Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu

"Anaokulu No. 384", Perm

Eğitimciler tarafından geliştirildi ve uygulandı:

Gorchakova I.T., Mistakhova N.Z.

2017

Proje alaka düzeyi

Son yirmi yılda, okumanın rolü, toplumda ona karşı tutum çok değişti. Eğlence endüstrisinin, bilgisayar ve internet teknolojilerinin gelişmesiyle bağlantılı olarak okumaya olan ilgide azalma görülmektedir. Okuma ile ilgili mevcut durum, okuma kültürünün sistemik bir krizidir. 1970'lerde ailelerin %80'i düzenli olarak çocuklara kitap okuyor, bugün ise sadece %7'si. Bu konudaki mevcut durum, ülke okumayı ihmal etme kritik sınırına ulaştığında, okuma kültürünün sistemik bir krizi olarak nitelendiriliyor” diyor. Ulusal Program Federal Basın ve Kitle İletişim Ajansı tarafından Rusya Kitap Birliği ile birlikte 2007-2020 dönemi için geliştirilen okumanın desteklenmesi ve geliştirilmesi”.

Projenin amacı: çocukların ve ebeveynlerin kurgu okuma kültürüne aşina olmaları, Perm dahil yazarların çalışmalarına aşina olma. Aile okuma geleneğinin canlanması.

Proje hedefleri:

1. Çocukları ve ebeveynleri (yasal temsilciler) birlikte kitap okumaya dahil edin.
2. Aile okuma geleneklerinin canlanmasına katkıda bulunun.
3. Perm yazarlarının ve çocuklar için şairlerin eserleri de dahil olmak üzere, Rus ve dünya kültürünün klasiklerinin eserlerine yönelik çocuk kitaplarına ilginin gelişimini teşvik etmek.
4. Okul öncesi eğitim organizasyonlarında kitap geçişi teknolojisinin kullanılmasının yanı sıra çocuklar ve yetişkinler için mobil kütüphaneler oluşturun.

Proje tipi: uygulama odaklı.

Proje katılımcıları:Okula hazırlık №7 grubunun öğretmenleri, ebeveynleri ve çocukları.

Proje uygulamasının beklenen sonuçları:

1. çocuklarda ve ebeveynlerde ortak okumaya ilginin ortaya çıkması;
2. aile okuma geleneğinin canlanması;
3. Perm yazarlarının ve çocuklar için şairlerin eserleri de dahil olmak üzere Rus ve dünya kültürünün klasiklerinin eserlerine dayanan çocuk kitaplarına ilginin ortaya çıkması;
4. çocuklar ve yetişkinler için mobil kütüphanelerin varlığı ve kitap değişim teknolojisinin kullanımı (kitap çaprazlama);

Performans değerlendirme kriterleri:

1. çocukların ve ebeveynlerin birlikte kitap okumaya olan ilgilerini belirlemek için izleme;
2. mobil kütüphanelerin çalışmalarında çocukların ve ebeveynlerin faaliyetleri;

Olası riskler:

• ebeveyn pasifliği (istihdam).

Bunları aşmanın yolları:

• ebeveynler için ek motivasyon

Proje uygulamasına ilişkin planlama çalışmaları

Sonuçlara ulaşmanın yolları ve araçları:

Kaynak desteği:

Mayıs 2018 Birlikte Okuma projesi kapsamında farklı alanlarda etkinlikler gerçekleştirildi. yaş grubu x: veli toplantısı "Kitabın Sihirli Dünyası", bilgi yarışması "K.I. Chukovsky", çocuk ve ebeveynlerin festivali "Mantarın altındaki arkadaşlar" ve çocukların ve ebeveynlerin boş zamanları "Birlikte okuma"

• genç grupta, "Kitabın Sihirli Dünyası" veli toplantısı yapıldı. Ebeveynler "K. I. Chukovsky'nin Masalları" yarışmasında aktif rol aldılar: bilmeceleri tahmin ettiler, soruları yanıtladılar, etkileşimli bir oyuna katıldılar, diyaloglar anlattılar, doğaçlama yaptılar. Etkinlik, aile okuma geleneklerini sürdürmeyi amaçlıyordu.
• içinde orta grup bir çocuk ve ebeveyn eğlencesi vardı "Birlikte okuma" ortak çocuk ve yetişkinlerin okumaları, en sevilen eserlerin doğaçlaması: "Telefon" K.I. Chukovsky, "Winnie the Pooh ve her şey, her şey, her şey ..." A. A. Milne, S. Mikhalkov'un "Üç Küçük Domuz" kimseyi kayıtsız bırakmadı. Duygusal olarak! İlginç! Büyüleyici!(fotoğraf raporu)
• kıdemli okul öncesi yaşçocuk ve anne baba şenliği "Mantarın Altındaki Dostlar" gerçekleştirildi. Etkinlik oyun öğeleriyle dramatizasyon şeklinde gerçekleşti. Bu, çocukların ve ebeveynlerin birleşmesine katkıda bulundu, bunun sonucunda anneler ve babalar oyun ve yaratıcı faaliyetlere aktif olarak katıldılar.(fotoğraf raporu)

18.04.2018 “Birlikte Okumak” projesi çerçevesinde, 1. genç grupta ilginç bir “Aile sunumu “En Sevdiğim Kitap” etkinliği düzenlendi. Bir insan hayatı boyunca birçok farklı kitap okur ve hepsi farklıdır: bazıları öğretici, bazıları eğlenceli, bazıları eğlenceli ve favorileri vardır. Ve sayfa sayfa tekrar tekrar okumak istiyorum. Çocuklar bugün ne tür kitaplar okuyor? Bugün çocuklar hangi kitapları seviyor? “En Sevdiğim Kitap Ailesi Sunumu”nda çocuklar en sevdikleri kitapları sundular. Ama sadece kitap hakkında konuşmadılar, onu sahnelediler, mini performanslar sergilediler ve okudular. Etkinlik, samimi, neşeli, aile ortamında gerçekleşti.(fotoğraf raporu)

19.03.2018 "Birlikte okuma" projesi çerçevesinde, anaokulunda "D. Mamin - Sibiryak masalları için bir kapak çizin" entegre bir ders yapıldı. Çocuklar, Perm yazarının en sevdikleri eserleri için renkli kapaklar yarattılar: "Komar Komarovich hakkında - uzun bir burun ve tüylü Misha hakkında - kısa bir kuyruk ...", "Gri Boyun". "Bizim Vernissage" sergisinde genç illüstratörlerin çalışmaları ile tanışabilirsiniz.(fotoğraf raporu)

Bir anaokulunda bölgesel "Birlikte Okumak" projesinin bir parçası olarakben Genç grup, ilginç ve heyecan verici bir çocuk ve ebeveyn eğlencesi "Teremok" yaptı. Çocuklar, ebeveynleri ile birlikte, yuvarlak danslar eşliğinde "Teremok" adlı tiyatro masalını sahnelediler, oyunlara katıldılar(fotoğraf raporu)

Çalışma planına göre (Kasım - Aralık aylarında)“Birlikte Okumak” bölgesel projesinin uygulanması kapsamında kurumda aşağıdaki faaliyetler gerçekleştirildi:

kitap çaprazlama organize edildi ( gerçek çeviriİngilizcedenkitap geçişi-“kitapları taşımak” veya bir kitapçı anlamına gelir.) “Kitabı okudum, bir arkadaşıma ilet” fikri. Aileler arasında tüm yaş gruplarında sevilen kitap alışverişi gerçekleşti.

“Perm kitabını okumak” edebi akşamları ilginçti, bu da çocukların ve ebeveynlerin dikkatini Perm bölgesindeki yazarların eserlerine çekmeyi mümkün kıldı. Velilerin ilgisi sayesinde grupta yazarların kitaplarından oluşan bir sergi düzenlendi. memleket. Kurumun öğretmenleri, aile okuması için Perm yazarlarının eserlerinin bir listesini hazırladı ve önerdi.

E. Uspensky'nin "Cheburashka ve Timsah Gena", "Prostokvashino'dan Üç" vb. hikayelerinden alıntıların dramatizasyonuyla neşeli bir karikatür konseri, öğrencilerin komik, kibar, Rus çizgi filmlerini hatırlamalarına ve kendilerini "çizgi film karakterleri rolünde denemelerine" izin verdi. "(fotoğraf raporu)

"Şöminenin yanında okumalar" - Rus şairlerin şöminenin yanında oturan kış hakkındaki şiirleri çocuklar tarafından gizemli ve büyüleyici bir şekilde algılandı(fotoğraf raporu)

Mnemonic pistinde ayetler söyleyelim. Bu teknolojinin kullanımı, çocukların şiirleri hızlı bir şekilde ezberlemelerine ve kendi anımsatıcı haritalarını nasıl oluşturacaklarını öğrenmelerine olanak sağladı.

aile eğlencesi, interaktif oyunlar "Peri masalı labirentleri" kullanılarak dostane bir atmosferde gerçekleştirildi.

genç grupta, aile yaratıcı eserlerinden oluşan bir sergi düzenlendi " kış masalı"(Rus halk masallarının arsalarına dayanarak)

"Kendin Yap Kitapları"nın ortak ebeveyn-çocuk üretimi, orta grubun ev yapımı kitaplardan oluşan bir sergi düzenlemesine ve bunları akranlarına yeterince sunmasına izin verildi(fotoğraf raporu)

Ekim 2017"Birlikte Okumak" bölgesel projesi çerçevesinde, anaokulunda farklı yaş grupları için ilginç, bilgilendirici ve heyecan verici etkinlikler düzenlendi:

• Aile toplantıları: “Kardeşler bize kitap okuyor”
• Çocuklar ve ebeveynler için KSC "Azot" tiyatrosuna "Aibolit" tiyatro performansını izleyen ortak bir gezi(fotoğraf raporu)
• "Ayı Ziyareti" Projesi(fotoğraf kolajı)

Orta gruptaki proje "Fidgets" "Bir Çocuğun Hayatında Bir Kitap"

Öğretmen Lapteva M.Yu .

Sorun:Çocuklar ve ebeveynler arasında kurguya (sözlü halk sanatına) olan ilginin azalması. alaka düzeyi: Kurgu, çocukların zihinsel, ahlaki ve estetik gelişiminin bir aracı olarak hizmet eder. Kitap okumanın oluşumunda büyük etkisi vardır. yetkin konuşma, formlar zihinsel aktivite, analiz etmeyi, karşılaştırmayı, sonuç çıkarmayı öğretir. Okuma, bir kişi öncekilerin deneyimini kullanır. Fikir:çocuklara okumaya ilgi, masal dinleme arzusu, onlara kitaplarla ilgilenmeyi öğretmek. Proje Özellikleri:çocuk-yetişkin; yaratıcı pedagojik; bilişsel ve gelişen; kısa süreli, sanatsal - konuşma. Proje katılımcıları: 4-5 yaş arası çocuklar; eğitimciler; ebeveynler; kütüphaneciler; çocuklar kıdemli grup. Konum: MKDOU Çocuk Yuvası No. 2 "Güneş", orta grup için bir oda.

Projenin amacı: edebi eserlerle çalışmanın çeşitli biçim ve yöntemlerinin uygulamaya konulması, çocukların kitaba aşina olmasına katkıda bulunmak. Proje hedefleri:* zenginleştirmek ve enerji vermek kelime bilgisiçocuklar; * tutarlı konuşmayı, ifadesini geliştirmek; *Kitabın bir bilgi kaynağı olduğu algısına çocukları hazırlamak; * Yüksek ahlaki nitelikler, merhamet, adalet, birbirine dikkat etmek; * sözlü halk sanatına sevgi aşılamak; * çocuklara kitabın doğru ve dikkatli bir şekilde kullanılmasını öğretmek; * Çocukların kitap kültürünün oluşumuna ebeveynlerin katılım derecesini artırmak - proje çerçevesinde ebeveynleri ortak yaratıcılığa dahil etmek.

Proje uygulaması

1. Çocuklarla çalışmak

çizim kahramanları

küplerden bir peri masalı topla

tefekkür

illüstrasyonlar

masalların dramatizasyonu

değişim kitaplığı

kitap tamiri

bulmacalardan bir peri masalı bir araya getirin

yer imleri yapmak

okuma odasını ziyaret etmek

kütüphaneyi ziyaret etmek

"Neden" grubu ile işbirliği

açık ders "Masal kaleydoskop"

masal karakterleriyle buluşma

için yer imleri hazırlık grupları

2. Ebeveynlerle çalışmak

çocuklarla kütüphane ziyareti

"Okuyan bir aileyiz" toplantısı

slayt klasörleri

kitap sergisi

"Sevgili kahramanımız" çizimlerinin sergisi

1. Proje sonucunda çocuklar masal anlayışlarını genişletti.

2. Çocuklar tanımayı öğrendi masal kahramanlarıçizimlerle.

3. Çocuklar kitaplar için yer imlerini nasıl yapıştıracaklarını öğrendiler.

4. Çocuklar için tematik sergiler düzenlendi.

5. Çocuklar kitapların nasıl tamir edileceğini öğrendiler.

6. Açık ders "Masal Kaleydoskopu" düzenlendi.

7. Çocuklar, “Neden” adlı kıdemli grup tarafından yapılan okuma çalışmalarına dayalı performanslar izlediler.

8. Grubun çocukları performanslara ve dramatizasyonlara bizzat katılmışlardır.

9. Öğrenci velileri okuma sevgisini artırma konusunda bilgi sahibi oldular.

10. Çocukların ebeveynleri bir masa tiyatrosu oluşturdu, sergilere katıldı.

11. Ebeveynler çocuklarla birlikte kitap oluşturdu.

12. Çocuklar, ebeveynleri ile birlikte şehrin çocuk kütüphanesini ziyaret etti.

Proje sonuçları

Lena Çernenkaya
"Birlikte Okumak" Projesi

Proje tipi: pedagojik

Proje süresi: uzun vadeli (1 yıl)

Proje katılımcıları: orta grubun çocukları, öğrencilerin ebeveynleri, eğitimciler.

Kapsanan eğitim alanları: bilişsel gelişim konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel Geliştirme.

Proje alaka düzeyi:

İnternet, tam bir güvenle hayatımıza girdi. boş zaman hem ebeveynler hem de çocuklar. Farkına varmadan, İnternet dışında etkileşime girmeyi bıraktık, gerçekte iletişimde, gereksiz sıfatlar hariç, konuşma açıklamalarıyla sınırlıyız, olanlara karşı tutumumuzu karakterize eden ifadeler veya hareketli resimlerle duyguları ifade ediyoruz. Paradoks, bir yandan “dünya çapında ağın” birçok fırsat ve bilgi sağlamasında, diğer yandan da büyük harfle okumayı reddetmesinde yatmaktadır. “büyük ve güçlü” ülke, her zaman ilk sırada yer aldı.

Yazarların aktardığı eserlerin kahramanları, eylemleri, sunum biçimi, betimleyici vurguları, duygu ve deneyimlerine sadece yetişkinlerin değil, çocukların da ihtiyacı vardır. Sadece konuşmak, iletişim kurmak, düzgün ifade etmek değil, aynı zamanda doğru düşünmek, gelişmek, kibar olmak, muhtaçlara yardım etmek, tamamen uyumlu bir insan olmak için.

Kurgu, bir kişiye hayatının ilk yıllarından eşlik eder. Ve okul öncesi çocuklukta, büyük edebi mirasla sonraki tüm tanıdıkların dayanacağı temel atılır. Çocuklara kitap okumak, işitme gelişiminin ve bu temelde dil ediniminin koşullarından biridir.

Kurgu, çocukların zihinsel, ahlaki ve estetik eğitiminin güçlü, etkili bir aracıdır, çocuğun konuşmasının gelişimi ve zenginleşmesi üzerinde büyük etkisi vardır. Duyguları zenginleştirir, hayal gücünü besler ve çocuğa Rus edebi dilinin harika örneklerini verir.

Bu örneklerin etkileri farklıdır: hikayelerde çocuklar kelimenin özünü ve doğruluğunu öğrenirler; şiirde Rus konuşmasının müzikalliğini, melodikliğini, ritmini yakalarlar; halk masalları onlara dilin doğruluğunu ve anlatımını ortaya koyar, anadillerinin mizah, canlı ve mecazi anlatımlar, karşılaştırmalar ile ne kadar zengin olduğunu gösterir.

Okul öncesi çocuklar okuyucu değil dinleyicidir, Sanat eseri onlara bir yetişkin tarafından getirildi.

Okul öncesi çağda kitap için aşılanan aşk sonsuza kadar onunla kalacak. Okuyan çok şey bilir. Çocuk okuduğunun içeriğini anlarsa, düşünür, analiz eder ve sebepler.

Velilerle yaptığımız anket sonucunda şu sonuçlara ulaştık:

Ebeveynlerin Okudukları şunları gösterdi:

Kurgu %23 oranında okunur.

Ebeveynlerin “Çocuklar ne sıklıkla okur” sorusuna verdiği cevaplar:

Her gün - %80;

haftada 2-3 kez -%14;

Sık değil - %3;

Nadiren -%3.

Gruplardaki çocuklar üzerinde yapılan bir anket şunları ortaya çıkardı:

Çocukların %30'u bilgisayar oyunlarını kitap okumaya tercih ediyor;

%55'i çoğu zaman TV izliyor;

Çocukların sadece %15'i en sevdikleri eğlence olarak okumayı seçti.

Çocuk kitaplığında tek bir çocuk yoktu.

Bu nedenle, çocukların yetiştirilmesinde kurgunun önemine velilerin özellikle dikkatini çekmek, anaokulunda ve evde kitap okuyarak, köyün çocuk kütüphanesinde ortak etkinliklerle onları eğitim sürecine dahil etmek istiyorum. anaokulunda çocukların kitap alışverişinde bulunabilecekleri, okudukları hakkında akranları ve eğitimcilerle konuşabilecekleri bir mobil kütüphane oluşturulması.

Projenin amacı:çocuklara ve ebeveynlere kurguda sürekli bir ilgi geliştirmek.

Proje hedefleri:

Çocuklarda dinleme, öğrenme, karşılaştırma, karşılaştırma, kelimelerle düşünme becerilerini geliştirmek;

Tutarlı konuşma geliştirin;

Dikkat geliştirin; hafıza; hayal gücü;

Duyarlılık ve empati geliştirin;

Masallar, şiirler, hikayeler, folklor için sevgiyi besleyin;

Kitaplara saygıyı geliştirin.

Beklenen sonuçlar:

Çocukların kitapla iletişim kurma ilgisini uyandırın;

Çocuklara kütüphanenin insan hayatındaki önemi hakkında fikir vermek;

Proje konusuyla ilgili bir metodolojik malzeme bankası oluşturun;

Gruptaki gelişen ortamı yenileyin;

Yetkin bir okuyucu yetiştirme konularında aile üyelerinin yetkinliğini artırmak;

Sosyal ortaklar arasında yakın işbirliği kurmak: okul öncesi çocukların kitaplara ve okumaya olan ilgisini artırmak için kütüphane, öğretmen ve ebeveynler.

sahneliyorum. Organizasyonel.

Sahnenin amacı: Sorunun belirlenmesi ve projenin uygulanması için uzun vadeli bir planın geliştirilmesi

1. Eğitim alanındaki çalışmaların analizi "Konuşma geliştirme", "Sanatsal ve estetik gelişim" ("Kurgu okuma" bölümü)

2. Ebeveynlerin "Aile okuması" sorgulaması

II aşaması. Proje uygulama aşaması.

Çocuklar ve ebeveynlerle çalışmanın perspektif planı

Geleneği tanıtın:

Pazartesi: Çocukların bir resimden veya çizimden okudukları edebi eserlerle ilgili hikayeleri;

Çarşamba: ebeveyn okuması Edebi çalışmalar anaokulundaki çocuklar, ardından bir tartışma.

Eylül

Çocuklar / Ebeveynler

Sohbet "En sevdiğim kitap". Ebeveynler için "Aile Okuması" konusunda tavsiyeler. "Kitapların dikkatli bir şekilde saklanması" konulu konuşma. Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesindeki veli kulübünün Sonbahar Festivali'nde çocuklar ve veliler ile buluşması (çay içme). . Ebeveynler tarafından orta grup "Teremok" çocukları için masalları okumak ve ardından tartışma ("Korkunun gözleri iri", "Reçine kaya balığı"). Kıdemli gruba gezi.

D / ve “Gereksiz kim” (okunan eserlerin planına göre, D / ve “Masalı sıraya koy” (arsa resimlerine göre sıra). .

Ekim

"Moskova'daki Rus Masalları Müzesi" bilgisayar sunumunun görüntülenmesi.

Ebeveynler tarafından orta grup "Teremok" çocukları için peri masalları okumak ve daha sonra tartışma ("Teremok", "Kurt ve Tilki", Grimm Kardeşler tarafından "Tavşan ve Kirpi", "Püre Çömleği"). "Kitap Hastanesi" oyununun yürütülmesi.

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta).

Evde okumak için çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için bir mobil kütüphane çalışması.

Kasım

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta) Görsel bilgi "Bir çocuğun hayatında masalların rolü"

Okunan eserlerin arsalarına göre boyama boyama sayfaları

Masal okuma: Rus halkı "Boast of the Boast", Ukrayna halkı "Mitten", "Snow Maiden ve Fox", "Boastful Hare" (Özbek)

Durumsal konuşma "Annem geceleri bana hangi kitabı okur"

Perm'deki Gençlik Tiyatrosu gezisi ile bir performans peri masalı ziyareti

D / ve “Önce ne, sonra ne?” (sıralama)

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesindeki veli kulübünün çocuklar ve veliler ile buluşması

P / ve "Tavuk kümesinde tilki", "Tavşan ve kurt"

Evde okumak için çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için bir mobil kütüphane çalışması

Aralık

"Üç Küçük Domuz" masalının çocukların dramatizasyonu

Ebeveynler tarafından masal okumak: Rus halkı "Kırmızı Başlıklı Kız", "Zayushkina'nın kulübesi", "Hayvanların kış kulübesi", İngiliz peri masalı "Üç Küçük Domuz"

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesindeki veli kulübünün çocuklar ve veliler ile buluşması

Durumsal konuşma "Kütüphane" nedir?

Evde okumak için çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için bir mobil kütüphane çalışması

Ocak

Bebek kitapları yapmak

Ebeveynlerle KVN "En sevdiğim masallar"

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Masal okuma: A. Milne "Winnie the Pooh ve hepsi-hepsi" (kitaplardan bölümler) İngilizce'den çeviri. B. Zahoder

C / r / ve "Kitapçı"

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesindeki veli kulübünün çocuklar ve veliler ile buluşması

D / m / ve “Kimin yürüdüğünü tahmin et” (bir işitme geliştirme: çocuklar “kim yürüyor” müzikal pasajlarını dinler, hatırlar, sonra tekrar dinler ve karakterleri adlandırır)

Evde okumak için çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için bir mobil kütüphane çalışması

Şubat

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Ebeveynler tarafından masal okumak: Rus halkı "Kardeş Alyonushka ve kardeşi Ivanushka", "Kedi, horoz ve tilki", "Spike"

Durumsal konuşmalar: “En sevdiğim masal”, “Masalları kim icat eder”

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesindeki veli kulübünün çocuklar ve veliler ile buluşması

D / ve “Kim eksik?” (okunan eserlerin arsalarına göre)

Evde okumak için çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için bir mobil kütüphane çalışması

Mart

"Baharla ilgili şiirler" okuma yarışması

E. Charushin'in hikayelerini okuyan ebeveynler “Tomka yüzmeyi nasıl öğrendi”, “Tyup neden kuş yakalamıyor”, “Ne tür bir hayvan”, “Volchishko”, “Avcı Nikita”, “Tomka Hakkında”

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesindeki veli kulübünün çocuklar ve veliler ile buluşması

D / ve "Sevgiyle ara"

Evde okumak için çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için bir mobil kütüphane çalışması

Nisan

Haftanın konusuyla ilgili kütüphane gezisi (4 hafta)

Ebeveynler tarafından okuma: Rus halk masalı "Horoz ve Fasulye Tohumu", "Kedi Neden Yemekten Sonra Yıkar" (Litvanca, K. Chukovsky "Fedorino Keder", "Hamamböceği"

S/r oyunu "Kütüphane"

Bir yarışma düzenlemek ve çocukların ve ebeveynlerin ortak çiziminden oluşan bir sergi tasarlamak "En sevdiğim masal kahramanı"

D / ve “İfade hangi masaldan?”

D / ve "Parçalardan katlama"

Zyukayka köyünün çocuk kütüphanesindeki veli kulübünün çocuklar ve veliler ile buluşması

Sohbet "En sevdiğim kitap"

Evde okumak için çocuk edebiyatı kitaplarının değişimi için bir mobil kütüphane çalışması

Boyama sayfalarını okunan eserlerin arsalarına göre boyamak "En sevdiğim masal kahramanı" çizim yarışmasının kazananlarını ödüllendirmek

Velilere proje sunumu

Eğlence "Kitabın Adı Günü"

MBUK "Zyukay kırsal kütüphanesi" çocuk kütüphanesi ile etkileşim

№ Tarih Etkinliğin adı Hedef kitle

1. 24.09 Sonbahar Festivali Ebeveynler ve çocuklar

2. 27.09 Orman Çocuklarının Hediyeleri

3. 25.10 Aile Çocukları

4. 29.10 Rus edebiyatı dünyasında Ebeveynler ve çocuklar

5. 22.11 sağlıklı görüntü hayat (sağlığının korunması ve saygı gösterilmesi) Çocuklar

6. 26.11 Kışın vahşi hayvanlar Ebeveynler ve çocuklar

7. 20.12 Kışlayan kuşlar Çocuklar

8. 24.12 Yeni Yıl bize geliyor Ebeveynler ve çocuklar

9. 24.01 Ulaşım türleri (Arabalar ne içindir) Çocuklar

10. 28.01 Özel ulaşım Ebeveynler ve çocuklar

11. 25.02 Kış geçti, bahar geldi, zamanı geldi! Ebeveynler ve çocuklar

12. 28.02 Doğadaki değişiklikler Çocuklar

13. 25.03 İlkbaharda hayvanlar (Ormanın Çağrısı) Ebeveynler ve çocuklar

14. 28.03 Hepimiz farklıyız (kızlar ve erkekler, farklı milliyetler, ırklar)

15. 25.04 Çuha çiçeği Çocuklar

16. 29.04 Güzellik baharı Ebeveynler ve çocuklar

III aşama. Kontrol ve değerlendirme.

1. "En sevdiğim kitap" mini müzesinin açılışı;

2. Kütüphanenin gruba kaydı;

3. Çocuk çizimlerinin sergilenmesi.

Edebiyat

1. Alieva T.N., Antonova T.V. Programı "Kökenler" - M.: Eğitim, 2003

2. Gritsenko Z. A. Kalbinizi okumaya koyun - M.: Eğitim, 2000.

3. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V. I. Çocuk ve kitap. - M.: Eğitim, 1992.

4. Zhukova G. D. Aile yılında aile okuması. - E: Rus Okulları Birliği, 2007

5. Uluslararası Çocuk Kitapları Günü. - Zh.: Okul öncesi eğitim, 2010. - No. 6.

6. Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Aile ile çalışmak ve aile okumasını teşvik etmek - M.: Eğitim, 1996

7. Kitap ve okuma tatili. Çocukları okumaya ve bilgiyle çalışma becerisine çekmek için bir dizi senaryo. Rus Devlet Çocuk Kütüphanesi. - M: Okul Kütüphanesi Okuma destek programı.

8. Rudenko T., Melik - Pashaeva M. Kitaplar iyidir, kitaplar kötüdür. Zh.: Okul öncesi eğitim. 2010. - Hayır. 6.

9. Anaokulunda okumak için okuyucu. -M. : Çocuk edebiyatı, 2007

MADOU 162, "Birlikte Okumak" projesinin bir parçası olarak "Anne, oku!" Velilerle edebi buluşmalar başlattı

• Sipariş 0b belediye katılımı Eğitim Kurumları Perm şehri, ana eğitici program okul öncesi eğitim, 2017-2018 eğitim öğretim yılında "BİRLİKTE Okumak" bölgesel projesinde.
• MADOU No. 162'de "BİRLİKTE Okumak" projesinin uygulanmasına ilişkin sipariş
• Ebeveynler için anket
• Ebeveynler için tavsiyeler "OKUL ÖNCESİ ÇAĞDA SANAT EDEBİYATI OKUMA"

• Çocuklara okumak için önerilen literatür listesi (2. küçük - hazırlık grupları)

Sevgili ebeveynler!

Ankete aktif olarak katıldığınız için çok teşekkür ederiz.

Anaokulumuzun salonunda 2. katta gezici kütüphane bulunmaktadır. Hizmetlerini kullanabilirsiniz.

Kitabı teslim alırken ve iade ederken forma giriş yapmayı unutmayınız.

Mutlu aile okumaları!

SEVGİLİ EBEVEYNLER!!!

20 KASIM 2017 Tanıtım yapılıyor"ATEŞ böceği" ,

hangi bir akşam eklemi düzenlemeyi içerir

aile favori çocuk kitabı okuyor.

Pencere pervazına bir aydınlatma cihazı koymanızı rica ediyoruz,

senin işaretlemek için

"EDEBİYAT IŞIK"

Anaokulumuz "BİRLİKTE Okumak" bölgesel projesinin uygulamasına başladı.

Sorunun alaka düzeyi:

Son yirmi yılda, okumanın rolü, toplumda ona karşı tutum çok değişti. Eğlence sektörünün gelişmesiyle birlikte bilgisayar
ve İnternet teknolojileri, okumaya olan ilginin azalması dünya çapında bir eğilimdir. Okuma ile ilgili mevcut durum, okuma kültürünün sistemik bir krizidir. 1970'lerde ailelerin %80'i düzenli olarak çocuklara kitap okuyor, bugün ise sadece %7'si.

Okumayı Destekleme ve Geliştirme Ulusal Programının önsözünde, “Rusya okumayı ihmal etme kritik sınırına ulaştı ve bu aşamada ulusal kültürün çekirdeğinin geri dönüşü olmayan yıkım süreçlerinin başlangıcından bahsedebiliriz” diyor. Federal Ajans tarafından geliştirilen
2007'den 2020'ye kadar Rusya Kitap Birliği ile birlikte Basın ve Kitle İletişimi için. (bundan böyle Program olarak anılacaktır).

Bir kitap ihtiyacı, bir çocuğun yaşamının ilk yıllarında yaşam için ortaya konmuştur. Okul öncesi çağda, küçük okuyucu ilk adımları atar
Dünyaya büyük edebiyat. Ebeveynler (yasal temsilciler) ve eğitimciler çocuklar için rehber olurlar. Ona ilk adımları atmayı, ilk kelimeleri söylemeyi, ilk kitapları okumayı öğreten onlardır. Ortak okuma sayesinde, erken çocukluktan itibaren bir çocuk, kitapların ve edebiyatın hayatının ayrılmaz bir parçası olduğu ve okumanın sadece gerekli değil, aynı zamanda çok ilginç olduğu gerçeğine alışır. Çocuğun gerçek bir okuyucu olup olmadığı veya okul öncesi çocuklukta bir kitapla karşılaşmasının hayatında tesadüfi, anlamsız bir bölüm olup olmadığı da büyük ölçüde yetişkine bağlıdır.

Projenin önemi "BİRLİKTE OKUMAK" (bundan böyle Proje olarak anılacaktır) bir dizi faktör tarafından belirlenir:

bir çocuğun kitapla ilk karşılaşması ailede gerçekleşir (sözlü hikayeler sayesinde, sesli okuma sayesinde). Ortak aile okuması başlangıçta çocuğu kitap kültürü dünyasına tanıtır, alfabeyi öğrenmeden çok önce oluşmaya başlayan bir okuyucu da dahil olmak üzere bir kişiyi eğitmenin en eski, kanıtlanmış yoludur. Okuma etkinliği ve okuma kültürü, dinleme ve konuşma temelinde oluşturulur;

ailece okuma, çocuğu kitapla ilişkiye hazırlar, dikkati uyandırır, derinleştirir, okuma ihtiyacını oluşturur. Yetişkinlerin okuma ihtiyacının olmaması, erken çocukluktan itibaren biçimsizliğinin bir sonucudur;

ailece okuma, anadili konuşmanın erken ve doğru bir şekilde öğrenilmesine katkıda bulunur. Bir çocuğa öğretme türleri ve yöntemleri büyük ölçüde çevre tarafından belirlenir, iletişime ve ana araçlarına bağlıdır - konuşma ustalığı derecesi;

Erken çocukluktan itibaren düzenli olarak sesli okuma, çocuğu okuma süreciyle tanıştırır ve okumada ustalaşmasına katkıda bulunur. bağımsız okuma, gelecekteki okuyucuların kalite ve tercihlerini belirler;

aile okuması kitabın duygusal ve estetik algısını oluşturur. Dinlerken, çocuk, zafer, neşe, üzüntü, üzüntü, şaka, alay konusu iletmenize izin veren sesli kelimenin güçlü bir etkisini yaşar;

aile okuması, algının temeli olan yetenekleri geliştirir sanatsal görüntüler. Böyle bir algı, hayal gücü, görsel temsiller, sanat eseri kahramanlarının sevinçlerini ve üzüntülerini deneyimleme yeteneği olmadan imkansızdır;

Sesli okuma sadece küçük çocuklar için değil, aynı zamanda daha büyük çocuklar ve yaşlılar için de önemlidir (çünkü yaşlanmayı önlemeye hizmet edebilir, çünkü bazı uzmanlara göre yaşlanma, kitapsız, okumasız bir hayatın sonucudur, aktif zihinsel aktiviteyi uyarır).

Ailece okuma sürecinde çocuklar dikkatle dinlemeyi, özümsemeyi öğrenirler.
ve okuduklarını tekrar anlatın ve yaşlı insanlar daha az yalnızlık hissederler.
ve doğal bir biçimde, ahlâksız ve notalar olmadan aktarırlar. hayat deneyimi. Ayrıca yetişkinlerin gözlem yapma imkanı vardır.
Çocuğun ruhsal gelişimi için ve onu yönetmek. Çocuklar olgunlaştıkça onlara okumayı hatırlayacaklar ve çocuklarına okuyacaklar. Gelenekler aileleri güçlendirir ve yüksek sesle okumak harika bir gelenektir.

Proje alaka düzeyi şunlardır:

Canlanmada, erken yaşlardan itibaren ortak aile okuma geleneği;

Çocuğu kitapla, okuma ve içeriği hakkında düşünme süreciyle tanıştırırken;

Kitap değişimi teknolojisinin kullanılması da dahil olmak üzere mobil kütüphanelerin oluşturulmasında (kitap çaprazlama).

Hedef ve proje:

1. Aile okumasının teşviki de dahil olmak üzere, çocuk yetiştirme konularında ebeveynlerin (yasal temsilciler) yetkinliğini artırmak.

2. Çocuğun oluşumunda yardım - okuyucu.

3. Kitap çaprazlama dahil olmak üzere, okuyan aileler arasında geniş bir kitap değişimi olasılığı için koşulların yaratılması.

Proje hedefleri:

1. Çocukları ve ebeveynleri (yasal temsilciler) birlikte kitap okumaya dahil edin.

2. Aile okuma geleneklerinin canlanmasına katkıda bulunun.

Perm yazarlarının ve çocuklar için şairlerin eserleri de dahil olmak üzere, Rus ve dünya kültürünün klasiklerinin eserlerine yönelik çocuk kitaplarına ilginin gelişimini teşvik etmek.

4. Okul öncesi eğitim organizasyonlarında kitap geçişi teknolojisinin kullanımının yanı sıra çocuklar ve yetişkinler için mobil kütüphaneler oluşturun.

Proje tipi: uygulama odaklı.

Proje katılımcıları: okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri, ebeveynleri ve çocukları.

Proje uygulama zaman çizelgesi: Haziran 2017-Haziran 2018