Naučno-obrazovna priča - šta je to? Popularizacija naučna saznanja o okolnom svijetu je neophodna karika u obrazovnom sistemu. Omogućuje prenošenje složenih informacija o sadržaju različitih grana nauke (prirodne i humanitarne) u pristupačnom obliku, književni jezik. Naučno-popularna literatura obuhvata biografije istorijskih ličnosti, ličnosti iz nauke i kulture, putopisne priče, priče o prirodi i fizičke pojave, istorijski događaji.

Optimal Genre

Tačnije, u odnosu na djetetovu svijest, koja tek počinje da ovladava raznolikošću pojava i predmeta poznatih čovjeku, tada je za razvoj potreba prije svega neophodna naučna i obrazovna literatura. Može se predstaviti raznim žanrovskim formacijama. Najjednostavnija i najprikladnija za dječju percepciju je priča. Kompaktan u volumenu, omogućava vam da se fokusirate na bilo koju temu, na homogene pojave, birajući one najkarakterističnije.

Umjetnički ili informativni?

Priča kao žanr uključuje narativ, zaplet, dosljedan prikaz činjenica ili događaja. Priča treba da bude zanimljiva, da sadrži intrigu, neočekivanu, živopisnu sliku.

Šta je naučno-saznajna priča i po čemu se razlikuje od književne? Potonji nema za cilj prenijeti bilo kakve točne informacije o svijetu koji ga okružuje, iako on ne može a da tamo ne bude prisutan. Umjetnička priča stvara, prije svega, umjetničku sliku svijeta, zasnovanu i na znanju i na fikciji.

Pisac koristi činjenični materijal koji mu je poznat ne da bi nekoga upoznao s njim i dopunio znanje o temi, već, prvo, da stvori uvjerljivu sliku (nacrtaj jednom riječju), i drugo, da izrazi svoj stav prema prikazanom stvarnosti: njihova osećanja, misli - i zaraziti čitaoca njima. To je da izrazite svoju kreativnost.

Kojoj kategoriji se mogu pripisati prozne minijature M. Prišvina o prirodi? "Gadgeti" - umjetnička ili naučna i obrazovna priča? Ili njegove vlastite "Top melters", "Talking Rook"?

S jedne strane, autor apsolutno pouzdano, detaljno opisuje izgled i navike ptica. S druge strane, on sastavlja dijalog koji sisi-spravice navodno vode među sobom i vrlo jasno daje do znanja kakvo iznenađenje i divljenje kod njega izazivaju ove ptice. U istom duhu govori i u drugim pričama. Naravno, riječ je o umjetničkim pričama, tim više što, općenito, čine široku mozaičku sliku, što nam omogućava da ih ocijenimo u kategorijama umjetničke prirodne filozofije. Ali ne možete ih odbiti ni u kognitivnom smislu.

Beletristika i obrazovna literatura

Brojni stručnjaci za književnu kritiku i nastavu književnosti u školi uvode pojam kao što je umjetnička i obrazovna književnost. Naravno, priče M. Prišvina, kao i one V. Bianchija, N. Sladkova, potpuno se uklapaju u ovaj koncept, odgovaraju mu.

Ovaj primjer jasno pokazuje da pojam „naučne kognitivne priče“ teško može imati precizno definiran i ograničen domet. Strogo govoreći, mora se priznati da njegove funkcije služe prvenstveno u obrazovne svrhe. Nije bitan samo sadržaj – određene informacije neophodne za asimilaciju, već i kako su organizovane, kako se saopštavaju čitaocu.

Šta je naučna i obrazovna priča? Njegove funkcije

Naučno i nastavno djelo otkriva svoju temu sa istorijskih pozicija, u razvoju i logičkoj povezanosti. Na taj način doprinosi razvoju logičko razmišljanje, pomaže u razumijevanju uzročne veze između pojava. Pametno pripovedanje može doprineti prelasku sa objektivnog razmišljanja na rad sa apstraktnim konceptima.

Osmišljen je da uvede u mentalni svakodnevni život djeteta (ili adolescenta) ideju o posebnoj terminologiji koja se koristi u određenoj grani znanja. Štaviše, to bi trebalo da se odvija u fazama: od otkrivanja sadržaja strogog naučnog koncepta do složenijih tekstova koristeći određenu terminologiju.

Naučno-obrazovna priča stimuliše učenika da savlada posebnu referentnu literaturu, pomaže da nauči da se koristi enciklopedijama, rječnicima, priručnicima iz različitih grana znanja. Doprinosi stvaranju jasnog razumijevanja sistema referentnih priručnika koji jasno otkrivaju terminologiju ili suštinu predmeta interesovanja.

Kognitivna literatura i obrazovanje

Proširivanje obima znanja, informativne baze ličnosti u nastajanju i istovremeno njegovanje intelektualne aktivnosti, podsticanje mentalnog rasta - to je naučna i edukativna priča. Vešto i talentovano sastavljen tekst priče nužno utiče na i emocionalnu sferu. Samo mašina može da radi sa "čistim", "golim" znanjem.

Asimilacija materijala je mnogo uspješnija u odnosu na pozadinu interesovanja. Naučna kognitivna priča treba da izazove želju za čitanjem nečeg novog, formira želju za znanjem. Dakle, lični stav, lična autorska intonacija - i to je osobina fikcija- i dalje su neophodna komponenta takvog rada.

Neizbežnost umetničke pristrasnosti

Ovdje se moramo vratiti na poređenje beletristike i naučno-saznajne literature. Njegovi elementi, ilustrativnost, deskriptivnost, stvaranje verbalne slike i, prije svega, prisutnost emocionalne aure i individualne intonacije daju djelu edukativnu funkciju. Probuđuju radoznalost kod malog čitaoca, pomažu u određivanju vrijednosnog stava prema svijetu oko sebe, vrijednosnim orijentacijama.

Stoga je umjetnička i obrazovna literatura neophodna za percepciju u ranoj fazi školskog uzrasta. Između ove dvije vrste obrazovne literature nema neprolaznog ponora. Umjetničke i edukativne priče odgovaraju samom prvom koraku obrazovnog procesa, prethode čitanju naučnih i obrazovnih priča.

Naučno-obrazovna priča (definicija)

Pa šta je to? Naučno-obrazovna priča je svojevrsno nastavno sredstvo koje se uvodi proces učenja od sredine 70-ih kao vannastavna lektira. Istovremeno je razvijena metodologija korištenja ove literature, razrađene metode za njeno usvajanje i pamćenje, te načini motiviranja čitanja. Definirane su njegove funkcije: kognitivna, komunikativna, estetska.

Autori ovakvih radova, sa svoje strane, koriste različite tehnike koje olakšavaju razumijevanje i pamćenje iznesenih informacija. Narativ je izgrađen u obliku pitanja i odgovora, u formi dijaloga sa čitaocem. Autor, koji pripovijeda u prvom licu, djeluje kao mentor, prijatelj i savjetnik. Naučno-obrazovna priča je i vodič za izvođenje različitih eksperimenata i eksperimenata, uključuje njihov opis i upute.

Upoznaj sebe

Čovjek kao predmet saznanja, kao biološki i društveni fenomen, kao i prirodna istorija, istorija društva - sve je to i predmet proučavanja. Naučna i edukativna priča o osobi može biti posvećena beskonačnom broju tema.

Primarna potreba mlađe generacije je prožimanje normi društvenog morala koje su stvarale generacije ljudi, na kojima počiva ljudska solidarnost. Upravo takav materijal daju, na primjer, priče o velikim ljudima prošlosti, nacionalnim vođama, političarima, genijima nauke i kulture – svima onima koji su stvarali ljudsku civilizaciju.

Osnovni razredi

Lekcija-istraživanje: poređenje naučnog i obrazovnog članka i izmišljene priče

Lomets Elena Gennadievna,

nastavnik osnovna škola najviša kvalifikaciona kategorija

GDO " srednja škola br. 9 Slutsk

ruska književnost (književno čitanje)

Tema: 1) naučno-obrazovna priča "Mesec"; 2) priča V. Gorkova i Y. Avdejeva "Mjesec".

Ciljevi: poređenje i analiza naučno-saznajnih i umjetničkih priča; pronalaženje njihovih karakterističnih osobina i posebnosti.

Zadaci: ponoviti karakteristične karakteristike naučne i obrazovne priče; naučiti analizirati, upoređivati, donositi zaključke; razvijati monološki govor učenika, njihovu maštu, pamćenje; izazivaju interesovanje za književnost različitih žanrova.

Oprema: izložba enciklopedija na temu "Prostor", tabela "Osobine naučne i edukativne priče i umjetničkog djela", kartice za komparativna analiza priče, naljepnice "Zvjezdice".

Tokom nastave

I Organizaciono-psihološki momenat

Učenik čita pjesmu "Domaća planeta"

Hajdemo gore kao raketa.

Letećemo dole kao kometa.

Težili smo za zvezde i za svetlost,

Vratimo se sada na našu matičnu planetu.

Ima devet planeta, ali ova -

Treća planeta od Sunca

Naša rodna zemlja.

Ona je široka i slobodna!

Šume i polja su ovdje bučni.

Nikad joj neće dosaditi!

II Izvještavanje o temi i ciljevima lekcije

– Danas nemamo običan čas, već lekciju-istraživanje. Prisjetite se togaŠta znači riječ "istraživanje"? / proučavanje, traženje, eksperimenti, posmatranje ... /

- Pošto radimo na projektu Kosmos, tema našeg proučavanja u lekciji je sljedeća ( pisanje na tabli): poređenje i analiza naučnog i obrazovnog teksta i izmišljene priče.

Svrha: pronaći karakteristične karakteristike naučno-saznajna priča u poređenju sa umetničkom pričom.

III Ažuriranje znanja. Kviz (Za tačan odgovor učenik zalijepi zvjezdicu na sebe)

COUNTER

Rakete su poslate

Na bilo koju od planeta.

Jedan dva tri četiri pet.

Imenuj šta želiš -

Cijelo nebo na izbor:

Postoji Venera, postoji Jupiter,

Mars, Merkur i Pluton.

Ko može da vozi -

Jedan, dva, tri - raketa čeka.

Odbrojavanje počinje:

Pet, četiri - nebo,

Tri - pilot je ciljao,

Dva, jedan - pažnja, USTANI!

1. Šta je prostor? / ovo je sve što postoji: Sunce, Zemlja, Mesec, planete, zvezde, komete /

2. Koje su odlike kosmosa znate? /nema kiseonika, postoji bestežinsko stanje/

3. Koje je boje neba u svemiru? / crni/

4. Šta su zvezde? / ovo su ogromne plinske kugle, čija temperatura dostiže nekoliko hiljada stepeni /

5. Koliko je zvijezda poznato naučnicima? / 200 miliona /

6. šta su zvezde? /giganti, patuljci/

7. Koja je najveća zvijezda u našem sistemu? / ned/

8. Koliko je planeta unutra Solarni sistem? /9: Merkur, Venera, Zemlja, Mars, Jupiter, Saturn, Uran, Neptun, Pluton/

9. Koja je planeta najbliža Suncu? / Merkur (bog trgovine) /

10. Kako se zove druga planeta? /Venera/

11. Dajte ime crvene planete. Zašto se tako zove? / Mars, bog rata /

12. Koja planeta nosi ime boga mora? / Neptun /

13. Koja je planeta najudaljenija? /Pluton/

14. Koja planeta ima mnogo prstenova? /Saturn/

15. Imenujte džinovske planete. / Saturn, Jupiter /

16. Koja je planeta najtoplija? Hladno? Zašto? / Merkur, najbliži Suncu; Pluton, najudaljeniji od Sunca

17. Koja je planeta najveća? /Jupiter/

18. Koja planeta se može vidjeti čak i tokom dana? / Venera /

19. Šta ima kruna? Od čega je ona? / na Suncu; oblak gasa/

20. Kako se zove naša galaksija? / Mliječni put/

21. Koliko ima sazvežđa? / 88 /

22. Kako se zove sazviježđe u obliku obrnute kante? / Veliki medvjed/

23. Šta je kometa? /ogroman blok kamena i leda/

24. Šta je orbita? / putanja duž koje se planeta kreće /

25. Šta je satelit? / mala nebeska tela koji se okreću oko planeta/

26. Imenujte satelit Zemlje. / Mjesec/

27. Kako se zove uređaj za proučavanje zvijezda i planeta? / teleskop /

28. Kako se zove zgrada iz koje se vrše posmatranja svemira? /opservatorija/

29. Koje je boje Zemlja kada se posmatra iz svemira? /plavo/

30. Kako se zove prvi kosmonaut i datum njegovog leta u svemir. / Jurij Gagarin; 12. aprila 1961. (ove godine je obilježeno 50 godina od prve palete u svemir) /

31. Imenujte prvu ženu astronauta. / V. Tereshkova /

32. Kako se zovu bjeloruski kosmonauti. / Pjotr Klimuk, Vladimir Kovaljonok/

IV Osobine naučne i edukativne priče i umjetničkog djela (učenici zovu, prozori stola se „otvore“ na tabli)

Naučno-obrazovna priča

Umjetnicki komad

· Ime

· Autor nije uvijek naveden

Nema zapleta

· Naučne informacije i činjenice

· Ime

Ima parcelu

· Umjetnička ekspresivnost

VFizičko vaspitanje "Ko živi mesec dana"

Mjesec lebdi nebom.

Ko živi mesec dana? ( hodanje u mestu)

Tu šeta lukava lisica,

Gleda u zemlju. ( nagnite se naprijed na nekoliko sekundi)

Lisice mašu repom

Gusto krzno je srebrnasto. ( mašući rukama iza leđa)

I zvijezde lete okolo

Oni lete u posjetu lisici. ( mašu rukama ispred sebe)

Ko sedi na krevetu

Ko je na stolici, a ko u ormaru,

Ko je na stolici, ko je na stolu,

Ko je na polici, ko na podu. ( trbušnjaci)

Pa, hajde da sednemo

Hajde da otvorimo sveske. ( nazad na stolove)

VI Rad sa tekstovima. Popunjavanje kartice za poređenje priče. Raditi u parovima.

– Da bismo postigli cilj našeg istraživanja, moramo detaljno analizirati priče koje čitamo kod kuće i popuniti kartice za poređenje.

1. Čitanje tekstova:

Mjesec

Mjesec je prirodni satelit Zemlje. Kreće se oko Zemlje i obiđe je jednom mjesečno.

Mjesec je nekoliko puta manji od Zemlje.

Mesec sam po sebi ne emituje svetlost. To je poput ogledala koje odražava sunčevu svjetlost.

Na Mjesecu nema zraka i vode, tako da ljudi tamo ne žive.

Na mjesecu možete vidjeti svijetle i tamne mrlje. Svetla su lunarna mora. Zapravo, u ovim morima nema ni kapi vode. Ranije ljudi to nisu znali, pa su ih zato zvali morima. Tamne mrlje su ravne površine (ravnice).

Cijela površina mjeseca prekrivena je debelim slojem prašine. Lunarni krateri (jame) vidljivi su posvuda na Mjesecu, koji su nastali od udara meteorita - kamenja koje je palo iz svemira.

Na površini Mjeseca danju je vrućina do 130 stepeni, a noću - mraz - 170 stepeni.

Mjesec

/AT. Gorkov, Y. Avdeev/

Najbliži susjed Zemlje, tačnije, ne susjed, već njen satelit u beskonačnom svemiru je Mjesec.

Drevni ljudi su mjesecu obdarili magičnim svojstvima. Uz Mjesec se povezivala sreća u lovu, žetva u polju, pobjeda u ratu, pa čak i zdravlje. Mjesec je opjevana u stihovima, obožavana je kao božanstvo, prikazana je na borbenim zastavama.

Gledajući mjesec, ljudi nikada nisu prestajali da se čude kako je, kao u bajci, ili narastao od uskog polumjeseca do okruglog svijetlog diska, ili se postepeno smanjivao dok nije potpuno nestao. I nakon nekog vremena sve se ponovilo i ovome nije bilo kraja. Ljudi su mislili: "Možda je moguće računati vrijeme po Mjesecu?" I napravili su kalendar po kojem su počeli brojati sedmice i mjesece.

Čovjek je samo sanjao da leti do Mjeseca, a naučnici su već izračunali udaljenost do njega. Je li super? Ako napravite kuglice veličine Zemlje i stavite ih jednu na drugu, tada će trideseta dodirnuti mjesec.

Mjesec je relativno mali. I čini se velikim jer se nalazi bliže drugim nebeskim tijelima.

ZAŠTO JE MESEC SATELIT?

U astronomiji satelit naziva se tijelo koje se okreće oko većeg tijela i drži ga sila njegovog privlačenja.

umjetni sateliti su umjetni svemirska letjelica koji se okreću oko Zemlje ili druge planete. Pokreću se u različite svrhe: za naučno istraživanje, proučavati vrijeme, komunicirati.

Mjesec- jedini prirodni satelit Zemlje, ali tako veliki i blizu!

Ona je vidljiva golim okom bolje od bilo koje planete teleskop. Teleskopska osmatranja i velike fotografije pokazuju da je njegova prekrasna površina neravna i izuzetno složena. Sa dvogledom se jasno vidi da je mjesec lopta. Na Mjesecu su vidljive tamne mrlje koje se zovu mora. Ali u njima nema ni kapi vode.

Aktivno proučavanje prirodnog satelita Zemlje počelo je 1959. godine. Za njegovo sveobuhvatno proučavanje lansirane su svemirske sonde i automatske međuplanetarne stanice. I do sada svemirske letjelice donose mnogo informacija za rad. selenolozi(naučnici koji proučavaju mjesec). Naš satelit čuva mnoge misterije. Dugo vremena ljudi nisu vidjeli njegovu poleđinu sve do 1959. godine, kada je automatska stanica Luna-3 fotografirala nevidljivu stranu mjesečeve površine. Kasnije su, na osnovu slika, sastavljene karte površine Mjeseca.

Naučna i edukativna priča je prezentacija u kratke forme, o

bilo koju naučnu činjenicu.
U knjigama za čitanje nema naučne i obrazovne literature – postoje samo naučni i umetnički, esejistički tekstovi, dok u vannastavno čitanje mnogo njih. Takozvani naučni i obrazovni članci, obrazovni tekstovi čine osnovu prirodne istorije. Potrebno ih je naučiti čitati i raditi s njima. Za razliku od fikcije, u naučnim i obrazovnim člancima, drugi predmet znanja nisu slike, već koncepti, a svrha čitanja se mijenja - to je asimilacija veza i glavnih karakteristika pojma, fenomena (istorijski, prirodoslovni sadržaj ), asimilacija elemenata koncepta, generalizirani zaključci, izrada zaključka o glavnoj ideji članka. Naučni i obrazovni tekstovi razlikuju se od umjetničkih po svojoj konstrukciji, logici izlaganja i posebnom, preciznom, sažetom jeziku. Da biste savladali članak, potrebno vam je logično razmišljanje, oslanjanje na vizualne dijagrame, grafeme, isticanje u tekstu skice detalja objekta. Naučno-obrazovna literatura se deli na naučnopopularnu i naučnu i umetničku. Svaka vrsta naučne i obrazovne literature ima svoje zadatke: - naučnopopularni članak „smišljen je da deci direktno prenese određena znanja“; -naučno- umjetničko djelo„kao da konkretizuje građu datu u naučnopopularnom delu i razvija kreativnu radoznalost čitaoca.” U naučnom i umetničkom delu jači je umetnički element, u naučnopopularnim delima logički. U člancima za djecu nije isključena mogućnost korištenja figurativnih jezičkih sredstava. Razmotrite, koristeći konkretan primjer, kako teče rad na percepciji, razumijevanju, osvještavanju, reprodukciji naučnog i obrazovnog članka, eseja u lekciji. Priča K.G. Paustovskog "Šta su to kiše?"
Aktuelizacija znanja (priprema za čitanje).

U. Pažljivo pogledajte reprodukciju slike I. Šiškina "Kiša u hrastovoj šumi." Koje zvukove čujete? Želiš li biti na kiši? (Uključim snimanje zvuka kiše, otvorim kišobran) U. Pa, trči do mene, sakrij se pod kišobran. šta si čuo? D. Čuli smo kišu. U. A šta je kiša? Kako je, znaš? (Djeca kažu šta znaju o kiši, prenose informacije iz BEKiM-a). U. Može li mnogo kišiti? Kažu da pada kiša, juče je padala jaka kiša. Zašto ljudi drugačije govore o kiši? Da li vam je zanimljivo? D. Da. Tema, ciljevi časa. U. Mislim da ste pogodili da ćemo danas na lekciji pričati o kiši? Kojeg autora proučavamo? D. Proučavamo radove Konstantina Georgijeviča Paustovskog. U. Tema današnje lekcije: Djela K. G. Paustovskog. Šta su kiše? Ko će nam postaviti ciljeve lekcije? D. Upoznat će se sa novim radom. Hajde da saznamo kako pada kiša. Odredite žanr djela. U. Bravo. Moramo u krug čitanja uvesti novo djelo K.G. Paustovsky, konsolidirajte znanje o vrstama priča, naučite kako raditi s takvom pričom, prisjetite se proučavanih djela K.G. Paustovskog Provjera domaćeg zadatka. U. Pogledajte slike. Imenujte radove. (Djeca imenuju djela K.G. Paustovskog). U. Recite nam šta znate o junaku priče "Mačak lopov". Šta je ovo priča? (Djeca odgovaraju na pitanja).
Proučavanje novog rada.

W.K.G. Tokom svog dugog života kao pisca, proputovao je mnoge krajeve naše zemlje. “Skoro svaka knjiga koju napišem je putovanje. Ili bolje rečeno, svako putovanje je knjiga”, rekao je. Sav njegov rad usko je povezan sa regijom Meshchera, koja je postala njegov drugi dom. „Tamo sam do kraja shvatio“, priseća se pisac, „šta znači voleti svoju zemlju, svaku kolotečinu puta obraslu guščjom travom, svaku staru vrbinu, svaku čistu lokvicu gde prozirni srp meseca odražava se na svaki zvižduk ptice u šumskoj tišini“.
Primarno čitanje.
U. Sada ćete samostalno pročitati djelo tako divnog autora, odrediti njegov žanr i temu. (Djeca rade zadatak). U. Jeste li čuli kišu? Zvuci? Miriše? Sviđa mi se? (Djeca iznose svoje utiske o priči). U. Koji je žanr, tema rada? D. Priča o prirodi. U. Da li je ova priča slična proučavanoj priči o mački? D. Ne W. Zašto? D. "Mačka-lopov" - duhovita priča, ali ova je drugačija? U. Koje još priče postoje? (Djeca odgovaraju ili razmatraju dijagram). U. Ovi momci su naučna i edukativna priča i razlikuje se od umjetničke. Jeste li primijetili šta? Uporedite sa pričom "Mačka-lopov". D. Nema veze sa autorom. Priča ne prenosi osećanja. U. Šta on saopštava? Zašto ga je Paustovski napisao? E. On nam daje informacije o kiši. U. Da, djeci takve priče prenose činjenice i njihov opis. Sada ćemo tražiti činjenice, njihov opis, ponovo čitajući tekst.
U. Oslikajmo kretanje kiše.
sekundarno čitanje.
U. Često pričamo na času o širokom protoku informacija koje dobijate u školi, kod kuće, na ulici. Da biste ga bolje zapamtili, morate naučiti zapamtiti ono najvažnije. Kako se to može zapisati, u obliku čega? E. Informacije se mogu napisati u obliku plana. U njemu prenosimo ono najvažnije. U. Na koliko dijelova biste podijelili tekst? (Djeca imenuju svoje opcije. Nadalje, lekcija se gradi u zavisnosti od toga koliko će dijelova djeca istaknuti)). U. Koristeći priču koju ste pročitali, razmotrit ćemo takav prirodni fenomen kao što je kiša i izraditi plan. Da li je moguće nekako unaprijed znati o približavanju grmljavine, lošeg vremena, kiše? D. O približavanju kiše učimo putem znakova. U. Koje je znakove autor istaknuo? (Djeca čitaju prvi pasus)). U. Kako razumete reč "glasanje"? (Odgovor djece) U. Hajde da pronađemo ovu riječ u rječniku. (Traženje odgovora u rječniku s objašnjenjima). U. Kako K. G. Paustovsky prenosi stanje prirode prije kiše? (Djeca nastavljaju da čitaju prvi pasus, zaglavljujući prvi pasus plana). D. Kako se opisuje početak kiše? (Djeca čitaju drugi pasus). 8 slajd. U. Kako razumete reč "piling"? (Odgovor djece) U. Hajde da pronađemo ovu riječ u rječniku. (Traženje odgovora u rječniku s objašnjenjima). U. Slušajte koji se zvukovi čuju u prirodi kada kapaju prve kapi. (Djeca slušaju snimak "Početak kiše"). U. Koje ste još zvukove čuli, osim prvih kapi. Reći ću: „Nisu spomenuti u priči! D. Zvukovi grmljavine i povici ptica.
U. Kako se zove ovaj dio? D. Početak kiše. U. Šta se dalje događa? (Djeca čitaju treći pasus). U. Poslušajmo ove zvukove i zapamtimo mirise. (Djeca slušaju snimak “Zvuk kiše”, naslovni dio 3). U. Koje je kiše opisao autor? Navedite ih. D. Ova kiša je spora, pečurka, slijepa, i, kako kažu, kiša lije kao zid. U. Kako se zove ovaj dio? D. Vrste kiše. U. Opišimo ove kiše i napravimo tabelu "Vrste kiše" koristeći podatke iz BE i rječnika - ovo je zadatak za prvu grupu, a druga grupa koristi opis K.G. Paustovskog i popuni karticu, a treća grupa - podijeli gotove opise i nazive kiše na tabli (Djeca čitaju odlomke, popunjavaju tabele "Vrste kiše": 1 gr. - Koristeći objašnjavajući rječnik, 2 gr - Koristeći materijal priče u kartici, 3 gr - podijeliti gotove opise i nazive kiša na tabli). W. Hajde da provjerimo. Odradili ste dobar posao W. Nakon što ste radili sa opisom kiše, mislim da ćete sada prepoznati svaku kišu. Hajde sada da proverimo!!! Pogledajte tobogan, kakve to kiše ovdje nema? Vrste kiše Naziv Opis Sporno (brzo, brzo) Lije strmo, snažno, uvijek se približava uz nadolazeću buku.
Ako je na rijeci, onda se čuje zvuk kapi. Gljiva Pospano lije iz niskih oblaka. Lokve su tople. Ne zvoni, šapuće. Zid Čvrsta i intenzivna tutnjava. D. Nema slepe kiše. U. Završava se lekcija, završio je i opis kiša, što znači da je kiša prošla. (Uključujem snimak "Posle kiše"). kakvo je tvoje raspoloženje? Koje ste boje zamišljali, da li ste videli kapljice koje su padale sa neba, sa granja, sa žica posle kiše? Stavi mi ih u dlanove. (Djeca opisuju kapljice, prenoseći svoje raspoloženje, stavljaju ih na dlanove učitelja).

Naučno-obrazovna priča - šta je to? Popularizacija naučnih saznanja o okolnom svijetu neophodna je karika u obrazovnom sistemu. Omogućuje prenošenje složenih informacija o sadržaju različitih grana nauke (prirodne i humanitarne) u pristupačnom obliku, književnim jezikom. Naučno-popularna literatura obuhvata biografije istorijskih ličnosti, ličnosti nauke i kulture, te putopisne priče, priče o prirodi i fizičkim pojavama, istorijskim događajima.

Optimal Genre

Umjetnički ili informativni?

Priča kao žanr uključuje narativ, zaplet, dosljedan prikaz činjenica ili događaja. Priča treba da bude zanimljiva, da sadrži intrigu, neočekivanu, živopisnu sliku.

Šta je naučno-saznajna priča i po čemu se razlikuje od književne? Potonji nema za cilj prenijeti bilo kakve točne informacije o svijetu koji ga okružuje, iako on ne može a da tamo ne bude prisutan. Izmišljena priča stvara, prije svega, svijet zasnovan i na znanju i na fikciji.

Kojoj kategoriji se mogu pripisati prozne minijature M. Prišvina o prirodi? "Gadgeti" - umjetnička ili naučna i obrazovna priča? Ili njegove vlastite "Top melters", "Talking Rook"?

S jedne strane, autor apsolutno pouzdano opisuje izgled i navike ptica. S druge strane, on sastavlja dijalog koji sisi-spravice navodno vode među sobom i vrlo jasno daje do znanja kakvo iznenađenje i divljenje kod njega izazivaju ove ptice. U istom duhu govori i u drugim pričama. Naravno, riječ je o umjetničkim pričama, tim više što se, općenito, zbrajaju u jednu široku koja vam omogućava da ih ocijenite u kategorijama umjetničke prirodne filozofije. Ali ne možete ih odbiti ni u kognitivnom smislu.

Beletristika i obrazovna literatura

Šta je naučna i obrazovna priča? Njegove funkcije

Naučno i nastavno djelo otkriva svoju temu sa istorijskih pozicija, u razvoju i logičkoj povezanosti. Dakle, doprinosi formiranju logičkog mišljenja, pomaže u spoznaji uzročne veze između pojava. Pametno pripovedanje može doprineti prelasku sa objektivnog razmišljanja na rad sa apstraktnim konceptima.

i obrazovanje

Proširivanje obima znanja, informativne baze ličnosti u nastajanju i istovremeno njegovanje intelektualne aktivnosti, podsticanje mentalnog rasta - to je naučna i edukativna priča. Vešto i talentovano sastavljen tekst priče nužno utiče na emocionalnu sferu. Samo mašina može da radi sa "čistim", "golim" znanjem.

Asimilacija materijala je mnogo uspješnija u odnosu na pozadinu interesovanja. Naučna kognitivna priča treba da izazove želju za čitanjem nečeg novog, formira želju za znanjem. Stoga je lični stav, lična autorova intonacija - a to je odlika fikcije - i dalje neophodna komponenta takvog djela.

Neizbežnost umetničke pristrasnosti

Stoga je umjetnička i obrazovna literatura neophodna za percepciju u ranom školskom uzrastu. Između ove dvije vrste obrazovne literature nema neprolaznog ponora. Umjetničke i edukativne priče odgovaraju samom prvom koraku obrazovnog procesa, prethode čitanju naučnih i obrazovnih priča.

Naučno-obrazovna priča (definicija)

Pa šta je to? Naučno-spoznajna priča je svojevrsno nastavno sredstvo koje se u obrazovni proces uvodi od sredine 70-ih godina, dok se u isto vrijeme razvijala metodologija korištenja ove literature, razvijale su se tehnike za njeno usvajanje i pamćenje, te načini motiviranja čitanja. razrađeno. Definirane su njegove funkcije: kognitivna, komunikativna, estetska.

Upoznaj sebe

Čovjek kao predmet saznanja, kao biološki i društveni fenomen, kao i društvo – sve je to i predmet proučavanja. Naučna i edukativna priča o osobi može biti posvećena beskonačnom broju tema.

Iako je L.N. Tolstoja i poznat je u cijelom svijetu kao majstor monumentalne proze, među stvaralačkim naslijeđem pisca ima mnogo djela male veličine. Posebnu kategoriju čine priče za djecu, uključujući i učenike škole Yasnaya Polyana.

Tolstojeva djela za djecu

Među djelima Tolstoja za djecu može se izdvojiti nekoliko glavnih žanrova. Prva su bajke. Većina priča su obrađene narodne priče (poput "Tri medveda"), koje su uvrštene u Tolstojevu čuvenu "ABC".

Još jedan žanr koji Tolstoj voli je istinita priča. U takvim djelima opisuje događaje koji su se zbili u stvarnosti, ali ih umjetnički obrađuje. Čuveni "Filipok" i "Lav i pas" pripadaju ovoj vrsti.

Pisac je stvorio veliki broj realističnih priča, čiji su junaci često i sama djeca. Tu spadaju djela "Vatra", "Djevojka i gljive" itd.

Konačno, posljednji žanr u kojem je Tolstoj stvarao priče za djecu su naučne i obrazovne priče. Razgovarajmo o tome detaljnije.

Naučne i obrazovne priče Tolstoja

Među najpoznatijim naučnim i edukativnim djelima Tolstoja za djecu su priče:

"Zečevi".
"Kakva je rosa na travi."
"O mravima".
Kako vukovi uče svoju djecu.
"Zašto vidiš u mraku?"
"Stabla jabuka".
"Kako drveće hoda"

Već iz naslova radova jasno je da je većina njih posvećena opisu prirodne pojave. Tolstoj do detalja govori o navikama životinja, raznih biljaka itd. Istovremeno, stil prezentacije je prilično koncizan, ali prostran. To pomaže djeci da bolje percipiraju gradivo i nauče najvažnije točke u vezi s određenom temom.

Tolstojeve naučne i obrazovne priče odličan su primjer kako se umjetničko djelo može spojiti s obrazovnom funkcijom. Djeca dobro pamte svijetlu sliku, a nakon nje glavne činjenice koje se odnose na naučne karakteristike predmeta priče.