Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining ta'limiga qo'yiladigan talablar. “Bolalar va kattalar uchun qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi” yangi kasbiy standarti kuchga kirdi. Amalga oshirishning asosiy muammolari

________________
katta o'qituvchi qo'shimcha ta'lim qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari faoliyatini muvofiqlashtirish va ularga uslubiy yordam ko'rsatishni ta'minlash maqsadida "Qo'shimcha ta'limni amalga oshirishni tashkiliy-uslubiy ta'minlash" ning umumlashtirilgan mehnat funktsiyalarida ko'rsatilgan funktsiyalarni qo'shimcha ravishda bajaradi. umumiy ta'lim dasturlari" va C "Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishni tashkiliy-pedagogik qo'llab-quvvatlash" ushbu kasbiy standartning.

Lavozim nomi soha bo‘yicha qo‘shimcha kasbiy tayyorgarlik dasturlarini amalga oshirishda qo‘llaniladi jismoniy ta'lim-tarbiya va sport.

Trener-o'qituvchilar faoliyatini muvofiqlashtirishni ta'minlash va uslubiy yordam ko'rsatish uchun katta trener-o'qituvchi B "Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishni tashkiliy-metodik ta'minlash" va C umumlashtirilgan mehnat funktsiyalarida ko'rsatilgan funktsiyalarni qo'shimcha ravishda bajaradi. Ushbu kasbiy standartning "Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishni tashkiliy-pedagogik ta'minlash".

Lavozimning nomi qoʻshimcha taʼlim tashkilotlarida sanʼat yoʻnalishi boʻyicha qoʻshimcha kasbiy tayyorgarlik va umumiy rivojlantiruvchi taʼlim dasturlarini (sanʼat turlari boʻyicha bolalar badiiy maktablari) amalga oshirishda qoʻllaniladi.

Mehnat kodeksining 331, 351.1-moddalari Rossiya Federatsiyasi 2001 yil 30 dekabrdagi N 197-FZ (Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plami, 2002 y., N 1, 308-modda, 2010 y., N 52, 7002-modda, 2013 yil, N 27, 3477-modda, 2014-y. 7554, 2015 yil, N 1, 42-modda).

Rossiya Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2011 yil 12 apreldagi 302n-sonli "Zararli va (yoki) xavfli ro'yxatlarni tasdiqlash to'g'risida" buyrug'i. ishlab chiqarish omillari va bajarilishi davomida majburiy dastlabki va davriy tibbiy ko'riklar (ko'riklar) o'tkaziladigan ishlar, shuningdek, og'ir ishlarda, zararli va (yoki) xavfli ishlarda ishlaydigan ishchilarni majburiy dastlabki va davriy tibbiy ko'rikdan (ko'rikdan) o'tkazish tartibi mehnat sharoitlari "(Rossiya Adliya vazirligida 2011 yil 21 oktyabrda ro'yxatdan o'tgan, ro'yxatga olish N 22111), Rossiya Sog'liqni saqlash vazirligining 2013 yil 15 maydagi N 296n buyrug'i bilan (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan iyulda ro'yxatga olingan) 3, 2013 yil, ro'yxatga olish N 28970) va 2014 yil 5 dekabrdagi N "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-F3-sonli Federal qonunining 48-moddasi (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 yil, № 2012, , 7598-modda);69, 213-moddalar T Rossiya Federatsiyasining 2001 yil 30 dekabrdagi 197-FZ-sonli ruda kodeksi (Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plami, 2002 yil, N 1, 3-modda; 2004 yil, N 35, 3607-modda; 2006 yil, N 27, 2878-modda; 2008 yil, N 30, 3616-modda; 2011-yil, N 49, 7031-modda; 2013 yil, N 48, 6165-modda, N 52, 6986-modda).

qo'shimcha xususiyatlar

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti dolzarb masaladir. Shuning uchun uni joriy etish bilan bog'liq barcha narsalar hozirda ekspertlar va mutaxassislar tomonidan muhokama qilinadigan mavzudir.

Hujjatlarni amalga oshirish xususiyatlari

Bu professional standart qo'shimcha ta'lim sohasidagi xodimlarga qo'yiladigan barcha talablar haqida batafsil ma'lumotni o'z ichiga oladi. Ustida bu daqiqa pedagogik hamjamiyat uning qoidalarini boshqacha qabul qilganligi sababli ushbu standartni joriy etish kechiktirildi. Hujjatdagi ko'plab noaniqliklarni to'g'irlab, uni oldindan yakunlash to'g'risida qaror qabul qilindi.

"Qo'shimcha ta'lim" toifasining xususiyatlari

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti o'zlarida foydalanadigan odamlar toifasi uchun ishlab chiqilgan kasbiy faoliyat tajriba, bilim, bir necha yo'nalishlar bo'yicha vakolatlar: psixologiya, profil yo'nalishi, pedagogika.

Ularning ishlarida profil sifatida badiiy faoliyat, xoreografiya, texnik ijodkorlik.

Ushbu sohadagi ko'plab xodimlar pedagogik yoki psixologik ma'lumotga ega emaslar. Shuning uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchilariga qo'yiladigan talablarni ishlab chiqish jarayonida jiddiy muammolar paydo bo'ldi, chunki ma'lum bir davr uchun ishlab chiqilgan qo'shimcha ta'lim tizimining barcha nozikliklari va o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Ta'lim talablari

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standartida qo'shimcha ta'lim xodimlari oliy ma'lumotga ega bo'lishi kerakligi ko'rsatilgan bo'lim mavjud O'qituvchi ta'limi(bakalavr darajasida) va soha bo'yicha professional qo'shimcha malaka uslubiy ish kattalar va bolalar uchun qo'shimcha ta'limda.

Ushbu talabni sinchkovlik bilan o'rganib chiqsak, qo'shimcha ta'lim tizimi o'qituvchisi ikkita diplomga ega bo'lishi kerakligi ma'lum bo'ldi. Agar bitta ta'lim olish haqiqiy vazifa bo'lsa, ikkinchi (pullik) ta'limni davom ettirish qo'shimcha ta'lim tizimining barcha xodimlari uchun mavjud emas.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi standartida ham shunday band mavjud bo'lib, unga muvofiq mutaxassislar professional dastur faoliyat profiliga mos keladigan, kamida uch yilda bir marta bo'lishi kerak.

Bajarish uchun bu talab, Respublikada qoʻshimcha taʼlim oʻqituvchilarining malakasini uzluksiz oshirish imkonini beradigan maxsus malaka oshirish markazlari tashkil etilishi kerak.

Ayni paytda bu savol ochiq qolmoqda, malaka oshirish talablarini bajarish mumkin emas.

Qo'shimcha ta'limning ahamiyati

Yosh avlodda fuqarolik va vatanparvarlikni shakllantirishda qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisining faoliyati muhim ahamiyatga ega. Rossiya Federatsiyasi taʼlim vaziri Olga Vasilyeva taʼlim muassasalarida ilmiy-texnik ijodkorlik, shaxmat, musiqa, teatr sanʼati boʻyicha bepul boʻlim va toʻgaraklar joriy etish muhimligini bir necha bor taʼkidlagan.

Aynan qo'shimcha ta'lim Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi faoliyatining ustuvor yo'nalishlaridan biriga aylandi.

Amalga oshirishning asosiy muammolari

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti faqat pedagogik jamoada ko'rib chiqilmoqda, u haqiqiy amaliyotga joriy etilmagan. Ushbu "sekinlashuv" ning asosiy sabablari orasida mutaxassislar tashkiliy, boshqaruv va pedagogik muammolarni aniqlaydilar.

Tashkiliy va boshqaruv muammolari sifatida maktab o'quvchilari va kattalar uchun qo'shimcha ta'limning to'liq umumiy ta'lim dasturlari mavjudligi alohida ta'kidlangan. Bundan tashqari, hozirgi vaqtda maktabdan tashqari ta'lim tizimida maktab o'quvchilarining individual yosh xususiyatlariga moslashtirilgan o'quv qurollari etarli darajada emas.

Kasbiy standartni amaliyotga joriy etish uchun birinchi navbatda o'qituvchilarga individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda uslubiy yordam ko'rsatish kerak.

Bundan tashqari, qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilarining maxsus dasturlar bo‘yicha faoliyati samaradorligini tahlil qiluvchi, to‘laqonli moddiy-texnik bazani yaratuvchi mutaxassislar ishini tashkil etish muhim ahamiyatga ega. ko'rsatmalar har bir ta'lim sohasi uchun.

Kasbiy ko'nikmalarni uzatish

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining ijobiy tajribasi nashr etilishi kerak, shunda yosh mutaxassislar tanishish uchun haqiqiy imkoniyatga ega bo'ladilar. eng yaxshi amaliyotlar, bu ma'lum moddiy xarajatlarni nazarda tutadi.

Ko'pgina maktab o'qituvchilari tashkilot g'oyasiga ijobiy munosabatda bo'lishlariga qaramay umumta'lim maktablari bolalar bepul o'qishlari mumkin bo'lgan ko'plab studiyalar, to'garaklar, ijodiy uyushmalar amalda ularni yaratish jarayoni jiddiy moddiy muammolar bilan bog'liq.

Kadrlar muammolari

Kasbiy standartda ko'rsatilgan qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda, qo'shimcha ta'lim to'garaklarida faqat fan o'qituvchilari ishlashi mumkin. "Omon qolish" uchun hozirgi vaqtda maktab o'qituvchilari 30 soatlik o'quv yukini olishga majbur bo'lmoqdalar, shuning uchun ular qo'shimcha ta'lim uchun uslubiy dasturlarni ishlab chiqishga, darsdan tashqari to'garaklar va ijodiy ishlarni tashkil etishga na jismoniy, na ma'naviy kuchga ega. o'z o'quvchilari uchun studiyalar.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining malakasi pedagogik ta'limning mavjudligini nazarda tutadi, ammo yaqinda oliy ta'lim muassasalari pedagog kadrlar tayyorlash bilan bog'liq yo'nalishlar soni qisqartirildi. Standartni amaliyotga joriy etishning sustlashishiga ham ana shu “kadrlar ochligi” sabab bo‘lmoqda.

O'qituvchi kun bo'yi ishlay olmaydi, shuning uchun u dars mashg'ulotlarini afzal ko'radi, ob'ektiv sabablarga ko'ra maktab o'quvchilari uchun qo'shimcha ta'lim tizimini e'tiborsiz qoldiradi.

Asosiy fikrlar

Keling, sinfdan tashqari ish nima ekanligini ko'rib chiqaylik. Pedagogik ma'lumotga ega bo'lish uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi. Aks holda, u bolalar bilan ishlashga haqli emas. Kasbiy standart malakali kadrlar siyosatini amalga oshirishda rahbariyatga yordam berishga, ta'lim muassasasi xodimlarini yuqori sifatli boshqarishga qaratilgan.

Ushbu hujjat xodimlarning ish faoliyatini baholash testlarini o'tkazishda, ish haqini aniqlashda, ishlab chiqishda qo'llanilishi kerak ish tavsiflari, o'qituvchilar bilan mehnat shartnomalari tuzish.

Kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ham pedagogik ma'lumotga ega bo'lishi, vaqti-vaqti bilan malakasini oshirishi kerak.

Istisno sifatida (xodimlar yo'qligida) pedagogik yo'nalishdagi profil ta'limi xodimi tomonidan keyinchalik qabul qilingan holda ishga yollanadi.

Standartni amalga oshirish zarurati

Rossiya qo'shimcha ta'limida standartni joriy etishning ob'ektiv sabablari orasida o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish jarayonida mutaxassislar duch keladigan qiyinchiliklarni ajratib ko'rsatamiz.

Attestatsiya komissiyalari a'zolariga rahbarlik qiladigan qonunchilik normalarining bir qismi ko'p yillar oldin ishlab chiqilgan. Shu vaqt ichida ular o'z ahamiyatini yo'qotdi, mutaxassislarga qo'shimcha ta'limning sertifikatlangan o'qituvchisi faoliyatini to'liq baholashga imkon bermaydi.

Qonunchilik darajasida qabul qilinadigan yangi normalar maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga jalb etilgan o‘qituvchilarning qiziqishi va mas’uliyatini oshirish imkonini beradi.

Natijalarga erishish qoidalari

Maksimal natijalarga erishish uchun ishlab chiqilgan standartni to'g'ri qo'llash kerak. Bu xodimlarning faoliyatini qat'iy tartibga solish chorasi bo'lmasligi kerak, balki Rossiya qo'shimcha ta'lim tizimining xodimlari uchun yangi uslubiy usullarni, nostandart echimlarni izlash uchun rag'bat bo'lishi kerak.

Standartga ko'ra, o'qituvchi quyidagilarga majburdir:

ishlab chiqilgan dastur bo'yicha guruhlarda, studiyalarda, ijodiy jamoalarda bolalar majmuasini o'tkazish;
talabalarni rag'batlantirish usullarini izlash;
sinf xonasini jihozlashni yaxshilashga qaratilgan tadbirlarni amalga oshirish;
maxsus axborot materiallarini ishlab chiqish;
ota-onalar va o'quvchilarning xohish-istaklarini inobatga olish;
bolalarga yordam berish, ular uchun individual ta'lim traektoriyalarini ishlab chiqish.

Bu o'qituvchi maktabgacha ta'lim maktab o'quvchilari uchun har bir bola o'z ijodiy salohiyatini ochib berish, o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini takomillashtirish uchun real imkoniyatga ega bo'lishi uchun maqbul sharoitlarni yaratishga majburdir.

Kasbiy standart shuningdek, o'qituvchi o'z o'quvchilarini turli ko'rgazmalar va tanlovlarga tayyorlash bilan bog'liq ishlarni bajarishi kerak bo'lgan bandni o'z ichiga oladi.

Haqiqiy professional bolalarning o'zini o'zi boshqarishi uchun qanday sharoit yaratishni, boshqa tashkilotlar, o'quvchilarning ota-onalari bilan samarali hamkorlik qilish variantini topishni biladi.

Xulosa

Kuzatilayotgan innovatsiyalar va o'zgarishlar tufayli o'tgan yillar Rossiya ta'lim tizimida qo'shimcha ta'lim tizimiga professional o'qituvchi standartini joriy etish masalasi dolzarb va dolzarbdir.

Ta'lim jarayoni ma'lum bir algoritm bo'yicha o'tishi uchun o'qituvchi aniq bo'lishi kerak shaxsiy fazilatlar, shuningdek, standartda qayd etilgan: yuqori ijodkorlik, intellektual daraja, hazil tuyg'usi, bag'rikenglik, bolalarga bo'lgan muhabbat.

"Ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga Rossiya qo'shimcha ta'lim tizimining barcha xodimlarini majburiy kasbiy sertifikatlashdan o'tishni talab qiladigan o'zgartirishlar kiritildi. Ushbu tartib, hujjatni ishlab chiquvchilarning fikriga ko'ra, o'qituvchilarning malakasini baholash o'lchovidir. O'z yutuqlarining tasdig'i sifatida o'qituvchilar maktublar, sertifikatlar, minnatdorchiliklar, diplomlarni taqdim etadilar. Sertifikatlash natijalariga ko'ra, ularga ma'lum bir malaka toifasi beriladi, bu uning ish haqi miqdoriga sezilarli ta'sir qiladi.

qo'shimcha ta'lim

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bolalarga qo'shimcha ta'lim beradi, ularning turli ijodiy faoliyatini rivojlantiradi. O'zi mas'ul bo'lgan to'garak, seksiya, studiya, klub va boshqa bolalar birlashmalari ishtirokchilari tarkibini to'ldiradi va o'qish davrida ularni saqlab qolish choralarini ko'radi.

O'qituvchi, shuningdek, ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etadi, ularning amalga oshirilishi sifati, o'quvchilarning hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ishining o'ziga xos xususiyati o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash, ularning rivojlanishini qo'llab-quvvatlash, barqaror kasbiy qiziqish va moyilliklarni shakllantirishdir. Ommaviy, madaniy tashkilotlar uchun mas'uliyat ko'pincha qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga bog'liq.

Boshqa narsalar qatorida, o'qituvchi xavfsizlik qoidalariga rioya qilish uchun javobgardir, ishtirok etadi uslubiy konferentsiyalar. Ko'rib turganimizdek, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining vazifalari juda keng. Odatiy pedagogik vazifalardan tashqari, u bolaning shaxsiyatining ijodiy tomonini rivojlantirishga, ma'naviy o'sishga va chuqur bilim jarayoniga yordam berishga chaqiriladi.

Shunga ko'ra, o'quvchilar ongida qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi obrazi keng ko'lamli xususiyatlarga ega.

Qo'shimcha ta'lim markazlari pedagogik amaliyotda yangi hodisa emas. U o'zgaruvchan ta'lim tizimining rivojlanishi bilan o'quvchilar kontingentining chiqib ketishiga duch kelgan mikro-tuman maktablarida sezilarli darajada tarqaldi. O'z shaxsiy infratuzilmasiga ega mustaqil markazlarning tashkil etilishi o'quv, dam olish dasturlarini tanlashni kengaytirish, talabalarning turli toifalari, shu jumladan muammoli talabalar uchun jozibador dasturlarni joriy etish imkonini berdi. Qo'shimcha ta'lim markazlarining yangi natijalarga erishish imkoniyatlari ularning yoshi, o'quv faoliyatidagi yutuqlari o'lchovidan qat'i nazar, butun maktab, o'quvchilar muammolarini hal qilishga qaratilgan. Qolaversa, bevosita maktablar negizida faoliyat yurituvchi bolalar uchun qo‘shimcha ta’lim markazlari o‘z mohiyatiga ko‘ra o‘quvchilarning murojaatlari va muammolariga tezkorlik bilan javob berish markazlaridir.

Yoshi, jinsi va o'quv natijalaridan qat'i nazar, o'smirlar o'qituvchining bunday xususiyatlariga e'tibor berishadi: ko'p narsani biladi - 76%; sezgir va diqqatli - 74%; mehnatsevar - 73%; mehribon, adolatli - 72%; qiziqarli, yurakdan tushuntiradi - 69%; tushuntirayotganda kim tushunmayotganini ko'radi va yordam berishga shoshiladi - 61%; quvnoq xarakter bilan - 61%; ota-onalarga shikoyat qilmaydi - 58%; biz bilan o'zgarishlar paytida - 38%.

O'rta maktab o'quvchilari o'qituvchiga nisbatan yuqori baholash talablariga ega. Ularda o‘qituvchining axloqiy fazilatlari va intellektual qobiliyatlariga, uning o‘zaro to‘laqonli munosabatda bo‘lish qobiliyatiga ko‘proq e’tibor beriladi.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ko'pincha o'z ishiga nisbatan ko'proq vakolatli, ishtiyoqli sifatida qabul qilinadi. U ta'limga ijodiy yondashishi va bolaning qobiliyatini aniqlashga, uni qo'llab-quvvatlashga, fan o'qituvchilari va ota-onalarning e'tiborsizligini qoplashga harakat qilishi tushuniladi. Uning psixologik qiyofasi yordamchi, ota-ona va do'stning xususiyatlari bilan to'ldiriladi. Garchi o'qituvchining passiv va mehnatsevar shaxs sifatidagi salbiy tasvirlari mavjud bo'lsa-da, ularni salbiy bilan izohlash mumkin. shaxsiy tajriba talabalar.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi obrazi umuman o'qituvchi obraziga o'xshaydi, lekin o'ziga xos tuzilish va mazmun xususiyatlariga ega.

O‘smirlar birinchi navbatda o‘qituvchining madaniyati, bilimdonligi, amaliy mahorati darajasiga e’tibor qaratadilar. Shuningdek, o'quvchilar timsolida bunday komponentlar darhol tamoyillarga rioya qilish, tarbiyachining talabchanligi, o'qituvchining o'z ishiga munosabati kabi namoyon bo'ladi. O'qituvchi obrazidagi axloqiy fazilatlar ham muhim: uning sezgirligi, e'tibori, xushmuomalaligi.

Tasvirning tuzilishi va mazmuni

Bunga asoslanib, tasvir tuzilishida baholovchi xususiyatlar shakllanadi: hurmat va hamdardlik, o'qituvchining faoliyatini ma'qullash, bu shaxsni hissiy idrok etish majmuasi bilan yakunlanadi.

O'smirning idroki kichikroq o'quvchini idrok etishdan ko'ra ko'proq maqsadli, rejali va tashkiliydir. Ba'zan u noziklik va chuqurlik bilan ajralib turadi, ba'zan esa o'zining yuzakiligi bilan hayratga soladi.

O'rta maktab o'quvchilari diqqatiga maktab yoshi o'ziga xos, tanlangan: qiziqarli darslar yoki holatlar o'quvchilarni qiziqtiradi va ular uzoq vaqt davomida bitta material yoki hodisaga e'tibor berishlari mumkin. Ammo ozgina hayajon, g'ayrioddiy narsalarga qiziqish ko'pincha e'tiborni o'zgartirishga sabab bo'ladi. Shu munosabat bilan o'smir uchun o'qituvchining o'z mahorati va bilimini uzatish qobiliyati muhim ahamiyatga ega.

Ichkarida o'ylash Yoshlik tizimlashgan, izchil, etuk bo‘lib boradi. Mavhum fikrlash qobiliyati yaxshilanadi, aniq-majoziy va mavhum o'rtasidagi munosabat ikkinchisi foydasiga o'zgaradi. O'smir o'qituvchining shaxsiyatini va uning harakatlarining motivlarini tahlil qila boshlaydi, yaratilgan tasvir tanqidiy xususiyatlarga ega bo'ladi.

Mutaxassislar toifasiga kiradi.
Lavozim uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi o'rta kasb-hunar ma'lumotiga (ish stajiga talablar qo'yilmagan holda; o'qituvchilik stajiga: 2 yildan 5 yilgacha; 5 yildan 10 yilgacha; 10 yildan ortiq) yoki oliy kasbiy ma'lumotga (ish stajiga talablar qo'yilmagan holda; o'qituvchilik lavozimiga) ega bo'lgan shaxs tayinlanadi. ish tajribasi: 2 yildan 5 yilgacha; 5 yildan 10 yilgacha; 10 yildan ortiq) yoki malaka toifasi.
3. Uchrashuv qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi va undan ozod qilish taqdimnomasiga ko'ra muassasa direktorining buyrug'i bilan amalga oshiriladi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bilishi kerak:

1. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi.

2. Rossiya Federatsiyasi qonunlari, Rossiya Federatsiyasi hukumati va ta'lim organlarining ta'lim masalalari bo'yicha qarorlari va qarorlari.
3. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya.
4. Yosh va maxsus pedagogika va psixologiya, fiziologiya, gigiena.
5. Talabalarning (o'quvchilarning) qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari, ularning ijodiy faoliyatining asoslari.
6. Iste'dodlarni izlash va qo'llab-quvvatlash metodikasi.
7. Ilmiy-texnikaviy, estetik, turistik va o‘lkashunoslik, sog‘lomlashtirish va sport, bo‘sh vaqtni tashkil etish, dam olish va ko‘ngilochar tadbirlarning mazmuni, metodologiyasi va tashkil etilishi.
8. To'garaklar, seksiyalar, studiyalar, klublar birlashmalarining mashg'ulotlar dasturlari.
9. Bolalar guruhlari, tashkilotlari va birlashmalari faoliyatining asoslari.
10. Mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik va yong'indan himoya qilish normalari va qoidalari.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bevosita muassasa direktoriga yoki boshqa mansabdor shaxsga hisobot beradi.
Yo'qlik paytida qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi(ta'til, kasallik va boshqalar) uning vazifalari muassasa direktorining buyrug'i bilan tayinlangan shaxs tomonidan amalga oshiriladi. Ushbu shaxs tegishli huquqlarga ega bo'ladi va o'ziga yuklangan vazifalarning sifatli va o'z vaqtida bajarilishi uchun javobgardir.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi:

1. Talabalarning (o'quvchilarning) qo'shimcha ta'limini amalga oshiradi, ularning turli ijodiy faoliyatini rivojlantiradi.

2. To‘garak, seksiya, studiya, klub va boshqa bolalar uyushmasi o‘quvchilari (o‘quvchilari) tarkibini to‘ldiradi va o‘qish davrida ularni saqlab qolish choralarini ko‘radi.
3. Psixofiziologik maqsadga muvofiqlik asosida ish (mashq) shakllari, vositalari va usullarini pedagogik jihatdan asosli tanlashni ta'minlaydi.
4. Talabalarning (o'quvchilarning) huquq va erkinliklariga rioya etilishini ta'minlaydi.
5. Ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etadi, ularning amalga oshirilishi sifati, talabalar (o'quvchilar) hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir.
6. Darslarning reja va dasturlarini tuzadi, ularning bajarilishini ta’minlaydi.
7. Talabalarning (o'quvchilarning) ijodiy qobiliyatlarini ochib beradi, ularning rivojlanishiga, barqaror kasbiy qiziqish va mayllarning shakllanishiga yordam beradi.
8. Iqtidorli va iqtidorli talabalarni (o'quvchilarni), shu jumladan. rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar.
9. Talabalarning (o'quvchilarning) ommaviy tadbirlarda ishtirok etishini tashkil qiladi.
10. O'z vakolatlari doirasida ota-onalarga (ularning o'rnini bosuvchi shaxslarga), shuningdek pedagogik xodimlarga maslahat yordamini ko'rsatadi.
11. Mashg'ulotlar vaqtida mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik texnikasi va yong'indan himoya qilish qoidalari va normalariga rioya etilishini ta'minlaydi.
12. Uslubiy birlashmalar faoliyatida va uslubiy ishning boshqa shakllarida ishtirok etadi.
13. Kasbiy malakasini oshiradi.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi huquqiga ega:
1. Muassasa rahbariyatining faoliyatiga oid qarorlari loyihalari bilan tanishish.
2. O‘z vakolatiga kiruvchi masalalar bo‘yicha muassasa faoliyatini takomillashtirish va ish uslublarini takomillashtirish yuzasidan muassasa rahbariyatiga takliflar kiritish; muassasa xodimlarining faoliyatiga sharhlar; muassasa faoliyatidagi kamchiliklarni bartaraf etish variantlari.
3. Uni amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan ma’lumotlar va hujjatlarni shaxsan yoki muassasa rahbariyati nomidan tarkibiy bo‘linmalardan va boshqa mutaxassislardan so‘rab olish. rasmiy vazifalar.
4. O‘ziga yuklangan vazifalarni hal etishda barcha (alohida) tarkibiy bo‘linmalarning mutaxassislarini jalb qilish (agar bu tarkibiy bo‘linmalar to‘g‘risidagi nizomda nazarda tutilgan bo‘lsa, agar u holda muassasa rahbarining ruxsati bilan).
5. Muassasa rahbariyatidan o'z vazifalari va huquqlarini bajarishda yordam berishni talab qilish.

Huquqlar

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi quyidagi huquqlarga ega:

Markaz ustavida belgilangan tartibda Markaz faoliyatini boshqarishda ishtirok etish;

Kasbiy sha'ni va qadr-qimmatini himoya qilish;

o'z ishiga baho berilgan shikoyatlar va boshqa hujjatlar bilan tanishish, ular bo'yicha tushuntirishlar berish;

O‘qituvchi tomonidan kasbiy etikaning buzilishi bilan bog‘liq intizomiy tergov yoki xizmat tekshiruvi o‘tkazilganda mustaqil ravishda va/yoki vakil, shu jumladan advokat orqali o‘z manfaatlarini himoya qilish;

Qonun hujjatlarida nazarda tutilgan hollar bundan mustasno, intizomiy (xizmat) tergovining maxfiyligiga;

ta'lim va tarbiya usullarini erkin tanlash va ulardan foydalanish; o‘quv qo‘llanmalari va materiallar, darsliklar, talabalar bilimini baholash usullari;

Malaka oshirish;

Tegishli malaka toifasi uchun ixtiyoriy asosda attestatsiyadan o'tish va sertifikatlash muvaffaqiyatli o'tgan taqdirda uni olish;

Talabalarga darslar va tanaffuslar vaqtida darslarni tashkil etish va tartib-intizomga rioya qilish bilan bog‘liq majburiy buyruqlar berish, o‘quvchilarni Ustavda hamda shartli ravishda ozod qilingan talabalarni rag‘batlantirish va jazolash to‘g‘risidagi Qoidalarda belgilangan hollarda va tartibda intizomiy javobgarlikka tortish.

Mas'uliyat:

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga muvofiq ta'lim dasturlarini amalga oshirish sifati, darslar davomida talabalarning hayoti va sog'lig'i, ularning huquq va erkinliklari buzilganligi uchun javobgardir.

Shartli jazoni o'tash muassasasining Ustavi va Ichki mehnat tartib qoidalarini, muassasa direktorining qonuniy buyruqlarini va boshqa mahalliy normativ hujjatlarni, xizmat vazifalarini uzrli sabablarsiz bajarmaganlik yoki lozim darajada bajarmaganlik uchun;

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi mehnat qonunchiligida belgilangan tartibda intizomiy javobgarlikka tortiladi.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi o'quvchi shaxsiga nisbatan jismoniy va (yoki) ruhiy zo'ravonlik, shuningdek boshqa axloqsiz huquqbuzarlik bilan bog'liq bo'lgan ta'lim usullarini qo'llaganligi, shu jumladan yagona bo'lganligi uchun egallab turgan lavozimidan ozod qilinishi mumkin. mehnat qonunchiligiga va Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga muvofiq. Bunday huquqbuzarlik uchun ishdan bo'shatish intizomiy javobgarlik chorasi emas.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi o'z xizmat vazifalarini bajarishi (bajarmaganligi) munosabati bilan shartli ravishda ozodlikdan mahrum qilish yoki o'quv jarayoni ishtirokchilariga aybdorlik bilan zarar yetkazilganligi uchun mehnat va (yoki) qonun hujjatlarida belgilangan tartibda va chegaralarda javobgar bo'ladi. ) fuqarolik qonunchiligi. Aloqalar. Lavozim bo'yicha munosabatlar

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi:

O'quv mashg'ulotlari jadvaliga muvofiq o'ziga yuklangan o'quv yuki hajmini bajarish, majburiy rejalashtirilgan umumta'lim maktab tadbirlarida qatnashish va ishlab chiqarish standartlari belgilanmagan majburiy mashg'ulotlarni o'z-o'zini rejalashtirish rejimida ishlaydi;

Har biri uchun o'z ishini mustaqil ravishda rejalashtiradi o'quv yili va har semestrda. Ish rejasini O‘DYo direktorining tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosari tasdiqlaydi;

Har bir o‘quv choragi yakuni bo‘yicha O‘DYo direktorining o‘quv-tarbiya ishlari bo‘yicha o‘rinbosariga o‘z faoliyati to‘g‘risida yozma hisobot taqdim etadi;

UDO direktori va uning o‘rinbosarlaridan normativ-huquqiy va tashkiliy-uslubiy xarakterdagi ma’lumotlarni oladi, kvitansiyaga qarshi tegishli hujjatlar bilan tanishadi;

O'qituvchilar, o'quvchilarning ota-onalari (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar) bilan yaqin aloqada ishlaydi; maktab ma’muriyati va pedagogik jamoasi bilan o‘z vakolatiga kiradigan masalalar yuzasidan tizimli ravishda axborot almashadi, tegishli profildagi qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilari uslubiy birlashmasiga a’zo bo‘ladi.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ishini tashkil etish metodikasi

Pedagogikada "o'rganishni differentsiallashtirish" tavsifi

Differentsiatsiya lotincha “farq” soʻzidan tarjima qilinganda butunni turli qismlarga, shakllarga, bosqichlarga boʻlish, tabaqalash maʼnosini bildiradi.

Pedagogik adabiyotlarda o'rganish differentsiatsiyasi- bu:

tashkil etish shakli ta'lim jarayoni, bunda o'qituvchi o'quv jarayoni uchun har qanday muhim umumiy fazilatlar mavjudligini hisobga olgan holda tuzilgan talabalar guruhi bilan ishlaydi (bir hil guruh);
o'quvchilarning turli guruhlari uchun o'quv jarayonini ixtisoslashtirishni ta'minlaydigan umumiy didaktik tizimning bir qismi. (MRI School Technologies, 2005, 288-bet)

Differensiatsiyani o'rganish(ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuv) bu:

turli maktablar, sinflar, guruhlar uchun o'z kontingentining xususiyatlarini hisobga olish uchun turli xil ta'lim sharoitlarini yaratish;
bir hil guruhlarda o'qitishni ta'minlovchi uslubiy, psixologik, pedagogik, tashkiliy va boshqaruv tadbirlari majmui.

Treningni differentsiallashtirish printsipi- shunga ko'ra pozitsiya pedagogik jarayon farqlangan holda qurilgan. Differensiatsiyaning (ajralishning) asosiy turlaridan biri individual ta'limdir.

Differensial ta’lim texnologiyasi ta’lim jarayonining ma’lum qismini qamrab oluvchi tashkiliy qarorlar, tabaqalashtirilgan ta’lim vositalari va usullari majmuidir.

Xususiyatiga ko'ra individual psixologik xususiyatlar bir hil guruhlarni shakllantirish uchun asos bo'lgan bolalarda differentsiatsiya ajralib turadi:

Yosh tarkibi bo'yicha (maktab sinflari, yosh parallelligi, turli yosh guruhlari);

Jins bo'yicha (erkak, ayol, aralash sinflar, jamoalar, maktablar);

Qiziqish sohasi bo'yicha (gumanitar, fizik-matematik, biologik-kimyoviy va boshqa guruhlar, yo'nalishlar, kafedralar, maktablar);

Daraja bo'yicha aqliy rivojlanish(yutuq darajasi);

Shaxsiy-psixologik tiplar bo'yicha (tafakkur turi, xarakter aksentatsiyasi, temperament va boshqalar);

Sog'liqni saqlash darajasi bo'yicha (jismoniy guruhlar, ko'rish, eshitish qobiliyati zaif guruhlar, shifoxona sinflari).

Har qanday ta’lim tizimida u yoki bu darajada tabaqalashtirilgan yondashuv mavjud bo‘lib, u yoki bu darajada tarmoqlangan differensiatsiya amalga oshiriladi. Shu sababli, tabaqalashtirilgan ta'lim texnologiyasining o'zi, turli xil metodologik farqlash vositalaridan foydalanish sifatida, kirib boruvchi texnologiya.

Biroq, ba'zi o'qitish modellarida ta'lim jarayonini differentsiallashtirish asosiy farqlovchi xususiyat, tizimni tashkil etuvchi omil bo'lib, shuning uchun ularni "differentsiallashgan ta'lim texnologiyalari" deb atash mumkin.

Qobiliyatlarning rivojlanish darajasiga ko'ra farqlash

Qobiliyatlarning rivojlanish darajasiga ko'ra differensiallash texnologiyasining tasniflash parametrlari

Uslubiy yondashuv: tabaqalashtirilgan, individual.

Rivojlanishning etakchi omillari: biogen xarakterdagi farazlar bilan sotsiogen (hammani bir xil darajada o'rganish mumkin emas).

Tajribani o'zlashtirishning ilmiy kontseptsiyasi: moslashuvchan.

Shaxsiy soha va tuzilmalarga yo'naltirish: ma'lumot, bilim, ko'nikmalar.

Ijtimoiy turdagi - pedagogik faoliyat: psixologik-pedagogik, kompensatsion.

O'quv jarayonini boshqarish turi: kichik guruhlar tizimi + repetitor.

Ustun usullar: dasturlash elementlari bilan tushuntirish va illyustrativ.

Tashkiliy shakllar: barcha shakllar.

Mavjud vositalar: dasturlashtirilgan + elektron.

Bolaga yondashuv va ta'limdagi o'zaro ta'sirlarning tabiati: barcha turdagi.

Maqsadli yo'nalishlar:

Har kimga o'z qobiliyati va qobiliyati darajasida ta'lim berish;

Ta'limni o'quvchilarning turli guruhlarini rivojlanish darajasi va xususiyatlariga moslashtirish (moslashish).

Daraja bo'yicha farqlash xususiyatlari

Aqliy rivojlanish darajasiga ko'ra differentsiatsiya zamonaviy pedagogikada aniq baholanmaydi: uning ijobiy tomonlari bilan bir qatorda ba'zi salbiy tomonlari ham mavjud.

Ijobiy tomonlar	Salbiy tomonlar
Asossiz va jamiyat uchun nomuvofiq bo'lgan bolalarni tenglashtirish va o'rtacha hisoblash istisno qilinadi	Bolalarning rivojlanish darajasiga ko'ra bo'linishi g'ayriinsoniydir
O'qituvchi zaif o'quvchiga e'tibor berish imkoniyatiga ega	Ijtimoiy-iqtisodiy tengsizlik ta'kidlangan
Sinfda ortda qolishning yo'qligi o'qitishning umumiy darajasini pasaytirish zaruratini yo'q qiladi	Kuchsizlar kuchliga qo'l cho'zish, ulardan yordam olish, ular bilan raqobatlashish imkoniyatidan mahrum bo'ladi.
Ijtimoiy me'yorlarga yaxshi moslasha olmaydigan qiyin o'quvchilar bilan samaraliroq ishlash imkoniyati mavjud	Zaif guruhlarga o'tkazish bolalar tomonidan ularning qadr-qimmatini kamsitish sifatida qabul qilinadi
Kuchli talabalarning ta'limda tezroq va chuqurroq harakat qilish istagi amalga oshiriladi	Diagnostikaning nomukammalligi ba'zida g'ayrioddiy bolalar zaiflar toifasiga o'tkazilishiga olib keladi.
O'z-o'zini anglash darajasi ko'tariladi: kuchlilar o'z qobiliyatlarida tasdiqlanadi, zaiflar ta'limda muvaffaqiyat qozonish imkoniyatiga ega bo'ladilar, pastlik majmuasidan xalos bo'ladilar.	O'z-o'zini anglash darajasi pasayadi, elita guruhlarida eksklyuzivlik illyuziyasi, egoistik kompleks mavjud; zaif guruhlarda o'z-o'zini hurmat qilish darajasi pasayadi, o'z zaifligining halokatliligiga munosabat paydo bo'ladi.
Kuchli guruhlarda o'rganish uchun motivatsiya darajasi oshadi	Zaif guruhlarda motivatsiya darajasi pasayadi
Xuddi shu bolalar to'plangan guruhda bolaning o'rganishi osonroq bo'ladi	Ishga qabul qilish buyuk jamoalarni yo'q qiladi

Bir hil guruhlarni tashkil qilish xususiyatlariga ko'ra quyidagilar mavjud:

a) tashqi farqlash:

Hududiy - maktab turlari bo'yicha (maxsus maktablar, gimnaziyalar, litseylar, kollejlar, xususiy maktablar, majmualar);

Maktab ichidagi (darajalar, profillar, bo'limlar, chuqurchalar, yon bag'irlar, oqimlar);

Parallel ravishda (guruhlar va sinflar turli darajalar: gimnaziya, kompensatsion ta'lim sinflari va boshqalar);

Sinflararo (ixtiyoriy, bepul, aralash yoshdagi guruhlar);

b) ichki farqlash: sinf ichidagi yoki predmet ichidagi (sinf ichidagi guruhlar).

DA zamonaviy dunyo ta'limni farqlashning turli modellari mavjud. (1-ilova). Har bir modelning o'ziga xos xususiyatlari, ta'lim predmeti bor, lekin ularni bir narsa birlashtiradi: tabaqalashtirilgan ta'limning barcha modellari maktab o'quvchisida o'qishga nisbatan pastlik kompleksini shakllantirishga, bolani mehnatga rag'batlantirishga va natijalarga erishishga qaratilgan. Differentsial ta’lim modelini to’g’ri tashkil etish uchun o’qituvchi qanday modellar mavjudligini va qaysi model o’z sinfiga mos kelishini bilishi kerak. Lekin, avvalo, rus tilini o'rganish nima ekanligini, jarayoni, jarayonini ko'rib chiqaylik.

Ta'lim- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi bilim, ko'nikmalarni o'zlashtirish, dunyoqarashni shakllantirish, o'quvchilarning aqliy kuchi va salohiyatini rivojlantirish, belgilangan maqsadlarga muvofiq o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirish va mustahkamlashga qaratilgan boshqariladigan o'zaro munosabatlar jarayoni.

Jarayon- hodisalarning ketma-ket o'zgarishi, biror narsaning rivojlanishidagi holatlar, biror narsaning rivojlanish jarayoni; muayyan natijalarga erishishga qaratilgan kognitiv harakatlar majmui.

O'quv jarayoni- o'qituvchi va talabalarning ma'lum vaqt oralig'ida yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish va o'zlashtirishdagi birgalikdagi faoliyati.

Strategiya zamonaviy ta'lim- uning asosiy e'tibori nafaqat ma'lum bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish, balki bolaning shaxsiyatini tarbiyalash va rivojlantirish, uning nazariy tafakkuri, lingvistik intuitivligi, qiziqishi, biznesga, o'z missiyasiga ehtiyotkorlik bilan va puxta o'ylangan munosabatda bo'lishga qaratilgan. umumiy, bilimga, kichik maktab o'quvchilarining eng muhim o'rganish qobiliyatiga aylanish - o'rganish.

Ta'lim faoliyati - bu kichik o'quvchining rivojlanishiga imkon beradigan ta'lim sharoitlari tizimi: uning o'zini o'zi o'zgartirish qobiliyatining paydo bo'lishi.

O'quv maqsadlari - bu mavzuni uning tarkibiga kiritish sabablari nuqtai nazaridan tavsiflovchi metodologiya toifalaridan biri. akademik reja. Rus tili o'quv predmeti sifatida ikkita vazifalar guruhini hal qiladi: maxsus (ular uning xususiyatlaridan kelib chiqadi) va umumiy fan (ular barcha maktab fanlari tomonidan amalga oshiriladi). Differentsial ta'limni tashkil etish ushbu muammolarni birlashtirish va hal qilishga hissa qo'shishi mumkin.

Shunday qilib, tabaqalashtirilgan ta'lim o'rganish shakli, umumiy didaktik tizimning bir qismi, turli xil ta'lim sharoitlarini yaratish, uslubiy va psixologik va pedagogik voqealar.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish o'quv jarayonini jiddiy kontseptual dasturiy ta'minot va uslubiy yordamisiz amalga oshirib bo'lmaydi. Bu bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining eng malakali o'qituvchilari yoki metodistlari, IPC o'qituvchilari va tadqiqotchilar rahbarligida doimiy va mashaqqatli mehnatni talab qiladigan jiddiy vazifadir.

Qo'shimcha ta'lim dasturlari amalga oshiriladi ta'lim muassasalari bir tomondan, standartlashtirilgan ta'limning kamchiliklarini qoplashi, ikkinchi tomondan, uning afzalliklarini hisobga olishi kerak. Shu sababli, mualliflik dasturlarini ishlab chiqishda qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari qo'shimcha dastur mazmuni bilan ko'proq bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan fanlarning mazmuni bilan tanishishlari kerak. Bu fan o‘qituvchilari bilan birgalikda ijodiy ish olib borish uchun yaxshi asos bo‘lishi mumkin.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish, agar qo'shimcha dasturlar o'quvchilarning qiziqishlari va ehtiyojlariga mos kelsa, ularni ma'lum bir muassasada qondirishning real imkoniyatlarini hisobga olsa, bolaga o'zining qimmatli va samarali pozitsiyasini shakllantirishga yordam bersa, haqiqatan ham samarali bo'ladi; uning o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirishni rag'batlantirish.

Yangi avlodning qo'shimcha ta'lim dasturlarini ishlab chiqish bir qator tamoyillarni o'z ichiga oladi:

milliy va umuminsoniy qadriyatlarni uyg‘unlashtirish imkonini beruvchi keng insonparvarlik mazmuniga yo‘naltirish;
maktab o'quvchilarida dunyoni yaxlit va hissiy-majoziy idrok etishni shakllantirish;
muayyan yoshdagi bolalar uchun shaxsan ahamiyatli bo'lgan va asosiy ta'limda etarli darajada namoyon bo'lmagan muammolar, mavzular, ta'lim sohalariga murojaat qilish;
bolaning kognitiv, ijtimoiy, ijodiy faolligini, uning axloqiy fazilatlarini rivojlantirish;
asosiy ta'lim mazmuniga tayanish;
ta'lim jarayonining birligini amalga oshirish.

Yangi avlodning qo'shimcha ta'lim dasturlari turli darajadagi murakkablikni o'z ichiga olishi va o'qituvchiga ma'lum bir bolalar guruhi yoki alohida bola bilan ishlash uchun eng yaxshi variantni topishga imkon berishi kerak. Ular, shuningdek, ochiq turdagi bo'lishi kerak, ya'ni kengayish, muayyan o'zgarishga qaratilgan, muayyan pedagogik vazifalarni hisobga olgan holda, mazmuni, o'zgaruvchanligi va foydalanishning moslashuvchanligi bilan farqlanadi. Ularning asosida muayyan hududning ijtimoiy-madaniy xususiyatlariga, ma'lum bir ta'lim muassasasining an'analari va sharoitlariga, o'quvchilarning turli guruhlari, ularning ota-onalari va o'qituvchilarining imkoniyatlari va qiziqishlariga javob beradigan ishlarni qurish mumkin.
Uzluksiz ta'lim dasturlariga qo'yiladigan talablar bolalar. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida quyidagi dasturlar turlari ajratiladi:

namunali;
o'zgartirilgan yoki moslashtirilgan;
eksperimental;
mualliflik huquqi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlarini "umumiy kasbiy" asosida o'zlashtirish darajalarini ajratib ko'rsatish mumkin:

umumiy rivojlanish;
ixtisoslashgan;
professional yo'naltirilgan.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlari ta'lim maqsadiga ko'ra quyidagilarga bo'linadi:

kognitiv (axborot va ta'lim);
tadqiqot;

ijtimoiy moslashuv;
professional qo'llash;
sport va dam olish;
badiiy iste'dodni rivojlantirish;
dam olish.

Pedagogik faoliyat mazmuni va jarayonini tashkil etish shakliga ko'ra dasturlar quyidagilardir:

murakkab;
integratsiyalashgan;
modulli;
orqali.

Qo'shimcha ta'lim dasturlari normativ hujjat shaklida chiqarilishi kerak.

Zarur ma'lumotlar ko'rsatilgan sarlavha sahifasi: oliy ta'lim organlari; dasturni amalga oshiruvchi ta'lim muassasasi; dasturni tasdiqlagan muassasaning mas'ul xodimi; dasturni tasdiqlagan pedagogik kengash bayonnomasining raqami; dasturning nomi; dastur ishlab chiqilgan bolalarning yoshi; dasturning davomiyligi; dastur muallifi; sharhlovchi ma'lumotlari.

Dastur bo'limlari:

Kirish.
Faoliyatning asosiy yo'nalishlari va mazmuni.
Dasturni amalga oshirish shartlari.
Natijalarni baholash mexanizmi.
Tematik rejalashtirish (o'quv yili bo'yicha har bir mavzu bo'yicha soatlar soni).
Dastur bo'limlarining mazmuni ( xulosa ta'lim dasturlarini tashkil etish shakllari va usullarini ko'rsatgan holda har bir bo'limning mavzulari).
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati (muallif, kitob nomi, nashr etilgan joy va yil).
Ko'rib chiqishlarning mavjudligi: ichki (bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasining uslubiy maslahati) va tashqi (uchinchi tomon tashkilotlari va ta'lim muassasalari).

Normativ yordam

Federal daraja

Mintaqaviy daraja

2016 yil

“Bolalar va kattalar uchun qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi” professional standartini tasdiqlash uchun hududiy innovatsion platformalar

Tashkiliy va uslubiy yordam

Federal daraja

Qo'shimcha ta'lim sohasida kasbiy standartni joriy etish jarayonini tashkiliy va uslubiy ta'minlash "Ta'limni rivojlantirish federal instituti" Federal davlat avtonom muassasasi tomonidan amalga oshiriladi.

Mintaqaviy daraja

“Bolalar va kattalar uchun qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi” kasbiy standartini sinovdan o‘tkazish bo‘yicha hududiy innovatsion platformalar faoliyatini tashkiliy-uslubiy ta’minlash “Bolalar va yoshlar ijodiyotini rivojlantirish markazi” hududiy “TOGBOU DO” resurs markazi tomonidan amalga oshirilmoqda.

Voqealar

Federal daraja

2015 yil 19-24 noyabr Veb-saytda (FGAU FIRO) "Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi" professional standartining ommaviy muhokamasi bo'lib o'tdi.

Pedagoglarni kasbiy qayta tayyorlash va malakasini oshirish

Qo'shimcha kasb-hunar ta'limi Tambov viloyat davlat avtonom qo'shimcha kasb-hunar ta'limi muassasasida "Ta'lim xodimlarining malakasini oshirish instituti" da amalga oshirilgan "Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi" kasbiy standartini qo'llash asosida maktabgacha ta'lim sohasidagi o'qituvchilarning malakasini oshirish va qayta tayyorlash. 2016, 2017 yillarda.

Qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturlari

Professional qayta tayyorlash dasturi:

1. “Qo‘shimcha ta’lim pedagogikasi” (280 soat)

Qo'shimcha professional dasturlar:

1. Dastur bo'yicha katta maslahatchilar: "Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida bolalar jamoat tashkiloti faoliyatini tashkil etish" (72 soat);

2. Dastur bo'yicha qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari: "Modellashtirish, madaniy va ta'lim maydoni uchun individual rivojlanish Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida qo'shimcha ta'lim orqali bola" (72 soat);

3. Dastur bo'yicha bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining rahbarlari: "Bahoratning yagona ta'lim makonini rivojlantirish sharoitida bolalar uchun qo'shimcha ta'lim sifatini boshqarish" (72 soat);

4. Yozgi dam olish oromgohlari maslahatchilari: “Yozda bolalarni dam olish va sog‘lomlashtirish tashkilotlarida ishlash uchun pedagog kadrlarni tayyorlash” (36 soat);

5. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, teatr birlashmalari (studiyalari) rahbarlari dastur bo'yicha: “Badiiy-estetik yo'nalish dasturlarini amalga oshirishning texnologik xususiyatlari ( zamonaviy texnologiyalar bolalar teatri guruhi bilan ishlash)" (36 soat);

6. Dastur bo'yicha maslahatchilar: "Maktab o'quvchilarining rus harakati maslahatchilari ishini tashkil etishning texnologik xususiyatlari" (36 soat);

7. Dastur bo'yicha qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari: "Qo'shimcha umumiy ta'lim umumta'lim dasturlarini loyihalashning texnologik xususiyatlari" (36 soat);

8. Dastur bo‘yicha qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilari: “Bolalar badiiy hunarmandchilik ijodiy birlashmalarida AKTdan foydalanishning amaliy jihatlari” (36 soat).

Pedagogik xodimlarni attestatsiyadan o'tkazish

Axborot va uslubiy materiallar

Rossiya Ta'lim va fan vazirligining Bolalar va yoshlarni tarbiyalash sohasidagi davlat siyosati boshqarmasining "Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi" kasbiy standartini sinovdan o'tkazish va amalga oshirish bo'yicha uslubiy tavsiyalari (ma'lumotlarga ilova). 26.04.2016 yildagi №-li xat. (Yandeks.Diskga)

2016-yil 26-fevraldagi “Hududlarda bolalar uchun qo‘shimcha ta’limni rivojlantirish konsepsiyasi chora-tadbirlar rejasini amalga oshirish” qo‘shimcha ta’lim tashkilotlari boshqaruv kengashi Prezidiumining kengaytirilgan yig‘ilishida

Taqdimot: N.V. Shcheblanina "Qo'shimcha ta'lim sifatini ta'minlash mexanizmi sifatida kasbiy standartlarni joriy etish" (N.V. Shcheblanina tomonidan A.K. Brudnov xotirasiga bag'ishlangan V mintaqaviy pedagogik o'qishlarda "Qo'shimcha ta'limning mavjudligi va sifati: dolzarbligi va rivojlanish istiqbollari" (aprel) 22, 2016 yil)

Tambov viloyati davlat byudjeti tomonidan "Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi" kasbiy standartini tasdiqlash. ta'lim muassasasi qo'shimcha ta'lim "Bolalar va o'smirlar ijodiyotini rivojlantirish markazi"

Taqdimot uchun qo'shimcha matn “O'qituvchilarni so'roq qilish

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti mutaxassislarning malakasi, ish tajribasi, asosiy va qo'shimcha ma'lumotiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi. Ish beruvchi kadrlar siyosatini shakllantirishda, boshqa tashkiliy masalalarni hal qilishda professional standartlarga e'tibor qaratadi.

Maqolada siz quyidagilarni bilib olasiz:

Qanday ma'lumotlar qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun professional standartlarni o'z ichiga oladi 2019

Tegishli hujjatlarni yuklab oling:

Tasdiqlangan hujjat quyidagi hollarda qo'llaniladi va hisobga olinadi:

kadrlar siyosatini shakllantirish;
mehnat shartnomalarini tuzish;
treningni rejalashtirish;
baholash va sertifikatlash;
tashkil etish ish haqi tizimlari.

E'tibor bering: qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti kasbiy faoliyatning asosiy maqsadlarini belgilaydi, muvaffaqiyatli ishlash uchun zarur bo'lgan vakolatlarni tartibga soladi.

Tasdiqlangan kasbiy standartlarga muvofiq, oltinchi malaka darajasidagi qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari quyidagi lavozimlarni egallashlari mumkin:

o'qituvchilar;
murabbiy-o'qituvchilar;
qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari;
o'qituvchilar - tashkilotchilar;
Metodistlar.

"Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi" kasbiy standarti talablarini hisobga olgan holda o'qituvchi-tashkilotchining ish tavsifi

Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti

Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti quyidagi mehnat funktsiyalarini o'z ichiga oladi:

qo'shimcha xizmatlar bozorini o'rganish bo'yicha dasturlar, vositalarni ishlab chiqish va amalga oshirishni tashkil etish. bolalar va kattalarni tarbiyalash;
xizmatlar bozorini o'rganish;
qo'shimcha ta'lim xizmatlarini rag'batlantirish bo'yicha dasturlar va takliflarni shakllantirish.

Yuklab oling in.doc

Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining ko'nikmalari:

bozor tadqiqotlari konsepsiyasi, metodologiyasini shakllantirish va rahbariyat bilan muhokama qilish uchun taqdim etish;
namuna olish rejasini shakllantirish va tadqiqot vositalarini ishlab chiqish;
bunday ishlarning xarajatlarini optimallashtirish;
ishlab chiqilgan vositalarni sinab ko'rish;
faoliyatni muvofiqlashtirish va tadqiqot vazifalarini taqsimlash;
asosiy natijalarni qayta ishlash.

Agar o'qituvchi bolalar va kattalarni o'qitishda bevosita ishtirok etsa qo'shimcha dasturlar ta'lim, asosiy ko'nikmalar quyidagilarga qaratilgan:

assimilyatsiya qilishning samarali usullarini joriy etish;
Qidirmoq individual yondashuv har bir talaba uchun;
qo'shimcha ta'limning barcha asosiy dasturlarini takomillashtirishning yangi usullari joriy etildi;
turli yoshdagi talabalar kontingentini saqlashga qaratilgan tadbirlarni tashkil etish;
qo'shimcha ta'lim dasturlariga e'tiborni qaratishga qaratilgan taqdimotlar, ko'rgazmalar va boshqa tadbirlarni o'tkazish.

Kerakli bilim

Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi hisobga olgan holda bilimlarning keng ro'yxatiga ega yosh xususiyatlari talabalar kontingenti:

bolalar va kattalar uchun umumiy ta'lim dasturlari ro'yxati va xususiyatlari bilan tanishish;
axborot materiallarini yaratishning asosiy qoidalari;
talabalarning qiziqishini ta'minlovchi usullar;
ishontirish texnikasi va usullari;
suhbatdoshni tinglash qobiliyati;
faoliyatga jalb qilish usullari;
nizolarni tezda hal qilish usullari.

Eʼtibor bering, qoʻshimcha taʼlim oʻqituvchilari uchun kasbiy standartlarning bosqichma-bosqich joriy etilishi maktabdan tashqari ish markazlari faoliyatini optimallashtirish va tizimlashtirishga, samarali faoliyat olib borishga yordam beradi. kadrlar siyosati yangi zamonaviy uslub va dasturlarni muvaffaqiyatli amalga oshirish.