Nabiullina Elina Ilshatovna

U studentskom istraživačkom radu razmatraju se problemi kulture govora u savremenoj fazi. Provedeno je istraživanje kvaliteta govora adolescenata škole i doneseni su odgovarajući zaključci, predloženi načini rješavanja problema. jezičko obrazovanje tinejdžeri……………………………………………………………………

Skinuti:

Pregled:

Scientific istraživački rad Na ruskom.

Tema: "Problemi govorne kulture adolescenata"

Završila: Nabiullina E.I., učenica 10. razreda

Rukovodilac: Dimukhametova M.R., nastavnik ruskog jezika i književnosti

1. Uvod………………………………………… .. ………………3

2. Glavno tijelo

Poglavlje 1. Problemi govorne kulture u sadašnjoj fazi ------5

Poglavlje 2. Proučavanje kvaliteta govora školskih adolescenata ----10

Poglavlje 3. Načini rješavanja problema jezičkog obrazovanja tinejdžera……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….

3. Zaključak………………………………………………………………… 13

4. Spisak korištenih izvora i literature……… 14

Uvod

A druge imovine nemamo!

Znajte kako da uštedite

Bar koliko mogu

U danima zlobe i patnje,

Naš neprocjenjivi dar je govor.

I. Bunin

„Najveća vrijednost jednog naroda je njegov jezik, jezik kojim piše, govori i misli.

Najsigurniji način da upoznate osobu je da mentalni razvoj, njegov moralni karakter, njegov karakter - slušajte kako govori.

Dakle, postoji jezik naroda kao pokazatelj njegove kulture i jezik pojedinca koji se služi jezikom naroda“, piše akademik Dmitrij Sergejevič Lihačov u svojim „Pismima o dobrom i lijepom“.

Predlažem da na trenutak poslušamo govor ljudi oko nas, svoj govor. Mislim da će svako od nas čuti ovo: "zdravo", "kupi", "udarac!", "Krutyak!", "Vosche juri!", "Tusnyak!", "Wow!". Kada ovo čujete, počinjete da se pitate šta se desilo sa „velikim i moćnim“ ruskim jezikom?! Ko je jezik naših predaka pretvorio u neku vrstu jezika? Zašto smo počeli da govorimo "ptičjim" jezikom?

Ovaj problem smatram relevantnim, jer se svakodnevno susrećem sa psovkama, psovkama i preteranim pozajmljivanjem. Nije slučajno što je D.S. Lihačov posjeduje termin "ekologija kulture". Osiromašenje ruskog jezika pripisuje kulturnim i ekološkim katastrofama.

Svrha mog rada- analizirati koji problemi govorne kulture postoje u tinejdžerskom okruženju.

Zadaci:

1) studija opšte odredbe problemi u govoru, korištenje različitih izvora informacija;

2) proučavanje kvaliteta govora adolescenata u školi;

3) pronalaženje načina za rješavanje problema jezičkog obrazovanja adolescenata;

4) kreirati multimedijalnu prezentaciju

Metode istraživanja:

1) deskriptivna;

2) Statistički.

3) Predmet proučavanja:

• razni izvori informacija;
• govor učenika 8-11 razreda škole;
• sprovedeni upitnici sa učenicima 8-11 razreda škole.

Faze rada:

1. Teorijska faza (određivanje oblasti studija, problema i tema, planiranje strukture i sadržaja rada, pretraživanje i prikupljanje informacija).

2. Praktična faza (obrada informacija, istraživanje govorne kulture tinejdžera).

3. Reflektirajuća faza(ocena i recenziranje rada rukovodioca, odbrana rada na konferenciji)

Poglavlje 1. Problemi govorne kulture u sadašnjoj fazi

Danas, na početku 21. veka, pitanje kulture govora je akutno. I to nije slučajnost. Ruski jezik je pretrpeo mnoge ne baš najbolje promene u protekle dve decenije. Alarm su oglasili naučnici i kulturnjaci. Još početkom 90-ih, shvativši da je došlo do ružnog zagađenja ruskog jezika, pisci peterburške organizacije Saveza pisaca Rusije pokrenuli su pitanje usvajanja zakona o zaštiti ruskog jezika u državi. nivo. I tek početkom 1998. godine usvojen je ovaj zakon koji se odnosi na obavezno uvođenje kursa ruskog jezika, kulture govora na svim univerzitetima u zemlji i donošenje posebnih mjera za povećanje nivoa pismenosti ruskog stanovništva. . Aktuelni period u životu našeg društva može se okarakterisati kao vreme efikasnosti, aktivnog traženja, vreme „prezentovanja sebe“, vreme verifikacije. lični kvaliteti osobu, a samim tim i njegove vještine razgovarati - da tečno i kompetentno komuniciraju na svom maternjem jeziku.

Trenutno poznata izreka "Riječ - poslovna kartica Uostalom, govorom osobe, načinom na koji govori, može se reći mnogo: o stepenu njegovog obrazovanja, inteligenciji, o društvenom uspjehu, o emocionalno stanje itd.

Svaki čovjek, a posebno mladi koji tek počinju svoju profesionalnu karijeru, želi biti uspješan, duhovno i materijalno bogat, rješavati mnoge životne zadatke i ostvarivati ​​svoje ciljeve. Međutim, malo ljudi razmišlja o tome da je sve to direktno povezano s kulturom njegovog govora.

Šta znači pojam "kultura govora"?

1. Kultura govora - Ovo je dio filološke nauke koji proučava govorni život društva u određenoj epohi i na naučnoj osnovi utvrđuje pravila upotrebe jezika kao glavnog sredstva komunikacije među ljudima, instrumenta za formiranje i izražavanje misli. Drugim riječima, izraz "kultura govora" u ovom smislu je doktrina o ukupnosti i sistemu komunikativnih kvaliteta govora.

2. Kultura govora -to su neki od njegovih znakova i svojstava, čija ukupnost i sistemi govore o njegovom komunikativnom savršenstvu.

3. Kultura govora - ovo je skup ljudskih vještina i znanja koji osiguravaju svrsishodnu i nesloženu upotrebu jezika u svrhu komunikacije, „posjedovanje normi usmenog i pisanog književnog jezika (pravila izgovora, naglaska, upotrebe riječi, gramatike, stila) , kao i sposobnost upotrebe izražajnih sredstava jezika u raznim uslovima komunikacija u skladu sa ciljevima i sadržajem govora.

Ovaj rad je fokusiran na posljednje značenje pojma „kultura govora“.

Zadržimo se na problemima usmenog govora i glavnim vrstama kršenja govornih normi. Glavne negativne pojave u usmenom govoru danas su sljedeće.

1. Pretjerano zaduživanje

Poznato je da je 80-ih godina XX veka, razvojem nove vrste privrede, ogroman broj strane reči. U osnovi, to su bile riječi anglo-američkog porijekla: a) ekonomski termini (marketing, menadžment, broker); b) politički termini (rejting, biračko tijelo, konsenzus); c) nazivi pojmova iz sfere domaćinstva (snickers, kola; helanke); d) govorne formule (ok, nema problema, vau) i mnogo više.

2. Žargon

Žargon je neknjiževni oblik jezika koji karakterizira govor određenih društvenih grupa.

Postoji određena moda za korištenje žargona u elitnim krugovima. Na primjer, u govoru

1) privrednici: dolara, stvar, daj na šapu;

2) TV voditelji estradnoga i muzičkog programa:voziti, družiti se, promovirati;

3) politički lideri:haos, namakanje, obračun.

Ali najmasovniji jezik žargona je jezik mladosti. Na primjer, izrazi kao što su:otpad! šala! Trudim se! kompletan paragraf! bioskop i Nemci!ovisno o situaciji, mogu izraziti nekoliko značenja odjednom i ne mogu se precizno prevesti.

Karakteristična karakteristika žargona je njihova krhkost. Prisjetimo se kako su se brzo promijenila imena novčanica. Tokom 1950-ih i 60-ih godina, tugrici, 80-ih - mani, 90-ih - bake, dolara, drvene, zelene.

3. „Kancelarski virus

Kao što znate, birokratija - ovo su riječi i izrazi karakteristični za službene poslovne dokumente (događaj, ako postoji, se ovim potvrđuje). Međutim, u drugim stilovima govora klerikalizam je neprikladan.

4. Govorni pečati

Pečat je govorni uzorak (riječ ili fraza), koji je zbog prečeste i stalne upotrebe postao standardna, tekuća i dosadna jedinica. To su tako otkačeni izrazi kao npr.rad na razjašnjenju, koji moramo do danas, razmotriti iz ugla itd.

6. Prateće riječi

Bliski govornim pečatima su tzv prateće riječi - parne riječi koje su zbog stalnog ponavljanja izgubile svoju ekspresivnost i postepeno se pretvorile u stilski manjkave fraze, na primjer: ako kritika, zatim oštra; ako je opseg, onda širok.

7. Opširnost

Opširnost - ovo je fenomen suvišnosti govora, povezan s nemogućnošću preciznog i konciznog izražavanja ideje.

Na primjer: Naš komandant je još bio živ 25 minuta prije smrti; svakodnevna rutina, mrak mrak.

8. Nepravilna upotreba riječi

Govor može biti iskrivljen pogrešnim izborom određene riječi (leksičke greške) ili oblikom riječi (gramatičke greške), na primjer:

Leksičke greške:

* Obući ću kaput (tačno: obući)

gramatičke greške:

* Žao mi je (tačno: žao mi je)

Neki ljudi vole da izmišljaju svoje reči, pokušavajući da nekako izraze svoje misli na poseban način. Na primjer: jedinica knjige, podnožje, putnici koji plaćaju, muški krevet.

Pogrešan izbor riječi često je povezan s upotrebom polisemantičke riječi. Na primjer:

* Igrači su napustili teren bez glava.

* Dužnost lekara je da dovede pacijenta do kraja.

9. Pogrešan raspored riječi

Dešava se da je, sa stanovišta vokabulara i gramatike, rečenica pravilno izgrađena, aliraspored riječitako da je značenje iskaza iskrivljeno. To su tzv mozgalica greške. Na primjer:

* Plava dječja kolica na prodaju(plava kolica ili bebe?)

* Naš narod će živjeti loše, ali ne zadugo(Da li je loše živeti kratko ili uopšte ne živeti dugo?)

* Golman je promašio loptu, ali nije imao ko da je završi(koga dokrajčiti: loptu? golmana?)

10. Niska ukupna govorna kultura

Aktuelni problem za danas jenizak nivo opšte govorne kulture, loš vokabular, nemogućnost izražavanja ideje.

11. Skraćenice

Značajno osiromaši naš govor skraćenice: komunalno, bezgotovinsko, TV;fonetske kontrakcije (skraćenice) riječi:Che? Šta! pa-a-pogledaj,kao i skraćene ili jednostavno vulgarne fraze:Po kojoj ceni... Skoka-Skoka? Objesite funtu! ("Dap da visi u gramima?").

12. Pravopisne greške

Oni osiromašuju i iskrivljuju naš govorpravopisne greške(tj. greške u akcentima):

* ugovor (tačno: ugovor),

* zovimo (ispravno: zovimo),

* sredstva (sredstva).

Koristeći različite izvore informacija, proučavao sam neke aspekte problema govora, kao što su: pretjerano posuđivanje, "virusi" žargona i birokratije, punoslovlje, nepravilna upotreba riječi itd.

Sljedeći korak u mom istraživanju je proučavanje kvaliteta govora tinejdžera u našoj školi.

Poglavlje 2

U vezi sa opisom kvaliteta govora, bilo mi je važno da znam kako učenici zamišljaju pravilan govor, šta je u govoru dobro, a šta loše, kako ocjenjuju svoj i tuđi govor. Da bih to uradio, sproveo sam anketu. Učenicima sam ponudio dva upitnika, od kojih je jedan sadržavao pitanja na koja je bio potreban detaljan odgovor, a drugi je sastavljen u obliku testa.

Prvi upitnik je pokazao da samo 20% ispitanika poznaje neke kvalitete dobrog govora, imenuju ih, karakterišući govor u smislu izgovora (lako, mirno, jasno,), u smislu opštih zahtjeva za pismeni i usmeni govor (jasan, pravilan , tačno).

40% ima ideje o kvalitetima dobrog govora, definiše neke od njih. 40% nema pojma o kvalitetima dobrog govora, njihovi odgovori su otprilike ovako: „Dobar govor je dobar razgovor“ ili „Dobar govor je lep, jasan, korektan govor.“ Procena sopstvenog govora i govora drugih čini ga teško za adolescente: samo 10% ispitanika je moglo dati precizan odgovor, koji se svodi na sljedeće: „Ne sviđa mi se mnogoslovlje u govoru onih oko mene, pretjerana upotreba žargona i psovki“. (Slajd 16)

Odgovor na četvrto pitanje upitnika pokazao je da 70% preferira usmeni oblik govora, a samo 30% voli pisati. O svojim poteškoćama u pisanju i govoru govore prilično samouvjereno: 10% nema poteškoća, 25% ima poteškoća zbog nepoznavanja pravopisnih pravila, 65% teško bira pravu riječ. (Slajd 18)

Sudeći po odgovorima na šesto pitanje, samo 10% njih radi na onome što su napisali. Jednosložni iskazi učenika na posljednje pitanje upitnika svode se na sljedeće: 55% razumije ispravke, 30% ne razumije uvijek, 5% ne razumije. (Slajd 19)

Nakon analize rezultata ankete, zaključujem da je većini učenika teško voditi sadržajan razgovor o kulturi govora, jer. imaju najpovršnija znanja iz ove oblasti.

Zatim je izvršeno sljedeće istraživanje. Pomogla mi je da shvatim razloge zašto tinejdžeri koriste riječi koje im začepljuju govor, da saznam koje su to riječi i kako se drugi i roditelji odnose prema takvom govoru, čiji je govor standard za moje vršnjake.

Prilikom odgovora na pitanje 3, ispitanici su bili lukavi. Neki su napisali da u svom govoru nisu koristili opscen žargon, već životno iskustvo dokazuje suprotno. Većina adolescenata je priznala da upotreba pojedinih žargona zavisi od situacije, pišući da se u njihovom govoru nalaze i opsceni i šaljivi žargoni (50%).

Neprijatna je i spoznaja da je većina onih oko sebe ravnodušna prema načinu na koji tinejdžeri govore (46%). Njihov govor uzbuđuje samo nekoliko (9%), a neki uglavnom imaju pozitivan stav prema njima korektan govor moji vršnjaci (45%). Roditelji takođe gotovo da ne pridaju značaj tome kako njihova djeca govore (11%), a tek povremeno im daju komentare (57%). Odrasli najčešće ne znaju koje riječi djeca koriste u svom govoru. (Slajd 21)

Ipak, učenici standardom korektnog govora smatraju govor svojih roditelja (61%) i nastavnika (52%), govor prijatelja (21%) i medija (14%), po njihovom mišljenju, daleko je od savršenog. .

Rezultati studije su prikazani na dijagramima (Slajd 23)

Svrha ankete je bila proučavanje govora savremenih školaraca adolescencija. Analiza dobijenih rezultata omogućava da seslijedeći zaključci:

1. Svi ispitani učenici su istakli da upotrebu riječi koje začepljuju govor smatraju sastavnim dijelom komunikacije među vršnjacima. Takve riječi im omogućavaju da se afirmišu, podrže dobar odnos sa školskim drugovima, razmjenjujte informacije i dajte živosti i humoru svom govoru.

3. Većina ljudi oko sebe je ravnodušna prema govoru tinejdžera.

4. Većina roditelja samo povremeno komentariše govor.

5. Standard govora većine učenika je govor roditelja i nastavnika.

Smatram da razlozi negativnih pojava u govornoj praksi uključuju sljedeće:

• uticaj nepismenog govora osoba sa autoritetom u društvu (političara, umjetnika, sportista, TV voditelja);
• poverenje ljudi u štampanu reč (navika da se sve što je štampano i rečeno na televiziji smatra uzorom norme);
• smanjenje uredničke zahtjevnosti prema novinarima u pogledu poštovanja jezičkih normi;
• zbunjenost i nedorečenost misli autora novinarskih članaka, političkih izjava i zakona, i kao rezultat toga, dvosmislenost jezika njihovih djela;
• jaz između složenih zahtjeva novog školski program na ruskom jeziku i stvarne mogućnosti;
• smanjenje interesovanja školaraca za klasičnu književnost;

problemi u popunjavanju bibliotečkog fonda;

• transformacija "Pravila o pravopisu i interpunkciji" iz 1956. godine u bibliografsku rijetkost i izostanak njihovog novog izdanja;
• nepoštovanje humanističkih nauka;
• nepoštovanje adresata govora;
• zanemarivanje maternjeg jezika

Poglavlje 3. Načini rješavanja problema jezičnog obrazovanja za tinejdžere ov

Proučavao sam probleme govorne kulture svojih vršnjaka i došao do zaključka da se ovim problemima treba baviti. Čini mi se da nikakve komisije i savezni programi neće ništa promijeniti ako sami ljudi ne počnu da poštuju svoj maternji jezik, ne osjećaju odgovornost za svaku riječ koju izgovore i ne razmišljaju o značenju svojih riječi. Kako stanje jezika ne bi izazivalo anksioznost, želim predložiti načine za poboljšanje govorne kulture adolescenata. Ako ih uzmemo u obzir, onda je sasvim moguće poboljšati stanje s kulturom govora.

Načini unapređenja govorne kulture adolescenata:

• promovirati klasičnu književnost;
• obezbijediti biblioteke novim rječnicima i udžbenicima o ruskom jeziku i kulturi govora;
• promovišu poštovanje ruskog jezika kroz vannastavne aktivnosti i cool sat, na primjer: "Dan ruskog jezika" ili "Nedjelja ruskog jezika", "Kako će naša riječ odgovoriti ...", " živa reč“, “Govorni bonton” itd .;
• redovno održavaju takmičenja čitalaca;
• vježbajte trening lekcije "Govorite ispravno";
• organizovati takmičenja u elokvenciji;

• izdavati novine o lingvistici;

voditi usmene časopise, na primjer: „Moj jezik je moj prijatelj“, „Zavičajna riječ“;

Kao što je već spomenuto, glavna uloga u očuvanju maternjeg jezika pripada samoj osobi. Iz tog razloga, metode samousavršavanja jezičke kulture neće biti suvišne:

• čitanje klasične fikcije (ovo je najvažnija i najefikasnija metoda);
• pažljivo proučavanje potrebnih odjeljaka u priručniku iz gramatike;
• korištenje rječnika;
• traže savjete od filologa.

Zaključak

Promjene koje se dešavaju u društvenom svijetu, u duhovnom svijetu, nisu mogle a da ne utiču na stanje naše zajedničke kulture, koja je dugo vremena bila katastrofalno uništena i nastavlja da se urušava, degradira i umire, a sa njom i jedina, prema Ivanu Sergejeviču Turgenjevu, "podrška i podrška" - veliki ruski jezik.

Grub, žargonski, osakaćen po volji svojih govornika, neknjiževni jezik preuzima vlast, ulazi u sve sfere našeg života, pa i u sferu kulture.

Danas, govorenje elegantnim i prefinjenim jezikom koji oživljava struju lijepih ljudskih osjećaja, nažalost, postalo je nemodno, neprimjereno i nepotrebno.

Mediji, osmišljeni da stvaraju uzorke usmenog govora i budu čuvari njegove kulture, izgubili su ovu visoku misiju.Stoga nam je potreban nacionalni program za spas našeg velikog jezika,koji bi obuhvatio sve sfere našeg života (političke, ekonomske, društvene, kulturne), cjelokupnu populaciju (od mališana do odraslih).

Spisak korištenih izvora i literature

1. Skvortsov L. I. "Ekologija riječi, ili hajde da pričamo o kulturi ruskog govora" M., 2012.

2. Skvortsov L. I. „O procjeni jezika mladih (žargon i jezička politika)” // Pitanja kulture govora, vol. 5, M., 2010

3. Šapošnjikov V. "Ruski govor", 2000-te. " Moderna Rusija u jezičkom mapiranju, M: Malp,

Ruski jezik ranog 20. veka.

Istraživanje je najkraći put od učenja do samoučenja. Ali vrijedi li obratiti pažnju na ono što je, čini se, dugo otkriveno i proučavano? Ispostavilo se da naš maternji jezik omogućava da se u svakom od nas otkrije sposobnost pretraživanja. Čini se da će mnoge nastavnike ruskog jezika zanimati lista tema za takvo istraživanje

1. Sinonimi u književnom tekstu (Gogol "Mrtve duše", Turgenjev "Očevi i sinovi")

2. Neologizmi u savremenom ruskom jeziku

3. Zastarjele riječi i njihova upotreba u umjetničkim djelima (A.K. Tolstoj “Petar 1”, A.S. Puškin “Bronzani konjanik”, S.P. Zlobin “Stepan Razin”, M.A. Osorgin “Stare priče”)

4. Slika osobe u mitu, folkloru, frazeologiji

5. Osobine izgovora i naglaska moskovskog narodnog jezika, odražene u komediji A.S. Griboedova „Teško od pameti“

6. Značenje padeža imenica, njihove stilske funkcije

7. Popunite i kratke forme kvalitetni pridjevi i njihove stilske funkcije

8. Substancirani pridjevi u umjetničkim djelima (M.Yu. Lermontov "Heroj našeg vremena")

9. Stilska uloga zamjenica u umjetničkim djelima

10. Problem fraza u savremenom ruskom

11. Rečenica sa homogenim članovima i njihovim karakteristikama u stilu N.V. Gogolja („Mrtve duše“)

12. Nepotpune rečenice, njihove varijante i funkcije u monološkom i dijaloškom govoru (Basne I. A. Krilova, A. P. Čehova „Voćnjak trešnje“, A. N. Ostrovskog „Oluja sa grmljavinom“, N. V. Gogolja „Generalni inspektor“)

13. Nominativni prijedlozi u fikcija(Basne I. A. Krilova, I. A. Bunina „Prokleti dani“, A. S. Puškina „Dubrovsky“)

14. Bez sindikata teška rečenica u fikciji (A.S. Puškin "Kapetanova kći", M.Yu. Lermontov "Heroj našeg vremena")

15. Jezička igra u strukturi savremenog proznog teksta

16. Strukturno-semantička transformacija frazeoloških jedinica u književnom tekstu (A.S. Puškin „Evgenije Onjegin”, priče A.P. Čehova, A. Averčenka, M. Zoščenka, Tefi)

18. Upotreba stranih riječi u kolokvijalnog govora

19. Figurativna funkcija vlastitih imena u književnom tekstu (Priče A.P. Čehova)

21. Polisemija, homonimija kao sredstvo stvaranja igre riječi

23. Složene rečenice, njihove strukturne karakteristike i stilske funkcije. Moderna učenja o složenim rečenicama

• terminologija različitih struka;

• stilske karakteristike govora predstavnika različitih profesija;

• specifičnosti naučnog, naučnopopularnog teksta u različitim predmetnim oblastima;

• jezične karakteristike komunikacije u različitim profesionalnim grupama;

• govorni bonton u različitim profesijama;

• specifičnost govornih žanrova tipičnih za različite profesije;

Pravci konferencije 2012 (nastavak)

• jezički portret predstavnika različitih profesija;

• "jezička kuhinja" zanimanja vezanih za jezik;

• manifestacije lingvističke manipulacije u jeziku različitih profesija;

• odraz govornog ponašanja predstavnika različitih profesija u fikciji;

• poređenje jezika različitih profesija, kao i naučnog govora među različitim narodima.

Smjer-problem-tema obrazovno-istraživačkog rada

• Smjer istraživanje - obiman istraživački prostor koji se može postaviti različitim jezičkim nivoima, područjima jezičkog funkcioniranja ili dijelovima lingvistike

• problem -- kontradikcija koju treba riješiti. Supervizor gura učenika da otkrije ove kontradikcije kroz refleksiju, kroz analizu jezičkog materijala, postavljanjem problematičnih zadataka.

• Problem u proučavanju ruskog jezika, koji je razjašnjen i konkretizovan, čije se proučavanje predlaže na određenom jezičkom materijalu, pretvara se u tema istraživački rad.

Šta je "dobra tema"

• Ispunjava ciljeve razvoja ličnosti učenika, tj.:

• izabran bez prisile;

• proširuje znanje učenika o svijetu i o sebi;

• Zbog obrazovne i naučne prirode obrazovno-istraživačkog rada školaraca:

• sadrži problem koji treba riješiti;

• slijedi tradiciju naučnog lingvističkog istraživanja;

• nadovezuje se na znanje stečeno osnovnim obrazovanjem, produbljuje ga i proširuje;

• dostupno istraživaču, tj. odgovara njegovim godinama, znanju, sposobnostima;

• izvodljivo za istraživača u smislu obima i trajanja;

• sprovodi međupredmetne komunikacije;

• podrazumijeva etički objekt i metode istraživanja.

Kako pomoći istraživaču da se "upozna" sa svojom temom?

• Kroz proučavanje lingvističkih interesovanja učenika;

• Tokom izbornog ili fakultativnog predmeta na određenu temu;

• Ponuda na početku godine da se izaberu teme sa liste koju je pripremio supervizor

Nekoliko kriterijuma za dobro formulisanu temu školskog istraživanja na ruskom jeziku:

• tema mora sadržavati lingvistički problem;

• tema treba da adekvatno odražava sadržaj rada, a ne da bude „šira“ ili „uža“ od nje;

• odgovaraju naučnom stilu govora;

• tema treba da odgovara ciljevima i zadacima rada.

Zanemarivanje problematike često svodi rad na apstraktno.

• Kancelarija u novinarstvu;
• Ekspresivna sredstva Ruski jezik;
• Fenomen paronimije u ruskom;
• Sleng kao samostalna pojava u ruskom jeziku.
• Uloga A.S. Puškina u formiranju ruskog književnog jezika;
• Novi stil Karamzina i njegov uticaj na dalji razvoj ruskog nacionalnog jezika.

Previše "široka" formulacija teme.

• „Jezik i stil modernih medija“;

• "Prodor anglicizama u ruski jezik u posljednjim decenijama";

• „Međunarodna komunikacija, jezičke poteškoće u komunikaciji između predstavnika različitih naroda“;

• "Žargon mladih";

• "Jezik modernog oglašavanja".

Namjerni scijentizam u formulaciji teme

• Verbalizacija rodne specifičnosti u dijaloškom govoru muškaraca i žena;

• Osobine inverzije kao stilskog sredstva za izražavanje autorove misli u hermeneutičkom pristupu;

• Karakteristike modernog oglašavanja. paragraf aspekt.

Druge vrste neželjenih tema

• "Šta je u imenu?";

• “Kako će naša riječ odgovoriti”;

• "Nema jače muke od muke riječi."

• Kako živiš, slengu?

• Računar: povećava pismenost ili je ometa?

• Engleski "huligani" na ruskom.

Razuman kompromis u formulaciji teme

• „Od zeleno prije super (sinonimni niz priloga "veoma" u istorijskom aspektu)".

• Primjer provokativnog jezika:

• „Pertle u čaši“, „Livenje u holdingu „Malina“, ili negativne pojave u govoru savremene omladine;

• Sve u čokoladi (proučavanje metaforičkih izraza zasnovano na percepciji ukusa).

Teme 2012. Terminologija različitih struka

• Poređenje medicinskih termina (naziva bolesti) početka 20. i 21. vijeka

• Raznolikost naziva medicinskih instrumenata i česte greške u objašnjavanju njihove namjene

• Iz istorije pojma "refleksija": ortoepska semantika

• Pojam "uvrede" u modernoj jurislingvistici

• Lingvistička biologija: nova nauka i nova terminologija

• Jazz i rock termini: etimologija i pravopis

Osobine govora predstavnika različitih profesija

• Lingvistička analiza govora fudbalskih komentatora

• Umjetnost vođenja diskusije na otvorenom (na primjeru programa Ksenije Larine "Roditeljski sastanak", posvećenog novim obrazovnim standardima, na radio stanici "Echo of Moscow")

• Glavne jezičke tehnike koje liječnici koriste za stvaranje profesionalnog žargona

Jezičke karakteristike komunikacije u različitim profesionalnim grupama

• Osobine upotrebe zamjenice "mi" u profesionalnoj komunikaciji pedijatra

• Fatička funkcija jezika u komunikaciji između zaposlenika kozmetičkog salona i klijenata

• Upotreba deminutiva u stručnom govoru (na materijalu Nacionalnog korpusa ruskog jezika)

Specifičnost govornih žanrova u različitim stručnim oblastima

• Žanr istorije slučaja: struktura i stilista

• Poređenje žanrova "saopštenje" i "molba" (prema arhivskim dokumentima)

• Faktor suvišnosti/nedovoljnosti informacija u tekstovima uputstava za kućne aparate

• Jezičke tehnike za kreiranje provokativnog oglašavanja na francuskom i ruskom jeziku

• Građanski pasoš kao tekstualni dokument službenog poslovnog stila

Govorni bonton u različitim oblastima profesionalne komunikacije

• Govorni bonton na kursu "Poslovni ruski" za buduće poslovne ljude;

• Osobine uvodnih i završnih formula bontona u savremenoj poslovnoj elektronskoj korespondenciji;

• Izbor adrese u situacijama kratkotrajne poluslužbene komunikacije između konobara i klijenta (u metropoli).

Jezički portreti predstavnika različitih profesija

• Karakteristike strukture pitanja nastavnika u lekciji

• promet kao da i njemu slični u govorima političara i novinara

• Osobitosti vođenja dijaloga predstavnika humanitarnih i tehničkih profesija (na osnovu materijala zbirke "Ruski kolokvijalni govor")

• Istorija i struktura žanra govornog portreta u ruskim studijama

• Jezički portret V.V. Zhirinovski

Jezik kao radno oruđe („jezička kuhinja“ zanimanja vezanih za jezik)

• Uslovi odabira i uobičajena kombinacija riječi "građanin" i "gospodar" u zavisnosti od autorske pozicije (na materijalu novinarskih tekstova prema NCRL);

• Osobine stilskih sredstava u jeziku modernih umjetničkih djela (T. Tolstaya "Sonya", L. Ulitskaya "Sonechka");

• Kontekstualni sinonimi u lirici M. I. Cvetaeve;

• Okazionalizmi u djelu I. Severjanjina;

• Upotreba "odesizama" u pričama I. E. Babela;

• Nepravilan direktni govor u prozi A. Platonova;

• Značajke gramatike i sintakse govora junaka djela M. Zoshchenka;

• Funkcionisanje romana F. M. Dostojevskog "Zločin i kazna" u romanu B. Akunjina "F.M." kao implementacija jezičke igre

Manifestacije jezičke manipulacije u jeziku različitih struka

• Eufemizmi u novinarskim člancima na temu međunacionalnih odnosa (na materijalu lista Izvestia za 2011. godinu;

• Evaluativni vokabular kao metoda lingvističke manipulacije u člancima na temu „katastrofe 2012. godine“;

• Metode govorne manipulacije u reklamiranju lijekova;

• Formiranje imidža političkih partija putem štampanih medija;

• Jezična sredstva za stvaranje pozitivnog imidža obrazovne ustanove u reklamnim tekstovima (najava, letak, članak)

Osnovna srednja škola MBOU Krylovskaya

Projekt na:

Radovi završeni:

Berestovaya Anna, učenica 6. razreda

Rukovodilac: Klimenko L.V.,

Istraživački rad na ruskom jeziku na temu: "Leksikon učenika 5-9 razreda moje škole."

Izvedeno: Anna Berestovaya, učenica 6. razreda MBOU Krylovskaya Oosh

Menadžer projekta: Klimenko Lyubov Vasilievna,

nastavnik ruskog jezika i književnosti

Predmet: ruski jezik

Cilj projekta:

Ciljevi projekta:

Odredite koje mjesto zauzima neuobičajeno vokabular - dijalektizmi i profesionalnost u govoru učenika.

Definirajte žargon i sleng.

Potrošiti sociološko istraživanje(upitnik) među učenicima srednjih škola kako bi se utvrdilo:

razlozi za upotrebu žargona od strane školaraca.

Organizujte materijal.

hipoteza:žargon -

Metode i tehnike rada:čitanje i analiza naučna literatura, ispitivanje, analiza upitnika, prikupljanje često korištenih vulgarnih riječi. Rezultati istraživanja će biti predstavljeni u formi izvještaja na času ruskog jezika.

Predmet proučavanja: učenici 5-9 razreda MBOU Krylovskaya osh.

Uvod
1. Objašnjenje
1.1. Područje studija, predmet proučavanja.
1.2. Relevantnost teme.

1.3. Formulacija svrhe i ciljeva studije.
1.4. Faze istraživanja. Metode istraživanja.

2. Teorijske studije
2.1. Dijalekatski vokabular. Koje je mjesto dijalektizama među ostalim grupama riječi? Da li su danas traženi?

2.2 Stručne riječi u vokabularu učenika.
2.3 Šta je sleng?

2.4. Omladinski sleng.

2.5 Razlozi za upotrebu slenga.

3. Praktično istraživanje
3.1. Sprovođenje ankete učenika kako bi se utvrdilo:

krug najčešćih sleng reči,

učestalost upotrebe žargona,

razjašnjavanje odnosa školaraca prema omladinskom žargonu.

4. Zaključak

5. Spisak korišćene literature

6. . Prijave

Uvod

Od prvog do jedanaestog razreda učimo ruski jezik. Ovo je jedan od najtežih školskih predmeta. Ali niko ne sumnja da je neophodno učiti ruski jezik. Kome treba? Ja, moji drugari, drugovi iz razreda, oni koji će posle nas doći u školu. Za moju djecu, unuke. Za sve nas Ruse. Iskreno verujem da je ruski jezik „veliki i moćni“, jer je to jezik Puškina, Gogolja, Čehova i drugih klasika ruske književnosti.

Međutim, šta danas čujemo sa usana moderne omladine? “Imaš super outfit”, “Sjajno smo se proveli danas.” U čemu je "veličina" i "moć" jezika moderne omladine i školaraca? Boriti se s njima ili ih prihvatiti? Ova kontradiktornost je doprinela nastanku interesovanja za proučavanje rečnika učenika i odredila problem mog istraživanja.

1. Objašnjenje

1.1. Područje studijažargon i omladinski žargon kao sloj vokabulara, usko vezan za život savremenog studenta.
Objekt istraživanja- usmeni govor učenika moje škole
Research Base– učenici 5-9 razreda

Osnovna srednja škola MBOU Krylovskaya.
1.2. Relevantnost:
- ograničeni vokabular je uobičajen među školarcima, ali njegovo porijeklo nije dovoljno zastupljeno u školskim udžbenicima ruskog jezika;
- omladinski žargon i žargon - pojave koje su prisutne posvuda, a upoznavanje s njima pomoći će u proširenju znanja o leksičkom sastavu jezika i produbljivanju znanja o ruskom jeziku u cjelini;
- učenje ograničenog vokabulara omogućava vam da povežete lingvističko znanje sa životom, pojačava zapažanje i uči vas da pronađete zanimljive i neistražene stvari pored vas;
- rad na temi omogućava vam da saznate stav školaraca prema omladinskom slengu, kao i da identifikujete razloge za korištenje takvog rječnika od strane učenika.
1.3. Svrha studije: analizirati govor modernih školaraca sa stanovišta njihove upotrebe uobičajenog i ograničenog vokabulara i odrediti načine za popunu vokabular učenici moje škole.

Hipoteza:

u govoru učenika preovlađuje ograničeni vokabular: sleng, žargon - često korištena sredstva u govoru učenika, njihova upotreba povezana je sa željom da se istakne među ljudima, da bude moderan; Žargonske riječi čine semantičke grupe povezane sa životom i radom školaraca. Je li tako?

Zadaci:

Odredite sastav grupa najčešće korištenog vokabulara u govoru učenika.

Definišite "sleng".

Provesti sociološko istraživanje (upitnik) među učenicima 5-9 razreda škole kako bi se utvrdilo:

Da li školarci koriste dijalekt i stručne riječi u svom govoru;

Krug najčešćih riječi omladinskog slenga i žargonskih riječi;

Razlozi upotrebe slenga i žargona od strane školaraca.

Analizirajte rezultate ankete i postavite zaključke u dijagrame.

Izvedite zaključke o temi istraživanja.

Napravite kompjutersku prezentaciju.

1.4. Faze istraživanja:

Proučavanje naučne literature, izbor teorijskog materijala.

Provođenje ankete, obrada rezultata.

Pisanje projekta.

Kreiranje kompjuterske prezentacije

Metode istraživanja:
- način prikupljanja informacija (proučavanje naučnopopularne literature, posmatranje);

Zbirka vokabulara;
- ispitivanje;
-analiza, poređenje;
- statističke studije(proračun, kalkulacije).

2. Teorijska istraživanja.

2.1. Dijalekatski vokabular. Koje je mjesto dijalektizama među

druge grupe riječi? Da li su danas traženi??

Rečnik ruskog jezika u smislu obima njegove upotrebe može se prikazati u tabeli:

VOCABULARY

Ako je riječ u modernom ruskom

slobodno se koristi,

neograničeno

nije uključeno slobodno

korišteni vokabular

koristi se u određenoj oblasti delatnosti (nauka, kancelarijski rad, itd.):crtica, rašpica, preklapanje, skalpel, štafelaj

koristi određena grupa ljudi za imenovanje predmeta koji imaju u književnom jezikunjihova imena:zbijeno (bogato), kolica (auto), komp ( kompjuter )

koristi se na određenoj teritoriji:

golitsy (rukavice), cvekla (cikla), gai (šuma)

Uobičajeni vokabular

Stručni vokabular

Dijalekatski vokabular

Žargon

Mnoge riječi ruskog jezika poznate su svim ljudima i svi ih koriste. Ove riječi su obično se koristi, na primjer : voda, zemlja, nebo, ptica; zelena, plava, duga; hodaj, razmišljaj, pričaj.

Ali postoje riječi na ruskom koje ne znaju svi i koje koriste u svom govoru. to neuobičajeno riječi. Neuobičajeni vokabular uključuje dijalekt, stručne, žargonske riječi i riječi omladinskog slenga.

Dijalekatski vokabular uključuje riječi čija je distribucija ograničena na određenu teritoriju. Imaju fonetske, morfološke i sintaktičke karakteristike, kao i specifičan vokabular. Na osnovu razgovora sa roditeljima, bakama i dekama, komunikacije sa vršnjacima, došao sam do zaključka da u govoru učenika moje škole ima dijalektizama. Oni prodiru u govor učenika kroz komunikaciju sa starijima. U službenom okruženju (u učionici) momci govore književnim jezikom, a kod kuće neki od njih koriste i dijalekt. Ovo su riječi poput : kurchat (kokoši), torbica (korpa), cybarka (kanta), cvekla (cvekla), dit (dijete) i drugi. Međutim, u govoru naših školaraca nema toliko dijalekatskih riječi. Kao rezultat ankete, ustanovljeno je da dijalekatski vokabular vrlo je rijedak u vokabularu učenika 5-9 razreda. Identificirao sam nekoliko razloga za rijetku upotrebu dijalekata:

Neki tvrde da su dijalektizmi vokabular starije generacije, starijih;

Drugi smatraju da je ovih dana nebitno, smiješno i, kako momci kažu, “staromodno” koristiti dijalektizme;

Neki su odgovorili "ne znam" šta su dijalektizmi.

Naravno, šteta je što u našem govoru ima sve manje dijalekatskih riječi, ali kakvu ekspresivnost, emotivnost daju jeziku! Na primjer, priča M. A. Sholohova "Nakhalenok". U ovoj priči pisac koristi mnogo dijalekatskih reči koje su koristili donski kozaci. A kad čitamo kako kaže Miška ili njegov deda, majka ili otac, smešno nam je, i prenosimo se u kozačko selo s početka prošlog veka. I mislim da ne treba potpuno zaboraviti te riječi i izraze, jezik kojim su se služili naši djedovi i pradjedovi.

Značenje neshvatljivog dijalekatska riječ može se naučiti iz eksplanatorni rječnik»

2.2 Stručne riječi u vokabularu učenika.

Specijalni vokabular ograničene upotrebe uključuje termine i profesionalizme. Nazivaju se riječi koje se odnose na posebnosti rada ljudi određene specijalnosti, profesije profesionalizam. Na primjer , crtica, karburator, pečat, obrt, skalpel .

Termin - je naučni termin za koncept (sintaksa, nejednakost, klima, ostrvo, monitor, subjekt i drugi.

U govoru roditelja uključenih u različite vrste aktivnosti, postoje nazivi različitih objekata. Iz leksikona roditelja takve riječi prelaze u dječiji leksikon. Kao rezultat ankete, identifikovane su neke stručne riječi i izrazi koje učenici poznaju i koriste u govoru. Na primjer, , baterija, radijator, menjac , plodored, poljoprivredna tehnika , lijekovi , pedijatar, okulista, ORL.

2.3 Šta je sleng?

Postoji nekoliko definicija slenga.

Sleng- govor bilo koje grupe ujedinjene zajedničkim interesima, koji sadrži mnoge razlike od zajednički jezik riječi i izraze koje drugi ne razumiju u potpunosti.

Sleng- ovo je varijanta kolokvijalnog govora koja se ne poklapa sa normom književnog jezika. Čemu služi sleng?

Sleng čini govor sažetijim, emocionalno izražajnijim, govornik može najpotpunije i slobodnije izraziti svoja osjećanja i emocije. (Uporedimo dva izraza. Književnim, književnim jezikom: "Imam snažan prijatan osjećaj od ove pjesme." U žargonu: "Samo gazim preko ove pjesme!") Najuspješnija definicija slenga, po mom mišljenju, je ova :

Sleng - riječi koje žive u savremeni jezik pun život, ali se smatra nepoželjnim za upotrebu u književnom jeziku.

2.4.Omladinski sleng

Omladinski sleng- društveni dijalekt ljudi od 13 do 30 godina, koji je nastao suprotstavljanjem starijoj generaciji i službenom sistemu, a odlikuje se kolokvijalnom, a ponekad i grubo poznatom koloritom

Po mom mišljenju, koncept školski sleng- vrsta govora koja se ne poklapa sa normom književnog jezika, koju koristi uski krug ljudi ujedinjenih zajedničkim interesom, zanimanjem, položajem u društvu. Iz ove definicije proizilazi da se sleng odnosi na vokabular ograničenog opsega upotrebe i

koristi se prvenstveno u usmenoj komunikaciji. Sleng je bio, jeste i biće u školskom rečniku. Ne može se zabraniti ili ukinuti. Vremenom se mijenja, neke riječi umiru, druge se pojavljuju, baš kao i u svakom drugom jeziku. Naravno, loše je ako sleng potpuno zamijeni normalan govor za osobu. Ali nemoguće je zamisliti modernog studenta bez slenga. Glavne prednosti ovdje su ekspresivnost i kratkoća.

Nije slučajno što se sleng trenutno koristi u štampi, pa čak i u literaturi (i to ne samo u detektivskom žanru) kako bi se govoru dala živost. Čak i visokorangirani državnici koriste u svojim govorima žargonski izrazi. Dakle, ne može se sleng tretirati kao nešto što samo zagađuje ruski jezik. To je sastavni dio našeg govora.

2.5 Razlozi za korištenje slenga.

Sleng je vrsta neknjiževnog govora. Sleng najčešće koriste tinejdžeri i mladi ljudi.

Pretpostavimo da je sleng u govoru učenika sredstvo svakodnevnog govora. Postavlja se pitanje: zašto školarci govore na ovaj način, zašto se sleng učvrstio u svakodnevnom životu?

Da bih odgovorio na ovo pitanje, sproveo sam jezičku studiju: ispitivao učenike, vršio zapažanja (i u učionici, i na odmoru, i van škole). Saznao sam da učenici 5-9 razreda moje škole aktivno koriste sleng u svom govoru, koji se odlikuje jarkom ekspresivnom i stilskom obojenošću, pa se lako pretvara u kolokvijalni svakodnevni govor, u narodni jezik.

U upitnicima sam ih zamolio da navedu riječi koje momci najčešće koriste. Analiza istraživačkog rada i moja zapažanja omogućili su da se u govoru učenika identificiraju sljedeće semantičke grupe slenga:

Kao rezultat istraživanja, ustanovljeno je da studenti aktivno koriste sleng u svom govoru. Upotreba neknjiževnog vokabulara najčešće se uočava kada školarci komuniciraju jedni s drugima i kada izražavaju bilo kakvo osjećanje (iznenađenje - kul!, oduševljenje - vau!, iritacija - odjebi, itd.) Ali zanimljivo je da ponekad bez konteksta, vrlo često su ove riječi i izrazi praćeni izrazima lica i gestovima. Jer bez njih može biti teško razumjeti značenje izjave. To potvrđuje i činjenica da učenici 7. razreda nisu mogli pronaći sve podudarnosti za žargonske riječi i izraze (na primjer, riječ "lud" bez primjene na neku situaciju pokazalo se teško objašnjivom). U zavisnosti od situacije, riječi mogu izraziti različite, čak i suprotne, emocije: razočaranje, iritaciju, iznenađenje, radost. Na primjer: Pa, dovraga, daješ! (iznenađenje), Ne gnjavi prokletu stvar (iritacija), Prokletstvo! (ushićenje) itd. Učenici vjeruju da se emocije i osjećaji koji ih obuzimaju ne mogu izraziti književni jezik(jedan od razloga za upotrebu slenga).

3. Praktično istraživanje

3.1. Sprovođenje anketa studenata zadefinicije

Pitanje koje sam postavio studentima učinilo mi se prirodnim: „Zašto koristite sleng?“ Ispostavilo se da su najpopularniji odgovori "Moderno je, moderno", "Pomozite da se afirmišu". Shvatio sam da momci, koristeći žargon, prate modu, plaše se da ispadnu smešni, "crna ovca" ako počnu da govore književnim jezikom. Osim toga, postoji element samopotvrđivanja, svojevrsni protest protiv okolne stvarnosti.

Drugi najpopularniji odgovor je: "Sleng olakšava razumevanje za prijatelje." Nekoliko ljudi je odgovorilo da sleng daje živost i humor govoru. Na pitanje: „Kad porasteš, hoćeš li koristiti sleng?“ mnogi su odgovorili ne. To sugerira da je upotreba slenga od strane odraslih prema njihovom mišljenju neprihvatljiva, a istovremeno se čini da potvrđuje tezu da je sleng u većoj mjeri omladinski fenomen. Istovremeno, zanimljivo mi se učinilo zapažanje o kvalitativnoj upotrebi slenga: učenici petog i šestog razreda najčešće koriste riječi koje izražavaju emocionalnu procjenu (cool, cool, cool) i riječi vezane za školski život (fizra, litar, Njemački) srednjoškolci su izrazili ideju da kada su nepoznati ljudi (odrasli, nastavnici) pokušaju da ne koriste sleng u svom govoru.

Iz razgovora sa odraslima saznao sam da je prije, dok su bili u školi, bio prisutan sleng. Nazvali su takve riječi: prokletstvo, državna procjena, sranje, podstrek, ali upotreba ovih izraza je bila niska, te riječi „nisu izbačene“ otvoreno, smatralo se sramotnim izgovoriti neknjiženu riječ naglas pred odraslom osobom. Naši nastavnici znaju mnogo riječi modernog slenga, neki ih ponekad koriste kao šalu.

4. Zaključak.

U svom radu pokušao sam da objasnim razloge upotrebe slenga kao elementa svakodnevnog govora učenika. Djeca moje škole aktivno koriste neknjiževni vokabular u svom govoru. Proučavanjem neuobičajenog vokabulara u govoru dokazuje se prisutnost slenga, dijalekta, stručnih, žargonskih riječi i izraza u rječniku školaraca.

Najviše u govoru momci iz moje škole koriste sleng kao izražajno sredstvo, smatrajući ga modernim. Stoga žele da stvore svoj svijet, drugačiji od svijeta odraslih. Utvrđeno je i da je upotreba slenga svojevrsni protest protiv „sive“ stvarnosti, element je samopotvrđivanja, želje za samostalnošću i samostalnošću. Važan faktor je uticaj medija na govor učenika. Osim toga, utvrđeno je da školarci sleng tretiraju kao privremenu pojavu u svom govoru. Neki od učenika uopšte nisu razmišljali o tome kako govore.

Saznao sam da sleng postoji već dugo (još od vremena naših majki i baka), ali se stepen upotrebe ove pojave u jeziku povećao u naše vrijeme. Dakle, hipoteza koju sam iznio je tačna – u govoru učenika prevladava ograničeni vokabular. Na prvom mestu - sleng, žargon, a dijalektizmi i profesionalizam su veoma retki. Dakle, naš zadatak je da naučimo kako pravilno koristiti ovaj vokabular u skladu sa situacijom komunikacije. Znati o nemogućnosti njegove primjene u normaliziranom govoru. Da biste se riješili negativnog utjecaja ograničenog vokabulara. Potrebno je dobro poznavati književne norme jezik - norme izgovor, naglasak, fleksija, izgovor.

6. Spisak korišćene literature

S. I. Ozhegov. - Rečnik ruskog jezika. - (priredila N. Yu. Shvedova), - M.: "Ruski jezik", 1989.

V.V.Volina Znam svijet, ruski jezik.- M.: AST, 1998.

3. D. E. Rosenthal M. A. Telenkova - Rječnik lingvističkim terminima(elektronska varijanta).

4. L.I. Skvortsov. Žargoni / ruski jezik: enciklopedija - M., 1979.

5. O.L.Soboleva. Priručnik za studente. 5-11 razredi. Ruski jezik / M.: AST. 2003.

6. V.V.Sokolova. Kultura govora i kultura komunikacije - M.: Obrazovanje, 1995.

7. Internet materijali

7. Prijave

Upitnik za studente:

Šta je omladinski sleng?

Znate li riječi omladinskog slenga? (Ne baš)

Koristite li ove riječi u svom govoru? (često, rijetko, nikad)

Podvucite one koje najčešće koristite.

U koju svrhu ih koristite?

a) Mislite da je to moderno, moderno.

b) Potreban u govoru za povezivanje riječi.

c) Pomozite da prevaziđem nedostatak riječi u mom govoru.

d) Učinite govor jasnijim prijateljima.

d) Pomoći da se afirmišu.

e) Dajte svom govoru živost, humor.

7. Da li biste mogli bez žargonskih riječi i izraza?

c) Nisam razmišljao o tome.

8. Pokušavate li bez njih?

c) Nisam razmišljao o tome.

Odgovori pokazuju da sa godinama učenici shvataju da je njihov govor pogrešan i pokušavaju da to isprave. Istovremeno, učenici ne razmišljaju o tome kako govore.

9. Kada porasteš, hoćeš li koristiti sleng?

c) Nisam razmišljao o tome.

Selektivno istraživanje učenika 6. i 7. razreda otkrilo je njihov stav prema upotrebi žargona. Intervjuisano je ukupno 14 osoba.

Na pitanje zašto studenti koriste žargon, dobijeni su podaci prikazani u tabeli:

Razmatrajući ovo pitanje, možemo izvući sljedeći zaključak: glavni razlog korištenja žargona je organiziranje komunikacije među vršnjacima, a to je i „težnja“ za modom i modernošću. Svakodnevni govor školaraca pun je žargona i gotovo ih je nemoguće eliminirati. Međutim, treba imati na umu da žargonski vokabular nije vokabular kulturne, obrazovane osobe i uvijek treba imati na umu u kojem području govorne komunikacije je prihvatljiv za upotrebu.