Kao profesor engleskog jezika radim dugi niz godina i pripremam svoje studente za prijemni i završni ispit. Mogu reći da je svaki ispit ozbiljan ispit za kandidata, a USE u njemu engleski jezik- Ovo je jedan od najtežih ispita u srednjoj školi. Uostalom, ovo nije samo matura, već i prijemni ispit u Institutu! Stoga pripremi treba pristupiti sa svom odgovornošću.
Da biste položili ispit iz engleskog jezika sa visokim rezultatom (84-100), morate imati nivo znanja koji nije niži od upper-intermediate. Na ovom nivou morate se fokusirati ako je vaš cilj da uđete na vodeće univerzitete u Moskvi.

Objavljeno je dosta literature za pripremu za jedinstveni državni ispit. U osnovi, ovo su priručnici sa skupom oglednih varijanti ispita na engleskom jeziku. Ovakva pomagala su vrlo korisna u posljednjoj fazi učenja, kada je dijete već formiralo određene gramatičke, leksičke i govorni nivo, mnoge teme programa su proučene, a cilj nastavnika sada ostaje da orijentiše učenika na nova forma testiranje. Iskusan nastavnik dobro je svjestan da bez formiranja čvrste teorijske osnove zasnovane na poznavanju različitih kompetencija, nikakav coaching neće pomoći u odabiru pravog odgovora. U tu svrhu postoje različiti udžbenici, kako domaćih tako i stranih autora. I jedni i drugi imaju svoje prednosti i nedostatke. Stoga se pri odabiru udžbenika uvijek trudim koristiti one zadatke koji su najkorisniji u podučavanju određenog djeteta i mogu dati najbolji rezultat. Ne zaboravite da će se svaki iskusni tutor također osvrnuti na svoja nastavna sredstva, razvoj i ideje.

Slušanje je vrsta govorne aktivnosti koja izaziva najveće poteškoće ne samo onima koji počinju da uče jezik ili se pripremaju za različite vrste ispita, već i onima koji se nađu u stranom jezičkom okruženju i primorani su da se osamostale. odluke. Da biste započeli, morate odgovoriti na sljedeća pitanja:
1) Šta je slušanje i po čemu se razlikuje od slušanja?
2) Zašto ova vrsta govorne aktivnosti izaziva najviše poteškoća?
3) Kako je obuka slušanja povezana sa formiranjem srodnih jezičkih i govornih vještina?
Prvo, slušanje sa razumijevanjem je proces slušanja i razumijevanja govora. Podučavanje učenika da razumiju govor po sluhu jedan je od najvažnijih ciljeva nastave engleskog jezika. U situacijama stvarne komunikacije susrećemo se sa slušanjem kao potpuno nezavisnom vrstom govorne aktivnosti. Često, osim slušanja govora, obavljamo i druge radnje: posmatramo, govorimo, pišemo. Svaki audio snimak daje informacije za diskusiju, što zauzvrat uključuje dalji razvoj govornih vještina. Stoga je slušanje alat za učenje. Jednostavno je nemoguće povući jasnu granicu između slušanja i govora u ovom slučaju. Čak i pojam govorenje u početku sugerira vještine slušanja.
Drugo, poteškoće pri slušanju uključuju:
A) poteškoće uzrokovane uslovima slušanja (spoljna buka, kvalitet snimanja, loša akustika)
B) uzrokovane poteškoće individualne karakteristike izvor govora (nedostatak prakse slušanja govora osoba suprotnog pola, različite dobi, karakteristike dikcije, tempa, pauze)
Treće, psiholozi primjećuju da prilikom slušanja postoji unutrašnji izgovor govora. Što je izgovor jasniji, to je viši nivo slušanja. Oni koji imaju naviku internog izgovaranja, fiksiranja informacija bolje će ih razumjeti i zapamtiti. Ispit percepcije engleski govor po sluhu, je možda jedan od glavnih problema. Razlog nije samo to što se audio kasete ne slušaju cijelo vrijeme školski kurs(a ovo ima 11 godina), ali i u činjenici da učenici ne znaju da povezuju ključne riječi u pitanjima i audio snimcima i biraju opcije odgovora samo zato što iste riječi zvuče u tekstovima, a zaboravljaju da je tačan odgovor, kao i obično izraženo sinonimno. Osim toga, na svakom ispitu je određeno ograničeno vrijeme za završetak zadatka. Dodajte ovome uzbuđenje koje je prirodno na ispitu, i ispit je gori nego što bi mogao biti.
Čitanje je, s moje tačke gledišta, dio koji podnosiocima zahtjeva stvara najveće poteškoće. Čak i ako učenik poznaje format zadataka, ne treba zaboraviti da su tekstovi za testiranje autentični, a oni koji nemaju dovoljno dobru leksičku i gramatičku bazu neće moći pokazati lingvističku intuiciju, jer su zadaci formulirani. na takav način da upotreba sinonimne serije može zbuniti dijete smislom. Za ispit iz engleskog je određeno ograničeno vrijeme, a djeca jednostavno nemaju vremena, žuri im se, plus uzbuđenje - i opet neželjene greške. Stoga na svojim časovima posebnu pažnju posvećujem proučavanju autentičnih tekstova različite tematike i složenosti, što svakako vodi ka poboljšanju sposobnosti slušanja, govora i pisanja. umjetnički, klasični, engleska literatura, predložen za slušanje i naknadnu diskusiju, potiče djecu na samostalno proučavanje djela.

Gramatika i vokabular nisu problem jednog ili dva studenta, već problem 90% svih koji se odluče za polaganje ispita na engleskom jeziku. U leksičkim zadacima, sinonimni redovi mogu zbuniti čak i jake učenike. Stoga se posebna pažnja poklanja poznavanju pravopisnih pravila i vještinama njihove primjene na osnovu proučenog leksičkog i gramatičkog materijala, ideji sinonimije, antonimije, leksičke kompatibilnosti, polisemije, daljeg širenja spektra. značenja ranije proučavanih gramatičkih sredstava i upoznavanje sa novim gramatičkim pojavama, na poštovanje normi leksičke kompatibilnosti koje postoje u engleskom jeziku; Učim da pronalazim i formiram srodne riječi koristeći glavne metode tvorbe riječi, prepoznajem pripadnost riječi dijelovima govora prema određenim znakovima (članci, afiksi itd.);
Pismeni zadaci. Ovo uključuje pisanje ličnog pisma od 140 riječi i pisanje eseja na datu temu u kojem izražavate svoje gledište (200-250 riječi). U ovoj vrsti zadatka, važno je slijediti strogu strukturu, koristeći argumente da dokažete svoju tvrdnju. Argumente nije lako smisliti i često je potrebno mnogo vremena za analizu teme, esej se mora prepisati, a svi razumiju da što više tema učenik razumije, to su mu veće šanse da dobije najveći rezultat.
Govor je neraskidivo povezan s kulturnom kompetencijom, čije značenje leži u stvaralačkom usvajanju i razumijevanju svega vrijednog kako u kulturi vlastitog naroda tako iu drugim kulturama. Samo mali dio učenika ima visok nivo kulturološke kompetencije. Druge karakteriše nizak i srednji nivo ove kompetencije. Stoga je potrebno organizirati poseban rad na formiranju kulturnog obrazovanja u procesu učenja, odnosno u procesu studiranja. strani jezik. Za formiranje ove kompetencije potrebno je organizovati posebne aktivnosti koje bi omogućile fokusiranje na odnos kulture, obrazovanja i komunikacije. Usmeni ispit iz engleskog jezika (kao i pismeni) ima svoju strukturu. Stoga, za uspješna isporuka ovu vrstu testiranja (20 od 20) treba slijediti. Naravno, onima koji imaju vještinu slobodnog govora, mnogo je lakše nositi se s ovim zadatkom.
Treba napomenuti da je najvažniji zadatak Federalnog državnog obrazovnog standarda (Federal State Educational Standard) formiranje univerzalnog (metapredmetnog) aktivnosti učenja pružanje učenicima koji uče strani jezik mogućnosti učenja, sposobnosti da samostalan rad nad jezikom, a samim tim i sposobnošću samorazvoja i samousavršavanja. Stoga najvažniji zadatak svakog nastavnika treba da bude razvijanje motivacije i samopouzdanja učenika.
Danas koncepti "meta-predmet", "metapredmetno učenje" dobijaju posebnu popularnost. To je sasvim razumljivo, jer je metapredmetni pristup osnova novih standarda.

Kuznjecova Tatjana Vladimirovna, profesor engleskog jezika

Borite se sa strahovima u sebi: 5 načina da spriječite strah prije ispita da vam uništi život

Pretvorite svoje strahove u svoju mudrost
Svi imamo i pozitivna i negativna iskustva. To je prirodno, ali često ne uspijevamo da se nosimo s negativnim iskustvima – greškama koje nas bole – a ona nas progone i sprečavaju da budemo sretni. Plašimo se da ponovo pogrešimo, a to nam ne daje priliku da uživamo u životu i stoga smo u stalnoj napetosti. Da biste postigli sreću, smanjili stres i krenuli naprijed ka svojim snovima, morate se boriti protiv ovih strahova. Jedan od najgorih strahova protiv kojih se moramo boriti je stalno očekivanje neuspjeha. Kada se ne možemo osloboditi negativnosti koju nam budućnost može donijeti, dopuštamo je u današnjem životu. Držeći se svog straha, ograničavamo svoj potencijal i svoju budućnost. Ispravna percepcija i sposobnost da shvatimo šta nas proganja, uključujući i odnose s ljudima, omogućava nam da naučimo vrijedne lekcije koje nam pomažu da izbjegnemo ozbiljne greške u budućnosti. Ako smo u stanju da prevladamo greške iz prošlosti i zaboravimo na njih, tada postajemo otporniji na stres i nedaće i shvaćamo da se možemo nositi s njima. Ali ponekad nismo u potpunosti svjesni šta nas muči. Iznenađujuće, strahovi mogu imati i blagotvoran učinak na nas, prisiljavajući nas da se promijenimo, da na život gledamo na nov i konstruktivniji način. Sposobnost da pobijedimo strahove čini nas jačima i otpornijima na uspone i padove. Uspješna borba sa strahovima u sebi određuje našu sposobnost da budemo sretni, poboljšamo se i uživamo u svemu što nam život pruža. A evo kako to možete učiniti.
1. Budite u stanju da precizno odredite uzrok svog straha.
Prije nego što se možete boriti sa svojim unutrašnjim strahovima, morate ih vidjeti. Nije potrebno beskrajno govoriti da se ne možete nositi s problemom, igrati se podsvijesti, obeshrabriti se i činiti druge nervoznima. Nađite vremena za sebe, ostanite sami sa sobom i pronađite objektivni razlog svog straha.
2. Budite objektivni.
Nakon što ste naveli razlog svog straha, pređite na objektivniji nivo, pokušajte da razmišljate racionalnije. Zapitajte se šta je tačno izazvalo ovo iskustvo.
3. Gledajte naprijed.
Podsjetite se da su neuspjeh, bol, razočaranje i druga negativna osjećanja sastavni dio života. Ali dovoljno ste jaki da ne dozvolite da vas anksioznost učini taocem situacije. Razmislite o budućem razvoju vaših problema. Šta će se dogoditi ako pobijedite? Ili šta se dešava ako izgubite?
4. Počnite razvijati svoj mali poslovni plan.
Često nam je to teško uraditi, jer nemamo takvo iskustvo. Ali razmislite, šta imamo da izgubimo? Malo vašeg vremena i par papirića? Uzmi svesku. Napišite koji je vaš problem, strelicom lijevo označite razlog, strelicom ili nekoliko udesno naznačite ideje za prevazilaženje prepreke koju zovemo strah. Ako ste ostali bez ideja, možete pitati roditelje ili nastavnike za savjet. Naravno, imate prijatelje koji takođe imaju iste probleme. Zajednički rad je uvijek lakši.
5. Počinjemo djelovati.
Kada se stalno „hvatamo“ za anksioznost, ograničavamo vlastite mogućnosti, jer zbog strahova izbjegavamo rizike i nove početke. Razmišljamo u terminima "ne mogu", "ne bi trebalo", "ne mogu to da uradim". A trebalo bi da bude obrnuto. Imate jasno razumijevanje svog problema i znate kako ga prevazići. Samo naprijed i ne zaboravite: imate svoj poslovni plan i njegova implementacija ovisi samo o vama.

A1 / OSNOVNI NIVO (Probojni nivo)

Kandidat može uspostaviti i održavati socijalne kontakte u standardnim situacijama Svakodnevni život; posjeduje minimum jezičnih resursa, njegov rječnik može doseći 900-1000 leksičkih jedinica, uključujući 240 internacionalizama i oko 30 jedinica govornog bontona (tok studija je najmanje 60-80 sati u učionici).

1. susret;
2. navedite svoju profesiju i zanimanje;
3. saznati i prijaviti biografske podatke o sebi i trećoj osobi;
4. učiti i izvještavati o hobijima, interesovanjima;
5. čestitati praznik (državni, nacionalni, porodični);
6. zahvaliti, odgovoriti na čestitke; izraziti želju;
7. dati/primiti poklon; pozvati na odmor, u posjetu; prihvatiti poziv / odbiti poziv, objasniti razlog odbijanja;
8. dogovoriti vrijeme i mjesto sastanka;
9. saznati, prijaviti adresu, telefon;
10. saznati / reći gdje se sve nalazi; kako doći/doći tamo; da li je daleko ili blizu; koliko košta karta, kako platiti kartu; koristiti raspored prevoza; znakovi na ulicama, željezničkim stanicama, na aerodromu;
11. reći kako je obilazak prošao, izraziti ocjenu;
12. ponuditi / prihvatiti ponudu za doručak / ručak / večeru u restoranu, kafiću; odbiti ponudu, objasniti razlog odbijanja; dogovoriti mjesto i vrijeme sastanka; pročitajte meni; naručiti hranu i piće; saznajte / izvijestite o svojim omiljenim jelima, o svom izboru; platiti ručak/večeru.

A2 / PRETHRESHOLD (BAZNI) NIVO (Waystage Level)

Uspješno položeno testiranje na ovom nivou pokazuje da je vaša komunikativna kompetencija formirana na početnom nivou, što vam omogućava da zadovoljite svoje osnovne komunikacijske potrebe u ograničenom broju situacija u društvenoj, kućnoj i sociokulturnoj sferi komunikacije. Drugim riječima, možete sami kupovati u prodavnici, koristiti lokalni javni prijevoz, razgovarati o vremenu s drugima, razmijeniti par dežurnih fraza sa kolegama iz razreda ili nastavnicima, itd.

zvaničnih zahtjeva: veštine i sposobnosti koje treba da imate na osnovnom nivou znanja ruskog kao stranog jezika (RFL):

1. znati čitati kratke, jednostavne tekstove preuzete iz različitih izvora (nazivi časopisa i novina, znakovi, natpisi, natpisi, najave i sl.); razumiju osnovne i Dodatne informacije adaptirani tekstovi regionalnog, informativno-novinarskog i društvenog karaktera;
2. biti u stanju napisati kratko pismo, bilješku, čestitku i sl., navesti glavni sadržaj izvornog teksta na osnovu pitanja;
3. razumiju osnovne informacije (tema, naznaka mjesta, vremena, razloga, itd.) iznesene u zasebnim dijalozima i monolozima društvene, društvene i kulturne prirode;
4. biti u stanju da započne dijalog u jednostavnim situacijama standardnog tipa; nastavite razgovor o sebi, prijatelju, porodici, učenju, poslu, učenju stranog jezika, radnom danu, slobodnom vremenu, rodnom gradu, zdravlje, vremenske prilike i sastavite svoju izjavu na osnovu teksta koji ste pročitali;
5. koristiti gramatičke i leksičke vještine za izražavanje namjera u ograničenom nizu situacija.

Gde 1300 jedinice.

Međutim, osnovno poznavanje ruskog kao stranog jezika nije dovoljno za studiranje u ruskim obrazovnim institucijama, sa izuzetkom pripremnih fakulteta(odjeljenja ili kursevi) za strane državljane, gdje budući studenti prolaze posebnu jezičku obuku tokom godine.

B1 / THRESHOLD LEVEL (Nivo praga)

Uspješno položeno testiranje na ovom nivou pokazuje da je vaša komunikativna kompetencija formirana na prosječnom nivou i omogućava vam da zadovoljite svoje osnovne komunikacijske potrebe u društvenoj, društvenoj, kulturnoj, obrazovnoj i profesionalnoj sferi komunikacije. Drugim riječima, već ste samostalniji u stranom jezičkom okruženju i orijentirate se u većini standardnih svakodnevnih situacija, a ujedno ste sposobni riješiti i značajan dio svakodnevnih problema koji se javljaju i zadataka koji pred vama. Odgovara državni standard RCT.

zvaničnih zahtjeva: prvi nivo RCT:

1. biti u stanju da čita male tekstove iz novina, časopisa, knjiga; razumiju opći sadržaj pročitanog, pojedinačne detalje, zaključke i ocjene autora;
2. znati napisati tekst od 20 rečenica na jednu od predloženih tema: o sebi, svojoj porodici, učenju, učenju stranog jezika, radnom danu, slobodnom vremenu, rodnom gradu, zdravlju, vremenu; prenijeti glavni sadržaj pročitanog ili slušanog teksta na predloženu temu;
3. razumjeti kratke dijaloge i izdvojiti činjenične informacije (tema, vrijeme, odnosi, karakteristike predmeta, ciljevi, uzroci); razumiju detaljne dijaloge i izražavaju svoj stav prema izjavama i postupcima govornika; razumiju zvučne najave, vijesti, informacije socio-kulturne prirode;
4. biti sposoban sudjelovati u dijalozima u prilično širokom spektru situacija svakodnevne komunikacije, započeti, održavati i završiti dijalog; voditi razgovor na različite teme (o sebi, o poslu, profesiji, interesovanjima, o zemlji, gradu, kulturnim temama itd.); formulisati sopstveni iskaz na osnovu pročitanog teksta sociokulturne prirode;
5. koristiti gramatičke i leksičke vještine uokvirivanja iskaza u skladu s namjerama koje nastaju u jednostavnim situacijama standardnog tipa.

Obim leksičkog minimuma bi već trebao dostići 2300 jedinice.

Poznavanje ruskog kao stranog jezika na prvom nivou dosta da počne da studira u ruskim obrazovnim institucijama, uključujući i više stručno obrazovanje, tj. univerziteti, instituti i akademije . Ovaj nivo je obično postižu diplomci pripremnih fakulteta(odjeljenja ili kursevi) za strane državljane nakon godinu dana posebne jezičke obuke.

B2 / NIVO NAKON PRAGA (Vantage Level)

Uspješno položeno testiranje na ovom nivou pokazuje da je vaša komunikativna kompetencija formirana na dovoljno visokom nivou, te vam omogućava da zadovoljite svoje komunikativne potrebe u svim oblastima komunikacije, profesionalna aktivnost na ruskom kao specijalista odgovarajućeg profila: humanitarni (osim filologije), inženjering i tehnologija, prirodne nauke itd.

zvaničnih zahtjeva: drugi nivo RCT:

1. umeju da čitaju različite novinarske i književne tekstove deskriptivne i narativne prirode sa elementima obrazloženja, kao i mešovite vrste tekstova sa jasno izraženom autorskom procenom.
2. biti u stanju pisati planove, teze, bilješke na osnovu onoga što su čuli i pročitali; pišu vlastite informativne pisane tekstove u vidu ličnog ili službenog poslovnog pisma, kao i poslovne tekstove (izjave, zahtjevi, objašnjenja i sl.).
3. razumiju dijaloge svakodnevne teme sa jasno izraženim stavom govornika; Radio vijesti, reklamne najave; dijalozi iz igranih filmova i televizijskih programa sa izraženom prirodom međuljudskih odnosa;
4. biti u stanju održavati dijalog, primjenjujući prethodno predložene taktike verbalne komunikacije; djelovati kao inicijator dijaloga-pitanja; pričati o onome što je vidio, izraziti svoje mišljenje i ocijeniti ono što je vidio; analizirati problem u situaciji slobodnog razgovora;
5. biti sposoban da adekvatno percipira i koristi leksička i gramatička sredstva jezika, osiguravajući ispravan jezički dizajn iskaza.

Obim leksičkog minimuma treba da dostigne 10 000 jedinice.

Poznavanje ruskog kao stranog jezika na drugom nivou neophodan za sticanje diplome ili magistara - diplomac ruskog univerziteta (sa izuzetkom diplomski ili master filolog).

C1 / NIVO KOMPETENCIJE (efikasna operativna stručnost)

Uspješno položeno testiranje na ovom nivou ukazuje na visok nivo komunikacijske kompetencije, što vam omogućava da zadovoljite svoje komunikativne potrebe u svim oblastima komunikacije, kao i da obavljate profesionalne filološke aktivnosti na ruskom jeziku.

zvaničnih zahtjeva: RFL trećeg nivoa:

1. razumiju i adekvatno tumače tekstove koji se odnose na društveno-kulturna i službeno-poslovna područja komunikacije, kao i sposobnost čitanja ruskog fikcija. Štaviše, pretpostavlja se da bi sociokulturni tekstovi trebali sadržavati dovoljno visoki nivo poznate informacije. Službeni poslovni tekstovi su pravni akti i službene poruke.
2. biti u stanju da napišu sažetak problema, sažetak, formalno/neformalno pismo, poruku na osnovu onoga što su čuli i pročitali, demonstrirajući sposobnost analize i evaluacije predloženih informacija; biti u stanju napisati vlastiti problematičan tekst (članak, esej, pismo).
3. razumjeti zvučni tekst u cjelini, razumjeti detalje, pokazati sposobnost vrednovanja onoga što se čuje (radio i televizijski program, odlomci iz filmova, snimci javnih govora i sl.) i ocijeniti govornikov stav prema predmetu govora;
4. biti u stanju da održi dijalog koristeći različite jezički alati za realizaciju različitih ciljeva i taktika govorne komunikacije; djeluje kao inicijator dijaloga-razgovora, što je rješenje konfliktna situacija u procesu komunikacije; izgraditi monolog-rezonovanje o moralnim i etičkim temama; braniti i argumentirati vlastito mišljenje u situaciji slobodnog razgovora;
5. biti u stanju da pokaže poznavanje jezičkog sistema, koje se manifestuje u veštinama korišćenja jezičkih jedinica i strukturnih odnosa neophodnih za razumevanje i sređivanje pojedinačnih iskaza, kao i iskaza koji su deo originalnih tekstova ili njihovih fragmenata.

Obim leksičkog minimuma treba da dostigne 12 000 jedinice, uključujući aktivan dijelovi vokabulara - 7 000 jedinice.

Dostupnost ovog sertifikata neophodan za sticanje diplome filologije- Diplomirala na ruskom univerzitetu.

C2 / NIVO ZVUČNIKA (Masterski nivo)

Uspješno položeno testiranje na ovom nivou ukazuje na tečno poznavanje ruskog jezika, blizu nivoa izvornog govornika.

zvaničnih zahtjeva: četvrti nivo RFL:

1. razumjeti i adekvatno interpretirati originalne tekstove bilo koje teme: apstraktno-filozofske, profesionalno usmjerene, publicističke i umjetničke tekstove sa podtekstualnim i konceptualnim značenjima;
2. biti u stanju pisati sopstvenih tekstova, odražavajući lične ideje o temi govora i tekstove uticajne prirode;
3. u potpunosti razumiju sadržaj radijskih i televizijskih programa, odlomke iz filmova, televizijskih predstava, radijskih pozorišnih komada, snimke javnih govora i sl., adekvatno percipiraju socio-kulturni i emocionalne karakteristike govor govornika, prevođenje poznate izreke i skrivenih značenja.
4. biti u stanju ostvariti bilo koje ciljeve komunikacije u situaciji pripremljene i nepripremljene monološke i dijaloške komunikacije, uključujući i javnu, pokazujući sposobnost implementacije taktike govornog ponašanja karakteristične za organizatora komunikacije koji nastoji utjecati na slušatelja;
5. demonstrirati poznavanje jezičkog sistema, demonstrirajući razumijevanje i vještine u korištenju jezičkih jedinica i strukturnih odnosa neophodnih za razumijevanje i uređenje pojedinih iskaza, kao i iskaza koji su dio originalnih tekstova ili njihovih fragmenata, uzimajući u obzir njihovu stilski istaknutu upotrebu .

Obim leksičkog minimuma treba da dostigne 20 000 jedinice, uključujući aktivan dijelovi vokabulara - 8 000 jedinice.

Dostupnost ovog sertifikata neophodan za sticanje zvanja magistra filologije- diplomac ruskog univerziteta, davanje pravo na sve vrste nastavnih i istraživačkih aktivnosti u oblasti ruskog jezika.

Za bilo kakvo korištenje materijala stranice, AKTIVNA HIPERLINKA JE OBAVEZNA
Svi materijali su zaštićeni zakonom o autorskim pravima

Opšti razgovorni kurs ruskog kao stranog jezika A1 predaju iskusni nastavnici koji su specijalizovani za podučavanje stranih državljana. Naš Centar "Perspektiva" koristi savremene metode, prostrane i udobne učionice, razna tehnička nastavna sredstva. Svi učenici dobijaju potrebnu edukativnu literaturu.

Zadaci konverzacionog kursa ruskog kao stranog jezika A1 obuhvataju:

• podučavanje učenika logici ruskog jezika, upoznavanje sa pravilima ruskog jezika, obuka ispravna konstrukcija ponude;
• sistematizacija znanja koje slušalac već ima (ako ga ima);
• razvoj komunikativnih sposobnosti (praktične vježbe ovladavanja kolokvijalnim govorom);
• ovladavanje osnovama pisanog govora;
• sticanje novih znanja.

Gradi se opšti konverzacijski kurs ruskog kao stranog jezika A1 o igranju uloga i edukativnim igrama koje omogućuju korištenje primjera i praktičnih vježbi za razradu različitih situacija svakodnevne komunikacije.

Velika pažnja se poklanja praktičnim vježbama i praktičnoj komunikaciji studenata.

Kako bi učenicima olakšali savladavanje pravila ruskog jezika, pisani govor se uglavnom izučava tokom raznih igara.

Svrha kursa je da studentima pruži dovoljno znanja za svakodnevnu komunikaciju na ruskom jeziku.

Opšti konverzacijski kurs ruskog kao stranog jezika A1 predviđen je za 120 akademskih sati (po 45 minuta).

Raspored nastave - 2 puta sedmično po tri akademska sata.

Nastava se može održavati individualno ili u grupama od 4-10 osoba. Grupe su odabrani studenti sa približno istim nivoom znanja jezika.

Udžbenik: Chernyshev S.I. Idi! Ruski jezik za odrasle. Početni kurs. - 6. izd. - Sankt Peterburg: Zlatoust, 2008, - 280 str.

Jedinstveni centar za testiranje za migrante (pregled stranih državljana) nudi svoje usluge.

Ako već imate osnovno znanje ruskog jezika, onda se u našem Perspektiva Centru možete prijaviti za Opšti konverzacijski kurs ruskog kao stranog jezika A2.

Centar Perspektiva nudi različite kurseve ruskog jezika za strance. Ovdje možete pripremiti i položiti test za migrante iz ruskog jezika za patent, položiti sveobuhvatni ispit za strane državljane. Možete dobiti patentni certifikat za rad i sam patent. Postoji prevodilački biro gdje možete naručiti prevod sa ruskog na kineski sa izgovorom.

Ako ćete polagati ispit za strance za patent, javite se na: +7 925 622 50 34

Opšte poznavanje ruskog kao stranog jezika.

1. Sadržaj komunikativne govorne kompetencije

1.1. Namjere. Situacije i teme komunikacije

1.1.1. Stranac mora biti u stanju da verbalno ostvari sljedeće namjere:

Uđite u komunikaciju, upoznajte nekoga, predstavite se ili predstavljate drugu osobu, pozdravite se, pozdravite se, obratite se nekome, zahvalite se, izvinite se, odgovorite na zahvale i izvinjenje, zamolite da ponovite;

Postaviti pitanje i izvestiti o činjenici ili događaju, osobi, predmetu, prisustvu ili odsustvu osobe ili predmeta, kvalitetu, pripadnosti predmeta, događaju, radnji, vremenu i mjestu radnje, njegovom uzroku;

Izraziti želju, zahtjev, ponudu, poziv, pristanak ili neslaganje, odbijanje;

Izrazite svoj stav: procijenite osobu, predmet, činjenicu, akciju.

1.1.2. Stranac mora biti sposoban da realizuje elementarne komunikacijske namjere:

U prodavnici, kiosku, blagajni;
u pošti;
u banci, u mjenjačnici;
u restoranu, bifeu, kafiću, kantini;
u biblioteci;
u učionici;
na ulicama grada, u prevozu;
u ambulanti, kod doktora, u apoteci.

1.1.3. Stranac mora biti sposoban da obavi osnovno verbalnu komunikaciju usmeno na sljedeće teme:

Priča o sebi. Elementi biografije: djetinjstvo, studije, posao, interesovanja.
Moj prijatelj (poznanik, član porodice).
Porodica.
Moj radni dan.
Slobodno vrijeme, odmor, interesovanja.

1.2. Uslovi za govorne vještine

1.2.1. slušanje

A. Slušanje monološkog govora
Stranac treba da bude u stanju da: na uho razume informacije sadržane u monološkom iskazu.

Tema teksta: relevantna za svakodnevnu, sociokulturnu i obrazovnu sferu komunikacije.

Obim teksta: 120-150 riječi.

Brzina govora: 120-140 slogova u minuti.
Broj tekstualnih prezentacija: 2.

B. Slušanje dijaloškog govora
Stranac treba da bude u stanju da: na uho razume sadržaj dijaloga, komunikativne namere njegovih učesnika.

Tema teksta: relevantno za svakodnevnu sferu komunikacije.
Obim mini-dijaloga: od 4 do 6 replika, obim dijaloga: do 12 replika.
Broj nepoznatih riječi: do 1%.
Brzina govora: 120-150 slogova u minuti.
Broj prezentacija: 2.

1.2.2. Čitanje
Stranac mora biti u stanju da:

Pročitajte tekst sa instalacijom o opštem pokrivanju njegovog sadržaja;
odrediti temu teksta;
sasvim potpuno i tačno razumiju osnovne informacije teksta, kao i neke detalje koji nose značajno semantičko opterećenje.

Vrsta lektire: čitanje sa opštim obimom sadržaja, učenje čitanja.
Vrsta teksta: posebno sastavljeni ili prilagođeni zapletni tekstovi (na osnovu leksičkog i gramatičkog materijala koji odgovara osnovnom nivou).
Tema teksta: relevantna za svakodnevnu, sociokulturnu i obrazovnu sferu komunikacije.
Obim teksta: 250-300 riječi.
Broj nepoznatih riječi: 1-2%.

1.2.3. Pismo
Stranac mora biti sposoban da gradi:

Pisani tekst reproduktivnog i produktivnog karaktera na predloženu temu u skladu sa komunikativno zadatom postavkom i zasnovan na pitanjima;
pisani tekst reproduktivne prirode zasnovan na tekstu pročitanom u skladu sa komunikativno zadatom postavkom.

Vrsta teksta: posebno sastavljeni ili prilagođeni zapletni tekstovi (na osnovu leksičkog i gramatičkog materijala koji odgovara osnovnom nivou).
Obim poslatog teksta: do 200 riječi.

Pisani tekstovi na predloženu temu, koje su kreirali stranci, moraju biti oblikovani u skladu sa normama savremenog ruskog jezika i sadržavati najmanje 7-10 rečenica.

1.2.4. govoreći

ODGOVOR: Monološki govor
Stranac mora biti u stanju da:

Samostalno proizvesti koherentne iskaze u skladu sa predloženom temom i komunikacijski zadatom postavkom.
izgraditi monolog reproduktivnog tipa na osnovu pročitanog teksta.

Obim izjava stranaca na temu: najmanje 7 fraza.

Vrsta teksta: posebno sastavljeni ili prilagođeni zapletni tekstovi, izgrađeni na bazi leksičkog i gramatičkog materijala koji odgovara osnovnom nivou.
Obim teksta: 150-200 riječi.
Broj nepoznatih riječi u tekstu: 1%.

B. Dijaloški govor
Stranac mora biti u stanju da:

Razumjeti izjave sagovornika, odrediti njegove komunikativne namjere u okviru minimalnog skupa govornih situacija;
adekvatno odgovoriti na primjedbe sagovornika;
pokrenuti dijalog, izraziti komunikacijske namjere u minimalnom skupu govornih situacija. Izjave učenika treba da budu uokvirene u skladu sa normama savremenog ruskog jezika, uključujući opšteprihvaćene društveno uslovljene norme govornog bontona.

2.1. Fonetika. Graficka umjetnost

Abeceda. Odnos između zvukova i slova. Samoglasnici i suglasnici. Tvrdi i meki, zvučni i gluvi suglasnici. Riječ, slog. Akcenat i ritam. Pravila izgovora. sintagmatska artikulacija. Vrste intonacijskih struktura: SG-1 (potpuna izjava), SG-2 (posebno pitanje, žalba, zahtjev), SG-3 (opšte pitanje), SG-4 (uporedno pitanje sa spojem "a"), SG-5 (procjena).

2.2. Tvorba riječi i morfologija

2.2.1. Sastav riječi

Pojam osnove riječi: osnova riječi i završetak; korijen riječi, sufiks (sto - menza, grad - grad, student - student), prefiks (pisati - pisati).

Prepoznavanje minimalnog broja rečotvornih modela: nastavnik - nastavnik; stranac - stranac; urban; čitati - čitati; ići - ići - stići; Ruski - na ruskom. Glavne alternacije glasova u korijenu u oblicima glagola I i II konjugacije (u minimalnom skupu glagola).

2.2.2. Imenica

Žive i nežive imenice. Rod i broj imenica. Padežni sistem imenica. oblikovanje; značenje i upotreba padeža.

Osnovna značenja padeža:

Nominativni padež
Nina gleda TV. Ovo je Andrey. Evo knjige. Andrew, dođi ovamo! Brat je doktor. Sutra ispiti, U gradu je pozorište. Imam knjigu. Moje ime je Lena.

Genitiv
a) bez prijedloga:

Definicija objekta (osobe)
odsustvo osobe (objekta) samo u sadašnjem vremenu
Ovo je centar grada. Ovo je auto mog brata. Ja nemam brata. U gradu nema pozorišta.

Oznaka količine, mjere u kombinaciji sa brojevima dva, tri, četiri, pet u ograničenom dizajnu
Sada je dva sata. Olovke koštaju 5 rubalja.

Mjesec u datumu (na pitanje "Koji je danas datum?")
Prvog januara.

b) sa prijedlozima:
početna tačka kretanja (od, od)
osoba koja nešto poseduje
Došli su iz Engleske. Došli smo sa koncerta. Andrew ima auto.

Dativ
a) bez prijedloga:

Action Destination
lice (objekat), čija je starost u pitanju(samo sa ličnim zamenicama)
osoba kojoj je nešto potrebno (samo sa ličnim zamjenicama)
Uveče zovem oca. Ovo je moj prijatelj. Ima dvadeset godina.

b) sa prijedlozima:
lice kao cilj pokreta (do)

Akuzativ
a) bez prijedloga:

Osoba (objekat) kao objekat radnje
logički subjekt sa glagolom pozvati
trajanje, trajanje, označava vrijeme b) s prijedlozima:
smjer vožnje (unutra, dalje)
vrijeme (sat, dan u sedmici) (u)

Instrumental case
a) bez prijedloga:

raditi sa glagolom
profesija osobe (sa glagolom biti)

b) sa prijedlozima:
kompatibilnost
definicija

Prepositional
sa prijedlozima:

Predmet govora, misao
mjesto (u/na)
vozilo (uključeno)

2.2.3. Zamjenica

Značenje, padežni oblici promjene i upotreba ličnih zamjenica (ja, ti, on, ona, ono, mi, ti, oni). Upitne (šta? čiji? koliko?), posesivne (moje, tvoje...), pokazne (ovo), atributivne (svako) i odrične (niko, ništa) zamjenice.

2.2.4. Pridjev

Puni pridevi (lep, ruski, veliki). Slaganje punopravnih prideva sa imenicama u rodu i broju u nominativu. Upoznavanje sa padežnim sistemom punopravnih prideva. Kratki pridevi u ograničenom skupu (sretan, zauzet, mora, bolestan).

2.2.5. Glagol

Infinitiv (čitati, moći, ići, gledati). nesavršeno i savršen pogled glagol (raditi - činiti, čitati - čitati). Sadašnje, prošlo i buduće vrijeme glagola (čitati, čitati, čitat će, čitati, čitati). 1 i 2 glagolska konjugacija (učiniti, reći, naučiti). Klase i grupe glagola: 1) čitati - čitam, 2) moći - mogu, 3) osjećati - osjećam; 4) za upoznavanje - sastanak, 5) za opuštanje - odmoriću se; 6) dati - dati; 7) čekaj - čekaj, 8) piši - piši; 9) može - može; 10) idi - idi; 11) idi - idi; 12) htjeti - htjeti, 13) uzeti - uzeti; 14) live - live. Imperativ od poznatih glagola (čitati, čitati; govoriti, govoriti). Kontrola glagola (gledanje televizije; razgovor sa bratom). Prijelazni i neprelazni glagoli (upoznao sam brata, učim u školi). Glagoli kretanja bez prefiksa i sa prefiksima (na-, na-): ići, hodati, ići, voziti se, ići, doći.

2.2.6. Broj

Kardinalni brojevi (jedan, dva, tri...). Upotreba brojeva u kombinaciji s imenicama (jedna knjiga, dvije godine). Redni brojevi (prvi, drugi itd.) u obliku nominativa.

2.2.7. Prilog

Klase priloga po značenju: mjesto (daleko, blizu), vrijeme (jutro, zima), način radnje (dobar, loš), mjera i stepen (spor, brz). Predikativni prilozi (moguće, nemoguće) u ograničenim strukturama, upitni prilozi (kako, kada, gdje, gdje, odakle).

2.2.8. Servisni dijelovi govora

Prijedlozi (u, na, iz, s, k, y, o), veznici i srodne riječi (i, ili, ali, ali, ne samo ..., nego i ..., jer, dakle, šta, gdje , gdje, koji itd.), čestice nisu, parne.

2.3. Sintaksa

2.3.1. Vrste prostih rečenica

Neupitne rečenice
narativ
podsticaj
afirmativno
negativan

Upitne rečenice
Dvokomponentni modeli
Jednokomponentni modeli bez konjugiranog oblika glagola

2.3.2. Pojam subjekta i predikata u rečenici

Načini izražavanja gramatičkog subjekta:
imenica ili zamjenica u nominativu
kombinacija imenica s brojevima u obliku genitiva
imenica ili zamjenica u akuzativu
imenica ili zamjenica u genitivu
imenica ili zamjenica u dativu

Načini izražavanja predikata:
glagol u indikativu, imperativu
kombinacija ličnog oblika glagola sa infinitivom
kombinacija ličnog oblika glagola sa imenicom

2.3.3. Načini izražavanja logičko-semantičkih odnosa u rečenici

Objektni odnosi (padežne i predloško-padežne konstrukcije imenica): Čitam knjigu, čitam o Rusiji.

Odnosi atributa:
usaglašena definicija: lijepa djevojka.
nedosljedna definicija: bratova knjiga, čaj sa šećerom.
Prostorni odnosi (predloško-padežne konstrukcije imenica, priloga): Džon živi u Americi, Nataša živi daleko.
Vremenski odnosi (prilozi): Dugo sam te čekao.
Ciljni odnos (kombinacija ličnog oblika glagola sa inf.): Idem na ručak.

2.3.4. Vrste složenih rečenica

Složene rečenice sa veznicima i, ali, ili; ne samo nego....
Složene rečenice, vrste podređene rečenice s raznim veznicima i srodnim riječima:
objašnjavajuće (šta, kome, kako, šta, čiji, odakle, odakle, odakle);
odrednice (koje) u ograničenom obimu;
privremeni (kada);
uzročno (jer).

Srodne riječi i veznici u direktnom i indirektnom govoru: šta, gdje, kada, koliko, zašto ... Pitao je: "Gdje je Petya?" Rekao sam da je Petya sada u pozorištu.

2.3.6. Red riječi u rečenici

S neutralnim redoslijedom riječi u frazama:
pridjev ispred imenice (zanimljiva izložba);
zavisna riječ slijedi glavnu (u centru grada; čitanje novina);
prilozi na -o, -e prethode glagolu (dobro pleše), a prilozi sa prefiksom u - i sufiksom -ski prate glagol (piše na ruskom);
grupa subjekta je ispred grupe predikata (čita brat.);
odrednica koja označava mjesto ili vrijeme može biti na početku rečenice, nakon koje slijedi predikatska grupa, a zatim grupa subjekata (U gradu je pozorište.).

2.4. Vokabular

Leksički minimum osnovnog nivoa je 780 jedinica. Glavni sastav aktivnog rječnika osnovnog nivoa služi svakodnevnoj, obrazovnoj i socio-kulturnoj sferi komunikacije.

Prisustvo sertifikata o osnovnom nivou ukazuje na to da stranac ima dovoljno potrebnog znanja za dalje učenje jezika u opšte kulturne svrhe i dostizanje sledećeg, osnovnog nivoa ruskog kao stranog jezika.

* Ruski programeri državni sistem obrazovni standardi su autorski timovi kreirani na bazi Moskovskog državnog univerziteta. M.V. Lomonosov, Sankt Peterburg državni univerzitet, ruski univerzitet Prijateljstvo naroda i Državni tehnički univerzitet u Sankt Peterburgu.

UPOTREBA na ruskom. A1

Ortoepske norme (izgovor, naglasak).

Ortoepski zadaci obično uključuju najčešće korištene riječi koje stalno koristimo u govoru. Ali, nažalost, mnogi od njih se ne izgovaraju pravilno.

Evo primjera riječi u čijem se izgovoru često prave greške:

Kikiriki, Augustovski, asimetrija, razmaziti (maziti, razmaziti), lukovi, barmeni, neprestano, brezova kora, uzeo, po previsokim cijenama, gastronomija, građanstvo, gladan, crtica, ambulanta, bijelo, stigao, dogma, dno, suho, čisto , plijen, ugovor, dokolica, jeretik, roletne, čekao, zavidno, zavjera, začepi, zauzet, pozivi (pozovite ih, pozovite), znak, ikonografija, vene, isključeno, auspuh, katalog, kašalj, četvrtina, klala, ljepše, kulinarski, kuhinja, manit , jadan, razmišljanje, postrance, dugo, namjera, početak, počeo, nije bilo, nije, bolest, naftovod, novorođenče, opskrba, olakšati (olakšati), veleprodaja, zanimanje, dijelom, parter , prebačen, jela, jedrilica, plato, Za pečat, dva po dva, ustao, pola sata, shvatio sam. shvatio, ujutro, prekidač (prekidač), zdjela, stavio, ponuda, stigao, rečenica, prihvaćeno, nabavka, pulover, cvekla, šljiva, koliko, saziv, na slijepo, pranje, stolar, plesačica (plesačica), kolači (kolači , kolači) , odmah, ukrajinski, produbiti, pokojnik, fenomen, zastupstvo, iglice, kiseljak, digresija, stručnjak.

Za bolje pamćenje mogu se primijeniti neformalna pravila. Na primjer, uzmite i zapamtite ritmičke riječi: slikar - stolar, vidljivo - zavidno, dijalog - katalog, sudovi - kolači, itd.

Ispravan izgovor nekih riječi može se objasniti, a samim tim i zapamtiti. Na primjer, pridjev oskudan dolazi od francuskog miser (siromašan). stres u francuski pada na zadnji slog, pa treba izgovoriti miser, miserable.

PullOver je riječ engleskog porijekla (pullOver - staviti preko glave), a izgovaraju je na engleskom, sa naglaskom na drugom slogu.

Naglasak u riječima četvrtina i ugovor pada na posljednji slog. Naglasak na prvom slogu u ovim riječima prihvaćen je u industrijskom sektoru, takav izgovor se smatra profesionalnošću.

Treba imati na umu riječi homografi (od grčkog: "pišem na isti način"), koje se pišu na isti način, ali se drugačije izgovaraju. Naglasak u takvim riječima treba staviti uzimajući u obzir kontekst:

geografski atlas - atlas metar

srednjovjekovni dvorac - brava na vratima

dobro usmjerena oštrina - oštrina percepcije

jezičke norme - jezička kobasica

Ortoepske norme uključuju ne samo postavljanje naglaska, već i izgovor zvukova.

Navedimo neke riječi u kojima je izgovor suglasnika upitan: adekvatan [d'], akademik [d'], ateista [t], detektiv [d], [t], kompetencija [t'], menadžer [m], [ n], muzej [s'], parter [t], patent [t], zaštita [t], tempo [t], termin [t'].

Često se čuju greške u izgovoru stranih riječi, kao što su: koža, cjedilo, incident, gorionik, pošta, presedan, skrupulozan, pratnja. I ruskim rečima: okliznuće, otežano disanje, ekstremno, neplaćeno, kolač, institucija.

imenice

agent

abeceda, od Alpha i Vita

aerodromi, nepomičan naglasak na 4. slogu

naklone,

brada, win.p., samo u ovom obliku jednine. naglasak na 1. slogu

računovođe, rod p.pl., nepomičan naglasak na 2. slogu

religija,od vjere do ispovijedanja

državljanstvo

crtica, iz njemačkog, gdje je naglasak na 2. slogu

ambulanta, riječ dolazi iz engleskog. lang. preko francuskog, gde je udarac. uvek na poslednjem slogu

sporazum

dokument

slobodno vrijeme

heretik

roletne,

značaj, od adj. značajan

X, im.p. pl., nepomičan stres

katalog, u istom redu sa riječima dijalog, monolog, nekrolog itd.

četvrtina, od toga. lang., gdje je naglasak na 2. slogu

kilometar, u istom redu sa riječima centimetar, decimetar, milimetar...

čunjevi, čunjevi, nepomičan naglasak na 1. slogu u svim padežima u jednini i množini.

lični interes

dizalice, nepomičan naglasak na 1. slogu

kremen, kremen, hit. u svim oblicima na zadnjem slogu, kao u riječi vatra

predavači, predavači, vidi luk(e)

ski staza

područja, rod.p.pl., u rangu sa oblikom riječi počasti, čeljusti... ali vijest

kantica za smeće, u istom redu sa riječima gasovod, naftovod, vodovod

namjera

izraslina

neprijatelja

bolest

nekrolog, vidi katalog

mržnja

vijesti, vijesti,ali: vidi lokalitete

nokat, nokat, nepomičan stres u svim oblicima jednine.

adolescencija, od Teenage Boy

partner, od Francuza lang., gdje je udarac. uvek na poslednjem slogu

aktovka

rukohvati

miraz, imenica

poziv, u istom redu sa riječima pozvati, opozvati (ambasador), sazvati, ali: Recenzija (za objavu)

posto

repa

siročad, im.p.pl., stres u svim oblicima pl. samo na 2. slogu

fondovi, im.p.pl.

statua

stolar, u jednom otrovu sa rečima malYar, doYar, shkolYar…

saziv, vidi poziv

carine

torte, torte

cement

centner

lanac

marame, vidi mašne

šofer, u rangu sa rečima kioskër, kontrolor...

kiseljak

stručnjak, od Francuza lang., gdje je naglasak uvijek na zadnjem slogu

Pridjevi

u redu, kratki prid. zh.r.

star

značajan

najlepša, odlična

krvarenje

kuhinja

agilnost, kratki prid. zh.r.

mozaik

veleprodaja

pronicljiv, kratki prid. zh.r., u rangu sa rečima sladak, izbirljiv, pričljiv..., ali: proždrljiv

šljiva, formirana od šljive

Glagoli

razmaziti, u rangu sa riječima prepustiti se, pokvariti, pokvariti..., ali: miljenik sudbine

uzeti uzeo

uzmi-uzmi

uzeti uzeo

uzeti uzeo

uključiti, uključiti

uključiti, uključiti

spojeno spojeno

provala-provala

percipirati-opaženo

rekreirati-rekreirati

ručna predaja

drive-driven

juriti-juriti

get-dobrala

get-got

čekaj čekaj

poziv - poziv

proći

doza

čekao-čekao

live-lived

začepi se

okupirano, zauzeto, zauzeto,

okupirano, zauzeto

zaključaj se(ključ, brava, itd.)

call-call

zovi, zovi, zovi,

nazovi ih

isključi-isključi

auspuh

lay-lay

ljepilo

šunjati se

krvariti

laž-laž

pour-lila

pour-poured

lagao-lagao

endow-endowit

prenapregnut-prenapregnut

name-named

bank-roll

pour-poured

narwhal-narwhala

leglo-leglo

start-počeo, počeo, počeo

poziv-poziv-poziv

olakšati-olakšati

natopljen-natopljen

zagrlio-zagrlio

prestići-prestići

otkinuti

ohrabriti

razveseliti se - razveseliti

pogoršati

pozajmiti-pozajmiti

ogorčen

zalijepiti preko

surround-surround

pečat, u istom redu sa rečima formirati, normalizovati, sortirati...

vulgarizirati - vulgarizirati

raspitati se - raspitati se

depart-departed

dao-dao

ugasiti

opoziv-povučen

odgovorio-odgovorio

povratni poziv - povratni poziv

transfuzijom prenešeno

voće

ponoviti-ponoviti

call-call

poziv-poziv-poziv

zalivati-zalijevati

put-put

razumeti-razumeti

poslati-poslati

stigao-stigao-stigao-stigao

prihvatiti-prihvaćeno-prihvaćeno

sila

suzama

bušilica-bušilica-bušilica

poletjeti-skinuti

kreirati-kreirati

iščupano-čupano

leglo-leglo

ukloniti-ukloniti

ubrzati

produbiti

ojačati-pojačati

scoop

pinch-pinch

kliknite

Pričesti

pampered

omogućeno-omogućeno, vidi odbačen

isporučeno

presavijeni

zauzet-zauzet

zaključano-zaključano

naseljeno-naseljeno

pokvaren, vidi pokvaren

hranjenje

krvarenje

moleći se

nagomilani

stečeno-stečeno

izlivši

izlio

unajmio

počeo

počeo

ispao-smanjen, pogledajte uključeno…

ohrabren-ohrabren-ohrabren

otežano

definisano-definisano

onemogućeno

ponovljeno

podijeljeno

razumeo

prihvaćeno

pripitomljena

živio

uklonjeno-uklonjeno

savijen

Participi

indulging

začepljen

počeo

počinjati

nakon što je dao

podizanje

shvativši

stigao

Prilozi

na vrijeme

bijela

na vrhu

potpuno

dnu

suho

zavidan u značenju predikata

prije vremena, kolokvijalno

pre mraka

kad padne mrak

Isstari

ljepši, pril. i adv. u komp.

gore

tokom dugog vremena