22 minuta pas fillimit të matjeve, ena përmbante një substancë në gjendje të ngurtë dhe të lëngshme.

7. Lënda e ngurtë ngrohej ngadalë në enë. Tabela tregon rezultatet e matjeve të temperaturës së tij me kalimin e kohës.

34 minuta pas fillimit të matjeve, ena përmbante një substancë
1) vetëm në gjendje të ngurtë
2) vetëm në gjendje të lëngshme
3) në gjendje të lëngët dhe të ngurtë
4) si në gjendje të lëngët ashtu edhe të gaztë Përgjigje:

Zgjidhja:
Tabela tregon se në intervalin kohor nga 15 minuta deri në 25 minuta, temperatura e përmbajtjes së enës nuk ka ndryshuar. Prandaj, në këtë kohë kishte një proces shkrirjeje. Pas përfundimit të shkrirjes, temperatura e përmbajtjes së enës vazhdoi të rritet. Kështu, 34 minuta pas fillimit të matjeve, ena përmbante vetëm substancën në gjendje të lëngshme.

8. Lënda e ngurtë ngrohej ngadalë në enë. Tabela tregon rezultatet e matjeve të temperaturës së tij me kalimin e kohës.

6 minuta pas fillimit të matjeve, ena përmbante një substancë
1) vetëm në gjendje të ngurtë
2) vetëm në gjendje të lëngshme
3) si në gjendje të lëngshme ashtu edhe në gjendje të ngurtë dhe në gjendje të lëngshme
4) dhe në gjendje të gaztë Përgjigje:

Zgjidhja:
Nga tabela shihet se 6 minuta pas fillimit të matjeve, temperatura e përmbajtjes së enës vazhdonte të rritej në mënyrë uniforme. Për rrjedhojë, procesi i shkrirjes nuk kishte filluar ende dhe ena përmbante vetëm substancën në gjendje të ngurtë.

M. Yu. Demidova,
, FIPI, Moskë;
E. E. Kamzeeva,
FIPI, Moskë;
G. G. Nikiforov,
, ISMO RAO, FIPI, Moskë

Diagnostifikimi i arritjeve arsimore në fizikë. Karakteristikat e përgatitjes së studentëve për USE dhe GIA

Leksioni 3. Provimi i unifikuar i shtetit në fizikë për nxënësit e klasave të 11-ta

1. Planifikimi i punës së provimit

USE në Fizikë është një provim i zgjedhur për të diplomuarit. Ajo zgjidhet kryesisht nga ata që do të hyjnë në universitete, ku fizika është një nga testet e pranimit. Prandaj, komponenti federal i arsimit SES (i plotë) në fizikë u zgjodh si bazë për ndërtimin e kodifikuesit dhe listës së aktiviteteve niveli i profilit. Kodifikuesi aktual USE karakterizohet nga sa vijon:

- elementet e përmbajtjes korrespondojnë me njësitë didaktike të renditura në minimumin e detyrueshëm të përmbajtjes arsimore të Standardit Shtetëror Arsimor, elementët e theksuar në Standardin Arsimor Shtetëror me shkronja të pjerrëta si të pavërteta përfundimtare nuk përfshihen në kodifikues;

- për të sqaruar dhe më të detajuar karakteristikat e njësive didaktike, elementet e përmbajtjes nga pjesa "Veprimtaria praktike", si dhe elementet (konceptet, dukuri, ligjet, teoritë etj.) të renditura në rubrikën "Kërkesat për nivelin e formimit. të maturantëve” janë përdorur;

Lista e aktiviteteve përpilohet në bazë të funksionalizimit të kërkesave të përcaktuara në seksionin e Standardit Arsimor Shtetëror “Kërkesat për nivelin e formimit të të diplomuarve”. Ato mund të klasifikohen në tre:

– zotërimi i aparatit konceptual bazë të lëndës së fizikës shkollore;

– zgjidhjen e problemeve të llojeve dhe niveleve të ndryshme të kompleksitetit;

- Zotërimi i njohurive bazë për metodat njohuritë shkencore dhe zhvillimi i aftësive eksperimentale.

Nga një krahasim i këtyre llojeve të aktiviteteve me ato të listuara në leksionin 2, mund të shihet se puna me informacione të përmbajtjes fizike nuk është dorëzuar në USE. Detyra të tilla tregojnë, si rregull, nivelin e formimit të aftësive të ndryshme arsimore të përgjithshme në lidhje me kontekstin. Për USE, i cili është krijuar kryesisht për të diferencuar të diplomuarit për sa i përket gatishmërisë së tyre për të hyrë në universitete, ky lloj aktiviteti nuk është thelbësor. Sidoqoftë, aftësitë individuale ende testohen në mënyrë indirekte (puna me grafikë, diagrame, tabela, transferimi i informacionit nga një lloj në tjetrin). Siç u përmend më lart, çdo detyrë e bankës USE karakterizohet nga natyra e paraqitjes së informacionit, prandaj, në çdo opsion ekzaminimi, ka afërsisht të njëjtin numër grafikësh, diagramesh, fotografi të eksperimenteve reale, etj. Detyrat gjithashtu luajnë një rol të rëndësishëm këtu. nivel të lartë vështirësitë që formulohen në Provimin e Bashkuar të Shtetit sa më plotësisht që të jetë e mundur, pa shkurtesat "e parazgjedhur" të miratuara në libra të ndryshëm me probleme.

KIM for the USE është një punë me shkrim me detyra që mbulojnë temat kryesore të kursit shkollor në fizikë dhe që ndryshojnë si në nivelin e kompleksitetit ashtu edhe në formë në varësi të llojit të përgjigjes. Varianti i provimit përbëhet nga tre pjesë, secila prej të cilave përfshin detyra të vetëm një lloji. Pjesa e parë janë detyra me zgjedhjen e një përgjigjeje të saktë, pjesa e dytë janë detyra me një përgjigje të shkurtër, pjesa e tretë janë detyra me një përgjigje të detajuar. Ndarja e punës në pjesë është vetëm teknologjike në natyrë dhe shoqërohet me regjistrimin e përgjigjeve në formë të ndryshme dhe në forma të ndryshme.

Punimi i provimit paraqet detyra të kompleksitetit bazë, të avancuar dhe të lartë. Më parë, versioni i fizikës u ndërtua mbi parimin e rritjes së nivelit të kompleksitetit të detyrave nga pjesa e parë në të tretën e punës: së pari, të gjitha detyrat e nivelit bazë me një zgjedhje të përgjigjes shkuan, pastaj niveli i avancuar ( së pari me një zgjedhje të një përgjigjeje, dhe më pas me një përgjigje të shkurtër), dhe të gjitha detyrat e një niveli të lartë kompleksiteti u përqendruan në pjesën e tretë të punës. Aktualisht, ky sistem është ruajtur në lidhje me detyrat e nivelit të lartë, ndërsa detyrat e nivelit bazë janë të shpërndara ndërmjet pjesës së parë dhe të dytë.

KIM përfshin detyra për të gjitha seksionet kryesore thelbësore të kursit të fizikës: mekanikë, Fizika molekulare dhe termodinamika, elektrodinamika, elementet e SRT dhe fizika kuantike. Për më tepër, secila pjesë e punës përmban detyra për të katër seksionet, të cilat shpërndahen në mënyrë sekuenciale sipas bazës tematike: nga mekanika në fizika kuantike. Numri i përgjithshëm i detyrave për secilën nga seksionet në versionin e provimit korrespondon me përmbajtjen e tij në kursi shkollor fizika dhe koha totale e studimit që i kushtohet studimit këtë seksion në përputhje me Programin Shembull në Fizikë të nivelit të profilit.

Çdo opsion provimi është krijuar në atë mënyrë që të kontrollojë jo vetëm një gamë të caktuar elementesh të përmbajtjes, por edhe të kontrollojë nivelin e formimit të gamës së zgjedhur të aftësive. Në të njëjtën kohë, opsionet ekuivalente mund të ndërtohen në bazë të përkatësisë tematike dhe nevojës për të verifikuar lloje të caktuara të aktiviteteve.

Në rastin e parë, një linjë detyrash përdor një sërë detyrash të ngjashme për të njëjtin element përmbajtjeje, duke kontrolluar të njëjtën aftësi. Për shembull, linja e detyrave A2 mund të testojë elementin e përmbajtjes "përshpejtimi", dhe e gjithë seria është detyra që kontrollojnë aftësinë për të aplikuar një formulë për llogaritjen e nxitimit në situata të ndryshme. Kështu plotësohen aktualisht shumica e rreshtave të varianteve ekuivalente të një serie.

Me një qasje tjetër, përparësi mund të jetë kontrollimi i formimit të një aftësie të veçantë. Në këtë rast, e gjithë seria e detyrave teston të njëjtën aftësi, por përdoren elementet e përmbajtjes nga seksione të ndryshme të kursit të fizikës. Për shembull, një sërë detyrash A25 mund të kontrollojë aftësinë për të vlerësuar përputhshmërinë e konkluzioneve me të dhënat eksperimentale të disponueshme, ndërsa mund të përdoren eksperimente me përkatësi të ndryshme tematike (forca e fërkimit, ligji i Hooke, ligjet e gazit etj.).

Aktualisht, kur hartohen opsionet e ekzaminimit, përdoren të dyja qasjet. E para është për detyra. A1–A23, B3–B5 dhe С2–С6, dhe e dyta - deri më tani vetëm për detyra A24, A25, B1, B2, C1. Kështu, për momentin, prioritet është hartimi i një varianti të bazuar në përkatësinë tematike të detyrave, por gradualisht theksi po zhvendoset drejt kontrollit të llojeve të caktuara të aktiviteteve.

Çdo vit në shtator publikohen dokumente rregullatore për zhvillimin e KIM-ve të Provimit të Unifikuar Shtetëror të aktual Viti shkollor. Këtu përfshihen kodifikuesi i elementeve të përmbajtjes së kontrolluar, specifikimi i ekzaminimit Përdorni punën në versionin fizik dhe demo.

AT kodifikues pasqyron të gjithë elementët e përmbajtjes që janë dorëzuar për kontroll këtë vit. Për shembull, në vitin 2009 nuk ka asnjë seksion mbi astronominë në kodifikues (megjithëse është i pranishëm në GOS).

AT specifikimet paraqitet një plan i përgjithësuar, mbi bazën e të cilit janë formuar disa plane për të gjitha variantet e vitit aktual. Analiza e planit tregon mundësinë e "takimit" në variant me një ose një tjetër element të përmbajtjes. Për shembull, ligji gravitetit(ushtrim A3) ndodh në mënyrë eksplicite pesë herë më rrallë se ligji i ruajtjes së momentit, i cili ndodh në secilin variant (detyrë A4). Prandaj, një analizë e ndërgjegjshme e planit të përgjithësuar mund të ndihmojë ndjeshëm në zhvillimin e një strategjie për përgatitjen për provim.

Versioni demo tregon një zbatim shembullor të planit të përgjithësuar. Mund të përdoret për të gjykuar shpërndarjen e detyrave sipas kompleksitetit, sipas llojit të aktivitetit, etj.

2.1. Karakteristikat e detyrave me një zgjedhje të përgjigjeve. Kushdo që vjen në provim merr dy formularë - nr 1 dhe nr 2. Formulari i parë tregon përgjigjet e sakta për detyrat e pjesës së parë dhe të dytë të punës, d.m.th. për pyetje me shumë zgjedhje dhe përgjigje të shkurtra. Ky formular kontrollohet nga një kompjuter, i cili krahason përgjigjet me ato të sakta.

Detyrat me zgjedhje të shumëfishta mbulojnë një gamë shumë të gjerë pyetjesh dhe mund të kontrollohen të dy elementët individualë (për shembull, një formulë ose përkufizim i një sasie) dhe përdorimi kompleks i disa elementeve në të njëjtën kohë (për shembull, kur zgjidhen probleme). Duhet të theksohet se verifikimi i përkufizimeve apo formulimeve të ligjeve rrallëherë kryhet “drejtpërsëdrejti”. Për shkak të nevojës për të përgatitur një seri variantesh të të njëjtit lloj, si rregull, ata përdorin metodën e parafrazimit të përkufizimit në një shembull specifik.

Shembulli 1 Gjysma e jetës së bërthamave të atomeve të radonit është 3,9 s. Do të thotë se:

1) në 3,9 s, numri atomik i çdo bërthame do të përgjysmohet;

2) gjysma e numrit të madh fillestar të bërthamave do të kalbet në 3,9 s;

3) një bërthamë prishet çdo 3,9 s;

4) të gjitha bërthamat e disponueshme fillimisht do të kalbet në 7.8 s.

Kur përgatitni studentët për detyra me një zgjedhje përgjigjesh, është e nevojshme t'i kushtoni vëmendje jo vetëm përmbajtjes, por edhe formës së paraqitjes së përgjigjes së saktë dhe shpërqendruesve. Ka pyetje në të cilat shpërqendruesit formulohen si përgjigje pjesërisht të sakta (si rregull, në këtë rast, fjala "vetëm" vendoset para përgjigjes). Në këtë rast, duhet të lexoni me kujdes të gjithë shpërqendruesit dhe të zgjidhni atë më të plotën.

Shembulli 2 Në një kampion që përmban një izotop të neptuniumit, ndodhin reaksione të shndërrimit të tij në uranium. Në këtë rast, regjistrohen llojet e mëposhtme të rrezatimit radioaktiv:

1) vetëm α-grimca;

2) vetëm β-grimca;

3) të dy grimcat α- dhe β njëkohësisht;

4) vetëm γ-grimca.

Ndonjëherë në detyra të thjeshta për kontrollimin e formulave të caktuara, përdoren të njëjtat përgjigje numerike, të shprehura në njësi të ndryshme ose të ndryshme sipas madhësisë.

Shembulli 3 Një djalë me masë 50 kg kërcen lart. Forca e gravitetit që vepron mbi të gjatë kërcimit është afërsisht e barabartë me:

1) 500 N; 2) 50 N; 3) 5 kN; 4) 0.

Prandaj, në çdo, madje edhe detyrat më të thjeshta me një përgjigje të qartë, është e nevojshme të lexoni të gjitha përgjigjet deri në fund dhe të mos bëni gabim me zgjedhjen.

Siç u përmend në seksionin për tipologjinë e detyrave të bankës USE, në opsionet e provimit përdoren detyra me forma të ndryshme të paraqitjes së informacionit. Rasti më i zakonshëm është kur të dhënat që mungojnë duhet të merren nga grafiku.

Shembulli 4 Varësia e temperaturës prej 0,2 kg të një lënde fillimisht të gaztë nga sasia e nxehtësisë së lëshuar prej saj është treguar në figurë. Cila është nxehtësia specifike e avullimit të kësaj substance?

1) 40 kJ/kg;

2) 30 kJ/kg;

3) 1,6 kJ/kg;

4) 1,2 kJ/kg.

Tabelat përdoren shumë më rrallë, nga të cilat nxënësit duhet të jenë në gjendje të nxjerrin edhe të dhënat e nevojshme.

Shembulli 5 Në studimin e vetive elastike të sustës, nxënësi mori tabelën e mëposhtme të rezultateve të matjes së forcës elastike të sustës dhe zgjatjes së saj.

Ngurtësia e sustës është:

1) 0,5 N/m; 2) 5 N/m; 3) 50 N/m; 4) 500 N/m.

Detyrat e bazuara në fotografi të eksperimenteve reale meritojnë vëmendje të veçantë këtu. Vlerat e nevojshme për përgjigjen duhet të merren duke lexuar saktë leximet e instrumenteve. Për më tepër, nëse në detyrat me një zgjedhje të përgjigjeve, si rregull, përdoren fotografi të paqarta me instrumente dixhitale ose shigjeta që qëndrojnë qartë në çdo ndarje, atëherë në detyrat me një përgjigje të detajuar lejohen leximet, duke marrë parasysh gabimin e leximit.

Shembulli 6 Figura tregon një fotografi të instalimit për studimin e rrëshqitjes së përshpejtuar të njëtrajtshme të një karroce (1) me peshë 0,1 kg përgjatë rrafsh i pjerrët vendosur në një kënd prej 30° në horizontale.

Në momentin e fillimit të lëvizjes, sensori i sipërm ( POR) ndez kronometrin 2 , dhe kur karroca kalon sensorin e poshtëm AT kronometri fiket. Numrat në vizore tregojnë gjatësinë në centimetra. Cila shprehje përshkruan varësinë e shpejtësisë së transportit nga koha në njësitë SI?

1) υ = 1,25t; 2) υ = 0,5t; 3) υ = 2,5t; 4) υ = 1,9t.

Vëmendje e veçantë në përgatitjen për provimin duhet t'i kushtohet detyrave të fundit me një zgjedhje të përgjigjeve, të cilat synojnë testimin e aftësive metodologjike. Aktualisht, banka e detyrave të tilla diagnostikon aftësitë:

Të bëjë dallimin midis përdorimit të metodave të ndryshme për studimin e objekteve fizike (vëzhgim, eksperiment, matje, përshkrim, modelim, hipotezë).

Shembulli 7 Nxënësi i uli elektrodat në një enë me tretësirë ​​kimike dhe i lidhi me një burim rryme. Në raportin e saj, ajo shkroi: "Flluska u shfaqën në njërën nga elektroda." Kjo deklaratë është:

1) përfundimi teorik;

2) fakt eksperimental;

3) hipoteza e eksperimentit;

4) shpjegimi i faktit.

Sugjeroni (zgjidhni) procedurën për kryerjen e një eksperimenti ose vëzhgimi, zgjidhni instrumente matëse dhe pajisje, në varësi të qëllimit të studimit.

Shembulli 8Është e nevojshme të kontrollohet eksperimentalisht nëse periudha e lëkundjes së lavjerrësit të pranverës varet nga masa e ngarkesës. Cilat palë lavjerrës duhet të përdoren për një kontroll të tillë?

1) A ose D; 2) vetëm B;

3) vetëm B; 4) A, B ose D.

Analizoni procedurën për kryerjen e një vëzhgimi ose eksperimenti, theksoni gabimet në rrjedhën e ngritjes së një studimi.

Shembulli 9 Studenti sugjeroi që rezistenca elektrike një copë teli metalik është drejtpërdrejt proporcionale me gjatësinë e saj. Për të provuar këtë hipotezë, ai mori copa teli të bëra prej alumini dhe bakri. Rezultatet e matjes së gjatësive të segmenteve dhe rezistencave të tyre nxënësi i shënoi me pika në grafikun e varësisë së rezistencës nga gjatësia e përcjellësit. Gabimet e matjes së gjatësisë dhe rezistencës janë përkatësisht 5 cm dhe 0.1 Ohm. Çfarë përfundimi del nga rezultatet e eksperimentit?

1) Duke marrë parasysh gabimin e matjes, eksperimenti konfirmoi korrektësinë e hipotezës;

2) rendi i vendosjes së eksperimentit nuk korrespondonte me hipotezën e paraqitur;

3) gabimet e matjes janë aq të mëdha sa nuk lejuan testimin e hipotezës;

4) shumica e rezultateve të matjes konfirmojnë hipotezën, por kur matni rezistencën e një pjese teli 5 m të gjatë, u bë një gabim i madh.

Ndërtoni grafikë bazuar në rezultatet e hulumtimit (duke marrë parasysh gabimet absolute të matjes), gjeni vlerat bazuar në rezultatet e eksperimentit sasive fizike(matjet indirekte), vlerësoni përputhshmërinë e përfundimeve me të dhënat eksperimentale të disponueshme.

Shembulli 10 Kur studiohet dukuria e efektit fotoelektrik, varësia e energjisë E PE e fotoelektroneve të emetuara nga pllaka e ndriçuar në frekuencën ν të dritës rënëse. Gabimet e matjes për frekuencën e dritës dhe energjinë e fotoelektronit ishin përkatësisht 5 × 10 13 Hz dhe 4 × 10-19 J. Rezultatet e matjeve, duke marrë parasysh gabimin, janë paraqitur në figurë.

Sipas këtyre matjeve, konstanta e Planck është afërsisht e barabartë me:

1) 2 10 –34 J s; 2) 5 10 –34 J s;

3) 7 10 –34 J s; 4) 9 10 –34 J s.

Krahasoni rezultatet e hulumtimit të dhënë në formën e një përshkrimi verbal, tabele ose grafiku (transferoni të dhënat e disponueshme nga një formë përshkrimi në tjetrën), nxirrni përfundime, shpjegoni rezultatet e eksperimenteve dhe vëzhgimeve bazuar në të njohurat dukuritë fizike, ligje, teori.

Shembulli 11. Figura tregon një grafik të varësisë së koordinatës së një rruaze, e cila rrëshqet lirshëm përgjatë një foleje horizontale, në kohë. Në bazë të grafikut mund të themi:

1) në vend 1 lëvizja është uniforme, dhe në vend 2 - i përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme;

2) projeksioni i nxitimit të rruazës rritet kudo;

3) në vend 2 projeksioni i përshpejtimit të rruazës është pozitiv;

4) Vendndodhja është ndezur 1 rruaza mbështetet, dhe në vend 2 - lëviz në mënyrë të barabartë.

Dëshiroj të tërheq vëmendjen për faktin se formimi i aftësive të mësipërme është i mundur vetëm kur përdoret në mësimin e lëndës punë laboratorike natyrës kërkimore. Vetëm gjatë kryerjes së kësaj lloj pune, që nënkupton pavarësi maksimale të veprimeve të nxënësve, formohet i gjithë zinxhiri i aftësive në tërësi, në ndërlidhjen e tyre. Përdorimi i detyrave testuese (të ngjashme me ato të përdorura në USE) është i mundur vetëm në fazën e diagnostikimit të aftësive të caktuara, por nuk mund të jetë një mjet për zhvillimin e aftësive kërkimore.

2.2. Karakteristikat e detyrave me një përgjigje të shkurtër

Përgjigjet e detyrave të pjesës së dytë skanohen dhe njihen nga kompjuteri. Prandaj, është e nevojshme t'i përmbahen rreptësisht rregullave për regjistrimin e tyre: secili personazh në një qelizë të veçantë, duke përfshirë një presje dhe një shenjë minus.

Në detyrat NË 1 dhe NË 2 për të krijuar një korrespondencë, përgjigja duhet të jepet në formën e një grupi numrash. Nëse po flasim për natyrën e ndryshimit të sasive të caktuara fizike në kushtet e specifikuara, atëherë shifrat mund të përsëriten. Për shembull, mund të jetë 331 ose 121, etj.

Shembulli 12. Një bllok rrëshqet poshtë një plani të pjerrët pa fërkim. Çfarë ndodh në këtë rast me shpejtësinë e tij, energjinë kinetike, forcën e reagimit të rrafshit të pjerrët?

Për çdo pozicion të kolonës së parë, zgjidhni pozicionin përkatës të kolonës së dytë dhe shkruani numrat e zgjedhur në tabelë nën shkronjat përkatëse.

Transferoni sekuencën e numrave që rezulton në fletën e përgjigjeve (pa hapësira ose ndonjë simbol).

Detyrat B3–B5 janë probleme llogaritëse të cilave ju duhet t'i jepni përgjigjen në formën e një numri. Mund të jetë një numër i plotë (për shembull: -2650) ose dhjetore(për shembull: 4.23 ose 0.025). Njësitë e sasive fizike, siç është zakon zakonisht në detyra, nuk kanë nevojë të shkruhen. Ato mund të njihen nga kompjuteri si numra shtesë dhe të numërohen si gabim.

Gjatë përfundimit të testit, aftësia për të bërë llogaritje të thjeshta aritmetike, për të paraqitur numra në formë standarde dhe për të kryer transformime matematikore është thelbësore, pasi më shumë se gjysma e detyrave kërkojnë njohuri të matematikës. Një kalkulator i pa programueshëm mund të përdoret për të lehtësuar llogaritjet më komplekse gjatë provimit. Kur përgatiteni për provimin, duhet të zgjidhni një kalkulator që ka jo vetëm të gjitha operacionet aritmetike, operacionet katrore dhe rrënjë katrore, por edhe operacionet e llogaritjes funksionet trigonometrike(sinus, kosinus, tangjente).

Gjatë kryerjes së llogaritjeve në detyrat e të gjitha pjesëve të punës, shpesh është e nevojshme të përdoren konstante të ndryshme fizike. Si rregull, vlerat e tyre tregohen jo në tekstin e detyrës, por në tabelat e veçanta të referencës në fillim të secilit opsion në përafrime që minimizojnë kompleksitetin e llogaritjeve. Për shembull, nxitimi renie e lire g\u003d 10 m / s 2, jo 9,8 m / s 2, konstanta e Planck h\u003d 6,6 10 -34 J s, dhe jo vlera e zakonshme prej 6,63 10–34 J s, etj. Të gjitha përgjigjet në test janë llogaritur duke marrë parasysh këto rrumbullakime.

Përveç kësaj, në detyrat me një përgjigje të shkurtër, ka kërkesa për regjistrimin e përgjigjes. Për shembull: "Shkruani përgjigjen tuaj në millinewton." Ose: "Shumëzojeni përgjigjen tuaj me 10–19 dhe rrumbullakosni në të dhjetën më të afërt."

Shembulli 13 Në një cilindër me vëllim 16,6 m 3 ka 20 kg azot në temperaturë 300 K. Sa është presioni i këtij gazi? Shprehni përgjigjen tuaj në kilopascal dhe rrumbullakosni me numrin më të afërt të plotë. ( Përgjigju. 107.)

Në këto raste, duhet t'i kushtoni vëmendje të veçantë operacioneve me numra të shkruar në formë standarde dhe rregullave të rrumbullakosjes. Për të shmangur vështirësitë dhe gabimet e panevojshme aritmetike, është e nevojshme të sigurohet trajnim për përdorimin e materialeve referuese dhe në kryerjen e llogaritjeve me rrumbullakim të vlerave.

2.3. Karakteristikat e detyrave me një përgjigje të detajuar

Detyrat me një përgjigje të detajuar vlerësohen nga dy ekspertë, duke marrë parasysh saktësinë dhe plotësinë e përgjigjes. Për çdo detyrë për ekspertët, jepen udhëzime të hollësishme, të cilat tregojnë se për çfarë është vendosur secila pikë - nga zero në maksimum. Në versionin e provimit për detyrat e pjesës së tretë, ofrohen edhe udhëzime, të cilat ofrojnë kërkesa të përgjithshme për hartimin e përgjigjeve. Aktualisht, të gjashtë detyrat me një përgjigje të detajuar vlerësohen në maksimum 3 pikë.

Përdoren dy lloje detyrash: pyetje cilësore dhe detyra llogaritëse. Detyrat cilësore ju lejojnë të testoni aftësinë për të analizuar fenomenet fizike, për të ndërtuar një arsyetim logjikisht të shëndoshë, për të aplikuar njohuritë ekzistuese teorike për të shpjeguar fenomene nga jeta përreth. Si rregull, këtu jepen detyra për të shpjeguar fenomenet fizike të vëzhguara në jetën përreth, ose për të shpjeguar përvojën që ilustron rrjedhën e një dukurie të caktuar fizike.

Kriteret për vlerësimin e detyrave cilësore bazohen në përshkrimin e zgjidhjes së plotë të saktë. Një vendim i tillë duhet të përfshijë elementët e mëposhtëm:

- një tregues i saktë i fenomenit fizik të vëzhguar dhe përdorimi i saktë në shpjegimin (nëse është e nevojshme) i sasive fizike dhe ligjeve që karakterizojnë rrjedhën e fenomenit;

- një zinxhir logjik arsyetimi që çon në përgjigjen e saktë.

Kur u mësoni nxënësve të shkollave të shkruajnë përgjigje të hollësishme për problemet cilësore, rekomandohet t'i përmbahen skemës së mëposhtme të zgjidhjes: njohja me gjendjen e problemit, një shënim i shkurtër i gjendjes ose krijimi i një fotografie që shpjegon gjendjen e problemit (si rregull , në llojet e detyrave të listuara më sipër, përdorimi i fotografive gjatë analizimit të gjendjes është më efektiv). Analiza e kushteve të problemit. Izolimi në detyrën e një zinxhiri pyetjesh, mbi bazën e të cilave ndërtohet më tej një shpjegim logjik. Përzgjedhja e dukurive fizike dhe e sasive fizike e ligjeve që i karakterizojnë ato, të cilat duhet të përdoren kur iu përgjigjur një zinxhiri të përpiluar pyetjesh. Një regjistrim i një zinxhiri arsyetimi, i cili është një përgjigje konsistente ndaj pyetjeve të parashtruara dhe përfshin tregues të dukurive, sasive dhe ligjeve të zgjedhura fizike. Formulimi i përfundimit që përfaqëson përgjigjen e pyetjes së problemit.

Të gjitha detyrat llogaritëse vlerësohen sipas një skeme të vetme të përgjithësuar. Sistemi i notimit nuk varet nga metoda e zgjidhjes së problemit, ai merr parasysh, nëse është e mundur, më së shumti gabime tipike apo mangësitë e bëra nga nxënësit dhe përcaktohet ndikimi i tyre në vlerësim. Një vendim konsiderohet i plotë dhe i saktë nëse:

- janë shkruar saktë formulat që shprehin ligjet fizike, zbatimi i të cilave është i nevojshëm për zgjidhjen e problemit në mënyrën e zgjedhur;

– kryhen shndërrimet dhe llogaritjet e nevojshme matematikore, duke çuar në përgjigjen e saktë numerike dhe paraqitet përgjigja. Në këtë rast, zgjidhja "në pjesë" (me llogaritje të ndërmjetme) lejohet.

Nëse kushti i problemit nuk përmban të dhëna numerike, atëherë kërkesat që lidhen me marrjen e një përgjigje numerike hiqen. Nëse në detyrë është e nevojshme të përcaktohen të dhënat fillestare sipas grafikut, figurës, tabelës dhe ekzaminuesi ka bërë një gabim, atëherë rezultati gjithashtu zvogëlohet me 1 pikë. Duhet pasur kujdes gjatë rishkrimit të zgjidhjes nga drafti në formularin e përgjigjes, në asnjë rast nuk duhet të mungojnë hapat logjikisht të rëndësishëm në transformimet matematikore - për mungesën e tyre ata mund të zvogëlojnë rezultatin.

Në CIM ka një sërë detyrash, zgjidhja e të cilave kërkon praninë e një vizatimi. (Për shembull, në optikën gjeometrike, ku figura shpjegon rrugën e rrezeve dhe emërtimet e paraqitura të sasive.) Në këtë rast, kushti për praninë e një fotografie futet në kriterin për një zgjidhje të plotë të saktë dhe mungesën e saj. në punë çon në një ulje të rezultatit me 1 pikë.

Shembulli 14 Trekëndëshi dykëndësh kënddrejtë ABC me një sipërfaqe prej 50 cm 2 ndodhet përballë një lente të hollë konvergjente në mënyrë që këmba e saj AC shtrihet në boshtin kryesor optik të thjerrëzës. Gjatësia fokale e lenteve 50 cm Sipër kënd i drejtë C shtrihet më larg nga qendra e thjerrëzës sesa maja kënd akut A. Distanca nga qendra e lentes në pikë C e barabartë me dyfishin e gjatësisë fokale të thjerrëzës. Ndërtoni një imazh të një trekëndëshi dhe gjeni sipërfaqen e figurës që rezulton.

Mostra zgjidhje e mundshme (kërkohet vizatim)

Gjatësia e këmbës: AC=BC=a= = 10 cm.

Gjatësia x këmbë horizontale A′ C Imazhet gjenden me formulën e lenteve: ku është gjatësia e këmbës vertikale B′ C′ i imazhit është i barabartë me a, sepse per atë d=f = 2F.

Zona e imazhit:

Vlerësimi i detyrave nën të cilat jepen fotografi të eksperimenteve reale merr parasysh nevojën për regjistrim të saktë të leximeve të instrumenteve. Në këtë rast, kushti i regjistrimit të saktë të leximeve futet në kriteret e vendimit. Nëse leximet e instrumenteve regjistrohen gabimisht dhe devijimi në regjistrim tejkalon vlerën e pjesëtimit të instrumentit, atëherë eksperti ka të drejtë të zvogëlojë pikën me 1 pikë.

Aktualisht, kur zgjidhni detyra me një përgjigje të detajuar, nuk kërkohet të shkruani ndonjë koment në lidhje me ligjet ose formulat e përdorura, të përktheni të gjitha sasitë fizike të specifikuara në gjendjen e problemit në SI dhe të kontrolloni përgjigjen e marrë "në pamje e përgjithshme» sipas njësive të sasive të përfshira në të. Dhe nëse vendimi përmban ligje apo formula që nuk janë përdorur më vonë gjatë vendimit, atëherë gabimet në evidencën e këtyre ligjeve nuk ndikojnë në vlerësim dhe nuk janë bazë për uljen e vlerësimit.

Megjithatë, unë do të doja të bëja dy rekomandime këtu. Së pari: komentet për zgjidhjen e problemit (për atë se cilat procese përshkruhen në të, pse u zgjodhën ligje të caktuara për zgjidhjen, duke shpjeguar fotot) nuk vlerësohen, por megjithatë është e dëshirueshme t'i shkruani ato. Ato dëshmojnë për të kuptuarit e proceseve fizike dhe ndikojnë në qëndrimin e ekspertëve ndaj punës.

"Duke dhënë" detyrave është gjithashtu më mirë të shkruani, por në asnjë rast nuk duhet të shkruani ndonjë pasojë nga gjendja. Për shembull, problemi thotë se procesi izotermik presioni u rrit me 3 herë, dhe i ekzaminuari e kuptoi menjëherë se vëllimi i gazit do të zvogëlohej 3 herë, dhe e shkruajti këtë raport në "Given" dhe jo në zgjidhje përmes ligjit Boyle-Mariotte. Një hyrje e tillë mund të konsiderohet për mungesën e një prej ekuacioneve kryesore dhe për të zvogëluar rezultatin.

Zgjidhja e problemit duhet të sillet në përgjigjen e saktë numerike dhe sigurohuni që ta kontrolloni atë për përputhjen me sensin e përbashkët. Në USE nuk mund të gjenden detyra në të cilat makinat lëvizin me shpejtësinë e avionëve dhe plumbat fluturojnë me shpejtësinë e një këmbësori, gjë që është mjaft e zakonshme në veprat e maturantëve. Vetëm nëse ka një përgjigje të saktë numerike me regjistrimin e saktë të njësive të sasive fizike, mund të merrni rezultatin maksimal për plotësimin e detyrave të pjesës së tretë të punës.

3. Zhvillimi i taktikave individuale për testin e provimit

Kur përgatitet për provimin, studenti duhet të kuptojë qartë nivelin e pretendimeve të tij dhe t'i ndërlidhë ato me aftësitë e tij reale. Duke përdorur opsionet e trajnimit USE, këshillohet të përcaktohet periudha kohore për përfundimin e secilës pjesë të punës, për të zhvilluar një taktikë individuale të ekzekutimit të testit që do të çonte në rezultatet e planifikuara.

Para çdo lloji të ri të detyrave në variant, paraqiten udhëzimet për formatimin e përgjigjes. Meqenëse format e detyrave të vendosura në vende të caktuara në secilin variant,

përputhen saktësisht me demonstrimin, ka kuptim të studioni të gjitha këto udhëzime paraprakisht në mënyrë që të mos humbni kohë në provim.

Duhet të filloni të punoni me opsionin nga pjesa e parë e punës, sepse. Detyrat me shumë zgjedhje janë më të shumtat dhe sigurojnë 50% të suksesit. Përveç kësaj, pothuajse të gjitha detyrat e nivelit bazë janë të përqendruara në këtë pjesë të punës, d.m.th. njohuritë më të thjeshta, testuese të fenomeneve, ligjeve ose formulave bazë fizike. Këtu këshillohet që së pari të shënoni të gjitha përgjigjet e sakta në vetë variantin (duke i rrethuar ato), dhe më pas t'i transferoni në fletën e përgjigjeve.

Të gjitha detyrat me një zgjedhje të përgjigjeve janë rregulluar në përputhje me përkatësinë tematike: së pari ka detyra në mekanikë, pastaj - në MKT dhe termodinamikë, pastaj - në elektrodinamikë, dhe në fund - në fizikën kuantike. Për më tepër, duhet të mbani mend se detyrat e një niveli të shtuar kompleksiteti plotësojnë çdo seksion tematik: A7, A12, A19 dhe A23. Vëmendje e veçantë duhet t'u kushtohet atyre, pasi ndonjëherë pas formulimit të njohur dhe të thjeshtë ka pyetje që kërkojnë një analizë mjaft serioze të situatës fizike.

Aktualisht, rregullat për kontrollimin e versionit USE nuk kanë një sistem gjobash për një detyrë testimi të kryer gabimisht. Nëse disa detyra të pjesës së parë të punës nuk mund të zgjidhen, nuk duhet t'i lini pa përgjigje. Duke përdorur intuitën dhe sensin e përbashkët, është më mirë të përpiqeni të shkruani të gjitha përgjigjet.

Pjesa e dytë dhe e tretë e punës së bashku japin 50% të pikës maksimale fillestare, dhe detyrat me një përgjigje të detajuar rezultojnë të jenë 3 herë më "me peshë". Niveli i vështirësisë së këtyre detyrave ndryshon ndjeshëm brenda një opsioni. Këtu mund të ketë të dyja detyrat tipike me llogaritjet matematikore mjaft voluminoze, dhe detyrat "me një kthesë", në zgjidhjen e të cilave është e nevojshme të paraqitet qartë e përshkruara proceset fizike apo fenomene.

Ndryshe nga dy pjesët e para të punës, ku çdo detyrë vlerësohet vetëm në kuadrin e "e vërtetë" ose "e gabuar", detyrat e detajuara kontrollohen nga ekspertë dhe vlerësohen në një shkallë trepikëshe. Me një zgjidhje jo të plotë ose gabime të bëra, është e mundur të merrni 1-2 pikë për detyrën. Prandaj, nëse një i diplomuar nuk është plotësisht i sigurt për korrektësinë e vendimit, ai ende duhet të shkruhet, sepse ato ende nuk janë qortuar për gabime, dhe gjasat që ekspertët të gjejnë një kokërr racionale në këto shënime dhe ta vlerësojnë atë është madhështore.

Pyetje për vetëkontroll

1. Në cilat pjesë të punës USE janë detyrat e një niveli kompleksiteti të shtuar?
2. Çfarë elementesh përfshin një zgjidhje e plotë e saktë e një problemi cilësor dhe një problemi llogaritës?

Letërsia

1. PËRDORIMI-2009. Fizika. Banka Federale e Materialeve të Ekzaminimit/Ed.-comp. Demidova M.Yu., Nurminsky I.I. – M.: Eksmo, 2009.
2. Rezultatet e USE-2008 në fizikë dhe përgatitjen për USE-2009. - Fizikë-PS, 2009, Nr , , .
3. Demidova M.Yu., Nikiforov G.G. Rezultatet kryesore të USE-2007 në fizikë. - Fizikë-PS, 2008, Nr., .
4. Demidova M.Yu., Gribov V.A., Nikiforov G.G. Rekomandime për përgatitjen për USE-2008 në fizikë. - Fizikë-PS, 2008, Nr., .
5. Opsionet Demo në faqen zyrtare të FIPI

Në raportin analitik Instituti Federal Prezantohen matjet pedagogjike, rezultatet e Provimit të Unifikuar të Shtetit (USE), i cili u mbajt në 84 qarqe të vendit në maj-qershor 2008. Materialet përfshijnë një përshkrim të veçorive të USE në 2008; përshkrim i shkurtër kontrollin materialet matëse(KIM) të përdorura për provimin në vitin 2008, dhe diferenca e tyre nga KIM e viteve të mëparshme; analiza e rezultateve të përgjithshme të provimit, kryerja e grupeve individuale të detyrave që ndryshojnë në përmbajtjen dhe aftësitë që testohen, si dhe puna e provimit në tërësi. Vëmendje e veçantë i kushtohet krahasimit të rezultateve të provimit të unifikuar të shtetit vite të ndryshme. Bazuar në analizën e rezultateve të provimeve, janë identifikuar fushat për përmirësim procesi arsimor. Janë dhënë rekomandime për përmirësimin e materialeve matëse të kontrollit për përdorim në çdo lëndë. Raporti është menduar për një gamë të gjerë njerëzish: përfaqësues të autoriteteve arsimore në nivele të ndryshme; specialistë të instituteve për trajnim të avancuar të stafit mësimdhënës, zhvillues të standardeve arsimore, autorë tekstesh, zhvillues të materialeve edukative, specialistë që merren me probleme arsimi i përgjithshëm, si dhe problemet e vlerësimit të cilësisë së arsimit. Materialet mund të jenë të dobishme për mësuesit dhe të diplomuarit institucionet arsimore arsimin e mesëm të përgjithshëm dhe profesional.

Teksti më poshtë nxirret automatikisht nga dokumenti origjinal PDF dhe është menduar vetëm për qëllime paraprake.
Imazhet (fotografitë, formulat, grafikët) mungojnë.

Izoproceset, aplikimi i ekuacionit të gjendjes së gazit, kuptimi i grafikëve të izoproceseve në koordinata të ndryshme. Më poshtë është një shembull i një detyre që 77% e testuesve mund ta kryejnë. Shembulli 5. Në figurë është paraqitur grafiku i ndryshimit të gjendjes V, 10–3 m3 masë gazi konstante. Në këtë proces, gazi i dha 3 një sasi nxehtësie të barabartë me 3 kJ, si rezultat i së cilës 2 energjia e brendshme e tij u zvogëlua me 2 1 1 1) 1,2 kJ 0 300 600 T, K 2) 1,8 kJ 3) 2,4 kJ 4 ) 3 kJ Përgjigje: 4. Bazat eksperimentale të MKT-së zotërohen në një nivel mesatar pak më shumë se 65%. Në të njëjtën kohë, është e qartë se ekziston nevoja për të forcuar mbështetjen eksperimentale për këtë pjesë të seksionit. Kjo tregohet qartë nga rezultatet e përgjigjeve të pyetjeve në lidhje me vetitë e difuzionit dhe lëvizje browniane. (Për shembull, pothuajse 20% e të diplomuarve besojnë se difuzioni mund të ndodhë vetëm në gaze dhe lëngje). Nga konceptet bazë të termodinamikës (sasia e nxehtësisë, puna, energjia e brendshme), niveli më i lartë i asimilimit vihet re për marrëdhënien Q = mc∆t. Në varësi të mënyrës së paraqitjes së informacionit, përqindja mesatare e kryerjes së detyrës varion nga 73% në 82%. Suksesi maksimal i kryerjes së llogaritjeve të drejtpërdrejta, llogaritja ngrohje specifike nëse ka një orar, ul përqindjen e përfundimit me 10%. Përjashtim këtu ishte grupi i detyrave për përcaktimin e nxehtësisë specifike të avullimit ose shkrirjes sipas grafikut të varësisë së temperaturës nga sasia e nxehtësisë; mesatarisht vetëm 45% e të ekzaminuarve i përballuan ato. Një shembull i një detyre të tillë është paraqitur më poshtë. Shembulli 6. T Varësia e temperaturës prej 0,2 kg të lëndës fillimisht të gaztë nga sasia e nxehtësisë së çliruar prej saj është paraqitur në figurë. Cila është nxehtësia specifike e avullimit të kësaj substance? 0 2 4 6 8 Q, kJ 1) 40 kJ/kg 2) 30 kJ/kg 3) 1,6 kJ/kg 4) 1,2 kJ/kg Përgjigje: 2. 141 nga energjia mekanike e trupit dhe gjendja e lëvizjes së tij dhe është në përpjesëtim të drejtë me temperaturën absolute, e asimiluar nga 70% e nxënësve. Komponenti i tretë i ligjit të parë të termodinamikës, puna, është përvetësuar disi më keq. Në vitin 2008, për të testuar këtë element në një nivel bazë, u përdorën detyra mjaft të thjeshta, të cilat në thelb u zmbrapsën në aplikimin sasior të marrëdhënies Q = ∆U + A për procese të ndryshme. Në përgjithësi, krahasuar me një vit më parë, suksesi i zbatimit të tyre është rritur. Sidoqoftë, në shumicën e detyrave, kishte një përqindje mjaft të madhe të zgjedhjes së shpërqendruesit të gabuar, të shoqëruar me mangësi në zotërimin e konceptit të punës në termodinamikë, si një proces ndryshimi. energjia e brendshme. Për shembull, në detyrën e mëposhtme, shpërqendruesi i parë i gabuar zgjedh pothuajse 22% të testuesve. Shembulli 7. Gjatë eksperimentit, energjia e brendshme e gazit u zvogëlua për 40 kJ, ndërsa ai e bëri punën 35 kJ. Prandaj, si rezultat i shkëmbimit të nxehtësisë, gazi u lëshua në mjedis 1) 75 kJ 2) 40 kJ 3) 35 kJ 4) 5 kJ Përgjigje: gjendja e një lënde në procesin e shkrirjes ose kristalizimit (58%) dhe llogaritja e nxehtësisë specifike të shkrirjes ose avullimit duke përdorur grafikët (45%). Për të parën nga llojet e mësipërme të detyrave, më e vështira ishte çështja procesi adiabatik. Në të, 35% e studentëve e konsiderojnë procesin adiabatik, dhe 30% - izotermik. Shembulli 8. Në një pompë ajri, dalja u bllokua dhe ajri në cilindrin e pompës u ngjesh shpejt. Çfarë procesi ndodh me ajrin në cilindrin e pompës? 1) izobarik 2) izokorik 3) izotermik 4) adiabatik Përgjigje: 4. Natyrisht, për të korrigjuar situatën, është e nevojshme të rritet vëmendja ndaj procesit adiabatik. Roli i punës si mjet për ndryshimin e energjisë së brendshme është më i qartë dhe më i dukshëm vetëm kur ky proces vazhdon. Zakonisht, procesi adiabatik studiohet pas izoproceseve, kështu që vëmendja e nxënësve ndaj tij dobësohet. Për më tepër, eksperimenti mbi ngrohjen adiabatike (stralli i zjarrit) u shfaqet ende nxënësve të shkollës, ndërsa eksperimenti mbi zgjerimin adiabatik demonstrohet shumë rrallë. 142 Elektrodinamika Në seksionin "Elektrodinamika", secili opsion përmbante 9 detyra me një zgjedhje të përgjigjeve (7 prej tyre në nivelin bazë dhe 2 në nivelin e avancuar). Në nivelin bazë u demonstrua asimilimi i elementeve të mëposhtëm: - Ligji i Kulonit; - ligji i ruajtjes së tarifës; - varësia e kapacitetit të kondensatorit nga zona e pllakave dhe distanca midis tyre; - zbatimi i ligjit të Omit për seksionin e qarkut; - llogaritja e punës rryme elektrike; - natyra e ndërveprimit të magneteve; - shpërndarja e tensionit në lidhjen serike të rezistorëve; - varësia e forcës së Amperit nga forca aktuale dhe gjatësia e përcjellësit; - vetitë e figurës në një pasqyrë të sheshtë. Ligji i Kulombit, ligji i ruajtjes së ngarkesës, varësia e kapacitetit elektrik të një kondensatori nga madhësia e tij, fenomeni i bashkëveprimit të magneteve dhe llogaritjet e thjeshta duke përdorur ligjin e Ohm-it për një seksion qark janë asimiluar më me sukses. Pra me detyrat shembull i ngjashëm 9, 73% e të diplomuarve menaxhojnë mesatarisht. Shembulli 9. Moduli i forcës së bashkëveprimit ndërmjet dy trupave të ngarkuar me pikë fikse është i barabartë me F. Sa do të jetë moduli i kësaj force nëse ngarkesa e një trupi rritet 3 herë, kurse e dyta për 2 herë? 1 1 1) 5F 2) F 3) 6F 4) F 5 6 Përgjigje: 3. Elementët e mëposhtëm absorbohen shumë më keq nga nxënësit në nivelin bazë: vetitë fushe elektrike kondensatori dhe varësia e energjisë së tij nga voltazhi dhe kapaciteti (41%), llogaritja e qarqeve elektrike (41%), thyerja e rrezeve të dritës në një pllakë plan-paralele (50%), ndryshimi në modelin e difraksionit me një ndryshim në ngjyra e dritës rënëse (40%), bartësit e rrymës elektrike në metale, elektrolite dhe gjysmëpërçues (49%). Këtu janë shembuj të detyrave që shkaktuan vështirësi. Shembulli 10. Kondensatori i parë me kapacitet 3 C lidhet me një burim rrymë me EMF ε, dhe i dyti me kapacitet C lidhet me një burim me EMF 3ε. Raporti i energjisë së fushës elektrike të kondensatorit të dytë me energjinë e fushës elektrike të të parit është 1 1) 1 2) 3) 3 4) 9 3 Përgjigje: 3. 40% zgjodhën përgjigjen e saktë dhe 29 % zgjodhi shpërqendruesin e parë. Ndoshta rezultati i marrë është për faktin se zakonisht në probleme të tilla thuhet për tensionin në kondensator, dhe jo për burim emf me të cilin është i lidhur. Në këtë rast, studentët u gjendën në një situatë të ndryshuar dhe "nuk e njohën" formulën e njohur. 143 Provimi i vitit 2007 tregoi se kishte një rezultat jashtëzakonisht të ulët (rreth 40%) për pyetjet tipike që ofronin qarqe të pesë rezistorëve identikë të lidhur në dy degë paralele të dy dhe tre rezistorëve, respektivisht, dhe ishte e nevojshme të përcaktohet rryma ose tensioni. në të cilën - ose nga rezistorët. Rezultatet e këtij viti kanë konfirmuar vazhdimësinë e problemit. Kështu, për shembull, detyrat për zbatimin e ligjit Joule-Lenz me përdorimin e një diagrami të qarkut elektrik u kryen nga vetëm rreth 40% e të testuarve, megjithëse të paktën 75% përballen me llogaritjet e drejtpërdrejta për zbatimin e kësaj formule. Edhe në skemat më të thjeshta për llogaritjen e rezistencës totale, vërehet një mungesë e qartë e pavarësisë në analizimin e situatës. Sapo skema humbet formën e saj të zakonshme nga libri i problemave të shkollës, nxënësit hasin vështirësi edhe me analizën e saj cilësore. Këtë e dëshmon rezultati i kryerjes së detyrave të ngjashme me shembullin 11. Shembulli 11. Sa do të jetë rezistenca e seksionit të qarkut (shih figurën) nëse çelësi K është i mbyllur? (Secili prej rezistorëve ka një rezistencë R.) K 1) 2R 2) 0 3) 3R 4) R Përgjigje: 2. Vetëm 30% e nxënësve zgjedhin përgjigjen e saktë, duke kuptuar se në këtë rast ka një qark të shkurtër. Për të zgjidhur problemin, natyrisht, është e nevojshme jo aq shumë të rritet numri i detyrave që do të zgjidhen, por të përdoren detyra për topologji të ndryshme të qarqeve, transformimi dhe dizajnimi i tyre. Një shembull tjetër i mrekullueshëm i paaftësisë për të vepruar në një situatë të ndryshuar dhe për të ndjekur sensin e përbashkët është natyra e performancës nga të diplomuarit e një grupi detyrash për llogaritjen e fuqisë. Një shembull i njërës prej këtyre detyrave është paraqitur më poshtë. Shembulli 12. Ka një siguresë në hyrje të qarkut elektrik të banesës që hap qarkun me një rrymë prej 10 A. Tensioni i furnizuar në qark është 110 V. Sa është numri maksimal i kazanëve elektrikë, secili me një fuqi 400 W, që mund të ndizet njëkohësisht në apartament? 1) 2.7 2) 2 3) 3 4) 2.8 Përgjigje: 2. Këtu, 43% e të testuarve e kuptojnë se mund të ketë vetëm një numër të plotë çajnikësh, por pothuajse 40% më të sigurtë zgjedhin shpërqendruesin e parë dhe të katërt, duke mos paguar vëmendje për pakuptimësinë e përgjigjes. Përmbushja e një sërë detyrash të nivelit bazë tregon se vështirësitë që u vunë re te nxënësit në përvetësimin e dukurisë së përthyerjes, shpërndarjes, ndërhyrjes dhe difraksionit të dritës në vitin 2007 vazhdojnë. Kështu, vetëm 44% e të testuarve përballen me detyra me cilësi të lartë në shpërndarjen e dritës dhe 48% e të testuarve përballen me ndryshimin në modelin e difraksionit kur ndryshon ngjyra e valës së dritës rënëse. Edhe 144 detyra të thjeshta, duke përsëritur pothuajse plotësisht punën standarde laboratorike (shih shembullin 13), kryhen nga vetëm 52% e testuesve. Shembulli 13. Figura tregon rrugën e një rreze drite nëpër një prizëm qelqi. B A O D C Indeksi i thyerjes së qelqit n përcaktohet nga raporti i gjatësive të segmenteve CD AB OB OD 1) 2) 3) 4) AB CD OD OB Përgjigja: 1. Rezultatet e këtyre detyrave tregojnë një nënvlerësim në praktikën e mësimdhënien e lëndës së një eksperimenti demonstrues dhe laboratorik. Nxënësit nuk e mbajnë mend rendin e ngjyrave në spektër, kërkohet një demonstrim i drejtpërdrejtë i thyerjes në një prizëm në vend të përdorimit të një prizmi të shikimit të drejtpërdrejtë. Sa më shpesh që të jetë e mundur, vëzhgimi i fenomeneve duhet të transferohet në një eksperiment frontal, i cili është shumë më efektiv në asimilimin e vetive të fenomeneve të ndryshme. Për optikën, i gjithë spektri i fenomeneve mund të transferohet në punë praktike nxënësit. Kjo ju lejon të krijoni grupe L-mikro: si "Optika e valës" dhe "Optika gjeometrike". Në nivel i ngritur vështirësi në rubrikën "Elektrodinamika" ka përfunduar me sukses detyra që kontrollojnë elementët e mëposhtëm: - të kuptuarit e fenomenit induksioni elektromagnetik; - EMF i vetë-induksionit; - lëvizja e grimcave të ngarkuara në një fushë magnetike; - periudha dhe frekuenca e lëkundjeve në qarkun elektromagnetik (grafiku). Pyetjet për llogaritjen e forcës së fushës elektrostatike të një sistemi me dy ngarkesa (42%), për të kuptuar vetitë e një fushe elektrike të palëvizshme (48% - shih shembullin 14) dolën të vështira. Detyra më e vështirë ishte të kuptonim se si do të ndryshonte fokusi i një lente të vendosur në mjedise të ndryshme. Vetëm një grup studentësh të fortë u përballën me detyra të tilla, dhe përqindja mesatare e përfundimit ishte 35%. Shembulli 14. Një tel bakri 20 cm i gjatë është përfshirë në një qark elektrik. Në një fuqi të fushës elektrike prej 50 V / m, rryma në tela është 2 A. Një tension aplikohet në skajet e telit 1) 10 V 2) 20 V 3) 40 V 4) 50 V Përgjigje: 1. 145 Studimi i fushës elektrike në metodën tradicionale ndodh vetëm në elektrostatikë dhe në studimin e valëve elektromagnetike. Rezultatet e këtyre detyrave tregojnë se vetitë e palëvizshme fushë uniforme në përçuesit përgjatë të cilëve shkon D.C., nuk i kushtohet vëmendje e mjaftueshme. Fizika kuantike Në temën "Elementet e SRT" një rresht i detyrave të nivelit bazë testoi asimilimin e postulateve të SRT. Fatkeqësisht, për të gjitha seritë e varianteve, rezultatet e zbatimit rezultuan jashtëzakonisht të ulëta: nga 36 në 49%. Edhe detyrat më të thjeshta që testojnë parimin e barazisë ISO kryhen nga jo më shumë se gjysma e atyre që janë testuar. Parimi i qëndrueshmërisë së shpejtësisë së dritës u testua duke përdorur llojin e mëposhtëm të detyrës: Shembulli 15. Drita nga një burim i palëvizshëm bie υ pingul me sipërfaqen e një pasqyre që largohet nga burimi me një shpejtësi υ. Sa është shpejtësia e dritës së reflektuar në kornizën e referencës inerciale të lidhur me pasqyrën? υ2 1) c–υ 2) c+υ 3) c 4) c 1− c2 Përgjigje: 3. 47% e nxënësve tregojnë përgjigjen e saktë këtu dhe secili nga shpërqendruesit me numrat 1 dhe 2 zgjidhet nga 20% të tjerë. . Këto rezultate nënkuptojnë që studentët jo vetëm që nuk mësojnë parimin e qëndrueshmërisë së shpejtësisë së dritës, por edhe ngatërrohen në zbatimin e teoremës së Galileos për mbledhjen e shpejtësive. Rezultatet e përfundimit të detyrave mbi elementët e SRT janë një shembull i gjallë i situatës me asimilimin e parimeve më të përgjithshme të shkencës fizike. Fatkeqësisht, rezultatet e Provimit të Unifikuar Shtetëror të këtij viti dhe të viteve të kaluara tregojnë se parimet themelore, ligjet, modelet empirike dhe pasojat e veçanta, mesatarisht, asimilohen në të njëjtën mënyrë. Kjo do të thotë se parimi i nxjerrjes në pah të gjësë kryesore në organizimin e procesit arsimor nuk zbatohet, një numër i vogël ligjesh, parimesh dhe idesh themelore shpërndahen në veçanti, nuk ka një përcaktim të qartë të statusit të studentit që studiohet, parimet dhe modelet bazë studiohen në nivel tematik dhe nuk përgjithësohen si fizike të përgjithshme. Në rubrikën “Fizika kuantike” në pjesën e parë të veprës u përfshinë pesë detyra, nga të cilat katër ishin të nivelit bazë dhe një e nivelit të avancuar. Mësoi në një nivel bazë elementet e mëposhtme të përmbajtjes: - spektrat e linjës; - ekuacionet reaksionet bërthamore, α- dhe β-zbërthehet; - gjysem jete; - ligji i zbërthimit radioaktiv (përcaktimi i gjysmëjetës sipas planit). Problematike ishin detyrat për përcaktimin e momentit të fotoneve (59%) dhe vetive të efektit fotoelektrik (45%). 146 Këtu është një nga detyrat për përdorimin e ligjeve të ruajtjes së ngarkesës dhe numrit të masës - e vetmja në të gjithë grupin e detyrave të tilla, suksesi i së cilës ishte 93%. Shembulli 16. Si rezultat i reaksionit të shkrirjes së bërthamës së deuteriumit me bërthamën X Z, formohet një bërthamë bori dhe një neutron Y në përputhje me reaksionin: 1 H + X Z ⎯→ 10 B + 1 n. Cfare jane numri masiv 2 Y 5 0 X dhe karikoni Y (në njësi ngarkesë elementare ) të bërthamës që reagoi me deuterium? 1) X = 11 2) X = 10 3) X = 9 4) X = 10 Y=5 Y=5 Y=4 Y=4 Përgjigje: 3. Elementët e mëposhtëm u përvetësuan në një nivel të rritur: ekuacionet e reaksioneve bërthamore ; kufiri i kuq i efektit fotoelektrik dhe energjia kinetike maksimale e fotoelektroneve. Ashtu si në vitin e kaluar, një sërë detyrash për të kuptuar ligjet e efektit fotoelektrik rezultuan jashtëzakonisht të vështira. Një shembull i një detyre të tillë është paraqitur më poshtë. Shembulli 17. Në eksperimentet mbi efektin fotoelektrik, ata morën një pllakë metalike me funksion pune 3,5 eV dhe filluan ta ndriçojnë atë me dritë me frekuencë 3⋅1015 Hz. Më pas frekuenca e rënies së valës së dritës në pllakë u rrit me një faktor 2, duke e lënë intensitetin e rrezes së dritës të pandryshuar. Si rezultat, energjia kinetike maksimale e fotoelektroneve 1) nuk ka ndryshuar, sepse nuk do të ketë fotoelektrone 2) u rrit me më shumë se 2 herë 3) u rrit me 2 herë 4) u rrit me më pak se 2 herë Përgjigje: 2. Shqetësuesi i dytë u zgjodh nga 42%, shpërqendruesi i tretë - nga 31% e nxënësve. Në të njëjtën kohë, detyrat për zbatimin e drejtpërdrejtë (numerik) të ligjit të ruajtjes së energjisë për efektin fotoelektrik, mbi të cilin bazohet ekuacioni i Ajnshtajnit, i kryejnë më shumë se 70% e nxënësve. Metodat e njohurive shkencore Niveli i formimit të aftësive metodologjike, si një vit më parë, u përcaktua duke përdorur një sërë detyrash A30. Një seri detyrash u përdorën për të testuar aftësinë për të zgjedhur pajisje gjatë testimit të një hipoteze të formuluar, për të analizuar korrektësinë e eksperimentit për të testuar një hipotezë të veçantë dhe për të nxjerrë përfundime bazuar në rezultatet e grafikut eksperimental. Detyrat e tipit të parë u përdorën në USE për herë të parë dhe të gjitha hipotezat u formuluan mbi bazën e materialit të njohur dhe të studiuar në kursin e fizikës. Le të marrim si shembull detyrën e mëposhtme: 147 Shembulli 18. Përçuesit janë bërë nga i njëjti material. Cili palë përçuesish duhet zgjedhur për të zbuluar eksperimentalisht varësinë e rezistencës së telit nga diametri i tij? 1) 2) 3) 4) Përgjigje: 3. Suksesi i këtij lloji të detyrave ishte mjaft i lartë dhe mesatarisht 70%. Përjashtimi i vetëm këtu ishte një detyrë për studimin e lenteve divergjente, e cila u krye nga vetëm 40% e subjekteve të testimit. Mesatarisht, 72% e studentëve u përballën me analizën e grafikëve, megjithëse një rezultat kaq i lartë ka shumë të ngjarë të shpjegohej nga nevoja për të interpretuar vetëm grafikët e lëvizjes mekanike. Detyrat për analizimin e rrjedhës së eksperimentit doli të ishin më të vështira, në të cilat ishte e nevojshme të përcaktohet gabimi gjatë zbatimit të tij. Në përgjithësi, rreth 65% e të diplomuarve i përballuan ato. Duhet të theksohet se sistemi i detyrave për testimin e aftësive metodologjike, i krijuar gjatë dy viteve, mbulon të gjitha seksionet thelbësore të kursit të fizikës dhe synon të diagnostikojë një gamë mjaft të gjerë aftësish. Detyrat e përdorura i dallojnë mirë studentët me nivele të ndryshme trajnimi dhe bëjnë të mundur gjykimin e formimit të aftësive të caktuara, pavarësisht nga përkatësia tematike e detyrave individuale. Prandaj, është e këshillueshme që vitin e ardhshëm të rritet pesha e detyrave të tilla në materialet matëse të kontrollit të provimit. 4.4.2. Analiza e kryerjes së detyrave me përgjigje të shkurtër (pjesa 2) Pjesa e dytë e punimit të provimit përmbante tre detyra llogaritëse me përgjigje të shkurtër në mekanikë, MKT dhe termodinamikë, elektrodinamikë. Ashtu si në vitin 2007, problemet në fizikën kuantike nuk u përfshinë në këtë pjesë të punës. Një moment i ri ishte shfaqja në këtë seksion në vend të B1 të detyrës "për korrespondencë", në të cilën kërkohej t'i përgjigjej pyetjes për sjelljen në kushte të dhëna të disa sasive fizike që lidhen me të njëjtin objekt ose fenomen. Pavarësisht nga lënda e tij, të paktën 94% e testuesve filluan të kryejnë detyrën B1. Dhe kjo përkundër risisë së formës së problemit. Ndoshta arsyeja është se detyra i ngjan pyetjeve me shumë zgjedhje dhe nuk kërkon llogaritje, dhe gjithashtu vlerësohet në dy rezultatet fillore. I janë përgjigjur saktë dy ose të tre pyetjeve, mesatarisht 60% e atyre që kanë kryer këto detyra. Në të njëjtën kohë, detyrat në mekanikë treguan rezultatet më të mira (ndryshimi i forcës së reagimit të avionit, shpejtësia dhe energjia potenciale e shiritit kur lëviz përgjatë një plani të pjerrët), të cilat u kryen saktë me një mesatare prej 74% të të testuarit. Detyrat për ndryshimin e sasive fizike në procesin e dridhjeve mekanike doli të ishin më të vështirat. Një shembull i njërës prej këtyre detyrave është paraqitur më poshtë. 148 Shembulli 19. Një ngarkesë me masë m, e varur nga një sustë, lëkundet me periodë T dhe amplitudë x0. Çfarë do të ndodhë me periodën, frekuencën e lëkundjeve dhe energjinë potenciale maksimale të sustës nëse masa zvogëlohet në një amplitudë konstante? Për çdo pozicion të kolonës së parë, zgjidhni pozicionin përkatës të kolonës së dytë dhe shkruani numrat e zgjedhur në tabelë nën shkronjat përkatëse. VLERAT FIZIKE TË NDRYSHIMEVE TË TYRE A) periudha e lëkundjeve 1) do të rritet B) frekuenca e lëkundjeve 2) do të ulet C) maksimumi energji potenciale sustat 3) nuk do të ndryshojë A B C Transferoni sekuencën e numrave që rezulton në fletën e përgjigjeve (pa hapësira ose ndonjë simbol). Përgjigje: 213. 97% e të testuarve filluan të zgjidhin këtë detyrë, 54% iu përgjigjën saktë të tre pyetjeve dhe 14% e atyre që filluan të zgjidhin iu përgjigjën çdo dy pyetjeje. Detyra të reja për përputhshmërinë testojnë njohuritë e formulave dhe ligjeve të ndryshme të fizikës, por pa përdorur as llogaritje elementare matematikore. Në të njëjtën kohë, rezultatet e performancës së tyre rezultuan të ishin më të mira sesa për detyra të ngjashme me një zgjedhje përgjigjesh, në të cilat aftësitë llogaritëse duhet të lidhen gjithashtu për të ndërtuar shpërqendrues. Prandaj, mund të rekomandohet zgjerimi i gamës së detyrave për pajtueshmërinë në opsionet e provimit dhe përdorimi i tyre si detyra të nivelit bazë. Mesatarisht, 82% e testmarrësve filluan të kryejnë detyra llogaritëse B2-B4 dhe mesatarisht 42% e atyre që i zgjidhën ato morën përgjigjen e saktë në to. (Si në vitet e mëparshme, përgjigjet e marra, për shembull, nga rrumbullakimi i gabuar ose përdorimi i vlerave të konstanteve fizike të ndryshme nga ato të dhëna në tabelën bashkëngjitur opsionit, u llogaritën si të sakta.) Tabela 4.11 tregon temat e të gjitha detyrave të përdorura dhe përqindja mesatare e përfundimit të çdo serie detyrash nga numri total testuar. Tabela 4.11 Rezultatet e përfundimit të detyrave me përgjigje të shkurtër Emërtimi Mesatarja % Përmbajtja e kontrolluar në punën e ekzekutimit Ligji i ruajtjes së momentit 35 B2 Energjia kinetike 20 Dridhjet harmonike 28 Zbatimi i ekuacionit Mendeleev-Klapeyron 49 B3 Zbatimi i ekuacionit bilanci i nxehtësisë(ngrohja dhe shkrirja) 35 Ligji i Kulonit 26 Ligji i Omit për një qark të mbyllur 42 Lëvizja e një grimce të ngarkuar në një fushë magnetike uniforme. Forca B4 17 Ligji i Lorencit i induksionit elektromagnetik 29 149 Problemet më të thjeshta të llogaritjes në pjesën e dytë të veprës ishin problemet në temat "Zbatimi i ekuacionit Mendeleev-Klapejron" dhe "Ligji i Ohmit për një qark të mbyllur". Këtu është një shembull tipik i një detyre me të cilën përballen më shumë se gjysma e testuesve (57% e pjesëmarrësve). Shembulli 20. Në një cilindër me vëllim 1,66 m3 ka 2 kg gaz në presion 105 Pa dhe temperaturë 47°C. Cfare eshte masë molare gaz? Shprehni përgjigjen tuaj në g/mol. Përgjigje: 32. Një përqindje e lartë e atyre që e zgjidhën këtë problem mund të shpjegohet me faktin se për ta zgjidhur atë, thjesht duhet të zëvendësoni numrat e dhënë në kusht në një formulë të gatshme të njohur dhe të llogarisni vlerën. të fraksionit që rezulton. Sidoqoftë, është e nevojshme të formulohet një problem për të njëjtën temë me të njëjtën formulë pune pak më pak familjarisht, si në shembullin 21 më poshtë, dhe vetëm 25% e të ekzaminuarve e zgjidhin atë saktë. Shembulli 21. Atmosfera e Venusit përbëhet kryesisht nga dioksidi i karbonit me masë molare МВ = 44⋅10–3 kg/mol, ka temperaturë (afër sipërfaqes) rreth 700 K dhe presion prej 90 atmosferash tokësore. Për atmosferën e Tokës, temperatura e sipërfaqes është afër 300 K. Cili është raporti i densiteteve atmosferike pranë sipërfaqeve të Venusit dhe Tokës? Rrumbullakosni përgjigjen tuaj në numrin e plotë më të afërt. Përgjigje: 59. Rezultatet më të ulëta janë shfaqur gjatë zgjidhjes së problemave në temën “Lëvizja e grimcës së ngarkuar në një fushë magnetike uniforme. Forca e Lorencit. Këtu është një shembull i një detyre të tillë. Shembulli 22. Rrezja jonike hyn në dhomën e spektrometrit të masës përmes vrimës në pikën A me një shpejtësi υ = 3⋅104 m/s, e drejtuar B pingul me murin AS. Në dhomë krijohet një fushë magnetike uniforme υ, vijat e vektorit të induksionit të së cilës janë pingul me vektorin e shpejtësisë së joneve. Duke lëvizur në këtë fushë, jonet godasin një objektiv A C të vendosur në pikën C në një distancë prej 18 cm nga pika A (shih figurën). Çfarë është induksioni fushë magnetike B, nëse raporti i masës së jonit me ngarkesën e tij m = 6⋅10–7 kg/C? q Përgjigje: 0.2. Problemi është tipik, kur studiohet forca e Lorencit, këto probleme trajtohen në numër të madh. Sidoqoftë, një rritje formale e numrit të ekuacioneve dhe llogaritjeve matematikore çon në një rënie të mprehtë të rezultateve. Prirja për formulime tipike ka shtuar edhe probleme, ku zakonisht jepet rrezja e rrethit, dhe këtu distanca AC është e barabartë me diametrin. Rezultati: vetëm 70% e të testuarve filluan të zgjidhin problemin, 29% e atyre që filluan të zgjidhin morën përgjigjen e saktë, d.m.th. 20% e pjesëmarrësve. Krahasuar me vitin e kaluar, përqindja mesatare e përfundimit të detyrave të llogaritjes me një përgjigje të shkurtër mbeti e pandryshuar (31%), megjithatë, shpërndarja në të dhënat statistikore u ul paksa gjatë kryerjes së serive individuale të detyrave dhe në 150