10.06.13

E-learning orttirgandan beri keng foydalanish, tanqidchilar uning fazilatlari, fazilatlari va umuman hayotiyligiga shubha qila boshladilar. Lekin shundaymi? An'anaviy institut talabalari masofaviy ta'limni tanlaganlarga qaraganda ko'proq muvaffaqiyat bilan maqtana oladimi?

Bu afsonalardan ba'zilarini yo'q qilish vaqti keldi.

1. Bu texnologiya ishonchli emas

Korxonalar va davlat idoralarining aksariyat davlat va moliya institutlari, agar ular yangi texnologiyalarni joriy etishdan qo'rqishsa, vaqtni belgilashgan bo'lar edi. Xulosa shuki, masofaviy ta’limni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sizga qo‘shimcha dastur kerak emas. Buning uchun Internetga ulangan kompyuter kerak bo'ladi. Murakkab vositalar yoki qimmat dasturiy ta'minot yo'q. Texnik nuqtai nazardan, elektron ta'lim juda oddiy jarayondir. Ayniqsa, ko'pchilikning ishonchli kompyuterlari va Internetga doimiy kirish imkoniyati mavjudligini hisobga olsak.

2. Talabalar guruhdagi o'zaro ta'sir qilish imkoniyatidan mahrum

DA o'tgan yillar odamlar o'rtasidagi ijtimoiy o'zaro ta'sir darajasi dumalab. Ko'pgina akademik elektron ta'lim platformalari Facebook va Twitter kabi ijtimoiy tarmoqlarning tez o'sishidan foydalanib, odamlarga ulanish va o'zaro ta'sir o'tkazish imkonini beradi va shu bilan hamkorlikda o'rganish uchun qulay muhit yaratadi.

Talabalar sinf devorlari bilan cheklangan klassik universitetlardan farqli o'laroq, masofaviy ta'limni tanlaganlar butun dunyo bo'ylab odamlar bilan muloqot qilish imkoniyatiga ega.

3. O‘qituvchilik kasbini xavf ostiga qo‘yadi

Kompyuterlar odamlarning o'rnini bosa olmaydi. Ular shunchaki o'quv jarayonini soddalashtiradi, bu esa kengroq auditoriyani qamrab olish imkonini beradi. O'qituvchi yoki o'qituvchining kasbi hech qanday tarzda elektron ta'lim tizimi bilan tenglashtirilmaydi. Aksincha, professorlar ko'proq talabalarni qamrab olish va mahalliy maktab ochish, ta'lim xizmatlari bozorining katta qismini egallash imkoniyatiga ega.

4. O‘quvchilar o‘z ishlari ustidan nazoratni o‘qituvchi tomonidan sezmay, yomonroq o‘qiydilar.

Agar o‘quvchi bilim olishga qiziqmasa, o‘qituvchi uning ishini kuzatyaptimi yoki yo‘qmi, unga ahamiyat bermaydi. Elektron ta'lim talabaning ma'lum bir vaqtda ma'lum bir joyda bo'lishini anglatmaydi, shu bilan birga unga yordam va yordam ko'rsatishi mumkin bo'lgan o'qituvchi va boshqa talabalarga kirish imkoniyatini beradi.

Qadimgi maqol: "Otni suvga olib borish mumkin, lekin uni ichishga majbur qila olmaysiz", bu afsonani rad etadi. Agar talabaning bilim olish va muvaffaqiyatga erishish maqsadi bo'lmasa, dastur yoki o'qituvchining bunga aloqasi yo'q. Hamma narsada elektron ta'limni ayblash ahmoqlik. Ma'lumotni etkazib berishning katalizatori bo'lgan elektron ta'lim talabalarning giyohvandliklari uchun javobgar emas.

MOOC tinglovchilarining tark etish darajasi va tuzilishi (yuqoridan pastga): kuzatuvchilar, vaqti-vaqti bilan tashrif buyuruvchilar, passiv ishtirokchilar, faol ishtirokchilar.

5. O'quv dasturining ishonchliligi kamroq

Siz hech qachon MITdagi ommaviy ma'ruzalarda qatnashganmisiz? Uning sinf xonalari an'anaviy sinf xonalarining nusxalaridir. Elektron ta'limni olgan talabalar an'anaviy universitetlardagi talabalar bilan bir xil ta'lim oladilar. O'quv dasturining sifati uni ishlab chiqqan o'qituvchiga bevosita bog'liq. Yetkazib berish usuli (bu holda, raqamli shaklda) har qanday holatda ham mahsulot sifatiga ta'sir qilmaydi.

6. O'zlashtirilgan bilimlar sifatini o'lchashning universal birligi mavjud emas

Ko'p yillar davomida mutaxassislar olingan bilimlarni baholash uchun o'lchovni topishga harakat qilmoqdalar. Ta'lim sifatini imtihonlar orqali aniqlash uchunmi? Ishda muvaffaqiyat? Materialni qayta aytib berish imkoniyati bormi? Bu shunchaki elektron ta'lim muammosi emas. O'zlashtirilgan bilim darajasini nafaqat elektron ta'lim sohasida, balki an'anaviy tarzda ham ishonchli aniqlik bilan aniqlash qiyin. Ammo haqiqat shundaki, elektron ta'lim kurslarining muvaffaqiyatini o'lchash vositalari an'anaviy sinflarda qo'llaniladiganlardan farq qilmaydi.

7. Masofaviy ta’lim passivdir

Sinfda o'tirgan talabalar masofaviy o'qitish kursini tanlaganlarga qaraganda ancha passivdir. Ikkinchi holda, ma'ruzachilar o'quv jarayoniga ko'proq jalb qilinadi, chunki ular o'qituvchi bilan doimiy aloqada bo'ladilar. Onlayn auditoriyada o'qituvchiga to'g'ri javob berish uchun ko'proq diqqatni jamlash kerak. "Galereyada" iPhone-da Tetris o'ynash siz uchun emas ...

8. Elektron ta'lim haqiqiy talabalar uchun qopqoq bo'lib xizmat qiladi

Haqiqiy dunyo kompyuterlar bilan to'la. Hayotda ko'plab universitetlardan, ayniqsa kichik shaharchada. Masofaviy ta'limni tanlagan talabalar butun dunyo bo'ylab odamlar bilan muloqot qilishlari mumkin. Elektron kurs talabalari, qoida tariqasida, hayotni raqamli texnologiyalarsiz tasavvur qila olmaydiganlardir. Shuning uchun ular kompyuterdan chiqmasdan ta'lim olishni afzal ko'radilar.

9. Masofaviy ta'lim orqali olingan ta'lim diplomiga iqtibos keltirilmaydi

10 yil oldin, bu hali ham to'g'ri bo'lishi mumkin edi, ammo tendentsiyalar tez o'tmoqda. Hammasi Ko'proq ish beruvchilar masofaviy ta'lim an'anaviy muassasa bilan raqobatlasha olishini tan olishadi. Ko'pgina elektron ta'lim bitiruvchilari texnologiyaga ko'proq ega, g'ayratli va o'zlarini o'qitishga va o'zlarini yaxshilashga tayyor. Vaqt o'tishi bilan elektron ta'lim tamoyillariga asoslangan kollejlar ko'payishiga tayyor bo'lishingiz kerak. An'anaviy ta'lim o'quv rejasini tasdiqlash uchun byurokratik qog'ozbozlikdan o'tmasligi kerak bo'lgan xususiy kompaniyalar bilan hamnafas bo'lish uchun keskin o'zgarishlar kiritishi kerak.

10. Talabalar darsdan tashqari mashg'ulotlardan mahrum

Gap shundaki, elektron ta’lim darsdan tashqari mashg‘ulotlarga ko‘proq vaqt qoldiradi. Talaba universitetga borish va qaytish uchun vaqt sarflashi shart emas, lekin o'z jadvalini mustaqil ravishda rejalashtirishi mumkin. Unga tushdan keyin san'at bilan shug'ullanishga yoki jadvalga "bog'langan"lar tomonidan kechiktirilishi kerak bo'lgan boshqa tadbirlarda qatnashishga hech narsa to'sqinlik qilmaydi. Bundan tashqari, elektron kurs talabalari an'anaviy maktab uchun mo'ljallangan loyihalarga ulanishlari mumkin.

11. Aloqalarsiz ish topish qiyinroq.

Shubhasiz, yaxshi ish topish jarayonida aloqalar muhim ahamiyatga ega. Bunday holda, an'anaviy universitetlarning talabalari har kuni, ketma-ket to'rt yil davomida darslarga borishga majbur bo'lgan unchalik qulay emas. Masofaviy ta'lim olish orqali siz mehnat bozorining faol ishtirokchisi bo'lib qolishingiz mumkin. Bunday holda, ta'lim, o'qitish va tarmoq o'zaro bog'liq va bir-birini to'ldiruvchi uchta jarayondir. Ko'pgina onlayn kurslarga qo'shimcha "bonus" bu sinfda hech qachon uchramaydigan odamlar bilan bog'lanish qobiliyatidir. Masofadan o'qish orqali siz yaxshi lavozimlarni egallagan va qiziqarli va yaxshi maoshli ish topishga yordam beradigan odamlar bilan muloqot qilish imkoniyatiga egasiz.

12. Elektron ta'lim shaxsiy emas

Onlayn darslar hali ham haqiqiy odamlar tomonidan olib boriladi. Elektron pochta, chat yoki Skype orqali bog'lanishi mumkin bo'lgan odamlar. Elektron ta'lim to'liq moslashtiriladi. Bu hayot sharoitlari o'z kvartirasini tark eta olmaydigan darajada rivojlangan nogironlar uchun ideal variant.

E-learning tabiatan uyatchan odamlar uchun tashqi dunyo bilan muloqot qilish uchun ajoyib imkoniyatdir. Qabul qilaman: katta ma'ruza zalida qo'l ko'tarishdan ko'ra, chat oynasida savol yozish osonroq.

13. Professionallar masofaviy ta'limni jiddiy qabul qilmaydi

Ha, va buning sababi. Onlayn kurslarni o'rgatadigan ko'plab o'qituvchilar kurs ishlarini ko'rib chiqish va o'quv dasturlarini yozish bilan ko'proq band, chunki ular minglab odamlar bilan ishlashlari mumkin.

Elektron ta'lim qanchalik ommabop bo'lsa, o'qituvchilar va professorlar o'rtasida raqobat kuchayadi. Bu shuni anglatadiki, ular talabani qiziqtirish, uni o'z kursini tanlashga majbur qilish uchun qo'shimcha harakatlar qilishlari kerak.

14. Elektron ta'limni dangasa va an'anaviy yo'ldan borishga qodir bo'lmagan odamlar tanlaydi.

An'anaviy kollej kursi - bu moliyaviy muammolar emas, balki muammolar chigaldir. Kollej juda qimmat. Iqtidorli va qobiliyatli talabalarning hammasi ham bunga qodir emas. Elektron ta'limni dangasalar uchun engil variant deb hisoblamang. Jadvalning barcha moslashuvchanligi bilan, talaba o'quv jarayonida to'liq ishtirok etadi, agar u, albatta, muvaffaqiyatga erishmoqchi bo'lsa.

15. Elektron ta'lim maktabni tashlab ketgan yoki kollejga kira olmaganlar uchundir.

Bu onlayn elektron ta'limga hech qanday aloqasi bo'lmagan eski yorliq. Kasb-hunar ta’limi maktabini tamomlash uchun orqada qolgan o‘quvchining tarmoqqa “qolib ketgan” davrlari unutilib ketdi. Endi talabalar, birinchi navbatda, moslashuvchan tizim tufayli onlayn o'qishni tanlashadi. Bundan tashqari, ushbu shakl sizga ta'lim xarajatlarini kamaytirishga va hatto ish joyingizni tark etmaslikka imkon beradi. Nufuzli maktablar ko'plab onlayn kurslarni taklif qilishadi, ularning darajasi hayratlanarli.

16. Masofaviy ta'lim asosan bir xil

Zamonaviy texnologiyalar tufayli talabalar videolar, ma'ruza matnlari, slaydlar, matnlar, guruh muhokamalari yoki tajribalar orqali bilim olishlari mumkin. O'qituvchi va talabalar sinfning devorlari bilan chegaralanmaydi - har bir kishi o'z xohishiga ko'ra o'rganish va o'sish imkoniyatiga ega. shaxsiy xususiyatlar va ehtiyojlar.

17. Bu texnologiya juda qimmat

O'qitish texnologiyasi odatda an'anaviy ta'lim muassasasidagi kurs narxidan arzonroq. Dasturiy ta'minot, Internetga ulanish va kompyuterning narxi bitta kollej kursi narxining faqat bir qismini tashkil qiladi.

18. Elektron ta’lim talabalarga muloqot ko‘nikmalarini egallash imkonini beradi

Onlayn ta'lim talabalarga samarali muloqot qilishni o'rgatadi. Kompyuter ekrani savol berish, muhokama qilish, sharhlash va umuman o'zaro muloqot qilish uchun to'sqinlik qilmaydi. Axir, barcha harakatlar puxta o'ylangan, aniq va qisqacha yozilgan bo'lishi kerak. Sinfdoshlar va o'qituvchi o'rtasidagi aloqa an'anaviy sinfga qaraganda kuchliroq bo'lishi mumkin. Zero, ijtimoiy jihat dasturiy ta’minot asoslarining asosidir.

19. Elektron ta'lim samarali bo'lishi uchun juda ko'p haqiqiy chalg'ituvchi omillar mavjud.

Toʻgʻri, elektron taʼlim kurslari Facebook, Twitter, YouTube va boshqa millionlab onlayn oʻyin-kulgilar bilan kurashishi kerak.

Lekin bu real dunyoga ham tegishli. Talabalar o'z vaqtlarini to'g'ri boshqarish, odatlarini kuzatish va ustuvorliklarni belgilashni o'rganishlari kerak. An'anaviy sinfda o'quvchi atrof-muhit vasvasalariga amalda ta'sir qilmaydi. Ammo, bunday talaba ishga kirishi bilanoq, u talablarga moslashishni o'rganishga majbur bo'ladi haqiqiy hayot barcha chalg'itadigan narsalari bilan.

20. Talaba ixtiyorida superkompyuter bo‘lishi kerak

Hech qachon Google Chromebook-ni ko'rganmisiz? Bu faqat $249.00 turadi. Bu qutidan chiqarilishi bilanoq foydalanishga tayyor bo'lgan noutbuk. Shu bilan birga, u elektron ta'lim olish jarayonida o'qish uchun zarur bo'lgan barcha vositalar va dasturlarga ega. Kurslarning aksariyati Internet orqali o'qitiladi. Talabaning internetga ulanish tezligi juda sekin bo‘lsa ham, Wi-Fi tizimi shaharning istalgan “qaynoq” nuqtasidan yuqori ulanish tezligini kafolatlaydi.

21. Masofaviy ta’lim kurslarida tahsil olayotgan talabalar an’anaviy ta’lim muassasalari talabalari uchun mavjud bo‘lgan resurslardan foydalana olmaydi.

Bir paytlar Garvard va Yel kabi nufuzli universitetlar talabalari oddiy fuqarolar orzu qiladigan professorlar va kutubxona javonlariga kirish imkoniga ega edilar. Ammo Internet hamma narsani o'zgartirdi. Axborot qatlamlari jamoat mulki hisoblanadi. Bilimni istalgan joydan, har qanday manbadan olish mumkin. Va bepul. Hammasi teng asosda joylashtirilgan. Ilgari faqat "elita" uchun mavjud bo'lgan narsa bugun masofaviy ta'lim yordamida hamma uni olishi mumkin. Shuning uchun elektron ta'lim talabalar orasida juda mashhur.

22. E-learning - bu hech qachon an'anaviy ta'lim darajasiga etib bormaydigan tendentsiya

An'anaviy ta'limning narxi asossiz yuqori. Ayrim olimlarning bashorat qilishicha, biz tez orada an’anaviy ta’lim tizimining qulashiga guvoh bo‘lamiz. Ko'lami bo'yicha u global inqirozga turtki bo'lgan AQSh ko'chmas mulk bozoridagi qulash bilan taqqoslanadi. Haqiqat shundaki, an'anaviy ta'lim juda qimmat. Bu tizim hatto bir necha yil davom etishi dargumon. Onlayn ta'lim tejamkorroq va ayniqsa talabalar uchun foydalidir. Butun ilmiy dunyo katta o'zgarishlar yoqasida.

AQShda kamida bitta onlayn kursga “ishtirok etgan” talabalar foizi

23. Kollejlar elektron ta’lim tizimiga to‘liq o‘tmaydi, chunki uning kamchiliklari ko‘p.

Universitetlar masofaviy ta'limga to'liq o'ta olmaydi. Ammo bu uning usullari an'anaviy usullardan biroz pastroq bo'lgani uchun emas. Sababi boshqa narsa. An'anaviy ta'lim tizimida pul juda ko'p. Siyosat kam emas. Ba'zi mutaxassislar yangi texnologiyalarga dosh berishni xohlamaydilar, o'zlarining istamasliklarini elitizm ierarxiyasining qulashi bilan oqlaydilar. Xavotir olmang, Internetda er yuzidagi eng buyuk va eng zo'r aql egalari tomonidan ishlab chiqilgan onlayn kurslar mavjud.

24. U haqiqiy hayot tajribasini taqdim etmaydi.

Haqiqiy hayot tajribasiga taqlid qilish shart emas... chunki bu real hayotda sodir bo'ladi. An'anaviy universitetlar talabalari o'z hayotlarini taqsimlashga odatlanganlar: "Bu vaqtda - o'qish, bu ish, bu oila". Elektron ta'lim sizga shunday yashash imkonini beradiki, bu barcha bosqichlar o'quv jarayoni bilan parallel ravishda amalga oshiriladi.

25. Masofaviy ta'lim - bu sirli va noma'lum narsa

Ko'pgina talabalar masofaviy ta'limni boshlaydilar. O'quv rejasi, narxi va butun dunyo bo'ylab odamlar bilan aloqa o'rnatish qobiliyati ta'lim olishning ushbu usuli kelajakda eng istiqbolli bo'lishiga sababdir. O'zgarish har doim og'riqli. An'anaviy muassasalar yuzlab yillar davomida monopoliyani saqlab kelmoqda. Akademik sektor har doim texnologiya bilan hamqadam bo'lish uchun juda sekin rivojlandi. Ammo bir kun kelib, an'anaviy ta'lim tizimining tarafdorlari tushunishlari mumkin: dunyo ularni kutmadi va oldinga ketdi.

26. Elektron ta’lim yashirin xarajatlar tufayli an’anaviy ta’limdan ancha arzon

Shubhasiz, onlayn auditoriyani tashkil qilish uchun xarajatlar bor. Bular dasturiy ta'minot, server hostingi va mutaxassislar tomonidan sarflangan vaqt xarajatlari. Lekin real hayotda ishlaydigan professorlarga maosh kerak emasmi? Nima bo'lishidan qat'iy nazar, barcha yashirin xarajatlarga qaramay, elektron ta'lim an'anaviyga qaraganda arzonroq.

27. Elektron ta'lim monitor oldida ko'p vaqt o'tkazishni o'z ichiga oladi, bu ko'z uchun yomon.

Dunyo hali Internetni bilmaganida, monitorning ko'zlarga salbiy ta'siri haqida apokaliptik ogohlantirishlar har tomondan yomg'ir yog'di. Ammo har yili texnologiya bizga ekranlar dizaynini yaxshilashga imkon beradi, ularni xavfsizroq va ergonomik qiladi. Elektron kitob paydo bo'lganida va har bir kishi ixcham elektron qurilma ekranidan ma'lumot o'qish imkoniyatiga ega bo'lganida hamma qanday xursand edi! Hech kim ishlab chiqaruvchilar radiatsiyaning ko'zlarga ta'sirini kamaytirish uchun o'z mahsulotlarini yaxshilashda davom etishiga shubha qilmaydi.

28. Elektron ta’lim sifatini baholash imkoniyati yo‘q

Xuddi shu dalil an'anaviy ta'limga ham tegishli. Elektron ta'lim tizimida bilim darajasini aniqlash uchun siz an'anaviy ta'limdagi kabi baholashlardan foydalanishingiz mumkin. Masofaviy ta'lim uchun imkonsiz narsa yo'q. Hech shubha yo'qki, texnologiya rivojlanishi bilan masofaviy ta'lim orqali olingan bilim sifatini tasdiqlash usullari ham ixtiro qilinadi.

29. Elektron ta'lim zerikarli

Agar onlayn kurs "zerikarli" deb belgilansa, bu faqat o'qituvchi yaxshi rejalashtirmaganligi uchundir. Masofaviy sinfda darsda zerikish yo'q: oddiy sinfdagi kabi siz boshqa talabalar bilan suhbatlashishingiz, qo'l ko'tarishingiz, savollar berishingiz, professor bilan muloqot qilishingiz, tadqiqot va taqdimotlar uchun Internetdan foydalanishingiz mumkin.

30. Elektron ta'lim hech qachon yuqori sifatli ta'lim maqomiga erisha olmaydi

Agar yuqorida sanab o'tilgan 29 ta sababni o'qib chiqqandan so'ng, sizning fikringiz o'zgarmagan bo'lsa, siz bunga ishonmaysiz.

Hozirgi vaqtda o'quv kurslarini o'tkazish uchun kompyuter vositalari faol ishlab chiqilmoqda. O‘quv fanlarining deyarli barcha yo‘nalishlari bo‘yicha elektron darsliklar, o‘quv qo‘llanmalar va o‘quv qo‘llanmalar yaratilmoqda. Bunday manbalarga bo'lgan qiziqishning ortishi multimedia texnologiyalarining paydo bo'lishi, shuningdek, aloqa vositalari, Internetning rivojlanishi bilan bog'liq.

Biroq, elektron ta’lim vositalaridan foydalangan holda, ayniqsa, internet texnologiyalari asosida o‘quv kurslarini yaratish va tashkil etish murakkab texnologik metodik vazifa hisoblanadi. Shu bilan birga, elektron ta'lim vositalarini ishlab chiqish uchun katta mehnat xarajatlari tez eskirganligi sababli ularning samaradorligi bilan qoplanmaydi. Biroq, kompyuter o'quv materiallari sanoati ularning talabi va ijtimoiy ahamiyati tufayli kengayib bormoqda. Masalan, kompyuterni o'rganish vositalari mustaqil va individual ish, ular talabalarga yo'naltirilgan ta'lim tizimi uchun juda muhimdir.

Intensifikatsiyaning asosiy omillari ta'lim jarayoni elektron yordam vositalari bilan:

1. diqqatni kuchaytirish;

2. motivatsiyaning oshishi;

3. ta'lim mazmunining axborot salohiyatini oshirish;

4. tinglovchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini faollashtirish;

5. O'quv faoliyati sur'atini tezlashtirish.

Elektron darslik quyidagi hollarda samarali hisoblanadi:

1. deyarli bir zumda qayta aloqa;

2. kerakli ma'lumotnoma ma'lumotlarini tezda izlash qobiliyati;

3. ko‘rgazmali misollar va modellar (qo‘llanmada aytiladi, ko‘rsatiladi, tushuntiriladi, ko‘rsatiladi);

4. nazorat (mashq, o‘z-o‘zini nazorat qilish, sinovdan o‘tkazish).

Keling, elektronni qurish uchun bir nechta printsiplarni ishlab chiqaylik o'quv qo'llanma:

1. chiziqli bo'lmagan va ko'p darajali tasvir ta'lim ma'lumotlari;

2. shaxsga (shaxsga yo'naltirilgan ta'lim), mustaqil va individual ishlashga e'tibor berish;

3. shaxsning aqliy faoliyatining rivojlanish yo'nalishlarining integratsiyasi: kuzatishlar, aqliy faoliyat va amaliy harakatlar (namoyish, modellashtirish, informativlik, interaktivlik)

Darslikning klassik "qog'oz" versiyasidan farqli o'laroq, elektron o'rganishning boshqa uslubiga mo'ljallangan bo'lib, unda materialni izchil, chiziqli o'rganishga yo'naltirilganlik yo'q.

Elektron yordam vositalari an'anaviy (klassik) bilan solishtirganda etarlicha afzalliklarga ega. Darhaqiqat, elektron o'quv adabiyotlari sizga quyidagilarga imkon beradi:

1. pedagogik ishlarni avtomatlashtirish va intensivlashtirish (o'qitish tizimini loyihalashda, darslarga tayyorgarlik ko'rishda va o'qitish vazifasiga muvofiq o'quv materialini tanlashda, didaktik materiallarni shakllantirishda);

2. ta'limning o'yin shakllarini amalga oshirish (biznes, nazorat va test va boshqalar);

3. talabaning aqliy harakatini minimallashtirishda ifodalangan ergonomik talablarni ta'minlash, ya'ni. mustahkam o'zlashtirilgan bilim birligiga asab energiyasini sarflash;

4. dinamik simulyatsiya natijalarini majoziy va badiiy tasvirlash (vizuallashtirish) bilan real ob'ektlarni (tizimlarni) mashina simulyatsiyasi;

5. axborotning gipermatn va multimediali taqdimotidan foydalanish;

6. o‘quvchining individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda do‘stona interfeys yaratilishi hisobiga ishdagi qulaylik;

7. katta axborot massivlarini saqlash qulayligi ( ma'lumotnoma ensiklopediyaning bir necha jildlariga qaraganda kompakt diskda sezilarli darajada kamroq joy egallaydi);

8. ekologik talablarni amalga oshirish (o'rmon yo'llarini o'rmonlarni kesishdan himoya qilish, qog'oz, bosma siyoh ishlab chiqarish uchun xavfli ishlab chiqarishlarni yopish va boshqalar).

Shuningdek, elektron ommaviy axborot vositalarida taqdim etilgan ma'lumotlar transport va saqlash xarajatlarini kamaytirish orqali pul va mehnat xarajatlarini tejaydi. Biroq, shu bilan birga, elektron qo'llanmalar yaratuvchi mualliflar jamoalarining intellektual mehnati an'anaviy adabiyotlarni ishlab chiqarishga qaraganda ancha yuqori.

Shubhasiz afzalliklarga qaramay, elektron ta'lim vositalaridan foydalanish ma'lum kamchiliklardan xoli emas. Ular orasida elektron tashuvchilardagi ma'lumotlar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadigan kamchiliklar (ekrandan o'qish qog'oz varag'idan ko'ra kamroq qulay, ko'rish organlarining charchoqlarini kuchaytiradi, tegishli texnik vositalarni talab qiladi va hokazo). Elektron qo'llanmalarni yozishdagi xatolar tufayli yuzaga kelgan kamchiliklar ancha muhimroqdir. Bu quyidagilarning yo'qligida ifodalanadi:

1. psixologik-pedagogik talablarni hisobga olish;

2. maqsadli (talabaning individual xususiyatlarini, uning sog'lig'ini (masalan, nogironligini), ta'limga kasbiy yo'naltirilganligini va boshqalarni hisobga olgan holda);

3. terminologiya va yozuvlardan foydalanishda unifikatsiya;

4. fanlararo aloqalar va materialning etarli darajada davom etmasligi;

5. illyustrativ material tanlashga yagona yondashuv.

Bu holat elektron oʻquv qoʻllanmalarini jadal yaratish jarayoni nisbatan yaqinda boshlanganligi va koʻp jihatdan u oʻz-oʻzidan davom etayotganligi sababli yuzaga kelgan, shu sababli oʻquv dasturiy mahsulotlarini ishlab chiquvchilar jamoasi har doim ham pedagogika va psixologiya sohasidagi mutaxassislarni oʻz ichiga olmaydi. , ergonomika, tibbiyot va boshqalar.

An'anaviy yuzma-yuz ta'limga nisbatan masofaviy ta'limning asosiy afzalliklari

Masofaviy ta'limda o'quv jarayonining asosi maqsadli va boshqariladigan intensivdir mustaqil ish fanlarni o'zlashtirish ketma-ketligini mustaqil aniqlay oladigan, o'zi uchun qulay joyda, individual tezlikda, ayrim hollarda esa o'zi uchun qulay vaqtda o'qiydigan talaba. Shu sababli, masofaviy ta'limning asosiy afzalligi joylashuvi, o'qish vaqti va uning tezligi nuqtai nazaridan ma'lum bir erkinlik deb hisoblanishi kerak, bu u yoki bu sabablarga ko'ra to'liq o'qish imkoniyatiga ega bo'lmagan foydalanuvchilar uchun masofaviy ta'limni jozibador qiladi. -vaqt, lekin ta'lim darajasini oshirishni xohlaydi.

Masofaviy ta'limning eng muhim afzalliklaridan biri ta'limning arzonligi bo'lib, u o'rtacha 32-45% ga arzonroqdir. Istisno holatlarda narxning yanada ta'sirchan pasayishi kuzatiladi - bu ma'noda REDCENTER korporativ o'quv markazi mutaxassislarining hisob-kitoblari qiziqish uyg'otadi. REDCENTER mutaxassislari umumiy shtatlari 280 nafar bo'lgan, ulardan 80 nafari o'qitilishi kerak bo'lgan ma'lum bir shartli kompaniyani asos qilib olgan holda, hisob-kitoblarni amalga oshirdilar va agar to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa, masofaviy o'qitish kompaniyaga borishdan etti baravar arzonga tushishi mumkin degan xulosaga kelishdi. shunga o'xshash mavzular bo'yicha kunduzgi kurslar. Shu sababli, kompaniyalar xodimlarni rivojlantirishning ustuvor yo'nalishi sifatida ushbu o'qitish variantini tobora ko'proq tanlayotgani ajablanarli emas. Bu lahza oliy o'quv yurtida ta'lim olishda ham muhimdir - agar an'anaviy kunduzgi ta'lim uchun tijorat asosida to'lash imkoni bo'lmasa. To'g'ri, masofaviy ta'limning arzonligi akademik universitetda asosiy ta'lim olishda uning foydasiga asosiy dalil hisoblanmasligi kerak. Gap shundaki, har bir talaba o'zining shaxsiy xususiyatlariga ko'ra masofaviy ta'lim olishga qodir emas: odamlarning ma'lum bir qismi borki, ular uchun o'quv materialini idrok etishning yagona usuli bu sinfdagi ta'lim shaklidir va kimdir shunchaki bo'lmasligi mumkin. o'z-o'zini o'rganishni tashkil etishda etarlicha intizom va qat'iyatga ega.

Masofaviy o'qitishning muhim afzalligi uning kattaligidir, bu holda o'qitish vaqti 35-45% ga qisqaradi va materialni yodlash tezligi 15-25% ga oshadi. To'g'ri, bu afzallik har doim ham ishlamaydi - barchasi o'rganilayotgan materialga va uni taqdim etish usuliga bog'liq. Masalan, chet tillarini masofadan turib o‘rganish va yetarlicha so‘zlashuv amaliyotiga ega bo‘lmaslik orqali to‘g‘ri talaffuzni rivojlantirish muammoli – agar til grammatikasini masofadan turib o‘zlashtirish mumkin bo‘lsa, og‘zaki nutqni o‘zlashtirish uchun yuzma-yuz muloqot zarur. Bundan tashqari, ko'pgina mutaxassislar mashg'ulotlarning yanada samaraliroq bo'lishiga faqat kursning tuzilishi va o'rganilayotgan materialni taqdim etish usuli kabi omillarni sinchkovlik bilan hisobga olgan holda erishish mumkinligiga e'tibor berishadi.

Onlayn ta'lim jahon ta'lim resurslaridan keng foydalanish va materialni o'z-o'zini o'rganish ulushini oshirish orqali ta'lim sifatini oshiradi, ikkinchisi ayniqsa muhimdir, chunki u mustaqillik, mas'uliyat, tashkilotchilik kabi fazilatlarni bosqichma-bosqich rivojlantirishni ta'minlaydi. va o'z kuchli tomonlarini real baholash va ongli qarorlar qabul qilish qobiliyati, bu holda muvaffaqiyatli martabani tasavvur qilib bo'lmaydi. Bundan tashqari, elektron ta’lim avtomatik tarzda “axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish ko‘nikmalarini erta egallashga olib keladi, bu esa kelajakda bilimlardan iqtisodiyotda foydalanish samaradorligini sezilarli darajada oshirish imkonini beradi”.

Shuni unutmasligimiz kerakki, masofaviy ta'lim bir qator sabablarga ko'ra (vaqt etishmasligi, o'qishni ish bilan birlashtirish zarurati, universitetdan geografik masofa va boshqalar) oliy o'quv yurtlarida o'qiy olmaydiganlar uchun ta'lim olishning yagona yo'li hisoblanadi. odatiy to'liq vaqt usuli.

Umuman olganda, masofaviy o'qitish vazifasi ma'lum bir tashkilotning ko'p sonli xodimlarini minimal vaqt ichida tayyorlashdan iborat bo'lgan va tashkilotning o'zi geografik jihatdan taqsimlangan tuzilishga ega bo'lgan va unda tashkiliy o'zgarishlar ko'pincha amalga oshirilgan hollarda eng dolzarb hisoblanadi. .

Shu bilan birga, masofaviy va yuzma-yuz ta'lim bir-biriga qarama-qarshi bo'lmasligi kerak - ular har xil, ammo bir-birini to'ldiruvchi ta'lim shakllari bo'lib, ular orasida aralash echimlarning juda keng doirasi mavjud bo'lib, ular ko'pincha bir-biriga aylanadi. ancha samarali bo'ling. Amalda, bu, masalan, kunduzgi asosiy ta'limni zarur onlayn kurslar bilan to'ldirish yoki o'z-o'zini o'rganish uchun qulayroq bo'lgan nazariy materialning bir qismini talaba masofadan turib o'rganadigan kombinatsiyalangan ta'lim shaklidan foydalanishni anglatadi. , va amaliy ish va murakkab nazariy materiallarni ishlab chiqish o'qituvchi rahbarligida sinfda amalga oshiriladi.

Davlat yordami

YuNESKO ekspertlari va rivojlangan mamlakatlar hukumatlari axborot jamiyatining odamlarning malaka darajasiga boʻlgan talablarini faqat masofaviy taʼlimdan talabalarni bilim olishga yoʻnaltiruvchi texnologiya sifatida qoʻllash orqaligina qondirish mumkin degan fikrga kelishdi. yangi uslub ta'lim olish va ularning ko'nikma va ko'nikmalarini keyingi umrbod ta'lim olish uchun rivojlantirish. Shu bois AQSH, Buyuk Britaniya kabi yetakchi mamlakatlarda taʼlim tizimini isloh qilish jarayonida zarur boʻlgan miqdorda zarur kadrlarni minimal vaqt va minimal xarajat bilan tayyorlash imkonini beruvchi elektron taʼlim ustuvor yoʻnalish sifatida eʼtirof etilgan. , Kanada, Germaniya, Frantsiya va boshqalar va hatto BMT darajasida.

Rossiyada masofaviy ta'limni joriy etishning huquqiy asoslari "Ta'lim to'g'risida", "Oliy va oliy o'quv yurtidan keyingi kasbiy ta'lim to'g'risida" gi qonunlar va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 01.01.2001 yildagi 000-sonli "Tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i hisoblanadi. masofaviy ta'limdan foydalanish metodologiyasi ta'lim texnologiyalari(masofaviy ta'lim) ichida ta'lim muassasalari Rossiya Federatsiyasining oliy, o'rta va qo'shimcha kasbiy ta'limi.

Masofaviy ta'limdan foydalanish sohalari

Bugungi kunda masofaviy ta'lim ta'lim bozorida o'z o'rnini mustahkam egallaydi va u an'anaviy ta'limga muqobil sifatida ishonchli tarzda joylashtirilgan sohalarni aniq belgilash mumkin. Asosan gaplashamiz korporativ soha va ta'lim sohasi haqida - birinchidan, masofaviy ta'lim kompaniya xodimlarini dastlabki tayyorlash, ularni attestatsiyadan o'tkazish va malaka oshirish bo'yicha tengsiz, ikkinchidan, onlayn o'qitish abituriyentlar uchun jozibador. mumkin bo'lgan variant ta'lim olish.

Masofaviy ta’lim bugungi kunda davlat tuzilmalarida tobora keng tarqalgan bo‘lib, bu davlat xizmatchilarining doimiy malakasini oshirish tizimini tashkil etish va qo‘llab-quvvatlash uchun ajralmas hisoblanadi. Bundan tashqari,

Masofaviy ta'lim asosan axborot texnologiyalari va biznes sohalarida onlayn kurslarga ixtisoslashgan turli o'quv markazlarida ham e'tirofga sazovor bo'ldi.

Kompaniyalar, korxonalar va davlat organlarida onlayn o'qitish xodimlarni tayyorlash va qayta tayyorlash masalalarini hal qilish imkonini beradi, bu esa kadrlar tayyorlashda yangi, shu jumladan axborot, texnologiyalarni joriy etish sharoitida ayniqsa muhimdir. katta raqam xodimlar ko'pincha katta xarajatlar bilan bog'liq. Agar kompaniyaning masofaviy filiallari bo'lsa, masofaviy ta'limning dolzarbligi yanada ortadi, bu erda an'anaviy treninglarni joylarda tashkil etish nafaqat o'qitish narxini deyarli kattalik darajasiga oshiradi, balki texnik jihatdan qiyinroq bo'lib chiqadi - agar bo'lsa. chunki joylarda zarur mutaxassislar yetishmaydi. Davlat sektorida, bu ma'noda, bu yanada qiyinroq - bu erda ma'lum tuzilmalarning uzoqligi norma hisoblanadi va bir vaqtning o'zida bir yoki hatto bir nechta sohada har qanday texnologiya yoki innovatsiyalar joriy etilishi bilan xodimlarni tegishli qayta tayyorlash o'zgarishi mumkin. kuch, pul va vaqt jihatidan juda qimmat ish.

Kompaniyalar uchun raqobatbardoshlikning ma'lum darajasini saqlab qolish ham bir xil darajada muhimdir - axir, raqobatchilarga qaraganda tezroq o'rganish qobiliyati ularga nisbatan raqobatdosh ustunlikning yagona manbai hisoblanadi. Bu holat, shuningdek, masofaviy ta'limga qiziqqan ta'lim xizmatlari iste'molchilarining sezilarli qismi paydo bo'lishiga olib keladi.

Bundan tashqari, bir qator tarmoqlarda (ayniqsa, xizmat ko'rsatish sohasida, chakana va ulgurji savdoda) kadrlar almashinuvi yuqori bo'lib, buning natijasida korxonalar doimiy ravishda o'qitilishi kerak bo'lgan ko'plab yangi xodimlarga ega bo'lib, ularni tashkil etish bu holatda oddiy treninglar aslida pulni tashlashni anglatadi.

Taʼlim muassasalari va oʻquv markazlarida masofaviy va aralash taʼlim shakllari olis hududlarni kadrlar tayyorlash bilan qamrab olish va bevosita oʻquv xarajatlarini kamaytirish imkonini beradi.

Turli tuzilmalar va turli sohalarda onlayn ta'limning mashhurlik darajasi juda farq qiladi. Korporativ biznesda onlayn kurslarga aniq ustunlik beriladi. Oliy ma'lumotga kelsak, ko'pchilik talabalar bakalavr darajasini olish uchun kunduzgi ta'limni afzal ko'radilar va har qanday qo'shimcha kurslarni masofadan turib tugatishadi. Qo'shimcha ta'lim bilan onlayn ta'limni tanlaganlar foizi, shuningdek, asosiy va qo'shimcha fanlarning rivojlanishi bilan ortadi.

Turli sohalarda masofaviy ta'limga nisbatan noaniq munosabat mavjud. Hozirgi vaqtda u korporativ sohada an'anaviy treninglar o'rnini bosuvchi va individual kurslarni o'rganishda ta'lim sohasida eng ko'p talabga ega. Bundan tashqari, ushbu o'qitish varianti moliya va IT sohalarida, davlat xizmatchilarini qayta tayyorlashda, sog'liqni saqlashda tobora mustahkam o'rin egallaydi.

Masofaviy ta'limRossiyada

Biz darhol ta'kidlaymizki, Rossiya masofaviy ta'lim bozori hajmini tavsiflovchi aniq ma'lumotlarni nomlash mumkin emas, chunki ular yo'q. Buning bir qancha sabablari bor. Birinchidan, bu bozor endigina shakllana boshlaydi, shuning uchun analitik kompaniyalar buni hisobga olmaydilar va shuning uchun u bo'yicha rasmiy tadqiqotlar o'tkazmaydilar. Va bu bozor ham shaffof emas, chunki u erda faoliyat yuritayotgan Rossiya kompaniyalari o'z daromadlarini ochiq e'lon qilmaydi. Shuning uchun, turli manbalardan olingan ma'lumotlarni tahlil qilish orqali bilvosita Rossiya masofaviy ta'lim bozorining rivojlanish xususiyatlarini baholash kerak bo'ladi.

2004 yilni Rossiyada masofaviy ta'limni rivojlantirish uchun burilish davri deb hisoblash mumkin, bunda qator loyihalarda sezilarli muvaffaqiyatlar sezilarli bo'ldi. 2005 yilda masofaviy ta'lim bozori rivojlanishining ijobiy dinamikasi davom etdi va hozirgi vaqtda Rossiya temir yo'llari, SeverStal, Norilsk Nikel, RusAl, VimpelKom, UralSib, Svyazinvest va boshqalar kabi yirik korxonalarda kadrlarni masofadan o'qitish muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. Masofaviy ta'lim imkoniyatlaridan Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisi Davlat Dumasi, Rossiya Markaziy banki, Vneshtorgbank va boshqa bir qator tashkilotlar xodimlarini qayta tayyorlash uchun foydalanildi.

Hozirgi vaqtda Rossiyada universitetlarning qariyb 40 foizi masofadan turib ta'lim olish imkoniyatini beradi. Rossiyaning yetakchi universitetlari va yirik o‘quv markazlari turli fan yo‘nalishlari bo‘yicha kurslar soni ortib bormoqda.

Biroq, masofaviy ta'lim bozorining rivojlanishiga to'sqinlik qiluvchi asosiy omil hali ham rus tilidagi yaxshi elektron kontentning yo'qligi bo'lib, unga bo'lgan ehtiyoj yirik kompaniyalar orasida juda yuqori. Bundan tashqari, yetarli darajada rivojlanmagan infratuzilma va madaniy to‘siqlar hududlar uchun jiddiy to‘siq bo‘lmoqda.

Taxmin qilish umumiy soni Rossiyada masofaviy kurslar iste'molchilari ma'lumotlarning etishmasligiga yo'l qo'ymaydi. Aytishimiz mumkinki, ularning soni juda tez o'sib bormoqda.

Markaz va hududlarda masofaviy ta'limning ommalashgani haqidagi ma'lumotlar juda ziddiyatli. Masalan, IT akademiyasining 2004 yildagi ma'lumotlariga ko'ra, ushbu akademiyada masofaviy ta'lim olayotgan talabalarning 64 foizi (ya'ni ko'pchilik) mintaqalar vakili bo'lgan, bu esa yashash joyidan masofaviy ta'lim mustaqilligi bilan bog'liq. . Shu bilan birga, boshqa manbalarga ko'ra, ushbu masofaviy ta'lim tizimi talabalarining deyarli yarmi Moskva, Sankt-Peterburg va Moskva viloyatida istiqomat qiladi. To‘g‘ri, va buni markazning internet tarmog‘iga kirish imkoniyatlari va masofaviy ta’lim imkoniyatlaridan kengroq xabardorligi bilan izohlash mumkin.

IT-bozorining jadal o'sishi va ko'plab sohalarda axborot texnologiyalarining jadal joriy etilishi, korxonalarning o'zgarishlarga tayyorligi, yuqori malakali kadrlarning etishmasligi va ruslarning ta'limga bo'lgan ehtiyojining ancha yuqoriligi masofaviy ta'limning yuqori o'sish sur'atlaridan dalolat beradi. bozor. IT Akademiyasi prognozlariga ko'ra, an'anaviy ta'lim turlari va IT sohasidagi so'nggi ishlanmalarning samarali uyg'unligi masofaviy ta'lim bozoriga ta'limning umumiy hajmining kamida 30 foizini egallashga imkon beradi va ayrim tarmoqlarda - hatto 75% gacha.

Masofaviy ta'limni joriy etish nuqtai nazaridan eng istiqbolli korporativ sektor hisoblanadi, davlat tuzilmalari va qayta tayyorlash markazlari. Oliy ta'lim muassasalarini birlashtirgan ta'lim sektori ham juda qiziq, garchi asosiy ta'lim uchun emas (kunduzgi ta'lim buning uchun afzalroq), lekin kunduzgi bo'lim talabalari fanlarning bir qismini masofadan o'qiydigan kombinatsiyalangan o'qish variantlarini amalga oshirish uchun. . Rossiya universitetlarida asosiy ta'lim olish uchun masofaviy ta'lim varianti, ehtimol, hozircha unchalik istiqbolli emas - birinchi navbatda, abituriyentlar soni sezilarli darajada kamayganligi sababli. 2010 yilda ularning soni 2005 yil darajasining atigi 62 foizini tashkil qiladi va abituriyentlarning katta qismi kunduzgi ta'limning tanish va uzoq vaqtdan beri oqlangan variantini afzal ko'rishini taxmin qilish qiyin emas.

Masofaviy ta'limni rivojlantirish istiqbollari

Kelajakda, aniqrog'i 2010 yilga kelib, Amerika Ta'lim Tadqiqotlari Assotsiatsiyasi ekspertlarining fikriga ko'ra, barcha ta'limning uchdan ikki qismi masofadan turib amalga oshiriladi. Ehtimol, bu prognozni juda optimistik deb hisoblash kerak, ammo bir narsa aniq - elektron ta'lim an'anaviyga munosib alternativa bo'ldi va ma'lum sohalarda, birinchi navbatda, korporativ va hukumatda, unga aniq ustunlik beriladi, chunki bu yagona yo'l tez o'rganish minimal xarajat bilan.

Ta'lim sohasida, shuningdek, tijorat o'quv markazlarida masofaviy ta'lim an'anaviy kunduzgi ta'lim variantini to'ldirishda davom etadi va ko'p hollarda aralash ta'lim, ba'zi kurslar, ularning o'ziga xos xususiyatlariga qarab, eng maqbul bo'lib qoladi. an'anaviy tarzda o'rganiladi, boshqalari esa masofadan turib o'rganiladi. .

Maqolada ikkita usul qo'llanilgan dasturlar talabalarini sinovdan o'tkazish natijalari taqqoslanadi. turli xil turlari ta'lim texnologiyalari - ma'ruzalar / seminarlar va Internet-ta'lim bilan an'anaviy ta'lim (ommaviy ochiq onlayn kursning bir qismi sifatida). Ikkala holatda ham tinglovchilarga bir xil mazmundagi bir xil savollar taklif qilindi. kirish kursi iqtisodiy nazariya (har ikkala holatda ham bir o'qituvchi tomonidan olib borilgan). Taqqoslash shuni ko'rsatdiki, iqtisod fanini chuqur o'rganayotgan yuqori sinf o'quvchilarini an'anaviy sinovdan o'tkazish natijalari maktab metodikasi o'rtacha onlayn kurs tinglovchilarining test ballaridan yaxshiroq. Boshqa tomondan, ikkinchi oliy ta'lim dasturining kunduzgi bo'limining katta yoshli talabalari uchun onlayn kurs talabalari bilan taqqoslaganda, talabalar natijalarini to'plangan ballar soni bo'yicha taqsimlash ham, aniq test savollariga javob berish natijalari ham juda o'xshash. .

Ushbu ishning maqsadi madaniy o'ziga xos ta'lim mazmunini moslashtirish uchun xizmatlarni rivojlantirishning to'liq tsiklini loyihalashdan iborat. Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak: . kontent va interfeysni foydalanuvchilarning madaniy xususiyatlariga moslashtirishning nazariy asoslarini shakllantirish; . madaniyatga xos tarkibni moslashtirish xizmati orqali amalga oshirilayotgan asosiy jarayonlarni modellashtirish; . me'moriy yechim taklif qilish, asosiy algoritmlarni tanlashni asoslash va mavjud o'quv jarayonini boshqarish tizimlari (LMS - Learning Management System) bilan integratsiya qilish imkoniyatini ko'rib chiqish; . xizmatlarni ishlab chiqish jarayonini tavsiflang. Tadqiqot ob'ekti cheksiz miqdordagi talabalar uchun mo'ljallangan, maqsadli auditoriyada madaniy guruhlarni aniqlash mumkin bo'lgan interaktiv ishtirokidagi ommaviy ochiq onlayn kurslar (MOOCs) edi. Tadqiqot mavzusi - elektron ta'lim samaradorligini oshirish uchun ta'lim mazmunini maqsadli auditoriyaning madaniy guruhlari xususiyatlariga moslashtirish imkoniyati va usullari.

Ushbu maqolada MOOCs (Massive open online courses) onlayn ta'limning alohida shakli sifatida ko'rib chiqiladi, bu ta'lim jarayoniga o'rganuvchi foydalanuvchilarning katta qismini qamrab olishi mumkin. Maqolada muallif MOOC ning asosiy xususiyatlarini, bilimlarni o'zlashtirishning ushbu shaklini an'anaviy ta'limdan ajratib turadigan xususiyatlarni, shuningdek, bilim va ko'nikmalarni egallashning ushbu shaklining paydo bo'lishi va keng ommalashishi sabablarini qayd etadi. Ushbu maqolada muallif MOOC-learningni amalga oshirish bo'yicha xorijiy va mahalliy tajribani ko'rib chiqadi. Rus va xorijiy tillarning nazariy tahlili ilmiy adabiyotlar, shuningdek, MOOC platformalari tomonidan taqdim etilgan rasmiy ma'lumotlarni tahlil qilish. Ushbu maqolada muallif ommaviy ochiq onlayn kurslarning (MOOC) asosiy xususiyatlarini va uning boshqa ta'lim shakllaridan farqlarini taqdim etadi. Dunyo bo'ylab foydalanuvchilar orasida MOOC vositalari bo'yicha bilimlarni olishning paydo bo'lishi va tarqalish tarixi, shuningdek, keng tarqalganligi sabablari ko'rib chiqiladi.

Kitob. 14: 14-bo'lim. Ta'limni modernizatsiyalash sharoitida interfaol ta'limning zamonaviy tizimi asosida ta'lim jarayonini rivojlantirish. M.: MDTU "MAMI", 2012 yil.

Bo‘lajak muhandislarni tayyorlashning zamonaviy usullariga bag‘ishlangan anjuman materiallari taqdim etilgan.

“Huquqiy texnika” kursini o‘rganish jarayonida vaqtinchalik xususiyatlarni o‘z ichiga olgan tegishli misollardan foydalanish imkoniyatlari, ularning ko‘rinishi va ishonarliligi tahlil qilingan. To'g'ri va aniq qo'llaniladigan vaqtinchalik xususiyatlar yordamida huquqiy texnikani optimallashtirishni namoyish qilish imkoniyati ko'rib chiqiladi.

Shapiro N. A. Adabiyot. Adabiyot o'qituvchilari uchun o'quv-uslubiy jurnal. 2011. No 14. S. 27-29.

Maqolada Chexov asarini o'rgangandan so'ng o'ynash mumkin bo'lgan o'yin tasvirlangan - 10-sinfning oxirida yoki 11-sinfning boshida. O'yinga tayyorgarlik ko'rishda jamoalar "Bo'ynidagi Anna", "Ariadna", "Episkop", "Vanka", "It bilan xonim", "Mezzanineli uy", "Azizim", "G'azablangan" asarlarini qayta o'qiydilar. Bola”, “Bosqinchi”, Ionych, Bektoshi uzumni, Sevgi haqida, 6-boʻlim, Jumper, Badiiy asar, Amaldorning oʻlimi, Talaba, Qalin va Ozgʻin, Sogʻinch, Unter Prishbeev ”,“ Adabiyot oʻqituvchisi ”,“ Xameleon ” ,“ Kassadagi odam ”,“ Gilos bog‘i ”,“ Vanya amaki ”,“ Ayiq ”,“ Tamaki zarari haqida ”,“ Oqqush qo‘shig‘i (Qalxas ),“ Taklif ”,“ To‘y ”, “Uch opa ” , "Seagull", "Yubiley".

Prenatal androgenlarga ta'sir qilish kelajakdagi xatti-harakatlarga va hayot tanlovlariga ta'sir qiladi. Biroq, uning akademik natijalarga ta'siri haqida hali ham nisbatan cheklangan dalillar mavjud. Bundan tashqari, prenatal testosteron (T) ta'sirining bashorat qilingan ta'siri - ikkinchidan to'rtinchi barmoq uzunligining nisbiy uzunligi (2D: 4D) bilan teskari bog'liq - ishonch, tajovuzkorlik kabi xususiyatlar akademik yutuqlarga noaniq ta'sir ko'rsatadi. , yoki tavakkal qilish maktabda muvaffaqiyatga erishish uchun bir xilda ijobiy emas. Biz Moskva va Manila namunalaridan foydalangan holda 2D: 4D va akademik yutuqlar o'rtasidagi chiziqli bo'lmagan munosabatlarning birinchi dalillarini taqdim etamiz. Biz yuqori T ga ta'sir qilish va baholar yoki test ballari kabi muvaffaqiyat belgilari o'rtasida kvadratik bog'liqlik mavjudligini va bizning namunamizdagi ayollar uchun optimal raqam nisbati o'rtacha ko'rsatkichdan past (prenatal T ning yuqori ekanligini ko'rsatadi) ekanligini aniqlaymiz. Erkaklar uchun natijalar odatda Moskva uchun ahamiyatsiz, ammo shunga o'xshash chiziqli bo'lmagan effektlarni ko'rsatadigan Manila uchun ahamiyatli. Bizning ishimiz g'ayrioddiy, chunki u Moskvadagi mingga yaqin universitet talabalari va Maniladagi yuzdan ortiq talabalarning katta namunasidan olingan, ular uchun biz o'rta maktab test ballari, oilaning kelib chiqishi va muvaffaqiyatning boshqa potentsial bog'liqliklari haqida keng ma'lumotga egamiz. Bizning ishimiz, shuningdek, etnik tarkiblari juda xilma-xil bo'lgan ikkita guruhni o'z ichiga olgan yirik mamlakatlar o'rtasidagi taqqoslashga ega bo'lgan birinchi ishdir.

O'quv soatlarining etarli emasligi va ikkinchi chet tilini bilishning cheklanganligi to'liq kasbiy yo'naltirilgan ta'limga yordam bermaydi. Kasbiy ta'limning faqat ba'zi tarkibiy qismlaridan foydalanish kerak: mutaxassislik bo'yicha matnlarni o'qish va umumlashtirish, uning turli manbalarida kasbiy ma'lumotlarni izlash, shaxsiy va biznes yozishmalarini o'tkazish. Muhim komponent kasbiy faoliyat- grafik, jadval yoki diagrammada keltirilgan ma'lumotlarni tahlil qilish qobiliyati. Ehtiyoj shundan dalolat beradi bu tur faoliyat Germaniyada o'qish yoki ishlash huquqini beruvchi Test DaF sertifikatini olish uchun imtihonning bir qismidir.

Institutlar investitsiya qarorlariga, shu jumladan inson kapitaliga investitsiyalarga ta'sir qiladi. Ushbu tadqiqotda bu aloqa qobiliyatli yoshlar orasida mavzu tanlash shaklida inson kapitaliga investitsiyalar uchun kengaytirilgan. o'rta maktab va bitiruvdan keyingi faoliyat sohalari. Mulk huquqlarini himoya qiluvchi institutlar ishlab chiqarish faoliyatini va Shumpeterning "ijodiy halokatini" rag'batlantiradi, zaif institutlar esa qayta taqsimlash faoliyatini va ijaraga intilishni rag'batlantiradi. Biz ushbu gipotezani 95 mamlakat namunasi bilan sinab ko'ramiz va yuqori sifatli institutlar fan yo'nalishlariga bo'lgan talab bilan ijobiy va huquqshunoslik yo'nalishlariga bo'lgan talab bilan salbiy bog'liqligini aniqlaymiz. Bu qaramliklar, ayniqsa, inson kapitali sifati yuqori bo'lgan mamlakatlar uchun kuchli.

1-qism. Volgograd: Volgograd ilmiy nashriyoti, 2010 yil.

To‘plamdan 2010-yil 15-16-noyabr kunlari Volgograd shahrida mintaqaviy ijtimoiy-iqtisodiy va iqtisodiy masalalar bo‘yicha markaz bazasida bo‘lib o‘tgan “Iqtisodiyot va menejment: muammolar va rivojlanish istiqbollari” mavzusidagi xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya ishtirokchilarining maqolalari o‘rin olgan. "Jamoatchilik yordami" siyosiy tadqiqoti. Maqolalar iqtisodiyot, boshqaruv nazariyasi va amaliyotining dolzarb masalalariga bag'ishlangan bo'lib, olimlar tomonidan o'rganilgan. turli mamlakatlar- konferensiya ishtirokchilari.

Anisimova A. I., Muradyan P. A., Vernikov A. V. SSRN ishchi qog'ozlar seriyasi. Ijtimoiy fanlar tadqiqot tarmog'i, 2011. №. 1919817.

Ushbu empirik maqola raqobat nazariyasi va sanoat bozorlari nazariyasiga tegishli. U milliy darajada emas, balki mahalliy darajada sanoat tuzilmasi va raqobatbardoshlik o'rtasidagi munosabatlarni o'rganadi. Biz Herfindahl-Hirshman va Lerner indekslarining qiymatlarini hisoblash va Panzar-Ross modelini baholash uchun Rossiyaning ikki mintaqasi, Boshqirdiston va Tataristondagi banklar uchun mikro darajadagi ma'lumotlardan foydalandik. Ikkinchisi ikki yo'l bilan amalga oshiriladi: keng qo'llaniladigan narx tenglamasi orqali, bu bank hajmining ta'sirini hisobga oladi, so'ngra Biker va uning sheriklari tomonidan taklif qilingan bank hajmini hisobga olmagan tenglama orqali. -mualliflar 2009. Ma'lum bo'lishicha, ikkala mintaqaviy bozorda ham monopolistik raqobat hukmronlik qiladi, ammo Tatariston uchun monopoliya gipotezasi rad etilmagan. Yirik mahalliy banklarning mavjudligi ma'lum bir mintaqaviy bozorni raqobatbardoshroq qilish shart emas va raqobatni o'lchash uchun tarkibiy bo'lmagan modellardan foydalanish Boshqirdistondagi banklar o'rtasidagi raqobat Tataristonga qaraganda kuchliroq ekanligini ko'rsatadi. Yalpi tahlildan oldinga chiqib, biz Tatariston bank bozorining ikkita mahsulot segmenti uchun Lerner indekslarini hisoblab chiqdik va chakana kreditlash bozori korporativ kreditlash bozoriga qaraganda ancha raqobatbardosh ekanligini aniqladik. Mahalliy banklar korporativ kreditlashda ko'proq savdolashish huquqiga ega, federal banklarning mahalliy filiallari esa korporativ kreditlashda ko'proq savdolashish huquqiga ega.

Trunin P.V., Drobishevskiy S.M., Evdokimova T.V.M.: "Delo" RANEPA nashriyoti, 2012 yil.

Ishning maqsadi pul-kredit siyosati rejimlarini ulardan foydalanayotgan mamlakatlar iqtisodiyotining inqirozlarga nisbatan zaifligi nuqtai nazaridan solishtirishdir. Ish ikki qismdan iborat. Birinchi bo'limda valyuta kursini nishonlash, klassik va o'zgartirilgan inflyatsiya maqsadliligi kabi pul-kredit siyosati rejimlarini qo'llaydigan iqtisodiyotlarning inqirozga moyilligini o'rganuvchi tadqiqotlar natijalari taqdim etilgan adabiyotlar sharhi mavjud. Inqirozlarning oldini olish yoki yumshatish vositasi sifatida valyuta zahiralarini to'plash samaradorligini baholash ham berilgan. Maqolaning ikkinchi qismi, empirik qismida pul-kredit siyosati bo‘yicha guruhlangan mamlakatlarda inqirozdan oldingi va inqirozdan keyingi davrlarda asosiy makroiqtisodiy ko‘rsatkichlar dinamikasini tahlil qilish asosida iqtisodiyotlarning moslashish imkoniyatlarini solishtirish metodologiyasi va natijalari bayon etilgan. rejimlar. Bundan tashqari, turli rejimlar sharoitida inqirozlar chastotasini hisoblash asosida iqtisodiyotlarning inqirozlarga moyilligi baholari keltirilgan.

Bank nazorati bo'yicha Bazel qo'mitasi bank menejerlarining haddan tashqari tavakkalchiliklarini oldini olish bo'yicha eng yaxshi amaliyotlar bo'yicha muhokamani boshladi. Ushbu maqola tavakkalchilik va harakat darajasini tanlaydigan bank menejerining qaror qabul qilish jarayonini tavsiflovchi o'yin nazariyasi yondashuvini taklif qiladi. Agar xavf darajasi kelajakdagi foydaning tarqalishiga ta'sir qilsa, u holda harakat miqdori ijobiy natija ehtimoliga ta'sir qiladi. Garchi sa'y-harakatlar bank aktsiyadorlari tomonidan kuzatilmasa-da, risk darajasi boshqariladi va kapitalning etarliligi yoki moliyaviy leverage kabi ko'rsatkichlar bilan o'lchanishi mumkin. Menejer xavf-xatarga nisbatan neytral hisoblanadi; foyda yoki zarar bilan o'yinning ikkilik natijasi ko'rib chiqiladi. Ish haqining doimiy va o'zgaruvchan qismini o'z ichiga olgan shartnoma sxemasini ko'rib chiqishdan boshlab, ish haqining o'zgaruvchan qismini farqlash orqali kichikroq risklarni qabul qilishni rag'batlantirish mumkinligi ko'rsatilgan. Aniqrog‘i, past tavakkalchilik uchun mukofotning o‘zgaruvchan qismi (bank foydasining ulushi) yuqori darajadagi tavakkalchilik uchun kuzatilgan natijalarning keng doirasiga mutanosib ravishda yuqori bo‘lishi kerak, bu esa menejerni riskning pastroq darajasini tanlashga undaydi. baland o'rniga.

Ushbu maqolada biz global tizimli ahamiyatga ega banklarga (GSIB) nisbatan Bank nazorati bo'yicha Bazel qo'mitasi (BCBS) tomonidan kiritilgan yanada qat'iy tartibga solish choralariga moliya institutlarining mumkin bo'lgan munosabatini taxmin qilish imkonini beruvchi asosiy modelni ishlab chiqdik. Tadqiqot konteksti 2011 yildagi BCBS hujjati bilan tuzilgan bo'lib, u global tizimli ahamiyatga ega banklar uchun kapitalga yuqori talablarni belgilaydi. Biz banklarning oligopolistik bozor doirasidagi o'zaro ta'sirini tahlil qilamiz, bu erda talab cheklangan va banklar tartibga soluvchi tomonidan qo'yiladigan qo'shimcha kapital talablari qo'yiladi. Biz moliyalashtirishning e'lon qilingan qiymatini ajratamiz, bu berilgan kreditlar miqdori va bozordagi foiz stavkasini belgilaydi; va to'g'ridan-to'g'ri foyda miqdoriga ta'sir qiluvchi moliyalashtirishning haqiqiy qiymati. Ikki muddatli munosabatlarda ikkala bank ham moliyalashtirishning eng yuqori qiymatini e'lon qiladi, bu esa berilgan kreditlar hajmining qisqarishiga olib keladi (bu tartibga soluvchining maqsadiga mos keladi), lekin yuqoriroq narxda. bozorda qarz olish qiymati. Agar o'yin takrorlansa, har ikkala bank ham moliyalashtirishning eng past qiymati e'lon qilingan oxirgi davrga qaraganda kamroq miqdordagi kreditlarni tanlaydi. E'tibor bering, topilmalar BCBS pul-kredit siyosati va iqtisodiyot departamenti tahlili natijalariga mos keladi.

Maqolada ovozlarni uzatish qoidasini amalga oshirishning turli usullarining amaliy jihatlari tahlil qilinadi, ya'ni Gregori usuli, shu jumladan Gregori usuli, og'irlikdagi inklyuziv Gregori usuli.

ELEKTRON VA AN’anaviy DARSLIKLAR: PEDAGOGIK ASSPEKTDA Qiyosiy tahlil.

V.G. Lankin, O.A. Grigoryeva

Rossiya ilm-fani va ta'limidagi ko'plab chuqur o'zgarishlar Rossiyaning jahon axborot makoniga kirishi, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanishi, yangi texnik vositalarning joriy etilishi bilan bog'liq bo'lib, ular asosan ta'limni rivojlantirishning tabiati va vektorini aniqlaydi va tubdan o'zgaradi. ta'lim muhiti. Hozirgi bosqichda o'quv amaliyotini axborot bilan ta'minlash vositalarini tashkil etishning an'anaviy va yangi usullarini integratsiyalash mexanizmlarini izlash vazifasi juda dolzarb bo'lib qoldi. Bunday integratsiyaning asosiy nuqtalaridan biri zamonaviy darslikdir.

Bugun, yangi bo'lganda axborot texnologiyalari bosma nashrlar bilan raqobatlashdi, an'anaviy darslik va yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalari vositalarining o'zaro ta'siri muammosi paydo bo'ladi. Bu erda bir qator savollar tug'iladi: o'quv ma'lumotlarini uzatish vositalarini o'zgartirish yoki to'ldirish bilan bog'liq funktsiyalar va ularni amalga oshirish shartlarining yangiligi nimada? Turli xil kommunikatsiya va aloqa vositalariga ega yangi axborot makonida darslikning umumiy holati qanday? Ta'lim sohasidagi zamonaviy texnologik evolyutsiyaning istiqbollari - ijobiy yoki ehtimol salbiy oqibatlari qanday?

Qiyosiy tahlil an'anaviy darslik va elektron

ularning asosiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatish imkonini beradi. An'anaviy darslikda kerakli ma'lumotlarni topishga yordam beradigan mos yozuvlar apparati mavjud. Unda mundarija, yordamchi indekslar, ma'lum bir mavzu bo'yicha tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxati, muhim ma'lumotlar qalin yoki kursiv bilan yozilgan, havolalar va havolalar tizimi mavjud. Ma'no va mantiqiy apparatlarning ushbu an'anaviy jihatlari diqqatni boshqarishga emas, balki matn bilan ishlashning refleksiv, maslahat xarakteriga erishishga qaratilgan. Bu xususiyatdagi an'anaviy kitob matni nafaqat olingan ma'lumot manbai, balki fikrlashning maxsus modellashtirilgan vositachisi hamdir. Elektron darslikda qidiruv tizimi kerak bo'lib, uning yordamida kitob mazmunini tahlil qilish, kalit so'z bo'yicha kerakli ma'lumotlarni qidirish, foydalanuvchini matn ichida kerakli o'tish joyiga olib boradigan giperhavolalar tizimi mavjud. bir soniya. Bu lahzalar bilan kitob materialini o'quvchi - talaba bilan bog'liq holda tashkil etishning faol-rahbar tamoyilining kuchayishi bog'liq.

Elektron darslikning afzalligi uning mavjudligi va axborotni real "takrorlash" rejimida foydalanish samaradorligidadir. An'anaviy darslikni, agar u shaxsiy foydalanish uchun, do'konda yoki kutubxonada bo'lmasa, uni bir muncha vaqt o'tgach, interbib orqali buyurtma qilish orqali olish mumkin.

kutubxona kartasi yoki kitob do'koni. Elektron darslikni bir necha daqiqada onlayn-do'konda buyurtma qilish yoki elektron kutubxonadan "yuklab olish" orqali olish mumkin. Elektron darslik so'zning an'anaviy ma'nosida tirajga ega emas. Bunday nashrni cheksiz ko'p marta nusxalash mumkin va agar kerak bo'lsa, darslikning bosma versiyasini yoki uning bir qismini printer yordamida olish mumkin.

Elektron darslikning an'anaviy darslikdan afzalliklaridan biri shundaki, mualliflar (o'qituvchilar, olimlar) bir qator ro'yxatga olish qoidalariga rioya qilgan holda, o'z asarlarini o'zlari nashr etishlari va o'z xohishlariga ko'ra tarqatishlari mumkin. ancha murakkab, vaqt talab qiluvchi va qimmat jarayon. Tuzatish va qo‘shimchalar kiritish zarurati bilan an’anaviy darslikni qayta nashr etishdan ko‘ra elektron darslik matnini tuzatish osonroq.

Elektron darslikni yaratishda nashriyot xarajatlari nolga tushiriladi, bu esa darslik narxida aks ettirilishi kerak. Elektron darslikni yaratish qog'ozni talab qilmaydi, uning ishlab chiqarilishi bir qator bilan bog'liq Atrof-muhit muammolari; elektron darslik yaratish uchun bosma mashinalar ishlatilmaydi, qimmat va zararli bo'yoq ishlatilmaydi va hokazo.

Elektron darslikning shubhasiz afzalligi uning ixchamligidir. Qog'oz shaklida butun javonni egallagan darsliklar bir yoki bir nechta disklarga joylashtirilishi mumkin.

An'anaviy darslikda asosiy semantik yuk rasmlar (chizmalar, diagrammalar, jadvallar va boshqalar) bilan birga matn tomonidan amalga oshiriladi. Aniq afzallik elektron kitoblar hamrohlik qilishdir

matn, ovoz va video. "Multimedia vositalari o'quv materialini hayajonli, dinamik shaklda va muhandislik tuzilmalari, qurilmalari, elementlari - harakatlanuvchi uch o'lchamli ob'ektlar sifatida taqdim etish imkonini beradi va shu bilan ularning dizayni va ishlash printsipini to'liq ochib beradi". Internet darsligidan foydalanganda talaba va o'qituvchi o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri muloqot qilish mumkin. O'qituvchi kerakli tushuntirishlar berishi, talabaning olgan bilimlarini tezkor nazorat qilishi mumkin. Elektron kitobning imkoniyatlarini virtual media muhiti imkoniyatlari bilan birlashtirish jarayoni, umuman olganda, o'quv materialini uzatishda ekspressivlik va interaktivlik vositalarini kengaytirish nuqtai nazaridan emas, balki katta istiqbollarni va'da qiladi. , shuningdek, butun ta'lim tizimini o'zgartirish nuqtai nazaridan - yangi texnologik sifatga ega bo'lishda.Axborot va ta'lim muhiti talaba va o'qituvchini o'zida mujassam etganda (aniq real bo'lmagan va unchalik shaxsiy bo'lmagan shaklda - funktsional o'qituvchi, o'qituvchi, maslahatchi va nazoratchi) va jarayonni tashkil etishning institutsional tuzilishi sezilarli darajada o'zgarishi mumkin.

Elektron darslikning an'anaviy darslikdan barcha afzalliklari bilan bir qator kamchiliklarni hisobga olish kerak. Elektron darslikdan faqat kompyuter bilimiga ega bo'lsangizgina foydalanishingiz mumkin. Jismoniy jihatdan bu ish salomatlikka ta'sir qiladi. Ekrandan o'qiyotganda, bir qator sabablarga ko'ra, o'qish tezligi va samaradorligi pasayadi.

Elektron darslik Internetga ulanish va elektr ta'minotiga ham bog'liq.

Va an'anaviy darslik bilan siz o'quvchi uchun qulay bo'lgan har qanday joyda ishlashingiz mumkin.

Elektron darslikdan foydalanish muammolari elektron kitob formatlarining yo'qligi tufayli yuzaga keladi. Elektron nashrni nashr qilish uchun siz ma'lum bir dasturni tanlashingiz va nashr etish va tarqatish uchun o'zingizning vositalaringizdan foydalangan holda matnni tayyorlashingiz kerak. Printerda chop etish narxi bo'yicha an'anaviy darslikdan kam emas va ko'pincha kitobdan ko'ra yomonroqdir. Videomateriallar va ovozli dizayn yordamida qurilgan darsliklarni printerda “chop etish” mumkin emas.

Elektron darslikning kamchiligi shundaki raqamli kutubxonalar va bugungi kunda do'konlar ishonchli emas. Ma'lumot beruvchi server o'chirilishi, buzilishi, o'quvchi uchun kerakli vaqtda buzilgan bo'lishi mumkin, an'anaviy darslik bilan esa bunday muammolar bo'lmaydi.

Elektron darslikdan foydalanganda ma'lum bir noqulaylik paydo bo'lishi mumkin, chunki inson psixikasi giperhavolalar orqali harakat qilmasdan, ma'lumotni izchil idrok etishga ko'proq moslashgan. Bunday holda, an'anaviy darslik ancha qulayroqdir. Bundan tashqari, video materiallar, ovoz, animatsiya, bir tomondan, diqqatni faollashtirishning ajoyib vositasi bo'lsa, boshqa tomondan, psixologlar ko'rsatganidek, idrokning aks ettiruvchi, munozarali tabiatining pasayishiga olib keladi, bu kitob madaniyati ong sivilizatsiyasi turini belgilovchi asosiy hodisa sifatida. Diqqatni boshqarish texnologiyalari ("majburiy yo'naltirish") nafaqat to'ldiradi, balki o'rnini bosishi ham mumkin

yozma so'zning talqinini o'qish va tushunish bilan bog'liq fikrlash madaniyati. Va bu ta'lim va o'quv muhitining media muhiti bilan birlashishi, shuningdek, ommaviy axborot vositalari madaniyatini uning turiga (ijtimoiy media texnologiyasi) joylashtirishning muammoli jihatlaridan biridir. Inson sezgirligi va reaktivligining jadal kengayishi sifatida media-texnologiyalarning yuksalishi muqarrar pasayishiga olib keladi. solishtirma og'irlik ongning aks ettiruvchi markazi; inson o'zining ijodiy va tushunish sifatini yo'qotib, tizimning jalb qilingan operatoriga aylanadi. Bu keng tarqalgan kasallik ommaviy madaniyat(media madaniyati va ommaviy axborot vositalari texnologiyalari) ham u bilan integratsiyalashgan vositalashtirilgan ta’lim tizimiga o‘tkazilishi mumkin. Ta'lim insoniyat madaniyatining omili bo'lishni to'xtatib, faqat ijtimoiy texnologiyaga aylanishi mumkin.

Elektron darslikni yaratish va undan foydalanishda mualliflik huquqini himoya qilish muammosi yuzaga keladi. Elektron mahsulotning pirat nusxasi ko'pincha sifati va hujjatlarida haqiqiysidan farq qilmaydi. O'z navbatida, vositalashtirilgan ta'lim tizimida o'quvchining haqiqiy faolligi ham yo'qoladi (shubhali): talabaning ushbu jarayonlardagi ishtirokining mustaqillik darajasini hech qachon aniq belgilash mumkin emas. Referat va kompilyatsiya qilingan materiallarni oddiy ko'chirilganlardan ajratish qiyin. Virtual testlarning sifati va ayniqsa, ularning talabalarni baholashdagi o‘rni bugungi kunda ularni amalda o‘tkazayotgan o‘qituvchilar orasida deyarli hamma tomonidan so‘roq qilinmoqda.

Elektron darslikdan foydalanish muammosi ro'za tutishdadir

Kompyuter texnologiyalarining qarishi tizimni, litsenziyalangan dasturlarni va mashinalarning o'zini yangilash zarurati bilan bog'liq bo'lib, bu nafaqat ma'naviy jihatdan yaxshilanadi (va unchalik ham emas), balki tijorat nuqtai nazaridan ham.

Aytilganlarni hisobga olgan holda shuni tan olish kerakki, o‘ziga xos progressiv rivojlanish uchun bugungi kunda eng muhim tarkibiy qismi elektron darslik bo‘lgan vositalashtirilgan ta’lim muhiti tizimi tubdan takomillashtirishni talab qiladi. Ushbu muammo o'qituvchilarning ushbu masala bo'yicha fikrlari noaniqligi, tegishli darajadagi asbob-uskunalar va ulardan kundalik foydalanish xavfsizligi kafolatlarining yo'qligi tufayli yanada kuchaymoqda.

Elektron ta'lim nashrlari bilan ishlash uchun do'stona interfeys yaratish kerak; ishlab chiqilgan navigatsiya tizimini va ma'lumotlarni qidirishning etarli tezligini o'z ichiga olgan optimal boshqaruvni ta'minlash; talabaning noto'g'ri harakatlariga qarshilik ko'rsatishni ta'minlash va boshqalar. Bundan tashqari, interfaollikning shunday tuzilishini ta'minlash kerakki, bu o'qituvchi va talabaning media maydonida uchrashuvning shaxsiy xarakterini tenglashtirmaydi va ta'limning madaniy mazmunini ma'lumotnomaga tushirmaydi. Mediatlashtirilgan ta'lim muhiti texnologiyasi diskursiv, aks ettiruvchi va tushunarli fikrlash turini shakllantirish qobiliyatida kitob madaniyatidan kam bo'lmasligi kerak.

Elektron darsliklarni yaratish tarafdorlarining ta’kidlashicha, an’anaviy bosma nashrdagi o‘quv materiallaridan farqli o‘laroq, elektron darsliklar sezilarli darajada ko‘proq didaktik va uslubiy afzalliklarga ega: ular yanada dinamik, virtual,

tuzilgan; individual mashg'ulotlarni tashkil etishga ko'maklashish, teskari aloqa va boshqalar. Bularning barchasi ularni yaratishning texnologik xususiyatlari tufayli mumkin bo'ladi. Bundan foydalanish uchun o'quv materiallarini yaratishning konstruktiv mezonlar tizimini (ularning asosida an'anaviy - bosma materiallar amalga oshiriladi) yaratish xususiyatlarini hisobga olgan holda texnologik bir guruh bilan to'ldirish kerak. elektron nashrlar va ular bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlari.

Bu yerda olib borilayotgan taqqoslashning muammoli tabiati, bugungi kunda darslik nima va XXI asrda u qanday bo‘ladi, degan savol ochiqligicha qolmoqda, degan fikrga olib keladi. Aslini olganda, darslik ta’lim jarayoni vositalaridan birimi yoki uni ta’lim muhitida tizimli omil sifatida tavsiflash to‘g‘rimi, degan savol munozaraliligicha qolmoqda. Ko'pgina zamonaviy olimlar darslikka o'qitish vositasi sifatida qarash pedagogika tarixining predmeti deb hisoblashadi. V.P. Bespalko, N.F. Talyzina, I.Ya. Lerner, V.V. Kraevskiy darslik haqidagi nazariy nuqtai nazarni pedagogik tizimning modeli sifatida qabul qiladi, bunda asosiy rolni mavzu materiali emas, balki pedagogik mohiyat o'ynaydi, buning asosida material o'z ichiga oladi. ta'lim va axborot kommunikatsiyalari tizimi. Darslikka ta'lim muhiti sifatida qarash shakllanadi, u quyidagi jihatlar bilan tavsiflanadi: darslik o'quv muhiti sifatida; darslik kasbiy ijodiy faoliyat muhiti sifatida; darslik bilim va madaniy qadriyatlarni to'plash muhiti sifatida. Shu bilan birga, bugungi kunda darslik evolyutsiyasi davom etmoqda va bu tadqiqot e'tiborini tashkil etadigan qo'shimcha toifalarni kiritishga majbur qiladi. Bir qator mualliflar

postindustrial davr darsligi ekanligiga ishonamiz ta'lim maydoni, chunki o'quvchi va o'quvchi bu makonning elementlari; virtual darslik o'rganish joyidir, chunki u kattaroq axborot makonidagi o'ziga xos axborot maydonidir. Virtual makonda o'quv jarayoni vaqtga bog'liq emas. Virtual dunyoda talabalar bir-biri bilan muloqot qilib, darslikning har bir qismi bo'lib, o'z navbatida, virtual darslikning bir qismi bo'lib, kollektiv aql xususiyatiga ega virtual guruhni tashkil qiladi.

Virtual makonda o'rganish o'qituvchini yozib olingan ma'ruza, yozma test va hokazolarga "chiqarish" tendentsiyasiga ega. Shu bilan birga, bir tomondan, u potentsial ravishda kuchayadi, ikkinchi tomondan, muallifning o'quvchini ta'lim maydoniga kiritishi yashirin (masofadan yashirin) bo'ladi. Yaxshimi yoki yomonmi? Bugungi kunda ijobiy yangilik sifatida qabul qilingan narsa ertaga sezilarli va hatto tuzatib bo'lmaydigan deformatsiyalarga olib kelishi mumkin. An’anaviy darslik bilan solishtirganda elektron darslik bo‘lgan media muhit va ta’limning media makonini shakllantirish masalalari yanada puxta o‘ylab ko‘rishni va shu asosda amaliy (texnologik) yechim topishni taqozo etadi. Virtual darsliklarni yaratish, ularni loyihalash va qo‘llash metodikasini ishlab chiqish, ularning o‘quv qurollari tizimidagi o‘rni va mavqeini aniqlash, shu bilan birga bosma darslikni ta’minlash chora-tadbirlari va vositalarini belgilash sohasida keyingi tadqiqotlarni olib borish zarur.

Xulosa qilib shuni qo'shimcha qilmoqchimanki, kelajak darsligi illyustratsiyalar va unga savollar berilgan matn emas, balki o'quv ma'lumotlarini izlash, tahlil qilish va umumlashtirish uchun tabaqalashtirilgan bilimlar tizimidir. Ma'lumot kitoblar shaklida ham, CD va Internet materiallari ko'rinishida ham taqdim etilishi mumkin, ya'ni. darslik ham real, ham virtual bo'lishi mumkin; Darslik, birinchi navbatda, gumanitar-pedagogik fundamental asosga ega bo'lgan ta'lim tizimi sifatida qurilishi kerak.

ADABIYOT

1. Grigorieva O.A. Kitob san'at sintezi sifatida: kitobning an'anaviy va elektron shakllarining xususiyatlari va imkoniyatlari / O.A. Grigoryeva // Kasbiy oliy o'quv yurtidan keyingi ta'limni modernizatsiya qilish: ilmiy va pedagogik kadrlar tayyorlash nazariyasi va amaliyoti: Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. - Tomsk, 2006. - S. 217-219.

2. Vishtak O.V. Elektron o'quv materiallarini yaratish mezonlari / O.V. Vishtak // Pedagogika. - 2003. - No 8. - S. 19-22.

3. Postindustrial davrda darslik / V. Kuznetsov, E. Klygina, T. Fedosova, A. Gorbachev // Oliy ma'lumot Rossiyada. - 2004. - 9-son. - S. 103-108.

4. Nazarova T.S. O'quv kitoblarini rivojlantirish strategiyalari / T.S. Nazarova, Yu.P. Gospodarik // Pedagogika. -2005 yil. - No 3. - S. 10-19.

5. Chernilevskiy D.V. Oliy ta'limda didaktik texnologiyalar / D.V. Chernilevskiy. - M. : UNITI, 2002. - 437 b.