Articolul: „FGOS DOE SI PREGATIREA COPIILOR PENTRU SCOALA”

„A crește un copil înseamnă cu adevărat a crește viața unui copil. Profesorul nu trebuie să educe copilul, ci viața în copil.”
(Sh. Amonashvili.)
Care este standardul federal de stat pentru educația preșcolară?
Federal standardele de stat instalat în Federația Rusă după cum este necesar
Articolul 12 din „Legea învățământului” și reprezintă
un set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar.
Care sunt cerințele propuse de GEF DOW?
Standardul propune trei grupuri de cerințe:
Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar;
Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional al învățământului preșcolar.
Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional al învățământului preșcolar.
Care este caracteristica distinctivă a Standardului? Pentru prima dată în istorie, copilăria preșcolară a devenit un nivel de educație deosebit de valoros, al cărui obiectiv principal este formarea unei personalități de succes.
Stabilirea cheie a standardului este sprijinirea diversității copilăriei prin crearea condițiilor pentru situația socială a asistenței adulților și copiilor pentru dezvoltarea abilităților fiecărui copil.
Ce ar trebui să fie un absolvent al unei instituții de învățământ preșcolar?
Un copil - trebuie să aibă un absolvent al unei instituții de învățământ preșcolar caracteristici personale, printre care inițiativa, independența, încrederea în sine, atitudinea pozitivă față de sine și față de ceilalți, imaginația dezvoltată, capacitatea de a face eforturi volitive,
curiozitate.
Scopul principal al educației preșcolare nu este pregătirea pentru școală.

Cum se va asigura GEF că copiii sunt pregătiți pentru școală?

Nu un copil ar trebui să fie pregătit pentru școală, ci o școală pentru un copil! Copiii ar trebui să fie atât de la ieșirea din grădiniță încât să nu se simtă nevrotici în clasa I, dar să fie capabili să se adapteze calm la condițiile școlare și să se asimileze cu succes program educațional scoala elementara. În același timp, școala trebuie să fie pregătită pentru diferiți copii. Copiii sunt mereu diferiți și în aceste diferențe și experiențe diverse ale primilor ani de viață stă marele potențial al fiecărui copil.
Scopul grădiniței este de a dezvolta copilul emoțional, comunicativ, fizic și psihic. Să formeze rezistență la stres, la agresiunea externă și internă, să formeze abilități, o dorință de a învăța. În același timp, trebuie avut în vedere că copiii de azi nu sunt la fel ca ieri.
Vor studia preșcolarii ca la școală?
Copilul trebuie să învețe prin joacă. Primele abilități în desen, cânt, dans, citit. Conturile și scrisorile vor intra în lumea cunoașterii copilului prin porțile jocului copiilor și altele.
activitati pentru copii. Prin joc și experimentare, comunicare, copiii ajung să cunoască lumea din jurul lor. În acest caz, principalul lucru este să nu împingeți mai departe educatie prescolara forme de viaţă şcolară.
Care este implicarea părinților?
Părinții au dreptul de a alege orice formă de educație. Acestea sunt grădinițe private, familiale, în timp ce au dreptul „în orice stadiu al educației să-și continue studiile în organizare educaţională» Articolul 44 „Legea privind educația în Federația Rusă” „părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc educatie generala».

Atasamentul 1

Lucrul cu părinții
Scop: Crearea condițiilor pentru includerea părinților viitorului
elevii de clasa I în procesul de pregătire a copilului pentru școală.
Sarcini:
Informați părinții despre criteriile de pregătire a copiilor pentru școală.
Informați părinții despre problemele elevilor de clasa I (în perioada de adaptare la școală) și cauzele acestora.
Sugera sfaturi practiceși sfaturi despre cum să vă pregătiți copilul pentru școală.
Copiii noștri sunt mai mari cu un an. Acum ei
elevii grupei pregătitoare, cei mai mari din grădiniță.
Înapoi la școală în curând! Cum va evolua educația copilului în clasa întâi depinde în mare măsură de eforturile noastre. Modul în care copilul se va întâlni cu școala va depinde în mare măsură de ce atitudine are față de școală, de ce așteptări se vor forma. Formarea dorinței de a deveni elevi este îmbogățirea dezvoltării generale a preșcolarului, crearea unui atitudine psihologică la o nouă etapă a vieții. Atitudinea serioasă a unei familii față de pregătirea copilului pentru școală ar trebui să se bazeze pe dorința de a forma în copil dorința de a învăța mult și de a învăța mult, educarea copiilor în independență, interes pentru școală, atitudine prietenoasă față de ceilalți, încredere în sine. , absența fricii de a-și exprima gândurile și de a pune întrebări, de a manifesta activitate în comunicarea cu profesorii.
Ce caracterizează un copil independent? Independența preșcolarului mai mare se manifestă în capacitatea și dorința sa de a acționa, în disponibilitatea sa de a căuta răspunsuri la întrebările care apar. Independența este întotdeauna asociată cu manifestarea activității, inițiativei, elementelor de creativitate.
Un copil independent este, în primul rând, un copil care, ca urmare a experienței unei activități de succes, susținută de aprobarea celorlalți, se simte încrezător. Întreaga situație de școlarizare (noi cerințe pentru comportamentul și activitățile elevului, noi drepturi, obligații, relații) se bazează pe faptul că în anii copilăriei preșcolare copilul a constituit bazele independenței, elemente de autoreglare. , organizare. Capacitatea de a rezolva relativ independent probleme accesibile este condiția prealabilă pentru maturitatea socială cerută la școală.
Experiența arată că un elev de clasa I care nu are această calitate dezvoltată se confruntă cu o suprasolicitare neuropsihică gravă la școală. Un mediu nou, noi cerințe îi provoacă un sentiment de anxietate și îndoială de sine. Obiceiul tutelei constante a unui adult, modelul de performanță de comportament care s-a dezvoltat la un astfel de copil în copilăria preșcolară, îl împiedică să intre în ritmul general al clasei, îl fac neputincios în îndeplinirea sarcinilor. Tactici prost concepute de educație, dorința unui adult, chiar și cu cele mai bune intenții.
Îngrijirea și ajutarea constantă a copilului în chestiuni elementare în prealabil creează dificultăți serioase în învățare. Adaptarea la școală a unor astfel de copii este întârziată semnificativ. Acum ne vom opri asupra criteriilor de pregătire a copiilor pentru școală, adică vom lua în considerare ceea ce ar trebui să fie caracteristic unui copil pentru ca acesta să fie pregătit pentru școală.
Deși vom dezvălui conținutul fiecărei componente a pregătirii pentru școală, vă rugăm să încercați să le „probați” pentru copilul dumneavoastră și să decideți la ce trebuie să acordați atenție astăzi, astfel încât copilul să aibă succes la școală.
Criterii de pregătire:
1. fizică
2. inteligent
3. sociale
4. motivaționale.
Pregătirea fizică este un astfel de nivel de dezvoltare a tuturor sistemelor corpului la care sarcinile zilnice de antrenament nu dăunează copilului, nu îi provoacă stres excesiv și surmenaj. Fiecare copil are propria sa resursă, bine definită, adaptativă și este pusă cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Atunci când alegeți o școală și o sarcină școlară, este necesar să acordați atenție grupului de sănătate, concluziilor medicilor și bolii copilului.
Pregătire intelectuală- include bagajul cunoștințelor copilului, prezența unor abilități și abilități speciale (capacitatea de a compara, generaliza, analiza, clasifica informațiile primite, de a avea suficiente nivel inalt dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, cu alte cuvinte, percepția vorbirii). Abilitățile mentale pot fi exprimate și prin capacitatea de a citi, de a număra. Cu toate acestea, un copil care citește și chiar știe să scrie nu este neapărat bine pregătit pentru școală. Este mult mai important să înveți un preșcolar o repovestire competentă, capacitatea de a raționa și de a gândi logic.
Pregătirea socială este starea de spirit a copilului de a munci și
cooperarea cu alte persoane, în special cu adulții, care și-au asumat rolul de profesor-mentori. Având această componentă de pregătire, copilul poate fi atent timp de 30-40 de minute, poate lucra în echipă. După ce s-au obișnuit cu anumite cerințe, cu modul de comunicare a profesorilor, copiii încep să demonstreze rezultate de învățare mai mari și mai stabile.
Pregătire motivațională - implică o dorință rezonabilă de a merge la școală. În psihologie, există diferite motive pentru pregătirea unui copil pentru școală: jucăuș, cognitiv, social. Un copil cu un motiv de joacă („Sunt o mulțime de băieți și te poți juca cu ei”) nu este pregătit pentru școală. Motivul cognitiv se caracterizează prin faptul că copilul dorește să învețe ceva nou, interesant. Acesta este motivul cel mai optim, având în vedere că copilul va avea succes în clasa întâi și în perioada de studiu în școala elementară. Motivul social se caracterizează prin faptul că copilul dorește să dobândească un nou statut social: să devină școlar, să aibă un portofoliu, manuale, rechizite și propriul loc de muncă. Dar nu ar trebui să plecăm de la faptul că doar motivul cognitiv este cel mai de bază, iar dacă copilul nu are acest motiv, atunci nu poate merge la școală. Apropo, profesorii din școala elementară sunt concentrați pe motivul jocului și în multe privințe activitățile lor, iar procesul de învățare se desfășoară folosind forme de joc.
Vă ofer acest dialog...
Cumva, trei fete s-au certat despre care dintre ele ar fi cel mai bun elev de clasa întâi.

Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi, - spune Lucy, - pentru că mama mi-a cumpărat deja un ghiozdan.

Nu, voi fi cel mai bun elev de clasa întâi, - a spus Katya. - Mama mi-a cusut o rochie de uniforma cu un sort alb.

Nu, eu... Nu, eu, se ceartă Lenochka cu prietenii ei. - Nu am doar o ghiozdană și o trusă, nu doar o rochie de uniformă cu șorț alb, mi-au mai dat două panglici albe în coadă.... Acest dialog arată nu conștientizarea, nici pregătirea fetelor pentru școală.
Începutul vieții școlare este un test serios pentru copii, deoarece este asociat cu o schimbare drastică a întregului mod de viață al copilului. Trebuie să se obișnuiască cu:
- unui profesor nou;
- la o echipă nouă;
- la noile cerinţe;
- la sarcinile zilnice.
Și fiecare copil, fără excepție, trece prin procesul de adaptare la școală (procesul de adaptare). Și firesc, cu cât copilul are mai multe abilități, calități necesare, cu atât mai repede se va putea adapta. Dar pentru unii copii, cerințele școlare sunt prea grele, iar rutina este prea strictă. Pentru ei, perioada de adaptare la școală poate fi traumatizantă. Care sunt problemele cu care se confruntă elevii de clasa întâi în acest moment? De unde vin aceste dificultăți? Și pot fi evitate? Multe dificultăți pot fi evitate dacă le acordați atenție la timp.
Majoritatea surselor posibilelor dificultăţi şcolare şi
necazurile sunt adesea ascunse în copilăria preșcolară. Motivele:
Părinții unui copil sub 6-7 ani:
- nu atât de des acordă atenție dezvoltării copilului („Da, mai are timp să învețe, există o școală pentru asta!”),
- nu acordați atenție particularităților comunicării sale cu adulții și semenii din jur („va trece cu timpul...”),
- prezența sau absența dorinței de a învăța („se implică,
crești, te uiți și totul va trece"),
- nu învățați copilul să-și gestioneze emoțiile, acțiunile, să se supună cerințelor de prima dată.
Drept urmare, copiii nu par să fi format componente importante ale pregătirii școlare.
Ce trebuie să știi și să poți un copil să intre la școală:
1. Prenumele, patronimul și numele dvs. de familie.
2. Vârsta dumneavoastră (de preferință data nașterii).
3. Adresa dvs. de domiciliu.
4. Orașul tău, principalele sale atracții.
5. Țara în care trăiește.
6. Numele, numele, patronimul părinților, profesia acestora.
7. Anotimpuri (secventa, luni, principalele semne ale fiecarui anotimp, ghicitori si poezii despre anotimpuri).
8. Animalele domestice și puii lor.
9. Animale sălbatice din pădurile noastre, țările fierbinți, Nordul, obiceiurile lor, pui.
10. Transport teren, apă, aer.
11. Distinge haine, pantofi și pălării; păsări iernatoare și migratoare; legume, fructe și fructe de pădure.
12. Cunoaște și poți spune povești populare rusești.
13. Distingeți și denumiți corect planar figuri geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, oval.
14. Navigați liber în spațiu și pe o coală de hârtie (dreapta - stânga, sus, jos etc.)
15. Fiți capabil să repovestiți pe deplin și consecvent povestea ascultată, să compuneți, să veniți cu o poveste din imagine.
16. Distinge între vocale și consoane.
17. Împărțiți cuvintele în silabe în funcție de numărul de vocale.
18. Bună stăpânire a foarfecelor (tăiați benzi, pătrate, cercuri, dreptunghiuri, triunghiuri, ovale, tăiați un obiect de-a lungul conturului).
19. Folosiți un creion: trageți linii verticale și orizontale fără riglă, desenați forme geometrice, animale, oameni, diverse articole bazat pe forme geometrice, pictează cu atenție peste, se trapește cu creionul, fără a depăși contururile obiectelor.
Pregătirea copiilor pentru scris începe cu mult înainte ca copilul să intre la școală. LA grupa pregatitoare acestui lucru i se acordă o atenție deosebită.
Pregătirea pentru scris presupune dezvoltarea la copii:
Abilitățile motorii fine ale degetelor (în acest scop, este necesar să se învețe copiii să îndeplinească o varietate de sarcini practice, să creeze meșteșuguri folosind diverse instrumente, în procesul cărora calități precum precizia mișcărilor arbitrare ale mâinii, ochiul, precizia, se dezvoltă atenția, concentrarea).
Orientarea spațială, în special, pe o foaie de hârtie, precum și în direcțiile generale de mișcare (de la stânga la dreapta, de sus în jos, înainte - înapoi etc.).
Abilități vizuale și grafice în procesul activității vizuale, precum și cu ajutorul exercițiilor grafice.
Colorarea are un efect pozitiv asupra pregătirii mâinii pentru scris. În acest scop, puteți folosi cărți de colorat gata făcute. Atunci când efectuați astfel de sarcini acasă, este necesar să acordați atenție copilului faptului că imaginea este pictată suficient de atent, uniform și precis.
Ajută la dezvoltarea abilităților grafice îndeplinind diverse sarcini legate de eclozare. Eclozarea se realizează sub îndrumarea unui adult. Mama sau tata arată cum să deseneze linii, să controleze paralelismul liniilor, direcția lor, distanța dintre ele. Pentru exerciții de hașurare, puteți folosi șabloane gata făcute care înfățișează obiecte.
20. Numărați liber până la 20 și înapoi, efectuați operațiuni de numărare în termen de 20. Corelați numărul de obiecte și numărul. Învață compoziția numerelor: 2, 3, 4, 5. Citește cele mai simple înregistrări matematice.
21. Fii capabil să asculți cu atenție, fără a fi distras.
22. Menține o postură zveltă, bună, mai ales când stai așezat.
Sfaturi pentru părinți:
Dezvoltați perseverența, diligența copilului, capacitatea de a duce lucrurile până la capăt
Formează-i abilitățile mentale, observația, curiozitatea, interesul pentru cunoașterea mediului. Faceți ghicitori pentru copilul dvs., faceți-le împreună cu el, faceți experimente elementare. Lasă copilul să vorbească cu voce tare.
Dacă este posibil, nu-i oferi copilului răspunsuri gata făcute, fă-l să se gândească, să exploreze.
Pune copilul în fața unor situații problematice, de exemplu, invită-l să afle de ce ieri a fost posibil să sculptezi un om de zăpadă din zăpadă, dar nu astăzi.
Vorbește despre cărțile pe care le-ai citit, încearcă să afli cum a înțeles copilul conținutul lor, dacă a reușit să aprofundeze cauzalitate evenimente, a evaluat corect acțiunile actori dacă este în stare să demonstreze de ce condamnă pe unii eroi și îi aprobă pe alții.
Fii atent la plângerile copilului.
Învață-ți copilul să-și păstreze lucrurile în ordine.
Nu-ți speria copilul cu dificultăți și eșecuri la școală.
Învață-ți copilul modul corect de a face față eșecului.
Ajutați-vă copilul să capete un sentiment de încredere în sine.
Învață-ți copilul să fie independent.
Învață-ți copilul să simtă și să fie surprins, încurajează-i curiozitatea.
Străduiți-vă să faceți util fiecare moment de comunicare cu copilul.

Rolul grădiniței în pregătirea copilului pentru școală

Rolul părinților în pregătirea copiilor pentru școală este enorm: membrii adulți ai familiei îndeplinesc funcțiile de părinți, educatori și profesori. Cu toate acestea, nu toți părinții aflați în condiții de izolare față de o instituție preșcolară pot asigura o pregătire completă și cuprinzătoare a copilului lor pentru şcolarizare, asimilare curiculumul scolar. De regulă, copiii care nu au fost la grădiniță prezintă un nivel mai scăzut de pregătire pentru școală decât copiii care au mers la grădiniță, deoarece părinții copiilor „acasă” nu au întotdeauna posibilitatea de a consulta un specialist și de a construi procesul educațional în sine. discretie, spre deosebire de parintii ai caror copii frecventeaza instituții preșcolare pregătindu-se pentru școală în sala de clasă din grădiniță.

Printre funcțiile pe care le îndeplinește o grădiniță în sistemul de învățământ general, pe lângă dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, un loc mare îl ocupă pregătirea copiilor pentru școală. Succesul educației sale ulterioare depinde în mare măsură de cât de bine și în timp util este pregătit un preșcolar.

Pregătirea copiilor pentru școală la grădiniță include două sarcini principale: educația cuprinzătoare (fizică, psihică, morală, estetică) și pregătirea specială pentru însușirea materiilor școlare.

Activitatea educatorului în sala de clasă privind formarea pregătirii pentru școală include:

1. Dezvoltarea la copii a ideii de cursuri ca activitate importantă pentru dobândirea de cunoștințe. Pe baza acestei idei, copilul dezvoltă un comportament activ în clasă (realizarea atentă a sarcinilor, atenție la cuvintele profesorului);
2. Dezvoltarea perseverenței, a responsabilității, a independenței, a diligenței. Formarea lor se manifestă în dorința copilului de a dobândi cunoștințe, abilități, de a depune eforturi suficiente pentru aceasta;
3. Creșterea experienței unui preșcolar de lucru în echipă și a unei atitudini pozitive față de semeni; învățarea modalităților de a influența în mod activ colegii ca participanți activitati generale(capacitatea de a oferi asistență, de a evalua corect rezultatele muncii colegilor, de a observa cu tact deficiențele);
4. Formarea la copii a abilităților de comportament organizat, activități de învățare în mediu de echipă. Prezența acestor abilități are un impact semnificativ asupra procesului general de formare morală a personalității copilului, îl face pe preșcolar mai independent în alegerea activităților, jocurilor și activităților de interes.

Creșterea și educarea copiilor la grădiniță este de natură educațională și ia în considerare două domenii pentru ca copiii să dobândească cunoștințe și abilități: comunicarea largă a copilului cu adulții și semenii și organizată. procesul de studiu.

În procesul de comunicare cu adulții și semenii, copilul primește o varietate de informații, printre care se numără două grupuri de cunoștințe și abilități. Primul oferă cunoștințe și abilități pe care copiii le pot stăpâni în comunicarea de zi cu zi. A doua categorie include cunoștințele și abilitățile care trebuie stăpânite de către copii la clasă. În clasă, profesorul ține cont de modul în care copiii învață materialul programului, îndeplinesc sarcini; verifică viteza și raționalitatea acțiunilor lor, prezența diferitelor abilități și, în sfârșit, determină capacitatea acestora de a observa comportamentul corect.

Psihologii moderni (A. A. Wenger, S. P. Proskura și alții) consideră că 80% din intelect se formează înainte de vârsta de 8 ani. Această situație ridică cerințe mari asupra organizării educației și formării preșcolarilor mai mari.

Sarcinile cognitive sunt legate de sarcinile de formare a calităților morale și voliționale, iar rezolvarea lor se realizează în relație strânsă: interesul cognitiv încurajează copilul să fie activ, promovează dezvoltarea curiozității și capacitatea de a da dovadă de perseverență, diligență, afectează calitatea. de activitate, în urma căreia preșcolarii stăpânesc destul de ferm materialul educațional.

De asemenea, este important să se educe curiozitatea copilului, atenția voluntară, nevoia unei căutări independente de răspunsuri la întrebările care apar. La urma urmei, un preșcolar care și-a format insuficient interesul pentru cunoaștere se va comporta pasiv în sala de clasă, îi va fi dificil să-și direcționeze eforturile și voința de a îndeplini sarcinile, de a dobândi cunoștințe și de a obține rezultate pozitive în învățare.

De mare importanță în pregătirea copiilor pentru școală este educarea în ei a „calităților sociale”, capacitatea de a trăi și de a lucra în echipă. Așadar, una dintre condițiile formării relațiilor pozitive ale copiilor este sprijinirea de către educatoare a nevoii firești de comunicare a copiilor. Comunicarea ar trebui să fie voluntară și prietenoasă. Comunicarea copiilor - element necesar pregătirea pentru școală, iar grădinița poate oferi cea mai mare oportunitate pentru implementarea acesteia.

Pregătirea pentru școală implică și un anumit nivel dezvoltare mentală. Copilul are nevoie de un depozit de cunoștințe. Dar cantitatea de cunoștințe sau abilități în sine nu poate servi ca indicator al dezvoltării. Școala așteaptă nu atât un copil educat, cât un copil pregătit psihologic pentru munca academică. Mult mai important nu este cunoștințele în sine, ci modul în care copiii știu să le folosească.

Una dintre cele mai importante sarcini ale pregătirii copiilor pentru școală este dezvoltarea „deprinderii manuale” a copilului, necesară pentru scris. Lăsați copilul să sculpteze mai mult, să asambleze mici mozaicuri, să picteze tablouri, dar în același timp să acorde atenție calității colorării. În grădiniță se țin anual întâlniri cu profesorii școlilor Nr. 13 și 33. Profesorii evidențiază următoarele dificultăți cu care se confruntă la intrarea copiilor la școală: în primul rând, insuficient. abilități motorii dezvoltate mâinile, organizarea locului de muncă, independența în viața de zi cu zi, nivelul de autoreglare.

Și, desigur, un loc special pentru copii în școală este stăpânirea unor cunoștințe și abilități speciale - alfabetizare, numărare, rezolvare de probleme de aritmetică. În grădinița din fiecare grupă de vârstă se țin clase corespunzătoare: „dezvoltarea vorbirii”, „matematică”. În grupa pregătitoare se adaugă clase de pregătire pentru „învățarea scrisului și a citirii”

Sfaturi pentru părinți:

1. Dezvoltați perseverența, diligența copilului, capacitatea de a duce lucrurile până la capăt

2. Formează-i abilitățile mentale, observația, curiozitatea, interesul pentru cunoașterea mediului. Faceți ghicitori pentru copilul dvs., faceți-le împreună cu el, faceți experimente elementare. Lasă copilul să vorbească cu voce tare.

3. Dacă este posibil, nu-i oferi copilului răspunsuri gata făcute, fă-l să se gândească, să exploreze

4. Pune copilul în fața unor situații problematice, de exemplu, invită-l să afle de ce ieri a fost posibil să sculptezi un om de zăpadă din zăpadă, dar nu astăzi.

5. Vorbește despre cărțile pe care le-ai citit, încearcă să afli cum a înțeles copilul conținutul lor, dacă a reușit să înțeleagă legătura cauzală a evenimentelor, dacă a evaluat corect acțiunile personajelor, dacă este capabil să demonstreze de ce condamnă unele eroi și îi aprobă pe alții.

Se apropie momentul în care copilul tău va purta mândrul titlu de elev de clasa întâi. Și în acest sens, părinții au o mulțime de griji și griji: unde și cum să pregătească copilul pentru școală, este necesar, ce ar trebui să știe și să poată face copilul înainte de școală, trimiteți-l în clasa întâi la șase sau șapte ani și așa mai departe. Nu există un răspuns universal la aceste întrebări - fiecare copil este individual. Unii copii sunt pe deplin pregătiți pentru școală la vârsta de șase ani, iar cu alți copii la vârsta de șapte ani sunt multe probleme. Dar un lucru este sigur - este imperativ să pregătiți copiii pentru școală, deoarece va fi un ajutor excelent în clasa întâi, va ajuta la învățare și va facilita foarte mult perioada de adaptare.

A fi pregătit pentru școală nu înseamnă să poți citi, scrie și număra.

A fi pregătit pentru școală înseamnă a fi pregătit să înveți toate acestea, psihologul copil L.A. Wenger.

Ce include pregătirea pentru școală?

Pregătirea unui copil pentru școală este un întreg complex de cunoștințe, abilități și abilități pe care un preșcolar ar trebui să le posede. Și aceasta include nu numai totalitatea cunoștințelor necesare. Deci, ce înseamnă pregătirea de calitate pentru școală?

În literatură, există multe clasificări ale pregătirii unui copil pentru școală, dar toate se rezumă la un singur lucru: pregătirea pentru școală este împărțită într-un aspect fiziologic, psihologic și cognitiv, fiecare dintre ele include o serie de componente. Toate tipurile de pregătire ar trebui să fie combinate armonios la copil. Dacă ceva nu este dezvoltat sau nu este complet dezvoltat, atunci poate servi drept probleme în școlarizare, comunicare cu colegii, dobândirea de noi cunoștințe și așa mai departe.

Pregătirea fiziologică a copilului pentru școală

Acest aspect înseamnă că copilul trebuie să fie pregătit fizic pentru școală. Adică, starea de sănătate ar trebui să-i permită să finalizeze cu succes programul educațional. Dacă un copil are abateri grave în sănătatea mintală și fizică, atunci trebuie să studieze într-o școală corecțională specială care asigură particularitățile sănătății sale. În plus, pregătirea fiziologică implică dezvoltarea abilităților motorii fine (degete), coordonarea mișcărilor. Copilul trebuie să știe în ce mână și cum să țină stiloul. Și de asemenea, atunci când un copil intră în clasa I, trebuie să cunoască, să observe și să înțeleagă importanța respectării standardelor de igienă de bază: postura corectă la masă, postura etc.

Pregătirea psihologică a copilului pentru școală

Aspectul psihologic include trei componente: disponibilitatea intelectuală, personală și socială, emoțional-volițională.

Pregătirea intelectuală pentru școală înseamnă:

• până în clasa I, copilul ar trebui să aibă un stoc de anumite cunoștințe
• el ar trebui să navigheze în spațiu, adică să știe să ajungă la școală și înapoi, la magazin și așa mai departe;
• copilul ar trebui să se străduiască să dobândească noi cunoștințe, adică să fie curios;
• dezvoltarea memoriei, a vorbirii, a gândirii ar trebui să fie adecvată vârstei.

Pregătirea personală și socială implică următoarele:

• copilul trebuie să fie sociabil, adică să poată comunica cu semenii și adulții; agresivitatea nu trebuie manifestată în comunicare, iar atunci când se ceartă cu un alt copil, acesta ar trebui să fie capabil să evalueze și să caute o cale de ieșire dintr-o situație problematică; copilul trebuie să înțeleagă și să recunoască autoritatea adulților;
• toleranţă; aceasta înseamnă că copilul trebuie să răspundă în mod adecvat la comentariile constructive din partea adulților și a semenilor;
• dezvoltarea morală, copilul trebuie să înțeleagă ce este bine și ce este rău;
• copilul trebuie să accepte sarcina stabilită de profesor, ascultând cu atenție, clarificând punctele neclare, iar după finalizarea acesteia, trebuie să-și evalueze în mod adecvat munca, să-și recunoască greșelile, dacă există.

Pregătirea emoțional-volițională a copilului pentru școală implică:

• intelegerea de catre copil de ce merge la scoala, importanta invatarii;
• interes pentru învățare și dobândirea de noi cunoștințe;
• capacitatea copilului de a îndeplini o sarcină care nu-i place deloc, dar curriculum-ul o cere;
• perseverență - capacitatea de a asculta cu atenție un adult pentru un anumit timp și de a îndeplini sarcini fără a fi distras de obiecte și afaceri străine.

Pregătirea cognitivă a copilului pentru școală

Acest aspect înseamnă că viitorul elev de clasa I trebuie să aibă un anumit set de cunoștințe și abilități care vor fi necesare pentru o școlarizare de succes. Deci, ce ar trebui să știe și să poată face un copil de șase sau șapte ani?

Atenţie.

• Fă ceva fără distragere timp de douăzeci până la treizeci de minute.
• Găsiți asemănări și diferențe între obiecte, imagini.
• Pentru a putea lucra conform unui model, de exemplu, reproduceți cu exactitate un model pe foaia dvs. de hârtie, copiați mișcările umane și așa mai departe.
• Este ușor să joci jocuri de mindfulness în care este necesară o reacție rapidă. De exemplu, numiți o creatură vie, dar discutați regulile înainte de joc: dacă un copil aude un animal de companie, atunci ar trebui să bată din palme, dacă este sălbatic, să bată din picioare, dacă este o pasăre, să fluture mâinile.

Matematica.
Numerele de la 1 la 10.

1. Numărând înainte de la 1 la 10 și numărând înapoi de la 10 la 1.
2. Semne aritmetice „>”, „< », « = ».
3. Împărțirea unui cerc, un pătrat în jumătate, patru părți.
4. Orientare în spațiu și o coală de hârtie: dreapta, stânga, sus, dedesubt, deasupra, dedesubt, în spate etc.

Memorie.

• Memorarea a 10-12 imagini.
• Povestirea din memorie rime, răsucitoare de limbi, proverbe, basme etc.
• Repovestirea unui text de 4-5 propoziții.

Gândire.

• Terminați propoziția, de exemplu, „Râul e lat, dar pârâul ...”, „Corba este fierbinte, dar compotul...”, etc.
• Găsiți un cuvânt suplimentar dintr-un grup de cuvinte, de exemplu, „masă, scaun, pat, cizme, fotoliu”, „vulpe, urs, lup, câine, iepure” etc.
• Determinați succesiunea evenimentelor, ce s-a întâmplat mai întâi și ce - apoi.
• Găsiți neconcordanțe în desene, versuri-ficțiuni.
• Alcătuiește puzzle-uri fără ajutorul unui adult.
• Îndoiți un obiect simplu din hârtie împreună cu un adult: o barcă, o barcă.

Abilitati motorii fine.

• Este corect să țineți un pix, un creion, o pensulă în mână și să reglați forța presiunii lor atunci când scrieți și desenați.
• Colorează obiectele și hașează-le fără a trece dincolo de contur.
• Tăiați cu foarfecele de-a lungul liniei trasate pe hârtie.
• Rulați aplicații.

Vorbire.

• Alcătuiește propoziții din mai multe cuvinte, de exemplu, pisică, curte, du-te, rază de soare, joacă.
• Recunoașteți și denumiți un basm, o ghicitoare, o poezie.
• Compuneți o poveste coerentă bazată pe o serie de 4-5 imagini ale intrigii.
• Ascultați lectura, povestea unui adult, răspundeți la întrebări elementare despre conținutul textului și ilustrațiilor.
• Distingeți sunetele în cuvinte.

Lumea.

• Cunoașteți culorile de bază, animale domestice și sălbatice, păsări, copaci, ciuperci, flori, legume, fructe și așa mai departe.
• Numiți anotimpurile, fenomenele naturale, păsările migratoare și iernante, lunile, zilele săptămânii, numele, prenumele și patronimul, numele părinților și locul lor de muncă, orașul, adresa, ce profesii sunt.

Ce trebuie să știe părinții când lucrează cu un copil acasă?

Temele cu un copil sunt foarte utile și necesare unui viitor elev de clasa I. Au un efect pozitiv asupra dezvoltării copilului și ajută la apropierea tuturor membrilor familiei, stabilind relații de încredere. Dar astfel de cursuri nu trebuie forțate pentru copil, el trebuie în primul rând să fie interesat, iar pentru aceasta cel mai bine este să oferi sarcini interesante și să aleagă momentul cel mai potrivit pentru cursuri. Nu este nevoie să smulgeți copilul de la jocuri și să-l puneți la masă, dar încercați să-l captivați, astfel încât el însuși să vă accepte oferta de a vă antrena. În plus, atunci când lucrează cu un copil acasă, părinții ar trebui să știe că la vârsta de cinci sau șase ani, copiii nu se disting prin perseverență și nu pot îndeplini aceeași sarcină mult timp. Cursurile acasă nu trebuie să dureze mai mult de cincisprezece minute. După aceea, ar trebui să luați o pauză, astfel încât copilul să fie distras. Este foarte important să schimbați activitățile. De exemplu, la început ai făcut exerciții logice timp de zece până la cincisprezece minute, apoi, după o pauză, poți să desenezi, apoi să joci jocuri în aer liber, apoi să faci figuri amuzante din plastilină etc.

Părinții ar trebui să cunoască și o altă trăsătură psihologică foarte importantă a copiilor preșcolari: activitatea lor principală este un joc prin care aceștia dezvoltă și dobândesc noi cunoștințe. Adică, toate sarcinile trebuie prezentate copilului într-un mod jucăuș, iar temele nu ar trebui să se transforme într-un proces de învățare. Dar în timp ce studiezi cu un copil acasă, nici măcar nu este necesar să aloci un anumit timp pentru asta, poți să-ți dezvolți în mod constant copilul. De exemplu, când te plimbi prin curte, atrage-i copilul asupra vremii, vorbește despre anotimp, observă că a căzut prima zăpadă sau frunzele au început să cadă de pe copaci. La plimbare, puteți număra numărul de bănci din curte, verandele din casă, păsările de pe copac și așa mai departe. În vacanță în pădure, faceți cunoștință copilului cu numele de copaci, flori, păsări. Adică, încearcă să-l faci pe copil să fie atent la ceea ce îl înconjoară, la ceea ce se întâmplă în jurul lui.

Diverse jocuri educative pot fi de mare ajutor părinților, dar este foarte important ca acestea să se potrivească cu vârsta copilului. Înainte de a arăta jocul unui copil, cunoaște-l singur și decide cât de util și valoros poate fi acesta pentru dezvoltarea bebelușului. Vă putem recomanda un loto pentru copii cu imagini cu animale, plante și păsări. Nu este necesar ca un preșcolar să cumpere enciclopedii, cel mai probabil acestea nu îl vor interesa sau interesul pentru ele va dispărea foarte repede. Dacă copilul tău a vizionat un desen animat, cere-i să vorbească despre conținutul acestuia - acesta va fi un bun antrenament de vorbire. În același timp, pune întrebări pentru ca copilul să vadă că acest lucru este cu adevărat interesant pentru tine. Acordați atenție dacă copilul pronunță corect cuvintele și sunetele atunci când spune, dacă există greșeli, apoi vorbiți cu blândețe despre ele copilului și corectați-le. Învață cu copilul tău șubitori de limbi și rime, proverbe.

Antrenăm mâna copilului

Acasa este foarte important sa se dezvolte abilitatile motorii fine ale copilului, adica mainile si degetele lui. Acest lucru este necesar pentru ca copilul din clasa I să nu aibă probleme cu scrisul. Mulți părinți o fac mare greșeală interzicându-i copilului să ridice foarfecele. Da, te poți răni cu foarfecele, dar dacă vorbești cu copilul despre cum să manevrezi corect foarfecele, ce se poate și ce nu se poate face, atunci foarfecele nu vor reprezenta un pericol. Asigurați-vă că copilul nu taie la întâmplare, ci de-a lungul liniei dorite. Pentru a face acest lucru, puteți desena forme geometrice și puteți cere copilului să le decupeze cu atenție, după care puteți face o aplicație din ele. Această sarcină este foarte populară în rândul copiilor, iar beneficiile ei sunt foarte mari. Modelarea este foarte utilă pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, iar copiilor le place foarte mult să sculpteze diverse koloboks, animale și alte figuri. Învățați încălzirea degetelor cu copilul dumneavoastră - în magazine puteți cumpăra cu ușurință o carte cu încălziri pentru degete care sunt incitante și interesante pentru copil. În plus, puteți antrena mâna unui preșcolar desenând, croșând, legând șireturile pantofilor, înșirând mărgele.

Când un copil finalizează o sarcină scrisă, asigurați-vă că ține corect un creion sau un stilou, astfel încât mâna să nu fie încordată, pentru postura copilului și locația foii de hârtie pe masă. Durata lucrărilor scrise nu trebuie să depășească cinci minute, în timp ce importanța nu este viteza sarcinii, ci acuratețea acesteia. Ar trebui să începeți cu sarcini simple, de exemplu, trasarea unei imagini, treptat sarcina ar trebui să devină mai complicată, dar numai după ce copilul face față bine unei sarcini mai ușoare.

Unii părinți nu acordă atenția cuvenită dezvoltării abilităților motorii fine ale copilului. De regulă, din cauza ignoranței, cât de important este acest lucru pentru succesul unui copil în clasa I. Se știe că mintea noastră se află la îndemâna degetelor, adică cu cât un copil are abilități motorii fine mai bune, cu atât nivelul său general de dezvoltare este mai mare. Dacă un copil are degetele slab dezvoltate, dacă îi este greu să taie și să țină foarfecele în mâini, atunci, de regulă, vorbirea lui este slab dezvoltată și rămâne în urmă față de semeni în dezvoltarea sa. De aceea, logopedii recomandă părinților ai căror copii au nevoie cursuri de logopedie, se angajează simultan în modelare, desen și alte activități pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

Pentru a vă asigura că copilul dumneavoastră este fericit să meargă în clasa întâi și este pregătit pentru școală, astfel încât studiile sale să fie reușite și productive, țineți cont de următoarele recomandări.

1. Nu fi prea dur cu copilul tău.

2. Copilul are dreptul de a greși, deoarece greșelile sunt comune tuturor oamenilor, inclusiv adulților.

3. Asigurați-vă că sarcina nu este excesivă pentru copil.

4. Dacă vedeți că copilul are probleme, atunci nu vă fie teamă să căutați ajutor de la specialiști: un logoped, un psiholog etc.

5. Studiul ar trebui să fie combinat armonios cu odihna, așa că aranjează mici vacanțe și surprize pentru copilul tău, de exemplu, mergi la circ, muzeu, parc etc. în weekend.

6. Urmați rutina zilnică pentru ca copilul să se trezească și să se culce în același timp, astfel încât să petreacă suficient timp în aer curat, astfel încât somnul să fie calm și plin. Excludeți jocurile în aer liber și alte activități viguroase înainte de a merge la culcare. Citirea unei cărți înainte de culcare în familie poate fi o tradiție de familie bună și utilă.

7. Alimentația trebuie să fie echilibrată, gustările nu sunt recomandate.

8. Observă cum reacționează copilul la diverse situații, cum își exprimă emoțiile, cum se comportă în locuri publice. Un copil de șase sau șapte ani trebuie să-și controleze dorințele și să-și exprime în mod adecvat emoțiile, să înțeleagă că nu totul se va întâmpla întotdeauna așa cum își dorește. O atenție deosebită trebuie acordată copilului dacă, la vârsta preșcolară, poate face public scandal în magazin, dacă nu-i cumpărați ceva, dacă reacționează agresiv la pierderea lui în joc etc.

9. Oferă totul pentru temele copilului tău materialele necesare pentru ca oricând să ia plastilină și să înceapă să sculpteze, să ia un album și să picteze și să deseneze etc. Pune deoparte un loc separat pentru materiale, astfel încât copilul să le poată gestiona independent și să le țină în ordine.

10. Dacă copilul s-a săturat să studieze fără a finaliza sarcina, atunci nu insista, acordă-i câteva minute să se odihnească, apoi revine la sarcină. Dar totuși, obișnuiește treptat copilul, astfel încât timp de cincisprezece până la douăzeci de minute să poată face un lucru fără a fi distras.

11. Dacă copilul refuză să finalizeze sarcina, atunci încearcă să găsești o modalitate de a-l interesa. Pentru a face acest lucru, folosiți-vă imaginația, nu vă fie teamă să veniți cu ceva interesant, dar în niciun caz nu speriați copilul că îl veți priva de dulciuri, că nu îl veți lăsa să iasă la plimbare etc. răbdător cu capriciile dorinței tale.

12. Oferă copilului tău un spațiu de dezvoltare, adică străduiește-te ca bebelușul tău să fie înconjurat de cât mai puține lucruri, jocuri și obiecte inutile.

13. Spune-i copilului tău cum ai învățat la școală, cum ai mers în clasa întâi, uită-te împreună prin fotografiile din școală.

14. Formează-i copilului tău o atitudine pozitivă față de școală, că va avea mulți prieteni acolo, este foarte interesant acolo, profesorii sunt foarte buni și amabili. Nu-l poți speria cu doi, pedepse pentru comportament rău etc.

15. Fii atent dacă copilul tău cunoaște și folosește cuvinte „magice”: salut, la revedere, scuze, mulțumesc etc. Dacă nu, atunci poate că aceste cuvinte nu sunt în vocabularul tău. Cel mai bine este să nu dai porunci copilului: adu asta, fă asta, pune-le deoparte, dar transformă-le în cereri politicoase. Se știe că copiii copiază comportamentul, felul de a vorbi al părinților.

Instituție și familie

Plan

2. Dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară. Caracteristici ale organizării procesului pedagogic în grupele de seniori ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

3. Pregătirea generală și specială a copiilor pentru școală, relația lor.

4. Pregătirea pentru școlarizare ca urmare a procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar.

5. Continuitate în sistemul „familie – preșcolar – școală primară”.

6. Familia în procesul de pregătire a copiilor pentru școală.

7. Probleme psihologice și pedagogice ale pregătirii copiilor pentru școală.

1. Conținutul conceptelor „pregătire”, „pregătire pentru școală”, „pregătire pentru școală”, „maturitate școlară”, „continuitate”

Formarea pregătirii copiilor pentru școală este unul dintre rezultatele semnificative și logice activitate pedagogică Specialistii DOW. Pregătirea pentru școală este un rezultat complex al pregătirii intenționate și al activității spontane a participanților la procesul pedagogic.

Instruire - formarea și îmbogățirea atitudinilor, cunoștințelor, abilităților necesare unui individ pentru a îndeplini în mod adecvat sarcini specifice. În cazul nostru, pentru a îndeplini rolul social al unui student și a stăpâni un nou tip de activitate.

Pregătire pentru școală - organizare munca educaționalăîntr-o instituție de învățământ preșcolar, care asigură un nivel înalt de dezvoltare generală cuprinzătoare a preșcolarilor și pregătirea specială a copiilor pentru stăpânire subiecte.

Pregătirea școlii în dicționarul psihologic și pedagogic este definit ca rezultat al creșterii și educației copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar și rezultatul pregătirii sistematice țintite pentru școală. Pregătirea pentru școală este un set de caracteristici morfofiziologice și psihologice ale unui copil de vârstă preșcolară înaltă, care asigură o tranziție cu succes la o școlarizare organizată sistematic. Se datorează maturizării corpului copilului, ei sistem nervos, nivelul de dezvoltare al proceselor mentale, formarea personalității copilului. Termenii „antrenament” și „pregătire” sunt legați de relații cauză-efect: pregătirea depinde direct și este determinată de calitatea antrenamentului.

În pedagogia preșcolară, există un alt termen asociat cu rezultatul pregătirii copiilor pentru școală - maturitatea școlară. de diferiți autori există interpretări ambigue ale conținutului acestui concept. Unii autori consideră că este sinonim cu pregătirea școlară, alții separă conceptele de „maturitate școlară” și „pregătire pentru școală”. Mai des, maturitatea școlară este înțeleasă ca un astfel de nivel de dezvoltare morfologică și funcțională la care copilul poate face față cerințelor școlarizării sistematice (maturitate biologică, funcțională, dezvoltarea funcțiilor fiziologice, starea de sănătate). Maturitatea școlară combină aspectele mentale și fizice ale dezvoltării copilului. Aceasta este baza pe care se suprapun toate celelalte tipuri de pregătire (personală, morală, socială, intelectuală). Maturitatea școlară reflectă aspectul psihofiziologic al maturizării organice.

Când se dezvăluie obiectivele, conținutul și metodele de pregătire a copiilor pentru școală, se folosește un alt termen - „continuitate”. Continuitate - o legătură specifică între diferitele stadii de dezvoltare, a cărei esență este păstrarea elementelor întregului atunci când întregul ca sistem se schimbă.

Continuitatea activității instituției de învățământ preșcolar și a școlii în procesul de pregătire a copiilor pentru școală este o legătură semnificativă, bidirecțională, care implică, pe de o parte, concentrarea instituției de învățământ preșcolar asupra cerințelor școală, pe de altă parte, sprijinul profesorului pentru nivelul de dezvoltare atins de preșcolari mai mari, utilizarea activă a experienței copilului în continuarea școlii .

2. Dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară. Caracteristici ale organizării procesului pedagogic în grupele de seniori ale instituțiilor de învățământ preșcolar

Vârsta preșcolară senior este o perioadă specială a copilăriei preșcolare. Aceasta este etapa de pregătire și tranziție la un nou nivel de vârstă, spre sistem nou educație, noi tipuri relatii sociale. Această perioadă în psihologie este caracterizată ca o criză. Această criză este corelată cu neoplasme în fiziologie și psihic, modificări de personalitate, statut social, sfere intelectuale, emoțional-voliționale, morale, motorii.

G.S. Abramova, Ya.L. Kolominsky, E.A. Panko, V.S. Mukhina observă că copiii de această vârstă au un bun instinct pentru limbaj; ei știu multe cuvinte, le place să vorbească. Deoarece în viață copiii sunt atât realiști, cât și visători, în imaginația lor, care are o mare variabilitate, creează situații fictive despre ei înșiși, despre familia lor, recreând acele conditii sociale in care sunt situate. Treptat, copilul învață să-și controleze imaginația, experimentează (se preface, se preface, etc.). Putem spune că, deși acestea sunt acțiuni involuntare, sunt deja acțiuni care se bazează pe efort.

Și cu timpul, copiii de șase ani își pierd imediat comportamentul în relațiile cu alte persoane. Apare secretul propriului „eu”, astfel încât copilul devine mai închis și mai puțin înțeles de un adult. În comportament, acest lucru se exprimă prin evitarea influenței adulților (vom asculta, dar o vom face în felul nostru). Starea „Sunt un mister” necesită protecție, așa că copilul începe să-și inventeze lumea sa, doar propria lui. Apar minciunile copiilor, atât deliberate (o încercare de a-și proteja lumea de oaspeții neinvitați), cât și neintenționate (copilul chiar nu poate separa realitatea și propria ficțiune), sau imaginare. Cu această trăsătură de personalitate este asociată apariția unei imaginații productive și direcționate.

Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare, activitate cognitivă, care se exprimă în nesfârșitul lor „de ce?” și le organizează atenția. Ei își pot regla deja în mod arbitrar comportamentul, se concentrează pe ceea ce îi atrage, deși se caracterizează în principal prin atenție involuntară. Își amintesc cu ușurință ceea ce este important pentru realizarea propriilor pretenții (succesul în joc, citirea poeziei într-o vacanță etc.), deși, în general, memorarea involuntară este cea mai productivă pentru ei.

În activitatea productivă a oricărui tip de copii de vârstă preșcolară mai mare, latura procesuală este mai atrasă și mai puțin rezultatul, lucru foarte important de folosit în predarea tuturor tipurilor de abilități (de muncă, organizatorice).

După cum a remarcat V.S. Mukhin, în mintea unui copil de vârstă preșcolară înaltă, sunt reprezentate toate verigile principale din structura conștiinței de sine: pretenția de recunoaștere, conștientizarea genului cuiva (conștientizarea de sine ca băiat sau ca fată), conștientizarea de sine în timp, atitudine față de drepturile și îndatoririle sale. Copiii cunosc o mulțime de norme și reguli de comportament, știu să le îndeplinească, este mai ușor de perceput evaluarea acțiunilor lor de către adulți și semeni; le este mai greu să se evalueze.

Adulții induc adesea copilului o stare de „neputință învățată”, care se exprimă în refuzul său de a face propria activitate și inițiativă. Este periculos ca, manifestându-se în orice tip de activitate, să se răspândească în întreaga viață a copilului.

Copiii de vârstă preșcolară mai mare se caracterizează prin legături afective strânse cu părinții, rudele (bunica, bunicul etc.), în care sunt cufundați și pe care, din păcate, încă nu știu să le analizeze. Copiii sunt foarte dependenți emoțional de un adult, așa că stilul de relații ales de adulți determină sănătatea mintală a copiilor. Sunt predispuși la sentimente profunde atât de durere, cât și de bucurie, așa că sentimentele lor nu trebuie subestimate.

Copiii caută relații pozitive cu adulții. Acest lucru le organizează comportamentul. Aprobarea câștigurilor este unul dintre principalele motive pentru comportamentul copiilor preșcolari mai mari. Dorința de a se afirma este uneori cauza capriciilor copiilor, mai ales atunci când copilul nu poate face față cutare sau cutare sarcină. Comportamentul negativ al adulților exacerba și mai mult capriciile copiilor. Copiii de șase sau șapte ani sunt în permanență îngrijorați din cauza asta sau acela, fiind prizonierii emoțiilor lor. Sunt foarte expresivi - sentimentele lor se aprind rapid.

Copiilor de această vârstă le lipsește voința. Motivele „vreau” și „trebuie” intră în luptă unică. Și motivul moral nu câștigă întotdeauna. Un copil minte uneori în mod conștient pentru a salva o relatie buna cu adultii. Are nevoie de emoții pozitive - prima nevoie umană. Capacitatea de a reflecta, care este deja destul de bine dezvoltată la copiii de această vârstă, le oferă posibilitatea de a-și naviga în relațiile cu adulții și de a-și corecta în mod deliberat acțiunile și comportamentul, uneori pentru a-i face pe plac unui adult.

Din păcate, unii copii de vârstă preșcolară mai mare nu sunt cruțați de asemenea tulburări mintale precum nevrozele de tot felul. Motivul principal nevroza, de regulă, este o teamă care apare din lipsa de dragoste din partea adulților, prin urmare, este posibil să se prevină dezvoltarea stărilor mentale negative la copii numai prin crearea unei atmosfere adecvate, bazată pe bunăvoința profesorului, a colegilor, si parintii.

Copiii sunt caracterizați de credulitate și veselie, bazate pe gândire concretă, figurativă. Cu toată „vârsta sa adultă”, copilul trăiește în lumea acelor generalizări care sunt accesibile tocmai experienței sale, corespund tocmai experiențelor și capacităților sale intelectuale, deci lumea copiilor plină de detalii și culori, uneori pur și simplu invizibile pentru un adult, așa cum G.S. Abramov.

Până la vârsta de șapte ani, copilul devine pregătit să accepte un nou rol social pentru el ca școlar, să stăpânească noi activități (educative) și un sistem de cunoștințe specifice și generalizate. Cu toate acestea, nu se poate spune că formarea acestei pregătiri nu are loc în mod spontan. Pregătirea școlară a copilului se formează în procesul de muncă îndelungată și direcționată, care durează mai mult de un an și este condusă atât de profesorii preșcolari, cât și de părinții unui preșcolar.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, are loc o restructurare în dezvoltare generală copil, ceea ce dă motive să considerăm această etapă ca un punct de cotitură. General dezvoltarea fizică devine mai armonioasă. Toate sistemele corpului se dezvoltă intens: sistemul cardiovascular, respirator, musculo-scheletic. În acest sens, se constată o îmbunătățire a funcțiilor motorii, a calităților fizice. Dinamica dezvoltării sistemului nervos este mai pronunțată, mai ales în morfologia și fiziologia creierului. La preșcolarii mai mari, resursele psihofiziologice necesare activităților complexe și îndelungate cresc. Există modificări în cursul proceselor nervoase, crește posibilitatea reacțiilor inhibitorii. Acest lucru creează o condiție prealabilă pentru reglarea arbitrară a comportamentului, emoțiilor și activităților. Partea slabă a dezvoltării preșcolarului mai în vârstă este epuizarea rapidă a rezervei de energie din țesuturile nervoase, care trebuie luată în considerare la construirea procesului pedagogic. Această trăsătură a dezvoltării se păstrează în primele etape ale educației copiilor în clasa întâi a școlii elementare. O caracteristică esențială a acestei etape de vârstă este o conexiune emoțională puternică cu adulții apropiați.

Astfel, atunci când pregătesc copiii de vârstă preșcolară înaltă pentru școlarizare, ar trebui să se acorde atenție următoarelor caracteristici ale dezvoltării copiilor: preșcolarii la această vârstă își folosesc în mod activ imaginația, învață treptat să o gestioneze; pierderea imediată a comunicării, a comportamentului în relațiile cu alte persoane; copiii la această vârstă se caracterizează prin activitate cognitivă; există arbitrar în reglarea comportamentului, atenție; cea mai dezvoltată memorare involuntară; copiii sunt foarte expresivi, conectați emoțional cu adulții apropiați.

Intrarea la școală este un punct de cotitură în viața unui copil, care este asociat cu:

- cu o schimbare a modului obișnuit de viață;

Analizarea conţinutului muncii pedagogice în pregătire grupa preșcolară, există o serie de caracteristici:

- organizarea de activităţi pentru copii are ca scop educarea calitati personale necesare în școlarizare - independență, responsabilitate, arbitrar, activitate, individualitate, disciplină și organizare, curiozitate, sociabilitate, creativitate;

- însuşirea unor noi forme de cooperare în activităţi libere şi reglementate cu colegii, profesorii, elevii mai tineri;

- promovarea orientării sociale a activităţii şi prezentarea cerinţelor pentru atingerea rezultatelor acesteia;

- apariția cerințelor de independență, organizare a copiilor, capacitatea de a gestiona independent activitățile, de a le regla manifestările;

- se reduce timpul de executare a proceselor de regim, trecerea de la o activitate la alta se realizeaza mai rapid, cerintele de ritm de activitate cresc;

- se modifică stilul de comunicare dintre profesor și copii - se introduc cerințele și relațiile caracteristice școlii;

- mareste timpul de cursuri, numarul acestora. În grup este creată o zonă specială de învățare. Copiii sunt introduși în rechizitele școlare, regulile de conduită la școală, sunt folosiți în predarea la clasă;

- pregătirea la clasă vizează pregătirea pentru asimilarea materiilor școlare de către copii, apar clase noi (alfabetizare);

- în cursul orelor, profesorul stabilește scopuri pentru formarea elementelor activității educaționale. Există o motivație pentru învățare, capacitatea de a planifica, construi și evalua procesul de rezolvare a problemelor educaționale. Copiii învață să asculte profesorul, să-i completeze sarcinile, să pună întrebări și să le răspundă, să stabilească sau să accepte o sarcină de învățare, să planifice cursul soluționării acesteia, să evalueze activitățile;

- se adoptă o abordare diferită în evaluarea rezultatelor activităților copiilor: profesorul urmărește îndeplinirea sarcinii de către fiecare copil, atingerea rezultatului. Sunt evaluate acuratețea, calitatea sarcinii, capacitatea de a menține ritmul de lucru, autocontrolul;

- se lucrează pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor, activitatea lor cognitivă, se formează obiceiul de a lucra mental activ, se extinde aria fenomenelor sociale în care sunt introduși copiii;

- se îmbogăţesc conţinutul activităţii, modalităţile de implementare a acesteia. Profesorul își dezvoltă capacitatea de a planifica colectiv activități, de a coopera în procesul acestuia, de a obține rezultate prin eforturi comune;

- Se desfășoară activități intenționate pentru rezolvarea problemelor generale și specifice de pregătire a copiilor pentru școală;

- Se desfășoară muncă paralelă cu părinții în vederea rezolvării problemelor de pregătire, consolidarea cunoștințelor, aptitudinilor, relațiilor, abilităților dobândite într-un cadru familial.

Astfel, specificul procesului pedagogic în grupa pregătitoare a instituției de învățământ preșcolar este determinat de necesitatea pregătirii copiilor pentru un nou nivel de educație, de a atenua procesul de adaptare la noile condiții și cerințe școlare. Procesul pedagogic continuă să-și îndeplinească funcțiile tradiționale – educațional, didactic, de dezvoltare. Cu toate acestea, are ca scop rezolvarea unor probleme specifice de formare. Vom dezvălui direcțiile de pregătire pentru școlarizare și sarcinile acesteia în următoarea întrebare.

3. Pregătirea generală și specială a copiilor pentru școală, relația lor

Eficacitatea școlarizării, succesul adaptării la condițiile unui nou nivel de învățământ sunt în mare măsură determinate de nivelul de pregătire al copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. Pregătirea pentru școală este un rol specific al grupurilor mai în vârstă, una dintre sarcinile și rezultatele importante ale întregului proces pedagogic.

Sh.A. Amonashvilli, R.S. Bure, L.A. Wenger, N.I. Gutkina, Z.M. Istomina, R.I. Zhukovskaya, A.V. Zaporojhets, E.E. Kravtsova, G.G. Kravtsova, V.I. Loginov, V.G. Nechaev, R.B. Sterkina, D.V. Sergeeva, T.V. Taruntaeva, U. Ul'enkov, A.P. Usova și alții În pedagogia străină, problemele pregătirii pentru școală, formarea maturității școlare au fost relevate de G. Getzer, J. Jirasek, A. Kern, S. Strebel.

Studiile speciale arată că numărul copiilor nepregătiți pentru școală scade odată cu vârsta: la vârsta de cinci ani, aceștia sunt aproximativ 80%; în rândul copiilor de șase ani - 51%; printre copiii cu vârsta de șase ani și jumătate, există deja semnificativ mai puțini „nepregătiți” - 32%. Dintre copiii de șapte ani, 13% dintre copii nu sunt pregătiți pentru școală.

Antrenament special la scoala - proces in cadrul caruia copilul dobandeste cunostinte si deprinderi care asigura succesul insusirii continutului materialului educational in clasa I la disciplinele principale (matematica, citit, scris, lumea din jurul lui).

scop antrenament general este dezvoltarea armonioasă de ansamblu a copilului. Rezultatul acestui proces este formarea sferelor fizice, motivaționale, moral-voliționale, intelectuale, comunicative ale personalității și dezvoltarea tuturor tipurilor de activități ale copilului.

Aceste două direcții trebuie privite în unitate. Împărțirea procesului de pregătire holistică în două părți logice este justificată nu numai de obiectivele și intervalele de timp pentru implementarea lor în proces pedagogic DOW.

Pregătirea generală se realizează pe tot parcursul copilăriei preșcolare. In toate grupe de vârstă profesorul lucrează la dezvoltarea diferitelor sfere de personalitate, la dezvoltarea activităților copiilor. Rezultatul este o dezvoltare versatilă a copiilor în conformitate cu vârsta și capacitățile individuale.

Pregătirea specifică pentru asimilarea disciplinelor academice are loc la senior vârsta preșcolară la studierea materialului, care stă la baza asimilarii ulterioare a disciplinelor academice la școală. Acest antrenament se desfășoară în clase speciale. Copiii primesc elementele de bază necesare dezvoltării cunoștințelor și aptitudinilor și mai devreme. Cu toate acestea, la vârsta preșcolară mai înaintată, se acordă o atenție deosebită predării alfabetizării, stăpânirii conceptelor și modelelor de existență a lumii înconjurătoare și există cerințe clare pentru calitatea procesului și a rezultatelor învățării. Obiectivele, conținutul pregătirii speciale pentru școală sunt de înțeles, iar în pedagogia preșcolară practic nu există discrepanțe în înțelegerea semnificației și momentul implementării acesteia.

Pregătirea generală ca subiect de cercetare este considerată în pedagogia și psihologia preșcolară. În determinarea componentelor pregătirii generale a copiilor pentru școală, spre deosebire de cea specială, se pot observa o varietate de poziții. De aici abordările diferite pentru determinarea ariilor de pregătire generală.

Rezumând opiniile cu privire la formarea generală, constatăm că aceasta vizează:

- dezvoltarea fizică a copilului;

- dezvoltarea sferei intelectuale, a proceselor cognitive, a acţiunilor şi operaţiilor mentale, a vorbirii;

- educaţia socială şi morală a individului;

– dezvoltarea abilităților de comunicare și interacțiune cu adulții și copiii;

- formarea cunoștințelor despre motivația școlară, educațională, cognitivă și socială pentru învățare, poziția internă a elevului;

- dezvoltarea unor trăsături importante de personalitate ale viitorului elev - dezvoltarea motricității mari și fine, a abilităților grafice, dezvoltarea proceselor mentale, arbitrariul, motivația de învățare, capacitatea de învățare;

- dezvoltarea arbitrarului în comportament și activitate;

– formarea componentelor activităţii educaţionale.

Obiectivele determină rezultatele pregătirii copiilor pentru școală. Rezultatul este pregătirea pentru școală ca rezultat sintetic al unui proces holistic.

4. Pregătirea pentru școlarizare ca urmare a procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar

Formarea pregătirii școlare este o problemă complexă care necesită o atenție sporită din partea specialiștilor și părinților preșcolarilor. Școala a suferit transformări majore în ultima perioadă, au fost introduse noi programe, structura școlii s-a schimbat. Se impun cerințe tot mai mari pentru copiii care merg în clasa întâi. Dezvoltarea metodelor alternative în școală face posibilă predarea copiilor după un program mai intensiv.

Cea mai importantă sarcină a sistemului de educație preșcolară este dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului și pregătirea lui pentru școală. Cerințele mari ale vieții asupra organizării creșterii și educației intensifică căutarea unor abordări psihologice și pedagogice noi, mai eficiente, menite să aducă metodele de predare în conformitate cu cerințele vieții.

În familie, copilul primește cuprinzătoare asistență în pregătirea pentru școală. Pentru el, părinții lui sunt îngrijitoriiși profesori simultan. Cu toate acestea, în cadrul familiei și fără ajutor educatori profesionisti nu este posibil să se pregătească pe deplin un copil pentru școlarizare. Pentru copiii care nu au frecventat grădinița, pregătirea școlară în familie este insuficientă și tind să arate un nivel semnificativ mai scăzut de pregătire școlară.

Cum se desfășoară pregătirea pentru școală în familie

Fiecare familie construiește procesul educațional la propria discreție, fără acordul profesorilor și fără suplimentare instrucțiuni. Astfel, apar anumite lacune în educația familiei, mai ales atunci când se pregătește un copil pentru școală. Copiii care au frecventat instituțiile preșcolare în cele mai multe cazuri se dovedesc a fi mai bine pregătiți nu numai în ceea ce privește educația și formarea, ci și din punct de vedere psihologic, deoarece acești copii au deja anumite abilități de lucru colectiv în comun cu materialul educațional.

În grădiniță, pregătirea copiilor pentru școală ocupă un loc special, deoarece grădinițele aparțin sistemului de învățământ public și sarcina lor include, pe lângă educarea cuprinzătoare. personalitate dezvoltată, pregătirea viitorilor elevi. Succesul educației sale în viitor depinde de intensitatea și eficacitatea muncii profesorului de grădiniță în procesul de pregătire a copilului pentru școală. Educatorul din grupa pregătitoare are două sarcini principale: educație cuprinzătoare și pregătire specială. Educația cuprinzătoare include educația fizică, mentală, morală și estetică.

Sarcinile educatorului în procesul pregătitor

În pregătirea pentru școală, profesorul îndeplinește următoarele sarcini:

1. Formarea în rândul preșcolarilor a ideii de muncă școlară ca activitate importantă pentru dobândirea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare. În conformitate cu această idee, copiii dezvoltă activitatea cognitivă în clasă;

2. Dezvoltarea responsabilității, perseverenței, independenței și diligenței. Aceasta contribuie la dorința copilului de a dobândi cunoștințe, abilități și abilități, depunând eforturi suficiente pentru aceasta;

3. Stăpânirea abilităților activității colective, o atitudine pozitivă față de semeni, formarea capacității de a-și influența activ semenii ca participanți la o activitate comună. Adică capacitatea de a oferi toată asistența posibilă, de a face evaluări corecte ale rezultatelor muncii colegilor, de a dezvolta tact în evaluarea greșelilor comise;

4. Dobândirea de către preșcolari a abilităților de comportament organizat și activități de învățare în mediu de echipă. Aceste abilități contribuie la formarea independenței la preșcolari în alegerea tipului de activitate, joc sau activitate.

Activitatea pedagogică a unui profesor într-o grădiniță este de natură educațională și constă în două componente ale dobândirii de cunoștințe și deprinderi de către preșcolari: comunicarea extinsă a copilului cu semenii și adulții și un proces educațional organizat. În consecință, în procesul de dobândire a cunoștințelor și aptitudinilor, există diferențe între cele pe care un copil le poate dobândi independent în procesul de comunicare și acele cunoștințe și aptitudini pe care le poate dobândi doar în sesiuni speciale de antrenament. Sarcinile educatoarei în clasă includ verificarea completității asimilării de către copii a materialului programului, verificarea vitezei și raționalității acțiunilor acestora, a disponibilității deprinderilor și abilităților, precum și monitorizarea comportamentului corect, adecvat.

mulți psihologii moderni s-a prezentat opinia că aproximativ optzeci la sută Inteligența unui copil se formează înainte de vârsta de opt ani. În acest sens, cerințele pentru organizarea educației și formării preșcolarilor mai mari sunt destul de ridicate.

La grădiniță, sarcinile cognitive sunt combinate cu formarea calităților morale și voliționale, iar rezolvarea lor se realizează în strânsă legătură. Formarea interesului cognitiv contribuie la trezirea activității copilului, contribuie la dezvoltarea curiozității. La rândul său, capacitatea de a da dovadă de perseverență și diligență contribuie la îmbunătățirea calității activității. Astfel, preșcolarii învață cu încredere și eficient materialul educațional.

În procesul de creștere a copilului la grădiniță, este, de asemenea, necesar să se dezvolte în copil nevoia de activitate cognitivă, curiozitate, căutare independentă de soluții și răspunsuri la întrebările care apar. Un copil la care această nevoie nu a fost suficient dezvoltată va da dovadă de pasivitate în clasă, va fi dificil să-l forțezi să îndeplinească sarcini, să dobândească în mod independent cunoștințe și, în consecință, să realizeze rezultate ridicateîn predare.