APROBAT

Ministru adjunct

educație și știință

Federația Rusă

T.Yu.Sinyugina

Regulamente privind competiția a V-a din Rusia „Cea mai bună școală incluzivă a Rusiei”

1. Dispoziții generale

1.1. Organizatorul celei de-a V-a competiții rusești „Cea mai bună școală incluzivă a Rusiei” (denumită în continuare - Competiția) este Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse (denumit în continuare - Organizatorul).

1.2. Operatorul Concursului este societatea cu răspundere limitată Space of Inovations (denumită în continuare Operatorul).

1.3. Concursul se desfășoară în scopul creșterii activității organizațiilor educaționale în dezvoltarea și implementarea educației incluzive.

1.4. Principalele obiective ale Concursului sunt:

1.4.1. Atrageți atenția comunității pedagogice asupra includerii copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități în sistem educatie generala.

1.4.2. Acumulați și analizați practica existentă a educației incluzive în organizații educaționale Federația Rusă.

1.4.3. Atrageți atenția publicului și a mass-media asupra dezvoltării ideii unei abordări incluzive în educație.

1.5. Concursul se desfășoară la următoarele categorii:

Cea mai bună școală incluzivă;

Cea mai bună grădiniță inclusivă.

1.6. Concursul se desfășoară cu participarea activă a managerilor și profesorilor organizațiilor educaționale, părinților și organizațiilor publice.

2. Ordinea concursului

2.1. Organizațiile educaționale care implementează programe educaționale de bază și adaptate de învățământ preșcolar, primar, de bază și secundar general (denumite în continuare organizații educaționale) care utilizează abordări incluzive în predarea și dezvoltarea copiilor cu nevoi educaționale speciale au dreptul să participe la Concurs.

Organizațiile educaționale care au participat la competiția rusească „Cea mai bună școală incluzivă” din anii anteriori nu au voie să participe la Competiție.

2.2. Concursul se desfășoară în două etape:

2.2.1. Prima etapă (regională) este realizată de autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse care gestionează educația, în perioada 1 august - 30 septembrie 2018.

Prima etapă are ca scop selectarea finaliștilor - cei mai buni reprezentanți ai subiectului Federației Ruse în fiecare dintre nominalizări. Un formular de înscriere exemplar pentru prima etapă a concursului se găsește în Anexa 1 *.

________________

Procedura de desfășurare a primei etape a Concursului este stabilită de autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse care gestionează educația.

Criteriile de selecție competitivă în prima etapă pot fi:

1) Caracteristicile contingentului de copii cu dizabilități (numărul de copii; raportul dintre numărul de copii cu dizabilități în numărul total de elevi în general spatiu educativ, parteneriatul social al unei organizații educaționale).

2) Descrierea și analiza practicii existente a unei organizații educaționale în crearea condițiilor speciale pentru educația copiilor cu dizabilități.

3) Analiza pașaportului de accesibilitate al obiectului (în conformitate cu cerințele ordinului Ministerului Educației și Științei din Rusia din 8 noiembrie 2015 N 1309 „Cu privire la aprobarea Procedurii de asigurare a condițiilor de accesibilitate pentru persoanele cu handicap a obiectelor și serviciilor prestate în domeniul educației, precum și acordarea acestora asistenței necesare”).

4) Disponibilitatea bazei materiale și tehnice și a dotării spațiului de învățământ în concordanță cu nevoile copiilor cu dizabilități (aparatură specială, suport software și metodologic, materiale didactice).

5) Prezența unui serviciu de sprijin psihologic și pedagogic, a unui consiliu psihologic, medical și pedagogic, a tutorilor și asistenților (asistenților) în activitățile educaționale.

6) Disponibilitatea acordurilor privind interacțiunea în rețea.

Etapa federală constă din corespondență și părți intramurale, precum și o ceremonie solemnă de premiere a câștigătorilor Concursului.

Organizatorul Concursului, la propunerea operatorului, stabilește locul de desfășurare a celei de-a doua etape a Concursului și coordonează componența juriului și a Comitetului de Organizare al Concursului pentru organizarea și desfășurarea celei de-a doua etape (federală).

Comitetul de organizare este creat dintre reprezentanții Organizatorului, reprezentanții Operatorului, reprezentanții organizațiilor educaționale, autoritatea executivă a entității constitutive a Federației Ruse, care efectuează administrație publicăîn domeniul educației, care va găzdui etapa a II-a a Concursului, câștigătorul concursului panrusesc „Cea mai bună școală incluzivă din Rusia – 2017”, reprezentanți ai organizațiilor publice ale persoanelor cu dizabilități, părinți ai copiilor cu dizabilități.

2.3. Comitetul de Organizare al Competiției organizează a doua etapă a competiției (federale), se desfășoară sistem de notare evaluarea participanților la Concurs, conduce decernarea câștigătorilor Concursului.

2.4. Comitetul de Organizare este format din Președintele Comitetului de Organizare, Vicepreședintele Comitetului de Organizare, Secretarul Executiv, membrii Comitetului de Organizare.

2.5. Membrii Comitetului de Organizare își desfășoară activitatea pe bază de voluntariat.

3. Condiții de participare la etapa federală a Competiției

3.1. Pentru a participa la a doua etapă (în lipsă) a Concursului, autoritatea executivă a entității constitutive a Federației Ruse, care gestionează în domeniul educației, trimite Comitetului de Organizare a Concursului cel mult o cerere pentru fiecare nominalizare. a Concursului de la entitatea constitutivă a Federației Ruse, care conține:

1) scrisoare de intentie (anexa 2*);

________________

2) un formular de înscriere completat, cuprinzând informații despre organizația de învățământ, o descriere a practicii existente de includere în organizația de învățământ în cadrul nominalizărilor Concursului (Anexa 3 *);

________________

3) o prezentare multimedia a experienței de succes a unei organizații educaționale (furnizată în format *.pptx, număr de depozite: nu mai puțin de 15 și nu mai mult de 25).

3.2. Formularul de cerere care descrie practica existentă de includere într-o organizație educațională nu trebuie să aibă mai mult de 5 pagini. Textul documentului este transmis în format *.doc (font Times New Roman, 14pt, spațiere de 1,5) ca un singur fișier.

3.3. Acceptarea documentelor de participare la a doua etapă a Concursului se efectuează până la data de 5 octombrie 2018. Documentele primite după 5 octombrie 2018 nu au voie să participe.

3.4. Un pachet de documente plasat într-o arhivă (format *.zip sau *.gag) trebuie trimis la adresa de e-mail a Operatorului de Concurs [email protected](o scrisoare per nominalizare).

3.5. Criteriile de selecție competitivă în a doua etapă (în absență) sunt:

1) Completitudinea materialului furnizat;

2) Descrierea accesibilității arhitecturale/disponibilitatea unui pașaport de accesibilitate pentru clădirea organizației de învățământ;

3) Personalul procesului de învățământ (disponibilitatea specialiștilor: defectologi, psihologi, logopezi, tutori, asistenți);

4) Software și suport metodologic al procesului de învățământ: disponibilitatea unor programe educaționale adaptate, programe de muncă corecțională, metode de autor.

5) Caracteristicile contingentului de elevi ai organizației de învățământ: numărul de elevi cu dizabilități în total, ce grupe nosologice, la ce niveluri de studii studiază.

6) Parteneriatul social al unei organizații educaționale: lucrul cu părinții, cooperarea cu comunitatea locală, cu organizatii publice inclusiv organizațiile pentru persoanele cu dizabilități.

7) Disponibilitatea unor condiții speciale pentru educația elevilor cu dizabilități: acte locale ale organizației de reglementare a procesului incluziv, baza materială și tehnică, dotarea procesului de învățământ.

8) Prezența unui serviciu de însoțire: activitatea unui consiliu psihologic, medical și pedagogic, proporția specialiștilor din serviciul de însoțire față de personalul didactic general, comunicarea cu comisiile psihologice, medicale și pedagogice.

3.6. Fiecare criteriu este evaluat în puncte. Numărul total de puncte pentru toate criteriile este însumat.

3.7. Juriul va stabili finaliştii etapei a doua (în lipsă), cel puţin zece în fiecare dintre nominalizări. Munca membrilor juriului este consemnată în protocol (Anexa 4 *)

________________

3.8. Câștigătorii părții de corespondență a Concursului sunt invitați să participe la partea internă a Concursului.

3.9. Partea internă a Competiției se desfășoară la Moscova. Călătoria, cazarea și masa participanților la etapa a doua a Concursului sunt asigurate pe cheltuiala părții care trimite. Operatorul Concursului oferă informații despre locurile de cazare și masă.

4. Activitățile juriului

4.1. Se formează un juriu pentru a evalua sarcinile de concurs. Juriul este format din experți cu experiență în practică și munca stiintificaîn sistemul de învățământ, deținând aptitudini de examinare a concursurilor.

4.2. Pe baza rezultatelor lucrărilor membrilor juriului pentru fiecare dintre nominalizări, se completează un protocol (Anexa 4)

5. Însumarea rezultatelor concursului. Ceremonia de recompensare a câștigătorului

5.1. Rezultatele competiției vor fi rezumate în octombrie 2018 la Moscova.

5.2. Finala Concursului se desfășoară pe parcursul a două zile:

5.2.1. În prima zi are loc o prezentare a celor mai bune practici în nominalizările prezentate în Concurs (partea cu normă întreagă a celei de-a doua etape), se determină câștigătorii Concursului în nominalizări. Juriul, pe baza primului protocol și a evaluării prezentărilor față în față, determină trei câștigători la fiecare nominalizare (Anexa 5 *).

________________

5.2.2. În a doua zi, are loc o ceremonie solemnă de premiere a câștigătorilor Concursului.

5.3. Participanții - câștigătorii etapei regionale a Concursului primesc certificate de finalist al Concursului.

Laureații Concursului sunt premiați cu diplomele laureaților Concursului. Câștigătorii Concursului, care au ocupat locurile II și III, sunt premiați cu diplome ale câștigătorilor Concursului (locul II, III) și premii valoroase în cadrul ceremoniei solemne de premiere a câștigătorilor Concursului.

Câștigătorii Concursului, care au ocupat locul I, sunt premiați cu diplome ale câștigătorilor Concursului (locul I) (conform nominalizărilor), premii și cupe valoroase: Câștigător la nominalizarea „Cea mai bună școală incluzivă”. Câștigătorul la categoria - (Cea mai bună grădiniță inclusivă).

Textul electronic al documentului

pregătit de JSC „Kodeks” și verificat împotriva.

Copiii cu tulburări din spectrul autist pot găsi lumea „normală” mult mai înspăimântătoare decât colegii lor fără dizabilități. Cel mai adesea, volatilitatea și incertitudinea sunt înfricoșătoare. Dar poți ajuta la adaptare. Principalul lucru este să vrei. Despre cei care deja ajută - într-un raport special al Laura Zueva și Mikhail Kuzminsky.

Regulile GIA nu interzic aducerea apei și a alimentelor la examen, dar în realitate totul iese puțin diferit... Cum își pot apăra profesorii și copiii dreptul de a nu leșina de foame în timpul examenului? Din propria mea experiență, acest lucru a fost verificat și descris de psihologul Kirill Karpenko.

„S-a dovedit că cărțile mele au efect psihoterapeutic... Odată ce am fost la radio într-un program interactiv, o femeie a sunat și a spus: „Spune-i invitatului tău că îi datorez viața: soțul meu a murit, am suferit mult. , nu am vrut să trăiesc. Dar am dat peste o carte a lui Ekaterina Nikolaevna și mi-am dat seama că viața încă merită. „Am avut o mulțime de astfel de cazuri. Cărțile pe care le scriu sunt acelea pe care chiar mi-aș dori să le citesc, dar pur și simplu nu existau. " , - Ekaterina Vilmont împărtășește secretul succesului. Interviu cu scriitorul - la rubrica „Invitat „UG”.

În 2016-2017 an universitar Am fost membru al grupului de inițiativă creativă pentru participarea organizației noastre educaționale la competiția rusească „Cea mai bună școală incluzivă din Rusia - 2017”. Am participat la nominalizarea „Cea mai bună practică de sprijin psihologic și pedagogic al educației incluzive”. Vă prezint spre revizuire prezentarea pe care am făcut-o pentru acest concurs.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrări slide-uri:

bugetul de stat instituție educaționalăȘcoala Nr. 1015 Prezentarea experienței de organizare a unui spațiu educațional incluziv a unui participant la competiția panrusă „Cea mai bună școală incluzivă a Rusiei” 2017

În anul universitar 2016-2017, organizația de învățământ a studiat: 1376 de școlari și 766 de preșcolari Dintre elevi și studenți, 44 de copii cu dizabilități și 101 cu dizabilități; inclusiv cei cu RM, inclusiv sindromul Down, cu tulburări ale aparatului locomotor și paralizie cerebrală, cu tulburări de vorbire, vedere, retard mintal etc.

START: Grădiniță compensatorie pentru copii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic DEZVOLTARE: Grupa de scurtă ședere „Copil special” pentru copii cu paralizie cerebrală Lekoteka Serviciu de Intervenție Timpurie Grupa „Copil special” pentru copii cu paralizie cerebrală Clase cu educație incluzivă Pași către educația incluzivă:

ÎN DEZVOLTARE: 2008 - Câștigător al celei de-a 4-a competiții din orașul Moscova " Grădiniţă an - 2008 „în nominalizare” Grădiniță de tip compensator” 2009-2012. - Membru al site-ului experimental al orașului pe tema „Formarea stil de viata sanatos viața tinerei generații prin crearea unei singure zone de salvare a sănătății a districtului. 2010 - Câștigător al concursului-revista oraș „Oraș pentru toți. Program pentru crearea unui mediu fără bariere” în nominalizarea „Organizația educației”. 2012-2014 - Participant la platforma de stagiu pentru implementarea Programului de stat al Moscovei „Dezvoltarea educației la Moscova („Educația metropolitană”) în direcția „Copil special. Socializarea și succesul copiilor cu dizabilități”. 2016 - prezent - Participant la proiectul „Școala de resurse – un teritoriu de succes pentru toți”. Pași către educația incluzivă:

REZULTAT: Paşi către educaţia incluzivă: NIVEL ŞCOLAR DE ÎNVĂŢĂMÂNT: NIVEL PREŞCOLAR: Model de educaţie în condiţii de clasă de resurse (în dezvoltare) Model de educaţie prin învățământ la distanță(MES) Model de incluziune educațională și socio-educativă integrală Model de incluziune educațională parțială și socio-educativă integrală Model de incluziune social-educativă parțială Model de educație în condițiile claselor cu educație incluzivă

Asigurarea unui proces incluziv de includere a copiilor cu dizabilități într-un singur spațiu de învățământ Condiții materiale și tehnice Cabinete de specialiști, o sală senzorială, o sală de jocuri cu nisip și apă, un mediu arhitectural deosebit, aparatură specială (la ore, grupe) Condiții de personal Condiții organizatorice și metodologice Profesori psihologi, profesori-defectologi, profesori-logoped, pedagogi sociali. Cursuri obligatorii pentru specialiști Suport software și metodologic, manuale și manuale speciale, programe de educație generală de bază adaptate

Proces educațional incluziv Training HIA conform programelor educaționale de bază adaptate Sprijin psihologic și pedagogic al procesului educațional incluziv Metode speciale de predare pentru asigurarea incluziunii

Sprijinul psihologic și pedagogic al copilului într-un spațiu educațional incluziv Întâlnirea PPK a Școlii Monitorizarea dezvoltării copilului Decizia colegială a specialiștilor PPK. Recomandat: Examinare la TsPMPC din Moscova Cursuri de corecție cu specialiștii școlii Implementarea unui program educațional adaptat, crearea de Recomandări IEM către părinți, educatori și profesori

Special condiţiile educaţionale Principal adaptat program educațional, OIM. Sistem de suport integrat. Utilizarea tehnicilor speciale de organizare a activităților educaționale și cognitive. Adaptarea sistemului de evaluare a rezultatelor planificate ale dezvoltării AOOP. Organizarea specială a mediului educațional. Utilizarea mijloacelor tehnice speciale.

Oportunități egale pentru fiecare elev și student: toți copiii comunică, se joacă și învață împreună grupuri preșcolareși orele școlare. Copiii sunt conștienți de abilitățile lor și arată punctele forte. Copiii și adulții învață toleranța. Copiii cu dizabilități primesc o educație completă și eficientă pentru a trăi o viață plină. INCLUZIUNEA pentru școala noastră este:

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE! Lasă lumea noastră să fie fără granițe! [email protected]

În prezent, una dintre prioritățile cheie ale politicii naționale în domeniul educației este asigurarea disponibilității și calității educației și educației persoanelor cu dizabilități (în continuare - HIA) și cu dizabilități, ținând cont de capacitățile lor psihofizice și de nevoile educaționale speciale ale acestora. .

Scopul organizațiilor de educație preșcolară incluzivă și de educație generală este de a crea condiții pentru socializarea și autorealizarea elevilor cu dizabilități și dizabilități. Dezvoltarea educației incluzive este o problemă cu mai multe fațete, care include o schimbare treptată treptată, în primul rând în gândirea profesională și atitudinea emoțională a cadrelor didactice din organizațiile de învățământ preșcolar și organizațiile educaționale generale față de acest tip de educație în general și față de un anumit copil în special.

Pentru a crește activitatea organizațiilor educaționale în dezvoltarea și implementarea educației incluzive în 2018, Ministerul Educației și Științei din Rusia organizează V Concurență integrală rusească„Cea mai bună școală incluzivă din Rusia” (denumită în continuare Competiția). Principalele obiective ale Concursului sunt de a atrage atenția asupra includerii copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități în sistemul de învățământ general, precum și de a analiza practica existentă a educației incluzive în instituțiile de învățământ ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

Concursul se desfășoară la următoarele categorii:

• Cea mai bună școală incluzivă;
• Cea mai bună grădiniță inclusivă.

Concursul se desfășoară în două etape: regională (în perioada 1 august - 30 septembrie 2018) și federală (29-30 octombrie 2018). Etapa federală constă din corespondență și părți intramurale, precum și o ceremonie solemnă de premiere a câștigătorilor Concursului. Partea personală a concursului V All-Russian „The Best Inclusive School of Russia” va avea loc pe 29 octombrie la Moscova la adresa: Novoyasenevsky Prospekt, 1-b, clădirea 1, stația de metrou Teply Stan (Prince Park Hotel). ), centru de conferinta. Pe 30 octombrie, va avea loc decernarea laureaților și câștigătorilor Concursului cu participarea ministrului Educației al Federației Ruse, Olga Yuryevna Vasilyeva, la adresa: strada Tverskaya, clădirea 11, etajul 7, sala de întruniri.

Competiția va servi ca un stimulent puternic pentru ca profesorii să-și schimbe gândirea profesională, un mecanism eficient de diseminare a experienței pozitive a educației incluzive în Rusia. În urma Competiției, publicul, inclusiv specialiștii de specialitate, va afla despre cele mai bune practici de educație incluzivă pentru elevii cu nevoi educaționale speciale.

De asemenea, vor fi elaborate și ajustate planuri și activități de program pentru a asigura respectarea drepturilor elevilor cu dizabilități și dizabilități de a primi educație de calitate la prețuri accesibile. Operatorul Concursului este Societatea cu Răspundere Limitată „Spațiul Inovațiilor”.

Goncharova E.L. si etc.
Tiflosurdopedagogie

Goncharova E.L. etc Tiflosurdopedagogie. Moscova: INFRA-M, 2019. 472 p.

Kitik E.E.
Principii de selectare a cazurilor copiilor pentru a demonstra tulburarile fonetice patologilor de vorbire

Kitik E.E. Principii de selectare a cazurilor copiilor pentru a demonstra tulburările fonetice studenților logoped // Defectologie. 2019. №3. C.69-78.

Ayvazyan E.B., Kudrina T.P.
Desfăşurarea acţiunilor cu obiecte la copiii orbi ai primilor ani de viaţă

Ayvazyan E.B., Kudrina T.P. Desfăşurarea acţiunilor cu obiecte la copiii orbi ai primilor ani de viaţă // Defectologie. 2019. №3. C.41-50.

Baenskaya E.R.
Formarea experienței afective individuale a unui copil cu autism

Baenskaya E.R. Formarea experienței afective individuale a unui copil cu autism // Defectologie. 2019. №3. C.13-20.

Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M.
Activitatea intelectuală la copii după leziuni cerebrale traumatice severe într-un stadiu incipient al reabilitării

Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M. Activitatea intelectuală la copii după leziuni cerebrale traumatice severe într-un stadiu incipient al reabilitării // Psihiatrie Europeană. 2019. Nr 56S. C.56-56.

Goncharova E.L.
Metodologice şi baza teoreticaşcoala ştiinţifică naţională de tiflo-surdopedagogie

Goncharova E.L. Fundamentele metodologice și teoretice ale școlii științifice interne de tiflo-surdopedagogie // Defectologie. 2019. №2. C.3-10.

Kalmykova N.Yu.
Autism și tulburări din spectrul autismului: instrucțiuni pentru diagnostic (mesajul 2)

Kalmykova N.Yu. Autism și tulburări din spectrul autismului: direcții de diagnosticare (Mesajul 2) // Defectologie. 2019. №2. C.38-47.

Sataeva A.I.
Începerea vorbirii la un copil surd

Sataeva A.I. Începerea vorbirii la un copil surd. Moscova: Probleme reale de psihologie și pedagogie în lumea modernă: compilare lucrări științifice participanţi ai IV-a interuniversitară conferință științifică și practică. Universitatea RUDN, 4 aprilie 2019 / ed. ed. N.B. Karabuschenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 p.

((Rezumate|Autor=Sataeva A.I.|Titlu=Speech Start in a Deaf Child|Ediție=Actual Problems of Psychology and Pedagogy in the Modern World: Collection of Scientific Papers of the Participants of the IV Interuniversitary Science and Practice Conference. RUDN University, 4 aprilie 2019 / editat de N. B. Karabuschenko, N. L. Salgunova.|an=2019))

Kitik E.E.
Începerea vorbirii la un copil necuvântător

Kitik E.E. Începerea vorbirii la un copil necuvântător. Moscova: Probleme actuale de psihologie și pedagogie în lumea modernă: o colecție de lucrări științifice ale participanților la a IV-a conferință științifică și practică interuniversitară. Universitatea RUDN, 4 aprilie 2019 / ed. ed. N.B. Karabuschenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 p.

((Rezumate|Autor=Kitik E.E.|Titlu=Inceputul discursului la un copil necuvântător|Ediție=Probleme actuale de psihologie și pedagogie în lumea modernă: Culegere de lucrări științifice ale participanților la IV Conferință științifică și practică interuniversitară. RUDN Universitatea, 4 aprilie 2019 / editat de N. B. Karabuschenko, N. L. Salgunova.|an=2019))

Strebeleva E.A., Kinash E.A.
Aspecte pedagogice ale consilierii unei familii și a unui copil cu dizabilități

Strebeleva E.A., Kinash E.A. Aspecte pedagogice ale consilierii unei familii și a unui copil cu dizabilități. Moscova: Probleme actuale de psihologie și pedagogie în lumea modernă: o colecție de lucrări științifice ale participanților la a IV-a conferință științifică și practică interuniversitară. Universitatea RUDN, 4 aprilie 2019 / ed. ed. N.B. Karabuschenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 p.

((Rezumate|autor=Strebeleva E.A., Kinash E.A.|titlu=Aspecte pedagogice ale consilierii familiilor și copiilor cu dizabilități|ediție=Probleme actuale de psihologie și pedagogie în lumea modernă: o colecție de lucrări științifice ale participanților la IV-a științifică interuniversitară și conferință practică, PFUR, 4 aprilie 2019 / editat de N. B. Karabushchenko, N. L. Salgunova.|an=2019))