Në biseda, shpesh mund të dëgjoni fraza të tilla:

- Unë flas pak kinezisht.

- Unë flas mirë anglisht.

— Niveli im i gjermanishtes është mesatar.

Të gjitha këto përshkrime të vogla, jo të këqija, mesatare - shumë të paqarta të nivelit të njohurive, por dua të kuptoj më saktë sasinë e njohurive.

Për të folur të njëjtën gjuhë me ju, unë sugjeroj përdorimin e klasifikimit evropian të niveleve të aftësisë gjuhe e huaj.

Gjatë zhvillimit të Sistemit të Nivelit Evropian, u kryen kërkime të gjera në vende të ndryshme, metodat e vlerësimit janë testuar në praktikë. Si rezultat, u arrit një marrëveshje për çështjen e numrit të niveleve të caktuara për organizimin e procesit të mësimit të gjuhës dhe vlerësimin e shkallës së aftësisë në të. Ekzistojnë 6 nivele kryesore, të cilat përfaqësojnë nënnivele më të ulëta dhe më të larta në sistemin klasik me tre nivele, i cili përfshin nivelet bazë, të ndërmjetme dhe të avancuara. Skema e nivelit është ndërtuar mbi parimin e degëzimit sekuencial. Fillon me ndarjen e sistemit të nivelit në tre nivele kryesore - A, B dhe C:

Këtu është një përshkrim më i detajuar i secilit nivel. Është i përshtatshëm për të kryer vetë-diagnozë.

A1 (niveli i mbijetesës):

Kuptimi Audiro
ing
Unë mund të kuptoj fjalë të vetme të njohura dhe fraza shumë të thjeshta në një fjalim të ngadaltë dhe të qartë në situata të përditshme që përfshijnë mua, familjen time dhe mjedisin tim të afërt.
Leximi Unë i kuptoj emrat, fjalët e njohura dhe gjithashtu shumë fjali të thjeshta në reklama, postera ose katalogë.
duke folur Dialogu Unë mund të marr pjesë në dialog nëse bashkëbiseduesi im me kërkesën time e përsërit me lëvizje të ngadaltë deklaratën e tij ose e parafrazon atë, si dhe ndihmon në formulimin e asaj që dua të them. Mund të bëj dhe t'u përgjigjem pyetjeve të thjeshta rreth temave që di ose më interesojnë.
Monologu Mund të përdor fraza dhe fjali të thjeshta për të përshkruar vendin ku jetoj dhe njerëzit që njoh.
Letër Letër Mund të shkruaj kartolina të thjeshta (për shembull, urime për festën), të plotësoj formularët, të shkruaj emrin, kombësinë, adresën time në një fletë regjistrimi hoteli.

A2 (niveli paraprak):

Kuptimi Audiro
ing
Unë kuptoj disa fraza dhe fjalë të zakonshme në deklarata për tema që janë të rëndësishme për mua (për shembull, informacione bazë për veten dhe familjen time, për blerjet, për vendin ku jetoj, për punën). Unë e kuptoj se çfarë në fjalë në mesazhe dhe njoftime të thjeshta, të shprehura qartë dhe të shkurtra.
Leximi Unë mund të kuptoj tekste shumë të shkurtra, të thjeshta. Mund të gjej informacione specifike dhe të parashikueshme në tekste të thjeshta të përditshme: reklama, broshura, meny, orare. Unë i kuptoj letrat e thjeshta personale.
duke folur Dialogu Mund të komunikoj në situata të thjeshta tipike që kërkojnë shkëmbimin e drejtpërdrejtë të informacionit brenda kuadrit të temave dhe aktiviteteve që më janë të njohura. Mund të vazhdoj një bisedë shumë të shkurtër tema të përditshme megjithatë nuk kuptoj aq sa duhet për të vazhduar një bisedë vetë.
Monologu Mund, duke përdorur fraza dhe fjali të thjeshta, të flas për familjen time dhe njerëzit e tjerë, kushtet e jetesës, studimet, punën aktuale ose të mëparshme.
Letër Letër Mund të shkruaj shënime dhe mesazhe të thjeshta të shkurtra. Mund të shkruaj një letër të thjeshtë të natyrës personale (për shembull, për t'i shprehur mirënjohjen time dikujt për diçka).

B1 (niveli i pragut):

Kuptimi Audiro
ing
Unë i kuptoj pikat kryesore të deklaratave të shprehura qartë brenda normë letrare për tema që di që më duhet të trajtoj në punë, në shkollë, në pushime etj. Unë i kuptoj shumicën e programeve dhe programeve të radios dhe televizionit të çështjeve aktuale që lidhen me interesat e mia personale ose profesionale. Fjalimi i folësve duhet të jetë i qartë dhe relativisht i ngadaltë.
Leximi Unë kuptoj tekste të ndërtuara mbi materialin gjuhësor të frekuencës së komunikimit të përditshëm dhe profesional. I kuptoj përshkrimet e ngjarjeve, ndjenjave, qëllimeve në letrat personale.
duke folur Dialogu Unë mund të komunikoj në shumicën e situatave që lindin gjatë qëndrimit tim në vendin e gjuhës që studioj. Mund të përfshihem në biseda për tema që janë të njohura/interesante për mua (p.sh. familja, hobi, puna, udhëtimet, ngjarjet aktuale) pa përgatitje paraprake.
Monologu Mund të ndërtoj deklarata të thjeshta koherente për përshtypjet, ngjarjet e mia personale, të flas për ëndrrat, shpresat dhe dëshirat e mia. Unë mund të justifikoj dhe shpjegoj shkurtimisht pikëpamjet dhe synimet e mia. Mund të tregoj një histori ose të përshkruaj komplotin e një libri ose filmi dhe të shpreh qëndrimin tim ndaj tij.
Letër Letër Mund të shkruaj tekste të thjeshta të lidhura për tema të njohura ose me interes për mua. Mund të shkruaj letra të natyrës personale, duke u treguar për përvojat dhe përshtypjet e mia personale.

B2 (pragu i avancuar):

Kuptimi Audiro
ing
Unë i kuptoj raportet dhe leksionet e detajuara dhe madje edhe argumentet komplekse të përfshira në to, nëse temat e këtyre fjalimeve janë të njohura për mua. Unë i kuptoj pothuajse të gjitha lajmet dhe raportet e aktualitetit. Unë e kuptoj përmbajtjen e shumicës së filmave nëse personazhet e tyre flasin gjuhën letrare.
Leximi I kuptoj artikujt dhe mesazhet për çështje bashkëkohore, autorët e të cilëve mbajnë një pozicion të veçantë ose shprehin një këndvështrim të veçantë. Unë e kuptoj fiksionin bashkëkohor.
duke folur Dialogu Unë jam në gjendje të marr pjesë lirisht në dialog me folësit amtare të gjuhës së synuar pa përgatitje. Mund të marr pjesë aktive në një diskutim për një problem të njohur për mua, të argumentoj dhe mbroj këndvështrimin tim.
Monologu Mund të flas qartë dhe në detaje për një gamë të gjerë çështjesh që më interesojnë. Unë mund të shpjegoj këndvështrimin tim për një problem aktual, duke shprehur të gjitha argumentet pro dhe kundër.
Letër Letër Mund të shkruaj mesazhe të qarta dhe të detajuara për një gamë të gjerë temash që më interesojnë. Mund të shkruaj ese ose raporte që mbulojnë çështje ose argumentojnë pro ose kundër pikëpamjeve. Mund të shkruaj letra, duke nxjerrë në pah ato ngjarje dhe përshtypje që janë veçanërisht të rëndësishme për mua.

C1 (Niveli Profesional):

Kuptimi Audiro
ing
Unë i kuptoj mesazhet e zgjeruara, edhe nëse ato kanë një strukturë logjike të paqartë dhe lidhje semantike të shprehura në mënyrë të pamjaftueshme. Unë mund t'i kuptoj pothuajse rrjedhshëm të gjitha programet dhe filmat televizivë.
Leximi Unë i kuptoj tekstet e mëdha të ndërlikuara jo-fiction dhe fiction, veçoritë e tyre stilistike. Unë gjithashtu kuptoj artikuj të veçantë dhe udhëzime të gjata teknike, edhe nëse ato nuk kanë të bëjnë me fushën time të punës.
duke folur Dialogu Unë mund t'i shpreh mendimet e mia spontanisht dhe rrjedhshëm, pa hasur vështirësi në zgjedhjen e fjalëve. Fjalimi im dallohet nga shumëllojshmëria e mjeteve gjuhësore dhe saktësia e përdorimit të tyre në situata të komunikimit profesional dhe të përditshëm. Unë mund të formuloj me saktësi mendimet e mia dhe të shpreh mendimin tim, si dhe të mbështes në mënyrë aktive çdo bisedë.
Monologu Unë mund të shpjegoj tema komplekse në mënyrë të qartë dhe të detajuar, të kombinoj komponentët në një tërësi të vetme, të zhvilloj dispozita individuale dhe të nxjerr përfundime të përshtatshme.
Letër Letër Unë mund t'i shpreh mendimet e mia qartë dhe logjikisht me shkrim dhe t'i komunikoj pikëpamjet e mia në detaje. Mund të shpreh në detaje me letra, ese, raporte probleme të vështira duke theksuar atë që mendoj se është më e rëndësishmja. Mund të përdor stilin e gjuhës që i përshtatet marrësit të synuar.

C2 (Niveli i aftësisë):

Kuptimi Audiro
ing
Unë e kuptoj lirisht ndonjë të folurit bisedor përmes komunikimit të drejtpërdrejtë ose të tërthortë. Unë mund ta kuptoj lehtësisht një folës amtare që flet me ritëm të shpejtë, nëse kam mundësi të mësohem karakteristikat individuale shqiptimi i tij.
Leximi Unë flas rrjedhshëm në të gjitha llojet e teksteve, duke përfshirë tekste të natyrës abstrakte që janë komplekse kompozicionale ose gjuhësore: udhëzime, artikuj të veçantë dhe vepra artistike.
duke folur Dialogu Mund të marr pjesë lirisht në çdo bisedë apo diskutim, si dhe flas rrjedhshëm një sërë shprehjesh idiomatike dhe bisedore. Unë flas rrjedhshëm dhe mund të shpreh çdo nuancë kuptimi. Nëse kam vështirësi në përdorimin e mjeteve gjuhësore, mund ta parafrazoj shpejt dhe në mënyrë të padukshme deklaratën time.
Monologu Unë mund të shpreh veten rrjedhshëm dhe bindshëm duke përdorur të përshtatshme mjete gjuhësore në varësi të situatës. Unë mund ta strukturoj mesazhin tim në mënyrë logjike në atë mënyrë që të tërheq vëmendjen e dëgjuesve dhe t'i ndihmoj ata të vërejnë dhe të kujtojnë pikat më të rëndësishme.
Letër Letër Unë mund të shpreh logjikisht dhe në mënyrë të vazhdueshme mendimet e mia me shkrim, duke përdorur mjetet e nevojshme gjuhësore. Mund të shkruaj letra komplekse, raporte, biseda ose artikuj që kanë një strukturë të qartë logjike që e ndihmon adresuesin të shënojë dhe të mbajë mend pikat më të rëndësishme. Mund të shkruaj përmbledhje dhe komente si për veprat profesionale ashtu edhe për ato artistike.

Nëse ju pëlqeu ky material, klikoni në butonin e socialit tuaj të preferuar. rrjete në mënyrë që njerëzit e tjerë të dinë për të. Faleminderit!


Metodistët rusë u bashkuan sistemi evropian studime të niveleve të njohjes së gjuhëve të huaja që nga mesi i viteve 1990. Kërkesat për nivelin e njohjes së një gjuhe të huaj nga maturantët e klasës 9 gjimnaz, të përcaktuara si bazë, u formuluan në një dokument të përfshirë në koleksionin "Standardet arsimore për shkollat ​​ruse" (1998).
Standardi i arsimit kuptohet si një sistem i parametrave bazë që përdoren si standard shtetëror i arsimit. Gjuhët e huaja, sipas standardit arsimor, përfshihen në zonën arsimore “Gjuhë dhe Kulturë” dhe në kursi shkollor janë lëndë obligative (studiohet në klasat 5-11). Niveli bazë (pragu paraprak në klasifikimin evropian) duhet të korrespondojë me aftësimin gjuhësor të një maturanti të klasës së 9-të të një shkolle të mesme dhe të ofrojë mundësinë e njohjes praktike të gjuhës në parametrat e përcaktuar nga programi, të krijuara në bazë të të dhënave të standardit.
Duke qenë se niveli bazë parashikon aksesueshmërinë e tij për të gjithë nxënësit, pavarësisht nga kushtet e arsimit, standardi përcakton nivelin minimal të të mësuarit që duhet të arrijë çdo student. Leximi me një thellësi të ndryshme të të kuptuarit konsiderohet më i arritshëm për zotërimin në një shkollë të mesme, kështu që niveli i të mësuarit në fushën e leximit mund të jetë më i lartë në krahasim me llojet e tjera të veprimtarisë së të folurit.
Kerkesa minimale për përgatitjen e nxënësve në nivelin bazë (maturantët e klasës 9) shikoni standardin për shkollën e mesme si më poshtë.
Në fushën e leximit, studentët duhet:
a) të kuptojë përmbajtjen kryesore të teksteve të lehta autentike të zhanreve të ndryshme, duke nxjerrë në pah idenë (idenë) kryesore dhe faktet thelbësore dhe duke lënë jashtë informacionin dytësor;
b) të kuptojë plotësisht përmbajtjen e teksteve të thjeshta autentike (gazetari, shkenca popullore, si dhe udhëzime, prospekte), duke përdorur për këtë të gjitha metodat e njohura të përpunimit semantik të tekstit (me hamendje, analizë, përkthim selektiv) dhe duke iu referuar fjalorit nëse e nevojshme;
c) shikoni tekstin e thjeshtë autentik si oraret (trenat, autobusët), menutë, etj., si dhe disa tekste të tjera (për shembull, nga gazetat) dhe zgjidhni informacionin e nevojshëm ose të kërkuar.
Në fushën e të folurit, studentët duhet:
a) zhvilloni një dialog të mirësjelljes në situata standarde të komunikimit (të jeni në gjendje të përshëndesni, prezantoni veten, drejtoni, falenderoni, etj.), duke përdorur formulat e duhura etiketa e të folurit;
b) zhvillon një dialog-pyetje, duke kaluar në mënyrë alternative nga pozicioni i raportuesit në pozicionin e pyetësit;
c) zhvillon një dialog nxitës, duke shprehur një kërkesë, këshillë, ftesë për veprim të përbashkët;
d) të zhvillojë një dialog - një shkëmbim pikëpamjesh, duke përdorur gjithashtu gjykime vlerësuese;
e) flisni për veten, shokun tuaj, shkollën;
f) karakterizojnë individët (miq, mësues, aktorët teksti);
g) të përshkruajë natyrën, qytetin, fshatin etj.
Në fushën e dëgjimit, studentët duhet:
a) të perceptojë me vesh dhe të kuptojë në përgjithësi deklaratat autentike në situatat standarde më të zakonshme të komunikimit;
b) të kuptojnë përmbajtjen kryesore të teksteve të thjeshta autentike dhe të izolojnë për vete informacione të veçanta domethënëse (parashikimi i motit, njoftimet, programet radio dhe televizive), duke hamendësuar kuptimin e një pjese të fjalëve të panjohura.
Në fushën e të shkruarit, studentët duhet:
a) të jetë në gjendje të shkruajë një letër të thjeshtë, një kartolinë urimi (bazuar në një mostër);
b) të jetë në gjendje të plotësojë një pyetësor, një formular (për shembull, në një hotel).
Niveli i pragut të njohjes së gjuhës së huaj të maturantëve, sipas Standardit Shtetëror, duhet të korrespondojë me nivelin e pragut të aftësisë së maturantëve evropianë (ose të paktën t'i afrohet atij). Kështu, deklarohet hyrja e standardit arsimor rus në sistemin e kërkesave gjithë-evropiane për nivelet e aftësisë në një gjuhë joamtare. Kusht për arritjen e suksesshme të nivelit të pragut konsiderohet të jetë organizimi i detyrueshëm i specializuar i trajnimit me krijimin e kurseve në shkencat humane, shkencat natyrore dhe profilet e aplikuara (për shembull, një kurs biznesi). Niveli i njohjes së një gjuhe të huaj, i arritur në të njëjtën kohë, duhet t'i ofrojë një të diplomuarit mundësinë që ta përdorë atë praktikisht në komunikim të drejtpërdrejtë me një folës amtare (të folurit, të dëgjuarit) në situata standarde elementare. Jeta e përditshme dhe komunikim i ndërmjetësuar (lexim, shkrim). Në të njëjtën kohë, po hidhet baza për përfundimin e mëtejshëm të studimeve në universitet për përdorimin e një gjuhe të huaj në veprimtari profesionale(Bim, Mirolyubov, 1998).
Ne sistemojmë idenë e niveleve të njohjes së gjuhës së huaj në krahasim me atë të miratuar në vendet evropiane sistemi i niveleve (Tabela 4.3). Ne ofrojmë gjithashtu rekomandime për vetëvlerësimin e nivelit të kompetencës komunikuese (Tabela 4.4) nga nxënësit e gjuhëve të huaja, të zhvilluara në përputhje me "Kornizën e Përbashkët Evropiane të Referencës për Gjuhët e Huaja" (Strasburg, 1996). Në vitet në vijim, është planifikuar të fillojë mësimi i gjuhëve të huaja nga klasa e dytë e shkollës, përshtatshmëria e kësaj është konfirmuar nga studime të shumta (Bim, 2002).

SHKALLA E AFTËSISË SË GJUHËS SË HUAJ


Aftësitë themelore të gjuhës [A]

[A-1]

Niveli i parë: Përparim elementar, niveli i mbijetesës Shkolla fillore(klasat 2-4): 2 orë/javë

[A-2]

Niveli i dytë: paraprag (bazë) Paraprag Niveli i rrugës
Shkolla bazë (klasa 5-9): 3 orë në javë.


[NE 1]

Niveli i tretë: Niveli i pragut



Shkolla e mesme (klasat 10-11): 3 orë/javë

sr

[B-1.1]

Trajnimi i profilit

[B-1.2] Këpucë me profil

oh oh
13


humanitare, filologjike

duke lexuar
shkenca natyrore

o g ju
rreth "
? I
dhe 1S


skoe
6 orë/javë

jo, teknik 4-6 ore/jave.

[NE 2]

Niveli i 4-të: pragu i avancuar Vantage, Niveli i avancuar Studentët e universitetit: studentë 1-4 vjeç, bachelor


[B-2.1]

Bachelor
filologji

[P-2.2] Bachelor jo filolog


[S-1]

Niveli 5: Niveli i lartë i efektivitetit



Studentët e universitetit: 5-6 kurse, master

dhe 0) - S O

[S-1.1]

mjeshtër
filologji

[S-1.2] Mjeshtër jo filolog

* h
0)
3 S-1
51
I

[S-2]

Niveli 6: Mjeshtëri profesionale, niveli profesional

[S-3]

Niveli 7: Niveli vendas



Rrjedhshmëri në gjuhën

Më shumë mbi temën Nivelet e aftësisë së gjuhëve të huaja në shkollat ​​ruse:

  1. Tregti me vendet e huaja dhe zotërimet britanike (në miliona paund sterlina).
  2. 7. KËRKESAT PËR NIVELIN E TRAJNIMIT TË TË diplomuarit në specialitetin 033200 "GJUHË E HUAJ"
  3. Studimi i specifikave të vetëkonceptit profesional si një komponent i vetëvendosjes profesionale të studentëve të huaj me nivele të ndryshme të përshtatjes ndërkulturore

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Dokumente të ngjashme

    Interpretimi i problemit të diferencimit shoqëror të gjuhës, njohja e kompleksitetit të lidhjeve shoqërore dhe gjuhësore. Karakteristikat e zotërimit të aftësive gjuhësore nga ana e individëve nga pikëpamja e sociolinguistikës. Nivelet dhe komponentët e aftësisë gjuhësore. Rolet sociale të komunikuesve.

    abstrakt, shtuar më 20.11.2012

    Struktura, thelbi i të mësuarit duke përdorur "Portofolin e Gjuhës". Kontrolli dhe vetëkontrolli në mësimdhënien e gjuhëve të huaja. Portofoli i gjuhës evropiane dhe qëllimi i tij. Zbatimi i portofolit të gjuhës evropiane në mësimin e leximit në gjuhën kineze.

    punim afatshkurtër, shtuar 15.12.2011

    Kuptimi edukimi gjuhësorbota moderne. Faktorët motivues në mësimin e anglishtes. Vlerësimi i nevojës për pronësi të lirë gjuhe angleze tregtarë, mjekë, specialistë të IT-së. Vështirësi në zotërim gjuhë ndërkombëtare biznesi.

    abstrakt, shtuar 06/06/2014

    Rëndësia publike e pronësisë gjuha letrare dhe rëndësinë e tij në veprimtari politikë moderne. biografi e shkurtër V.V. Zhirinovsky, rruga e zhvillimit të tij personal dhe politik. Karakteristikat e fjalimit të Zhirinovsky, vlerësimi i zotërimit të tij nga audienca.

    punim afatshkurtër, shtuar 31.05.2009

    Dygjuhësia dhe ndërhyrja. Llojet e dygjuhësisë në varësi të kushteve të mësimit të gjuhëve. Fusha e ndërhyrjes potenciale dhe reale nga pikëpamja fonologjike. Nivelet e njohjes së gjuhës. Analizë krahasuese e sistemeve fonologjike të gjuhëve kontaktuese.

    punim afatshkurtër, shtuar 07/05/2013

    Kontrolli dhe vetëkontrolli si kategori didaktike dhe metodologjike. Portofoli i Gjuhës Evropiane si një dokument personal që lejon studentin të vlerësojë kompetencën e tij gjuhësore në gjuhë të ndryshme. Metodologjia e punës dhe përvoja në përdorimin e portofolit gjuhësor.

    punim afatshkurtër, shtuar 03/04/2010

    Formimi i kompetencës komunikuese si qëllim i të mësuarit. Tendenca moderne në metodologjinë e mësimdhënies. Baza teorike mësimi i anës gramatikore të të folurit. Formimi i aftësive dhe aftësive gramatikore.

    tezë, shtuar 21.05.2003