Planiranje je sistem kvantitativnih i kvalitativnih indikatora koje razvija i uspostavlja rukovodilac preduzeća, koji određuje tempo, proporcije i trendove razvoja za tekući period ili perspektivu. Za dobar tempo razvoja, svakom preduzeću je potrebna redovna priprema projekta.

Koraci planiranja

Do danas se mogu razlikovati sljedeće faze planiranja preduzeća:

• postavljanje ciljeva i zadataka;
• izrada programa akcije (dizajn);
• priprema varijantnog akcionog programa (“Plan B”);
• identifikaciju potrebnih izvora i resursa;
• identifikovanje izvršilaca i obavještavanje o planu;
• fiksiranje rezultata planiranja u pisanoj formi, u obliku mape, projekta, prezentacije, naloga.

Glavne vrste planiranja

U stranoj praksi za ovaj pojam, kao i za administrativno upravljanje i kontrolu, postoji jedan pojam - "menadžment". Planiranje je centralna karika u mehanizmu regulacije proizvodnog sistema. Uz njegovu pomoć, menadžment kontroliše tempo razvoja preduzeća.

Vrste planiranja prema namjeni:

• utvrđivanje strategije razvoja preduzeća;
• razvoj nove proizvodnje, proizvoda, projekta;
• izrada taktike preduzeća na određenom periodu vrijeme.

Šta je plan? Ovo je dokument ili njegov dio koji pokriva cjelokupni proizvodni, ekonomski i finansijski kompleks preduzeća za određeni vremenski period. To su beskrajni procesi koji se mijenjaju jedan za drugim.

Vrste planiranja sadržaja:

• glavni pravac razvoja preduzeća;
• zasebno izdanje;
• detaljan program proizvodnih aktivnosti.

Planovi se izrađuju za različite vremenske periode: kratkoročno se preklapaju sa dugoročnim i obrnuto. To je kontinuirani proces vođen dinamikom proizvodnje i nepredvidivim promjenama spoljašnje okruženje. Osim toga, mogu postojati i pogrešne odluke u planovima, koje u procesu njihove implementacije moraju biti ispravljene i ispravljene. Preduzeća ne slijede uvijek planirani projekat.

Ova vrsta planiranja uključuje i mrežnu metodu. Uz njegovu pomoć simulira se paralelno izvršavanje nekoliko funkcija, na primjer, radna smjena za proizvodnju nečega i istovremeni popravak radionice.

Program-ciljni metod

Ovom metodom plan se izrađuje u obliku programa. Uključuje skup zadataka i aktivnosti koje su objedinjene jednim ciljem i datirane određenim datumima.

Posebnost programa je njegova usmjerenost na postizanje rezultata. Glavna srž ovdje je opći cilj. Da bi se to postiglo, imenuju se konkretni izvršioci, kojima menadžment obezbjeđuje sve potrebne resurse.

U zavisnosti od vremena, postoji takva vrsta planiranja:

• perspektiva;
• struja;
• operativna proizvodnja.

Osnova dugoročnog planiranja je predviđanje. Uz njegovu pomoć analiziraju se izgledi za potrebe za novim proizvodima, proizvodima i marketinškim strategijama. Glavne vrste planiranja za periode važenja planova su: dugoročno, srednjoročno i kratkoročno.

Uz pomoć tekućeg ili godišnjeg planiranja izrađuje se srednjoročni plan i dorađuju njegovi pokazatelji. Ovisno o objektu, ovaj način može biti fabrički, radionički ili brigadni.

Operativni i proizvodni plan izrađen je kako bi se razjasnio aktuelni godišnji plan za kraće vremenske periode (mjesec, smjena, sat) i za pojedinačne radne jedinice (radionica, tim, radno mjesto). Ovaj dokument donosi suštinu potrebnih zadataka njihovim neposrednim izvršiocima.

Uz pomoć perspektivnih, tekućih i operativno-proizvodnih metoda planiranja formira se jedinstven sistem.

Direktiva planiranja

Ova vrsta je određena činjenicom da se planirani zadaci koje viši menadžment postavlja svojim podređenima nužno prihvata i izvršava.

Direktivni metod prožima sve nivoe centralnog sistema planiranja (preduzeće, njegove grane, regioni, privreda u celini) i sputava inicijativu organizacije.

indikativno planiranje

Ovaj metod karakteriše oblik državne regulacije i kontrole cena, tarifa, poreskih stopa, bankarskih procenta. Zadaci ovog plana nazivaju se indikatori - parametri koji karakterišu stanje i pravac privrede. Oni mogu uključivati ​​obavezne zadatke države, ali njihov broj je ograničen.

Indikativno planiranje je samo vođenje. U odnosu na organizacije ili preduzeća, ovaj metod se koristi prilikom izrade dugoročnih planova.

Strateško planiranje

Ovaj tip ima za cilj postavljanje dugoročnih ciljeva i razvoj sredstava za njihovo postizanje, a takođe je dizajniran da odredi glavne pravce razvoja i formira misiju preduzeća, koja je usmerena na ostvarivanje zajedničkog cilja. Ova misija karakteriše status organizacije i daje smernice za ciljeve i strategije.

Vrste planiranja obrazovnih aktivnosti

Pripremajući se za novu školsku godinu, nastavnik treba da napravi plan za svaki čas u kojem čita svoj predmet. Isto važi i za nastavnike na univerzitetima.

Osnova ovog plana je nastavni plan i program predmeta. Odredbe i aspekti sadržani u programu postaju sve konkretniji. Obavezno uzmite u obzir uslove rada u određenoj klasi/grupi. Posebna pažnja se poklanja takvim faktorima:

• nivo znanja učenika;
• broj časova/parova;
• vrsta i obim didaktičkog materijala;
• stepen napredovanja razreda/grupe;
• obim poglavlja i paragrafa u priručnicima;
• prisustvo ili odsustvo vannastavnih ekskurzija/praktične nastave u laboratorijama i drugim mjestima;
• broj sati predviđenih za provjeru znanja;
• kontrola ili ponavljanje materijala.

Obavezno je upisati godišnji nastavni plan i program u dnevnik razreda. Sadrži listu tematske grupe, koji se sastoje od onih koji se odnose na pojedine metodološke jedinice. Kvartalni planovi su efikasniji zbog činjenice da se sastavljaju češće i imaju veće količine od godišnjih. Oni vam omogućavaju da detaljnije odredite didaktičke zadatke, uzimajući u obzir promjene koje su se dogodile u prethodnom tromjesečju.

Spoljašnji izraz takvog didaktičkog planiranja je sažetak lekcije/parova. Ovdje plan uključuje sljedeće obavezne stavke:

• tema lekcije ili predavanja;
• obrazovni ciljevi, izraženi objašnjenjima nastavnika ili demonstracijom bilo kojeg vizuelnog materijala;
• redosled časa: pripremne radnje, provera prisustva učenika na terenu, praćenje realizacije zadaća i priprema za lekciju, glavne radnje (oduzimanje nova tema, rješavanje složenijih problema, laboratorijski rad), završna faza, koja često uključuje objedinjavanje gradiva i izdavanje domaćih zadataka.

Sinopsis je detaljan razvoj takvog plana. Obično uključuje temu lekcije ili predavanja, ciljeve i zadatke, redoslijed lekcije, materijal raspoređen u odvojenim fazama (koriste se tabele, liste, crteži radi praktičnosti), kao i zadatak za domaći zadatak. Osim toga, sažetak sadrži popis metoda, kao i didaktičkih sredstava koja su korištena u određenim fazama lekcije.

Vrste školskog planiranja zavise od mnogih faktora, kao što su akademsko postignuće, obim programa i preferencije nastavnika.

Ako se u lekciji koriste programirani tekstovi, tada bi sažetak trebao uzeti u obzir dodatne materijale, na primjer, izbor težih zadataka za učenike koji bolje upijaju informacije i rade brže od drugih.

Vrste planiranja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

U cilju kreiranja sistema obrazovanja u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove, potrebno je koristiti nekoliko vrsta planiranja odjednom:

• dugoročni plan ili program razvoja predškolske obrazovne ustanove (izrađuje se 3 godine unaprijed);
• predškolski plan (za godinu dana);
• tematski plan (po vrsti aktivnosti);
• individualni plan koji su izradili stručnjaci i administracija;
• kalendarsko-tematsko planiranje u određenoj starosnoj grupi.

Najpopularniji među njima je posljednji. Dakle, kalendarsko-tematsko planiranje može strukturirati sadržaj obrazovnog procesa. Vrlo je zgodan i jednostavan za svakoga starosnoj grupi. Za razvoj će vam trebati:

• utvrđuje obim plana u nastavnim satima;
• osmislite temu, sadržaj, izradite plan časa za svaki dan;
• uspostaviti optimalne oblike izvođenja nastave, nastavne metode (opcija igre je najprikladnija za predškolske obrazovne ustanove);

provjerite da li je program za dijete bio prezasićen, jer višak aktivnosti može biti od male koristi.

Ispitali smo koncept i vrste planiranja. Sumirajući, možemo reći da je ovo složen proces, na koji utiču mnogi faktori, počevši od vremena nastanka preduzeća do njegove veličine. Kako bi organizacija dobro funkcionisala i ostvarivala prihod, sastavni dio je izrada kompetentnog plana. U slučaju uspješnog razvoja i daljeg pridržavanja programa kompanije, uspjeh je zagarantovan.

PLANIRANJE OBRAZOVNO-OBRAZOVNOG PROCESA u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Sastavio: T.A. Hartanyuk

Planiranje - ovo je rano određivanje redoslijeda obrazovno-vaspitnog rada, uz navođenje potrebnih uslova, sredstava, oblika i metoda.

Za kreiranje sistema planiranja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi koristi se nekoliko različitih vrsta planiranja:

1. Dugoročni plan razvoja ili program razvoja predškolske obrazovne ustanove sastavljen za 3.

Godine;

2. Godišnji plan predškolske obrazovne ustanove;

3. Tematski planovi (po glavnim vrstama aktivnosti);

4. Individualni planovi za specijaliste i administraciju;

5. Kalendar i napredno planiranje u određenoj starosnoj grupi.

Razmotrimo detaljnije dvije vrste planiranja koje su potrebne odgajatelju - prospektivno i kalendarsko-tematsko, jer je u praksi dokazano da odgajatelji, koristeći samo kalendarski plan, mnogo češće griješe u planiranju.

PRINCIPI

PERSPEKTIVNO I KALENDARSKO-TEMATSKO PLANIRANJE

Zapišimo prva tri principa, a zatim ih detaljno razmotrimo.

1. Usklađenost sa optimalnim nastavnim opterećenjem za djecu (broj i trajanje časova ispunjava zahtjeve SanPiN-a).
2. Usklađenost sa planiranim pedagoški proces fiziološki rast i razvoj djece (uzimaju se u obzir bioritmovi, kompleksna nastava se planira u utorak, srijedu).
3. Obračun medicinsko-higijenskih zahtjeva za redoslijed, trajanje pedagoškog procesa, a posebno za provođenje različitih režimskih procesa.

Šta mislite koja je svrha prva 3 principa?

(Očuvanje i jačanje zdravlja djece). Otvorite stranicu 1 i recite mi koje tačke se moraju poštovati prilikom implementacije principa 1? ... 2 principa? ....

3 principa?

1. Obračunavanje lokalnih i regionalnih klimatskih karakteristika.

Gotovo sve sveobuhvatni programi sastavljen uzimajući u obzir klimatske uslove naše regije i ne treba ih korigovati.

1. Obračunavanje doba godine i vremenskih uslova. Ovaj princip se sprovodi tokom šetnji, kaljenja i rekreativnih aktivnosti, kao i studija životne sredine.
2. Računovodstvo individualne karakteristike. (potrebno je poznavati tip temperamenta djeteta, njegove hobije, prednosti i mane, komplekse da bi se pronašao pristup njegovom uključivanju u pedagoški proces).
3. Razumna izmjena u smislu organiziranih i samostalnih aktivnosti. (časovi; igre, kružoke, zajednički rad djece i vaspitača, kao i slobodne spontane aktivnosti igre i komunikacija sa vršnjacima).
4. Uzimanje u obzir promjena radne sposobnosti djece tokom sedmice prilikom planiranja nastave i zahtjeva za njihovu kompatibilnost (raspoređivanje časova sa maksimalnim mentalnim opterećenjem u utorak i srijedu, naizmjenično statične nastave sa časovima sa visokom fizičkom aktivnošću).
5. Obračun stepena razvoja djece (izvođenje nastave, individualni rad, igre u podgrupama).
6. Odnos između procesa učenja i razvoja (zadaci učenja se planiraju ne samo u učionici, već iu drugim aktivnostima).
7. Redovnost, doslednost i ponavljanje vaspitnih uticaja (jedna igra se planira više puta, ali se zadaci menjaju i usložnjavaju - uvesti igru, naučiti pravila igre, poštovati pravila, negovati prijateljski odnos prema deci, komplikovati pravila, konsolidovati znanje o pravilima igre, itd.)

Razmotrimo NA PRIMJERU igre uloga "Porodica" koji se zadaci mogu planirati u roku od 1 - 2 sedmice:

1. dan - naučiti djecu da poštuju pravila ponašanja igranja uloga;

Dan 2 - naučiti djecu da unaprijed osmisle plan igre;

3. dan - promovirajte ujedinjenje uz igru ​​"Prodavnica", obratite pažnju na

kultura komunikacije;

4. dan - promovirati korištenje zamjenskih predmeta u igri;

5. dan - Negujte prijateljski odnos prema deci.

1. Uključivanje elemenata aktivnosti koje doprinose emocionalnom pražnjenju (psihogimnastika, svakodnevno opuštanje, kao i terapija bojama, muzika).
2. Planiranje se zasniva na integraciji napora svih stručnjaka.

Neophodna je interakcija sa specijalistima, planiranje rada na jednoj temi, individualni rad na pripremi za nastavu, izvođenje integrisane nastave.

1. Planirana aktivnost mora biti motivisana.

Motiv je interesovanje, želja.

Motivacija je praktična - naučiti kako se to radi.

Motivacija igre (korišćenje tehnika igre u lekciji N: Neznam je došao u posetu, nešto mu se desilo, potrebna vam je pomoć. Kako? ...)

Kognitivna motivacija (interes za nove informacije – želim znati kako

Žive li ptice u šumi?

1. Planirajte razne aktivnosti koje doprinose maksimalnom mogućem otkrivanju potencijala svakog djeteta.

Da bi se ovaj princip implementirao, potrebno je ne samo planirati različite aktivnosti, već i stvoriti punopravno okruženje za razvoj predmeta u grupi: kutke - ekološke, sportske, pozorišne i muzičke, patriotske (u čl. Gr), likovni i govorni, ručni rad, prerušavanje (u gr. ranom uzrastu i ml.) - u čl. gr., dodir; centri "Nauka", "Zabavna matematika", zona igranja uloga.

1. Planirane aktivnosti nastavnika sa decom treba da se zasnivaju na zajednički zadaci DOW.

Trebalo bi uključiti roditelje u opći obrazovni proces.(konsultacije, razgovori, obrazovni rad - „Šta učiti kod kuće?“, „Šta bi dijete trebalo da zna i umije do kraja godine?“ Domaći zadaci u sveskama daju se samo vikendom.

USLOVI ZA USPJEŠNO PLANIRANJE

1. Poznavanje programskih zadataka.

2. Poznavanje individualnih sposobnosti i sposobnosti djece.

3. Korištenje principa ponavljanja uz usložnjavanje zadataka (3-4 puta) sa malim intervalom.

Vrlo je zgodno koristiti tabele zadataka za sve dijelove programa.

Ako se zadatak koristi u učionici više od 4 puta, premjestite ga na nereguliranu aktivnost.

4. Zajednička izrada plana od strane oba vaspitača. Kao i stalna razmjena mišljenja o rezultatima zapažanja djece: kako uče gradivo koje su učili, kako obavljaju svoje dužnosti, koje su im vještine kulture ponašanja, ispoljavanja koje su karakterne osobine uočene, itd. on. Dakle, glavni dio plana izlažu oba vaspitača, a detalje - svaki posebno.

PLANIRANJE

Dugoročni plan -sastavlja se za kvartal ili za godinu (ispravka je dozvoljena u toku rada u planu ove vrste).

Dugoročno je planirano:

1. Ciljevi (za kvartal);

2. Vrste dječijih aktivnosti:

A) igranje aktivnosti;

B) društveni razvoj;

C) fizičko-kulturni i zdravstveni rad (kaljenje, sport. vježbe,

Igre na otvorenom);

D) kognitivne i praktične aktivnosti (zapažanja, upoznavanje, eksperimenti,

Eksperimenti);

D) umjetnička aktivnost(govor, pozorišni, muzički, igra,

slikovni);

E) elementi radne aktivnosti.

3. Rad sa porodicom.

KALENDARSKO I TEMATSKO PLANIRANJE

Kalendarsko-tematsko planiranje -strukturira sadržaj obrazovnog procesa. Za izradu detaljnog kalendarsko-tematskog plana potrebno je:

1. Postavite obim plana u satima uslovne obuke.
2. Odredite temu, sadržaj, broj lekcija za prolaz svake teme.

H: Povrće - 2 časa, OBZH - 6 časova, Godišnja doba - 4 časa.

1. Odaberite najbolje oblike izvođenja nastave i nastavne metode za postizanje ciljeva i zadataka.

Nemoguće je prezasićenje neregulisanim aktivnostima, jer će se plan pokazati vrlo teškim. Druge aktivnosti se mogu dodati po potrebi usput. zakazivanje tokom godine.

KALENDARSKO PLANIRANJE.

Svrha: Organizacija holističkog, kontinuiranog, sadržajnog pedagoškog procesa.

Pedagoški proces je skup različitih aktivnosti, pojava koje imaju za cilj podučavanje, razvoj i vaspitanje djece od cilja do rezultata.

Pedagoški proces je zajednička aktivnost odgajatelja i djeteta.

Kalendarski plan– predviđa planiranje svih vrsta dječjih aktivnosti i odgovarajućih oblika njihovog organizovanja za svaki dan.

Kalendarski plan je obavezan dokument (1987).

Komponente planiranja su:

1. Svrha. Usmjeren je na razvoj, obrazovanje, obuku.

1. Sadržaj (vrste radnji i zadataka) određuje program.
2. Organizaciona i efektivna komponenta (oblici i metode moraju odgovarati postavljenim zadacima).
3. Rezultat (ono što je planirano na samom početku i ono što je primljeno mora se poklopiti).

Ciljevi i zadaci planirani kalendarsko-tematskim planom trebaju biti dijagnostivi. N: Negovanje ljubavi prema prirodi nije dijagnostiki cilj, ali formiranje pažljivog stava prema cveću u cvjetnoj bašti (zalijevanje, ne kidanje, itd.) je cilj koji se može dijagnosticirati.

Kalendarsko-tematski plan bi trebao biti izrađen za jedan dan, ali praksa pokazuje da vaspitači, radeći u parovima, naizmjenično sastavljaju plan za 1-2 sedmice. Razmislite koje aktivnosti i u kom vremenskom periodu trebate planirati:

NEUREĐENA DJELATNOST.

JUTRO. Cilj: stvoriti veselo, veselo, radno raspoloženje.

U prepodnevnom periodu možete planirati sve vrste aktivnosti po želji dece (igre, komunikacije, rad, samostalni rad i sl.), ali moraju ispunjavati sledeće uslove:

1. Aktivnost ne treba da traje dugo (15-20 minuta), dete treba da vidi rezultat svog rada. N: igranje uloga i igre izgradnje su duge i nisu planirane u srednjim i starijim grupama.
2. Nije preporučljivo za jutro planirati aktivnosti koje uključuju mnogo

Priprema.

1. Ne možete planirati aktivnost ujutro koja bi trebala

Upotreba pirsinga i rezanja predmeta rada.

1. Ujutro planiramo samo aktivnosti koje su djeci poznate.
2. Planirane su jutarnje vježbe. Obučen u fizičkom vaspitanju

Kompleks se menja za dve nedelje.

STROLL. Cilj: pružaju visoko aktivne, sadržajne, raznovrsne, zanimljive aktivnosti i ublažavaju umor.

Šetnja počinje promatranjem ako joj je prethodila dinamična nastava (muzički, tjelesni, koreografija i sl.) i počinje pokretnom ili sportskom igrom ako je prije šetnje bila statična nastava. Pogledajmo pobliže šta trebate planirati za šetnju:

1. Promatranje (vrijeme, priroda, transport, rad odraslih, sezonski

Promjene u odjeći itd.). Prirodni fenomeni se posmatraju

Češće.

1. Igra na otvorenom (zaplet "Guske-guske...", "Dan - Noć" bez zapleta),

takmičarski - "Ko je brži"), u kojem učestvuju sva djeca grupe. Planira se uzimajući u obzir vremenske prilike, posebnosti sezone.

3. Planirana je sportska igra, vježba ili elementi sportske igre

Senior grupe (badminton, košarka, fudbal, hokej, gradovi).

4. Didaktičke, kolo, zabavne, kreativne igre.

5. Individualni rad za razvoj pokreta, za pripremu za

Časovi (matematika, razvoj govora), sa djecom koja nisu naučila

Materijal (3 - 7 minuta), sa darovitom djecom, priprema za praznike.

6 ..Rad po podgrupama (na zahtjev djece - šta žele da rade). Toddlers

Potrebno je formirati potrebu za radnom snagom.

Nije potrebno pratiti redoslijed radnji u šetnji, sve ovisi o raspoloženju i želji djece.

7. Planirani razgovori o kulturi komunikacije, o vaspitanju moralnih kvaliteta.

VEČE. Target. Stvorite radosno raspoloženje tako da će dijete sljedećeg dana sa zadovoljstvom ići u vrtić.
U ovom periodu planirano je:

1. Sve vrste igara - štampane na desktopu, igranje uloga, konstrukcija,

Pokretno, didaktično, razvijajuće, teatralno. Želje se uzimaju u obzir

Potrebe djece.

2. Zabava, praznici, iznenađenja koje drži nastavnik planiraju se 1 put

Sedmično (četvrtak ili petak).

Približni nazivi praznika: praznik "Mjehurići od sapunice", "Baloni", "Pahuljice od papira", "Lutke od niti (papirne)", "Pahuljice", "Leteći golubovi", "Žabe skaču", "Vesele riječi", itd. U planu su i razne vrste pozorišta, mini-koncerti na kojima djeca izvode svoje omiljene pjesme, pjesme i plesove; uvode se i igraju se nove igračke.

1. Rad (ručni rad, domaćinstvo (čišćenje, pranje) kolektivno, po podgrupama.

Planirajte poznatu vrstu sata br

Nužnost, plan odražava samo inovaciju.

4. Individualni rad na svim vrstama aktivnosti. Prema slici

Aktivnosti, dizajn prije časa, čas je rezultat rada

Educator. Prije nastave preporučljivo je planirati individualni rad sa

Plašljiv, "slab" u ovoj vrsti aktivnosti djece, kako bi

Ova djeca su se osjećala sigurnije tokom nastave.

6. Rad sa roditeljima.

7. Rad na ZKR.

Za sistematizaciju aktivnosti van nastave potreban je ciklogram.

LEKCIJE.

Evidentiranje časova u kalendarskom planu mora se izvršiti na sledeći način:

Tema lekcije.

Zadaci (sadržaj programa).

Zadaci (obrazovni, razvojni i edukativni). Šta podučavati, koje mentalne procese razvijati (razmišljanje, pamćenje, oko, radoznalost, itd.) i koje moralne kvalitete usaditi. Trojstvo zadataka je potrebno.

Oprema.

Aktivacija rječnika.

Metode i tehnike.

Izvor.

AT metodička literatura obrazovno-razvojni zadaci su detaljno specificirani, a obrazovni zadaci često izostaju (vidi program Vasiljeve).

N: ODGOVARATI - dobronamjernost, sposobnost da se brine o djeci, izrazi saosjećanje, ne prekida govornika, navika mirnog ponašanja u prostoriji (ne pravi buku, ne trči), c. negativan stav prema bezobrazluku, pohlepi itd.

Na kraju svakog tromjesečja planiraju se završni časovi u obliku kvizova, KVN-a i zabave.

OBRASCI PLANIRANJA

Oblici planiranja zavise od programa i od profesionalnom nivou edukator. Postoje sljedeći oblici planiranja:

1. Tekst - najdetaljniji oblik plana. Neophodan je za početnike. Detaljno opisuje sve aktivnosti, zadatke, metode i forme.

2. Shema-mreža.

1 stranica - lista djece.

2 stranica - mreža časova.

3 stranica - glavni zadaci obuke, razvoja i obrazovanja (ne više od 10). Ovi zadaci se postavljaju tokom cijele sedmice, u svim vrstama aktivnosti.

N: snimanje igre" Miraculous Pouch“, a pored njega u zagradi je broj zadatka.

Spisak dece u podgrupama od 2 do 6 dece nalazi se na kraju sveske i popunjava se olovkom, jer se sastav podgrupa može menjati tokom godine. Što su djeca mlađa, to je više podgrupa. Podgrupe se popunjavaju prema simpatijama djece.

Planirane aktivnosti treba da budu vezane za istu temu tokom cijele sedmice. Komplikacija svakog događaja treba da bude nastavak jučerašnjih događaja. Mrežnu šemu koriste iskusni edukatori.

3. blok planiranje- opcija za kreativne, odgovorne edukatore.

Tokom sedmice igra se jedan predmet, pojava ili tema.

Ovaj oblik plana je izvodljiv u grupama ranog uzrasta i mlađim grupama.

N: Tema "Riba" Razvoj govora Čitanje pjesme "Gdje riba spava",

Crtanje - "Nacrtajmo rep ribi", Objektivni svijet - "Šarene ribe" itd.

Glavni kriterij po kojem se utvrđuje kvalitet dobrog plana je obezbjeđivanje sadržajnih i zanimljivih aktivnosti za svako dijete.

ŠEMA - MREŽA

1 sedmični raspored

AKTIVNOSTI VAN NASTAVE OD ______ DO ______ _________________

CIKLOGRAM. Raspodjela aktivnosti po danima u sedmici.

Oblici rada u drugoj mlađoj grupi.

Ciklogram rasporeda za program "Djetinjstvo".

Oblici rada u srednjoj grupi.

Ciklogram rasporeda za program "Djetinjstvo".

Oblici rada u starijoj grupi.

Ciklogram rasporeda za program "Djetinjstvo".

Oblici rada u pripremnoj grupi za školu.

Modeli za pisanje sažetka lekcije.

Opcija 1.

1. Tema lekcije.
2. Trojedini zadatak (obrazovanje, obuka, razvoj).
3. Oprema.
4. Aktivacija rječnika.
5. Metodološke tehnike (oblici organizovanja kognitivne aktivnosti):

1. Organizacioni trenutak (motivacija)
2. Prvi dio (konsolidacija obrađenog materijala)
3. Drugi dio (upoznavanje s novim materijalom, formiranje pojmova vokabulara)
4. Treći dio (konsolidacija novog materijala)
5. Rezultat lekcije u skladu sa ciljevima.

Opcija 2.

1. Tema lekcije.
2. Trojedini zadatak (obrazovanje, obuka, razvoj)
3. Namjenski radni prostor.
4. Aktivacija rječnika.
5. Metodičke metode:

a) Prvi dio (uvodni). Svrha vrste aktivnosti je da se djeca osposobe za aktivan rad, pozitivan kontakt jedni sa drugima, te da se stvori interesovanje za nadolazeću aktivnost.

b) Drugi dio (motivacijska osnova aktivnosti). Svrha vrste aktivnosti je podsticanje prihvatanja elemenata zadatka učenja, stvaranje interesovanja za sadržaj časa.

c) Treći dio (zajednička proizvodna aktivnost). Stvaranje problematične situacije, pronalaženje izlaza iz nje.

Četvrti dio (finalni).

Raznovrsnost metoda i tehnika.

Verbalno:

Vizuelni (povezivanje sa pamćenjem i asimilacijom obrazovnog materijala

svi čulni organi - sluh, vid, miris, ukus, dodir):

Organizacijski:

• intrigantan početak
• emocionalnu vezu
• trenutak iznenađenja itd.

motivirajuće:

• stvaranje zabavne situacije
• zagonetke
• stvaranje situacije novosti
• efekat iznenađenja itd.

Metode koje pobuđuju interesovanje za sticanje znanja i veština:

• stvarajući sukob mišljenja
• igra (kognitivna, edukativna, didaktička, mobilna itd.)
• igra vežba
• heuristička metoda - metoda otkrivanja
• iskustvo
• eksperimentisanje
• metode traženja problema

Kalendarsko-tematsko planiranje

___________________akademska godina

Vrsta aktivnosti ________________________________________________

Starosna grupa________________________________________________

Program ___________________________________________________________________
_(složeno, djelomično

_____________________________________________________________________________

1. Ova vrsta planiranja se razvija za cijelu školsku godinu.
2. Broj časova treba da odgovara nastavnom planu i programu predškolske obrazovne ustanove.
3. Ciljevi programa moraju zadovoljiti starosne standarde i zahtjeve programa.
4. U koloni 5 obavezno je navesti metodičku literaturu i stranice.
5. Teme moraju biti relevantne za program.
6. Neregulisane aktivnosti određuju se po izboru nastavnika.

"Svijet za predškolce" - Tri grupe vještina: opšteobrazovne, predmetne i školske. Obavezni dio glavni general obrazovni program PRIJE. Kako raditi sa izdržavanjem djece. Kako se pripremiti za minimax čas. Osnova odnosa među ljudima su univerzalne ljudske vrijednosti. Upoznavanje sa divljim životinjama, šumom. O svim godišnjim dobima i njihovim karakterističnim karakteristikama.

"EUP" - Struktura EUP-a. "Čovjek". "Priroda". EUP "Priroda, čovjek, društvo" korišten je u 4. razredu. "Društvo". Sistem za pretragu objekata. Predmetni sadržaj EUP "Priroda, čovjek, društvo". Praćenje i evaluacija ishoda učenja u procesu korištenja EPM-a. "Čovjek i priroda". Primjer prilagođavanja tematskog planiranja za prirodoslovlje.

"Svijet oko" Harmony "" - Biljke regije Amur. Ocjena 3 Karakteristike programa za svijet oko UMC "Harmony". 4. razred. Iznenađen sam. Pravila za tekst. Kostur dinosaurusa pronađen u regiji Amur. Divim. Dostignuća tehničkog napretka. rijeka Amur.

"Nastavna i laboratorijska oprema" - Fotografisanje ćelije. Raznolikost biljaka. Voda sa rastvaračem. Inteligentno biće. Perspektivna osnovna škola. Pečurke. Zvijezde i sazviježđa. planet znanja. Sastav tla. Klijanje sjemena pasulja. Slika od unutrašnja struktura listovi. Uočavanje svojstava vode. Svijet žive i nežive prirode.

„Rad sa udžbenikom“ – U radu sa udžbenikom potrebno je primijeniti različite metodičke tehnike. Formiranje vještina u radu sa udžbenikom na temu "Svijet oko nas" treba provoditi sistematski. Osvješćivanje teorijskog materijala, razvoj kognitivne aktivnosti, formiranje praktičnih vještina. Provođenje ankete i obrada rezultata.

"UUD širom svijeta" - Razumjeti šta je potrebno Dodatne informacije. Postavite vlastite ciljeve učenja. Fokusirajte se na svoj sistem znanja. Izrazite svoje misli govorom i pisanjem. Prenesite svoj stav drugima. Svrha lekcije. Izrazite svoje gledište. Personal UUD. Odlučite sami koje su vam informacije potrebne.

U ovoj temi ima ukupno 25 prezentacija

Natalia Vlasova
Smjernice za pisanje kalendarsko-tematskog planiranja obrazovnog procesa

Kalendarsko-tematski plan obrazovnog procesa u grupama u skladu sa GEF DO.

Kalendarsko-tematski plan(Dalje - Plan) vaspitno-obrazovni proces u grupama - ovo je rano određivanje redosleda, redosleda obrazovnog programa, sa naznakom potrebnih uslova, korišćenih sredstava, oblika i metode rada.

Ciljevi i ciljevi kalendarsko – tematsko planiranje:

Osiguravanje realizacije obrazovnog programa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u svakoj starosnoj grupi.

Implementacija obrazovni sistematski i dosledno utiču na decu.

Postizanje pozitivnih rezultata u obrazovanje, obrazovanje i razvoj djece.

Realizacija obuke plan u svim pravcima obrazovne aktivnosti

Plan mora:

Pridržavati se principa razvojnog obrazovanja, čija je svrha razvoj djeteta.

Ispuniti kriterije za potpunost i dovoljnost.

Kombinujte principe naučne validnosti i praktične primenljivosti.

Osigurajte jedinstvo obrazovni, ciljevi obuke i razvoja, kao i zadaci proces obrazovanje predškolske djece.

Graditi se uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih područja u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnosti i mogućnosti obrazovnih područja.

Zasnovati se na kompleksno-tematskom principu izgradnje obrazovnog proces.

Obezbedite softverska rešenja obrazovnim ciljevima u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalnim aktivnostima djece, ne samo u okviru neposredno obrazovnih aktivnosti, već iu režimskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolsko obrazovanje.

Pretpostavimo izgradnju obrazovnog proces in razne vrste aktivnosti djece (igra, komunikativna, kognitivna istraživanja, percepcija beletristički, konstruktivno-modelni, radni, samouslužni, vizuelni, muzički, motorički, kao i uzrastu prilagođeni oblici rada sa decom, odnosno na bazi igračkih aktivnosti.

Zahtjevi za dizajn kalendarski plan

- Plan mora biti uredno napisan, jasno podvučeno.

Mora se sastaviti naslovna strana sa naznakom grupe, punim imenom i prezimenom grupni edukatori, datum početka i završetka plan.

- Plan izdati u skladu sa odobrenim modelom planiranje u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom u strukturu glavnog programa opšteg obrazovanja.

Poslednja stranica sveske kalendarski plan ne popunjavaju vaspitači. Namijenjen je starijim rekordima. edukator.

At planiranje raznovrsnost dečijih aktivnosti ukazuje na formu dečijih aktivnosti (u skladu sa GEF-om).

At planiranje dobrodošla je upotreba kartonskih kartoteka zapažanja, gimnastike prstiju, artikulacije, okrepljujuće gimnastike itd., koje sastavljaju nastavnici grupe.

Temelj planiranje pedagoškog procesa, izgrađen je na osnovu uzornog osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji realizuje predškolska obrazovna ustanova

Kalendarski planovi sastavljeno u skladu sa dnevnom rutinom grupe, kalendarsko-tematsko planiranje, ciklogram zajedničke organizovane aktivnosti u režimskim trenucima.

Kalendarski plan napravljeno nedelju dana unapred (isključujući individualni rad sa djecom) .

Individualni rad sa djecom planirano, uzimajući u obzir rezultate dijagnostike i rezultate organizovanih obrazovnih aktivnosti.

Povezane publikacije:

Kalendarski plan obrazovnog procesa u pripremnoj grupi Kalendarski plan obrazovnog procesa u logici projekata u pripremnoj grupi (br. 5) MBDOU br. 7 "Laysan", selo Jalil.

Smjernice za pisanje sažetka o razvoju govora (čitanje jednog novog djela) Struktura GCD za razvoj govora (čitanje jednog novog djela) Vrsta aktivnosti: percepcija beletristike i folklora.

Model obrazovnog procesa u pripremnoj grupi Ponedjeljak JUTRO 7.00-7.05 Komunikativno. Prijem djece na svježem zraku. Interakcija sa roditeljima. 7.05-7.25 Komunikativna. Komunikacija.

Organizacija psihološko-pedagoške podrške obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova Svrha rada nastavnika-psihologa u školskoj 2014-2015. godini bila je: obezbjeđivanje sigurnosti i očuvanja psihičkog zdravlja djece.

Plan psihološke podrške obrazovnom procesu MBDOU Plan psihološke podrške obrazovnom procesu MBDOU" Kindergarten kombinovani tip br. 189" nastavnika-psihologa:.

Planiranje obrazovnog procesa Razvoj govora. Razvoj govora sa elementima pismenosti. Fizički razvoj. FIZO Zvuk i slovo "M". Ciljevi: 1. Razviti vještinu.

uzorak programa

Program rada je važan školski dokument koji obezbjeđuje sistematsko izvođenje nastavnog plana i programa i realizaciju njegovog praktičnog dijela.

Program rada je predmetni program, komponenta obrazovni program. Ovaj program mora zadovoljiti logiku i glavne ciljeve obrazovnog programa. Nastavnik bi o tome prije svega trebao razmišljati kada nudi svoj program rada.

Struktura i sadržaj program rada mora osigurati jedinstvo svih strana u interakciji obrazovni proces. shodno tome, neophodni elementi svaki program rada akademska disciplina mora biti:

Naslovna stranica;

Objašnjenje;

Kalendarsko-tematski plan, koji obuhvata dijelove i teme programa, planirane obrazovne ishode, metode i oblike vrednovanja ostvarenosti ovih rezultata, oblike nastave (teorijska nastava, praktična nastava), tehnike i metode nastave, vrste aktivnosti učenika;

Spisak nastavno-metodičke podrške obrazovnom procesu, uključujući spisak osnovne i dodatne literature, internet resurse, elektronske aplikacije i kontrolno-mjerne materijale.

Postupak izrade i odobravanja programa radne obuke

Na osnovu usvojenog obrazovnog programa i razvojnog programa izrađuje se nastavni plan i program opšteg obrazovna organizacija i primjere nastavnih planova i programa koje preporučuje Ministarstvo prosvjete i nauke Ruska Federacija, nastavnik samostalno sastavlja program rada, uključujući naslovnu stranicu, obrazloženje, kalendarski i tematski plan za tekuću školsku godinu, sadržaj nastavnog materijala, listu obaveznih laboratorijskih, praktičnih, kontrolnih i drugih vrsta rada , obrazovne rezultate, metode i oblike ocjenjivanja ostvarenosti ovih rezultata, nastavnu, metodičku i informativnu podršku predmeta, popis literature za nastavnike i studente. Programi rada mogu biti praćeni i drugim dokumentima koji su neophodni nastavniku za potpunu i efektivnu realizaciju obrazovno-vaspitnog procesa.

AT naslovna strana označava:

puni naziv osnivača i obrazovne organizacije u skladu sa statutom;

gdje, kada i ko je odobrio program rada;

naziv predmeta;

indikacije da program rada pripada nivou opšte obrazovanje;

trajanje ovog programa;

PUNO IME. nastavnika koji je kreirao ovaj program rada.

Objašnjenje, po pravilu, sadrži ciljeve i zadatke izučavanja predmeta, koncept ugrađen u sadržaj obrazovnog materijala, uzimajući u obzir vrstu opšte obrazovne organizacije i kontingent učenika, karakteristične karakteristike rada. program u poređenju sa primernim programom, vremensko trajanje programa rada, oblici i metode, tehnologije obuke, oblici, metode i sredstva koja se koriste za proveru i vrednovanje rezultata obuke po ovom programu rada, obrazloženje za izbor nastavno-metodičkog paket za implementaciju programa rada, odraz nacionalno-regionalne komponente.

Programi rada koje izrađuje nastavnik razmatraju se na sjednici metodičkog društva nastavnika opšteobrazovne organizacije. Metodičko društvo nastavnika nakon ispita daje mišljenje o odobravanju ili reviziji programa rada. Odluka metodičkog udruženja donosi se protokolom. Nakon toga, uz pozitivnu odluku, programi rada se dostavljaju upravi obrazovne organizacije.

Direktor škole izdaje nalog kojim se odobrava program rada za svaki predmet. U svim programima rada naznačen je datum donošenja na sjednici metodičkog društva, dogovor sa zamjenikom direktora za NMR, potpis direktora obrazovne organizacije o njihovom odobrenju, sa naznakom datuma i broja naloga. Odobrenje programa rada za akademski predmeti sprovedeno pre starta školske godine ali najkasnije do 31. avgusta tekuće školske godine.

Jedan primjerak odobrenih programa rada čuva se u dokumentaciji obrazovne organizacije u skladu sa nomenklaturom predmeta, drugi primjerak se predaje nastavniku za realizaciju obrazovnog procesa.

Uprava obrazovne organizacije vrši periodično praćenje realizacije i realizacije programa rada.

Kalendarsko - tematsko planiranje uređuje aktivnosti nastavnika u realizaciji nastavnog plana i programa iz predmeta, izrađuje ga nastavnik za svaku godinu studija u skladu sa nastavnim planom i programom i zahtjevima savezne države. obrazovnih standarda.

Zadaci sastavljanja kalendarsko-tematskog planiranja su:

Određivanje mjesta svake teme u godišnjem kursu i mjesta svake lekcije u temi;

Utvrđivanje odnosa između pojedinih časova, tema godišnjeg kursa;

Formiranje racionalnog sistema rada na formiranju planiranih rezultata.

Kalendarsko-tematsko planiranje mora uključivati: uobičajeno ime teme, broj sati predviđenih za proučavanje ove teme, naziv teme svakog časa ili sadržaj nastavnog materijala, planirani rezultati, oblici organizacije saznajne aktivnosti učenika, oblici kontrole. Kolona “Napomena” može sadržavati informacije koje je nastavnik napravio u procesu rada na ovom tematskom planiranju, na primjer, korištena dodatna literatura, sadržaj pojedinačnih zadataka za slabu ili darovitu djecu itd.

Bitan!

Unapređenje sistema opšteg obrazovanja u Rusiji, u vezi sa uvođenjem saveznih državnih obrazovnih standarda, ima za cilj rešavanje najvažnijih zadataka u nastavi i obrazovanju učenika. Ideje razvojne pedagogije: sistemsko-aktivni pristup (L.S. Vigotski, A.N. Leontijev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkoniin, V.V. Davidov, A.G. Asmolov), razvojno obrazovanje orijentisano na ličnosti (V.I. Slobodčikov, I.S. Yakimanskaya, V.V. razvojno obrazovanje (A.G. Asmolov, V.V. Rubcov, E.A. Yamburg) našli su svoje oličenje u promeni sadržaja i organizacije obrazovnog procesa osnovnog, osnovnog i srednjeg obrazovanja u Rusiji. Ove promjene imaju za cilj formiranje zajedničke kulture učenika, njihov duhovni, moralni, društveni, lični i intelektualni razvoj, stvaranje osnova za samostalno sprovođenje obrazovnih aktivnosti koje osiguravaju društveni uspjeh, razvoj kreativnih sposobnosti, samorazvoj i samorazvoj. unapređenje, očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Osnovna razlika između školskih standarda nove generacije je njihova usmjerenost na formiranje ličnosti učenika koji su sposobni da samostalno uče i uče više puta tokom života, spremni za samostalne akcije i odlučivanje.

Mjera sposobnosti osobe da se aktivno uključi u aktivnosti je skup kompetencija. Velike mogućnosti za njihovo formiranje pruža razvoj univerzalnog aktivnosti učenja(UUD), koji određuju motivacionu orijentaciju učenika, obezbeđujući socijalnu kompetenciju, sposobnost organizovanja sopstvene aktivnosti, omogućavajući formiranje opšteobrazovnog univerzalne akcije, logično, vezano za rješavanje problema.

Zato se u rubrici „Planirani rezultati“ kalendarsko-tematskog planiranja određuju ne samo predmetni (znanja i vještine), već metapredmetni i lični ishodi učenja.

Drage kolege! Shvatanje da struktura CFT zavisi i od specifičnosti predmeta, omogućilo nam je da Vam ponudimo nekoliko opcija za dizajn kalendarskog i tematskog planiranja. Ipak, preporučujemo da se pridržavate jedinstvene strukture KTP-a u okviru pojedinačnih školskih metodičkih društava ili srodnih disciplina.

Prilog 1.

Dodatak 2

KALENDAR I TEMATSKI PLAN PROGRAMA RADA

Dodatak 3

Dodatak 4