Govoreći na konferenciji za novinare o administrativnoj reformi svog resora, šef Ministarstva za vanredne situacije, na zahtjev UG, prokomentarisao je senzacionalni zakon koji je Državna duma usvojila u prvom čitanju. Svojevremeno je NVP u školskom programu zamijenjen Osnovama sigurnosti života. A najdirektnije učešće u razvoju i razvoju ovog kursa uzeli su stručnjaci iz Ministarstva za vanredne situacije. Sada, uz "laku" ruku poslanika, srednjoškolci će možda ponovo morati da sklapaju i rastavljaju jurišnu pušku Kalašnjikov u nastavi. Kako ministarstvo misli o ovoj perspektivi?

U proteklih nekoliko godina stvorili smo ozbiljnu bazu za podučavanje sigurnosti života. Objavljeni su udžbenici za škole i univerzitete. Apsolutno sam uvjeren da je ova tema neophodna i važna, - kaže Sergej Kužugetovič. - Svako treba da zna kako da se ponaša u vanrednim situacijama da bi spasio, ako ne druge, onda barem svoj život.

Nikada se ne miješam u poslove svojih kolega, ali ako smatraju da NVP zaista treba uvesti u školski program, onda se to mora učiniti vrlo pažljivo i pažljivo. I to bi trebala biti takva početna vojna obuka, koja je sada potrebna savremenim uslovima, a ne onaj koji je bio prije 10-15 godina.

Govoreći o administrativnoj reformi, Sergej Šojgu je napomenuo da je prije pet godina, zbog nedovoljnog finansiranja, ministarstvo počelo da proširuje svoje odjele. Smanjenje je uticalo i na trupe civilne odbrane i na centralnu kancelariju Ministarstva za vanredne situacije. Ušteđena sredstva iskorišćena su za nabavku opreme i podizanje plata zaposlenima, što je omogućilo privlačenje stručnjaka za rad u ministarstvu visoki nivo. Danas u njegovoj državi radi 371 hiljada ljudi. Ali ovo nisu sve snage civilne odbrane. Ovome treba dodati 68 hiljada nastavnika škola i fakulteta, kao i 7,5 hiljada dobrovoljnih spasilaca iz studentskih grupa.

Štaviše, Ministarstvo za vanredne situacije ne sedi skrštenih ruku i čeka prirodnih katastrofa i učinite sve što je moguće da svede na minimum moguću štetu. Na primjer, prije poplave 2003. godine hiljade ljudi radilo je na jačanju brana, provjeri mostova i premještanju grobova antraksa.

Nije bilo iznenađenje za spasioce i trenutni zemljotres u Republici Altaj. Međutim, iznenadio ih je svojim razmjerom. Prema prognozama Ministarstva za vanredne situacije, jačina podrhtavanja nije trebalo da pređe 4 stepena Rihterove skale. Na osnovu teorije vjerovatnoće, smatra Sergej Šojgu, ono što se dogodilo na Altaju može se dogoditi samo jednom u dvije hiljade godina.

Kako se pokazalo, škole i bolnice koje je uništio potres izgrađene su od materijala koji se u principu ne mogu koristiti u seizmički aktivnim zonama. Sada će se na njihovom mjestu graditi novi. Ovaj proces će pod kontrolu preuzeti Ministarstvo za vanredne situacije, Gosstroy, Ministarstvo obrazovanja i Ministarstvo zdravlja.

Ispunite prijavu na našoj web stranici

Da biste se prijavili za izradu dokumenta, potrebno je da popunite formular za narudžbu na našoj web stranici ili preuzmete upitnik (koji se nalazi u zaglavlju stranice), popunite ga i pošaljete nam ispunjeni na e-mail: [email protected] Molimo budite veoma pažljivi prilikom popunjavanja obrasca za narudžbu. Ukoliko imate bilo kakvih pitanja tokom registracije, molimo vas da ne popunjavate ove redove u obrascu. Naši menadžeri će vas pozvati i pomoći vam da to učinite telefonom.

Kontaktirajte menadžera radi razjašnjenja svih detalja

Nakon što je od vas dobio zahtjev za izradu dokumenta, naš menadžer vas kontaktira, provjerava ispravnost popunjavanja svih navedenih podataka u upitniku i pojašnjava sve detalje vaše narudžbe. Također daje potpune kvalifikovane savjete o svim pitanjima koja se javljaju prilikom naručivanja.

Izrada "dumnog" dokumenta za odobrenje

U roku od nekoliko dana (obično oko 1-2 dana, ovisno o kvaliteti obrasca koji odaberete) izrađujemo tzv. "model" Vaše diplome, uvjerenja ili bilo kojeg drugog dokumenta. Ovo će biti u potpunosti popunjen dokument u elektronskom obliku, sa svim vašim podacima, ocjenama iz predmeta, temom diplomskog ili završnog rada itd. U ovoj fazi morate provjeriti sve popunjene podatke i odobriti "izgled" za izradu originalnog dokumenta. Ukoliko želite da izvršite bilo kakve korekcije (poboljšate ili pogoršate ocene iz predmeta, promenite naslov diplomskog ili završnog rada i sl.). O tome razgovarate telefonom sa menadžerom koji vas vodi ili pišete na e-mail sve vaše želje ili promjene.

Potpuna spremnost dokumenta

Nakon odobrenja "pregleda", potpuna spremnost dokumenta obično traje 2-4 dana za prave obrasce tvornice Goznak i 1-2 dana za obrasce na štampanom primjerku. Kada je vaš dokument potpuno spreman, napravićemo fotografiju, video ili pod ultraljubičastom lampom (relevantno za prave Goznakove fabričke forme), kako biste na daljinu jasno videli potpunu spremnost i autentičnost vašeg dokumenta. Zatim počinjemo pregovarati o prikladnom načinu isporuke za vas.

Dostava dokumenata

U brojnim velikim gradovima u Rusiji imamo predstavnike naše kompanije koji će gotov dokument doneti na mesto koje vam odgovara i možete ga ponovo proveriti u mirnoj atmosferi i uveriti se u njegov kvalitet. Nakon toga izvršite uplatu. Ova opcija je dobra i zato što kurir naše kompanije u susret sa klijentom može uzeti lampu sa ultraljubičastim zračenjem, kako biste se još jednom u potpunosti uvjerili u originalnost i kvalitet vašeg dokumenta (prilikom naručivanja ovog GOENAK obrasca) . Dobra štamparija nikada nije prošla kao pravi Goznak. u gradove i naselja, u kojem ne postoje naša predstavništva, dokument šaljemo kurirskim službama pouzećem (DHL, Pony Express, EMS). Plaćanje se vrši po prijemu dokumenta na ruke.

KREATIVNI RAD:

Upotreba tehničkih sredstava u integrisanoj nastavi bezbednosti života i fizičkog vaspitanja u srednjoj školi.

Uradio sam posao:

Fazleev Marat Manafovich,

nastavnik-organizator bezbednosti života,

MBOU "Srednja škola Lekarevskaya"

Yelabuga, 2013

Uvod ……………………………………………………………………………………..2

Ciljevi i zadaci pripreme mladića za služenje vojnog roka. 3

Tehnička sredstva koja se koriste u integrisanim časovima bezbednosti života i fizičko vaspitanje..……………………………………...4

Zaključak…………………………………………………………………….6

Aneks 1, Aneks 2 ………………………………………… 7

Bibliografski spisak………………………………………………….. 10

    Uvod.

Naši zadaci u pripremi mladih za vojnu službu i vojno-patriotski odgoj jasno su definirani u zakonu Ruske Federacije „O vojnoj dužnosti i vojna služba» sa izmjenama i dopunama 1998. Svojevremeno su se u svim školama postavljala pitanja pripreme mladih za služenje u vojsci i organizovanja vojnog roka. patriotsko vaspitanje posvećena je velika pažnja, što je omogućilo do ukidanja NVP-a, u obrazovne institucije okruga za stvaranje jedne od najboljih obrazovnih i materijalnih baza NVP-a. Ali, nažalost, kao i drugdje, na talasu pseudodemokratije i jeftinog populizma pojedinih političara i javnih ličnosti, u zemlji je uništena institucija pripreme mladih za služenje vojnog roka i vojno-patriotski odgoj. Pod sloganom borbe za demilitarizaciju škole, NVP je praktično ukinut. Ali, kako je vrijeme pokazalo, naša država od toga nije dobila apsolutno ništa, a izgubila je samo u prvom Čečenski rat više mrtvih nego u 10 godina avganistanskog rata.

Jedan od važnih zadataka države je vojno-patriotski odgoj mladih, koji se zasniva na pripremi mladih ljudi zemlje za službu u Oružanim snagama Ruske Federacije, odgoju ljubavi prema vojsci, formiranje visokog osjećaja ponosa zbog pripadnosti Rusiji, stalne spremnosti za odbranu domovine. Maturanti, budući branioci otadžbine, moraju biti visokoobrazovani, fizički razvijeni mladi ljudi sa visokim moralnih principa. To je ono čemu teži nacionalna doktrina obrazovanja u Ruskoj Federaciji, odobrena federalnim zakonom, koji je fundamentalan vladin dokument. Definiše ciljeve obrazovanja i osposobljavanja, načine njihovog ostvarivanja javna politika u oblasti obrazovanja, očekivani rezultati razvoja obrazovnog sistema za period do 2025. godine.

S obzirom na trenutnu situaciju, rukovodstvo zemlje preduzima drastične mjere za poboljšanje situacije.
U martu 1998. godine usvojena je nova verzija Zakona Ruske Federacije "O vojnoj dužnosti i vojnoj službi", kojom se u zemlji uvodi obavezan i dobrovoljni sistem za pripremu mladih za vojnu službu, vojno-patriotski odgoj, kao i kao medicinski i rekreativni rad, bez kojeg je nemoguće odgajati zdrave generacije Rusije.
Usvojena je Uredba Vlade Ruske Federacije br. 1441 od 31. decembra 1999. koju je potpisao Vladimir Putin. Zove se "O odobravanju Pravilnika o pripremi građana Ruske Federacije za vojnu službu".

Škola ne treba da postavlja pitanje: pripremati ili ne pripremati mlade ljude za služenje vojnog roka uopšte i stručno obrazovanje. Sasvim je očigledno da što je kraći rok službe, što je sama služba teža, to bi predvojnička spremnost za nju trebala biti bolja.

Poboljšanje fizičkih kvaliteta, usađivanje vještina i sposobnosti u rukovanju oružjem, omogućit će, do trenutka kada mladić bude pozvan u službu, da da samopouzdanje, vjeru u svoju snagu, svoje sposobnosti. Zahvaljujući integrisanoj nastavi na časovima bezbednosti života i fizičke kulture, vannastavnim aktivnostima u sekcijama i kružocima uz korišćenje tehničkih sredstava, učenici stiču veštine preciznog gađanja, izdržljivosti, discipline i odrastanja sportskog duha. Svi ovi kvaliteti su neophodni tokom služenja u činovima. oružane snage. Posebno učinkovitom i korisnom za mladiće predregrutnog uzrasta smatram izradu raznih uređaja za poboljšanje kvalitete pucanja iz zračne puške vlastitim rukama. Na primjer, biatlonska meta koju su napravili učenici škole povećala je interesovanje za časove gađanja, posebno u kombinaciji sa skijaškim trčanjem.

Uređaj za učenje pravila nišanja omogućava vam da steknete snažne vještine nišana u kratkom vremenu u početnoj fazi učenja pucanja.

Smatram da je predvojna obuka relevantna

mladići da služe vojsku. Duboko sam uvjeren da je vojno-tehničko, sportsko osposobljavanje, priprema građana za ispunjavanje svoje ustavne dužnosti najvažniji pravac u obrazovanju mlade mladeži. , budući branioci otadžbine.

2. Tehnička sredstva koja se koriste u integrisanoj nastavi bezbednosti života i fizičkog vaspitanja.

Streljačka obuka učenika se zasniva na opšte odredbe metode drugih vrsta sportskog streljaštva. Međutim, u integrisanoj nastavi ima svoje specifičnosti, a to su: paljenje nakon intenzivnog skijanja ili skijaškog trčanja u uslovima pojačanog krvni pritisak i visoko emocionalno uzbuđenje. Sada se u streljačkoj obuci postavljaju visoki zahtjevi za naučnu i metodološku podršku trenažnog procesa, čiji stvarni podaci stvaraju preduslove za vođenje treninga sportiste.

Organizatori OBZh-a koji rade s mladim strijelcima shvaćaju da su suočeni s teškim zadatkom - razviti u mladića vještinu stabilnog efikasnog gađanja. Stoga je potrebno postaviti temelje gađanju već u početnom periodu obuke. Zbog načina na koji se postavlja osnova treninga gađanja u početnoj i kasnijim fazama obuke, postojaće opšti rezultat obuke.

Prilikom ciljanja početnici obično pogriješe: nastoje precizno dovesti nišan ispod „jabuke“ mete i ne prate poravnanje vrha prednjeg nišana u odnosu na ramena grebena nišana. Neophodan uslov za pravilno nišanjenje je međusobnog dogovora nišanski uređaji, u kojima će se održavati "glatki prednji nišan". Prilikom nišanja uvijek treba ugraditi samo ravan prednji nišan.

Početnik u trenutku ciljanja najčešće pravi takve greške. Vrh prednjeg nišana nalazi se iznad ivica utora nišana - pogoci će biti veći. Čak i mali otklon prednjeg nišana u prorezu nišana daje značajno pomicanje srednje tačke udara (MP), tj. neka centralna tačka, oko koje se nalaze rupe na području raspršivanja. A ako se vrh prednjeg nišana nalazi ispod rubova proreza za nišan, STP će se pomjeriti prema dolje. Ako se vrh prednjeg nišana, koji je na nivou ivica utora nišana, nalazi bliže njegovoj desnoj ili lijevoj ivici, STP će se pomaknuti udesno ili ulijevo.

1. Tehničko sredstvo za sticanje sposobnosti postavljanja „glatkog prednjeg nišana” (Dodatak br. 1) omogućava da u kratkom vremenu naučite učenika kako pravilno nišaniti. Vazdušna puška je ugrađena u mašinu, a učvršćenje je pričvršćeno za graničnik na udaljenosti od 8-10 metara. Jedan učenik se nalazi kod puške, drugi po komandi pomera metu na nišanu. Nakon pritiska na okidač, pali se svjetlo s rezultatom nišanja. U ovom dizajnu uređaja od 10( max) do 5 (min ) Nakon nekoliko pokušaja učenici mijenjaju mjesta, zatim sljedeći par započinje vježbu. Nastavnik, u zavisnosti od rezultata, vrši korekcije, uočava netačnosti u nišanu, postiže solidna znanja i veštine u ovoj vežbi.

2. Tehničko sredstvo "biatlon" (Prilog br. 2) koristi se u integrisanim časovima sigurnosti života i fizičkog vaspitanja, u vannastavnim aktivnostima, kružocima vojno-patriotske orijentacije. Ovaj proizvod je od velikog interesa za studente, jednostavan za izradu (izrađuju sami učenici), prenosiv, koristi se kako u zatvorenom prostoru tako i na ski stazi, stazi za trčanje. Gađanje se vrši sa 8-10 metara na 6 meta koje se nalaze na spravi "biatlon". Meta je veličine mete iz zračne puške broj 8. Kada pogodi metu, meta se automatski zatvara i nestaje na bijeloj pozadini uređaja. Lakoća upotrebe, preglednost, sigurnost, čine ovaj uređaj veoma efikasnim alatom za podučavanje pucanja iz vazdušne puške. Fotografije i montažni crtež sprave "biatlon" nalaze se u prilogu br.2.


3.Zaključak.

Ako maturanti ovladaju osnovnim vještinama služenja vojnog roka stečenim u školi, onda će im služba u vojsci biti lakša, a komandanti neće morati početi obučavati borce od osnova. Shodno tome, ruska vojska će efikasno organizovati obuku vojnog osoblja. Diplomci moraju imati praktične vještine - u gađanju, obavljati internu službu, izvoditi borbene tehnike, živjeti na terenu, učestvovati u taktičkim vježbama. Obavljajući pripremne radnje sa regrutima, u nastavnom kadru škole, u razgovoru sa roditeljima, ističem i uvjeravam da je potrebno pripremiti se za odsluženje vojnog roka i on se ne može otkazati. I u dogledno vrijeme služba će se obavljati ne toliko po ugovoru koliko po regrutaciji, pa je stoga potrebno odlučiti kako osigurati da naši momci budu spremni za vojnu službu.

Studenti su zainteresovani za služenje vojnog roka. Učenici naše škole časno služe vojsku, biraju vojna zanimanja i službenici Ministarstva unutrašnjih poslova.

Smatram da rad škole, u pripremi za odsluženje vojnog roka, zahtijeva dalje unapređenje, produbljivanje u svim oblastima, čiji je glavni rezultat, maturant škole moralno i fizički pripremljen, pouzdan budući branilac Otadžbine!

4. BIBLIOGRAFSKI LIST.

1. Vasnev V.A., Chinyonny S.A. Osnove pripreme za vojnu službu: knj. za nastavnika. - M. Prosvjeta, 2002. 2. Latchuk V.N., Lukyanova V.R., Mironov S.K. Didaktički materijali. !0-11 ćelija - M.: Izdavačka kuća NTs ENAS, 2001 - 160 str.3 Bilten vojnih informacija. - Agencija "Voeninform" Ministarstva odbrane Ruske Federacije i ruska novinska agencija "Novosti". - 2005 - Broj 1-12 Vojna doktrina Ruska Federacija// Bilten vojnih informacija. - 2004. - Broj 5.4 Vojna psihologija i pedagogija: Proc. dodatak / Ed. General-pukovnik V.F. Kulakov. - M.: Savršenstvo, 1998. 5. Vojni enciklopedijski rečnik. - M.: Vojna izdavačka kuća, 2003. 6. Metode obuke u streljaštvu. - M.: Vojna izdavačka kuća, 2007.

Aplikacija br. 1

Uređaj "glatki prednji nišan"

Aplikacija br. 2

Sprava za treniranje gađanja "Biatlon"

Gađanje iz ležećeg položaja u teretani

Gađanje iz klečećeg položaja

Gađanje iz "stojećeg" položaja na časovima biatlona na integrisanim časovima bezbednosti života i fizičkog vaspitanja.

Patriotski odgoj školaraca svim raspoloživim sredstvima jedan je od glavnih zadataka nastavnika. Fizički i estetski razvoj, priprema za odbranu Otadžbine je glavna stvar u nastavi i vannastavnim aktivnostima nastavnika-organizatora bezbednosti života.

Skinuti:


Pregled:

Izvještaj na seminaru za nastavnike OBZh-a na temu: “Osnove vojne obuke u nastavi OBZh-a u školi”

Sve može domovina: i da pije sa njenih svetlih izvora, i hrani svoj hleb, i iznenadi lepotom cvetnih bašta, ona se jednostavno ne može zaštititi, a onaj ko pije njenu vodu, jede njen hleb i divi se njenoj lepoti mora to da uradi.

A.V. Suvorov.

Problem patriotskog vaspitanja omladine i usađivanje osnova vojne obuke aktuelniji je nego ikad. U uslovima gubitka od strane našeg društva tradicionalne ruske patriotske svesti, rasprostranjena ravnodušnost, cinizam, agresivnost i pad prestiža vojne službe, formira se kompleks inferiornosti i inferiornosti nacije. Značajan dio mladih nema pozitivnu motivaciju za savjestan vojni rok. Mnogi od mladića to doživljavaju kao neprijatnu neminovnost i nezahvalnu dužnost koju treba izvršiti samo da bi se izbjegla krivična odgovornost. Uključenost u odbranu Otadžbine, ponos na pripadnost Oružanim snagama, vojna čast i dostojanstvo - ovi pojmovi gube na značaju u očima mladih ljudi. Stoga je očigledna hitnost rješavanja najakutnijih problema odgoja patriotizma, kao osnove za konsolidaciju društva i jačanje države. Zadatakpatriotsko vaspitanjemlađa generacija je danas među prioritetima. Ali jedno je to javno izreći, a sasvim drugo shvatiti i preduzeti konkretne korake.

Mnoge školske discipline bave se pitanjima moral . Međutim, predmet sigurnost života može značajno unaprijediti moralno obrazovanje u školi. Još jedno pitanje: kako to učiniti i šta je za to potrebno? Zaista, u pravim udžbenicima Osnova sigurnosti života praktički nema ništa na temu moralnog vaspitanja, a da bi se obrazovali patriotski nastrojeni građani koji su sposobni da budu branioci svoje Otadžbine, neophodan je ciljani i efikasan uticaj na učenika. upravo u oblasti srednjeg obrazovanja, tj. u školi.

Najvažniji aspekti supsihološka priprema i sticanje određenih vještina služenja vojnog roka: adolescentima koji su završili studij mnogo je lakše zajednički jezik sa vršnjacima i starijima, u stanju su da donesu odluku u teškoj situaciji. Ovo je posebno važno kada se priključe vojsci. Mladići ne doživljavaju panični strah od vojnog života i po dolasku u jedinicu mirno obavljaju svoje dužnosti.

Svaki sistem rada nastavnika sastoji se od jasno definisanih ciljeva i zadataka obrazovanja i njihove realizacije. To pomaže da se formira kreativna osoba koja je spremna da služi domovini na vojnom i civilnom polju, te da kroz interakciju sa različitim strukturama stvori otvoreni obrazovni prostor.

Učenje mladih o sigurnosti života je besmisleno bez formiranja moralnih vrijednosti i patriotske svijesti. Na ovaj način,Svrhu podučavanja o sigurnosti života u školi vidim prvenstveno u pripremi fizički i moralno razvijenih mladih ljudi koji bi se mogli prilagoditi svijetu koji se brzo mijenja.

Izdvajamo četiri glavna područja našeg rada:

  • patriotsko obrazovanje;
  • vojna obuka;
  • fizički razvoj;
  • estetski razvoj.

Ovi smjerovi ne mogu a da ne izazovu veliko interesovanje učenika, jer ih opremaju vitalnim znanjima, daju mnogo u moralnom i fizičkom smislu.

Implementacija patriotski pravackroz vannastavne aktivnosti gdje se učenici upoznaju sa istorijom državnih simbola zemlje, grada, regije. Organizuju se sastanci sa ratnim i radnim veteranima, radnicima strukture moći upoznaju se sa životom vojnih jedinica.

Vojna obuka- ovo je izučavanje vojnih poslova (borbena i streljačka obuka), vojno sportska takmičenja, ekskurzije u vojne jedinice, ljetna vojna terenska praksa.Na časovima „Osnove služenja vojnog roka i bezbednost života“ učenici se upoznaju sa specifičnostima vojnog rada, pripremaju se za obavljanje dužnosti vojnika, uče osobine služenja vojnog roka i neguju osobine neophodne za branioca otadžbine. . Upoznaju se i uče tehnike vežbanja i izvođenja vežbi u primenjenoj fizičkoj obuci. Proučavanje vojne zakletve pomaže da se otkriju najvažniji zahtjevi za moralne i borbene kvalitete ratnika, da se pokaže koju najvišu dužnost ratnik preuzima na sebe, polažući zakletvu i stupajući u redove branitelja domovine. Obuka iz vatrenog oružja pruža priliku da pokažemo svoju superiornost malokalibarsko oružje prije stranih.

Na našu veliku žalost, poslednjih godina nije bilo petodnevnih trening kampova, koji su, po mom mišljenju, jedan od najefikasnijih oblika upoznavanja učenika sa osnovama služenja vojnog roka. Proučavanje pitanja izvođenja početne vježbe gađanja, upoznavanje sa smještajem i životom vojnih lica, sa organizacijom svakodnevnog dežurstva i straže, kao i sa naoružanjem i vojne opreme dio se izvodi tokom petodnevnog trening kampa na kraju desete godine studija. Dakle, terenske vježbe služe kao provjera praktičnih vještina i omogućavaju učenicima da procijene svoju pripremljenost za odbranu Otadžbine.

Fizički razvojima za cilj formiranje čvrstog uvjerenja da je zdravlje ljudi vlasništvo države i provodi se kroz vannastavne aktivnosti posvećene fizičkoj kulturi i sportu, organizacijom sportskih takmičenja.

Razvoj komunikacijskih vještina, obrazovanje kulture ponašanja i komunikacije, kulture slobodnog vremena, učenici dobijaju kroz organizaciju večeri odmora, posjete pozorištu i muzejima grada Volska.

Zbog svoje specifičnosti vojna služba spada u kategoriju najopasnijih profesija. Zahtijeva da osoba bude socio-psihološki pripremljena za djelovanje u ekstremnoj situaciji koju karakteriše rizik po život i zdravlje, nedostatak vremena za donošenje odluke i veliki fizički i psihički stres.

Aktuelnu situaciju u oblasti predvojne obuke omladine karakteriše niz negativnih faktora. Među glavnim su sljedeće: smanjenje pokazatelja zdravstvenog stanja i fizički razvoj većina vojnih obveznika, slab sistem pripreme za vojnu službu, nedovoljan obim sportske obuke, nedostatak jedinstvenog koordiniranog programavojno-patriotsko vaspitanje,nedovoljan razvoj vojno-primenjenih i tehničkih sportova.

Obrazovanje o borbenim tradicijama naroda i Oružanih snaga.

1. Mjere ovjekovječenja sjećanja na poginule u borbi za nezavisnost naše Otadžbine: - Čuvanje sjećanja na Dan pobjede; - postavljanje na zid škole spomen ploča poginulim borcima u Afganistanu.

2. Provođenje ekskurzija, lekcija Hrabrosti, susreta sa veteranima Velikog otadžbinskog i lokalnih ratova. Čestitke i nastup uz koncerte pred ratnim i radnim veteranima. Uspostavili smo blisku saradnju sa javnom organizacijom „Borbeno bratstvo“ koja aktivno deluje u Volsku.

3. Proslava jubileja, učešće na raznim gradskim manifestacijama, održavanje izložbi, kvizova, takmičenja, gledanje video zapisa.

4. Održavanje takmičenja smotre vježbe, vojno-patriotske pjesme, streljačkih sportskih turnira, kao i drugih svečanih događaja (koncerti) posvećenih velikim praznicima.

Vojne sportske igre.

Pokret primijenjenih vatrogasnih sportova postoji zbog plemenitog cilja. Djeca se bave korisnim poslom, u njega uključuju i druge školarce, uče da pomognu sebi i komšiji u nevolji, upoznaju se sa radom spasilaca bez kojih ne bi bilo gdje čekati pomoć u hitnim slučajevima.

Sljedeće godine planiramo oživjeti vojno sportsku igru ​​Zarnitsa.Vojno sportska igra „Zarnica»: - jaki su, hrabri, spretni, vješti. Ovakve aktivnosti pomažu u formiranju kod djece: - moralnih i fizičkih kvaliteta; - ovo je uvod u služenje vojnog roka; - stiče se sposobnost spašavanja života, zdravlja (svog i tuđeg); - promocija sigurnog načina života i sigurnog tipa ličnosti; - pronalaženje optimalnih rješenja za prevazilaženje vanrednih situacija; - sistemska komunikacija sa odraslima na ravnopravnoj osnovi nadoknađuje nedostatak komunikacije među generacijama; - vera u sebe, u prijatelja, vera u najveći, najjači, najvoljeniji, najdraži tim koji se zove Rusija.

Komunikacija između školskih i vojnih timova.

Izleti u muzeje VVUT-a i Vazduhoplovni centar. Komunikacija sa ugovornim vojnicima i kadetima, maturantima 16. škole (jučerašnjim školarcima), koje momci poznaju iz školske klupe, daje dobar rezultat. Često dolazi do preispitivanja svog ponašanja u školi.

ZAKLJUČAK

Zaključno želim da kažem da naš rad, rad cjelokupnog nastavnog kadra škole na vojno-patriotskom vaspitanju, zahtijeva dalje usavršavanje, produbljivanje u svim oblastima, čiji je glavni rezultat maturant škole patriota, pouzdani budući branilac domovine! Profesija - braniti domovinu zauvijek će ostati društveno značajna za sve generacije Rusa, puna visokog, plemenitog značenja.

Melnitsky Vladimir Sergejevič
Obrazovne ustanove: KGKP "Viša elektrotehnička škola"
Kratak opis posla:
Datum objave: 2019-12-09 Metodologija izvođenja netradicionalne nastave o NVP i sigurnosti života Melnitsky Vladimir Sergejevič KGKP "Viša elektrotehnička škola" Jedan od najvažnijih zadataka u radu nastavnika koji svoje aktivnosti organizuje u skladu sa zahtjevima razvojnog obrazovanja jeste povećanje efektivnosti nastavnih metoda i intenziviranje procesa učenja. Rješavanje ovog problema je olakšano širokom upotrebom netradicionalnih časova u nastavi, kao i unapređenjem metodologije za njihovu primjenu u obrazovnom procesu. Već je stvoreno mnogo netradicionalnih oblika izvođenja nastave, ali po mom mišljenju za predmete NVP i OBZH najprikladnije su sljedeće netradicionalne lekcije: video lekcija, lekcija-teren, lekcija-takmičenje, lekcija-igra.

Metodologija izvođenja netradicionalne nastave o NVP i sigurnosti života

Glavni dio

Najviše u učionici NVP i OBZH Koristim video lekcije, ili djelomično korištenje video klipova u skoro svakoj lekciji.

Najvažnije pedagoške karakteristike upotrebe videa u nastavi su sljedeće:

1 Demonstracija proučavanih objekata i pojava u dinamici je najvrednija karakteristika.

2 Prikazuje procese koji se brzo razvijaju koji nisu dostupni za direktno posmatranje (let metaka, granata) i sporo nastaju pojave koje zahtevaju dugo vremena za posmatranje.

3 Prikaz mikroprocesa i mikro objekata koji nisu dostupni mikroskopima i teleskopima (proces fuzije jezgri deuterija i tricijuma u hidrogenskoj bombi, mikroorganizmi u biološkom oružju).

4 Proučavanje nevidljivih pojava: živo i fascinantno prikazuje skrivene, duboke procese koji se odvijaju kako u neživoj prirodi tako i u živim organizmima.

5. Isticanje pri prikazivanju glavnog, tipičnog za dati objekat i pojavu, kao i trenutna promena u predmetu razmatranja, što vam omogućava da uporedite, uporedite različite pojave i procese koji se dešavaju na različitim mestima i pod različitim uslovima.

6. Prikaz modela slike procesa (koristeći animaciju).

7. Demonstracija konstrukcijskih karakteristika složenih mašina i mehanizama (vojne opreme i naoružanja), kao i procesa koji se odvijaju u njima.

8. Najživopisniji, najistinitiji, emotivniji odraz života, koji prikazuje interakciju teorije i prakse na konkretnim dokumentarnim primjerima.

Praktična primjena videa u nastavi NVP i OBZH.

Na primjeru jedne od video lekcija o tečaju vatrenog oružja, razmotrimo kako se video koristi u procesu obuke. Ova lekcija je bila uvodna lekcija u kurs osposobljavanja za vatreno oružje i trebala je dati učenicima opšte ideje o osnovama i pravilima snimanja. Tema lekcije: Fenomen metka. Putanja metka i njeni elementi. Ciljevi lekcije. Dati učenicima predstavu o procesima koji se odvijaju tokom pucanja, pomoći im da savladaju tehnike i pravila gađanja, da shvate putanju metka, njegove elemente, da pomognu u usađivanju kod učenika osjećaj patriotizma, ljubavi za domovinu.

Po pravilu, prilikom najave teme predmeta i teme časa, učenici svih grupa postavljaju isto pitanje: kada i iz čega će pucati? Na šta im odgovaram da prije pucanja iz oružja treba dobro proučiti teoriju vatrene obuke i obratiti pažnju na važnost teme

naša lekcija. Zatim postavljam učenicima pitanje: „Ko od vas misli da već zna dobro da puca?“ Po pravilu, većina mladića misli da pucaju jako dobro i ako im se da vojno oružje, onda oni

pogoditi sve mete. Tokom intervjua se ispostavilo da su pucali uglavnom na streljanu iz vazdušne puške i to sa udaljenosti ne veće od 5 metara. Onda im objašnjavam razliku između pucanja iz vojnog i sportskog oružja. Navodim primjer da je u sportu maksimalna udaljenost gađanja 100 metara, au vojsci je blizina do 200 metara, prosječna do 600 metara - najduža do 1000 metara, na ovim udaljenostima, pod uticajem iz raznih razloga, metak snažno odstupa u različitim smjerovima i vjerovatnoća da će pogoditi naglo opada. Kao primjer navodim sljedeće podatke: potrošnja patrona za 1 pogođenu metu u Prvom svjetskom ratu je bila50 hiljada metaka, u Drugom svjetskom ratu (Drugi svjetski rat) -200 hiljada metaka, u Vijetnamskom ratu -400 hiljada metaka. Ove brojke obično izazivaju nepovjerenje kod učenika, ali pokazivanje vizualnih pomagala sa ovim podacima ih tjera da se zapitaju zašto postoji tolika potrošnja municije, traže od mene da objasnim šta je to izazvalo, i koristeći to interesovanje, nastavljam sa razmatranjem pojmova kao što su fenomen metka (dajem putanju metka i njegove elemente za snimanje).Onda ću vam reći kako da prilagodite dato snimanje Atmosferski pritisak koristeći tabelu dajem primjere iz vojne istorije kako je vlažnost zraka utjecala na snajpersko gađanje, posebno kada se puca kroz vodene barijere (rijeke, jezera, močvare). Dajem studentima da riješe nekoliko praktičnih zadataka određivanja putanje metka pri gađanju preko rijeke Irtiš u različito doba godine i dana, na različitim udaljenostima. Učenici rješavaju zadatke koristeći tabele u vizuelnim pomagalima i plakatima za vatrogasnu obuku. Uvjerite se da su već dovoljno sigurni za korištenje

tablice i rješavanje praktičnih zadataka o balistici metka, kako bih bolje asimilirao i upamtio nastavni materijal, prikazujem edukativni film: "Umjetnost snajperista", video zaplet iz TV emisije:

"Služenje domovini" o antiterorističkim snajperskim takmičenjima, video snimak iz TV emisije "Vojska pitanja" o jednom od snajperista Kapchagai desantne jurišne brigade. U ovim video zapisima pitanja o vatrogasnoj obuci koja se izučavaju na lekciji prikazana su vrlo jasno i metodički korektno, što, s jedne strane, dovodi do povećanja interesovanja učenika za izučavanje teorije vatrene obuke, as druge strane, na bolju asimilaciju ovog teškog nastavnog materijala.

Koristeći interesovanje učenika nakon odgledanih video materijala, organizujem diskusiju o videima koje sam pogledao, obraćajući pažnju na najvažnije tačke po mom mišljenju, trudim se da što bolje učvrstim u pamćenju učenika materijal koji su pogledali, i proširiti njihovo interesovanje na naredne časove, uključiti ih u časove streljačkog sporta.

Na kraju sesije napravim kratak prikaz literature i video kaseta koje sam koristio u pripremi za ovu sesiju. To su udžbenik A. Potapova "Umetnost snajperista", Enciklopedija vojne umetnosti "Snajperisti", Priručnik o SVD-u, časopisi: "Specijalci", "Vojnik sreće", "Master puške", "Oružje" . Za one koji su zainteresovani za ovu literaturu, dajem priliku da je rade kod kuće.

Dakle, koristeći primjer ove lekcije, može se vidjeti da je nastavnik CWP sastavio i primijenio čitav niz vizuelnih pomagala, uključujući udžbenike, postere, tabele, aplikacije, foto album, časopise, a posebno video filmove, koji su naglo porasli. interesovanje učenika za čas, doprinelo je dubljem usvajanju nastavnog materijala.

Na video lekcije o NVP-u sa grupama 1. godine na temu „Savremena vojskaKazahstan“, učenici su se upoznali sa video pregledom na vrste i rodovi Oružanih snaga Republike Kazahstan, pogledali kako žive i čime se bave savremeni vojnici Kazahstana.

Koristim video lekcije uglavnom o temama kursa: Taktička obuka i Vatrena obuka, prilikom studiranja kursa Civilne odbrane često koristim lekciju na sudu, kada učim kurs Oružanih snaga Republike Kazahstan na straži domovine, lekcija-igra.

Evo kako se izvodi lekcija-igra na temu: "Vojni činovi i oznake". Vod je podijeljen u timove. Na ovaj čas svi dolaze u vojničkim košuljama sa naramenicama raznih rodova vojske iu činovima od redova do general-majora. Zatim se održavaju takmičenja između timova. Na primjer, moraju se postrojiti u jedan red ili u kolonu jedan po jedan prema vojnim činovima, pobjeđuje ekipa koja se najbrže postroji i ne griješi. Jedna od ekipa sjedi u publici, u koju jedan po jedan ulaze učenici drugog tima. Sjedeći juniori u rangu trebaju ustati i dati vojnički pozdrav, seniori u rangu ostaju sjediti. Timovi se postrojavaju jedan naspram drugog i naizmjence postavljaju pitanja o vojnim činovima i oznakama, primajući bodove za tačne odgovore. Tim sa najviše bodova u cijeloj utakmici pobjeđuje. Takva lekcija, za razliku od standardne, omogućava vam da zapamtite nekoliko puta brže. vojni činovi i oznake Oružanih snaga Republike Kazahstan.

Na temu „Nuklearno oružje i njegovi štetni faktori“, nastava se izvodi u obliku igre: „Šta? Gdje? Kada?"

Timska pitanja u igri „Šta? Gdje? Kada?"

Pitanja 1 tim (1 ogranak)

1. Kako se zvao projekat stvaranja prve nuklearne bombe?

2. Kolika je snaga nuklearne bombe bačene na Hirošimu?

3. Koliko je stanovnika Hirošime poginulo u nuklearnoj eksploziji i od posljedica koje je ona izazvala?

4. Koji su štetni faktori nuklearna eksplozija ti znaš? Imenujte ih.

5. Zašto je Hirošima izabrana kao meta nuklearnog udara?

Pitanja 2 tima (2 divizije)

1. Kako se zvala bomba bačena na Nagasaki?

2. Koliko je ljudi u Nagasakiju poginulo u nuklearnoj eksploziji?

3. Kada i gdje je detonirano prvo nuklearno punjenje?

4. Zašto je Nagasaki izabran kao meta nuklearnog udara?

5. Navedite datum nuklearnog bombardovanja Hirošime. Pitanja 3 tima (3 divizije)

1. Kako se zvala bomba bačena na Hirošimu?

2. Koje su zemlje prije Drugog svjetskog rata bile na ivici stvaranja nuklearnog oružja?

3. Kako se zove naučnik koji je prvi stvorio nuklearna bomba?

4. Ko je i zašto naredio upotrebu nuklearnog oružja protiv civila?

5. Kolika je snaga bombe bačene na Nagasaki?

Nekoliko puta je lekcija na ovu temu imala oblik suđenja onima koji su naredili upotrebu prve nuklearne bombe u Hirašimi. Učenici su rasporedili uloge: jedni su igrali posadu aviona koji je bacio nuklearnu bombu, drugi žrtve nuklearne eksplozije, advokate, sudije, policajce. Tokom suđenja bilo je potrebno identifikovati počinioce izazivanja nuklearnog rata i osuditi ih. Čas je uvijek bio emotivan, na kraju časa čitane su pjesme koje su sami učenici komponirali o Hirošimi i lansirani su papirni ždralovi u znak sjećanja na poginule u Hirošimi, Nagasakiju i na nuklearnom poligonu Semipalatinsk.

Po predmetu Sa učenicima su održani video časovi o sigurnosti života na temu „Procjena situacije tokom hitne slučajeve” gdje su pregledali posebne filmove o preživljavanju u ekstremnim uslovima i razgovarali o tome kako postupati na odgovarajući način u vanrednim situacijama. Pored toga, učenici su pogledali film od 12 epizoda „Taiga. Kurs preživljavanja”, koji im se jako dopao i koji ih je mnogo naučio. O školi preživljavanja majstora borbe prsa u prsa I. Kormušina, njegovim savjetima kako se oduprijeti razbojnicima, više puta se govorilo na časovima životne sigurnosti, a učenici su izrazili žaljenje što nemamo samoodbranu odsjek na fakultetu.

Zaključak

Iz svega ovoga možemo zaključiti: netradicionalna nastava o NVP-u i OBZH-u izaziva najveće interesovanje za ove predmete kod učenika, metodologiju njihovog izvođenja treba iz godine u godinu unapređivati ​​sa gomilanjem iskustva u izvođenju ovakvih časova. Sve ovo, u konačnici, doprinosi povećanju efikasnosti nastave o NVP-u i sigurnosti života.

Učitelj NVP Pinigin L.A.

Bibliografija:

1. Životna sigurnost. Kurs predavanja. Prikhodko N.G. Almati, 2006 366 str.

2. Velika enciklopedija opstanka. Ilyichev A.A. Moskva, 2001. 1112 str.

3. Vodič za prvu pomoć. Chris McNab. Moskva, 2002. 327 str.

4. Licem u lice sa prirodom: O ljudskom preživljavanju u ekstremnim uslovima. Moskva, 1989. 348 str.

5. Spetsnaz: Individualni kurs obuke. Wiseman D. Moskva, 2001. 304 str.

6. Samoodbrana u gradu. Wiseman J. Moskva, 2002. 224 str.

7. Tehnika preživljavanja u ekstremnim uslovima. Stilwell A. Moskva, 2001. 352 str.

8. Udžbenik NVP. Amanzholov K.R. Almati, 2006 -384 str.

Pogledajte certifikat o publikaciji

, , . .