"Ilmlar yoshlarni oziqlantiradi ..."

Rus tili va adabiyoti oʻqituvchisi

MBOU 2-son o'rta maktab I.A.Zinina

Deyarli 300 yil o'tdi, ammo ismi Rossiya chegaralaridan tashqarida ham tanilgan Mixail Vasilyevich Lomonosovning bu so'zlari bugungi kunda ham juda dolzarbdir. Ona tili haqidagi ommaviy g'oyalarning shakllanishining asosida M.V.Lomonosov turgan. Uning bahosi va filologik faoliyati rus grammatikasida ayniqsa yorqin ifodasini topdi. Buyuk olimning mehnati tufayli rol Rossiya akademiyasi Fanlar va "Rus so'zini sevuvchilarning suhbatdoshi" adabiy jurnali, turli jamiyatlarning faoliyati 18-asrda boshlangan, rus xalqining milliy madaniyatining tiklanishi, uning asosi rus tili bo'lgan va shunday bo'lib qoladi.

Lomonosov o‘z ilm-fanini, birinchi navbatda (va eng avvalo) “rus dunyosi” va rus xalqining hayotiy ehtiyojlari va ehtiyojlariga xizmat qilishga harakat qildi. U ilm-fan va maorifning ahamiyatini kuylagan, madaniyat va maorifning yoyilishi, yosh avlodning ilmiy bilimlar asoslarini egallashi, shaxsning shakllanishi bilan xalq hayotini yaxshilash mumkin, deb hisoblagan. o'z hayotining o'ziga xos ijtimoiy-tarixiy sharoitlari, butun jamiyatning rivojlanish darajasi bilan. Lomonosovning fikricha, tarbiyaning maqsadi - vatanparvar shaxsni shakllantirish bo'lib, uning asosiy fazilatlari yuksak axloq, ilm-fanga, bilimga muhabbat, mehnatsevarlik, vatanga fidokorona xizmat qilish bo'lishi kerak. Rossiya, buyuk, qudratli mamlakat, ilm-fan va yosh "jasur" avlod madhiyasi M.V.Lomonosovning "1747 yilda Buyuk Britaniya imperatori Yelizaveta Petrovnaning Butunrossiya taxtiga o'tirgan kunidagi ode" so'zlaridir. :

Ey kutayotganlar

Ichaklaridan Vatan

Va ularni ko'rishni xohlaydi

Xorijiy mamlakatlardan qo'ng'iroqlar,

Oh, kunlaringiz muborak!

Endi jasoratli bo'ling

Ehtiyotkorlik bilan ko'rsating

Platonga nima egalik qilishi mumkin

Va tez aqllar Nevtonov

Tug'ish uchun rus erlari.

Lomonosovning qarashlari aslo eskirgan emas: fan va bilim insonni kuchli, ma’naviy yuksalishga qodir qiladi. Bilimsiz inson ma’naviy jihatdan rivojlana olmaydi .

Yangi avlodning Federal davlat ta'lim standarti bitiruvchining shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishga qaratilgan ("asosiy maktab bitiruvchisining portreti"). Agar biz Lomonosovning voyaga etgan yoshni tarbiyalash va o'qitish muammosi haqidagi qarashlari bilan solishtiradigan bo'lsak, unda biz juda ko'p umumiy narsalarni topamiz. Albatta, vaqt o'z tuzatishlarini qiladi, lekin, mening fikrimcha, ... mohiyat o'zgarishsiz qoladi.

Shunday qilib, asosiy maktab bitiruvchisi - bu shaxs:

O'z vatanini va o'z Vatanini sevish, rus tilini va ona tilini bilish, o'z xalqi, madaniyati va ma'naviy an'analarini hurmat qilish;

Qadriyatlarni tushunish va qabul qilish inson hayoti, oila, fuqarolik jamiyati, ko'p millatli rus xalqi, insoniyat;

Dunyoni faol va qiziqish bilan bilish, mehnat, ilm-fan va ijodning qadr-qimmatini anglash;

O‘zlashtira oladi, ta’lim va o‘z-o‘zini tarbiyalashning hayot va mehnat uchun ahamiyatini tushunadi, olgan bilimlarini amaliyotda qo‘llay oladi;

Ijtimoiy faol, qonun va tartibni hurmat qiladigan, o‘z xatti-harakatlarini ma’naviy-axloqiy qadriyatlarga moslashtirgan, oila, jamiyat, Vatan oldidagi burchlarini anglagan;

Boshqa odamlarni hurmat qilish, konstruktiv muloqot o'tkazish, o'zaro tushunishga erishish, umumiy natijalarga erishish uchun hamkorlik qilish;

Odamlar va ularning atrof-muhit uchun xavfsiz sog'lom va ekologik jihatdan sog'lom turmush tarzi qoidalarini ongli ravishda bajarish;

Kasblar olamiga yo'naltirilgan, ma'nosini tushunish kasbiy faoliyat jamiyat va tabiatning barqaror rivojlanishi manfaatlaridan kelib chiqqan holda inson uchun.

Har bir maktab o‘quv predmeti ana shunday yosh shaxsni “yaratishga” qaratilgan. Lekin, ehtimol, rus tili va adabiyoti, boshqa fanlardan ko'ra, bolaning shaxsini ma'naviy-axloqiy tarbiyalash va rivojlantirishga hissa qo'shadi. Standartning Filologiya bo'limida quyidagilarga e'tibor qaratiladi:

"Filologiya" fan sohasini o'rganish - tilning ishora tizimi sifatida insoniy muloqot, tushunish, tushunish, ifoda etish imkonini beruvchi fuqarolik, etnik va ijtimoiy o'ziga xoslikni shakllantirish ichki dunyo shaxs taqdim etishi kerak:

Adabiy meros va u orqali milliy va jahon madaniyati xazinalari hamda sivilizatsiya yutuqlaridan foydalanish imkoniyatiga ega bo‘lish;

Turli madaniyatlarning xususiyatlarini tushunish uchun asos yaratish va ularga hurmatni tarbiyalash;

Insonning ma'naviy, axloqiy, hissiy, ijodiy, axloqiy va axloqiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan intellektual va ijtimoiy o'sish o'rtasidagi munosabatni bilish. kognitiv rivojlanish;

Ikki tillilikka yo'naltirilgan holda tillarni keyingi o'rganish imkoniyatini beradigan asosiy ko'nikmalarni shakllantirish;

Faol va salohiyatni boyitish lug'at ko'proq erishish uchun yuqori natijalar boshqa fanlarni o'rganayotganda.

Bundan ko'rinib turibdiki, rus tilining fan sifatidagi roli juda yuqori, chunki talaba nutq faoliyatining barcha turlarini (tinglash, o'qish, gapirish va yozish) mukammal egallashi kerak; turli vaziyatlarda boshqa odamlar bilan muloqot qilishni o'rganish, vaziyat va muloqot uslubiga muvofiq o'z fikr va his-tuyg'ularini erkin ifoda etish; til yordamida ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida ularning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; til haqidagi bilimlarni kengaytirish va tizimlashtirish, uning darajalari va birliklari munosabatini anglash; asoslarni o'zlashtiring adabiy til va nutq odobi og'zaki va yozma bayonotlar yaratishda nutq amaliyotida ulardan foydalanish tajribasiga ega bo'lish, nutqni o'z-o'zini takomillashtirishga intilish; umuminsoniy qadriyat sifatida til madaniyatiga mas’uliyatni shakllantirish. Bularning barchasiga u o'qituvchi rahbarligida va o'rganishni o'rganish sharti bilan erisha oladi.

bergan K.D.Ushinskiy katta ahamiyatga ega tabiiy-ilmiy mavzular, shunday deb yozgan edi: “Til xalqning eskirgan, tirik va kelajak avlodlarini yagona buyuk tarixiy tirik bir butunlikka bog'laydigan eng jonli, eng boy va mustahkam rishtadir. Bu nafaqat xalqning hayotiyligini, balki aynan shu hayotini ifodalaydi. Milliy til yo‘qolsa, xalq qolmaydi! Ulug‘ ustozning fikricha, til nafaqat xalqning ko‘p asrlik hayotining solnomasi, balki “xalqning eng buyuk ustozi” hamdir: “Bola o‘z ona tilini o‘rganib, hayotga ulkan boylik bilan kirib keladi. kuch. Bola o‘z ona tilini o‘rganish orqali nafaqat an’anaviy tovushlarni o‘rganadi, balki o‘z ona so‘zining ona ko‘kragidan ma’naviy hayot, kuch-quvvat ichadi. Unga tabiatni hech bir tabiatshunos tushuntirib bera olmaganidek tushuntiradi, uni tevarak-atrofdagi odamlarning xarakteri, o‘zi yashayotgan jamiyat, uning tarixi va intilishlari bilan hech bir tarixchi tanishtira olmaganidek tanishtiradi. Bugun hammamiz ruslarning an’anaviy nutq madaniyati yo‘q qilinganiga guvoh bo‘lib turibmiz. Til A.S. Pushkin, I.S.Turgenev, I.A.Goncharovga qoyil qolish mumkin, undan zavqlanish mumkin, hayron bo‘lib, yelka qisish mumkin, bugungi yoshlarning salmoqli qismi SMS xabarlar tiliga o‘tayotganiga qanday hayron qolasiz, ularning nutqi jinoiy jargon va "so'zlar" yoshlar jarangi bilan to'ldirilgan. Zamonaviy axborot muhiti tomonidan shakllantirilgan "klip ong" (ma'lumotni tizimli ravishda idrok eta olmaslik, tizimli fikrlash va shunga mos ravishda o'z fikrlarini ifoda eta olmaslik, odamning og'zaki yoki yozma iborani bir butun sifatida tushunishga intilishni istamasligi, lekin tirnash xususiyati beruvchi bo'lagini tortib oladi, unga javobi oldindan tayyor bo'ladi, istamaslik diqqatni jamlaydi va xulosa chiqaradi) fikrlarni izchil taqdim etish, mantiqiy fikrlashning to'liq ko'nikmalarini egallashga xalaqit beradi. Internet tobora ko'proq zamonaviy maktab o'quvchilari uchun ittifoqchidan eng ashaddiy dushmanga aylanmoqda: og'riqli o'ylash, mulohaza yuritish, qidirish, taqqoslash va tahlil qilishning hojati yo'q. Ochilgan - va sizga: hamma narsa! Talaba o'ylashni, eslashni, tahlil qilishni to'xtatadi.

Biz ma'lumotlarga to'la dunyoda yashayapmiz. Har qanday ma'lumot, birinchi navbatda, inson uchun har qanday bilim manbai bo'lgan matn, shu jumladan. va maktab o'quvchisi. Hozirgi vaqtda matn, uni idrok etish va yaratish muammosi yuqoridagi sabablarga ko'ra, shuningdek, rus tilini o'qitishni yakuniy maqsadga - kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish va rivojlantirishga yo'naltirilishi bilan bog'liq holda alohida ahamiyatga ega bo'ldi. umuman shaxsiyat haqida. Rus tilini o'rganishning etakchi yo'nalishi maktab o'quvchilarining til hissi va matnlardan maksimal darajada foydalanishga asoslangan aqliy va nutq faoliyatini rivojlantirishdir. Matn tushunchasi asosiy tushunchalardan biridir maktab kursi Rus tili, maktab nutq fani, tk. bu matn bilan ishlash bolalarning nutq faoliyatining barcha turlarini egallashini ta'minlaydi, uni shakllantirish maktabda bolalar nutqini rivojlantirishning yakuniy maqsadi hisoblanadi. Til va faoliyatning matn orqali bog‘lanishi hammaga ma’lum. Til tizimi matnda ishlaydi va matnlarni qurish uchun ma'lum talablarni qondiradi va matnning o'zi tizimga nisbatan tushuntirish kuchiga ega bo'lishi kerak. Til birliklarining strukturaviy yoki matnga o'xshash potentsial rolida foydalanish til tizimining barcha darajalarida barcha til birliklaridan foydalanishni o'z ichiga olgan funktsional tizimli yondashuvni amalga oshirishdir.

Bularning barchasi maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish bo'yicha ishda ikkita yo'nalish haqida gapirishga imkon beradi: birinchi yo'nalish o'quvchilarning asosiy til birliklarini o'rganishda kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish bilan bog'liq: tovushlar, so'zlar, so'z shakllari, iboralar, jumlalar (oddiy yoki murakkab); ikkinchisi - maktab o'quvchilarining izchil og'zaki va yozma nutqini rivojlantirish jarayonida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish bilan. Aynan rus tili darslarida bolalarda o'z fikrlarini fan mantig'iga muvofiq rejalashtirish, o'qiganlarini tushunish, matnning asosiy g'oyasini ajratib ko'rsatish qobiliyati shakllanadi.

Albatta, matn nutqni rivojlantirish darslarining asosidir. Rus tili bo'yicha darslik tuzilishining asosiy tarkibiy qismi bo'lgan matn matn orqali ularning majmuasida o'rganishning barcha maqsadlari amalga oshiriladi: kommunikativ, ta'lim, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy. Shunday qilib, matnga asoslangan yondashuv ta'limning yangi sifatiga erishishning zarur sharti bo'lib, uning asosiy mazmuni o'quvchilarda asosiy kompetensiyalarni shakllantirishdir.

Shuni ta'kidlash kerakki, matn bilan ishlash deganda darsda tayyor matnlardan foydalanish, shuningdek, ularni o'quvchilarning o'zlari tuzish (kompozitsiya, taqdimot va boshqalar) tushuniladi. Ammo grammatika darslari ushbu til birligidan foydalanmasdan amalga oshirilmaydi. Matn bilan ishlash darsning turli bosqichlarida turli grammatik mavzularda, darslarda olib borilishi mumkin har xil turdagi(yangi materialni tushuntirish, mustahkamlash va boshqalar).

Demak, agar ushbu darsda o‘rganiladigan grammatik kategoriyalar, shuningdek, imlo yoki tinish belgilari o‘quvchilarga ma’lum darajada tanish bo‘lsa va ularni murakkablashtirmasa, matn bilan ishlash yangi matnni tushuntirish jarayonida ham mumkin. material. Ammo, qoida tariqasida, matnlar konsolidatsiya bosqichlarida, shuningdek o'rganilayotgan materialni umumlashtirishda zarurdir. To'g'ri tanlangan matn muhim tarbiyaviy funktsiyaga ega.

Rus tili darslarida matnga rol ortib borayotganligi sababli didaktik materialni yaxshiroq tanlash zarurati tug'iladi.

“minglab oldingi avlodlarning fikr va tuyg‘ulari mevasini” (K.Ushinskiy) o‘zlashtirishga imkon beruvchi, shuningdek, shahar, viloyat, viloyat, butun mamlakat taraqqiyoti bilan bog‘liq bo‘lgan mazmunli matnlarni tanlash.

Yaqinda Ulyanovsk viloyati hukumati homiyligida “Rosatom” davlat korporatsiyasi koʻmagida 2013-2020 yillarga moʻljallangan “Ulyanovsk viloyati Dimitrovgrad yadroviy innovatsion klasteri” innovatsion hududiy klasterini rivojlantirishni qoʻllab-quvvatlash boʻyicha mintaqaviy maqsadli dasturi ishlab chiqildi. va tasdiqlandi, unda bizning yadro olimlari shahrimiz yadroviy innovatsion klasterni yaratish va rivojlantirish uchun asosiy platformaga aylandi. Shu munosabat bilan Dimitrovgradda bir nechta yirik loyihalarni amalga oshirish rejalashtirilgan innovatsion loyihalar yadro fani, sanoat va tibbiyot sohasida, shuningdek, tibbiyot markazi bilan parallel ravishda RIARda olingan radionuklidlar asosida akademik kampus, mehmonxona majmuasi va dori shakllari ishlab chiqaruvchi zavod qurilishi amalga oshiriladi. . Ta’lim sifatini oshirish va ilmiy-texnikaviy kadrlar tayyorlash, viloyatdagi oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarining mehnat bozorida raqobatbardoshligini oshirish, shuningdek, ilmiy-texnikaviy ta’limning asosiy yo‘nalishlarini rivojlantirish shahar ilmiy jamoatchiligining asosiy vazifalari bo‘ladi. fan. “Bunday jiddiy birlashma ilmiy, ta’lim va innovatsion faoliyat oliy ta’lim muassasalari hamkorligi asosida va ilmiy tashkilotlar", - dedi Ulyanovsk viloyati gubernatori Sergey Morozov.

Ushbu muhim va ahamiyatli voqea shahrimiz hayotiga ta'sir qilmay qolmadi. Ta’lim muassasamiz ustozlari ham befarq qoldirmadi. Maktabda uch yildan buyon innovatsiyalar mavzusi: “Ta’lim muassasasini yadroviy innovatsiyalar klasteriga integratsiyalash orqali o‘qituvchilar va o‘quvchilarning kasbiy va shaxsiy o‘zini-o‘zi anglashi uchun sharoit yaratish” mavzusida ish olib borilmoqda. Ushbu mavzu doirasida men tuzdim didaktik material maktab o'qituvchilari foydalanishi mumkin bo'lgan rus tilida; talabalarning mustaqil ishlari uchun tavsiya etilishi mumkin.

Didaktik material so'zlarning yozilishi va tinish belgilaridan foydalanishni belgilaydigan eng muhim qoidalarni hisobga olgan holda tuzilgan. Materiallar sinflarga bo'lingan va mavzu bo'yicha tartiblangan. To'plam taklif qiladi har xil turlari mashqlar: diktantlar (lug'at, tushuntirish, tanlov va boshqalar), taqdimotlar, test topshiriqlari. To'plamga joylashtirilgan mashqlar bir mavzu - fan mavzusi bilan bog'langan. Asosiy maqsad o‘quvchilarning bilimini sinovdan o‘tkazish emas, balki ularning fikr va tuyg‘ularini uyg‘otish, ularni olimlar, ayniqsa, rus olimlari bilan yaqindan tanishishga, fan muammolariga oid masalalar ustida fikr yuritishga undashdan iborat. Binobarin, «Didaktik material»da ilm ahli haqidagi, ilmiy kashfiyotlar, fan yo‘llarini izlash haqidagi ko‘plab matnlar mavjud. Ushbu matnlar ortogrammalar bilan to'yingan va aks ettirilgan zamonaviy norma so'zdan foydalanish.

Ushbu qo'llanmada fizika, biologiya, matematika kurslaridan talabalarga ma'lum bo'lgan atamalarni taqdim etadigan ilmiy va ilmiy-ommabop matnlardan keng foydalanilgan, ya'ni ushbu to'plam maktabda o'rganiladigan fanlarning fanlararo aloqalariga qaratilgan.

To'plam imtihonga tayyorgarlik ko'rish uchun ham, muayyan mavzular bo'yicha darslarda mustaqil ravishda ishlatilishi mumkin bo'lgan test topshiriqlari bilan to'ldiriladi. Matnlar imlo va tinish belgilarini takrorlash va savodli yozish ko'nikmalarini mustahkamlash uchun material bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Didaktik materialdan bir nechta mashqlar beraman. Masalan, 5-sinfda "Otlarning hollari imlosi" mavzusini mustahkamlash uchun siz Yerning tabiiy radiatsion foni haqida qisqacha matndan foydalanishingiz mumkin:

Matnni o'qing. Hisobdan o'chirish. Ismlarning hol oxirlarini ko'rsating.

Er yuzida tabiiy joylar mavjud radiatsion fon sezilarli darajada oshdi lekin bu ularning aholisi uchun hech qanday muammo tug'dirmaydi. Bunday radiatsiya darajasi bo'lgan hududlar .. Fransiyada joylashgan .. , ichida Italiya .. , AQSh, Shvetsiya .. , hind .. , Braziliya .. , Eron .. , Madagaskarga .. , Tinch okeanining vulqon orollari. Rossiyada .. yuqori tabiiy fonga ega bo'lgan hududlar ham mavjud, masalan, ba'zi hududlar Oltoy va Kareli .. .

Bularning barchasi "issiq nuqtalar" emas, lekin Yer uchun ular juda tabiiydir.

Asosiy vazifaga qo'shimcha ravishda o'qituvchi ushbu matn bilan bog'liq bir qator savollarni berishi mumkin. Masalan: Matn nima haqida? Nurlanishning qaysi darajasi normal hisoblanadi? (8-12 mikroR/soat) Ushbu matnda qanday to'g'ri nomlar mavjud. "Issiq nuqta" so'zining ma'nosi nima? Bu kombinatsiya yana qanday ma'noda ishlatilishi mumkin?

Mavzuni o'rganish jarayonida “Taklifning bir hil a'zolari. Bir hil a'zoli umumlashtiruvchi so'z "beshinchi sinf o'quvchilariga M.V. Lomonosov haqidagi matnni quyidagi topshiriq bilan taklif qilish mumkin:

Matnni tegishli tinish belgilari bilan qayta yozing. Ularning o'rnatilishini tushuntiring.

M. V. Lomonosov

Mixail Vasilyevich Lomonosov - buyuk rus olimi. Lomonosovning o‘z asarlarida butun o‘n yilliklar ichidan oldinda bo‘lish qobiliyati, o‘z xalqiga bo‘lgan chuqur muhabbati, eski qarashlarni yo‘q qilishdagi jasorati, bu xususiyatlarning barchasi uni bizga yaqinlashtiradi. Lomonosov dahosi fan va san’atning turli sohalarida, tarix va astronomiyada, kimyo va mineralogiyada, rassomlikda va she’riyatda namoyon bo‘ldi.

Shimoliy Dvinaning daryo qirg'oqlarining suv bilan vayron bo'lishi, Shimoliy Muz okeanining muzli tog'lari, shimoliy chiroqlarning ulug'vor manzarasi - bularning barchasi uning xotirasida abadiy saqlanib qoldi. Bolaligidan Mixail Lomonosov qiyinchiliklarga to'la og'ir hayotni boshlaydi. O'n yoshli bolaligida u otasi bilan uzoq, ko'pincha xavfli sayohatlarda hamroh bo'ladi. tabiiy hodisalar og'ir iqlim toshqinlari daryolar tabiat sirlari atrofidagi dunyoni bilishga intilish, ma'naviy energiyaning cheksiz zahiralarini bilishga bo'lgan ulkan intilish, bularning barchasi uni yoshligida ona qishlog'idan Moskvaga ketishga majbur qildi. Avval bu yerda, keyin esa xorijda o‘rganishni o‘rgana boshladi... Ilmga ishtiyoq va mehnatsevarlik, shuningdek, katta qobiliyat uni buyuk olimga aylantirdi.

6-sinfda "Raqamli ism" mavzusini o'rganib chiqqandan so'ng, o'qituvchi nazorat diktanti o'tkazishi mumkin:

ANTARKTIKA

Antarktida - Yerning janubiy qutb mintaqasi. Uning atrofidagi dengizlar qishda muzlaydi, muz halqasining kengligi 500 dan 2000 km gacha. Yozda oqimlar muzni aysberglar bilan birga shimolga olib boradi. Ularning uzunligi 150 km dan oshadi va suv sathidan 80-100 m balandlikda ko'tariladi.

Muzli qit'ani kashf etdi 1820 yil rus dengizchilari. Antarktidani tadqiq qilish tarixidagi burilish nuqtasi keldi 50 -s XX asr qachon 11 mamlakatlar tashkil etilgan 57 tadqiqot sohilda va quruqlikdagi stansiyalar va bazalar.

Antarktida - dunyoning qit'asi. U butun insoniyatga tegishli va ilmiy maqsadlarda foydalaniladi.(Yosh geograf-oʻlkashunosning entsiklopedik lugʻati boʻyicha).

grammatik vazifa

1. Yasalgan ikki fe’l so‘z birikmasini yozing: a) bosh gapsiz, b) bosh gap yordamida.

   Oxirgi gapni aʼzo boʻyicha tahlil qiling.

   Tagi chizilgan so‘zni tarkibiga ko‘ra ajrating.

"Birlashish" mavzusini o'rganish va mustahkamlashda oltinchi sinf o'quvchilariga topshiriq berilishi mumkin.

I) ot kelishigidagi bosh so‘z bilan qo‘shilib kesimlarni yozing; 2) kesim shakllarini belgilang.

Namuna. miltillovchi uchqunlar- harakat., va. ichida; yorug'lik chiqaradi- azob chekmoq., n. ichida.

O'rmon yovvoyi tabiatiga, cho'llarga, tog'lar va tundraga kirib borgan sayohatchilarni hamma narsa qiziqtiradi: erning qalinligida topilgan minerallar, hamma joyda yashaydigan yovvoyi hayvonlar va qushlar, bu hududda o'sadigan daraxtlar va o'tlar. o'rganilmoqda.

Tadqiqotchilar issiq subtropiklarga tashrif buyurishadi va chekish vulqonida dengiz tubiga tushib, g'orlarga chiqishadi.Ular qilgan yozuvlar va kuzatishlar, ular to'playdigan to'plamlar,tuzilgan chizmalar, chizilgan xaritalar ofis va laboratoriyalarda keyingi ishlar uchun boy material beradi. Shunday yaratilganilm-fanni qimmatli kashfiyotlar bilan boyituvchi, kengaytiruvchi asarlar mavjudtabiat haqidagi bilimlarimiz.(83 v.)

Yoki matnni yozishni taklif qiling, bo'lish qo'shimchalarini grafik ko'rsating.

Kamchatka tabiiy mo''jizalarga boy. Issiq buloqlar -mo''jizalardan biri. Ammo Kamchatkadagi eng ajoyib narsa bugeyzerlar. Ular yaqinda bu erda tasodifan kashf etilgan geograf tomonidan kashf etilganyarim orolda, bug 'va qayg'uning ko'pikli favvoralari vodiysida yashagankimning suvi. Endi Geyzer deb ataladigan bu vodiy,har bir talabaga ma'lum. Bu yerdan kelgan sayyohlarmamlakatning barcha hududlari uning ta'riflab bo'lmaydigan go'zalligiga qoyil qoladi. Va agarKamchatkaga tashrif buyurgan tanishlaringizdan ariqda qaynatilgan kartoshka, o‘sha ariqdan bir piyola choy qoshilgani haqida eshitgansiz, ishoning, ular mubolag‘a emas. Kamchatka suvi Yerning ichki issiqligi hisobiga sayyoradagi ulkan qozonxona tomonidan isitiladi.(93 v.)

"Nutqning turli qismlari bilan NE-NOR imlosi" mavzusi doimo talabalar uchun ma'lum qiyinchiliklarni keltirib chiqardi. 7-sinfda izohli diktant sifatida quyidagi matnni taklif qilish mumkin.

Qadimgi yunon faylasufi Demokrit o'z ustozi Levkippning atom materiyaning bo'linmas, buzilmaydigan va paydo bo'lmaydigan zarrasi haqidagi g'oyasini rivojlantirib, atomistik ta'limotga asos soldi. U moddaning xossalari uni tashkil etuvchi atomlarning shakli, massasi va boshqa xususiyatlari bilan belgilanadi, deb hisoblagan: “Olov atomlari o‘tkir, shuning uchun olov yonishga qodir, suvning atomlari esa silliq – u oqadi. ..."

Keyingi ikki ming yillikda atom haqidagi g'oyalar o'zgardi va takomillashtirildi, ammo uning bo'linmasligi zarracha shubhaga duchor bo'lmadi. 1896 yil uchun burilish nuqtasi bo'ldi atom fizikasi. Ba'zi elementlarning atomlari radioaktiv ekanligi ma'lum bo'ldi. Hatto buyuk Mendeleev ham ba'zi atomlarni boshqalarga aylantirish imkoniyatiga shubha qilgan va Rezerford insoniyat yaqinda atom energiyasidan foydalanishni o'rganmaydi, deb hisoblagan. Ammo qidirayotgan olimlar bor edi radioaktiv elementlar radioaktivlik hodisasini o‘rganish esa bir umrning maqsadiga aylandi. Bu taniqli frantsuzlar - Anri Bekkerel, Per va Mari Kyuri.

8-sinfda tizimli va chuqur o'rganish sintaksis va tinish belgilari. N.I.Pirogov haqidagi matn talabalarning "Alohida ta'riflar va ilovalar" mavzusidagi bilimlarini mustahkamlashga imkon beradi (amaliyot shuni ko'rsatadiki, talabalar "Ilova" mavzusini yaxshi o'zlashtirmaydilar). Matnga topshiriq: kerakli tinish belgilarini qo‘yib, matnni qayta yozing (matndan tushuntirish diktanti sifatida ham foydalanish mumkin).

N. I. Pirogov

Ajoyib rus shifokori va olimi Nikolay Ivanovich Pirogov "Ajoyib shifokor" deb nomlangan.

N. I. Pirogov Moskvada tug'ilgan. Kambag'al ota-onaning o'g'li, serfning nabirasi, zaruratni erta angladi. Qashshoqlik tufayli u xususiy maktab-internatda o'qituvchilikni tark etishga majbur bo'ldi, ammo bu ish unga yordam berdi. Pirogovlar taniqli Moskva doktori, universitet professori E. O. Muxinga tez-tez tashrif buyurishdi. Uning ko'zlari kasal ukasining karavoti yonida shifokorning har bir so'zini va harakatini diqqat bilan kuzatgan Nikolayning g'ayrioddiy qiziqishidan chetda qolmadi. Muxin o'zining o'n to'rt yoshli o'smirini Moskva universitetining tibbiyot fakultetiga ko'rikdan o'tkazish uchun yubordi. Kirish imtihonlari Nikolay hamma bilan bir xilda chidadi.

Pirogov universitetni a'lo darajada tugatgan. Professorlikka tayyorgarlik ko'rish uchun u Estoniyadagi kichik shaharcha bo'lgan Yuryev (hozirgi Tartu)ga yo'l oldi. Pirogov universitetining jarrohlik klinikasida yigirma ikki yoshli yigit birinchi bo'lib ilmiy tadqiqot iste'dodli olimlarga ko'rsatgan.

To'rt yil o'tdi. U yosh olim bo'lib, o'zining ulkan bilimlari va ajoyib ishlash texnikasi bo'yicha o'z tengdoshlaridan shunchalik o'zib ketganki, 26 yoshida Yuryev universitetining professori bo'lishga muvaffaq bo'lgan.

N.I. Tibbiyot sohasidagi eng yirik mutaxassis Pirogov ham pedagogika bo'yicha ko'plab asarlar qoldirdi.

Ushbu mavzuni o'rganishda talabalarga taniqli olim va fantastika yozuvchisi Ivan Anatolevich Efremovga bag'ishlangan matnni taklif qilish mumkin, uning fantastik bashorati, boshqa ko'plab fantast yozuvchilar singari, bir muncha vaqt o'tgach amalga oshdi (masalan, 1944 yilda, hikoyada). “Olmos quvur” asarida yozuvchi Yoqutistonda olmos konining topilgani haqida gapirgan va 1954 yilda hikoyada tasvirlangan joylardan atigi 300 km janubda birinchi Yoqut olmos koni Mir quvuri topilgan; katta depozit Janubiy Oltoydagi simob rudalari - "Tog' ruhlari ko'li" hikoyasida (1943); golografiya - "O'tmish soyasi" hikoyasida (1945); suyuq kristallarning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyati - "Atoll Fakaofo" (1944) hikoyasida; "Andromeda tumanligi" romanida (1955): parabolik konkav ekranli uch o'lchovli televizor, har doim bir xil nuqtadan yuqori bo'lgan geostatsionar sun'iy yo'ldosh. yer yuzasi, va odamlarga engib o'tishga imkon beruvchi exosuit ("sakrash skeleti") ortdi tortishish kuchi). U oʻzining qomusiy tabiati, aql-zakovatining kuchi va qudrati, fanga qoʻshgan hissasi jihatidan Ch.Darvin, V.Vernadskiy, A.Chayanov, N.Vavilov, A. kabi buyuk tabiatshunos olimlar galaktikasini toʻldiradi. Chizhevskiy, uning taqdiri, siz bilganingizdek, tubdan farq qiladi.

Ivan Anatolyevich Efremovning tarjimai holi - bu hayajonli voqealarga to'la bo'ronli, juda ko'p qirrali hayotning hikoyasidir.

Qizil Armiya kompaniyasining o'quvchisi, o'n ikki yoshli bolakay Efremov fuqarolar urushi yillarida janglar tutunining hidi bilan birga inqilob romantikasini o'ziga singdirdi, bilimga cheksiz ishtiyoqni qozondi.

Kaspiy va Tinch okeanida suzib yurgan yosh dengizchi shiddatli shamolga, bo'ronli yoki uxlayotgan dengizga oshiq edi, lekin har doim go'zal, jasorat va g'ururni tug'dirardi.

Yerning ichki sirlariga kirib borish istagini qondirish uchun u konchilik institutini eksternal talaba sifatida tamomladi. Ko‘plab ekspeditsiyalar ishtirokchisi bo‘lgan olim nafaqat yer yuzida yashiringan xazinalarni izlash, balki hayotning paydo bo‘lishi haqidagi buyuk savollarga javob izlash bilan ham band.

Sibir geologi va tadqiqotchisi Efremov uning ba'zi hududlari Afrika qit'asining mintaqalari bilan geografik o'xshashligini ta'kidlab, Afrika konlariga o'xshash Sibir olmos cho'kindilarining topilmalarini oldindan aytib berdi. Paleontolog Efremov Kavkaz, O'rta Osiyo, Yakutiya, Sharqiy Sibir va Uzoq Sharqda qirqdan ortiq ekspeditsiyalarga rahbarlik qilgan. Efremov topilmalari va kuzatishlarini jamlab, er qobig'i qatlamlarida tarixdan oldingi hayvonlar qoldiqlari va o'simlik kelib chiqishi minerallarining paydo bo'lish qonuniyatlari haqida yangi fan - tafonomiya yaratdi. Tarixchi, Afrika, ellin madaniyatini biluvchi, u Misr yoki Elladaning uzoq o'tmishiga, fir'avnlar saroylariga va ruhoniylarning yashirin ziyoratgohlariga nazar tashladi. Dunyoga mashhur yozuvchi, dunyoni o'tkir idrok etuvchi, narsalarning mohiyatini chuqur mulohaza yuritadigan mutafakkir Efremov birinchi navbatda olim edi, adabiyotda ham shunday bo'lib qoldi, ba'zan kutilmaganda uyg'ongan rassom haqidagi tasavvurlari bilan. ilm-fanning uzoq sohalarida ham fikrlar.

U olim sifatida 1927 yilda, yozuvchi sifatida 1944 yilda e'tiborga tushgan. Adabiyotga kelgan olim esa musiqada kimyo professori Aleksandr Borodin kabi iz qoldirdi.(A. Kazantsevning so'zlariga ko'ra.)

Mavzu "Mavzu va predikat o'rtasidagi chiziqcha "o'rganilayotgan punktogramma bo'yicha jumlalarni tanlab yozish orqali birlashtirilishi mumkin, undan oldin quyidagi vazifalar va savollar qo'yiladi: Matnni tinglang. Uning mavzusini, asosiy g'oyasini aniqlang. Kimyo kursidan qanday kimyoviy atamalarni bilasiz? Berilgan matndan ftor haqida nimani bilib oldingiz? Miniatyura insho yozing “Olimlarni xavf-xatarga qaramay, tadqiqotni davom ettirishga nima undaydi?)

Tutib bo'lmaydigan ftorni qidirishda

Davriy jadvalning to'qqizinchi elementi - ftor - xlor, yod va astatin bilan birga galogenlarga tegishli. Barcha galogenlar faol oksidlovchi moddalardir. Ftor ularning eng agressividir, shuning uchun u tabiatda faqat birikmalar shaklida uchraydi. Kimyogarlar turli mamlakatlar o'jarlik bilan ftorni sof holda olishga harakat qildi, ammo bu kimyo tarixidagi eng qiyin eksperimental muammolardan biri bo'lib chiqdi.

Ftor ozon yoki xlorning tanish hidini eslatuvchi o'tkir hidli och sariq diatomik gazdir. Yunon tilidan tarjima qilingan ftor "halokat, zarar, zarar" degan ma'noni anglatadi. Anri-Mari Amper uni shunday chaqirishni taklif qildi, chunki ftorning boshqa moddalar bilan o'zaro ta'siri yonish va hatto portlash bilan birga keladi. Ushbu elementni "o'zlashtirishga" harakat qilgan ko'plab kimyogarlar uning "qurbonlari" bo'lishdi. Ajoyib eksperimentator, ftorni elektroliz yo'li bilan olgan frantsuz kimyogari Anri Moissan yo'ldan ozgan elementni zabt etishga muvaffaq bo'ldi. Olimning xursandchiligida chegara yo‘q edi.

1906 yilda Anri Moissan mukofotlandi Nobel mukofoti kimyo fanidan "ftorni olish va uning nomidagi elektr pechini laboratoriya amaliyotiga kiritish uchun". (E.Subbotina, M.Bo‘ronoyevning yozishicha).

(Qo'shimcha eslatma: Elektroliz - bu erigan modda bo'lgan hujayradan o'tadigan jarayon. elektr toki, buning natijasida eritmaning tarkibiy qismlari elektrodlarga chiqariladi).

Mavzu bo'yicha tushuntirish diktanti " Kirish so'zlari” ko‘rsatilgan mavzuni mustahkamlashga hissa qo‘shadi.

Eng romantik kasb

Negadir, masalan, uchuvchi, kosmonavt, dengizchi, geolog kabi kasblar romantik sanaladi... Menimcha, eng katta romantika olimning kundalik faoliyatida bo‘ladi. Zero, jamiyat, insoniyat bizni o‘rab turgan olam va o‘zimiz haqida yangi narsalarni o‘rganishga, ya’ni kashfiyotlar qilishga ko‘rsatma beradigan shaxsdir. Umri davomida, har kuni kashfiyotlar qilgan odam naqadar baxtli!

Va kim ajoyib kashfiyot qilishni yoki odamlarga kerak bo'lgan narsani ixtiro qilishni orzu qilmagan? Bu kashfiyot tashvishlansin, shekilli, umuman ahamiyatsiz narsalar, masalan, bir so'z va hatto bir tovushning tarixi.

Xuddi shu muammolar bilan shug'ullanadigan olimlarning tor doirasi bundan mustasno, bunday kashfiyot uning muallifini mashhur qilishi shart emas.

“Nauka” nashriyotida ishlagan bir tanishim olimlarga: “Kitobingizni butun dunyo kutmoqda...” deyishni yoqtirardi. Shu yerda to‘xtab qoldi-da, so‘ng qo‘shib qo‘ydi: —...o‘n bir kishi. Ammo bu hali ham vahiy.

To'g'ri, ilmiy kashfiyotlar har doim ham zamondoshlar tomonidan to'g'ri baholanmaydi ...

Murakkab gaplar 9-sinfda o‘rganiladi. "Birlashmasiz murakkab jumlalar" mavzusini o'rganishda "Bir oz fan" diktanti talabalarga BSP qismlari va ulardagi tinish belgilari orasidagi semantik munosabatlarga e'tibor berish imkonini beradi.

1. Jarrohlar endi lazer texnologiyasiga e'tibor berishdi: bunday generatorning kuchli nuri bosh terisini almashtirishi mumkin.pel. 2. Zamonaviy biologiya va biotexnologiyaning yutuqlari mavjudkatta iqtisodiy ahamiyatga ega: ular qondirishga qaratilganinson ehtiyojlari. 3. Baliqlarga toza suv kerak - biz suv havzalarimizni himoya qilamiz. 4. Fan chuqur individual masaladir. Bitta olim boshqasini almashtira olmaydi: har bir olimnoyob va ijodiy original. 5. Ilm-fan, uning jadal rivojlanishi endi bizning hayotimizga tobora ko'proq ta'sir ko'rsatmoqda:dunyo haqidagi bilimlarni kengaytiradi va chuqurlashtiradi. 6. To'g'ri yo'l: o'tmishdoshlaringiz nima qilganini bilib oling va davom eting. (L. T.)(86 v.)

D. Graninning “Ikki qanot ko‘tariladi” matni 9-sinf oxirida yakuniy diktant bo‘lishi mumkin.

Ikki qanot yuqoriga ko'tariladi

Ijod baxti... Menimcha, bu tuyg‘u rang-barang: ijodkor nafaqat rassom (yozuvchi, olim yoki dizayner), balki yaratilgan asarga qo‘l uruvchi, uning mazmun-mohiyatini, go‘zalligini idrok etuvchi hamdir.

Barcha san'at, adabiyot va musiqa hali ham insondan eng katta faollikni, fantaziya, tasavvur, tafakkur faolligini talab qiladi ...

Ilm-fan va san'at endi oldingidan ko'ra ko'proq aloqa nuqtalariga ega. Inson bilimli bo‘ldi, ilmiy, mantiqiy fikr yuritadi. O‘z navbatida ijodkor ham ko‘proq ilmiy fikr yuritadi. Bu shuni anglatadiki, ratsional va hissiyni yengib bo'lmaydigan to'siq ajratmaslik kerak. Bilim hissiyotlarni o'ldirmaydi...

Haqiqat yo'q san'at asarlari, yaxshilikni o'ldirish, inson ruhini buzish. Daho va iste'dod shunday tartibga solinganki, ular inson manfaatiga qaratilgan.

. . .Ilmiy tadqiqot har doim axloqiy tanlov bilan bog'liq. Olimning axloqiy tajribasi esa uning kashfiyotlaridan kam emas. Buyuk allomalarning axloqiy fazilatlari avlodlar uchun ularning sof intellektual yutuqlaridan kam emas. Eynshteyn, Rezerford, Bor, Lomonosov, Tsiolkovskiy, Vavilov, Kurchatov, Korolevlarning ma'naviy buyukligi mustaqil qadriyatga ega bo'lib, fan va xalqqa xizmat qilish mezonlarini yaratadi.

. . .Ilmiy-texnika taraqqiyoti va san’ati, uning axloqiy mazmuni inson uchun ikki qanotdir. Ularning munosabatidaikkala qanotning to'lqinida - muvozanat, insonning uyg'unligijonlar.(D. Granin.) (189 v.)

Yuqoridagi matnlar o‘quvchilarga nafaqat til hodisasini, ma’lum imlo va tinish belgilarini o‘rganish, balki fanning turli sohalaridan yangi narsalarni kashf etish, rus tiliga ulkan hissa qo‘shgan buyuk allomalar haqida bir og‘iz so‘z eshitish imkonini beradi. jahon ilmi o'z yurtingizga, yurtimiz faxri bo'lgan insonlarga hayrat tuyg'usini his qilish. Zero, ona yurtga muhabbat yurt taqdiriga daxldorlikni anglashdan, o‘zing boy tarixga ega, bunyodkorlik va ilmiy salohiyati bitmas-tuganmas buyuk davlat fuqarosi ekaningni anglashdan boshlanadi. Bu tarkibiy qismlardan biri vatanparvarlik tarbiyasi yosh avlodning, rus tilining ta'lim qiymatining bir qismi.

Ko'pincha o'quvchilar sezadilar ilmiy bilim, maktab beradi, ular bir-biridan ajratilgan, uzoq va shuning uchun talab qilinmaydi. Lekin ichida zamonaviy sharoitlar O'qituvchi talabalarni Yagona davlat imtihoniga tayyorlayotganda, bolalar har qanday muammolar bo'yicha matnlar bilan uchrashishga tayyor bo'lishlari juda muhimdir. va fanga oid muammolarni ko'taruvchi matnlar bilan va rus tilidagi KIM USEda bunday matnlar juda ko'p. Mana bir nechta misollar.

Gaplarni o'qing va topshiriqlarni bajaring A1-A6.

(1) Qonun orqali tortishish kuchi Nyuton qonunlari esa sayyoralarning traektoriyalari bilan aniqlangan quyosh sistemasi, shuningdek, ularning koordinatalari ko'p yillar davomida istalgan vaqtda hisoblab chiqilgan. (2) ... (Z) Keyin Nyutonning ikkinchi qonunidan foydalanib, sayyoraning Quyosh atrofida harakatlanish tezlanishi hisoblab chiqildi. (4) Tezlashtirish harakatni tavsiflovchi boshqa miqdorlarni, shu jumladan koordinatalarni aniqlash uchun ishlatilgan. (5) Shu bilan birga, Quyosh sistemasining boshqa sayyoralarining bu sayyoraning harakatiga ta'siri ham hisobga olindi.

A1. Ushbu matnda quyidagi jumlalardan qaysi biri ikkinchi bo'lishi kerak?

1) 19-asrning birinchi yarmida Uran harakatining ko'p yillik kuzatuvlari natijasida olimlar nihoyat Uranning haqiqiy orbitasi hisoblangan orbitaga to'g'ri kelmasligiga amin bo'lishdi.

2) Buning uchun, avvalo, umumjahon tortishish qonuniga binoan, Quyosh va bu sayyora o'rtasidagi tortishish o'zaro ta'sir kuchi hisoblab chiqilgan.

3) 1781-yilda ingliz astronomi Uilyam Gerschel kuzatishlar orqali Quyosh sistemasining yettinchi sayyorasini topdi va uni Uran deb nomladi.

4) Bu sayyoralarning kashfiyoti nazariy jihatdan qilinganligini ta'kidlashni istab, ya'ni. faqat hisob-kitoblar orqali Neptun va Pluton "qalam uchida" kashf etilgan.

A2. Ushbu matndagi oltinchi gapdagi bo‘shliq o‘rniga quyidagi jumlalardan qaysi biri qo‘yilishi kerak?

1) Shunday qilib, sayyoralarning hisoblangan orbitalarining to'g'riligi va ularning istalgan vaqtda joylashishi astronomik kuzatishlar natijalari bilan tasdiqlandi.

2) Shunday qilib, sayyoralarning hisoblangan orbitalari va ularning har qanday vaqtdagi pozitsiyalarining to'g'riligi astronomik kuzatishlar natijalari bilan tasdiqlandi.

3) Shu tarzda hisoblangan sayyoralar orbitalarining to‘g‘riligi va ularning har qanday vaqtda joylashishi astronomik kuzatishlar natijalari bilan tasdiqlandi.

4) Biroq, sayyoralarning hisoblangan orbitalarining to'g'riligi va ularning istalgan vaqtda joylashishi astronomik kuzatishlar natijalari bilan tasdiqlangan.

A3. Gaplarning birida yoki qismlarining birida grammatik asos bo'lgan so'zlarning qaysi birikmasi murakkab jumla matn?

1) traektoriyalar bor edi (1-taklif)

2) koordinatalar hisoblab chiqilgan (1-jumla)

3) hisoblangan tezlashtirish (3-taklif)

4) ta'sirni hisobga olish (5-taklif)

A4. Matnning 3-jumlasining to'g'ri tavsifini ko'rsating.

birikma

sifatdosh atributli murakkab tobe

murakkab birlashmagan

sifatdoshli izohli murakkab tobe

A5. Matndagi (3-gap) AROUND so‘zining to‘g‘ri morfologik xususiyatini ko‘rsating.

1) hosila bosh gap 3) ergash gap

2) olmosh 4) sifatdosh

A6. TRAJEKTORIYA so‘zining ma’nosini ko‘rsating (1-gap).

doira

jismning massa markazining jo'nash nuqtasidan boshqa jism bilan uchrashish nuqtasigacha bo'lgan harakat chizig'i

harakatdagi nuqta bilan tasvirlangan chiziq

uchta alohida qismdan tashkil topgan birlik

Javoblar: A1 - 2; A2 - 3, A3 - 2; A 4 - 2; A5 - 1; A6 - 3.

A27. Matnni o'qing.

Hozirgi Yer atmosferasi yakuniy natija 4 milliard yildan ortiq davom etgan evolyutsiya. Erning birlamchi atmosferasining tarkibi va xususiyatlariga oid bir qancha juda asosli farazlar mavjud. Birinchi farazlardan biri 19-asrning ikkinchi yarmida Lui Paster tomonidan ilgari surilgan. Paster Yerning dastlabki atmosferasida kislorod yo'qligini taxmin qildi.

Quyidagi jumlalardan qaysi biri matndagi asosiy ma'lumotni to'g'ri ifodalaydi?

Er atmosferasining tarkibi haqidagi birinchi oqilona farazlardan biri 19-asrning ikkinchi yarmida Lui Paster tomonidan ifodalangan.

Lui Pasterning gipotezasiga ko'ra, 4 milliard yil oldin shakllangan birlamchi er atmosferasida kislorod yo'q edi.

19-asrning ikkinchi yarmida Lui Paster birinchi boʻlib yer atmosferasi tarkibiga oid farazni ilgari surdi, uning gipotezasiga koʻra, bundan 4 milliard yil avval yer atmosferasida kislorod yoʻq edi.

Lui Paster Yer atmosferasi 4 milliard yil oldin shakllangan va dastlab kislorod bo'lmagan deb taxmin qildi.

Javob - 2

Matnni o'qing va A29-A31 topshiriqlarini bajaring; B1-B8; C1.

(1) Ilm-fan bilan shug'ullanish qiyin. (2) Umrini unga bag'ishlagan kishi buni yaxshi biladi. (3) Ilmiy kasb doimo bog'liqdir Bilan katta tavakkal va jasorat, chunki olim o'z yelkasiga atayin og'ir yukni oladi va o'z ishida chinakam sabr-toqat ko'rsatishga majburdir, har bir ravshanlikka erishish yo'lida intellektual zulmatga qarshi shaxsiy kurash dramasi haqida gapirmasa ham bo'ladi. kun. (4) Ilmiy fikr inson psixikasini tashkil etuvchi tamoyillardan biri bo‘lib, o‘z faoliyati natijalarini saqlash, doimiy yangilash, tuzatish, qayta ko‘rib chiqishga qaratilganligi bilan e’tiborlidir. (5) Shuning uchun u olimning kundalik ishiga chinakam dramatizm baxsh etadigan jasorat, doimiylik, qat'iyatni anglatadi.

(6) Ilm bilan shug'ullanish nafaqat qiyin. (7) Ilm bilan shug'ullanish kerak. (8) Ilmiy-tadqiqot faoliyati – donishmand ustoz – shaxsni tarbiyalaydi, xotira va kuzatuvchanlikni, fikrlashning aniqligi va nozikligini rivojlantiradi. (9) Mening fikrimcha ko'proq odamlar tadqiqot ko'nikmalarini olish, yaxshiroq jamiyat. (Y) Inson aql yordamida nafaqat dunyoni idrok eta oladi, balki o‘z irodasi bilan muhitni o‘zgartira oladi, tabiatda ilgari bo‘lmagan yangi sifatni yaratadi.

(P) Ilm faqat zarur emas. (12) Ilm bilan shug'ullaning […]. (13) Birinchidan, chunki engib o'tish qiyinchilik kichik, ammo etarlicha kuchli, yorqin baxt keltiradi, sizni o'z jasoratingizni takrorlashga va g'alabaning shirinligini qayta boshdan kechirishga majbur qiladi. (14) Ikkinchidan, chunki tadqiqot faoliyati kundalik hayotga mazmun bag'ishlaydi. (15) Uchinchidan, chunki haqiqiy olim eng qo'pol, shaxsan bajariladigan ishni yoqtiradi.

(16) Bilim predmeti nafaqat aql uchun, balki bizning sevgimiz, his-tuyg'ularimiz uchun ham bitmas-tuganmas. (17) "Nega butun umringiz qurt bilan shug'ullanasiz?" bir olimdan so‘rashdi. (18) U shunday javob berdi: «Gurt juda uzun, umri juda qisqa». (19) Bu so'zlar uzoq vaqtdan beri aytilgan va yaqinda Avstraliyaning shaharlaridan birida qurtlar muzeyi ochilgan bo'lib, u erda tashrif buyuruvchilarga o'zlarini qurt kabi his qilish, labirintdan o'tish va qurtning "ichida" bo'lish taklif etiladi. . (2-chi) Ushbu muzeyga tashrif buyurishni xohlaysizmi? (21) Farzandlaringizni u erga olib ketmoqchimisiz? (22) Agar bu muzey sizning shahringizda bo'lsa, u bilan faxrlanarmidingiz, bu haqda mehmonlaringizga aytib berasizmi? (23) Sizningcha, hammasi yolg'iz tadqiqotchilarning o'z mavzulariga bo'lgan muhabbatidan boshlangan.

(24) Mehnat va sevgi. (25) Mehnat va zavq. (26) Mehnat va mehnatdan quvonch, darhol - meva va natijalar paydo bo'lganda emas, balki mevalar pishib, ularni tashvish bilan kutish va ularni etishtirishdan oldin quvonch.

(27) Ilm bilan shug'ullanish yoqimli, chunki u sizning boshingizdagi soyabon kabi sizni kichik, korroziy, ko'chki muammolaridan himoya qiladi va ularning qalbga hukmronlik qilishiga yo'l qo'ymaydi. (28) Noto'g'ri yoki noto'g'ri gapirgan do'stdan norozilik, hokimiyatning tanqidi, oiladagi janjal, tushunarsiz bezovtalik - har qanday salbiy omil o'z tadqiqotimiz dunyosiga kirishimiz bilanoq o'z kuchini yo'qotadi. (29) Hatto eng mohir miya ham to'plangan materialni va to'plangan muammolarni bir vaqtning o'zida tasniflashga qodir emas. (30) Shu nuqtai nazardan, ilm salomatlik uchun shifodir. (31) Ilm-fan hatto qiyinchiliklardan omon qolishga yordam beradi, chunki u qisqa vaqt ichida ta'sirlangan ongni kuchli va mustahkam egallab oladi.

(V. Xarchenko bo'yicha)

A28. 12-gapdagi bo'shliq o'rnida qaysi so'z bo'lishi kerak?

oson 3) yoqimsiz

behuda 4) yaxshi

A29. Qaysi turdagi nutq(lar) ko'rsatilgan ichida takliflar 11-15?

tavsifi

fikrlash

hikoya qilish va mulohaza yuritish

bayon va tavsif

A30. MAKORAT so‘zi qaysi ma’noda qo‘llanganligini ko‘rsating (29-gap).

yuqori malakali

katta mahorat va mahorat bilan bajarilgan

haqiqiy, tabiiy kabi qilingan

yaxshi rivojlangan, murakkab vazifalarni bajarishga qodir

2-QISM

Ushbu qismning topshiriqlarini bajarishda javobingizni birinchi katakchadan boshlab topshiriq raqamining o'ng tomonidagi (B1-B8) 1-sonli javoblar varag'iga yozing. Shaklda berilgan namunalarga muvofiq har bir harf yoki raqamni alohida qutiga yozing. So'zlar yoki raqamlar o'tkazishda vergul bilan ajrating. Har bir vergulni alohida qutiga qo'ying. Javoblarni yozishda bo'sh joylar ishlatilmaydi.

B1-B3 topshiriqlariga javoblarni so'z bilan yozing.

IN 1. UPDATE so‘zining yasalish usulini ko‘rsating (4-gap).

IN 2. 16-18 jumlalardan barcha birlashmalarni yozing.

AT 3. TAKROR QILISH ISHLABLIGI iborada tobening turini ko`rsating (13-gap).

B4-B8 topshiriqlarining javoblarini raqamlar bilan yozing.

AT 4. 18-23 jumlalar orasidan bir qismli (lar) noaniq shaxsiy (lar) jumlalari (lar) bo'lgan murakkab jumlani toping. Ushbu qo‘shma gapning sonini yozing.

AT 5. 4-10 jumlalar orasida alohida ariza bilan taklifni toping. Ushbu taklifning raqamini yozing.

AT 6. 26-31 jumlalar orasidan sabab bo'lakli murakkab gaplarni toping. Ushbu qo‘shma gaplarning sonlarini yozing.

AT 7. 4-8 jumlalar orasidan kontekstli sinonim yordamida oldingi gap bilan bog'langanini toping. Ushbu taklifning raqamini yozing.

A29-A31, B1-B7 topshiriqlarini bajarishda tahlil qilgan matn asosida sharhning bir qismini o'qing.

Ushbu parcha matnning til xususiyatlarini o'rganadi. Ko'rib chiqishda foydalanilgan ba'zi atamalar mavjud emas. Bo'shliqlarni ro'yxatdagi atama raqamiga mos keladigan raqamlar bilan to'ldiring. Ro'yxatdagi bo'shliq o'rniga qaysi raqam bo'lishi kerakligini bilmasangiz, 0 raqamini yozing.

Raqamlar ketma-ketligini siz ko'rib chiqish matnida bo'shliqlar joyida siz yozgan tartibda, birinchi katakdan boshlab B8-sonli topshiriqning o'ng tomonidagi 1-sonli javoblar varag'iga yozing. .

AT 8. “Maqola muallifi turli sintaktiklardan keng foydalanadi
ifodalash vositalari: (20-23 jumlalar), ___________________ (8, 27 jumlalar) kabi texnika. V. Xarchenko o‘quvchini ishontirish maqsadida (jumlalar-1, b, 7, 11, 12) va ________________ (“g‘alabaning shirinligini his et”, “hukmronlikka yo‘l qo‘ymaslik” va hokazo)” kabi ifoda vositalaridan foydalanadi. .

Shartlar ro'yxati:

bir hil a'zolar qatori

litotalar

ifodali takrorlash

kinoya

jo'natish

dialektizm

kitob lug'ati

o'quvchi bilan dialog

undov gaplar

3-QISM

C1. O'qigan matningiz asosida insho yozing.

Formalash va matn muallifi (hikoyachi) tomonidan qo‘yilgan muammolardan biriga izoh bering (ortiqcha iqtibos keltirmang).

Formalash muallifning (hikoyachi) pozitsiyasi. O'qilgan matn muallifining (rivoyatchisi) nuqtai nazariga qo'shilishingiz yoki qo'shilmasligingizni yozing. Sababini tushuntiring. Javobingizni bilim, hayot yoki o'qish tajribasiga asoslangan holda isbotlang (birinchi ikkita dalil hisobga olinadi).

Inshoning hajmi kamida 150 so'zdan iborat.

O'qilgan matnga (bu matnga emas) tayanmasdan yozilgan asar baholanmaydi.

Agar insho hech qanday izohlarsiz asl matnni parafraza yoki to'liq qayta yozish bo'lsa, unda bunday ish nol ball bilan baholanadi.

Inshoni diqqat bilan, tushunarli qo'l yozuvi bilan yozing.

Javoblar: A28 - 4, A29 - 2, A 30 - 4.

IN 1. qo'shimchasi.

IN 2. nafaqat, balki, lekin

AT 3. tutashlik

AT 4. 19

AT 5. sakkiz

AT 6. 27, 31

AT 7. sakkiz

AT 8. 8137

Matnni, til hodisalarini tahlil qilish, sinfda olingan bilimlarni qo'llash, taqqoslash va boshqa aqliy harakatlarni bajarish qobiliyati o'quvchilarga oxir-oqibatda taklif qilingan vazifalarni engish imkonini beradi. O'xshash matnlar fanga va uning yutuqlariga, olimlar shaxsiga qiziqish uyg'otadi, inson bilimiga katta hurmat uyg'otadi, aqlning qanday yutuqlarga qodirligini ko'rsatadi.

Afsuski, shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy maktab o'quvchilarining ufqlarining torligi, ularning eslay olmasliklari, ushbu materialni allaqachon ma'lum bo'lgan yoki eshitilgan narsalar bilan taqqoslashlari Yagona davlat imtihonining C qismining insho asosini yozishda o'zini namoyon qiladi. Talabalar fanning boshqa sohalaridan ma'lumot olish uchun argument sifatida olib bora olmaydigan rus tili. Boshqa darslarda olingan bu ma’lumotlardan fanga oid masalalar bo‘yicha matn bilan ishlashda foydalanilmaydi, garchi olimlar, tadqiqotchilar, ularning kashfiyotlari haqidagi ma’lumotlarni biologiya, fizika, geografiya o‘qituvchilari yoritib beradi... Masalan, o‘quvchilarning o‘zlari A.A. Leontiev (I.P. Tsybulko, 2012) tomonidan matn muammolariga argumentlarni tanlash bilan shug'ullanmaslik, ular quyidagicha ifodalangan: olim ishining romantikasi muammosi, kashfiyot quvonchi muammosi, baholash muammosi ilmiy kashfiyotlar zamondoshlar. Shuning uchun didaktik materialga men Internetning "xizmatlari" dan foydalanmasdan argument sifatida keltirilishi mumkin bo'lgan matnlarni kiritdim.

Shunday qilib, rus tilini (va adabiyotini) muvaffaqiyatli o'zlashtirish talabalarga boshqa maktab fanlarini o'rganishda yaxshi natijalarga erishishga imkon beradi.

“Dunyo haqidagi barcha bilimlar, jumladan, maktab fanlari ham til orqali, til orqali idrok etiladi. Til nafaqat aql gimnastikasi va asosiy muloqot vositasi, balki milliy o'zlikni shakllantirishning asosiy qurolidir. An’anaviy ravishda imlo va tinish belgilarini o‘rganish bilan chegaralangan rus tili ta’limi nutqiy xulq-atvor ko‘nikmalarini o‘rgatish bilan to‘ldirilishi kerak”. Hisobotda shunday deyiladi ishchi guruhi Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Fan, texnologiya va ta'lim bo'yicha kengash "Maktab - 2020. Biz buni qanday ko'ramiz?" Shuning uchun rus tili darslarida kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish alohida ahamiyatga ega. Matn bilan ishlash orqali kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish nafaqat muvaffaqiyatga tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi imtihondan o'tish, balki o‘quvchining lingvistik shaxsini har tomonlama rivojlantirishga ham hissa qo‘shadi. Maktab o'quvchining yangi dinamik ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda o'zini anglash, turli xil hayotiy sharoitlarga moslashish qobiliyatini rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Maqolaning boshida keltirilgan "bitiruvchining portreti" shaxsga aylanadi, xarakterli xususiyatlar Bular ijtimoiylik, hamkorlik qilish qobiliyati va ijtimoiy nutq o'zaro ta'siri, so'z madaniyatini bilish, tilni qo'llashning turli sohalarida og'zaki va yozma nutq.

Mixail Lomonosov Balandin Rudolf Konstantinovich

"Ilmlar yoshlarni oziqlantiradi"

"Ilmlar yoshlarni oziqlantiradi"

Odelardan birida Mixail Lomonosov Mark Tullius Tsitseronning engil "Pushkin" she'ridagi bayonotini tarjima qildi:

Ilmlar yoshlarni oziqlantiradi,

Ular keksalarga quvonch baxsh etadilar,

Baxtli hayotda bezang

Baxtsiz hodisa yuz berganda saqlang.

Bu yerda umumiy fanlar, jumladan, ilohiyot va falsafa tilga olinadi. Biroq, 17-asrdan boshlab fan, falsafa va ilohiyot (teologiya) usullarining tobora keskin ajralishi boshlandi. Buni birinchilardan biri Frensis Bekon (1516-1626) qayd etgan. Uning fikricha, “tabiatni eng to‘g‘ri talqin qilish kuzatishlar va tegishli, maqsadga muvofiq bosqichli tajribalar orqali erishiladi. Bu erda tuyg'u hakamlar boshdan kechiradi, tajriba tabiat va narsaning o'zini hukm qiladi.

Frensis Bekonning hayoliy Quyosh shahrida teleskoplar va mikroskoplar, suv osti kemalari, murakkab mashinalar va masofadan turib ovoz uzatgichlar mavjud; yomg'ir, qor va chaqmoq sun'iy ravishda qo'zg'atiladigan zallar, insonning individual a'zolarining hayotiyligini saqlab qoladi ... Bu fan va texnikaning buyuk yutuqlarining kafolati edi.

Shu bilan birga, Galileo Galiley (1564-1642) juda yaxshi foydalangan ilmiy usul Bu haqda Frensis Bekon faylasuf sifatida bahslashdi. Teleskop yaratgan Galiley Oydagi tog'lar va dengizlarni kuzatdi; buni isbotladi Somon yo'li- son-sanoqsiz yulduzlar to'plami va "tabiatning buyuk kitobini o'rganishga" chaqirdi. U o'ylangan tajribalar o'tkazdi va inkvizitsiyaning taqiqiga zid ravishda "Mexanika va mahalliy harakatga tegishli fanning ikkita yangi sohasi bo'yicha suhbatlar va matematik dalillar" kitobini nashr etdi. Uning so'zlariga ko'ra, "Muqaddas Bitikning hech bir so'zi hech qanday tabiiy hodisa kabi majburlash kuchiga ega emas".

1687 yilda London Qirollik jamiyati a'zosi Isaak Nyuton o'zining "Tabiiy falsafaning matematik asoslari" nomli ulkan asarini nashr etdi, unda matematika va mexanika g'alaba qozonadi, er tabiati umuman hisobga olinmaydi va kamtarona joy ajratiladi. falsafa. Ehtimol, samoviy mexanikaning matematik tamoyillari haqida gapirish to'g'riroq bo'lar edi.

Evropada antik davrdan boshlab (Pifagorchilar maktabi) uyg'unlik tamoyillari bo'yicha olam tuzilishi haqida fikr mavjud edi. samoviy sferalar, bu matematika tilida ifodalanishi mumkin. Ammo atigi ikki ming yil o'tgach, birinchi navbatda Galiley, Nyuton, Leybnits va boshqa olimlarning ishi tufayli bu taxmin mexanika va astronomiyada aniq ishlanmalar bilan tasdiqlandi.

Nyutonning zamondoshi va vatandoshi, shoir Aleksandr Pop panegirik yozgan:

Xudoning dunyosi zulmat bilan qoplangan edi.

"Nur bo'lsin!" Va bu erda Nyuton keladi.

Butun tabiiy falsafani matematik asosda qurish mumkinligiga ishonch shunday ifodalangan. Nyuton o'z fikrini aytdi: "Mexanika tamoyillaridan va boshqa tabiat hodisalaridan kelib chiqish maqsadga muvofiqdir".

Bunday istak Mixail Lomonosovga ham xos edi. Bu uning dalilidir ilmiy ish: “Matematik kimyo elementlari”, “Elektr toki nazariyasi boʻyicha tuzilgan. matematik usul". Hatto shogirdlik davrida ham, shekilli, u Nyutonning "Tabiiy falsafaning matematik asoslari" ning mavjudligi haqida bilib oldi. U matematika va fizika bilan chuqurroq tanishishni xohladi qadimiy an'ana tabiat haqidagi fan hisoblangan.

"Zaykonospasskiy kutubxonasi", deb yozgan edi Ya.Ya. Shtelin, - fanlarga bo'lgan ochko'zligini qondira olmadi "(aniqrog'i, bilimga chanqoq). U arximandritdan falsafa, fizika va matematika fanlarini o‘rganish uchun bir yilga Kiyevga borishga ruxsat so‘radi. Ruxsat berildi - pul bilan birga.

Shunday qilib, rahbariyat ta'lim muassasasi bilimi va mehnatsevarligi haqida yuksak fikr bildirilgan. Ehtimol, Feofan Prokopovichning homiyligi ta'sir qildi. Ammo u Lomonosov uchun shafoat qilishi shart emas. Mana shunday nufuzli mutafakkir, din arbobi talaba bilimini yuksak baholagani kifoya edi.

Lomonosov o'jarlik bilan o'qishni davom ettirishga intildi. 1732 yil oxirida uning o'gay onasi vafot etdi. Ota yana beva bo'lib qoldi va u uchun yagona o'g'lining yonida bo'lishi muhim edi.

Biroq, Mixail uzoq va ehtimol xavfli ekspeditsiyaga borishga tayyor, lekin uyga qaytmaydi.

Lomonosovning tarjimai holi E.N. Lebedevning fikricha, bu erda gap irsiy "qaysarlik"da; «ota ham, o‘g‘il ham bir-biriga qadam tashlashni istamasdi», deyishadi. Shundaymi? Yo'q, aslida emas. Mixailning so'zlariga ko'ra, u otasidan (aniqrog'i, uning so'zlaridan, chunki otasi savodsiz edi) uyga qaytishni so'rab xatlar olgan. Demak, otaning qaysarligi haqida gap bo'lishi mumkin emas.

Mayklning qaysarligi nima edi? O‘gay onasining tarafini olgan otasini kechira olmasmidi? Ammo u endi yo'q va Maykl unchalik qasoskor emas edi. Otasidan ko‘p qarzdorligini anglab, otasini hurmat qilardi. Mixail Lomonosovning o'jarligi oilaviy kelishmovchilikda emas, balki boshqa sohada - bilimga bo'lgan o'jar intilishda namoyon bo'ldi.

Shu sababdan u otasining uyini tark etib, aldanib qolish xavfiga tushib, Spasskiy maktablariga o‘qishga kirdi, mashaqqatlarga chidadi, kutubxonada kitoblar ustida o‘tirdi. Va monastir kutubxonasida, Yunon va Rim mutafakkirlari, cherkov otalari asarlaridan tashqari, Tycho Brahe, Galiley, Dekartning kitoblari bor edi. Mixail Lomonosov o'sha paytda ularni o'qiganmi? Aytish qiyin. Ehtimol, ular faqat o'qituvchilar uchun mo'ljallangan. Ammo shuni taxmin qilish mumkinki, izlanuvchan yigit qadimgi atomizm, Kopernik tizimi va Nyutonning fundamental ishi haqida tasavvurga ega edi.

Shunday qilib, o'zining aqliy ufqlarini kengaytirish uchun Mixail Lomonosov arxiyepiskopning duosi bilan, Slavyan-Yunon-Lotin Akademiyasi rahbari Kievga yo'l oldi.

Taassufki, u yerdagi mashhur akademiyada u, Jeykob Stehlin yozganidek, “o‘z kutganiga qaramay, Aristotel falsafasining bo‘sh gaplarini topdi; fizika va matematikada muvaffaqiyat qozonish imkoniga ega bo'lmagani uchun u erda bir yildan kam vaqt qoldi, qadimgi yilnomachilar va slavyan, yunon va lotin tillarida yozilgan boshqa kitoblarni o'qishda ko'proq mashq qildi.

Bu yerda esa o‘quvchilar haqiqatga bo‘lgan ishonchni larzaga soluvchi kitoblardan “himoyalangan” Muqaddas Kitob. Lomonosov asosan qadimgi yilnomalarni o'qishga e'tibor qaratishi kerak edi. Uning Kiyevda bir necha oy o‘tkazgani haqida ma’lumot yo‘q. Lekin ular unga e'tibor bermay qolmadi. 15 yil ichida u rus xalqining kelib chiqishi haqida jiddiy muhokama qiladi va ilmiy rivojlanish bu muammo.

Nega u Kievda saqlanadigan yilnomalarni o'rganishni boshladi? U Rossiyaning o'tmishi mavzusi, davlatni yaratgan slavyan qabilalari va bunda yangi kelganlar - Varangiyaliklarning roli haqida chuqur tashvishlanardi. Axir, o'sha paytda (va keyinroq) nemislar Rossiya taxtida edi. Bu davlatchilik rus xalqi uchun begona ekanligini anglatmaydimi? Ruslar haqiqatan ham Evropaning madaniyatli xalqlaridan farqli o'laroq, vahshiy bo'lib qolishadimi? Shuning uchun emasmi Rossiya imperiyasi xorijdan bo'shatish kerak bo'lgan o'zlarining yirik olimlari yo'qmi?

(20-asrning oxiridan beri rus xalqi demokratiyaga "pishmagan" va shuning uchun totalitarizmga moyil bo'lganligi haqida afsuslar doimiy ravishda eshitilib kelinmoqda; mavzu surunkali parchalanish kabi og'riqli va uni tushunish foydalidir. yaxshilab.)

Ko'rinishidan, Lomonosov aynan Kievda she'riyat nazariyasiga jiddiy qiziqib qolgan. Buning asosi Feofan Prokopovichning Kiev-Mogila akademiyasida o'qigan ma'ruzalari kursi asosida tuzilgan "Poetika" edi.

Sifatida A.I. Lvovich-Kostritsa, "afsuski, u Kiev akademiyasidan olishni umid qilgan narsasini unga bermadi. U erda Polsha sxolastikasi hamma narsani o'ziga bo'ysundirdi va yigit juda orzu qilgan ijobiy bilim o'rniga u bu erda uchrashdi, bu haqiqat, juda murakkab, lekin ayni paytda juda bo'sh, falsafiy va teologik bahslar. Ularda, asosan, Akademiyadagi barcha sinflar tashkil etilgan.

Bunday munozaralar ko'pincha mazmundan bo'sh emas edi. Bilimli rohiblar faqat bir xil diniy haqiqatlarni takrorlash bilan mashg'ul bo'lishganiga ishonish soddalikdir. Cherkov otalarining ishlariga qo'shilib, ular tabiat to'g'risida o'tkir bilim etishmasligi bilan bo'lsa-da, fikrlash madaniyatini yaxshiladilar.

Bolalik va o‘smirlik yillari qishloqda o‘tgan, o‘rmonlarda kezgan, dengizda baliq tutgan Mixail Lomonosov uchun uning atrofidagi olam mahobatli va sirli edi. Iso Masih o'rgatgan: "Xudoning Shohligi sizning ichingizdadir". Shubhasiz! Ammo bizdan tashqaridagi tabiat ham Xudoning Shohligidir. Agar o'z-o'zini bilish - bu o'z qalb dunyosiga chuqurlashish bo'lsa, u holda atrofdagi olamni bilish - bu o'z ruhiy borlig'ining cheksizligiga kengayish, Yaratganning rejalari va ishlari bilan tanishishdir.

Mixail Lomonosov diniy munozaralardan keyin shunday deb o'ylashi mumkin edi. Ular endi uni qoniqtirmadilar. Bilimli rohib-mutafakkirlar moddiy dunyo haqida kamroq gapirishni afzal ko'rganlar va uning uchun yerdagi tabiat ilohiy aqlning timsoli edi.

U ilohiyotshunoslik cherkov institutlari haqida gapirmasa ham, faqat insoniy munosabatlar va muammolar bilan chegaralanganligiga ishonch hosil qildi. Ammo rus yoshlari tabiatshunoslikka faqat xorijiy ta'lim muassasalarida kirishlari mumkin edi.

O‘z-o‘zini o‘rgatgan odam qanchalik iqtidorli va izlanuvchan bo‘lmasin, bilimi talab darajasida bo‘lmaguncha, jamiyat hayotidan chetda tursa, bilim uning shaxsiy ishi va mulki bo‘lib qoladi. Intellektual va bo'lishi kerak ijtimoiy muhit iste'dodning paydo bo'lishi va gullab-yashnashi, uning tan olinishi va rag'batlantirilishiga yordam beradi.

San'at yoki adabiyotda ko'plab buyuk ijodkorlar vafotidan keyin o'nlab yoki yuzlab yillar davomida tan olingan. Ularning asarlari hozirgi avlodlar uchun o'z ahamiyatini saqlab qolgan holda jahon madaniyati fondiga kirdi.

Fan va texnikada vaziyat boshqacha. Bu erda kashfiyotlar yoki ixtirolar ko'pincha bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi va darhol qadrlanmaganlar nisbatan tez qariydi, tarix mulki sifatida arxivda qoladi. Shunday qilib, ular tez-tez aytganidek, Lomonosovning ilmiy merosiga o'xshash narsa sodir bo'ldi. Garchi aslida bu unchalik oddiy bo'lmasa-da, keyinroq ko'rib chiqamiz.