D dëmton është e kundërta për të lexuar. Përmbledhje e orës së leximit letrar me temën “Lexim i pavarur. D. Kharms "Plaku i gëzuar", "E pabesueshme" "(Klasa 2). Rreth zerove të ujit
Klasa: 2 b
Sistemi arsimor "Shkolla e Rusisë"
Tema: “Lexim i pavarur. D. Kharms "Plaku i gëzuar", "E pabesueshme"".
Lloji i: mësim përgjithësimi dhe sistemimi.
Synimi: formimi i pavarësisë së të lexuarit, aftësive të leximit të nxënësve; përmirësimi i aftësive të diksionit, analizës vepra arti; zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve; nxitja e interesit për krijimtarinë letrare, leximi i letërsisë për fëmijë.
Detyrat:
Edukative: për t'u njohur me veprat e autorit D. Kharms "Plaku i gëzuar", "I pafabulueshëm"; të mësojnë të parashikojnë përmbajtjen e punës; përmirësojnë aftësitë konsolidoni aftësinë
Zhvillimi: zhvilloni fjalimin gojor të studentëve, imagjinatën, zhvilloni të menduarit: aftësinë për të parashikuar, analizuar, përgjithësuar, krahasuar, nxjerrë përfundime.
Edukative: të kultivojë interes për letërsinë për fëmijë, organizimin, këmbënguljen, kureshtjen, zellin, ndjeshmërinë ndaj shokëve dhe mendimit të tyre.
Rezultatet e planifikuara:
Personal:
–
– zhvillimi i të folurit;
– përmirësimi i diksionit;
– ushtroni vetëkontroll;
– japin vetë-vlerësim të rezultateve të suksesit të aktiviteteve të tyre;
– mundësia për të zhvilluar aftësi krijuese në klasë;
– zhvillimin e shëndetit fizik.
Metasubjekt:
UUD njohëse:
– të zotërojë aftësinë për të kuptuar detyrën mësimore të mësimit;
–
– përgjigjuni pyetjeve të parashtruara;
– përgjithësojnë idetë e tyre;
–
UUD rregullatore:
– planifikojnë dhe kontrollojnë në mënyrë të pavarur aktivitetet mësimore në përputhje me qëllimin;
– pranoni detyrën mësimore dhe ndiqni udhëzimet e mësuesit;
– dëgjoni bashkëbiseduesin dhe zhvilloni një dialog;
–
UUD komunikuese:
–
– hyjnë në komunikim verbal;
–
–
– kontrollojnë veprimet e tyre kur punojnë në grup;
– të jetë në gjendje të negociojë dhe të arrijë në një vendim të përbashkët të përbashkët.
Tema:
– të parashikojë përmbajtjen e punës;
– planifikoni punën në mësim;
– bëni pyetjet tuaja për përmbajtjen;
– zgjidhni një titull në përputhje me përmbajtjen, idenë kryesore;
– dallojnë gjinitë e artit popullor gojor.
Pajisjet : Lexim letrar. Libër mësuesi. Klasa 2 Pjesa 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; një ekspozitë librash dhe një portret i D. Kharms; karta (teksti i ngrohjes së të folurit); regjistrim audio.
Gjatë orëve të mësimit
Ç'kemi djema! Ulu te lutem.– Sot do t'ju jap një mësim në leximin letrar. Emri im është Tatyana Valerievna.
– Djema, unë do t'ju buzëqesh, dhe ju do të më buzëqeshni mua. Dhe ne do t'i japim një humor të mirë njëri-tjetrit për të gjithë mësimin. Ju uroj të keni gjithmonë një humor të mirë.
– Ju lutemi vendosni gjërat në rregull në vendet tuaja të punës. Kontrolloni gatishmërinë tuaj për mësimin. A gjenden të gjitha sendet e nevojshme në vendet tuaja të punës?
– Te lumte.
Fëmijët ngrihen në këmbë për të përshëndetur mësuesin, ulen dhe zënë vendet e tyre.
Fëmijët kontrollojnë në vendet e tyre të punës për disponueshmërinë e sendeve të nevojshme.
Personal:
– pozicioni i brendshëm i nxënësve të shkollës në nivelin e një qëndrimi pozitiv ndaj mësimeve të leximit letrar;
– ushtrojë vetëkontroll.
Metasubjekt:
UUD rregullatore:
– të kryejë kontrollin hap pas hapi në mënyrë të pavarur.
II. Ngrohja e të folurit
– Ne do ta fillojmë mësimin tonë me ju me një ngrohje të të folurit. Sot do të punojmë me përdredhësin e gjuhës së Elena Blagininës. Është ndërtuar në të njëjtën mënyrë si përdredhësi i gjuhës popullore. Por është e drejta e autorit, sepse ka një autor.
– Së pari, unë do t'ju lexoj përdredhësin e gjuhës.
“Tek Vari në bulevard
Dorezat janë zhdukur.
Varya u kthye
Në mbrëmje nga bulevardi
Dhe e gjeta në xhepin tim
Doreza Barbare»
– … ju lutemi na lexoni ngadalë përdredhësin e gjuhës.
– Te lumte.
– Bërë mirë, faleminderit.
– Me një intonacion befasi, ai do të na lexojë ...
– Te lumte!
– Djema, çfarë tingujsh përsëriten në këtë përdredhës të gjuhës?
Fëmijët dëgjojnë përdredhësin e gjuhës.
Fëmijët lexojnë me radhë.
– Tingujt [v] dhe [r].
Personal:
– zhvillimi i të folurit;
– përmirësimi i diksionit;
– ushtrojë vetëkontroll.
III. Përditëso njohuri themelore dhe mënyrat e të bërit të gjërave
– Tani le të mendojmë për detyrën që keni bërë në shtëpi.
– Çfarë u pyet?
– Në mënyrë korrekte!
– …ju lutem lexoni atë që keni përgatitur.
– …cfare keni pergatitur
– Mirë, bravo.
Nxënësit lexojnë atë që kanë përgatitur për mësimin (vjersha qesharake, fabula, zhvendosës).
Metasubjekt:
UUD njohëse:
– nxjerr nga përmbajtja e mësimit njohuritë dhe aftësitë e njohura;
– përgjigjuni pyetjeve të parashtruara.
Tema:
– dallojnë gjinitë e artit popullor gojor.
IV. Aplikimi i integruar dhe sistematizimi i njohurive
IV. I. Pauzë dinamike
Punoni në temën e mësimit
– Djema, tema e mësimit tonë është: "Lexim i pavarur. Daniil Ivanovich Kharms "Plaku i gëzuar", "E pabesueshme"".
– Hapni tekstet tuaja shkollore në faqen 102.
– Kush do ta lexojë titullin e poezisë?
– Mirë, faleminderit.
– Djema, shikoni ilustrimin për poezinë. Për çfarë mendoni se bëhet fjalë?
– Çfarë mendoni ju?
– …Çfarë mund të thoni për përmbajtjen e poezisë duke parë ilustrimet e saj?
– Mirë, bravo.
– Dhe tani do të dëgjojmë një regjistrim audio të poezisë "Plaku i gëzuar".
Tingëllon regjistrimi audio i këngës "Plaku i gëzuar".
– Djema, çfarë përshtypje ju la kjo poezi?
– Mirë. Çfarë do të na thotë...
– Lexojeni përsëri poezinë, vetë. Dhe tregoni gatishmërinë tuaj me sytë tuaj.
– E shkëlqyeshme. Tani ne ... lexojmë poezinë me zë të lartë. Ju lutem filloni.
– …ju lutem lexoni përsëri.
– Ju pëlqeu kjo pjesë? Pse?
–
– H
– Djema, pse plaku ishte i gëzuar?
– Djema, mendoni dhe bëni pyetje rreth përmbajtjes së poezisë.
– A mund të quhet trillim kjo poezi?
– Pse mendon keshtu? (Fiksi osenjë e padëgjuar - një zhanër i artit popullor oral, një prozë ose tregim poetik i një vëllimi të vogël, si rregull, i një përmbajtjeje komike, komploti i të cilit bazohet në imazhin e një realiteti të shtrembëruar qëllimisht).
– Dhe si mendoni,…?
– Si mendojmë ne...?
– Djema, tani do të pushojmë pak dhe do të kemi pak ngrohje. Ngrihu nga karriget, bëhu i lirë, këmbët larg dhe përsërite pas meje.
« A është fillimi i alfabetit,
Kjo është ajo për të cilën ajo është e famshme.
Dhe është e lehtë të zbulosh:
Këmbët e vendosura gjerë
– Le të përsërisim ngrohjen tonë, të përshpejtojmë pak ritmin.
– Te lumte! Ju lutemi zini vendet tuaja.
– Ngrohja? Pastaj le të vazhdojmë mësimin tonë. Djema, çfarë dini për autorin e poezive, Daniil Ivanovich Kharms?
– Unë do t'ju them.
Materiali i mësuesit
Daniil Ivanovich Kharms (Yuvachev) (1905-1942) - poet, prozator, dramaturg, shkrimtar për fëmijë.
Lindur në Shën Petersburg në familjen e një fisniku-Narodnaya Volya. Poeti i ardhshëm fliste dhe lexonte rrjedhshëm gjermanisht dhe anglisht. Ai u shkollua në institucion arsimor Petersburg, ku mësimi zhvillohej në gjuhë të huaja.
Në rininë e tij, poeti u tërhoq nga të tillë cilësitë njerëzore si sharmi, sharmi. Dhe në vitin 1922 ai u pajtua për poezinë humoristike të Charms. Gradualisht, pseudonimi Kharms u fiksua.
Në mesin e viteve 1920. D. Kharms dhe miqtë e tij - Alexander Vvedensky, Yuri Vladimirov, Nikolai Zabolotsky - të bashkuar në grupin letrar dhe poetik OBERIU. Ai do të thoshte "Unifikimi i artit të vërtetë".
Poetët pyeteshin shpesh: pse shkronja U është në fund? "Sepse, sepse përfundon në U!" u përgjigjën ata. Per qejf. Të gjithë anëtarët e këtij grupi e konsideronin veten shaka, dhe poezia e tyre ishte shaka. Hartonin fabula, numëronin rima, shpikën fjalë të reja, shkruanin poezi të pakuptimta, eksperimentonin. Ky grup poetësh i bënë revistat “Chizh” dhe “Ezh” më të njohurat në ato vite.
– Djema, tani do të lexojmë një poezi nga Daniil Ivanovich në faqen 103.
– Më thuaj si quhet?
– Në mënyrë korrekte.
– Së pari, unë do t'ju lexoj një poezi, dhe ju dëgjoni me kujdes dhe ndiqni tekstin.
– Tani lexojeni poezinë me vete. Dhe tregoni gatishmërinë tuaj me sytë tuaj.
– a keni lexuar? ..., ju lutemi lexoni poezinë me zë të lartë.
– Faleminderit, bravo.
– Dhe ... tani ai do të na lexojë në mënyrë të tillë që të përcjellë, kur lexon, habinë nga papritshmëria e asaj që po ndodh. Ju lutem filloni.
– Te lumte.
– Djema, si e kuptoni kuptimin e fjalëspërrallë e gjatë ?
– cfare mendoni ju...?
– Çfarë mendoni ju?
– Mirë.
– Djema, çfarë ka kaq të veçantë? Çfarë mund të thuhet në këtë poezi?
– Djema, ju pëlqeu kjo pjesë?
– Si?
– Cilat rreshta ju bënë të qeshni?
– Djema, nemërtoni personazhet kryesore të poezisë.
– Ashtu është, bravo!
Fëmijët hapin librin shkollor në faqen 102, lexojnë titullin e poezisë.
Përgjigjet e fëmijëveD. Kharms).
Fëmijët shikojnë figurën.
Përgjigjet e fëmijëve sipas përmbajtjes.
Dëgjimi i një regjistrimi audio.
Përgjigjet e fëmijëve.
Fëmijët lexojnë një poezi.
Nxënësit e përgatitur mirë lexojnë.
Përgjigjet e fëmijëve.
Përgjigjet e fëmijëve(Plaku i gëzuar, merimanga, pilivesa).
Përgjigjet e fëmijëve(Sepse ai qeshi).
Pyetje për fëmijë.
Përgjigjet e fëmijëve(Po).
Përgjigjet e fëmijëveSepse poema është me vëllim të vogël dhe me përmbajtje komike).
Fëmijët duhet të qëndrojnë me këmbët e tyre të hapura:
Duart në rrip
duart mbi supe
duart lart,
dy pambuk.
Ritmi po përshpejtohet.
Fëmijët ulen në vendet e tyre të punës.
Përgjigjet e fëmijëve.
Fëmijët dëgjojnë tregimin.
Përgjigjet e fëmijëve("Kurrë-qenia").
… lexon poezinë me zë të lartë.
… lexon poezinë me zë të lartë.
Përgjigjet e fëmijëve.
Përgjigjet e fëmijëve.
Përgjigjet e fëmijëve(Ariu, derr, derrkuc).
Metasubjekt:
UUD njohëse:
– për të zotëruar aftësinë për të kuptuar detyrën mësimore të orës së mësimit.
UUD rregullatore:
– pranoni detyrën mësimore dhe ndiqni udhëzimet e mësuesit.
UUD komunikuese:
– të kuptojë thelbin dhe përmbajtjen e pyetjeve të ngritura;
– respektoni rregullat e mirësjelljes në komunikim;
– lejojnë ekzistencën pika të ndryshme vizioni;
Tema:
– bëni pyetjet tuaja për përmbajtjen.
Personal:
– zhvillimi i shëndetit fizik;
– ushtrojë vetëkontroll.
V. Verifikimi, korrigjimi dhe vlerësimi i njohurive dhe metodave të veprimtarisë.
– Djema, dhe tani do të kemi një detyrë të vogël krijuese. Përpiquni të kompozoni një poezi të vogël me një fqinj në tavolinën tuaj, të ngjashme me "Kurrë-Qënies", duke zëvendësuar një ose dy heronj në të..
– Ka ndodhur? Ju lutemi lexoni se si doli poezia juaj.
– Bravo, keni bërë një punë të shkëlqyer!
Fëmijët përpiqen të hartojnë një ese të shkurtër.
Dy ose tre nxënës lexojnë poezitë që rezultojnë.
Personal:
– mundësia për të zhvilluar kreativitetin në klasë.
Metasubjekt:
UUD rregullatore:
– dëgjoni bashkëbiseduesin dhe zhvilloni një dialog.
UUD komunikuese:
– të hyjë në komunikim verbal;
– të jetë në gjendje të negociojë dhe të arrijë në një vendim të përbashkët të përbashkët;
– kontrollojnë veprimet e tyre kur punojnë në grup.
Tema:
– zgjidhni një titull në përputhje me përmbajtjen, idenë kryesore.
VI. Duke përmbledhur mësimin
– Djema, le të kujtojmë poezitë e cilit poet tingëlluan në mësimin e sotëm?
– Ku mund të gjenden?
– Çfarë poezish keni takuar sot, djema?
– Mirë, bravo.
Përgjigjet e fëmijëveDaniil Ivanovich Kharms ).
Përgjigjet e fëmijëve(Në libra, në revista).
Përgjigjet e fëmijëve("Plaku i gëzuar", "E pabesueshme").
Metasubjekt:
UUD njohëse:
– përgjithësoni idetë tuaja.
VII. Informacion për detyrat e shtëpisë
– Djema, tani le të shkruajmë detyrat tona të shtëpisë. Hapni ditarët tuaj. Detyra juaj do të jetë: të përgatiteni për leximin shprehës të poezive "Plaku i gëzuar" dhe "E pabesueshme"; dhe gjithashtu gjeni poezi të tjera nga Daniil Ivanovich Kharms në revista ose libra dhe përgatituni t'i lexoni në klasë.
– Të gjitha të regjistruara? Te lumte. Ju mund të mbyllni ditarët tuaj.
Fëmijët hapin ditarët e tyre dhe shkruajnë detyrat e shtëpisë.
Personal:
– ushtrojë vetëkontroll.
Metasubjekt:
UUD njohëse:
– përdorin informacionin e marrë në mësime në jetën e përditshme.
VIII. Pasqyrimi i veprimtarisë edukative
– Djema, për çfarë do ta lavdëronit veten sot?
– Çfarë keni bërë veçanërisht mirë në klasë?
– Djema, kushtojini vëmendje, ju, të gjithë, keni sinjale në tavolina, dy fotografi të vogla secila - emoticone të gëzuara dhe të trishtuara. Nëse ju pëlqeu gjithçka në mësim, dhe keni përballuar gjithçka, atëherë tregoni një emoticon qesharak. Nëse mendoni se keni dështuar diçka, atëherë tregoni një emoticon të trishtuar.
– Mendo pak, kujto çfarë ke bërë sot në mësim dhe vendos.
– Gati? Shfaqje.
– Mirë, bravo.
– Çfarë ju pëlqeu?
– Dhe ti?
– Cfare bere?
– Çfarë mendoni se nuk mund të përballonit?
– Dhe ti?
– Mirë. Te lumte!
– Sot keni punuar në mënyrë aktive në mësim dhe keni treguar iniciativën tuaj. Bravo djema!
– Mësimi ynë ka marrë fund. I falënderoj të gjithë për punën e tyre në mësim.
– Ngrihu te lutem. Mësimi ka mbaruar. Mirupafshim.
Përgjigjet e fëmijëve.
Shfaqja e sinjaleve për fëmijët.
Përgjigjet e fëmijëve.
Personal:
– japin vetëvlerësim të rezultateve të suksesit të aktiviteteve të tyre.
Metasubjekt:
UUD rregullatore:
– vlerësoni arritjet tuaja në klasë.
Pjesa 1
Mësim lexim jashtëshkollor
në klasën e 2-të
"Është e kundërta." Poezi qesharake nga Yu. Moritz, D. Kharms,
Yu. Vladimirova, G. Sapgira.
Mësues: Kudryashova N.A.
(viti akademik 2009 - 2010)
Tema e mësimit: "Gjithçka është anasjelltas". Poezi të gëzuara nga Y. Moritz, D. Kharms, Y. Vladimirov, G. Sapgir.
Qëllimi i mësimit : për t'u njohur me veprën e poetëve - Oberiutë, kushtojini vëmendje fjalës krijimi i poetëve; zhvilloni vëzhgimin, fantazinë, imagjinatën; të edukojë interesin për poezinë, krijimtarinë poetike.
Pajisjet: portrete të poetëve oberiut, një ekspozitë librash me poezi për fëmijë, regjistrime këngësh të bazuara në poezi të poetëve dhe filma vizatimorë.
Gjatë orëve të mësimit
Dikush është i lodhur nga përrallat, dhe dikush është i mahnitur nga përrallat.Por tani mësimi është i veçantë: kushtuar poezive qesharake.
Përditësimi i njohurive.
Në orët e leximit në klasë dhe jashtëshkollore mësuat se fillimi mënyrë krijuese shumë poetë të lidhur me studimin e folklorit. K.I. Chukovsky shkroi: "Poezia për fëmijë është një zhanër i tillë që duhen shumë vite për t'u përgatitur për ta zotëruar atë." Sipas shumë poetëve të fëmijëve, poezia popullore ishte një busull në rrugën e tyre. Në poezinë e shkrimtarëve për fëmijë tani mund të lexohen vjersha me vjersha, vjersha për fëmijë, ngacmues, ditty. Chukovsky studioi fjalimin e fëmijëve për t'iu përgjigjur pyetjes: "Si duhet të shkruajmë poezi të mira për fëmijë?" Doli se fëmijëve u pëlqen të shpikin fjalë të reja, të kompozojnë vjersha të numërimit, të luajnë me fjalë. K. I. Chukovsky shkroi librin "Nga dy në pesë", ky është një përmbledhje e deklaratave të fëmijëve nga 2 deri në 5 vjeç. Ky libër u ka ndihmuar shumë poetëve që kanë shkruar poezi për fëmijë.
Dëgjoni fëmijët që thonë: - Ai punoi, punoi dhe punoi një varkë me avull! Nuk mund ta kuptoj se çfarë është në këtë foto. M'u kujtua, m'u kujtua dhe pastaj u kujtova. Mami është i zemëruar, por fekondohet shpejt.
Përcaktimi i qëllimit të mësimit.
Çfarë poezish të këtyre poetëve keni lexuar?
Pse janë interesante këto vargje?
Sot do të njihemi me poezitë gazmore të poetëve për fëmijë, në veprat e të cilëve ndodhin transformime të pabesueshme fjalësh.
4. Mësimi i materialit të ri.
a) Gati 90 vjet më parë, në qytetin e Leningradit (tani Shën Petersburg), disa poetë të talentuar u bashkuan në një grup të quajtur OBERIU. Kjo deshifrohet si më poshtë: një shoqëri e artit real (jofiktiv).
Cila shkronjë ka mbetur e padeshifruar? (y) Për pyetjen "Pse Y?" anëtarët e këtij grupi u përgjigjën: "Sepse përfundon në U. Për argëtim". Këtu janë të njëjtat gazmore, pa fantazi, por ndonjëherë të pakuptueshme ishin vargjet e poetëve - oberiutëve. Ky grup përfshinte D. Kharms, A. Vvedensky, Yu. Vladimirov, N. Zabolotsky. Ata dolën me fjalë të reja, kombinime tingujsh, krijuan të vërtetën nga e pazakonta. Ata besonin se poezitë për fëmijë duhet të jenë argëtuese, si një lojë. Sot në mësim do të vëzhgojmë se si poetët luajnë me fjalët, si ndryshojnë kuptimin e fjalëve. Shumë poezi mbahen mend nga gjyshërit, prindërit tuaj. Le të dëgjojmë se cilat vargje lexoni. Deri në mësimin e sotëm, disa fëmijë kanë mësuar përmendësh poezi dhe kanë vizatuar një pikturë për poezinë e tyre.
1. Yurinova Zoya: A. Vvedensky "Rreth peshkatarit dhe eksentrikut"
Yarutkina Valeria Yu. Vladimirov "Blerjet e Ninochkin"
Këto janë poezi të poetëve - Oberiuts. Fëmijëve në atë kohë më së shumti u pëlqenin poezitë e D. Kharms. Dëgjoni vargun. D. Kharms "Si Volodya fluturoi shpejt tatëpjetë."
Me çfarë zhanri të artit popullor gojor ngjajnë këto poezi?
Cilat fjalë interesante ju kujtohen? A ju pëlqeu? Cilat ngjarje joreale janë bërë reale në poezi?
b) Shumë poetë modernë për fëmijë përdorin edhe lojëra me fjalë në poezitë e tyre. Le të dëgjojmë vargjet e disa poetëve:
Yunna Moritz:
Brumm Christina: "Çatia po shkonte në shtëpi"
Korotyaeva Alina "Macja dembel"
Dementieva Ekaterina "Konfuzioni i qeshur"
Safonov Dmitry "Baladë me truket me çokollatë"
Dementieva Ekaterina "Kuzhinier"
G. Sapgira:
Borzikhina Polina "Kanibali dhe Princesha ose anasjelltas"
Koklyukhin Alexander dhe Puchko Vadim: "Përralla"
Konsolidimi.
Dhe nesër plaka do të duhet përsëri
Një varkë po lundron në lumë, po lundron nga larg ,
Në barkë janë katër njerëz shumë të guximshëm…. (marinar)
Dhe ju e dini se U, dhe ju e dini se Pa
A e dini se çfarë është PY? Se babai im kishte dyzet .... (djem)
Jetoi në një apartament dyzet e katër,
Dyzet e katër qesharake .... (skin)
Ata lavdëruan kalin, i blenë një krisur,
Dhe pastaj ata dhanë një fletore dhe .... (libër abetare)
b) leximi i poezive nga fëmijët (nga libra të zgjedhur në mënyrë të pavarur)
5. Përmbledhje e mësimit
Njohja jonë me poezinë për fëmijë nuk përfundon me kaq. Në orët e leximit do të mësojmë më shumë për punën e tyre, do të njihemi me poezi të reja dhe do të flasim më në detaje për përmbajtjen e tyre.
6. Detyrë shtëpie: poezi nga Marshak, Barto, Mikhalkov, Zakhoder dhe poetë të tjerë.
Ju lexoni shumë sot, dhe unë gjithashtu dua t'ju lexoj një poezi të poetit Tim Sobakin, i cili gjithashtu mund të shkruajë me gëzim dhe me lojë. Poemë
"Net jak":
Në mënyrë që mendimet tona të mos kuptojnë
Kundërshtari është i keq
Le të shpikim një gjuhë
Vetëm ne të dy e kuptojmë.
Jemi shkronja në mes të fjalëve
Hidhe në mënyrë të padukshme -
Dhe do të jetë gati brenda një dite
Gjuha është krejtësisht sekrete.
Këtu duam të themi Dumpling,
Por le ta shkurtojmë së pari.
Dhe ne do të dimë se fjala TUMP
Dumpling qëndron për.
Fjalët nuk janë të vështira për t'u prerë!
Le të kujtojmë me siguri:
EXIT do të thotë EXIT
DHE SHKUMA ËSHTË NDRYSHIM.
Komposto, ndoshta, do të jetë një CAT,
Dhe HUNDJA është një pompë e mirë!
Askush në botë nuk do ta kuptojë
Ai qull është një galosh.
Ne fillojmë të flasim
me njëri-tjetrin gradualisht:
“Duhet të dalësh shpejt nga klasa,
Kur shkuma e madhe "
Pompon topat e HUNDËS ...
Në një gotë CAT nga pjepri ...
Dhe qulli thahet në sobë ...
Dhe trungu në pjatë po ftohet ...
Çfarë do të thotë CAT? Çfarë do të thotë PEN?
Mendojmë shumë! ..
Dhe kam frikë se brenda një dite
Nuk do ta kuptojmë njëri-tjetrin.
- Çfarë do të thotë "Net yak"?
Zbërtheni fjalinë: MERRNI TË DHËNI. (ju shkoni për të pushuar)
Faleminderit djema për mësimin. Sot nuk ishit vetëm asistentët e mi, por kolegët e mi. Artistët tanë marrin një çmim - një "paletë", dhe lexuesit - një foto të një "bufi të mençur".
Pjesa 1
Danieli u pagëzua më 5 (18 janar) 1906 në kishën e Katedrales së Hyjlindëses së Shenjtë në "Streha e Princeshës së Oldenburgut". Kumbarët ishin xhaxhai i tij Pyotr Pavlovich Yuvachev dhe tezja Natalya Ivanovna (motra e Nadezhda Ivanovna).
Babai i Daniil udhëtonte vazhdimisht për punë zyrtare dhe ndiqte edukimin e djalit të tij kryesisht në letrat që ai shkëmbente rregullisht me gruan e tij. Kështu, zëri i babait dëgjohej vazhdimisht, i cili krijoi, siç mund të supozohej, një efekt mjaft fantastik i mungesës së dukshme me një ndjenjë të vazhdueshme pjesëmarrjeje në jeta reale. Babai u bë për Kharms një lloj qenieje më e lartë, respekti për të cilin, sipas tregimeve të bashkëkohësve, mishërohej, për shembull, në faktin se djali, deri në fund të jetës së babait të tij, u ngrit në praninë e tij dhe foli. ndaj babait të tij vetëm në këmbë. Mund të supozohet se "plaku me flokë gri" me syze dhe me një libër, i cili shfaqet në disa tekste të Kharms, u frymëzua nga pamja e babait të tij.
Nga këto letra mund të merret një ide se si u rrit dhe u rrit Danieli. Në njërën prej letrave, Nadezhda Ivanovna i shkruan të shoqit: “Sot morëm 3 nga letrat tuaja, nga 10 dhe 11, dhe një kartolinë. Danyuk është i kënaqur, ai e vesh këtë letër gjatë gjithë kohës dhe ua lexon të gjithëve, por askush nuk kupton asgjë. 16 qershor 1910: "Danya u thotë të gjithëve që babai i tij është student dhe mëson gjimnastikë, nga e mori atë nuk dihet, në përgjithësi ai gënjen shumë."
Shumë herët, Danieli u njoh me simbolet ortodokse. Më 4 shkurt 1907, nëna e tij shkruan: "Ai mësoi të pagëzohej dhe të gjithë pagëzohen dhe përkulen", dhe më 22 tetor 1910: "Sot ishte një shërbesë lutjeje. Danila qëndronte në këmbë gjatë gjithë kohës, duke u lutur, dhe kur u përkul në tokë, i përkuli duart në dysheme ashtu siç bëni ju dhe u sigurua që të gjithë të bënin të njëjtën gjë.
Babai në letra jepte këshilla për rritjen e djalit të tij. Ai vetë ishte asket, hante shumë modest, nuk i pëlqente asnjë teprim dhe zakonisht kënaqej me më të voglat. Ai gjithashtu e këshilloi djalin e tij që të rritej me rreptësi, por nëna nuk u përpoq shumë t'i zbatonte këto udhëzime. Ajo e donte shumë Danya dhe shpesh e llaston atë.
Danya ishte një fëmijë i aftë. Ai mësoi të lexonte shumë herët (ai nuk ishte ende pesë vjeç). Në një letër drejtuar burrit të saj të datës 18 tetor 1910, Nadezhda Ivanovna thotë se djali i saj “është tmerrësisht i zënë me libra, tani kjo i intereson më së shumti, por nuk e lejoj të lexojë shumë, përndryshe ai flet gjithçka në gjumi i tij natën nëse lexon shumë. Ai rrotullon histori të tëra përmendësh.
Më 1 nëntor 1910, ajo vazhdon me këtë temë: "Danilka është përsëri e dashur për librat dhe madje më kërkon që të mos i jap asgjë për festën e emrit, përveç librave". Ndoshta kjo është arsyeja pse në 1912 ajo iu përgjigj Ivan Pavlovich dëshirave të tij për të zhvilluar djalin e tij më intensivisht: "Nuk ka asgjë për të zhvilluar Danya, ai është shumë i zhvilluar për moshën e tij. Ai studion bukur, me një vëmendje të tillë, nuk do të ngrejë sytë gjatë mësimit në vazhdim, për çdo gjë që nuk ka të bëjë me mësimin, kështu që çfarë kërkoni tjetër prej tij?
Në një letër drejtuar burrit të saj të datës 27 qershor 1911, Nadezhda Ivanovna raporton se djali i saj “ndërton një lloj makinerie, tuba uji gjatë gjithë kohës, fantazia e tij luhet aq shumë sa ai tregon pafund se për çfarë lloj makinerie ka ndërtuar. ” Ndoshta, dashuria e Yuvachev-Kharms për krijimin e "strukturave" që nuk kishin asnjë kuptim të dukshëm të aplikuar, për të cilin shkruan shumë kujtues që e njohën më vonë, u vendos pikërisht në dekadën e parë të jetës së tij.
Daniel mori një arsim të mirë në shtëpi. Gjuha Gjermane ai mësohej nga një mësues i gjermanishtes dhe babai i tij jepte anglisht. Në vitin 1912, pra në moshën gjashtë vjeçare, ai jo vetëm lexonte lirshëm, por edhe shkruante, dhe, siç vuri në dukje nëna e tij, "me shumë kompetencë". Më 1915, ai hyri në klasën e parë të një shkolle të vërtetë (Nevsky Prospekt, 22a), e cila ishte pjesë e Shkollës kryesore gjermane të Shën Pjetrit në Petrograd (Petrishule ose në gjermanisht - St. Petrischule). Ai ishte një student i zellshëm, megjithëse shokët e mëvonshëm kujtuan dashurinë e tij për batutat praktike: ose i binte borisë franceze gjatë mësimeve (!), pastaj i lutej mësuesit të mos i jepte një deuç, duke portretizuar një "jetim" etj. shkollë reale ka edhe dëshminë e parë që Danieli u përpoq të shkruante diçka të pavarur. Halla e tij, Natalya Ivanovna Kolyubakina, në një letër të datës 3 mars 1916, thotë se "Danila është ulur pranë meje dhe shkruan një lloj përrallë për Natasha - një vepër e imagjinatës së saj".
Revolucioni dhe Luftë civile ndryshoi stilin e jetesës së familjes. Uria, shkatërrimi dhe sëmundjet filluan në Petrograd, shkolla mbaroi. Në fillim, Yuvachevs ende u përpoqën të vazhdonin të mësonin djalin e tyre në shtëpi. Por në vitin 1918, kur u bë e qartë se po flasim jo më për të mësuar, por për të shpëtuar jetë, prindërit e çojnë djalin e tyre në rrethin Khvalynsky të provincës Saratov, te të afërmit e Nadezhda Ivanovna.
Në 1919, ata kthehen dhe Daniil e kalon verën në Detskoye Selo (siç u bë i njohur Tsarskoe Selo pas revolucionit) me Natalya Ivanovna Kolyubakina, tezen dhe kumbarën e tij.
Në janar 1920, nëna e tij shkoi në punë - ajo u bë një shtëpiake në Spitalin Barachnaya. S.P. Botkin, pak më vonë, 14-vjeçari Daniil u vendos atje. Nga 13 gusht 1920 deri më 15 gusht 1921, ai u rendit si "asistent montues" në të njëjtin spital.
Në vitin 1920, familja Yuvachev u vendos në ndërtesën e ish-lavanderisë së spitalit në adresën: Rruga Mirgorodskaya, 3/4, apt. 25, ku jetuan deri në fund të vitit 1925. Babai im vazhdoi të shërbente "në anën financiare": pas shkurtit 1917, ai punoi si auditor i lartë i Bankave të Kursimeve Shtetërore, dhe pas tetorit - inspektor i lartë i Departamentit Qendror të Buxhetit dhe Kontabilitetit të Komisariatit Popullor të Financave. Në 1923-1924, ai ishte tashmë kreu i departamentit të kontabilitetit të komitetit të punës për ndërtimin e hidrocentralit Volkhovskaya.
Rreth viteve 1921-1922, Daniil Yuvachev zgjodhi për vete pseudonimin "Kharms", i cili gradualisht "i lidhi" aq shumë sa u bë pjesë e mbiemrit. Në vitet 1930, kur të gjithë qytetarëve sovjetikë iu dhanë pasaporta, ai vinte me vizë pjesën e dytë të mbiemrit të tij në pasaportë, kështu që doli "Yuvachev-Kharms".
Në të ardhmen, Kharms nënshkroi me emra të tjerë. (Më shumë në artikullin "Aliases Kharms")
Daniil Kharms
Letërsia ruse nuk e meriton Kharmsin...
në Zyrën Qiellore ata planifikuan ...
një dhuratë tjetër për disa anglezë
Maks Fry
Ekscentricitetet e këtij njeriu filluan të shfaqen edhe në shkollë, kur në vend të mbiemrit Yuvachev mori një pseudonim të çuditshëm - Kharms, të cilin poeti e ndryshonte vazhdimisht. Imazhi i tij i mahnitshëm dhe i ndritshëm u plotësua nga një pamje e jashtëzakonshme: një kapele e sipërme, një monokli, një xhaketë e pazakontë e kuqe ishin atributet e tij të vazhdueshme. Ky imazh theksoi edhe një herë dëshirën më të fortë të Kharms për eksperimente. Poeti e konsideronte veten një Oberut (Bashkimi i Artit të Vërtetë), qëllimi i të cilit ishte "të pastronte temën nga lëvozhga e koncepteve letrare" dhe ta shikonte atë me "sy të zhveshur". Poeti krijoi shumë poezi jo fëmijërore. Duke iu kthyer biografisë së tij, në mënyrë të pavullnetshme i bëjmë vetes pyetjen pse, në përgjithësi, një skizofren, një njeri që nuk kishte fëmijë dhe kurrë nuk kishte dashuri për ta, filloi të shkruante poezi për fëmijë? Ndoshta ishte një domosdoshmëri e rëndë, e diktuar nga pamundësia për të botuar hapur, pra dëshira për të fshehur poezinë nën petkun e një poezie “fëminore”. A mund t'u ofrohet fëmijëve poezia e tij? Zgjedhja i takon prindërve dhe mësuesve. Referojuni vetë veprës së Kharms, përpiquni ta kuptoni atë, lexoni dhe meditoni poezitë e tij. Do të gjeni patjetër disa kryevepra që janë përfshirë me të drejtë në thesarin e letërsisë botërore për fëmijë dhe mund të mos dëshironi t'u ktheheni disa veprave të poetit.
Poezia e tij për fëmijë është plot befasi, aksidente misterioze. Me siguri ju vetë mbani mend "Ivan Ivanovich Samovar", "Plikh dhe Plyukh". Çfarë e dallon poezinë e Kharms? Së pari, dinamizmi dhe lëvizja. Dëmton veten, nga të gjitha aktivitetet njerëzore, i pëlqente ecja dhe vrapimi. Pa lëvizje, jeta e heronjve të poezive të tij është e paimagjinueshme: macja është e pakënaqur sepse "ulet dhe nuk bën dot asnjë hap". Lëvizja në poezinë e tij kundërshtohet nga “të menduarit”, që në fund rezulton e pakuptimtë. Një tjetër mendim interesant: e gjithë jeta, realiteti është një iluzion optik, dhe as syzet dhe teleskopët nuk do të jenë në gjendje të heqin velin e fshehtësisë. Një vend të veçantë në veprën e Daniil Kharms zënë numrat, thelbi i tyre pitagorian. Shumë nga veprat e tij janë si probleme aritmetike ose tekste matematike ("Million", " siskins qesharake" dhe etj.). Kharms është i magjepsur nga shtimi: "njëqind lopë, dyqind kastor, katërqind e njëzet mushkonja shkencore", numrat janë ndërtuar dhe transformuar në mënyrë të çuditshme: dyzet e katër swifts "kombinohen" në apartamentin 44, etj. Në librat e tij do të gjeni edhe shumë lëndë: vajguri, duhan, ujë të vluar, bojë.
Por gjëja më e rëndësishme në poezinë e Kharms në përgjithësi dhe në veprën e tij për fëmijë është absurditeti, një shkëputje nga realiteti, që lidhet drejtpërdrejt me “minimalizmin e veprimit”. Heroi i tij i mahnitshëm në poezinë "Çfarë ishte?" çuditërisht e ngjashme me veten: "Në galloshe, në një kapele dhe syze ...". Si e sheh Kharms shpëtimin në një botë të çuditshme mizore? Në hijeshi, në atë që kurorëzohet një person, si një kapele. Vetë Harms e dinte mirë lidhjen e ngushtë që ekziston midis sharmit dhe dëmtimit, të cilën ai e theksoi në pseudonimin e tij. Sot, tema e dëmit të dobishëm dhe simpatik vazhdon në poezinë për fëmijë të Grigory Oster. Rrënjët e "Këshillave të këqija", pa dyshim, janë në vargjet e Kharms.
Nga rruga, kushtojini vëmendje hapësirës gjeografike të veprave të tij:
Unë eca në dimër përgjatë kënetës ...
Papritur, dikush përfshiu përgjatë lumit ...
Cili është artikulli më i rëndësishëm në botën e çuditshme të Kharms? Sigurisht, kjo është një tullumbace, e ndjekur nga njerëz që tundin sendet shtëpiake: shkopinj, rrotulla, karrige. Ata janë ndihmës besnikë të një mace në telashe (shih recetën në poezinë "Macja e mahnitshme"). Secili person sigurisht që duhet të ketë një lloj lidhjeje farefisnore me një top plot ajër, festë, jetë.
Të martën mbi trotuar
balona fluturoi bosh.
Ai qëndroi i qetë në ajër
në të dikush pinte një tub,
shikoi sheshet, kopshtet...
Poezitë e Kharms janë plot humor dhe ironi, për shembull, "Si Volodya fluturoi shpejt tatëpjetë", në të cilën ne shohim një lojë të pafund të formës, e cila është ndoshta më interesante për fëmijët që vetë duan të angazhohen në krijimin e fjalëve, verbale dhe tingujsh. lojëra, shpikin fjalë onomatopeike. Çfarë do të gjejë në poezinë e tij edhe lexuesi më i papërvojë? Thjeshtësia e formës së jashtme, kuptimet që shfaqen menjëherë, dominimi i rastësisë. Këto veti të poezisë tërhoqën S.Ya. Marshak, i cili pa në detonator Kharms një të preferuar të mundshëm të fëmijëve.
Siç u përmend në fillim, jo të gjithë janë dakord me S. Marshak. Në forume dhe blogje, prindërit e shqetësuar kanë frikë t'u lexojnë Kharms fëmijëve të tyre; disa nga poezitë e tij mund të duken edhe të përgjakshme. Si, për shembull, e famshmja e tij "Rreth sesi babai më qëlloi një ferret", në finalen e së cilës ekziston një kuadrat i tillë:
U gëzova, duartrokita,
E mbusha veten nga një ferret,
Mbush një dordolec me rroje,
Dhe përsëri ai rrahu duart.
Skizofrenia, refuzimi i fëmijëve shkaktoi histori "të zeza" në punën e tij me një fillim të pafajshëm, fëminor. Nuk ka gjasa që ju të dëshironi t'i lexoni fëmijës tuaj tregimin "Arkëtari" me një fillim të pafajshëm "Masha gjeti një kërpudha ...", në të cilën kufoma e gjelbër e arkëtarit ulet pas banakut. Ose tregimi "Babai dhe vajza", me një fillim më pak prekës "Natasha kishte dy karamele ...", përfundon me një rrëfim të vdekjeve të papritura, ringjalljeve dhe funeraleve të babait dhe vajzës.
Të njohësh ose jo fëmijën tënd me poezinë e Daniil Kharms është zgjedhja e çdo prindi. Ndoshta kjo duhet bërë në mënyrë selektive dhe të merret parasysh mosha e fëmijës. Atëherë foshnja juaj patjetër do ta vlerësojë "Macja e mahnitshme", ose "Gënjeshtari", ose "Plaku i gëzuar", në fund të fundit, vetë poeti është një fëmijë në zemër, duke luajtur me fjalë, imazhe, rima, ritëm. Poezia e tij përzien formën dhe përmbajtjen, fjalët dhe tingujt, duke rezultuar në një kuptim të çuditshëm të bazuar në marrëzi të ndërlikuara.
Histori shumë e frikshme
Ngrënia e një simite me gjalpë,
Vëllezërit ecën në rrugicë.
Papritur mbi ta nga një qoshe
Qeni i madh leh me zë të lartë.
Më i riu tha: "Ja për të sulmuar,
Ai dëshiron të na sulmojë.
Që të mos futemi në telashe,
Ne do ta hedhim simite në gojën e qenit."
Gjithçka përfundoi shkëlqyeshëm.
Vëllezërit u bënë të qartë menjëherë
Çfarë ka në çdo shëtitje
Duhet të marrësh me vete ... një rrotull.
Plak i gëzuar
Një plak jetonte në botë
shtat i vogel,
Dhe plaku qeshi
Jashtëzakonisht e thjeshtë:
“Ha ha ha
Po hehehe
Hee hee
Po boo-bu!
Nga-nga-nga
Po, be-be-be
ding ding ding
Po tpyuh-tpyuh!"
Një herë, duke parë një merimangë,
tmerrësisht i frikësuar.
Por, duke shtrënguar anët,
Qeshi me zë të lartë.
"Hee hee hee
Po ha ha ha
Ho ho ho
Po gul-gul!
Gi-gi-gi
Po ha-ha-ha
Shkoni shkoni shkoni
Po dem-dem!"
Dhe duke parë një pilivesë,
I zemëruar tmerrësisht
Por nga e qeshura në bar
Dhe kështu ra:
"Gee-gee-gee
Po gy-gy-gy,
Shkoni shkoni shkoni
Po bang bang!
Oh, ju djema nuk mundeni!
O djema
Ah ah!"
Si Volodya fluturoi shpejt tatëpjetë
Në sajë Volodya
Ai fluturoi shpejt tatëpjetë.
Mbi gjahtarin Volodya
Fluturoi në ecje të plotë.
Këtu është gjahtari
dhe Volodya
Ata ulen në sajë
Ata fluturojnë shpejt tatëpjetë.
Ata fluturuan shpejt tatëpjetë -
Ata u përplasën me një qen.
Këtu është qeni
Dhe gjahtari
dhe Volodya
Ata ulen në sajë
Ata fluturojnë shpejt tatëpjetë.
Ata fluturuan shpejt tatëpjetë -
Ata u përplasën me një dhelpër.
Këtu është një dhelpër
Dhe qeni
Dhe gjahtari
dhe Volodya
Ata ulen në sajë
Ata fluturojnë shpejt tatëpjetë.
Ata fluturuan shpejt tatëpjetë -
Dhe ata u përplasën me një lepur.
Këtu është lepuri
Dhe dhelpra
Dhe qeni
Dhe gjahtari
dhe Volodya
Ata ulen në sajë
Ata fluturojnë shpejt tatëpjetë.
Ata fluturuan shpejt tatëpjetë -
Ata u përplasën me një ari!
Dhe Volodya nga ajo kohë
Nuk rrokulliset nga mali.
anije
Një varkë po lundron në lumë.
Ai noton nga larg.
Katër në barkë
Një marinar shumë i guximshëm.
Ata kanë veshë sipër
Ata kanë bisht të gjatë
Dhe vetëm macet kanë frikë prej tyre,
Vetëm macet dhe macet!
macet
Njëherë e një rrugë
Unë po ecja për në shtëpinë time.
Unë shikoj dhe shoh: macet
Ata ulen pranë meje.
Unë thirra: "Hej, ju mace!
Eja me mua
Le të shkojmë në rrugën
Le të shkojmë në shtëpi.
Ejani, mace!
Dhe unë jam për drekë
Nga qepët dhe patatet
Unë do të bëj një vinegrette.
Oh, jo!, thanë macet. -
Ne do të qëndrojmë këtu!
Uluni në rrugë
Dhe ata nuk shkojnë më tej.
Byrek shumë shumë i shijshëm
Doja të kisha një top
Dhe unë kam të ftuar ...
Bleva miell, bleva gjizë,
Piqni në mënyrë të thërrmueshme...
Byrek, thika dhe pirunë këtu -
Por disa të ftuar...
Prita derisa të kisha fuqi
Pastaj një copë...
Pastaj ai ngriti një karrige dhe u ul.
Dhe e gjithë byreku në një minutë ...
Kur erdhën të ftuarit
Edhe thërrimet...
Një burrë doli nga shtëpia
Një burrë doli nga shtëpia
Me shkop dhe çantë
Dhe në një udhëtim të gjatë
Dhe në një udhëtim të gjatë
Shkoi në këmbë.
Ai eci drejt përpara
Dhe shikoi përpara.
Nuk ka fjetur, nuk ka pirë
Nuk ka pirë, nuk ka fjetur
Nuk ka fjetur, nuk ka pirë, nuk ka ngrënë.
Dhe pastaj një ditë në agim
Ai hyri në pyllin e errët.
Dhe nga ajo kohë
Dhe nga ajo kohë
Dhe që atëherë është zhdukur.
Por nëse disi
Ju ndodh të takoheni
Pastaj shpejt
Pastaj shpejt
Na trego shpejt.
mace e mahnitshme
Macja fatkeqe preu putrën -
Ai ulet dhe nuk bën dot asnjë hap.
Nxitoni të shëroni putrën e maces
Blini balona!
Dhe menjëherë njerëzit u grumbulluan në rrugë -
Zhurmat, dhe ulërimat, dhe shikon macen.
Dhe macja ecën pjesërisht përgjatë rrugës,
Pjesërisht përmes ajrit fluturon pa probleme!
Gënjeshtar
E dini?
E dini?
E dini?
E dini?
Epo, sigurisht që po!
Është e qartë se ju e dini!
Pa dyshim
Pa dyshim
Me siguri e dini!
Jo! Jo! Jo! Jo!
Ne nuk dimë asgjë
Nuk dëgjova asgjë
Nuk dëgjova, nuk pashë
Dhe ne nuk e dimë
Asgjë!
A e dini se çfarë ju?
A e dini se çfarë është PA?
A e dini se çfarë është PY?
Çfarë ka babai im
Kishit dyzet djem?
Ishin dyzet të rënda -
Dhe jo njëzet
Dhe jo tridhjetë
Pikërisht dyzet djem!
Epo! Epo! Epo! Epo!
Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!
Njëzet të tjera
Të tjera tridhjetë
Epo, mbrapa dhe me radhë
Dhe dyzet
Rreth dyzet,
Është thjesht marrëzi!
A e dini se çfarë është SO?
A e dini se çfarë është BA?
A e dini se çfarë është CI?
Çfarë janë qentë bosh
Mësove të fluturosh?
Zogjtë kanë mësuar,
Jo si kafshët
Jo si peshku
Ashtu si fluturojnë skifterët!
Epo! Epo! Epo! Epo!
Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!
Epo, si kafshët
Epo, si peshku
Epo, mbrapa dhe me radhë
Dhe si skifterët
Si zogjtë -
Është thjesht marrëzi!
A e dini se çfarë është NA?
A e dini se çfarë NUK është?
A e dini se çfarë është BE?
Çfarë ka në qiell
në vend të diellit
A do të ketë një rrotë së shpejti?
Së shpejti do të jetë i artë
Jo një pjatë
Jo një tortë -
Dhe rrota e madhe!
Epo! Epo! Epo! Epo!
Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!
Epo, një pjatë
Epo, tortë
Epo, mbrapa dhe me radhë
Dhe nëse rrota
Është thjesht marrëzi!
A e dini se çfarë është POD?
A e dini se çfarë është MO?
A e dini se çfarë është REM?
Çfarë është nën oqean
A qëndron rojtari me armë?
Epo! Epo! Epo! Epo!
Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!
Epo, me një klub
Epo, me një kamxhik,
Epo, mbrapa dhe me radhë
Dhe me një armë të mbushur -
Është thjesht marrëzi!
A e dini se çfarë PARA?
A e dini se çfarë është JO?
A e dini se çfarë është SA?
Sa i përket hundës
Jo me duar
Jo duke shkelmuar
Nuk e merr dot
Sa i përket hundës
Jo me duar
Jo duke shkelmuar
Mos arrini
Mos u hidhni
Sa i përket hundës
Mos e kuptoni!
Epo! Epo! Epo! Epo!
Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!
Epo, shko atje
Epo, kërce
Epo, mbrapa dhe me radhë
Dhe merrni atë me duart tuaja -
atë
Vetëm
marrëzi!
Ivan Toporyshkin
Qimedredha shkoi me të, duke u hedhur mbi gardh.
Ivan, si një trung, ra në moçal,
Dhe qimedredha u mbyt në lumë si sëpatë.
Ivan Toporyshkin shkoi për gjueti
Me të, qimedredha u hodh si sëpatë.
Ivan ra si një trung në moçal,
Dhe qimedredha u hodh mbi gardhin në lumë.
Ivan Toporyshkin shkoi për gjueti
Me të, qimedredha ra në gardhin në lumë.
Ivan, si një trung, u hodh mbi kënetë,
Dhe qimedredha u hodh mbi sëpatë.
Vendi në sistemin e mësimeve: mësimi numër 6 në seksionin "Vallëzimi i gëzuar i rrumbullakët" (10 orë).
Burimet dhe pajisjet:
- Lexim letrar. Libër mësuesi. Klasa 2 Pjesa 1.
- Lexim letrar. Fletore kreative. klasa 2.
- Libra me vepra të artit popullor gojor.
- Tabela e bardhë interaktive për të punuar me tekst, me një detyrë. Mikrofoni, videokamera.
- Audio regjistrim me këngën "Plaku i gëzuar". Filmi vizatimor "Plaku i gëzuar".
- Kartolina me fjalë të formave të vogla të artit popullor gojor. Fotot e "Plaku i gëzuar".
- Çift karta. (Foto me tastierë. Tabela - mbledh një fjalë të urtë).
- Fletë me tekst për punë në grup. Ilustrime në tekst për punë në grup dhe individuale.
Lloji i mësimit: një mësim në "zbulimin" e njohurive të reja duke përdorur metodën e teknologjisë problemore, TIK.
Objektivat e mësimit që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të lëndës:
- të njohë studentët me veprat e D. Kharms "Plaku i gëzuar", "E pabesueshme" në përpunimin e K. Chukovsky;
- të mësojnë të krahasojnë veprat e autorit dhe ato popullore;
- të formojë leximin e saktë, shprehës të një vepre poetike;
- përgatitja për lexim të pavarur të vetëdijshëm, aftësia për të shprehur qëndrimin e dikujt ndaj asaj që lexohet dhe dëgjohet, për të përcaktuar idenë kryesore të tekstit, për të zgjedhur një titull.
Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të meta-lëndëve:
- zhvillimin aftësitë njohëse studentë;
- zgjerimi dhe pasurimi i fjalorit të lexuesit;
- zbatimi i kontrollit të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta;
- zhvillimi i aftësisë së korrelacionit të elementeve të veprës me ilustrimet;
- zhvillimi i aftësive të performancës veprimtaritë mësimore në përputhje me detyrën;
- përdorimi i mjeteve të të folurit, TIK.
Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve personale të të nxënit:
- rrënjosjen e dashurisë për letërsinë ruse;
- zhvillimi i aftësive të pavarësisë, vullnetit të mirë, bashkëpunimit me bashkëmoshatarët;
- zhvillimi i aftësisë për të punuar në çifte dhe grupe, pa krijuar konflikte, për të gjetur një rrugëdalje nga situatat e diskutueshme;
- përdorimi i mjeteve të të folurit për të paraqitur rezultatin e veprimtarisë;
- zhvillimi i potencialit krijues.
Format e punës:
- Frontale, individuale;
- Puna në çifte, në grup.
Skenari i mësimit:
Fazat e mësimit |
Veprimtaria e mësuesit |
Veprimtaritë e nxënësve |
Komentet |
1. Momenti organizativ Qëllimi: përgatitja e studentëve për përfshirje në aktivitetet njohëse. |
- Pas një kërcimi argëtues të rrumbullakët, ne vazhdojmë të punojmë në një mësim leximi letrar në rubrikën "Vallëzimi i gëzuar i rrumbullakët".
|
Përshëndetje mësuesi. Qëndrimi emocional ndaj punës. |
Personal: tregoni vëmendje dhe një qëndrim pozitiv ndaj procesit njohës. |
2. Përditësimi i njohurive Qëllimi: formimi i aftësive për metoda të ndryshme veprimi, bashkëpunimi në çift. |
– Për të mësuar diçka të re dhe interesante në mësimin e sotëm, na duhet një lëndë shumë e rëndësishme. Por çfarë do të na ndihmojë? Mundohuni të merrni me mend!
- Ju lutemi konsultohuni. Nëse e keni marrë me mend, atëherë merrni një laps. - Cila ishte fjala? |
Punë në çift. |
Njohës: për të kryer një operacion mendor, nënvizoni informacionin e nevojshëm, krahasoni kuptimin e fjalëve. |
3. Përgatitja për perceptimin kryesor të materialit edukativ Qëllimi: kontrolli dhe vetëkontrolli i koncepteve të studiuara. |
Deklarata e problemit. |
Punë në çift. Përgjigjet e fëmijëve: |
Njohës: të jetë në gjendje të gjejë korrespondencë midis fillimit dhe fundit të një proverb, të zhvillojë aftësi krijuese. |
4. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë Qëllimi: të krijojë një situatë suksesi, të vlerësojë përgatitjen dhe përparimin real të secilit nxënës. |
Mësuesi/ja regjistron në video historinë e nxënësve. |
Tre studentë tregojnë përmendsh vjershat e çerdhes. |
Personal: formë stil individual dhe pavarësinë. |
Fizminutka |
"Dy të dashura qesharake ..." |
Kryen ushtrime. |
Personal: zhvillimin e shëndetit fizik. |
5. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të orës së mësimit Qëllimi: të mësojë për të përcaktuar temën dhe qëllimin e synuar të mësimit, duke pranuar pozicionin e studentit të vet, duke krahasuar punimet. |
Formulimi i problemit. |
Zgjidhja e problemeve. |
Njohës: të përfshihet në procesin e kërkimit për të arritur një rezultat, të jetë në gjendje të nxjerrë në pah informacionin e nevojshëm, ta analizojë atë, t'u përgjigjet pyetjeve problematike, të zhvillojë imagjinatën krijuese. |
6. Hyrje në temë. Njohja me veprat me të drejtë autori Qëllimi: zgjerimi i bazës konceptuale, përfshirja e elementeve të reja. Orientimi emocional i skenës. |
1. Informacion i mësuesit. Biografia e Daniil Kharms. |
Dëgjoni informacionin. Përgjigjet e nxënësve. Fëmijët dëgjojnë, ndjekin tekstin në libër. |
Njohës: të jetë në gjendje të shohë mjetet gjuhësore të përdorura në tekst, të nxjerrë në pah thelbësoren. |
7. Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja Qëllimi: automatizimi i veprimeve mendore sipas normave të studiuara, futja e metodave të reja, puna në perceptim, zhvillimi i logjikës, të folurit, vëmendjes. |
Tani do të mësoni gjëra të reja dhe interesante për insektet e tjera, shikoni se si duken. Kuriozë? |
Punë në grup. |
Njohës: të jetë në gjendje të kuptojë përmbajtjen, sekuencën e pjesëve kuptimore të tekstit, të gjejë informacionin e dhënë në mënyrë eksplicite, të shpjegojë dhe vlerësojë atë që lexohet, të gjejë përputhje. Faturë rezultat real kur përpiloni tekstin e figurës. |
8. Reflektim i veprimtarisë edukative Qëllimi: fiksohet përmbajtja e re, organizohet reflektimi dhe vetëvlerësimi i punës edukative, ndërlidhen qëllimi dhe objektivat dhe korrigjohen konceptet. |
A mendoni se mësimi ynë ia arriti qëllimit? Çfarë të re mësuat në këtë mësim? Çfarë keni përsëritur? Çfarë lloj pune ju ka pëlqyer më shumë? A kemi arritur të respektojmë rregullat e bashkëpunimit? Merrni një fotografi të një plaku të gëzuar si kujtim. Regjistrimi audio mund të dëgjohet në hapësirë. Mësuesi korrigjon notat, nëse ka kontradikta, përfshin nxënës të tjerë. |
Mësimi ia ka arritur qëllimit. Më pëlqeu kënga për "Plakun e gëzuar". Shikoni filmin vizatimor "Plaku i gëzuar". Nxënësit vlerësojnë punën e tyre në mësim, vendosin një shenjë në një sistem me 10 pikë. |
Njohës: formimi i aftësive të nxënësve për reflektim, aftësia për të punuar sipas rregullit dhe në mënyrë krijuese, për të kuptuar kriteret e efektivitetit të orës së mësimit. |
|
Qëllimi: të vazhdojë puna për fiksionin në përkthimin e autorit. |
Plotësoni detyrën në "Fletoren krijuese" f. 42-44. |
Fëmijët marrin një detyrë, shkruajnë në një ditar. |
Njohës: përsëritni tekstin e veprës duke dëgjuar veprën e D. Kharms. |
Burimet e përdorura.
1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Mësimi në të nxënit zhvillimor: Libër mësuesi. - M.: VITA-PRESS, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Një qasje aktiviteti për mësimdhënien në shkollën fillore: një mësim në leximin letrar (nga përvoja e punës) / / Seria "Standardet e reja arsimore". - M.: VITA-PRESS, 2011.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Kërkesa për hartimin e planit mësimor sipas sistemit didaktik të metodës së veprimtarisë. - Moskë, 2006
4. Shubina T.I. Metoda e aktivitetit në shkollë http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina. Mësimi i leximit letrar.
6. “Perspektivë” për mësuesit. Rezultatet e planifikuara të studimit të lëndës "Leximi letrar", klasa 2.
