Çfarë edukimi duhet të ketë një mësues klase. Përshkrimi i punës së mësuesit të klasës së një institucioni arsimor të përgjithshëm. Bazat rregullatore. Detyrat e mësuesit të klasës
mësuesi i klasës në përputhje me GEF
1. Dispozitat e Përgjithshme
1.1. Ky përshkrim i punës përcakton detyrat, të drejtat dhe përgjegjësitë e mësuesit të klasës.
1.2. Mësuesi i klasës i përket kategorisë së specialistëve.
1.3. Një person që ka një specializim të lartë ose të mesëm Edukimi i mësuesve dhe motivim të lartë për aktivitete edukative.
1.4. Mësuesi i klasës emërohet në detyrë dhe shkarkohet me urdhër të drejtorit.
1.5. Për periudhën e pushimit ose të paaftësisë së përkohshme të mësuesit të klasës, detyrat e tij mund t'i caktohen (në bazë të urdhrit të drejtorit të shkollës) një mësuesi që nuk ka mësues klase dhe punon në këtë klasë.
1.6. Mësuesi i klasës i raporton drejtpërdrejt zëvendësdrejtorit të shkollës për punë edukative dhe, nëse zbaton program për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore të klasës, te zëvendësdrejtori për aktivitete jashtëshkollore, e më pas te drejtori i shkollës.
1.7. Mësuesi i klasës duhet të dijë:
Aktet normative që rregullojnë veprimtarinë e shkollës dhe të mësuesve që punojnë në të;
Konventa për të Drejtat e Fëmijës;
Rregulloret e brendshme të punës;
Etika e biznesit dhe komunikimi ndërpersonal;
Pedagogjia, duke përfshirë teorinë dhe metodologjinë e edukimit;
Psikologji e përgjithshme, zhvillimore dhe sociale;
Fiziologjia e moshës;
Metodologjia për organizimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve jashtëshkollore të nxënësve të shkollës: lojëra, njohëse, punë (industriale), vullnetare me rëndësi shoqërore, kohë të lirë dhe argëtuese, sport dhe rekreacion, turizëm dhe histori lokale, komunikim problematik me vlerë, krijimtari artistike;
Programet për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore të nxënësve dhe rregullat për zhvillimin e tyre;
Rregulloret e sigurisë dhe mbrojtjes nga zjarri.
2. Përgjegjësitë e punës
2.1. Përcaktoni në mënyrë të pavarur qëllimet e punës së tij, bazuar në problemet aktuale të zhvillimit të studentëve në klasën që i është besuar.
2.2. Zhvillojnë në mënyrë të pavarur një plan të punës së tyre dhe, nëse mësuesi i klasës bëhet organizator i aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve në klasën e tij, një program (ose modul të tij) për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve në klasë.
2.3. Të studiojë karakteristikat, interesat, nevojat, aftësitë e nxënësve të shkollës dhe t'i ndihmojë ata në zbatimin e tyre.
2.4. Të njohë nxënësit e shkollës me mundësitë e pjesëmarrjes së tyre në aktivitetet jashtëshkollore të organizuara nga një institucion arsimor; për të stimuluar vetëvendosjen e nxënësve të klasës në këtë fushë të jetës shkollore, për t'i ndihmuar ata të zgjedhin llojet më të përshtatshme të aktiviteteve jashtëshkollore dhe format e pjesëmarrjes së tyre në to.
2.5. Kryeni aktivitetet e nevojshme për të bashkuar ekipin e klasës.
2.6. Mbështetni nismat shoqërore të rëndësishme të nxënësve të shkollës, inkurajoni ata në vetëqeverisje, mbikëqyrni aktivitetet vetëqeverisëse të nxënësve të klasës.
2.7. Kryeni punë në terren.
2.8. Së bashku me mësuesit e lëndës, monitoroni gatishmërinë e klasës për seancat trajnuese (sigurimi i teksteve, manualeve, fletoreve, atlaseve, hartave, shkrimit etj.).
2.9. Monitoroni frekuentimin e studentëve në mësime, zbuloni arsyet e mungesës së orëve dhe, nëse është e nevojshme, merrni masa për eliminimin e tyre.
2.10. Për të monitoruar ecurinë e nxënësve në klasë, të merren masa për eliminimin e borxheve në shkollë nga nxënësit e shkollës, të informohen rregullisht prindërit për ecurinë e fëmijëve të tyre.
2.11. Të kontrollojë manifestimet devijuese në zhvillimin e nxënësve në klasë; nëse është e nevojshme, kryeni korrigjimin pedagogjik; në raste veçanërisht të vështira dhe të rrezikshme, informoni menaxhmentin më të lartë për këtë.
2.12. Organizoni ushqime për nxënësit e klasës në kafenenë e shkollës.
2.13. Në afatet kohore të përcaktuara nga administrata, organizoni detyrën e klasës përreth shkollës, pjesëmarrjen e klasës në nënbotnik për pastrimin e ambienteve të shkollës dhe ambjenteve shkollore dhe pastrimin e lagësht të zyrës së caktuar për klasën.
2.14. Monitoroni sigurinë e pronës dhe gjendjen sanitare dhe higjienike të zyrës së caktuar në klasë.
2.15. Kujdesuni për të mirën pamjen, të folurit e saktë dhe sjellje të mira në klasë.
2.16. Kujdesuni për shëndetin e nxënësve, përfshijini ata në edukimin fizik dhe aktivitetet sportive.
2.17. Organizoni aktivitete me nxënësit në klasë për të parandaluar dëmtimet, aksidentet e trafikut, aksidentet etj.
2.18. Sigurohuni që fëmijët të respektojnë rregullat e sigurisë dhe standardet sanitare dhe higjienike gjatë aktiviteteve jashtëshkollore me klasën.
2.19. Ofroni (nëse është e nevojshme) ndihmën e parë për nxënësit e shkollës në rast sëmundjeje ose lëndimi gjatë qëndrimit të tyre në shkollë ose pjesëmarrjes së përbashkët në aktivitete jashtëshkollore me mësuesin e klasës.
2.20. Njoftoni menaxhmentin më të lartë dhe prindërit për të gjitha emergjencat që lidhen me shëndetin dhe jetën e fëmijëve të klasës që i është besuar dhe që kanë ndodhur gjatë periudhës së qëndrimit të fëmijëve në shkollë.
2.21. Monitoroni dhe merrni masa për t'u siguruar që studentët të respektojnë Rregullat e Studentëve dhe Kartën e Shkollës.
2.22. Monitoroni të drejtat e fëmijës në shkollë.
2.23. Ndihmoni studentët tuaj të zgjidhin problemet e tyre problemet e jetës.
2.24. Punoni individualisht me prindërit e nxënësve në klasë; në terma të përshtatshëm për prindërit dhe vetë mësuesin e klasës, zhvilloni takime me prindër; në emergjente vizitoni familjet e nxënësve në shtëpi.
2.25. Bashkëpunoni me mësuesit e klasës dhe edukatorët arsimi shtesë, kuratori i veprimtarive të shoqatave publike të fëmijëve, një pedagog social, një punonjës mjekësor për të bashkërenduar përpjekjet e tyre arsimore dhe për t'u ofruar studentëve ndihmën e nevojshme në studimet e tyre.
2.26. Merr pjesë në punën e Këshillit Pedagogjik të shkollës, Shoqatës Metodologjike të mësuesve të klasës, si dhe në mbledhjet e shkollës, seminare në të cilat ftohen mësuesit e klasës.
2.27. Të marrë pjesë në hartimin e një plani të punës arsimore në të gjithë shkollën dhe në monitorimin e procesit arsimor të organizuar në shkollë, në kryerjen e studimeve të nevojshme diagnostikuese në klasën e tij, duke analizuar veprimtaritë e tij profesionale së bashku me zëvendësdrejtorin për punë edukative dhe duke shprehur mendimin e ekspertit për çështje me interes për të.
2.28. Mbani dokumentacionin e nevojshëm: ditarin e klasës, dosjet personale të nxënësve, ditarët e nxënësve; ndihmoni administratën e shkollës të mbledhë të nevojshmet informacion statistikor për nxënësit e klasës.
2.29. I nënshtrohen ekzaminimeve mjekësore periodike falas.
3. Të drejtat
3.1. Përcaktoni në mënyrë të pavarur qëllimet, fushat prioritare, përmbajtjen dhe format e punës me nxënësit e klasës që i janë besuar.
3.2. Zgjidhni në mënyrë të pavarur formën e planifikimit të punës tuaj me klasën; të zhvillojë një program (ose module të tij individuale) për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve të klasës që i janë besuar.
3.3. Të refuzojë pjesëmarrjen e klasës që i është besuar në ngjarje të një shkalle rrethi, qyteti, rajonal ose gjithë-rus, nëse, sipas mendimit të mësuesit të klasës, ata nuk kontribuojnë në zgjidhjen e problemeve ekzistuese në klasë dhe nuk plotësojnë synimet e punës me klasën e vendosur prej tij.
3.4. Mos lejoni që të tretët pa leje të jenë të pranishëm gjatë zhvillimit të aktiviteteve të tij të përbashkëta me klasën.
3.5. Kërkoni nga menaxhmenti, merrni mjetet materiale dhe teknike në dispozicion të shkollës, materiale informative dhe dokumentet ligjore të nevojshme për kryerjen e detyrave të tyre dhe t'i përdorin ato.
3.6. Jepni nxënësve të shkollës gjatë orëve të mësimit dhe pushimeve urdhra të detyrueshëm në lidhje me respektimin e tyre të disiplinës, masave paraprake të sigurisë dhe standardeve sanitare dhe higjienike.
3.7. Të sjellë nxënësit në përgjegjësi disiplinore për veprimet që prishin procesin arsimor.
3.8. Të bëjë propozime për zhvillimin dhe përmirësimin e procesit arsimor në shkollë.
3.9. Merrni pjesë (në marrëveshje me mësuesin) që zhvillohen nga mësues lënde, mësues të arsimit shtesë, edukatorë të grupit të ditës së zgjatur, mësues social, psikolog shkollor me fëmijët e klasës së tij.
3.10. Merrni pjesë në takime që diskutojnë çështje që lidhen me veprimtari profesionale.
3.11. Të njihet me ankesat dhe dokumentet e tjera që përmbajnë vlerësimin e punës së tij, të japë shpjegime mbi to.
3.12. Përmirësoni kualifikimet tuaja dhe kaloni certifikimin në mënyrën e përcaktuar.
3.13. Kërkojnë nga drejtori i shkollës dhe zëvendësdrejtori për punë edukative që të ndihmojnë në ushtrimin e të drejtave dhe detyrave të tyre.
4. Përgjegjësia
4.1. Për kryerjen e detyrave që i janë ngarkuar.
4.2. Për organizimin e punës së tyre, ekzekutimin në kohë dhe të kualifikuar të urdhrave, urdhrave dhe udhëzimeve nga drejtuesit më të lartë, akte ligjore rregullatore për veprimtarinë e tyre.
4.3. Për përdorimin racional dhe efikas të burimeve materiale, financiare dhe të tjera.
4.4. Për pajtueshmërinë me rregulloret e brendshme, standardet sanitare dhe higjienike, sigurinë nga zjarri dhe sigurinë.
4.5. Për shkelje të akteve normative ligjore, mësuesi i klasës mund të sillet në përgjegjësi disiplinore, materiale, administrative dhe penale në përputhje me legjislacionin në fuqi, varësisht nga ashpërsia e sjelljes së keqe.
Ciklogrami i punës së mësuesit të klasës
Ditore
- Puna me nxënësit e vonuar dhe gjetja e arsyeve të mungesës së nxënësve në klasë. Monitorimi i progresit të nxënësve. Catering për studentët. Organizimi i detyrës në klasë. Punë individuale me nxënës.
- Kontrolloni ditarët e nxënësve. Mbajtja ngjarje të lezetshme sipas planit. Punoni me prindërit (nëse është e nevojshme). Punoni me mësuesit e lëndëve (nëse është e nevojshme).
- Ndjekja e klasave në klasën tuaj. Vizitë në familjet e studentëve. Takimi me aktivin mëmë. Pjesëmarrja në bastisje së bashku me anëtarët e KD, Avokati i Popullit i shkollës.
- Bërja e një ditari të klasës në fund të tremujorit. Pjesëmarrja në takimin e mësuesve të klasës MO. Analizë e zbatimit të planit të punës për tremujorin, korrigjim i planit të punës edukative për tremujorin e ardhshëm. Kryerja e një takimi prindëror.
- Regjistrimi i dosjeve personale të studentëve. Analiza e punës arsimore për vitin. Plotësimi i kartelave diagnostikuese të nxënësve.
sistemi arsimor
"Një për të gjithë dhe të gjithë për një"
Koncepti i sistemit arsimor të klasës
Qëllimet dhe objektivat e sistemit arsimor të klasës
Synimi: zhvillimi i lirë i personalitetit, krijimi i kushteve për vetëshprehje, vetëpohim, vetërealizim të çdo nxënësi.
Detyrat:- të zhvillojë subjektivitetin e personalitetit të çdo nxënësi; të krijojë kushte për vetëshprehjen intelektuale, morale, komunikuese, estetike dhe fizike të personalitetit të një studenti më të ri; mbështesin aspiratat dhe veprimet krijuese të çdo fëmije.
Drejtimet e sistemit arsimor të klasës
Rutinat:
"Mësimdhënia"
Detyrat:
zhvillimi i interesit njohës, pavarësia, zgjuarsia;
formimi i interesit në procesin e njohjes;
edukimi i veprimtarisë së lexuesit;
zbatimi i edukimit ekologjik, estetik, patriotik, profesional të nxënësve më të vegjël.
Format e punës:
Kuize;
Ekskursione;
Leximi i pesë minutave.
"Punë, veprimtari artistike»
Detyrat:stimulimi i nevojës për veprimtari krijuese produktive nëpërmjet njohjes së drejtpërdrejtë me lloje të ndryshme veprimtari artistike;
formimi imagjinata krijuese, kuriozitet;
realizimi i edukimit estetik të nxënësve të shkollës;
edukimi i saktësisë, njohja me krijimin e rehatisë rreth vetes;
krijimi i një atmosfere gëzimi, admirimi në procesin e veprimtarisë së kërkimit kolektiv të studentëve.
Format e punës: - biseda;
Konkurse krijuese;
Punët kolektive;
Punëtoritë.
"Ekipi i lezetshëm"
Detyrat:
formimi i cilësive morale të studentëve: aftësia për të bërë miq, për të çmuar miqësinë;
mbjellja tek fëmijët e normave morale të një shoqërie të qytetëruar;
zbulimi i thelbit të marrëdhënieve morale midis njerëzve;
formimi i aftësive dhe shprehive që lehtësojnë vendosjen e kontakteve në komunikim, duke krijuar një atmosferë besimi.
Format e punës:- orët e mësimit me temë;
Punëtori;
Pushime;
Leximi trillim në këtë temë.
"Shëndeti"
Detyrat:
formimi i një stili jetese të shëndetshëm;
ruajtja dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve përmes futjes në një mënyrë jetese të shëndetshme;
zhvillimi tek fëmijët e nevojës për të krijuar një të shëndetshme mjedisi në shkollë dhe familje.
Format e punës:- orët e mësimit me temë;
Takime me punonjësit e mjekësisë;
Punëtori;
Garat sportive;
Stërvitje në mëngjes;
Minutat fizike në klasë;
Hiking në pyll.
"Kohë e lirë"
Detyrat:
zhvillimi i cilësive komunikuese të personalitetit, artit, interesit njohës, pavarësisë;
formimi i imagjinatës krijuese, origjinaliteti, emocionaliteti i perceptimit;
kultivimi i një qëndrimi respektues ndaj mendimit të një personi tjetër.
Format e punës:- lojëra edukative;
matine;
Pushime tematike;
Konkurse;
Mbrëmje familjare;
Takime të lezetshme.
"Kultura e sjelljes"
Detyrat:
formimi i aftësive të sjelljes kulturore tek fëmijët;
duke rrënjosur tek nxënësit nevojën e respektimit të rregullave të sjelljes në vende publike.
Format e punës:- orët e mësimit me temë;
Biseda individuale;
Punëtoritë.
- Mekanizmi i ndërtimit dhe funksionimit të sistemit arsimor.
Sistemi arsimor bazohet në metodologjinë e punës krijuese kolektive. Ai bazohet në parimet dhe qasjet e mëposhtme:
natyraliteti- duhet ta pranoni fëmijën ashtu siç është;
bashkëpunimi– puna ndërtohet mbi partneritet, respekt, besim;
aktivitet qasja - në aktivitet, marrëdhëniet midis nxënësve ndryshojnë, forcohen, zhvillohen;
qasje e përqendruar te personi- respekt për personalitetin e fëmijës, individualitetin e tij, respekt për mendimet, ndjenjat, pritjet e tij.
Fazat e punës edukative me klasën.
Faza 1:"Le të njihemi" (klasa 1)
Objektivi: të studiohen interesat, nevojat, prirjet e studentëve.
Faza 2:"Djema! Le të jetojmë në paqe!” (klasa 2)
Detyra: krijimi i parakushteve për formimin e një ekipi të klasës.
Faza 3:"Pa miq jam pak!" (klasa 3)
Detyra: krijimi i kushteve të favorshme për formimin e një mikroklime normale psikologjike në klasë.
Faza 4:"Atë që nuk e bën, do ta bëjmë së bashku" (Klasa 4)
Detyra: edukimi i pavarësisë, zhvillimi i aftësisë për të organizuar një biznes kolektiv.
Kriteret dhe mënyrat e studimit
efektiviteti i sistemit arsimor.
Të gjitha aktivitetet për modelimin, ndërtimin dhe zhvillimin e sistemit arsimor të klasës synojnë të sigurojnë që nxënësi brenda katër viteve të mund të zhvillojë cilësitë personale që korrespondon me imazhin e një maturanti të formuar nga mësuesi, studentët dhe prindërit. Ai përbëhet nga pesë potenciale të individit:
- moral: perceptimi dhe kuptimi i studentëve për vlera të tilla si familja, shkolla, mësuesi, atdheu, miqësia, etj.; nevoja për të respektuar rregullat për studentët; aftësia për të dalluar veprat e mira dhe të këqija të njerëzve; vlerësojnë saktë veprimet e tyre dhe sjelljen e shokëve të klasës;
- informative: vëzhgim, veprimtari dhe zell në punën edukative; interesi i qëndrueshëm për të mësuar;
- komunikues: aftësia për të folur dhe dëgjuar; aftësia për të empatizuar, simpatizuar, për të treguar vëmendje ndaj njerëzve të tjerë, kafshëve, natyrës; formimi i aftësive parësore të vetë-rregullimit;
- art: ndjeshmëria estetike e sendeve dhe e dukurive në mjedisin natyror dhe mjedisi social; prania e një qëndrimi personal me ngjyra emocionale ndaj veprave të artit;
- fizike: respektimi i rutinës së përditshme dhe rregullave të higjienës personale; dëshira për të qenë të fortë, të shpejtë, të shkathët dhe të ngurtësuar.
Kriteret efektiviteti i sistemit arsimor të klasës janë:
formimi i potencialit moral, njohës, komunikues, artistik dhe fizik të personalitetit të një studenti më të ri;
manifestimi i individualitetit të çdo nxënësi dhe të komunitetit të klasës në tërësi;
formimi i ekipit të klasës.
Sipas këtyre kritereve, mund të përdoren sa vijon metodat studimi i efektivitetit të procesit arsimor:
Metodat për studimin e zhvillimit të proceseve njohëse në personalitetin e një nxënësi të vogël shkollor.
metodat sociometrike.
Pyetësori “Unë dhe shkolla ime”.
Një test i shkurtër i të menduarit krijues.
Testi i luleve të humorit.
Punëtoria krijuese "Unë dhe klasa në të cilën jetoj".
Mbledhja - një bisedë kolektive për rezultatet e muajit të kaluar ose rastin.
Rezultati i pritshëm.
Prindërit në sistemin e punës edukative
Çelësi i aktiviteteve të suksesshme edukative me nxënësit është bashkëpunimi i mësuesit të klasës me prindërit, sepse familja ka pasur dhe vazhdon të ketë një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Prandaj, bëjini prindërit pjesëmarrës aktivë procesi pedagogjikështë një detyrë e rëndësishme dhe e përgjegjshme e mësuesit. Për ta zgjidhur atë, është e nevojshme të organizohet puna me prindërit në fushat e mëposhtme:
Studimi i familjeve të studentëve;
Edukimi pedagogjik i prindërve;
Sigurimi i pjesëmarrjes së prindërve në përgatitjen dhe zhvillimin e punëve kolektive në klasë;
Punë individuale me prindërit;
Informimi i prindërve për ecurinë dhe rezultatet e arsimimit, edukimit dhe zhvillimit të nxënësve.
Drejtimet punë individuale me studentë
Fushat kryesore të punës individuale me studentët janë:
Studimi i karakteristikave individuale të studentëve, specifikave të kushteve dhe procesit të zhvillimit të tyre;
Vendosja e kontakteve ndërpersonale me çdo fëmijë;
Krijimi i kushteve në ekipin e klasës për shfaqjen dhe zhvillimin e aftësive reale dhe potenciale të nxënësve, zbatimin e interesave dhe nevojave të nxënësve të shkollës me vlerë shoqërore dhe personale;
Dhënia e ndihmës individuale nxënësve që kanë vështirësi në përshtatjen me jetën e klasës, marrëdhëniet me mësuesit dhe anëtarët e tjerë të komunitetit të shkollës, zbatimin e normave dhe rregullave të sjelljes në institucionin arsimor dhe më gjerë;
Ndërveprimi me prindërit me qëllim të projektimit trajektorja individuale zhvillimi i nxënësve;
Ndihma e nxënësve në aktivitete për vetënjohje, vetëvendosje dhe vetë-zhvillim;
Diagnostifikimi i rezultateve të trajnimit, edukimit dhe zhvillimit të secilit student, duke marrë parasysh arritjet e tyre personale.
Skema e ndërveprimit të mësuesit të klasës
në sistemin e punës arsimore
- Mësues klase - mësues lënde
Suksesi i procesit arsimor në klasë është i pamundur pa bashkëpunimin e mësuesve lëndorë që punojnë në grup. Mësuesi i klasës dhe mësuesit sigurojnë integritetin, qëllimin e procesit pedagogjik në klasë. Në punën me ekipin e nxënësve dhe studentët individualë, të gjithë mësuesit zgjidhin detyra të përbashkëta arsimore dhe edukative: zhvillim aktiviteti njohës, kreativiteti, pavarësia, përgjegjësia.
Detyrat:
studimin tiparet e personalitetit mësuesit, aftësitë e tyre në organizimin e punës edukative me fëmijët;
studimi i veçorive të veprimtarisë mësimore të mësuesit, kontaktet e tij, marrëdhëniet me fëmijët;
rregullimi i marrëdhënieve ndërmjet mësuesve të klasës, mes mësuesve dhe fëmijëve, mes mësuesve dhe prindërve;
përcaktimi i qëllimeve të përbashkëta, organizimi i aktiviteteve të përbashkëta për arritjen e tyre;
përdorimi pedagogjikisht i përshtatshëm i aftësive të mësuesve në organizimin e punës edukative me fëmijët dhe prindërit.
- Mësues i klasës - avokat i popullit në shkollë
Ndërveprimi ndërmjet mësuesit të klasës dhe avokatit të popullit ka për qëllim identifikimin e përbashkët të shkaqeve të problemeve të fëmijës dhe kryerjen e punës korrektuese sociale dhe pedagogjike për të ofruar ndihmë dhe për të parandaluar situata të mundshme problematike.
Detyrat:
1. identifikimi i problemeve dhe vështirësive që kanë fëmijët nga njëra anë dhe i interesave dhe nevojave të tyre nga ana tjetër;
2. zgjidhja në kohë e situatave të konfliktit,
3. ofrimi i ndihmës dhe mbështetjes sociale për studentët;
4. nxitja e realizimit të të drejtave dhe lirive të fëmijëve, krijimi i një mjedisi konkret dhe të sigurt në shkollë;
5. sigurimi i mbrojtjes së jetës dhe shëndetit, promovimi i një stili jetese të shëndetshëm tek fëmijët;
6. zhvillimi i themeleve demokratike për jetën e grupeve të fëmijëve;
7. mbajtjen e partneritetit me familjen e fëmijës, zgjidhjen e përbashkët të problemeve të fëmijëve;
8. ndërveprimi me mësuesit, prindërit, social
shërbime për të ndihmuar fëmijët në nevojë për kujdes dhe
kujdestaria, si dhe ata që gjenden në situata të vështira jetësore.
Mësuesi i klasës - rrethet e interesit
Procesi i edukimit nuk mund të realizojë në mënyrë efektive funksionet e tij nëse nuk përfshin aktivitetet e qarqeve të interesit, organizimi specifik i të cilave lejon krijimin e kushteve të favorshme për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijës, për të përmbushur nevojat e tij të komunikimit, për vetë-shprehje, vetëpohim, vetëvendosje mes bashkëmoshatarëve.
Detyrat:
1. zhvillimi i potencialit krijues të nxënësve;
2. formimi i nevojës për komunikim, veprimtari krijuese dhe vetëorganizim;
3. zhvillimi i cilësive komunikuese të nxënësve;
4. formimi i shijes artistike dhe estetike.
Mësuesi i klasës - familja
Me rëndësi të madhe në punën e prindërve të nxënësve më të vegjël është një i menduar mirë dhe i qartë sistemi i organizuar bashkëpunimi. Kuptimi ndërveprimi pedagogjik familjet dhe shkollat në krijimin e kushteve për jetën normale të fëmijës (të rehatshme, të gëzueshme, të lumtur), për individualitetin e tij në shtëpinë e përbashkët “shkollë-familje”.
Detyrat:
1. krijimi i një mjedisi të unifikuar arsimor në të cilin zhvillohet personaliteti i fëmijës;
2. përfshirja e prindërve në procesin e qëllimshëm të procesit edukativo-arsimor të shkollës;
3. përfshirja e prindërve në sfera të ndryshme të jetës së OS;
4. Përmirësimi i kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve.
Mësuesi i klasës - fëmijë
Nxënësit e shkollave fillore janë në kontakt të vazhdueshëm me mësuesin e klasës, i cili është edhe mësuesi i tyre. Një bashkëpunim i tillë i ngushtë e detyron mësuesin e klasës ta ndërtojë procesin edukativ në tërësi shumë qartë, me kompetencë dhe me mendim.
Aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve duhet të bazohen në sa vijon parimet.
Parimi i hapjes. Nxënësit më të vegjël planifikojnë jetën në klasë së bashku me mësuesin e klasës, bëjnë rregullime dhe sugjerime nga një i rritur, duke marrë parasysh interesat, nevojat dhe dëshirat e tyre. Mësuesi i klasës duhet të dëgjojë me vëmendje mendimin e fëmijëve.
Parimi i atraktivitetit të biznesit të ardhshëm. Mësuesi i klasës duhet të angazhojë nxënësit rezultati përfundimtar nuk janë të interesuar për qëllime abstrakte dhe të paqarta.
Parimi i veprimtarisë. Nxënësit më të rinj janë nxënës që përjetojnë një lulëzim në aktivitetet shkollore. Ata dëshirojnë të marrin pjesë aktive në të gjitha aktivitetet që zhvillohen në shkollë, janë të shtyrë nga dëshira për të marrë lëvdata, për t'u dukur të suksesshëm në sytë e mësuesit dhe prindërve të tyre. Fëmijët janë të interesuar për konkurse, festa, konkurse, shfaqje teatrale etj., ndaj mësuesi i klasës duhet t'u ofrojë nxënësve një sërë aktivitetesh jashtëshkollore.
Parimi i lirisë së pjesëmarrjes. Kur u ofrohet fëmijëve pjesëmarrje në një aktivitet jashtëshkollor, është e nevojshme të merret parasysh mendimi i tyre. Kjo mund të shprehet duke u ofruar studentëve mundësinë për të zgjedhur një detyrë, duke marrë parasysh interesat, cilësitë dhe aftësitë e tyre personale. Kjo qasje e mësuesit të klasës e mëson fëmijën tashmë në më të voglin mosha shkollore përgjegjësinë për ekzekutimin e detyrave të caktuara.
Parimi i reagimit. Çdo aktivitet jashtëshkollor, i madh apo i vogël, duhet të përfundojë me reflektim. bashkërisht Me nxënësit duhet të diskutojnë çdo herë se çfarë funksionoi dhe çfarë jo, të studiojnë mendimin e tyre, të përcaktojnë gjendjen shpirtërore dhe perspektivën e pjesëmarrjes në aktivitetet e ardhshme të klasës. Vetë mësuesi duhet të nderohet në ngjarje. Kjo ndikon pozitivisht në marrëdhëniet e nxënësve me mësuesin e klasës.
Parimi i bashkëkrijimit. Ky parim kombinon dy metoda: bashkëpunimin dhe kreativitetin. Duke punuar me nxënës të rinj, mësuesi duhet t'u sigurojë nxënësve të drejtën për të zgjedhur një partner në punën që po bëhet. Kjo rrit efektivitetin e punës së kryer nga studentët, stimulon suksesin e saj.
Parimi i suksesit. Si një i rritur ashtu edhe një fëmijë duhet të jenë domethënës dhe të suksesshëm. Shkalla e suksesit përcakton mirëqenien e një personi, qëndrimin e tij ndaj njerëzve përreth tij, botës përreth tij. Mësuesi i klasës duhet të shohë pjesëmarrjen e çdo fëmije në aktivitetet jashtëshkollore dhe ta vlerësojë atë.
ANALIZA E PUNËS ARSIMORE PËR VITIN 2012-2013 ACH. VITI
Detyra kryesore e fazës së dytë të zbatimit të programit "Unë jam një qytetar i Rusisë" ishte detyra e grumbullimit të ekipit të klasës dhe përfshirja e fëmijëve në aktivitete të dobishme shoqërore.
Puna u krye në pesë fusha: atdhetare, juridike, punëtore, mjedisore dhe estetike.
Gjatë gjithë vitit shkollor vazhdoi puna në klasë për njohjen e fëmijëve me rregullat e sjelljes në shkollë dhe zbatimin e tyre. Për këtë, ngjarje të tilla u mbajtën si biseda "Mos harroni rregullat e sjelljes në shkollë", "Si të silleni në mensë", Ora e klasës Me çfarë rregullash jetojmë në shkollë? Praktika tregon se studentët janë të vetëdijshëm për të gjitha rregullat, shpjegojnë nevojën për t'i zbatuar ato, por ata vetë jo gjithmonë i zbatojnë ato. Prandaj, në vitin e ardhshëm akademik duhet të vazhdohet puna për kultivimin e aftësive të sjelljes kulturore në shkollë, në shtëpi, në rrugë.
U punua për formimin e statusit të “nxënësit” tek fëmijët, për përfshirjen e tyre në veprimtari intelektuale. Kanë kaluar festat “Përshëndetje familje shkollore”, “Dedikim lexuesve”, bashkëbisedimi “Unë jam nxënës”, konkursi i tregimeve “E dua shkollën time”, kuizi “Çanta jonë e shkollës”. Analiza e progresit në fund të vitit tregoi se nga 12 nxënës në klasën e 6-të e përfunduan vitin me nxënës të mirë.
Formimi i një stili jetese të shëndetshëm, ruajtja dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve u zhvillua përmes ngjarjeve të tilla si ditët sportive të vjeshtës dhe pranverës, "Kryqi i Kombeve", garat midis klasave, pauzat dinamike në klasë, bisedat "Rutina e përditshme", " Zakone të këqija”, një konkurs vizatimi “Thuaj jo një cigareje!”. Në shëndetin e fëmijëve ka kontribuar edhe pastërtia dhe rregulli në klasë, i cili ruhej nga nxënësit.
Zhvillimi shpirtëror i një personi është i pamundur pa rrënjosur dashurinë për Atdheun, ndjenjën e krenarisë për vendin, fshatin, shkollën, klasën. Gjatë vitit flitet “Simbolet toka amtare”, “Historia e fshatit tim”, konkurse vizatimi “Toka jonë”, “Vjeshta ka ardhur në fshat”, tokë pune “Le të jetë gjithmonë e pastër në fshatin tonë”, ata ndihmuan në hartimin e stendave të shkollës. muzeu.
Puna për edukimin e punës së studentëve kaloi përmes organizimit të detyrës në klasë, dhomën e ngrënies, pjesëmarrjen në eko-uljen e vjeshtës dhe pranverës.
Gjatë vitit u punua edhe me prindërit e nxënësve të klasës. Takimet e prindërve, bisedat individuale zhvilloheshin çdo tremujor dhe ofrohej asistencë këshilluese.
Pjesa më e madhe e planit u arrit, por ka probleme: niveli i edukimit të disa fëmijëve mbetet i ulët, prindërit janë ende pak të interesuar për punët e fëmijëve të tyre, ata hezitojnë të shkojnë në shkollë, megjithëse tashmë është krijuar një grup që merr pjesë aktive në të gjitha ngjarjet /
2013-14 vit akademik
Synimi: krijimi i kushteve të favorshme për zbulimin dhe zhvillimin e aftësive të çdo fëmije. Detyrat: 1. zhvillimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve; 2. edukimi i pavarësisë, vetëdisiplinës; 3. formimi i potencialit intelektual, moral, fizik të personalitetit të fëmijës; 4. zhvillimi i aftësive krijuese; 5. ndërtimi i ekipit, krijimi i një komuniteti fëmijësh, mësuesish dhe prindërish; 6. edukimi i dashurisë dhe respektit për atdheun, historinë dhe kulturën e tij, edukimin e respektit, dashurisë dhe respektit për të afërmit dhe miqtë;
7. formimi i kulturës së sjelljes së nxënësve.
Programi
punë parandaluese
me fëmijë nga familje të pafavorizuara
për vitin akademik 2013-2014
Tradicionalisht, institucioni kryesor i edukimit është familja. Atë që një fëmijë fiton në familje në fëmijëri, ai e ruan gjatë gjithë jetës së tij. Rëndësia e familjes si institucion arsimor është për faktin se fëmija jeton në të një pjesë të konsiderueshme të jetës së tij dhe për sa i përket kohëzgjatjes së ndikimit të tij në personalitet, asnjë nga institucionet arsimore nuk mund të jetë krahasuar me familjen. Ajo vendos themelet e personalitetit të fëmijës dhe në kohën kur ai hyn në shkollë, ai tashmë është më shumë se gjysma i formuar si person.
Familja mund të veprojë si një faktor pozitiv dhe negativ në edukim. Ndikimi pozitiv në personalitetin e fëmijës është se askush, përveç njerëzve më të afërt të tij në familje - nëna, babai, gjyshja, gjyshi, vëllai, motra, nuk e trajton fëmijën më mirë, nuk e do dhe nuk i intereson. aq shumë për të. Dhe në të njëjtën kohë, asnjë institucion tjetër social nuk mund të bëjë potencialisht aq dëm në rritjen e fëmijëve sa mundet një familje.
Nga analiza rezulton se për momentin në vendin tonë funksionet socio-ekonomike, psikologjike të familjes janë deformuar ndjeshëm. Është shfaqur një tendencë e qëndrueshme për uljen e rolit të familjes në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve, duke siguruar shëndetin e tyre moral dhe fizik. Gjendja krize e familjes institucioni social, e rënduar nga përhapja e krimit, alkoolizmi, narkomania, endacaki, jetimi me prindër të gjallë.
Fëmijët pasqyrojnë mënyrën e jetesës së baballarëve dhe nënave. Ndër arsye që lindin fëmijë "të vështirë", mund të dallohen këto:
mungesa e punës edukative të synuar me fëmijët që nga mosha e hershme;
mosnjohja e interesave dhe nevojave të tyre;
marrëdhënie të pafavorshme familjare dhe familjare;
mungesa e kontrollit mbi sjelljen e fëmijëve, neglizhenca, mosvëmendja ndaj fëmijëve;
marrëveshje e tepruar ose mizoria e dënimit për sjellje të pahijshme të kryera;
mbipunësimi i prindërve në sferën e prodhimit shoqëror;
humbja e kontaktit emocional me fëmijët.
Riedukimi i fëmijës duhet të fillojë me korrigjimin e marrëdhënieve brenda familjes.
Qëllimi i programit: ndihmë për familjen në tejkalimin e vështirësive në edukimin dhe edukimin e fëmijëve.
Objektivat e programit:
rritjen e kulturës psikologjike dhe juridike të prindërve në fushën e marrëdhënieve ndërpersonale, familjare, prindërore;
ndihmë në kapërcimin e situatave konfliktuale në familje;
korrigjimi i marrëdhënieve brenda familjes.- rritja e prestigjit të një familjeje të shëndetshme; rritja e pozicionit të jetës aktive; kultura komunikuese (emocionale, informative, logjike, e të folurit, shpirtërore); mbështetje për vetë-realizimin e familjes; partneriteti social i të gjitha shërbimeve; parandalimi i problemit.
Plani i Punës
Ngjarjet
Rezultati i parashikuar:motivimi i formuar i prindërve për zgjidhje të pavarur dhe efektive të problemeve të shfaqura në familje.
Programi
punë individuale
me fëmijë të talentuar
për vitin akademik 2013-14
Fëmijët e talentuar janë një botë e veçantë e fëmijërisë, potenciali intelektual i shoqërisë dhe detyra e mësuesit është të kuptojë këtë botë, të drejtojë të gjitha përpjekjet për të transferuar përvojën dhe njohuritë maksimale tek fëmijët. Çdo fëmijë është i talentuar në mënyrën e tij dhe është më e rëndësishme që mësuesi të identifikojë jo nivelin, por cilësinë e talentit. Një tipar i rëndësishëm i fëmijëve të talentuar është nevoja e tyre njohëse. Ata janë të gatshëm dhe të lehtë për të mësuar, dallohen nga mprehtësia e të menduarit, vëzhgimi, memoria e jashtëzakonshme, ata tregojnë kuriozitet të gjithanshëm, shpesh shkojnë me kokë në këtë apo atë çështje. Këta fëmijë dallohen nga aftësia për të shprehur qartë mendimet e tyre, për të demonstruar aftësinë për të zbatuar njohuritë në praktikë dhe për të treguar aftësi të jashtëzakonshme për të zgjidhur probleme të ndryshme. Ato karakterizohen nga perceptimi akut i botës rreth tyre, aftësia për t'u përqëndruar në disa aktivitete në të njëjtën kohë, një prag i lartë perceptimi dhe një periudhë e gjatë përqendrimi. Në shoqërinë moderne, rëndësia e potencialit njerëzor intelektual dhe krijues është rritur, detyra e shoqërisë është të marrë në konsideratë dhe të zhvillojë aftësitë e të gjithë përfaqësuesve të saj. Fatkeqësisht, jo çdo person është në gjendje të kuptojë aftësitë e tij. Shumë varet nga familja dhe shkolla.Detyra e familjes është të shohë në kohë, të dallojë aftësitë e fëmijës, detyra e shkollës është të mbështesë fëmijën dhe të zhvillojë aftësitë e tij, të përgatisë terrenin që aftësitë e tij të realizohen. Etja për zbulim, dëshira për të depërtuar në sekretet më të thella të qenies lindin në bankën e shkollës. Tashmë në shkollën fillore, mund të takosh nxënës të tillë që nuk janë të kënaqur me punën me tekstet shkollore, nuk janë të interesuar të punojnë në klasë, lexojnë fjalorë, enciklopedi, literaturë të veçantë dhe kërkojnë përgjigje për pyetjet e tyre në fusha të ndryshme. njohuri. Prandaj, është kaq e rëndësishme që në shkollë të identifikohen të gjithë ata që janë të interesuar fusha të ndryshme shkencës dhe teknologjisë, për të ndihmuar në realizimin e planeve dhe ëndrrave të tyre, për t'i udhëhequr nxënësit në rrugën e kërkimit në shkencë, në jetë, për t'i ndihmuar ata të zbulojnë plotësisht aftësitë e tyre Puna me fëmijë të talentuar dhe shumë të motivuar është jashtëzakonisht e nevojshme dhe vazhdon të zotërohet si një nga fushat prioritare të punës për mësuesin e klasës dhe mësuesit e lëndës.Qëllimi i programit: krijimi i kushteve për zhvillimin e nxënësve të talentuar mendërisht; përmirësimin e cilësisë së arsimit; zgjerimin e mundësive për zhvillimin e tyre aftësitë individuale.
Objektivat e programit:
zhvillimi personal i nxënësve të talentuar;
zhvillimi i aktiviteteve edukative;
zhvillimi i një vetë-koncepti pozitiv;
zhvillimi i pavarësisë krijuese;
zhvillimi i aftësive të komunikimit;
zhvillimi i aftësive reflektuese.
Prioriteti i individualitetit.
parimi i diversitetit maksimal të mundësive të ofruara për zhvillimin personal;
parimi i rritjes së rolit të veprimtarive jashtëshkollore;
parimi i individualizimit dhe diferencimit të edukimit;
parimi i krijimit të kushteve për punë të përbashkët të nxënësve me pjesëmarrje minimale të mësuesit;
parimi i lirisë së zgjedhjes për studentët e shtesës shërbime arsimore ndihmë, mentorim.
Format e punës:
klasa në grup me nxënës të talentuar;
rrathët e lëndëve;
grupe hobi;
konkurse;
pjesëmarrja në olimpiada;
veprimtari kërkimore.
Plani i nxënësve
Koha
Rezultati i parashikuar:përmirësimin dhe përmirësimin e cilësisë së njohurive dhe aftësive të studentëve;
zhvillimi i erudicionit të përgjithshëm të fëmijëve, zgjerimi i horizonteve të tyre;
zhvillimin e krijuesve dhe të menduarit logjik, aftësitë komunikuese të nxënësve.
Programi
punë individuale
me nxënës me rezultate të dobëta
për vitin akademik 2013-2014
Një nga problemet kryesore që duhet të zgjidhin mësuesit e shkollave është puna me nxënësit me performancë të dobët.
Nxënës të dobët konsiderohen nxënësit që kanë të dobët kapaciteti mendor dhe aftësi të dobëta të të mësuarit, nivele të ulëta të kujtesës ose atyre që u mungojnë motivet efektive të të mësuarit. Nuk është sekret që numri i nxënësve të tillë në shkolla është afërsisht 10-15%. Për të mos lejuar që kjo kategori studentësh të mos ketë sukses, është e nevojshme puna sistematike me nxënësit me mosarritje.
Problemi kryesor është mospërputhja e strukturës hapësirë arsimore shkolla masive, forma tradicionale të mësimit të tipareve të personalitetit të çdo fëmije. Në sfondin e dështimeve në shkollë, dështimit të vazhdueshëm, nevoja njohëse zhduket shumë shpejt, ndonjëherë në mënyrë të pakthyeshme, dhe motivimi i të mësuarit nuk lind kurrë. Prandaj, puna e veçantë "mbështetëse" është absolutisht e nevojshme për të ndihmuar fëmijët me vështirësi në të mësuar të zotërojnë me sukses materialin edukativ. Nevojiten ushtrime shtesë, të cilat përmbajnë një sistem të mirëmenduar të ndihmës së fëmijës, duke përfunduar në një sërë “këshillash”, të cilat bazohen në sekuencën e veprimeve të nevojshme për të mësuarit e suksesshëm. Përveç kësaj, këta fëmijë kanë nevojë për më shumë kohë për të praktikuar këtë aftësi.
Qëllimi i programit: eliminimi i boshllëqeve në njohuritë e studentëve në lëndët e studiuara.
Objektivat e programit:
duke krijuar kushte për sukses zhvillimin individual fëmijë;
krijimi i një situate suksesi, stimuli më efektiv për veprimtarinë njohëse të nxënësve;
zgjimi i kuriozitetit natyror të fëmijëve;
formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm të studentëve ndaj punës edukative;
rritjen e përgjegjësisë së prindërve për edukimin e fëmijëve në përputhje me Ligjin për Arsimin.
Parimi i ndërtimit të programit: prioritet individual.
Parimet e zbatimit të programit:
krijimi i kushteve për realizimin e karakteristikave dhe aftësive individuale të individit;
duke ndërtuar një rrugë zhvillimi individual së bashku me të rriturit.
Teknologjitë pedagogjike të përdorura në punë:
individualizimi i procesit arsimor;
mësimdhënien e aftësive të veprimtarive vetë-edukuese dhe kërkimore;
forma dialoguese e edukimit;
format e lojërave të edukimit;
memorandume, karta, detyra krijuese.
Lista e nxënësve të klasës me arritje të dobëta
Plani i nxënësve
Ngjarjet
Rezultati i parashikuar: mbyllja e boshllëqeve; përfundimin me sukses të vitit shkollor.Plani individual i punës
me një student që qëndron në KLSH
mbiemri, emri i studentit _________________________________________________________________
Data e lindjes ____________ Klasa _____________
Adresa e shtepise _______________________________________________________________________
Data e regjistrimit ________________ Data e çregjistrimit __________________
DETYRAT FUNKSIONALE TË MËSUESVE TË KLASËS
Duke marrë parasysh të gjithë gamën e funksioneve të mësuesit të klasës, duhet theksuar se kjo është për shkak të faktorëve të mëposhtëm: kushtet e punës institucion arsimor; veçoritë e sistemit arsimor; mundësitë mjedisore të shkollës dhe prindërve; karakteristikat e moshës së fëmijëve; nivelin e edukimit, organizimit, formimit, shëndetit dhe zhvillimit fizik të tyre; gatishmëria e mësuesve për organizimin e punës edukative jashtëshkollore.
Opsionet e mundshme funksionet zyrtare mësuesi i klasës (edukatori), i cili mund të përcaktohet nga statuti i institucionit arsimor, programi i zhvillimit të shkollës.
Përshkrimi i punës së mësuesit të klasës
1. Dispozitat e Përgjithshme
1.1. Në aktivitetet e tyre, mësuesi i klasës udhëhiqet nga Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin", Deklarata e të Drejtave dhe Lirive të Njeriut, Konventa për të Drejtat e Fëmijës, Karta e Shkollës dhe Programi për Përditësimin e Përmbajtja e edukimit të brezit të ri në rajon.
1.2. Mësuesi i klasës emërohet dhe shkarkohet nga drejtuesi i shkollës. Për periudhën e pushimit dhe të paaftësisë së përkohshme të mësuesit të klasës, detyrat e tij mund t'i ngarkohen mësuesit që nuk ka klasë dhe punon në këtë klasë.
1.3. Mësuesi i klasës duhet të ketë arsim pedagogjik ose përvojë pune me fëmijë për të paktën 5 vjet.
2. Funksionet e mësuesit të klasës
Veprimtaritë kryesore të mësuesit të klasës janë:
2.1. Organizimi i aktiviteteve në klasë.
2.2. Organizimi i punës edukative të ekipit të klasës dhe nxënësve individualë.
2.3. Organizimi i jetës jashtëshkollore të klasës.
2.4. Studimi i personalitetit dhe korrigjimit në edukimin e nxënësve të shkollës.
2.5. Mbrojtja sociale e nxënësve të shkollës.
2.6. Puna me prindërit.
3. Përgjegjësitë e punës së mësuesit të klasës
Mësuesi i klasës ka këto detyra pune:
3.1. Mban një ditar.
3.2. Mban shënime personale të nxënësve dhe monitoron gjendjen e tyre.
3.3. Organizon një ekip klase: shpërndan detyra, punon me aktivin, dërgon nxënësit e klasës në këshillin e shkollës, organizon krijimtarinë kolektive, ndihmon në punën e nëpunësit të detyrës.
3.4. Organizon detyrën në klasë, shkollë, mensë.
3.5. Respekton gjendjen sanitare të zyrës së bashkëngjitur.
3.6. Kujdesuni për pamjen e nxënësve.
3.7. Organizon vaktet. Kryen punë shpjeguese në klasë me prindërit për çështjen e vakteve falas dhe qëndrimin korrekt të shokëve të klasës ndaj fëmijëve që marrin ushqime të tilla.
3.8. Kujdeset për mbështetjen financiare të nevojave të klasës (fondi i klasës, pagesa për shërbime të ndryshme etj.).
3.9. Ushtron kontroll të rreptë mbi pjesëmarrjen. Mësuesi i klasës, së bashku me prindërit, kontrollon nxënësit që mungojnë në mësim pa arsye, kontakton mësuesin social për fëmijët "të vështirë".
3.10. Krijon një mjedis të favorshëm për të mësuar.
3.11. Koordinon aktivitetet e mësuesve që punojnë në klasë.
3.12. Punon me ditarët e nxënësve, kontaktet me prindërit për ecurinë e nxënësve të shkollës.
3.13. Krijon kushte për zhvillimin e fëmijëve më të talentuar, për zhvillimin e interesave njohëse, zgjerimin e horizonteve të nxënësve (përfshin në rrethe, zgjedhje, konkurse, kuize, olimpiada, rishikime, organizon ekskursione, vizita në teatro, ekspozita, udhëtime, etj. .).
3.14. Tërheq një psikolog për të punuar me studentët (një seri bisedash, rekomandime individuale).
3.15. Krijon një mikroklimë pozitive në klasë, krijon marrëdhënie ndërpersonale, i korrigjon dhe rregullon ato.
3.16. Organizon aktivitete krijuese në klasë me përfshirjen e nxënësve individualë ose të gjithë klasës.
klasa gjatë orës së mësimit pa nevojë urgjente, për t'i bërë komente mësuesit gjatë orës së mësimit).
3.17. Organizon mbrojtjen e shëndetit, duke marrë parasysh devijimet nga standardet shëndetësore të secilit student, forcon shëndetin e nxënësve të shkollës, përfshin studentët në edukimin fizik dhe punën sportive.
3.18. Ndihmon aktivitetet e organizatave të ndryshme publike të fëmijëve.
3.19. Kërkon forma interesante, përmbajtjen e thellë të çdo rasti të organizuar, përcakton përshtatshmërinë dhe qëllimin e organizimit të çdo takimi të mësuesit të klasës me klasën (ora e klasës, takimi i klasës, biseda, biseda e sinqertë, etj.), zhvillon një orë mësimi tematike për muaj.
3.20. Ai studion personalitetin e nxënësve të shkollës në përputhje me metodat ekzistuese, duke marrë parasysh mendimet e mësuesve që punojnë në klasë dhe prindërve.
3.21. Punon me karakteristikat e nxënësve.
3.22. Ndihmon studentët të zgjedhin profesionin. Mësuesja e klasës së bashku me prindërit përcaktojnë fatin e nxënësve pas klasës së 9-të, ndërkohë që i kushton vëmendje të veçantë familjeve jofunksionale.
3.23. Siguron mbrojtjen dhe mbrojtjen e të drejtave të nxënësve të mbetur pa kujdes prindëror, nëse ka në klasë. Bashkëpunoni me një punonjës social.
3.24. Identifikon dhe mban evidencë për fëmijët e kategorive të pambrojtura shoqërore.
3.25. Identifikon dhe mban shënime për fëmijët nga familjet jofunksionale.
3.26. Ai monitoron sjelljen e adoleshentëve “të vështirë”, fëmijëve të “grupit të rrezikut” dhe atyre të regjistruar në Inspektoratin për Çështjet e të Miturve (IDI).
3.27. Kryen takime tematike prindër-mësues një herë në tremujor.
3.28. Studimi i kushteve të edukimit në familje.
3.29. Punon individualisht me prindërit.
3.30. Përfshin prindërit për të organizuar aktivitete jashtëshkollore të klasës.
3.31. Ndikon në komunikimin e fëmijëve me prindërit.
DETYRAT FUNKSIONALE TË MËSUESIT TË KLASËS.
PËRGJEGJËSITË FUNKSIONALE TË KLASËSKOKË.
QËLLIMET KRYESORE:
Krijimi i një ekipi në klasë si një mjedis edukativ që siguron socializimin e çdo fëmije.
Organizimi i të gjitha llojeve grupore, kolektive dhe aktivitete individuale, duke i përfshirë studentët në marrëdhënie shoqërore gjithëpërfshirëse.
Korrigjimi i zhvillimit individual të nxënësit të klasës, duke kontribuar në zbulimin e lirë dhe të plotë të të gjitha aftësive të nxënësit dhe formimin e tyre së bashku me familjen.
FUNKSIONI DHE PËRMBAJTJA E PUNËS SË KLASËSKOKË.
1. ANALITIKE
Studimi i individualitetit të studentit;
Analiza dhe studimi i natyrës së ekipit të zhvillimit dhe
personalitet;
Analiza dhe vlerësimi i edukimit familjar të çdo fëmije;
Analiza dhe vlerësimi i nivelit të edukimit të individit dhe ekipit.
2. ORGANIZATIVE DHE KOORDINATIVE
Organizimi dhe stimulimi i aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve;
Krijimi i lidhjeve ndërmjet shkollës dhe familjes;
Punoni me një ekip të vogël pedagogjik;
Ndikimi individual në secilin student dhe ekip
si objekt i kësaj veprimtarie.
3. KOMUNIKATIVE
Rregullojnë marrëdhëniet ndërpersonale ndërmjet fëmijëve; -Të vendosin ndërveprime optimale mësues-nxënës, të promovojnë përgjithësisht të favorshme klima psikologjike në një kolektiv; -Ndihmojini nxënësit të krijojnë marrëdhënie me njerëzit.
FORMAT E PUNËS SË MËSUESIT TË KLASËS.
diskutim;
lojrat;
kundërshtar;
punë krijuese;
Trajnim me role;
Psikologjike (duke e lejuar fëmijën të kuptojë veten).
PUSHTETET E MËSUESIT TË KLASËS.
marrin informacione të rregullta për shëndetin fizik dhe mendor të fëmijëve;
monitoron ndjekjen e mësimeve nga nxënësit e klasës së tij;
monitorojnë përparimin e secilit student;
bashkërendojnë punën e mësuesve lëndorë duke ofruar
ndikimi arsimor te nxënësit nëpërmjet mbajtjes së këshillave pedagogjikë, këshillave të mësuesve "të vegjël" dhe formave të tjera të korrigjimit;
paraqesin propozimet e dakorduara me ekipin e klasës për t'i shqyrtuar nga administrata, Këshilli Metodologjik, Këshilli i shkollës;
fton prindërit në shkollë, në marrëveshje me administratën, aplikon pranë komisionit ose këshillave për ndihmën familjare dhe shkollore pranë ndërmarrjeve, duke organizuar zgjidhjen e çështjeve që lidhen me edukimin dhe edukimin e nxënësve të klasës së tij;
të refuzojë nga detyrat që janë të pazakonta për të, që shtrihen jashtë kufijve të përmbajtjes së punës së tij;
të përcaktojë lirshëm një mënyrë individuale të punës me fëmijët;
të kryejë punë eksperimentale për probleme të ndryshme të veprimtarive metodologjike dhe edukative;
të zgjedhë një formë të përmirësimit të aftësive pedagogjike përmes një sistemi të rikualifikimit të stafit mësimdhënës, pjesëmarrjes në forma të ndryshme grupore dhe kolektive të punës metodologjike, përmes sistemit arsimor dhe ekskursioneve;
apeloni në Këshillin e shkollës në rast mosmarrëveshjeje me vlerësimet e administratës, Këshillit Metodologjik për gjendjen e punës edukative në ekipin e klasës, rezultatet, nivelin e edukimit moral të nxënësit.
MËSUESI I KLASËS ËSHTË I DETYRUAR:
- organizojnë procesin edukativo-arsimor në klasë;
përfshirja e nxënësve në aktivitetet sistematike të ekipit në të gjithë shkollën, si dhe vendosja e lidhjeve me grupe dhe ekipe të tjera;
rregulloni devijimet mendore dhe pedagogjike në zhvillimin e nxënësve të shkollës; njoftoni administratën për këtë dhe gjeni mënyra aktive të korrigjimit pedagogjik;
të ndihmojë studentin në zgjidhjen e problemeve të tij akute;
të mbajë dokumentacionin që pasqyron përparimin dhe efektivitetin e punës edukative, një plan vetë-edukimi, ditarin personal të një studenti;
punojnë në kontakt me prindërit dhe i ndihmojnë ata në edukimin e fëmijëve.
QËLLIMI - EDUKIMI I PERSONIT TË SHËNDETSHËM FIZIKË DHE MORALI, QYTETAR NJERËZOR.
MËNYRAT E ZGJIDHJES SË PROBLEMIT (DETYRA EDUKIMORE).
Puna për formimin e një kulture të personalitetit.
Kultivoni përgjegjësi për rezultatet e punës së tyre, për veprimet e tyre.
Nxit normat e sjelljes morale.
Zhvilloni aftësitë e komunikimit të nxënësve.
Kultivoni pavarësinë.
Kërkoni për ide, forma dhe metoda të punës me fëmijët.
OBJEKTIVAT E ARSIMIT.
SHOQËRORE: mbrojtja e të drejtave të nxënësit, ndihma e familjes.
MORALI: kultura e normave të sjelljes, zhvillimi i personalitetit: vullneti, organizimi, aftësia për të mbrojtur këndvështrimin e dikujt; gjeni stilin tuaj në çdo gjë, mësoni të kuptoni se çfarë është e juaja dhe çfarë nuk është e juaja në këtë jetë. (Motoja : çdo kulturë, para së gjithashe brendshme, dhe prej saj tashmë vjen e jashtme. Duke krijuarharmoni brenda vetes, ne e bëjmë botën përreth nesh harmonike.)
3. INDIVIDUALE-PRAKTIKE: (funksionet e ftohjes
udhëheqës - diagnostifikimi i arsimit
komunikimi).
1. Adoleshenca - pikëpamje filozofike e një humanisti
Për zhvillimin
pasioni për t'u rritur
drejt lirisë
2. Të kesh një qëllim human:
a) krijoni imazhin tuaj;
b) zhvillohen kultura e të folurit fëmijë.
Natyra e ndikimit organizativ
Aspekti pedagogjik ka 2 anë:
1 - shkëmbimi i informacionit, klasa për fëmijë. mbikëqyrës
2 - ndërveprim student mësues (shikim, gjest,
4. SIGURIMI SHOQËROR I FËMIJËS NË KLASË:
Morali në vlerën e tij për të tjerët.
Mos ndjeni frikë (tallje ...).
Inteligjenca komunikuese.
Komponentët strukturorë të pedagogjisë së komunikimit
Funksionet e komunikimit pedagogjik
| Mësues klase | Fillimi i aktivitetit | Pajisja me mënyra jetese | Stimulimi zgjedhje e lirë | Subjektiviteti i fëmijës | Fëmija |
|
| Komunikimi pedagogjik | Zbulim - bashkëfajësi - ekzaltim | përforcim pozitiv |
||||
| Vlerësimi pedagogjik | Prezantimi i një imazhi - stimulimi i aktivitetit - korrigjimi i devijimeve | "Unë jam mesazhi" |
||||
| Kërkesa pedagogjike | Përfshirja në aktivitete - përfshirja në aktivitete - përfshirja në aktivitete | Normat e pakushtëzuara |
||||
| Ndikimi i informacionit | Futja e njohurive - demonstrimi i marrëdhënieve - përfshirja në aktivitete | Ilustrimi i argumentit të tezës |
Valeolotia - kjo është :
Shkenca e formimit, ruajtjes dhe forcimit të shëndetit. / I.I. Brekhman /: shkenca e zgjerimit të potencialit jetësor të një personi / T.A. Soldztova /; shkenca dhe arti i të jetuarit në harmoni me natyrën, njerëzit dhe me veten d.m.th. përshtatja optimale me kushtet e ekzistencës, me arritjen e qëllimeve të vendosura;
një fushë integrale e njohurive për mundësitë e mbijetesës njerëzore, nëpërmjet rivendosjes dhe forcimit të shëndetit fizik, mendor dhe shpirtëror; ... shkenca se si të jetosh sot për të pasur një shans për të parë nesër / N.K. Smirnov /.
kodi shëndetësor.
Shëndeti nuk është gjithçka, por gjithçka pa shëndet nuk është asgjë!
Shëndeti nuk është vetëm forca fizike por edhe dhembshuri.
Shëndeti është i nevojshëm jo vetëm për ju, por edhe për vendin, njerëzit me të cilët punoni dhe jetoni.
Shëndeti është aftësia juaj për të kënaqur nevojat tona brenda kufijve të arsyeshëm.
Një person i shëndetshëm ka nevojë jo vetëm për bukë, por edhe për ushqim shpirtëror: njeriu nuk jeton vetëm me bukë.
6. Shëndeti është kultura fizike dhe higjienike e trupit tonë: nuk ka asgjë më të bukur Trupi i njeriut.
7. Shëndeti është kultura shpirtërore e një personi: mirësia, shpresa, besimi, dashuria për ata që ju rrethojnë.
8. Shëndeti është një kulturë shoqërore e një personi, një kulturë e marrëdhënieve njerëzore. Trajtoje tjetrin sikur të doje që ai të sillte me ty.
9. Shëndeti - është dashuri dhe respekt për natyrën
10. Shëndeti është stili dhe mënyra e jetës suaj.
11. Shëndeti është liria nga skllavëria e zakoneve (varësive) trupore dhe shpirtërore.
12. Nëse doni të jeni të shëndetshëm - futuni në kulturë fizike, përdorni gjithçka, por mos abuzoni me asgjë
PËRFAQËSIMETNyjë për kujtesë
ARTEMA
ARSENIEV
I . Plumbi një ditar.
Nëse po rritni fëmijë, mbani një ditar të paktën herë pas here dhe shikoni prapa në gjatësinë dhe aftësitë tuaja. A keni cilësitë që dëshironi të rrënjosni tek fëmijët tuaj?
Së shpejti do të bindeni se personaliteti juaj është mjeti kryesor i edukimit dhe se ju edukoni, pa e menduar as për këtë, nga vetë ekzistenca juaj pranë tij.
2. Buzëqeshni .
E gjithë jeta juaj drejtohet nga dashuria. Mbroni dashurinë rreth jush, rriteni atë në veten tuaj, kërkoni dhe gjeni mundësinë për t'i buzëqeshur lehtësisht dhe drejtpërdrejt secilit prej studentëve tuaj.
3. Shtetit l w w i mësuesit.
Mësimi është duke u ngjitur mal i lartë. Nëse ndiheni të lodhur, hyni në klasë me një hap të shpejtë, filloni mësimin pa vonesë.
Në klasë, gjëja më e rëndësishme është gjendja shpirtërore e mësuesit. Ecni të ftohtë dhe drejt.
Puna shëron, puna nivelet, puna lidh. Duajnë këto ngjitje malore.
4. Bëhuni në dispozicion.
Mëso-do të thotë të hapësh zemrën tënde dashamirës, t'i tregosh të gjithëve sa pafundësisht i dashur dhe interesant është për ty.
5. H dhe fjalët gënjeshtra!
Ti je nje mesues! Për të gjithë mund të thuash atë që mendon, ktheje fjalën tënde të gjithëve, sepse nuk ka gënjeshtër në asnjë nga fjalët e tua.
6. Mirësia,
Mos harroni se vendimet e sakta që prisni nga fëmijët në klasë janë rezultat i njohurive që jepni.Nga vjen kjo njohuri.
7. Cilësi të dobët.
Cilësia e dobët, e tregon më qartë mësimdhëniaXia në një tranzicion të lehtë në acarim. Irritueshmëria - razbazarrjedha e energjisë shpirtërore. Është nga dualiteti i ekzistencës.
I mërzitur, ju e zhvlerësoni profesionin.
8. Gëzimi.
Indiferenca e një mësuesi është më e tmerrshme sesa mendohet zakonishti përulur në çdo takim me studentët. Do t'ju afrojë më shumë.
9. Bujari zemrat.
A ju ka lënduar nxënësi juaj? A jeni brendazemërim, bezdi dhe trishtim? Mundohuni të mbizotëroni veten.
Mënyra më e mirë për të hequr qafe të keqen është të mos i përgjigjesh thirrjes së saj. Kjo është krijimtaria e shpirtit dhe bujaria e zemrës.
10. Rrugë në pafundësi.
Kur jepni një mësim, mendoni për oqeanin e pafund, dashuroni elementin e ajrit,përfshini Universin në zemrën tuaj.
Në fund të fundit, dashuria është rruga drejt pafundësisë. Dhe ata që ndjekin këtë rrugë nuk mund të mos e duan njëri-tjetrin.
11. fitore h e d o përjetësinë.
Mos kini frikë nga humbja përballë fëmijëve. Nuk do të ndodhë nëse e dini se po rritni fëmijë për të gjithë njerëzimin. Pastaj çdo moment i të qenit mes fëmijëve është një rrugë drejt bukurisë. Dhe paqenë zemrën tuaj.
12. festë shpirti.
Ka shumë gjëra. Dhe gjithmonë do të ketë shumë. Por gjëja kryesore, pasi të keni hyrë në rrugën e mësimdhënies, është të kuptoni: mësuesi është fati, mësuesi është si një endacak në të. e vetmja mënyrë duke çuar në triumfin e shpirtit,
13. T a i n s t v o të përjetshme.
Mundohuni të merrni me mend fatin e prindërve të tyre nga nxënësit tuaj "Mendoni ato për këto fate.Vini re për veten tuaj se çfarë keni arritur të gjeni të përbashkët tek prindërit me fëmijët e tyre, përveç ngjashmërive të jashtme. Sa e rëndësishme është të zhvillosh një vesh për përjetësinë!
14. Privilegj student.
Mësuesja tha se prej 20 vitesh e arrin aftësinë për të lëvizur saktë në klasë.
Qëndrimi ulur gjatë orës së mësimit, sipas saj, është privilegj i studentit.
15. Stadiumi nën dritaret banesë.
Mësuesi vrapon në mëngjes në stadiumin, që ndodhet poshtë dritaret e banesës së saj. Ajo e shpjegon kështu: “Nuk dua të jem mësuese me zë të thyer dhe këmbë të lodhura e të dhembshme”.
16. Gjeneral vakt.
Një vakt i përbashkët me studentët është një pjesëmarrje e rëndësishme dhe e rrallë në jetën e njëri-tjetrit. Por edhe gjesti juaj i thjeshtë nuk do të zhduket më kot nëse është i mbushur me kuptim.
17. Habi.
Përjetoni habinë që jeta ka urdhëruar kështu: ka një shkollë ku shkoni, ka një klasë ku ju presin studentët. Gëzohuni për këtë. Dhe lëre zemrën të tkurret nga të kuptuarit sesa e përgjegjshme.
18. C u m a.
A ndiheni bosh? Ji i mëshirshëm - mos u ndalpaguaj pragun e klasës në këtë shtet. Mos e përhap murtajën. Është mbrëmje.Ec nëpër oborre, lëre të gjithë furinë e adoleshentëvedhe mendoj: lindi nga zbrazëtia në mendimet e të rriturve.
19. E pavlefshme.
Nuk ka hapësirë boshe. Sa më i vjetër dhe më i fortë të jetë personi, aqmë e tmerrshme është zbrazëtia brenda saj, është më e tmerrshme sepse nuk janë bosh. Ata janëe mbushur me të keqen e fshehur.Gatishmëri për të kontribuar në të. Helmitë tjerët.
20. Jeta dhe vdekjen.
Jeta dhe vdekja janë koncepte të ndërmjetme. Cdo moment -është lindja e një kohe të re dhe vdekja e saj. Mësoni ta shihnipa humbur gëzimin drithërues në shpirt nga prania në lindjekoha dhei qetëvajton vdekjen e tij.
- Të kontribuojë në krijimin e një mikromjedisi të favorshëm dhe të një klime morale e psikologjike për çdo nxënës dhe kushteve për zhvillimin e aftësive të kulturës komunikuese të nxënësve.
- Në përputhje me interesat e moshës së nxënësve dhe kërkesat e statutit të shkollës, kontribuoni në përditësimin e përmbajtjes së jetës së klasës. Merrni pjesë në krijimin e organeve të vetëqeverisjes studentore.
- Merrni pjesë në zbatimin e programit pilot federal "Shkolla si qendër për integrimin e arsimit bazë, shtesë dhe në shtëpi", projektet "Fëmijët në Shën Petersburg, Shën Petersburg tek fëmijët", "Biblioteka e shkollës-Shtëpia e Librave për Fëmijë". “, “Planifikimi i përbashkët për arritjet e nxënësve”, kryejnë punë eksperimentale dhe metodike për probleme të ndryshme të veprimtarisë arsimore;
- Përdorni një shumëllojshmëri teknikash, metodash dhe mjetesh të punës edukative, duke kontribuar në zgjerimin e interesave dhe formave të njohurive, zgjimin e interesave aktive kërkimore tek fëmijët. Të studiojë karakteristikat individuale, interesat e nxënësve dhe të promovojë krijimin e kushteve të favorshme për zhvillimin dhe formimin moral të personalitetit të fëmijës.
- Rregullat e përgjithshme për organizimin e punës së shkollës dhe personelit mësimor rrjedhin nga Kodi i Ligjeve të Punës të Federatës Ruse, të përcaktuara në nenin 130.
- Ora e mësuesit të klasës (ora e klasës) - një herë në javë (format e kryerjes së një ore mësimi mund të jenë shumë të ndryshme: një orë tematike klase, një takim klase, përgatitje për një klasë të përgjithshme ose biznes në të gjithë shkollën, përgatitje për një ekskursion, përmbledhje ekskursioni, etj.).
- Numri i aktiviteteve edukative - në përputhje me planin e punës edukative të shkollës.
- Numri i mbledhjeve të prindërve në klasë - në përputhje me planin e punës edukative të shkollës.
- Gjatë pushimeve dhe koha e verës Orari i shkollës caktohet sipas planit plotësues.
- Për të organizuar punën e mësuesve të klasës dhe për t'u ofruar atyre ndihmë metodologjike në punën e tyre, po krijohet një shoqatë metodologjike.
- Koordinimi i veprimtarive të mësuesve të klasës dhe kontrolli mbi punën e tyre kryhet nga nëndrejtori i shkollës, drejtuesi i drejtorisë arsimore.
- komunikoni me fëmijët, duke inkurajuar aktivitetin, përgjegjësinë e fëmijëve, duke dhënë shembullin e tyre të efikasitetit dhe përgjegjësisë;
- shohin dhe formojnë qëllimet e tyre arsimore;
- hartoni një plan të punës edukative në klasën tuaj;
- organizoni një ngjarje edukative: një bisedë, debat, ekskursion, shëtitje, mbrëmje klase, orë mësimi, etj.;
- organizoni dhe zhvilloni një takim prindëror;
- të përdorë teste psikologjike dhe diagnostike, pyetësorë dhe t'i përdorë ato drejt në punën edukative.
- Mësuesja e klasës:
- mban një ditar të përparimit të nxënësve (versionet elektronike dhe në letër);
- mbikëqyr hartimin e revistave të klasës (versione elektronike dhe në letër) për të gjithë disiplinat akademike në përputhje me planifikimin arsimor dhe tematik;
- mban dosjet personale të nxënësve dhe monitoron ekzekutimin e tyre;
- organizon një ekip klase: shpërndan detyra, punon me mjetet e klasës, organizon krijimtarinë kolektive, formon detyrat e shoqëruesve;
- organizon detyrën në klasë, shkollë dhe mjedise të tjera publike;
- kujdeset për pamjen e jashtme të nxënësve;
- punon me ditarët e nxënësve, kontaktet me prindërit për përparimin e nxënësve;
- krijon kushte për zhvillimin e interesave njohëse, zgjerimin e horizontit të studentëve (pjesëmarrje në olimpiada, konkurse, rishikime, kuize, qarqe vizitash, aktivitete jashtëshkollore, organizimi i ekskursioneve, shkuarja në teatër, ekspozita, etj.);
- kontribuon në një mikroklimë të favorshme në klasë, formon marrëdhënie ndërpersonale të nxënësve, korrigjon dhe rregullon ato;
- monitoron suksesin arsimor të secilit nxënës, duke vënë në dukje sukseset dhe dështimet për të ofruar ndihmë në kohë;
- ndihmon nxënësit në procesin e përshtatjes ndaj të nxënit;
- nxit pjesëmarrjen e nxënësve të shkollave në urban dhe garat ndërkombëtare, Olimpiada në lëndë ("Ariu pelushi", "Kangur" etj.)
- kujdeset për shëndetin e nxënësve, i përfshin ata në kulturë fizike, aktivitete sportive;
- zhvillon orë tematike një herë në javë, takime, biseda me nxënës;
- siguron mbrojtjen dhe mbrojtjen e të drejtave të nxënësve, veçanërisht duke i kushtuar vëmendje fëmijëve "të vështirë";
- kryen punë orientimi në karrierë me nxënësit e klasave 9-11, duke kontribuar në zgjedhjen e pavarur dhe të vetëdijshme të një profesioni të ardhshëm nga nxënësit, duke marrë parasysh aftësitë e tyre dhe planet e jetës;
- organizon dhe zhvillon takime prindër-mësues me frekuencë 1-2 herë në tremujor. Punon individualisht me prindërit, përfshin prindërit në organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore;
- është personalisht përgjegjës për sigurimin e mbrojtjes së jetës dhe shëndetit të fëmijëve gjatë aktivitetet jashtëshkollore. Përcjell nxënësit gjatë ekskursioneve dhe aktiviteteve të tjera jashtëshkollore dhe jashtëshkollore. Përputhet me rregullat dhe rregulloret e mbrojtjes së punës, sigurisë dhe mbrojtjes nga zjarri.
- Mban një hartë të zhvillimit individual të fëmijës, duke marrë parasysh aftësitë e tij psikofizike, duke rritur vazhdimisht nivelin e përfshirjes së fëmijës në procesin arsimor, duke kontribuar në rritjen e efikasitetit të asimilimit të materialit edukativ (një herë në javë do plotësoni IQR-në me punën e studentëve në të gjitha disiplinat akademike). Stimulon sistematikisht përpjekjet intelektuale të fëmijës. Krijon kushte për rritjen e vetëbesimit të fëmijës dhe kultivimin e njëfarë pavarësie pikëpamjesh.
- Çdo ditë mësohet arsyeja e mungesës së nxënësve, duke informuar menjëherë drejtorinë e shkollës dhe prindërit për mungesën e nxënësit. Regjistron me shkrim mungesën e studentit, duke treguar arsyen e mungesës në ditarin dhe ditarin përkatës të klasës. Krijon kushte që fëmija të asimilojë materialin edukativ të munguar.
- Deri në datën 01 të fillimit të çdo tremujori, ai i paraqet një raport drejtorit të shkollës për rezultatet e studimeve të gjendjes së mikroklimës socio-psikologjike në grupin e fëmijëve.
- Një herë në semestër (dhjetor, prill - shkollë e mesme, mars -Shkolla fillore) organizon dhe zhvillon një prezantim të arritjeve të fëmijëve, duke përfshirë prindërit e nxënësve të shkollës si ekspertë të jashtëm në diskutimin e rezultateve të marra. program arsimor dhe partnerët mësimorë të shkollës.
- Deri në ditën e 25-të të përfundimit të çdo tremujori/semestri, mbledh nga mësuesit e lëndëve karakteristikat cilësore të nxënësve të klasës, përmbledh dhe i paraqet një raport analitik drejtuesit të shkollës.
- Mujore, së bashku me studentët formon një portofol. Brenda datës 01 të fillimit të çdo tremujori, ai dorëzon drejtorin për kontrollin e portofolit të studentëve. Në fund të vitit shkollor, në mbledhjen përfundimtare të prindërve, ai lëshon portofol për prindërit e nxënësve (krijues dhe letrat e testimit studentë).
- Çdo vit, deri më 10 shtator, u lëshon prindërve “Raportin e progresit të nxënësve” (në të gjitha disiplinat akademike) me qëllim zhvillimin e mekanizmave uniformë për ndërveprimin mes të rriturve dhe fëmijëve.
- Krijon kushte që nxënësit të shkruajnë ese të detyrueshme: “Çfarë shkolle shoh në vitin e ri akademik”, “Mësuesi im ideal” - shtator; "Çerdhja e fëmijëve të mi të ardhshëm", "Ishulli im diku" - tetor; "Arritjet e mia dhe arritjet e shokëve të mi të klasës" - maj. Deri më datë 25.09 dhe 25.05, esetë i dorëzohen drejtuesit për të analizuar gjendjen e procesit arsimor të shkollës, për të përcaktuar detyrat dhe mënyrat për zgjidhjen e problemeve të konstatuara.
- Dy herë në vit (deri më 05 dhjetor dhe 05 maj) përgatit letra drejtuar prindërve për arritjet e fëmijëve në aktivitete edukative. Shkresat i dorëzohen drejtorit të shkollës për të sqaruar dhe plotësuar informacionin e marrë për nxënësit e shkollës për dërgimin e tyre të mëvonshëm te prindërit.
- Përgjegjës për ekzekutimin në kohë të të gjitha seksioneve të ditarit të klasës në përputhje me kërkesat për mirëmbajtjen e këtij lloji të dokumenteve:
- deri në 5 shtator mbush faqet e një reviste të klasës: “ Informacion i pergjithshem për nxënësit”, “Fletë shëndetësore”, “Informacione për orët jashtë orarit të shkollës”;
- në javën e parë të çdo tremujori kryen një konferencë për sigurinë;
- një ditë para përfundimit të çdo tremujori, postoni notat përfundimtare në faqen e Përmbledhjes së Regjistrimeve të Studentëve;
- përpara datës 01 të fillimit të çdo tremujori, kontrollon procesverbalin e zbatimit të kurrikulës në tremujor të nënshkruar nga mësuesi i lëndës;
- deri më 28 maj kontrollon në ditar për çdo lëndë praninë e notave përfundimtare vjetore;
- deri në datën 01.06 plotëson dosjet personale të nxënësve dhe ia paraqet për verifikim drejtuesit të shkollës.
- Mujore dorëzon revistat e klasës për verifikim nga drejtori i shkollës.
- Një herë në javë kontrollon dhe vlerëson mbajtjen e ditarit të klasës.
- Një herë në javë merr pjesë në mbledhjet operative të mbajtura nga drejtori i shkollës.
- Çdo vit, deri më 28 gusht, ai dorëzon planet për punë arsimore për vitin e ardhshëm akademik. Kryen punë edukative me nxënësit sipas planit të miratuar nga administrata e shkollës.
- Deri në datën 01 të çdo muaji, ai paraqet një raport (sipas formularit të vendosur në shkollë - një listë kontrolli) për punën e kryer për muajin e kaluar me nënshkrimin e njëkohshëm të një akti të punës së kryer për listën e pagave.
- Me detyrë në shkollë sipas orarit, organizim kohë e lirë fëmijët gjatë pushimeve shkollore për sigurinë e jetës, shëndetin e fëmijëve dhe pushimin e tyre të arsyeshëm.
- Në rast të paaftësisë për punë njofton me kohë Drejtorinë e Shkollës.
- Krijon kushte për kalimin e certifikimit përfundimtar për lëndën bazë (klasa e 9-të) dhe gjimnaz(klasa e 11-të): përgatitja e dokumentacionit të nevojshëm për dhënien e provimeve, zgjidhja e çështjeve organizative (informon menjëherë nxënësit dhe prindërit për ecurinë e certifikimit përfundimtar, është i pranishëm gjatë certifikimit me nxënësit dhe u jep atyre mbështetje morale). Monitoron gatishmërinë e studentëve për të kaluar certifikimin përfundimtar.
- Brenda kompetencë profesionale punon me prindërit. Kur situatë konflikti me nxënësin ose prindërit njofton menjëherë Drejtorinë e Shkollës për të zhvilluar një zgjidhje të përbashkët optimale për problemin.
- Detyrat e mësuesit të klasës janë pjesë përbërëse e kontratës me NOU "Shkolla gjithëpërfshirëse private "Unison".
- Përgjegjësitë e punës mund të ndryshohen nga administrata e shkollës në mënyrë të njëanshme. Në këtë rast, mësuesi i klasës duhet të njoftohet një javë përpara hyrjes në fuqi të ndryshimeve. Të drejtat e mësuesit të klasës. Mësuesi i klasës ka të drejtë:
- Merr pjesë në punën e strukturave të vetëqeverisjes së shkollës: këshillit të mësuesve, këshillit të shkollës dhe organeve të tjera publike të shkollës.
- Merrni iniciativën, bëni propozime për përmirësimin e aktiviteteve të shkollës, bëni biznes, kritika konstruktive.
- Njihuni me dokumentacionin e një institucioni arsimor të përgjithshëm.
- Merrni informacione të rregullta për shëndetin fizik dhe mendor të fëmijëve.
- Të jetë i pranishëm në çdo orë mësimi dhe ngjarje të mbajtur nga mësuesit e lëndës në klasë (pa të drejtë të hyjë në klasë gjatë orës së mësimit pa nevojë urgjente dhe t'i bëjë komente mësuesit gjatë orës së mësimit).
- Ftoni prindërit (personat që i zëvendësojnë) në institucionin arsimor.
- Të sjellë studentët në përgjegjësi disiplinore për veprime që cenojnë procesin arsimor, në mënyrën e përcaktuar në dokumentet organizative të institucionit arsimor.
- Inkurajoni nxënësit në mënyrën e përcaktuar nga shkolla.
- Bashkëpunoni me specialistë të shërbimeve sociale, institucioneve mjekësore, inspektimeve për të miturit.
- Përcaktoni (zhvilloni, krijoni së bashku me një psikolog, punonjës social, mjekët) programe të punës individuale me nxënësit dhe prindërit e tyre.
- Përmirësoni aftësitë tuaja, merrni pjesë në seminare, kurse.
- Poshtëroni dinjitetin personal të nxënësit, ofendoni atë me një veprim ose fjalë, duke shpikur pseudonime, duke varur etiketa, etj.
- Përdorni notën (rezultatin e shkollës) për të ndëshkuar një nxënës.
- Abuzoni besimin e fëmijës, thyeni fjalën e dhënë nxënësit, mashtroni qëllimisht atë.
- Përdorni familjen (prindërit ose të afërmit) për të ndëshkuar fëmijën.
- Diskutoni pas syve të kolegëve tuaj, paraqitini ato në një dritë të pafavorshme, duke minuar autoritetin e mësuesit dhe të gjithë stafit mësimor.
- Për mospërmbushje ose përmbushje të pahijshme pa arsye të mirë të Statutit dhe rregullave të tjera të parashikuara në dokumentet organizative të shkollës, urdhrat ligjorë të drejtorit, detyrat zyrtare të përcaktuara me këtë udhëzim, mësuesi i klasës mban përgjegjësi disiplinore në përputhje me ligjet e Federata Ruse.
- Për ekzekutimin, mirëmbajtjen dhe ruajtjen e parakohshme dhe të pasaktë të dokumenteve, si dhe për humbjen e tyre, mësuesi i klasës përgjigjet sipas dokumenteve vendore të shkollës.
- Fajtor për shkaktimin e dëmit në shkollë në lidhje me kryerjen (moskryerjen) e detyrave të tyre zyrtare, mësuesi i klasës është përgjegjës në mënyrën dhe brenda kufijve të përcaktuar nga legjislacioni i punës ose civil i Federatës Ruse.
- Mësuesi i klasës mund të lirohet nga detyrat në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse për përdorimin, duke përfshirë një përdorim të vetëm, të metodave të dhunës mendore ose fizike kundër personalitetit të një studenti.
- Kushtetuta e Federatës Ruse;
- dokumente të qeverisë ruse dhe autoriteteve arsimore për çështjet e arsimit;
- Konventa për të Drejtat e Fëmijës; pedagogjia, psikologjia, fiziologjia e moshës dhe higjiena;
- bazat e kujdesit mjekësor paraspitalor;
- bazat e së drejtës civile;
- pedagogjia e fëmijëve;
- psikologji zhvillimore dhe sociale;
- psikologjia e marrëdhënieve: individuale dhe tiparet e moshës fëmijë;
- fiziologjia e moshës;
- higjiena e shkollës;
- etika pedagogjike;
- teoria dhe metodologjia e punës edukative;
- programe dhe tekste shkollore;
- mjetet mësimore dhe mundësitë e tyre didaktike;
- bazat e legjislacionit të punës;
- rregullat dhe normat e mbrojtjes së punës;
- siguria dhe mbrojtja nga zjarri.
Ky udhëzim është zhvilluar dhe miratuar në bazë të punës
kontrata me ________________________________________________________________
emri i pozitës së personit për të cilin kjo
përshkrimin e punës dhe në përputhje me dispozitat e Kodit të Punës
Federata Ruse, Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" dhe rregullat e tjera
Aktet.
1. Dispozitat e Përgjithshme
1.1. Mësuesi i klasës është punonjës i arsimit të përgjithshëm
institucionet _________________________________, kryen veprimtari,
emri, numri i institucionit arsimor
që synon ruajtjen, forcimin dhe zhvillimin e mirëkuptimit të ndërsjellë
nxënësit, prindërit e tyre, mësuesit dhe pjesëmarrësit e tjerë në arsim
procesi.
1.2. Në detyrë emërohet dhe shkarkohet mësuesi i klasës
nga detyra me urdhër të drejtorit të një institucioni të përgjithshëm arsimor nga radhët
personat me arsim të lartë pedagogjik ose përvojë pune me fëmijë
të paktën ____ vjet, pa paraqitur kërkesa për përvojë pune në pozicion
mësuesi i klasës, përfshirë me propozimin e drejtuesit të arsimit
pjesë ose drejtues i punës edukative, dhe drejtpërdrejt
i raporton drejtorit të institucionit arsimor. Për periudhën e pushimeve
dhe paaftësi e përkohshme e mësuesit të klasës detyrat e tij
mund t'i caktohet një mësuesi që nuk ka një menaxhim klase dhe
duke punuar në këtë klasë;
1.3. Mësuesi i klasës duhet të dijë:
- bazat e psikologjisë së përgjithshme, psikologjisë edukative, të përgjithshme
pedagogjia, fiziologjia e fëmijëve dhe adoleshentëve;
- metodat dhe aftësitë e komunikimit me studentët,
psikotrajnimi social, metodat moderne të individit dhe
mësimet në grup brenda klasës;
- veçoritë e sistemit arsimor;
- kushtet e punës dhe tiparet e zhvillimit të orëve në këtë
institucion arsimor.
1.4. Mësuesi i klasës në punën e tij udhëhiqet nga
Kushtetuta e Federatës Ruse, Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin",
Deklarata e të Drejtave dhe Lirive të Njeriut, Konventa për të Drejtat e Fëmijës, Karta
institucioni arsimor dhe dokumente të tjera të fushës
arsimimi.
2. Funksionet
Veprimtaritë kryesore të mësuesit të klasës
janë:
2.1. organizimi i aktiviteteve të ekipit të klasës së nxënësve;
2.2. organizimi i punës edukative të ekipit të klasës dhe individit
studentë;
2.3. organizimi i jetës jashtëshkollore të klasës;
2.4. studimi i personalitetit dhe korrigjimi në edukimin e nxënësve;
2.5. ndihmë sociale dhe mbrojtja e nxënësve;
2.6. ndërveprimi me prindërit, edukatorët e tjerë, social
punëtorët.
3. Përgjegjësitë e punës së mësuesit të klasës
Mësuesi i klasës ka këto detyra pune:
3.1. mban një ditar të përparimit të nxënësve;
3.2. drejton “dosjet personale” të studentëve dhe monitoron ekzekutimin e tyre;
3.3. organizon një ekip klase: shpërndan detyra, punon
me aktivin e klasës, organizon krijimtarinë kolektive, formon
detyrat e detyrës;
3.4. organizon detyrën në klasë, shkollë, mensë e të tjera
mjediset publike, detyra e të cilave është e parashikuar në Kartë
3.5. kujdeset për pamjen e jashtme të nxënësve;
3.6. organizon dhe formon rendin e ushqyerjes së nxënësve në përputhje
me statutin e institucionit arsimor;
3.7. formon mbështetjen financiare për nevojat dhe kontrollet e klasës
ekzekutimi i tij (fondi klasor, pagesa për shërbime të ndryshme, etj.);
3.8. monitoron frekuentimin, me sqarimin e arsyeve
mungesa pa arsye të mirë; së bashku me sociale
viziton familjet e fëmijëve "të vështirë" si mësues;
3.9. punon me ditarët e nxënësve, kontaktet me prindërit
për arritjet e nxënësve;
3.10. krijon kushte për zhvillimin e interesave njohëse,
zgjerimi i horizontit të studentëve (pjesëmarrja në olimpiada, konkurse, rishikime,
kuize, qarqe vizitash, aktivitete jashtëshkollore, organizim
ekskursione, udhëtime në teatër, ekspozita, etj.);
3.11. kontribuon në një mikroklimë të favorshme në klasë, formon
marrëdhëniet ndërpersonale të nxënësve, i korrigjon dhe i rregullon ato;
3.12. ndihmon nxënësit në procesin e përshtatjes ndaj të nxënit;
3.13. kujdeset për shëndetin e nxënësve, i përfshin ata në edukimin fizik,
aktivitete sportive;
3.14. zhvillon orët e mësimit me temë në intervale prej ______ herë
në muaj, takime, biseda me studentë.
3.15. siguron mbrojtjen dhe mbrojtjen e të drejtave të studentëve, veçanërisht duke i kushtuar vëmendje
vëmendje ndaj fëmijëve "të vështirë" dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror,
duke bashkëpunuar në mënyrë aktive me edukatoren sociale. Identifikon dhe mban shënime për fëmijët
Kategoritë e pambrojtura shoqërore, fëmijët nga familjet jofunksionale;
3.16. kryen punë orientimi në karrierë me nxënësit e 9-të
klasa që promovojnë zgjedhje të pavarur dhe të informuar nga studentët
profesionin e mëtejshëm, duke marrë parasysh aftësitë dhe planet e tyre të jetës;
3.17. organizon dhe zhvillon konferenca prindër-mësues në intervale të rregullta
_______ çdo tremujor. Punon individualisht me prindërit, tërheq
prindërve për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore.
4. Të drejtat e mësuesit të klasës
Mësuesi i klasës ka të drejtë, brenda kompetencës së tij:
4.1. të njihen me dokumentacionin e një institucioni arsimor të përgjithshëm;
4.2. merrni pjesë në çdo klasë dhe ngjarje të mbajtur
mësuesit e lëndës në klasë (pa të drejtë hyrjeje në klasë gjatë
mësimi pa nevojë urgjente dhe t'i bëjë komente mësuesit gjatë
mësim);
4.3. Të studiojë procesin arsimor në mësimet e zhvilluara
mësuesit e lëndëve;
4.4. Mbani studentët përgjegjës për
veprimet që prishin procesin arsimor, me qëllim,
të përcaktuara me dokumente organizative të arsimit të përgjithshëm
institucionet;
4.5. Inkurajoni studentët në mënyrën e përcaktuar nga organizata
dokumentet e një institucioni arsimor të përgjithshëm;
4.6. Merrni pjesë në punën e këshillave pedagogjikë dhe metodologjikë
institucion arsimor për të bërë sugjerime për formimin
program individual i përshtatjes së nxënësve, krijimi i një të favorshme
klima socio-psikologjike në ekip;
4.7. Bashkëpunoni me profesionistë të shërbimeve sociale
institucionet, inspektimet për çështjet e të miturve;
4.8. Zgjidhni në mënyrë të pavarur fushat prioritare të punës,
duke marrë parasysh veçoritë e funksionimit dhe zhvillimit të arsimit të përgjithshëm
institucionet;
4.9. Përmirësoni aftësitë tuaja, merrni pjesë në seminare, kurse;
4.10. Merrni pjesë në punën e shoqatave të shkollave rinore,
kontribuojnë në funksionimin e tyre.
5. Përgjegjësia e mësuesit të klasës
Mësuesi i klasës është përgjegjës për:
5.1. për mospërmbushje ose performancë të pahijshme pa respekt
arsyet për Kartën dhe rregullat e tjera të parashikuara në dokumentet organizative
institucioni arsimor, urdhrat ligjorë të drejtorit,
detyrat e punës të përcaktuara me këtë udhëzim, klasë
Menaxheri i nënshtrohet përgjegjësisë disiplinore në përputhje me
legjislacioni i punës i Federatës Ruse;
5.2. për regjistrim, mirëmbajtje të parakohshme dhe të pasaktë dhe
ruajtjen e dokumenteve, si dhe për humbjen e tyre mban përgjegjësi mësuesi i klasës
përgjegjësia e përcaktuar nga dokumentet organizative
institucion arsimor;
5.3. për përdorimin, duke përfshirë një të vetme, të metodave mendore
ose dhunë fizike ndaj personalitetit të nxënësit mësues të klasës
mund të lirohet nga detyrat në përputhje me punën
legjislacioni i Federatës Ruse dhe Ligji "Për Arsimin". Shkarkimi për të tillë
sjellja e keqe nuk është masë e përgjegjësisë disiplinore;
5.4. fajtor për shkaktimin e dëmit në shkollë në lidhje me ekzekutimin
(moskryerja e) detyrave të tyre zyrtare mësuesi i klasës
mban përgjegjësi financiare në mënyrën dhe brenda kufijve të përcaktuar
legjislacioni i punës ose civil i Federatës Ruse.
