Dairesinin idari reformu hakkında düzenlediği basın toplantısında konuşan Acil Durumlar Bakanlığı başkanı, UG'nin talebi üzerine, Devlet Duması tarafından ilk okumada kabul edilen sansasyonel yasa tasarısı hakkında yorum yaptı. Bir zamanlar, okul müfredatındaki NVP'nin yerini Can Güvenliğinin Temelleri aldı. Ve bu kursun geliştirilmesine ve geliştirilmesine en doğrudan katılım, Acil Durumlar Bakanlığı'ndan uzmanlar tarafından alındı. Şimdi, milletvekillerinin “hafif” eli ile lise öğrencileri, Kalaşnikof saldırı tüfeğini sınıfta tekrar monte etmek ve sökmek zorunda kalabilirler. Bakanlık bu ihtimal hakkında ne düşünüyor?

Geçtiğimiz birkaç yılda can güvenliğini öğretmek için ciddi bir temel oluşturduk. Okullar ve üniversiteler için ders kitapları yayınlandı. Bu konunun gerekli ve önemli olduğuna kesinlikle inanıyorum, - diyor Sergey Kuzhugetovich. - Herkes, başkalarını değilse de en azından kendi hayatını kurtarmak için acil durumlarda nasıl davranacağını bilmelidir.

Meslektaşlarımın işlerine asla karışmam, ancak NVP'nin gerçekten tanıtılması gerektiğine inanırlarsa Okul müfredatı, o zaman bu çok dikkatli ve dikkatli bir şekilde yapılmalıdır. Ve şimdi ihtiyaç duyulan böyle bir ilk askeri eğitim olmalı, modern koşullar, ve 10-15 yıl önceki değil.

İdari reform hakkında konuşan Sergei Shoigu, beş yıl önce yetersiz fon nedeniyle bakanlığın bölümlerini genişletmeye başladığını kaydetti. İndirim hem sivil savunma birliklerini hem de Acil Durumlar Bakanlığı merkez ofisini etkiledi. Tasarruf edilen fonlar, ekipman satın almak ve çalışanlar için maaşları artırmak için kullanıldı ve bu da bakanlıkta çalışmak üzere uzmanları çekmeyi mümkün kıldı yüksek seviye. Bugün onun eyaletinde 371 bin kişi çalışıyor. Ancak bu, tüm sivil savunma güçleri değildir. Bunlara 68 bin okul ve üniversite öğretmeni ile öğrenci gruplarından 7,5 bin gönüllü kurtarıcı eklenmelidir.

Üstelik Acil Durumlar Bakanlığı bekleyerek boş boş oturmuyor. doğal afetler ve olası hasarı en aza indirmek için mümkün olan her şeyi yapın. Örneğin, 2003 selinden önce binlerce insan barajları güçlendirmek, köprüleri kontrol etmek ve şarbon mezarlarını taşımak için çalıştı.

Kurtarma ekipleri ve Altay Cumhuriyeti'ndeki mevcut deprem için sürpriz olmadı. Ancak ölçeğiyle onları şaşırttı. Acil Durumlar Bakanlığı'nın tahminlerine göre titremelerin şiddeti Richter ölçeğine göre 4 puanı geçmemeliydi. Sergei Shoigu, olasılık teorisine dayanarak Altay'da olanların sadece iki bin yılda bir olabileceğine inanıyor.

Anlaşıldığı üzere, depremde yıkılan okullar ve hastaneler, prensip olarak sismik olarak aktif bölgelerde kullanılamayacak malzemelerden yapılmıştır. Şimdi yerlerine yenileri yapılacak. Bu süreç Acil Durumlar Bakanlığı, Gosstroy, Milli Eğitim Bakanlığı ve Sağlık Bakanlığı tarafından kontrol altına alınacaktır.

Web sitemizde bir başvuru doldurun

Bir belgenin üretimine başvurmak için web sitemizdeki sipariş formunu doldurmanız veya anketi indirmeniz (sitenin başlığında bulunur), doldurmanız ve doldurulmuş olanı bize e-posta ile göndermeniz gerekir: [e-posta korumalı] Lütfen sipariş formunu doldururken çok dikkatli olun. Kayıt sırasında herhangi bir sorunuz olursa lütfen formda bu satırları doldurmayınız. Yöneticilerimiz sizi geri arayacak ve telefonla yapmanıza yardımcı olacaktır.

Tüm ayrıntıları netleştirmek için yöneticiyle iletişime geçin

Sizden bir belgenin üretimi için bir başvuru aldıktan sonra, yöneticimiz sizinle iletişime geçer, ankette belirtilen tüm verilerin doğruluğunu kontrol eder ve siparişinizin tüm ayrıntılarını netleştirir. Ayrıca sipariş verirken ortaya çıkan tüm konularda tam nitelikli tavsiyeler veriyor.

Onay için "sahte" bir belge hazırlama

Birkaç gün içinde (genellikle seçtiğiniz formun kalitesine bağlı olarak yaklaşık 1-2 gün), diplomanızın, sertifikanızın veya başka herhangi bir belgenizin sözde "modelini" yaparız. Bu, tüm verileriniz, konulardaki notlarınız, tezin veya final çalışmasının konusu vb. ile birlikte elektronik ortamda tam olarak doldurulmuş bir belge olacaktır. Bu aşamada, tamamlanmış tüm verileri kontrol etmeli ve orijinal belgenin üretimi için "düzen" i onaylamalısınız. Herhangi bir düzeltme yapmak istiyorsanız (konulardaki notları yükseltmek veya kötüleştirmek, tezin veya bitirme çalışmasının adını değiştirin vb.). Bunu telefonda sizi yönlendiren yöneticiye söylersiniz veya tüm isteklerinizi veya değişikliklerinizi e-postaya yazarsınız.

Belgenin tam olarak hazır olması

"Düzen" onaylandıktan sonra, belgenin tam olarak hazır olması genellikle Goznak fabrikasının gerçek formları için 2-4 gün ve basılı bir kopyadaki formlar için 1-2 gün sürer. Belgeniz tamamen hazır olduğunda, belgenizin tam hazırlığını ve gerçekliğini uzaktan net bir şekilde görebilmeniz için bir fotoğraf, video veya ultraviyole lamba altında (gerçek Göznak fabrika formları için geçerlidir) çekeriz. Ardından, sizin için uygun bir teslimat yöntemi üzerinde anlaşmaya başlıyoruz.

Belge dağıtımı

Rusya'daki bir dizi büyük şehirde, bitmiş belgeyi sizin için uygun bir yere getirecek şirket temsilcilerimiz var ve sakin bir ortamda tekrar kontrol edebilir ve kalitesinden emin olabilirsiniz. Ondan sonra ödeme yapın. Bu seçenek de iyidir, çünkü şirketimizin kuryesi müşteriyle görüşmek için ultraviyole radyasyonlu bir lamba alabilir, böylece belgenizin orijinalliği ve kalitesinden bir kez daha tam olarak emin olabilirsiniz (bu GOENAK formunu sipariş ederken) . İyi bir matbaa hiçbir zaman gerçek bir Göznak olarak gösterilmemiştir. şehirlere ve Yerleşmeler Temsilciliklerimizin bulunmadığı durumlarda, belgeyi teslimatta nakit (DHL, Pony Express, EMS) kurye hizmetleri kullanarak gönderiyoruz. Ödeme, eldeki belgenin alınmasından sonra gerçekleşir.

YARATICI İŞ:

Bir ortaokulda can güvenliği ve beden eğitimi entegre derslerinde teknik araçların kullanımı.

işi yaptım:

Fazleev Marat Manafoviç,

öğretmen-can güvenliği organizatörü,

MBOU "Lekarevskaya orta okulu"

Yelabuga, 2013

Giriş …………………………………………………………..2

Genç erkekleri askerlik hizmetine hazırlamanın amaç ve hedefleri. 3

Entegre can güvenliği derslerinde kullanılan teknik araçlar ve fiziksel Kültür..……………………………………...4

Sonuç……………………………………………………........6

Ek 1, Ek 2 ………………………………………… 7

Bibliyografik liste………………………………….…..... 10

Giriiş.

Gençleri askerlik hizmetine ve askeri-vatansever eğitime hazırlamadaki görevlerimiz, Rusya Federasyonu “Askeri görev ve askeri servis» 1998'de değiştirildiği şekliyle. Bir zamanlar, tüm okullarda gençleri orduya hazırlama ve askeri teşkilatlanma konuları vatansever eğitim NVP'nin kaldırılması zamanına kadar izin verilen çok dikkat edildi. Eğitim Kurumları NVP'nin en iyi eğitim ve materyal temellerinden birini oluşturmak için bölge. Ancak, ne yazık ki, başka yerlerde olduğu gibi, bireysel politikacıların ve kamu figürlerinin sahte demokrasisi ve ucuz popülizmi dalgasında, ülkede gençleri askerlik hizmetine ve askeri-vatansever eğitime hazırlama enstitüsü yıkıldı. Okulun askerden arındırılması için mücadele sloganı altında, NVP fiilen kaldırıldı. Ancak, zamanın gösterdiği gibi, devletimiz bundan kesinlikle hiçbir şey kazanmadı ve ülke sadece ilkinde kaybetti. çeçen savaşı Afgan savaşının 10 yılında olduğundan daha fazla ölü.

Devletin önemli görevlerinden biri, ülkenin gençlerinin Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri'nde hizmete hazırlanmasına, orduya sevginin eğitimine, orduya sevginin eğitimine dayanan gençlerin askeri-vatansever eğitimidir. Rusya'ya ait olma konusunda yüksek bir gurur duygusunun oluşumu, Anavatan'ı savunmaya sürekli hazır olma. Anavatan'ın gelecekteki savunucuları olan okul mezunları, yüksek eğitimli, fiziksel olarak gelişmiş genç insanlar olmalıdır. ahlaki prensipler. Bu, Rusya Federasyonu'ndaki ulusal eğitim doktrininin, temel olan federal yasa tarafından onaylanan amacıdır. hükümet belgesi. Eğitim ve öğretimin hedeflerini, bunlara ulaşmanın yollarını tanımlar. kamu politikası eğitim alanında, 2025 yılına kadar olan dönem için eğitim sisteminin geliştirilmesinin beklenen sonuçları.

Mevcut durum göz önüne alındığında, ülkenin liderliği durumu iyileştirmek için sert önlemler alıyor.
Mart 1998'de, ülkede gençleri askerlik hizmetine, askeri-vatansever eğitime hazırlamak için zorunlu ve gönüllü bir sistem getiren Rusya Federasyonu "Askerlik ve askerlik hizmeti hakkında" Yasasının yeni bir versiyonu kabul edildi. Rusya'nın sağlıklı nesillerini yetiştirmenin imkansız olduğu tıbbi ve eğlence çalışmaları olarak.
Vladimir Putin tarafından imzalanan 31 Aralık 1999 tarih ve 1441 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi kabul edildi. Buna "Rusya Federasyonu vatandaşlarının askerlik hizmetine hazırlanmasına ilişkin Yönetmeliğin onaylanması üzerine" denir.

Okul şu soruyu gündeme getirmemelidir: gençleri genel olarak askerlik hizmetine hazırlamak ya da hazırlamamak ve mesleki Eğitim. Hizmet süresi ne kadar kısa olursa, hizmetin kendisi ne kadar zor olursa, ordu öncesi hazırlıkların askerlik öncesi için o kadar iyi olması gerektiği oldukça açıktır.

Fiziksel niteliklerin iyileştirilmesi, silah kullanma becerilerinin ve yeteneklerinin aşılanması, genç adamın hizmete çağrıldığı zaman, gücüne, yeteneklerine güven, inanç vermesine izin verecektir. Can güvenliği ve beden kültürü derslerinde bütünleşik dersler, bölüm ve çemberlerde teknik imkanlar kullanılarak yapılan ders dışı etkinlikler sayesinde öğrenciler isabetli atış, dayanıklılık, disiplin ve sportmenliği geliştirme becerilerini kazanırlar. Tüm bu nitelikler, saflarda görev yaparken gereklidir. silahlı Kuvvetler. Bir havalı tüfekten kendi ellerimle atış kalitesini artırmak için çeşitli cihazların imalatının, özellikle askerlik öncesi yaştaki genç erkekler için etkili ve yararlı olduğunu düşünüyorum. Örneğin, okul öğrencileri tarafından yapılan bir biatlon hedefi, özellikle kros kayağı ile birlikte atıcılık derslerine olan ilgiyi artırdı.

Nişan alma kurallarını öğrenmek için bir cihaz, ateş etmeyi öğrenmenin ilk aşamasında kısa sürede güçlü nişan alma becerileri edinmenizi sağlar.

Askerlik öncesi eğitimi alakalı buluyorum

genç erkekler orduya hizmet edecek. Askeri-teknik, spor eğitimi, vatandaşları anayasal görevlerini yerine getirmeye hazırlamanın büyüyen gençliği eğitmede en önemli yön olduğuna derinden inanıyorum. , Anavatan'ın gelecekteki savunucuları.

2. Can güvenliği ve beden eğitimi entegre derslerinde kullanılan teknik araçlar.

Öğrencilerin atış eğitimi, Genel Hükümler diğer spor çekim yöntemleri. Bununla birlikte, entegre derslerde kendine özgü özellikleri vardır, yani: yoğun kayaktan sonra ateşleme veya artan koşullarda kros kayağı. tansiyon ve yüksek duygusal uyarılma. Şimdi atış eğitiminde, gerçek verileri bir sporcunun eğitimini yönetmek için ön koşulları oluşturan eğitim sürecinin bilimsel ve metodolojik desteğine yüksek talepler getirilmektedir.

Genç atıcılarla çalışan OBZh organizatörleri, zor bir görevle karşı karşıya olduklarını anlıyorlar - genç erkeklerde istikrarlı etkili atış yapma becerisini geliştirmek. Bu nedenle atıcılık eğitiminin temellerinin daha eğitimin ilk döneminde atılması gerekmektedir. Atış eğitiminin temelleri, eğitimin ilk ve sonraki aşamalarında nasıl atıldığından, genel bir eğitim sonucu olacaktır.

Nişan alırken, yeni başlayanlar genellikle bir gaf yaparlar: ön görüşü hedefin "elması" altına doğru bir şekilde getirmeye çalışırlar ve görüş sırtının omuzlarına göre ön görüşün üst kısmının hizasını takip etmezler. Doğru nişan almanın olmazsa olmaz koşulu, karşılıklı düzenleme"pürüzsüz ön görüşün" korunacağı nişan cihazları. Nişan alırken her zaman sadece düz bir arpacık takmalısınız.

Nişan alma anında yeni başlayanlar çoğu zaman bu tür hatalar yapar. Arpacık görüş alanının üst kısmı, görüş yuvasının kenarlarının üzerinde bulunur - isabetler daha yüksek olacaktır. Görüş yuvasındaki arpacıktaki küçük bir sapma bile, çarpma orta noktasının (MP) önemli bir hareketini sağlar, yani. saçılma alanı üzerinde deliklerin bulunduğu bazı merkezi nokta. Ve arpacığın üst kısmı görüş yuvasının kenarlarının altındaysa, STP aşağı hareket edecektir. Arpacık tepesi, görüş yuvasının kenarları seviyesinde olmak üzere sağ veya sol kenarına daha yakın yerleştirilmişse, STP sağa veya sola hareket edecektir.

1. “Pürüzsüz bir ön görüş” (Ek No. 1) kurma yeteneği kazanmak için teknik bir araç, bir öğrenciye kısa sürede nasıl doğru nişan alınacağını öğretmenizi sağlar. Havalı tüfek makineye takılır ve armatür, 8-10 metre mesafedeki durdurmaya bağlanır. Bir öğrenci tüfekte bulunur, diğeri ise nişan alma cihazında hedefi komuta eder. Tetiğe bastıktan sonra, nişan alma sonucu bir ışık yanar. Bu cihaz tasarımında 10( maksimum) ila 5(dk ) Birkaç denemeden sonra öğrenciler yer değiştirir, ardından sıradaki ikili alıştırmaya başlar. Öğretmen sonuca göre düzeltmeler yapar, bu alıştırmada nişan alma, sağlam bilgi ve becerilere ulaşmadaki yanlışlıkları not eder.

2. Teknik araç "biatlon" (Ek No. 2), entegre yaşam güvenliği ve beden eğitimi derslerinde, ders dışı etkinliklerde, askeri-vatansever yönelim çevrelerinde kullanılır. Öğrencilerin büyük ilgisini çeken bu ürün, yapımı kolay (öğrencilerin kendileri tarafından yapılmış), portatif, hem iç mekanlarda hem de kayak pistinde, kros pistinde kullanılıyor. Atış, "biatlon" cihazında bulunan 6 hedefe 8-10 metreden gerçekleştirilir. Hedef, #8 havalı tüfek hedefi büyüklüğündedir.Hedefe çarptığında hedef otomatik olarak kapanır ve cihazın beyaz arka planında kaybolur. Kullanım kolaylığı, netlik, güvenlik, bu cihazı havalı tüfek atışını öğretmek için çok etkili bir araç haline getirir. "Biatlon" cihazının fotoğrafları ve prefabrik çizimi Ek No. 2'ye eklenmiştir.

3.Çözüm.

Mezunlar okulda edinilen askerlik hizmetinin temel becerilerine hakim olurlarsa, orduda hizmet onlar için daha kolay olacak ve komutanların savaşçıları temelden eğitmeye başlaması gerekmeyecek. Sonuç olarak, Rus ordusu askeri personelin eğitimini etkin bir şekilde organize edecektir. Mezunlar pratik becerilere sahip olmalıdır - atış yapma, iç hizmet yürütme, savaş teknikleri uygulama, sahada yaşama, taktik alıştırmalara katılma. Okulun öğretim kadrosunda, velilerle yapılan görüşmelerde, ön-askerlerle hazırlık çalışmaları yaparak, askerlik hizmetine hazırlanmanın gerekli olduğunu ve iptal edilemeyeceğini vurguluyor ve ikna ediyorum. Ve öngörülebilir gelecekte, hizmet sözleşmeyle değil, zorunlu askerlikle gerçekleştirilecek ve bu nedenle adamlarımızın askerlik hizmetine nasıl hazırlanacağına karar vermek gerekiyor.

Öğrenciler askerlikle ilgileniyor. Okulumuzun öğrencileri orduda onurla hizmet eder, ordunun mesleklerini ve İçişleri Bakanlığı çalışanlarını seçer.

Askerlik hizmetine hazırlanırken okulun çalışmasının daha fazla gelişme gerektirdiğine, tüm alanlarda derinleştiğine inanıyorum, bunun ana sonucu, okul mezununun ahlaki ve fiziksel olarak hazırlandığı, Anavatan'ın güvenilir bir gelecek savunucusu!

4. KAYNAKÇA LİSTESİ.

1. Vasnev V.A., Chinyonny S.A. Askerlik hizmetine hazırlanmanın temelleri: Kitap. öğretmen için. - M. Aydınlanma, 2002.2. Latchuk V.N., Lukyanova V.R., Mironov S.K. didaktik malzemeler. !0-11 hücreler - M.: NT'lerin yayınevi ENAS, 2001 - 160 s.3 Askeri bilgi bülteni. - Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın "Voeninform" ajansı ve Rus haber ajansı "Novosti". - 2005 - No. 1-12 Askeri doktrin Rusya Federasyonu// Askeri bilgi bülteni. - 2004. - No 5.4 Askeri psikoloji ve pedagoji: Proc. ödenek / Ed. Albay General V.F. Kulakov. - M .: Mükemmellik, 1998.5. Askeri ansiklopedik sözlük. - M.: Askeri yayınevi, 2003.6. Atış eğitim yöntemleri. - M.: Askeri yayınevi, 2007.

1 Numaralı Başvuru

Cihaz "pürüzsüz ön görüş"

Başvuru No. 2

Atıcılık eğitim cihazı "Biatlon"

Spor salonunda yüzüstü pozisyondan çekim yapmak

Diz çökmüş pozisyondan çekim

Biatlon derslerinde bütünleşik can güvenliği ve beden eğitimi derslerinde “ayakta” pozisyondan atış yapmak.

Okul çocuklarının mevcut tüm yollarla vatansever eğitimi, öğretmenin ana görevlerinden biridir. Fiziksel ve estetik gelişim, Anavatan savunmasına hazırlık, sınıfta ve öğretmen-organizatör can güvenliğinin ders dışı etkinliklerinde ana şeydir.

İndirmek:

Ön izleme:

Bildiri OBZh öğretmenleri için “Okulda OBZh derslerinde askeri eğitimin temelleri” konulu bir seminerde

her şey olabilir vatan: ve onun parlak pınarlarından su içmek, ekmeğini beslemek ve çiçekli bahçelerin güzelliğiyle şaşırtmak için kendini koruyamaz ve onun suyunu içen, ekmeğini yiyen ve güzelliğine hayran olan bunu yapmalıdır.

AV Suvorov.

Gençlerin vatansever eğitimi ve askeri eğitimin temellerini aşılama sorunu her zamankinden daha alakalı. Toplumumuzun geleneksel Rus vatansever bilincini kaybetmesi durumunda, yaygın kayıtsızlık, sinizm, saldırganlık ve askerlik hizmetinin prestijindeki düşüş, milletin aşağılık ve aşağılık kompleksi oluşur. Gençlerin önemli bir kısmı vicdani askerlik için olumlu bir motivasyona sahip değil. Genç erkeklerin çoğu, bunu hoş olmayan bir kaçınılmazlık ve sadece cezai sorumluluktan kaçınmak için yapılması gereken nankör bir görev olarak algılıyor. Anavatan savunmasına katılım, Silahlı Kuvvetlere ait olmanın gururu, askeri onur ve haysiyet - bu kavramlar gençlerin gözünde önemini kaybediyor. Bu nedenle, toplumu sağlamlaştırmanın ve devleti güçlendirmenin temeli olarak vatanseverliği eğitmenin en akut sorunlarını çözmenin aciliyeti açıktır. Bir görevvatansever eğitimgenç nesil bugünün öncelikleri arasında yer alıyor. Ama bunu kamuoyuna açıklamak başka, anlamak ve somut adımlar atmak başka.

Birçok okul disiplini sorularla ilgilenir ahlak . Ancak can güvenliği konusu okulda ahlak eğitimini önemli ölçüde iyileştirebilir. Başka bir soru: nasıl yapılır ve bunun için ne gereklidir? Gerçekten de, Can Güvenliğinin Temelleri'nin gerçek ders kitaplarında ahlaki eğitim konusunda pratikte hiçbir şey yoktur ve Anavatanlarının savunucusu olabilecek vatansever vatandaşlar yetiştirmek için öğrenci üzerinde hedefli ve etkili bir etki gereklidir. tam olarak orta öğretim alanında, yani. okulda.

En önemli yönlerpsikolojik hazırlık ve belirli askerlik becerilerini edinme: bir eğitim kursunu tamamlayan ergenler bunu çok daha kolay buluyor karşılıklı dil akranları ve yaşlıları ile zor bir durumda karar verebilirler. Bu, özellikle orduya katıldıkları zaman önemlidir. Genç adamlar, ordu hayatından panik korkusu yaşamazlar ve birime vardıklarında sakince görevlerini yerine getirirler.

Herhangi bir öğretmen çalışma sistemi, eğitimin açıkça tanımlanmış amaç ve hedeflerinden ve bunların uygulanmasından oluşur. Bu, Anavatan'a askeri ve sivil alanlarda hizmet etmeye ve çeşitli yapılarla etkileşim yoluyla açık bir eğitim alanı yaratmaya hazır yaratıcı bir kişinin oluşmasına yardımcı olur.

Gençlere can güvenliğini öğretmek, ahlaki değerler ve vatanseverlik bilinci oluşmadan anlamsızdır. Böylece,Okulda can güvenliğini öğretmenin amacını öncelikle fiziksel ve ahlaki yönden gelişmiş, hızla değişen dünyaya uyum sağlayabilecek gençlerin yetiştirilmesinde görüyorum.

Çalışmamızın dört ana alanını vurguluyoruz:

vatansever eğitim;
askeri eğitim;
fiziksel Geliştirme;
estetik gelişim.

Bu talimatlar, öğrencilerin yoğun ilgisini uyandıramaz, çünkü onları hayati bilgilerle donattıkları için ahlaki ve fiziksel açıdan çok şey verirler.

uygulama vatansever yönvasıtasıyla müfredat dışı etkinlikleröğrencilerin ülke, şehir, bölgenin devlet sembollerinin tarihi ile tanıştığı yer. Savaş ve emek gazileri, işçilerle toplantılar düzenleniyor güç yapıları askeri birliklerin hayatı hakkında bilgi edinin.

Askeri eğitim- bu, askeri işler (savaş ve atış eğitimi), askeri spor yarışmaları, askeri birliklere geziler, yaz askeri saha uygulaması çalışmasıdır."Askerlik Hizmetinin Temelleri ve Can Güvenliği" derslerinde, öğrenciler askeri emeğin özelliklerini tanır, bir askerin görevlerini yerine getirmeye hazırlanır, askerlik hizmetinin özelliklerini öğrenir ve Anavatan savunucusu için gerekli nitelikleri geliştirir. . Tatbikat eğitimi tekniklerini ve uygulamalı beden eğitiminde egzersizlerin uygulanmasını tanır ve öğrenir. Askeri yeminin incelenmesi, bir savaşçının ahlaki ve savaş nitelikleri için en önemli gereksinimleri ortaya çıkarmaya, bir savaşçının üstlendiği en yüksek görevi, yemini alıp Anavatan savunucularının saflarına katıldığını göstermeye yardımcı olur. Ateşli silahlar eğitimi, silahlarımızın üstünlüğünü gösterme fırsatı sunar. küçük kollar yabancı önce.

Büyük pişmanlığımız için, son yıllar Bence öğrencileri askerlik hizmetinin temellerine alıştırmanın en etkili biçimlerinden biri olan beş günlük eğitim kampları yoktu. İlk atış tatbikatını gerçekleştirme konularını incelemek, askeri personelin konaklaması ve yaşamı, günlük görev ve koruma görevi organizasyonu ile silahlar ve askeri teçhizat kısmı ise onuncu eğitim yılının sonunda beş günlük eğitim kampında gerçekleştirilir. Böylece, saha tatbikatları, pratik becerilerin bir testi olarak hizmet eder ve öğrencilerin Anavatan'ın savunması için hazırlıklarını değerlendirmelerine izin verir.

Fiziksel Geliştirmeinsan sağlığının devletin malı olduğuna dair güçlü bir inanç oluşturmayı amaçlar ve beden kültürü ve spora yönelik ders dışı etkinlikler, spor müsabakaları organizasyonu ile gerçekleştirilir.

İletişim becerilerinin geliştirilmesi, davranış ve iletişim kültürünün eğitimi, boş zaman kültürü, öğrenciler dinlenme akşamları, tiyatro ziyaretleri ve Volsk şehrinin müzeleri aracılığıyla alırlar.

Spesifikliği nedeniyle askeri servis en tehlikeli meslekler kategorisine girer. Bir kişinin, yaşam ve sağlık riski, karar vermek için zaman eksikliği ve büyük fiziksel ve psikolojik stres ile karakterize edilen aşırı bir durumda hareket etmeye sosyo-psikolojik olarak hazır olmasını gerektirir.

Gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimi alanındaki mevcut durum, bir dizi olumsuz faktör tarafından karakterize edilmektedir. Ana olanlar şunları içerir: sağlık durumu göstergelerinde bir azalma ve fiziksel Geliştirme askere alınanların çoğu, askerlik hizmetine hazırlık sisteminin zayıf olması, yetersiz spor eğitimi hacmi, tek bir koordineli programın eksikliğiaskeri-vatansever eğitim,askeri uygulamalı ve teknik sporların yetersiz gelişimi.

Halkın ve Silahlı Kuvvetlerin savaş gelenekleri hakkında eğitim.

1. Anavatanımızın bağımsızlığı mücadelesinde şehit düşenlerin anısını yaşatmak için önlemler: - Zafer Bayramı'nda hatıra nöbeti; - Okulun duvarına Afganistan'da şehit olan askerlerin anısına plaket yerleştirilmesi.

2. Geziler, Cesaret dersleri, Büyük Vatanseverlik ve yerel savaş gazileriyle toplantılar yapmak. Savaş ve emek gazileri önünde konserlerle tebrikler ve performans. Volsk'ta aktif olarak faaliyet gösteren kamu kuruluşu “Combat Brotherhood” ile yakın işbirliği kurduk.

3. Yıldönümleri kutlamaları, çeşitli şehir etkinliklerine katılım, sergiler, quizler, yarışmalar, video izleme.

4. Bir tatbikat incelemesi, askeri-vatansever bir şarkı, atış sporu turnuvaları ve harika tatillere adanmış diğer festival etkinlikleri (konserler) yarışmaları yapmak.

Askeri spor oyunları.

Uygulamalı Ateş Sporları hareketi asil bir amaç için var. Çocuklar faydalı işlerle uğraşırlar, diğer okul çocuklarını dahil ederler, kendilerine ve komşularına belada yardım etmeyi öğrenirler, acil durumlarda yardım bekleyecek yer olmayan kurtarıcıların çalışmaları hakkında bilgi sahibi olurlar.

Önümüzdeki yıl askeri spor oyunu Zarnitsa'yı canlandırmayı planlıyoruz.Askeri spor oyunu "Zarnitsa»: - güçlü, cesur, hünerli, hünerlidirler. Bu tür faaliyetler çocukların oluşumuna yardımcı olur: - ahlaki ve fiziksel nitelikler; - bu, askerlik hizmetine giriştir; - hayat, sağlık (kendinin ve diğer insanların) kurtarma yeteneği kazanılır; - güvenli bir yaşam tarzının ve güvenli bir kişilik tipinin teşvik edilmesi; - acil durumların üstesinden gelmek için en uygun çözümleri bulmak; - yetişkinlerle eşit düzeyde sistematik iletişim, nesiller arasındaki iletişim eksikliğini telafi eder; - kendinize, bir arkadaşınıza, Rusya denilen en büyük, en güçlü, en sevilen, en sevgili takıma inanç.

Okul ve askeri ekipler arasındaki iletişim.

VVUT müzelerine ve Havacılık Merkezine geziler. Sözleşmeli askerler ve öğrenciler, erkeklerin okul bankından tanıdığı 16. okul mezunları (dünün okul çocukları) ile iletişim iyi bir sonuç veriyor. Genellikle okuldaki davranışlarını yeniden düşünürler.

ÇÖZÜM

Sonuç olarak, okulun tüm öğretim kadrosunun askeri-yurtsever eğitim konusundaki çalışması olan çalışmamızın, her alanda daha fazla gelişmeyi, derinleşmeyi gerektirdiğini, bunun ana sonucunun okul mezunu olduğunu söylemek isterim. vatansever, Anavatan'ın güvenilir bir gelecek savunucusu! Meslek - Anavatanı savunmak, yüksek, asil anlamlarla dolu tüm Rus nesilleri için sonsuza dek sosyal olarak önemli kalacaktır.

Melnitsky Vladimir Sergeevich
Eğitim kurumu: KGKP "Elektroteknik Koleji"
Kısa iş tanımı:
Yayın tarihi: 2019-12-09 NVP ve can güvenliği konusunda geleneksel olmayan dersler yürütme metodolojisi Melnitsky Vladimir Sergeevich KGKP "Elektroteknik Koleji" Faaliyetlerini gelişen eğitimin gereklerine göre düzenleyen bir öğretmenin işindeki en önemli görevlerinden biri öğretim yöntemlerinin etkililiğini artırmak ve öğrenme sürecini yoğunlaştırmaktır. Bu sorunun çözümü, geleneksel olmayan derslerin öğretimde yaygın olarak kullanılması ve eğitim sürecinde uygulanmaları için metodolojinin iyileştirilmesi ile kolaylaştırılmıştır. Pek çok geleneksel olmayan ders yürütme biçimi oluşturulmuştur, ancak bence aşağıdaki geleneksel olmayan dersler NVP ve OBZH konuları için en uygun olanlardır: video dersi, ders mahkemesi, ders yarışması, ders oyunu.

NVP ve can güvenliği konusunda geleneksel olmayan dersler yürütme metodolojisi

Ana bölüm

En çok da sınıfta NVP ve OBZH Neredeyse her derste video dersleri veya video kliplerin kısmi kullanımını kullanıyorum.

Videonun öğretimde kullanılmasının en önemli pedagojik özellikleri şunlardır:

1 Çalışılan nesnelerin ve fenomenlerin dinamikte gösterilmesi en değerli özelliktir.

2 Doğrudan gözlem için uygun olmayan hızla gelişen süreçleri (mermilerin, mermilerin uçuşu) ve gözlem için uzun zaman gerektiren yavaş yavaş meydana gelen fenomenleri gösterme.

3 Mikroskoplar ve teleskoplarla erişilemeyen mikroişlemleri ve mikro nesneleri gösterme (bir hidrojen bombasında Döteryum ve Trityum çekirdeklerinin füzyon süreci, biyolojik silahlardaki mikroorganizmalar.)

4 Görünmez fenomenlerin incelenmesi: Hem cansız doğada hem de canlı organizmalarda meydana gelen gizli, derin süreçleri canlı ve büyüleyici bir şekilde gösterir.

5. Belirli bir nesne ve fenomen için ana, tipik olanı ve ayrıca dikkate alınan nesnedeki anlık bir değişikliği gösterirken, farklı yerlerde ve farklı koşullar altında meydana gelen çeşitli fenomenleri ve süreçleri karşılaştırmanıza, karşılaştırmanıza izin veren vurgulama.

6. Süreçlerin model görüntüsünü gösterme (animasyon kullanarak).

7. Karmaşık makine ve mekanizmaların (askeri teçhizat ve silahlar) tasarım özelliklerinin yanı sıra içlerinde meydana gelen süreçlerin gösterilmesi.

8. Teorinin pratikle etkileşimini belirli belgesel örnekler üzerinde gösteren, yaşamın en canlı, doğru, duygusal yansıması.

NVP ve OBZH derslerinde videonun pratik uygulaması.

Ateşli silah eğitimi kursuyla ilgili video derslerden biri örneğinde videonun eğitim sürecinde nasıl kullanıldığını ele alalım. Bu ders, ateşli silahlar eğitimi sırasında bir giriş dersiydi ve öğrencilere verilmesi gerekiyordu. genel fikirlerçekimin temelleri ve kuralları hakkında. Ders konusu: Bir atış fenomeni. Mermi yörüngesi ve unsurları. Ders hedefleri. Öğrencilere bir atış sırasında gerçekleşen süreçler hakkında bir fikir vermek, atış teknikleri ve kurallarına hakim olmalarına yardımcı olmak, bir merminin yörüngesini, unsurlarını anlamak, öğrencilere vatanseverlik, sevgi duygusu aşılamaya yardımcı olmak Anavatan için.

Kural olarak, dersin konusunu ve dersin konusunu duyururken, tüm gruplardaki öğrenciler aynı soruyu sorarlar: ne zaman ve ne çekecekler? Onlara, bir silahı ateşlemeden önce, ateş eğitimi teorisini iyi incelemeniz ve konunun önemine dikkat etmeniz gerektiğini yanıtlıyorum.

bizim dersimiz. Sonra öğrencilere şu soruyu soruyorum: "Hanginiz şut atmayı zaten iyi bildiğini düşünüyor?" Kural olarak, genç erkeklerin çoğu çok iyi ateş ettiklerini düşünürler ve askeri silah, sonra onlar

tüm hedefleri vur. Görüşme sırasında, esas olarak atış poligonuna havalı tüfekle ve 5 metreden fazla olmayan bir mesafeden ateş ettikleri ortaya çıktı. Sonra onlara askeri ve sportif silahlardan ateş etme arasındaki farkı anlatıyorum. Sporda maksimum atış mesafesinin 100 metre olduğuna ve orduda yakın mesafenin 200 metreye kadar, ortalama 600 metreye kadar - bu mesafelerde en uzun 1000 metreye kadar olduğuna bir örnek veriyorum. çeşitli nedenlerin etkisiyle, mermi farklı yönlerde güçlü bir şekilde sapar ve vurma olasılığı keskin bir şekilde azalır. Örnek olarak aşağıdaki verileri veriyorum: Birinci Dünya Savaşı'nda (I. Dünya Savaşı) 1 isabet hedefi için kartuş tüketimi50 bin mermi, 2. Dünya Savaşı'nda (İkinci Dünya Savaşı) -200 bin mermi, Vietnam Savaşı'nda -400 bin mermi. Bu rakamlar genellikle öğrenciler arasında güvensizliğe neden olur, ancak bu verilerle birlikte görsel yardımlar göstermek, neden bu kadar çok mühimmat tüketimi olduğunu merak etmelerine neden olur, benden buna neyin sebep olduğunu açıklamamı isterler ve bu ilgiyi kullanarak, şu kavramları düşünmeye devam ederim: atış fenomeni ( merminin yörüngesini ve kayıt için unsurlarını veriyorum).Daha sonra verilen çekimde nasıl ayarlamalar yapacağınızı anlatıyorum. atmosfer basıncı Tabloyu kullanarak, özellikle su bariyerlerinden (nehirler, göller, bataklıklar) ateş ederken, hava neminin keskin nişancı atışlarını nasıl etkilediğine dair askeri tarihten örnekler veriyorum. Öğrencilere, yılın ve günün farklı zamanlarında, farklı mesafelerde Irtysh Nehri boyunca ateş ederken bir merminin yörüngesini belirleme konusunda birkaç pratik problemi çözmelerini sağlıyorum. Öğrenciler yangın eğitimi için görsel araçlardaki tabloları ve posterleri kullanarak problem çözerler. Zaten kullanmak için yeterince emin olduklarından emin olmak

eğitim materyalini daha iyi özümsemek ve ezberlemek için bir atışın balistik konusundaki pratik problemleri tabloları ve çözmek için, bir TV şovundan bir video arsa olan “Sniper Sanatı” adlı bir eğitim filmi gösteriyorum:

Terörle mücadele keskin nişancı yarışmaları hakkında “Anavatan'a Hizmet Etmek”, Kapchagai havadan saldırı tugayının keskin nişancılarından biri hakkında “Ordu İşleri” adlı TV programından bir video klip. Bu videolarda, derste işlenen yangın eğitimi ile ilgili sorular çok net ve metodik olarak doğru bir şekilde gösteriliyor, bu da bir yandan öğrencilerin yangın eğitimi teorisine olan ilgilerinin artmasına neden oluyor, diğer yandan, bu zor eğitim materyalinin daha iyi özümsenmesi için.

Öğrencilerin video materyallerini izledikten sonra ilgilerini kullanarak, izlediğim videoların tartışmasını düzenlerim, bence en önemli noktalara dikkat ederim, izledikleri materyali öğrencilerin hafızasında daha iyi düzeltmeye çalışırım, ve ayrıca ilgilerini sonraki derslere de genişletmek, onları atıcılık sporları derslerine dahil etmek.

Oturumun sonunda, bu oturuma hazırlanırken kullandığım literatür ve video kasetlerin kısa bir sunumunu yapıyorum. Bunlar A. Potapov'un "Keskin Nişancı Sanatı" ders kitabı, Askeri Sanat Ansiklopedisi "Keskin Nişancılar", SVD El Kitabı, dergiler: "Özel Kuvvetler", "Fortune Askeri", "Usta Tüfek", "Silah" . Bu literatüre ilgi duyanlar için evde onunla çalışma fırsatı veriyorum.

Böylece, bu ders örneğini kullanarak, CWP öğretmeninin ders kitapları, posterler, tablolar, uygulamalar, bir fotoğraf albümü, dergiler ve özellikle video filmleri de dahil olmak üzere keskin bir şekilde artan bir dizi görsel yardım derlediği ve uyguladığı görülebilir. öğrencilerin derse olan ilgileri, eğitim materyallerini özümsemelerinin daha derin olmasına katkıda bulunmuştur.

Üzerinde "Modern ordu" konulu 1. yıl gruplarıyla NVP'de video dersleriKazakistan” konulu video inceleme ile öğrenciler tanıştı. Kazakistan Cumhuriyeti Silahlı Kuvvetlerinin türleri ve şubeleri, Kazakistan'ın modern askerlerinin nasıl yaşadığına ve ne yaptıklarına baktı.

Video derslerini ağırlıklı olarak kursun konuları üzerine kullanıyorum: Taktik eğitim ve Ateş eğitimi, Sivil Savunma kursunu okurken sık sık mahkeme dersi kullanıyorum, Kazakistan Cumhuriyeti Silahlı Kuvvetlerinin Anavatan'ı koruma kursunu incelerken, bir ders oyunu.

"Askeri rütbeler ve nişanlar" konulu ders oyunu şu şekilde yürütülür: Takım takımlara ayrılmıştır. Herkes bu derse ordunun çeşitli kollarından omuz askılı ordu gömleklerinde ve özelden tümgeneralliğe kadar rütbelerde gelir. Daha sonra takımlar arasında yarışmalar yapılır. Örneğin, askeri rütbelere göre bir sıra veya bir sütunda birer birer sıralanmalıdır, en hızlı sıraya giren ve hata yapmayan takım kazanır. Takımlardan biri, diğer takımın öğrencileri tarafından tek tek girilen seyirciler arasında oturur. Oturan gençler ayağa kalkıp askeri selam vermeli, kıdemliler yerlerinde kalmalıdır. Takımlar karşılıklı sıralanır ve sırayla askeri rütbeler ve nişanlar hakkında sorular sorar ve doğru cevaplar için puan alır. Tüm oyun boyunca en çok puanı alan takım kazanır. Standart olanın aksine böyle bir ders, birkaç kez daha hızlı hatırlamanıza izin verir. askeri rütbeler ve Kazakistan Cumhuriyeti Silahlı Kuvvetlerinin amblemi.

“Nükleer silahlar ve zarar verici faktörleri” konusunda ders bir oyun şeklinde yapılır: “Ne? Neresi? Ne zaman?"

Oyundaki takım soruları “Ne? Neresi? Ne zaman?"

Sorular 1 takım (1 dal)

1. İlk nükleer bombayı yaratma projesinin adı neydi?

2. Hiroşima'ya atılan nükleer bombanın gücü nedir?

3. Bir nükleer patlamada ve bunun yol açtığı sonuçlardan kaç Hiroşima sakini öldü?

4. Zarar veren faktörler nelerdir? nükleer patlama bilirsin? Onlara isim verin.

5. Hiroşima neden nükleer bir saldırının hedefi olarak seçildi?

Sorular 2 takım (2 bölüm)

1. Nagazaki'ye atılan bombanın adı neydi?

2. Nagazaki'de bir nükleer patlamada kaç kişi öldü?

3. İlk nükleer yük ne zaman ve nerede patlatıldı?

4. Neden bir nükleer saldırının hedefi olarak Nagazaki seçildi?

5. Hiroşima'nın nükleer bombalama tarihini belirtin. Sorular 3 takım (3 bölüm)

1. Hiroşima'ya atılan bombanın adı neydi?

2. İkinci Dünya Savaşı'ndan önce hangi ülkeler nükleer silah üretmenin eşiğindeydi?

3. İlkini yaratan bilim adamının adı nedir? atom bombası?

4. Nükleer silahların sivillere karşı kullanılması emrini kim ve neden verdi?

5. Nagazaki'ye atılan bombanın gücü nedir?

Birkaç kez bu konudaki ders, Hiraşima'da ilk nükleer bombanın kullanılmasını emredenlerin yargılanması şeklini aldı. Öğrencilere roller verildi: bazıları nükleer bombayı atan uçağın mürettebatını, diğerleri nükleer patlamanın kurbanlarını, avukatları, yargıçları, polisleri oynadı. Duruşma sırasında, nükleer savaşı kışkırtan faillerin tespit edilmesi ve kınanması gerekiyordu. Ders her zaman duygusaldı, dersin sonunda, öğrencilerin kendi yazdıkları Hiroşima hakkında şiirler okundu ve Hiroşima, Nagazaki ve Semipalatinsk nükleer test sahasında ölenlerin anısına kağıttan turnalar fırlatıldı.

Konuya göre Öğrencilerle “Süreçte durumun değerlendirilmesi” konulu videolu can güvenliği dersleri gerçekleştirilmiştir. acil durumları” özel olarak inceledikleri aşırı koşullarda hayatta kalma üzerine filmler ve nasıl yapılacağı tartışıldı acil durumlarda uygun şekilde hareket edin. Ayrıca öğrenciler 12 bölümlük “Taiga” filmini izlediler. Gerçekten sevdikleri ve onlara çok şey öğrettikleri “Hayatta Kalma Kursu”. Göğüs göğüse muharebe ustası I. Kormushin'in hayatta kalma okulu, haydutlara karşı nasıl direnileceğine dair tavsiyesi can güvenliği derslerinde bir kereden fazla tartışıldı ve öğrenciler, bir meşru müdafaamız olmadığı için üzüntülerini dile getirdiler. kolejdeki bölüm.

Çözüm

Tüm bunlardan, şu sonuca varabiliriz: NVP ve OBZH ile ilgili geleneksel olmayan dersler, öğrenciler arasında bu konulara en büyük ilgiyi uyandırır, bunları yürütme metodolojisi, bu tür dersleri yürütme konusundaki deneyim birikimi ile yıldan yıla geliştirilmelidir. Bütün bunlar, nihayetinde, sınıfların NVP ve can güvenliği üzerindeki etkinliğinin artmasına katkıda bulunur.

Öğretmen NVP Pinigin L.A.

Kaynakça:

1. Can güvenliği. Ders anlatımı. Prikhodko N.G. Almatı, 2006 366 s.

2. Büyük hayatta kalma ansiklopedisi. Ilyichev A.A. Moskova, 2001. 1112 s.

3. İlk yardım kılavuzu. Chris McNab. Moskova, 2002. 327 s.

4. Doğayla yüz yüze: Aşırı koşullarda insanın hayatta kalması hakkında. Moskova, 1989. 348 s.

5. Spetsnaz: Bireysel eğitim kursu. Wiseman D. Moskova, 2001. 304 s.

6. Şehirde kendini savunma. Wiseman J. Moskova, 2002. 224 s.

7. Aşırı koşullarda hayatta kalma tekniği. Stilwell A. Moskova, 2001. 352 s.

8. Ders Kitabı NVP. Amanzholov K.R. Almatı, 2006 -384 s.

Yayın Sertifikasını Görüntüle

, , . .