Si mësuese e anglishtes kam shumë vite që punoj dhe i përgatis studentët e mi për provimet pranuese dhe ato përfundimtare. Mund të them se çdo provim është një provë serioze për një aplikant, dhe përdorimi në gjuhe angleze- Ky është një nga provimet më të vështira në shkollën e mesme. Në fund të fundit, kjo nuk është vetëm diplomim, por edhe provimi pranues në institut! Prandaj, përgatitja duhet të trajtohet me gjithë përgjegjësi.
Për të kaluar provimin në gjuhën angleze me një rezultat të lartë (84-100), duhet të keni një nivel njohurish jo më të ulët se niveli i mesëm i lartë. Është në këtë nivel që ju duhet të përqendroheni nëse qëllimi juaj është të hyni në universitetet kryesore në Moskë.

Është botuar shumë literaturë për përgatitjen e provimit të unifikuar të shtetit. Në thelb, këto janë manuale me një sërë variantesh shembullore të provimit në anglisht. Mjete të tilla janë shumë të dobishme në fazën e fundit të të mësuarit, kur fëmija tashmë ka formuar njëfarë gramatikore, leksikore dhe. niveli i të folurit, janë studiuar shumë tema të programit, dhe synimi i mësuesit tani mbetet që ta orientojë nxënësin formë e re duke testuar. Një mësues me përvojë e di mirë se pa formimin e një themeli të fortë teorik të bazuar në njohuritë e kompetencave të ndryshme, asnjë stërvitje nuk do të ndihmojë në zgjedhjen e përgjigjes së duhur. Për këtë qëllim ka tekste të ndryshme, autorë vendas dhe të huaj. Të dyja kanë të mirat dhe të këqijat e tyre. Prandaj, në zgjedhjen e teksteve shkollore, gjithmonë përpiqem të përdor ato detyra që janë më të dobishme në mësimin e një fëmije të caktuar dhe mund të japin rezultatin më të mirë. Mos harroni se çdo mësues me përvojë do t'i referohet gjithashtu mjeteve të tij mësimore, zhvillimeve dhe ideve.

Dëgjimi është një lloj aktiviteti i të folurit që shkakton numrin më të madh të vështirësive jo vetëm për ata që fillojnë të mësojnë një gjuhë ose përgatiten për lloje të ndryshme provimesh, por edhe për ata që e gjejnë veten në një mjedis gjuhësor të huaj dhe janë të detyruar të bëhen të pavarur. vendimet. Për të filluar, duhet t'u përgjigjeni pyetjeve të mëposhtme:
1) Çfarë është të dëgjuarit dhe si ndryshon nga të dëgjuarit?
2) Pse ky lloj aktiviteti i të folurit shkakton më shumë vështirësi?
3) Si lidhet trajnimi i dëgjimit me formimin e aftësive gjuhësore dhe të të folurit përkatës?
Së pari, të kuptuarit e të dëgjuarit është procesi i dëgjimit dhe të kuptuarit të të folurit. Mësimi i studentëve për të kuptuar të folurin me vesh është një nga qëllimet më të rëndësishme të mësimdhënies së anglishtes. Në situatat e komunikimit real, ne përballemi me dëgjimin si një lloj aktiviteti i të folurit plotësisht i pavarur. Shpesh, përveç dëgjimit të fjalës, ne kryejmë veprime të tjera: vëzhgojmë, flasim, shkruajmë. Çdo regjistrim audio ofron informacion për diskutim, i cili, nga ana tjetër, përfshin zhvillimin e mëtejshëm të aftësive të të folurit. Prandaj, dëgjimi është një mjet mësimi. Është thjesht e pamundur të vihet një vijë e qartë midis të dëgjuarit dhe të folurit në këtë rast. Edhe termi të folur fillimisht sugjeron aftësitë e të dëgjuarit.
Së dyti, vështirësitë e të dëgjuarit përfshijnë:
A) vështirësitë e shkaktuara nga kushtet e dëgjimit (zhurma e jashtme, cilësia e regjistrimit, akustika e dobët)
B) vështirësitë e shkaktuara veçoritë individuale burimi i të folurit (mungesa e praktikës së dëgjimit të të folurit të njerëzve të seksit të kundërt, mosha të ndryshme, veçoritë e diksionit, ritmi, pauzat)
Së treti, psikologët vërejnë se kur dëgjoni, ekziston një shqiptim i brendshëm i të folurit. Sa më i qartë të jetë shqiptimi, aq më i lartë është niveli i dëgjimit. Ata që kanë zakon të shqiptojnë nga brenda, të rregullojnë informacionin, do ta kuptojnë dhe kujtojnë më mirë atë. Provimi i Perceptimit Fjalimi anglisht nga veshi, është ndoshta një nga problemet kryesore. Arsyeja nuk është vetëm se kasetat audio nuk dëgjohen gjatë gjithë kohës kursi shkollor(dhe kjo është 11 vjeç), por edhe në faktin se studentët nuk dinë të lidhin fjalë kyçe në pyetje dhe regjistrime audio dhe zgjedhin opsionet e përgjigjes vetëm sepse të njëjtat fjalë tingëllojnë në tekst dhe harrojnë se përgjigja e saktë, si zakonisht. shprehur në mënyrë sinonimike. Plus, në çdo provim, caktohet një kohë e kufizuar për përfundimin e detyrës. Shtojini kësaj eksitimin që është i natyrshëm në provim, dhe provimi është më i keq se sa mund të jetë.
Leximi, nga këndvështrimi im, është pjesa që shkakton vështirësitë më të mëdha për aplikantët. Edhe nëse studenti e di formatin e detyrave, nuk duhet harruar se tekstet për testim janë autentike dhe ata që nuk kanë një bazë mjaft të mirë leksikore dhe gramatikore nuk do të jenë në gjendje të tregojnë intuitë gjuhësore, pasi detyrat janë të formuluara. në mënyrë të tillë që përdorimi i një serie sinonimike mund ta ngatërrojë fëmijën me sensin. Një kohë e kufizuar është ndarë për provimin e anglishtes, dhe fëmijët thjesht nuk kanë kohë, ata janë me nxitim, plus eksitim - dhe përsëri gabime të padëshiruara. Prandaj, në mësimet e mia i kushtoj vëmendje të veçantë studimit të teksteve autentike të temave dhe kompleksitetit të ndryshëm, gjë që sigurisht çon në përmirësimin e aftësive të të dëgjuarit, të folurit dhe të shkruarit. artistike, klasike, Letërsi angleze, i propozuar për dëgjim dhe diskutim pasues, i inkurajon fëmijët të studiojnë në mënyrë të pavarur veprën.

Gramatika dhe fjalori nuk janë problemi i një apo dy studentëve, por problemi i 90% të të gjithë atyre që vendosin të japin provimin në gjuhën angleze. Në detyrat leksikore, rreshtat sinonime janë në gjendje të ngatërrojnë edhe nxënësit e fortë. Prandaj, vëmendje e veçantë i kushtohet njohjes së rregullave drejtshkrimore dhe aftësive të zbatimit të tyre në bazë të materialit të studiuar leksikor dhe gramatikor, idesë së sinonimisë, antonimisë, përputhshmërisë leksikore, polisemisë, zgjerimit të mëtejshëm të gamës së kuptimet e mjeteve gramatikore të studiuara më herët dhe njohja me dukuritë e reja gramatikore, deri te respektimi i normave të përputhshmërisë leksikore ekzistuese në gjuhën angleze; Mësoj të gjej dhe formoj fjalë të lidhura duke përdorur metodat kryesore të formimit të fjalëve, të njohë përkatësinë e fjalëve në pjesë të të folurit sipas shenjave të caktuara (artikuj, shtesa, etj.);
Detyra me shkrim. Kjo përfshin shkrimin e një letre personale prej 140 fjalësh dhe shkrimin e një eseje mbi një temë të caktuar që shpreh këndvështrimin tuaj (200-250 fjalë). Në këtë lloj detyre, është e rëndësishme të ndiqni një strukturë strikte, duke përdorur argumente për të vërtetuar mendimin tuaj. Argumentet nuk janë të lehta për t'u nxjerrë dhe shpesh kërkon shumë kohë për të analizuar një temë, një ese duhet të rishkruhet dhe të gjithë e kuptojnë se sa më shumë tema të kuptojë një student, aq më shumë shanse ka për të marrë rezultatin më të lartë.
Të folurit është i lidhur pazgjidhshmërisht me kompetencën kulturore, kuptimi i së cilës qëndron në asimilimin krijues dhe të kuptuarit e gjithçkaje të vlefshme si në kulturën e popullit të vet ashtu edhe në kulturat e tjera. Vetëm një pjesë e vogël e studentëve kanë një nivel të lartë të kompetencës kulturore. Të tjerat karakterizohen nga niveli i ulët dhe mesatar i kësaj kompetence. Prandaj, është e nevojshme të organizohet punë e veçantë për formimin e edukimit kulturor në procesin e të mësuarit, përkatësisht, në procesin e studimit gjuhe e huaj. Për të formuar këtë kompetencë, është e nevojshme të organizohen aktivitete të veçanta që do të mundësonin fokusimin në marrëdhëniet e kulturës, arsimit dhe komunikimit. Provimi me gojë në gjuhën angleze (si dhe ai me shkrim) ka strukturën e vet. Prandaj, për dorëzimi i suksesshëm ky lloj testimi (20 nga 20) duhet të ndiqet. Sigurisht, për ata që kanë një aftësi të lirë të të folurit, është shumë më e lehtë të përballen me këtë detyrë.
Duhet të theksohet se detyra më e rëndësishme e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (Standardi Federal Arsimor Shtetëror) është formimi i universales (meta-subjektit) veprimtaritë mësimore duke u ofruar studentëve që janë duke mësuar një gjuhë të huaj aftësinë për të mësuar, aftësinë për të punë e pavarur mbi gjuhën, dhe, rrjedhimisht, aftësinë për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim. Prandaj, detyra më e rëndësishme e çdo mësuesi duhet të jetë zhvillimi i motivimit dhe vetëbesimit të nxënësit.
Sot, konceptet e "meta-subjektit", "të mësuarit meta-lëndë" po fitojnë një popullaritet të veçantë. Kjo është mjaft e kuptueshme, sepse qasja meta-subjekte është baza e standardeve të reja.

Kuznetsova Tatyana Vladimirovna, mësuese angleze

Luftoni frikën brenda jush: 5 mënyra për të ndaluar frikën para provimit që t'ju shkatërrojë jetën

Kthejeni frikën tuaj në mençurinë tuaj
Të gjithë kemi përvoja pozitive dhe negative. Kjo është e natyrshme, por shpesh ne nuk arrijmë të përballemi me përvojat negative - gabimet që na lëndojnë - dhe ato na ndjekin dhe na pengojnë të jemi të lumtur. Kemi frikë të gabojmë sërish dhe kjo nuk na jep mundësinë ta shijojmë jetën dhe për këtë arsye jemi në tension të vazhdueshëm. Për të arritur lumturinë, për të reduktuar stresin dhe për të ecur përpara drejt ëndrrave tuaja, duhet të luftoni këto frikë. Një nga frikërat më të këqija që duhet të luftojmë është pritshmëria e vazhdueshme e dështimit. Kur nuk mund ta çlirojmë veten nga negativiteti që mund të na sjellë e ardhmja, ne e lejojmë atë në jetën e sotme. Duke u kapur pas frikës sonë, ne kufizojmë potencialin dhe të ardhmen tonë. Perceptimi i saktë dhe aftësia për të kuptuar atë që na ndjek, duke përfshirë marrëdhëniet me njerëzit, na lejon të mësojmë mësime të vlefshme që na ndihmojnë të shmangim gabimet serioze në të ardhmen. Nëse jemi në gjendje të kapërcejmë gabimet e së kaluarës dhe t'i harrojmë ato, atëherë bëhemi më elastikë ndaj stresit dhe fatkeqësive dhe kuptojmë se mund t'i përballojmë ato. Por ndonjëherë nuk jemi plotësisht të vetëdijshëm për atë që na shqetëson. Çuditërisht, frika gjithashtu mund të ketë një efekt të dobishëm tek ne, duke na detyruar të ndryshojmë, ta shikojmë jetën në një mënyrë të re dhe më konstruktive. Aftësia për të mposhtur frikën na bën më të fortë dhe më elastikë ndaj uljeve dhe uljeve. Lufta e suksesshme me frikën në vetvete përcakton aftësinë tonë për të qenë të lumtur, për të përmirësuar veten dhe për të shijuar gjithçka që na jep jeta. Dhe ja si mund ta bëni.
1. Jini në gjendje të përcaktoni me saktësi shkakun e frikës suaj.
Para se të luftoni frikën tuaj të brendshme, duhet t'i shihni ato. Nuk është e nevojshme të thuash pafund se nuk mund ta përballosh problemin, të bësh lojëra me nënndërgjegjen tënde, të dekurajohesh dhe të nervozosh të tjerët. Gjeni kohë për veten tuaj, qëndroni vetëm me veten dhe gjeni arsyen objektive të frikës suaj.
2. Ji objektiv.
Pasi të keni përmendur arsyen e frikës suaj, kaloni në një plan më objektiv, përpiquni të mendoni më racionalisht. Pyesni veten se çfarë e shkaktoi saktësisht këtë përvojë.
3. Shikoni përpara.
Kujtojini vetes se dështimi, dhimbja, zhgënjimi dhe ndjenja të tjera negative janë pjesë përbërëse e jetës. Por ju jeni mjaft të fortë për të mos lejuar që ankthi juaj t'ju bëjë peng të situatës. Mendoni për zhvillimin e ardhshëm të problemeve tuaja. Çfarë do të ndodhë nëse fitoni? Ose çfarë ndodh nëse humbni?
4. Filloni të zhvilloni planin tuaj të vogël të biznesit.
Shpesh e kemi të vështirë ta bëjmë këtë, sepse nuk kemi një përvojë të tillë. Por mendoni pak, çfarë kemi për të humbur? Pak nga koha juaj dhe disa copa letre? Merrni një fletore. Shkruani cili është problemi juaj, përdorni një shigjetë në të majtë për të treguar arsyen dhe përdorni një ose disa në të djathtë për të treguar idetë për kapërcimin e pengesës që ne e quajmë frikë. Nëse nuk keni ide, mund të kërkoni këshilla nga prindërit ose mësuesit tuaj. Sigurisht, ju keni miq që gjithashtu përjetojnë të njëjtat probleme. Të punosh së bashku është gjithmonë më e lehtë.
5. Fillojmë të veprojmë.
Kur ne vazhdimisht “kapen” pas ankthit, ne kufizojmë mundësitë tona, pasi shmangim rreziqet dhe fillimet e reja për shkak të frikës. Ne mendojmë në termat "nuk mundem", "nuk duhet", "nuk mund ta bëj". Dhe duhet të jetë anasjelltas. Ju keni një kuptim të qartë të problemit tuaj dhe dini si ta kapërceni atë. Vazhdoni dhe mos harroni: ju keni planin tuaj të biznesit dhe zbatimi i tij varet vetëm nga ju.

A1 / NIVELI I SHQIPËRISË (Niveli i Përparimit)

Kandidati mund të krijojë dhe mbajë kontakte sociale në situata standarde Jeta e përditshme; zotëron një minimum burimesh gjuhësore, fjalori i tij mund të arrijë në 900-1000 njësi leksikore, duke përfshirë 240 internacionalizma dhe rreth 30 njësi të mirësjelljes së të folurit (kursi i studimit është të paktën 60-80 orë në klasë).

1. takohen;
2. emërtoni profesionin dhe profesionin tuaj;
3. mësoni dhe raportoni informacione biografike për veten dhe një person të tretë;
4. mësoni dhe raportoni për hobi, interesa;
5. uroj festën (shtetërore, kombëtare, familjare);
6. për të falënderuar, për t'iu përgjigjur urimeve; shpreh një dëshirë;
7. jep/merr një dhuratë; ftoj në një festë, për të vizituar; pranoni ftesën / refuzoni ftesën, shpjegoni arsyen e refuzimit;
8. bien dakord për kohën, vendin e takimit;
9. zbuloni, raportoni adresën, telefonin;
10. zbuloni / tregoni se ku është gjithçka; si të arrijmë atje / të arrijmë atje; a është larg apo afër; sa kushton tarifa, si duhet paguar tarifa; përdorni orarin e transportit; tabela në rrugë, stacione hekurudhore, në aeroport;
11. tregoni si shkoi turneu, shprehni një vlerësim;
12. ofroj / pranoj një ofertë për të ngrënë mëngjes / drekë / darkë në një restorant, kafene; refuzoni ofertën, shpjegoni arsyen e refuzimit; bien dakord për vendin dhe kohën e takimit; lexoni menunë; porosit ushqim dhe pije; mësoni / raportoni për pjatat tuaja të preferuara, për zgjedhjen tuaj; paguaj për drekë / darkë.

NIVELI A2 / PARAPRAK (BAZ) (Niveli i rrugës)

Kalimi me sukses i testimit në këtë nivel tregon se kompetenca juaj komunikuese është formuar në nivelin fillestar, gjë që ju lejon të plotësoni nevojat tuaja bazë komunikuese në një numër të kufizuar situatash në sferat sociale, shtëpiake dhe socio-kulturore të komunikimit. Me fjalë të tjera, ju mund të bëni blerjet tuaja në një dyqan, të përdorni transportin publik lokal, të diskutoni motin me të tjerët, të shkëmbeni disa fraza në detyrë me shokët e klasës ose mësuesit, etj.

kërkesat zyrtare: aftësitë dhe aftësitë që duhet të keni në nivelin bazë të aftësisë së gjuhës ruse si gjuhë e huaj (RFL):

1. të jetë në gjendje të lexojë tekste të shkurtra e të thjeshta të marra nga burime të ndryshme (emra revistash dhe gazetash, tabela, mbishkrime, shenja, njoftime etj.); kuptojnë bazë dhe Informacion shtese tekste të përshtatura të studimeve rajonale, me karakter informativ-gazetar dhe social;
2. të jetë në gjendje të shkruajë një letër të shkurtër, shënim, urime etj., të shprehë përmbajtjen kryesore të tekstit burimor bazuar në pyetje;
3. të kuptojë informacionin bazë (temën, treguesin e vendit, kohës, arsyes etj.) të paraqitura në dialogë dhe monologë të veçantë të natyrës sociale, sociale dhe kulturore;
4. të jetë në gjendje të fillojë një dialog në situata të thjeshta të një lloji standard; vazhdoni një bisedë për veten tuaj, një mik, familjen, studimet, punën, mësimin e një gjuhe të huaj, ditën e punës, kohën e lirë, vendlindja, shëndetin, motin dhe ndërtoni deklaratën tuaj bazuar në tekstin që lexoni;
5. të përdorë aftësitë gramatikore dhe leksikore për të shprehur qëllimet në një grup të kufizuar situatash.

ku 1300 njësive.

Sidoqoftë, njohuri themelore në Rusisht si gjuhë e huaj jo mjaftueshem për të studiuar në institucionet arsimore ruse, me përjashtim të fakultetet përgatitore(departamente ose kurse) për shtetas të huaj, ku studentët e ardhshëm i nënshtrohen trajnimeve të veçanta gjuhësore gjatë vitit.

B1 / NIVELI I PREGUT (Niveli i pragut)

Kalimi me sukses i testimit në këtë nivel tregon se kompetenca juaj komunikuese është formuar në një nivel mesatar dhe ju lejon të plotësoni nevojat tuaja bazë komunikuese në sferat sociale, sociale, kulturore, arsimore dhe profesionale të komunikimit. Me fjalë të tjera, ju jeni tashmë më i pavarur në një mjedis gjuhësor të huaj dhe orientoheni në shumicën e situatave standarde të përditshme, si dhe jeni në gjendje të zgjidhni një pjesë të konsiderueshme të problemeve të përditshme që lindin dhe detyrave me të cilat përballeni. Ajo korrespondon standard shtetëror RCT.

kërkesat zyrtare: RCT e nivelit të parë:

1. të jetë në gjendje të lexojë tekste të vogla nga gazeta, revista, libra; të kuptojë përmbajtjen e përgjithshme të të lexuarit, detajet individuale, përfundimet dhe vlerësimet e autorit;
2. të jetë në gjendje të shkruajë një tekst prej 20 fjalish për një nga temat e propozuara: për veten, familjen, studimin, mësimin e një gjuhe të huaj, ditën e punës, kohën e lirë, qytetin e lindjes, shëndetin, motin; të përcjellë përmbajtjen kryesore të tekstit të lexuar ose dëgjuar për temën e propozuar;
3. të kuptojë dialogë të shkurtër dhe të nxjerrë informacione faktike (tema, koha, marrëdhëniet, karakteristikat e objekteve, qëllimet, shkaqet); kuptojnë dialogët e detajuar dhe shprehin qëndrimin e tyre ndaj deklaratave dhe veprimeve të folësve; të kuptojë njoftimet tingëlluese, lajmet, informacionet e natyrës socio-kulturore;
4. të jetë në gjendje të marrë pjesë në dialogë në një gamë mjaft të gjerë situatash të komunikimit të përditshëm, të fillojë, të mbajë dhe të përfundojë një dialog; zhvilloni një bisedë për tema të ndryshme (për veten tuaj, për punën, profesionin, interesat, për vendin, qytetin, çështjet kulturore, etj.); të formulojë deklaratën e vet në bazë të tekstit të lexuar të natyrës socio-kulturore;
5. të përdorë aftësitë gramatikore dhe leksikore të inkuadrimit të pohimeve në përputhje me synimet që lindin në situata të thjeshta të një tipi standard.

Vëllimi i minimumit leksikor duhet të arrijë tashmë 2300 njësive.

Njohuri të gjuhës ruse si gjuhë e huaj në nivelin e parë mjaft për të filluar studimet në institucionet arsimore ruse, duke përfshirë më të lartat Arsimi profesional, d.m.th. universitete, institute dhe akademi . Ky nivel është zakonisht arritur nga të diplomuarit e fakulteteve përgatitore(departamente ose kurse) për shtetas të huaj pas një viti trajnimi të veçantë gjuhësor.

B2 / NIVELI PAS PARAGUT (Niveli i favorshëm)

Kalimi me sukses i testimit në këtë nivel tregon se kompetenca juaj komunikuese është formuar në një nivel mjaft të lartë dhe ju lejon të plotësoni nevojat tuaja komunikuese në të gjitha fushat e komunikimit, veprimtari profesionale në Rusisht si specialist i profilit përkatës: humanitar (me përjashtim të filologjisë), inxhinierisë dhe teknologjisë, shkencave natyrore, etj.

kërkesat zyrtare: RCT e nivelit të dytë:

1. të jetë i aftë të lexojë tekste të ndryshme publicistike dhe letrare me karakter përshkrues e narrativ me elemente arsyetimi, si dhe lloje tekstesh të përziera me vlerësim të shprehur qartë të autorit.
2. të jenë në gjendje të shkruajnë plane, teza, shënime bazuar në ato që kanë dëgjuar dhe lexuar; shkruajnë tekstet e tyre të shkruara informative në formën e një letre biznesi personale ose zyrtare, si dhe tekste biznesi (deklarata, kërkesa, shënime shpjeguese, etj.).
3. kuptojnë dialogët tema të përditshme me një qëndrim të shprehur qartë të folësve; lajme në radio, njoftime reklamuese; dialogë nga filmat artistikë dhe programet televizive me natyrë të theksuar të marrëdhënieve ndërpersonale;
4. të jetë në gjendje të mbajë një dialog, duke zbatuar taktikat e propozuara më parë të komunikimit verbal; të veprojë si iniciator i dialogut-pyetjes; të flasë për atë që ka parë, të shprehë mendimin e tij dhe të vlerësojë atë që ka parë; analizoni problemin në një situatë bisede të lirë;
5. të jetë në gjendje të perceptojë dhe të përdorë në mënyrë adekuate mjetet leksikore dhe gramatikore të gjuhës, duke siguruar hartimin e saktë gjuhësor të pohimeve.

Vëllimi i minimumit leksikor duhet të arrijë 10 000 njësive.

Njohuri të gjuhës ruse si gjuhë e huaj në nivelin e dytë e nevojshme për të marrë një diplomë bachelor ose master - një i diplomuar në një universitet rus (me përjashtim të bachelor ose master filolog).

C1 / NIVELI I KOMPETENCAVE (Aftesi efektive operacionale)

Kalimi i suksesshëm i testimit në këtë nivel tregon një nivel të lartë të kompetencës komunikuese, e cila ju lejon të plotësoni nevojat tuaja komunikuese në të gjitha fushat e komunikimit, si dhe të kryeni aktivitete filologjike profesionale në rusisht.

kërkesat zyrtare: RFL e nivelit të tretë:

1. kuptojnë dhe interpretojnë në mënyrë adekuate tekste që lidhen me fushat socio-kulturore dhe zyrtare të biznesit të komunikimit, si dhe aftësinë për të lexuar rusisht trillim. Për më tepër, supozohet se tekstet socio-kulturore duhet të përmbajnë mjaftueshëm nivel të lartë informacione të njohura. Tekstet zyrtare të biznesit nënkuptojnë aktet ligjore dhe mesazhet zyrtare.
2. të jenë në gjendje të shkruajnë një përmbledhje problematike, abstrakte, letër formale/joformale, mesazh bazuar në atë që kanë dëgjuar dhe lexuar, duke demonstruar aftësinë për të analizuar dhe vlerësuar informacionin e propozuar; të jetë në gjendje të shkruajë tekstin tuaj problematik (artikull, ese, letër).
3. të kuptojë tekstin audio në tërësi, të kuptojë detajet, të demonstrojë aftësinë për të vlerësuar atë që dëgjohet (programe radio dhe televizive, fragmente nga filmat, regjistrimet e fjalimeve të të folurit publik, etj.) dhe të vlerësojë qëndrimin e folësit ndaj temës së të folurit;
4. të jetë në gjendje të mbajë një dialog duke përdorur një shumëllojshmëri të mjete gjuhësore për zbatimin e qëllimeve dhe taktikave të ndryshme të komunikimit të të folurit; veproni si iniciator i një dialogu-bisedë, që është një zgjidhje situatë konflikti në procesin e komunikimit; të ndërtojë një monolog-arsyetim mbi tema morale dhe etike; mbroni dhe argumentoni mendimin tuaj në një situatë bisede të lirë;
5. të jetë në gjendje të demonstrojë njohuri për sistemin gjuhësor, e cila manifestohet në aftësitë e përdorimit të njësive gjuhësore dhe marrëdhënieve strukturore të nevojshme për të kuptuar dhe rregulluar pohime individuale, si dhe pohime që janë pjesë e teksteve origjinale ose fragmenteve të tyre.

Vëllimi i minimumit leksikor duhet të arrijë 12 000 njësitë, duke përfshirë aktive pjesë të fjalorit - 7 000 njësive.

Disponueshmëria e kësaj certifikate kërkohet për të marrë një diplomë bachelor në filologji- Një i diplomuar në një universitet rus.

C2 / NIVELI I ALTOPARALIT (Niveli i Mjeshtërisë)

Kalimi me sukses i testimit në këtë nivel tregon rrjedhshmëri në rusisht, afër nivelit të një folësi amtare.

kërkesat zyrtare: niveli i katërt RFL:

1. të kuptojë dhe interpretojë në mënyrë adekuate tekste origjinale të çdo lënde: tekste abstrakte-filozofike, të orientuara profesionalisht, gazetareske dhe artistike me kuptime nëntekstuale dhe konceptuale;
2. të jetë në gjendje të shkruajë tekstet e veta, duke pasqyruar ide personale për temën e të folurit dhe tekste të një natyre ndikuese;
3. të kuptojë sa më plotësisht përmbajtjen e programeve të radios dhe televizionit, fragmente nga filmat, shfaqjet televizive, shfaqjet radiofonike, regjistrimet e fjalimeve publike, etj., duke perceptuar në mënyrë adekuate social-kulturor dhe karakteristikat emocionale fjalimi i folësit, interpretimi thëniet e famshme dhe kuptimet e fshehura.
4. të jetë në gjendje të arrijë çdo qëllim komunikimi në një situatë të komunikimit monolog dhe dialogues të përgatitur dhe të papërgatitur, përfshirë publikun, duke demonstruar aftësinë për të zbatuar taktikat e sjelljes së të folurit, karakteristikë e një organizatori të komunikimit që kërkon të ndikojë tek dëgjuesi;
5. të demonstrojë njohuri për sistemin gjuhësor, duke demonstruar të kuptuarit dhe aftësitë në përdorimin e njësive gjuhësore dhe marrëdhëniet strukturore të nevojshme për të kuptuar dhe rregulluar pohime individuale, si dhe deklarata që janë pjesë e teksteve origjinale ose fragmenteve të tyre, duke marrë parasysh përdorimin e tyre të dalluar stilistikisht. .

Vëllimi i minimumit leksikor duhet të arrijë 20 000 njësitë, duke përfshirë aktive pjesë të fjalorit - 8 000 njësive.

Disponueshmëria e kësaj certifikate kërkohet për të marrë një diplomë master në filologji- një i diplomuar në një universitet rus, duke dhënë e drejta për të gjitha llojet e veprimtarive mësimore dhe kërkimore në fushën e gjuhës ruse.

Për çdo përdorim të materialeve të faqes, një HIPERLINK AKTIV ËSHTË I DETYRUAR
Të gjitha materialet mbrohen nga ligji për të drejtën e autorit

Kursi i përgjithshëm bisedor i rusishtes si gjuhë e huaj A1 Mësohen nga mësues me përvojë, të specializuar në mësimdhënien e shtetasve të huaj. Qendra jonë "Perspektiva" përdor metoda moderne, klasa të bollshme dhe komode, mjete të ndryshme teknike mësimore. Të gjithë nxënësve u jepet literatura e nevojshme arsimore.

Detyrat e kursit bisedor të Rusishtes si gjuhë e huaj A1 përfshijnë:

• mësimi i studentëve për logjikën e gjuhës ruse, njohja me rregullat e gjuhës ruse, trajnimi ndërtimi i saktë oferta;
• sistematizimi i njohurive që dëgjuesi ka tashmë (nëse ka);
• zhvillimi i aftësive komunikuese (ushtrime praktike për zotërimin e të folurit bisedor);
• zotërimi i bazave të të folurit të shkruar;
• marrjen e njohurive të reja.

Kursi i përgjithshëm bisedor i gjuhës ruse si gjuhë e huaj A1 po ndërtohet në lojërat me role dhe lojëra edukative që lejojnë përdorimin e shembujve dhe ushtrimeve praktike për të përpunuar situata të ndryshme të komunikimit të përditshëm.

Vëmendje e madhe i kushtohet ushtrimeve praktike dhe komunikimit praktik të studentëve.

Për ta bërë më të lehtë për studentët të zotërojnë rregullat e gjuhës ruse, fjalimi i shkruar studiohet kryesisht gjatë lojërave të ndryshme.

Qëllimi i kursit është t'u japë studentëve njohuri të mjaftueshme për komunikimin e përditshëm në gjuhën ruse.

Kursi i përgjithshëm bisedor i gjuhës ruse si gjuhë e huaj A1 është projektuar për 120 orë akademike (45 minuta secila).

Orari i mësimit - 2 herë në javë për tre orë akademike.

Klasat mund të zhvillohen individualisht ose në grupe prej 4-10 personash. Grupet janë studentë të përzgjedhur me afërsisht të njëjtin nivel njohurish të gjuhës.

Libër mësuesi: Chernyshev S.I. Shkoni! Gjuha ruse për të rriturit. Kursi fillestar. - botimi i 6-të. - Shën Petersburg: Zlatoust, 2008, - 280 f.

Qendra e Unifikuar e Testimit të Migrantëve (provim për shtetas të huaj) ofron shërbimet e saj.

Nëse tashmë keni njohuri bazë të gjuhës ruse, atëherë në Qendrën tonë Perspektiva mund të regjistroheni në kursin e përgjithshëm bisedor të Rusishtes si gjuhë e huaj A2.

Qendra Perspektiva ofron kurse të ndryshme të gjuhës ruse për të huajt. Këtu mund të përgatitni dhe kaloni një test për migrantët në gjuhën ruse për një patentë, të kaloni një provim gjithëpërfshirës për shtetasit e huaj. Ju mund të merrni një certifikatë patente për punën dhe vetë patentën. Ekziston një Byro përkthimi ku mund të porosisni një përkthim nga rusishtja në kinezisht me shqiptim.

Nëse do të jepni një provim për të huajt për patentë, telefononi: +7 925 622 50 34

Njohuri të përgjithshme të gjuhës ruse si gjuhë e huaj.

1. Përmbajtja e kompetencës së të folurit komunikues

1.1. Synimet. Situatat dhe temat e komunikimit

1.1.1. Një i huaj duhet të jetë në gjendje të realizojë verbalisht qëllimet e mëposhtme:

Hyni në komunikim, njihuni me dikë, prezantoni veten ose përfaqësoni një person tjetër, përshëndetje, përshëndetje, drejtojuni dikujt, falënderoni, kërkoni falje, përgjigjuni falënderimeve dhe faljes, kërkoni të përsërisni;

Bëni një pyetje dhe raportoni për një fakt a ngjarje, një person, një objekt, praninë ose mungesën e një personi ose objekti, cilësinë, përkatësinë e një sendi, një ngjarje, veprimin, kohën dhe vendin e veprimit, shkakun e tij;

Shpreh një dëshirë, kërkesë, ofertë, ftesë, pëlqim ose mosmarrëveshje, refuzim;

Shprehni qëndrimin tuaj: vlerësoni një person, objekt, fakt, veprim.

1.1.2. Një i huaj duhet të jetë në gjendje të zbatojë qëllimet elementare komunikuese:

Në një dyqan, kioskë, arkë;
në zyrën postare;
në një bankë, në një zyrë këmbimi valutor;
në një restorant, bufe, kafene, mensë;
në bibliotekë;
në klasë;
në rrugët e qytetit, në transport;
në klinikë, te mjeku, në farmaci.

1.1.3. Një i huaj duhet të jetë në gjendje të kryejë elementare komunikim verbal gojarisht për temat e mëposhtme:

Histori për veten tuaj. Elementet e biografisë: fëmijëria, studimet, puna, interesat.
Shoku im (i njohur, familjar).
Një familje.
Dita ime e punës.
Kohë e lirë, pushim, interesa.

1.2. Kërkesat për aftësitë e të folurit

1.2.1. duke dëgjuar

A. Dëgjimi i të folurit monolog
Një i huaj duhet të jetë në gjendje: të kuptojë me vesh informacionin që përmban një deklaratë monologe.

Tema e tekstit: relevante për sferat e komunikimit të përditshëm, socio-kulturor dhe arsimor.

Vëllimi i tekstit: 120-150 fjalë.

Shpejtësia e të folurit: 120-140 rrokje në minutë.
Numri i prezantimeve të tekstit: 2.

B. Dëgjimi i të folurit dialogues
Një i huaj duhet të jetë në gjendje: të kuptojë me vesh përmbajtjen e dialogut, qëllimet komunikuese të pjesëmarrësve të tij.

Tema e tekstit: relevante për sferën e përditshme të komunikimit.
Vëllimi i mini-dialogut: nga 4 në 6 kopje, vëllimi i dialogut: deri në 12 kopje.
Numri i fjalëve të panjohura: deri në 1%.
Shpejtësia e të folurit: 120-150 rrokje në minutë.
Numri i prezantimeve: 2.

1.2.2. Leximi
Një i huaj duhet të jetë në gjendje të:

Lexoni tekstin me instalimin mbi mbulimin e përgjithshëm të përmbajtjes së tij;
të përcaktojë temën e tekstit;
të kuptojë plotësisht dhe saktë informacionin bazë të tekstit, si dhe disa detaje që mbajnë një ngarkesë të rëndësishme kuptimore.

Lloji i leximit: lexim me një shtrirje të përgjithshme të përmbajtjes, duke studiuar leximin.
Lloji i tekstit: tekste komplote të kompozuara ose të përshtatura posaçërisht (bazuar në materialin leksikor dhe gramatikor që korrespondon me nivelin fillor).
Tema e tekstit: relevante për sferat e komunikimit të përditshëm, socio-kulturor dhe arsimor.
Vëllimi i tekstit: 250-300 fjalë.
Numri i fjalëve të panjohura: 1-2%.

1.2.3. Letër
Një i huaj duhet të jetë në gjendje të ndërtojë:

Një tekst i shkruar me natyrë riprodhuese dhe produktive për temën e propozuar në përputhje me mjedisin e dhënë në mënyrë komunikuese dhe bazuar në pyetje;
një tekst i shkruar me natyrë riprodhuese bazuar në tekstin e lexuar në përputhje me mjedisin e dhënë në mënyrë komunikuese.

Lloji i tekstit: tekste komplote të kompozuara ose të përshtatura posaçërisht (bazuar në materialin leksikor dhe gramatikor që korrespondon me nivelin fillor).
Vëllimi i tekstit të dorëzuar: deri në 200 fjalë.

Tekstet e shkruara për temën e propozuar, të krijuara nga të huajt, duhet të formatohen në përputhje me normat e gjuhës moderne ruse dhe të përmbajnë të paktën 7-10 fjali.

1.2.4. duke folur

A. Fjalim monolog
Një i huaj duhet të jetë në gjendje të:

Prodhoni në mënyrë të pavarur deklarata koherente në përputhje me temën e propozuar dhe mjedisin e dhënë në mënyrë komunikuese.
të ndërtojë një monolog të tipit riprodhues bazuar në tekstin e lexuar.

Vëllimi i deklaratave të të huajve për temën: të paktën 7 fraza.

Lloji i tekstit: tekste komplote të kompozuara ose të përshtatura posaçërisht, të ndërtuara mbi bazën e materialit leksikor dhe gramatikor që i përgjigjet nivelit fillor.
Vëllimi i tekstit: 150-200 fjalë.
Numri i fjalëve të panjohura në tekst: 1%.

B. Fjalimi dialogjik
Një i huaj duhet të jetë në gjendje të:

Kuptoni deklaratat e bashkëbiseduesit, përcaktoni qëllimet e tij komunikuese brenda grupit minimal të situatave të të folurit;
përgjigjet në mënyrë adekuate ndaj vërejtjeve të bashkëbiseduesit;
filloni një dialog, shprehni synimet komunikuese në një grup minimal situatash të të folurit. Deklaratat e studentëve duhet të përshtaten në përputhje me normat e gjuhës moderne ruse, duke përfshirë normat e pranuara përgjithësisht të kushtëzuara shoqërore të etikës së të folurit.

2.1. Fonetika. Artet grafike

Alfabeti. Marrëdhënia midis tingujve dhe shkronjave. Zanoret dhe bashkëtingëlloret. Bashkëtingëllore të forta dhe të buta, me zë dhe të shurdhër. Fjalë, rrokje. Theks dhe ritëm. Rregullat e shqiptimit. artikulim sintagmatik. Llojet e strukturave të intonacionit: SG-1 (deklaratë e plotë), SG-2 (pyetje e veçantë, apel, kërkesë), SG-3 (pyetje e përgjithshme), SG-4 (pyetje krahasuese me bashkimin "a"), SG-5 (vlerësim).

2.2. Fjalëformimi dhe morfologjia

2.2.1. Përbërja e fjalës

Koncepti i bazës së fjalës: baza e fjalës dhe mbaresa; rrënja e fjalës, prapashtesa (tavolinë - mensë, qytet - qytet, student - student), parashtesë (shkruaj - shkruaj).

Njohja e numrit minimal të modeleve fjalëformuese: mësues - mësues; i huaj - i huaj; urbane; lexuar - lexuar; shkoj - shkoj - arrij; Rusisht - në Rusisht. Alternimet kryesore të tingujve në rrënjë në format e foljeve I dhe II të konjugimit (në grupin minimal të foljeve).

2.2.2. emër

Emrat e gjallë dhe të pajetë. Gjinia dhe numri i emrave. Sistemi i rasës së emrave. formësimin; kuptimi dhe përdorimi i rasteve.

Kuptimi themelor i rasteve:

Rasti emëror
Nina po shikon TV. Ky është Andrey. Këtu është libri. Andrew, eja këtu! Vëllai është mjek. Nesër provimet, Në qytet ka një teatër. Une kam nje liber. Emri im është Lena.

Gjenative
a) pa parafjalë:

Përkufizimi i një objekti (personi)
mungesa e një personi (sendi) vetëm në kohën e tashme
Kjo është qendra e qytetit. Këtu është makina e vëllait tim. Unë nuk kam vëlla. Nuk ka teatër në qytet.

Përcaktimi i sasisë, masa në kombinim me numrat dy, tre, katër, pesë në dizajne të kufizuara
Tani është ora dy. Stilolapsat kushtojnë 5 rubla.

Muaji në datë (në pyetjen "Cila datë është sot?")
I pari i janarit.

b) me sugjerime:
pika e fillimit të lëvizjes (nga, nga)
person që zotëron diçka
Ata erdhën nga Anglia. Kemi ardhur nga një koncert. Andrew ka një makinë.

Dative
a) pa parafjalë:

Destinacioni i veprimit
person (objekt), mosha e të cilit në fjalë(vetëm me përemrat vetorë)
person që ka nevojë për diçka (vetëm me përemra vetorë)
Në mbrëmje telefonoj babain tim. Ky eshte shoku im. Ai është njëzet vjeç.

b) me sugjerime:
fytyra si qëllimi i lëvizjes (për)

Akuzative
a) pa parafjalë:

Personi (objekt) si objekt veprimi
kryefjalë logjike me foljen thërras
kohëzgjatja, kohëzgjatja, tregon kohën b) me parafjalë:
drejtimi i udhëtimit (në, ndezur)
koha (ora, dita e javës) (c)

Rasti instrumental
a) pa parafjalë:

të bëjë me foljen
profesioni i personit (me foljen to be)

b) me sugjerime:
pajtueshmërinë
përkufizim

Parafjalore
me sugjerime:

Objekti i fjalës, mendimi
vend (në/në)
automjet (i ndezur)

2.2.3. Përemri

Kuptimi, format e rastit të ndryshimit dhe përdorimi i përemrave vetorë (unë, ti, ai, ajo, ajo, ne, ju, ata). Përemrat pyetës (çfarë? kujt? sa?), pronor (i imi, i yti...), dëftor (kjo), atributiv (çdo) dhe mohues (askush, asgjë).

2.2.4. Mbiemër

Mbiemra të plotë (e bukur, ruse, e madhe). Pajtueshmëria e mbiemrave të plotë me emrat në gjini dhe numër në rasën emërore. Njohja me sistemin e rasave të mbiemrave të plotë. Mbiemra të shkurtër në një grup të kufizuar (i lumtur, i zënë, duhet, i sëmurë).

2.2.5. Folje

Infinitive (të lexosh, të jesh në gjendje, të shkosh, të shikosh). i papërsosur dhe pamje perfekte folje (bëj - bëj, lexoj - lexoj). Kohët e tashme, të shkuar dhe të ardhme të foljes (lexoj, lexoj, do të lexoj, lexoj, lexoj). Konjugimi i foljeve 1 dhe 2 (bëj, thuaj, mësoj). Klasat dhe grupet e foljeve: 1) të lexoj - lexoj, 2) të jem në gjendje - mundem, 3) të ndjej - ndjej; 4) për t'u takuar - një takim, 5) për t'u çlodhur - do të pushoj; 6) jap - jap; 7) pres - prit, 8) shkruaj - shkruaj; 9) mund - mund; 10) shko - shko; 11) shko - shko; 12) dua - dua, 13) marr - marr; 14) jetoj - jetoj. Urdhërore nga foljet e njohura (lexo, lexo; fol, fol). Kontrolli i foljes (duke parë TV; duke folur me vëllain tim). Foljet kalimtare dhe jokalimtare (takova vëllanë, studioj në shkollë). Foljet e lëvizjes pa parashtesa dhe me parashtesa (on-, at-): shkoj, ec, shkoj, hip, shko, eja.

2.2.6. numëror

Numrat kardinalë (një, dy, tre...). Përdorimi i numrave në kombinim me emrat (një libër, dy vjet). Numrat rendorë (i pari, i dyti etj.) në formën e rasës emërore.

2.2.7. Ndajfolje

Klasat e ndajfoljeve sipas kuptimit: vend (larg, afër), kohë (mëngjes, dimër), mënyra e veprimit (mirë, keq), masë dhe shkallë (ngadalë, shpejt). Ndajfoljet kallëzuese (e mundur, e pamundur) në struktura të kufizuara, ndajfoljet pyetëse (si, kur, ku, ku, nga ku).

2.2.8. Shërbimi i pjesëve të të folurit

Parafjalët (në, mbi, nga, s, k, y, o), lidhëzat dhe fjalët aleate (dhe, ose, por, por, jo vetëm ..., por edhe ..., sepse, pra, çfarë, ku , ku, cilat etj.), grimcat nuk janë, madje.

2.3. Sintaksë

2.3.1. Llojet e fjalive të thjeshta

Fjalitë jo pyetëse
narrative
nxitje
pohuese
negativ

Fjali pyetëse
Modele me dy komponentë
Modele njëpërbërëse pa trajtën e konjuguar të foljes

2.3.2. Koncepti i temës dhe kallëzuesit në një fjali

Mënyrat për të shprehur një temë gramatikore:
emër ose përemër në rasën emërore
kombinimi i emrave me numërorë në trajtën gjinore
emër ose përemër në rasën kallëzore
emër ose përemër në rasën gjinore
emër ose përemër në trajtën dhanore

Mënyrat për të shprehur një kallëzues:
folje në mënyrën dëftore, urdhërore
kombinimi i formës vetore të foljes me paskajoren
kombinimi i formës vetore të foljes me emrin

2.3.3. Mënyrat e shprehjes së marrëdhënieve logjiko-semantike në një fjali

Marrëdhëniet e objektit (ndërtimet rasore dhe parafjalore të emrave): Unë jam duke lexuar një libër, po lexoj për Rusinë.

Marrëdhëniet e atributeve:
përkufizimi i dakorduar: vajzë e bukur.
përkufizim jo konsistent: libri i vëllait, çaj me sheqer.
Marrëdhëniet hapësinore (ndërtimet kallëzore-rasësore të emrave, ndajfoljeve): Gjoni jeton në Amerikë, Natasha jeton larg.
Marrëdhëniet kohore (ndajfoljet): Të kam pritur prej kohësh.
Marrëdhënia e synimit (kombinimi i trajtës vetore të foljes me inf.): Do të ha drekë.

2.3.4. Llojet e fjalive të ndërlikuara

Fjalitë e përbëra me lidhëza dhe, por, ose; jo vetem por....
Fjalitë e ndërlikuara, llojet fjalitë e nënrenditura me lidhje të ndryshme dhe fjalë aleate:
shpjegues (çfarë, kujt, si, çfarë, kujt, ku, ku, nga);
përcaktorët (të cilët) në një shtrirje të kufizuar;
e përkohshme (kur);
shkakësore (sepse).

Fjalët dhe lidhëzat aleate në fjalimin e drejtpërdrejtë dhe të tërthortë: çfarë, ku, kur, sa, pse ... Ai pyeti: "Ku është Petya?" Unë thashë që Petya është në teatër tani.

2.3.6. Rendi i fjalëve në një fjali

Me një renditje neutrale fjalësh në fraza:
mbiemri i paraprin emrit (ekspozitë interesante);
fjala e varur pason kryesoren (në qendër të qytetit; duke lexuar gazetë);
ndajfoljet në -o, -e i paraprijnë foljes (kërkon mirë), dhe ndajfoljet me parashtesë në - dhe prapashtesë -ski ndjekin foljen (shkruan në rusisht);
grupi i kryefjalës është përballë grupit kallëzuesor (vëllai lexon.);
një përcaktor që tregon një vend ose kohë mund të jetë në fillim të një fjalie, i ndjekur nga një grup kallëzues dhe më pas një grup temë (Ka një teatër në qytet.).

2.4. Fjalori

Minimumi leksikor i nivelit fillor është 780 njësi. Përbërja kryesore e fjalorit aktiv të nivelit fillor i shërben sferës së komunikimit të përditshëm, arsimor dhe social-kulturor.

Prania e një certifikate të nivelit fillor tregon se një i huaj ka njohuri të mjaftueshme të nevojshme për të studiuar më tej gjuhën për qëllime të përgjithshme kulturore dhe për të arritur nivelin tjetër, bazë të gjuhës ruse si gjuhë e huaj.

* Zhvilluesit e rusishtes sistemi shtetëror standardet arsimore janë ekipe autorësh të krijuara në bazë të Universitetit Shtetëror të Moskës. M.V. Lomonosov, Shën Petersburg Universiteti Shtetëror, Universiteti Rus Miqësia e Popujve dhe Universiteti Teknik Shtetëror i Shën Petersburgut.

PËRDORIMI në Rusisht. A1

Normat ortoepike (shqiptimi, stresi).

Detyrat ortoepike zakonisht përfshijnë fjalë të përdorura zakonisht që ne i përdorim vazhdimisht në të folur. Por, për fat të keq, shumë prej tyre nuk shqiptohen saktë.

Këtu janë shembuj të fjalëve në shqiptimin e të cilave shpesh bëhen gabime:

Kikirikë, Augustovsky, asimetri, përkëdhel (përkëdhel, përkëdhel), harqe, barmen, pandërprerë, lëvorja e thuprës, mori, me çmime të tepruara, gastronomi, shtetësi, i uritur, vizë, dispenseri, e bardhë, arrita atje, dogmë, fund, e thatë, e pastër , pre, kontratë, kohë e lirë, heretik, verbër, pritë, për t'u patur zili, konspiracion, bllokim, i zënë, thirrje (thirri, thirr), shenjë, ikonografi, thahet, përjashtuar, shter, katalog, kollë, lagje, clala, më e bukur, kuzhinë, kuzhinë, manit, i mjerë, të menduarit, anash, për një kohë të gjatë, qëllim, fillim, filloi, nuk ishte, nuk ishte, sëmundje, tubacion nafte, i porsalindur, sigurim, lehtësoj (lehtësoj), shitje me shumicë, profesion, pjesërisht, pjesë , transferuar, bredhi, glider, pllajë, Për të vulosur, dy nga dy, u ngrit, gjysmë ore, kuptova. kuptohet, në mëngjes, kaloni (çelë), tas, vë, ofertë, mbërriti, fjali, pranohet, blerje, pulovër, panxhar, kumbull, sa, mbledhje, verbërisht, larje, marangoz, balerin (balerin), ëmbëlsira (torte , ëmbëlsira) , menjëherë, ukrainas, thelloj, i vdekur, fenomen, ndërmjetësim, hala, lëpjetë, digresion, ekspert.

Për memorizimin më të mirë, mund të zbatohen rregulla joformale. Për shembull, merrni dhe mbani mend fjalët ritmike: piktor - marangoz, i dukshëm - i lakmueshëm, dialog - katalog, gjykata - ëmbëlsira, etj.

Shqiptimi i saktë i disa fjalëve mund të shpjegohet, dhe për këtë arsye të mësohet përmendësh. Për shembull, mbiemri meager vjen nga frëngjishtja miser (i varfër). stresi në frëngjisht bie në rrokjen e fundit, kështu që ju duhet të shqiptoni koprrac, i mjerë.

PullOver është një fjalë me origjinë angleze (pullOver - vihet mbi kokë), dhe e shqiptojnë në anglisht, me theks në rrokjen e dytë.

Theksi në fjalët tremujor dhe kontratë bie në rrokjen e fundit. Theksi në rrokjen e parë në këto fjalë pranohet në sektorin industrial, një shqiptim i tillë konsiderohet profesionalizëm.

Duhet mbajtur mend për fjalët homografe (nga greqishtja. "Unë shkruaj njëlloj"), të cilat shkruhen njësoj, por shqiptohen ndryshe. Stresi në fjalë të tilla duhet të vihet duke marrë parasysh kontekstin:

atlas gjeografik - atlas metër

kështjella mesjetare - bravë dere

mprehtësia e synuar mirë - mprehtësia e perceptimit

normat gjuhësore - suxhuk gjuhësor

Normat ortoepike përfshijnë jo vetëm vendosjen e stresit, por edhe shqiptimin e tingujve.

Le të emërtojmë disa fjalë në të cilat shqiptimi i bashkëtingëlloreve është i diskutueshëm: adekuat [d '], akademik [d'], ateist [t], detektiv [d], [t], kompetencë [t '], menaxher [m], [ n], muze [s'], parterre [t], patentë [t], mbrojtja [t], ritmi [t], termi [t'].

Shpesh dëgjohen gabime në shqiptimin e fjalëve të huaja, si: lëkure, kullesë, incident, djegës, postë, precedent, skrupuloz, përcjellës. Dhe gjithashtu me fjalë ruse: rrëshqitje, gulçim, jashtëzakonisht, jomercenare, tortë, institucion.

emrat

agjent

alfabeti, nga Alfa dhe Vita

aeroportet, i palëvizshëm theksoni në rrokjen e 4-të

harqet,

mjekër, win.p., vetëm në këtë trajtë njëjës. theksoni në rrokjen e parë

kontabilistë, gjini p.pl., i palëvizshëm theksoni në rrokjen e dytë

Feja,nga besimi për të rrëfyer

shtetësia

vizë ndarëse, nga gjermanishtja, ku theksi është në rrokjen e dytë

ambulantë, fjala vjen nga anglishtja. gjuha. përmes frengjishtes, ku goditja. gjithmonë në rrokjen e fundit

marrëveshje

dokument

kohën e lirë

heretik

blindat,

rëndësi, nga adj. domethënëse

X, im.p. pl., i palëvizshëm stresi

katalog, në të njëjtin rresht me fjalët dialog, monolog, nekrologji etj.

tremujori, prej saj. gjuh., ku theksi është në rrokjen e dytë

kilometër, në të njëjtin rresht me fjalët centimetër, decimetër, milimetër ...

kone, kone, i palëvizshëm theksoni në rrokjen e parë në të gjitha rastet në njëjës dhe në shumës.

interesi vetjak

vinça, i palëvizshëm theksoni në rrokjen e parë

stralli, stralli, goditi. në të gjitha format në rrokjen e fundit, si në fjalën zjarr

lektorë, lektorë, shih fjalën hark(at)

pista e skijimit

zona, genus.p.pl., në të njëjtin nivel me fjalën formë nderon, nofullat ... por lajm

kosh mbeturinash, në të njëjtin rresht me fjalët gazsjellës, naftësjellës, ujësjellës

synimin

rritje

armik

sëmundje

nekrologji, shih katalogun

urrejtje

lajme, lajme,por: shih lokalitetet

gozhdë, gozhdë, i palëvizshëm stresi në të gjitha format njëjës.

adoleshencë, nga Teenage Boy

partner, nga francezët lang., ku është goditja. gjithmonë në rrokjen e fundit

çantë

parmakë

prikë, emër

telefononi, në të njëjtin rresht me fjalët thërras, tërhiq (ambasador), mbledh, por: Rishikim (për botim)

për qind

panxhari

jetimët, im.p.pl., theksi në të gjitha format pl. vetëm në rrokjen e 2-të

fonde, im.p.pl.

një statujë

marangoz, në një helm me fjalët malYar, doYar, shkolYar…

mbledhje, shih thirrjen

doganë

ëmbëlsira, ëmbëlsira

çimento

qendër

zinxhir

shalle, shih harqet

shofer, në të njëjtin nivel me fjalët kioskёr, kontrollues ...

lëpjetë

ekspert, nga francezët lang., ku theksi është gjithmonë në rrokjen e fundit

Mbiemra

drejtë, shkurt adj. zh.r.

e vjetër

domethënëse

më e bukura, e shkëlqyer

gjakderdhje

kuzhinë

shkathtësi, shkurt adj. zh.r.

mozaik

me shumicë

i kuptueshëm, shkurt adj. zh.r., në të njëjtin nivel me fjalët i lezetshëm, i zhurmshëm, llafazan ..., por: grykës

kumbulla, e formuar nga kumbulla

Foljet

përkëdhel, në të njëjtin nivel me fjalët për të kënaqur, prishur, prishur ..., por: minion i fatit

merr-mori

marr-merr

merr-mori

merr-mori

ndiz, ndiz

ndiz, ndiz

bashkoj-bashkuar

thyej in-break in

perceptoj-perceptuar

rikrijoj-rikrijoj

dorë-dora

i drejtuar nga makina

ndjekje-ndjekje

get-dobrala

marr-merr

prit prit

thirrje - thirrje

kaloj

dozën

prit-pritur

të jetuar-jetuar

tapë lart

i zënë, i zënë, i zënë,

i zënë, i zënë

mbyll veten(çelës, kyç, etj.)

i thirrur

telefononi, telefononi, telefononi,

thirrni ata

përjashtoj-përjashtoj

shter

vë-shtroj

ngjitës

me kërcell tinëz

gjakderdhje

gënjeshtër-gënjeshtër

pour-lila

i derdhur-derdhur

gënjeshtra-gënjyer

dhuroj-dhuroj

i mbisforcuar-i mbingarkuar

me emër

bank-roll

i derdhur-derdhur

narwhal-narwhala

pjellë-pjellë

nis-filloi, filloi, filloi

thirrje-thirrje-thirrje

lehtësoj-lehtësoj

i përmbytur-përmbytur

përqafuar-përqafuar

parakaloj-parakaluar

shqyej

inkurajojnë

brohoras - brohoras

përkeqësojnë

huazoj-huazoj

i hidhur

ngjit mbi

rrethues-rrethues

vulë, në të njëjtin rresht me fjalët formoj, normalizo, rendit ...

vulgarizoj - vulgarizoj

inquire - pyes

larguar-i larguar

dha- dha

fikje

rikthehet-revokohet

u përgjigj-u përgjigj

thirrje mbrapsht-thirrje prapa

transfuzion-transferuar

fruta

përsëris-përsërit

i thirrur

thirrje-thirrje-thirrje

i derdhur me ujë

vënë-vënë

kuptoj-kuptohet

Dergo derguar

arrive-arriti-arriti-arriti

pranoj-pranuar-pranuar

forcë

i grisur nga lotët

shpim-stërvitje-stërvitje

nxjerr-i hequr

krijoj-krijoj

shkul-këputur

pjellë-pjellë

heq-heq

shpejtoj

thellohen

forco-forcoj

lugë

majë-pinç

klikoni

Kungimet

i përkëdhelur

aktivizuar-aktivizuar, shih të zbritur

dorëzuar

të palosur

i zënë-i zënë

i mbyllur-mbyllur

i banuar-i banuar

i prishur shih te llastuar

të ushqyerit

gjakderdhje

duke u lutur

grumbulluar

fituar-fituar

duke u derdhur

derdhur

punësuar

filloi

filloi

i zbritur-reduktuar, shiko të përfshira…

inkurajuar-inkurajuar-inkurajuar

e rënduar

përcaktuar-përcaktuar

me aftësi të kufizuara

të përsëritura

të ndarë

kuptuar

miratuar

i zbutur

jetoi

hequr-hequr

të përkulur

Pjesëmarrësit

duke u kënaqur

i bllokuar

filloi

duke filluar

duke dhënë

duke ngritur

duke kuptuar

mbërriti

Ndajfoljet

në kohë

të bardhë

ne krye

krejtësisht

fund

thatë

e lakmueshme në kuptimin e kallëzuesit

para kohe, bisedore

para errësirës

pas errësirës

Isstari

më i bukur, mbiemër. dhe adv. në komp.

lart

gjatë një kohe të gjatë