Ca tutor de engleză, lucrez de mulți ani și îmi pregătesc studenții atât pentru examenele de admitere, cât și pentru examenele finale. Pot spune că orice examen este un test serios pentru un solicitant, iar USE în Limba engleză- Acesta este unul dintre cele mai dificile examene din liceu. La urma urmei, aceasta nu este doar absolvire, ci și examen de admitereîn Institut! Prin urmare, pregătirea trebuie abordată cu toată responsabilitatea.
Pentru a promova examenul de limba engleza cu un punctaj mare (84-100), trebuie sa ai un nivel de cunostinte nu mai mic decat intermediar-superior. La acest nivel trebuie să vă concentrați dacă scopul dvs. este să intrați în universitățile de top din Moscova.

A fost publicată multă literatură pentru pregătirea examenului unificat de stat. Practic, acestea sunt manuale cu un set de variante exemplare ale examenului în limba engleză. Astfel de ajutoare sunt foarte utile în ultima etapă a învățării, când copilul și-a format deja un anumit nivel gramatical, lexical și nivelul vorbirii, au fost studiate multe subiecte ale programului, iar scopul profesorului rămâne acum acela de a orienta elevul spre formă nouă testarea. Un profesor cu experiență este bine conștient că, fără formarea unei baze teoretice solide bazate pe cunoașterea diferitelor competențe, niciun coaching nu va ajuta la alegerea răspunsului corect. În acest scop, există diferite manuale, atât autori autohtoni, cât și străini. Ambele au avantajele și dezavantajele lor. Prin urmare, în alegerea manualelor, încerc întotdeauna să folosesc acele sarcini care sunt cele mai utile în predarea unui anumit copil și pot da cel mai bun rezultat. Nu uitați că orice tutore cu experiență se va referi și la mijloacele sale didactice, dezvoltările și ideile sale.

Ascultarea este un tip de activitate de vorbire care provoacă cel mai mare număr de dificultăți nu doar pentru cei care încep să învețe o limbă sau se pregătesc pentru diverse tipuri de examene, ci și pentru cei care se află într-un mediu de limbă străină și sunt nevoiți să devină independenți. deciziilor. Pentru a începe, trebuie să răspundeți la următoarele întrebări:
1) Ce este ascultarea și cum este diferită de ascultare?
2) De ce acest tip de activitate de vorbire provoacă cele mai multe dificultăți?
3) Cum este legată antrenamentul de ascultare cu formarea abilităților legate de limbaj și vorbire?
În primul rând, înțelegerea ascultării este procesul de ascultare și înțelegere a vorbirii. Învățarea elevilor să înțeleagă vorbirea după ureche este unul dintre cele mai importante obiective ale predării limbii engleze. În situații de comunicare reală, ne confruntăm cu ascultarea ca un tip complet independent de activitate de vorbire. Adesea, pe lângă ascultarea vorbirii, facem și alte acțiuni: observăm, vorbim, scriem. Orice înregistrare audio oferă informații pentru discuție, care, la rândul lor, implică dezvoltarea în continuare a abilităților de vorbire. Prin urmare, ascultarea este un instrument de învățare. Este pur și simplu imposibil de trasat o linie clară între ascultare și vorbire în acest caz. Chiar și termenul vorbire sugerează inițial abilități de ascultare.
În al doilea rând, dificultățile de ascultare includ:
A) dificultăți cauzate de condițiile de ascultare (zgomot extern, calitatea înregistrării, acustică slabă)
B) dificultăți cauzate caracteristici individuale sursa vorbirii (lipsa practicii de a asculta vorbirea persoanelor de sex opus, vârste diferite, caracteristici ale dicției, tempo, pauze)
În al treilea rând, psihologii notează că atunci când ascultă, există o pronunție internă a vorbirii. Cu cât pronunția este mai clară, cu atât nivelul de ascultare este mai ridicat. Cei care au obiceiul de a pronunța intern, de a repara informațiile, le vor înțelege și își vor aminti mai bine. Examen de percepție vorbire engleză după ureche, este poate una dintre problemele principale. Motivul nu este doar că casetele audio nu sunt ascultate pe tot parcursul curs şcolar(și acesta are 11 ani), dar și în faptul că elevii nu știu să coreleze cuvintele cheie în întrebări și înregistrări audio și aleg opțiuni de răspuns doar pentru că aceleași cuvinte sună în texte și uită că răspunsul corect, ca de obicei exprimat sinonim. În plus, în orice examen, este alocat un timp limitat pentru finalizarea sarcinii. Adăugați la aceasta entuziasmul care este firesc la examen, iar examenul este mai rău decât ar putea fi.
Lectura, din punctul meu de vedere, este secțiunea care provoacă cele mai mari dificultăți solicitanților. Chiar dacă elevul cunoaște formatul sarcinilor, nu trebuie uitat că textele pentru testare sunt autentice, iar cei care nu au o bază lexicală și gramaticală suficient de bună nu vor putea da dovadă de intuiție lingvistică, deoarece sarcinile sunt formulate. in asa fel incat folosirea unei serii sinonime poate incurca copilul cu simtul. Pentru examenul de engleză este alocat un timp limitat, iar copiii pur și simplu nu au timp, se grăbesc, plus entuziasm - și din nou greșeli nedorite. Prin urmare, în lecțiile mele, acord o atenție deosebită studiului de texte autentice de diferite subiecte și complexitate, ceea ce duce cu siguranță la îmbunătățirea abilităților de ascultare, vorbire și scriere. artistic, clasic, literatură engleză, propus pentru ascultare și discuție ulterioară, încurajează copiii să studieze în mod independent lucrarea.

Gramatica și vocabularul nu sunt problema unuia sau a doi elevi, ci problema a 90% dintre toți cei care decid să susțină examenul în limba engleză. În sarcinile lexicale, rândurile sinonime sunt capabile să deruteze chiar și elevii puternici. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită cunoașterii regulilor de ortografie și abilităților de aplicare a acestora pe baza materialului lexical și gramatical studiat, ideii de sinonimie, antonimie, compatibilitate lexicală, polisemia, extinderea ulterioară a gamei de semnificațiile mijloacelor gramaticale studiate anterior și cunoașterea noilor fenomene gramaticale, la respectarea normelor de compatibilitate lexicală existente în limba engleză; Învăț să găsesc și să formeze cuvinte înrudite folosind principalele metode de formare a cuvintelor, să recunosc apartenența cuvintelor la părți de vorbire după anumite semne (articole, afixe ​​etc.);
Teme scrise. Aceasta include scrierea unei scrisori personale de 140 de cuvinte și scrierea unui eseu pe o anumită temă care exprimă punctul dvs. de vedere (200-250 de cuvinte). În acest tip de sarcină, este important să urmați o structură strictă, folosind argumente pentru a vă dovedi punctul de vedere. Argumentele nu sunt ușor de găsit și adesea este nevoie de mult timp pentru a analiza un subiect, un eseu trebuie rescris și toată lumea înțelege că, cu cât un student înțelege mai multe subiecte, cu atât are mai multe șanse să obțină cel mai mare punctaj.
Vorbirea este indisolubil legată de competența culturală, al cărei sens constă în asimilarea creativă și înțelegerea a tot ceea ce este valoros atât în ​​cultura propriului popor, cât și în alte culturi. Doar o mică parte dintre studenți au un nivel ridicat de competență culturală. Altele se caracterizează printr-un nivel scăzut și mediu al acestei competențe. Prin urmare, este necesar să se organizeze o muncă specială privind formarea educației culturale în procesul de învățare, și anume, în procesul de studiu. limbă străină. Pentru formarea acestei competențe este necesară organizarea unor activități speciale care să permită focalizarea pe relația dintre cultură, educație și comunicare. Examenul oral în limba engleză (precum și cel scris) are o structură proprie. Prin urmare, pentru livrare cu succes acest tip de testare (20 din 20) ar trebui urmat. Desigur, pentru cei care au o abilitate de vorbire liberă, este mult mai ușor să facă față acestei sarcini.
Trebuie remarcat faptul că cea mai importantă sarcină a Standardului Educațional de Stat Federal (Standardul Educațional de Stat Federal) este formarea unui (meta-subiect) universal. activități de învățare oferind studenților care învață o limbă străină capacitatea de a învăța, capacitatea de a muncă independentă peste limbaj și, în consecință, capacitatea de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire. Prin urmare, cea mai importantă sarcină a oricărui profesor ar trebui să fie dezvoltarea motivației și a încrederii în sine a elevului.
Astăzi, conceptele de „meta-subiect”, „învățare meta-subiect” câștigă o popularitate deosebită. Acest lucru este destul de de înțeles, deoarece abordarea meta-subiect stă la baza noilor standarde.

Kuznetsova Tatyana Vladimirovna, profesor de engleză

Luptă cu fricile din tine: 5 moduri de a opri frica de dinaintea examenului să-ți ruineze viața

Transformă-ți temerile în înțelepciunea ta
Cu toții avem atât experiențe pozitive, cât și negative. Acest lucru este firesc, dar adesea nu reușim să facem față experiențelor negative – greșelile care ne rănesc – și ele ne bântuie și ne împiedică să fim fericiți. Ne este frică să greșim din nou, iar acest lucru nu ne oferă posibilitatea de a ne bucura de viață și, prin urmare, suntem într-o tensiune constantă. Pentru a obține fericirea, a reduce stresul și a merge mai departe spre visele tale, trebuie să lupți împotriva acestor temeri. Una dintre cele mai mari temeri pe care trebuie să le luptăm este așteptarea constantă a eșecului. Când nu ne putem elibera de negativitatea pe care ne-o poate aduce viitorul, îi permitem să intre în viața de astăzi. Agățandu-ne de frica noastră, ne limităm potențialul și viitorul. Percepția corectă și capacitatea de a realiza ceea ce ne bântuie, inclusiv în relațiile cu oamenii, ne permite să învățăm lecții valoroase care ne ajută să evităm greșelile grave pe viitor. Dacă suntem capabili să depășim greșelile trecutului și să uităm de ele, atunci devenim mai rezistenți la stres și adversitate și realizăm că le putem face față. Dar uneori nu suntem pe deplin conștienți de ceea ce ne tulbură. În mod surprinzător, fricile pot avea și un efect benefic asupra noastră, obligându-ne să ne schimbăm, să privim viața într-un mod nou și mai constructiv. Capacitatea de a învinge fricile ne face mai puternici și mai rezistenți la suișuri și coborâșuri. Lupta cu succes cu fricile din noi înșine determină capacitatea noastră de a fi fericiți, de a ne îmbunătăți și de a ne bucura de tot ceea ce ne oferă viața. Și iată cum o poți face.
1. Fii capabil să identifici cauza fricii tale.
Înainte de a vă putea lupta cu fricile interioare, trebuie să le vedeți. Nu este necesar să spui la nesfârșit că nu poți să faci față problemei, să te joci cu subconștientul tău, să te descurajezi și să-i faci pe alții nervoși. Găsește timp pentru tine, rămâi singur cu tine și găsește motivul obiectiv al fricii tale.
2. Fii obiectiv.
După ce ai numit motivul fricii tale, treci la un plan mai obiectiv, încearcă să gândești mai rațional. Întrebați-vă ce anume a cauzat această experiență.
3. Privește înainte.
Amintește-ți că eșecul, durerea, dezamăgirea și alte sentimente negative fac parte integrantă din viață. Dar ești suficient de puternic pentru a nu lăsa anxietatea să te facă ostatic al situației. Gândește-te la dezvoltarea viitoare a problemelor tale. Ce se va întâmpla dacă vei câștiga? Sau ce se întâmplă dacă pierzi?
4. Începeți să vă dezvoltați micul plan de afaceri.
De multe ori ne este greu să facem asta, pentru că nu avem o astfel de experiență. Dar gândește-te, ce avem de pierdut? Puțin din timpul tău și câteva bucăți de hârtie? Luați un caiet. Scrie care este problema ta, folosește o săgeată la stânga pentru a indica motivul și folosește o săgeată sau mai multe spre dreapta pentru a indica idei pentru a depăși obstacolul pe care îl numim frică. Dacă ești în pană de idei, poți să ceri sfaturi părinților sau profesorilor. Desigur, aveți prieteni care se confruntă cu aceleași probleme. Lucrul împreună este întotdeauna mai ușor.
5. Începem să acționăm.
Când ne „agățăm” constant de anxietate, ne limităm propriile posibilități, evitând riscurile și noile începuturi din cauza fricilor. Gândim în termeni de „nu pot”, „nu ar trebui”, „nu pot”. Și ar trebui să fie invers. Ai o înțelegere clară a problemei tale și știi cum să o depășești. Mergi mai departe și nu uita: ai propriul tău plan de afaceri și implementarea lui depinde doar de tine.

A1 / NIVEL ELEMENTAL (Nivel inovator)

Candidatul poate stabili și menține contacte sociale în situații standard Viata de zi cu zi; deține un minim de resurse lingvistice, dicționarul său poate ajunge la 900-1000 de unități lexicale, inclusiv 240 de internaționalisme și aproximativ 30 de unități de etichetă de vorbire (cursul de studiu este de cel puțin 60-80 de ore de clasă).

1. întâlni;
2. denumiți-vă profesia și ocupația;
3. învață și raportează informații biografice despre tine și o terță persoană;
4. învață și raportează despre hobby-uri, interese;
5. felicitare pentru o sărbătoare (de stat, națională, de familie);
6. a mulțumi, a răspunde la felicitări; exprima o dorință;
7. da/primi un cadou; invita intr-o vacanta, a vizita; acceptă invitația / refuză invitația, explică motivul refuzului;
8. convine asupra orei, locului întâlnirii;
9. afla, raporteaza adresa, telefon;
10. afla / spune unde este totul; cum se ajunge acolo / ajunge acolo; este departe sau aproape; cât costă tariful, cum se plătește tariful; utilizați programul de transport; indicatoare pe străzi, gări, la aeroport;
11. spuneți cum a decurs turul, exprimați o evaluare;
12. oferi / acceptă o ofertă de a lua micul dejun / prânzul / cina într-un restaurant, cafenea; refuza oferta, explica motivul refuzului; convine asupra locului și ora întâlnirii; citiți meniul; comanda mancare si bauturi; afla / raporteaza despre felurile tale preferate, despre alegerea ta; plătiți prânzul/cina.

A2 / NIVEL PREPRAT (BAZĂ) (Nivel Etapă)

Trecerea cu succes a testelor la acest nivel indică faptul că competența dumneavoastră comunicativă se formează la nivelul inițial, ceea ce vă permite să vă satisfaceți nevoile comunicative de bază într-un număr limitat de situații din sfera socială, casnică și socio-culturală a comunicării. Cu alte cuvinte, poți să-ți faci singur cumpărăturile la magazin, să folosești transportul public local, să discuti despre vreme cu alții, să schimbi câteva fraze de serviciu cu colegii de clasă sau profesorii etc.

cerințe oficiale: abilități și abilități pe care ar trebui să le aveți la nivelul de bază de competență în limba rusă ca limbă străină (RFL):

1. să poată citi texte scurte, simple, preluate din diverse surse (nume de reviste și ziare, semne, inscripții, semne, anunțuri etc.); înțelege de bază și Informații suplimentare texte adaptate de studii regionale, cu caracter informaţional-jurnalistic şi social;
2. să fie capabil să scrie o scurtă scrisoare, o notă, felicitări etc., să enunțe conținutul principal al textului sursă pe baza întrebărilor;
3. să înțeleagă informațiile de bază (tema, indicația locului, timpului, motivului etc.) prezentate în dialoguri și monologuri separate de natură socială, socială și culturală;
4. să poată iniția un dialog în situații simple de tip standard; ține o conversație despre tine, un prieten, familie, studii, muncă, învățarea unei limbi străine, ziua de lucru, timpul liber, oras natal, sănătate, vreme și construiți-vă propria declarație pe baza textului citit;
5. utilizați abilitățile gramaticale și lexicale pentru a exprima intențiile într-un set limitat de situații.

în care 1300 unitati.

Cu toate acestea, competență de bază în limba rusă ca limbă străină insuficient pentru studii în instituțiile de învățământ rusești, cu exceptia facultăţi pregătitoare(catedre sau cursuri) pentru cetăţenii străini, unde viitorii studenţi urmează cursuri lingvistice speciale în cursul anului.

B1 / NIVEL DE PRAG (Nivel de prag)

Trecerea cu succes a testelor la acest nivel indică faptul că competența dumneavoastră comunicativă este formată la un nivel mediu și vă permite să vă satisfaceți nevoile comunicative de bază în sferele sociale, sociale, culturale, educaționale și profesionale ale comunicării. Cu alte cuvinte, ești deja mai independent într-un mediu de limbi străine și te orientezi în majoritatea situațiilor cotidiene standard și, de asemenea, ești capabil să rezolvi o parte semnificativă a problemelor cotidiene care apar și a sarcinilor cu care te confrunți. Corespunde standard de stat RCT.

cerințe oficiale: primul nivel RCT:

1. să poată citi texte mici din ziare, reviste, cărți; să înțeleagă conținutul general al citirii, detaliile individuale, concluziile și aprecierile autorului;
2. să poată scrie un text de 20 de propoziții pe una dintre temele propuse: despre tine, familia ta, studiu, învățarea unei limbi străine, ziua de muncă, timpul liber, orașul natal, sănătatea, vremea; transmite conținutul principal al textului citit sau ascultat pe tema propusă;
3. înțelege scurte dialoguri și extrage informații faptice (temă, timp, relații, caracteristici ale obiectelor, scopuri, cauze); să înțeleagă dialoguri detaliate și să își exprime atitudinea față de afirmațiile și acțiunile vorbitorilor; să înțeleagă anunțuri sonore, știri, informații de natură socio-culturală;
4. să poată participa la dialoguri într-o gamă destul de largă de situații de comunicare cotidiană, să înceapă, să mențină și să finalizeze un dialog; purtați o conversație pe diverse subiecte (despre tine, despre muncă, profesie, interese, despre țară, oraș, probleme culturale etc.); formula propriul enunţ pe baza textului citit de natură socio-culturală;
5. să folosească abilitățile gramaticale și lexicale de încadrare a enunțurilor în conformitate cu intențiile care apar în situații simple de tip standard.

Volumul minimului lexical ar trebui să ajungă deja 2300 unitati.

Cunoașterea limbii ruse ca limbă străină la primul nivel suficient să înceapă să studieze în instituțiile de învățământ rusești, inclusiv mai mare învăţământul profesional, adică universități, institute și academii . Acest nivel este de obicei realizat de absolvenţii facultăţilor pregătitoare(departamente sau cursuri) pentru cetăţenii străini după un an de pregătire lingvistică specială.

B2 / NIVEL POST-PRAG (nivel Vantage)

Trecerea cu succes a testelor la acest nivel indică faptul că competența dumneavoastră comunicativă este formată la un nivel suficient de înalt și vă permite să vă satisfaceți nevoile comunicative în toate domeniile de comunicare, activitate profesionalăîn limba rusă ca specialist al profilului relevant: umanitar (cu excepția filologiei), inginerie și tehnologie, științe naturale etc.

cerințe oficiale: RCT de al doilea nivel:

1. să fie capabil să citească diverse texte jurnalistice și literare cu caracter descriptiv și narativ cu elemente de raționament, precum și tipuri mixte de texte cu o evaluare clar exprimată a autorului.
2. să poată scrie planuri, teze, note pe baza a ceea ce au auzit și citit; redactează propriile texte informative scrise sub forma unei scrisori de afaceri personale sau oficiale, precum și texte de afaceri (declarații, solicitări, note explicative etc.).
3. intelege dialogurile subiecte de zi cu zi cu o atitudine clar exprimată a vorbitorilor; știri radio, anunțuri publicitare; dialoguri din lungmetraje și programe de televiziune cu o natură pronunțată a relațiilor interpersonale;
4. să poată menține un dialog, implementând tacticile de comunicare verbală propuse anterior; acționează ca inițiator al dialogului-chestionare; vorbește despre ceea ce a văzut, își exprimă propria părere și evaluează ceea ce a văzut; analizați problema într-o situație de conversație liberă;
5. să fie capabil să perceapă și să utilizeze adecvat mijloacele lexicale și gramaticale ale limbii, asigurând proiectarea lingvistică corectă a enunțurilor.

Volumul minimului lexical ar trebui să atingă 10 000 unitati.

Cunoașterea limbii ruse ca limbă străină la al doilea nivel necesar pentru a obține o diplomă de licență sau master - un absolvent al unei universități ruse (cu exceptia licenţă sau master filolog).

C1 / NIVEL DE COMPETENȚĂ (competență operațională eficientă)

Trecerea cu succes a testării la acest nivel indică un nivel ridicat de competență comunicativă, care vă permite să vă satisfaceți nevoile comunicative în toate domeniile de comunicare, precum și să desfășurați activități profesionale în profilul filologic în limba rusă.

cerințe oficiale: nivel al treilea RFL:

1. să înțeleagă și să interpreteze adecvat textele legate de domeniile socio-culturale și de afaceri oficiale ale comunicării, precum și capacitatea de a citi limba rusă fictiune. Mai mult, se presupune că textele socio-culturale ar trebui să conțină suficient nivel inalt informatii cunoscute. Textele oficiale de afaceri înseamnă acte juridice și mesaje oficiale.
2. să fie capabil să scrie un rezumat al problemei, un rezumat, o scrisoare formală/informală, un mesaj pe baza a ceea ce au auzit și citit, demonstrând capacitatea de a analiza și evalua informațiile propuse; să fiți capabil să scrieți propriul text problematic (articol, eseu, scrisoare).
3. să înțeleagă textul audio în ansamblu, să înțeleagă detaliile, să demonstreze capacitatea de a evalua ceea ce se aude (programe de radio și televiziune, fragmente din filme, înregistrări de discursuri publice etc.) și de a evalua atitudinea vorbitorului față de subiectul vorbirii;
4. să poată menține un dialog folosind o varietate de instrumente lingvistice pentru implementarea diferitelor scopuri și tactici de comunicare verbală; acționează ca inițiator al unui dialog-conversație, care este o rezoluție situație conflictualăîn procesul de comunicare; construirea unui monolog-raționament pe teme morale și etice; apara si argumenteaza propria parere intr-o situatie de conversatie libera;
5. să poată demonstra cunoașterea sistemului lingvistic, care se manifestă prin abilitățile de utilizare a unităților lingvistice și a relațiilor structurale necesare pentru înțelegerea și aranjarea enunțurilor individuale, precum și a enunțurilor care fac parte din textele originale sau fragmentele acestora.

Volumul minimului lexical ar trebui să atingă 12 000 unități, inclusiv activ părți de vocabular - 7 000 unitati.

Disponibilitatea acestui certificat necesare pentru a obține o diplomă de licență în filologie- Absolvent al unei universități rusești.

C2 / SPEAKER LEVEL (Nivel de masterat)

Trecerea cu succes a testelor la acest nivel indică fluența în limba rusă, apropiată de nivelul unui vorbitor nativ.

cerințe oficiale: al patrulea nivel RFL:

1. să înțeleagă și să interpreteze adecvat texte originale din orice subiect: texte abstract-filosofice, orientate profesional, jurnalistice și artistice cu semnificații subtextuale și conceptuale;
2. să poată scrie texte proprii, reflectând idei personale despre subiectul vorbirii și texte de natură influență;
3. să înțeleagă cât mai pe deplin conținutul programelor de radio și televiziune, fragmente din filme, piese de teatru de televiziune, piese de teatru radiofonic, înregistrări ale discursurilor publice etc., percepând în mod adecvat socio-culturaleși caracteristici emoționale discursul vorbitorului, interpretarea zicale celebreși sensuri ascunse.
4. să poată atinge orice obiective de comunicare într-o situație de monolog și comunicare dialogică pregătită și nepregătită, inclusiv publică, demonstrând capacitatea de a implementa tacticile comportamentului vorbirii caracteristice unui organizator de comunicare care urmărește influențarea ascultătorului;
5. să demonstreze cunoașterea sistemului lingvistic, demonstrând înțelegerea și abilitățile în utilizarea unităților lingvistice și a relațiilor structurale necesare pentru înțelegerea și aranjarea enunțurilor individuale, precum și a enunțurilor care fac parte din textele originale sau fragmentele acestora, ținând cont de utilizarea lor distinctă din punct de vedere stilistic .

Volumul minimului lexical ar trebui să atingă 20 000 unități, inclusiv activ părți de vocabular - 8 000 unitati.

Disponibilitatea acestui certificat necesare pentru a obține o diplomă de master în filologie- absolvent al unei universități rusești, dând dreptul la toate tipurile de activități de predare și cercetare în domeniul limbii ruse.

Pentru orice utilizare a materialelor site-ului, ESTE OBLIGATORIE un HIPERLINK ACTIV
Toate materialele sunt protejate de legea drepturilor de autor

Curs conversațional general de rusă ca limbă străină A1 sunt predate de profesori cu experiență, specializați în predarea cetățenilor străini. Centrul nostru „Perspektiva” folosește metode moderne, săli de clasă spațioase și confortabile, diverse mijloace tehnice de predare. Tuturor elevilor li se oferă literatura educațională necesară.

Sarcinile cursului conversațional de rusă ca limbă străină A1 includ:

• predarea elevilor logica limbii ruse, familiarizarea cu regulile limbii ruse, instruirea construcție corectă promoții;
• sistematizarea cunoștințelor pe care ascultătorul le are deja (dacă există);
• dezvoltarea abilităților comunicative (exerciții practice de stăpânire a vorbirii colocviale);
• stăpânirea elementelor de bază ale vorbirii scrise;
• obținerea de noi cunoștințe.

Se construiește cursul general conversațional de rusă ca limbă străină A1 pe jocuri de rol și educative care permit utilizarea exemplelor și a exercițiilor practice pentru a rezolva diverse situații de comunicare cotidiană.

Se acordă multă atenție exercițiilor practice și comunicării practice a studenților.

Pentru a facilita elevilor să stăpânească regulile limbii ruse, vorbirea scrisă este studiată în principal în timpul diferitelor jocuri.

Scopul cursului este de a oferi studenților cunoștințe suficiente pentru comunicarea de zi cu zi în limba rusă.

Cursul general conversațional de rusă ca limbă străină A1 este conceput pentru 120 de ore academice (45 de minute fiecare).

Programul cursului - de 2 ori pe săptămână timp de trei ore academice.

Cursurile se pot ține individual sau în grupuri de 4-10 persoane. Grupele sunt selectate de elevi cu aproximativ același nivel de cunoaștere a limbii.

Manual: Chernyshev S.I. Merge! Limba rusă pentru adulți. Curs inițial. - Ed. a VI-a. - Sankt Petersburg: Zlatoust, 2008, - 280 p.

Centrul Unificat de Testare pentru Migranți (examinare pentru cetățenii străini) își oferă serviciile.

Dacă aveți deja cunoștințe de bază ale limbii ruse, atunci în Centrul nostru Perspektiva vă puteți înscrie la Cursul conversațional general de rusă ca limbă străină A2.

Centrul Perspektiva oferă diverse cursuri de limba rusă pentru străini. Aici vă puteți pregăti și trece un test pentru migranți în limba rusă pentru un brevet, puteți trece un examen cuprinzător pentru cetățenii străini. Puteți obține un certificat de brevet pentru muncă și brevetul în sine. Există un birou de traduceri unde puteți comanda o traducere din rusă în chineză cu pronunție.

Dacă aveți de gând să susțineți un examen pentru străini pentru un brevet, sunați la: +7 925 622 50 34

Cunoștințe generale de limba rusă ca limbă străină.

1. Conținutul competenței de vorbire comunicativă

1.1. Intenții. Situații și subiecte de comunicare

1.1.1. Un străin trebuie să fie capabil să realizeze verbal următoarele intenții:

Comunicați, cunoașteți pe cineva, prezentați-vă sau reprezentați o altă persoană, salutați, luați la revedere, adresați-vă cuiva, mulțumiți, cereți scuze, răspundeți la mulțumiri și scuze, cereți să repetați;

Pune o întrebare și raportează asupra unui fapt sau eveniment, o persoană, un obiect, prezența sau absența unei persoane sau a unui obiect, calitatea, apartenența unui obiect, un eveniment, acțiune, timpul și locul acțiunii, cauza acestuia;

Exprima o dorință, cerere, ofertă, invitație, consimțământ sau dezacord, refuz;

Exprimă-ți atitudinea: evaluează o persoană, un obiect, un fapt, o acțiune.

1.1.2. Un străin trebuie să fie capabil să implementeze intenții comunicative elementare:

Într-un magazin, chioșc, casă;
la Oficiul postal;
la o bancă, la un birou de schimb valutar;
într-un restaurant, bufet, cafenea, cantină;
în bibliotecă;
in clasa;
pe străzile orașului, în transport;
in clinica, la medic, in farmacie.

1.1.3. Un străin trebuie să poată efectua studii elementare comunicare verbala oral pe următoarele subiecte:

Povestea despre tine. Elemente biografice: copilărie, studii, muncă, interese.
Prietenul meu (cunoscut, membru al familiei).
O familie.
Ziua mea de lucru.
Timp liber, odihnă, interese.

1.2. Cerințe pentru abilitățile de vorbire

1.2.1. ascultare

A. Ascultarea discursului monolog
Un străin ar trebui să fie capabil să: înțeleagă după ureche informațiile conținute într-o declarație monolog.

Subiectul textului: relevant pentru sferele comunicării cotidiene, socio-culturale și educaționale.

Volumul textului: 120-150 cuvinte.

Rata de vorbire: 120-140 silabe pe minut.
Număr de prezentări de text: 2.

B. Ascultarea vorbirii dialogice
Un străin ar trebui să fie capabil: să înțeleagă după ureche conținutul dialogului, intențiile comunicative ale participanților săi.

Subiectul textului: relevant pentru sfera cotidiană a comunicării.
Volumul mini-dialogului: de la 4 la 6 replici, volumul dialogului: până la 12 replici.
Număr de cuvinte necunoscute: până la 1%.
Rata de vorbire: 120-150 silabe pe minut.
Numar de prezentari: 2.

1.2.2. Citind
Un străin trebuie să fie capabil:

Citiți textul cu instalarea pe acoperirea generală a conținutului acestuia;
determina subiectul textului;
să înțeleagă destul de complet și precis informațiile de bază ale textului, precum și unele detalii care poartă o încărcătură semantică importantă.

Tip de lectură: citire cu o sferă generală de conținut, studierea lecturii.
Tipul textului: texte argumentale special compuse sau adaptate (pe baza materialului lexical și gramatical corespunzător nivelului elementar).
Subiectul textului: relevant pentru sferele comunicării cotidiene, socio-culturale și educaționale.
Volumul textului: 250-300 de cuvinte.
Număr de cuvinte necunoscute: 1-2%.

1.2.3. Scrisoare
Un străin trebuie să fie capabil să construiască:

Un text scris cu caracter reproductiv și productiv pe tema propusă în concordanță cu cadrul dat comunicativ și bazat pe întrebări;
un text scris de natură reproductivă bazat pe textul citit în conformitate cu cadrul dat comunicativ.

Tipul textului: texte argumentale special compuse sau adaptate (pe baza materialului lexical și gramatical corespunzător nivelului elementar).
Volumul textului transmis: până la 200 de cuvinte.

Textele scrise pe tema propusă, create de străini, trebuie să fie formatate în conformitate cu normele limbii ruse moderne și să conțină cel puțin 7-10 propoziții.

1.2.4. vorbitor

A. Discurs monolog
Un străin trebuie să fie capabil:

Produceți în mod independent enunțuri coerente în conformitate cu tema propusă și contextul comunicat.
construi un monolog de tip reproductiv pe baza textului citit.

Volumul declarațiilor străinilor pe această temă: cel puțin 7 fraze.

Tipul textului: texte argumentale special compuse sau adaptate, construite pe baza de material lexical și gramatical corespunzător nivelului elementar.
Volumul textului: 150-200 de cuvinte.
Numărul de cuvinte necunoscute din text: 1%.

B. Discursul dialogic
Un străin trebuie să fie capabil:

Înțelege afirmațiile interlocutorului, stabilește intențiile sale comunicative în cadrul setului minim de situații de vorbire;
răspunde în mod adecvat la observațiile interlocutorului;
inițiați un dialog, exprimați intențiile comunicative într-un set minim de situații de vorbire. Declarațiile elevilor ar trebui să fie încadrate în conformitate cu normele limbii ruse moderne, inclusiv normele general acceptate de etichetă de vorbire condiționate social.

2.1. Fonetică. Arte grafice

Alfabet. Relația dintre sunete și litere. Vocalele și consoanele. Consoane dure și blânde, sonore și surde. Cuvânt, silabă. Accent și ritm. Reguli de pronunție. articulare sintagmatică. Tipuri de structuri de intonație: SG-1 (enunț complet), SG-2 (întrebare specială, recurs, cerere), SG-3 (întrebare generală), SG-4 (întrebare comparativă cu uniunea „a”), SG-5 (evaluare).

2.2. Formarea cuvintelor și morfologia

2.2.1. Compunerea cuvintelor

Conceptul de bază al cuvântului: baza cuvântului și finalul; rădăcină de cuvânt, sufix (masă - cantină, oraș - oraș, student - student), prefix (scris - scrie).

Recunoașterea numărului minim de modele de formare a cuvintelor: profesor - profesor; străin - străin; urban; Citeste Citeste; mergi - mergi - ajungi; rusă - în rusă. Principalele alternanțe de sunete în rădăcină în formele verbelor I și II de conjugare (în setul minim de verbe).

2.2.2. Substantiv

Substantive animate și neînsuflețite. Genul și numărul substantivelor. Sistemul de caz al substantivelor. modelarea; sensul și utilizarea cazurilor.

Semnificațiile de bază ale cazurilor:

Caz nominativ
Nina se uită la televizor. Acesta este Andrei. Iată cartea. Andrew, vino aici! Fratele este medic. Examene mâine, E teatru în oraș. Am o carte. Numele meu este Lena.

Genitiv
a) fără prepoziție:

Definiția unui obiect (persoană)
absența unei persoane (obiect) numai la timpul prezent
Acesta este centrul orașului. Aici este mașina fratelui meu. Nu am un frate. Nu există teatru în oraș.

Desemnarea cantității, măsura în combinație cu cifrele doi, trei, patru, cinci în modele limitate
Acum e ora două. Pixurile costă 5 ruble.

Luna din dată (la întrebarea „Ce dată este astăzi?”)
Prima ianuarie.

b) cu sugestii:
punctul de plecare al mișcării (de la, de la)
persoana care detine ceva
Au venit din Anglia. Am venit de la un concert. Andrew are o mașină.

Dativ
a) fără prepoziție:

Destinație de acțiune
persoană (obiect), a cărei vârstă în cauză(doar cu pronume personale)
persoană care are nevoie de ceva (doar cu pronume personale)
Seara îl sun pe tatăl meu. Acesta este prietenul meu. Are douăzeci de ani.

b) cu sugestii:
fata ca scop al miscarii (k)

Acuzativ
a) fără prepoziție:

Persoana (obiectul) ca obiect al acțiunii
subiect logic cu verbul chemare
durata, durata, denota timpul b) cu prepozitii:
sensul de mers (în, on)
ora (ora, ziua saptamanii) (c)

Caz instrumental
a) fără prepoziție:

a face cu verbul
profesia persoanei (cu verbul a fi)

b) cu sugestii:
compatibilitate
definiție

Prepozițional
cu sugestii:

Obiect de vorbire, gândire
loc (în/pe)
vehicul (pornit)

2.2.3. Pronume

Semnificație, forme de schimbare de caz și utilizarea pronumelor personale (eu, tu, el, ea, ea, noi, tu, ei). Pronume interogativ (ce? al cui? cât?), posesiv (al meu, al tău...), demonstrativ (acesta), atributiv (fiecare) și negativ (nimeni, nimic).

2.2.4. Adjectiv

Adjective complete (frumos, rus, mare). Acordul adjectivelor complete cu substantivele în gen și număr în cazul nominativ. Familiarizarea cu sistemul de caz al adjectivelor complete. Adjective scurte într-un set limitat (fericit, ocupat, trebuie, bolnav).

2.2.5. Verb

Infinitiv (a citi, a putea, a merge, a privi). imperfect și priveliște perfectă verb (a face - a face, a citi - a citi). Timpurile prezent, trecut și viitor ale verbului (citește, citește, va citi, citește, citește). Conjugarea verbului 1 și 2 (a face, a spune, a învăța). Clase și grupe de verbe: 1) a citi - citesc, 2) a putea - pot, 3) a simți - simt; 4) a întâlni - o întâlnire, 5) a se relaxa - mă voi odihni; 6) da - da; 7) așteptați - așteptați, 8) scrieți - scrieți; 9) poate - poate; 10) du-te - du-te; 11) du-te - du-te; 12) vrei - vrei, 13) ia - ia; 14) trăiesc - trăiesc. Imperativ din verbe cunoscute (citește, citește; vorbește, vorbește). Controlul verbului (ma uit la televizor; vorbesc cu fratele meu). Verbe tranzitive și intranzitive (l-am cunoscut pe fratele meu, învăț la școală). Verbe de mișcare fără prefixe și cu prefixe (pe-, la-): du-te, mergi, mergi, călărește, du-te, vino.

2.2.6. Numeral

Numere cardinale (unu, doi, trei...). Utilizarea numerelor în combinație cu substantive (o carte, doi ani). Numerele ordinale (primul, al doilea etc.) sub forma cazului nominativ.

2.2.7. Adverb

Clase de adverbe după semnificație: loc (departe, aproape), timp (dimineață, iarnă), mod de acțiune (bun, rău), măsură și grad (lent, rapid). Adverbe predicative (posibil, imposibil) în structuri limitate, adverbe interogative (cum, când, unde, unde, de unde).

2.2.8. Service părți de vorbire

Prepoziții (în, pe, din, s, k, y, o), conjuncții și cuvinte înrudite (și, sau, dar, dar, nu numai ..., ci și ..., pentru că, prin urmare, ce, unde , unde, care etc.), particulele nu sunt, chiar.

2.3. Sintaxă

2.3.1. Tipuri de propoziții simple

Propoziții non-interogative
narativ
stimulent
afirmativ
negativ

Propozitii interogative
Modele cu două componente
Modele monocomponente fără forma conjugată a verbului

2.3.2. Conceptul de subiect și predicat într-o propoziție

Modalități de exprimare a unui subiect gramatical:
substantiv sau pronume în cazul nominativ
combinație de substantive cu numerale în formă de genitiv
substantiv sau pronume în cazul acuzativ
substantiv sau pronume în cazul genitiv
substantiv sau pronume în forma dativ

Modalități de exprimare a unui predicat:
verb la modul indicativ, imperativ
combinarea formei personale a verbului cu infinitivul
combinarea formei personale a verbului cu substantivul

2.3.3. Modalităţi de exprimare a relaţiilor logico-semantice într-o propoziţie

Relații obiect (construcții caz și prepozițional-caz ale substantivelor): Citesc o carte, citesc despre Rusia.

Relații de atribute:
definiție de acord: fată frumoasă.
definiție inconsecventă: cartea fratelui, ceai cu zahăr.
Relații spațiale (construcții prepozițional-caz de substantive, adverbe): John trăiește în America, Natasha locuiește departe.
Relații temporale (adverbe): Te aștept de mult.
Relația țintă (combinarea formei personale a verbului cu inf.): I’m going to lunch.

2.3.4. Tipuri de propoziții complexe

Propoziții compuse cu conjuncții și, dar, sau; nu numai dar....
Propoziții complexe, tipuri propoziții subordonate cu diverse conjuncții și cuvinte înrudite:
explicativ (ce, către, cui, cum, ce, al cui, de unde, de unde, de unde);
determinanți (care) într-un domeniu limitat;
temporar (când);
cauzal (pentru că).

Cuvinte și conjuncții aliate în vorbirea directă și indirectă: ce, unde, când, cât, de ce ... El a întrebat: „Unde este Petya?” Am spus că Petya este la teatru acum.

2.3.6. Ordinea cuvintelor într-o propoziție

Cu o ordine neutră a cuvintelor în fraze:
adjectivul precede substantivul (interesanta expozitie);
cuvântul dependent urmează celui principal (în centrul orașului; citirea unui ziar);
adverbele în -o, -e preced verbul (dansează bine), iar adverbele cu prefix în - și sufix -ski urmează verbului (scrie în rusă);
grupul de subiecte se află în fața grupului de predicate (Fratele citește.);
un determinant care desemnează un loc sau un timp poate fi la începutul unei propoziții, urmat de un grup de predicate și apoi de un grup de subiecte (Există teatru în oraș.).

2.4. Vocabular

Minimul lexical al nivelului elementar este de 780 de unități. Compoziția principală a dicționarului activ al nivelului elementar deservește sferele cotidiene, educaționale și socio-culturale ale comunicării.

Prezența unui certificat de nivel elementar indică faptul că un străin are suficiente cunoștințe necesare pentru a studia în continuare limba în scopuri culturale generale și pentru a atinge următorul nivel de bază de rusă ca limbă străină.

* Dezvoltatorii rusului sistem de stat standardele educaționale sunt echipe de autori create pe baza Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov, Sankt Petersburg universitate de stat, Universitatea Rusă Prietenia popoarelor și Universitatea Tehnică de Stat din Sankt Petersburg.

USE în rusă. A1

Norme ortoepice (pronunțare, stres).

Sarcinile de ortoepie includ de obicei cuvinte utilizate în mod obișnuit pe care le folosim constant în vorbire. Dar, din păcate, multe dintre ele nu sunt pronunțate corect.

Iată exemple de cuvinte în pronunția cărora se fac adesea greșeli:

Arahide, Augustow, asimetrie, pamper (pamper, pamper), funde, barmani, necontenit, scoarță de mesteacăn, luat, la prețuri exorbitante, gastronomie, cetățenie, foame, cratima, dispensar, alb, luat, dogmă, fund, uscat, curat, pradă, contract, petrecere a timpului liber, eretic, jaluzele, așteptat, de invidiat, conspirație, înfundare, ocupat, apeluri (sunați-le, sunați), semn, iconografie, sear, exclus, evacuare, catalog, tuse, sfert, clala, mai frumos, culinar , bucatarie, manit , mizerabil, gandire, lateral, mult timp, intentie, incepe, inceput, nu a fost, nu a fost, boala, conducta de petrol, nou nascut, aprovizionare, facilita (facilita), en-gros, Ocupatie, partial, parter, transferat, brad, planor, platou, A pecetlui, doi cate doi, s-a ridicat, jumatate de ora, am inteles. înțeles, dimineața, comutator (întrerupător), bol, pune, ofertă, sosit, sentință, acceptat, achiziție, pulover, sfeclă, prune, câte, convocare, orbește, spălat, dulgher, dansator (danator), prăjituri (prăjituri) , prăjituri) , imediat, ucraineană, adâncire, decedat, fenomen, mijlocire, ace, măcriș, digresiune, expert.

Pentru o mai bună memorare, pot fi aplicate reguli informale. De exemplu, ridicați și amintiți-vă cuvinte ritmate: pictor - tâmplar, vizibil - de invidiat, dialog - catalog, curți - prăjituri etc.

Pronunțarea corectă a unor cuvinte poate fi explicată și, prin urmare, memorată. De exemplu, adjectivul slab provine de la francezul avar (sărac). stres în limba franceza cade pe ultima silabă, așa că trebuie să pronunți mizer, miserable.

PullOver este un cuvânt de origine engleză (pullOver - put on over the head), iar ei îl pronunță în engleză, cu accent pe a doua silabă.

Accentul din cuvintele sfert și contract cade pe ultima silabă. Accentul pe prima silabă din aceste cuvinte este acceptat în sectorul industrial, o astfel de pronunție este considerată profesionalism.

Trebuie amintit despre cuvintele omografe (din greacă. „Scriu la fel”), care sunt scrise la fel, dar pronunțate diferit. Accentul din astfel de cuvinte ar trebui pus ținând cont de context:

atlas geografic - atlas metru

castel medieval - broasca usii

claritate bine vizată - claritatea percepției

norme de limbaj – cârnați de limbă

Normele ortoepice includ nu numai stabilirea stresului, ci și pronunția sunetelor.

Să numim câteva cuvinte în care pronunția consoanelor este discutabilă: adecvat [d '], academician [d '], ateu [t], detectiv [d], [t], competență [t '], manager [m], [ n], muzeu [s'], parterre [t], brevet [t], protecție [t], ritm [t], termen [t'].

Adesea, se aud greșeli în pronunția cuvintelor străine, precum: piele, strecurătoare, incident, arzător, oficiu poștal, precedent, scrupulos, escortă. Și, de asemenea, în cuvinte rusești: alunecare, dificultăți de respirație, extrem, nemercenar, tort, instituție.

Substantive

agent

alfabet, din Alpha și Vita

aeroporturi, nemişcat accentul pe silaba a 4-a

plecăciuni,

barbă, win.p., numai la această formă singular. accentul pe prima silabă

contabili, gen p.pl., nemișcat accentul pe a 2-a silabă

religie,de la credinţă a mărturisi

cetățenie

cratimă, din germană, unde accentul este pe a 2-a silabă

dispensar, cuvântul vine din engleză. lang. prin franceza, unde lovitura. întotdeauna pe ultima silabă

acord

document

agrement

eretic

jaluzele,

semnificaţie, din adj. semnificativ

X, im.p. pl., nemișcat stres

catalog, în același rând cu cuvintele dialog, monolog, necrolog etc.

sfert, din ea. lang., unde accentul este pe a 2-a silabă

kilometru, în același rând cu cuvintele centimetru, decimetru, milimetru ...

conuri, conuri, nemişcat accent pe prima silabă în toate cazurile la singular și plural.

interes propriu

macarale, nemişcat accentul pe prima silabă

silex, silex, lovit. în toate formele pe ultima silabă, ca în cuvântul foc

lectori, lectori, vezi cuvantul arc(e)

pista de schi

zone, genus.p.pl., la egalitate cu forma cuvântului onoruri, fălci... dar știri

tobogan de gunoi, în același rând cu cuvintele conductă de gaz, conductă de petrol, conductă de apă

intentie

rod

dusman

boală

necrolog, vezi catalog

ură

stiri, stiri,dar: vezi localitati

cui, cui, nemişcat stres în toate formele singular.

adolescent, din Teenage Boy

partener, din francezi lang., unde este lovitura. întotdeauna pe ultima silabă

servietă

balustrade

zestre, substantiv

apel, în același rând cu cuvintele chemare, rechemare (ambasador), convocare, dar: Revizuire (pentru publicare)

la sută

Sfeclă

orfani, im.p.pl., stres sub toate formele pl. numai pe silaba a 2-a

fonduri, im.p.pl.

o statuie

dulgher, într-o otravă cu cuvintele malYar, doYar, shkolYar…

convocare, vezi apel

Vamă

prăjituri, prăjituri

ciment

centner

lanţ

eșarfe, vezi funde

şofer, la egalitate cu cuvintele kioskёr, controller ...

măcriș

expert, din francezi lang., unde accentul este întotdeauna pe ultima silabă

Adjectivele

dreapta, scurt adj. zh.r.

vechi

semnificativ

cel mai frumos, excelent

sângerare

bucătărie

agilitate, scurt adj. zh.r.

mozaic

angro

perspicace, scurt adj. zh.r., la egalitate cu cuvintele drăguț, mofturos, vorbăreț ..., dar: lacom

prună, format din prune

Verbe

răsfăţa, la egalitate cu cuvintele a se rasfata, strica, strica ..., dar: slujitorul destinului

luat-a luat

ia-ia

luat-a luat

luat-a luat

pornește, pornește

pornește, pornește

unire-combinat

spargere-rupere

percepe-percepute

recrea-recreat

preda preda

condus de maşină

alungare-alungare

get-dobrala

a lua-o

asteapta asteapta

sună sună

trece prin

doza

aşteptat-aşteptat

trăit-viu

astupa pluta

ocupat, ocupat, ocupat,

ocupat, ocupat

închide-te(cheie, lacăt etc.)

apel-chemat

sună, sună, sună,

suna-i

exclude-exclude

epuiza

laic-laic

lipici

furișat-pândit

sângera

minciuna-minciuna

pour-lila

turnat-turnat

minciuna-mintit

dotare-dowit

suprasolicitat-suprasolicitat

nume-numit

rulaj bancar

turnat-turnat

narval-narval

aşternut-aşternut

a început-a început, a început, a început

apel-apel-apel

facilita-facilita

udat-udat

îmbrățișat-imbrățișat

depășire-depășit

jupui

a incuraja

cheer up - înveselește-te

exacerba

împrumuta-împrumuta

amară

lipiți peste

surround-surround

sigiliu, în același rând cu cuvintele formează, normalizează, sortează ...

vulgarize - vulgarize

a se întreba - a se întreba

plecat-plecat

da-da

opriți

rechemare-revocată

răspuns-răspuns

apel înapoi-apel înapoi

transfuzat-transferat

fructe

repetare-repetare

apel-chemat

apel-apel-apel

turnat-udat

pune pune

înțeles-înțeles

Trimite trimis

a sosit-a sosit-a sosit-a sosit

accept-acceptat-acceptat

forta

sfâşiat de lacrimi

burghiu-burghiu-burghiu

decolar-decoltat

crea-creat

smuls-smuls

aşternut-aşternut

scoate-elimină

accelera

aprofunda

întări-întăresc

chiuretă

ciupit-ciupit

clic

Comuniuni

rasfatat

activat-activat, vezi retrogradat

livrat

pliat

ocupat ocupat

încuiat-încuiat

locuit-locuit

stricat, vezi stricat

hrănire

sângerare

rugându-se

adunat

dobândit-dobândit

turnându-se

turnat

angajat

a început

a început

retrogradat-redus, vezi inclus...

încurajat-încurajat-încurajat

agravat

definit-definit

dezactivat

repetate

împărțit

înțeles

admis

domesticit

trăit

înlăturat-înlăturat

îndoit

Participii

răsfățându-se

înfundat

a început

pornire

având dat

ridicarea

înțelegând

sosit

Adverbe

la timp

alb

în partea de sus

cu totul

partea de jos

uscat

de invidiat în sensul predicatului

dinainte, colocvial

înainte de întuneric

După lăsarea întunericului

Isstari

mai frumos, adj. și adv. în comp.

sus

peste mult timp