test i shkurtër. Forma e figuruar. Një version i shkurtuar i baterisë figurative (kaçurrela) të testit të krijimtarisë së P. Torrance është detyra "Përfundo vizatimin".Detyra "Mbaro vizatimin" është nëntesti i dytë i baterisë kaçurrelë të testeve të të menduarit krijues të P. Torrance.

Testi mund të përdoret për të studiuar talentin krijues të fëmijëve, duke filluar nga mosha parashkollore(5-6 vjeç) dhe deri në klasat përfundimtare të shkollës (17 - 18 vjeç). Subjektet duhet t'u japin përgjigje detyrave të këtyre testeve në formën e vizatimeve dhe nënshkrimeve të tyre. Nëse fëmijët nuk mund të shkruajnë ose të shkruajnë shumë ngadalë, eksperimentuesi ose ndihmësit e tij duhet t'i ndihmojnë ata të etiketojnë vizatimet. Në këtë rast, është e nevojshme të ndiqni saktësisht planin e fëmijës.

Përgatitja për testim. Përpara paraqitjes së testit, eksperimentuesi duhet të lexojë plotësisht udhëzimet dhe të marrë parasysh me kujdes të gjitha aspektet e punës. Testet nuk lejojnë ndryshime dhe shtesa, pasi kjo ndryshon besueshmërinë dhe vlefshmërinë e treguesve të testimit.

Përdorimi i fjalëve "test", "provim", "kontroll" në të gjitha shpjegimet dhe udhëzimet duhet të shmanget. Nëse lind nevoja, rekomandohet përdorimi i fjalëve: ushtrime, vizatime, figura etj. Gjatë testimit, është e papranueshme të krijohet një mjedis me ankth dhe tension për një provim, test ose rivalitet. Përkundrazi, duhet të përpiqet të krijojë një atmosferë miqësore dhe të qetë ngrohtësie, rehatie, besimi, të inkurajojë imagjinatën dhe kuriozitetin e fëmijëve, të stimulojë kërkimin e përgjigjeve alternative. Testimi duhet të bëhet në formën e një loje emocionuese. Kjo është shumë e rëndësishme për të arritur rezultate të besueshme dhe objektive.

Të gjithë studentët duhet të sigurohen detyrat e testimit, lapsa ose stilolapsa. Çdo gjë e tepërt duhet hequr. Eksperimentuesi duhet të ketë udhëzime, një mostër provë, si dhe një orë ose kronometër.

Testimi i njëkohshëm nuk duhet të kryhet në grupe të mëdha studentësh. Madhësia optimale e grupit është 15 - 35 persona, d.m.th. jo më shumë se një klasë.

Për fëmijët më të vegjël, madhësia e grupit duhet të reduktohet në 5-10 persona, dhe për parashkollorët preferohet testimi individual. Gjatë testimit, fëmija duhet të ulet në tavolinë vetëm ose me ndihmësin e eksperimentuesit.

Koha e testimit është 10 minuta. Së bashku me përgatitjen, leximin e udhëzimeve, shpërndarjen e fletëve, etj., është e nevojshme të ndahen 15 - 20 minuta për testim.

Kur testojnë parashkollorët dhe nxënësit e rinj të shkollës, eksperimentuesit duhet të kenë një numër të mjaftueshëm asistentësh për të ndihmuar në hartimin e titrave për figurat.

Përpara se të shpërndajë fletët e punës, eksperimentuesi duhet t'u shpjegojë fëmijëve se çfarë do të bëjnë, të zgjojë interesin e tyre për detyrat dhe të krijojë motivim për t'i përfunduar ato. Për ta bërë këtë, mund të përdorni tekstin e mëposhtëm, i cili lejon modifikime të ndryshme në varësi të kushteve specifike:

"Djema! Më duket se do të keni kënaqësi të madhe nga puna që keni përpara. Kjo punë do të na ndihmojë të zbulojmë se sa të mirë jeni në shpikjen e gjërave të reja dhe zgjidhjen e problemeve të ndryshme. Do t'ju duhet gjithë imagjinata dhe aftësia për të menduar. Shpresoj ta lini imagjinatën tuaj të egër dhe të kënaqeni”.

Nëse testi i figurës duhet të përsëritet, atëherë shpjegoni këtë studentëve si më poshtë:

“Ne duam të dimë se si ka ndryshuar aftësia juaj për të krijuar diçka të re, imagjinata dhe aftësitë tuaja për zgjidhjen e problemeve. Ju e dini që ne matim gjatësinë dhe peshën tonë në intervale të rregullta për të parë se sa jemi rritur dhe rikuperuar. Ne bëjmë të njëjtën gjë për të zbuluar se si kanë ndryshuar aftësitë tuaja. Është shumë e rëndësishme që kjo të jetë një matje e saktë, ndaj përpiquni të tregoni më të mirën tuaj.”

Udhëzime për detyrat e testimit. Pas udhëzimeve paraprake, duhet të shpërndahen fletë pune me detyra dhe çdo lëndë duhet të tregojë mbiemrin, emrin dhe datën në kolonën përkatëse. Fëmijët parashkollorë dhe nxënësit më të vegjël duhet të ndihmohen në dhënien e këtij informacioni. Në këtë rast, do të ishte më mirë të futni të dhënat paraprakisht dhe t'u shpërndani fëmijëve fletët me kolonat tashmë të plotësuara.

Pas këtyre përgatitjeve, mund të filloni të lexoni udhëzimet e mëposhtme:

“Duhet të kryeni detyra emocionuese. Të gjithë ata do të kërkojnë imagjinatën tuaj për të dalë me ide të reja dhe për t'i kombinuar ato në mënyra të ndryshme. Kur të përfundoni çdo detyrë, përpiquni të gjeni diçka të re dhe të pazakontë që askush tjetër në grupin tuaj (klasën) nuk mund ta gjejë. Pastaj përpiquni të plotësoni dhe plotësoni idenë tuaj në mënyrë që të merrni një histori-fotografi interesante.

Koha për të përfunduar detyrën është e kufizuar, ndaj përpiquni ta përdorni mirë. Punoni shpejt, por merrni kohën tuaj. Nëse keni ndonjë pyetje, ngrini dorën në heshtje - dhe unë do të vij tek ju dhe do t'ju jap shpjegimet e nevojshme.

Detyra e testimit është formuluar si më poshtë:

“Ka figura të papërfunduara të vizatuara në këto dy faqe. Nëse u shtoni linja shtesë atyre, do të merrni objekte interesante ose fotografi të komplotit. Ju keni 10 minuta për të përfunduar këtë detyrë. Përpiquni të krijoni një fotografi ose histori që askush tjetër nuk mund ta gjejë. Bëjeni të plotë dhe interesant, shtoni ide të reja në të. Përpiloni një titull interesant për secilën fotografi dhe shkruajeni atë poshtë figurës. Nëse studentët shqetësohen se nuk do ta mbarojnë një detyrë në kohë, sigurojini ata duke u thënë sa vijon: “Të gjithë ju punoni ndryshe. Disa njerëz arrijnë të vizatojnë të gjitha vizatimet shumë shpejt, dhe më pas kthehen tek ato dhe shtojnë disa detaje. Të tjerët arrijnë të vizatojnë vetëm disa, por nga çdo vizatim krijojnë histori shumë komplekse. Vazhdoni të punoni ashtu siç ju pëlqen më së miri, ashtu siç ndiheni më rehat.” Ky udhëzim duhet të paraqitet në mënyrë rigoroze sipas tekstit, pa lejuar asnjë ndryshim. Edhe modifikimet e vogla të udhëzimeve kërkojnë ri-standardizim dhe vërtetimi provë.

Nëse fëmijët nuk bëjnë pyetje pas udhëzimeve, mund të vazhdoni me detyrën. Nëse udhëzimi ngre pyetje, përpiquni t'u përgjigjeni atyre duke e përsëritur udhëzimin me fjalë që janë më të kuptueshme për ta. Shmangni dhënien e shembujve ose ilustrimeve të përgjigjeve të mundshme të mostrës! Kjo rezulton në një rënie të origjinalitetit dhe, në disa raste, në një rënie të numrit total të përgjigjeve. Përpiquni të mbani marrëdhënie miqësore, të ngrohta dhe të relaksuara me fëmijët.

Megjithëse udhëzimet thonë se detyrat përfshijnë dy faqe, disa fëmijë e humbasin këtë fakt dhe nuk e gjejnë faqen e dytë. Prandaj, fëmijëve duhet t'u kujtohet posaçërisht faqja e dytë me detyrat. Është e nevojshme të monitorohet me kujdes koha duke përdorur një kronometër.

Pas 10 minutash, detyrat ndalojnë së kryeri dhe fletët mblidhen shpejt. Nëse fëmijët nuk ishin në gjendje të shkruanin emra për vizatimet e tyre, kërkoni nga ata këta emra menjëherë pas testimit. Përndryshe, nuk do të jeni në gjendje t'i vlerësoni ato në mënyrë të besueshme.

Për ta bërë këtë, është e përshtatshme që të keni disa asistentë, gjë që është veçanërisht e rëndësishme kur testoni nxënës të rinj dhe parashkollorë.

Matjet dhe përpunimi rezultatet. Një kusht i rëndësishëm për besueshmërinë e lartë të testit është një studim i kujdesshëm i indeksit të vlerësimit të treguesve të testit dhe përdorimi i këtyre standardeve si bazë për gjykime.

Procedurat e matjes.

1. Lexoni manualin. Ju duhet të jeni të vetëdijshëm për konceptin e të menduarit krijues të P. Torrance: përmbajtja e treguesve të rrjedhshmërisë, fleksibilitetit, origjinalitetit dhe përpikmërisë në zhvillimin e ideve si karakteristika të këtij procesi.

2. Hapi i parë është të përcaktohet nëse përgjigja ia vlen të numërohet, d.m.th. nëse është e rëndësishme për detyrën. Ato përgjigje që nuk korrespondojnë me detyrat nuk merren parasysh. Përgjigjet e parëndësishme janë ato në të cilat kushti kryesor i detyrës nuk plotësohet - të përdoret elementi origjinal. Këto janë përgjigjet në të cilat vizatimi i subjektit nuk ka asnjë lidhje me figurat e papërfunduara.

3. Përpunimi i përgjigjes. Çdo ide përkatëse (d.m.th., një vizatim që përfshin elementin origjinal) duhet t'i caktohet njërës prej 83 kategorive të përgjigjeve. Duke përdorur këto lista, përcaktoni numrat e kategorive të përgjigjeve dhe pikët për to origjinalitet. Shkruajini ato në kutitë përkatëse.

Nëse origjinaliteti i përgjigjeve vlerësohet me 0 ose 1, kategoria e përgjigjeve mund të përcaktohet nga lista 1. Kjo listë përfshin përgjigjet më pak origjinale për secilën nga figurat e testit. Për më shumë përgjigje origjinale (me origjinalitet 2 pikë), është përpiluar lista nr. 2. Kjo listë përmban kategori që janë të zakonshme për të gjitha shifrat e testimit.

Pastaj rezultatet për zhvillimin çdo përgjigje, të cilat futen në kolonën e rezervuar për këta tregues të performancës. Treguesit e kategorive të origjinalitetit dhe shtjellimit të përgjigjeve regjistrohen në formular, në rreshtin që i përgjigjet numrit të figurës. Aty regjistrohen edhe lëshimet (mungesa) e përgjigjeve.

Indeksi rrjedhshmëri për testin mund të merret direkt nga numri i përgjigjes së fundit nëse nuk ka pasur boshllëqe ose përgjigje të parëndësishme. Përndryshe, duhet të numëroni numrin total të përgjigjeve të marra parasysh dhe ta shkruani këtë numër në kolonën përkatëse. Për të përcaktuar rezultatin fleksibilitet Kryqëzoni numrat e kategorisë së përgjigjeve të përsëritura dhe numëroni pjesën tjetër. Rezultati total për origjinalitet përcaktohet duke shtuar të gjitha pikët në atë kolonë pa përjashtim. Në mënyrë të ngjashme, përcaktohet treguesi total zhvillimin përgjigjet.

Kontrollimi i besueshmërisë së matjeve. Herë pas here rekomandohet krahasimi i të dhënave të përpunimit të testeve me të dhënat e përpunimit të të njëjtave teste nga një eksperimentues më me përvojë. Të gjitha mospërputhjet duhet të identifikohen dhe diskutohen. Rekomandohet llogaritja e koeficientëve të korrelacionit midis treguesve të marrë nga dy studiues gjatë përpunimit të 20 - 40 protokolleve. Një mënyrë tjetër për të kontrolluar besueshmërinë është ripërpunimi i materialeve eksperimentale nga i njëjti studiues pas një ose më shumë javësh. Kur përdorni formularë për përpunim, këto lloj kontrollesh nuk do të marrin shumë kohë.

Treguesi i rezultatit të testit. Indeksi përfshin të dhënat e marra për 500 nxënës në Moskë në vitin 1994. Mosha e subjekteve është nga 6 deri në 17 vjeç.

Rrjedhshmëri. Ky tregues përcaktohet duke numëruar numrin e shifrave të përfunduara. Rezultati maksimal është 10.

Fleksibiliteti. Ky tregues përcaktohet nga numri i kategorive të ndryshme të përgjigjeve. Për të përcaktuar kategorinë, mund të përdoren si vetë fotot ashtu edhe emrat e tyre (të cilët ndonjëherë nuk përputhen). Më poshtë është lista #2, e cila përfshin 99% të përgjigjeve. Për ato përgjigje që nuk mund të përfshihen në asnjë nga kategoritë e kësaj liste, duhet të përdoren kategori të reja me përcaktimin e tyre " XI ”, “X2”, etj. Megjithatë, kjo kërkohet shumë rrallë.

Origjinalitet. Rezultati maksimal është 2 pikë për përgjigjet jo të dukshme me një frekuencë më të vogël se 2%, rezultati minimal është 0 pikë për përgjigjet me një frekuencë prej 5% ose më shumë, dhe 1 pikë llogaritet për përgjigjet që ndodhin në 2 - 4,9 % e rasteve. Të dhënat për vlerësimin e kategorisë dhe origjinalitetin e përgjigjes jepen në listën nr.1 për secilën figurë veç e veç. Prandaj, është e këshillueshme që të filloni të interpretoni rezultatet duke përdorur këtë listë.

Pikët bonus për origjinalitetin e përgjigjeve në të cilat subjekti kombinon disa figura origjinale në një vizatim të vetëm. Torrance e konsideron këtë një manifestim nivel të lartë kreativitet, pasi përgjigje të tilla janë mjaft të rralla. Torrance e konsideron të nevojshme të japë pikë shtesë për origjinalitetin për kombinimin e figurave origjinale në blloqe: kombinimi i dy vizatimeve - 2 pikë; shoqërimi i 3-5 vizatimeve - 5 pikë; shoqërimi i 6 - 10 vizatimeve - 10 pikë. Këto pikë bonus i shtohen pikës së origjinalitetit për të gjithë detyrën.

Përpunimi. Kur vlerësohet tërësia e përgjigjeve në zhvillim, jepen pikë për çdo detaj (ide) të rëndësishëm që plotëson figurën origjinale të stimulit, si brenda konturit të tij ashtu edhe përtej tij. Në të njëjtën kohë, megjithatë, përgjigja themelore, më e thjeshtë duhet të jetë domethënëse, përndryshe shtjellimi i saj nuk vlerësohet.

Një pikë jepet për:

-çdo detaj thelbësor të përgjigjes së përgjithshme. Në këtë rast, çdo klasë pjesësh vlerësohet një herë dhe nuk merret parasysh gjatë përsëritjes. Çdo detaj shtesë është shënuar me një pikë ose një kryq një herë;

-ngjyra, nëse plotëson idenë kryesore të përgjigjes;

-çelje e veçantë (por jo për secilën rresht, por për idenë e përgjithshme);

-hijet, vëllimi, ngjyra;

-dekorim, nëse ka kuptim në vetvete;

-çdo variacion dizajni (përveç përsëritjeve thjesht sasiore) që është i rëndësishëm në lidhje me përgjigjen kryesore. Për shembull, të njëjtat objekte të madhësive të ndryshme mund të përcjellin idenë hapësirë;

-rrotullimi i figurës me 90 ° ose më shumë, kënd i pazakontë (pamje nga brenda, për shembull), duke shkuar përtej detyrës së pjesës më të madhe të figurës;

Çdo detaj në titull përtej minimumit të kërkuar. Nëse vija e ndan vizatimin në dy pjesë të rëndësishme, pikët në të dyja pjesët e vizatimit llogariten dhe përmblidhen. Nëse rreshti tregon një artikull specifik - një shtresë, një rrip, një shall, etj., atëherë vlen 1 pikë.

MATERIALI Stimulues

Mbiemri.................. Emri................... Data ………………

Përfundoni vizatimin

Këto dy faqe tregojnë figura të papërfunduara. Nëse u shtoni linja shtesë atyre, do të merrni objekte interesante ose fotografi të komplotit.

Ju keni 10 minuta për të përfunduar këtë detyrë. Përpiquni të krijoni një fotografi ose histori që askush tjetër nuk mund ta gjejë. Bëjeni të plotë dhe interesant, shtoni ide të reja në të.

Përpiloni një titull interesant për secilën fotografi dhe shkruajeni atë poshtë figurës.

Shkalla 1:2

Më poshtë janë tre shembuj të pikëve për përgjigje të hollësishme. Ato duhet të studiohen me kujdes.

LISTA Nr. 1.Përgjigjet e detyrës me tregues të numrave të kategorive dhe notave sipas origjinalitetit. Përgjigjet që nuk renditen në listën 1 marrin një pikë origjinaliteti prej 2 pikësh si jo standarde dhe më pak të zakonshme se 2% e rasteve. Kategoria e këtyre përgjigjeve përcaktohet sipas listës nr.2.

Figura 1

(24) Model abstrakt. (37) Fytyra, koka e një personi. (1) pikë. (38) Zog (fluturues), pulëbardhë.

1 rezultati (nga 2% në 4,99%)

(10) Vetullat, sytë e njeriut. (33) Valë, det. (4) Kafshë (feçkë). (4) mace, mace. (21) Re, re; (58) Qenie të mbinatyrshme. (10) Zemra ("dashuri"). (4) Qen. (8) Buf. (28) Lule. (37) Njeri, burrë. (31) Apple.

Figura 2

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (64) Druri dhe detajet e tij. (67) Llastiqe. (28) Lule.

1 pikë (nga 2% në 4,99 %)

(41) Shkronja: Zh, U etj (13) Shtëpia, ndërtesa. (42) Shenjë, simbol, tregues. (8) Zog, gjurmë, këmbë. (45) Numri. (37) Njeri.

Kujtoni se përgjigjet që nuk janë të listuara në listën nr. 1 marrin një pikë origjinaliteti prej 2 pikësh si jo standarde dhe që ndodhin më rrallë se në 2% të rasteve. Kategoria e këtyre përgjigjeve përcaktohet sipas listës nr.2.

Figura 3

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (53) Zëri dhe valët e radios. (37) Fytyra e një njeriu. (9) Anije me vela, varkë. (31) Frutat, manaferrat.

1 rezultati (nga 2% në 4,99%)

(21) Era, retë, shiu. (7) Balona ajri. (64) Druri dhe detajet e tij. (49) Rrugë, urë. (4) Një kafshë ose surrat e saj. (48) Karuselet, lëkundjet. (68) Rrota. (67) Hark dhe shigjeta. (35) Hëna. (27) Peshku, peshku. (48) Slitë. (28) Lule.

Figura 4

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (33) Valë, det. (41) Pikëpyetje. (4) Gjarpër. (37) Fytyra e një njeriu. (4) Bishti i një kafshe, trungu i një elefanti.

1 rezultati (nga 2% në 4,99%)

(4) mace, mace. (32) Kolltuk, karrige. (36) Lugë, lugë. (4) Miu. (38) Insekt, vemje, krimb. (1) pikë. (8) Zog: patë, mjellmë. (27) Shell. (58) Qenie të mbinatyrshme. (1) tub për pirjen e duhanit. (28) Lule.

Figura 5

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (36) Pjatë, vazo, tas. (9) Anije, varkë. (37) Fytyra e një njeriu. (65) Ombrellë.

1 rezultati (nga 2% në 4,99%)

(33) Pellg, liqen. (47) Kërpudha. (10) Buzët, mjekër. (22) Shporta, legen. (31) Limon; Apple. (67) Harku (dhe shigjetat). (33) Grykë, gropë. (27) Peshku. (25) Vezë.

Figura 6

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (15) Shkallët, shkallët. (37) Fytyra e një njeriu.

1 rezultati (nga 2% në 4,99%)

(33) Mali, shkëmbi. (36) Vazo. (64) Pemë, ​​bredh. (19) Xhaketë, xhaketë, fustan. (66) Vetëtima, stuhi. (37) Personi: burrë, grua. (28) Lule.

Figura 7

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (18) Makinë. (36) Çelësi; (62) drapër.

1 rezultati (nga 2% në 4,99%)

(47) Kërpudha. (36) Kovë, lugë. (43) Lente, zmadhues. (37) Fytyra e një njeriu. (36) Lugë, lugë. (62) Çekiç. (1) pikë. (18) Skuter. (60) Simboli: çekiç dhe drapër. (48) raketë tenisi.

Figura 8

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (37) Vajza, grua. (37) Njeriu: kokë ose trup.

1 rezultati (nga 2% në 4,99%)

(41) Shkronja: U dhe të tjerët.(36) Vazo. (64) Druri. (11) Libri. (19) bluzë, fustan. (2) Raketë. (58) Qenie të mbinatyrshme. (28) Lule. (67) Mburoja.

Figura 9

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (33) Malet, kodrat (4) Kafsha, veshët e saj. (41) Letra M.

1 pikë (nga 2% në 4,99%)

(4) Deveja. (4) Ujku. (4) mace, mace. (4) Dhelpra. (37) Fytyra e një njeriu. (4) Qen. (37) Burri: figurë.

Figura 10

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (8) Patë, rosë. (64) Pemë, ​​bredh, degë. (37) Fytyra e një njeriu. (4) Dhelpra.

1 rezultati (nga 2% në 4,99%)

(63) Pinocchio. (37) Vajza. (8) Zog. (58) Qenie të mbinatyrshme. (45) Numrat. (37) Njeri, figurë.

LISTA #2.Kategoritë e përgjigjeve, origjinaliteti i të cilave vlerësohet me 2 pikë me tregues të kategorisë.

(18) Automobil: makinë pasagjerësh, makinë garash, kamion, vagon, karrocë, traktor. (3) Engjëjtdhe qenie të tjera hyjnore, detajet e tyre, duke përfshirë krahët. (një) Aksesorët: byzylyk, kurorë, çantë, monokli, gjerdan, syze, kapele. (njëzet) Rroba, kordonin. (41) Letrat: shenjat e pikësimit të vetme, ose blloqe. (7) Balona: beqare ose në kurorë. (39) Qift.(33) Karakteristikat gjeografike: bregdet, valë, vullkan, mal, liqen, oqean, plazh, lumë, shkëmb. (34) Figurat gjeometrike: katror, ​​kon, rreth, kub, drejtkëndësh, romb, trekëndësh. (24) Përbërja dekorative: të gjitha llojet e imazheve abstrakte, stolitë, modelet. (64) Druri: të gjitha llojet e pemëve, duke përfshirë pemën e Krishtlindjes, palmën. (49) Sistemet e rrugëve dhe rrugëve: rrugë, sinjalistikë dhe tregues rrugor, urë, udhëkryq, mbikalim. (katër) Kafsha, koka ose surrat e saj: dem, deve, gjarpër, mace, dhi, luan, kalë, bretkocë, ari, mi, majmun, dreri, derr, elefant, qen. (5) Kafsha: gjurmët. (53) valët e zërit: magnetofon, valët e radios, radiomarrës, radio radiofonike, pirun akordimi, TV. (65) ombrellë.(63) Një lodër: kalë lëkundës, kukull, kub, kukull. (62) Mjetet: sfurk, ​​grabujë, darë, çekiç, sëpatë. (46) Shkresa dhe mjete shkollore: letër, kopertinë, dosje, fletore. (njëmbëdhjetë) Libri: një ose një pirg, gazetë, revistë. (68) Rrotat: rrota, buzë, kushinetë, gomë, timon. (pesëdhjetë) Dhoma ose pjesë të dhomës: dysheme, mur, kënd. (22) Enë: tank, kanaçe, fuçi, kovë, kanaçe, enë, kuti kapele, kuti. (9) Anije, varkë: kanoe, motobarkë, varkë, vapor, varkë me vela. (12) Kutia: kuti, paketë, dhuratë, pako. (54) Hapësirë: astronaut. (16) zjarr i madh, zjarri. (23) Kryqi: Kryqi i kuq, kryqi i krishterë, varri. (40) Shkallët: ngjitur, shkallë, shkallë. (2) Avion: bombardues, glider, raketë, avion, satelit. (32) Mobilje: bufe, gardërobë, krevat, kolltuk, tavolinë, tavolinë, karrige, osmane. (43) Mekanizmat dhe pajisjet: kompjuter, lente, mikroskop, shtyp, robot, çekiç minatori. (44) Muzika: harpë, daulle, fizarmonikë, zile, fletë muzikore, piano, piano e madhe, bilbil, cembale. (6) Topat: basketboll, tenis, bejsboll, volejboll, topa balte, topa bore. (59) Transporti tokësor - shikoni "Makina", mos hyni në një kategori të re. (38) Insekt: flutur, plesht, mantis që lutet, vemje, brumbull, bug, milingonë, mizë, merimangë, bletë, xixëllonja, krimbi. (35) trupat qiellorë: Ursa Major, Venus, eklips hënor, yll, Hënë, meteorit, kometë, Diell. (21) Re, re:tipe te ndryshme dhe forma. (tridhjetë) Këpucët:çizme, çizme të ndjera, çizme, pantofla, këpucë. (19) Veshje: pantallona, ​​të brendshme, xhaketë, këmishë për meshkuj, pallto, xhaketë, fustan, fustan, pantallona të shkurtra, fund. (67) Arma: pushkë, hark e shigjetë, mitraloz, top, llastiqe, mburojë. (48) Relaksimi: biçikleta, shesh patinazhi, rrëshqitje në akull, kullë me parashutë, dërrasë noti, patina me rrota, sajë, tenis. (29) Ushqimi: simite, kek, karamele, gjel sheqeri, tortilla, akullore, arra, kek, sheqer, bukë e thekur, bukë. (66) Moti: shi, pika shiu, stuhi, ylber, rreze dielli, uragan. (36) Artikuj shtëpiake: vazo, varëse, furçë dhëmbësh, tenxhere, lugë, aparat kafeje, fshesë, filxhan, furçë. (tetë) Zogu: lejlek, vinç, gjeldeti, pulë, mjellmë, pallua, pinguin, papagall, rosë, flamingo, pulë. (26) Argëtim: këngëtar, balerin, interpretues cirku. (47) Bimët: gëmusha, shkurre, bar. (27) Peshku dhe kafshët detare: gupi, peshk i kuq, balenë, oktapod. (58) Krijesa të mbinatyrshme (përrallore): Aladdin, Baba Yaga, demon, vampir, shtrigë, Hercules, djall, përbindësh, fantazmë, zanë, djall. (42) Llamba: fanar magjik, llambë, qiri, llambë rruge, fener, llambë elektrike. (60) Simboli: distinktiv, stemë, banderolë, flamur, çmim, çek, emblemë. (52) Burrë dëbore.(57) dielli , dhe planetë të tjerë: shih Trupat Qiellor. (55) Sporti: pistë vrapimi, fushë bejsbolli, gara me kuaj, fushë sportive, gol futbolli. (13) Struktura: shtëpi, pallat, ndërtesë, kasolle, lukuni, rrokaqiell, hotel, faltore, kasolle, tempull, kishë. (pesëmbëdhjetë) Ndërtesa, pjesët e saj: derë, çati, dritare, dysheme, mur, tub. (katërmbëdhjetë) Materiali ndërtimor: dërrasë, gur, tullë, pjatë, tub. (17) Kallam dhe produkte prej tij. (51) Strehë, strehë (jo shtëpi): tendë, llogore, tendë, tendë, kasolle. (31) Fruta: ananasi, portokalli, banane, tas frutash, qershi, grejpfrut, dardhë, limon, mollë. (28) Lulja: margaritë, kaktus, luledielli, trëndafil, tulipan. (45) Numrat: vetëm ose në bllok, shenja matematikore. (61) Shiko: alarmi, orë rëre, kronometër, orë diellore, kohëmatës. (37) Një person, koka, fytyra ose figura e tij: vajzë, grua, djalë, murgeshë, burrë, personalitet i caktuar, plak. (56) Njeriu me shkop: shih Njeriu. (dhjetë) Njeriu, pjesët e trupit të tij: vetullat, flokët, syri, buzët, kockat, këmbët, hunda, goja, duart, zemra, veshi, gjuha. (25) Veza: të gjitha llojet, duke përfshirë edhe Pashkët, vezët e fërguara.

Interpretimi i rezultateve të testit.

1. Rrjedhshmëria,ose produktivitetit. Ky tregues nuk është specifik për të menduarit krijues dhe është kryesisht i dobishëm në atë që ju lejon të kuptoni tregues të tjerë të CTTM. Të dhënat tregojnë (shih tabelën 1) se shumica e fëmijëve në klasat 1-8 kryejnë shtatë deri në dhjetë detyra dhe nxënësit e shkollave të mesme kryejnë tetë deri në dhjetë detyra. Numri minimal i detyrave të kryera (më pak se pesë) ndodh më shpesh tek adoleshentët (klasat 5-8).

2. Fleksibiliteti.Ky tregues vlerëson shumëllojshmërinë e ideve dhe strategjive, aftësinë për të kaluar nga një aspekt në tjetrin. Ndonjëherë është e dobishme që ky rezultat të lidhet me rezultatin e rrjedhshmërisë, apo edhe të llogaritet një indeks duke pjesëtuar rezultatin e fleksibilitetit me rezultatin e rrjedhshmërisë dhe duke shumëzuar me 100%. Kujtojmë se nëse subjekti ka një tregues të ulët të fleksibilitetit, kjo tregon ngurtësinë e të menduarit të tij, nivelin e ulët të vetëdijes, potencialin e kufizuar intelektual dhe (ose) motivimin e ulët.

3. Origjinalitet.Ky tregues karakterizon aftësinë për të paraqitur ide që ndryshojnë nga të dukshmet, të njohura, të pranuara përgjithësisht, banale ose të vendosura fort. Ata që marrin vlera të larta të këtij treguesi zakonisht karakterizohen nga aktiviteti i lartë intelektual dhe moskonformiteti. Origjinaliteti i zgjidhjeve nënkupton aftësinë për të shmangur përgjigjet e lehta, të dukshme dhe jo interesante. Ashtu si fleksibiliteti, origjinaliteti mund të analizohet në lidhje me rrjedhshmërinë duke përdorur një indeks të llogaritur në mënyrën e përshkruar më sipër.

4. Zhvillimi. Vlerat e larta të këtij treguesi janë tipike për studentët me performancë të lartë akademike, të cilët janë të aftë për veprimtari krijuese dhe konstruktive. E ulët - për studentë të mbetur prapa, të padisiplinuar dhe neglizhues. Treguesi i përpunimit të përgjigjeve pasqyron, si të thuash, një lloj tjetër rrjedhshmërie të të menduarit dhe në situata të caktuara mund të jetë një avantazh dhe një kufizim, në varësi të mënyrës se si manifestohet kjo cilësi.

Tabela 4.4.

Vlerat mesatare të CTG në nxënës të klasave të ndryshme*

*Për të krahasuar treguesit e të menduarit krijues (origjinaliteti dhe shtjellimi), është e nevojshme shndërrimi i tyre në një shkallë T standarde. Kjo do të bëjë të mundur krahasimin e rezultateve të marra nga CTTM dhe testin figurativ të të menduarit krijues nga P. Torrance (shih Tabelën 1). 4.5 ). Në kllapa në tabelë janë treguesit e devijimit standard.

Tabela 4.5 .

Shndërrimi i treguesve "të papërpunuar" në një shkallë T

Vlerat në shkallën T 50+10 korrespondojnë me normën e moshës.

Shembull i përpunimit të punës. Shifra e parë është numri i kategorisë, e dyta është pikë për origjinalitetin, e treta është pikë për mbizhvillim.

Testet e para të krijimtarisë u krijuan nga J. Gilford dhe stafi i tij në Universitetin Shtetëror të Kalifornisë në vitet 1950. Shekulli 20 Këto metoda, të njohura si testet prodhuese divergjente të Kalifornisë së Jugut, matën karakteristikat e një prej llojeve të të menduarit që J. Gilford e quajti divergjent. Janë zhvilluar 14 teste. Në dhjetëshen e parë, subjektit iu kërkua të jepte një përgjigje verbale, dhe në katër të fundit, të hartonte një përgjigje bazuar në përmbajtjen pikturale. Shembuj të detyrave verbale:

Lehtësinë e përdorimit. Shkruani fjalë që përmbajnë shkronjën e specifikuar ("O": barrë, tenxhere, përsëri ...).

Lehtësia e përdorimit të shoqatave. Shkruani fjalë të ngjashme në kuptim me fjalën e dhënë. ("I rëndë": i vështirë, i rëndë, i rëndë...)

Një shembull i një detyre vizuale:

Dekor. Skicat e objekteve të njohura duhet të plotësohen sa më shumë që të jetë e mundur një numër i madh detajet e këtyre objekteve.

Testet e J. Gilford u drejtohen të rriturve dhe nxënësve të shkollave të mesme. Standardizimi i tyre është kryer në mostra të vogla dhe të dhënat për besueshmërinë dhe vlefshmërinë luhaten dukshëm nga testi në test dhe nuk janë të kënaqshme. Sipas psikologëve, arsyet e efektivitetit të ulët të testeve të J. Gilford në vlerësimin e aftësive krijuese janë përqendrimi në shpejtësinë e përfundimit të detyrave dhe mosmarrja parasysh. karakteristikat personale.

Për më tepër, detyrat në to nuk kërkojnë një numër të caktuar përgjigjesh, gjë që ndërhyn në llogaritjen objektive të treguesve të tyre. Për këtë arsye, sipas disa psikodiagnostikëve, është e nevojshme të përcaktohet besueshmëria e specialistëve që vlerësojnë performancën e tyre për testet e krijimtarisë.

Aktualisht, më të famshmit dhe më të përdorurit për të matur kreativitetin janë Testet E. Torrens (Topapse Tests of Creative Thiming - TTCT). Pavarësisht detyrës së tij të deklaruar për të ndërtuar detyra testimi si një model të procesit krijues dhe duke reflektuar në to jo rezultatin, por procesin e krijimtarisë, në realitet, testet e Torrance (veçanërisht ato verbale) janë në thelb të ngjashme me testet e Kalifornisë Jugore të J. Gilford. dhe ndonjëherë ato janë përshtatja e tyre [10, t .2]. Për më tepër, rezultatet e testit u huazuan nga E. Torrens nga J. Guildford. Sidoqoftë, E. Torrens nuk u përpoq të krijonte teste të pastra me faktorë (d.m.th., duke reflektuar mbi një faktor), por u përpoq të pasqyronte kompleksitetin në to. proceset krijuese. Karakteristikat e tyre formale (besueshmëria, vlefshmëria) janë pak më të mira se ato të J. Gilford, por ende të pamjaftueshme.

E. Torrens zhvilloi 12 teste të grupuara në një bateri verbale, vizuale dhe zanore. Ai preferoi të mos përdorte termin "kreativitet" në emrat e metodave të tij, duke i përcaktuar ato si bateri për të menduarit krijues verbal, piktural dhe verbal. Për të lehtësuar ankthin dhe për të krijuar një atmosferë të favorshme krijuese, E. Torrens i quajti metodat e tij jo teste, por klasa.

Testi verbal, i zhvilluar në vitin 1966, është i destinuar për fëmijët nga mosha 5 vjeç dhe të rriturit. Ai përbëhet nga 7 nënteste. Tre të parat janë pyetje që lidhen me një foto: subjektit i kërkohet të bëjë sa më shumë pyetje që të jetë e mundur për figurën, me mend se si

por më shumë shkaqe dhe pasoja të asaj që përshkruhet në të. Në nëntestin 4, duhet të gjeni sa më shumë mënyra interesante dhe të pazakonta për të ndryshuar lodrën e treguar në figurë. Në nëntestin 5, ju duhet të dilni me sa më shumë interesante dhe aplikacione të pazakonta një objekt i njohur në jetën e përditshme (për shembull, një kuti bosh). Në detyrën 6, duhet të bëni sa më shumë pyetje të pazakonta për të njëjtën temë. Nëntesti 7 kërkon që ju të imagjinoni një situatë të pazakontë dhe të bëni sa më shumë hamendje për pasojat e saj të mundshme. Koha e ekzekutimit të çdo nëntesti është e kufizuar. Testi është një test grupor dhe ka dy forma paralele A dhe B. Treguesit kryesorë për testin janë rrjedhshmëria, fleksibiliteti, origjinaliteti dhe tërësia e zhvillimit.

Ky test është përkthyer në Rusisht, por nuk ka të dhëna për testimin e tij për besueshmërinë dhe vlefshmërinë, si dhe për standardizimin në një kampion vendas. Kjo është arsyeja pse test verbal E. Torrens në vendin tonë mund të përdoret vetëm për qëllime kërkimore.

Testi figurativ E. Torrens u shfaq gjithashtu në vitin 1966. Përkthimi, përshtatja dhe ri-standardizimi i tij për lëndët vendase u kryen nga E. I. Shcheblanova, N. P. Shcherbo dhe N. B. Shumakova. Është i destinuar për subjektet testuese nga 5 deri në 18 vjeç. Ky test përbëhet nga tre nënteste. Përgjigjet për të gjitha detyrat jepen në formën e vizatimeve dhe titrave për to.

Nëntesti 1 "Vizatoni një figurë" kërkon që subjektet e testimit të ngjitin një figurë me formë të çrregullt të prerë nga letra me ngjyrë në një copë letre dhe të vizatojnë çdo figurë origjinale bazuar në të. Në nëntestin 2 "Përfundo vizatimin", duhet të vizatoni figura ose objekte të pazakonta të komplotit bazuar në figurat e papërfunduara të përshkruara në librin e testit. Në nëntestin 3, ju duhet të vizatoni sa më shumë objekte të jetë e mundur bazuar në vija ose rrathë paralelë. Koha e ekzekutimit të çdo nëntesti është e kufizuar në 10 minuta. (përgjigjet analizohen sipas kritereve të rrjedhshmërisë, fleksibilitetit, origjinalitetit dhe tërësinë e zhvillimit).

Bateria për të menduarit krijues verbal-tingull përbëhet nga dy teste të kryera duke përdorur një regjistrim kasetë. Testi i parë "Tingujt dhe imazhet" përdor tingujt si objekt për njohjen, i dyti "Onomatopoea dhe imazhet" përdor fjalë onomatopeike, domethënë fjalë që imitojnë tinguj natyrorë (për shembull, që ngjajnë me një kërcitje ose kërcitje). Testi i parë përbëhet nga katër sekuenca tingujsh të paraqitura tre herë, i dyti përbëhet nga nëntë fjalë të paraqitura katër herë. Në të dy testet, pasi dëgjon një regjistrim zanor, subjekti duhet të shkruajë se si mendon se është secili tingull. Përgjigjet vlerësohen vetëm në bazë të origjinalitetit. Në vendin tonë kjo bateri nuk është përdorur.

Një tjetër, testi më i fundit i krijimtarisë (për parashkollorët), i manifestuar në veprim dhe lëvizje, u zhvillua nga E. Torrens në 1980. Detyrat e këtij testi janë të dizajnuara në atë mënyrë që t'i japin fëmijës mundësinë të tregojë aftësitë e tij krijuese në procesin e lëvizjes së lirë në çdo dhomë. Të njëjtët 4 tregues të krijimtarisë janë regjistruar si në testet e tjera nga E. Torrens.

Pavarësisht dëshirës së psikologëve për të kundërshtuar të menduarit krijues ndaj të menduarit riprodhues, në praktikë, testet e krijimtarisë u ndërtuan në të njëjtat parime si testet e inteligjencës, domethënë ato ishin metoda me shpejtësi të lartë me një përmbajtje të specifikuar në mënyrë rigoroze. Studiuesit besojnë se pengesa e tyre kryesore është mosmarrja parasysh e motivimit dhe karakteristikave të tjera personale të individëve, të cilat janë aspekte thelbësore të aftësive krijuese.

Nuk ka të dhëna të mjaftueshme për marrëdhënien midis testeve të E. Torrens dhe kritereve për arritjet krijuese. Disa tregojnë për parashikueshmërinë e tyre të ulët. Kështu, një studim i D. Kogan dhe A. Pankov, i cili krahasoi rezultatet e matjes së krijimtarisë së nxënësve të klasave V dhe X me arritjet krijuese në fund të shkollës (përkatësisht pas 7 vjetësh dhe 2 vjetësh), tregoi se koeficientët e korrelacionit për nxënësit e klasës së pestë janë 0, dhe për klasën X - shumë i vogël dhe i parëndësishëm.

Me sa duket, është e pamundur të parashikohen arritjet krijuese duke përdorur teste të krijimtarisë në shkencë, teknologji, art dhe fusha të tjera të veprimtarisë njerëzore, pasi këto arritje kërkojnë një kombinim kompleks të aftësive (përfshirë ato intelektuale dhe të veçanta) dhe tipare të personalitetit. Testet e disponueshme aktualisht të krijimtarisë i kushtojnë vëmendje elementeve individuale të krijimtarisë, por kjo nuk mjafton për të parashikuar arritjet krijuese. Pra, fleksibiliteti dhe origjinaliteti i të menduarit, produktiviteti i madh divergjent janë të rëndësishëm për arritjet krijuese, por vlerësimi kritik i ideve në zhvillim nuk është më pak i rëndësishëm. Në aktin e vërtetë krijues, faza e produktivitetit divergjent të pafrenuar pasohet nga faza e vlerësimit kritik. Për shembull, në stuhi mendimesh, fazat prodhuese dhe të vlerësimit ndahen në kohë; Vlerësimi kritik i ideve mund të ndërhyjë vetëm në fazat e hershme të veprimtarisë krijuese, por vlerësimi kritik mund të përjashtohet vetëm për një kohë dhe jo të anulohet përgjithmonë. Disa psikologë besojnë se kreativiteti mund të matet vetëm duke analizuar aktet individuale të krijimtarisë.

Në psikologjinë shtëpiake, shumë vëmendje i kushtohet zbulimit të thelbit të krijimtarisë, sqarimit të mekanizmave të veprimtarisë krijuese dhe natyrës së aftësive krijuese. Sa i përket diagnostikimit të krijimtarisë, duhet theksuar se nuk ka pothuajse asnjë punë në këtë drejtim. Do të shënojmë vetëm studimin e kryer nga D. B. Bogoyavlenskaya.

Ajo veçoi një njësi matëse të aftësive krijuese, të quajtur "iniciativa intelektuale". Ajo e sheh atë si një sintezë kapaciteti mendor dhe struktura motivuese e personalitetit, e manifestuar në "vazhdim aktiviteti mendor përtej asaj që kërkohet, përtej zgjidhjes së problemit që i vihet personit. Për të identifikuar iniciativën intelektuale, D. B. Bogoyavlenskaya braktisi modelin tradicional të testit për matjen e krijimtarisë, duke sugjeruar që është e nevojshme të organizohet një aktivitet specifik, voluminoz, me dy shtresa. Një sistem detyrash i të njëjtit lloj që përmban një numër modelesh të përgjithshme është i përshtatshëm për këtë. Një sistem i tillë detyrash siguron identifikimin e shtresës së parë (sipërfaqësore), e cila konsiston në veprimtarinë e dhënë nga udhëzimi për zgjidhjen e tyre, si dhe krijon kushte për shtresën e dytë, të thellë, e cila nuk është e dukshme për subjektin, e cila konsiston në në veprimtarinë e identifikimit të modeleve të fshehura që përmban i gjithë sistemi i detyrave, por zbulimi që nuk kërkohet për zgjidhjen e tyre. Iniciativa intelektuale manifestohet në vetëvendosjen e një detyre kërkimore, e cila nuk nxitet nga nevoja utilitare për të përmbushur detyrën e metodologjisë. Duke shkuar përtej të dhënës, aftësia për të vazhduar njohjen përtej kërkesave të situatës është një tipar personaliteti që pasqyron ndërveprimin e faktorëve njohës dhe motivues. Në përputhje me hipotezën, D. B. Bogoyavlenskaya propozoi "metodën e fushës krijuese", e cila lejon subjektin, pa ndikimin e një stimuli të jashtëm, të kalojë nga zbatimi i një aktiviteti të caktuar në një përgjithësim teorik dhe analizë të një situate të caktuar. Parimet e "fushës krijuese":

• 1) refuzimi i një stimuli të jashtëm dhe parandalimi i stimulimit vlerësues;
• 2) mungesa e një "tavani" në studimin e objektit - një fushë e pakufizuar veprimtarie;
• 3) kohëzgjatja e eksperimentit.

Si pjesë e kësaj metode, u ndërtuan disa metoda që u testuan për vlefshmëri. Autori përjetoi vështirësi të konsiderueshme në gjetjen e një kriteri të jashtëm. Suksesi krijues u krijua me metodën e vlerësimeve të ekspertëve, e cila ka një sërë mangësish. Korrelacionet e marra të vlerësimeve eksperimentale të iniciativës intelektuale me kriterin e jashtëm janë shumë të larta, por subjektiviteti i kriterit të zgjedhur nuk na lejon t'i konsiderojmë përfundimet për vlefshmërinë e metodave të zhvilluara. Puna në këtë drejtim vazhdon.

Pyetje dhe detyra

• 1. Si lindi problemi i kërkimit dhe diagnostikimit të krijimtarisë?
• 2. Cilat janë fushat kryesore të kërkimit mbi krijimtarinë në psikologjinë e huaj.
• 3. Si krahasohen rezultatet e testit të kreativitetit dhe inteligjencës?
• 4. Përshkruani testet e krijimtarisë nga J. Gilford dhe E. Torrance, vini re avantazhet dhe disavantazhet e tyre.
• 5. Cili është ndryshimi midis interpretimit të fenomenit të krijimtarisë dhe diagnostikimit të tij nga D. B. Bogoyavlenskaya dhe qasjeve të J. Gilford dhe E. Torrance?
• 6. Sa i saktë dhe praktikisht i justifikuar është parashikimi i arritjeve krijuese bazuar në rezultatet e testeve të krijimtarisë?

• 1. Anastasi A. Testimi psikologjik. T. 2.-- M., 1982.
• 2. Bogoyavlenskaya D. B. Aktiviteti intelektual si problem i krijimtarisë. - Rostov n / D., 1983.
• 3. Bogoyavlenskaya D. B. Psikologjia e aftësive krijuese - M 2002.
• 4. Matyushkin A. M. Gjëegjëza të talentit. - M., 1993.
• 5. Fëmijë të talentuar / Ed. G. V. Burmenskaya dhe V. M. Slutsky - M., 1991.
• 6. Psikologjia e talentit tek fëmijët dhe adoleshentët / Ed. N. S. Leytes. - M., 1996.
• 7. Shcheblanova E. I., Shcherbo N. P., Shumakova N. B. Forma e figuruar e testit të të menduarit krijues nga P. Torrens. Udhëzimet për punën me testin. - M., 1993.

Ekziston një numër i madh i metodave të ndryshme të psikodiagnostikimit të aftësive krijuese të një personi. Më e popullarizuara prej tyre është testi Torrens.

Kreativiteti sipas Torrens (nga latinishtja creatio - krijimi) është një ndjeshmëri ndaj detyrave, mangësive dhe boshllëqeve në njohuri, dëshira për të kombinuar informacione të ndryshme; kreativiteti identifikon problemet që lidhen me disharmoninë e elementeve, kërkon zgjidhjet e tyre, parashtron supozime dhe hipoteza për mundësinë e zgjidhjes; i kontrollon dhe i hedh poshtë këto hipoteza, i modifikon, i rishikon dhe në fund e vërteton rezultatin.

E. Torrens zhvilloi 12 teste të grupuara në një bateri verbale, vizuale dhe zanore. Pjesa joverbale e këtij testi, e njohur si Forma Figurore e Torrens, u përshtat nga Instituti Kërkimor i Psikologjisë së Përgjithshme dhe Pedagogjike të APS në vitin 1990. Një pjesë tjetër e testit - "Përfundimi i fotove" (Figura të plota) u përshtat në vitet 1993-1994 në laboratorin për diagnostikimin e aftësive dhe KSHP të Institutit të Psikologjisë. Akademia Ruse shkencat.

Testi me figura nga E. Torrens i sjellë në vëmendjen tuaj është i destinuar për të rriturit, nxënësit e shkollës dhe fëmijët nga 5 vjeç. Ky test përbëhet nga tre detyra. Përgjigjet për të gjitha detyrat jepen në formën e vizatimeve dhe titrave për to.

Koha për përfundimin e detyrës nuk është e kufizuar, pasi procesi krijues përfshin organizimin e lirë të komponentit të përkohshëm të veprimtarisë krijuese. Niveli artistik i performancës në vizatime nuk merret parasysh.

Testi i krijimtarisë Torrens, diagnostikimi i të menduarit krijues:

Udhëzim - përshkrim për testin Torrens, material stimulues:

Nëntesti 1. "Vizatoni një figurë".

Vizatoni një figurë, ndërsa merrni një pikë ovale me ngjyrë të prerë nga letra me ngjyrë si bazë për vizatimin. Ngjyra e ovalit varet nga ju. Shifra e stimulit ka formën dhe madhësinë e një veze të zakonshme pule. Ju gjithashtu duhet t'i jepni një emër vizatimit tuaj.

Nëntesti 2. "Plotësimi i figurës".

Vizatoni dhjetë figura stimuluese të papërfunduara. Dhe gjithashtu dilni me një titull për secilën fotografi.

Nëntesti 3. "Dublikoni rreshta".

Materiali stimulues është 30 palë vija vertikale paralele. Bazuar në secilën palë rreshta, duhet të krijoni një lloj modeli (jo të përsëritur).

Përpunimi i rezultateve.

Përpunimi i rezultateve të të gjithë testit përfshin vlerësimin e pesë treguesve: “rrjedhshmëria”, “origjinaliteti”, “përpunimi”, “rezistenca ndaj mbylljes” dhe “abstraktiteti i emrave”.

Çelësi i testit Torrens.

"Rrjedhshmëri"- karakterizon produktivitetin krijues të një personi. Vlerësohet vetëm në nëntestet 2 dhe 3 sipas rregullave të mëposhtme:

1. Për vlerësim është e nevojshme të numërohet numri total i përgjigjeve (vizatimeve) të dhëna nga të testuarit.

2. Gjatë llogaritjes së treguesit, merren parasysh vetëm përgjigjet adekuate.

Nëse një vizatim, për shkak të pamjaftueshmërisë së tij, nuk merr një pikë për "rrjedhshmëri", atëherë ai përjashtohet nga të gjitha llogaritjet e mëtejshme.

Vizatimet e mëposhtme konsiderohen të pavlefshme:

· vizatime në të cilat stimuli i propozuar (një vizatim i papërfunduar ose një palë vija) nuk është përdorur si komponent Imazhet.

· vizatime që janë abstraksione të pakuptimta me një emër të pakuptimtë.

· kuptimplotë, por të përsëritur disa herë, vizatimet konsiderohen si një përgjigje.

3. Nëse dy (ose më shumë) figura jo të plota në nëntestin 2 përdoren për të krijuar një fotografi, atëherë jepet numri i pikëve që korrespondon me numrin e figurave të përdorura, pasi kjo është një përgjigje e pazakontë.

4. Nëse dy (ose më shumë) çifte drejtëzash paralele në nëntestin 3 përdoren për të krijuar një fotografi, atëherë jepet vetëm një pikë, pasi shprehet një ide.

"Origjinaliteti"- masa më e rëndësishme e krijimtarisë. Shkalla e origjinalitetit dëshmon për origjinalitetin, veçantinë dhe specifikën e të menduarit krijues të personit që testohet. Treguesi i "origjinalitetit" llogaritet për të tre nëntestet në përputhje me rregullat:

1. Nota për "origjinalitetin" bazohet në rrallësinë statistikore të përgjigjes. Përgjigjet e zakonshme, të shpeshta vlerësohen me 0 pikë, të gjitha të tjerat me 1 pikë.

2. Gjykohet fotografia, jo titulli!

3. Nota e përgjithshme për origjinalitetin merret duke shtuar pikët për të gjitha vizatimet.

Lista e përgjigjeve për 0 pikë për "origjinalitetin":

Shënim: Nëse lista e përgjigjeve jo origjinale përgjigjet "fytyrë njeriu" dhe figura përkatëse kthehet në fytyrë, atëherë ky vizatim merr 0 pikë, por nëse e njëjta figurë e papërfunduar kthehet në mustaqe ose buzë, të cilat më pas bëhen pjesë. e fytyrës, atëherë përgjigjja vlerësohet me 1 pikë.

· Nëntesti 1 - vlerësohet vetëm lënda që është vizatuar në bazë të një figure të ngjitur me ngjyrë, dhe jo komploti në tërësi - një peshk, një re, një re, një lule, një vezë, kafshë (tërësisht, një bust, një surrat), një liqen, fytyra ose figura e një personi.

· Nëntesti 2. - vini re se të gjitha figurat e papërfunduara kanë numërimin e tyre, nga e majta në të djathtë dhe nga lart poshtë: 1, 2, 3, ..10.

1. - numri (numrat), shkronja (gërmat), syzet, fytyra e njeriut, zogu (ndonjë), mollë.

2. - një shkronjë (shkronja), një pemë ose pjesë të saj, fytyra a figura e një personi, një panik, një llastiqe, një lule, një numër (numra).

3. - numri (numrat), shkronja (gërmat), valët zanore (valët e radios), rrota (rrotat), muaji (hëna), fytyra e njeriut, anije me vela, varkë, fruta, manaferrat.

4. - një shkronjë (shkronja), valë, një gjarpër, një pikëpyetje, një fytyrë ose figurë njeriu, një zog, një kërmilli (një krimb, një vemje), një bisht i një kafshe, një trung elefanti, një numër (numrat) .

5. - numri (numrat), shkronja (gërmat), buzët, ombrella, anija, varka, fytyra e personit, topi (topi), enët.

6. - vazo, rrufe, stuhi, hap, shkallë, shkronja(t), numër(t).

7. - numri (numrat), shkronja (gërmat), vetura, çelësi, çekiç, gota, drapër, lugë (lugë).

8. - numri (numrat), shkronja (gërmat), vajza, gruaja, fytyra a figura e një personi, fustani, raketa, lule.

9. - numri (numrat), shkronja (gërmat), valët, malet, kodrat, buzët, veshët e kafshëve.

10. - numri (numrat), shkronja (gërmat), pema e Krishtlindjes, pema, degët, sqepi i shpendit, dhelpra, fytyra e njeriut, surrat e kafshëve.

· Nëntesti 3: një libër, një fletore, pajisje shtëpiake, një kërpudha, një pemë, një derë, një shtëpi, një gardh, një laps, një kuti, fytyra ose figura e një personi, një dritare, mobilje, enët, një raketë, numra .

"emër abstrakt"- shpreh aftësinë për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, aftësinë për të kuptuar thelbin e problemit, i cili shoqërohet me proceset e mendimit të sintezës dhe përgjithësimit. Ky tregues llogaritet në nëntestet 1 dhe 2. Vlerësimi bëhet në një shkallë nga 0 në 3.

· 0 pikë: Tituj të dukshëm, tituj të thjeshtë (emra) që tregojnë klasën së cilës i përket objekti i vizatuar. Këta emra përbëhen nga një fjalë, p.sh.: "Kopsht", "Male", "Buzë" etj.

· 1 pikë: Emra të thjeshtë përshkrues që përshkruajnë veti specifike të objekteve të vizatuara, të cilat shprehin vetëm atë që shohim në vizatim, ose përshkruajnë atë që një person, kafshë ose objekt po bën në vizatim, ose nga të cilat emrat e klasës në të cilën sendi që i takon konstatohet lehtësisht - “Murka” (macja), “Pulëbardha fluturuese”, “Pema e Krishtlindjeve”, “Sajanët” (malet), “Djali është i sëmurë” etj.

· 2 pikë: Tituj përshkrues imagjinativ "Sirena misterioze", "SOS", tituj që përshkruajnë ndjenjat, mendimet "Le të luajmë"...

· 3 pikë: emra abstraktë, filozofikë. Këta emra shprehin thelbin e vizatimit, kuptimin e tij të thellë "jehona ime", "Pse të largohesh nga do të kthehesh në mbrëmje".

"Rezistenca e qarkut të shkurtër"- shfaq "aftësinë për të qëndruar i hapur ndaj risisë dhe shumëllojshmërisë së ideve për një kohë të gjatë, për të shtyrë vendimin përfundimtar mjaftueshëm për të bërë një kërcim mendor dhe për të krijuar një ide origjinale". Numërohet vetëm në nëntestin 2. Shënoni nga 0 në 2 pikë.

· 0 pikë: pjesa mbyllet më shpejt dhe në një mënyrë të thjeshtë: duke përdorur një vijë të drejtë ose të lakuar, çelëzim të fortë ose hije, shkronja dhe numra është gjithashtu i barabartë me 0 pikë.

· 1 pikë: Zgjidhja është më e lartë se një mbyllje e thjeshtë e figurës. Subjekti i testimit e mbyll shpejt dhe thjesht figurën, por më pas e plotëson atë me detaje nga jashtë. Nëse detajet shtohen vetëm brenda një figure të mbyllur, atëherë përgjigja është 0 pikë.

· 2 pikë: figura e stimulit nuk mbyllet fare, duke mbetur pjesë e hapur e vizatimit, ose figura mbyllet me një konfigurim kompleks. Dy pikë jepen gjithashtu nëse modeli i stimulit mbetet një pjesë e hapur e një modeli të mbyllur. Shkronjat dhe numrat - përkatësisht 0 pikë.

"Zhvillimi» - pasqyron aftësinë për të zhvilluar ide të menduara në detaje. Me pikë në të tre nëntestet. Parimet e vlerësimit:

· 1. Një pikë jepet për çdo detaj domethënës të figurës që plotëson figurën origjinale të stimulit, ndërsa detajet që i përkasin të njëjtës klasë vlerësohen vetëm një herë, për shembull, një lule ka shumë petale - të gjitha petalet konsiderohen si një detaj. Për shembull: një lule ka një bërthamë (1 pikë), 5 petale (+1 pikë), një kërcell (+1), dy gjethe (+1), petalet, bërthama dhe gjethet janë të hijezuara (+1 pikë) gjithsej: 5 pikë për vizatim.

· 2. Nëse vizatimi përmban disa objekte identike, atëherë përpunimi i njërit prej tyre vlerësohet + një pikë më shumë për idenë për të vizatuar objekte të tjera të ngjashme. Për shembull: mund të ketë disa pemë identike në kopsht, retë identike në qiell, etj. Një pikë shtesë jepet për çdo detaj domethënës të luleve, pemëve, zogjve dhe një pikë për idenë për të vizatuar të njëjtët zogj, re, etj.

· 3. Nëse artikujt janë të përsëritur, por secili prej tyre ka një detaj të veçantë, atëherë duhet të jepet një pikë për çdo detaj dallues. Për shembull: ka shumë lule, por secila ka ngjyrën e vet - një pikë të re për secilën ngjyrë.

· 4. Imazhet shumë primitive me "zhvillim" minimal vlerësohen me 0 pikë.

Interpretimi i rezultateve të testit Torrensa .

Mblidhni pikët për të pesë faktorët (rrjedhshmëria, origjinaliteti, titulli abstrakt, rezistenca ndaj mbylljes dhe sofistikimi) dhe ndajeni me pesë.

Rezultati i marrë nënkupton nivelin tjetër të krijimtarisë sipas Torrens.