Vorbind la o conferință de presă privind reforma administrativă a departamentului său, șeful Ministerului Situațiilor de Urgență, la solicitarea UG, a comentat senzaționalul proiect de lege adoptat de Duma de Stat în primă lectură. La un moment dat, NVP din programa școlară a fost înlocuit cu Fundamentele siguranței vieții. Iar cea mai directă participare la elaborarea și desfășurarea acestui curs a fost luată de specialiști din cadrul Ministerului Situațiilor de Urgență. Acum, cu mâna „ușoară” a deputaților, elevii de liceu ar putea fi nevoiți din nou să asambleze și să demonteze pușca de asalt Kalashnikov în clasă. Cum se simte ministerul în legătură cu această perspectivă?

În ultimii ani, am creat o bază serioasă pentru predarea siguranței vieții. Au fost publicate manuale pentru școli și universități. Sunt absolut convins că acest subiect este necesar și important, - spune Serghei Kuzhugetovich. - Toată lumea ar trebui să știe să se comporte în situații de urgență pentru a-și salva, dacă nu pe alții, atunci măcar propriile vieți.

Nu mă amestec niciodată în treburile colegilor mei, dar dacă ei cred că NVP chiar trebuie introdus în curiculumul scolar, atunci acest lucru trebuie făcut cu multă atenție și grijă. Și ar trebui să fie o astfel de pregătire militară inițială, de care este nevoie acum, în conditii moderne, și nu cea care a fost acum 10-15 ani.

Vorbind despre reforma administrativă, Serghei Șoigu a remarcat că în urmă cu cinci ani, din cauza finanțării insuficiente, ministerul a început să-și mărească diviziile. Reducerea a afectat atât trupele de apărare civilă, cât și biroul central al Ministerului Situațiilor de Urgență. Fondurile economisite au fost folosite pentru achiziționarea de echipamente și creșterea salariilor angajaților, ceea ce a făcut posibilă atragerea de specialiști care să lucreze în minister nivel inalt. Astăzi, în statul său lucrează 371 de mii de oameni. Dar acestea nu sunt toate forțele de protecție civilă. La acestea trebuie adăugate 68 de mii de profesori din școli și universități, precum și 7,5 mii de salvatori voluntari din grupurile studențești.

Mai mult, Ministerul Situațiilor de Urgență nu stă degeaba la așteptare dezastre naturaleși faceți tot posibilul pentru a minimiza eventualele daune. De exemplu, înainte de inundația din 2003, mii de oameni au lucrat pentru a consolida baraje, a verifica poduri și a muta mormintele cu antrax.

Nu a fost o surpriză pentru salvatori și actualul cutremur din Republica Altai. Cu toate acestea, i-a surprins cu amploarea sa. Conform previziunilor Ministerului Situațiilor de Urgență, puterea cutremurului nu ar fi trebuit să depășească 4 puncte pe scara Richter. Pe baza teoriei probabilității, crede Serghei Shoigu, ceea ce s-a întâmplat în Altai se poate întâmpla doar o dată la două mii de ani.

După cum s-a dovedit, școlile și spitalele distruse de cutremur au fost construite din materiale care, în principiu, nu pot fi utilizate în zonele active seismic. Acum vor fi construite altele noi în locul lor. Acest proces va fi preluat sub control de Ministerul Situațiilor de Urgență, Gosstroy, Ministerul Educației și Ministerul Sănătății.

Completați o cerere pe site-ul nostru

Pentru a aplica pentru producerea unui document, va trebui să completați formularul de comandă de pe site-ul nostru sau să descărcați chestionarul (situat în antetul site-ului), să îl completați și să ni-l trimiteți pe cel completat prin e-mail: [email protected] Vă rugăm să fiți foarte atenți când completați formularul de comandă. Dacă există întrebări în timpul înregistrării, vă rugăm să nu completați aceste rânduri în formular. Managerii noștri vă vor suna înapoi și vă vor ajuta să o faceți prin telefon.

Contactați managerul pentru a clarifica toate detaliile

După ce a primit de la dumneavoastră o cerere pentru producerea unui document, managerul nostru vă contactează, verifică corectitudinea completării tuturor datelor specificate în chestionar și clarifică toate detaliile comenzii dumneavoastră. El oferă, de asemenea, sfaturi calificate cu privire la toate problemele care apar la plasarea unei comenzi.

Realizarea unui document „fachin” pentru aprobare

În câteva zile (de obicei aproximativ 1-2 zile, în funcție de calitatea formularului ales de dvs.), facem așa-numitul „model” al diplomei, certificatului sau oricărui alt document dumneavoastră. Acesta va fi un document complet completat în formă electronică, cu toate datele dumneavoastră, notele la subiecte, tema tezei sau a lucrării finale etc. În această etapă, trebuie să verificați toate datele completate și să aprobați „dispunerea” pentru producerea documentului original. Dacă doriți să faceți orice ajustări (îmbunătățirea sau înrăutățirea notelor la materii, schimbarea titlului tezei sau lucrării finale etc.). Vorbiți asta la telefon managerului care vă conduce sau scrieți prin e-mail toate dorințele sau modificările dvs.

Disponibilitatea deplină a documentului

După aprobarea „aspectului”, pregătirea completă a documentului durează de obicei 2-4 zile pentru formularele reale ale fabricii Goznak și 1-2 zile pentru formularele pe o copie tipărită. Când documentul dvs. este complet gata, vom face o fotografie, un videoclip sau sub o lampă ultravioletă (relevant pentru formularele reale din fabrică Goznak), astfel încât să puteți vedea clar pregătirea completă și autenticitatea documentului dvs. de la distanță. În continuare, începem să negociem o metodă de livrare potrivită pentru dvs.

Livrarea documentelor

Într-o serie de orașe mari din Rusia, avem reprezentanți ai companiei noastre care vor aduce documentul finit într-un loc convenabil pentru dvs. și îl puteți verifica din nou într-o atmosferă calmă și vă va asigura de calitatea acestuia. După aceea faceți plata. Aceasta optiune este buna si pentru ca curierul firmei noastre, pentru a se intalni cu clientul, poate lua o lampa cu radiatii ultraviolete, astfel incat sa te convingi din nou pe deplin de originalitatea si calitatea documentului tau (la comanda acestui formular GOENAK) . O tipografie bună nu a fost niciodată trecută drept un adevărat Goznak. la orase si aşezări, în care nu există reprezentanțe, trimitem documentul prin intermediul serviciilor de curierat ramburs (DHL, Pony Express, EMS). Plata se face la primirea documentului în mână.

MUNCA CREATIVA:

Utilizarea mijloacelor tehnice în lecțiile integrate de siguranță a vieții și educație fizică într-o școală secundară.

Am facut treaba:

Fazleev Marat Manafovich,

profesor-organizator al siguranței vieții,

MBOU „Școala secundară Lekarevskaya”

Yelabuga, 2013

Introducere ……………………………………………………………………..2

Scopurile și obiectivele pregătirii tinerilor pentru serviciul militar. 3

Mijloace tehnice utilizate în lecțiile integrate de siguranță a vieții și cultura fizica..……………………………………...4

Concluzie……………………………………………………………………….6

Anexa 1, Anexa 2 ……………………………………… 7

Lista bibliografică…………………………………………….…… 10

    Introducere.

Sarcinile noastre în pregătirea tinerilor pentru serviciul militar și educația militaro-patriotică sunt clar definite în legea Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciu militar» astfel cum a fost modificat în 1998. La un moment dat, în toate școlile, problemele pregătirii tinerilor pentru serviciul în armată și organizarea militarilor educație patriotică s-a acordat multă atenție, ceea ce a permis până la momentul desființării NVP, în institutii de invatamant district pentru a crea una dintre cele mai bune baze educaționale și materiale ale NVP. Dar, din păcate, ca și în alte părți, pe valul de pseudo-democrație și populism ieftin al politicienilor individuali și al personalităților publice, institutul de pregătire a tinerilor pentru serviciul militar și educația militaro-patriotică a fost distrus în țară. Sub sloganul luptei pentru demilitarizarea școlii, NVP a fost practic desființat. Dar, după cum a arătat timpul, statul nostru nu a câștigat absolut nimic din asta, iar țara a pierdut doar în primul război cecen mai mulți morți decât în ​​10 ani de război afgan.

Una dintre sarcinile importante ale statului este educația militaro-patriotică a tinerilor, care se bazează pe pregătirea tinerilor țării pentru serviciul în Forțele Armate ale Federației Ruse, educația dragostei pentru armată, formarea unui înalt sentiment de mândrie în apartenența la Rusia, disponibilitatea constantă de a apăra Patria Mamă. Absolvenții de școală, viitori apărători ai Patriei, trebuie să fie tineri foarte educați, dezvoltați fizic, cu mare principii morale. Acesta este ceea ce urmărește doctrina națională a educației în Federația Rusă, aprobată prin legea federală, care este fundamentală document guvernamental. Acesta definește obiectivele educației și formării, modalități de a le atinge prin politici publiceîn domeniul educației, rezultatele așteptate ale dezvoltării sistemului de învățământ pentru perioada de până în 2025.

Având în vedere situația actuală, conducerea țării ia măsuri drastice pentru a îmbunătăți situația.
În martie 1998, a fost adoptată o nouă versiune a Legii Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”, care introduce în țară un sistem obligatoriu și voluntar de pregătire a tinerilor pentru serviciul militar, educația militaro-patriotică, precum și ca muncă medicală și recreativă, fără de care este imposibil să crești o generație sănătoasă a Rusiei.
A fost adoptat Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 1441 din 31 decembrie 1999, semnat de Vladimir Putin. Se numește „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind pregătirea cetățenilor Federației Ruse pentru serviciul militar”.

Școala nu trebuie să ridice întrebarea: să pregătească sau nu tinerii pentru serviciul militar în general și învăţământul profesional. Este destul de evident că, cu cât termenul de serviciu este mai scurt, cu atât serviciul în sine este mai dificil, cu atât pregătirea pre-armată pentru acesta ar trebui să fie mai bună pentru pre-conscris.

Îmbunătățirea calităților fizice, insuflarea deprinderilor și abilităților în mânuirea armelor, va permite, în momentul în care un tânăr este chemat la serviciu, să dea încredere, încredere în forța sa, în capacitățile sale. Datorită orelor integrate în lecțiile de siguranță a vieții și cultură fizică, activități extracurriculare în secțiuni și cercuri folosind mijloace tehnice, elevii dobândesc abilitățile de tir precis, rezistență, disciplină și creșterea spiritului sportiv. Toate aceste calități sunt necesare în timpul serviciului în rânduri. forte armate. Consider că fabricarea diferitelor dispozitive pentru a îmbunătăți calitatea împușcării de la o pușcă cu aer comprimat cu propriile mele mâini este deosebit de eficientă și utilă pentru tinerii de vârstă pre-conscripție. De exemplu, o țintă de biatlon făcută de elevii școlii a crescut interesul pentru cursurile de tir, mai ales în combinație cu schiul de fond.

Un dispozitiv pentru învățarea regulilor de țintire vă permite să dobândiți abilități puternice de țintire într-un timp scurt, în stadiul inițial de învățare a țintei.

Consider că antrenamentul pre-conscripție este relevant

tineri pentru a servi în armată. Sunt profund convins că pregătirea militaro-tehnică, sportivă, pregătirea cetățenilor pentru a-și îndeplini datoria constituțională este cea mai importantă direcție în educația tinerilor tineri. , viitori apărători ai Patriei.

2. Mijloace tehnice utilizate în lecțiile integrate de siguranță a vieții și educație fizică.

Pregătirea de fotografiere a elevilor se bazează pe Dispoziții generale metode ale altor tipuri de tir sportiv. Totuși, în lecțiile integrate, are propriile caracteristici specifice și anume: tragere după schi intensiv sau schi fond în condiții de creștere tensiune arterialași excitare emoțională ridicată. Acum, în antrenamentul de tir, sunt impuse cerințe mari asupra suportului științific și metodologic al procesului de antrenament, ale cărui date reale creează premisele pentru gestionarea antrenamentului unui sportiv.

Organizatorii OBZh care lucrează cu tineri trăgători înțeleg că se confruntă cu o sarcină dificilă - să dezvolte la bărbați tineri abilitățile de a trage efectiv și stabil. Prin urmare, este necesar să se pună bazele antrenamentului de tir chiar și în perioada inițială de antrenament. Datorită modului în care este pusă baza antrenamentului de tir la etapele inițiale și ulterioare ale antrenamentului, va exista un rezultat general al antrenamentului.

Când țintesc, începătorii fac de obicei o gafă: se străduiesc să aducă cu precizie vizorul sub „mărul” țintei și nu urmăresc alinierea vârfului lunetei față de umerii crestei vederii. O condiție indispensabilă pentru țintirea corectă este aranjament reciproc dispozitive de ochire, în care se va menține „viziunea frontală netedă”. Când țintiți, ar trebui să instalați întotdeauna doar o lunetă plată.

Un începător în momentul țintei face cel mai adesea astfel de greșeli. Partea superioară a lunetei este situată deasupra marginilor fantei de vizor - loviturile vor fi mai mari. Chiar și o mică deviere a lunetei din fanta de vizor oferă o mișcare semnificativă a punctului mediu de impact (MP), adică un punct central, în jurul căruia sunt situate găuri pe zona de împrăștiere. Și dacă partea superioară a lunetei este situată sub marginile slotului de vizor, STP-ul se va deplasa în jos. Dacă partea superioară a lunetei, aflându-se la nivelul marginilor fantei de vizor, este situată mai aproape de marginea sa dreaptă sau stângă, STP-ul se va deplasa la dreapta sau la stânga.

1. Un instrument tehnic pentru dobândirea capacității de a seta o „vizoare netedă” (Anexa nr. 1) vă permite să învățați un student cum să ținte corect într-un timp scurt. Pușca cu aer comprimat este instalată în mașină, iar dispozitivul de fixare este atașat la opritor la o distanță de 8-10 metri. Un elev este situat la pușcă, celălalt mută ținta pe dispozitivul de ochire la comandă. După apăsarea trăgaciului, se aprinde o lumină cu rezultatul țintirii. În acest design de dispozitiv de la 10( max) până la 5 (min După mai multe încercări, elevii își schimbă locul, apoi următoarea pereche începe exercițiul. Profesorul, în funcție de rezultat, face corecții, notează inexactități în vizare, dobândind cunoștințe și abilități solide în acest exercițiu.

2. Instrumentul tehnic „biatlon” (Anexa nr. 2) se folosește în lecțiile integrate de siguranță a vieții și educație fizică, în activități extracurriculare, cercuri de orientare militaro-patriotică. Acest produs este de mare interes pentru elevi, usor de realizat (realizat chiar de elevi), portabil, folosit atat in interior cat si pe pista de schi, pista de fond. Tragerea se efectuează de la 8-10 metri la 6 ținte situate pe dispozitivul „biathlon”. Ținta are dimensiunea unei ținte de pușcă cu aer aer # 8. Când lovește ținta, ținta se închide automat și dispare pe fundalul alb al dispozitivului. Ușurința în utilizare, claritatea, siguranța, fac din acest dispozitiv un instrument foarte eficient pentru predarea tragerii cu pușca cu aer comprimat. Fotografiile și un desen prefabricat al dispozitivului „biathlon” sunt atașate în Anexa nr.2.


3.Concluzie.

Dacă absolvenții stăpânesc abilitățile de bază ale serviciului militar dobândite la școală, atunci serviciul în armată va fi mai ușor pentru ei, iar comandanții nu vor trebui să înceapă antrenarea luptătorilor de la bază. În consecință, armata rusă va organiza efectiv pregătirea personalului militar. Absolvenții trebuie să aibă abilități practice - în tir, să efectueze servicii interne, să efectueze tehnici de luptă, să trăiască pe teren, să participe la exerciții tactice. Efectuând lucrări pregătitoare cu preîncriși, în cadrul corpului didactic al școlii, în discuții cu părinții, subliniez și conving că este necesară pregătirea pentru serviciul militar și nu poate fi anulată. Și în viitorul previzibil, serviciul va fi efectuat nu atât prin contract, cât prin recrutare și, prin urmare, este necesar să decidem cum să ne asigurăm că băieții noștri sunt pregătiți pentru serviciul militar.

Elevii sunt interesați de serviciul militar. Elevii școlii noastre servesc cu onoare în armată, aleg profesiile militarilor și angajații Ministerului Afacerilor Interne.

Consider că munca școlii, de pregătire pentru serviciul militar, necesită îmbunătățiri ulterioare, aprofundări în toate domeniile, al cărei principal rezultat, absolventul școlii este pregătit moral și fizic, un viitor apărător de încredere al Patriei!

4. LISTA BIBLIOGRAFICĂ.

1. Vasnev V.A., Chinyonny S.A. Fundamentele pregătirii pentru serviciul militar: Cartea. pentru profesor. - M. Iluminismul, 2002.2. Latchuk V.N., Lukyanova V.R., Mironov S.K. Materiale didactice. !0-11 celule - M .: Editura NT-urilor ENAS, 2001 - 160 p.3.Buletin de informare militară. - Agenția „Voeninform” a Ministerului Apărării al Federației Ruse și agenția de știri rusă „Novosti”. - 2005 - Nr 1-12.Doctrina militară Federația Rusă// Buletinul de informații militare. - 2004. - Nr 5.4.Psihologie şi pedagogie militară: Proc. indemnizație / Ed. generalul colonel V.F. Kulakov. - M.: Perfecţiunea, 1998.5. Dicţionar enciclopedic militar. - M.: Editura militară, 2003.6. Metode de pregătire a tirului. - M.: Editura militară, 2007.

Cererea nr. 1

Dispozitiv „vizoare netedă”

Cererea nr. 2

Dispozitiv de antrenament de tragere „Biatlon”

Trage dintr-o poziție culcat în sală

Trage din poziție în genunchi

Trage din poziție „în picioare” la cursurile de biatlon la lecții integrate de siguranță a vieții și educație fizică.

Educația patriotică a școlarilor prin toate mijloacele disponibile este una dintre sarcinile principale ale profesorului. Fizice și dezvoltarea estetică, pregătirea pentru apărarea Patriei - principalul lucru în clasă și în activitățile extrașcolare ale profesorului-organizator de siguranță a vieții.

Descarca:


Previzualizare:

Raport la un seminar pentru profesorii OBZh pe tema: „Elementele de bază ale pregătirii militare în lecțiile OBZh la școală”

Totul poate patrie: și să bea din izvoarele ei strălucitoare și să-i hrănească pâinea și să surprindă cu frumusețea grădinilor înflorite, pur și simplu nu se poate proteja, iar cel care bea apa ei, își mănâncă pâinea și își admiră frumusețea trebuie să facă asta.

A.V. Suvorov.

Problema educației patriotice a tineretului și a insuflarii bazelor pregătirii militare este mai actuală ca niciodată. În condițiile pierderii de către societatea noastră a conștiinței patriotice tradiționale rusești, răspândită indiferența, cinismul, agresivitatea și scăderea prestigiului serviciului militar, se formează un complex de inferioritate și inferioritate a națiunii. O parte semnificativă a tinerilor nu au o motivație pozitivă pentru serviciul militar conștiincios. Mulți dintre tineri îl percep ca pe o inevitabilitate neplăcută și o datorie ingrată care ar trebui îndeplinită doar pentru a evita răspunderea penală. Implicarea în apărarea Patriei, mândria de apartenență la Forțele Armate, onoarea și demnitatea militară - aceste concepte își pierd din semnificație în ochii tinerilor. Prin urmare, este evidentă urgența rezolvării celor mai acute probleme de educare a patriotismului, ca bază pentru consolidarea societății și întărirea statului. O sarcinăeducație patrioticăgenerația tânără se numără astăzi printre prioritățile. Dar una este să o declari public și cu totul alta să o înțelegi și să ia măsuri concrete.

Multe discipline școlare se ocupă de întrebări moralitate . Cu toate acestea, subiectul siguranței vieții poate îmbunătăți semnificativ educația morală în școală. O altă întrebare: cum se face și ce este necesar pentru asta? Într-adevăr, în manualele reale ale Fundamentelor siguranței vieții nu există practic nimic pe tema educației morale, iar pentru a educa cetățenii patrioti care sunt capabili să fie apărătorii patriei lor, este necesar un impact țintit și eficient asupra elevului. tocmai în domeniul învăţământului secundar, adică. la scoala.

Cele mai importante aspecte suntpregătirea psihologică şi obţinerea unor aptitudini de serviciu militar: adolescenților care au absolvit un curs de studii le este mult mai ușor limbaj reciproc cu colegii și bătrânii, sunt capabili să ia o decizie într-o situație dificilă. Acest lucru este deosebit de important atunci când se înscriu în armată. Tinerii nu se confruntă cu frica de panică față de viața armatei și, la sosirea la unitate, își îndeplinesc calm atribuțiile.

Orice sistem de lucru al profesorului constă în scopuri și obiective clar definite ale educației și implementarea lor. Acest lucru ajută la formarea unei persoane creative care este pregătită să servească Patria în domeniul militar și civil și, prin interacțiunea cu diverse structuri, să creeze un spațiu educațional deschis.

Învățarea tinerilor despre siguranța vieții este lipsită de sens fără formarea valorilor morale și a conștiinței patriotice. În acest fel,Văd scopul predării siguranței vieții la școală în primul rând în pregătirea tinerilor dezvoltați fizic și moral, care s-ar putea adapta într-o lume în schimbare rapidă.

Evidențiem patru domenii principale ale activității noastre:

  • educație patriotică;
  • antrenament militar;
  • dezvoltarea fizică;
  • dezvoltarea estetică.

Aceste domenii nu pot decât să trezească interesul aprins al studenților, întrucât îi dotează cu cunoștințe vitale, dau mult din punct de vedere moral și fizic.

Implementarea direcție patrioticăprin activitati extracuriculare unde elevii se familiarizează cu istoria simbolurilor de stat ale țării, orașului, regiunii. Se organizează întâlniri cu veterani de război și muncă, muncitori structuri de putere familiarizează-te cu viața unităților militare.

Antrenament militar- este studiul afacerilor militare (antrenament de luptă și tragere), competiții sportive militare, excursii la unități militare, practică militară de vară pe teren.La cursurile „Fundamentele serviciului militar și siguranța vieții”, elevii se familiarizează cu specificul muncii militare, se pregătesc să îndeplinească îndatoririle unui soldat, învață trăsăturile serviciului militar și cultivă calitățile necesare pentru apărătorul patriei. . Ei fac cunoștință și învață tehnicile de antrenament de foraj și de implementare a exercițiilor în pregătirea fizică aplicată. Studiul jurământului militar ajută la dezvăluirea celor mai importante cerințe pentru calitățile morale și de luptă ale unui războinic, pentru a arăta care este cea mai înaltă datorie a unui războinic asupra sa, depunând jurământul și alăturându-se în rândurile apărătorilor Patriei Mame. Antrenamentul cu arme de foc oferă o oportunitate de a arăta superioritatea noastră brate miciînainte străină.

Spre marele nostru regret, anul trecut nu existau tabere de antrenament de cinci zile, care, în opinia mea, sunt una dintre cele mai eficiente forme de familiarizare a studenților cu elementele de bază ale serviciului militar. Studierea problemelor de efectuare a exercițiului de tragere inițial, familiarizarea cu cazarea și viața personalului militar, cu organizarea sarcinii zilnice și a serviciului de pază, precum și cu armele și echipament militar o parte se desfășoară în cadrul taberei de antrenament de cinci zile la sfârșitul celui de-al zecelea an de studii. Astfel, exercițiile de teren servesc drept test de abilități practice și permit elevilor să-și evalueze pregătirea pentru apărarea Patriei Mame.

Dezvoltarea fizicăare drept scop formarea unei convingeri puternice că sănătatea umană este proprietatea statului și se desfășoară prin activități extracurriculare dedicate culturii fizice și sportului, organizarea de competiții sportive.

Dezvoltarea abilităților de comunicare, educația unei culturi a comportamentului și a comunicării, o cultură a agrementului, elevii primesc prin organizarea de seri de odihnă, vizite la teatrul și muzeele orașului Volsk.

Datorită specificului său serviciu militar face parte din categoria celor mai periculoase profesii. Necesită ca o persoană să fie pregătită din punct de vedere socio-psihologic pentru a acționa într-o situație extremă, caracterizată printr-un risc pentru viață și sănătate, lipsă de timp pentru a lua o decizie și stres fizic și psihologic mare.

Situația actuală în domeniul pregătirii pre-conscripție a tinerilor este caracterizată de o serie de factori negativi. Principalele includ următoarele: o scădere a indicatorilor stării de sănătate și dezvoltarea fizică majoritatea recruților, un sistem slab de pregătire pentru serviciul militar, volume insuficiente de antrenament sportiv, lipsa unui program coordonat uniceducație militaro-patriotică,dezvoltarea insuficientă a sporturilor militare aplicate şi tehnice.

Educație privind tradițiile de luptă ale poporului și ale forțelor armate.

1. Măsuri de perpetuare a memoriei celor căzuți în lupta pentru independența Patriei noastre: - Vegherea memoriei de Ziua Victoriei; - instalarea pe peretele școlii de plăci memoriale pentru soldații care au murit în Afganistan.

2. Realizarea de excursii, lectii de Curaj, intalniri cu veterani ai Marii Razboaie Patriotice si locale. Felicitări și spectacol cu ​​concerte în fața veteranilor de război și muncă. Am stabilit o cooperare strânsă cu organizația publică „Combat Brotherhood”, care operează activ în Volsk.

3. Sărbătorirea aniversarilor, participarea la diverse evenimente din oraș, organizarea de expoziții, chestionare, concursuri, vizionarea de videoclipuri.

4. Desfășurarea concursurilor de drill review, a unui cântec militar-patriotic, a turneelor ​​sportive de tir, precum și a altor evenimente festive (concerte) dedicate sărbătorilor mari.

Jocuri sportive militare.

Mișcarea Sportului de Foc Aplicat există pentru o cauză nobilă. Copiii sunt angajați în muncă utilă, implică alți școlari în ea, învață să se ajute pe ei înșiși și pe aproapele lor în necazuri, se familiarizează cu munca salvatorilor, fără de care, nu ar fi loc să aștepte ajutor în caz de urgență.

Anul viitor intenționăm să reînvie jocul de sport militar Zarnitsa.Jocul sportiv militar „Zarnitsa»: - sunt puternici, curajoși, dibaci, iscusiți. Astfel de activități ajută la formarea copiilor: - calități morale și fizice; - aceasta este o introducere în serviciul militar; - se dobândește capacitatea de a salva viața, sănătatea (proprie și a altora); - promovarea unui stil de viață sigur și a unui tip de personalitate sigur; - gasirea solutiilor optime pentru depasirea situatiilor de urgenta; - comunicarea sistemică cu adulții pe picior de egalitate compensează lipsa de comunicare între generații; - încredere în tine, într-un prieten, încredere în cea mai mare, mai puternică, mai iubită, mai dragă echipă, care se numește Rusia.

Comunicarea între echipele școlare și militare.

Excursii la muzeele VVUT și Centrul Aeronautic. Comunicarea cu militarii contractuali și cadeții, absolvenții școlii a XVI-a (școlarii de ieri), pe care băieții îi cunosc de pe banca școlii, dă un rezultat bun. Deseori există o regândire a comportamentului lor la școală.

CONCLUZIE

În concluzie, aș dori să spun că munca noastră, munca întregului personal didactic al școlii privind educația militaro-patriotică, necesită îmbunătățiri ulterioare, aprofundări în toate domeniile, al cărui principal rezultat, absolventul școlii este un patriot, un viitor apărător de încredere al Patriei! Profesia - a apăra Patria va rămâne pentru totdeauna semnificativă din punct de vedere social pentru toate generațiile de ruși, pline de înțeles înalt, nobil.

Melnițki Vladimir Sergheevici
Instituție educațională: KGKP „Colegiul Electrotehnic”
Scurtă descriere a postului:
Data publicării: 2019-12-09 Metodologie de desfășurare a lecțiilor netradiționale despre NVP și siguranța vieții Melnițki Vladimir Sergheevici KGKP „Colegiul Electrotehnic” Una dintre cele mai importante sarcini în munca unui profesor care își organizează activitățile în conformitate cu cerințele dezvoltării educației este creșterea eficienței metodelor de predare și intensificarea procesului de învățare. Rezolvarea acestei probleme este facilitată de utilizarea pe scară largă a lecțiilor netradiționale în predare, precum și de îmbunătățirea metodologiei de aplicare a acestora în procesul de învățământ. Au fost deja create o mulțime de forme netradiționale de lecții de conducere, dar în opinia mea următoarele lecții netradiționale sunt cele mai potrivite pentru subiectele NVP și OBZH: lecție video, lecție-curs, lecție-concurs, lecție-joc.

Metodologie de desfășurare a lecțiilor netradiționale despre NVP și siguranța vieții

Parte principală

Mai ales în sala de clasă NVP și OBZh Folosesc lecții video sau folosesc parțial clipuri video în aproape fiecare lecție.

Cele mai importante caracteristici pedagogice ale utilizării video-ului în predare sunt următoarele:

1 Demonstrarea obiectelor și fenomenelor studiate în dinamică este cea mai valoroasă caracteristică.

2 Prezintă procese care se dezvoltă rapid, care nu sunt disponibile pentru observare directă (zbor de gloanțe, obuze) și fenomene care apar lent care necesită un timp îndelungat pentru observare.

3 Afișarea microproceselor și micro-obiectelor care nu sunt accesibile cu microscoape și telescoape (procesul de fuziune a nucleelor ​​de deuteriu și tritiu într-o bombă cu hidrogen, microorganisme în armele biologice.)

4 Studiul fenomenelor invizibile: arată în mod viu și fascinant procesele ascunse, profunde, care au loc atât în ​​natura neînsuflețită, cât și în organismele vii.

5. Evidențierea la afișarea principalelor, tipice pentru un anumit obiect și fenomen, precum și o schimbare instantanee a obiectului luat în considerare, permițându-vă să comparați, să comparați diferite fenomene și procese care au loc în diferite locuri și în diferite condiții.

6. Afișarea unei imagini model a proceselor (folosind animație).

7.Demonstrarea caracteristicilor de proiectare ale mașinilor și mecanismelor complexe (echipamente și arme militare), precum și a proceselor care au loc în interiorul acestora.

8. Cea mai vie, veridică și emoțională reflecție a vieții, care arată interacțiunea teoriei cu practica pe exemple documentare specifice.

Aplicarea practică a video-ului în lecțiile de NVP și OBZH.

Pe exemplul uneia dintre lecțiile video despre cursul de antrenament cu arme de foc, să luăm în considerare modul în care este utilizat videoclipul în procesul de instruire. Această lecție a fost o lecție introductivă în cursul pregătirii armelor de foc și trebuia să le ofere studenților idei generale despre elementele de bază și regulile de fotografiere. Subiectul lecției: Fenomenul unei lovituri. Traiectoria glonțului și elementele sale. Obiectivele lecției. Pentru a oferi elevilor o idee despre procesele care au loc în timpul unei împușcături, pentru a-i ajuta să stăpânească tehnicile și regulile de împușcare, să înțeleagă traiectoria unui glonț, elementele acestuia, să ajute să insufle elevilor un sentiment de patriotism, dragoste pentru tara mama.

De regulă, atunci când anunță tema cursului și tema lecției, elevii tuturor grupelor pun aceeași întrebare: când și de la ce vor trage? La care le răspund că înainte de a trage cu o armă, trebuie să studiezi bine teoria antrenamentului la foc și să fii atent la importanța subiectului

lecția noastră. Apoi le pun elevilor întrebarea: „Care dintre voi crede că știe deja să tragă bine?” De regulă, majoritatea tinerilor cred că trag foarte bine și dacă li se dau armă militară, atunci ei

a lovit toate țintele. În timpul interviului, reiese că au tras în principal în poligon cu o pușcă cu aer comprimat și de la o distanță de cel mult 5 metri. Apoi le explic diferența dintre tragerea cu arme militare și cele sportive. Dau un exemplu că în sport distanța maximă de tragere este de 100 de metri, iar în armată distanța de tragere apropiată este de până la 200 de metri, media de până la 600 de metri - cea mai lungă până la 1000 de metri, la aceste distanțe, sub influența din diverse motive, glonțul deviază puternic în direcții diferite și probabilitatea de a lovi scade brusc. Ca exemplu, dau următoarele date: consumul de cartușe pentru 1 țintă lovită în Primul Război Mondial (Primul Război Mondial) a fost50 de mii de runde, în WW2 (Al Doilea Război Mondial) -200 de mii de runde, în războiul din Vietnam -400 de mii de runde. Aceste cifre provoacă, de obicei, neîncredere în rândul studenților, dar arătarea ajutoarelor vizuale cu aceste date îi face să se întrebe de ce există un consum atât de mare de muniție, ei îmi cer să explic ce l-a cauzat și, folosind acest interes, trec să iau în considerare concepte precum fenomenul unei lovituri (dau traiectoria glonțului și elementele acestuia pentru înregistrare).Apoi vă spun cum să faceți ajustări la filmarea dată Presiunea atmosferică folosind tabelul, dau exemple din istoria militară despre modul în care umiditatea aerului a afectat împușcarea lunetisților, în special atunci când trăgeau prin bariere de apă (râuri, lacuri, mlaștini). Ofer studenților să rezolve mai multe probleme practice de determinare a traiectoriei unui glonț atunci când trag peste râul Irtysh în diferite momente ale anului și ale zilei, la distanțe diferite. Elevii rezolvă probleme folosind tabele din suporturi vizuale și postere pentru instruirea la foc. Asigurându-vă că sunt deja suficient de încrezători pentru a fi utilizate

tabele și rezolvarea problemelor practice privind balistica unei lovituri, pentru a asimila mai bine și a memora materialul educațional, prezint un film educativ: „Arta unui lunetist”, o intrigă video dintr-o emisiune TV:

„Serving the Fatherland” despre competițiile anti-teroriste de lunetiști, un videoclip de la emisiunea TV „Army Affairs” despre unul dintre lunetiştii brigăzii de asalt aeropurtate Kapchagai. În aceste videoclipuri, întrebările privind antrenamentul la foc studiate în lecție sunt prezentate foarte clar și metodic corect, ceea ce, pe de o parte, duce la o creștere a interesului elevilor pentru studierea teoriei antrenamentului la foc și, pe de altă parte, la o mai bună asimilare a acestui dificil material educaţional.

Folosind interesul elevilor după vizionarea materialelor video, organizez o discuție a videoclipurilor pe care le-am vizionat, acordând atenție celor mai importante puncte în opinia mea, încerc să fixez mai bine materialul pe care l-au vizionat în memoria elevilor, și, de asemenea, să-și extindă interesul la clasele ulterioare, să-i implice în cursuri de sporturi de tir.

La sfârșitul sesiunii, fac o scurtă prezentare a literaturii și casetelor video pe care le-am folosit în pregătirea acestei sesiuni. Acestea sunt manualul lui A. Potapov „Arta lunetistului”, Enciclopedia de artă militară „Lunetiştii”, Manualul despre SVD, revistele: „Forţele speciale”, „Soldatul norocului”, „Master Rifle”, „Armă” . Pentru cei care sunt interesați de această literatură, le dau posibilitatea de a lucra cu ea acasă.

Astfel, folosind exemplul acestei lecții, se poate observa că profesorul CWP a compilat și aplicat o întreagă gamă de suporturi vizuale, inclusiv manuale, postere, tabele, aplicații, un album foto, reviste și mai ales filme video, care au crescut brusc Interesul elevilor pentru lecție a contribuit la o mai profundă asimilare a materialului educațional.

Pe lecții video despre NVP cu grupe de anul I pe tema „Armata modernăKazahstan”, studenții s-au familiarizat cu recenzia video pe tipuri și ramuri ale Forțelor Armate ale Republicii Kazahstan, au analizat modul în care trăiesc soldații moderni din Kazahstan și ce fac ei.

Folosesc lecții video în principal pe subiectele cursului: Antrenament tactic și antrenament de foc, când studiez cursul de Apărare Civilă folosesc adesea o lecție de instanță, când studiez cursul Forțelor Armate ale Republicii Kazahstan de paza patriei, un joc-lecție.

Iată cum se desfășoară jocul de lecție pe tema: „Grade și însemne militare”. Plutonul este împărțit în echipe. Toată lumea vine la această lecție în cămăși armatei cu bretele de umăr ale diferitelor ramuri ale armatei și în grade de la privat la general-maior. Apoi au loc competiții între echipe. De exemplu, trebuie să se alinieze pe o linie sau pe o coloană pe rând în funcție de gradele militare, câștigă echipa care se aliniază cel mai repede și nu greșește. Una dintre echipe se așează în public, care este introdus unul câte unul de către elevii celeilalte echipe. Juniorii așezați în grad ar trebui să se ridice și să dea un salut militar, seniorii din grad rămân așezați. Echipele se aliniază una față de alta și pun, pe rând, întrebări despre gradele și însemnele militare, primind puncte pentru răspunsurile corecte. Câștigă echipa cu cele mai multe puncte pe parcursul întregului joc. O astfel de lecție, spre deosebire de cea standard, vă permite să vă amintiți de câteva ori mai repede. gradele militareși însemnele Forțelor Armate ale Republicii Kazahstan.

Pe tema „Armele nucleare și factorii lor dăunători”, lecția se desfășoară sub forma unui joc: „Ce? Unde? Când?"

Întrebări de echipă în jocul „Ce? Unde? Când?"

Întrebări 1 echipă (1 filială)

1. Care a fost numele proiectului de creare a primei bombe nucleare?

2. Care este puterea bombei nucleare aruncate pe Hiroshima?

3. Câți locuitori din Hiroshima au murit într-o explozie nucleară și din cauza consecințelor cauzate de aceasta?

4. Care sunt factorii dăunători explozie nucleara tu stii? Numiți-le.

5. De ce a fost aleasă Hiroshima ca țintă a unui atac nuclear?

Întrebări 2 echipe (2 divizii)

1. Cum se numea bomba aruncată asupra Nagasaki?

2. Câți oameni au murit în Nagasaki într-o explozie nucleară?

3. Când și unde a fost detonată prima încărcătură nucleară?

4. De ce a fost ales Nagasaki ca țintă a unui atac nuclear?

5. Numiți data bombardamentului nuclear de la Hiroshima. Întrebări 3 echipe (3 divizie)

1. Cum se numea bomba aruncată pe Hiroshima?

2. Ce țări înainte de al Doilea Război Mondial erau pe punctul de a crea arme nucleare?

3. Care este numele omului de știință care l-a creat pe primul bombă nucleară?

4. Cine și de ce a dat ordinul de a folosi arme nucleare împotriva civililor?

5. Care este puterea bombei aruncate asupra Nagasaki?

De mai multe ori lecția pe această temă a luat forma unui proces al celor care au ordonat folosirea primei bombe nucleare la Hirashima. Elevii au atribuit roluri: unii au jucat echipajul avionului care a aruncat bomba nucleară, alții victimele unei explozii nucleare, avocați, judecători, polițiști. În timpul procesului, a fost necesar să se identifice autorii instigării la un război nuclear și să-i condamne. Lecția a fost mereu emoționantă, la sfârșitul lecției s-au citit poezii compuse chiar de elevi despre Hiroshima și au fost lansate macarale de hârtie în memoria celor decedați la Hiroshima, Nagasaki și la locul de testare nucleară de la Semipalatinsk.

După subiect Au fost desfășurate lecții video despre siguranța vieții cu elevii pe tema „Evaluarea situației în timpul urgențe” unde au trecut în revistă special filme despre supraviețuirea în condiții extreme și au discutat cum să se facă acționați corespunzător în situații de urgență. În plus, studenții au vizionat un film de 12 episoade „Taiga. Curs de supraviețuire”, care le-a plăcut foarte mult și i-au învățat multe. Școala de supraviețuire a maestrului de luptă corp la corp I. Kormushin, sfatul său despre cum să reziste bandiților, a fost discutată de mai multe ori în lecțiile de siguranță a vieții, iar elevii și-au exprimat regretul că nu avem o autoapărare. secțiunea din facultate.

Concluzie

Din toate acestea, putem concluziona: lecțiile netradiționale despre NVP și OBZH trezesc cel mai mare interes pentru aceste subiecte în rândul studenților, metodologia de desfășurare a acestora ar trebui îmbunătățită an de an odată cu acumularea de experiență în desfășurarea unor astfel de lecții. Toate acestea, în cele din urmă, contribuie la creșterea eficienței cursurilor despre NVP și siguranța vieții.

Profesor NVP Pinigin L.A.

Bibliografie:

1. Siguranța vieții. Curs de curs. Prikhodko N.G. Almaty, 2006 366 p.

2. Marea enciclopedie a supraviețuirii. Ilicicev A.A. Moscova, 2001. 1112 p.

3. Ghid de prim ajutor. Chris McNab. Moscova, 2002. 327 p.

4. Față în față cu natura: Despre supraviețuirea omului în condiții extreme. Moscova, 1989. 348 p.

5. Spetsnaz: Curs individual de pregătire. Wiseman D. Moscova, 2001. 304 p.

6. Autoapărare în oraș. Wiseman J. Moscova, 2002. 224 p.

7. Tehnica supraviețuirii în condiții extreme. Stilwell A. Moscova, 2001. 352 p.

8. Manual NVP. Amanzholov K.R. Almaty, 2006 -384 p.

Vedeți certificatul de publicare

, , . .