DERS İÇİN MATERYALLER

SÖZ KONUSU DERSLER İÇİN METİNLER

SEKİZİNCİ SINIF VE NOKTALAMALAR

8. sınıf için mevcut Rusça ders kitaplarının farklı avantajları ve dezavantajları vardır. Ancak bir özellik, üçüncünün

on yaşında ve yakın zamanda yaratılmış: bu kılavuzlardaki alıştırmalar içerik olarak çok sıkıcı. Bunlar çoğunlukla ya klasiklerden, çoğunlukla doğayla ilgili dağınık cümleler ya da bilinmeyen halkların atasözleridir (“Çalışkan, emeğinin meyvelerini, tembel, tembelliğinin meyvelerini toplar”, “Cehalet bir insandan daha kötüdür. karanlık gece”) veya kılavuzun yazarları tarafından eğitim amaçlı icat edilen cümleler (“İnşaatçılar meydanda yeni bir tiyatro inşa ediyor”, “Yağmurlu hava nedeniyle hasat hızı yavaşladı”) veya bir kez söylendiğinde talimatlar veya yazılı ünlü insanlar ve görünüşe göre eğitici bir rol oynamaya çağrıldı: “Çok seyahat etmelisin”, “Kişi çocukluğundan, okuldan hangi ülkede doğduğunu hatırlamalı”, “Okumayı seven ve okumayı bilen bir kişi mutludur. insan”, “Doğayı korumayı kutsal sayarım”, “Sonuçta ekmek kolayca tüketiciye verilir”, “Mesleğimi seviyorum”, “Hayatımın temel amacı insanlara faydalı bir şeyler yapmaktır. ..”, “Nezaket, kural olarak, karşılıklı nezakete yol açar”. Akıl uykudadır, öğrenci kendisine dokunmayan ve onun için hiçbir şey ifade etmeyen kelimeler, cümleler, metinlerle uğraşmaya alışır - affedilmez ve açıklanamaz bir pedagojik savurganlık!

Bununla birlikte, bir açıklama var: hiçbir şeyin öğrenciyi eğitimsel yazım, noktalama veya dilbilgisi görevinden - hatta içerikten - uzaklaştırmaması gerektiğine inanılıyor. Bu, konuya hakim olmanın ilk aşamalarında kesinlikle doğrudur. Ancak daha sonra bir metne ihtiyacınız var - popüler bilim veya kurgu. Ve sadece ilginç ve faydalı bilgiler veya beklenmedik bir dilsel bulgu içerebileceği için değil. İyi seçilmiş bir metin birçok sorunun çözülmesine yardımcı olur: 1) belirli bir konuda beceriler geliştirmek; 2) çalışılan yazım ve noktalama kurallarını sistematik olarak tekrarlayın - sonuçta, nadir bir metin ayrı üyeler olmadan yapar, karmaşık cümleler, zor ekleri olan ortaçlar ve sıfatlar, konuşmanın farklı bölümlerine sahip olmayan parçacıklar ve önekler vb.; 3) okul çocuklarının kelime dağarcığını sürekli zenginleştirin ve onlara sözlük kullanmayı öğretin; 4) gözlemlerinizi yapın ve metnin nasıl çalıştığını keşfedin; 5) okuduğunu anlama kontrolü... Liste uzayıp gidiyor.

Tabii ki, önerilen metinleri bir derste veya ev ödevi olarak kullanarak, ödevin geleneksel ilk bölümünü terk etmeniz gerekecek:

"Yazmak..." İlk olarak, az çok tamamlanmış bir bilgilendirici metin genellikle kopyalanamayacak kadar uzundur. İkinci olarak, bu çok sevilmeyen öğrenci etkinliği türü, zihinsel çabanın arka planda kaybolduğu veya tamamen iptal edildiği önemli bir fiziksel çaba gerektirir. Ve kopya çekmenin sonunda, öğrenci genellikle asıl işin zaten yapılmış olduğu hissine kapılır ve görevlerin geri kalanı isteğe bağlı küçük şeylerdir. Bir fotokopi makinesi veya yazıcı birçok öğretmenin işini mümkün kılıyor - ne yazık ki hepsi değil! – Rus dili öğretim sürecini daha canlı ve etkili hale getirmek. Her öğrenci bir kerelik bir sayfa alır ve doğrudan üzerine harfler ekler, altını çizer, işaretler, hataları düzeltir.

Çocukların yazmayı unutma tehlikesi var mı? Bu olası değildir, çünkü ne ders kitabının geleneksel alıştırmaları ne de makale ve sunumlarla yapılan dikteler iptal edilmez. Ayrıca, metin görevleri de bir defterde çalışmayı gerektirir: analiz için cümleler yazmanız, kelimelerin anlamlarını yazmanız, bir tez planı hazırlamanız, bir soruyu yazılı olarak cevaplamanız, metnin bir bölümünü düzenlemeniz gerekir.

Bazı öğretmenler "Doğru Yazım Hataları" görevini pek onaylamamaktadır. Metodolojide, kelimenin doğru görsel imajını yok etmenin imkansız olduğu görüşündedir. Bu metodolojik kuralın yaygın olarak gözetilmesiyle birlikte, öğrencilerin bizi tatmin etmeyen imla okuryazarlık düzeyi, bunun ne kadar adil olduğunu düşündürmelidir. Neden doğru yazılmış bir kelimeyi defalarca gören çocuklar bunu kendileri yanlış yazarlar? Belki de analiz ve görsel hafızanın yanı sıra başka mekanizmaları da açmalıyız? Ve eğer çocuklar hala hata yapıyorsa, onlara yazılanları kontrol etmeyi ve bu hataları bulup düzeltmeyi öğretmeleri gerektiği açık değil mi? Belki de alarma geçen metodolojistler, önerilen metinlerin aynı tür hataları içerdiği gerçeğinden emin olacaktır - kelimelerin sürekli, ayrı ve tireli yazımları için. Ayrı bir yazım verilir - görsel görüntünün minimum düzeyde acı çekmesi için doğru da olabilir. Başka bir şey de, hatalı alıştırmaların özel dikkat, tartışma, yorum, detaylandırma ve en azından zorunlu doğrulama gerektirmesidir.

Önerilen metinler, 8. sınıf Rus dili derslerinde işlenen ana konulara göre dağıtılır. Çoğu “Sanat”, “Dilbilim” ciltlerinden alınmıştır. Rus Dili, Dünya Edebiyatı, Çocuk Ansiklopedisi, Avanta+ Yayınevi. Bu arada, yedinci sınıftaki bir uzmandan en düşük notu alan tek imzasız metnin yazarı bu materyalin yazarıdır.

teklifin ana üyeleri. yüklem türleri

En büyük sürprizim, müzikal olduğum ortaya çıktı - en azından Marya Gavrilovna öyle olduğunu iddia etti. Öğrenme beklenmedik bir hızla devam etti. Henüz bir enstrümanımız yoktu, ancak alayı benim üzerime alan Varya Solovieva, yıllar sonra Korney Chukovsky bu eğilimimi belirlediği için “ahıra dönmeme” izin vermedi. Beni bir kez sokakta yakaladı ve ondan kaçarak tırmandığım çitten beni çıkardı ve inatçı, hareketsiz bir yüzle piyanoya götürdü.

Büyükbabamın dairesi, büyükannemin ölümünden sonra tasfiye edildi. Ve bize bir piyano gönderdiler, altı yaşındayken kibrit kutularıyla çaldığım piyanonun aynısı. Şimdi evde egzersizler ve teraziler oynamaya başlıyorum. Babam bazı yetenekler bulduğum için memnun. (E. Schwartz) Homojen yüklemleri olan bir cümle bulun ve homojen üyeler için bir bağlantı şeması çizin. Giriş cümlesini bir kutuya koyun.

Vurgulanan cümlelerdeki ana terimlerin altını çizin ve konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin. Yüklem türünü belirtin.

Bir sabah, büyük Descartes'la bile tartışmaktan çekinmeyen ünlü filozof, retorikçi ve astronom Pierre Gassendi, alt katta koridorda başka bir ders verirken, birdenbire onu dersi bölmeye zorlayan bir gürültü oldu. Gassendi ve öğrencileri sorunun ne olduğunu öğrenmek için dışarı çıktılar. Genç bir asilzadenin bir hizmetçiyi bir şeyle dövdüğünü gördüler. Yabancının bütün görünüşü dikkat çekiciydi ama gözüme ilk çarpan kocaman burnu oldu. Kendine ne izin veriyorsun, diye sertçe sordu filozof ve yanıt olarak duydum.Büyük Gassendi'nin derslerini dinlemek istiyorum ve bu kırbaç yoluma çıktı. Ama burnuma yemin ederim ki, bu aptalı ya da bir başkasını kılıçla delmek istesem de bu en akıllı insanı dinleyeceğim! Gassendi'nin sesi fark edilir derecede yumuşadı.Belki sana yardım edebilirim. Adın ne genç adam? Savignen de Cyrano de Bergerac şairi konuğu gururla yanıtladı. (A. Tsukanov) Giriş kelimesini daire içine alın (çerçeve).

Burada bir anlatı, betimleme, akıl yürütme var mı? Metindeki cümleler nasıl ilişkilidir?

Dilbilgisi temellerinin altını çizin, her yüklemin türünü belirtin.

Genç bir Atinalı mahkemeye gitti. Eskimiş babasının aklını kaçırdığını ve bu nedenle ailenin malını elden çıkaramayacağını iddia etti. Yaşlı adam mazeret üretmedi - sadece bitmiş trajediyi hakimlere okudu. Bundan sonra, anlaşmazlık hemen lehine çözüldü ve oğlu dürüst olmayan bir yalancı olarak kabul edildi. Trajedi "Kolondaki Oidipus" olarak adlandırıldı ve yaşlı adamın adı Sofokles'ti. (O. Levinskaya) Yalnızca eksik sesli harfin stres tarafından kontrol edildiği kökleri seçin.

Tahminlerin altını çizin, türlerini belirtin.

Bear_nok, siyah bir namluya sahip akıllı gözlerle oldukça uzundu ve lise bahçesinde bir kulübede yaşıyordu. Tsarskoye Selo sarayının ve saray bahçesinin yöneticisi General Zakharzhevsky'ye aitti. Her sabah, lise öğrencileri, dolaşmaya hazırlanırken generalin ayının kafasına nasıl vurduğunu ve zincirden kurtulup onu takip etmeye çalıştığını gördü.

Ve sonra bir gün, lise öğrencilerinin gözleri önünde, ayıyı lisenin siyasi tarihine sokan bir olay meydana geldi.

General Zakharzhevsky bir keresinde kabinin yanından geçerken, dehşet içinde kabinin boş olduğunu gördü: ayı hala zinciri kırdı. Aramaya başladılar - başarısız oldular: bahçede veya bahçede ayı yoktu. General kafasını kaybetti: iki adım ötede saray bahçesi vardı... (Yu. Tynyanov) Yazın: 1) bir deyimsel kombinasyonla ifade edilen bir yüklem; 2) bağlantı fiili ile yüklemin doğru biçimde olması.

Fiilin ifade ettiği yüklemleri istenen biçimde olacak şekilde “+” işaretiyle işaretleyin.

Yüklemleri tek parça cümlelerde (özne olmayan) “++” ile işaretleyin. Zamirlerle ifade edilen konuların altını çizin. Zamirlerin kategorisini belirtin.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin.

Dilbilgisi temellerini belirtin, yüklemlerin türünü belirtin.

altını çizmek zarf cümleleri.

Durakta, battaniyelere sarılmış uyuduk. Hala kendimi toplayamadım ve Solovyov kızları bana dikkatlice yardım etti. Sohbet ettim ve herkesi güldürdüm. Yüzüm sıcaktı, sarhoştum ve kimsenin uyumasına izin vermedim ve kimse uyumak istemedi. Dışarıdan, muhtemelen deli gibi görünürüz, bu yüzden Komarovsky sokaklarında el ele çok gürültülü yürüyen veya gülen, karşılıklı bankları alarak akranlarımızın (o zamanki yaşımıza göre) şirketlerine bu kadar küçümsüyorum. diğeri trende. Gülün, ne olursa olsun. (E. Schwartz) Vurgulanmış bir ciro ile gelin ve bir cümle yazın.

Eksik harfleri ekleyin.

Tüm cümlelerdeki ana terimlerin altını çizin ve konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin. Yüklem türünü belirtin. (Bu metinde, üç virgül dışındaki tüm noktalama işaretlerinin basit cümleleri karmaşık olanlardan ayırdığına dikkat edin.) Efsaneye göre, Thebai kralı Lai ve karısı Jocasta korkunç bir kehanet aldı: oğulları babasını öldürecek ve annesiyle evlenecekti. Kral ve kraliçe belayı önlemeye karar verdiler: hizmetçi, çocuğu bir örgü iğnesi ile delinmiş bacaklarıyla Cithaeron Dağı'na götürmek ve orada bırakmak zorunda kaldı. Ama köle zalim emri yerine getiremedi; Korintli bir çobanla tanışıp bebeği ona verdi. Böylece çocuk Korint'te, çocuksuz kral Polybus ve karısı Merope'nin evinde kaldı. Onların oğulları oldu ve adı "şişmiş ayaklı" anlamına gelen Oidipus'a verildi. Bir kez, bir ziyafette, konuklardan biri Oidipus'a evlat edinildiğini söyledi. Oidipus gerçeği öğrenmek için Delphi'ye gitti ve orada kaderinin babasını öldürüp annesiyle evlenmek olduğunu öğrendi. Oğlu olarak gördüğü Polybus ve Merope'yi yok etmemek için Korint'ten uzaklaşmak için acele etti.

Vurguyu altı çizili kelimelere koyun.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Belirsiz formdaki tüm fiillerin cümlenin üyeleri olarak altını çizin.

Üyeler tarafından seçilen teklifleri parçalara ayırın.

Çocukluğundan beri, Robert Louis Stevenson hastalıklardan işkence gördü, neredeyse okula gitmedi ve akranlarıyla oynamadı. Ancak, oyuncaklarla çevrili yatakta yatarken, hayal kurmayı bildiği için asla can sıkıntısı yaşamadı. Sevgili dadı ona yüksek sesle okur ve masallar anlatırdı. Edebiyat tarihinde çocuklara hitap eden ilk şiir kitabını ona adadı. Yeni bir şekilde yazılmıştır. Yazar, okuyuculara annelerine iyi davranmayı ve itaat etmeyi öğretmemiş, çocuğun dünyasını kırmızı ve gizemli olarak tasvir etmiştir.

Ama Stevenson düzyazıyla başladı. On beş yaşında, İngilizlere karşı shotla_ts_v savaşı hakkında bir makale yazdı ve yayınladı. Hayatını edebiyata adamaya hazırdı, ancak babasına teslim olmak ve Edinburgh Üniversitesi'nde hukuk bölümünde okumak zorunda kaldı. Stevenson Üniversitesi'nden yeni bir tutkuyla mezun olduktan sonra kendimi en sevdiğim işe veriyorum.

Hastalık onu daha sıcak iklimlere sürüklüyor. Bir arkadaşıyla birlikte bir dizi makale yazdığı Fransa'nın güneyinde seyahat eder. Okur, yazarda boş alanlardan bile eğlenceli ve esprili bir şekilde bahsedebilen zeki ve dikkatli bir insan olduğunu hemen sezdi.

Stevenson, hayatının geri kalanında her koşulda mutlu olma yeteneğini korudu. En kötü düşmanı olan tüberküloza karşı mücadelede özellikle yararlıydı. Sağlık için uygun bir iklim arayışında çok seyahat etmek zorunda kaldı. Yazar, New York eyaletinde bir kış sanatoryumunda tedavi gördü, Pasifik Okyanusu'nda bir yatta yelken açtı, ancak çalışmayı bırakmadı. Doktorlar hareket etmesini yasaklayınca, işlerini karısına yazdırdı.

Stevenson, son yıllarını Pasifik Okyanusu'ndaki Samoa adasında geçirdi.

Samoalılarla dostluk kurdu, dillerini öğrendi, küçük bir halkın sorunlarına dikkat çekmek için Londra gazetelerine hayatlarıyla ilgili yazılar gönderdi. Samoa demlendiğinde İç savaş tarafları dünyaya katlamaya çalışırken bir kamptan diğerine at sürdü.

Yazarın ölümünden sonra, altı Samoalı, tabutu cesediyle birlikte dağın zirvesine taşıdı. Mezar taşına Stevenson'ın şu kelimelerle başlayan Requiem şiiri kazınmıştır. Metinde, kısa çizgi ile iki kelime yazılmıştır. Onları bulun ve yazımlarını açıklayın.

Sorulardan birine cevap yazın: “Stevenson'ın hayatında olağandışı bulduğunuz ne var? Metinde İngiliz yazarın hangi kişilik özelliklerinden bahsedilmektedir?

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin.

Katılımcı ifadelerin altını çizin ve tanımlanan kelimeleri işaretleyin.

Virgülle ayrılmış ilk cümlenin üyesinin adı nedir?

Efsane, geleceğin büyük Ermeni şairi ve ilahiyatçısı olan genç Narekatsili Gregory'nin yedi yıl boyunca adağını nasıl yerine getirdiğini, m_n_styr'den çok uzak olmayan bir köy sürüsünü nasıl otlattığını ve bir hayvana bile vurmadığını anlatır. Sürenin bitiminden sonra, yeminin yerine getirildiğinin bir işareti olarak kullanılmayan dalı toprağa sapladığında, daldan yeşil bir çalı büyüdü.

Düşmanlar Grigor'u sapkınlıkla suçlamaya karar verdi. Hatta onu dini ve laik mahkemelere çağırmak istediler, ancak geleneğe göre başka bir mucize bunu engelledi.

Narekatsi'den sonraki son gardiyanlar, oruçlu bir günde ona geldiler. Onları onunla yemeğe davet etti ve onlara sıcak güvercinler verildi. Gardiyanlar, kilise tüzüğünün ihlaline çok şaşırdılar ve Grigor'u kınadılar. Utanmıştı ve hangi gün olduğunu unuttuğunu ve ellerini çırptığını söyledi. Güvercinler aniden canlandı ve uçup gitti. Mucize haberi mahalleye yayıldığında, Narekatsi'nin yargılanması elbette imkansız hale geldi. (A. Tsukanov) Yemin, sapkınlık, laik, oruç nedir?

Giriş kelimelerini daire içine alın (kutu).

İlk cümlede konuşmanın tüm bölümlerini adlandırın.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Doğru yazım hataları.

Belirsiz formdaki tüm fiillerin cümlenin üyeleri olarak altını çizin.

Uygulamayı vurgulayın.

Rus İmparatoriçesi sürekli olarak büyük Fransız filozof Denis Diderot ile yazıştı ve fikrini düşündü. XVIII yüzyılın 70'lerinin başında. güçlü muhatabından Rusya'ya gitme daveti aldı ve memnuniyetle kabul etti. Diderot için bu yolculuk çok önemliydi. Ne de olsa, burada “tahttaki filozofu” etkileme ve böylece takipçilerinin refahına katkıda bulunma fırsatı vardı. Ne yazık ki, Catherine, Diderot'un radikal görüşlerini paylaşamadı ve ülkedeki reformları yavaş yavaş gerçekleştirmeme ve köylüleri serbest bırakma çağrılarına, dikkatini Rus halkının hazırlıksızlığına ve aydınlanma eksikliğine çekerek, oldukça dikkatli bir şekilde yanıtladı. . Ancak bu farklılıklar, filozof ve kraliçenin saatlerce konuşmasını engellemedi. Ekaterina, belli bir merakla, saraylılara, düşünceleriyle taşınan Diderot'un bileti unuttuğunu, ellerini tuttuğunu ve onları o kadar sıktığını söyledi ki çürükler kaldı. Filozof, Catherine'i saltanatının başlangıcında verdiği iletişimlerin çoğunu yerine getirmediği için kınadı, onu gereksiz yere kanlı bir dış politika için kararlılıkla kınadı - tek kelimeyle, açıkça ve ikiyüzlü bir şekilde imparatoriçelerin saltanatı hakkındaki görüşünü ifade etmedi.

Diderot, Rusya'ya iyilik getirme arzusunun bedelini hayatıyla olmasa da en azından sağlığıyla ödedi. Dönüş yolunda, arabası nehirdeki buzu kırdı ve filozof, Fransa'ya dönüşünde başlayan hastalıktan asla kurtulamadı. (T. Eidelman) Harflerin çıkarıldığı tüm biçimbirimleri belirtin.

Vurgulanan cümlelerin sözdizimsel analizini yapın ve tekrar söyleyin.

_ticket, k_respondent, radikal nedir?

Metinde Catherine'in adı nedir (hafızadan devam edin, sonra metne bakın): Rus İmparatoriçesi, .... Bu isimler tersine çevrilebilir mi?

Listeden uygun olanları seçerek, gerektiğinde metne giriş kelimeleri ekleyin: bu nedenle, neyse ki, öncelikle, ancak başka bir deyişle, örneğin, tam tersi, tam tersi.

Eksik harfleri ekleyin.

Kelime anlamını genişletebilir. Krov etimolojik olarak "çatı" anlamına gelir, ancak misafirperver barınak veya ekmek ve barınağı paylaşmak gibi kombinasyonlarda bu kelimenin daha geniş bir anlamı vardır - "ev". Bu tür bir değişikliğin kalbinde, konuşmada bütün yerine bir parçayı adlandırma geleneği vardır.

Diğer durumlarda, kelimenin anlamı daraltılabilir. Barut kelimesinin daha eski anlamı "toz" idi, barut barutun küçültülmüş halidir. Ancak modern Rusça'da her barut barut değil, sadece özel patlayıcı olan bir baruttur. Barut kelimesi anlamını daraltmıştır. (Yu. Otkupshchikov'a göre) İkinci paragrafın cümlelerinde dilbilgisi temellerini vurgulayın.

Cümlenin ikincil üyesi olarak kullanılan belirsiz formdaki fiili bulun ve altını çizin.

Metindeki tezleri ve kanıtları bulun. Metninizi aynı şekilde ve aynı giriş kelimeleri ile oluşturun ve yazın.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Giriş kelimelerini daire içine alın (kutu). Giriş kelimesinin a bağlacından sonra geldiği cümleye özellikle dikkat edin.

Antik Yunanistan'da buna inanılıyordu. Truva savaşı Ya her şeye gücü yeten tanrı Zeus yeryüzündeki insan sayısını azaltmak istediği için ya da kahramanlara ünlü olma fırsatı ve belki de kızı güzel Elena'yı vermeye karar verdiği için başladı. Savaşın nedeni buydu. Bir zamanlar tanrıça Eris, Olympus'un üç sakinine - Hera Athena ve Afrodit'e "En güzele" yazıtlı bir elma attı. Elbette her tanrıça elmanın kendisi için olduğunu umuyordu. Zeus, Paris'e anlaşmazlığı yargılamasını emretti.

Paris doğuştan bir Truva prensiydi, ancak bir sarayda değil, çobanlar arasında yaşıyordu. Gerçek şu ki, ebeveynleri Priam ve Hecuba, oğullarının doğumundan önce bile korkunç bir kehanet aldı: çocuk yüzünden Truva yok olacaktı. Bebek Kaz Dağı'na götürüldü ve oraya atıldı. Paris, çobanlar tarafından bulundu ve büyütüldü. Burada, Ida'da Paris üç tanrıçayı yargıladı. Afrodit'i kazanan olarak tanıdı, ancak ilgisizce değil: genç adama dünyanın en güzel kadınının aşkını vaat etti.

Paris bir kraliyet oğlu olarak Truva'ya döndüğünde, Yunanistan'ı ziyaret etmeye karar verdi. Sparta'da, karısı Helen ile birlikte Kral Menelaus tarafından kabul edildi. Afrodit, güzel Helen'i Paris'in ikna edilmesine ve onunla birlikte Truva'ya kaçmaya ikna etti. Aldatılan Menelaus büyük bir ordu topladı, kardeşi Agamemnon'u başkomutan olarak atadı ve Truva'ya taşındı. (O. Levinskaya) Tüm cümlelerdeki ana terimlerin altını çizin ve konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin. Yüklem türünü belirtin.

Cümlenin ikincil üyeleri olarak kullanılan belirsiz formdaki fiilleri bulun ve altını çizin.

Vurguyu altı çizili kelimeye yerleştirin.

Metnin çoğu casus belli hakkında konuşuyorsa, o zaman ilk cümlenin içeriği için kelime nedir?

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Tek parçalı cümlelerde (karmaşık olanların parçası olan basit cümleler dahil) dilbilgisel temeli vurgulayın.

Taşıdığımız çantalar (seyahat çantaları, sırt çantaları) nedense sidora olarak adlandırıldı. Bu yüzden bugün turist grupları olarak adlandırılıyorlar. Çantalar arkaya rahatça oturur. İçlerinde battaniye, irmik, domuz pastırması, çarşaf değişimi, genel ve kişisel bagaj taşıdık. Geride kalmaya ve herkesi geciktirmeye başlayacağım anı korkuyla bekledim, ama bu an büyük mutluluğuma gelmedi ...

Gölgede yürüyoruz ve dibinden bir derenin aktığı bir dereye iniyoruz. Durana kadar içiyorum, özlemle bakıp dinledikten sonra suya veda ediyorum ve ağaçların hareketli gölgesinde çıkıyorum tepeye. Yine bozkır.

Şimdi Abadzekhskaya stanitsa ufukta geniş çapta yayılıyor - pyr_m_ditant kavakları maviye dönüyor, kilise maviye dönüyor. Hava sıcaklıkla titriyor. Solovyov kızlarının yüzleri, ciddiyet noktasına kadar sakin bir ifade alır - yorgunluklarını gizlerler. Yurka Sokolov, sidoranın kapatıldığını fark eder. Ama sonunda, Abadzekhskaya köyü hayatımıza giriyor, bizi ebegümeci ile p_l_gardens ile beyaz kulübelerle çevreliyor.

Burada ilk molayı verdik. Bir nehir kıyısı, alçak bir çit, birinin bahçeleri. Bilinmeyen bir kıyıdan tanıdık suda yıkanmak. Herkes geçişten memnun ve yorgun olmadığıma hoş bir şekilde şaşırıyor ve en çok benim. Çalıları topluyoruz, ateş yakıyoruz, kızlar Conder pişiriyor, sonra çorba veya domuz yağı ile darıdan yulaf lapası. (E. Schwartz) Seçilen cümlelerin sözdizimsel analizini gerçekleştirin.

Önceki alıştırmada vurgulanan cümlelerin özelliklerini yazın (No. 11). Bu tekliflerin özellikleri nelerdir?

Giriş cümlesini bir kutuya koyun.

Işın kelimesi burada ne anlama geliyor?

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Doğru yazım hataları.

Tek bileşenli cümlelerdeki yüklemlerin altını çizin (karmaşık olanların parçası olan basit cümleler dahil), konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin.

Bazen birbirlerini anlamayan ya da anlamak istemeyen insanlardan söz ederler. farklı diller konuştuğunuz. Bu arada, genellikle en etkili olan bu iletişim şeklidir. İnsanlar tanıştığında çok iyi değil dili bilenler herkesin kendi dilinde yavaş konuşması en iyisidir. Belirsiz bir dilde konuşmayı anlamak, kendi başınıza konuşmaktan çok daha kolaydır. Rusça ve Ukraynaca veya İspanyolca ve Portekizce gibi diller yeterince yakınsa, böyle bir iletişim stratejisi, konuşmacıların düşüncelerini ifade etmede neredeyse hiçbir kısıtlama hissetmemelerini sağlar. (L. Petranovskaya) Seçilen parçayı daha basit ve net bir şekilde yeniden anlatın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin.

Yüklemleri: belirli kişisel cümlelerde “+” işaretiyle, süresiz kişisel cümlelerde “++” işaretiyle ve kişisel olmayan cümlelerde “+++” işaretiyle işaretleyin.

Her yıl, diyalektologlar - lehçeleri araştırmayı meslek edinmiş kişiler - _ksp_divisions'a giderler. Orman yolları boyunca Rusya'nın geçilmez yollarında kilometrelerce yürüyerek uzak köylere geliyorsunuz. Bir yere traktör atıyor, bir yere sadece helikopterle uçabiliyorsunuz... Halk konuşmalarını kaydetmek için araştırmacılar modern _p_rature kullanıyorlar, bu yüzden sırt çantaları kayakçılarınkinden daha hafif değil.

Ancak zorlu yolculuğun sonunda, l_ngvista sıcak bir karşılama alacak: köylüler çok misafirperver ve en karmaşık soruları yanıtlamak için saatlerce zaman harcamaya hazırlar. Meraklı konuklara nezaket ve mizahla davranırlar. Bir gün, öğrencilerin kaşık isminin araçsal halinin yerel biçimini oluşturmaları gerekiyordu, yani. bu köyde dedikleri gibi: kaşık, kaşık veya kaşık. Bu yüzden büyükanne, ne yiyorsun diye sordular. İroni dolu bir cevap aldık.Sizin gibi yiyoruz - pokerle. (I. Bukrinskaya, O. Karmakova) Yabancı kökenli sözlük kelimeleri yazın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin.

Doğru yazım hataları. İki basit cümlenin özelliklerini italik olarak yazın. Bu tekliflerin özellikleri nelerdir?

Diğer tüm yazıların (Maya yazısı hariç) Sümer alfabesinden geldiğine dair bir hipotez var. Bunu doğrulamak veya çürütmek mümkün değil: Bu kadar uzak bir tarih hakkında çok az şey biliniyor.

Sümer yazısının en eski örnekleri, nesnelere veya hayvanlara bağlanan miktar hakkında bir not ve mühürlü etiketlerdir (genellikle kilden yapılır). Sonra daha karmaşık muhasebe tabloları ortaya çıktı. Sümerlerin olağanüstü başarısı, sayıyı ayrı bir işaretle belirtmeleriydi. Örneğin, beş daire ve bir inek çizimi (piktogram), çeşitli kutsal metinlerde olduğu gibi beş inek çizimi değil, beş ineğe karşılık geliyordu. Yavaş yavaş, sistem daha karmaşık hale geldi. Standart işaretler ortaya çıktı - belirli şeyleri, güneşi, ineği, kuşu vb. tasvir etmenin en kolay olduğu hiyeroglifler. İşaret çizimleri anlam bakımından benzer kelimeler için kullanılmaya başlandı, örneğin güneş işareti “parlak”, “ışık”, “gün” anlamına gelmeye başladı. Bazı kavramlar için işaret kombinasyonları kullanılmıştır. Böylece, köle kelimesi iki çizimle ifade edildi - kadınlar ve dağlar, çünkü köleler genellikle Sümer'e dağlardan getirildi. Yavaş yavaş, simgeler çizimlere daha az benzemeye başladı. Sümerlerin standardı vardı geleneksel işaretlerönceki çizimleri çok belli belirsiz anımsatan kama şeklindeki tirelerden oluşan. belki dış görünüş Sümer yazısı, işaretlerin ıslak kil üzerine kazınmış olmasından kaynaklanmaktadır. Çivi yazısı çizgilerinin şekline göre Sümer yazısına ve Mezopotamya'daki ardıllarına çivi yazısı denir.

En zoru, özel adların soyut kavramlarını, çeşitli yardımcı sözcükleri ve biçimbirimleri tasvir etmekti. Rebus ilkesi buna yardımcı oldu. Örneğin Sümer yazısında ok işareti sadece ok kelimesi için değil, kulağa aynı gelen hayat kelimesi için de kullanılmıştır. Sürekli olarak bilmece ilkesini uygulayan Sümerler, bazı işaretlere belirli bir anlam değil, sağlam bir okuma verdiler. Sonuç olarak, çoğu zaman bir hece olan bazı kısa ses dizilerini gösterebilen hece işaretleri ortaya çıktı.

Böylece, sesli konuşma ile yazılı işaretler arasındaki bağlantı ilk kez Sümer'de kuruldu ve bunlar olmadan gerçek yazı imkansızdı. (M. Krongauz) Vurgulanan kelimelerin yazılışını açıklayın.

İzole edilmiş katılımcı cümlelerin altını çizin, tanıtıcı kelimeleri bir çerçeveye alın.

Kalın yazılan cümleleri üyeye göre ayırın.

Rebus ilkesi nedir?

Sümer yazısının gelişim aşamalarını listeler.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Kişisel olmayan cümlelerdeki yüklemlerin altını çizin, konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin.

İngilizce şakanın kendi tercümesini bul.

Edebi bir metnin çevirisinin sanatsal olması gerektiğinden, ana dilinizde yazabilmek önemlidir. Orijinal dili tam olarak bilmeseler bile, en iyi çevirmenlerin genellikle iyi şairler ve yazarlar olması tesadüf değildir.

Bir çevirmenin sadece bilgiye değil aynı zamanda özel becerilere de ihtiyaç duyduğu durumlar vardır. Yazar genellikle kelimelerle oynar ve bu oyunu yeniden yaratmak zor olabilir. İşte k_l_mbur üzerine kurulmuş bir İngiliz şakası. Bir kişi cenazeye gelir ve “Geciktim mi?” Diye sorar ve yanıt olarak şunları duyar: “Siz değil efendim. O."

İngilizce late kelimesi hem geç hem de geç anlamına gelir. Kahraman sorar:

"Geç kaldım?". Ve ona cevap verirler: "Hayır, siz ölü adam değilsiniz efendim, ama o." Nasıl olunur? Rusça'da oyun çalışmıyor. Ancak çevirmen bir çıkış yolu buldu: ... (çeviriniz).

Karakterlerin konuşma görünüşlerini aktarmak özellikle zordur. Eski kafalı bir beyefendinin veya eksantrik bir kızın konuşması iyidir - nasıl Rusça konuşacaklarını hayal etmek kolaydır. İrlandalı bir köylünün konuşmasını Rusça olarak iletmek çok daha zordur (sonuçta Ryazan lehçesini konuşmayacaktır!) Veya İngilizce olarak, bazı jargon. Burada kayıplar kaçınılmazdır ve esaretteki parlak konuşma renginin susturulması gerekir. Birçok insanın dilin folklor lehçesini ve argo unsurlarını tamamen tercüme edilemez olarak tanıması boşuna değildir.

Kaynak ve hedef diller farklı kültürlere ait olduğunda özel zorluklar ortaya çıkar. Örneğin, Arap yazarların eserleri Kuran'dan ts_tatami ve onun olay örgülerine yapılan göndermelerle doludur. Bir Arap okuyucu bunları, eğitimli bir Avrupalı'nın İncil'e veya eski mitlere yapılan göndermeleri tanıyacağı kadar kolaylıkla tanıyacaktır. Çeviride, bu alıntılar Avrupalı ​​okuyucu için anlaşılmaz kalıyor. Bir Avrupalı ​​için güzel bir kadının bir deveyle karşılaştırılması saçma görünmese de Arap şiirinde bu oldukça kapsamlıdır. Ve Slav pagan görüntülerine dayanan masal Snegurochka'nın sıcak Afrika dillerine nasıl çevrileceği genellikle açık değildir. Farklı kültürler, farklı dillerden neredeyse daha fazla karmaşıklık yaratmaz.

Ancak insanların birbirini anlama arzusu, tercümanları tekrar tekrar bir mucize gerçekleştirmeye zorlar. Ve bazen anlıyorum.

Süresiz kişisel bir cümlenin başına “+” işareti koyun ve aday bir cümlenin başına “++” koyun.

Üyeler tarafından seçilen teklifi parçalara ayırın.

Koordinasyon birliklerini daire içine alın ve bunlar tarafından birbirine bağlanan homojen üyelerin altını çizin.

Yazım hatası yapılan kelimelerin konuşmanın hangi bölümlerine ait olduğunu belirtin.

Kuran, folklor, lehçe, jargon, k_l_mbur nedir?

En azından kısmen eğitimli bir Avrupalı ​​olduğunuzu iddia edebileceğinizi kanıtlayın.

Metnin tez planını yazınız.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin.

A. Morois, "Üç Dumas" kitabında eğlenceli, üretken ve becerikli olmakla suçlandığını söylüyor. Bir yazarın sıkıcı, kısır ve cimri olması gerçekten daha mı iyi? Ancak Dumas sadece bunun için suçlanamaz. Dumas düşündürüyor mu? - Seyrek. - Rüya? - Hiçbir zaman. – Hararetle sayfaları çevirmek mi? - Her zaman - yaşamı boyunca yazdılar.

Romantik dönemin başlangıcında “yüksek” türlere ait olan tarihi romanla birlikte, o zamanlar suçların, her türlü dehşetin ve fantastik unsurların büyük rol oynadığı “düşük” macera romanı da gelişti. . Böyle bir roman mümkün olan en geniş halka hitap etti.

Dumas, her iki türü birleştirmeyi, tarihi heyecan verici bir macera haline getirmeyi ve aynı zamanda kitaplarında gerçek bir halk ahlakını somutlaştırmayı başardı: iyi ve kötü önceden farklı taraflarda ayrılır ve yalnızca umutsuz cesaret, pervasız cüret ve kahramanca cömertlik vardır. iyi tarafından gerekli.

En etkili teknik, tarihin yıllıklarında yer almayan kurgusal karakterlerin sadece gerçek karakterlerle aynı düzeyde hareket etmemesi gerçeğinde yatmaktadır. tarihi figürler Avusturya Kraliçesi Anne veya Kardinal Richelieu gibi, ama aynı zamanda ders kitaplarından bildiğimiz tarihin ana baharı olduğu ortaya çıkıyor. Athos, I. Charles'ın infazı sırasında bir şaftın altına gizlenir ve ona ünlü “Hatırla!” diye hitap edilir; Athos ve d'Artagnan birlikte II. Charles'ı İngiliz tahtına geri getirir. "Ah, işte bu!" - okuyucu istemsizce haykırır ve tarihsel yazgıların gizli mekanizmalarına inisiye edildiğini hisseder. Bu elbette herkesin nefesini kesiyor.

Dumas, romanına dramanın hareketlere bölünmesiyle dinamizmini kattı.

Bir feuilleton romanının sonraki bölümü (devamı olan bir gazetede yayınlanan bir roman) her zaman en ilginç yerde kopmak zorundaydı, yani bu tür birçok yer olmalı. Uzun notlar yok, birkaç parlak vuruşla dönemin rengi yaratılıyor ve aksiyon canlı ve esprili diyaloglarda hemen öne çıkıyor.

Üç Silahşörler'deki pek çok hoş bulguyu gazete kökenli olmalarına borçluyuz. Örneğin, tüm soruları tek heceli olarak yanıtlayan büyük sessiz adam, Athos'un uşağı Grimaud, gazetelerin satır satır ödeme yapması ve diyaloğun her kopyası yeni bir satırdan yazılması nedeniyle ortaya çıktı. Editörlerin sütunun yarısından fazlasını kaplayan satırlar için ödeme yapacaklarını açıkladıkları gün, tanıdıklarından biri Dumas'ı tüm sayfaları karartırken yakaladı. Evet, onu öldürdü, sürpriz ziyaretçiye açıkladı. Kime? Grimaud. Sonuçta, sadece kısa çizgiler uğruna icat ettim. (M. Sokolskaya) Yüklemleri işaretleyin: süresiz kişisel cümlelerde “+” işaretiyle ve kişisel olmayan cümlelerde “++” işaretiyle.

Eksik cümlelerin altını çizin.

Yıllıklar, kolorit ve dinamizm kelimeleri ne anlama geliyor?

Vurgulanan kelimelerin birlikte yazılması gereken cümleleri düşünün ve yazın (bunların başka kelimeler olacağını söylemek daha doğru olur).

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Koordinasyon birliklerini daire içine alın ve bunlar tarafından birbirine bağlanan homojen üyelerin altını çizin. Bağlaçları koordine ederek metinde başka neler bağlanır?

Her fırsatta hastalık bahanesiyle servisten ayrılmaya çalıştım. Tabii ki bana inanmadılar ve hayatım tatsızlaştı. Ama her şeye katlandım ve yavaş yavaş dahil oldum. Nasıl ki no_rp_living bir genç buluşma saatini bekliyorsa, ben de gecenin saatini bekliyordum. Lanet daire o zamanlar iyi gidiyordu. masaya oturdum_ İlgilenen bir kedi gazetelere oturdu, ancak romana aşırı derecede ilgi duydu ve bir gazete sayfasından yazılı bir sayfaya geçmeye çalıştı. Ve onu yakasından tutup yerine koydum.

Bir gece baktım ve şaşırdım. Gemim hiçbir yere uçmadı, ev hareketsiz kaldı ve tamamen aydınlıktı. Ampul hiçbir şeyi aydınlatmadı, pis ve müdahaleciydi. Söndürdüm ve iğrenç oda şafakta önümde belirdi. As_altirov_m bahçesinde, rengarenk kediler hırsız yürüyüşüyle ​​geçti. Sayfadaki her harf, herhangi bir lamba olmadan görülebiliyordu.

- Tanrı! Nisan geldi! Nedense korkmuş bir şekilde haykırdım ve büyük harflerle yazdım:

Romanın düzenlenmesi uzun zaman alıyor. Yüzlerce kelimeyi başkalarıyla değiştirmek için birçok yeri geçmek gerekiyor. Ancak, bir ayartma beni ele geçirdi ve ilk altı sayfayı düzelterek insanlara döndüm. (M. Bulgakov) Zarf cümlelerinin altını çiziniz.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Vurgulanan karmaşık cümlelerdeki ana terimlerin altını çizin; Bu tekliflerin diyagramlarını çizin.

Her şey bitmişti ve söylenecek başka bir şey yoktu. Ga-Notsri sonsuza dek gitti ve savcının korkunç şeytani acılarını iyileştirecek kimse yoktu; onlar için ölümden başka çare yoktur. Ama bu düşünce şimdi Pilatus'u incitmiyordu. Balkona çoktan çökmüş olan aynı anlaşılmaz özlem tüm benliğini deldi. Hemen açıklamaya çalıştı ve açıklama garipti: savcıya mahkumla bir şey bitirmediğini ve belki de bir şey dinlemediğini belli belirsiz gösterdi.

Pilatus bu düşünceyi kovdu ve tıpkı içeri girdiği gibi bir anda uçup gitti.

Sonra etrafına baktı, gördüğü dünyayı kavradı ve meydana gelen değişime şaşırdı. Güllerle dolu çalı ortadan kayboldu; üst yolu ve nar ağacını çevreleyen serviler ve yeşilin içindeki beyaz heykel ve yeşilin kendisi kayboldu. (M. Bulgakov) Seçilen tanımların homojen olup olmadığını düşünün.

Son cümlede homojen üyelerin bağlantı şemasını çizin. Bu şemaya karşılık gelen bir cümle oluşturun ve yazın.

Harflerin atlandığı tüm morfemleri adlandırın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları. Tüm kısa çizgi ayarlama durumlarını grafiksel olarak açıklayın.

Bizans ve Batı Avrupa edebiyatının aksine, eski Rus edebiyatı laik ve dini metinler arasında net sınırlar bilmiyordu. Tabii ki, azizlerin hayatını ve eylemlerini anlatan yaşamlar veya herhangi bir Hıristiyan tatilinin anlamını ortaya koyan ve bir kilise edebiyatı eserinin dini talimatını içeren bir vaaz. Yazarın güncel olaylarını, Rus prenslerinin askeri kampanyalarını, yabancılarla savaşları, ölümcül çekişmeleri, laik metinleri anlatan bir kronik veya tarihi bir hikaye. Ancak tarihsel hikayenin hem tarihçisi hem de derleyicisi, Tanrı'nın iradesinin takdiriyle açıklanan olayları açıklar.

Eski Rus edebiyatındaki mucizevi doğaüstü, olağan sıradan olandan daha az gerçek olarak algılandı. Ve hayatların ve vaazların derleyicileri, tarihçiler ve tarihi hikayelerin yazarları her zaman İncil'e döner. İncil'deki olaylar, günümüzde olanların prototipleri olarak yorumlanır. Her yıl yinelenen kilise tatilleri Mesih'in ölümünün ve dirilişinin doğuşu, sadece Kurtarıcı'nın dünyevi yaşamındaki olayların bir anısı değil, aynı olayların gizemli ve gerçek bir tekrarıydı. İnanlılar, Mesih'in Doğuşunun her bayramını bebek İsa'nın doğumu olarak yaşadılar ve her Paskalya bayramı onlar için Mesih'in ölümden yeni bir dirilişiydi. Turovsky vaiz Cyril'in Mesih'in dirilişini hatırlayarak sürekli olarak bugün (“şimdi”) kelimesini kullanması tesadüf değildir.

Koordinasyon birliklerini daire içine alın ve bunlar tarafından birbirine bağlanan homojen üyelerin altını çizin. Metinde koordine edici bir bağlaçla başka neler birbirine bağlanır?

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Ivan, kedinin davranışından o kadar etkilendi ki köşedeki b_k_lane dükkanında hareketsiz bir şekilde dondu ve sonra ikinci kez, ama çok daha güçlü bir şekilde kondüktörün davranışından etkilendi. Tramvaya tırmanan bir kediyi görür görmez, öfkeyle salladığı bile bağırdı: "Kedilere izin verilmez! ..".

N_ k_k_k_k_k_k_k_k_k_k_k_zhov_ kendi kendine meselenin özünü vurdu: Kedinin tramvaya tırmanması değil, ki bu sorunun yarısı olurdu, ama o ödeyecekti!

Kedinin sadece çözücü değil, aynı zamanda bir d_sts_plinirova_m canavarı olduğu ortaya çıktı.

Öğretmenin karısının ilk bağırışında saldırganı durdurdu, ayak tahtasından havalandı ve bıyıklarını ovuşturarak otobüs durağına oturdu. Ancak kondüktör ipi çeker çekmez ve tramvay hareket ettiğinde, kedi tramvaydan atılan ama yine de gitmesi gereken herkes gibi davrandı. Üç arabanın da yanından geçmesine izin veren kedi, son arabanın arka yayına sıçradı, pençesiyle duvardan çıkan bir tür bağırsağa su içip onu yedi, böylece yelesini kurtardı.

Şair hızını artırdı ve yoldan geçenleri iterek bir tırısla koşmaya başladı ve n_ bir santimetre n_ pr_fessor'a yaklaştı. Ra_troen olduğu için Ivan hala kovalamacanın gerçekleştiği o doğaüstü hızdan etkilenmişti. (M. Bulgakov) Koordinasyon birliklerini daire içine alın ve bunlar tarafından birbirine bağlanan homojen üyelerin altını çizin. Bağlaçları koordine ederek metinde başka neler bağlanır?

Anlamını daha doğru bir şekilde iletmek için vurgulanan cümleye okul kuralları tarafından sağlanmayan ek noktalama işaretinin eklenmesi gerektiğini düşünün.

Zarf ve zarf cümlelerinin altını çizin.

Kökü sesli harfle başlayan tüm kelimeleri öneklerle yazın.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin.

Doğru yazım hataları.

Metnin ilk ve son cümlelerindeki ana cümleleri üyelere göre sıralayın. Metin boyunca, son cümledeki ile aynı bileşime sahip yüklemlerin altını çizin.

Daha iyi hatırlamanın eski ve çok kullanışlı bir yolu yabancı kelimeler bu, içindeki yeni kelimeleri ve ifadeleri veya hafızada geri çağrılması gereken kelimeleri yazmak için kendi sözlüğünüzü başlatmaktır. Bu kelimenin veya ifadenin nasıl “gömülebileceğinin” açık olması için onu yazmak daha iyidir.

bir cümleye dönüşür. Örneğin, inanmak fiili diğer kelimeleri farklı şekillerde kontrol eder: sadece birine ve bir şeye inanmayı değil, aynı zamanda birine veya bir şeye inanmayı da bir kelimeye inanmak için söylüyoruz ... Bu nedenle, sözlüğünüze yazmış olmak sadece inanmak fiilini bir yabancının Rusça dil öğrencisinin tercümesi ile doğru kullanması mümkün olmayacaktır. Bazen, sözlükte zaten bilinen bir kelimenin yeni bir kullanımının bir örneğini veya sadece tanıdık kelimenin karşılaştığı ayrı bir yapıyı yazmaya değer.

Genel olarak, tek tek kelimeleri değil, daha büyük bir anlamsal yüke sahip oldukları için tüm dil parçalarını ezberlemek ve bellekte saklamak daha kolaydır, belleğe daha fazla “kanca” verir. Aynı nedenle, bir yabancı dilde açık-koyu bir çift kelimeyi hatırlamak, bu kelimelerin her birini ayrı ayrı öğrenmekten daha kolaydır. Karıştırılması kolay benzer kelimeler ve yapılar, karşılaştırma_ ve karşılaştırma_ içinde aynı şeyi hatırlamak daha iyidir. (N. Golubeva-Monatkina) İlk paragrafın son cümlesinden itibaren tüm ifadeleri kontrol ederek yazın.

Homojen üyeleri birbirine bağlayan tüm koordine edici bağlaçları daire içine alın.

İlk önce düzelttiğiniz kelimelerden hiçbir şekilde alıştırmada olduğu gibi yazılmayanları yazın, ardından geri kalanını gerekli yorumlarla birlikte yazın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Üç odalı bir dairede, kırmızı fanilalı tertemiz beyaz bir papağan yaşarmış. Papağan pirelere bürünmüştü ama insan sesiyle konuşmadığı için kimseye şikayet etmedi. Papağan günler boyunca tohumları kemirdi ve kabukları kule kafesinin parmaklıkları arasından halıya tükürdü. Tek gecelik bir çılgın çalı gibi görünmek için sadece armonikalardan ve yeni kutsal galoşlardan yoksundu. Pencerelerde koyu kahverengi perdeler uçuşuyordu.

Dairelere koyu kahverengi tonları verildi. Piyanonun üzerinde, camın altında, koyu yeşil cilalı meşe ile çerçevelenmiş, Becklin'in Ölüler Adası'nın bir reprodüksiyonu asılıydı. Camın bir köşesi uzun zaman önce yıpranmıştı ve resmin açıkta kalan kısmı o kadar sineklerle doluydu ki çerçeveye oldu. Ölüler adasının bu bölümünde neler olup bittiğini öğrenmek artık mümkün değildi.

Her karmaşık cümlenin sonunda, içerdiği parçaların (basit cümlelerin) sayısını belirtin. Bu metindeki karmaşık cümlelerin üçüncü kısımları nasıl benzer?

Vurgulanan tanımların homojen olup olmadığını düşünün.

Harflerin atlandığı tüm morfemleri adlandırın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Giriş kelimesini bir kutuya koyun.

Geleneğe göre Çerkeslerin mahkumları terk ettiği bir kayanın üzerine oturduk. Sonra korkuyla yaptığım suya inmeye karar verdiler. Yol dardı ve bir yerde tamamen kayboldu; bir adım ya da bir sıçrama yapmak zorunda kaldım, kayaya tutunmak yerine ona dokunmak zorunda kaldım. Su dipteki çekiciliğini kaybetmedi, daha da güzeldi ve her zamanki gibi çekildi. Yurka, keskin ve dik bir taştan kütüğü fırlattı ve yassı bir taşın üzerinde duran, mavi sudan yapılmış, görünüşte hareketsiz ve çok gergin bir eşiğe çarptı. Kütük ve chezlo daha sonra bu şekilde ayakta ve ayakta ortaya çıktı ve tüm geçitler ve akıntılar arasında süpürüldü ve aşağıdaki dereye düzgün bir şekilde kıyıya vurdu. Ve Yurka kıyı boyunca koştu, taştan taşa atladı, şimdi kendini suya atıyormuş gibi davranarak kayaların arasındaki körfeze girdi. Dönüş yolu da bir o kadar ürkütücüydü ama başka yolu yoktu. Ve başarıyla zirveye tırmandık ve akşam ateşi yandı ve o zamandan beri duman kokusu sonsuza dek yola bağlandı. (E. Schwartz) Homojen yüklemli cümleler bulun ve homojen üyeler için bağlantı şemaları çizin.

Daire çift ve tekrarlanan koordinasyon bağlaçları;

bağladıklarını şematik olarak tasvir edin.

Köklerinde değişen sesli harflerle kelimeleri yazın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Hayatımda ilk kez yüksek beyaz tren istasyonları görüyorum ve bana yabancı ve arkadaşça değiller gibi geliyor ve babam Vladikavkaya demiryolunun çok daha zengin ve daha rahat olduğunu söylüyor. Etrafında hüzünlü bir his yeni Dünya yalnız olduğum - kaybolmaz, ancak yolda güçlenir. Küçük istasyon, sabah erken. Çocuk seslerinin tuhaf çığlığı. Aynı kelimeyi hem tanıdık hem de yabancı olarak tekrar ederler: "Küçük, küçük, küçük." Siteye giriyorum ve süt satan sürahileri, şişeleri ve kupaları olan bir düzine kız görüyorum. Sararmış ağaçları olan benzer şekilde küçük beyaz bir istasyonda, yabancı bir kuş çağrısı beni şaşırttı. Biri bana bunların karga olduğunu açıkladı. Şafak. Arabanın platformunda duruyorum ve sanki sığmıyormuş gibi acele çığlıklar duyuyorum, dallardaki yaygarayı, kanat çırpışlarını duyuyorum ve garip bir dünya beni şaşırtıyor. (E. Schwartz) Seçilen cümlelerin sözdizimsel analizini gerçekleştirin.

Düzeltilmiş kelimeleri yazın, konuşmanın bölümlerini işaretleyin.

Parçanın ana fikrini içeren cümlenin altını çizin ve bu fikri destekleyen kelimeler anlatıcının ruh halini aktarır. Bu kelimeler konuşmanın hangi bölümleridir?

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Koordinasyon birliklerini daire içine alın ve bunlar tarafından birbirine bağlanan homojen üyelerin altını çizin. Açıklayıcı bağlacı çift daire ile daire içine alın.

11 yaşında, genç Jules Verne, ailesinden gizlice Hindistan'a giden bir gemide kamarot olarak işe alındı, ancak birkaç saat sonra eve geri döndü.

Daha sonra, yine de uzun bir yolculuğa çıktı ve sayısız kitabının kahramanları sadece denizde ve karada seyahat etmekle kalmıyor, aynı zamanda Dünya'nın merkezine de gidiyor ve hatta aya uçuyor.

Jules Verne, ünlü gezgin Jacques Arago ile tanışmış ve uzak diyarlarla ilgili hikayelerini coşkuyla dinlemiştir. Ardından, başta coğrafya, fizik ve matematik olmak üzere çeşitli bilgi alanlarındaki başarıları araştırmaya daldı ve toplamda yaklaşık 20.000 kayıt kartı biriktirdi.

1854'te Musée dergisi, Verne'in kısa öyküsü "Usta Zacharius veya Ruhunu Kaybeden Saatçi"yi, saat mekanizmasının sırrına hakim olarak kendini ölümsüz yapabileceğini hayal eden bir saatçinin ölüm hikayesini yayınladı. Verne, insan aklının daha yüksek, ilahi gerçekleri gönderemediğini ve bilimsel keşfin hem iyilik adına hem de kötülük adına kullanılabileceğini söylüyor. (A. Tsukanov) Tüm sayıları kelimelerle yazın.

İki kelime öbeği bulun - biri vurgulanan kelimeyle, diğeri homoformla - konuşmanın başka bir bölümünün kelimesi. Bu ifadelerdeki bağlantı türünü belirleyin.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Koordinasyon birliklerini daire içine alın ve bunlar tarafından birbirine bağlanan homojen üyelerin altını çizin.

Birinci paragrafın son cümlesinde mükerrer bir bağlaç ve var diyebilir miyiz?

Sizce üçüncü paragrafın ilk cümlesinde neden iki nokta üst üste var?

Dickens on yaşındayken babası borçlarını ödemediği için hapse atıldı ve Charles bir balmumu fabrikasında çalışmak zorunda kaldı. Ergenlik döneminde yaşanan aşağılanma ve ıstırap hayatın sonuna kadar unutulmadı. Dickens'ın birçok eserinde eylem ya borçluların hapishanelerinde, ya hırsızların inlerinde ya da gecekondularda gerçekleşir ve her zaman ilk elden bilgi hissedilecek şekilde anlatılır. Yoksulluk korkusu Dickens'ın peşini bırakmadı, ünlü ve son derece popüler bir yazar olduğunda ve artık geleceğini tanımlayamadığında bile.

Bu nedenle, toplumsal kusurlar hakkında yazmayı ve bunların ortadan kaldırılmasına katkıda bulunmayı ilk görevi olarak görüyordu. Bir parlamento kararı kabul edildikten sonra, suçlayıcı kitaplarının etkisi olmadan, iflas etmiş borçluların hapse gönderilmesi yasaklandı, Dickens hayatın boşuna yaşanmadığını hissetti. Bütün dünyanın bir buçuk asırdır okuduğu romanlar ona böyle bir duygu vermemiştir.

Dickens zamanının bir adamıydı: ilerlemeye sıkı sıkıya inanıyordu ve edebiyatın her şeyden önce ahlaki eğitimin düzeltilmesine yardımcı olması gerektiğine inanıyordu. Kitaplarında kesinlikle olumlu kahramanlar, her türlü erdemin örnekleri var ve neredeyse her zaman buz gibi kalpli karakterler var, bu yüzden hiç şüphe yok: bunlar gerçek kötü adamlar. Ancak onlar için bile, yazar genellikle tövbe etme ve ruhunu kurtarma fırsatını bırakır.

Dickens, sonsuz, bazen biraz duygusal nezaketle ayırt edildi.

Okuyucuya ve muhtemelen kendisine umutsuz durumlar ve düzeltilemez insanlar olmadığı konusunda ilham verdi. (A. Zverev) Harflerin çıkarıldığı tüm biçimbirimleri belirtin.

Seçilen parçayı yeniden anlatın; Etkisiz olmayan ifadenin nasıl değiştirileceğini düşünün, sosyal ahlaksızlıkların ne olduğunu netleştirin.

Vurguyu altı çizili kelimeye yerleştirin.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Tüm uygulamaların ve ayrıca izole tanımların ve koşulların altını çizin.

İngiliz şair Philip Sidney, yaşamı boyunca bir efsaneye dönüştü. Aile bağları onu dönemin önde gelen insanlarıyla bağladı. Ünlü İtalyan Giordano Bruno ona ithaf edilmiştir. ünlü kitap"Kahramanca Coşku Üzerine". Ona adını veren Sidney'in vaftiz babası, İngiliz Kraliçesi Mary Tudor ile evli olan gelecekteki İspanya Kralı II. Philip'ti. Ordu ile savaşa katılmak vaftiz babası Hollanda'da Sidney uyluğundan ölümcül bir yara aldı. Susuzluktan kıvranarak ona su verdiler, ancak ölmek üzere olduğunu hissederek, daha fazla yardıma ihtiyacı olduğunu söyleyerek hafif yaralı bir askere verdi. AT son kez Sidney, kravchey'nin pr_dvorn_yu pozisyonunu gerçekleştirdi, ancak bu sefer içeceği krala değil, basit bir savaşçıya verdi.

Altı çizili cümledeki gramer öğelerinin altını çizin.

Son cümleyi ayrıştırın.

Harflerin atlandığı tüm morfemleri adlandırın.

Telaffuz edilemeyen ünsüzlerle kelimeleri yazın.

Metinden kravchiy kelimesinin ne anlama geldiğini anlamak mümkün müdür?

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Naryshkin sonsuz derecede zengindi ve bu görünüşe göre onu rahatsız etti çünkü imkansız göründüğü yerde harcamayı başardı. Yolda kesinlikle her şeyi aldım: hepsi “orijinal” olduğu sürece lüks kumaşlar, halılar, vazolar, taşlar ve kitaplar. Geçilmez bataklıklar, koyu yeşil çamlardan oluşan devasa köknar ağaçları, Wilhelm'e erken çocukluğunu geçirdiği yerleri hatırlattı, akarsuların kestiği kasvetli Ulvi Avinorm, kumlu Nennal. Wilhelm, Livonian kaleleri hakkında o kadar çok romantik şeytani sözler söyledi ki, herhangi bir gerçek Rus Voltairian kadar batıl inançlı olan Alexander Lvovich biraz utandı.

Eskimiş taş sarmaşıkla kaplıydı ve sarı kayalar kimyon zambakları ve sümbüllerle büyümüştü. Wilhelm ara sıra yarıklar arasında büyüyen aloe çiçeklerine rastlıyordu. Balıkçılar birer birer ağlarını çektiler, kısa tüpleri şişirdiler ve birbirleriyle konuştular.

Wilhelm körfeze indi ve sahildeki trattoria'da kahvaltı etmeye gitti. Onunla birlikte, aynı küçük, dağınık adam olan arkadaşı içeri girdi ve Wilhelm'den birer birer masaya oturdu.

Wilhelm'e genç ve güçlü bir şişe yerel şarap ve istiridye verildi.

Gece, güneyde her zaman olduğu gibi, alacakaranlık olmadan aniden çöktü.

Cümlenin tüm homojen üyelerini ve genelleme kelimelerini cümlenin üyeleri olarak vurgulayın. Giriş kelimelerini daire içine alın (kutu).

Bağımsız tanımları ve uygulamaları işaretleyen virgülleri daire içine alın.

Yarık, Voltairian, trattoria kelimeleri ne anlama geliyor?

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Tüm izole tanımların ve uygulamaların altını çizin.

Çocukken tahta çıkan ve on yedi yaşında ölen İngiliz Kralı Edward VI, tebaasının kaderini büyük ölçüde hafifletmeyi başardı.

Mark Twain muhtemelen genç kralın İngiliz tahtının altındakilerin çoğu için hayatın nasıl olduğunu ilk elden öğrenmesi gerektiğini öne sürdü. Belki bir gün, eğlence olsun diye, kendisine benzeyen iki damla su gibi olan pejmürde yaşıtıyla kıyafet değiştirdi ve her şeyin yerli yerine oturması uzun zaman aldı. Londra kenar mahallelerinin oğlu Tom Canty, yeni rolünde çok faydalı bir akıl sağlığı göstermeyi başardı ve genç prens çok faydalı bir yaşam tecrübesi kazandı. Aynı zamanda, her iki oğlan da eşit derecede asildir, saf kalplidir, bu da hikayeyi bir hiciv haline getirmez ve mutlu bir sonla bitmesine izin verir: özgür bir sahtekar değil, tacı kolayca haklı varisine geri vermez. taht, ama onu mülk unvanı ve kraliyet dostluğu ile ödüllendiriyor.

(M.Sokolskaya) Tamamlanmamış bir cümle bulun ve cümle üyesindeki boşluğa "+" işareti koyun.

Farklı türden yüklemler bulun, her türden bir örnek yazın (örnek iki parçalı bir cümleden alınmışsa konu ile birlikte).

Eski Slav kökenli kelimeleri yazın.

Tıslama ve c'den sonra sesli harflerin çıkarıldığı kelimeleri yazın; Bu kelimelerin yazılışını açıklayınız.

Mark Twain'in çalışması ne hakkında?

Vurgulanan pasajı tekrar anlatın veya açıklayın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Tüm izole koşulların altını çizin; birliği karşılaştırmalı devrimlerde olduğu gibi daire içine alın; d harfini her katılımcının üstüne koyun.

Postanın kötü çalışmasına rağmen gerekli kağıt zamanında alındı ​​ve kurtulduk. Ne de olsa bu sertifika, müzelerin depolarına kabul edilebileceğimiz tek belgedir. Sihirli bir anahtar gibi müze mahzenlerinin sahte kapılarını açtı. Gülünç bir zevk ve sabırsızlık duygusuyla, etrafa ve ayaklarımızın altına bakarak, bir hazine gibi, meraklı gözlerden gizlenmiş, bir tür el yazması parçasının veya eski bir huş ağacı kabuğu mektubunun bulunduğu değerli dolaplara koştuk. Güvenlik alarmlarının lambaları vızıldayarak yanıyordu ve taş zeminde daireler çizerek yayılan ışıkları çevredeki karanlığı daha da gizemli kılıyordu. Amacımız eski el yazmalarını fotoğraflamak ve bir albüm rehberi yapmanın yanı sıra r_st_vrators sanatçılarının hikayelerini Museums of the World dergisi için kaydetmek.

n içeren ortaç ve sıfatların son eklerini işaretleyin.

Reserve, m_nuscript, r_st_vrator kelimeleri ne anlama geliyor?

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları. Nasıl bağlacı ile cümlelerdeki noktalama işaretlerini düşünün. Uygulamaları vurgulayın.

Eski Rus yazarları eski edebiyata aşina değildi. Eski Rusya'da, Yunan ve Romalı yazarların eserleri tercüme edilmedi. Antik mitolojiyi, Bizanslıların tarihi eserlerinden ve Yunanlıların ve Romalıların mitlerini şeytani batıl inançlar olarak kınayan erken Hıristiyan vaizlerin eserlerinden öğrendiler.

Eski Rus tarihi hikayesinde, Amaev Katliamı Efsanesi, Moskova prensi Dmitry'nin rakibi Atar Khan Mamai, dinsiz tanrıları Apollo Muhammed ve Perun'a Onsky duası olarak tanımlanır. Bu tanrılar listesi şaşırtıcı: Eski Rus yazar, Müslüman Mamai'nin eski Rus pagan tanrısı Perun'u ve eski Yunan Güneş tanrısı, koruyucu ve_kus_v Apollo'yu onurlandıramayacağını gerçekten bilmiyor muydu? Ve Muhammed bir tanrı değil, Müslüman Tanrı'nın elçisinin bir peygamberidir!

Ve on sekizinci yüzyılın başında. antik mitoloji hala sıklıkla "şeytani" olarak kabul edilir. Oronezh Piskoposu Mitrofaniy, I. Peter tarafından bir resepsiyona davet edildi, ancak Peter'ın sarayının girişinin önünde eski pagan tanrılarının heykelleri olduğu için çarın iradesini yerine getirmeyi reddetti. Mitrophanius'un aralarından geçmesi, bu tanrılara tapınmak ve Mesih'ten vazgeçmek anlamına geliyordu. Piskoposun hareketini öğrenen Peter önce kızdı ve sonra itaatsizi affetti.

Ve 1725'te, Peter'ın yardımcısı Novgorod Metropolitanı Theophan Prokopovich, antik Yunan kitabı The Library or About the Gods of Apollodorus'un (Yunan mitolojisi üzerine bir tür referans kitabı) bir önsözüyle okuyuculara bir kez daha antik mitolojinin sadece dinsiz pagan batıl inançlarının bir koleksiyonu değil, kültürel bir varlıktır. (A.Ranchin) Seçilen cümlelerin sözdizimsel analizini gerçekleştirin.

Bu metinde büyük ve küçük harflerin kullanımını açıklayın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin.

Tüm tanımların altını çizin, tutarsız tanımları “+” işaretiyle işaretleyin.

AT eksik cümleler geçişlerin yerine bir "V" koyun.

Gezginlerin ilk sergisinde Rus sanatçı Nikolai Ge, "Peter I, Peterhof'ta Tsarevich Alexei Petrovich'i sorguluyor" resmini gösterdi. Masanın bir tarafında Peter, basit kıyafetler içinde, yüksek çizmeler içinde bir peruk olmadan oturuyor, yüzü oğluna dönük, öfkeyle çarpık. Diğer tarafta solgun, uzun boylu, mahzun gözleri olan sakar prens duruyor. Peter'ın görünümünde, Alexei'nin yüzünde ve figüründe enerji, güç, doğruluk, çekingenlik, kırılganlık, irade eksikliği vurgulanır. Sanatçı, doğruluk ve basitlik için psikolojik ve tarihsel özgünlük için çabaladı. Bu iki basit, hiç de kusursuz olmayan figürleri gören herkes, onun şok edici dramalardan birine tanık olduğunu kabul etmek zorunda kalacak - yazar Mikhail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin resmi bu şekilde değerlendirdi. (E. Sidorova) Tüm kelimeleri eksik harflerle yazın ve yazımlarını açıklayın.

Vurgulanan cümleyi tekrar söyleyin.

Metni yüksek sesle okumaya hazırlanın.

Eksik noktalama işaretlerini doldurun. olarak birleşmeden önce virgül olup olmadığını açıklayınız. Vurgulanan cümleleri üyeye göre sıralayın.

William Golding'in "Sineklerin Efendisi" romanı, kahraman Robinsonades'in, özellikle de R.M.'nin "Mercan Adası" hikayesinin bir parodisi olarak tasarlandı.

Ballantine. Bu kitapta dört İngiliz delikanlı, bir gemi kazasının ardından adaya düşer ve imparatorluğun gerçek oğullarına yakışır şekilde, onlar için hazırlanan tüm sınavlara kararlılıkla göğüs gerer, korsanları yener, yerlilerin vahşilerini Hıristiyanlığa dönüştürür ve onları yamyamlıktan uzak tut. Golding'in anılarına göre, savaştan sonra öğrencileriyle hikayeyi okuduğunda, Golding onu aşırı iyimserlikle kızdırdı.

Sineklerin Efendisi'nde bir grup İngiliz genç, bir uçak kazası sonucu kendilerini ıssız bir adada bulurlar. Romanın başında, Golding'in karakterleri de hayatlarını "yetişkin" bir şekilde düzenlemeye çalışırlar. Yetki ve düzen kurarlar, barınaklar inşa ederler, sorumlulukları dağıtırlar, kurtarıcıların onları bulmasına yardımcı olacak bir yangını sürdürmeyi kabul ederler. Ancak bu model kısa sürede çöker. Adada bir güç mücadelesi alevlenir - hırslı ve dengesiz Jack tarafından yönetilen bazı çocuklar "ateşin koruyucularından" ayrılır ve bir avcı kabilesi oluşturur. Ve şimdi makul bir düzenin savunucuları olan Ralph ve Piggy, bu düzene neden ihtiyaç duyulduğunu açıklayamıyor. Başlangıçta kurulan demokrasinin çok kırılgan olduğu ortaya çıkıyor.

Çok geçmeden, geçim mücadelesinden yaban domuzu avı, avlanmak için avlanmaya ve ardından ritüel öldürmeye dönüşür. Kayıp ve savunmasız çocuklar, düzenlemesi kendileri tarafından icat edilen "canavar" olan korku ile ele geçirilir. İktidara gelmek isteyen Jack, bu korkuyu çok ustaca kullanır: çocukları etle beslemeye ve onları “canavardan” korumaya söz vererek, onları yavaş yavaş vahşilerin kampına çeker. Piggy Ralph ve filozof Simon kaosa direnmeye devam ediyor. (Yu.Shaginurova) Giriş cümlesini daire içine alın (çerçeve).

Parodi, robinsonade, ritüel, iyimserlik, kaos kelimelerinin anlamlarını açıklayın.

Kayıp kelimesi burada ne anlama geliyor?

Altı çizili kelimelerin yazılışını açıklayın.

Bir kelime yazın a) kökünde anlaşmazlık olan; b) kökte alternatif bir sesli harf ile.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin.

Açıklayıcı birliği bulun ve vurgulayın.

Bereket ve tarım tanrıçası Demeter'in bir kızı Persephone vardı.

Persephone bir kez çayırda yürürken yeraltı dünyasının efendisi Kral Hades tarafından kaçırıldı. Demeter dünyayı dolaştı ve tanrı Güneş Helios ona gerçeği söyleyene kadar kızını aradı. Demeter kedere daldı ve dünya çiçek açmayı ve meyve vermeyi bıraktı. Gezinirken tanrıça, şimdi Atina'nın bir banliyösü olan Eleusis'e gitti.

Kral, kraliçe ve prensesler tarafından kabul edildi, ancak teselli edilemeyen Demeter, şımartmaktan geri durmadı. Sadece hizmetçi Yamba şakalarıyla onu eğlendirebilirdi. Demeter, Eleusis'te bir tapınak inşa edilmesini emretti ve Eleusis gizemlerini veya gizemlerini kurdu. Bu tarımsal tatil, 6. yüzyıla kadar kesinlikle kutlandı. AD Her sonbahar, Yunanistan'da ekim başlamadan önce, sonbaharda oturdular ve ilkbaharda hasat ettiler, Atina'dan Eleusis'e ciddi bir alayı gitti. Eleusis ayinlerinin ayrıntıları bilinmiyor çünkü katılımcıların bunları ifşa etmesi yasaktı. Ancak Demeter hakkındaki efsanenin, Yamba ile olan sahne de dahil olmak üzere gizemlerde oynandığı varsayılabilir. Yamba adına yapılan şakalar yambs olarak bilinir hale geldi. (O. Levinskaya) Harflerin çıkarıldığı tüm biçimbirimleri belirtin.

Kökünde değişen sesli harflerle kelimelerin altını çizin.

Kelimeleri eksik harflerle yazın ve yazımlarını açıklayın.

Telaffuz edilemeyen ünsüzlerle kelimelerin altını çizin.

titiz nedir?

Seçilen cümlelerin sözdizimsel analizini yapın.

Metni paragraflara ayırın ve planlayın. Metne başlık verin.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Giriş kelimeleri ve cümleleri çerçeveleyin.

Anzor, şehrimizin körfezdeki batık kısmından bahsetti. Şehrin batık kısmından bahsetmeyi seviyoruz, çağımızın başında görünüyor. Aynı zamanda ortaya çıktı ki şehrimiz gerçekten çok güzel olmasına rağmen en güzel kısmı hala sular altında.

Bazen çok sakin havalarda balıkçıların körfezin dibinde eski binaların kalıntılarını gördüklerini söylerler.

Bu arada, şahsen bir teknem olmasına rağmen, hiç böyle bir şey görmedim. Doğru, bazen şehrin batık kısmını gördüğümü söylemek beni cezbediyor, ama şimdiye kadar kendimi tutuyorum. Bildiğim kadarıyla şehrin batık kısmına bakmak balıkçıların aklına hiç gelmiyor.

Sadece bir efsane haline geldi, şehrin batık kısmından bahsetmek iyi bir çevreleme geleneği. Ve hatırladığım kadarıyla, önümde anlatılan tüm konuklar, zamanla yumuşamış, tarihi bir keder dokunuşuyla sağlam bir şekilde dinlediler.

Ve hatırladığım kadarıyla, gösterilmesini istemek bir yana, varlığından şüphe etmek hiç kimsenin aklına gelmedi. Hatta n_ ne kadar n_ iyi olurdu. Ama İngilizler için değil. İşte öğrenmediklerimiz. Aksine, Anzor dikkate almadı. Her durumda, İngiliz sadece o ana uygun yas göstermedi, tam tersine mavi gözleri parladı ve enerjik bir şekilde kendini göğsüne itti.

Şehri izle!

Bu ancak çok güzel havalarda mümkündür, dedi Anzor, bilincinin önünde kendiliğinden oluşan bir engeli açığa çıkarmaya çalışarak.

Şimdi şimdi! İngiliz kükredi, sadece bariyeri aşmakla kalmadı, sadece onu süpürdü.

Neyse, gördüğün bir şey yok, Anzor itiraz etmeye çalıştı, su çamurlu!

aqua_lang'ım var! İngiliz, suyun durumunun sorumluluğunu üstlendiğini belirten bir başını sallayarak sevinçle patladı. (F. İskender'e göre) Seçilen cümlelerin sözdizimsel analizini yapın.

Giriş kelimeleri ve cümleleri çerçeveleyin.

Walter Scott, The Adventures of Nigel'ın önsözünde, Edinburgh kitapçılarının yeni bir kitabın günlerinde sadık müşterileri nasıl selamladıklarını etkili bir şekilde anlatıyor. Senden tezgahın arkasına gelmeni ve istenen konuğa söylemeni istiyorum. İşte en son haberler. Bıçak almaktan çekinmeyin, çarşafları kesebilirsiniz. Size toptan fiyatına satacağız. Sadece bir rica, okuyucu arkadaşlarınızla bir sohbette belirtmeyi unutmayın.

Muhtemelen aynı şekilde, 7 Temmuz 1814'te, anonim Waverley veya Six On Years Ago adlı anonim romanın alışılmadık yeniliğinin satışa çıktığı, saygıdeğer Edinburgh yayıncısı Archibald Constable'ın kitapçısına girenlere kur yaptılar. Okuyuculara üç küçük ciltten oluşan sayfaları kesmelerini öneren ve arkadaşları arasında reklam vermeleri karşılığında onlara indirim vaat eden çok deneyimli Memur, kesinlikle endişeliydi çünkü kendisi bile, bir romanın adı olmadan nasıl bir beğeniyle yayınlanacağını önceden tahmin edemiyordu. yazar.

Benzer izole koşulların altını çizin.

Tüm uygulamaları vurgulayın.

Belirsiz kişisel cümlelerde yüklemlerin üzerine "+" işareti koyun.

Başka birinin konuşmasının iletildiği tüm cümleleri bulun. Bu metinde bir başkasının konuşmasını aktarmanın kaç yolu kullanılmıştır?

Seçilen cümlelerin sözdizimsel analizini yapın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları. Doğrudan konuşma ile bir cümle diyagramı çizin.

Yalıtılmış tanımları ve uygulamaları vurgulayın.

John Lockhart, Life of Walter Scott'ta, Haziran 1814'te, Edinburgh'lu bir tanıdıkla yemek yiyen çok genç bir adam olduğunu ve karşısındaki pencerede bir tür elin durmadan bir kalemi kağıdın üzerinde hareket ettirdiğini fark ettiğini hatırlıyor. İçeri girdiğimiz andan beri onu izliyorum, dedi. Bakışlarımı deliyor. O, n_ stop_nav-l_vae_ya olduğunda n_. Yazılı sayfa yığını büyümeye devam ediyor ve durmadan hareket etmeye devam ediyor. Ve böylece her akşam gider. Kitapların başında oturmazsam ona sakince bakamam. Ev sahibinin huzurunu bozan penceredeki gizemli el, daha sonra ilk romanını tamamlayan Walter Scott'ın eliydi. Aynı şekilde, diğer tüm nesir kitapları üzerinde çalıştı ve el yazmaları kesinlikle temiz, neredeyse düzeltme ve üstü çizili lekelerden arınmış, bir yazardan çok bir katip eserini andırıyor.

Harflerin atlandığı tüm morfemleri adlandırın.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. A bağlacından sonra bir giriş kelimesinin geldiği cümleye özellikle dikkat edin.

Vurgulanan cümlenin sözdizimsel analizini yapın. Tutkulu vatansever uygulamasının ek bir zarf anlamı var mı ve eğer öyleyse, nedir?

"Casus" romanı Fenimore Cooper'a gerçek başarı getirdi. Roman, Amerikan Devrimi sırasında geçiyor. Ana karakter Harvey Burch İngiliz kampına gider ve Amerikan komutanlığı için bilgi toplar. Sadece başkomutan ve George Washington'dan başkası değildi, kitapta ismi geçmese de Garvey'in sırrını biliyor ve Amerikan askerleri ve subayları onun ihanetinden şüpheleniyor ve onu darağacına göndermeye hazırlar. . Böylece Cooper, güçlü rakiplerinin mücadelesinin içine çekilen, ancak kendi başına hareket eden ve desteğe güvenmeyen bir adam olan ilk yalnız kahramanına sahip. Tutkulu bir vatansever, sadece yalnızlığa değil, aynı zamanda yurttaşların hor görülmesine de mahkumdur. Memleketinizin mezarına kadar düşmanı olarak bilinmek zorunda kalacaksınız. George Washington, gerçek yüzünüzü gizleyen maskenin uzun yıllar çıkarılmasına izin verilmeyeceğini ve belki de hiçbir zaman çıkarılamayacağını unutmayın.

Her iki kampta da kabalık ve asalet bulunabilir ve Harvey, insan ilişkilerini siyasete tabi kılmak söz konusu olduğunda zor anlar yaşar. (O. Sventsitskaya) Yüklemleri işaretleyin: kesinlikle kişisel cümlelerde “+” işaretiyle, süresiz kişisel cümlelerde “++” işaretiyle ve kişisel olmayan cümlelerde “+++” işaretiyle.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin.

Doğru yazım hataları.

Uygulamalar, daire (çerçeve) giriş kelimelerinin altını çiziniz.

Fiillerin sonlarını eksik harflerle işaretleyin.

Şimdiki zamanın gerçek ortaçlarının eklerini yazın.

Herman Melville'in Moby Dick'inin konusu, bir balina gemisinin rotası balık avlama alanlarına doğru ilerlerken, gecikmeler ve aksiliklerle doludur. Anlatıcı hakkında, kimin oğlu olduğu, karada nasıl yaşadığı, hatta gerçek adı hakkında gerçekten hiçbir şey bilmiyoruz. Bana İsmail de, diye soruyor ve böylece bizi Kutsal Kitap'taki Yaratılış Kitabı'na yönlendiriyor. İsmail, cüzdanında hiç para kalmadığında ve dünyada onu işgal edebilecek hiçbir şey kalmadığında, uzun bir yolculuğa çıkan bir gemide denizci olarak işe alındığını söylüyor. Ama önceleri her zaman ticaret gemileri vardı ve şimdi bir balina avcısıyla denize gitmek istiyordu.

Anlatıcı, Amerikan balina avcılarının başkenti Nantucket limanına varmadan önce, uzaktaki keşfedilmemiş Kokovoko adasından vahşi bir yamyam kralın oğlu Queequeg ile tanışır. Bir Amerikalı ile vahşi bir pagan arasında öyle ateşli bir dostluk gelişir ki, doğrudan aynı gemide kiralamaya karar verirler.

Kader onları Kaptan Ahab'ın komutası altında balık tutmak için ayrılan balina avcısı Pequod'a götürür. Arkadaşlar kaptanı denize açılmadan göremezler ama onun hakkında çok şey duymayı başarırlar. Ahab bir yandan mükemmel deneyimli bir kaptandır ve denizciler ondan memnundur. Öte yandan gizemli bir hastalığa yakalandığına dair söylentiler de var. Bir k_sh_lot bir bacağını kesti, ama tam denizde diğerini bir balinanın çenesinden yaptı.

Pequod bir haftadan fazla bir süredir denizdeydi ki, mürettebatı bir araya getiren Ahab, amacının ambarı balina yağıyla doldurmak olmadığını biliyordu. Hayır, Pequod, bir zamanlar Ahab'ı bacaksız bırakan, algılanamayan ve ürkütücü beyaz balina Moby Dik için tek bir k_sh_lot için denizleri aşacak. Takım kaptanlarıyla sonuna kadar gitmeyi kabul eder, yalnızca sağduyu ve cesaretin somutlaşmışı olan kıdemli subay Starbuck, Ahab ile akıl yürütmeye çalışır. Kaptanın, bir ekibi ölüme götürmeye hakkı yoktur ve denizciler, inanılmaz yaratıktan intikam almak için değil, balık tutmak için balina avcısında toplanmıştır. (M. Sokolskaya) Başka birinin konuşmasının iletildiği tüm cümleleri bulun. Bu metinde bir başkasının konuşmasını aktarmanın kaç yolu kullanılmıştır?

Aynı yöntemleri kullanarak metninizi oluşturun.

Harflerin atlandığı tüm morfemleri adlandırın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin.

olarak birleşmeden önce virgül olup olmadığını açıklayınız. Homojen üyeleri birbirine bağlayan birlikleri daire içine alın ve homojen üyeler için bağlantı diyagramları çizin. Seçilen cümlelerin sözdizimsel analizini yapın.

Antik Yunan tarihçisi Herodot (MS 5. yüzyıl), güçlü ve yenilmez Pers kralı Darius I, göçebe İskitlere karşı sonu görünmeyen bir savaş açtığında, İskit krallarının Darius'a hediyelerle birlikte bir haberci gönderdiğini söyledi. Onlar bir kuş, bir fare, bir kurbağa ve beş oktu. Persler, elçiye bu tekliflerin ne anlama geldiğini sordular, ancak kendisine yalnızca hediyeler sunması ve mümkün olan en kısa sürede geri vermesi emredildiğini söyledi. Perslerin kendileri bu hediyelerin anlamını anlamak zorundaydılar.

Darius, İskitlerin kendisini onun gücüne teslim ettiğine ve bu nedenle ona itaat işareti olarak toprak ve su getirdiğine inanıyordu, çünkü fare toprakta yaşıyor, kurbağa suda uçuyor, kuş bir at kadar hızlı, bir uçuş işareti ve oklar İskitlerin direnişi reddettiği anlamına gelir. Krala eşlik eden bilgelerden biri onunla aynı fikirde değildi. İskitlerin mesajını tamamen farklı bir şekilde yorumladı. Siz Persler, kuşlar gibi göğe uçmaz, fareler gibi toprağa girmez veya kurbağalar gibi bataklığa atlamazsanız, bu okların çarptığı yere geri dönmezsiniz. Diğer olaylar, bu bilge adamın haklı olduğunu gösterdi: kendine güvenen kral Darius, İskitler tarafından yenildi.

Herodot'un hikayesi bize sadece tarihi olaylardan biri hakkında değil, aynı zamanda yazının en eski atası hakkında da bilgi aktarıyor. İskitlerin armağanları, bilim adamlarının konu yazımı dediği bilgiyi iletmenin tuhaf bir yoluydu. Bir ara, en az 10 bin yıl önce yazının tarihi onunla başladı. (M. Krongauz) Karmaşık bir cümlede şemaya karşılık gelen basit bir cümle bulun: ekleyin. skaz. tanım kastetmek

Başka birinin konuşmasının iletildiği tüm cümleleri bulun. Bu metinde bir başkasının konuşmasını aktarmanın kaç yolu kullanılmıştır?

Harflerin atlandığı tüm morfemleri adlandırın.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Doğru yazım hataları.

Seçilen cümlede homojen yüklemlerin bağlantı şemasını çizin.

Tüm katılımcı ve zarf ifadelerinin altını çizin.

Cümlenin bir parçası olarak altı çizili fiillerin altını çizin.

4 Temmuz 1862'de, Oxford kolejlerinden birinde matematik okutmanı olan Charles Lutwidge Dodgson, bu kolej rektörünün üç genç kızıyla birlikte bir tekne gezisine çıktı ve sonra onlara fotoğraf koleksiyonunu gösterdi. fotoğrafa çok düşkün - o dönemin en son icadı).

Kızlardan birinin adı Alice Liddell'di, on yaşındaydı. Bir duraklamada, Bay Dodgson'dan bir hikaye anlatmasını istedi. Eve dönerken, arsanın dış hatlarını bir deftere girdi. Üç yıl sonra, hikaye Alice Harikalar Diyarında başlığı altında yayınlanacak. Alice Aynanın İçinden yakında takip edecek.

Dodgson tuhaf bir adamdı. Öğrenciler onu, kendisi için çok anlaşılır formülleri yorumlama ihtiyacının yükü altında ezilen bir bilgiç olarak hatırladılar; to_legi - mahremiyetinin ihlal edilmesine dayanamayan ve bir kez ve tüm yerleşik yaşam rutininden asla sapmayan münzevi bir bekar hakkında. Lewis Carroll takma adı altında yayınlanan kitabın yayınlanması, yalnızca cebir üzerine çalışmalar yayınlamadan önce herkese sürpriz oldu.

Carroll'ın cüretkar sertliğinin arkasında olağanüstü zengin bir fantezi gizleniyordu. Bir matematikçinin deneyimi ve optik perspektif yasalarını derinlemesine inceleyen bir fotoğrafçının becerileri, ona hayal gücüne benzersiz özellikler kazandırdı. Harikalar Diyarı'nda uzay ve zaman adeta baş aşağı çevrilmiştir ve Aynanın dünyası gerçek dünyayla karşılaştırıldığında "tamamen aynıdır, sadece orada her şey tersine çevrilir."

Carroll, her yerde ve her şeyde sağduyuyu bulması gereken insanlara sessizce güler. Alice, harikalar diyarında herhangi bir aceleyle her şeyi aynı ağacın altında durdurmasına rağmen, koşucunun tam olarak başka bir yere gitmediğine ikna olmuştur, çünkü olay, bir masal ülkesinde oynanırsa, mantıksal olarak imkansız özellikler kazanır. Alice her zaman, sanki sıradan hayatı onun için devam ediyormuş gibi olanları yargılamaya çalışıyor. Habercisinin hilelerinden neredeyse bayılacak kadar korkan krala amonyağı koklamasını tavsiye eder ve şaşkınlıkla bu gibi durumlarda en iyi çarenin bir güveç olduğunu ve eğer kalmadıysa, o zaman çiğnemek gerektiğini duyar. kıymıklar. Bir vantilatörle kendini yelpazeleyen Alice, ya hızla küçülür ve kaybolur, sonra göz açıp kapayıncaya kadar büyür, başını tavana yaslar - ve yine de bu mucizeleri olası bir şey olarak algılamaz ve onlara vermeye çalışır. doğal açıklamalar.

Daha sonra, kitaplarının yorumcuları, onlarda hem görelilik teorisini hem de sibernetiği ve yapısal dilbilimi destekleyen bir keşif uçurumu buldular. Ancak Carroll için, o yaz gününde anlatılan hikaye yalnızca edebiyattı ve Virginia Woolf'un yazdığı gibi, "dünyayı baş aşağı görmeye" izin verdi. Bazen bu açı en avantajlı olanıdır. (A. Zverev) İlk önce, düzelttiğiniz kelimelerden hiçbir şekilde alıştırmada olduğu gibi yazılmayanları yazın, ardından geri kalanını gerekli yorumlarla birlikte yazın.

Metnin bölümlerinden birini yüksek sesle okumaya hazırlanın.

Bu metinde bir anlatı, betimleme, akıl yürütme var mı?

Görevlerden birini tamamlayın: a) anlamadığınız veya anladığınızdan emin olmadığınız metinden ödünç aldığınız sözcükleri yazın, anlamlarını ve kökenleriyle ilgili bilgileri bir sözlük kullanarak yazın; b) Carroll'un masalında dördüncü paragrafın fikrini kanıtlayan diğer örnekleri alın.

Metninizi planlayın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Doğru yazım hataları.

Cümlenin tüm izole bölümlerinin altını çizin.

Giriş kelimeleri ve cümleleri çerçeveleyin.

Leningrad'da, Devlet Halk Kütüphanesinde, Walter Scott'ın çok dikkat çekici eski bir roman koleksiyonu saklanıyor - cilt üzerinde altın kabartmalı zarif mavi ciltler, dikkat çekici çalışmalardan oluşan bir deri seyahat çantasında düzgün bir şekilde paketlenmiştir. Böyle bir şeyi açarken, sahibi muhtemelen cimrinin açgözlü sandığı açtığı sahip olma doluluğunun o mutlu hissini deneyimleyemezdi, çünkü onun önünde saten bir astar üzerinde, hesaplarına göre bütün bir dünya sakini duruyordu. 37 at ve 33 köpek de dahil olmak üzere bir hasta ve araştırmacı 2836 karakter, "sihirli buluşa" dalmak için aynı ciltlerden herhangi birini rastgele alır.

Walterscott'un romanları, okurun kültürün belleğinde, bir saten astar üzerinde neredeyse ayırt edilemez ciltler gibi hep birlikte aynı kalır. Elbette, Ivanhoe Quentin Dorward Rob Roy'un yazdığı kitaplardan bazıları şu ya da bu nedenle diğerlerinden daha iyi biliniyor, ancak Scott'ın köy tarafından bilinmeyen bir isimle kitabını alan okuyucu bile, okuyucu zaten sezgisel olarak kitapta bir şey bulacağını tahmin ediyor. "Geçmiş günlerin olayları" hakkında yavaş, ayrıntılı hikaye (modern malzeme "Saint-Ronan suları" üzerine tek roman, yalnızca bunu doğrulayan bir istisnadır. Genel kural) bazı önemli tarihi şahsiyetler, mutlak güce sahip hükümdarlar, sinsi bakanlar, büyüleyici bir bakirenin elini ve kalbini sallayan ve yol boyunca karmaşık bir siyasi entrikanın tam merkezini işgal eden asil bir kahramanın umutsuz komplocuları, çeşitli türden komplolar kuran şeytani bir kötü adam -Yürekli ve bilge halktan çılgın bir aptala, kutsal bir aptala ve doğru zamanda kahramanın beladan kurtulmasına yardım edecek bir büyücüye ve kıyafetlerin, ziyafetlerin, silahların, zırhların ve diğer antika eşyaların iç mekanlarının renkli açıklamalarına. Ve okuyucunun beklentileri aldatılmayacak, çünkü Alman bilim adamı V. Dibelius'un kurduğu gibi, tüm romanlarda aynı olay örgüsü şemaları ve karakter dizileri kullanılıyor. (A. Dolinin) Tüm sayıları kelimelerle yazın.

Mesleki Eğitim Novosibirsk Eyaleti Pedagoji Üniversitesi Organizasyon standardı Disiplinin eğitimsel ve metodik kompleksi. STO NGPU 7.5-04/01-2007 Geliştirme ve doğrulama prosedürü GOU VPO NSPU P.V.Lepin Rektörü tarafından ONAYLANMIŞTIR

"Tatil şehri Gelendzhik (bölge, idari bölge (şehir, ilçe, köy) belediye bütçe eğitim kurumu ana Kapsamlı okul Tatil beldesi Gelendzhik belediyesinin 10 No'lu (eğitim kurumunun tam adı) 30 Ağustos 2013 tarihli pedagojik konsey kararı ile ONAYLANMIŞTIR Protokol No. Başkan_T.V. Limorova (eğitim kurumu başkanının imzası) tam adı) .."

«Belova Nataliya Alexandrovna ÇOCUK EĞİTİM KURUMLARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN FARKLI SANAT TÜRLERİNİN ORTAK İLİŞKİLERİNE GÖRE MÜZİKAL VE YARATICI GELİŞİMİ 13.00. 02 - eğitim ve öğretim teorisi ve metodolojisi (müzik) Yarışma tezinin ÖZETİ derece Pedagojik Bilimler Adayı Moskova - 2009 2 Çalışma, Moskova Şehri Moskova Şehri Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Kurumu Şarkı ve Koro Şefliği Bölümünde yapıldı ... "

"Versiyon 1 Kalite Yönetim Sistemi ELEKTRONİK ÖĞRENİM VE UZAKTAN TEKNOLOJİLERİN KULLANIM PROSEDÜRÜ YÖNETMELİĞİ sayfa 1 / 31 Versiyon 1 Kalite Yönetim Sistemi ELEKTRONİK EĞİTİM VE UZAKTAN TEKNOLOJİLERİN KULLANIM PROSEDÜRÜ YÖNETMELİĞİ sayfa 2 / 31 Bilgi verileri 1. - - Müdür Yardımcısı akademik çalışma ve ek eğitim Kuzharova E.I. 2. YÖNETMELİK, yapım, sunum, ... " gereksinimleri açısından MS ISO 9001:2008, ST LPK 03 ile uyumludur.

"Bir öğretim yöntemi olarak Bilim ve Eğitim Merkezi Baltık Avrupa Birliği Entegrasyon Projesi Kaliningrad bölgesi öğretmenlerinin deneyimi Metodolojik materyallerin toplanması Kaliningrad 2012 1 UDC 372.8:34 LBC 74.266.7 P 79 Yayın, ortak bir proje çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. Dernek Entegrasyonunun (Suwalki, Polonya) ve Baltık Merkezi Merkezinin (Kaliningrad, Rusya) Sosyal ve sivil bir konum oluşturma aracı olarak proje yöntemi. Polonya-Amerikan programının desteğiyle Kaliningrad bölgesi...»

“PDF tarafından bölünmüş Splitter Eğitim ve Bilim Bakanlığı ve Rusya Federasyonu Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu Perm Devlet İnsani Pedagoji Üniversitesi, stratejik kalkınma programı tarafından sağlanan önlemler, faaliyetler ve projeler kompleksinin uygulanmasına ilişkin RAPORU 2013 yılının ilk yarısı Stratejik Kalkınma Üniversitesi Rektörü A.K. Kolesnikov 30 Temmuz 2013 Bölünmüş PDF...»

« İÇİNDEKİLER Bölüm 1. Genel bilgiler. Bölüm 2. Bir eğitim kurumunun faaliyetlerinin örgütsel ve yasal desteği. Bölüm 3. Bakım için binalar ve tesisler hakkında bilgi Eğitim faaliyetleri ve eğitim sürecinin kaynak desteği. Bölüm 4. Bir eğitim kurumunun öğretim kadrosu ve öğrenci birliği. Bir eğitim kurumunun yönetim yapısı. Bölüm 5. Devam eden eğitim programlarının içeriği. Bölüm 6. Uygulanan geliştirmenin sonuçları ... "

“2020'YE KADAR MELITOPOL KALKINMA STRATEJİSİ (Zaporozhye bölgesi Melitopol Kent Konseyi'nin 28 Eylül 2012 tarih ve 6 No'lu 27. oturumunun kararı ile onaylanmıştır) Melitopol Şehri Geliştirme Çalışma Grubu tarafından hazırlanmıştır. Walter S.G. liderliğindeki strateji 12 binden fazla Melitopol sakininin görüşleri dikkate alınarak Melitopol - 2012 2020 yılına kadar Melitopol şehrinin kalkınma stratejisi / Çalışma Grubu Walter S.G.'nin önderliğinde Melitopol şehri için Kalkınma Stratejisinin geliştirilmesi üzerine. - Melitopol: ... "

“İçerik 1. Açıklayıcı not 2. Programın uygulanması sırasında 2013 yılında elde edilen ana sonuçlar. 4 Yön 1. Eğitim sürecinin modernizasyonu Yön 2. Araştırma sürecinin modernizasyonu ve yenilik faaliyetleri. Yön 3. İnsan kaynaklarının geliştirilmesi ve yüksek kaliteli bir öğrenci grubunun oluşturulması Yön 4. Altyapının modernizasyonu. 3. Ekler 2 1. Açıklayıcı not Stratejik Geliştirme Programının amacı...”

“3 UDC 371(03) Buryat Eyalet Üniversitesi Derleyicilerinin editör ve yayın kurulu tarafından K 786 yayını için onaylanmıştır: L.N. Yumsunova, I.A. Malanov, T.B. Sanzhieva, Yu.G. Reznikova, T.K. Solodukhina, N.B. Oshorova, Düzenleyen L.N. Yumsunova Modern pedagojinin kısa sözlüğü. Komp. K 786 T.B. Sanzhieva, Yu.G. Reznikova, T.K. Solodukhina ve diğerleri. ed. L.N. Yumsunova. 2. baskı, gözden geçirilmiş. - UlanUde: Buryat Devlet Üniversitesi Yayınevi, 2001. - 100 s. ISBN-5-85213-477-5....»

“Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Tomsk Devlet Pedagoji Üniversitesi Tomsk Devlet Pedagoji Üniversitesi Tomsk 2014 İçindekiler Tarih ve Modern Yüksek Mesleki Eğitim Fakültesi Öğretmenler için İleri Eğitim Programı Öğretmenler için İleri Düzey Eğitim Programı Eğitim Kurumları...”

"PROTOKOL No. 3 / NK-507P 26 Mart 2010 tarihinde Moskova'da NK-507P İhale No. yönünde araştırma çalışması Kaynakların değerlendirilmesi ve olay çerçevesinde litosfer ve biyosferin durumunun tahmin edilmesi 1.3.2 Olay programı 1.3.2 Uygulama bilimsel araştırma lisansüstü öğrencileri hedef 1 yönünde gençlerin tutulmasını teşvik etmek ... "

“Mart 2014 No. 3 (144) Eğitimsel ve metodolojik kompleksler: seçim ve etkinlik (bölüm 1) TMC GEF Her eğitim kurumu, öğrencilerinin çalışacağı öğretim materyallerinin seçimine dikkatle yaklaşır. Bu, belirli bir okulun amaçları, hedefleri, misyonu, öncelikli faaliyet alanları tarafından belirlenen ciddi bir seçimdir. Okul, ders kitaplarını seçerek, velilere Pedagoji Derneği'ni sunarken yüzünü şöyle tanımlıyor ... "

"FGBOU VPO TUVA DEVLET ÜNİVERSİTESİ Tuva Devlet Üniversitesi: Yıllığı - 2012 Kızıl - 2012 1 UDC 378 (058) BBK 74.58 i 2 E 36 Tuva Devlet Üniversitesi: Yıllığı - 2012 / Ed. BÖYLE. Ondara. - Kızıl: Tüvgü Yayınevi, 2012. - s. kitap özet 2012 yılında üniversitenin yapısının bir parçası olan fakültelerde, bilim ve eğitim bölümlerinde gerçekleşen ana olaylar hakkında bilgi. Yıllık çok sayıda içerir ... "

“Kadushkina T. A. Konuşma terapisi defteri SES, SYLLE, WORD Öğretimi_ 1. sınıf Derleyen: Kadushkina T.A., öğretmen - konuşma terapisti, Lyceum No. 31 Saransk. Hakemler: Lavrentieva M.A., Pedagojik Bilimler Adayı, Konuşma Terapisi Anabilim Dalı Doçenti ve tıbbi temeller defektoloji Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü. Evsevieva, Ipkaeva E. A., öğretmen - en yüksek konuşma terapisti yeterlilik kategorisi 18 Nolu Ortaokul, Saransk. Konuşma terapisi defteri Sözlü ve yazılı konuşma bozukluğu olan birinci sınıf öğrencileri için ses, hece, kelime ... "

“Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakan Yardımcısı V.A. Budkevich 2013 Öğretim ve metodolojik mektup Psikofiziksel gelişimin özel ihtiyaçları olan çocuklara 2013/2014'te okul öncesi veya genel orta öğretim aldıklarında düzeltici ve pedagojik yardımın organizasyonu hakkında akademik yıl Minsk 2013 2 2013/2014 akademik yılında, psikofiziksel gelişimin özel ihtiyaçları olan öğrencilere düzeltici ve pedagojik yardım eğitici program okul öncesi...»

“Rusya Federasyonu Başsavcılık Akademisi rektörünün 15 Mart 2012 tarihli ve 93 Sayılı Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumunda Bilimsel, Pedagojik ve Bilimsel Personelin Eğitimine İlişkin YÖNETMELİKLER'in emriyle onaylanmıştır. Rusya Federasyonu Başsavcılık Akademisi 1. Genel hükümler 1.1. Yönetmelik, lisansüstü öğrencilerin kabulü ve eğitimi, doktora öğrencilerinin kabulü ve eğitimi, federal başvuru sahiplerinin eklenmesi ve eğitimi için prosedürü tanımlar ... "

“KENDİNİZİ KORUYUN HIV'DEN KORUYUN HIV'E KARŞI Yaşam Becerileri Eğitimi Avrupa Birliği tarafından finanse edilen Yaşam Becerileri Eğitimi Projesi VORONTSOVA T.V. eğitim kursu Formasyon sağlıklı yaşam tarzı yaşam ve HIV önleme TERNOPIL NEVCHALNA KİTABI - BOGDAN BBK 68.4 (4 UKR) 9. V Bilimsel ve Metodolojik Konseyin sağlığın temelleri üzerine komisyon tarafından onaylandı ... "

“Rusya Federasyonu Balıkçılık Federasyonu Devlet Komitesi, Baltık Devlet Su Ürünleri Akademisi, Bilimsel uzmanlıkta Filo Tez Konseyi 13.00.08 - Mesleki eğitim teorisi ve metodolojisi Bir tez hazırlama prosedürü, tez konseyindeki özet A ve belgeler ve Yüksek Rusya Federasyonu Tasdik Komisyonu Devlet Komitesi Rusya Balıkçılık Federasyonu Baltık devlet akademisi balıkçılık filosu Tez Konseyi'nin bilimsel uzmanlık 13.00.08 - teori ve metodoloji ... "

Puşkin'in trajik ölümü günlerinde Rusya, yoksul bir Rus edebiyatında Puşkin'in halefi olmaya yazgılı genç bir şairin sesini duydu. Puşkin'in ölümü üzerine kederli, öfkeli, suçlayıcı şiirler yazan Tsarskoye Selo - Mikhail Yuryevich Lermontov'da bulunan yaşam hafif süvari alayının yirmi iki yaşında bir kornetiydi. Sadece ... eli Puşkin'e ateş etmek için titreyen (değil) vizyon sahibi yabancı değil, bu ayetlerde kınadı. Hayatı boyunca Puşkin'in peşinden giden ve Dantes'in elini yönlendiren gaddar iftiraları benimsemiştir. Onlara ... salonu işaret etti: bu ... laik soyluların ... yüzü, ... mahkeme serflerinin torunları, ... alçaklıkları ile ünlü. Kraliyet tahtının etrafında toplanırlar ve çarın kendisi...katilleri korur. Şair, şiirinde onları ... tv ... renyum p... lachs özgürlük ve şan, p ... lachs Rus dehası olarak adlandırdı. O insanların ra...hakkını gr...zil. Tarih mahkemesinin onları beklediğine dair güvence verdi - mahkeme (kaçınılmaz) ve ... p ... merhametli. O zamanlar Rusya'da hüküm süren mırıldanan sessizlikte, işitmenin (duymamanın) bir tezahürüydü ... ah cesaret. Birkaç gün içinde, r...pr...p... şiirleri St. Petersburg'a yayıldı ve sonra tüm okuryazar Rusya tarafından ... tanındı. Bu ayette ... yaratılış ... Lermontov ne düşündüğünü, ne hissettiğini söyledi ... o günlerde Rusya'nın onur ve ihtişamının sevgili olduğu, sevgili olduğu herkes Rusça kelime ve içinde ... şairin ünlü adı.

1. Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Doğru yazım hataları. Katılımcı ifadelerin altını çizin ve tanımlanan kelimeleri işaretleyin. Virgülle ayrılmış ilk cümlenin üyesinin adı nedir?

Efsane, geleceğin büyük Ermeni şairi ve ilahiyatçısı olan genç Narekatsili Gregory'nin yedi yıl boyunca adağını nasıl yerine getirdiğini, m_n_styr'den çok uzak olmayan bir köy sürüsünü nasıl otlattığını ve bir hayvana bile vurmadığını anlatır. Sürenin bitiminden sonra, yeminin yerine getirildiğinin bir işareti olarak kullanılmayan dalı toprağa sapladığında, daldan yeşil bir çalı büyüdü.

Düşmanlar Grigor'u sapkınlıkla suçlamaya karar verdi. Hatta onu dini ve laik mahkemelere çağırmak istediler, ancak geleneğe göre başka bir mucize bunu engelledi. Narekatsi'den sonraki son gardiyanlar, oruçlu bir günde ona geldiler. Onları onunla yemeğe davet etti ve onlara sıcak güvercinler verildi. Gardiyanlar, kilise tüzüğünün ihlaline çok şaşırdılar ve Grigor'u kınadılar. Utanmıştı ve hangi gün olduğunu unuttuğunu ve ellerini çırptığını söyledi. Güvercinler aniden canlandı ve uçup gitti. Mucize haberi mahalleye yayıldığında, Narekatsi'nin yargılanması elbette imkansız hale geldi.

1. Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Doğru yazım hataları. Vurgulanan cümlelerdeki ana terimlerin altını çizin ve konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin.

Bir sabah, büyük Descartes'la bile tartışmaktan çekinmeyen ünlü filozof, retorikçi ve astronom Pierre Gassendi, alt katta koridorda başka bir ders verirken, birdenbire onu dersi bölmeye zorlayan bir gürültü oldu. Gassendi ve öğrencileri sorunun ne olduğunu öğrenmek için dışarı çıktılar. Genç bir asilzadenin bir hizmetçiyi bir şeyle dövdüğünü gördüler. Yabancının bütün görünüşü dikkat çekiciydi ama gözüme ilk çarpan kocaman burnu oldu. Kendine ne izin veriyorsun, filozof sert bir şekilde sordu ve yanıt olarak duydu Büyük Gassendi'nin derslerini dinlemek istiyorum ve bu kırbaç yoluma çıktı. Ama burnuma yemin ederim ki, bu aptalı ya da bir başkasını kılıçla delmek istesem de bu en akıllı insanı dinleyeceğim! Gassendi'nin sesi fark edilir şekilde ısındı peki belki sana yardım edebilirim. Adın ne genç adam? Savignen de Cyrano de Bergerac şairi konuğu gururla yanıtladı.

1. Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin. Tahminlerin altını çizin, türlerini belirtin.

Bear_nok, siyah bir namluya sahip akıllı gözlerle oldukça uzundu ve lise bahçesinde bir kulübede yaşıyordu. Tsarskoye Selo sarayının ve saray bahçesinin yöneticisi General Zakharzhevsky'ye aitti. Her sabah, lise öğrencileri, dolaşmaya hazırlanırken generalin ayının kafasına nasıl vurduğunu ve zincirden kurtulup onu takip etmeye çalıştığını gördü.

Ve sonra bir gün, lise öğrencilerinin gözleri önünde, ayıyı lisenin siyasi tarihine sokan bir olay meydana geldi.

General Zakharzhevsky bir keresinde kabinin yanından geçerken, dehşet içinde kabinin boş olduğunu gördü: ayı hala zinciri kırdı. Aramaya başladılar - başarısız oldular: bahçede veya bahçede ayı yoktu. General kafasını kaybetti: iki adım ötede saray bahçesi vardı..

1. Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin Dilbilgisi temellerini belirtin, yüklemlerin türünü belirtin. Zarf cümlelerinin altını çizin. Telaffuz edilemeyen ünsüzlerle kelimeleri yazın. Telaffuz edilemeyen ünsüzlerle kelimeleri yazın.

Durakta, battaniyelere sarılmış uyuduk. Hala kendimi toplayamadım ve Solovyov kızları bana dikkatlice yardım etti. Sohbet ettim ve herkesi güldürdüm. Yüzüm sıcaktı, sarhoştum ve kimsenin uyumasına izin vermedim ve kimse uyumak istemedi. Dışarıdan, muhtemelen deli gibi görünürüz, bu yüzden Komarovsky sokaklarında el ele çok gürültülü yürüyen veya gülen, karşılıklı bankları alarak akranlarımızın (o zamanki yaşımıza göre) şirketlerine bu kadar küçümsüyorum. diğeri trende. gülmek ne olursa olsun.

1. Eksik harfleri ekleyin. Tüm cümlelerdeki ana terimlerin altını çizin ve konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin. Yüklem türünü belirtin. Vurguyu altı çizili kelimelere koyun.

Efsaneye göre, Theban kralı Lai ve karısı Jocasta korkunç bir kehanet aldı: oğulları babasını öldürecek ve annesiyle evlenecekti. Kral ve kraliçe belayı önlemeye karar verdiler: deldi hizmetçi iğneyi ayaklarıyla Cithaeron Dağı'na götürmek ve orada bırakmak zorunda kaldı. Ama köle zalim emri yerine getiremedi; Korintli bir çobanla karşılaştı ve verilmiş ona bebek. Böylece çocuk Korint'te, çocuksuz kral Polybus ve karısı Merope'nin evinde kaldı. Onların oğulları oldu ve adı "şişmiş ayaklı" anlamına gelen Oidipus'a verildi. Bir kez, bir ziyafette, konuklardan biri Oidipus'a evlat edinildiğini söyledi. Oidipus gerçeği öğrenmek için Delphi'ye gitti ve orada kaderinin babasını öldürüp annesiyle evlenmek olduğunu öğrendi. Oğlu olarak gördüğü Polybus ve Merope'yi yok etmemek için Korint'ten uzaklaşmak için acele etti.

1. Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin.

Grigor Narekatsi

Ağıtlar Kitabı

(Margarita Darbinyan-Melikyan ve Lena Khanlaryan tarafından çevrilmiştir)

5 ...

Desenin lüksü ve kalbin derinliği:
Grigor Narekatsi'nin şiiri

Editörden:
Büyük Ermeni keşiş kitabının bu giriş makalesi - "tövbe şarkıcısı" Grigor Narekatsi, Ortodoks inananları "Kalsedonitler" ve "dyofizitler" olarak adlandıran Ortodoks olmayan inançsız bir bilgin S. Averintsev tarafından yazılmıştır. Bununla birlikte, Narekatsi'li Keşiş Gregory'nin Monofizitizmin sapkın yıkımını takip etmediği, ancak Ortodoks inancının saflığında kaldığına dair içerdiği kanıtlar uğruna bu makaleyi alıntılıyoruz.

Altın cübbemden korkma, mumlarımın parlaklığından korkma,
Çünkü onlar sadece aşkımın üzerini örterler, sırf ellerımı esirgemezler.
Utanç ağacında büyüdüm, gözyaşlarının sert şarabıyla sarhoş oldum,
Ben undan ömrüm, undan gücüm, undan şanım,
Ruhuma gel ve kendine geldiğini bil.
G. von le Fort, Tutku, 1

Narekli Gregory'nin "Hüzünlü İlahiler Kitabı"nın sadece geleneksel Ermeni kültüründe değil, tüm geleneksel Ermeni yaşamındaki yeri hiçbir şeyle kıyaslanamaz. "Kitap" yüzyıldan yüzyıla yeniden yazıldı, hemen her evde bulunmasına çalışıldı. Bütün bir ulus Narekatsi'nin şiirini yürekten aldı. Onun iyiliksever eylemi akıllarda belirdi sıradan insanlar manevi alemden maddi alemine yayılmış; eğer metinlerin insan ruhunu iyileştirmesi bekleniyorsa, o zaman el yazmasının maddiyatında hasta bir insan vücudu için şifa arıyorlardı - hastanın başının altına konabilirdi.

Anlayabilen, sempati duyabilen ve gündelik talihsizliklere yardım edebilen, tamamen “kendi” - Narekatsi, yüzyıldan yüzyıla Ermeni halkına böyle görünüyordu. Dahi de nadiren bir azizdir (Augustine en bariz örnektir); ancak Ermeni menâkıbesinin Gregory adıyla anılması gibi yumuşak tonlu efsanelerle halk arasında şefaatinin anlatılacağı bir deha ve tek kişide bir aziz, bu eşsiz bir durum gibi görünüyor.

Ve folklorda, Narekatsi'nin -aslında bilgili bir keşiş, vardapet, katip ve katip oğlu - bir çobanın mütevazı hizmetini yedi yıl boyunca sığırlara asla kızmadan, kırbaçlamadan veya kırmadan nasıl yaptığına dair bir hikaye var. kötü bir sözle. "Sığırlara merhamet eden adama ne mutlu." Testi geçtikten sonra, hiçbir canlıyı dövmek için kullanılmamış bir değneği köyün ortasındaki toprağa sapladı ve değnek çalıya dönüşerek insanlara merhametin güzelliğini ve şanının şanını hatırlattı. Narekatsi. Assisi'li Francis hakkında halk İtalyan efsanelerine "çiçekler" denir. Narek'ten vardapet Grigor adının etrafında kendi "fioretti"leri de büyüdü.

Şairin görüntüsünü öncelikle efsanenin aynasında görürüz. Tarih onun hakkında ne biliyor?

Grigor Narekatsi'nin hayatı 10. yüzyılın ikinci yarısına - 11. yüzyılın ilk yıllarına - düşüyor. Bu, Bagratidlerin dönemidir - Ermenistan'ın "altın çağının" sonsözüdür. Araplarla yapılan savaşlarda Ermenistan'ın bağımsızlığını savunan Demir Aşot II'nin 928'de ölümünden sonra, kültürel gelişmeye çok şey veren barışçıl bir dönem başladı. Bir Ermeni sanatı aşığı, Narekatsi'nin hayatı boyunca, 989 tarihli Eçmiadzin İncili'nin minyatürlerinin kraliyet lüksünün doğduğunu hatırlayacaktır.Başkent Ani şehrinde Gagikashen katedralini ve kilisesini inşa eden mimar Trdat. Bagratidli şairin aynı zamanda çağdaşıdır. Ortaçağda alışılageldiği gibi, manevi kültürün derinleşmesi, bireyin özbilincinin artması, ruhun kendine karşı duyarlılığının artması, çileci bir rotaya yönlendirilir. İnsanlar artık dinin zahirinden memnun değiller. Bazıları kiliseden ayrılır ve sapkınlığa girer: Dönemin arka planı, Tondrakitlerin güçlü kilise karşıtı hareketidir. Diğerleri, Hıristiyan idealinin daha içsel ve ruhsal yönlerini arıyor, manastır duvarlarının dışında farklı, dürüst bir yaşam kurmaya çalışıyor: Ermeni topraklarında manastırlar bolca büyüyor, bu da zamanın bir özelliği. Hem Sanahin hem de Haghpat ve şairin hayatını geçirdiği daha az bilinen Narekler arasında tam olarak 10. yüzyılda ortaya çıktı. Dönemin havası teolojik tartışmalarla doludur: Yerel Ermeni geleneğinin bağnazları olan Monofizitler, Bizans Ortodoksluğu doktrinini paylaşan dyofizitlere karşı keskin bir polemiğe yol açarlar, hem Tondrakilerin halk sapkınlığını lanetler, hem de doktrinsel anlaşmazlıklar, her zaman olduğu gibi, siyasi ve sosyal çatışmalarla iç içedir.

Şairin biyografisi öyle gelişti ki, bu anlaşmazlıklar hakkında istediğinden çok daha fazlasını bilmek zorunda kaldı. Babası, ayin sembollerinin yorumlanmasıyla uğraşan bilgin ilahiyatçı Khosrov Andzevatsi'ydi; Daha sonra dul kalan veya karısından ayrılan Khosrov bir piskopos oldu, ancak yaşlılığında sapkınlıkla suçlandı ve kiliseden aforoz edildi. Gregory'nin öğretmeni ve Narek manastırının başrahibi Anania Narekatsi, ünlü bir vardapet, münzevi öğretilerin yazarı, temaları - gözyaşı bir armağan, dünyevi her şeyden düşüncelerin feragat edilmesi - aynı çevreye aitti. çağın yeni maneviyatının karakteristiği. Belki o da sadakatsizlikten şüpheleniliyordu; Tondrakites'i lanetlemek istemediği (ancak onlara karşı bir polemik incelemesi yazdığı), ancak bunu ölümünden önce, Katolikos'un doğrudan emrine uyarak yaptığı sağır bir mesaj var. Son olarak, şüpheler Narekatsi'nin kendisini kurtarmadı. Hagiografik gelenek, onun zaten kilise mahkemesine çağrıldığını ve onu sadece bir mucizenin koruduğunu söyler: onun için gönderilenleri masaya çağırdı ve tüm çileci alışkanlıklarının aksine, kızarmış güvercinler servis etti ve misafirler bunun bir olduğunu hatırlattığında oruç günü, güvercinleri gözlerinin önünde diriltti ve sürüye geri gönderdi.

Böyle bir hikayenin arkasında ne var? Şairin gizli bir tondrakit olduğuna dair tekrar tekrar ifade edilen görüş, yeterince doğrulanmamıştır. Kaynaklar, XIV yüzyılın en önde gelen Bizans ilahiyatçısını düşünmek için daha az ve belki de daha fazla neden vermez. Gregory Palamas gizli bir Bogomil'di, ancak tek bir Bizanslı bunu yapmazdı. İlk olarak, Narekatsi'ye karşı suçlayıcılar tarafından söylenen, gelenek tarafından alıntılanan küfürler, tondrakizmden değil, diofizitizmden veya en azından dyofizitlere karşı hoşgörüden şüpheleniyor. Örneğin, "Romalı ve mürted" olarak adlandırıldı, yani Bizans kilisesinin eş dindarıydı. Hayatın yazarı, Gregory'nin günah çıkarma çekişmesindeki uzlaştırıcı konumunu vurgular. “... Kalsedonluların (yani diofizitlerin) işlerinde çeşitli konularda piskoposlar ve vardapetler arasında bir çekişme vardı. Ve kutsanmış Gregory, bunun yararsız ve zararlı bir dini kargaşa olduğunu, doktrinin sağlamlığının anlaşmazlık nedeniyle zarar gördüğünü doğru bir şekilde anladıktan sonra, herkesi ruhta uysal ve barışsever olmaya, sevgiye ve oybirliğine bağlı kalmaya teşvik etti. İkinci olarak, Narekatsi'nin hocası Ananias örneğini izleyerek Tondrakites'e karşı polemik bir makale yazdığı bilinmektedir. Her ikisinin de tehlikeli bir suçlamayı kendilerinden uzaklaştırmak için bunu yaptığını düşünmek, onların ikiyüzlülüklerinden, gerçek görüşlerinden vazgeçtiklerinden, yani zalim koşulların anlaşılabilir kıldığı bir hareket tarzı sergilediklerinden şüphelenmektir. hiçbir şey övgüye değer olamaz. Narekatsi hakkında bildiğimiz her şeye göre, ona benzemiyor. Onun şiiri, hayatını kurtaran bir mürtedin manevi ikiliği üzerine kurulamaz. Tondrakite hipotezini, lehine çok güçlü argümanlar olana kadar ertelemek daha iyidir.

Yine de, Vardapet Grigor'un kilise itibarına karşı iftiralar hakkında bilgi önemlidir. İlk olarak, bir keşiş ve kilisenin sadık bir üyesi olan Narekatsi'nin ruhsal bir konformist olmadığını öğreniyoruz. Kendisine (ve görünüşe göre öğretmeni Ananias'a) ilham veren çilecinin, zamanının gerçek durumunda Hıristiyan idealini canlandırmayı amaçlayan coşkusu, manevi olmayan ritüel inancın ataletine ve otoriteye mekanik ibadete karşı çıktı. Menaion notunun dediği gibi, “kutsal kilisenin emirleri, tembel ve et seven manevi çobanlar nedeniyle çarpıtılmış ve unutulmuş, kurmak ve eski haline getirmek istedi”; Bundan hemen sonra, neredeyse şairin katliamına yol açan “tembel ve etobur” un anlaşılır hoşnutsuzluğu not edilir. Narekatsi bir tondrakit değilse, aksine tondrakit doktrininin karşıtıysa, hakikati sapkınlıkta arayan insanların duygularını iyi anlamış olmalı. Narekatsi'nin tondrakite karşı tutumu, tipolojik olarak tutumla karşılaştırılabilir. Francis Waldensialılara, Gregory Palamas Bogomillere ya da Nil of Sora kuaförlere.

İkinci olarak, gayretli bir çileci ve mistik olan Narekatsi'nin fanatik olmadığını ve muhaliflere karşı misilleme için çağdaşlarının tutkularını paylaşmadığını, ancak kendini riske attığını çok iyi bilerek uzlaşma çağrısında bulunduğunu öğreniyoruz. Görünen o ki, barışçıllık onun tarafından da bilgili akıl hocasından miras kalmış; Belki de Hananya'nın Tondraklıları lanetleme konusundaki isteksizliği, sapkınlara karşı tutum konusunda ilkeli bir tutumun kanıtıdır, tıpkı Rusların Josephites'le olan anlaşmazlıklarındaki konumuna benzer.

Orta Çağ'da, sapkın bir avcının mesleğine ilgi duymayan herkesin mutlaka bir sapkın olmadığını, hatta sapkın doktrine sempati duymadığını biliyoruz; en azından azınlıkta, kilisenin dogmalarını gerçek olarak kabul eden, ancak şiddeti bu gerçek için savaşmanın bir yöntemi olarak kabul etmeyen ve tartışmalı konuların Allah'ın hükmüne kadar bırakılmasını tavsiye eden insanlar vardı. 7. yüzyılın Suriyeli bir münzevisi olan Ninovalı İshak bile, “yaratık tarafından katlanılan herhangi bir zararı ya da küçük üzüntüyü taşıyamayan ya da göremeyen” ve bu nedenle diğer şeylerin yanı sıra gözyaşlarıyla dua eden “merhametli bir kalbe” sahip olmayı öğretti. hakikat düşmanları için ", yani. kafirler ve sapkınlar hakkında; İshak'a göre Tanrı'ya yakınlaştıran böyle bir kalp mizacının, farklı düşünenleri hafif bir duyguyla lanetlenmekten açıkça alıkoyduğu açıktır. Ve daha sonra, kilisenin bazı öğretmenleri, hataya lanet etmenin tam olarak Hıristiyan bir meslek olmadığına inanıyorlardı (“... inançsızların altında, sapkınların altında kimseden nefret etmeye ya da kınamaya değmez”); diğerleri, her durumda, bu konunun bir manastır meselesi olmadığını vurguladı (“... sapkınları ve mürtedleri yargılamak ve mahkum etmek uygunsa, ancak bir kral, bir prens ve bir aziz ve zemstvo yargıçları ve dünyadan ve hatta dünyadaki her şeyden vazgeçen bir keşiş değil ve kendilerine dikkat etmeleri ve kimseyi kınamamaları yakışır ... ". Bu tür insanlar elbette Ermenistan'daydı. Neden olmasın? Narek'ten her iki keşiş de onların arasında olabilir mi?Bu, gözyaşı armağanı hakkında çok şey yazan Ananias'ın favori temalarını bildiğimiz gerçeğine benziyor.Bu, Gregory'nin ruhu hakkında bildiklerimize daha da benziyor. Söylemeye gerek yok ki, temel tarihselcilik böyle bir konumu yeni Avrupa hoşgörü veya özgür düşünce ideallerinin ruhu içinde yorumlamamızı yasaklıyor. Andrei Rublev'in eseri - ortaçağ maneviyatının en asil versiyonu.

Narekatsi'nin hayatlarının kilise mahkemesine çağrı ve güvercinlerin mucizevi dirilişine olan bağımlılığından daha önce bahsetmiştik; aksi takdirde biyografik gelenek ayrıntılar açısından zengin değildir. Görünüşe göre, Vardapet Grigor'un hayatı, olağan manastır çalışmaları ve edebi eserler arasında oldukça sessiz geçti. 977'de, kendisinden önce Origen ve Nyssa'lı Gregory'nin ve ondan sonra Clairvaux'lu Bernard'ın ve takipçilerinin yaptığı gibi, İncil'deki Şarkıların Şarkısı'nın bir yorumunu yazdı; Tema, vurgularını korku dininden sevgi dinine kaydıran ortaçağ mistiklerinin çok karakteristik özelliğidir. Efsaneye göre bu yığın, Vaspurakan hükümdarı Gurgen'in isteği üzerine yapılmıştır. Narekatsi ayrıca Haç, Meryem Ana, azizler için övgü sözleri ve çeşitli türlerde ilahi kompozisyonları yazdı. Bütün bunlar ortaçağ Ermeni edebiyatının saygıdeğer örnekleridir. Ancak 1002 civarında tamamlanan "Hüzünlü İlahiler Kitabı", şair tüm insanlar ve tüm zamanlar için yazdı. Yüzyıllar boyunca insanların hafızasında yaşayan ve dünya kültürünün hafızasında yaşayacak olan oydu.

Narekatsi'nin başyapıtı, eski Ermeni mimarlara, taş ustalarına ve minyatürcülere ilham veren ruhun en mükemmel ifadesidir. Arkasında başka hiçbir şeye benzemeyen özel bir dünya var. "Hüzünlü İlahiler Kitabı"nın ortaya çıkışını belirleyen sanatsal iradenin olgunluğu uzun zamandır hazırlanıyordu. Narekatsi'nin şiirsel ağıtlarından üç buçuk yüzyıl önce, Zvartnots düşünüldü ve inşa edildi, harabelerde bile hayal gücümüze ulaştı. Başka hiçbir yerde, Zvartnots'un başkentlerine damgasını vuran kadar ağır, ağır, neredeyse ürkütücü bir form ve görüntü fazlalığı bulunamaz; ancak Narekatsi, sonu öngörülemeyen ve nefesinin kesildiği metaforlarını açmaya başladığında, güç azalmaz ve planın mantığında çok fazla ortak nokta vardır.

Narekatsi'nin şiiri, hem eski Ermeni kültürünün özgünlüğünü hem de Grigor'un şiirsel dehasının benzersizliğini belgeliyor. Ama tarihselcilik bizden her ikisini de evrensel, "evrensel" bir perspektifte -Hıristiyan Orta Çağ edebiyatı olarak adlandırılan bu bütünün şakalarını- görmeye çalışmamızı gerektirir.

Narekatsi'nin şarkıları, kelimenin tam anlamıyla "kederli" şarkılardır - "ağlayan şarkılar". Şair neye üzülür, şair neye ağlar? Kusurluluğu hakkında, ruhsal zayıflığı, zayıflığı, dünyanın kibirindeki acizliği, insanın doğuştan gelen hakkı hakkında. Kendisine yönelik sitemler, Narekatsi'nin kendisini suçluluk ve vicdanın karşılıklı sorumluluğuyla sıkı sıkıya bağlı hissettiği, genel olarak günahkar insanlık hakkında ağıtlara dönüştürülmeye sürekli hazırdır. Tanrı'dan sadece kendisi için değil, kendisiyle birlikte - tüm insanlar için af diliyor:

Kendini cezayı hak edenlerden sayarak,
Hepsiyle birlikte merhamet için dua ediyorum:
Aşağılanmışlarla birlikte - ve çekingenlerle ...
Düşmüşlerle birlikte - ve aşağılıklarla,
Sürgün edilenlerle - ve Sana dönenlerle birlikte,
Şüphecilerle - ve sadıklarla birlikte,
Düşmüşlerle ve yeniden dirilenlerle...
(bölüm 32, § 1)

Kişinin günahları hakkında itirafta bulunmaları ve ağıtları, ortaçağ edebiyatının çok verimli bir türüdür; Bu damardaki yaratıcılık, kendini ifade eden bireysellik hakkında romantik veya romantik sonrası fikirlerden çok uzak bir tutumdan geldi. Bir yazar bize "Ben" acı çekip yas tuttuğumu, "Ben" suçluyum ve kendimi kınadığını söylediğinde, onun "ben"i öyle görünmelidir ki, yazarla aynı inanca sahip herhangi bir okuyucu ya da dinleyici, her şikayeti daha önce tekrarlayabilecektir. kendi adına, kendi “Ben”ini yazarın “Ben”iyle tamamen ve çekincesiz olarak özdeşleştirir. Bir kez daha tekrarlıyoruz - tamamen ve çekincesiz; çünkü romantizm zamanından beri, sözde günah çıkarma sözleri genellikle için tasarlanmış olan bu algılama biçimi, "buradayım - böyle" formülüne göre belirli bir kendini tanımlama ölçüsü içerir, ancak bununla birlikte mesafenin pathos'u, "ve ben" zaten "o değil" anlamına gelir, "böyle" zaten "aynı değil" anlamına gelir. Byron ve Lermontov'dan Tsvetaeva ve Lorca'ya kadar şairin kişiliği istisnai olarak düşünülür; bunu hayalinde tasarlayan okuyucu, kişiliğini onunla aynı münhasırlık temelinde ilişkilendirir ("... onun gibi, dünya tarafından zulüm gören bir gezgin"), ancak kişisel ilişki kimlik ilişkisi olamaz ("hayır, Ben Byron değilim, farklıyım..."). Puşkin, Narekatsi'nin şiirine konu olan duygulardan bahsederken:

Ve tiksintiyle hayatımı okurken,
titriyorum ve lanetliyorum
Ve acı bir şekilde şikayet ediyorum ve acı bir şekilde gözyaşı döküyorum,
Ama hüzünlü satırları yıkamam,

anlatılan deneyim, bir şairin deneyimi olarak ortaya çıkar, ya da aynısı, " lirik kahraman»6; okuyucunun deneyimleri onunla uyumlu olabilir, ancak web mesafesi hala devam ediyor. Tam da bir şairin kendisi hakkında ve yalnızca dolaylı olarak, kendi bireyselliği aracılığıyla, herkes ve herkes hakkında bir söz söylemesi beklendiği için, biyografik ayrıntılara izin verilir, hatta hoş karşılanır.

Şairin ve okurun dualar ve tövbe ağıtları için duygularını birleştirmek, iki kişi arasındaki yüzleşmenin, diyalektik karşıtlığının paradoksal ve beklenmedik bir sonucu değil, apaçık bir görevdir. Şairin bunu herkes için ve herkes için nasıl söylediğine burada kimse şaşırmayacak; başka hiçbir şey a priori kabul edilmedi. Ve burada bir başka önemli fark daha var: "Ben"ini şairin "Ben"iyle özdeşleştiren modern okuyucu, adeta içsel olarak böyle bir özdeşleşmeye uygun mutlak bir "Ben"e ve ampirik bir "Ben"e bölünür. , açıkça lirik kahramandan farklıdır (ve ikincisi şairin ampirik "Ben" i ile de örtüşmez, böylece çatallanma ikincisinin görünümüne nüfuz eder); böyle bir oyun kurulumu, ortaçağ çileciliği ruhuyla bağdaşmaz. Burada çatallanmalara ve oyunculuk kılık değiştirmelerine izin verilmez.

Bu, bireysel bir biyografinin tüm işaretlerinin ya ortadan kaldırılması ya da her ayrıntının tamamen bir sembole dönüştürüldüğü evrensel bir paradigmaya genelleştirilmesi gerektiği anlamına gelir. Aksi takdirde, metnin gündelik hayatı için yaratıldığı topluluk tarafından asimilasyon prosedürü gerçekleşemezdi. Bu prosedür, topluluğun tüm üyelerinin, tek bir litürjik formülün söylediği gibi, "tek ağız ve tek yürekle", metni özgün kolektif ifadeleri olarak telaffuz edebileceğini, yani topluluğun her üyesinin her kelimeyi kendisine uyguladığını varsayıyordu. ve dahası, herhangi bir metafor ve çatallanma olmaksızın, belki de daha kelimenin tam anlamıyla; ne kadar gerçekse o kadar iyi. Örneğin, Giritli Andreas'ın "Büyük Kanonu"nun ezberden okunması sırasında Lenten ayininde bir Bizanslı bulunduğunda, bu ilahi yazarının biyografisi hakkında - az çok gerçek, menkıbe edebiyatından alınmış, - hakkında bazı fikirlere sahip olabilirdi. veya fantastik, azizin bir tür yeni Oidipus olarak sunulduğu folklor geleneğinden alınmıştır, ancak bu tövbe ilahisinin her ünleminde, Andrew'un günahlarını değil, kendi günahlarını düşünmeye davet edildi. Bu nedenle, Andrei bireysel günahkârlığın herhangi bir özel özelliğinden bahsetmedi, ancak tabiri caizse “genel olarak insanın” günahkârlığından bahsetti; ve Narekatsi de öyle.

Puşkin, Petersburg gecesini şiirlerinde lirik kahramanının pişmanlık dolu uykusuzluğu için bir ortam olarak verebilirdi, ancak Narekatsi için, diğer gerçek manzaralardan farklı olarak, şiirlerinin arkasında herhangi bir karakteristik manzarayı hissettirmek imkansızdı, örneğin, manzara manzarası. hayatının geçtiği Van Gölü kıyısındaki Narek Manastırı. Yunan retoriğinden (gerçekten denizcilerin deneyimlerinden kaynaklandığı yerde) "yaşam denizi" metaforu, uluslararası Hıristiyan edebi geleneğinin "ortak yerlerine" düştü ve zaten patristik zamanlarda vazgeçilmez hale geldi. ikincisinin bileşeni "; bu arada, Orta Rusya'nın bir sakini denizde veya hatta yeterince büyük bir gölde surları sık sık gözlemlemese de, bu arada Rus folklorunda da popülerdir.Narekatsi'ye gelince, bunun önemli olması bile önemli değil. onun "deniz" metaforu baştan sona koşulludur ve tek bir belirli özelliği açığa çıkarmaz, ancak Somutluğuna göre temelde onun içsel görevine karşı bir göstergedir. Bu, tesadüfen kendini Van Gölü'nden uzak bulan mümin kardeşinin tövbekar lirik kahramanla özdeşliğinden çoktan aforoz edildiği anlamına gelir.

Kendimize tarihsel olarak haklı bir analojiye izin verelim. Bizans-Rus ikonunun modern yorumcusu, doğrusal bir perspektifin ve üç boyutlu fizikselliğin neden ikonun anlamını yok edeceğini açıklıyor: betimlenen nesne böylece izleyicinin önündeki fiziksel uzayda açık bir sabitlenme alacak ve onun üç- boyutsallık, izleyiciyi, iki fiziksel cismin aynı anda aynı yeri işgal edemeyeceği yasalara göre dışarı iter - ve bu arada, ikonun süper görevi için, bu nesne sadece izleyicinin önünde değil, aynı anda hem onun içinde hem de etrafında, kucaklayan ve kucaklayan ve dolayısıyla sizin içinize girmenize izin vererek, kendinize izin vererek görünür8 . Yazarın "Ben" ine tövbe eden türler için de aynı gereklilikler yapılır: kendi içine alması gerekir, bu da çok hacimli olmaması gerektiği anlamına gelir.

Böylece türe bir bütün olarak kişisel-üstü bir karakter verilir. Kişiliği zayıf olan şairler için "süperpersonel", "kişisel olmayan" anlamına gelir. Ve biliyoruz ki, Orta Çağ'ın kutsal edebiyatında, bireysel ilhamla değil, tür kanonunun kendi telkinleriyle, tür normunun enerjisiyle yaşayan bu türden pek çok "hiç kimsenin" metni vardır. BT. estetik zayıflıkla her zaman özdeş değildir; bazen sadece mükemmelliğe sahibiz - ama mükemmellik kişisel değildir. Narekatsi hiç de öyle değil. Onun bireyselliği, dirilmiş ve başkalaşmış görünmek için, kişisel-ötesi ruhsal disiplinin mezarına inmek için, kendini terk edip kendini sona erdirmeye yetecek kadar güçlüdür. Söylendiği gibi, “ruhundan nefret eden onu tutacaktır” ve bu vaat, Narekli Gregory'nin tarihsel ve edebi fenomeninde kendisini haklı çıkarır: şair-keşiş, eserinin bireysel “ruhu” ile çok soğuktur, reddeder. herhangi bir biyografik kimlik, portredeki her şeyi tamamen siler, onun kendiliğinden ifadesini kısıtlar - ama bu ruhun yaşamı gerçekten korunur. Her okuyucu güvenliğinden emin olabilir. Narekatsi okumak her birimizi cesaretlendiriyorsa bir kez daha kişisel ilkenin diyalektiğinin ne kadar zor olduğunu düşünmek iyi olacaktır.

Ve önemli olan şudur: Dönemin dini dünya görüşü ve dini günlük yaşamının dayattığı basit bir veriden, yani edebiyatın dışından, sadece katlanmak zorunda olduğunuz bir zorunluluktan, Grigor süper - şiirinin özel bir şiirsel temaya kişisel yönü. Kişiliğini feda ederse, "çarmıha gererse", bu eylem onun için anıtsal bir jestin dokunaklılığını taşır. "Ben" ile "ben-olmayan" arasındaki ortalığı elini geniş bir dalgayla keser gibi kırar, böylece kendisi için dua ve herkes için dua ayırt edilemezdi. Yüzyılımızda şairler sıklıkla "birinin ufkundan herkesin ufkuna" giden yollar aramışlardır. Narekatsi'nin şiirinin ufku, her an herkesin ufkudur - elbette, o zamanın bir insanı olarak görülen; ve bu özel olarak ifade edilir, kelimede ifade edilir. “Hep birlikte merhamet için dua ediyorum; Aşağılanmış ve korkaklarla, düşmüş ve aşağılıklarla birlikte..." Alıntıyı fazla uzatmamak için yukarıda kestik. Ancak Narekatsi, varlığının en son, en son anında - Tanrı'nın tahtının önünde - birleştiği bu uzun insan kategorileri listesindeki ölçüyü ihlal etmekten korkmuyordu. Liste uzayıp gidiyor:

Pervasızla birlikte - ve ayık olanla,
Çözünenle birlikte - ve ılıman olanla,
Ayrılanlarla - ve yaklaşanlarla birlikte,
Reddedilenlerle birlikte - ve sevgiliyle,
Çekingenle birlikte - ve cüretkarla,
Utançla - ve sevinçle
(Bölüm 32, § 1).

Sanki iki kalabalık kalabalık, iki ev sahibi, iki koro görüyoruz - bazıları tüm düşüşlerden sonra ayağa kalkmış, dik ve neşeli duruyor ve seçtikleri kesin inanç ve kendinden emin bilgiyle seviniyor, diğerleri sallanıyor, sendeliyor, düşüyor ve gitmiyor. ayağa kalkmayı bil, şüpheyle şaşır, kendini reddedilmiş, terk edilmiş, neredeyse mahvolmaya mahkum edilmiş hisset. Şair sadece kendi kurtuluşunu düşünseydi, duaya konsantre olabilirdi; Allah ona ikincisiyle değil birincisiyle olmayı nasip etsin. Şair alçakgönüllülüğünü göstermek isteseydi, kendisini açıkça ikincisiyle özdeşleştirebilirdi: Ben bir günahkarım ve bu nedenle salihlerden ayrıyım. Listenin en başında, kendisini “aşağılanmış ve çekingen”, “düşmüş ve aşağılık” ile birleştirerek bu yola giriyor gibi görünüyor. Ancak bir sonraki an engeller kaldırılır. Evet, şair günahkar ve bu nedenle - sadece acıma yasası nedeniyle mi yoksa ona göre mi? - her şeyden önce, kendini en kayıp ve umutsuzların saflarına koyar; ancak, sırf kendini kimseden ayırmadığı için, kendini salihlerden ayırmaz. Görünüşe göre iki ev sahibi birbirinden çok farklı - zıt işaretlere göre toplanıyorlar, aralarında ortak hiçbir şey yok; ama seçkinler ve neşeliler, sürekli olarak günahkar ve felçli için şefaat ederler ve yardım isterler ve iki ev sahibi arasında birlik vardır. Narekatsi'nin ait olduğu gelenek için bu, kabul edilen doktrinin ayrılmaz bir parçasıdır; ama Narekatsi'nin şiiri için bu, alışılmadık bir dokunaklılıkla dile getirilen bir temadır. Şairin kendisine biçilen rol özellikle ilginçtir; aynı anda ikisiyle de "birlikte" olduğu için ikisinin birleşmesi gerçekleşir! onun içinde ve onun aracılığıyla; yeniden birleşmenin "bir işareti" olarak ortaya çıkar. Tanrılar birbirleriyle bir olmalıdır, çünkü şair zaten herkesle birdir.

Narekatsi herkes için, herkes için konuştuğunu tekrar etmekten bıkmıyor - ama “her şey” onun için çok soyut, somutlaştırması, çözmesi gerekiyor. olası seçenekler insan varlığı. Listenin poetikası, "katalog" çok gelenekseldir; Grigor, onu aynı anda geleneğe bağlılıkta, tüm Orta Çağ'da ortak geleneğe itaatte ve onu karakterize eden ilkel dolaysızlıkta algılar. İşte kitabını bir öğüt ve bir "ayna" olarak sunduğu kişi:

Ve hayatın ilk zamanlarında girdikleri gerçeğiyle,
Ve ikincisinde olanlar, ki buna erkeklik denir,
Ve günleri sona ermek üzere olan zayıf ihtiyarlar,
Günahkarlar ve dürüstler
Kendini beğenmiş gururlulara ve günahları için kendilerini kınayanlara,
İyi ve kötü
Korkunç ve cesur
Köleler ve köleler
Asil ve asil,
orta ve soylular,
Köylüler ve beyler,
Erkekler ve kadınlar için
Lordlar ve konular,
Yükseltilmiş ve ezilmiş
harika ve küçük
Soylular ve halk,
At sırtında ve yaya
Vatandaşlar ve köylüler
Korkunçların dizginleri tarafından tutulan kibirli krallar,
Münzeviler, göklerle sohbet eden,
İyi niyetli diyakozlara,
dindar rahipler,
Piskoposlar uyanık ve sevecen,
Ataerkil tahtta [Tanrı'nın] vekilleri,
Lütuf ve buyruk armağanlarını kim dağıtır
(Bölüm 3, § 2).

Bir iplik gibi çözülen, yarışan bir kumaş gibi yayılan, bir nehir gibi akan bu tür pasajların geniş nefesi, Atlantik'ten Atlantik'e kadar tüm ortaçağ edebiyatının değişmezi olan belirli bir tür sözlü yaratıcılığın karakteristiğidir. Mezopotamya ve Augustine'den Villon'a. Özellikle Villon ile ilgili olarak, Grigor Narekatsi'nin alıntılanan satırlarına konu olarak da çok yakın olan “Büyük Ahit” ten listeyi hatırlamamak zor. İşte liste gerçek çeviri: “Fakir ve zengin, bilge ve deli, rahipler ve laik, asil ve aşağılık, cömert ve cimri, küçük ve büyük, güzel ve çirkin ve herhangi bir sınıftan yüksek yakalı hanımların, bir hanımefendi gibi ya da bir hanımefendi gibi tarandığını biliyorum. burjuva, istisnasız ölümü göze alacaktır." Villon, "genel olarak herkes insandır" diyemez - bu kavramın kapsamını uzun bir antitezler zinciri aracılığıyla bulması gerekir.

Ancak şimdi, Eski Ahit'te zaten sayısız örneği bulunan “ikili karşıtlıklar” ile insanlığı hesaplama güdüsüyle artık ilgilenmiyoruz: “doğru ve kötü, iyi ve kötü, saf olanın kaderi tektir. ve murdar, kurban kesen ve yemin etmeyen ve yemin etmekten korkan kişi” (Vaiz 9:2), ancak bu şekilde tonlama: her kelimenin bir dizi eşanlamlıda, her metaforda hemen değiştiği zaman, sözlü akışın karşı konulmaz baskısı. ek metaforlar dizisinde. İşte Augustine Meditasyonlarından rastgele alınan bir örnek: “Ne kötülük yaptın tatlı delikanlı, böyle bir yargıyla yargılanıyorsun? Ne kötülük yaptın sevgili genç, bu kadar sert muamele gördün? Suçun ne, günahın ne, suçun ne, ölümü nasıl hak ettin, kendini nasıl idam ettirdin? (8, 1). Eski Rus edebiyatında, böyle bir tonlama özellikle Bilge Epiphanius ve çevresinin yazarlarının karakteristiğidir: ve prytaa, fiil paketleri: sana başka ne diyeceğim, kayıpların lideri, kayıpların bulucusu, Aldatılanın akıl hocası, gözü kör olan lider, kirlenen arıtıcı, israf eden, ordunun bekçisi, üzgünlerin tesellisi, açların yedirmesi, talep edenin bağışlayıcısı, duygusuz cezalandırıcı, yardımcı kırgınların, dua kitabının sıcaklığı, şefaatçi, sadık, pis bir kurtarıcı, lanetçinin şeytanı, tüketicinin idolü, çiğnemenin idolü, Tanrı'nın hizmetkarı, bekçinin bilgeliği, aşığın felsefesi, bir yapanın iffeti, bir yaratıcının gerçeği, bir hikaye anlatıcısının kitapları, bir yazarın yazı mektubu,” Epiphanius kahramanına hitap ediyor.

Rus materyaline uygulandığında, bu tür acıklı “string” şiirselliği, yani eşanlamlıların duygusal olarak müstehcen kullanımı, D. S. Likhachev tarafından çok net bir şekilde tanımlanıyor: “Burada, eşanlamlılar genellikle yan yana yerleştirilir, birleştirilmezler ve ayrılmamış. Yazar, deyim yerindeyse, şu ya da bu fenomenin tanımı için son söz olan birini seçmekte tereddüt eder ve birbirine denk olan iki ya da daha fazla eşanlamlıyı yan yana koyar. Sonuç olarak, okuyucunun dikkatini gölgeler ve anlamlardaki farklılıklar değil, aralarında var olan en yaygın şey çekiyor ... ". "Eş anlamlı" karşılaştırmaların rolü, sözlüksel eşanlamlılarınkine benzer; kombinasyonları "okuyucunun dikkatinin elle tutulur tarafında oyalanmasına izin vermez, tüm özel farklılıkları siler, yalnızca en genel ve soyut olanı korur ve okuyucuya tartışılan şeyin önemi duygusu verir." Eski Rus yazarlar, özlemlerinin amacını "sözlü doygunluk" olarak adlandırdılar.

Çok önemli bir nokta dışında bu özelliğe eklenecek çok az şey var. Bize uyumsuz görünen ilkelerin ayırt edilemeyecek kadar yakın olduğu stilistik bir gelenekten bahsediyoruz - gürültülü süslü ve sessiz meditasyon, kelimelerle oynama ve kelimelerin arkasındaki anlamı anlama. Bu anlamda, Augustinus'un tarihsel ve kültürel olayı, Orta Çağ'ın eşiğinde, bir retorikçi rolünden bir meditasyoncu rolüne geçebilen, nesrinin salt üslup aygıtlarında çok az değişiklik gösteren karakteristiktir. . Ortaçağ meditatif edebiyatı için, retorik “büyütme” tekniği çok şey verdi, konuşmayı uzatma sanatı ve böylece ilham gücünü artırdı. Bu tekniğe hakim olan bir hatip, aynı konu için yeni kelimeler seçecek, hazırladığı sözlü şölen, sözlü havai fişeklerin parlaklığını artırmaya çalışacak; ancak bir meditasyon eylemi gerçekleştiren bir kişi için, konunun daha da derinlerine inmek ve nihayetinde kelimelerin artık var olmadığı bir düzeye ulaşmak için aynı prosedür gereklidir. Böylece, 5. yüzyılın Yunanca konuşan bilinmeyen bir yazarı olan sözde Dionysius Areopagite, üç eserinde cömertçe eşanlamlılar ve paralel metaforlar akıtarak, külliyatının sonunda, son olarak “apophatic” olduğunu ilan eder. tez: “Burada artık kısalık değil, tam suskunluk elde ediyoruz. Sözün ötesine geçmek için çok fazla söze ihtiyacı vardı. "Örneği Narekatsi pratiğinde çok şey açıklıyor.

Narek'ten Grigor'un kendisini birleştirdiği yukarıdaki görkemli günahkarlar ve dürüst insanlar listesiyle başlayan otuz ikinci bölümün 2. paragrafında Tanrı'ya itirazın anlamsal yapısına dikkat edelim. İlk olarak, en yüksek iyinin soyut felsefi kavramının çok zengin açıklamaları vardır, summum bonum, İncil'deki "miras" ve "çok" metaforlarıyla ustaca serpiştirilmiş, ancak bütün olarak eski idealizmin çizgilerine bağlı ve bir tamamen edebi düzeyde, tükenmezlikleri dikkat çekicidir - Florensky'nin "kaynayan zekâ" ile Bizans şiirinin fenomenlerine benzer olarak adlandırdığı şey:

Öz anlaşılmaz, gerçek anlaşılmaz.
Her şeye gücü yeten güç, her şeye gücü yeten merhamet,
Sınırsız mükemmellik, ifade edilemez miras,
Değerli lot, bol hediye,
Bulutsuz bilgelik, aziz sadaka,
İstenileni veren, aranan neşe,
Huzur, yadsınamaz kazanç,
Varlık devredilemez, edinme yok edilemez,
Yükseklik kıyaslanamaz...

Serinin bu kısmı en "zihinsel"; ve içinde Tanrı “siz” değil, “o”, bir kişi değil, kendi içinde ontolojik olarak düşünülen bir özdür (“varlık”, “gerçek”, “güç”, “bilgelik”, “yükseklik”), ancak bir kişiyle ilgili olarak - yalnızca özlemlerinin ve edinimlerinin amacı ("sevinç", "barış", "edinme", "parti"). Aristoteles'in hareketsiz ilk hareket ettiricisi, var olan her şeyi kendini sevmeye ve bir aşk dürtüsü içinde ona ulaşmaya zorlayarak, böylece dünyanın devini harekete geçiren (Metafizik, XII, 7) istemeden hatırlanır, ancak kendisi yalnızca sever. kendi kendine yeten, dinleyen mükemmelliği, hiçbir yerde ve hiç kimsenin yırtılmaması.

Ama şimdi dizinin orta kısmı başlıyor, burada Tanrı artık bir öz değil, bir fail, bir “yaşayan Tanrı”, kendini sevgi, merhamet, acıma eylemleriyle gösteriyor:

En yetenekli şifacı, sarsılmaz bir kale,
Kayıpların geri döneni, kayıpların bulan,
Umut edenlerin umudu, kararanların aydınlığı,
Günahkarların arıtıcısı, Kaçakların sığınağısın,
Asilerin tesellisi, Yok olanların kurtuluşu sensin,
Sen bağları koparan, ihanete uğrayanların kurtarıcısısın,
Sen tökezleyenlerin koruyucususun, Kırılanlara şefkatlisin,
Şüphecilerin sabrı...

Ve bu değil son kelime. İnsanın koruyucusu olarak Tanrı, hâlâ insana dışsal bir güçtür; ve eylemi, hissetmekten çok mantıkla tanımlanır. Serinin son bölümünde megaforlar daha samimi ve daha gizemli bir karaktere bürünüyor. Bu artık kendi kendine yeterli bir özle ilgili değil, onun üstünde ve önünde yatan bir kişinin nihai hedefi ile ilgili değil ve aynı zamanda yardımına güvenilebilecek bir kişinin güçlü bir hamisi hakkında değil, en içteki merkezle ilgili. insan ruhunun ve insan yaşamının gücü hakkında, bir kişinin "içeriden" hareket etmesi ve ona kendisinden daha yakın olması. Bu bağlamda panteizmden bahsetmek pek ihtiyatlı olmaz: Spinoza felsefesine uygulandığında kesinlikle açık olan, ancak Meister Echarg'ın vaazları söz konusu olduğunda bile hafif şüphelere neden olan bir terim bu durumda çok tartışmalıdır. Luka İncili, "Tanrı'nın krallığı içimizdedir" (17:21) dediğinde, bu elbette panteizm değildir. Augustinus Tanrı'dan kendi "ben"inin özü olarak bahsettiğinde: "Ben olmazdım, kesinlikle olamazdım, eğer sen bana uymasaydın" (İtiraf, 1-3), bu da panteizm değildir. Ve yine de, bir insanda, insan vücudu hareketlerinde, insan konuşmasında Tanrı'nın içsel varlığına yapılan vurgu, şüphesiz yeni bir semantik momenti ve dahası çok önemli olanı tanıtıyor. Tanrı ile insan arasındaki yakınlık temasının, Tanrı ile insanı birbirine yaklaştıran gizemin özellikle Narekatsi'yi heyecanlandırdığı ve önceki iki konudan daha belagatli kıldığı görülmektedir:

Bir ışık görüntüsü, bir neşe görüntüsü, bir zarafet yağmuru,
Yaşamın nefesi, formun gücü, başın üzerindeki örtü,
Ağzın hareket ettiricisi, konuşmanın hareket ettiricisi, bedenin rehberi,
Elin kaldırıcısı, göbeğin sedyesi, kalbin dizgincisi,
Yerli isim, ilgili ses,
Samimi birlik, baba şefkati,
İtiraf edilen isim, saygın yüz, anlaşılmaz görüntü,
Güç idolleştirildi, hafıza övüldü,
Sevinç girişi, doğru yol, izzet düşmanı,
Hakikat yolu, cennetin merdiveni...

Müjde'de Mesih'e "yol" ve "gerçek" denir; sadece "hakikat" olsaydı, bu, hakikatin dışında olan insan ruhu için Tanrı'nın ulaşılmazlığını bir kez daha vurgulardı, ama hakikate giden, kendini insan ayağına veren "yol" ise bambaşka bir meseledir. İlahi ilke yalnızca aşkın hareketsizlikte, kutsal statikte değil, aynı zamanda insan çabasının dinamiklerindeyse, o zaman bir kişinin umut edeceği bir şey vardır. Yolun erişilebilirliği, kelimede hedefin zaptedilemez yüksekliğinden daha güçlü bir şekilde ifade edilir; bir kişiye baba, “yerli” ve “akraba” kraliyetten daha güçlüdür. Eski Ermeni şairini modernleştirmeden, özgür düşüncesinde, panteizminde veya teomakizminde ısrar etmeden, onun konumunu derinden insancıl olarak değerlendirmeye hakkımız var. İncelediğimiz pasajda son söz insanlık; ama Narekatsi ile her zaman son sözü söyler.

Bu sonuca ulaştıktan sonra hitabet baskısı önemli ölçüde azalır. “Sayısız satır, sayısız kıta”, ancak son nüfuza ulaşmak ve susmak için bir araçtır. Kıyaslama lüksü, şiirin olanaklarının sınırındaki kalbin sessiz derinliğini ve acı çeken, yaralı, savunmasız kalbini ortaya çıkarmaya hizmet eder. Bu güvensizliği gizlemek için metaforların dekorasyonu çok ağır ve yoğun olmalıdır.

Ve şimdi bu baskının doğası hakkında birkaç söz. Şimdiye kadar, Narekatsi, N. I. Grebnev'in çevirilerinde Rus okuyucu tarafından biliniyordu. Bu mükemmel Rusça dizeler, eski "düzenlemeler" kelimesiyle daha iyi adlandırılabilir; bu yüzden Lomonosov, Derzhavin ve Yazykov mezmurları kopyaladılar, bu yüzden Puşkin'in kendisi “Anacreon'dan” veya “Kuran'ın Taklidi” yazdı ve Horace'ın Alcaean kıtasını iambik tetrametrelere yeniden dövdü: “Tanrılardan hangisi beni geri verdi? ..” arasında bir yer bulun. böyle bir geleneğin mirasçıları sadece utanç verici olmakla kalmaz, aynı zamanda hatırı sayılır bir onurdur. Naum Grebnev'in gücü, Puşkin'den Pasternak'a Rus şiirinin rutinine inanmış ve yürekten bağlılığında yatar. Ancak okuyucunun tekrar sorma hakkı vardır: “Peki ya Narekatsi?”

Bu sorunun bir cevaba ihtiyacı var. Bu kısmen, N. Grebnev'in çevirileriyle birlikte parçalar halinde yayınlanan satırlar arası çevirilerde yapılır. Şimdi, okuyucuyu mümkün olduğu kadar orijinale yaklaştırmalıyız - o kadar yakın ki, Rus şiir kültürünün önerdiği tüm olağan çağrışımların ötesine geçmek zorunda kaldı, böylece çevirmenin aracılık işi mümkün olduğunca alçakgönüllü hale geldi ve onun varlığı neredeyse algılanamaz, böylece Rusların ince kapağından kelimeler sanki elle Ermeni metnine dokunabilirdi.

Margarita Darbinyan-Melikyan ve Lena Khanlaryan'ın tercümesinin amacı budur. Zaten makalemizde verilen alıntılardan, okuyucunun bunun önemsiz bir satır arası olmadığı açıktır.

S.S. Averintsev

5 ...

SÖZ KONUSU DERSLER İÇİN METİNLER
SEKİZİNCİ SINIF VE NOKTALAMALAR

N.SHAPIRO

8. sınıf için mevcut Rusça ders kitaplarının farklı avantajları ve dezavantajları vardır. Ancak, hem üçüncü on yıl için yayınlananların hem de yakın zamanda oluşturulanların ortak bir özelliği vardır: Bu kılavuzlardaki alıştırmalar içerik olarak çok sıkıcıdır. Bunlar çoğunlukla ya klasiklerden, çoğunlukla doğayla ilgili dağınık cümleler ya da bilinmeyen halkların atasözleridir (“Çalışkan, emeğinin meyvelerini toplar ve tembel, tembelliğinin meyvelerini toplar”, “Cehalet bir insandan daha kötüdür. karanlık gece”) veya kılavuzun yazarları tarafından eğitim amaçlı icat edilen cümleler (“İnşaatçılar meydana yeni bir tiyatro inşa ediyor”, “Yağmurlu hava nedeniyle hasat hızı yavaşladı”) veya Bir zamanlar ünlü insanlar tarafından konuşulan veya yazılan ve görünüşe göre eğitici bir rol oynaması amaçlanan talimatlar: “Çok seyahat etmeniz gerekiyor”, “İnsan çocukluğundan, okuldan, hangi topraklarda doğduğunu hatırlamalı”, “Bir insan Okumayı seven ve okumayı bilen mutlu insandır”, “Doğayı korumayı kutsal sayarım”, “Sonuçta ekmek kolayca tüketiciye verilir”, “Mesleğimi seviyorum”, “Asıl hayatımın amacı insanlara faydalı bir şeyler yapmak...”, “Nezaket, kural olarak, karşılıklı nezaketi doğurur”. Akıl uykudadır, öğrenci kendisine dokunmayan ve onun için hiçbir şey ifade etmeyen kelimeler, cümleler, metinlerle uğraşmaya alışır - affedilmez ve açıklanamaz bir pedagojik savurganlık!

Bununla birlikte, bir açıklama var: hiçbir şeyin öğrenciyi eğitimsel yazım, noktalama veya dilbilgisi görevinden - hatta içerikten - uzaklaştırmaması gerektiğine inanılıyor. Bu, konuya hakim olmanın ilk aşamalarında kesinlikle doğrudur. Ancak daha sonra bir metne ihtiyacınız var - popüler bilim veya kurgu. Ve sadece ilginç ve faydalı bilgiler veya beklenmedik bir dilsel bulgu içerebileceği için değil. İyi seçilmiş bir metin birçok sorunun çözülmesine yardımcı olur: 1) belirli bir konuda beceriler geliştirmek; 2) çalışılan yazım ve noktalama kurallarını sistematik olarak tekrarlayın - sonuçta, nadir bir metin ayrı üyeler, karmaşık cümleler, katılımcılar ve zor ekleri, parçacıkları ve önekleri olan sıfatlar olmadan yapar olumsuzluk konuşmanın farklı bölümleriyle vb.; 3) okul çocuklarının kelime dağarcığını sürekli zenginleştirin ve onlara sözlük kullanmayı öğretin; 4) gözlemlerinizi yapın ve metnin nasıl çalıştığını keşfedin; 5) okuduğunu anlama kontrolü... Liste uzayıp gidiyor.

Tabii ki, önerilen metinleri bir derste veya ev ödevi olarak kullanarak, ödevin geleneksel ilk bölümünü terk etmeniz gerekecek: “Yaz ...”. İlk olarak, az çok tamamlanmış bir bilgilendirici metin genellikle kopyalanamayacak kadar uzundur. İkinci olarak, bu çok sevilmeyen öğrenci etkinliği türü, zihinsel çabanın arka planda kaybolduğu veya tamamen iptal edildiği önemli bir fiziksel çaba gerektirir. Ve kopya çekmenin sonunda, öğrenci genellikle asıl işin zaten yapılmış olduğu hissine kapılır ve görevlerin geri kalanı isteğe bağlı küçük şeylerdir. Bir fotokopi makinesi veya yazıcı birçok öğretmenin işini mümkün kılıyor - ne yazık ki hepsi değil! – Rus dili öğretim sürecini daha canlı ve etkili hale getirmek. Her öğrenci bir kerelik bir sayfa alır ve doğrudan üzerine harfler ekler, altını çizer, işaretler, hataları düzeltir.

Çocukların yazmayı unutma tehlikesi var mı? Bu olası değildir, çünkü ne ders kitabının geleneksel alıştırmaları ne de makale ve sunumlarla yapılan dikteler iptal edilmez. Ayrıca, metin görevleri de bir defterde çalışmayı gerektirir: analiz için cümleler yazmanız, kelimelerin anlamlarını yazmanız, bir tez planı hazırlamanız, bir soruyu yazılı olarak cevaplamanız, metnin bir bölümünü düzenlemeniz gerekir.

Bazı öğretmenler "Doğru Yazım Hataları" görevini pek onaylamamaktadır. Metodolojide, kelimenin doğru görsel imajını yok etmenin imkansız olduğu görüşündedir. Bu metodolojik kuralın yaygın olarak gözetilmesiyle birlikte, öğrencilerin bizi tatmin etmeyen imla okuryazarlık düzeyi, bunun ne kadar adil olduğunu düşündürmelidir. Neden doğru yazılmış bir kelimeyi defalarca gören çocuklar bunu kendileri yanlış yazarlar? Belki de analiz ve görsel hafızanın yanı sıra başka mekanizmaları da açmalıyız? Ve eğer çocuklar hala hata yapıyorsa, onlara yazılanları kontrol etmeyi ve bu hataları bulup düzeltmeyi öğretmeleri gerektiği açık değil mi? Belki de alarma geçen metodolojistler, önerilen metinlerin aynı tür hataları içerdiği gerçeğinden emin olacaktır - kelimelerin sürekli, ayrı ve tireli yazımları için. Ayrı bir yazım verilir - görsel görüntünün minimum düzeyde acı çekmesi için doğru da olabilir. Başka bir şey de, hatalı alıştırmaların özel dikkat, tartışma, yorum, detaylandırma ve en azından zorunlu doğrulama gerektirmesidir.

Önerilen metinler, 8. sınıf Rus dili derslerinde işlenen ana konulara göre dağıtılır. Çoğu “Sanat”, “Dilbilim” ciltlerinden alınmıştır. Rus Dili, Dünya Edebiyatı, Çocuk Ansiklopedisi, Avanta+ Yayınevi. Bu arada, yedinci sınıftaki bir uzmandan en düşük notu alan tek imzasız metnin yazarı bu materyalin yazarıdır.

teklifin ana üyeleri. yüklem türleri

Farklı türden yüklemler bulun, her türden bir örnek yazın (örnek iki parçalı bir cümleden alınmışsa konu ile birlikte).

En büyük sürprizim, müzikal olduğum ortaya çıktı - en azından Marya Gavrilovna öyle olduğunu iddia etti. Öğrenme beklenmedik bir hızla devam etti. Henüz bir enstrümanımız yoktu, ancak alayı benim üzerime alan Varya Solovieva, yıllar sonra Korney Chukovsky bu eğilimimi belirlediği için “ahıra dönmeme” izin vermedi. Beni bir kez sokakta yakaladı ve ondan kaçarak tırmandığım çitten beni çıkardı ve inatçı, hareketsiz bir yüzle piyanoya götürdü.
Büyükbabamın dairesi, büyükannemin ölümünden sonra tasfiye edildi. Ve bize bir piyano gönderdiler, altı yaşındayken kibrit kutularıyla çaldığım piyanonun aynısı. Şimdi evde egzersizler ve teraziler oynamaya başlıyorum. Babam bazı yetenekler bulduğum için memnun.

(E. Schwartz)

Homojen yüklemleri olan bir cümle bulun ve homojen üyeler için bir bağlantı şeması çizin. Giriş cümlesini bir kutuya koyun.
Düzeltilmiş kelimeleri yazın, konuşmanın bölümlerini işaretleyin.

Doğru yazım hataları.
Vurgulanan cümlelerdeki ana terimlerin altını çizin ve konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin. Yüklem türünü belirtin.

Bir sabah, büyük Descartes'la bile tartışmaktan korkmayan ünlü filozof, retorik ve astronom Pierre Gassendi okurken
Alt katta bir sonraki derste koridorda aniden dersin kesilmesine neden olan bir gürültü oldu. Gassendi ve öğrencileri sorunun ne olduğunu öğrenmek için dışarı çıktılar. Genç bir asilzadenin bir hizmetçiyi bir şeyle dövdüğünü gördüler. Yabancının bütün görünüşü dikkat çekiciydi ama gözüme ilk çarpan kocaman burnu oldu. Kendine ne izin veriyorsun, filozof sert bir şekilde sordu ve yanıt olarak duydu Büyük Gassendi'nin derslerini dinlemek istiyorum ve bu kırbaç yoluma çıktı. Ama burnuma yemin ederim ki, bu aptalı ya da bir başkasını kılıçla delmek istesem de bu en akıllı insanı dinleyeceğim! Gassendi'nin sesi fark edilir şekilde ısındı peki belki sana yardım edebilirim. Adın ne genç adam? Savignen de Cyrano de Bergerac şairi konuğu gururla yanıtladı.

(A.Tsukanov)

Giriş kelimesini daire içine alın (çerçeve).
Burada bir anlatı, betimleme, akıl yürütme var mı? Metindeki cümleler nasıl ilişkilidir?

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin.
Dilbilgisi temellerinin altını çizin, her yüklemin türünü belirtin.

Genç bir Atinalı mahkemeye gitti. Eskimiş babasının aklını kaçırdığını ve bu nedenle ailenin malını elden çıkaramayacağını iddia etti. Yaşlı adam mazeret üretmedi - sadece bitmiş trajediyi hakimlere okudu. Bundan sonra, anlaşmazlık hemen lehine çözüldü ve oğlu dürüst olmayan bir yalancı olarak kabul edildi. Trajedi "Kolondaki Oidipus" olarak adlandırıldı ve yaşlı adamın adı Sofokles'ti.

(O. Levinskaya)

Yalnızca eksik sesli harfin stres tarafından kontrol edildiği kökleri seçin.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin.
Tahminlerin altını çizin, türlerini belirtin.

Bear_nok, siyah bir namluya sahip akıllı gözlerle oldukça uzundu ve lise bahçesinde bir kulübede yaşıyordu. Tsarskoye Selo sarayının ve saray bahçesinin yöneticisi General Zakharzhevsky'ye aitti. Her sabah, lise öğrencileri, dolaşmaya hazırlanırken generalin ayının kafasına nasıl vurduğunu ve zincirden kurtulup onu takip etmeye çalıştığını gördü.
Ve sonra bir gün, lise öğrencilerinin gözleri önünde, ayıyı lisenin siyasi tarihine sokan bir olay meydana geldi.
General Zakharzhevsky bir keresinde kabinin yanından geçerken, dehşet içinde kabinin boş olduğunu gördü: ayı hala zinciri kırdı. Aramaya başladılar - başarısız oldular: bahçede veya bahçede ayı yoktu. General kafasını kaybetti: iki adım ötede saray bahçesi vardı...

(Yu. Tynyanov)

Aşağıdakileri yazın: 1) bir deyimsel kombinasyonla ifade edilen bir yüklem; 2) bağlayıcı fiil ile yüklem olmak doğru formda.
Fiil tarafından ifade edilen yüklemleri “+” işaretiyle işaretleyin olmak doğru formda.
Yüklemleri tek parça cümlelerde (özne olmayan) “++” ile işaretleyin. Zamirlerle ifade edilen konuların altını çizin. Zamirlerin kategorisini belirtin.
Harflerin atlandığı tüm morfemleri adlandırın.

Eksik noktalama işaretlerini düzenleyin, eksik harfleri ekleyin.
Dilbilgisi temellerini belirtin, yüklemlerin türünü belirtin.
Zarf cümlelerinin altını çizin.

Durakta, battaniyelere sarılmış uyuduk. Hala kendimi toplayamadım ve Solovyov kızları bana dikkatlice yardım etti. Sohbet ettim ve herkesi güldürdüm. Yüzüm sıcaktı, sarhoştum ve kimsenin uyumasına izin vermedim ve kimse uyumak istemedi. Dışarıdan, muhtemelen deli gibi görünürüz, bu yüzden Komarovsky sokaklarında el ele çok gürültülü yürüyen veya gülen, karşılıklı bankları alarak akranlarımızın (o zamanki yaşımıza göre) şirketlerine bu kadar küçümsüyorum. diğeri trende. gülmek ne olursa olsun.

(E. Schwartz)

Vurgulanmış bir ciro ile gelin ve bir cümle yazın.
Telaffuz edilemeyen ünsüzlerle kelimeleri yazın.

Eksik harfleri ekleyin.
Tüm cümlelerdeki ana terimlerin altını çizin ve konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin. Yüklem türünü belirtin. (Bu metindeki üç virgül dışında hepsinin basit cümleleri karmaşık olanlardan ayırdığına dikkat edin.)

Efsaneye göre, Theban kralı Lai ve karısı Jocasta korkunç bir kehanet aldı: oğulları babasını öldürecek ve annesiyle evlenecekti. Kral ve kraliçe belayı önlemeye karar verdiler: deldi hizmetçi iğneyi ayaklarıyla Cithaeron Dağı'na götürmek ve orada bırakmak zorunda kaldı. Ama köle zalim emri yerine getiremedi; Korintli bir çobanla karşılaştı ve verilmiş ona bebek. Böylece çocuk Korint'te, çocuksuz kral Polybus ve karısı Merope'nin evinde kaldı. Onların oğulları oldu ve adı "şişmiş ayaklı" anlamına gelen Oidipus'a verildi. Bir kez, bir ziyafette, konuklardan biri Oidipus'a evlat edinildiğini söyledi. Oidipus gerçeği öğrenmek için Delphi'ye gitti ve orada kaderinin babasını öldürüp annesiyle evlenmek olduğunu öğrendi. Oğlu olarak gördüğü Polybus ve Merope'yi yok etmemek için Korint'ten uzaklaşmak için acele etti.

(O. Levinskaya)

Vurguyu altı çizili kelimelere koyun.

Cümlenin ikincil üyeleri

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Belirsiz formdaki tüm fiillerin cümlenin üyeleri olarak altını çizin.
Üyeler tarafından seçilen teklifleri parçalara ayırın.

Çocukluğundan beri, Robert Louis Stevenson hastalıklardan işkence gördü, neredeyse okula gitmedi ve akranlarıyla oynamadı. Ancak, oyuncaklarla çevrili yatakta yatarken, hayal kurmayı bildiği için asla can sıkıntısı yaşamadı. Sevgili dadı ona yüksek sesle okur ve masallar anlatırdı. Edebiyat tarihinde çocuklara hitap eden ilk şiir kitabını ona adadı. Yeni bir şekilde yazılmıştır. Yazar, okuyuculara annelerine iyi davranmayı ve itaat etmeyi öğretmemiş, çocuğun dünyasını kırmızı ve gizemli olarak tasvir etmiştir.
Ama Stevenson düzyazıyla başladı. On beş yaşında, İngilizlere karşı shotla_ts_v savaşı hakkında bir makale yazdı ve yayınladı. Hayatını edebiyata adamaya hazırdı, ancak babasına teslim olmak ve Edinburgh Üniversitesi'nde hukuk bölümünde okumak zorunda kaldı. Stevenson Üniversitesi'nden yeni bir tutkuyla mezun olduktan sonra kendimi en sevdiğim işe veriyorum.
Hastalık onu daha sıcak iklimlere sürüklüyor. Bir arkadaşıyla birlikte bir dizi makale yazdığı Fransa'nın güneyinde seyahat eder. Okur, yazarda boş alanlardan bile eğlenceli ve esprili bir şekilde bahsedebilen zeki ve dikkatli bir insan olduğunu hemen sezdi.
Stevenson, hayatının geri kalanında her koşulda mutlu olma yeteneğini korudu. En kötü düşmanı olan tüberküloza karşı mücadelede özellikle yararlıydı. Sağlık için uygun bir iklim arayışında çok seyahat etmek zorunda kaldı. Yazar, New York eyaletinde bir kış sanatoryumunda tedavi gördü, Pasifik Okyanusu'nda bir yatta yelken açtı, ancak çalışmayı bırakmadı. Doktorlar hareket etmesini yasaklayınca, işlerini karısına yazdırdı.
Stevenson, son yıllarını Pasifik Okyanusu'ndaki Samoa adasında geçirdi. . Samoalılarla dostluk kurdu, dillerini öğrendi, küçük bir halkın sorunlarına dikkat çekmek için Londra gazetelerine hayatlarıyla ilgili yazılar gönderdi. Samoa'da iç savaş patlak verdiğinde, barış için tarafları kazanmak için bir kamptan diğerine at sürdü.
Yazarın ölümünden sonra, altı Samoalı, tabutu cesediyle birlikte dağın zirvesine taşıdı. Mezar taşına şu sözlerle başlayan Stevenson'ın Requiem şiiri kazınmıştı.

Yıldızlı gökyüzünün altında, rüzgarda
En son seçilen yer.
Mutlu yaşadım, kolay öleceğim
Ve mezara gitmeye hazır.

(O. Sventsitskaya)

Metinde iki kelime kısa çizgi ile yazılmıştır. Onları bulun ve yazımlarını açıklayın.
Sorulardan birine cevap yazın: “Stevenson'ın hayatında olağandışı bulduğunuz ne var? Metinde İngiliz yazarın hangi kişilik özelliklerinden bahsedilmektedir?

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Doğru yazım hataları.
Katılımcı ifadelerin altını çizin ve tanımlanan kelimeleri işaretleyin.
Virgülle ayrılmış ilk cümlenin üyesinin adı nedir?

Efsane, geleceğin büyük Ermeni şairi ve ilahiyatçısı olan genç Narekatsili Gregory'nin yedi yıl boyunca adağını nasıl yerine getirdiğini, m_n_styr'den çok uzak olmayan bir köy sürüsünü nasıl otlattığını ve bir hayvana bile vurmadığını anlatır. Sürenin bitiminden sonra, yeminin yerine getirildiğinin bir işareti olarak kullanılmayan dalı toprağa sapladığında, daldan yeşil bir çalı büyüdü.
Düşmanlar Grigor'u sapkınlıkla suçlamaya karar verdi. Hatta onu dini ve laik mahkemelere çağırmak istediler, ancak geleneğe göre başka bir mucize bunu engelledi. Narekatsi'den sonraki son gardiyanlar, oruçlu bir günde ona geldiler. Onları onunla yemeğe davet etti ve onlara sıcak güvercinler verildi. Gardiyanlar, kilise tüzüğünün ihlaline çok şaşırdılar ve Grigor'u kınadılar. Utanmıştı ve hangi gün olduğunu unuttuğunu ve ellerini çırptığını söyledi. güvercinler aniden hayata geldi ve uçup gitti. Mucize haberi mahalleye yayıldığında, Narekatsi'nin yargılanması elbette imkansız hale geldi.

(A.Tsukanov)

Ne yemin, sapkınlık, laik, yağsız - Yağsız?
Giriş kelimelerini daire içine alın (kutu). Seçilen cümlelerin sözdizimsel analizini yapın.
İlk cümlede konuşmanın tüm bölümlerini adlandırın.
Vurguyu altı çizili kelimeye yerleştirin.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Doğru yazım hataları.
Belirsiz formdaki tüm fiillerin cümlenin üyeleri olarak altını çizin.
Uygulamayı vurgulayın.

Rus İmparatoriçesi sürekli olarak büyük Fransız filozof Denis Diderot ile yazıştı ve fikrini düşündü. XVIII yüzyılın 70'lerinin başında. güçlü muhatabından Rusya'ya gitme daveti aldı ve memnuniyetle kabul etti. Diderot için bu yolculuk çok önemliydi. Ne de olsa, burada “tahttaki filozofu” etkileme ve böylece takipçilerinin refahına katkıda bulunma fırsatı vardı. Ne yazık ki, Catherine, Diderot'un radikal görüşlerini paylaşamadı ve ülkedeki reformları yavaş yavaş gerçekleştirmeme ve köylüleri serbest bırakma çağrılarına, dikkatini Rus halkının hazırlıksızlığına ve aydınlanma eksikliğine çekerek, oldukça dikkatli bir şekilde yanıtladı. . Ancak bu tutarsızlıklar, filozof ve kraliçenin saatlerce konuşmasını engellemedi.. Ekaterina, belli bir merakla, saraylılara, düşünceleriyle taşınan Diderot'un bileti unuttuğunu, ellerini tuttuğunu ve onları o kadar sıktığını söyledi ki çürükler kaldı. Filozof, Catherine'i saltanatının başlangıcında verdiği iletişimlerin çoğunu yerine getirmediği için kınadı, onu gereksiz yere kanlı bir dış politika için kararlılıkla kınadı - tek kelimeyle, açıkça ve ikiyüzlü bir şekilde imparatoriçelerin saltanatı hakkındaki görüşünü ifade etmedi.
Diderot, Rusya'ya iyilik getirme arzusunun bedelini hayatıyla olmasa da en azından sağlığıyla ödedi. Dönüş yolunda, arabası nehirdeki buzu kırdı ve filozof, Fransa'ya dönüşünde başlayan hastalıktan asla kurtulamadı.

(T.Eidelman)

Harflerin atlandığı tüm morfemleri adlandırın.
Vurgulanan cümlelerin sözdizimsel analizini yapın ve tekrar söyleyin.
Ne _ bilet, k_respondent, radikal?
Metinde Catherine'in adı geçtiği için (hafızadan devam edin, ardından metne bakın): Rus İmparatoriçesi, .... Bu isimler değiştirilebilir mi?

Giriş kelimeleri ve cümleleri

Giriş kelimelerini, gerektiğinde listeden uygun olanları seçerek metne ekleyin: bu nedenle, neyse ki, öncelikle, ancak, başka bir deyişle, örneğin, tam tersine, tam tersine deyin.
Eksik harfleri ekleyin.

Kelime anlamını genişletebilir. Barınak etimolojik olarak « çatı", ancak aşağıdaki gibi kombinasyonlarda misafirperver barınak veya ekmek ve barınak paylaşmak için bu kelimenin daha geniş bir anlamı var - "ev". Bu tür bir değişikliğin kalbinde, konuşmada bütün yerine bir parçayı adlandırma geleneği vardır.
Diğer durumlarda, kelimenin anlamı daraltılabilir. Kelimenin daha eski anlamı pudra toz oldu pudra - küçücük pudra. Ancak modern Rusça'da her barut barut değil, sadece özel patlayıcı olan bir baruttur. Kelime pudra anlamını daralttı.

(Yu. Otkupshchikov'a göre)

İkinci paragrafın tümcelerindeki dilbilgisi temellerini vurgulayın.
Cümlenin ikincil üyesi olarak kullanılan belirsiz formdaki fiili bulun ve altını çizin.
Metindeki tezleri ve kanıtları bulun. Metninizi aynı şekilde ve aynı giriş kelimeleri ile oluşturun ve yazın.

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Giriş kelimelerini daire içine alın (kutu). Giriş kelimesinin birlikten sonra geldiği cümleye özellikle dikkat edin. a.

Antik Yunanistan'da Truva Savaşı'nın olduğuna inanılıyordu. başladı Ya her şeye gücü yeten tanrı Zeus yeryüzündeki insan sayısını azaltmak istediği için ya da kahramanlara ünlü olma fırsatı vermeye karar verdiği için ve belki de kızı güzel Elena. Savaşın nedeni buydu. Bir zamanlar tanrıça Eris, Olympus'un üç sakinine - Hera Athena ve Afrodit'e "En güzele" yazıtlı bir elma attı. Elbette her tanrıça elmanın kendisi için olduğunu umuyordu. Zeus, Paris'e anlaşmazlığı yargılamasını emretti.
Paris doğuştan bir Truva prensiydi, ancak bir sarayda değil, çobanlar arasında yaşıyordu. Gerçek şu ki, ebeveynleri Priam ve Hecuba, oğullarının doğumundan önce bile korkunç bir kehanet aldı: çocuk yüzünden Truva yok olacaktı. Bebek Kaz Dağı'na götürüldü ve oraya atıldı. Paris, çobanlar tarafından bulundu ve büyütüldü. Burada, Ida'da Paris üç tanrıçayı yargıladı. Afrodit'i kazanan olarak tanıdı, ancak ilgisizce değil: genç adama dünyanın en güzel kadınının aşkını vaat etti.
Paris bir kraliyet oğlu olarak Truva'ya döndüğünde, Yunanistan'ı ziyaret etmeye karar verdi. Sparta'da, karısı Helen ile birlikte Kral Menelaus tarafından kabul edildi. Afrodit, güzel Helen'i Paris'in ikna edilmesine ve onunla birlikte Truva'ya kaçmaya ikna etti. Aldatılan Menelaus büyük bir ordu topladı, kardeşi Agamemnon'u başkomutan olarak atadı ve Truva'ya taşındı.

(O. Levinskaya)

Tüm cümlelerdeki ana terimlerin altını çizin ve konuşmanın hangi bölümlerinin ifade edildiğini belirtin. Yüklem türünü belirtin.
Cümlenin ikincil üyeleri olarak kullanılan belirsiz formdaki fiilleri bulun ve altını çizin.
Koordinasyon birliklerini daire içine alın ve bunlar tarafından birbirine bağlanan homojen üyelerin altını çizin.
Vurguyu altı çizili kelimeye yerleştirin.
Metnin çoğu casus belli hakkında konuşuyorsa, o zaman ilk cümlenin içeriği için kelime nedir?

36/2001 sayısında devam

Cümlenin ikincil üyeleri - metinle çalışma

1. kart

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Belirsiz formdaki tüm fiillerin cümlenin üyeleri olarak altını çizin.
Üyeler tarafından seçilen teklifleri parçalara ayırın.

Çocukluğundan beri, Robert Louis Stevenson hastalıklardan işkence gördü, neredeyse okula gitmedi ve akranlarıyla oynamadı. Ancak, oyuncaklarla çevrili yatakta yatarken, hayal kurmayı bildiği için asla can sıkıntısı yaşamadı. Sevgili dadı ona yüksek sesle okur ve masallar anlatırdı. Edebiyat tarihinde çocuklara hitap eden ilk şiir kitabını ona adadı. Yeni bir şekilde yazılmıştır. Yazar, okuyuculara annelerine iyi davranmayı ve itaat etmeyi öğretmemiş, çocuğun dünyasını kırmızı ve gizemli olarak tasvir etmiştir.
Ama Stevenson düzyazıyla başladı. On beş yaşında, İngilizlere karşı shotla_ts_v savaşı hakkında bir makale yazdı ve yayınladı. Hayatını edebiyata adamaya hazırdı, ancak babasına teslim olmak ve Edinburgh Üniversitesi'nde hukuk bölümünde okumak zorunda kaldı. Stevenson Üniversitesi'nden yeni bir tutkuyla mezun olduktan sonra kendimi en sevdiğim işe veriyorum.
Hastalık onu daha sıcak iklimlere sürüklüyor. Bir arkadaşıyla birlikte bir dizi makale yazdığı Fransa'nın güneyinde seyahat eder. Okur, yazarda boş alanlardan bile eğlenceli ve esprili bir şekilde bahsedebilen zeki ve dikkatli bir insan olduğunu hemen sezdi.
Stevenson, hayatının geri kalanında her koşulda mutlu olma yeteneğini korudu. En kötü düşmanı olan tüberküloza karşı mücadelede özellikle yararlıydı. Sağlık için uygun bir iklim arayışında çok seyahat etmek zorunda kaldı. Yazar, New York eyaletinde bir kış sanatoryumunda tedavi gördü, Pasifik Okyanusu'nda bir yatta yelken açtı, ancak çalışmayı bırakmadı. Doktorlar hareket etmesini yasaklayınca, işlerini karısına yazdırdı.
Stevenson, son yıllarını Pasifik Okyanusu'ndaki Samoa adasında geçirdi. . Samoalılarla dostluk kurdu, dillerini öğrendi, küçük bir halkın sorunlarına dikkat çekmek için Londra gazetelerine hayatlarıyla ilgili yazılar gönderdi. Samoa'da iç savaş patlak verdiğinde, barış için tarafları kazanmak için bir kamptan diğerine at sürdü.
Yazarın ölümünden sonra, altı Samoalı, tabutu cesediyle birlikte dağın zirvesine taşıdı. Mezar taşına şu sözlerle başlayan Stevenson'ın Requiem şiiri kazınmıştı.

Yıldızlı gökyüzünün altında, rüzgarda
En son seçilen yer.
Mutlu yaşadım, kolay öleceğim
Ve mezara gitmeye hazır.

(O. Sventsitskaya)

Metinde iki kelime kısa çizgi ile yazılmıştır. Onları bulun ve yazımlarını açıklayın.
Sorulardan birine cevap yazın: “Stevenson'ın hayatında olağandışı bulduğunuz ne var? Metinde İngiliz yazarın hangi kişilik özelliklerinden bahsedilmektedir?

2. kart

Katılımcı ifadelerin altını çizin ve tanımlanan kelimeleri işaretleyin.
Virgülle ayrılmış ilk cümlenin üyesinin adı nedir?

Efsane, geleceğin büyük Ermeni şairi ve ilahiyatçısı olan genç Narekatsili Gregory'nin yedi yıl boyunca adağını nasıl yerine getirdiğini, m_n_styr'den çok uzak olmayan bir köy sürüsünü nasıl otlattığını ve bir hayvana bile vurmadığını anlatır. Sürenin bitiminden sonra, yeminin yerine getirildiğinin bir işareti olarak kullanılmayan dalı toprağa sapladığında, daldan yeşil bir çalı büyüdü.
Düşmanlar Grigor'u sapkınlıkla suçlamaya karar verdi. Hatta onu dini ve laik mahkemelere çağırmak istediler, ancak geleneğe göre başka bir mucize bunu engelledi. Narekatsi'den sonraki son gardiyanlar, oruçlu bir günde ona geldiler. Onları onunla yemeğe davet etti ve onlara sıcak güvercinler verildi. Gardiyanlar, kilise tüzüğünün ihlaline çok şaşırdılar ve Grigor'u kınadılar. Utanmıştı ve hangi gün olduğunu unuttuğunu ve ellerini çırptığını söyledi. güvercinler aniden hayata geldi ve uçup gitti. Mucize haberi mahalleye yayıldığında, Narekatsi'nin yargılanması elbette imkansız hale geldi.

(A.Tsukanov)

Ne yemin, sapkınlık, laik, yağsız - Yağsız?
Giriş kelimelerini daire içine alın (kutu). Seçilen cümlelerin sözdizimsel analizini yapın.
İlk cümlede konuşmanın tüm bölümlerini adlandırın.
Vurguyu altı çizili kelimeye yerleştirin.

Kart #3

Eksik harfleri doldurun, eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Doğru yazım hataları.
Belirsiz formdaki tüm fiillerin cümlenin üyeleri olarak altını çizin.
Uygulamayı vurgulayın.

Rus İmparatoriçesi sürekli olarak büyük Fransız filozof Denis Diderot ile yazıştı ve fikrini düşündü. XVIII yüzyılın 70'lerinin başında. güçlü muhatabından Rusya'ya gitme daveti aldı ve memnuniyetle kabul etti. Diderot için bu yolculuk çok önemliydi. Ne de olsa, burada “tahttaki filozofu” etkileme ve böylece takipçilerinin refahına katkıda bulunma fırsatı vardı. Ne yazık ki, Catherine, Diderot'un radikal görüşlerini paylaşamadı ve ülkedeki reformları yavaş yavaş gerçekleştirmeme ve köylüleri serbest bırakma çağrılarına, dikkatini Rus halkının hazırlıksızlığına ve aydınlanma eksikliğine çekerek, oldukça dikkatli bir şekilde yanıtladı. . Ancak bu tutarsızlıklar, filozof ve kraliçenin saatlerce konuşmasını engellemedi.. Ekaterina, belli bir merakla, saraylılara, düşünceleriyle taşınan Diderot'un bileti unuttuğunu, ellerini tuttuğunu ve onları o kadar sıktığını söyledi ki çürükler kaldı. Filozof, Catherine'i saltanatının başlangıcında verdiği iletişimlerin çoğunu yerine getirmediği için kınadı, onu gereksiz yere kanlı bir dış politika için kararlılıkla kınadı - tek kelimeyle, açıkça ve ikiyüzlü bir şekilde imparatoriçelerin saltanatı hakkındaki görüşünü ifade etmedi.
Diderot, Rusya'ya iyilik getirme arzusunun bedelini hayatıyla olmasa da en azından sağlığıyla ödedi. Dönüş yolunda, arabası nehirdeki buzu kırdı ve filozof, Fransa'ya dönüşünde başlayan hastalıktan asla kurtulamadı.

(T.Eidelman)

Harflerin atlandığı tüm morfemleri adlandırın.
Vurgulanan cümlelerin sözdizimsel analizini yapın ve tekrar söyleyin.
Ne _ bilet, k_respondent, radikal?
Metinde Catherine'in adı geçtiği için (hafızadan devam edin, ardından metne bakın): Rus İmparatoriçesi, .... Bu isimler değiştirilebilir mi?