U razgovorima često možete čuti takve fraze:

— Govorim malo kineski.

— Dobro govorim engleski.

— Moj nivo njemačkog je srednji.

Svi ovi mali, ne loši, srednji - vrlo nejasni opisi nivoa znanja, ali želim preciznije razumjeti količinu znanja.

Kako bih s vama razgovarao istim jezikom, predlažem korištenje Evropske klasifikacije nivoa znanja strani jezik.

Prilikom razvoja Evropskog sistema nivoa obavljena su opsežna istraživanja u različite zemlje, metode evaluacije su testirane u praksi. Kao rezultat toga, postignut je dogovor po pitanju broja nivoa koji se dodeljuju za organizovanje procesa učenja jezika i procenu stepena poznavanja jezika. Postoji 6 glavnih nivoa, koji predstavljaju niže i više podnivoe u klasičnom trostepenom sistemu, koji uključuje osnovni, srednji i napredni nivo. Šema nivoa je izgrađena na principu sekvencijalnog grananja. Počinje podjelom sistema nivoa na tri glavna nivoa - A, B i C:

Evo detaljnijeg opisa svakog nivoa. Pogodno je izvršiti samodijagnozu.

A1 (Nivo preživljavanja):

Razumijevanje	Audiro ing	Mogu razumjeti pojedinačne poznate riječi i vrlo jednostavne fraze u sporom, jasnom govoru u svakodnevnim situacijama koje uključuju mene, moju porodicu i moje neposredno okruženje.
	Čitanje	Razumijem poznata imena, riječi, ali i vrlo jednostavne rečenice u reklamama, posterima ili katalozima.
govoreći	Dijalog	Mogu da učestvujem u dijalogu ako moj sagovornik na moj zahtev u usporenom snimku ponovi svoju izjavu ili je parafrazira, a takođe i pomogne u formulisanju onoga što pokušavam da kažem. Mogu postavljati i odgovarati na jednostavna pitanja o temama koje poznajem ili koje me zanimaju.
	Monolog	Mogu koristiti jednostavne fraze i rečenice da opišem mjesto gdje živim i ljude koje poznajem.
Pismo	Pismo	Mogu napisati jednostavne razglednice (na primjer, čestitke za praznik), ispuniti obrasce, upisati svoje ime, nacionalnost, adresu na listu za registraciju hotela.

A2 (nivo prije praga):

Razumijevanje	Audiro ing	Razumijem određene fraze i uobičajene riječi u izjavama o temama koje su mi važne (na primjer, osnovne informacije o sebi i svojoj porodici, o kupovini, o tome gdje živim, o poslu). Razumem šta u pitanju u jednostavnim, jasno izgovorenim i kratkim porukama i najavama.
	Čitanje	Mogu razumjeti vrlo kratke, jednostavne tekstove. Mogu pronaći specifične, predvidljive informacije u jednostavnim svakodnevnim tekstovima: oglasima, brošurama, jelovnicima, redovima vožnje. Razumijem jednostavna lična pisma.
govoreći	Dijalog	Mogu komunicirati u jednostavnim tipičnim situacijama koje zahtijevaju direktnu razmjenu informacija u okviru meni poznatih tema i aktivnosti. Mogu održati vrlo kratak razgovor svakodnevne teme ipak ne razumijem dovoljno da bih mogao sam nastaviti razgovor.
	Monolog	Mogu jednostavnim frazama i rečenicama govoriti o svojoj porodici i drugim ljudima, uslovima života, studiranju, trenutnom ili prethodnom poslu.
Pismo	Pismo	Mogu pisati jednostavne kratke bilješke i poruke. Mogu napisati jednostavno pismo lične prirode (na primjer, da nekome izrazim svoju zahvalnost za nešto).

B1 (nivo praga):

Razumijevanje	Audiro ing	Razumijem glavne tačke jasno izrečenih izjava književna norma o temama za koje znam da se moram baviti na poslu, u školi, na odmoru itd. Razumem većinu aktuelnih radijskih i televizijskih programa i programa koji se odnose na moja lična ili profesionalna interesovanja. Govor govornika treba da bude jasan i relativno spor.
	Čitanje	Razumem tekstove izgrađene na frekvencijskom jezičkom materijalu svakodnevne i profesionalne komunikacije. Razumijem opise događaja, osjećaja, namjera u ličnim pismima.
govoreći	Dijalog	Mogu da komuniciram u većini situacija koje nastanu tokom mog boravka u zemlji jezika koji se uči. Mogu se uključiti u razgovore o temama koje su mi poznate/interesantne (npr. porodica, hobiji, posao, putovanja, trenutni događaji) bez prethodne pripreme.
	Monolog	Mogu izgraditi jednostavne koherentne izjave o svojim ličnim utiscima, događajima, govoriti o svojim snovima, nadama i željama. Mogu ukratko da obrazložim svoje stavove i namere. Mogu ispričati priču ili ocrtati radnju knjige ili filma i izraziti svoj stav prema tome.
Pismo	Pismo	Mogu pisati jednostavne povezane tekstove o temama koje su mi poznate ili me zanimaju. Mogu pisati pisma lične prirode, govoreći im o svojim ličnim iskustvima i utiscima.

B2 (Napredni prag):

Razumijevanje	Audiro ing	Razumijem detaljne izvještaje i predavanja, pa čak i složene argumente sadržane u njima, ako su mi teme ovih govora poznate. Razumijem skoro sve vijesti i aktualne izvještaje. Razumijem sadržaj većine filmova ako njihovi likovi govore književnim jezikom.
	Čitanje	Razumem članke i poruke o savremenim temama, čiji autori zauzimaju poseban stav ili izražavaju poseban stav. Razumem savremenu fikciju.
govoreći	Dijalog	Mogu slobodno da učestvujem u dijalozima sa izvornim govornicima ciljnog jezika bez pripreme. Mogu aktivno učestvovati u diskusiji o meni poznatom problemu, potkrijepiti i braniti svoje gledište.
	Monolog	Mogu jasno i detaljno govoriti o širokom spektru pitanja koja me zanimaju. Mogu objasniti svoje gledište o stvarnom problemu, iznoseći sve argumente za i protiv.
Pismo	Pismo	Mogu pisati jasne, detaljne poruke o širokom spektru tema koje me zanimaju. Mogu pisati eseje ili izvještaje koji pokrivaju probleme ili se zalažu za ili protiv gledišta. Mogu pisati pisma, naglašavajući one događaje i utiske koji su mi posebno važni.

C1 (Profesionalni nivo):

Razumijevanje	Audiro ing	Razumijem proširene poruke, čak i ako imaju nejasnu logičku strukturu i nedovoljno izražene semantičke veze. Gotovo tečno razumijem sve televizijske programe i filmove.
	Čitanje	Razumijem velike složene dokumentarne i beletristike, njihove stilske karakteristike. Također razumijem posebne članke i dugačke tehničke upute, čak i ako se ne odnose na moje područje rada.
govoreći	Dijalog	Mogu izraziti svoje misli spontano i tečno, bez poteškoća u odabiru riječi. Moj govor odlikuje raznovrsnost jezičkih sredstava i tačnost njihove upotrebe u situacijama profesionalne i svakodnevne komunikacije. Mogu precizno formulirati svoje misli i izraziti svoje mišljenje, kao i aktivno podržati svaki razgovor.
	Monolog	Mogu na jasan i detaljan način objasniti složene teme, spojiti komponente u jedinstvenu cjelinu, razviti pojedinačne odredbe i donijeti odgovarajuće zaključke.
Pismo	Pismo	Mogu jasno i logično izraziti svoje misli u pisanom obliku i detaljno iznijeti svoje stavove. Mogu se detaljno izraziti u pismima, esejima, izvještajima teški problemi naglašavajući ono što mislim da je najvažnije. Mogu koristiti jezik koji odgovara primaocu.

C2 (Nivo znanja):

Razumijevanje	Audiro ing	Ja slobodno razumem bilo koje kolokvijalnog govora putem direktne ili indirektne komunikacije. Lako mogu razumjeti izvornog govornika koji govori brzim tempom, ako imam priliku da se naviknem individualne karakteristike njegov izgovor.
	Čitanje	Tečno govorim sve vrste tekstova, uključujući tekstove apstraktne prirode koji su kompozicioni ili jezički složeni: uputstva, posebni članci i beletristike.
govoreći	Dijalog	Mogu slobodno da učestvujem u bilo kom razgovoru ili diskusiji i tečno govorim razne idiomatske i kolokvijalne izraze. Govorim tečno i mogu izraziti sve nijanse značenja. Ako imam poteškoća u korištenju jezičkih alata, mogu brzo i neprimjetno parafrazirati svoju izjavu.
	Monolog	Mogu se izraziti tečno i uvjerljivo koristeći odgovarajuće jezički alati zavisno od situacije. Mogu logično strukturirati svoju poruku na način da privučem pažnju slušatelja i pomognem im da zabilježe i upamte najvažnije stvari.
Pismo	Pismo	Mogu logično i dosljedno izraziti svoje misli u pisanom obliku, koristeći neophodne jezičke alate. Mogu pisati složena pisma, izvještaje, razgovore ili članke koji imaju jasnu logičku strukturu koja pomaže primaocu da zabilježi i zapamti najvažnije tačke. Mogu pisati sažetke i recenzije stručnih i umjetničkih radova.

Ako vam se svidio ovaj materijal, kliknite na dugme vaše omiljene društvene mreže. mreže tako da drugi ljudi znaju za to. Hvala ti!

Ruski metodisti su se pridružili evropski sistem studije nivoa znanja stranih jezika od sredine 1990-ih. Uslovi za nivo znanja stranog jezika za maturante 9. razreda srednja škola, definisani kao osnovni, formulisani su u dokumentu uključenom u zbirku „Obrazovni standardi za ruske škole“ (1998).
Standard obrazovanja se shvata kao sistem osnovnih parametara koji se koriste kao državni standard obrazovanja. Strani jezici, prema standardu obrazovanja, uključeni su u obrazovnu oblast „Jezik i kultura“ i u školski kurs su obavezni predmet (uče se u 5-11 razredima). Osnovni nivo (predprag u Evropskoj klasifikaciji) mora odgovarati jezičkoj obuci maturanta 9. razreda srednje škole i pružati mogućnost praktičnog znanja jezika u parametrima utvrđenim programom kreiranim na na osnovu podataka standarda.
Budući da osnovni nivo obezbjeđuje njegovu dostupnost svim učenicima, bez obzira na uslove obrazovanja, standard utvrđuje minimalni nivo učenja koji svaki učenik mora postići. Čitanje sa različitom dubinom razumijevanja smatra se najpristupačnijim za savladavanje u srednjoj školi, pa nivo učenja iz oblasti čitanja može biti viši u odnosu na druge vidove govorne aktivnosti.
Minimalni zahtjevi za pripremu učenika na osnovnom nivou (maturanti 9. razreda) pogledajte u standardu za srednju školu kako slijedi.
U prostoru za čitanje učenici treba da:
a) razumjeti glavni sadržaj lakih autentičnih tekstova različitih žanrova, ističući glavnu ideju (ideju) i bitne činjenice i izostavljajući sporedne informacije;
b) u potpunosti razumjeti sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova (novinarski, popularno-naučni, kao i uputstva, prospekti), koristeći za to sve poznate metode semantičke obrade teksta (pogađanje, analiza, selektivni prijevod) i pozivajući se na rječnik ako neophodno;
c) pregledati jednostavan autentičan tekst kao što su red vožnje (vozovi, autobusi), jelovnici i sl., kao i neke druge tekstove (npr. iz novina) i odabrati potrebne ili tražene informacije.
U oblasti govora, studenti treba da:
a) voditi dijalog o bontonu u standardnim komunikacijskim situacijama (moći pozdraviti, predstaviti se, obratiti se, zahvaliti, itd.), koristeći odgovarajuće formule govorni bonton;
b) voditi dijalog-ispitivanje, naizmjenično prelazeći iz pozicije izvještača u poziciju ispitivača;
c) vodi podsticajni dijalog, izražavajući zahtjev, savjet, poziv na zajedničko djelovanje;
d) voditi dijalog – razmjenu mišljenja, također koristeći vrijednosne sudove;
e) pričati o sebi, svom prijatelju, školi;
f) karakteriziraju pojedince (prijatelje, nastavnike, glumci tekst);
g) opisati prirodu, grad, selo itd.
U oblasti slušanja učenici treba da:
a) percipiraju sluhom i općenito razumiju autentične izjave u najčešćim standardnim komunikacijskim situacijama;
b) razumiju glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova i izoluju za sebe posebne značajne informacije (vremenska prognoza, najave, radio i televizijski programi), pogađajući značenje dijela nepoznatih riječi.
U oblasti pisanja, učenici treba da:
a) znati napisati jednostavno pismo, čestitku (na osnovu uzorka);
b) biti u stanju da popuni upitnik, obrazac (na primjer, u hotelu).
Granični nivo znanja stranih jezika maturanata, prema Državnom standardu, mora odgovarati pragu znanja maturanata evropskih srednjih škola (ili mu se barem približiti). Dakle, ulazak Rusa obrazovni standard u sistem zajedničkih evropskih zahtjeva za nivoe znanja nematernjeg jezika. Uslovom za uspešno postizanje praga smatra se obavezna specijalizovana organizacija obuke uz kreiranje kurseva iz humanističkih, prirodnih nauka i primenjenih (npr. poslovni kurs) profila. Istovremeno postignuti nivo znanja stranog jezika treba da pruži mogućnost svršenom studentu da ga praktično koristi u neposrednoj komunikaciji sa izvornim govornikom (govor, slušanje) u elementarno standardnim situacijama Svakodnevni život i posredovana komunikacija (čitanje, pisanje). Istovremeno, postavljaju se temelji za dalji završetak studija na univerzitetu kako bi se koristio strani jezik u profesionalna aktivnost(Bim, Miroljubov, 1998).
Sistematiziramo ideju o nivoima znanja stranih jezika u odnosu na usvojeni evropske zemlje sistem nivoa (tabela 4.3). Dajemo i preporuke za samoprocjenu nivoa komunikativne kompetencije (Tabela 4.4) od strane učenika stranih jezika, razvijene u skladu sa "Zajedničkim evropskim referentnim okvirom za strane jezike" (Strazbur, 1996). U narednim godinama planira se početak učenja stranih jezika od 2. razreda škole, a svrsishodnost toga potvrđuju brojna istraživanja (Bim, 2002).

SKALA POZNAVANJA STRANOG JEZIKA

Osnovne jezičke vještine [A]	[A-1]	1. nivo: Elementarni proboj, nivo preživljavanja Osnovna škola(razredi 2-4): 2 sata sedmično
	[A-2]	2. nivo: pred-prag (osnovni) nivo pred-praga Waystage Osnovna škola (5-9 razredi): 3 sata sedmično.
	[IN 1]	3. nivo: Nivo praga
		Viša škola (10-11 razred): 3 sata sedmično
sr	[B-1.1]	Profilna obuka	[B-1.2] Profilne cipele
oh oh 13		humanitarni, filološki	čitanje prirodna nauka
o g yu o " ? I i 1S		skoe 6 sati sedmično	noe, tehnički 4-6 sati sedmično.
	[IN 2]	4. nivo: threshold advanced Vantage, napredni nivo Studenti univerziteta: studenti 1-4 godine, prvostupnici
	[B-2.1]	Bachelor filologija	[P-2.2] Diplomirani nefilolog
	[S-1]	Nivo 5: Visok nivo efikasnosti
		Studenti: 5-6 kurs, master
i 0) - S O	[S-1.1]	majstor filologija	[S-1.2] Master nefilolog
* h 0) 3. S-1 51 I	[S-2]	Nivo 6: Profesionalno majstorstvo, profesionalni nivo
	[S-3]	Nivo 7: Izvorni nivo
		Tečno poznavanje jezika

Više o temi Nivoi znanja stranog jezika u ruskim školama:

1. Trgovina sa stranim zemljama i britanskim posjedima (u milionima funti sterlinga).
2. 7. USLOVI ZA NIVO OSPOSOBLJAVANJA DIPLOMIRANJA SPECIJALNOSTI 033200 "STRANI JEZIK"
3. Proučavanje specifičnosti profesionalnog samopoimanja kao komponente profesionalnog samoodređenja stranih studenata sa različitim nivoima interkulturalne adaptacije

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

Tumačenje problema društvene diferencijacije jezika, prepoznavanje složenosti društvenih i jezičkih veza. Karakteristike posedovanja jezičkih veština sa stanovišta sociolingvistike. Nivoi i komponente poznavanja jezika. Društvene uloge komunikatora.

sažetak, dodan 20.11.2012


Struktura, suština učenja koristeći "Jezički portfolio". Kontrola i samokontrola u nastavi stranih jezika. Evropski jezički portfolio i njegova svrha. Primjena evropskog jezičkog portfolija u nastavi čitanja na kineskom.

seminarski rad, dodan 15.12.2011


Značenje jezičko obrazovanje in savremeni svet. Motivacioni faktori u učenju engleskog jezika. Procjena potrebe za slobodnim vlasništvom engleski jezik trgovci, doktori, IT-specijalisti. Poteškoće u savladavanju međunarodni jezik posao.

sažetak, dodan 06.06.2014


Javni značaj vlasništva književni jezik i njen značaj u delatnosti moderna politika. kratka biografija V.V. Žirinovski, put njegovog ličnog i političkog razvoja. Karakteristike govora Žirinovskog, procjena njegovog posjedovanja publike.

seminarski rad, dodan 31.05.2009


Dvojezičnost i interferencija. Vrste dvojezičnosti u zavisnosti od uslova učenja jezika. Polje potencijalne i stvarne interferencije sa fonološke tačke gledišta. Nivoi poznavanja jezika. Komparativna analiza fonoloških sistema kontaktnih jezika.

seminarski rad, dodan 05.07.2013


Kontrola i samokontrola kao didaktička i metodička kategorija. Evropski jezički portfolio kao lični dokument koji omogućava studentu da proceni svoju jezičku kompetenciju raznim jezicima. Metodologija rada i iskustvo u korišćenju jezičkog portfelja.

seminarski rad, dodan 04.03.2010


Formiranje komunikativne kompetencije kao cilja učenja. Moderne tendencije u metodici nastave. Teorijska osnova učenje gramatičke strane govora. Formiranje gramatičkih vještina i sposobnosti.

teza, dodana 21.05.2003