İngilizce öğretmeni olarak uzun yıllardır çalışıyorum ve öğrencilerimi hem giriş hem de final sınavlarına hazırlıyorum. Herhangi bir sınavın aday için ciddi bir sınav olduğunu ve ingilizce dili- Bu ortaokuldaki en zor sınavlardan biridir. Sonuçta, bu sadece mezuniyet değil, aynı zamanda giriş Sınavı Enstitüde! Bu nedenle, hazırlığa tüm sorumlulukla yaklaşılmalıdır.
İngilizce sınavını yüksek puanla (84-100) geçmek için orta-üstün altında olmayan bir bilgi düzeyine sahip olmanız gerekir. Amacınız Moskova'nın önde gelen üniversitelerine girmekse, bu seviyeye odaklanmanız gerekir.

Birleşik devlet sınavına hazırlanmak için birçok literatür yayınlandı. Temel olarak, bunlar İngilizce sınavın bir dizi örnek varyantını içeren kılavuzlardır. Bu tür yardımlar, çocuk zaten belirli bir dilbilgisi, sözcük ve anlam bilgisi oluşturduğunda, öğrenmenin son aşamasında çok faydalıdır. konuşma seviyesi, programın birçok konusu çalışıldı ve öğretmenin amacı artık öğrenciyi yönlendirmek olmaya devam ediyor. yeni form test yapmak. Deneyimli bir öğretmen, çeşitli yetkinlikler bilgisine dayalı sağlam bir teorik temel oluşturulmadan, doğru cevabı seçmede hiçbir koçluğun yardımcı olmayacağını çok iyi bilir. Bu amaçla hem yerli hem de yabancı yazarlı farklı ders kitapları bulunmaktadır. İkisinin de artıları ve eksileri var. Bu nedenle, ders kitaplarını seçerken her zaman belirli bir çocuğa öğretmede en yararlı olan ve en iyi sonucu verebilecek olan görevleri kullanmaya çalışırım. Deneyimli bir öğretmenin de onun öğretim araçlarına, gelişmelerine ve fikirlerine başvuracağını unutmayın.

Dinleme, sadece bir dil öğrenmeye başlayan veya çeşitli sınav türlerine hazırlananlar için değil, aynı zamanda kendilerini yabancı dil ortamında bulan ve bağımsız olmaya zorlananlar için de en fazla zorluğa neden olan bir konuşma etkinliği türüdür. kararlar. Başlamak için aşağıdaki soruları yanıtlamanız gerekir:
1) Dinleme nedir ve dinlemekten farkı nedir?
2) Bu tür konuşma etkinliği neden en çok zorluğa neden olur?
3) Dinleme eğitimi ilgili dil ve konuşma becerilerinin oluşumu ile nasıl ilişkilidir?
Birincisi, Dinlediğini Anlama, konuşmayı dinleme ve anlama sürecidir. Öğrencilere konuşmayı kulaktan anlamayı öğretmek, İngilizce öğretiminin en önemli hedeflerinden biridir. Gerçek iletişim durumlarında, tamamen bağımsız bir konuşma etkinliği türü olarak dinleme ile karşı karşıyayız. Çoğu zaman, konuşmayı dinlemenin yanı sıra başka eylemler de gerçekleştiririz: gözlemler, konuşur, yazarız. Herhangi bir ses kaydı, tartışma için bilgi sağlar ve bu da konuşma becerilerinin daha da geliştirilmesini içerir. Bu nedenle dinleme bir öğrenme aracıdır. Bu durumda dinleme ve konuşma arasına net bir çizgi çekmek imkansızdır. Konuşma terimi bile başlangıçta dinleme becerilerini önerir.
İkincisi, dinlemenin zorlukları şunlardır:
A) Dinleme koşullarından kaynaklanan zorluklar (dış gürültü, kayıt kalitesi, zayıf akustik)
B) neden olduğu zorluklar bireysel özellikler konuşma kaynağı (karşı cinsten insanların konuşmalarını dinleme pratiği eksikliği, farklı yaşlar, diksiyon özellikleri, tempo, duraklamalar)
Üçüncüsü, psikologlar dinlerken konuşmanın içsel bir telaffuzunun olduğunu not eder. Telaffuz ne kadar net olursa, dinleme seviyesi o kadar yüksek olur. Bilgiyi içsel olarak telaffuz etme, sabitleme alışkanlığına sahip olanlar onu daha iyi anlayacak ve hatırlayacaktır. Algı Sınavı İngilizce konuşma kulak yoluyla, belki de temel sorunlardan biridir. Sebebi sadece ses kasetlerinin baştan sona dinlenmemesi değil. okul kursu(ve bu 11 yaşında), ama aynı zamanda öğrencilerin sorulardaki ve ses kayıtlarındaki anahtar kelimeleri nasıl ilişkilendireceklerini bilmemeleri ve sadece metinlerde aynı kelimeler kulağa geldiği için cevap seçeneklerini seçmemeleri ve genellikle olduğu gibi doğru cevabı unutmaları gerçeğinde. eş anlamlı olarak ifade edilmiştir. Ayrıca, herhangi bir sınavda, görevi tamamlamak için sınırlı bir süre ayrılır. Buna sınavda doğal olan heyecanı ekleyin ve sınav olması gerekenden daha kötü.
Okumak benim açımdan başvuranlar için en büyük zorluk yaratan bölümdür. Öğrenci, görevlerin biçimini bilse bile, test edilecek metinlerin orijinal olduğunu ve yeterince iyi bir sözcüksel ve dilbilgisi temeline sahip olmayanların, görevler formüle edildiğinden dilsel sezgiyi gösteremeyeceğini unutmamalıdır. öyle ki, eşanlamlı bir dizinin kullanılması çocuğun anlamla kafasını karıştırabilir. İngilizce sınavı için sınırlı bir süre ayrılmıştır ve çocukların sadece zamanları yoktur, aceleleri vardır, ayrıca heyecan - ve yine istenmeyen hatalar. Bu nedenle, derslerimde, dinleme, konuşma ve yazma becerilerinde kesinlikle gelişmeye yol açan çeşitli konulardaki ve karmaşıklıktaki özgün metinlerin çalışmasına özel önem veriyorum. sanatsal, klasik, ingiliz edebiyatı, dinleme ve müteakip tartışma için önerilen, çocukları çalışmayı bağımsız olarak incelemeye teşvik eder.

Dil bilgisi ve kelime bilgisi bir veya iki öğrencinin sorunu değil, sınava İngilizce girmeye karar veren herkesin %90'ının sorunudur. Sözcüksel görevlerde, eş anlamlı satırlar güçlü öğrencilerin bile kafasını karıştırabilir. Bu nedenle, yazım kuralları bilgisine ve incelenen sözcüksel ve dilbilgisel materyal temelinde uygulama becerilerine, eşanlamlılık, zıt anlamlılık, sözcüksel uyumluluk, çok anlamlılık, aralığın daha da genişletilmesi fikrine özel önem verilir. İngilizcede var olan sözcüksel uyumluluk normlarına uymak için daha önce çalışılan gramer araçlarının anlamları ve yeni gramer fenomenleriyle tanışma; Ana kelime oluşum yöntemlerini kullanarak ilgili kelimeleri bulmayı ve oluşturmayı, kelimelerin belirli işaretlere göre (makaleler, ekler vb.)
Yazılı ödevler. Bu, 140 kelimelik kişisel bir mektup yazmayı ve belirli bir konuda bakış açınızı ifade eden bir makale yazmayı (200-250 kelime) içerir. Bu tür bir ödevde, amacınızı kanıtlamak için argümanlar kullanarak katı bir yapıyı takip etmek önemlidir. Argümanlar bulmak kolay değildir ve bir konuyu analiz etmek genellikle çok zaman alır, bir makalenin yeniden yazılması gerekir ve herkes, bir öğrencinin ne kadar çok konu anlarsa, en yüksek puanı alma şansının o kadar fazla olduğunu anlar.
Konuşma, anlamı hem kendi halkının kültüründe hem de diğer kültürlerde değerli olan her şeyin yaratıcı özümsenmesi ve anlaşılmasında yatan kültürel yeterlilik ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Öğrencilerin sadece küçük bir kısmı yüksek düzeyde kültürel yeterliliğe sahiptir. Diğerleri, bu yeterliliğin düşük ve orta seviyesi ile karakterize edilir. Bu nedenle, öğrenme sürecinde, yani çalışma sürecinde kültürel eğitimin oluşumu üzerine özel çalışmalar düzenlemek gerekir. yabancı Dil. Bu yetkinliği oluşturmak için kültür, eğitim ve iletişim ilişkisine odaklanmayı sağlayacak özel etkinliklerin düzenlenmesi gerekmektedir. İngilizce sözlü sınavın (yazılı sınavın yanı sıra) kendi yapısı vardır. Bu nedenle, başarılı teslimat bu tür testler (20 üzerinden 20) takip edilmelidir. Tabii ki, özgür konuşma becerisine sahip olanlar için bu görevle başa çıkmak çok daha kolay.
Unutulmamalıdır ki Federal Devlet Eğitim Standardının (Federal Devlet Eğitim Standardı) en önemli görevi evrensel (meta-özne) oluşturmaktır. Öğrenme aktiviteleri yabancı dil öğrenen öğrencilere öğrenme yeteneği kazandırmak, bağımsız iş dil üzerinde ve sonuç olarak, kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği. Bu nedenle her öğretmenin en önemli görevi öğrencinin motivasyonunu ve özgüvenini geliştirmek olmalıdır.
Günümüzde "meta-konu", "meta-konu öğrenme" kavramları özel bir popülerlik kazanmaktadır. Bu oldukça anlaşılabilir, çünkü meta-konu yaklaşımı yeni standartların temelini oluşturuyor.

Kuznetsova Tatyana Vladimirovna, İngilizce öğretmeni

İçinizdeki korkularla savaşın: Sınav öncesi korkunuzun hayatınızı mahvetmesini engellemenin 5 yolu

Korkularınızı bilgeliğinize dönüştürün
Hepimizin hem olumlu hem de olumsuz deneyimleri var. Bu doğaldır, ancak çoğu zaman olumsuz deneyimlerle -bizi inciten hatalarla- başa çıkamıyoruz ve bunlar bizi rahatsız ediyor ve mutlu olmamızı engelliyor. Tekrar hata yapmaktan korkarız ve bu bize hayattan zevk alma fırsatı vermez ve bu nedenle sürekli bir gerilim içerisindeyiz. Mutluluğa ulaşmak, stresi azaltmak ve hayallerinize doğru ilerlemek için bu korkularla savaşmanız gerekir. Savaşmamız gereken en büyük korkulardan biri, sürekli başarısızlık beklentisidir. Geleceğin bize getireceği olumsuzluklardan kendimizi kurtaramadığımızda, bugünün hayatına girmesine izin veririz. Korkumuza tutunarak potansiyelimizi ve geleceğimizi sınırlandırırız. İnsanlarla ilişkiler de dahil olmak üzere bizi rahatsız eden şeyin doğru algılanması ve farkına varma yeteneği, gelecekte ciddi hatalardan kaçınmamıza yardımcı olacak değerli dersler öğrenmemize olanak tanır. Geçmişteki hataların üstesinden gelebilir ve onları unutabilirsek, strese ve sıkıntılara karşı daha dirençli hale gelir ve onlarla başa çıkabileceğimizin farkına varırız. Ancak bazen bizi rahatsız eden şeyin tam olarak farkında olamayız. Şaşırtıcı bir şekilde, korkular da bizi değişmeye, hayata yeni ve daha yapıcı bir şekilde bakmaya zorlayarak bizim üzerimizde faydalı bir etkiye sahip olabilir. Korkuları yenme yeteneği, bizi iniş ve çıkışlara karşı daha güçlü ve daha dirençli kılar. Kendimizdeki korkularla başarılı bir şekilde mücadele, mutlu olma, kendimizi geliştirme ve hayatın bize sunduğu her şeyden zevk alma yeteneğimizi belirler. Ve işte bunu nasıl yapabilirsiniz.
1. Korkunuzun nedenini tam olarak saptayabilirsiniz.
İç korkularınızla savaşmadan önce onları görmelisiniz. Sorunla baş edemediğinizi, bilinçaltınızla oyun oynadığınızı, cesaretinizin kırıldığını ve başkalarını tedirgin ettiğinizi durmadan söylemenize gerek yok. Kendinize zaman ayırın, kendinizle baş başa kalın ve korkunuzun nesnel nedenini bulun.
2. Objektif olun.
Korkunuzun sebebini belirledikten sonra daha objektif bir düzleme geçin, daha mantıklı düşünmeye çalışın. Kendinize bu deneyime tam olarak neyin sebep olduğunu sorun.
3. İleriye bakın.
Başarısızlığın, acının, hayal kırıklığının ve diğer olumsuz duyguların hayatın bir parçası olduğunu kendinize hatırlatın. Ama endişenizin sizi bu duruma rehin bırakmasına izin vermeyecek kadar güçlüsünüz. Sorunlarınızın gelecekteki gelişimini düşünün. Kazanırsan ne olacak? Ya kaybedersen ne olacak?
4. Küçük iş planınızı geliştirmeye başlayın.
Çoğu zaman bunu yapmak bizim için zor çünkü böyle bir deneyimimiz yok. Ama bir düşünün, kaybedecek neyimiz var? Biraz zamanınız ve birkaç kağıt parçası mı? Bir defter al. Sorununuzun ne olduğunu yazın, nedenini belirtmek için sola bir ok kullanın ve korku dediğimiz engelin üstesinden gelmek için fikir belirtmek için sağda bir veya birkaç ok kullanın. Fikirleriniz yoksa, ebeveynlerinizden veya öğretmenlerinizden tavsiye isteyebilirsiniz. Elbette aynı sorunları yaşayan arkadaşlarınız da var. Birlikte çalışmak her zaman daha kolaydır.
5. Harekete geçmeye başlarız.
Sürekli kaygıya “yapıştığımızda”, korkular nedeniyle risklerden ve yeni başlangıçlardan kaçındığımız için kendi olasılıklarımızı sınırlarız. "Yapamam", "Yapmamalıyım", "Yapamam" gibi düşünürüz. Ve tam tersi olmalı. Sorununuzu net bir şekilde anlıyorsunuz ve bunun üstesinden nasıl geleceğinizi biliyorsunuz. Devam edin ve unutmayın: kendi iş planınız var ve uygulanması yalnızca size bağlı.

A1 / TEMEL SEVİYE (Atılım Seviyesi)

Aday, standart durumlarda sosyal ilişkiler kurabilir ve sürdürebilir Gündelik Yaşam; minimum dil kaynağına sahiptir, sözlüğü 240 enternasyonalizm ve yaklaşık 30 birim konuşma görgü kuralları dahil olmak üzere 900-1000 sözcük birimine ulaşabilir (çalışma süresi en az 60-80 ders saatidir).

1. tanışmak;
2. mesleğinizi ve mesleğinizi adlandırın;
3. kendiniz ve üçüncü bir kişi hakkında biyografik bilgileri öğrenmek ve bildirmek;
4. hobiler, ilgi alanları hakkında bilgi edinin ve rapor verin;
5. bir tatil için tebrikler (eyalet, ulusal, aile);
6. teşekkür etmek, tebriklere cevap vermek; bir dilek ifade etmek;
7. hediye vermek/almak; bir tatile davet etmek, ziyaret etmek; daveti kabul edin / daveti reddedin, ret nedenini açıklayın;
8. toplantının zamanı, yeri konusunda anlaşmak;
9. bul, adresi, telefonu bildir;
10. her şeyin nerede olduğunu öğren / söyle; oraya nasıl gidilir / oraya nasıl gidilir; uzak mı yakın mı; ücret ne kadar, ücret nasıl ödenir; ulaşım programını kullanın; sokaklarda, tren istasyonlarında, havaalanında işaretler;
11. turun nasıl geçtiğini anlatın, bir değerlendirme yapın;
12. bir restoranda, kafede kahvaltı / öğle yemeği / akşam yemeği teklif etmek / kabul etmek; teklifi reddedin, reddetme nedenini açıklayın; toplantının yeri ve zamanı üzerinde anlaşmaya varmak; menüyü okuyun; yiyecek ve içecek siparişi vermek; en sevdiğiniz yemekler hakkında, seçiminiz hakkında bilgi edinin / rapor edin; öğle / akşam yemeği için ödeme yapın.

A2 / EŞİK (TABAN) SEVİYESİ (Yol Aşaması Seviyesi)

Bu seviyedeki sınavı başarıyla geçmeniz, iletişim yetkinliğinizin başlangıç ​​seviyesinde oluştuğunu gösterir; bu, sosyal, ev içi ve sosyo-kültürel iletişim alanlarında sınırlı sayıda durumda temel iletişim ihtiyaçlarınızı karşılamanıza izin verir. Başka bir deyişle, bir mağazada kendi alışverişlerinizi yapabilir, yerel toplu taşıma araçlarını kullanabilir, hava durumunu başkalarıyla tartışabilir, sınıf arkadaşlarınız veya öğretmenlerinizle birkaç görev cümlesi alışverişinde bulunabilirsiniz.

resmi gereksinimler: Yabancı dil olarak Rusça (RFL) temel düzeyde sahip olmanız gereken beceri ve yetenekler:

1. çeşitli kaynaklardan alınan kısa, basit metinleri (dergi ve gazete adları, işaretler, yazılar, işaretler, duyurular vb.) okuyabilme; temel anlamak ve Ek Bilgiler bölgesel çalışmaların uyarlanmış metinleri, bilgilendirici-gazetecilik ve sosyal karakter;
2. kısa bir mektup, not, tebrik vb. yazabilme, kaynak metnin ana içeriğini sorulara dayalı olarak belirtebilme;
3. sosyal, sosyal ve kültürel nitelikteki ayrı diyaloglarda ve monologlarda sunulan temel bilgileri (konu, yer, zaman, sebep vb.) anlamak;
4. standart türden basit durumlarda bir diyalog başlatabilme; kendin, bir arkadaş, aile, çalışmalar, iş, yabancı dil öğrenme, iş günü, boş zaman, Memleket, sağlık, hava durumu ve okuduğunuz metne göre kendi ifadenizi oluşturun;
5. Sınırlı bir dizi durumda niyetleri ifade etmek için dilbilgisi ve sözcük becerilerini kullanın.

nerede 1300 birimler.

Ancak, yabancı dil olarak Rusça'da temel yeterlilik yeterli değil Rus eğitim kurumlarında okumak için, nın istisnası ile hazırlık fakülteleri(bölümler veya kurslar), gelecekteki öğrencilerin yıl boyunca özel dil eğitimi aldıkları yabancı vatandaşlar için.

B1 / EŞİK SEVİYESİ (Eşik Seviyesi)

Bu düzeyde başarılı bir sınavdan geçmeniz, iletişim yetkinliğinizin ortalama düzeyde oluştuğunu ve sosyal, sosyal, kültürel, eğitimsel ve profesyonel iletişim alanlarında temel iletişim ihtiyaçlarınızı karşılamanıza olanak tanıdığını gösterir. Başka bir deyişle, bir yabancı dil ortamında zaten daha bağımsızsınız ve çoğu standart günlük duruma kendinizi yönlendiriyorsunuz ve ayrıca ortaya çıkan günlük sorunların önemli bir bölümünü ve karşınıza çıkan görevleri çözebiliyorsunuz. karşılık gelir eyalet standardı RCT.

resmi gereksinimler: birinci seviye RCT:

1. gazete, dergi, kitaplardan küçük metinleri okuyabilme; okumanın genel içeriğini, bireysel ayrıntıları, yazarın sonuçlarını ve değerlendirmelerini anlamak;
2. önerilen konulardan biri hakkında 20 cümlelik bir metin yazabilme: kendiniz, aileniz, çalışma, yabancı dil öğrenme, iş günü, boş zaman, memleket, sağlık, hava durumu; önerilen konu hakkında okunan veya dinlenen metnin ana içeriğini iletmek;
3. kısa diyalogları anlayın ve gerçek bilgileri (konu, zaman, ilişkiler, nesnelerin özellikleri, hedefler, nedenler) çıkarın; ayrıntılı diyalogları anlar ve konuşmacıların ifadelerine ve eylemlerine karşı tutumlarını ifade eder; sesli duyuruları, haberleri, sosyo-kültürel nitelikteki bilgileri anlamak;
4. oldukça geniş bir günlük iletişim durumlarında diyaloglara katılabilme, bir diyaloğu başlatma, sürdürme ve tamamlama; çeşitli konularda (kendiniz, iş, meslek, ilgi alanları, ülke, şehir, kültürel konular vb. hakkında) bir konuşma yapın; sosyo-kültürel nitelikteki okunan metin temelinde kendi ifadesini formüle etmek;
5. standart tipteki basit durumlarda ortaya çıkan niyetlere göre ifadeleri çerçevelemenin dilbilgisi ve sözcük becerilerini kullanır.

Sözcüksel minimumun hacmi zaten ulaşmalıdır 2300 birimler.

Birinci seviyede yabancı dil olarak Rusça yeterliliği yeterli Rus eğitim kurumlarında okumaya başlamak, daha yüksek dahil mesleki Eğitim, yani üniversiteler, enstitüler ve akademiler . Bu seviye genellikle hazırlık fakültesi mezunlarının elde ettiği(bölümler veya kurslar) bir yıllık özel dil eğitiminden sonra yabancı vatandaşlar için.

B2 / EŞİK SONRASI SEVİYE (Vantage Seviyesi)

Bu seviyedeki sınavın başarılı geçmesi, iletişimsel yetkinliğinizin yeterince yüksek düzeyde oluştuğunu gösterir ve iletişimin tüm alanlarında iletişim ihtiyaçlarınızı karşılamanıza olanak tanır, profesyonel aktivite Rusça'da ilgili profilin uzmanı olarak: insani (filoloji hariç), mühendislik ve teknoloji, doğa bilimleri vb.

resmi gereksinimler: ikinci seviye RCT:

1. Açıkça ifade edilmiş bir yazarın değerlendirmesiyle, muhakeme unsurlarıyla açıklayıcı ve anlatı niteliğindeki çeşitli gazetecilik ve edebi metinlerin yanı sıra karışık metin türlerini okuyabilir.
2. duydukları ve okuduklarından yola çıkarak plan, tez, not yazabilme; kişisel veya resmi iş mektubu şeklinde kendi bilgilendirici yazılı metinlerini ve ayrıca iş metinlerini (açıklamalar, talepler, açıklayıcı notlar vb.)
3. diyalogları anlamak günlük konular konuşmacıların açıkça ifade edilmiş bir tavrı ile; radyo haberleri, reklam duyuruları; kişilerarası ilişkilerin belirgin bir doğası olan uzun metrajlı filmlerden ve televizyon programlarından diyaloglar;
4. daha önce önerilen sözlü iletişim taktiklerini uygulayarak bir diyalog sürdürebilme; diyalog-sorgulamanın başlatıcısı olarak hareket etmek; gördükleri hakkında konuşun, kendi fikrini ifade edin ve gördüklerini değerlendirin; sorunu ücretsiz konuşma durumunda analiz edin;
5. ifadelerin doğru dilsel tasarımını sağlayarak dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçlarını yeterince algılayabilir ve kullanabilir.

Sözcüksel minimumun hacmi ulaşmalıdır 10 000 birimler.

İkinci seviyede yabancı dil olarak Rusça yeterliliği lisans veya yüksek lisans derecesi almak için gerekli - bir Rus üniversitesinden mezun olmak (nın istisnası ile lisans veya yüksek lisans dilbilimci).

C1 / YETKİNLİK DÜZEYİ (Etkin operasyonel yeterlilik)

Bu düzeyde başarılı bir testten geçme, iletişimin tüm alanlarında iletişim ihtiyaçlarınızı karşılamanıza ve ayrıca Rusça'da profesyonel filolojik faaliyetler yürütmenize izin veren yüksek düzeyde bir iletişim yeterliliğini gösterir.

resmi gereksinimler: üçüncü seviye RFL:

1. Sosyo-kültürel ve resmi iletişim iş alanlarıyla ilgili metinleri anlama ve yeterli şekilde yorumlama ve ayrıca Rusça okuma becerisi kurgu. Ayrıca sosyo-kültürel metinlerin yeterince içermesi gerektiği varsayılmaktadır. yüksek seviye bilinen bilgiler. Resmi iş metinleri altında yasal işlemler ve resmi mesajlar kastedilmektedir.
2. Duydukları ve okuduklarından yola çıkarak problem özeti, özet, resmi/resmi mektup, mesaj yazabilme, önerilen bilgileri analiz etme ve değerlendirme becerisini sergileyebilme; kendi sorunlu metninizi (makale, deneme, mektup) yazabilme.
3. işitsel metni bir bütün olarak anlamak, ayrıntıları anlamak, duyulanları (radyo ve televizyon programları, filmlerden alıntılar, topluluk önünde konuşma konuşmalarının kayıtları vb.) değerlendirme becerisini göstermek ve konuşmacının konuşma konusuna yönelik tutumunu değerlendirmek;
4. çeşitli kullanarak bir diyalog sürdürebilir dil araçları konuşma iletişiminin çeşitli amaç ve taktiklerinin uygulanması için; bir çözüm olan bir diyalog-konuşmanın başlatıcısı olarak hareket etmek çatışma durumu iletişim sürecinde; ahlaki ve etik konularda bir monolog akıl yürütme; serbest konuşma durumunda kendi fikrinizi savunun ve tartışın;
5. Bireysel ifadelerin yanı sıra orijinal metinlerin veya parçalarının bir parçası olan ifadeleri anlamak ve düzenlemek için gerekli dil birimlerini ve yapısal ilişkileri kullanma becerilerinde ortaya çıkan dil sistemi bilgisini gösterebilecektir.

Sözcüksel minimumun hacmi ulaşmalıdır 12 000 dahil olmak üzere birimler aktif kelime parçaları - 7 000 birimler.

Bu sertifikanın kullanılabilirliği filoloji alanında lisans derecesi almak için gerekli- Bir Rus üniversitesinden mezun.

C2 / HOPARLÖR SEVİYESİ (Ustalık Seviyesi)

Bu seviyedeki sınavın başarılı bir şekilde geçmesi, Rusça'da anadili seviyesine yakın bir akıcılık olduğunu gösterir.

resmi gereksinimler: dördüncü seviye RFL:

1. herhangi bir konunun orijinal metinlerini anlamak ve yeterince yorumlamak: alt metinsel ve kavramsal anlamları olan soyut-felsefi, profesyonel yönelimli, gazetecilik ve sanatsal metinler;
2. yazabilmek kendi metinleri konuşma konusu ve etkileyici nitelikteki metinler hakkında kişisel fikirleri yansıtan;
3. radyo ve televizyon programlarının, filmlerden, televizyon oyunlarından, radyo oyunlarından, topluluk önünde konuşma kayıtlarından vb. alıntıların içeriğini mümkün olduğunca tam olarak anlamak, yeterli şekilde algılamak sosyo-kültürel ve duygusal özellikler konuşmacının konuşması, tercümanlık ünlü sözler ve gizli anlamlar.
4. dinleyiciyi etkilemeye çalışan bir iletişim organizatörünün karakteristik konuşma davranışı taktiklerini uygulama yeteneğini gösteren, hazırlıklı ve hazırlıksız monolog ve diyalojik iletişim durumunda herhangi bir iletişim hedefine ulaşabilmek;
5. Dil sistemi bilgisini, dil birimlerinin kullanımındaki anlayış ve becerileri ve bireysel ifadeleri anlamak ve düzenlemek için gerekli yapısal ilişkileri ve ayrıca üslup olarak ayırt edici kullanımlarını dikkate alarak orijinal metinlerin veya parçalarının bir parçası olan ifadeleri göstermek .

Sözcüksel minimumun hacmi ulaşmalıdır 20 000 dahil olmak üzere birimler aktif kelime parçaları - 8 000 birimler.

Bu sertifikanın kullanılabilirliği filoloji alanında yüksek lisans derecesi almak için gerekli- veren bir Rus üniversitesinden mezun Rus dili alanında her türlü öğretim ve araştırma faaliyeti hakkı.

Site materyallerinin herhangi bir şekilde kullanılması için AKTİF KÖPRÜ ZORUNLUDUR
Tüm materyaller telif hakkı yasası ile korunmaktadır

Yabancı dil olarak Rusça genel konuşma kursu A1 yabancı vatandaşlara eğitim verme konusunda uzmanlaşmış deneyimli öğretmenler tarafından verilmektedir. Merkezimiz "Perspektiva" modern yöntemler, geniş ve konforlu sınıflar, çeşitli teknik öğretim yardımcıları kullanır. Tüm öğrencilere gerekli eğitim literatürü verilir.

Yabancı dil olarak Rusça konuşma kursu A1'in görevleri şunları içerir:

• öğrencilere Rus dilinin mantığını öğretmek, Rus dilinin kurallarına aşina olmak, eğitim doğru yapı teklifler;
• dinleyicinin (varsa) sahip olduğu bilginin sistemleştirilmesi;
• iletişimsel yeteneklerin geliştirilmesi (konuşma diline hakim olma üzerine pratik alıştırmalar);
• yazılı konuşmanın temellerine hakim olmak;
• yeni bilgi edinme.

Yabancı dil olarak Rusça genel konuşma kursu A1 inşa ediliyor Günlük iletişimin çeşitli durumlarını çözmek için örneklerin ve pratik alıştırmaların kullanılmasına izin veren rol yapma ve eğitici oyunlar hakkında.

Pratik alıştırmalara ve öğrencilerin pratik iletişimine çok dikkat edilir.

Öğrencilerin Rus dilinin kurallarına hakim olmalarını kolaylaştırmak için, çeşitli oyunlar sırasında ağırlıklı olarak yazılı konuşma çalışılır.

Dersin amacı, öğrencilere Rusça günlük iletişim için yeterli bilgiyi vermektir.

Yabancı dil olarak Rusça genel konuşma kursu A1 120 akademik saat (her biri 45 dakika) için tasarlanmıştır.

Ders programı - üç akademik saat için haftada 2 kez.

Dersler bireysel veya 4-10 kişilik gruplar halinde yapılabilir. Gruplar, yaklaşık olarak aynı düzeyde dil bilgisine sahip öğrencilerden seçilir.

Ders kitabı: Chernyshev S.I. Gitmek! Yetişkinler için Rus dili. Başlangıç ​​kursu. - 6. baskı. - St. Petersburg: Zlatoust, 2008, - 280 s.

Birleşik Göçmenler için Test Merkezi (yabancı vatandaşlar için sınav) hizmetlerini sunmaktadır.

Zaten temel Rusça bilginiz varsa, Perspektiva Merkezimizde yabancı dil A2 olarak Rusça Genel konuşma kursuna kaydolabilirsiniz.

Perspektiva Merkezi, yabancılar için çeşitli Rusça dil kursları sunmaktadır. Burada bir patent için Rus dilinde göçmenler için bir test hazırlayabilir ve geçebilir, yabancı vatandaşlar için kapsamlı bir sınavı geçebilirsiniz. İş ve patentin kendisi için bir patent sertifikası alabilirsiniz. Rusça'dan Çince'ye telaffuzlu bir çeviri sipariş edebileceğiniz bir Tercüme Bürosu var.

Patent için yabancılar sınavına girecekseniz +7 925 622 50 34 numaralı telefonu arayınız.

Yabancı dil olarak Rusça hakkında genel bilgi.

1. İletişimsel konuşma yeterliliğinin içeriği

1.1. Niyetler. Durumlar ve iletişim konuları

1.1.1. Bir yabancı, aşağıdaki niyetleri sözlü olarak gerçekleştirebilmelidir:

İletişime girin, birisini tanıyın, kendinizi tanıtın veya başka bir kişiyi temsil edin, merhaba deyin, hoşçakal deyin, birine hitap edin, teşekkür edin, özür dileyin, teşekkür ve özürlere yanıt verin, tekrarını isteyin;

Bir olgu veya olay, bir kişi, bir nesne, bir kişinin veya nesnenin varlığı veya yokluğu, bir nesnenin niteliği, aidiyeti, bir olay, eylem, eylem zamanı ve yeri, nedeni hakkında soru sorun ve rapor verin;

Bir arzuyu, talebi, teklifi, daveti, rızayı veya anlaşmazlığı, reddetmeyi ifade etmek;

Tutumunuzu ifade edin: bir kişiyi, nesneyi, gerçeği, eylemi değerlendirin.

1.1.2. Bir yabancı, temel iletişim niyetlerini uygulayabilmelidir:

Bir mağazada, kioskta, kasada;
postanede;
bir bankada, bir döviz bürosunda;
bir restoranda, büfede, kafede, kantinde;
kütüphanede;
sınıfta;
şehrin sokaklarında, ulaşımda;
klinikte, doktorda, eczanede.

1.1.3. Bir yabancı, ilköğretimi yürütebilmelidir. sözel iletişim Aşağıdaki konularda sözlü olarak:

Kendin hakkında hikaye. Biyografi unsurları: çocukluk, çalışmalar, iş, ilgi alanları.
Arkadaşım (tanıdık, aile üyesi).
Bir aile.
İş günüm.
Boş zaman, dinlenme, ilgi alanları.

1.2. Konuşma becerileri için gereksinimler

1.2.1. dinleme

A. Monolog konuşmayı dinlemek
Bir yabancı şunları yapabilmelidir: Bir monolog ifadesinde yer alan bilgileri kulaktan kulağa anlayabilmelidir.

Metnin konusu: günlük, sosyo-kültürel ve eğitimsel iletişim alanlarıyla ilgilidir.

Metin hacmi: 120-150 kelime.

Konuşma hızı: Dakikada 120-140 hece.
Metin sunumlarının sayısı: 2.

B. Diyalojik konuşmayı dinlemek
Bir yabancı şunları yapabilmelidir: diyaloğun içeriğini, katılımcılarının iletişimsel niyetlerini kulaktan kulağa anlayabilmelidir.

Metnin konusu: günlük iletişim alanıyla ilgilidir.
Mini diyalog hacmi: 4 ila 6 replika, diyalog hacmi: 12 replikaya kadar.
Bilinmeyen kelimelerin sayısı: %1'e kadar.
Konuşma hızı: Dakikada 120-150 hece.
Sunum sayısı: 2.

1.2.2. Okuma
Bir yabancı şunları yapabilmelidir:

İçeriğinin genel kapsamına ilişkin kurulumu içeren metni okuyun;
metnin konusunu belirlemek;
metnin temel bilgilerini ve önemli bir anlam yükü taşıyan bazı detayları oldukça tam ve doğru bir şekilde anlar.

Okuma türü: genel bir içerik kapsamıyla okuma, okuma çalışması.
Metin türü: özel olarak oluşturulmuş veya uyarlanmış olay örgüsü metinleri (ilk seviyeye karşılık gelen sözcüksel ve dilbilgisel materyale dayalı).
Metnin konusu: günlük, sosyo-kültürel ve eğitimsel iletişim alanlarıyla ilgilidir.
Metin hacmi: 250-300 kelime.
Bilinmeyen kelime sayısı: %1-2.

1.2.3. Mektup
Bir yabancı şunları yapabilmelidir:

Önerilen konu hakkında, iletişimsel olarak verilen ortama uygun ve sorulara dayalı, üretken ve üretken nitelikte yazılı bir metin;
iletişimsel olarak verilen ortama uygun olarak okunan metne dayalı yeniden üretim niteliğindeki yazılı bir metin.

Metin türü: özel olarak oluşturulmuş veya uyarlanmış olay örgüsü metinleri (ilk seviyeye karşılık gelen sözcüksel ve dilbilgisel materyale dayalı).
Gönderilen metnin hacmi: 200 kelimeye kadar.

Yabancılar tarafından oluşturulan önerilen konuyla ilgili yazılı metinler, modern Rus dilinin normlarına uygun olarak biçimlendirilmeli ve en az 7-10 cümle içermelidir.

1.2.4. konuşuyorum

A. Monolog konuşması
Bir yabancı şunları yapabilmelidir:

Önerilen konuya ve iletişimsel olarak verilen ortama uygun olarak bağımsız olarak tutarlı ifadeler üretin.
Okunan metne dayalı olarak üreme türünde bir monolog oluşturun.

Yabancıların konuyla ilgili açıklamalarının hacmi: en az 7 kelime öbeği.

Metin türü: temel seviyeye karşılık gelen sözcüksel ve dilbilgisel malzeme temelinde oluşturulmuş özel olarak oluşturulmuş veya uyarlanmış olay metinleri.
Metin hacmi: 150-200 kelime.
Metinde bilinmeyen kelime sayısı: %1.

B. Diyalojik konuşma
Bir yabancı şunları yapabilmelidir:

Muhatabın ifadelerini anlayın, iletişimsel niyetlerini minimum konuşma durumları kümesi içinde belirleyin;
muhatabın sözlerine yeterince cevap vermek;
bir diyalog başlatmak, minimum bir dizi konuşma durumunda iletişimsel niyetleri ifade etmek. Öğrencilerin ifadeleri, genel olarak kabul edilen sosyal olarak şartlandırılmış konuşma görgü kuralları da dahil olmak üzere modern Rus dilinin normlarına uygun olarak çerçevelenmelidir.

2.1. Fonetik. Grafik Sanatları

Alfabe. Sesler ve harfler arasındaki ilişki. Sesli ve sessiz harfler. Sert ve yumuşak, sesli ve sağır ünsüzler. Kelime, hece. Aksan ve ritim. Telaffuz kuralları. dizimsel artikülasyon. Tonlama yapılarının türleri: SG-1 (tam ifade), SG-2 (özel soru, itiraz, talep), SG-3 (genel soru), SG-4 ("a" birliği ile karşılaştırmalı soru), SG-5 (değerlendirme).

2.2. Kelime oluşumu ve morfolojisi

2.2.1. kelime kompozisyonu

Kelimenin temeli kavramı: kelimenin temeli ve bitişi; kelime kökü, son ek (tablo - kantin, şehir - şehir, öğrenci - öğrenci), önek (yaz - yaz).

Minimum sayıda kelime oluşturma modelinin tanınması: öğretmen - öğretmen; yabancı - yabancı; kentsel; oku oku; git - git - gel; Rusça - Rusça. Konjugasyonun I ve II fiilleri biçimindeki kökteki seslerin ana değişimleri (asgari fiil kümesinde).

2.2.2. İsim

Canlı ve cansız isimler. Cinsiyet ve isim sayısı. İsimlerin durum sistemi. şekillendirmek; vakaların anlamı ve kullanımı.

Vakaların temel anlamları:

Yalın hal
Nina televizyon izliyor. Bu Andrey. İşte kitap. Andrew, buraya gel! Kardeş doktor. Yarın sınavlar, Şehirde tiyatro var. Kitabım var. Benim adım Lena.

jenitif
a) edatsız:

Bir nesnenin tanımı (kişi)
bir kişinin (nesnenin) yokluğu sadece şimdiki zamanda
Burası şehir merkezi. İşte kardeşimin arabası. Bir erkek kardeşim yok. Şehirde tiyatro yok.

Miktar tanımı, sınırlı tasarımlarda iki, üç, dört, beş rakamlarıyla birlikte ölçün
Şimdi saat iki. Kalemler 5 rubleye mal oluyor.

Tarihte ay ("Bugün hangi tarih?" sorusuna)
Ocağın Biri.

b) önerilerle:
hareketin başlangıç ​​noktası (dan, nereden)
bir şeye sahip olan kimse
İngiltere'den geldiler. Bir konserden geldik. Andrew'un arabası var.

datif
a) edatsız:

Eylem Hedefi
yaşı olan kişi (nesne) söz konusu(sadece şahıs zamirleriyle)
bir şeye ihtiyacı olan kişi (sadece şahıs zamirleriyle)
Akşam babamı ararım. Bu benim arkadaşım. O yirmi yaşında.

b) önerilerle:
hareketin hedefi olarak yüzleşmek (k)

suçlayıcı
a) edatsız:

Eylem nesnesi olarak kişi (nesne)
fiil çağrısı ile mantıksal konu
süre, süre, zamanı belirtir b) edatlarla:
seyahat yönü (içeri, açık)
zaman (saat, haftanın günü) (saat)

enstrümantal durumda
a) edatsız:

fiil ile yapmak
kişinin mesleği (olmak fiiliyle birlikte)

b) önerilerle:
uyumluluk
tanım

edat
önerilerle:

Konuşma nesnesi, düşünce
yer (içinde/açık)
araç (açık)

2.2.3. zamir

Anlam, hal değişim biçimleri ve şahıs zamirlerinin kullanımı (ben, sen, o, o, o, biz, sen, onlar). Soru (ne? kimin? ne kadar?), iyelik (benim, seninki...), işaret (bu), sıfat (her) ve olumsuz (hiç kimse, hiçbir şey) zamirleri.

2.2.4. Sıfat

Tam sıfatlar (güzel, Rusça, büyük). Aday durumda tam sıfatların cinsiyet ve sayı cinsinden isimlerle anlaşması. Tam sıfatların durum sistemine aşinalık. Sınırlı bir kümedeki kısa sıfatlar (mutlu, meşgul, zorunluluk, hasta).

2.2.5. Fiil

Mastar (okumak, yapabilmek, gitmek, bakmak). kusurlu ve Mükemmel görünüm fiil (yap - yap, oku - oku). Fiilin şimdiki, geçmiş ve gelecek zamanları (oku, oku, oku, oku, oku). 1 ve 2 fiil çekimi (yap, söyle, öğren). Fiil sınıfları ve grupları: 1) okumak - Okuyorum, 2) yapabilmek - Yapabiliyorum, 3) Hissetmek - Hissediyorum; 4) buluşmak - bir toplantı, 5) rahatlamak için - dinleneceğim; 6) ver - ver; 7) bekle - bekle, 8) yaz - yaz; 9) yapabilir - yapabilir; 10) git - git; 11) git - git; 12) istemek - istemek, 13) almak - almak; 14) yaşa - yaşa. Bilinen fiillerden emir (oku, oku; konuş, konuş). Fiil kontrolü (TV seyretmek; kardeşimle konuşmak). Geçişli ve geçişsiz fiiller (Kardeşimle tanıştım, okulda okuyorum). Öneksiz ve önekli (on-, at-) hareket fiilleri: go, walk, go, ride, go, come.

2.2.6. rakam

Kardinal sayılar (bir, iki, üç...). Rakamların isimlerle birlikte kullanılması (bir kitap, iki yıl). Sıra sayıları (birinci, ikinci vb.) yalın hal şeklindedir.

2.2.7. Zarf

Zarfların anlamlarına göre sınıfları: yer (uzak, yakın), zaman (sabah, kış), hareket tarzı (iyi, kötü), ölçü ve derece (yavaş, hızlı). Sınırlı yapılarda tahmin zarfları (mümkün, imkansız), soru zarfları (nasıl, ne zaman, nerede, nerede, nereden).

2.2.8. Konuşmanın hizmet bölümleri

Edatlar (in, on, from, s, k, y, o), bağlaçlar ve müttefik kelimeler (ve, veya, ancak, ancak, sadece ... değil, aynı zamanda ..., çünkü, bu nedenle, ne, nerede , nerede, hangisi, vb.), parçacıklar bile değildir.

2.3. Sözdizimi

2.3.1. Basit cümle türleri

Sorgulayıcı olmayan cümleler
anlatı
teşvik
olumlu
olumsuz

Sorgulayıcı cümleler
İki bileşenli modeller
Fiilin konjuge formu olmayan tek bileşenli modeller

2.3.2. Cümlede özne ve yüklem kavramları

Dilbilgisel bir konuyu ifade etme yolları:
aday durumda isim veya zamir
tamlama biçimindeki isimlerin sayılarla birleşimi
suçlayıcı durumda isim veya zamir
tamlama durumunda isim veya zamir
datif formda isim veya zamir

Bir yüklemi ifade etmenin yolları:
gösterge niteliğindeki fiil, emir kipi
fiilin kişisel formunun mastar ile birleşimi
fiilin kişisel formunun isim ile birleşimi

2.3.3. Mantıksal-anlamsal ilişkileri cümle içinde ifade etme yolları

Nesne ilişkileri (isimlerin durum ve edat-durum yapıları): Bir kitap okuyorum, Rusya hakkında okuyorum.

Özellik ilişkileri:
kabul edilen tanım: güzel kız.
tutarsız tanım: kardeşin kitabı, şekerli çay.
Mekansal ilişkiler (isimlerin, zarfların edat-durum yapıları): John Amerika'da yaşıyor, Natasha uzakta yaşıyor.
Zamansal ilişkiler (zarflar): Uzun zamandır seni bekliyorum.
Hedef ilişkisi (fiilin kişisel formunun inf. ile birleşimi): Öğle yemeği yiyeceğim.

2.3.4. Karmaşık cümle türleri

Bağlaçlı birleşik cümleler ve, but, veya; sadece o değil ama....
Karmaşık cümleler, türleri yan cümlelerçeşitli bağlaçlar ve müttefik kelimelerle:
açıklayıcı (ne, kime, kime, nasıl, ne, kime, nerede, nereden, nereden);
(ki) sınırlı bir kapsamda belirleyiciler;
geçici (ne zaman);
nedensel (çünkü).

Doğrudan ve dolaylı konuşmada müttefik kelimeler ve bağlaçlar: ne, nerede, ne zaman, ne kadar, neden ... Sordu: “Petya nerede?” Petya'nın şu anda tiyatroda olduğunu söyledim.

2.3.6. Bir cümlede kelimelerin sırası

İfadelerde nötr bir kelime sırası ile:
sıfat isimden önce gelir (ilginç sergi);
bağımlı kelime ana kelimeyi takip eder (şehir merkezinde; gazete okurken);
-o, -e içindeki zarflar fiilden önce gelir (iyi dans eder) ve - ön eki ve -ski son eki olan zarflar fiili takip eder (Rusça yazar);
özne grubu yüklem grubunun önündedir (Kardeş okur);
Cümlenin başında yer veya zaman belirten bir belirleyici, ardından bir yüklem grubu ve ardından bir konu grubu olabilir (Kentte bir tiyatro var.).

2.4. Kelime bilgisi

Temel seviyenin sözcüksel minimumu 780 birimdir. İlköğretim düzeyindeki aktif sözlüğün ana bileşimi, günlük, eğitimsel ve sosyo-kültürel iletişim alanlarına hizmet eder.

Başlangıç ​​düzeyinde bir sertifikanın varlığı, bir yabancının, dili genel kültürel amaçlar için daha fazla incelemek ve bir sonraki, temel Rusça seviyesini yabancı dil olarak elde etmek için yeterli bilgiye sahip olduğunu gösterir.

* Rus geliştiricileri Devlet sistemi eğitim standartları, Moskova Devlet Üniversitesi temelinde oluşturulan yazar ekipleridir. M.V. Lomonosov, St.Petersburg Devlet Üniversitesi, Rus Üniversitesi Halkların Dostluğu ve St. Petersburg Devlet Teknik Üniversitesi.

Rusça KULLANIN. A1

Ortopik normlar (telaffuz, stres).

Ortoepi görevleri genellikle konuşmada sürekli kullandığımız yaygın olarak kullanılan kelimeleri içerir. Ancak, ne yazık ki, çoğu doğru telaffuz edilmiyor.

İşte telaffuzunda sıklıkla hata yapılan kelimelere örnekler:

Fıstık, Augustovsky, asimetri, şımartmak (şımartmak, şımartmak), yaylar, barmen, aralıksız, huş ağacı kabuğu, aldı, fahiş fiyatlarla, gastronomi, vatandaşlık, aç, kısa çizgi, dispanser, beyaz, oraya gittim, dogma, alt, kuru, temiz , av, sözleşme, boş zaman, sapkın, panjur, bekledi, kıskançlıkla, komplo, tıkanıklık, meşgul, çağrılar (çağır, çağır), işaret, ikonografi, soldurma, hariç, egzoz, katalog, öksürük, çeyrek, clala, daha güzel, mutfak, mutfak, manit , sefil, düşünme, yana doğru, uzun bir süre, niyet, başlangıç, başladı, değildi, değildi, hastalık, petrol boru hattı, yenidoğan, hüküm, kolaylaştırmak (kolaylaştırmak), toptan, Meslek, kısmen, parter , aktarılmış, köknar, planör, yayla, Mühürlemek için, ikişer ikişer, kalktı, yarım saat, anladım. anlaşıldı, sabah, şalter (anahtar), kase, koymak, teklif, geldi, cümle, kabul, satın alma, kazak, pancar, erik, kaç, toplantı, körü körüne, yıkama, marangoz, dansçı (dansçı), kekler (kekler) , kek) , hemen, Ukraynalı, derinleşmek, merhum, fenomen, şefaat, iğneler, kuzukulağı, digression, uzman.

Daha iyi ezberleme için resmi olmayan kurallar uygulanabilir. Örneğin, ritmik kelimeleri alın ve hatırlayın: ressam - marangoz, görünür - kıskanılacak, diyalog - katalog, mahkemeler - kekler, vb.

Bazı kelimelerin doğru telaffuzu açıklanabilir ve bu nedenle ezberlenebilir. Örneğin, yetersiz sıfat, Fransız cimrisinden (fakir) gelir. stres Fransızca son heceye düşer, bu yüzden cimri, sefil telaffuz etmeniz gerekir.

PullOver, İngilizce kökenli bir kelimedir (pullOver - başın üzerine konur) ve ikinci heceye vurgu yaparak İngilizce olarak telaffuz ederler.

Çeyrek ve sözleşme kelimelerindeki vurgu son heceye düşer. Bu kelimelerde ilk heceye yapılan vurgu sanayi sektöründe kabul edilir, bu tür telaffuz profesyonellik olarak kabul edilir.

Aynı şekilde yazılan, ancak farklı telaffuz edilen homograflar (Yunancadan. "Aynı şekilde yazarım") kelimelerini hatırlamalısınız. Bu tür kelimelerdeki vurgu, bağlam dikkate alınarak yapılmalıdır:

coğrafi atlas - atlas metre

ortaçağ kalesi - kapı kilidi

iyi hedeflenmiş netlik - algı keskinliği

dil normları - dil sosisi

Ortoepik normlar sadece stresin ayarlanmasını değil, aynı zamanda seslerin telaffuzunu da içerir.

Ünsüzlerin telaffuzunun şüpheli olduğu bazı kelimeleri adlandıralım: yeterli [d '], akademisyen [d '], ateist [t], dedektif [d], [t], yeterlilik [t '], yönetici [m], [ n], müze [s'], parterre [t], patent [t], koruma [t], hız [t], terim [t'].

Deri, kevgir, olay, brülör, postane, emsal, titiz, eskort gibi yabancı kelimelerin telaffuzunda hatalar sıklıkla duyulur. Ve ayrıca Rusça kelimelerle: kayma, nefes darlığı, son derece, parasız, pasta, kurum.

İsimler

ajan

Alfa ve Vita'dan alfabe

havaalanları, hareketsiz 4. hecede vurgu

yaylar,

sakal, win.p., sadece bu formda tekil. 1. hecede vurgu

muhasebeciler, cins s.pl., hareketsiz 2. hecede vurgu

din,imandan itirafa

vatandaşlık

tire, Almanca'dan, vurgunun 2. hecede olduğu

dispanser kelime ingilizceden gelmektedir. dil. Fransızca aracılığıyla, darbe nerede. her zaman son hecede

anlaşma

belge

boş vakit

sapkın

panjur,

önem, itibaren önemli

X, im.p. pl., hareketsiz stres

katalog, diyalog, monolog, ölüm ilanı vb. kelimelerle aynı satırda.

çeyrek, ondan. lang., vurgunun 2. hecede olduğu yer

kilometre, santimetre, desimetre, milimetre kelimeleri ile aynı satırda ...

koniler, koniler, hareketsiz tekil ve çoğul olarak her durumda 1. heceye vurgu yapın.

kişisel çıkar

vinçler, hareketsiz 1. hecede vurgu

çakmaktaşı, çakmaktaşı, vurmak. ateş kelimesinde olduğu gibi, son hecedeki tüm formlarda

öğretim görevlileri, öğretim görevlileri, kelime yay(lar)ına bakın

kayak pisti

alanlar, genus.p.pl., onur, çeneler kelime biçimiyle eşit ... ama haberler

çöp bacası, gaz boru hattı, petrol boru hattı, su boru hattı kelimeleri ile aynı satırda

niyet

büyüme

düşman

rahatsızlık

ölüm ilanı, kataloğa bakın

nefret

haberler, haberler,ama: yerleri görün

çivi, çivi, hareketsiz tüm formlarda stres tekil.

Gençlik, Teenage Boy'dan

ortak, Fransızlardan lang., darbe nerede. her zaman son hecede

iş çantası

korkuluklar

çeyiz, isim

aramak, çağrı, geri çağırma (büyükelçi), toplan, ancak: gözden geçirme (yayın için) sözcükleri ile aynı satırda

yüzde

pancar

kimsesiz çocuklar, im.p.pl., her türlü stres pl. sadece 2. hecede

fonlar, im.p.pl.

bir heykel

marangoz, malYar, doYar, shkolYar kelimeleriyle bir zehirde…

çağrı, bkz. çağrı

gümrük

kekler, kekler

çimento

merkez

Zincir

eşarplar, bkz. fiyonklar

şoför, kioskёr, denetleyici kelimeleri ile eşit ...

Kuzukulağı

uzman, Fransızlardan lang., vurgunun her zaman son hecede olduğu yer

sıfatlar

Sağ, kısa zh.r.

eskimiş

önemli

en güzel, mükemmel

kanama

mutfak

çeviklik, kısa zh.r.

mozaik

toptan

anlayışlı, kısa zh.r., sevimli, telaşlı, konuşkan kelimelerle eşit ..., ama: obur

Erik, erik oluşur

Fiiller

şımartmak, şımartmak, şımartmak, şımartmak için kelimelerle eşit ..., ama: kaderin kölesi

almak

almak

almak

almak

aç, aç

aç, aç

birleştirilmiş

ara vermek

algılanan-algılanan

yeniden yarat-yeniden yaratılmış

elden ele vermek

tahrikli

kovalayan-kovalayan

dobrala almak

almak

bekleyin bekleyin

ara ara

Üstesinden gelmek

doz

bekle bekledi

yaşanmış

mantarlamak

işgal, işgal, işgal,

işgal, işgal

kendini kilitle(anahtar, kilit vb.)

çağrılı

aramak, aramak, aramak,

onları ara

hariç tut-hariç tut

egzoz

serseri

zamk

sinsi sinsi

kanama

Yalan yalan

dökmek-lila

dökülen

yalan

bağış-bağış

aşırı gergin

isimli

banka hesabı

dökülen

narwhal-narwhala

çöp

başlat-başladı, başladı, başladı

arama-çağrı-çağrı

kolaylaştırmak-kolaylaştırmak

sırılsıklam

sarılmak

sollanmış

kazık atmak

cesaretlendirmek

neşelen - neşelen

şiddetlendirmek

ödünç almak

acı veren

yapıştır

surround-surround

fok, kelimelerle aynı satırda form, normalize, sort ...

kabalaşmak - kabalaşmak

sorgulamak - sorgulamak

ayrılmış

vermek verdi

kapat

geri çağırma-iptal edildi

yanıtladı-yanıt verdi

geri ara-geri ara

transfüzyonla transfer edilen

meyve

tekrar-tekrar

çağrılı

arama-çağrı-çağrı

dökülen

koy koy

anlaşıldı-anlaşıldı

Göndermek gönderildi

varmak-geldi-geldi-geldi

kabul-kabul-kabul

Kuvvet

yırtılmış

matkap-matkap-matkap

havalanmak

yarat-yarattı

koparılmış

çöp

kaldır-kaldır

hızlandırmak

derinleştirmek

güçlendirmek-güçlendirmek

kepçe

çimdik

Tıklayın

komünyonlar

şımartılmış

etkin-etkin, küme düşmüş görmek

teslim edilmiş

katlanmış

meşgul meşgul

kilitli

yerleşik

şımarık bkz. şımarık

besleme

kanama

dua etmek

yığılmış

edinilmiş-edinilmiş

döktükten

dökülmüş

işe alınmış

başladı

başladı

küme düşmüş-azaltılmış, dahil bakın…

teşvik edilmiş-teşvik edilmiş-teşvik edilmiş

ağırlaştırılmış

tanımlı-tanımlı

engelli

tekrarlanan

bölünmüş

anladım

kabul edilmiş

evcilleştirilmiş

yaşadı

kaldırıldı-kaldırıldı

kıvrılmış

katılımcılar

düşkün

tıkanmış

başladı

Başlangıç

verdikten

yükselen

anlamış olmak

ulaşmış

zarflar

zamanında

beyaz

Başa

tamamen

alt

kuru

kıskanılacak yüklem anlamında

vaktinden önce, konuşma dili

karanlıktan önce

karanlıktan sonra

Istari

daha güzel ve comp.

yukarı

uzun zamandır