Sınıf: 2 b

Eğitim sistemi "Rusya Okulu"

Başlık: “Bağımsız okuma. D. Kharms "Neşeli yaşlı adam", "İnanılmaz"".

Bir çeşit: genelleme ve sistemleştirme dersi.

Hedef: öğrencilerin okuma bağımsızlığının oluşumu, okuma becerileri; diksiyon geliştirme, analiz becerileri sanat eseri; çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi; edebi yaratıcılığa ilgi uyandırmak, çocuk edebiyatını okumak.

Görevler:

eğitici: yazar D. Kharms'ın eserlerini tanımak için "Neşeli yaşlı adam", "Muhteşem"; işin içeriğini tahmin etmeyi öğrenmek; beceri geliştirmek beceriyi pekiştirmek

Geliştirme: öğrencilerin sözlü konuşmasını, hayal gücünü geliştirmek, düşünmeyi geliştirmek: tahmin etme, analiz etme, genelleme, karşılaştırma, sonuç çıkarma yeteneği.

eğitici: çocuk edebiyatına ilgi, teşkilatlanma, azim, merak, çalışkanlık, yoldaşlara karşı duyarlılık ve onların fikirlerine yönelik yetiştirmek.

Planlanan sonuçlar:

Kişiye özel:

–

– konuşma gelişimi;

– diksiyonun iyileştirilmesi;

– kendini kontrol et;

– faaliyetlerinin başarısının sonuçlarının öz değerlendirmesini yapmak;

– sınıfta yaratıcı yetenekler geliştirme fırsatı;

– fiziksel sağlığın gelişimi.

Metakonu:

Bilişsel UUD:

– dersin öğrenme görevini anlama becerisine hakim olmak;

–

– sorulan soruları cevaplayın;

– kendi fikirlerini genelleştirir;

–

Düzenleyici UUD:

– amaca uygun olarak öğrenme etkinliklerini bağımsız olarak planlar ve kontrol eder;

– öğrenme görevini kabul edin ve öğretmenin talimatlarını izleyin;

– muhatabı dinleyin ve bir diyalog yürütün;

–

İletişimsel UUD:

–

– içeri gir sözel iletişim;

–

–

– bir grupta çalışırken eylemlerini kontrol etmek;

– Müzakere edebilmek ve ortak bir ortak karara varabilmek.

Ders:

– işin içeriğini tahmin etmek;

– dersteki işi planlayın;

– içerikle ilgili kendi sorularınızı bulun;

– içeriğe, ana fikre göre bir başlık seçin;

– sözlü halk sanatı türlerini ayırt eder.

Teçhizat : Edebi okuma. Ders kitabı. 2. sınıf Bölüm 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; kitap sergisi ve D. Kharms'ın portresi; kartlar (konuşma ısınma metni); ses kaydı.

Dersler sırasında

Selam beyler! Lütfen otur.

– Bugün size edebi okuma konusunda bir ders vereceğim. Benim adım Tatyana Valerievna.

– Çocuklar, size gülümseyeceğim ve siz de bana gülümseyeceksiniz. Ve tüm ders için birbirimize iyi bir ruh hali vereceğiz. Her zaman iyi bir ruh halinizin olmasını dilerim.

– Lütfen iş yerlerinizi düzene sokun. Derse hazır olup olmadığınızı kontrol edin. Gerekli tüm eşyalar iş yerlerinizde bulunuyor mu?

– Aferin.

Çocuklar öğretmeni selamlamak için ayağa kalkar, oturur ve yerlerini alırlar.

Çocuklar işyerlerinde gerekli malzemelerin bulunup bulunmadığını kontrol eder.

Kişiye özel:

– okul çocuklarının edebi okuma derslerine karşı olumlu bir tutum düzeyinde içsel konumu;

– kendini kontrol et.

Metakonu:

Düzenleyici UUD:

– adım adım kontrolü bağımsız olarak gerçekleştirin.

II. konuşma ısınma

– Dersimize sizinle bir konuşma ısınması ile başlayacağız. Bugün Elena Blaginina'nın tekerlemesi ile çalışacağız. Bir halk dili twister ile aynı şekilde inşa edilmiştir. Ancak telif hakkı vardır, çünkü bir yazarı vardır.

– Önce sana tekerleme okuyacağım.

"Bulvardaki Vari'de

Eldivenler gitti.

Varya geri geldi

akşam saatlerinde bulvardan

Ve cebimde bulundu

Eldivenler Barbar»

– … lütfen tekerlemeyi bize yavaşça okuyun.

– Aferin.

– Aferin, teşekkürler.

– Sürpriz bir tonlama ile bize okuyacak ...

– Aferin!

– Beyler, bu tekerlemede hangi sesler tekrarlanıyor?

Çocuklar tekerlemeyi dinler.

Çocuklar sırayla okurlar.

– [v] ve [p] sesleri.

Kişiye özel:

– konuşma gelişimi;

– diksiyonun iyileştirilmesi;

– kendini kontrol et.

III. Güncelleme temel bilgi ve işleri yapmanın yolları

– Şimdi evde yaptığınız görevi düşünelim.

– Sana ne soruldu?

– Doğru şekilde!

– …lütfen hazırladıklarınızı okuyunuz.

– …ne hazırladın

– Tamam, aferin.

Öğrenciler ders için hazırladıkları şeyleri okurlar (komik şiirler, masallar, kaydırıcılar).

Metakonu:

Bilişsel UUD:

– dersin içeriğinden bilinen bilgi ve becerileri çıkarmak;

– yöneltilen soruları yanıtlayın.

Ders:

– sözlü halk sanatının türlerini ayırt eder.

IV. Entegre uygulama ve bilginin sistemleştirilmesi

IV. I. Dinamik duraklama

Dersin konusu üzerinde çalışın

– Çocuklar, dersimizin konusu: “Bağımsız okuma. Daniil Ivanovich Kharms "Neşeli yaşlı adam", "İnanılmaz"".

– Ders kitaplarınızın 102. sayfasını açın.

– Şiirin başlığını kim okuyacak?

– Peki teşekkür ederim.

– Çocuklar, şiir için resme bakın. Ne hakkında olduğunu düşünüyorsun?

– Ne düşünüyorsun?

– …Resimlere bakarak şiirin içeriği hakkında ne söyleyebilirsiniz?

– Tamam, aferin.

– Ve şimdi "Neşeli Yaşlı Adam" şiirinin ses kaydını dinleyeceğiz.

"Neşeli yaşlı adam" şarkısının ses kaydı geliyor.

– Beyler, şiir sizde nasıl bir izlenim bıraktı?

– İyi. Bize ne anlatacak?

– Şiiri kendi başınıza tekrar okuyun. Ve hazır olduğunu gözlerinle göster.

– Harika. Şimdi şiiri yüksek sesle okuyoruz. Lütfen başla.

– …lütfen tekrar okuyun.

– Bu parçayı beğendin mi? Neden? Niye?

–

– H

– Beyler, yaşlı adam neden neşeliydi?

– Çocuklar, düşünün ve şiirin içeriği hakkında sorular sorun.

– Bu şiire kurgu denilebilir mi?

– Neden böyle düşünüyorsun? (Kurgu veyaduyulmamış - bir sözlü halk sanatı türü, bir kural olarak, komik bir içeriğin küçük bir hacminin düzyazı veya şiirsel anlatımı, arsa kasıtlı olarak çarpıtılmış bir gerçekliğin görüntüsüne dayanır).

– Ve sen ne düşünüyorsun, …?

– Nasıl düşünüyoruz...?

– Arkadaşlar şimdi biraz dinleneceğiz ve biraz ısınma yapacağız. Sandalyelerden kalk, özgürleş, bacakları birbirinden ayır ve benden sonra tekrar et.

« A, alfabenin başlangıcıdır,

Bu onun için ünlü.

Ve bunu öğrenmek kolaydır:

Bacaklar geniş

– Isınmamızı tekrar edelim, tempoyu biraz hızlandıralım.

– Aferin! Lütfen yerlerinizi alın.

– Isınmak? O zaman dersimize devam edelim. Çocuklar, şiirlerin yazarı Daniil Ivanovich Kharms hakkında ne biliyorsunuz?

– Sana anlatacağım.

öğretmen materyali

Daniil Ivanovich Kharms (Yuvachev) (1905-1942) - şair, nesir yazarı, oyun yazarı, çocuk yazarı.

Petersburg'da bir asilzade Narodnaya Volya ailesinde doğdu. Geleceğin şairi Almanca ve İngilizceyi akıcı bir şekilde konuşuyor ve okuyordu. O eğitim gördü Eğitim kurumu Petersburg'da öğretimin yabancı dillerde yapıldığı yer.

Şair, gençliğinde bu tür şeylerden etkilenmişti. insan özellikleriçekicilik, çekicilik gibi. Ve 1922'de Charms'ın mizahi şiirine abone oldu. Yavaş yavaş, Kharms takma adı düzeltildi.

1920'lerin ortalarında. D. Kharms ve arkadaşları - Alexander Vvedensky, Yuri Vladimirov, Nikolai Zabolotsky - OBERIU edebi ve şiirsel grubunda birleşti. "Gerçek Sanatın Birleşmesi" anlamına geliyordu.

Şairlere sık sık soruldu: neden sonunda U harfi var? "Çünkü, çünkü U ile bitiyor!" cevap verdiler. Eğlence için. Bu grubun tüm üyeleri kendilerini soytarı olarak görüyorlardı ve şiirleri de şakacıydı. Masallar bestelediler, kafiyeleri saydılar, yeni kelimeler icat ettiler, anlamsız şiirler yazdılar, deneyler yaptılar. Bu şairler grubu, o yıllarda "Chizh" ve "Ezh" dergilerini en popüler hale getirdi.

– Beyler, şimdi 103. sayfada Daniil Ivanovich'in bir şiirini okuyacağız.

– Söyle bana ne denir?

– Doğru şekilde.

– İlk önce sana bir şiir okuyacağım ve sen dikkatlice dinle ve metni takip et.

– Şimdi şiiri kendine oku. Ve hazır olduğunu gözlerinle göster.

– Okudun mu? ..., lütfen şiiri yüksek sesle okuyun.

– Teşekkürler, aferin.

– Ve ... şimdi bize, okurken, olanların beklenmedikliğinden şaşkınlık iletmek için okuyacak. Lütfen başla.

– Aferin.

– Beyler, kelimenin anlamını nasıl anlıyorsunuz?uzun Hikaye ?

– Ne düşünüyorsun...?

– Ne düşünüyorsun?

– İyi.

– Çocuklar, bu kadar özel olan ne? Bu şiirde ne söylenebilir?

– Arkadaşlar bu parçayı beğendiniz mi?

– Nasıl?

– Hangi satırlar seni güldürdü?

– Beyler, nŞiirin ana karakterlerini adlandırın.

– Bu doğru, aferin!

Çocuklar 102. sayfadaki ders kitabını açarlar, şiirin başlığını okurlar.

Çocukların cevaplarıD. Kharms).

Çocuklar resme bakar.

Çocukların içeriğe göre cevapları.

Bir ses kaydını dinlemek.

Çocukların cevapları.

Çocuklar bir şiir okur.

İyi hazırlanmış öğrenciler okur.

Çocukların cevapları.

Çocukların cevapları(Neşeli yaşlı adam, örümcek, yusufçuk).

Çocukların cevapları(Çünkü güldü).

Çocuk soruları.

Çocukların cevapları(Evet).

Çocukların cevaplarıÇünkü şiir küçük hacimli ve komik içeriklidir).

Çocuklar ayakları birbirinden ayrı durmalıdır:

Kemerdeki eller

eller omuzlarda

eller yukarı,

iki pamuk.

Tempo hızlanıyor.

Çocuklar işyerlerinde oturmaktadır.

Çocukların cevapları.

Çocuklar hikayeyi dinler.

Çocukların cevapları("Hiç-Olmayan").

… şiiri yüksek sesle okur.

… şiiri yüksek sesle okur.

Çocukların cevapları.

Çocukların cevapları.

Çocukların cevapları(Ayı, domuz, domuz yavruları).

Metakonu:

Bilişsel UUD:

– dersin öğrenme görevini anlama becerisine hakim olmak.

Düzenleyici UUD:

– öğrenme görevini kabul edin ve öğretmenin talimatlarını izleyin.

İletişimsel UUD:

– sorulan soruların özünü ve içeriğini anlamak;

– iletişimde nezaket kurallarına uymak;

– varlığına izin ver farklı noktalar görüş;

Ders:

– kendi içerik sorularınızla gelin.

Kişiye özel:

– fiziksel sağlığın gelişimi;

– kendini kontrol et.

V. Bilginin ve faaliyet yöntemlerinin doğrulanması, düzeltilmesi ve değerlendirilmesi.

– Çocuklar ve şimdi küçük bir yaratıcı görevimiz olacak. Masanızdaki bir komşunuzla, içindeki bir veya iki kahramanın yerine "Asla Olma" benzeri küçük bir şiir yazmaya çalışın..

– Olmuş? Lütfen şiirinizin nasıl çıktığını okuyun.

– Aferin, harika bir iş çıkardın!

Çocuklar kısa bir kompozisyon oluşturmaya çalışırlar.

Ortaya çıkan şiirleri iki veya üç öğrenci okur.

Kişiye özel:

– sınıfta yaratıcılığı geliştirme fırsatı.

Metakonu:

Düzenleyici UUD:

– muhatabı dinleyin ve bir diyalog yürütün.

İletişimsel UUD:

– sözlü iletişime girmek;

– müzakere edebilmek ve ortak bir karara varabilmek;

– bir grup içinde çalışırken eylemlerini kontrol edin.

Ders:

– içeriğe, ana fikre uygun bir başlık seçin.

VI. Dersi özetlemek

– Çocuklar, bugünkü derste hangi şairin şiirlerinin kulağa geldiğini hatırlayalım mı?

– Nerede bulunabilirler?

– Bugün hangi şiirlerle tanıştınız beyler?

– Tamam, aferin.

Çocukların cevaplarıDaniil İvanoviç Kharms ).

Çocukların cevapları(Kitaplarda, dergilerde).

Çocukların cevapları("Mutlu Yaşlı Adam", "İnanılmaz").

Metakonu:

Bilişsel UUD:

– fikirlerinizi genelleyin.

VII. Ödev Bilgileri

– Arkadaşlar şimdi ödevimizi yazalım. Günlüklerini aç. Göreviniz: "Neşeli Yaşlı Adam" ve "İnanılmaz" şiirlerinin anlamlı okumasına hazırlanmak; ve ayrıca dergilerde veya kitaplarda Daniil Ivanovich Kharms'ın diğer şiirlerini bulun ve sınıfta okumaya hazırlanın.

– Hepsi kaydedildi mi? Aferin. Günlüklerinizi kapatabilirsiniz.

Çocuklar günlüklerini açarlar ve ödevlerini yazarlar.

Kişiye özel:

– kendini kontrol et.

Metakonu:

Bilişsel UUD:

– derslerde aldığı bilgileri günlük hayatta kullanır.

VIII. Eğitim faaliyetinin yansıması

– Beyler, bugün kendinizi ne için övürdünüz?

– Sınıfta özellikle neyi iyi yaptın?

– Beyler, dikkat edin, siz, herkes, masalarda sinyaller var, her biri iki küçük resim - neşeli ve hüzünlü ifadeler. Dersteki her şeyi beğendiyseniz ve her şeyle başa çıktıysanız, komik bir ifade gösterin. Bir şeyde başarısız olduğunuzu düşünüyorsanız, üzgün bir ifade gösterin.

– Biraz düşünün, bugün derste ne yaptığınızı hatırlayın ve karar verin.

– Hazır? Göstermek.

– Tamam, aferin.

– Neyi sevdin?

– peki sen?

– Ne yaptın?

– Neyi beceremediğini düşünüyorsun?

– peki sen?

– İyi. Aferin!

– Bugün derste aktif olarak çalıştınız ve inisiyatifinizi gösterdiniz. Aferin çocuklar!

– Dersimiz sona erdi. Derste emeği geçen herkese teşekkür ederim.

– Ayağa kalk lütfen. Ders bitti. Güle güle.

Çocukların cevapları.

Çocuklara sinyaller göstermek.

Çocukların cevapları.

Kişiye özel:

– faaliyetlerinin başarısının sonuçlarını kendi kendine değerlendirmesini sağlar.

Metakonu:

Düzenleyici UUD:

– Başarılarınızı sınıfta değerlendirin.

Bölüm 1
Ders ders dışı okuma

2. sınıfta
"Öteki yol bu." Yu. Moritz, D. Kharms'ın komik şiirleri,

Yu Vladimirova, G. Sapgira.

Öğretmen: Kudryashova N.A.

(2009 - 2010 öğretim yılı)

Dersin konusu: "Her şey tam tersi." Y. Moritz, D. Kharms, Y. Vladimirov, G. Sapgir'in neşeli şiirleri.

dersin amacı : şairlerin eserleriyle tanışmak - Oberiuts, şairlerin kelime yaratımına dikkat edin; gözlem, fantezi, hayal gücü geliştirmek; şiire ilgiyi, şiirsel yaratıcılığı eğitmek.

Teçhizat: oberiut şairlerinin portreleri, çocuklar için şiirli kitap sergisi, şairlerin ve çizgi filmlerin şiirlerine dayanan şarkıların kayıtları.

Dersler sırasında

1. 
   zaman düzenleme.

Biri peri masallarından bıktı ve biri peri masallarından büyülendi.

Ama şimdi ders özel: komik şiirlere adanmış.

1. 
   Bilgi güncellemesi.

Arkadaşlar, hepinizin okumayı sevdiğinizi biliyorum. En çok neyi seviyorsun: mutlu mu üzgün mü? Bugün çocuk edebiyatında eğlenceden bahsedelim.

Sınıf içi ve ders dışı okuma derslerinde, başlangıcın yaratıcı yol folklor çalışması ile ilişkili birçok şair. KI Chukovsky şöyle yazdı: “Çocuklar için şiir öyle bir tür ki, ustalaşmaya hazırlanmak uzun yıllar alıyor.” Birçok çocuk şaire göre, halk şiiri yolda bir pusulaydı. Tekerlemeler, tekerlemeler, teaserlar, ditties artık çocuk yazarlarının şiirlerinde okunabiliyor. Chukovsky, şu soruyu cevaplamak için çocukların konuşmasını inceledi: "İyi çocuk şiirleri nasıl yazılmalıdır?" Çocukların yeni kelimeler icat etmeyi, tekerlemeleri saymayı, kelimelerle oynamayı sevdikleri ortaya çıktı. K. I. Chukovsky “İkiden beşe” kitabını yazdı, bu 2 ila 5 yaş arası çocukların ifadelerinden oluşan bir koleksiyon. Bu kitap çocuk şiirleri yazan şairlere çok yardımcı olmuştur.

Çocukların söylediklerini dinleyin: - Çalıştı, çalıştı ve bir vapur tasarladı! Bu resimde ne olduğunu anlayamıyorum. Hatırladım, hatırladım ve sonra hatırladım. Annem kızgın ama çabuk döllenir.

1. 
   Dersin hedefini belirleme.

- Kitap sergisine bakın. Sergimizde şiirlerini gördüğünüz şairlerin isimlerini yazınız.

Bu şairlerin hangi şiirlerini okudunuz?

Bu ayetler neden ilginç?

Bugün, eserlerinde inanılmaz kelime dönüşümlerinin gerçekleştiği çocuk şairlerin neşeli şiirleriyle tanışacağız.

4. Yeni materyal öğrenmek.

a) Neredeyse 90 yıl önce, Leningrad şehrinde (şimdi St. Petersburg), birkaç yetenekli şair OBERIU adlı bir grupta birleşti. Bu şu şekilde deşifre edilir: gerçek (kurgusal olmayan) bir sanat toplumu.

Hangi harf deşifre edilmedi? (y) "Neden Y?" sorusuna Bu grubun üyeleri cevap verdi: "Çünkü U ile bitiyor. Eğlenmek için." İşte aynı neşeli, fantezisiz, ama bazen anlaşılmaz şairlerin ayetleri - oberuts. Bu grup D. Kharms, A. Vvedensky, Yu. Vladimirov, N. Zabolotsky'yi içeriyordu. Yeni kelimeler, ses kombinasyonları buldular, olağandışı olandan gerçeği yarattılar. Çocuklar için şiirlerin bir oyun gibi eğlenceli olması gerektiğine inanıyorlardı. Bugün dersimizde şairlerin kelimelerle nasıl oynadıklarını, kelimelerin anlamlarını nasıl değiştirdiklerini göreceğiz. Birçok şiir, büyükannen ve büyükbaban tarafından hatırlanır. Hangi ayetleri okuduğunu duyalım. Bugünkü dersimizde bazı çocuklar şiirleri ezberlediler ve şiirleri için bir resim çizdiler.

1. Yurinova Zoya: A. Vvedensky "Balıkçı ve eksantrik hakkında"

Yarutkina Valeria Yu Vladimirov "Ninochkin'in alımları"

Bunlar şairlerin şiirleri - Oberiuts. O zamanlar çocuklar en çok D. Kharms'ın şiirlerini severdi. Ayeti dinleyin. D. Kharms "Volodya nasıl hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtu?"

Bu şiirler hangi tür sözlü halk sanatına benziyor?

Hangi ilginç kelimeleri hatırlıyorsun? Hoşuna gitti mi? Hangi gerçek dışı olaylar şiirde gerçek oldu?

b) Birçok modern çocuk şairi de şiirlerinde kelime oyunları kullanır. Bazı şairlerin şu dizelerini dinleyelim:

Yunna Moritz:

Brumm Christina: "Çatı eve gidiyordu"

Korotyaeva Alina "Tembel kedi"

Dementieva Ekaterina "Gülen Karışıklık"

Safonov Dmitry "Çikolata Hileleri Ballad"

Dementieva Ekaterina "Aşçı"

G. Sapgira:

Borzikhina Polina "Yamyam ve Prenses ya da tam tersi"

Koklyukhin Alexander ve Puchko Vadim: "Masallar"

1. 
   Konsolidasyon.

a) Edebi oyun. Ayetler için bir kafiye seçin:

Ve yarın yaşlı kadın tekrar zorunda kalacak

Nehirde bir tekne yelken açıyor, uzaktan gidiyor ,

Teknede çok cesur dört kişi var.... (denizci)

Ve biliyorsun ki U ve biliyorsun ki Pa

PY'nin ne olduğunu biliyor musun? Babamın kırk yaşında olduğunu .... (oğulları)

Kırk dört yaşında bir apartman dairesinde yaşadı,

Kırk dört komik .... (siskin)

Atı övdüler, ona bir kraker aldılar,

Sonra bir defter verdiler ve .... (ilk kitap)

b) çocukların şiirlerini okumak (bağımsız olarak seçilen kitaplardan)

5. Dersin özeti

Çocuklar için şiirle tanışmamız burada bitmiyor. Okuma derslerinde eserleri hakkında daha fazla bilgi edineceğiz, yeni şiirlerle tanışacağız ve içerikleri hakkında daha ayrıntılı konuşacağız.

6. Ödev: Marshak, Barto, Mikhalkov, Zakhoder ve diğer şairlerin şiirleri.

Bugün çok okuyorsun ve ben de sana neşeli ve şakacı bir şekilde yazabilen şair Tim Sobakin'in bir şiirini okumak istiyorum. Şiir

"Ağ yak":

Düşüncelerimiz anlamasın diye

Rakip kötü

bir dil icat edelim

Sadece ikimiz anlıyoruz.

Biz kelimelerin ortasındaki harfleriz

Fark edilmeden atın -

Ve bir gün içinde hazır olacak

Dil tamamen gizlidir.
Burada Dumpling demek istiyoruz,

Ama önce keselim.

Ve bileceğiz ki STUMP kelimesi

Hamur tatlısı anlamına gelir.

Kelimeleri kesmek zor değil!

Kesin olarak hatırlayalım:

ÇIKIŞ ÇIKIŞ anlamına gelir

VE KÖPÜK DEĞİŞİMDİR.

Komposto belki bir CAT olacak,

Ve NOSE iyi bir pompadır!

Dünyada kimse anlamayacak

O yulaf lapası bir galoş.

konuşmaya başlıyoruz

yavaş yavaş birbirleriyle:

“Sınıftan çabucak çıkmanız gerekiyor,

ne zaman büyük KÖPÜK "

NOSE toplarını pompalar ...

Kavundan bir bardak CAT ...

Ve yulaf lapası ocakta kurur ...

Ve tabaktaki STUMP soğuyor ...

CAT ne anlama geliyor? PEN ne anlama gelmektedir?

Çok düşünüyoruz!..

Ve korkarım ki bir günde

Birbirimizi anlamayacağız.

- "Net yak" ne anlama geliyor?

Cümleyi deşifre edin: VERMEK GEREKİR. (dinlenmeye gidersin)

Ders için teşekkürler çocuklar. Bugün sadece asistanlarım değil, meslektaşlarım oldunuz. Sanatçılarımıza bir ödül - bir "palet" ve okuyucular - bir "bilge baykuş" fotoğrafı verilir.
Bölüm 1

Daniel, 5 Ocak (18), 1906'da "Oldenburg Prensesi Sığınağı" ndaki En Kutsal Theotokos Katedrali kilisesinde vaftiz edildi. Vaftiz ebeveynleri amcası Pyotr Pavlovich Yuvachev ve Natalya Ivanovna teyzesi (Nadezhda Ivanovna'nın kız kardeşi) idi.

Daniil'in babası sürekli olarak resmi iş için seyahat ediyordu ve oğlunun yetiştirilmesini esas olarak karısıyla düzenli olarak değiş tokuş ettiği mektuplarla takip etti. Böylece, babanın sesi sürekli olarak duyuldu ve bu, tahmin edilebileceği gibi, sürekli bir katılım hissi ile görünür yokluğun oldukça fantastik bir etkisini yarattı. gerçek hayat. Baba, Kharms için, çağdaşların hikayelerine göre, örneğin oğlunun, babasının hayatının sonuna kadar, huzurunda kalkıp konuşması gerçeğinde somutlaşan bir tür daha yüksek varlık haline geldi. babasına sadece ayaktayken. Kharms'ın çeşitli metinlerinde yer alan gözlüklü ve kitaplı “gri saçlı yaşlı adamın” babasının görünümünden ilham aldığı varsayılabilir.

Bu mektuplardan Daniel'in nasıl büyüdüğü ve yetiştirildiği hakkında bir fikir edinilebilir. Mektuplardan birinde Nadezhda Ivanovna kocasına şöyle yazıyor: “Bugün 10 ve 11'den 3 mektubunuzu ve bir kartpostal aldık. Danyuk çok mutlu, bu mektubu her zaman giyiyor ve herkese okuyor ama kimse bir şey anlamıyor. 16 Haziran 1910: “Danya herkese babasının öğrenci olduğunu ve jimnastik öğrettiğini söylüyor, nereden aldığı bilinmiyor, genel olarak çok yalan söylüyor.”

Oldukça erken, Daniel Ortodoks sembolleriyle tanıştı. 4 Şubat 1907'de annesi şöyle yazıyor: “Vaftiz olmayı öğrendi ve herkes vaftiz edildi ve eğildi” ve 22 Ekim 1910'da: “Bugün bir dua servisiydi. Danila her zaman ayakta dua etti ve yere eğildiğinde ellerini senin yaptığın gibi yerde kavuşturdu ve herkesin aynısını yapmasını sağladı.

Baba mektuplarda oğlunu yetiştirme konusunda tavsiyelerde bulundu. Kendisi bir münzeviydi, çok mütevazı bir şekilde yerdi, aşırılıkları sevmezdi ve genellikle en küçüğünden memnundu. Oğluna da katı bir şekilde yetiştirilmesini tavsiye etti, ancak anne bu talimatları takip etmek için çok fazla çaba göstermedi. Danya'yı çok sevdi ve sık sık onu şımarttı.

Danya yetenekli bir çocuktu. Okumayı çok erken öğrendi (henüz beş yaşında değildi). 18 Ekim 1910 tarihinde kocasına yazdığı bir mektupta Nadezhda Ivanovna, oğlunun “kitaplarla çok meşgul olduğunu, şimdi en çok bu onu ilgilendiriyor, ama çok okumasına izin vermiyorum, aksi takdirde her şeyi konuşur” diyor. çok okursa geceleri uyur. Bütün hikayeleri ezbere yuvarlar.

1 Kasım 1910'da şu temaya devam ediyor: “Danilka yine kitaplara çok düşkün ve hatta isim günü için ona kitaplar dışında hiçbir şey vermememi istiyor.” Belki de bu yüzden 1912'de Ivan Pavlovich'in oğlunu daha yoğun geliştirme isteklerine cevap verdi: “Danya'yı geliştirecek hiçbir şey yok, yaşına göre çok gelişmiş. Çok güzel çalışıyor, o kadar dikkatle çalışıyor ki, ders devam ederken gözlerini dersle ilgisi olmayan hiçbir şeye kaldırmıyor, o halde ondan başka ne istiyorsunuz?

27 Haziran 1911 tarihinde kocasına yazdığı bir mektupta Nadezhda Ivanovna, oğlunun “her zaman bir tür makineler, su boruları inşa ettiğini, fantezisinin o kadar çok oynadığını ve ne tür bir makine yaptığını durmadan söylediğini bildiriyor. ” Muhtemelen, Yuvachev-Kharms'ın, daha sonra onu tanıyan birçok anı yazarının yazdığı, belirgin bir uygulama anlamı olmayan “yapıların” yaratılmasına olan sevgisi, tam olarak hayatının ilk on yılında ortaya konmuştur.

Daniel iyi bir evde eğitim aldı. Alman Dili bir Almanca öğretmeni tarafından öğretildi ve babası İngilizce öğretti. 1912'de, yani altı yaşındayken, sadece özgürce okumakla kalmadı, aynı zamanda yazdı ve annesinin belirttiği gibi "çok yetkin". 1915'te Petrograd'daki (Petrishule veya Almanca - St. Petrischule) St. Peter Ana Alman Okulu'nun bir parçası olan gerçek bir okulun (Nevsky Prospekt, 22a) birinci sınıfına girdi. Çalışkan bir öğrenciydi, ancak daha sonra sınıf arkadaşları pratik şakalara olan sevgisini hatırladı: ya dersler sırasında Fransız kornosu çaldı (!), sonra öğretmene ona bir “yetim” tasvir etmemesi için yalvardı. gerçek okul da Daniel'in bağımsız bir şeyler yazmaya çalıştığına dair ilk kanıt var. Teyzesi Natalya Ivanovna Kolyubakina, 3 Mart 1916 tarihli bir mektupta, "Danila yanımda oturuyor ve Nataşa için bir tür peri masalı yazıyor - kendi hayal gücünün eseri" diyor.

devrim ve İç savaş ailenin yaşam tarzını değiştirdi. Petrograd'da açlık, yıkım ve hastalık başladı, okul bitti. İlk başta, Yuvachevler hala oğullarını evde öğretmeye devam etmeye çalıştı. Fakat 1918'de, anlaşıldığı zaman, Konuşuyoruz artık öğrenmekle ilgili değil, hayat kurtarmakla ilgili olan ebeveynler, oğullarını Saratov eyaletinin Khvalynsky bölgesine, Nadezhda Ivanovna'nın akrabalarına götürüyor.

1919'da geri dönerler ve Daniil yazını Detskoye Selo'da (devrimden sonra Tsarskoe Selo'nun bilindiği gibi) teyzesi ve vaftiz annesi Natalya Ivanovna Kolyubakina ile birlikte geçirir.

Ocak 1920'de annesi işe gitti - Barachnaya Hastanesinde kahya oldu. S.P. Botkin, biraz sonra 14 yaşındaki Daniil oraya yerleştirildi. 13 Ağustos 1920'den 15 Ağustos 1921'e kadar aynı hastanede "temizlikçi yardımcısı" olarak listelendi.

1920'de Yuvachev ailesi, eski hastane çamaşırhanesinin binasına şu adreste yerleşti: Mirgorodskaya caddesi, 3/4, apt. 25, 1925'in sonuna kadar yaşadıkları yer. Babam "mali tarafta" hizmet etmeye devam etti: Şubat 1917'den sonra Devlet Tasarruf Bankalarının kıdemli denetçisi ve Ekim'den sonra - Halkın Maliye Komiserliği Merkezi Bütçe ve Muhasebe Dairesi kıdemli müfettişi olarak çalıştı. 1923-1924'te Volkhovskaya hidroelektrik santralinin inşası için çalışma komitesinin muhasebe bölümünün başkanıydı.

1921-1922 civarında, Daniil Yuvachev kendisi için yavaş yavaş "bağlı" olan ve soyadının bir parçası haline gelen "Kharms" takma adını seçti. 1930'larda, tüm Sovyet vatandaşlarına pasaport verildiğinde, soyadının ikinci bölümünü pasaportta tireledi, böylece “Yuvachev-Kharms” çıktı.

Gelecekte, Kharms başka isimlerle anlaştı. ("Kharms Takma Adları" makalesinde daha fazlası)

Daniel Kharms

Rus edebiyatı Kharms'ı hak etmiyor...
Göksel Ofis'te planladıkları...
bazı İngilizlere başka bir hediye
Maksimum Kızartma

Bu adamın eksantriklikleri okulda bile ortaya çıkmaya başladı, Yuvachev soyadı yerine garip bir takma ad aldı - şairin sürekli değiştirdiği Kharms. Şaşırtıcı, parlak görüntüsü olağanüstü bir görünümle tamamlandı: bir silindir şapka, bir monokl, alışılmadık bir kırmızı ceket onun değişmez nitelikleriydi. Bu görüntü, Kharms'ın deneyler için duyduğu en güçlü özlemi bir kez daha vurguladı. Şair kendisini, amacı “konuyu edebi kavramların kabuğundan temizlemek” ve ona “çıplak gözlerle” bakmak olan bir Oberiut (Gerçek Sanat Birliği) olarak görüyordu. Şair, çocukça olmayan birçok şiir yarattı. Biyografisine dönersek, kendimize istemeden, genel olarak, çocuğu olmayan ve onları hiç sevmeyen bir şizofren, neden çocuklar için şiir yazmaya başladığını soruyoruz? Belki de açıktan yayınlamanın imkansızlığının, yani şiirini "çocukça" bir kisve altında saklama arzusunun dikte ettiği ciddi bir zorunluluktu. Şiirleri çocuklara sunulabilir mi? Seçim ebeveynlere ve öğretmenlere kalmış. Kharms'ın çalışmalarına kendiniz bakın, onu anlamaya çalışın, şiirlerini okuyun ve üzerinde düşünün. Dünya çocuk edebiyatı hazinesinde haklı olarak yer alan birçok şaheser mutlaka bulacaksınız ve şairin bazı eserlerine dönmek istemeyebilirsiniz.

Çocuklarının şiirleri sürprizlerle, gizemli kazalarla doludur. Elbette "İvan İvanoviç Semaver", "Plikh ve Plyukh" u kendiniz hatırlıyorsunuz. Kharms şiirini farklı kılan nedir? Birincisi, dinamizm ve hareket. Kendine zarar verir, tüm insan faaliyetleri içinde yürümeyi ve koşmayı severdi. Hareket olmadan, şiirlerinin kahramanlarının hayatı düşünülemez: kedi mutsuz çünkü "oturup tek bir adım atamıyor". Onun şiirindeki hareket, sonunda anlamsız olduğu ortaya çıkan "düşünme" ile karşı çıkıyor. Bir başka ilginç düşünce: tüm yaşam, gerçeklik optik bir yanılsamadır ve gözlükler ve teleskoplar bile gizlilik perdesini kaldıramaz. Daniil Kharms'ın çalışmalarında özel bir yer, Pisagor özleri olan sayılar tarafından işgal edilir. Eserlerinin çoğu aritmetik problemler veya matematik ders kitapları gibidir (“Milyon”, “ komik siskins" ve benzeri.). Kharms'ı büyüledi: “yüz inek, iki yüz kunduz, dört yüz yirmi bilimsel sivrisinek”, sayılar inşa edildi ve tuhaf bir şekilde dönüştürüldü: kırk dört sürat daire 44'te “birleşiyor”, vb. Kitaplarında ayrıca birçok madde bulacaksınız: gazyağı, tütün, kaynar su, mürekkep.

Ancak genel olarak Kharms'ın şiirinde ve çocuklar için yaptığı çalışmalarda en önemli şey absürtlüktür, gerçeklikten kopuş, bu da doğrudan "eylemin minimalizmi" ile bağlantılıdır. Şiirdeki inanılmaz kahramanı "Neydi?" şaşırtıcı derecede kendine benziyor: "Galoşlarda, şapka ve gözlüklerde ...". Kharms, garip ve zalim bir dünyada kurtuluşu nasıl görüyor? Cazibede, bir kişinin şapka gibi taçlandırıldığı şeyde. Harms, mahlasında vurguladığı çekicilik ve zarar arasındaki yakın ilişkinin çok iyi farkındaydı. Bugün, Grigory Oster'in çocuk şiirinde yararlı ve çekici zarar teması devam ediyor. "Kötü Nasihat"ın kökleri hiç şüphesiz Harms ayetlerindedir.

Bu arada, çalışmalarının coğrafi alanına dikkat edin:

Kışın bataklık boyunca yürüdüm ...
Aniden, biri nehir boyunca süpürüldü ...

Kharms'ın tuhaf dünyasındaki en önemli eşya nedir? Tabii ki, bu bir balon, ardından ev eşyalarını sallayan insanlar: çubuklar, rulolar, sandalyeler. Onlar başı belada olan bir kedinin sadık yardımcılarıdır ("İnanılmaz Kedi" şiirindeki tarife bakın). Her insanın kesinlikle hava, tatil, hayat dolu bir top ile bir tür akrabalığı olmalıdır.

Salı günleri kaldırımın üzerinde
balon boş uçtu.
Sessizce havada süzüldü
içinde biri pipo içti,
meydanlara, bahçelere baktım...

Kharms'ın şiirleri mizah ve ironi ile doludur, örneğin, sözel ve sesli kelime oluşturmayı seven çocuklar için muhtemelen en ilginç olan sonsuz bir form oyunu gördüğümüz "Volodya nasıl hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtu". oyunlar, yansıma sözcükler icat edin. En deneyimsiz okuyucu bile onun şiirinde ne bulacak? Dış biçimin sadeliği, anında ortaya çıkan anlamlar, şansın egemenliği. Şiirin bu özellikleri S.Ya. Fünyede Kharms'ı çocukların potansiyel bir favorisi olarak gören Marshak.

Başta da belirtildiği gibi herkes S. Marshak ile aynı fikirde değil. Forumlarda ve bloglarda endişeli ebeveynler çocuklarına Kharms okumaktan korkuyorlar; hatta bazı şiirleri kanlı görünebilir. Örneğin, finalinde böyle bir dörtlük olan ünlü “Babamın beni nasıl bir gelincik vurduğu hakkında” gibi:

Memnun oldum, ellerimi çırptım,
Kendimi bir gelincikten doldurdum,
Talaşla bir korkuluk doldurdu,
Ve yine ellerini çırptı.

Şizofreni, çocukların reddedilmesi, masum, çocuksu bir başlangıçla eserinde "kara" hikayelerin doğmasına neden olmuştur. Çocuğunuza, kasiyerin yemyeşil cesedinin tezgahın arkasında oturduğu masum bir başlangıçla "Masha bir mantar buldu ..." hikayesini okumak istemeyeceksiniz. Ya da daha az dokunaklı bir başlangıcı olan "Baba ve Kız" hikayesi, "Natasha'nın iki şekeri vardı ...", baba ve kızının ani ölümleri, dirilişleri ve cenazelerinin bir açıklaması ile sona erer.

Çocuğunuzu Daniil Kharms'ın şiiriyle tanıştırmak ya da tanımamak her ebeveynin seçimidir. Belki de bu seçici olarak yapılmalı ve çocuğun yaşı dikkate alınmalıdır. O zaman bebeğiniz “İnanılmaz Kedi” veya “Yalancı” veya “Mutlu Yaşlı Adam” ı kesinlikle takdir edecektir, sonuçta şairin kendisi kelimelerle, görüntülerle, tekerlemelerle, ritimle oynayan bir çocuktur. Şiiri, biçim ve içeriği, sözcükleri ve sesleri karıştırarak, karmaşık saçmalıklara dayanan tuhaf bir anlamla sonuçlanır.

çok korkutucu bir hikaye

Tereyağlı çörek yemek,
Kardeşler sokaktan aşağı yürüdüler.
Aniden bir köşeden üzerlerine
Büyük köpek yüksek sesle havladı.

Genç dedi ki: "İşte saldırmak için,
Bize saldırmak istiyor.
Başımız belaya girmesin diye,
Topuzu köpeğin ağzına atacağız."

Her şey harika bitti.
Kardeşler hemen belli oldu
Her yürüyüşte ne var
Yanınıza almalısınız ... bir rulo.

Neşeli yaşlı adam

Dünyada yaşlı bir adam yaşadı
küçük boy,
Ve yaşlı adam güldü
Son derece basit:
"Ha ha ha
evet hehehe
Hee hee hee
Evet boo-boo!
yan yana
Evet, ol
Ding Ding Ding
Evet tpyuh-tpyuh!"

Bir keresinde bir örümcek görünce,
Çok korkmuş.
Ancak, yanları tutarak,
Yüksek sesle güldü.
"Hee hee hee
evet ha ha ha
hı hı hı
Evet gül-gül!
Gi-gi-gi
evet ha ha ha
Yürü! Yürü! Yürü
Evet, boğa-boğa!"

Ve bir yusufçuk görmek,
çok kızgın
Ama çimlerdeki kahkahalardan
Ve böylece düştü:
"Gee-gee-gee
evet gy-gy-gy,
Yürü! Yürü! Yürü
Evet bang bang!
Ah, yapamazsınız!
Ah beyler
Ah ah!"

Volodya nasıl hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtu?

kızak üzerinde Volodya
Yokuş aşağı hızla uçtu.

Avcı Volodya'da
Tüm hızıyla uçtu.

işte avcı
ve Volodya
kızaklara otururlar
Yokuş aşağı hızla uçarlar.
Hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtular -
Bir köpeğe koştular.

İşte köpek
ve avcı
ve Volodya
kızaklara otururlar
Yokuş aşağı hızla uçarlar.
Hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtular -
Bir tilkiye koştular.

İşte bir tilki
ve köpek
ve avcı
ve Volodya
kızaklara otururlar
Yokuş aşağı hızla uçarlar.
Hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtular -
Ve bir tavşana çarptılar.

işte tavşan
ve tilki
ve köpek
ve avcı
ve Volodya
kızaklara otururlar
Yokuş aşağı hızla uçarlar.
Hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtular -
Bir ayıya çarptılar!

Ve o zamandan Volodya
Dağdan aşağı yuvarlanmaz.

gemi

Nehirde bir tekne yelken açıyor.
Uzaktan yüzüyor.
Teknede dört
Çok cesur bir denizci.

üstlerinde kulakları var
Uzun kuyrukları var
Ve onlardan sadece kediler korkar,
Sadece kediler ve kediler!

kediler

Bir zamanlar yol
Evime yürüyordum.
Bakıyorum ve görüyorum: kediler
Arkama oturuyorlar.

Seslendim: "Hey, sizi kediler!
Benimle gel
hadi yoldan aşağı gidelim
Hadi eve gidelim.

Hadi, kediler!
Ve ben öğle yemeği için
Soğan ve patateslerden
Vinaigrette yapacağım.

Ah, hayır, dedi kediler. -
Burada kalacağız!
Yolda otur
Ve daha ileri gitmiyorlar.

Çok çok lezzetli pasta

bir topum olsun istedim
Ve misafirlerim var...

Un aldım, süzme peynir aldım,
Çıtır çıtır pişirin...

Pasta, bıçak ve çatal burada -
Ama bazı misafirler...

Gücüm olana kadar bekledim
Sonra bir parça...

Sonra bir sandalye çekip oturdu.
Ve bütün pasta bir dakika içinde...

misafirler geldiğinde
Kırıntılar bile...

evden bir adam çıktı

evden bir adam çıktı
kulüp ve çanta ile
Ve uzun bir yolculukta
Ve uzun bir yolculukta
yürüyerek gitti.

Doğruca yürüdü
Ve ileriye baktı.
Uyumadı, içmedi
İçmedi, uyumadı
Uyumadı, içmedi, yemek yemedi.

Ve sonra bir gün şafakta
Karanlık ormana girdi.
Ve o zamandan
Ve o zamandan
Ve o zamandan beri ortadan kayboldu.

Ama eğer bir şekilde
sen tanışırsın
Sonra hızla
Sonra hızla
Bize çabuk söyle.

inanılmaz kedi

Talihsiz kedi pençesini kesti -
Oturuyor ve adım atamıyor.

Kedinin pençesini iyileştirmek için acele edin
Balon satın alın!

Ve hemen insanlar yolda kalabalık -
Sesler, çığlıklar ve kediye bakar.

Ve kedi kısmen yol boyunca yürüyor,
Kısmen hava yoluyla sorunsuz uçar!

Yalancı

Biliyorsun?
Biliyorsun?
Biliyorsun?
Biliyorsun?
Tabii, elbette yaparsın!
Belli ki biliyorsun!
şüphesiz
şüphesiz
Elbette biliyorsun!

Değil! Değil! Değil! Değil!
hiçbir şey bilmiyoruz
hiçbir şey duymadım
Duymadım, görmedim
Ve bilmiyoruz
Hiç bir şey!

U ne biliyor musun?
PA'nın ne olduğunu biliyor musun?
PY'nin ne olduğunu biliyor musun?
babamda ne var
Kırk oğlu mu vardı?
Kırk iri vardı -
Ve yirmi değil
Ve otuz değil
Tam kırk oğul!

Peki! Peki! Peki! Peki!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Başka bir yirmi
Başka bir otuz
Peki, ileri geri
ve kırk
Yaklaşık kırk,
Bu sadece saçmalık!

SO'nun ne olduğunu biliyor musun?
BA'nın ne olduğunu biliyor musun?
CI'nin ne olduğunu biliyor musun?
boş köpekler nelerdir
Uçmayı mı öğrendin?
Kuşlar öğrendi,
hayvanlar gibi değil
balık gibi değil
Tıpkı şahinlerin uçtuğu gibi!

Peki! Peki! Peki! Peki!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Peki, hayvanlar gibi
Peki, balık gibi
Peki, ileri geri
Ve şahinler gibi
kuşlar gibi -
Bu sadece saçmalık!

NA'nın ne olduğunu biliyor musun?
Ne DEĞİL biliyor musunuz?
BE'nin ne olduğunu biliyor musun?
gökyüzünde ne var
güneş yerine
Yakında bir tekerlek olacak mı?
Yakında altın olacak
tabak değil
pasta değil -
Ve büyük tekerlek!

Peki! Peki! Peki! Peki!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Peki, bir tabak
Peki, kek
Peki, ileri geri
Ve eğer tekerlek
Bu sadece saçmalık!

POD'un ne olduğunu biliyor musunuz?
MO'nun ne olduğunu biliyor musun?
REM'in ne olduğunu biliyor musun?
okyanusun altında ne var
Nöbetçi elinde silahla mı duruyor?

Peki! Peki! Peki! Peki!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Peki, bir kulüp ile
Peki, bir çırpma teli ile,
Peki, ileri geri
Ve dolu bir silahla -
Bu sadece saçmalık!

ÖNCE ne biliyor musun?
HAYIR'ın ne olduğunu biliyor musun?
SA'nın ne olduğunu biliyor musun?
buruna gelince
ellerle değil
tekme değil
alamam
buruna gelince
ellerle değil
tekme değil
ulaşma
atlama
buruna gelince
Anlama!

Peki! Peki! Peki! Peki!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Orada olacağız
Peki, atla
Peki, ileri geri
Ve ellerinle al -
BT
Sadece
Saçmalık!

Ivan Toporyshkin

Kaniş onunla gitti, çitin üzerinden atladı.
Ivan, bir kütük gibi bataklığa düştü,
Ve kaniş nehirde bir balta gibi boğuldu.

Ivan Toporyshkin avlanmaya gitti
Onunla birlikte, kaniş bir balta gibi sekti.
Ivan bataklığa bir kütük gibi düştü,
Ve kaniş nehirdeki çitin üzerinden atladı.

Ivan Toporyshkin avlanmaya gitti
Onunla birlikte kaniş nehirdeki çitin içine düştü.
Ivan, bir kütük gibi bataklığın üzerinden atladı,
Ve kaniş baltanın üzerine atladı.

Ders sisteminde yer:"Neşeli yuvarlak dans" bölümündeki 6 numaralı ders (10 saat).

Kaynaklar ve ekipman:

• Edebi okuma. Ders kitabı. 2. sınıf Bölüm 1.
• Edebi okuma. Yaratıcı not defteri. 2. sınıf.
• Sözlü halk sanatı eserleri içeren kitaplar.
• Bir görevle metinle çalışmak için etkileşimli beyaz tahta. Mikrofon, video kamera.
• "Mutlu yaşlı adam" şarkısıyla ses kaydı. Çizgi film "Neşeli yaşlı adam".
• Küçük sözlü halk sanatı biçimlerinin kelimelerini içeren kartlar. "Neşeli yaşlı adam" resimleri.
• Çift kartlar. (Klavye resmi. Tablo - bir atasözü toplayın).
• Grup çalışması için metin içeren sayfalar. Grup ve bireysel çalışma için metne çizimler.

Ders türü: problem teknolojisi, ICT yöntemini kullanarak yeni bilginin "keşfi" dersi.

Konu öğrenme çıktılarına ulaşmayı amaçlayan ders hedefleri:

• öğrencileri K. Chukovsky'nin işlenmesinde D. Kharms "Neşeli Yaşlı Adam", "İnanılmaz" çalışmaları hakkında bilgilendirmek;
• yazar ve halk eserlerini karşılaştırmayı öğrenmek;
• şiirsel bir eserin doğru, anlamlı okumasını oluşturur;
• bilinçli bağımsız okumaya hazırlanma, okunan ve duyulana karşı tutumunu ifade etme, metnin ana fikrini belirleme, bir başlık seçme yeteneği.

Meta-konu öğrenme çıktılarına ulaşmayı amaçlayan görevler:

• gelişim bilişsel yetenekleröğrenciler;
• okuyucunun kelime dağarcığının genişletilmesi ve zenginleştirilmesi;
• ortak faaliyetlerde karşılıklı kontrolün uygulanması;
• işin öğelerini çizimlerle ilişkilendirme becerisinin geliştirilmesi;
• performans becerisi geliştirme Öğrenme aktiviteleri görev gereği;
• konuşma araçlarının kullanımı, ICT.

Kişisel öğrenme çıktılarına ulaşmayı amaçlayan görevler:

• Rus edebiyatına sevgi aşılamak;
• bağımsızlık, iyi niyet, akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi;
• tartışmalı durumlardan bir çıkış yolu bulmak için çatışma yaratmadan çiftler ve gruplar halinde çalışma yeteneğinin geliştirilmesi;
• aktivitenin sonucunu sunmak için konuşma araçlarının kullanılması;
• yaratıcı potansiyelin gelişimi.

Çalışma biçimleri:

• Önden, bireysel;
• Çiftler halinde, grup halinde çalışın.

Ders komut dosyası:

Ders aşamaları	Öğretmen etkinliği	Öğrenci aktiviteleri	Yorumlar (UUD'yi oluşturdu)
1. Organizasyonel an Amaç: öğrencileri bilişsel etkinliklere dahil etmeye hazırlamak.	- Eğlenceli bir yuvarlak şarj dansının ardından "Neşeli yuvarlak dans" bölümünde edebi okuma dersine devam ediyoruz. harikalar diyarını açacağız Ve kahramanlarla tanışın.	Öğretmen tebrik. Çalışmak için duygusal tutum.	Kişiye özel: bilişsel sürece dikkat ve olumlu bir tutum gösterin. Düzenleyici: olumlu faaliyetleri hedefliyoruz.
2. Bilginin güncellenmesi Amaç: farklı eylem yöntemleri için yeteneklerin oluşumu, çiftler halinde işbirliği.	– Bugünkü derste yeni ve ilginç bir şey öğrenmek için çok önemli bir konuya ihtiyacımız var. Ama bize ne yardım edecek? Tahmin etmeye çalış! Bir çalı değil, yapraklarla, Bir gömlek değil, dikilmiş Kişi değil, söyler. - Lütfen danışın. Tahmin ettiyseniz, bir kalem alın. - Söz neydi? Bu bilmecedeki kelimelerin anlamlarını açıklayın: yaprak, gömlek, söyler. Kelimeler tam anlamıyla mı yoksa mecazi olarak mı kullanılıyor? Peki ya "kitap" kelimesi?	Gruplaşarak çalışma. Çocukların masalarında sarı bir kalem, bilgisayar klavyeli bir kağıt, atasözleri ile çalışmak için bir masa var. Bulmacayı çöz. Harfleri sarı kalemle doldurun. Çocukların cevapları. (Kitap). Öğrencilerin cevapları: broşürler - kitap sayfaları; gömlek - örtü, ciltleme, anlatır - bilgi verir. Figüratif anlamda. Kelimenin tam anlamıyla.	Bilişsel: zihinsel bir işlem yapmak için gerekli bilgileri vurgulayın, kelimelerin anlamlarını karşılaştırın. Düzenleyici: Bir görevi gerçekleştirirken klavye bilgisine ve uygulamasına odaklanmak, görebilmek dil araçları bulmacada kullanılmıştır. iletişimsel: işbirliği yapmak, konumlarını tartışmak.
3. Eğitim materyalinin ana algısı için hazırlık Amaç: çalışılan kavramların kontrolü ve kendi kendini kontrol etmesi.	Sorun bildirimi. - Tabloda ne yapılması gerektiğini kim tahmin etti? Atasözünün başlangıcını ve sonunu eşleştirin kitap hakkında. muayene - Hangi atasözleri "kitap" kelimesinin tahminine uymuyor? Neden? Niye? - Atasözleri dışında başka hangi sözlü halk sanatı biçimlerini inceledik? (Kelimeleri tahtaya asar). Öğretmenin folklor hakkında bilgileri.	Gruplaşarak çalışma. Atasözleri toplayın. Çocuklara tabloda verilen bir kağıt parçası üzerinde bir görev verilir. Diğer atasözleri kitapla ilgili değil, okumakla ilgilidir. Çocukların cevapları: sözler, tekerlemeler, büyüler, masallar.	Bilişsel: Bir atasözünün başı ve sonu arasındaki karşılıkları bulabilme, yaratıcı yetenekler geliştirebilme. Düzenleyici: atasözünün anlamsal bölümlerinin anlamını anlar ve bunları tamamlar. iletişimsel:Çiftler halinde çalışırken inisiyatif ve işbirliği gösterin.
4. Ödev kontrolü Amaç: bir başarı durumu yaratmak, her öğrencinin gerçek hazırlığını ve ilerlemesini değerlendirmek.	Öğretmen öğrencilerin hikayesini videoya alır. Öğrencileri destekler ve cesaretlendirir, psikolojik rahatlık yaratır.	Üç öğrenci tekerlemeleri ezbere söylüyor. Bir öğrenci ses kaydına çocukların tepkisini kaydeder. Öğrencilerin geri kalanı cevapları değerlendirmek için dinler.	Kişiye özel: biçim bireysel stil ve bağımsızlık. Bilişsel: dinleme, metnin aktarımının doğruluğunu analiz etme yeteneği. Düzenleyici: tekerlemenin anlamını doğru ve anlamlı bir şekilde aktarma yeteneği. iletişimsel:Çocukların cevaplarını değerlendirirken fikrinizi gerekçelendirin.
fizminutka	"İki komik kız arkadaş..."	Egzersizler yapın.	Kişiye özel: fiziksel sağlığın gelişimi.
5. Dersin konusunu ve amacını belirleme Amaç: Dersin amaçlanan konusunu ve amacını belirlemeyi öğretmek, kendi öğrenci konumunu kabul etmek, çalışmaları karşılaştırmak.	Sorunun formülasyonu. - Bugün ne çalışacağız? Bu soruyu cevaplamak için dağınık heceleri toplamanız gerekir. Sizce bu başlıktaki bir eserden neler öğreneceğiz? Ders kitabı ile çalışma s.103. Okurken şaşırdınız mı? Sıra dışı isim nedir? Bunun bir kurgu olduğunu söyleyebilir misin? Bu eserlerin bir yazarı var mı? Dersin amacı nedir? Anlatmaya çalışın! Zorluk durumunda öğretmene yardım edin. Kelime çalışması.	Problem çözme. "İnanılmaz" kelimesini çocuklar uyduruyor. Çocukların cevapları ve görüşleri. Okumaya karışma, okuyana saygı göster. 1 öğrenci sesli okur. K. Chukovsky'nin işlenmesinde s.103 "Nebylshchina" üzerindeki çalışma. Olamaz. Bu kurgu. Bu eserlerin telif hakları saklıdır. Sözlü halk sanatı ile karşılaştırılması. Bilmediğiniz kelimelerin anlamlarını açıklamaya çalışın.	Bilişsel: bir sonuca ulaşmak için arama sürecine dahil olmak, gerekli bilgileri vurgulayabilmek, analiz edebilmek, problemli soruları cevaplayabilmek, yaratıcı hayal gücünü geliştirmek. Düzenleyici: Eğitim amacını ve görevini anlayabilir, kabul edebilir ve sürdürebilir. iletişimsel: Sorulan soruları cevaplayabilir, tek tek kelimelerin ve ifadelerin anlamlarını açıklayabilir.
6. Konuya giriş. Telif hakkıyla korunan eserlerle tanışma Amaç: kavramsal temelin genişletilmesi, yeni unsurların dahil edilmesi. Sahnenin duygusal yönü.	1. Öğretmenin bilgileri. Daniil Kharms'ın Biyografisi. D. Kharms'ın "Mutlu yaşlı adam" şiiriyle çalışın. Ders kitabı s.102-103. Şiirin başlığını okuyun. Sıra dışılığı nedir? Bu şiirde ne söylenebilir? "Merry Old Man" şarkısının ses kaydı geliyor. Bu parçayı beğendin mi? Neden? Niye? Hangi satırlar seni güldürdü? Her şey eşleşti mi? Şiirin ana karakterlerini adlandırın.	Bilgiyi dinleyin. Öğrenci yanıtları. Çocuklar dinler, kitaptaki metni takip eder. Yeniden dinleme ve bağımsız okuma. Çocuklar ders kitabındaki metni okurken şarkıya eşlik ederler. Yaşlı adam, böcekler.	Bilişsel: Metinde kullanılan dil araçlarını görebilme, önemli olanı vurgulayabilme. Düzenleyici: hedef belirlemeye uygun olarak dinleyebilme, eserlerin anlamlı ve anlamlı okumasını oluşturabilme. iletişimsel: eğitim faaliyetlerine dahil olma, toplu şarkı söyleme ve eseri okumada aktif olma için içsel bir ihtiyaç yaratılması. Kişiye özel: duygusal bir tepki gösterme, duygularını ifade etme yeteneği.
7. Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama Amaç: zihinsel eylemlerin çalışılan normlara göre otomasyonu, yeni yöntemlerin tanıtılması, algı üzerinde çalışma, mantığın gelişimi, konuşma, dikkat.	Şimdi diğer böcekler hakkında yeni ve ilginç şeyler öğreneceksiniz, nasıl göründüklerini görün. Meraklı? Metin interaktif beyaz tahtada verilir. Öğretmen tarafından yeniden okuma. Size bir kağıt parçası üzerinde bir metin verildi. Danışın ve karar verin: Metinden hangi ifade başlık olabilir? Hangi cümle ana fikri ifade eder? Şimdi bir resim metni yapalım. Cümleyi ve resmi eşleştirin. Cümlenin ve resminizin ne olduğunu belirleyin.	Grup çalışması. Bağımsız okuma. Metne atama. 1 öğrenci tahtadaki görevi "fare" ile gerçekleştirir. Çocukların metinli sayfaları var. Kolektif çalışma. Gruptan delege tahtaya gider ve cevap verir. İnteraktif beyaz tahtada kendi kendine test. Çocuklar metni okur. Çöz ve metinde resimleri için bir yer bul. Gruplardan gelen delegeler bir resim çalışması yapmak için tahtaya giderler. Zorluklar veya hatalar ortaya çıktığında, bir diyaloga girerler. muayene	Bilişsel:İçeriği, metnin anlamsal bölümlerinin sırasını anlayabilir, açıkça verilen bilgileri bulabilir, okuduğunu açıklayabilir ve değerlendirebilir, bir eşleşme bulabilir. Fiş gerçek sonuç resim metni derlerken. Düzenleyici: eğitim amacını ve görevini kabul etmek ve kaydetmek, elde edilen sonucun amaca uygunluğunu sağlamak. iletişimsel: diyalog yürütmek, işbirliği ortamı yaratmak, birlikte yaratma, sosyalleşme.
8. Eğitim faaliyetinin yansıması Amaç: yeni içerik sabitlenir, eğitim çalışmalarının yansıması ve öz değerlendirmesi düzenlenir, amaç ve hedefler ilişkilendirilir ve kavramlar düzeltilir.	Sizce dersimiz amacına ulaştı mı? Bu derste yeni ne öğrendiniz? Neyi tekrarladın? En çok hangi tür işten keyif aldınız? İşbirliği kurallarına uymayı başardık mı? Neşeli yaşlı bir adamın resmini hatıra olarak alın. Ses kaydı uzayda da dinlenebilir. Karikatürü göster: "Neşeli küçük adam." Öğretmen notları düzeltir, çelişki varsa diğer öğrencileri de dahil eder.	Ders amacına ulaştı. "Mutlu Yaşlı Adam" hakkındaki şarkıyı beğendim. İyi bir ruh hali için hatıra olarak "Mutlu Yaşlı Adam"ın bir resmini alırlar. "Jolly Old Man" çizgi filmini izleyin. Öğrenciler dersteki çalışmalarını değerlendirir, 10 puanlık bir sisteme işaretler.	Bilişsel:öğrencilerin düşünme yeteneklerinin oluşumu, kurala göre ve yaratıcı çalışma yeteneği, dersin etkililiği için kriterleri anlama. Düzenleyici: eğitim durumunun anlaşılması, eğitim materyalinin kalitesi ve asimilasyon düzeyi hakkında farkındalık. iletişimsel: diyalog teknolojisine sahip olma, rollerin dağılımı, öğretmen ve çocuklarla aktif işbirliği. Kişiye özel: kendi ve kolektif faaliyetlerini değerlendirir, zorlukları giderir, nedenlerini belirler, bir başarı durumu yaratır.
9. Ev ödevi Amaç: Yazarın çevirisinde kurgu üzerinde çalışmaya devam etmek.	"Yaratıcı Defter" s. 42-44. Uygulama için önerilerde bulunun.	Çocuklar bir görev alırlar, bir günlük yazarlar.	Bilişsel: D. Kharms'ın eserini dinleyerek eserin metnini tekrarlayın. Kişiye özel: yaratıcı çalışma için motivasyonun varlığını oluşturmak, sonuç için çalışmak.

Kullanılan kaynaklar.

1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Gelişimsel Öğrenmede Ders: Bir Öğretmen Kitabı. - E.: VITA-BASIN, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E.İlkokulda öğretime etkinlik yaklaşımı: edebi okuma dersi (iş deneyiminden) // Dizi "Yeni eğitim standartları". - M.: VITA-BASIN, 2011.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Etkinlik yönteminin didaktik sistemine göre bir ders planı hazırlama gereksinimi. – Moskova, 2006
4. Shubina T.I. Okuldaki aktivite yöntemi http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina. Edebi okuma dersi.
6. Öğretmenler için "Perspektif". "Edebiyat okuma" dersini çalışmanın planlanan sonuçları, 2. Sınıf.