"İkinci dereceden bir işlevin grafiğini oluşturma" - 1. İşlev y \u003d x2. Parabolün dalları y eksenine göre simetriktir. y = x2 Fonksiyon ikinci derecedendir; Grafik bir paraboldür. 4. İkinci dereceden bir fonksiyonun grafiğini çizmek için algoritma. 3. Bir kare üç terimliden kare iki terimli seçimi. Grafik, x = 2'ye göre simetriktir. İkinci dereceden fonksiyon. Grafik oluşturma.

"Fonksiyon grafiklerinin oluşturulması" - y \u003d sinx fonksiyonunun grafiği. Cebir. Konu: Çizim fonksiyonları. Tamamlayan: Filippova Natalya Vasilievna, matematik öğretmeni Beloyarskaya orta öğretim Kapsamlı okul 1. y = sinx fonksiyonunun çizimi. Teğet çizgisi. y=sin(x) +cos(x) fonksiyonunu çizin.

"Grafikleme" - Fonksiyon grafikleri oluşturun, y ekseni boyunca sıkıştırma. Her biri için sistemin a parametresinin tüm değerlerini bulun. Sisteme dahil olan yazışmaların grafik görüntüsünü oluşturalım. Varsa çözüm yok. Elde edilen alanlarda işaretleri belirliyoruz ve bu eşitsizliğin çözümünü elde ediyoruz. 2. Elde edilen grafiği parametrik eksene dik düz çizgilerle kesiyoruz.

"Çokgenlerin yapımı" - Doğada, çevremizdeki dünyada, günlük yaşamda - gördüğümüz her yerde düzenli çokgenler. 12 parçaya bölün. 10 eşit parçaya bölün. İnsan dünyasındaki çokgenlerin çeşitliliği. Göttingen Üniversitesi'nde birinci sınıf öğrencisi olan Karl Gauss, bir problemi çözdü. matematik bilimi iki bin yıldan fazla geçti.

"Pusula ve cetvelle inşaat" - Tarihçiler. Pusula ile ilgili hangi bilgi ve kavramlar okul geometrisinin ötesine geçer? Pusula ve cetvelli geometrik yapılar. Araştırmacılar. Pusulayı kim ve ne zaman icat etti? Denizler ve çöller, Dünya ve Ay Güneşin Işığı Ve kar çığları... Geometrik yapılar kullanılarak yerde ufkun kenarları nasıl belirlenir?

"Geometrik şekillerin inşası" - Uzayda çizgi ve düzlem çizmek için hiçbir araç yoktur. İnşaat araçları. Pantograf çizim makineleri; trammel; kalınlık ölçer; grafik çizici bilgisayar veya bilgisayar. P5: Verilen iki dairenin kesişme noktasını oluşturun (bulun). koordinat yöntemi. L2: verilen (inşa edilmiş) iki noktadan geçen düz bir çizgi oluşturun.

1. Toplantı büyük ilgiyle gerçekleştirildi. (Toplantı çok ilginçti) -
2. Karakteristik bir hata fark ettim. (Onun için karakteristik bir hata fark ettim)
3. Organizasyonumuza bir an önce ilgi göstermenizi rica ederim. (En kısa zamanda organizasyonumuza ilgi göstermenizi rica ederim)
4. Yönetmenin yanlış hamlesini uyarmaya çalıştı. (Yönetmeni yanlış bir adıma karşı uyarmaya çalıştı)
5. Toplantıda fabrikadan bir temsilci de hazır bulundu. (Toplantıda bir fabrika temsilcisi de hazır bulundu)
6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam bir resmi ortaya çıktı. (Bu verileri işledikten sonra, durumun resmi tam olarak ortaya çıktı)
7. Bir insan olarak onun hakkındaki fikrim kötü değil. (Bir insan olarak ona karşı tavrım fena değil)
8. Öğretmen tarafından önerilen literatürü okuduktan sonra, öğrencilere birçok zor soru netleşti. (Öğretmen tarafından önerilen literatürü okuduktan sonra, öğrencilere birçok zor soru netleşti). Dilbilgisi hatası. Katılımcı ifadenin bir cümlede yanlış kullanımı.

9. Kaynak konusu gündemdeydi. (Kaynak konusu gündemdeydi). Sözcük hatası, "soru" "duramaz".
10. Merdivenleri çıkarken gözüme garip bir anons takıldı. (Merdivenlerden çıkarken garip bir anons gözüme çarptı.) Dilbilgisi hatası. Yanlış kullanım katılımcı ciro Bir cümlede.
11. Bu soruyla sinirlerimi boşa harcamaktan bıktım. (Bu konu hakkında gergin olmaktan bıktım). Konuşma. yerel. Bu açıkça bir enerji, sağlık kaybıdır. Bu teklif uygun değil.
12. Bana ne ipucu verdiklerini anladım. (Neye ima edildiğini anladım).
13. En ucuz mal maliyetine sahibiz. (En ucuz mallara sahibiz). Konuşma, sözcük uyumluluğunun ihlali: düşük maliyetli, ucuz mallar.
14. Durumu tırmandırmak istemiyorum. (Durumu büyütmek istemiyorum). Konuşma, "parıltı" demek daha uygundur.
15. Nikolai beni koridorda bekliyordu. (Nikolai beni koridorda bekliyordu). Dilbilgisi, edatların yanlış kullanımı.
16. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim. (Talimatları takip etmenin gerekli olduğunu defalarca belirttim). Dilbilgisi, edatların yanlış kullanımı.
17. Bütün bunlar işi etkiler. (Bütün bunlar işi etkiler). Dilbilgisi, çekimde yanlış son.
18. Bu kadehi başarılarımıza yükseltmeme izin verin. (Bu tostu başarılarımıza yapmama izin verin). Konuşma, tost kısa bir masa konuşmasıdır, sarhoş edilemez veya yükseltilemez, ancak telaffuz edilebilir, ilan edilebilir, vb.

 
Bazılarını kendim denedim, doğru olup olmadığını bilmiyorum. Lütfen bilgili insanlar!

6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam bir resmi ortaya çıktı. (Bu verileri işledikten sonra, durumun resmi tam olarak ortaya çıktı)
Düzeltmedi.
Bu verileri işledikten sonra, durum tamamen ortaya çıktı.

9. Soru gündeme alındı...

11. Bu soruyla sinirlerimi boşa harcamaktan bıktım. (Bu konuda gergin olmaktan bıktım) Yereldi, memur oldum.)))
11. Bu DURUM hakkında gergin olmaktan bıktım

16. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim. (Talimatları takip etmenin gerekli olduğunu defalarca belirttim).
Talimatları takip etmenin gerekli olduğunu defalarca belirttim. ONSUZ".

18. Hımm... "Bir tost yetiştirmek" tamamen kabul edilebilir.))

not İçinde, sözlükte bile buldum:
1. TOSTA, -a; m. kızarmış ekmek]
Bir sofra dileği, birinin veya bir şeyin şerefine şarap içme teklifi. ; kızarmış ekmek. İlan et, telaffuz et. Yükselt t. İç. t. Evin hanımının sağlığı için. T. doğum günü adamının onuruna.
(Büyük sözlük Kuznetsova)

P.P.S. "Bu" kelimesini bırakacaktım.
Başarılarımıza kadeh kaldırayım.

Konu 9. İLETİŞİMDEKİ ENGELLER

İnsanları ayarlamanın tek yolu
güçlü aktivite, onlarla iletişim kurmaktır.

Lee Iacocca

Etkileşim engelleri: motivasyonel engel, etik engel, iletişim tarzlarının engeli.

Algı ve anlayış engelleri: estetik engel, farklı sosyal statü, engel olumsuz duygular, sağlık durumu, psikolojik koruma, kurulum bariyeri, çift bariyer.

İletişim engelleri: yetersizlik, düşüncelerini ifade edememe, zayıf konuşma tekniği, dinleyememe, modalite engeli, karakter engeli.

İletişim engelleri nasıl aşılır? Bizim tipik hatalar: bir ortak için yanlış beklentiler; bize öyle geliyor ki partner ne hissettiğimizi tahmin etmeli; konuşmanın alt metnini yakalayamıyoruz; eğer bir kişinin davranışı bizim için hoş değilse, bize kötü davranıyor, hatta bize inat yapıyormuş gibi geliyor; Muhatabın beklentilerini karşılamaya çalışıyoruz. İletişimdeki engelleri aşmak için kendinize veya eşinize "teşhis" koymanız ve davranışınızı engeli azaltacak veya ortadan kaldıracak şekilde oluşturmanız gerekir.

Otokontrol için sorular

1. Algılamanın önündeki engellerin ortaya çıkmasıyla ilgili algının özellikleri nasıldır?

2. İletişim engelleri nelerdir?

3. Mantıksal engelin temel özelliklerini ve bunların üstesinden gelmenin yollarını adlandırın.

4. Algı ve anlama engelinin temel özellikleri ve bunu aşmanın yolları nelerdir?

5. Anlamsal engelin temel özelliklerini ve üstesinden gelmenin yollarını adlandırın.

6. Fonetik engelin temel özellikleri ve üstesinden gelmenin yolları nelerdir.

7. Etkileşim engelinin temel özellikleri ve üstesinden gelmenin yolları nelerdir.

1. Egzersiz

İletişim kurmaktan hoşlanan bir kişinin becerilerine sahip olup olmadığınızı belirleyin:

Gülümsemek için merhaba demeyi biliyor musun?

Uzun bir konuşmayı, muhatabın size saldırmayacağı şekilde nasıl keseceğinizi biliyor musunuz?

Durumu bir şaka ile nasıl etkisiz hale getireceğinizi biliyor musunuz, haşlanmış tutkuları soğutun?

Onunla ilişkileri koparmamak için size nezaketsiz veya zamansız bir istekle dönen bir kişiyi nasıl reddedeceğinizi biliyor musunuz?

Biri size kaba davransa, kabalıkla karşılık veremez misiniz? Kaba bir kişiye sakince cevap verebilir veya başka bir şekilde onu kuşatabilir misiniz?

Seni tekrar görmek isteyeceğin bir şekilde veda edebilir misin?

Görev 2

Bize iletişim engellerini aşma deneyiminizi anlatın. Sorunlu durumları tartışın.

Görev 3

Öforizmalar, örneğin "öldü" - "öldü", "yoksul" - "muhtaç", "yaşlı adam" - "gelişmiş adam" yerine örtülmesi tercih edilen oldukça sert kelimelerin veya ifadelerin yumuşak eşdeğerleridir. , vb. Partneriniz için nahoş olan en az 10 kelime düşünün ve onlar için örtmeceler seçin.

Görev 4

Kibar istek biçimlerini adlandırın ( lütfen çok nazik ol vb.), ardından kibar reddetme formları ( ne yazık ki sana yardım edemem; bu benim gücümde değil vb.)

Subjektif ruh halindeki talepler için belirli durumlarda tercihi hatırlayın ( isterim), formüle göre cevap Evet ama....

Bir meslektaşınızla, üst düzey bir kişiyle, şirketin bir müşterisiyle iletişimde uygun olan talep ve ret formüllerini bulun.

Görev 5

Çiftlere bölün. Bir ortak, kaba bir istekte bulunmalı, diğeri bu isteği reddetmeli, ancak bir sıkıcı olarak görülmeyecek ve bir kişiyle ilişkileri koparmayacak şekilde.

Görev 6

Konuşmanın doğruluğu üzerinde çalışın.

1. İfadelerdeki hatalar hakkında yorum yapın: suç, boşluk, fiyat listesi, hatıra, gelecek beklentileri, cesur risk, ilk prömiyer, otobiyografim, ateşin ilk vaftizi, zamanın zamanlaması.

2. İfadelerdeki ayrıntı düzeyini ortadan kaldırın: her dakika, geri adım, Aralık ayında, ilk buluşma, miras vasiyet, yaz mevsiminde, hatalı bir kuruntu.

3. Paronizmaların anlamlarını açıklayın ve sırayla şu kelimelerle gelin: karşılaştırın ve karşılaştırın; giyin ve giyin; etkili ve verimli; ekonomik ve ekonomik; cahil ve cahil; banyo ve banyo; tek ve sıradan; test ve test; sunmak ve sağlamak; anonim ve anonim; planlama ve planlama; abone ve abonelik; yönetmek ve yönetmek; muhatap ve muhatap; parlamenter ve parlamenter.

4. Kelimelerin anlamlarını açıklayın: ithalat, öncelik, uyumlaştırma, gizlilik, uzatma, meşruiyet, yeterli, fikir birliği, zihniyet, itibar, temettü, plebisit.

Görev 7

Sözcüklerdeki olası yazım hatalarını bulun:

1) rehber, çeyrek, daha güzel, aristokrasi;

2) uzun süredir yoldaşça sorumluluk, ortak;

3) sorgulama, uzman, fenomen, bir oturum düzenleme;

4) güçlendirme, tedarik, ev sahibi, Ukraynalı;

5) toptan eşya fiyatları, brüt gelir, perspektif;

6) sınırsız, başlangıç, çıngırak, gaz boru hattı, petrol boru hattı;

7) ev sahipliği, kısaca, dava, yakından;

8) çağrılar, bükülmüş, niyet, şefaatçi;

9) istemek, araştırmak, kiler;

10) dil sosisi, dil hatası, hırsızlar, arkada haklısın;

11) eşzamanlı, derinleştirme, önemsizleştirme, normalleştirme;

12) makas, okuma, hafif, biraz;

13) niyet etmek, kabul etmek, kafadan;

14) oluşturmak, kaos, geldi, uzun süredir devam eden;

15) süresi dolan, mevcudiyet, tartışma, fairway;

16) test, hız, dispanser, demagoji;

17) trend, iddia, meydan okuyucu, boyun çizgisi;

18) yetkili (veya [pent]), eyalet (veya [dublör]), eskort (veya eskort), hukuk danışmanı (veya hukuk danışmanı), benzeri görülmemiş (veya [cend]).

Görev 8

1. Konjuge fiiller anlamak, başlamak, kabul etmek geçmiş zamanda ve fiil istemek- şimdiki zamanda.

2.Nasıl yapılır: çok fazla veya koymak için çok fazla gözlük veya giyinmek, eğlenmek veya dalga geçmek?

3. İfadeleri düzeltin: hayat hakkında konuş, yollarda yürü, Tolya ve ben.

4. Reddedilen isimler: seçimler, demektir.

6.Fix ifadeleri: daha güzel, daha hafif, daha iyi, daha ucuz.

Görev 9

İfadeleri düzenleyin, cümlenin yapısındaki hatayı açıklayın.

1. Toplantı büyük ilgiyle gerçekleştirildi.

2. Karakteristik bir hata fark ettim.

3. Organizasyonumuza bir an önce ilgi göstermenizi rica ederim.

4. Yönetmenin yanlış hamlesini uyarmaya çalıştı.

5. Toplantıda fabrikadan bir temsilci de hazır bulundu.

6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam bir resmi ortaya çıktı.

7. Bir insan olarak onun hakkındaki fikrim kötü değil.

9. Kaynak konusu gündemdeydi.

10. Merdivenleri çıkarken gözüme garip bir anons takıldı.

11. Bu soruyla sinirlerimi boşa harcamaktan bıktım.

12. Bana ne ipucu verdiklerini anladım.

13. En ucuz mal maliyetine sahibiz.

14. Durumu tırmandırmak istemiyorum.

15. Nikolai beni koridorda bekliyordu.

16. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim.

17. Bütün bunlar işi etkiler.

18. Bu kadehi başarılarımıza yükseltmeme izin verin.

Görev 10

Anlamını açıkla popüler ifadeler ve deyimsel birimler: uyumsuzluk elması, Sisyphean emeği, Gordian düğümü, Augean ahırları, birinci keman çalmak, kendi suyunda haşlamak, talaşları çıkarmak, kütük destesinden, dişleri konuşmak, burnundan yönlendirmek, bir kart koymak.

Görev 11. "Evlilik duyuruları"

Her katılımcı, karakteristik özelliklere sahip bir nesnenin adını taşıyan bir kart alır: varoluşun bütünlüğü için onu tamamlayan başka bir nesneye ihtiyacı vardır. Oyuna katılan her katılımcı, konusu adına "evlilik duyurusu" metnini telaffuz eder. Reklamın ilk bölümünde, konunuzu sunmanız gerekir: görünüşünü, en çok karakter özellikleri, İlgi alanları ve hobiler; duyurunun ikinci kısmı, gelecekteki bir yaşam partneri için bir “sipariş” dir: görünüşü, karakter özellikleri, ilgi alanları.

Duyuru, konunun bu ana özelliklerini bulmak mümkün olsaydı doğru yapılır ve birleşimi güçlü bir birlik oluşturan "yarımları" her ikisinin "hayatını" anlamla doldurur. Çiftinizi kaçırmamak için dikkatlice dinlemelisiniz.

17. Doğru ifadeler: daha güzel; daha kolay; daha iyi.

Görev III. İfadeleri düzenleyin; cümlenin yapımındaki hatayı açıklayınız.

1. Toplantı büyük ilgiyle gerçekleştirildi.

2. Karakteristik bir hata fark ettim.

3. Organizasyonumuza bir an önce ilgi göstermenizi rica ederim.

4. Yönetmenin yanlış hamlesini uyarmaya çalıştı.

5. Toplantıda fabrikadan bir temsilci de hazır bulundu.

6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam bir resmi ortaya çıktı.

7. Bir insan olarak onun hakkındaki fikrim kötü değil.

9. Kaynaklar gündemdeydi.

10. Merdivenleri çıkarken gözüme garip bir anons takıldı.

11. Bu soruyla sinirlerimi boşa harcamaktan bıktım.

12. Bana verilen ipucunu anladım.

13. En ucuz mal maliyetine sahibiz.

14. Durumu tırmandırmak istemiyorum.

15. Birçoğu apartman, iş, yazlık ev hilesine yenik düştü.

16. Son istatistikte verilen bilgiler sorunun henüz çözülmediğini gösteriyor.

17. Nikolai beni koridorda bekliyordu.

18. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim.

19. Bütün bunlar işi etkiler.

20. Bu kadehi başarılarımıza yükseltmeme izin verin.

Görev IV. Konuşmanın doğruluğu ve ifadesi üzerinde çalışın.

1. Şu kelimelerle ifadeler bulun: sabır, sabır, hoşgörü, hoşgörü.

2. Söylenen kelimenin eş anlamlılarını bulun.

3. Yürüdü kelimesinin eş anlamlılarını bulun.

4. Şu kelimelerle ifadeler bulun: yemek, yemek, yemek, yemek.

5. Popüler ifadelerin anlamlarını açıklayın: uyumsuzluk elması, Sisyphean emeği, Gordian düğümü, Augean ahırları.

6. Deyim birimlerinin anlamını açıklayın: ilk kemanı çalın, kendi suyunuzda kaynatın, cipsleri çıkarın, bir güdük güvertesinden, dişlerinizi söyleyin, burundan sürün, bir kart koyun.

7. Cümleleri düzeltin ve hataları açıklayın: Herkes perdenin kaldırılmasını istedi.

Yine de bisikleti açmıyor, Anında yarım kelimeyi tutuyor.

atölyeler

atölyeler

Ondan yedi deriyi çıkarmaya söz verdi. Bütün bunlar terimize ve kanımıza işledi. Hala bulutlarda. Çubuğun diğer ucu...

8. Düzenleme:

Ne domuz ahırları inşa ettiğimizi hatırlıyorum!

Önünde bir alternatif vardı: ya köyde kalmak ya da şehre dönmek.

Bu yulaf lapasının tamamını yiyemem.

Ve akşamleyin, bütün gökyüzü yıldızlarla kaplandığında, yine denizde çiğneneceğiz.

9. Cümlelere devam edin: Her gün zorluklar olacağı belli oldu... Yılsonuna kadar üretim seviyesinin başlayacağını umuyoruz... Kaygılarım., her gün. Tuzlu toprakların alanı ... her yıl (artış, artış, artış, yoğunlaştırma).

10. Edebi bir makalenin parodisinden bir alıntıda din adamlığını bulun: “... yaşlı kadının, yaşlı adamın balık çiftliğini kullanmaması konusundaki mesajına verdiği tepki daha az önemli değil. kadının yaşlı adama yönelik bir dizi vulgarizm kullanması ve onu eski oluk sorusuna adanmış bir balıkla ikinci bir toplantıya zorlaması ”(K. Chukovsky'nin kitabından“ Canlı, hayat gibi ”).

11. Bir fikri ruhbanlık olmadan ifade edin: "Bu olgunun olumsuz sonuçlarını ortadan kaldırmak için her türlü çaba gösterilmelidir."

12. Bilimsel bir ifadeyi "çevirin": "Olumlu bir ruh hali yaratmak için, gülümseme gibi iyi bilinen bir aracı önerebilirsiniz."

13. Din adamlığını işaretleyin, düşünceleri konuşma dilinde ifade edin:

Bu yöntemin uygulanmasıyla ilgili hala büyük bir soru var. Asit yağmuru son derece zararlıdır yeşil alanlar. Kararı hızlandırmak için ara vermenizi öneririm. Enerji tasarrufunu sağlamak için acil önlemler alınmalıdır.

14. “Aklımızda olan, eminim ki rakiplerimiz üzerinde hışırdayacak?” cümlesinde bir deyimsel birim kullanmak uygun mudur? Bu düşünceyi ifade etmenin en iyi yolu nedir?

15. Konuşmacı ne demek istedi: “Ülkemizde engelliler ve emekliler zor durumda mı?”

16. Bu fikri ifade etmenin en iyi yolu nedir: “Bir çocuk yaratmaya ancak iyi bir ruh hali içinde, bu konudaki tüm sorumluluğun farkında olarak başlayabilirsiniz” (kendi kendine eğitim üzerine bir kitaptan)?

Görev I

"Rus Dilinin Ortoepik Sözlüğü" nü kullanın.

Görev II

2. (Ben, sen, o) anladı (o) anladı

(o) anladı

3. (Ben, sen, o) başladı (o) başladı (o) başladı

4. (Ben, sen, o) kabul etti (o) kabul etti (o) kabul etti

5. (I) istiyorum (sen) istiyorum

(o, o, o) istiyor

(biz, siz, onlar) anladık

(biz, sen, onlar) başladık

(biz, siz, onlar) kabul ettik

(biz) istiyoruz (siz) istiyoruz (onlar) istiyor

6. Çok, gözlük tak, eğlen.

atölyeler

atölyeler

7. Bu ifadeler gereksiz sözcükler içerir: suç suç anlamına gelir, boş yer boş yer anlamına gelir, fiyat listesi fiyatların toplamı anlamına gelir, hediyelik eşya hatıra olarak verilen bir şey anlamına gelir, beklentiler gelecekte bir şey ifade eder vb.

8. Her dakika; sadece geri çekil; aralıkta; yalnızca ilk kez görüntülenebilir; vasiyet etmek; yaz; sonunda; yanılsama.

9. Vatan sevgisi, kulüp başkanı, teşekkürler.

10. Ona gülün, en iyisi işe gelin.

11. Hayat hakkında konuşmak - gavarty pr zhytstse, yollarda yürümek - yollarda hadzsch, Tolya ve ben - biz Tolyam'ız.

12. altın madalya, büyük köpek, lezzetli elma.

13. Seçimler Seçimler Seçimler Seçimler Seçimler Hakkında Seçimler

Para kaynağı

para kaynağı

para kaynağı

anlamına geliyor

ekonomik

14. Yüz yirmi yedi kişi yüz yirmi yedi kişi yüz yirmi yedi kişi yüz yirmi yedi kişi yüz yirmi yedi kişi yaklaşık yüz yirmi yedi kişi

8 Mart 8 Mart 8 Mart 8 Mart 8 Mart 8 Mart

15. Kaç ruble kaç ruble kaç ruble kaç ruble kaç ruble kaç ruble

kaç çocuk kaç çocuk kaç çocuk kaç çocuk kaç çocuk hakkında kaç çocuk

16. "Yabancı kelimeler sözlüğü" kullanın

17. Daha güzel, daha hafif, daha iyi.

Görev III

1. Toplantı büyük ilgi gördü.

2. Onun için karakteristik bir hata fark ettim.

3. Organizasyonumuza bir an önce ilgi göstermenizi rica ederim.

4. Yönetmeni yanlış bir adıma karşı uyarmaya çalıştı.

5. Toplantıda fabrikadan bir temsilci de hazır bulundu.

6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam bir resmini bulduk.

7. Bir insan olarak onun hakkındaki fikrim kötü değil.

9. Kaynak konusu gündeme alındı.

10. Merdivenlerden çıkarken garip bir anons gözüme çarptı.

11. Sağlığımı bu soru için harcamaktan bıktım.

12. Bana ne ipucu verdiklerini anladım.

13. En düşük mal maliyetine sahibiz.

14. Atmosferi kızıştırmak istemiyorum. Veya: Durumu ağırlaştırmak istemiyorum.

atölyeler

atölyeler

15. Birçokları için apartmanlar, prestijli işler ve kulübeler yem haline geldi.

16. Son tüzükte verilen bilgiler, sorunun henüz çözülmediğini göstermektedir.

17. Nikolai beni koridorda bekliyordu.

18. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim.

19. Bütün bunlar işi etkiler.

20. Başarılarımıza bir kadeh kaldırayım. Başarılarımıza kadeh kaldıralım.

Görev IV

1-6. A.F. Kalaşnikof.

7. Herkes perdenin kaldırılmasını istedi. Zaten tekerleği icat etmeyecek. Her şeyi bir bakışta kavrar.

Derisini yüzeceğine (veya talaşları çıkaracağına) söz verdi. Bütün bunlar kana ve ete girdi. Bütün bunlar belirsiz ve belirsiz olsa da; "Bulutlarda süzülmek" (rüya görmek) diye bir tabir vardır. Ama iki ucu keskin bir kılıç...

8. Ne domuz ahırları yaptığımızı hatırlıyorum!

Bir seçimle karşı karşıya kaldı: ya kırsalda kalmak ya da şehre dönmek.

Bütün bu yulaf lapasını yiyemem.

Ve akşamleyin, bütün gökyüzü yıldızlarla bezendiğinde, tekrar denize uzanacağız.

9. Zorlukların her yıl artacağı belli oldu.

Yıl sonuna kadar üretim seviyesinin yükselmeye başlayacağını umuyoruz.

Kaygılarım her geçen gün daha da güçleniyor. Tuzlu toprakların alanı her yıl artmaktadır.

11. Durumu düzeltmek için tüm gücümüzle çalışacağız.

12. Ruh halinizi iyileştirmek için gülümseyin.

13. Bu yöntemin kullanmaya değer olup olmadığını düşünmemiz gerekiyor.

Asit yağmurları bitkileri yok eder. Bir an önce karar verebilmemiz için bir ara vermemizi öneririm.

Nasıl enerji tasarrufu yapabileceğimizi düşünelim.

14. Ah, rakiplerimiz aklımızda ne olduğunu öğrendiklerinde ne kadar endişelenecekler!

15. Engelli ve emeklilerin bizimle yaşaması kolay değil.

16. Bu adımın sorumluluğunu anlayarak bir çocuğu iyi bir ruh hali içinde tasarlamanız gerekir.

Bölüm 5 "Bir Monolog Konuşmasına Hazırlanma"

Görev I. İletişim sisteminin belirli örnekleri üzerinde çalışma: Konu - İzleyici - Amaç - Ana fikir - Reklam adı.

1. Konularla ilgili konuşmanın amacını ve ana fikrini belirleyin:

"Çalışma süresinin organizasyonu, emek verimliliğini artırmak için gerekli bir araçtır":

a) bir öğrenci grubunda;

b) işadamları ile.

« Eğitim kurumu hangisini bitirdim":

a) bir gençlik şirketinde bir hikaye;

b) çalışmak istediğiniz şirketin müdürü ile bir görüşme.

2. Grupta gelecekteki sunumunuz için konu, amaç ve ana fikir seçimini gerekçelendirin.

3. Konunun açıklanması mantığına ve sunumun eğlencesine uygun olarak konuşmanın nihai planının tartışılması.

Görev II. Öğretmen tarafından önerilen gazete yayınlarında sayıların kullanımı hakkında yorum yapın.

Görev Ş. Öğretmen, öğrencileri harika insanların bazı sözlerini yazmaya davet eder. Onlarla çalışmak için ev ödevleri verir: ücretsiz yeniden anlatım, değer yargıları, yaratıcı Gelişim düşünceler. Daha sonra görevler tartışılır.

6. Bölüme "Başarılı Performansın Sırları"

Görev I. Seyirciyi selamlama yeteneğini eğitmek.

Görevin amacı, ilk duraklamanın nasıl yapılacağını öğrenmek ve dinleyiciyi, tonlama toplantının sevincini ifade edecek şekilde selamlamaktır.

Öğrenciler sırayla seyircilerin yanına gelir ve bir jest ile seyirciyi selamlar.

Öğretmen, hatip yürüyüşünün kendinden emin olduğundan emin olur, baş kaldırılır. Toplananların açıkça görülebildiği ve konuşmacının - herkese - olduğu yerde durmanız gerekir. Selamlar ancak ilk duraklamadan sonra, herkesi bir bakışta “toplayarak” başlatılmalıdır. Hareket geniş olmalı ve toplananların bakışlarını tutarlı bir şekilde örtmeye yardımcı olmalıdır.

İlk duraklamadan sonraki ikinci çıkış sırasında şunu söylemeniz gerekir: "Seni görmek güzel." Kendinize bir jest ile yardımcı olabilirsiniz.

Öğretmen herkesle göz teması kurmasını sağlar ve selamlamanın tonlaması kelimelerin anlamına karşılık gelir.

Öğrenciler sırayla üçüncü kez izleyicilerin karşısına çıkmaya ve herkesi “Merhaba!” Kelimesiyle selamlamaya davet edilir. farklı tonlamalarla şunları ifade eder:

a) kayıtsızlık

b) düzenleme, ciddiyet;

c) tanışma sevinci.

Konuşmacı kendinden emin bir yürüyüşle dışarı çıkarsa, ilk duraklama korunursa, selamlamada dinleyicilerle tanışma sevinci duyulursa ve konuşmacının bakışları tüm dinleyicileri yakalarsa görev tamamlanmış sayılır.

atölyeler

atölyeler

Görev II. Bir konuşma başlatma yeteneğini eğitmek.

Selamlamadan sonra bir veya iki cümle söylemeniz gerekir. Seyirciye bir iltifat, seyirciye bir soru, içinde bulunan duygulara bir çağrı olabilir. şu an insanları endişelendiriyor.

Görev III. Hangi giriş seçeneği daha iyi?

Görev tüm gruba verilir. Tanınmış bir işadamının aşağıdaki konularda konuşma yapması istendiğinde kullanabileceği giriş (konuya giriş ve giriş) için seçenekler sunmak gerekir:

1. Gününüzü nasıl organize edersiniz.

2. İş hayatında nasıl başarılı olunur? "Konuş" davetli

a) derslerin sonunda yorgun öğrenciler;

b) iş başarısı arzulanan çok şey bırakan bir firmanın çalışanları.

Görevin amacı, bu dinleyici kategorisiyle duygusal temas kurmaya çalışmak, ustaca konuşma konusuna yönlendirmektir.

Giriş çeşitleri tartışılır, en iyileri işaretlenir.

Görev IV. Bir performansı başlatma ve bitirme becerisini uygulamak.

Öğrencilere konu adlarının yazılı olduğu kartlar verilir. Bu konulara bir giriş ve sonuç sunmaları gerekir (doğaçlama). Konu örnekleri:

1. Kendinizi yaratın.

2. Arkadaşlık yaşamaya yardımcı olur.

3. Sevgiyi besleyin.

4. Yaşlanmadan nasıl yaşanır.

5. İnsan ruhunun yedekleri.

6. Kendinizi kontrol etmeyi nasıl öğrenirsiniz.

7. İnsanlığın uzay geleceği.

8. Sadece dağlar dağlardan daha iyi olabilir.

9. Deniz, güzellikler ve mucizeler dünyasıdır.

10. Hayatımızdaki müzik.

11. Güzellik dünyayı kurtaracak.

Görev V. Soruları cevaplama yeteneğini eğitmek.

Üç öğrenci sırayla kendi konularıyla ilgili soruları yanıtlıyor. Her seferinde soruyu yeniden ifade etmek, anlamını korumak ve kısa bir cevap vermek gerekir.

Önceden seçilen “jüri”, gelecekteki konuşmacıların soruları 10 puanlık bir sistemde cevaplama yeteneklerini aşağıdakileri dikkate alarak değerlendirir:

1) sorunun anlamının ne kadar doğru anlaşıldığı;

2) cevapların kısalığı ve doğruluğu;

3) cevap verme tarzının izlenimi (tepki hızı, kendini kontrol etme, arkadaşça ses tonu).

Görev VI. Performans eğitimi.

Öğrenciler her ders için bir mini konuşma (3 dakika) hazırlamaya davet edilir. Konuşmaların konuları, örneğin: “Bilmek ilginç”, “Gevşemeyi nasıl severim”, “Girişimciliğe karşı tutumum; klasik müzik; dağcılık vb.” (başlığında "ben" veya "benim, benim" kelimesi geçen tüm konular).

atölyeler

7. Bölüme "Tartışma Kültürü"

Görev I. Öğretmen öğrencilerle birlikte bir tartışma konusu (tez) seçer, örneğin: “Ülkemizde medyaya devlet sansürü olmalıdır” (veya “tek devlet dili”, “ücretli sağlık hizmeti”, “ ücretsiz ücretli Yüksek öğretim" vb.). Converse deyimi (olmamalı...) antitezdir. Her bir ifadenin destekçileri ekipler halinde birleşir ve referans ve diğer literatürden yararlanarak tartışmaya hazırlanır. Teze giren tüm terimleri netleştirmek, sorunu Bölüm 5'te (s. 72-73) önerilen plana göre analiz etmek, tüm argümanları toplamak ve ikna edici bir konuşma hazırlamak gerekir. Rakipleri çürütmenin ve argümanlarını eleştirmenin bir yolunu düşünmelisiniz.

"Jüri" derse davet edilir. Takımların performansında aşağıdakiler değerlendirilir:

her takımın liderinin hitabı; her argümanın tutarlılığı ve ikna ediciliği; çürütmenin kalitesi; iki takımdan gelen sorular; her takımın uyumu; tartışmanın tonu;

tartışma yürütme taktikleri ve yöntemlerinin kullanımı;

hilelerin kullanımı ve nötralizasyonu.

Takım üyelerine söz vermeden önce öğretmen dersin amacından bahseder, "jüri" üyelerini tanıtır ve tartışmanın sırasını duyurur. Tartışmanın seyrine ancak yasaklı yöntemlerin durdurulması gerektiğinde müdahale eder. Münazaranın sonuçlanmasından ve “jüri”nin kararından sonra, katılımcılar bu etkinlikten öğrendiklerini tartışırlar.

Görev II. "Kendi işinizi nasıl kurarsınız" konulu tartışma. Ortaya çıkan tartışmanın analizi, katılımcılarının davranışlarının değerlendirilmesi.

Dinleyiciler, yeni bir ürünün piyasaya sürülmesine başlamak için gerekli eylemlerin sırasını belirlemeye davet edilir (ne tür bir ürün olduğuna grup karar verir):

2) hammadde bulmak;

3) mal üretimi için bir teknoloji geliştirmek;

4) satın alma ekipmanı;

5) çalışacak bir yer bulun;

6) hammadde temini için bir sözleşme yapmak;

7) nüfusun bu ürüne olan ihtiyacını incelemek;

8) bu faaliyet için bir lisans almak;

9) bir emek kolektifi oluşturmak;

10) binaların kiralanması için bir sözleşme yapmak.

Daha sonra dinleyiciler ekipler halinde birleşir ve eylemlerinin sırasını birlikte belirler.

Bundan sonra, farklı takımların temsilcileri her bir öğenin doğruluğunu savunur.

"Jüri", oyundaki her katılımcının argümantasyonunun ikna ediciliğini ve polemik kültürünü değerlendirir. Sonuç olarak, tüm konulardaki "savaşları" özetlemektedir.

Bu ilkeye göre, dinleyicilerin ilgi alanlarına ve bilgi çemberlerine yakın herhangi bir konuda bir tartışma düzenlenebilir.

Görev III. İş oyunu "Performans"

Bu oyun, topluluk önünde konuşma sanatının öğrenilmesini özetler.

Oyunun amacı, üç konuşma örneğini kullanarak hitabet sanatının karmaşıklığı, bir konuşmaya dikkatli bir şekilde hazırlanma ihtiyacı hakkında bir fikir vermektir.

Oyunun ana görevleri:

1. Topluluk önünde konuşma becerisini geliştirin.

2. Sözleri savuşturmayı, soruları yanıtlamayı, tartışmayı öğretin.

3. Konuşmacının konuşmasını analiz etme ve konuşmasını eleştirel olarak değerlendirme becerisini oluşturmak.

4 eğitim saati için bir iş oyununun 3 döngüsünü harcayabilirsiniz.

Oynayan roller:

1. Hoparlör.

2. "Rakip".

3. "Sıkıcı bir dinleyici."

4. "Meraklı dinleyici."

5. 11 "inceleyen"

Konuşmacılar önceden atanır. “Monolog konuşmasına hazırlık” konusunu çalıştıktan sonra hazırlamaya başladıkları sunumları yaparlar. Sunum için 15 dakika ayrılmıştır.

“Rakip”in görevi, performansı eleştirel olarak değerlendirmektir. Konuşma sırasında açıklamalara, polemik ifadelerine, ancak doğru biçimde izin verilir. Konuşmadan sonra, eleştirel bir pozisyondan bir soru sormalı veya konuşmanın herhangi bir hükmü hakkında konuşmalı, konuşmacıyı bir tartışmaya sokmaya veya tartışmaya girmeye çalışmalısınız.

“Anlaşılmaz Dinleyici”nin görevi, konuşmacıya bir terimin veya konuşmanın herhangi bir hükmünün açıklığa kavuşturulmasını gerektiren bir soru sormaktır.

Meraklı dinleyicinin görevi, konuşmacıya konuyla ilgili ek bir soru sormaktır.

"İnceleyiciler" için Görevler - performansı analiz etmek için:

1. Konuşmanın başlığı iyi miydi? Fikrinizi gerekçelendirin.

Konuşmanın ana fikri nedir? Sizce sözcü kendisine hangi hedefi koydu ve bunu başarmayı başardı?

2. Giriş türü. Başarılı mı? Kapanış türü nedir?

3. Sunum anlaşılır mıydı? Konuşmacı terimlerin anlamını açıkladı mı? Bunu nasıl yaptı?

4. Sunum tutarlı mıydı? Planı nedir? Performansın bileşimi ilginç mi?

5. Konuşmacı hangi sunum tekniklerini kullandı?

6. Konuşmacı düşüncelerini doğruladı mı? Nasıl? Ne kadar inandırıcı?

7. Konuşmacı dinleyicilerle iletişim kurmayı başardı mı? Evet ise, buna ne katkıda bulundu? Değilse, neden olmasın?

Konuşmacının tavrına (pozlar, jestler), tonlama, duygusallık, dinleyicilerle göz temasına dikkat edin.

8. Konuşma kültürü hakkında ne söyleyebilirsiniz?

9. Konuşmacı sorulara iyi yanıt verdi mi?

10. Rakibinizle başarılı bir şekilde tartıştınız mı?

11. Performansın genel izlenimi. Konuşmacıya becerilerini geliştirmesini diler.

Özel görevler almayan dinleyiciler, isterlerse konuşmaya doğal olarak cevap vermeye, soru sormaya davet edilir.

101 Uygulama

8. bölüm "İletişim ortağının algılanması ve anlaşılması"

Görev I. Dinleyiciler, tanıdık olmayan bir yolcuyla bir diyalog hakkında sırayla konuşurlar (bkz. bağımsız iş 8. bölümü okuduktan sonra). Öğretmen ve diğer öğrenciler, gözlemlerin eksiksizliğini ve keskinliğini, varsayımların geçerliliğini ve kalıp yargı hatalarının nedenlerini değerlendirir.

Görev II. Çiftlere ayrılan dinleyiciler, 6 saniye boyunca sessizce birbirlerine bakarlar. Sonra öğretmen bir çifti masaya davet eder. Ortağa bakmadan, yüzünün özelliklerini tanımlamanız, gözlerinin rengini, saçını, yüz şeklini vb. Adlandırmanız gerekir. O zaman araman gerekiyor ana özellik partnerin görünüşü.

Bu görevin yerine getirilmesi, yalnızca bir eşin görünümünde güzel ve dikkat çekici bir şey bulmaya çalışırken, yardımseverlik, birbirlerine saygı atmosferinde mümkündür. Böyle bir atmosfer yaratmak öğretmene bağlıdır.

Görev III. Algı özelliklerini incelemek için öğretmen aşağıdakileri önerir:

1. Tanıdığı bir kişinin portresini 5-7 saniye gösterir ve görünüşünü tanımlamasını, psikolojik bir portre vermesini, mesleği tahmin etmesini ister.

Farklı izlenimleri karşılaştırmak ilginç ve faydalıdır. Öğrenciler, algının bireyselliği, bilgi ve yorum arasındaki fark, klişelerin etkisi hakkında sonuca varırlar.

Oyunun bir döngüsünün seyri:

1. Öğretmen, oyundaki tüm katılımcılara görevleri dağıtır.

2. Konuşmacının Açıklaması.

Öğretmen, Rakibin davranışının doğruluğunu izler.

3. Rakip ile Tartışma.

4. Dinleyicilerin sorularına cevaplar.

5. Mesajın analizi ile Hakemlerin Konuşmaları.

6. Koltuktaki dinleyiciler cevapları tamamlar.

7. Öğretmen söylenenleri netleştirir ve özetler. İkinci ve üçüncü döngüler için oyunlar atanır.

diğer üyeler.

Bitirdikten sonra iş oyunuöğretmen özetler.

atölyeler

2. Öğretmen bir kişinin biyografisini okur ve izleyiciden en önemli şeyi vurgulayarak onu yeniden anlatmasını ister. Bu olduğu ortaya çıkıyor

noe” pek çok dinleyici için uyuşmuyor, neyin önemli olduğunu yansıtıyor, herkes için önemli.

3. Öğretmen, katılımcıları nasıl algılanmak istediklerini açıklamaya davet eder. Daha sonra katılımcılar üzerinde düşündükleri izlenimi tanımladıkları kağıtlar çıkarırlar (8. bölümü inceledikten sonra bağımsız çalışma ödevi). Bu açıklamaları karşılaştırarak, her biri için faydalı sonuçlar çıkarılabilir.

Görev IV. Bu görev, kendinizi bir eşin yerine koyma, onun duygularını anlama yeteneğini test etmenizi sağlar.

Öğretmen, örneğin aşağıdaki durumu açıklar. "Diyelim ki bir arkadaşınızdan sizin için bazı bilgiler toplamasını istediniz. Bir arkadaşınız size iyi bir ruh hali içinde gelir ve öğrendiği her şeyi size ayrıntılı olarak anlatacağını söyler. Ancak artık bu bilgilere ihtiyacınız yok ve artık kesinlikle zamanınız yok. Bir arkadaşınızla açıklamanız nasıl olacak? Katılımcılar çiftlere ayrılır ve bu durumu canlandırırlar. İzlenimler grupta tartışılır. Öğretmen, herkesi merkezden uzaklaştırma yeteneğini bulmaya yardımcı olacak sorular sorar.

bu karakter adına Üçüncü bir taraftan verilen reklamın ilk bölümünde, onu sunmanız gerekir: görünümü, en karakteristik özellikleri, ilgi alanlarını ve hobileri tanımlayın, reklamın ikinci kısmı gelecekteki bir yaşam partneri için bir “sipariş”: onun görünüm, karakter özellikleri.

Sırayla "evlilik duyuruları" sesi duyulur. "Çiftinizi" kaçırmamak için dikkatlice dinlemelisiniz. Sonunda herkes birbirini bulur ve yakınlaşır. Öğretmen için çiftlerin nasıl oluştuğu da bilgilendiricidir.

Oyunun gidişatı tartışılır ve yorumlanır.

"Evlilik çiftleri" örnekleri:

kravat - gömlek

kalem - kağıt

şamdan - mum

kayıt oynatıcı

direksiyon simidi - araba

kanepe - yastık

masa - masa örtüsü

sahil - nehir

kalem - çubuk

Havuz suyu.

Görev V. "Evlilik duyuruları".

Oyun sırasında merkezden uzaklaşma yeteneği, bir partnerin nesnel algısı ve analiz etme yeteneği ortaya çıkar. Oyun hayal gücünü ve konuşmayı geliştirir. Psikolog öğretmen, oyundaki bazı katılımcıların psikolojik sorunlarını görebilecek.

atölyeler

Görev I. Gözlemin kontrol edilmesi.

Birkaç kişi kapıdan çıkıyor, geri kalanlar gözlemci. Öğretmen bir sandalyede otururken belirli bir duruş alır. Birkaç saniye sonra öğretmenin yerini alan ve aynı pozu alan dinleyicilere bir dinleyici girer. Sonra bir sonraki dinleyici girer ve her şey tekrar eder. Grubun son üyesi bir sandalyeye oturduğunda, öğretmen yakındaki bir sandalyeye oturur ve başlangıç ​​pozisyonunu alır. Herkesin pozları karşılaştırma ve en gözlemciyi belirleme fırsatı vardır.

Görev II. Bennett kuralının doğrulanması.

a) Dinleyicinin ortasında belli bir konumda dinleyici donar. Geri kalanlar sırayla aşağıdaki soruları yanıtlar:

1) Sizce bu duruş neyi ifade ediyor?

2) Sizde hangi duyguları uyandırıyor?

Farklı dinleyiciler tarafından duruşun yorumlanmasındaki farklılıklar

ve uyandırdığı duygularda Bennett'in kuralını doğrular.

b) Öğretmen, dinleyicileri, Şekil b'de (s. 159) gösterilen konuşmadaki katılımcıların sosyal statüsünü, içsel durumunu, konuşma konusuna ve birbirlerine karşı tutumlarını belirlemeye davet eder. Dinleyicilerin görüşleri grup2 içinde karşılaştırılır ve tartışılır.

Görev III. Öğrenciler çiftlere ayrılır ve karşılıklı otururlar. Dönüşümlü olarak durumlarına ve ruh hallerine uygun duruşlar alırlar. Partner onları tahmin etmelidir. Daha kolay hale getirmek için, ortağın aynı pozisyonu alması önerilir. Partnerin duruşun öncesi ve sonrası yorumunu karşılaştırmak ilginçtir.

Egzersizin sonucu grup içinde tartışılır. Dinleyicilerin çoğunun, partnerinin ruh halini duruşundan tahmin edebildikleri ortaya çıktı. Bu, pozun taklidi ile kolaylaştırıldı. İstisnalar Bennett'in kuralını doğrular.

Görev IV. Olumlu bir iletişim ortamı yaratmak için duruş taklitinin ve “yansıtmanın” önemini gösteren bir alıştırma.

Dinleyiciler çiftlere ayrılır. İlk sayılar, ikinciye dünü nasıl geçirdiklerini anlatmaya başlar. Görevi dinleyenler için, ilk üç dakika boyunca anlatıcının pozunu taklit eden bir poz alın ve onun hareketlerini “aynalayın”. Ardından keyfi bir duruş alın (dikkat duruşu hariç) ve partneri “yansıtmayı” bırakın. Kural olarak, bundan kısa bir süre sonra anlatma arzusu kaybolur ve ortak sessizleşir. Katılımcılar rolleri değiştirir ve egzersiz tekrarlanır. Sonuç - izlenimler, duyumlar - grupta tartışılır.

Görev V. "Aynalama" yeteneğini eğitmek.

Dinleyiciler çiftlere ayrılır ve rastgele düzenlenir. Her çiftte bir master ve bir slave belirlenir. Öğretmen, duraklamalarla yavaş yavaş, örneğin Krylov'un "Karga ve Tilki" adlı masalı gibi etkileyici jestlerle eşlik etmesi kolay bazı metinleri okumaya başlar. Çiftin lideri, masalın sözlerine jestlerle eşlik eder. Takipçi hareketlerini tekrarlar. Öğretmen metni tekrar okur. Çiftlerdeki roller değişir.

Görev farklı bir metinle tekrarlanabilir.

atölyeler

Görev VI. Partnerin durumunu etkileme yeteneğini eğitmek. Egzersizin başlangıcı egzersiz V'yi tekrar eder. Ancak “takipçi” görevi alır: bir noktada inisiyatifi ele geçirmek. Öğretmen fabl okurken, birinci lider yine onları kendilerini taklit etmeye zorlayabilir.

Tatbikatın sonucu tartışıldı: inisiyatifi ele geçirmek kolay mıydı? Bu eğitim neden gerekli?

Hitabet Sanat ve işletmeiletişim/ O. A. Baeva...

Gündemin ilk maddesi Meclisin 2018 yılı faaliyetleri oldu. Bu dönem boyunca organizasyona başkanlık eden Sergei Petrovich Gensirovsky bunun hakkında konuştu.

Konseyin çalışmaları, her zamanki gibi, yılın başında hazırlanan plana göre inşa edildi ve bölge yönetiminin liderliği, nüfusun sosyal koruma kurumları, başkanlar ile yakın işbirliği içinde gerçekleşti. kırsal yerleşimler ve köy. Gaziler çeşitli etkinliklere katıldı ve cumhurbaşkanlığı seçimlerinde aktif olarak kendilerini gösterdiler. Rusya Federasyonu ve vali Nijniy Novgorod bölgesi. Yaşlılar ayı kutlamaları uygun bir seviyede gerçekleştirildi.

S.P. Gensirovsky, genel olarak Gaziler Konseyi'nin kendisini eski nesil için kültürel boş zamanları organize etmenin ana görevlerinden birini belirlediğini belirtti. Buna hobi grupları ve kulüplerin çalışmaları, spor, hac gezileri vb. dahildir. Önemli bir nokta, genç nesillere vatandaşlık ve vatanseverlik ilkelerini aşılamayı ve ahlaki değerlerin temellerini oluşturmayı amaçlayan gençlerin askeri-yurtsever eğitimidir.

Genel kurul toplantısında Sharang bölgesinin son bir yıldaki sosyo-ekonomik gelişimi hakkında bilgi verildi.

OL Zikov. Böylece, ilk 9 ayın sonuçlarına göre, Nizhny Novgorod Bölgesi Ekonomi Bakanlığı sıralamasında belediye 20. sırada yer aldı (2017 - 22'de). 2018 yılında ilçede birçok proje başarıyla hayata geçirilmiştir. Bunların arasında, köyde bir feldsher-obstetrik noktası olan Chernomuzh köyünde bir kültür evi inşaatı. Shchenniki, Bolşoy Reychvazh köyünde yetimler için 2 yarı müstakil ev. Yerel Girişimleri Destekleme Programı (LISP) kapsamında 8 tesis inşa edildi ve çevre düzenlemesi yapıldı. "Rahat Bir Kentsel Çevrenin Oluşumu" devlet programı kapsamında tahsis edilen fonlar, Zarechny köyündeki Zarechny Parkı topraklarının iyileştirilmesine yönelik çalışmaların ilk aşamasını tamamlamak için kullanıldı. Sharanga'nın yanı sıra Lenin Caddesi boyunca 10, 15 ve 17 numaralı evlerin yakınındaki avluların onarımı.

Önemli bir nokta olarak, Oleg Leonidovich, geçen yıl boyunca (yakın gelecekte) yeni bir inşaat için tasarım tahminleri hazırlamanın mümkün olduğunu kaydetti. çocuk Yuvası Köyün nehir kenarındaki 160 yer için. 2019 için planlananlar listesinde, "Rahat bir kentsel ortamın oluşumu", PPMI ve diğer programların daha fazla uygulanmasını seçti. İlçede çevre düzenleme süreci devam edecek, evler, yollar, sokaklar onarılacak... Köydeki görevlerden biri de avlu kanalizasyon şebekesinin merkeze bağlantısını tamamlamak.

UPFR'nin Sharangsky bölgesinde baş müşteri hizmetleri uzmanı (departman olarak) Alevtina Petrovna Zakharova, ek ödemeleri ve 2019 emeklilik reformunu görüştü. Vatandaşların en çok soru sorduğu noktalara özellikle dikkat etti. Özellikle, cari yılın 1 Ocak tarihinden itibaren gerçekleştirilen sigortalı emekli maaşlarının bir sonraki endeksleme yüzdesine ve emekli maaşının değerine göre, tarım sektöründe çalışanlara ilişkin yeni bir ödeme. Emeklilik yaşının yükseltilmesine ilişkin yasanın nasıl yürürlüğe gireceği konusunda da açıklamalar yapıldı.

Kar Amacı Gütmeyen Kuruluş Devlet Kurumunun Sosyal Garantilerinin Alınması ve Uygulanmasının Kontrol Edilmesi Dairesi Başkanı Olga Dmitrievna Chaprasova, Sharang Bölgesi Nüfusunun Sosyal Koruma Dairesi'nin türleri hakkında konuştu. ek hizmetler Yaşlı ve Engelli Vatandaşlara Sosyal Hizmetler Merkezi tarafından ve hangi sırayla verilmektedir. Ayrıca tedbirler alınırken yeni belediye katı atık yönetimi hizmetinin nasıl dikkate alınacağına dair bilgi paylaştı. sosyal Destek belirli vatandaş kategorileri.

Gündemdeki ana konuları değerlendirdikten sonra, bazı birincil kuruluşların liderleri ve Konsey başkanlığının üyeleri genel kurulda konuştu. Emeklilerin nasıl yaşadıklarını, hangi sorunlardan endişe ettiklerini anlattılar. Ayrıca genç neslin istekleri burada dile getirildi, gaziler aracılığıyla yetkililere iletildi.

Toplantının sonuçları N.P. Filimonov. Gaziler ve engelliler ilçe kamu kuruluşlarına 2018 yılında yaptıkları güzel çalışmalardan dolayı teşekkür etti.

Plenumun önemli anlarından biri, bölgesel Gaziler Konseyi başkanının yeniden seçilmesiydi. Tamara Pavlovna Shutova oybirliğiyle bu göreve seçildi. Kendisine duyulan güven için minnettarlığını dile getirdi ve bunu gelecekteki verimli faaliyetleriyle haklı çıkaracağına söz verdi.