Plani i punës së vetë-edukimit mbi temën

« zhvillimi kognitiv fëmijë mosha parashkollore përmes aktiviteteve të lojës

për 2010-2015

Edukator: Shamsutdinova G.Sh.

Duke filluar punën për vetë-edukimin, vendosa veten:

Synimi: për të krijuar kushte optimale për një fëmijë parashkollor si bazë për zhvillimin kognitiv, intelektual, personal dhe krijues.

Detyrat:

1. Studioni dokumentet rregullatore, literaturë shkencore dhe metodologjike për këtë temë, për të studiuar përvojën pedagogjike përmes artikujve në internet.

2. Për të zhvilluar një planifikim gjithëpërfshirës tematik të procesit arsimor dhe një sistem pune në seksionin "

3. Kultivoni interes për lojërat.

Bazuar në detyrat e vendosura, unë përpilova një program vetë-edukimi:

Etapa I (informacion - familjarizimi) Viti akademik 2010-2011

Studimi i literaturës shkencore, metodologjike,

Ligji "Për Arsimin në Federatën Ruse", Konventa për të Drejtat e Fëmijëve,

Analiza dhe përgjithësimi i të dhënave teorike,

Zhvillimi i planifikimit kompleks - tematik.

Faza II (praktike) 2012-2014

Organizimi i qendrave të lojërave

Zbatimi i njohurive të marra teorike në praktikë.

Vendosja e publikimeve

Rezultatet praktike, performancat, pjesëmarrja në gara, konsultimet:

Rezultatet praktike:

Projekte edukative me temat: “_Familja ime miqësore” për edukatorët e MBDOU, “Eksperimentet mrekullibërëse”, “Të shëndetshëm”, “Lojëra edukative”, “ lojërat kombëtare”, “Vizitë në Vitaminka”, “Të gjitha njohuritë fillojnë me befasi”

"Teknologjitë moderne për zhvillimin e të folurit Sinkwine. Bërja e gjëegjëzave sipas Nesterenkos

Puna me prindërit, konsultimet, takimet e prindërve:

Konsultimet: “Çfarë lodrash u duhen fëmijëve”, “Roli i familjes në formësimin mënyrë jetese të shëndetshme jeta”, “Ndikimi i edukimit familjar në zhvillimin mendor të fëmijës”, “Lojërat popullore”; "Kërkimi dhe aktiviteti njohës", "Luaj në jetën e fëmijëve"

Takimet e prindërve me temat: "Zhvillimi ndijor i fëmijëve në aktivitetet e lojës me lëndë”,"Roli i lojës në zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë", "Zhvillimi i interesit njohës të fëmijëve në botën objektive"

Fjalimi në një mbledhje të përgjithshme të prindërve me temën: " Qasjet moderne për përmirësimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor "

Fjalimi në një seminar rajonal me temë: "Bashkëpunimi i ndërsjellë është çelësi i edukimit të suksesshëm të një parashkollori"

Fjala në seminar-prezantim të edukatorëve MBDOU me temë: “Përdorimi teknologjive inovative në zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë"

"Zhvillimi i njohjes së fëmijëve përmes teknikave jo tradicionale të vizatimit"

Shfaqja e klasave të hapura, ngjarjeve:

Demonstrimi i një loje teatrale me temë: "Për ditëlindjen e Nyusha" me pjesëmarrjen e përfaqësuesve të institucionit shtetëror "Drejtoria për financimin e programeve shkencore dhe arsimore të sigurisë së trafikut rrugor të Republikës së Taxhikistanit"

Demonstrimi i një mësimi të hapur për edukatorët MBDOU mbi zhvillimin kognitiv duke përdorur TIK në grupi i lartë me temën "Udhëtim në laboratorin e shkencës"

Shfaqja e një mësimi të hapur mbi zhvillimin kognitiv për edukatorët MBDOU me temën: "Udhëtim në botën e objekteve"

Shfaqja e një mësimi rrethi mbi zhvillimin kognitiv për edukatorët MBDOU tema: "Luleradhiqe"

Shfaqja e një mësimi të hapur rrethi mbi zhvillimin e të folurit për edukatorët MBDOU me temën: "Matryoshka"

Shfaqja e një mësimi të hapur rrethi mbi zhvillimin kognitiv për edukatorët MBDOU me temën: "Vizita e një burrë dëbore"

Pjesëmarrja në seminare, konkurse, ngjarje rajonale, republikane, gjithë-ruse:

Pjesëmarrja në garat gjithë-ruse ekselencë profesionale postuar në internet.

Pjesëmarrja në konkursin ndërrajonal të programeve arsimore dhe zhvillimet metodologjike mbi formimin e aftësive kërkimore të fëmijëve parashkollorë "Ylberi i Zbulimeve"

Pjesëmarrja e nxënësve në turneun e hapur ndërrajonal intelektual të aftësive: "RostOK-SuperUm"

Përkthimi i përvojës së punës me temën: "Të gjitha njohuritë fillojnë me befasi"

Faza III (përgjithësuese) 2014-2015

Përgjithësimi i përvojës në temën: "Zhvillimi kognitiv i një fëmije parashkollor përmes aktiviteteve të lojës

Punë praktike në temën e vetë-edukimit

1. Dybina O. V. "Teknologjitë e lojës për njohjen e parashkollorëve me botën objektive".

2. Zhukovskaya R. I. "Lojëra krijuese me role në kopshtin e fëmijëve".

3. Popova L. V. "Çfarë duhet të dijë mësuesi se si djemtë dhe vajzat mësojnë të jenë burra dhe gra."

4. Boychenko H. A. et al. "Lojëra me histori me role për parashkollorët".

5. N. V. Krasnoshchekova "Lojëra për fëmijë parashkollorë"

Plani individual i vetë-edukimit për 2015-2016

Titulli i punës - edukatore

Emri i plotë Trubach Elena Vladimirovna

Arsimi (kur dhe çfarë institucion arsimor diplomuar) speciale e mesme: Saratov shkolla pedagogjike(i diplomuar në 1994)

Specialiteti i diplomës arsimi parashkollor; Edukatore me të drejtën për t'u mësuar fëmijëve një gjuhë të huaj.

Kur keni marrë një kurs rifreskimi :

Sipas programit "Qasje moderne për përditësimin e përmbajtjes së arsimit parashkollor" në masën 144 orë (prill 2011)

Sipas programit "Hyrje në teknologjitë e informacionit dhe arsimit të shekullit XXI" (maj 2011)

Sipas programit "Qasja e aktivitetit ndaj procesit arsimor në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të DO" në shumën prej 78 orësh (maj 2015)

Tema MDOU "Punë fizike dhe rekreative në institucionin arsimor parashkollor"

Tema individuale "Zhvillimi i aftësive njohëse të fëmijëve parashkollorë përmes aktiviteteve të lojës në kontekstin e prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të arsimit parashkollor"

Kur keni filluar të punoni me temën?- Shtator 2015

Kur duhet të përfundojë puna në temë -maj 2016

Qëllimi i vetë-edukimit për këtë temë

Zhvillimi i interesave, kuriozitetit dhe motivimit kognitiv të fëmijëve; formimi i veprimeve njohëse, formimi i vetëdijes; zhvillimi i imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese;

Detyrat e vetë-edukimit

Të krijojë kushte për veprimtarinë njohëse të fëmijëve, me ndihmën e një mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në grup, si dhe gjatë aktiviteteve të organizuara edukative dhe të përbashkëta.

Inkurajoni dhe drejtoni iniciativën njohëse të fëmijëve, duke zhvilluar pavarësinë, zgjuarsinë e tyre, veprimtari krijuese përmes aktiviteteve të lojës.

zbatimi programi i punës grupi i vogël "Pinocchio" në forma specifike për fëmijët e kësaj grupmoshe, kryesisht në formën e një loje.

mbështetja e iniciativës së fëmijëve në veprimtaritë njohëse dhe të lojës.

ofrimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për familjen dhe rritja e kompetencës së prindërve (përfaqësuesve ligjorë) në zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve nëpërmjet aktiviteteve të lojërave.

Pyetjet kryesore të përshkruara për studim.

Krijimi i një mjedisi zhvillimor arsimor lëndor-hapësinor në një grup që kontribuon në zhvillimin e aftësive njohëse.

Studimi i dokumenteve rregullatore (Ligji Federata Ruse nga 20.12.2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse", Standardi Federal Arsimor Shtetëror i Arsimit Parashkollor)

Studimi dhe aplikimi në punën e teknologjive moderne pedagogjike për mësimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore.

Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve dhe ofrimi i mbështetjes metodologjike për këtë temë.

Studimi i përvojës inovative pedagogjike mbi këtë temë përmes pjesëmarrjes në webinare, seminare dhe shoqata metodologjike.

Fazat e zhvillimit material

Detyrat.

Analiza e veprimtarive edukative të organizuara

Studimi i mundësisë së zbatimit cilësor të zhvillimit të aftësive njohëse në sistemin e procesit arsimor.

Studimi i nevojave të prindërve dhe bazës materiale dhe teknike për punë produktive në këtë temë

Bëni një përzgjedhje të kritereve të monitorimit.

përmbajtja.

Analiza e literaturës metodologjike

Zhvillimi i programit të punës së mësuesit

Krijimi i kushteve materiale dhe teknike, organizative dhe shkencore dhe metodologjike.

Vlerësimi i nivelit të zhvillimit të aftësive njohëse të fëmijëve, duke hartuar rrugë individuale.

Anketa e prindërve.

Rezultati i pritshëm. Literatura e studiuar, burimet e analizuara, kërkesat e prindërve merren parasysh, vlerësimi i kryer zhvillimin individual fëmijë, punë e planifikuar

shtator

parashikuese

Synimi. Futja e teknologjive të lojërave në procesin arsimor.

Detyrat.

Të studiojë teknologjitë moderne pedagogjike për mësimin dhe zhvillimin e fëmijëve parashkollorë.

Zhvilloni një grup konsultimesh për prindërit për zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve.

Merrni lojëra për zhvillimin e aftësive mendore të fëmijëve në grupin më të ri.

Rezultati i pritshëm.

Zbatimi i teknologjive të lojërave në aktivitete të organizuara edukative dhe të përbashkëta. Përmirësimi i cilësisë së procesit arsimor, për shkak të interesit të shfaqur nga fëmijët.

tetor

Praktike

Synimi. Krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve.

Detyrat.

Krijimi dhe mirëmbajtja e kushteve për punë krijuese me fëmijët.

Zhvillimi dhe zbatimi i OOD me përdorimin e teknologjive të lojërave.

Analiza e vazhdueshme e zhvillimit të aftësive njohëse të fëmijëve.

Rimbushje e vazhdueshme e mjedisit zhvillimor lëndor-hapësinor në grup

Rezultati i pritshëm.

Përmirësimi i cilësisë së procesit arsimor, për shkak të interesit të shfaqur nga fëmijët. Hartimi i një mjedisi që zhvillon lëndë, duke marrë parasysh aktivizimin e aftësive njohëse.

Konsultimet me prindërit:

"Zhvillimi i aftësive njohëse të fëmijëve në moshën 4 vjeçare"

"Loja është punë serioze"

“Formimi i proceseve të mendimit nëpërmjet lojëra didaktike»

"Të mësojmë një fëmijë të mendojë"

Seminari “Zhvillimi shqisor i fëmijëve 4 mosha e verës»

Fjala në Këshillin Pedagogjik Teknologjitë arsimore kur kryeni OOD me parashkollorët "

Fjalim në shoqatën metodologjike rajonale "Mjedisi modern subjekt-zhvillues"

Nëntor-Prill

Përgjithësuese

Synimi. Përgjithësimi i rezultateve në temën e vetë-edukimit.

Detyrat.

Zhvilloni aktivitetin njohës të parashkollorëve

Kryerja e orëve duke përdorur aktivitetet e lojërave.

Përfshirja e prindërve në zhvillimin e aktivitetit njohës te fëmijët dhe ndihma në kryerjen e OOD

Analiza e formimit të aftësive njohëse tek fëmijët (monitorimi i zhvillimit individual)

Prezantimi i rezultateve të punës në temën e vetë-edukimit.

Rezultati i pritshëm. Zhvillimi i interesit të fëmijëve për të marrë njohuri, aftësia për të menduar jashtë kutisë. Formulimi i përvojës së punës në temë.

Bërja e paketave - celularët "

"Të luash është interesante, të luash është e dobishme!"

Fjalimi në shoqatën metodologjike rajonale:

« Ndërveprim kopshti i fëmijëve dhe familjet për zbatimin e kryesore programi i arsimit të përgjithshëm parashkollor organizimi arsimor në përputhje me GEF DO "

Mund

Zbatimi

Përdorimi i përvojës së punës në procesin e punës së mëtejshme.

Përhapja e përvojës vetjake duke marrë pjesë në shoqata metodologjike dhe në konkursin "Olimp Pedagogjik"

Në rrjedhën e mëtejshme veprimtari pedagogjike

Cili është rezultati i pritur

Rritja e aktivitetit të fëmijëve gjatë aktiviteteve edukative të organizuara, dëshira për të mësuar diçka të re vetë. Përfshirja e prindërve në një hapësirë ​​të vetme arsimore.

Formulari i paraqitjes së rezultateve - raport

Trusova Elena Sergeevna
Plani i vetë-edukimit "Përdorimi i lojërave didaktike për të zhvilluar veprimtarinë njohëse të fëmijëve të vegjël"

Institucioni arsimor buxhetor komunal "Metallploshchadskaya" i mesëm shkollë gjithëpërfshirëse, grupet parashkollore. Kopshti i Fëmijëve "Qyteti Emerald"

Një plan afatgjatë për vetë-edukim për vitin akademik 2017-2018.

Përgatitur dhe zhvilluar nga: mësuese e grupit të parë të vogël "Sounding Brook": Trusova Elena Sergeevna.

Tema: Përdorimi i lojërave didaktike për të zhvilluar veprimtarinë njohëse të fëmijëve të moshës parashkollore të hershme.

GOLI: zhvillimi i gjithanshëm i personalitetit të fëmijës, krijimi

kushtet për vetëvendosje dhe vetë-realizim të nxënësve në bazë të rregullave dhe normave socio-kulturore, shpirtërore dhe morale në interes të një personi, familjes, shoqërisë dhe shtetit, duke krijuar kushte të favorshme për zbatimin e objektivave të Standardi Federal Arsimor Shtetëror.

Puna në vetë-edukim është një nga format e rritjes së kompetencës profesionale.

Puna do të ndërtohet në zonat e mëposhtme:

Njohja me dokumentet e reja normative për çështjet e arsimit parashkollor.

Studimi i literaturës arsimore dhe shkencore-metodike.

Njohja me arritjet e reja të pedagogjisë, psikologjisë së fëmijëve.

Studimi i programeve të reja dhe teknologjive pedagogjike.

Njohja me praktikat më të mira të institucioneve parashkollore.

Ngritja e nivelit të përgjithshëm kulturor.

Zhvillimi i aftësive të ridizajnimit aktivitetet e veta në kontekstin e FGOS.

Manifestimi i potencialit krijues.

Promovimi i arritjeve tuaja.

Zhvillimi i veprimtarive kërkimore.

Tema për vetë-edukim u zgjodh duke marrë parasysh Programin e Zhvillimit të institucionit arsimor parashkollor, duke ndjekur udhëzimet strategjike për zhvillimin e arsimit në rreth.

Mori parasysh parimet themelore të edukimit parashkollor:

Jetesa e plotë nga fëmija i të gjitha fazave të fëmijërisë (foshnja, mosha e hershme dhe parashkollore).

Ndërtimi i veprimtarive edukative bazuar në karakteristikat individuale të çdo fëmije, në të cilat vetë fëmija aktivizohet në zgjedhjen e përmbajtjes së edukimit të tij, bëhet objekt edukimi.

Ndihma dhe bashkëpunimi i fëmijëve dhe të rriturve, njohja e fëmijës si pjesëmarrës i plotë në marrëdhëniet arsimore.

Mbështetje për iniciativën e fëmijëve në aktivitete të ndryshme.

Bashkëpunimi i Organizatës me familjen.

Njohja e fëmijëve me normat socio-kulturore, traditat e familjes, shoqërisë dhe shtetit.

Formimi i interesave njohëse dhe veprimeve njohëse të fëmijës në aktivitete të ndryshme.

Kontabilizimi i situatës etno-kulturore të zhvillimit të fëmijëve.

Në aktivitetet e mia mësimore udhëhiqem nga dokumentet ligjore normative të mëposhtme:

1. Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse";

2. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të 17 tetorit 2013 Nr 1155 "Për miratimin e standardit arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor";

3. Dekreti i mjekut kryesor sanitar shtetëror të Federatës Ruse, datë 15 maj 2013 Nr. 26 "Për miratimin e SanPiN 2.4.1.3049-13 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për pajisjen, mirëmbajtjen dhe

organizimi i mënyrës së funksionimit të organizatave arsimore parashkollore".

4. Kryesor program arsimor organizata arsimore parashkollore.

5. Statuti i DOO.

Rëndësia e temës së zgjedhur.

Në programin "Nga lindja në shkollë" të redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, funksioni zhvillimor i lojës didaktike vihet në pah. Prandaj, lojërat didaktike në zhvillim zënë një vend të rëndësishëm në jetën e një fëmije. Ato zgjerojnë të kuptuarit e foshnjës për botën rreth tyre, e mësojnë fëmijën të vëzhgojë dhe të nxjerrë në pah veçoritë karakteristike të objekteve (madhësia, forma, ngjyra, t'i dallojë ato dhe gjithashtu vendosin marrëdhëniet më të thjeshta. Lojërat didaktike me rregullat kanë zënë vendin e merituar midis metodat e mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve.Me ndihmën e lojërave, karakteristikat individuale fëmijët.

Lojërat didaktike për parashkollorët lejojnë jo vetëm të mësojnë diçka të re, por edhe të zbatojnë njohuritë e fituara në praktikë. Pa dyshim, aftësi të tilla do të bëhen bazë për mësimin e mëtejshëm të suksesshëm, zhvillimin e cilësive të rëndësishme integruese: kërkuese, aktive; emocionalisht të përgjegjshëm; të aftë për të zgjidhur probleme intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën; në gjendje të menaxhojnë sjelljen e tyre dhe të planifikojnë veprimet e tyre. Në veçanti, loja didaktike njohëse ofron kushte të favorshme për zgjidhjen e problemeve pedagogjike, duke marrë parasysh aftësitë e fëmijëve parashkollorë.

Lojë didaktike- kjo është një lojë njohëse që synon zgjerimin, thellimin, sistemimin e ideve të fëmijëve për mjedisin, edukimin e interesave njohëse, zhvillimin e aftësive njohëse. Është një kompleks i shumëanshëm fenomen pedagogjik. Kjo është edhe një metodë loje për të mësuar fëmijët parashkollorë, edhe një formë edukimi, dhe aktiviteti i pavarur i lojës, dhe një mjet për edukimin gjithëpërfshirës të personalitetit të fëmijës.

Vlera e lojërave didaktikeështë se ato janë krijuar për qëllime zhvillimore. Falë përdorimit të tyre, është e mundur të arrihen njohuri, aftësi dhe aftësi më solide dhe të ndërgjegjshme. Fryma e konkurrencës përshpejton proceset mendore, krijon aktivitet njohës, ngarkon me ndjenja, çon në të fortë përvoja emocionale. Zhvillon inteligjencën, aftësinë për të zgjidhur në mënyrë të pavarur problemet.

Loja didaktike bën të mundur zgjidhjen e detyrave të ndryshme pedagogjike në mënyrë lozonjare, më të arritshme për parashkollorët.

Loja didaktike ndihmon për ta bërë materialin arsimor emocionues, për të krijuar një humor të gëzueshëm pune. Një fëmijë që është i magjepsur nga loja nuk e vëren se po mëson, megjithëse herë pas here përballet me detyra që kërkojnë aktivitet mendor prej tij.

Duke marrë parasysh sa më sipër, zgjodha temën e vetë-edukimit “Përdorimi i lojërave didaktike për zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve të moshës së hershme parashkollore”.

Synimi:

Zhvillimi i aftësive njohëse tek fëmijët e vegjël nëpërmjet lojës didaktike.

Detyrat:

Të studiojë literaturën psikologjike dhe pedagogjike për këtë temë;

Përcaktoni konceptin "lojë didaktike", "veprimtari njohëse", "aktivizimi i veprimtarisë njohëse";

Të njihet me përvojën pedagogjike të përdorimit të lojërave didaktike si mjet për organizimin e veprimtarisë njohëse të parashkollorëve;

Shihni në praktikë përdorimin e një loje didaktike si mjet për aktivizimin e veprimtarisë njohëse të parashkollorëve;

Vazhdoni të krijoni skedarin e kartave të lojërave didaktike;

Zhvillimi i të menduarit tek fëmijët; pavarësia në gjetjen e zgjidhjeve;

aftësia për t'iu përgjigjur pyetjeve.

Gjatë vitit do të studioj literaturë të veçantë metodologjike:

Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "Zhvillimi i lojërave për fëmijët e moshës parashkollore fillore".

Lojëra didaktike - klasa në institucionin arsimor parashkollor ( mosha më e re): Një udhëzues praktik për edukatorët dhe metodologët e institucioneve arsimore parashkollore. Autor hartues E. N. Panova. - Voronezh: TC "Mësues", 2006.

N. F. Gubanova. Zhvillimi i aktivitetit të lojërave. Sistemi i punës në grupin e parë të vogël të kopshtit. - M. : Mozaik-Sinteza, 2008.

A. K. Bondarenko. Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve. Një libër për një mësuese kopshti. - M .: Arsimi, 2001.

Shvaiko G. S. "Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit".

P. P. Dzyuba. "Bergu didaktik i derrkucëve të një mësuesi kopshti" - M .: Phoenix, 2008.

Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. "Mësime lojërash për zhvillimin e kujtesës, vëmendjes, të menduarit dhe imagjinatës tek parashkollorët".

Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. "Zhvillimi i aftësive njohëse të parashkollorëve".

Studimi i artikujve në revistat: "Edukatori në parashkollor", "Edukimi parashkollor", "Fëmija në kopshtin e fëmijëve".

Studimi i artikujve në internet - revista "Moderne arsimi parashkollor”, “Hoop”, “Mosha parashkollore. Arsimi parashkollor”, “Biblioteka pedagogjike”.

Përdorimi i lojërave didaktike do të lejojë:

Aktivizimi i proceseve njohëse nëpërmjet fokusimit selektiv të personalitetit të fëmijës në objekte dhe fenomene të realitetit përreth;

Forconi dhe zhvilloni sistematikisht interesin njohës, i cili bëhet baza e një qëndrimi pozitiv ndaj veprimtarisë intelektuale;

Të formojë nevojën për t'u përpjekur për njohjen e njohurive të reja, më të plota dhe të thella, të cilat janë të natyrës hulumtuese;

Të edukojë cilësitë vullnetare të personalitetit të fëmijës: qëllimshmëri, këmbëngulje, dëshirë për të përfunduar aktivitetin;

Formoni një fjalim koherent;

Pasuroni ndjenjat morale dhe estetike të fëmijës.

Puna ime do të kryhet në tre drejtime:

1. Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në një grup.

Do të përgatis mjete të reja loje për zhvillimin e të menduarit, vëmendjes, perceptimit, kujtesës, të folurit, imagjinata krijuese, vëmendje, të menduarit logjik.

2. Puna me fëmijët.

Puna me fëmijët do të bazohet në mënyrat e mëposhtme të zhvillimit të aftësive njohëse:

Zhvillimi i të menduarit;

Zhvillimi i vëmendjes;

Zhvillimi i perceptimit dhe kujtesës;

Zhvillimi i të folurit;

Zhvillimi i imagjinatës krijuese.

Aktivitetet e mia do t'i ndërtoj në faza, duke marrë parasysh moshën e fëmijëve. Kur zgjidhni lojëra, do të merren parasysh veçoritë zhvillimin mendor fëmijët, si dhe interesimi i tyre për lojëra të ndryshme.

Gjatë organizimit të lojërave me përmbajtje verbale, do të përdor momente surprizë: përmes heroit që ka nevojë për ndihmë, atribute të ndryshme. Do të përfshihen lojëra didaktike aktivitete edukative, në aktivitete të përbashkëta, në punë individuale, për të punuar me prindërit në formën e një "lojë në shtëpi".

Unë do të zgjedh lojëra për klasa duke marrë parasysh materialin njohës që kanë studiuar fëmijët.

3. Puna me prindërit.

Në tetor do të mbahet konsultimi “Roli i lojërave didaktike në zhvillimin e aftësive njohëse”.

Në nëntor, do të përgatitet një dosje për prindërit - një zhvendosje në temën: "Lojë didaktike në jetën e një fëmije".

Gjatë vitit do të përfshij prindërit në prodhimin e lojërave didaktike dhe materialit demonstrues.

Fundi do të jetë një takim prindëror në fund. Viti shkollor"Ne luajmë lojëra argëtuese me prindërit."

Në fund të vitit do të bëj një vetë-analizë mbi temën e studiuar dhe do të bëj një parashikim për të ardhmen. Në një formë krijuese, unë do të përgatis një prezantim - një raport mbi punën e bërë në temë.

alla kurkina
Plani për vetë-edukim "Njohës- aktivitetet kërkimore fëmijët parashkollorë"

PLANI

në vetë-edukim për këtë temë:

« Aktivitetet njohëse dhe kërkimore të fëmijëve parashkollorë»

kujdestar: Kurkina A. A.

Ai mundoi të rriturit me pyetjen "Pse?"

Ai u mbiquajt "Filozofi i Vogël".

Por, sapo ai u rrit, ata filluan

Paraqisni përgjigjet pa pyetje.

Dhe që atëherë ai nuk është askush tjetër

Nuk bën pyetje "pse".

Rëndësia:

Duke punuar në një kopsht fëmijësh, çdo ditë vëzhgoj se sa me entuziazëm fëmijët eksplorojnë botën, ata janë eksplorues natyralë të botës përreth tyre. Bota i hapet fëmijës përmes përvojës së ndjesive, veprimeve, përvojave të tij personale. Falë kësaj, ai njeh botën në të cilën ai erdhi. Ai studion gjithçka siç mundet dhe me atë që mundet - me sytë, duart, gjuhën, hundën. Madje ai gëzohet hapja më e vogël.

Gjatë organizimit të punës sonë, ne u përpoqëm që procesi të ishte i strukturuar në atë mënyrë që fëmija të ishte pjesëmarrës aktiv në të dhe jo një vëzhgues pasiv. Është e rëndësishme të zhvilloni një dëshirë për njohuri, për t'u paraqitur fëmijëve jo të vërteta të gatshme, përfundime dhe përgjithësime, por për t'u siguruar që vetë fëmija të eksplorojë, të eksperimentojë, të vëzhgojë, të ndjejë, të krahasojë, të analizojë, të shohë rezultatet e eksperimenteve të tij të vogla.

Problem:

Shpesh me dëshirën e fëmijës познакомиться me botën e jashtme ne reagojmë Kështu që: “Largohu menjëherë nga pellgu, tashmë e ke ndotur fustanin! Mos e prekni rërën me duar, është pis! Merrni lugën! Hiqni pluhurin nga duart, shikoni, tashmë janë të gjitha në rërë! Hidhe këtë pisllëk, ku e gjen një gjë të tillë? Më mirë ngasni lëkundjet! Hidhe një gur, bëj pis! Mos shikoni përreth, përndryshe do të pengoheni! Më mirë kujdes hapin tënd!"

Ndoshta ne - baballarët dhe nënat, gjyshërit, edukatorët dhe mësuesit, pa dashje, dekurajojmë interesin e natyrshëm të fëmijës për kërkime? Koha kalon dhe vetë fëmija flet me të tjerët fëmijët: nuk mund ta prekësh rërën me duar, është e ndotur dhe nuk është aspak interesante për të pse gjethet bien nga pemët. Ndoshta thjesht kemi humbur aftësinë tonë fëminore për të parë dhe vëzhguar? Në mënyrë që fëmijët të mos humbasin interesin për botën përreth tyre, është e rëndësishme të mbështesni dëshirën e tyre për të eksploruar gjithçka dhe gjithçka në kohë. Edhe nëse rrobat e bukura vuajnë ose duart ndoten. Rrobat mund të lahen, duart mund të lahen. Por interesi i humbur për mjedisin ndër vite është pothuajse i pamundur të rikthehet.

Golat:

1. Zhvillimi aktiviteti njohës i fëmijëve në procesin e eksperimentimit

2. Krijimi i kushteve për formimin e botëkuptimit kryesor holistik të një fëmije më të madh mosha parashkollore mjetet e eksperimentit fizik.

3. Zhvillimi i vëzhgimit, aftësia për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, zhvilluar interesi kognitiv i fëmijëve në procesin e eksperimentimit, duke krijuar një marrëdhënie shkakësore, aftësinë për të nxjerrë përfundime.

4. Zhvillimi i vëmendjes, ndjeshmërisë vizuale, dëgjimore.

Detyrat:

Zgjero Pamjen fëmijët rreth vetitë fizike përreth paqen:

Mësoni për vetitë e ndryshme të substancave.

Zhvilloni ide për dukuritë themelore fizike

Zhvilloni pikëpamje fëmijët për disa faktorë mjedisorë.

Zgjeroni të kuptuarit e përdorimit njerëzor të faktorëve mjedisi natyror. Zgjero Pamjen fëmijët për rëndësinë e ujit dhe ajrit në jetën e njeriut.

Takohen fëmijët me vetitë e tokës dhe të rërës dhe argjilës përbërëse të saj.

Të formojë përvojë në zbatimin e rregullave të sigurisë gjatë kryerjes së eksperimenteve fizike.

Zhvilloni një qëndrim emocional dhe të vlefshëm ndaj botës përreth.

Zhvilloni emocione intelektuale fëmijët: krijojnë kushte për

shfaqja e befasisë në lidhje me dukuritë e vëzhguara, për të zgjuar interesin për zgjidhjen e problemeve, për reflektim, për mundësinë për t'u gëzuar për zbulimin e bërë.

Forma në fëmijët kanë mënyra të ndryshme të të mësuarit.

Letërsia:

1. Ya. I. Perelman, Detyra dhe eksperimente zbavitëse. pdf,

2. formir_ekol_predstav (1) .ppt,

3. Ryzhova, Metodat e eksperimentimit të fëmijëve. pdf

4Tugusheva, Chistyakova: Zhvillimi aktiviteti njohës i fëmijëve parashkollorë në eksperimentale aktivitetet. GEF

Më shumë: https://www.labirint.ru/books/628504/

5. Novikovskaya O. A. Koleksioni i lojërave në zhvillim me ujë dhe rërë për parashkollorët. - Shën Petersburg: "FËMIJËRIA - SHTYP", 2006.

1. Për të studiuar materialin teorik për këtë temë Shtator kam studiuar materialin teorik për këtë temë në pedagogji dhe didaktikë. Jam njohur me punimet e autorëve kryesorë për këtë problem kërkimor

2. Zhvilloni dhe kryeni diagnostikimin fëmijët për të identifikuar njohuritë dhe aftësitë fëmijët eksperimentale aktivitetet. Shtator Të dhënat diagnostikuese treguan se fëmijët kanë vështirësi në disa parametra diagnostikues.

3. Organizoni dhe pasuroni mjedisin lëndor-zhvillues për zbatimin e eksperimenteve aktivitetet e fëmijëve. i vitit E zbukuruar:

Një cep i natyrës me një shumëllojshmëri të bimëve të brendshme.

Mini-laborator me një grup elementare aparate:

*gatitë speciale (gota, kashtë, hinka, pjata)

*material natyral (guralecë, rërë, fara)

*material i ricikluar (tela, kapëse letre, fije, etj.)

* Materiale të tjera (lupe, termometra, peshore)

*kopsht në shtëpi

* material didaktik

4. Përvijoni format kryesore të punës Tetor *Klasa

*Veprimtaria e pavarur e fëmijëve

* E përbashkët aktivitetet e të rriturve dhe fëmijëve, si dhe një fëmijë me një bashkëmoshatar

5. Zhvilloni abstrakte të GCD me elemente eksperimentimi Në tech. të vitit Abstrakte të GCD më Temat: "Ajri rreth nesh", "Uji i magjistares", "Vetitë e borës", "drithëra të mahnitshme", "Fantazi letre", "Si ta shihni tingullin?"

6. Krijo një skedar eksperimentesh dhe eksperimentesh Në tech. vjet Në dispozicion, por rimbushet vazhdimisht

7. Puna me kujdestarët:

Shfaqja e klasës master

Duke parë një mësim mbi RiMO

Mësimi i fundit Mund të zhvillohet një memorandum Rregulla të përgjithshme të mësuarit kërkimor.

9. Puna me prindërit:

Konsultimet:

-"Organizimi i eksperimenteve të fëmijëve në shtëpi"

Publikime të ngjashme:

Plani afatgjatë për vetë-edukim "Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë" Një plan afatgjatë për vetë-edukim me temën “Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë përmes llojeve jo tradicionale.

Plani i vetë-edukimit "Zhvillimi social dhe personal i fëmijëve të moshës parashkollore" Institucioni arsimor parashkollor komunal “Kopshti Nr.51 f. Vendbanimi Sennoy, rrethi Volsky, Rajoni i Saratovit” PLANI I PUNËS.

Puna me fëmijët në një institucion arsimor parashkollor (DOE) kërkon profesionalizëm të lartë të punonjësve. Dhe një edukim të mirë, dashuria për fëmijët janë komponentët kryesorë të aftësive pedagogjike. Sidoqoftë, ekziston një aspekt tjetër i aktivitetit që luan rolin e një makine me lëvizje të përhershme në punën me brezin e ri. Po flasim për vetë-edukimin e mësuesit - vetë-zhvillimin dhe përmirësimin e vazhdueshëm të metodave dhe metodave të punës së përdorur.

Aspekte teorike të procesit të vetë-edukimit të mësuesit parashkollor

Shteti Federal standardi arsimor(FGOS) vetë-edukimi (në disa burime - vetë-zhvillimi) përcaktohet nga procesi i punës së vazhdueshme njohëse të mësuesit, i cili është në natyrën e përmirësimit metodologjik të njohurive, aftësive dhe aftësive të ndërveprimit me fëmijët, prindërit dhe kolegët. .

Eshte interesante. Përkundër faktit se konceptet e vetë-edukimit dhe vetë-zhvillimit në burimet pedagogjike janë shpesh të këmbyeshme, ka dallime midis tyre. Veçanërisht, shenjë dalluese vetë-zhvillimi është se kjo punë mund të përfshijë jo vetëm një komponent edukativ, por edhe vetë-përmirësim fizik. Ndërsa vetë-edukimi nënkupton vetëm zgjerimin e kufijve të sferës njohëse.

Vetë-edukimi shoqëron të gjithë periudhën veprimtari profesionale mësuesi

Vetë-edukimi i edukatorit: qëllimet dhe objektivat

Rimbushja e zhvillimeve të veta metodologjike të anëtarëve të stafit mësimdhënës të kopshtit vendos synimet e mëposhtme:

• njohja me teknologjitë inovative psikologjike dhe pedagogjike, zhvillimi i tyre dhe kërkimi i mënyrave optimale për t'u kombinuar me ato që përdoren tashmë në punë;
• përmirësimi i cilësisë së arsimit në grupe të moshave të ndryshme duke sistemuar përvojën e avancuar metodologjike dhe psikologjike e pedagogjike të kolegëve;
• krijimin e kushteve të përshtatshme për zhvillimin e gjithanshëm fizik dhe mendor të fëmijëve, si dhe për edukimin e personaliteteve krijuese.

Për të arritur qëllimet e mësipërme të vetë-edukimit, mësuesi në punë zgjidh një sërë detyrash:

Kështu, detyrat e punës për vetë-edukim janë të një natyre të njëpasnjëshme, domethënë nga viti në vit mësuesi mbulon të njëjtat çështje, por në një nivel që është i rëndësishëm për një moshë të caktuar të fëmijëve.

Parimet e vetë-zhvillimit

Procesi i punës për përmirësimin e zhvillimeve ekzistuese pedagogjike bazohet në 4 parime:

• Vazhdimësia. Siç u përmend tashmë, në bazë të një grupi temash, mësuesi zgjedh një temë të caktuar, e zhvillon atë brenda një viti akademik, më rrallë dy. Rezulton se vetë-edukimi shoqëron të gjithë periudhën e veprimtarisë pedagogjike të edukatorit në institucionin arsimor parashkollor.

  Puna për vetë-edukimin fillon që në ditët e para të veprimtarisë profesionale dhe, si rregull, nuk ka ndryshime thelbësore në trajektoren e shqyrtimit të problemeve të zgjedhura fillimisht.

• Marrëdhënia. Një parim i lidhur drejtpërdrejt me të parën. Për shembull, duke marrë parasysh çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve të moshës 3-4 vjeç, mësuesi nuk do të jetë në gjendje të zbulojë plotësisht temën pa marrë parasysh zhvillimet në këtë temë në vitin e kaluar, domethënë në punën me fëmijët 2. – 3 vjeç. Prandaj, mjaft shpesh pyetje të tilla konsiderohen në kuadrin e çifteve të kombinuara të grupeve: "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve të parë dhe të dytë më të vegjël. Grupet DOW" ose "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike në grupet e moshuara në drejtim të përgatitjes së dorës për të shkruar."
• Pajtueshmëria me drejtimin e zbulimit të temës së zgjedhur të strategjisë së përgjithshme të procesit arsimor në kopshtin e fëmijëve. Për shembull, në vitin 2016, Standardi Federal Arsimor Shtetëror rekomandoi tema që lidhen me arsimin gjithëpërfshirës në institucionet arsimore parashkollore, megjithëse më parë kjo temë ishte ekskluzivisht prerogativa e një mësuesi defektolog. Pra, nëse në grup ka fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore, atëherë çështja e vetë-edukimit mund të përfshijë ose aspekte të caktuara të punës me fëmijë të tillë, ose t'i kushtohet plotësisht praktikës së përfshirjes së një fëmije me aftësi të kufizuara në procesin arsimor, duke punuar me familjet e fëmijëve të tillë, etj.
• Disponueshmëria. Ky parim ka të bëjë, së pari, me zbatimin praktik të projektit të vetë-edukimit. E thënë thjesht, nëse një mësues merr parasysh teknikat jo tradicionale të vizatimit në grupin e parë të vogël, atëherë aktiviteti vizual me gishta do të korrespondojë plotësisht me nivelin e zhvillimit dhe perceptimit të fëmijëve, në kontrast me, për shembull, krijimin e fotografive me flluska sapuni. Dhe së dyti, një nga format e raportimit për zbatimin e programit të vetë-edukimit është prezantimi i përvojës tek kolegët e rinj. Ky është një paraqitje e zhvillimeve vetjake, e cila duhet të jetë e kuptueshme për të tjerët jo vetëm nga pikëpamja metodologjike, por edhe nga një këndvështrim i përgjithshëm kulturor. Mos e frikësoni audiencën me terma komplekse, projekte në shkallë hapësinore, etj.

  Parimi i aksesueshmërisë zbatohet jo vetëm për punën me fëmijët, por edhe me prindërit, si dhe me kolegët, përfshirë këtu edhe në kuadër të institutit të mentorimit.

Format e punës

Veprimtaria edukative e institucionit arsimor parashkollor nënkupton ndërveprimin dhe ndërlidhjen e të gjithë atyre që marrin pjesë në procesin e formimit, zhvillimit dhe edukimit të brezit të ri. Ky është personeli mësimor si subjekt i procesit arsimor, fëmijët dhe prindërit e tyre si objekt aktiviteti. Prandaj, format e punës për vetë-përmirësimin e aftësive pedagogjike, në një mënyrë ose në një tjetër, përfshijnë në punë të gjitha kategoritë e caktuara të personave.

Programi i punës në temën e vetë-edukimit

Organizimi i procesit të nxjerrjes në pah të çështjes varet nga sa me kujdes dhe metodikë do të ndërtohet puna.

Zgjedhja e temës

Në këtë fazë, e cila zakonisht zhvillohet në muajt gusht-shtator, mësuesi formulon temën e kërkimit në varësi të çështjeve aktuale që has në punën e tij.

Vendndodhja e kopshtit pranë rrugës përcakton rëndësinë e zgjedhjes së një prej temave që lidhen me teknologjitë e kursimit të shëndetit në lidhje me studimin e rregullave të trafikut në një nivel të arritshëm për një moshë të caktuar.

Vështirësitë mund të lidhen me zgjedhjen forma individuale duke punuar me fëmijë të një moshe të caktuar

Lista e temave është e përbashkët për edukatorët e të gjitha grupeve, dallimet përcaktohen nga karakteristikat karakteristike të moshës së reparteve. Për shembull, në grupet e të rinjve zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike do të përqendrohet në zgjedhjen e listës optimale të ushtrimeve të gishtërinjve, dhe tek më të vjetrat, theksi vihet në detyrat stërvitore që synojnë përgatitjen e dorës për të shkruar.

Temat e vetë-edukimit për specialistët e ngushtë do të kenë disa specifika të synuara

Eshte interesante. Carla Orff - kompozitore gjermane dhe mësuese e muzikës së shekullit të 20-të. Teknologjitë e saj bazohen në faktin se detyra kryesore e muzikës është të çlirojë forcat krijuese individuale të fëmijës, të zhvillojë muzikalitetin e tij natyror, duke përfshirë edhe bërjen elementare të muzikës.

Tabela: temat dhe qëllimet e vetë-edukimit të një punonjësi të muzikës, instruktorit të edukimit fizik, terapistit të të folurit dhe mësuesit defektolog

Shembuj të planeve për vetë-edukimin e specialistëve të ngushtë

Kur përpilojnë rrugë individuale për vetë-edukim, specialistët e ngushtë mund ta konsiderojnë temën si pjesë të zbatimit të saj në punën me fëmijë të moshave të ndryshme në të njëjtën kohë.

Puna e një logopedi mund të jetë në natyrën e kërkimit të metodave dhe teknikave për zgjidhje problem i përbashkët zhvillimi i të folurit, pavarësisht nga mosha e nxënësve

Tabela: fragment i planit për vetë-edukim të drejtorit muzikor

Tabela: një fragment i planit për vetë-edukimin e një instruktori të edukimit fizik

Tabela: një fragment i një plani për vetë-edukimin e një mësuesi terapist të të folurit

Tabela: fragmente të planit për vetë-edukimin e një mësuesi defektolog