D zararlar o'qishga qarama-qarshidir. “Mustaqil o‘qish. D. Xarms "Quvnoq chol", "Aql bovar qilmaydigan" "(2-sinf). Suv nollari haqida
Sinf: 2 b
"Rossiya maktabi" ta'lim tizimi
Mavzu: “Mustaqil o'qish. D. Xarms «Quvnoq chol», «Aql bovar qilmaydigan»».
Turi: umumlashtirish va tizimlashtirish darsi.
Maqsad: o'quvchilarning o'qish mustaqilligini, o'qish ko'nikmalarini shakllantirish; diksiyani, tahlil qilish ko'nikmalarini takomillashtirish san'at asari; bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; adabiy ijodga qiziqish uyg'otish, bolalar adabiyotini o'qish.
Vazifalar:
Tarbiyaviy: yozuvchi D.Xarmsning “Quvnoq chol”, “Unfabulous” asarlari bilan tanishtirish; ish mazmunini bashorat qilishni o'rganish; mahoratini oshirish mahoratni mustahkamlash
Rivojlanayotgan: o'quvchilarning og'zaki nutqini, tasavvurini rivojlantirish, fikrlashni rivojlantirish: bashorat qilish, tahlil qilish, umumlashtirish, taqqoslash, xulosa chiqarish qobiliyati.
Tarbiyaviy: bolalar adabiyotiga qiziqish, tashkilotchilik, tirishqoqlik, qiziquvchanlik, mehnatsevarlik, o‘rtoqlar va ularning fikriga nisbatan sezgirlikni tarbiyalash.
Rejalashtirilgan natijalar:
Shaxsiy:
–
– nutqni rivojlantirish;
– diksiyani yaxshilash;
– o'z-o'zini nazorat qilish;
– o'z faoliyatining muvaffaqiyati natijalarini o'z-o'zini baholash;
– sinfda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyati;
– jismoniy salomatlikni rivojlantirish.
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– darsning o'quv vazifasini tushunish qobiliyatini egallash;
–
– berilgan savollarga javob berish;
– o'z fikrlarini umumlashtirish;
–
Normativ UUD:
– o‘quv faoliyatini maqsadga muvofiq ravishda mustaqil ravishda rejalashtirish va nazorat qilish;
– o'quv topshirig'ini qabul qilish va o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qilish;
– suhbatdoshni tinglang va dialog o'tkazing;
–
Kommunikativ UUD:
–
– kiriting og'zaki muloqot;
–
–
– guruhda ishlashda o'z harakatlarini nazorat qilish;
– muzokaralar olib borish va umumiy qo'shma qarorga kela olish.
Mavzu:
– ish mazmunini bashorat qilish;
– darsdagi ishni rejalashtirish;
– mazmuni bo'yicha o'z savollaringiz bilan chiqish;
– mazmuniga, asosiy g‘oyasiga muvofiq sarlavha tanlash;
– xalq og‘zaki ijodi janrlarini ajrata oladi.
Uskunalar : Adabiy o'qish. Darslik. 2-sinf 1-qism. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretskiy; kitoblar ko‘rgazmasi va D. Xarms portreti; kartalar (nutqni qizdirish matni); audio yozuv.
Darslar davomida
Salom bolalar! Iltimos o'tiring.– Bugun men sizga adabiy o'qishdan dars beraman. Mening ismim Tatyana Valerievna.
– Bolalar, men sizga tabassum qilaman, siz esa menga tabassum qilasiz. Va biz butun dars davomida bir-birimizga yaxshi kayfiyat bag'ishlaymiz. Har doim yaxshi kayfiyat tilayman.
– Iltimos, ish joyingizda narsalarni tartibga soling. Darsga tayyorligingizni tekshiring. Barcha kerakli narsalar ish joyingizda joylashganmi?
– Barakalla.
Bolalar o'qituvchi bilan salomlashish uchun o'rnidan turadi, o'tiradi va o'z joylarini egallaydi.
Bolalar o'zlarining ish joylarida kerakli narsalar mavjudligini tekshiradilar.
Shaxsiy:
– maktab o'quvchilarining adabiy o'qish darslariga ijobiy munosabat darajasidagi ichki pozitsiyasi;
– o'z-o'zini nazorat qilish.
Metamavzu:
Normativ UUD:
– bosqichma-bosqich nazoratni mustaqil ravishda amalga oshirish.
II. Nutqni qizdirish
– Siz bilan darsimizni nutqni qizdirish bilan boshlaymiz. Bugun biz Elena Blagininaning til twisteri bilan ishlaymiz. U xuddi xalq tilidagi burilish bilan qurilgan. Lekin bu mualliflik huquqi, chunki uning muallifi bor.
– Birinchidan, men sizga tilni burishni o'qib beraman.
“Varida, bulvarda
Qo'lqoplar yo'qoldi.
Varya qaytib keldi
Kechqurun bulvardan
Va cho'ntagimda topildi
Barbar qo'lqoplari»
– … iltimos, bizga sekin tilni o'qib bering.
– Barakalla.
– Yaxshi, rahmat.
– Ajablanish intonatsiyasi bilan u bizga o'qiydi ...
– Barakalla!
– Bolalar, bu til twisterida qanday tovushlar takrorlanadi?
Bolalar tilning burilishini tinglashadi.
Bolalar navbatma-navbat o'qiydilar.
– [v] va [p] tovushlari.
Shaxsiy:
– nutqni rivojlantirish;
– diksiyani yaxshilash;
– o'z-o'zini nazorat qilish.
III. Yangilash asosiy bilim va ishlarni bajarish usullari
– Endi uyda qilgan vazifangiz haqida o'ylab ko'raylik.
– Sizdan nima so'ralgan?
– To'g'ri!
– …Iltimos, nima tayyorlaganingizni o'qing.
– …nima tayyorlading?
– Yaxshi, yaxshi.
Talabalar dars uchun tayyorlaganlarini o'qiydilar (kulgili she'rlar, ertaklar, siljishlar).
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– dars mazmunidan ma'lum bilim va ko'nikmalarni ajratib olish;
– berilgan savollarga javob bering.
Mavzu:
– xalq og‘zaki ijodi janrlarini ajrata oladi.
IV. Bilimlarni kompleks qo'llash va tizimlashtirish
IV. I. Dinamik pauza
Dars mavzusi ustida ishlash
– Bolalar, darsimizning mavzusi: “Mustaqil o'qish. Daniil Ivanovich Xarms "Quvnoq chol", "Aql bovar qilmaydigan"".
– Darsliklaringizni 102-betga oching.
– She'rning nomini kim o'qiydi?
– Yaxshi raxmat.
– Bolalar, she'r uchun rasmga qarang. Sizningcha, u nima haqida?
– Sen nima deb o'ylaysan?
– …She’rning rasmlariga qarab, uning mazmuni haqida nima deya olasiz?
– Yaxshi, yaxshi.
– Endi esa “Quvnoq chol” she’rining audioyozuvini tinglaymiz.
“Quvnoq chol” qo‘shig‘ining audioyozuvi yangraydi.
– Bolalar, she'r sizda qanday taassurot qoldirdi?
– Yaxshi. Bizga nima deyish mumkin?
– She'rni yana o'qing, o'zingiz. Va tayyorligingizni ko'zlaringiz bilan ko'rsating.
– Ajoyib. Endi biz ... she'rni ovoz chiqarib o'qiymiz. Iltimos, boshlang.
– …iltimos yana oʻqing.
– Sizga bu asar yoqdimi? Nega?
–
– H
– Bolalar, nega chol quvnoq edi?
– Bolalar, o'ylab ko'ring va she'rning mazmuni haqida savol bering.
– Bu she’rni fantastika deb atash mumkinmi?
– Nima uchun shunday deb o'ylaysiz? (Badiiy adabiyot yokieshitilmagan - og'zaki xalq og'zaki ijodining janri, syujeti ataylab buzilgan voqelik obraziga asoslangan kichik hajmli, qoida tariqasida, hajviy mazmundagi nasriy yoki poetik qissa).
– Va nima deb o'ylaysiz, ...?
– Biz qanday fikrdamiz...?
– Bolalar, endi biz biroz dam olamiz va biroz isinamiz. Kreslolardan ko'taring, bo'sh bo'ling, oyoqlari keng bo'lsin va mendan keyin takrorlang.
« A - alifboning boshlanishi,
U shu bilan mashhur.
Va buni aniqlash oson:
Oyoqlari keng o'rnatilgan
– Keling, isinishimizni takrorlaymiz, tezlikni biroz tezlashtiramiz.
– Barakalla! Iltimos, oʻz oʻrningizga oʻtiring.
– Qizdirish; isitish? Keyin darsimizni davom ettiramiz. Bolalar, she'rlar muallifi Daniil Ivanovich Xarms haqida nimalarni bilasiz?
– Men sizga aytaman.
O'qituvchi materiali
Daniil Ivanovich Xarms (Yuvachev) (1905-1942) - shoir, nosir, dramaturg, bolalar yozuvchisi.
Sankt-Peterburgda zodagon-Narodnaya Volya oilasida tug'ilgan. Bo‘lajak shoir nemis va ingliz tillarida bemalol gapirar, o‘qiydi. da tahsil olgan ta'lim muassasasi Sankt-Peterburgda o'qitish chet tillarida olib borilgan.
Yoshligida shoirni shundaylar o‘ziga tortgan insoniy sifatlar jozibasi, jozibasi kabi. Va 1922 yilda u Charmsning hazil she'riga obuna bo'ldi. Asta-sekin Xarms taxallusi o'rnatildi.
1920-yillarning o'rtalarida. D. Xarms va uning do'stlari - Aleksandr Vvedenskiy, Yuriy Vladimirov, Nikolay Zabolotskiy OBERIU adabiy-poetik guruhiga birlashgan. U "Haqiqiy san'atni birlashtirish" degan ma'noni anglatadi.
Shoirlardan tez-tez so'rashardi: nega oxirida U harfi? "Chunki, chunki u U bilan tugaydi!" javob berdilar. O'yin-kulgi uchun. Ushbu guruhning barcha a'zolari o'zlarini hazilkash deb bilishgan va ularning she'rlari hazilkash edi. Ular ertak tuzdilar, qofiyalarni sanadilar, yangi so'zlarni o'ylab topdilar, ma'nosiz she'rlar yozdilar, tajriba o'tkazdilar. Bu shoirlar guruhi o'sha yillarda "Chij" va "Ej" jurnallarini eng mashhur qildi.
– Bolalar, endi biz Daniil Ivanovichning 103-betdagi she'rini o'qiymiz.
– Ayting-chi, nima deyiladi?
– To'g'ri.
– Birinchidan, men sizga she'r o'qib beraman, siz esa diqqat bilan tinglang va matnga amal qiling.
– Endi she'rni o'zingiz o'qing. Va tayyorligingizni ko'zlaringiz bilan ko'rsating.
– O'qidingizmi? ..., she'rni ovoz chiqarib o'qing.
– Rahmat, yaxshi bajarildi.
– Va ... endi u bizga shunday o'qiydiki, o'qiyotganda sodir bo'layotgan voqealarning kutilmaganligidan hayratda qoladi. Iltimos, boshlang.
– Barakalla.
– Bolalar, so'zning ma'nosini qanday tushunasizbaland ertak ?
– Siz nima deb o'ylaysiz...?
– Sen nima deb o'ylaysan?
– Yaxshi.
– Bolalar, buning o'ziga xos xususiyati nimada? Ushbu she'rda nima deyish mumkin?
– Bolalar, sizga bu asar yoqdimi?
– Qanday?
– Qaysi satrlar sizni kuldirdi?
– Bolalar, nshe'rning asosiy qahramonlarini nomlang.
– To'g'ri, yaxshi!
Bolalar 102-betdagi darslikni ochadilar, she’r nomini o‘qiydilar.
Bolalar javoblariD. Xarms).
Bolalar rasmga qarashadi.
Bolalarning mazmuniga ko'ra javoblari.
Audio yozuvni tinglash.
Bolalar javoblari.
Bolalar she'r o'qiydilar.
Yaxshi tayyorlangan talabalar o'qiydilar.
Bolalar javoblari.
Bolalar javoblari(Quvnoq chol, o'rgimchak, ninachi).
Bolalar javoblari(Chunki u kuldi).
Bolalar savollari.
Bolalar javoblari(Ha).
Bolalar javoblariChunki she’r kichik hajmli va hajviy mazmunda).
Bolalar oyoqlarini bir-biridan kengroq qilib turishlari kerak:
Qo'llar kamarda
qo'llar yelkada
qo `llar Tepaga,
ikkita paxta.
Tezlik tezlashmoqda.
Bolalar ish joylarida o'tirishadi.
Bolalar javoblari.
Bolalar ertakni tinglashadi.
Bolalar javoblari("Hech qachon mavjud bo'lmagan").
… she’rni ovoz chiqarib o‘qiydi.
… she’rni ovoz chiqarib o‘qiydi.
Bolalar javoblari.
Bolalar javoblari.
Bolalar javoblari(Ayiq, cho'chqa, cho'chqalar).
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– darsning o'quv vazifasini tushunish qobiliyatini egallash.
Normativ UUD:
– o'quv topshirig'ini qabul qiling va o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qiling.
Kommunikativ UUD:
– qo'yilgan savollarning mohiyati va mazmunini tushunish;
– muloqotda xushmuomalalik qoidalariga rioya qilish;
– mavjudligiga imkon beradi turli nuqtalar ko'rish;
Mavzu:
– o'z mazmunli savollaringiz bilan chiqing.
Shaxsiy:
– jismoniy salomatlikni rivojlantirish;
– o'z-o'zini nazorat qilish.
V. Bilim va faoliyat usullarini tekshirish, tuzatish va baholash.
– Bolalar, endi bizda kichik ijodiy vazifa bo'ladi. Stolingizda qo'shningiz bilan "Hech qachon mavjud bo'lmagan" she'riga o'xshash kichik she'r yozishga harakat qiling, undagi bir yoki ikkita qahramonni almashtiring..
– Bo'ldimi? She'ringiz qanday chiqqanini o'qing.
– Yaxshi, siz ajoyib ish qildingiz!
Bolalar qisqa insho yozishga harakat qilishadi.
Olingan she’rlarni ikki-uch o‘quvchi o‘qiydi.
Shaxsiy:
– sinfda ijodkorlikni rivojlantirish imkoniyati.
Metamavzu:
Normativ UUD:
– suhbatdoshni tinglang va dialog o'tkazing.
Kommunikativ UUD:
– og'zaki muloqotga kirishish;
– muzokaralar olib borish va umumiy umumiy qarorga kela olish;
– guruhda ishlashda ularning harakatlarini nazorat qilish.
Mavzu:
– mazmuniga, asosiy g‘oyasiga muvofiq sarlavha tanlash.
VI. Darsni yakunlash
– Bolalar, bugungi darsda qaysi shoirning she'rlari yangraganini eslaylik?
– Ularni qayerdan topish mumkin?
– Bugun qanday she'rlar bilan tanishdingiz, bolalar?
– Yaxshi, yaxshi.
Bolalar javoblariDaniil Ivanovich Xarms ).
Bolalar javoblari(Kitoblarda, jurnallarda).
Bolalar javoblari(“Quvnoq chol”, “Aql bovar qilmaydigan”).
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– fikrlaringizni umumlashtiring.
VII. Uy vazifasi haqida ma'lumot
– Bolalar, endi uy vazifamizni yozamiz. Kundaliklaringizni oching. Sizning vazifangiz: "Quvnoq chol" va "Ishonasiz" she'rlarini ifodali o'qishga tayyorgarlik ko'rish; Shuningdek, jurnal yoki kitoblardan Daniil Ivanovich Xarmsning boshqa she'rlarini toping va ularni sinfda o'qishga tayyorlaning.
– Hammasi yozib olinganmi? Barakalla. Siz kundaliklaringizni yopishingiz mumkin.
Bolalar kundaliklarini ochib, uy vazifasini yozadilar.
Shaxsiy:
– o'z-o'zini nazorat qilish.
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– darslarda olingan ma'lumotlardan kundalik hayotda foydalanish.
VIII. O'quv faoliyatining aksi
– Bolalar, bugun o'zingizni nima uchun maqtagan bo'lardingiz?
– Ayniqsa, darsda nimani yaxshi bajardingiz?
– Bolalar, e'tibor bering, siz, hamma, stollarda signallar bor, har birida ikkita kichik rasm - quvnoq va qayg'uli kulgichlar. Agar sizga darsda hamma narsa yoqqan bo'lsa va siz hamma narsani enggan bo'lsangiz, unda kulgili kulgini ko'rsating. Agar biror narsani muvaffaqiyatsiz deb hisoblasangiz, qayg'uli kulgini ko'rsating.
– Bir oz o'ylab ko'ring, bugun darsda nima qilganingizni eslang va qaror qiling.
– Tayyormisiz? Ko'rsatish.
– Yaxshi, yaxshi.
– Sizga nima yoqdi?
– Sizchi?
– Nima qilding?
– Nima deb o'ylaysiz, nima qila olmadingiz?
– Sizchi?
– Yaxshi. Barakalla!
– Bugun siz darsda faol ishladingiz va o'z tashabbusingizni ko'rsatdingiz. Yaxshi yigitlar!
– Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi. Darsda qilgan ishlari uchun barchaga minnatdorchilik bildiraman.
– Turing iltimos. Dars tugadi. Xayr.
Bolalar javoblari.
Bolalarga signallarni ko'rsatish.
Bolalar javoblari.
Shaxsiy:
– o'z faoliyatining muvaffaqiyati natijalariga o'z-o'zini baho berish.
Metamavzu:
Normativ UUD:
– sinfdagi yutuqlaringizni baholang.
1-qism
Dars sinfdan tashqari o'qish
2-sinfda
— Aksincha. Yu.Morits, D.Xarmsning kulgili she’rlari,
Yu. Vladimirova, G. Sapgira.
O'qituvchi: Kudryashova N.A.
(2009-2010 o'quv yili)
Dars mavzusi: "Hamma narsa aksincha." Y. Morits, D. Xarms, Y. Vladimirov, G. Sapgirning quvnoq she'rlari.
Darsning maqsadi : shoirlar - Oberiutlar ijodi bilan tanishtirish, shoirlarning so'z ijodiga e'tibor berish; kuzatish, fantaziya, tasavvurni rivojlantirish; she'riyatga, she'riy ijodga qiziqishni tarbiyalash.
Uskunalar: oberiut shoirlarining portretlari, bolalar uchun she'rlar yozilgan kitoblar ko'rgazmasi, shoirlar she'rlariga yozilgan qo'shiqlar va multfilmlar.
Darslar davomida
Kimdir ertaklardan charchagan, kimdir ertaklarga maftun.Ammo hozir dars alohida: kulgili she'rlarga bag'ishlangan.
Bilimlarni yangilash.
Sinf va sinfdan tashqari o'qish darslarida siz boshlanishini bilib oldingiz ijodiy yo'l xalq og‘zaki ijodi bilan bog‘liq ko‘plab shoirlar. K.I. Chukovskiy shunday deb yozgan edi: "Bolalar uchun she'r shunday janrki, uni o'zlashtirish uchun ko'p yillar davomida tayyorgarlik ko'rish kerak." Ko'pgina bolalar shoirlarining fikriga ko'ra, xalq she'riyati ularning yo'lida kompas edi. Qofiyali qofiyalar, bolalar qofiyalari, tizerlar, dittylar endi bolalar yozuvchilari she'riyatida o'qilishi mumkin. Chukovskiy "Bolalar uchun yaxshi she'rlarni qanday yozish kerak?" Degan savolga javob berish uchun bolalar nutqini o'rgangan. Ma'lum bo'lishicha, bolalar yangi so'zlarni o'ylab topishni, sanoq qofiyalarini tuzishni, so'zlar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. K. I. Chukovskiy "Ikkidan beshgacha" kitobini yozgan, bu 2 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalarning bayonotlari to'plami. Bu kitob bolalar she’rlari yozgan shoirlarga katta yordam berdi.
Bolalarning so'zlarini tinglang: - U ishladi, ishladi va paroxodni ishlab chiqdi! Bu rasmda nima borligini tushunolmayapman. Esladim, esladim, keyin esladim. Onam g'azablangan, lekin tezda urug'lantiriladi.
Darsning maqsadini belgilash.
Bu shoirlarning qaysi she’rlarini o‘qigansiz?
Nega bu misralar qiziq?
Bugun biz bolalar shoirlarining quvnoq she'rlari bilan tanishamiz, ularning ijodida so'zlarning aql bovar qilmaydigan o'zgarishlari sodir bo'ladi.
4. Yangi materialni o'rganish.
a) Bundan qariyb 90 yil avval Leningrad (hozirgi Sankt-Peterburg) shahrida bir qancha iqtidorli shoirlar OBERIU nomli guruhga birlashgan. Bu quyidagicha hal qilinadi: haqiqiy (badiiy bo'lmagan) san'at jamiyati.
Qaysi harf shifrlanmagan? (y) “Nima uchun Y?” degan savolga. Bu guruh a'zolari: "Chunki u U bilan tugaydi. O'yin-kulgi uchun" deb javob berishdi. Mana bir xil quvnoq, xayolsiz, lekin ba'zida shoirlarning she'rlari - oberiutlar tushunarsiz edi. Bu guruhga D. Xarms, A. Vvedenskiy, Yu. Vladimirov, N. Zabolotskiy kirdi. Ular yangi so'zlarni, tovush birikmalarini o'ylab topdilar, g'ayrioddiy narsalardan haqiqiyni yaratdilar. Ular bolalar uchun she'rlar o'yin kabi qiziqarli bo'lishi kerak, deb ishonishgan. Bugun darsda shoirlarning so'z bilan qanday o'ynashini, so'z ma'nosini qanday o'zgartirishini kuzatamiz. Ko'p she'rlar sizning bobolaringiz, ota-onangizning xotirasida. Keling, qaysi oyatlarni o'qiyotganingizni eshitaylik. Bugungi darsda ba'zi bolalar she'rlarni yodlab olishdi va she'rlariga rasm chizishdi.
1. Yurinova Zoya: A. Vvedenskiy "Baliqchi va eksantrik haqida"
Yarutkina Valeriya Yu. Vladimirov "Ninochkinning xaridlari"
Bu shoirlarning she'rlari - Oberiutlar. O'sha paytdagi bolalarga eng ko'p D. Xarms she'rlari yoqardi. Oyatni tinglang. D. Xarms "Volodya tezda pastga uchib ketdi".
Bu she’rlar xalq og‘zaki ijodining qaysi janriga o‘xshaydi?
Qanday qiziqarli so'zlarni eslaysiz? Sizga yoqdimi? She'riyatda qanday g'ayritabiiy voqealar haqiqatga aylangan?
b) Ko‘pgina zamonaviy bolalar shoirlari ham she’rlarida so‘z o‘yinlaridan foydalanadilar. Ayrim shoirlarning misralarini tinglaylik:
Yunna Moritz:
Brumm Kristina: "Tom uyga ketayotgan edi"
Korotyaeva Alina "dangasa mushuk"
Dementieva Yekaterina "Kulayotgan chalkashlik"
Safonov Dmitriy "Shokoladli fokuslar balladasi"
Dementieva Yekaterina "Oshpaz"
G. Sapgira:
Borzikhina Polina "Kanibal va malika yoki aksincha"
Koklyuxin Aleksandr va Puchko Vadim: "Ertaklar"
Mustahkamlash.
Ertaga esa kampir yana majbur bo'ladi
Daryoda qayiq suzadi, uzoqdan suzib yuradi ,
Qayiqda to'rtta jasur odam bor ... (dengizchi)
Va siz U deb bilasiz, va siz Pa deb bilasiz
PY nima ekanligini bilasizmi? Dadamning qirqtasi bor edi .... (o'g'illari)
Qirq to'rtta kvartirada yashagan,
Qirq to'rtta kulgili .... (siskin)
Ular otni maqtashdi, unga kraker sotib olishdi,
Va keyin ular daftar berishdi va .... (bosh kitob)
b) bolalarning she'rlarini o'qish (mustaqil tanlangan kitoblardan)
5. Darsning qisqacha mazmuni
Bolalar uchun she’riyat bilan tanishuvimiz shu bilan tugamaydi. O‘qish darslarida ularning ijodi haqida ko‘proq ma’lumotga ega bo‘lamiz, yangi she’rlar bilan tanishamiz va mazmuni haqida batafsil suhbatlashamiz.
6. Uyga vazifa: Marshak, Barto, Mixalkov, Zaxoder va boshqa shoirlarning she’rlari.
Siz bugun ko‘p o‘qiysiz, men ham sizga shoir Tim Sobakinning she’rini o‘qib bermoqchiman, u ham quvnoq va o‘ynoqi yoza oladi. She'r
"Net yak":
Bizning fikrlarimiz tushunmasligi uchun
Raqib yomon
Keling, til ixtiro qilaylik
Faqat ikkimiz tushunamiz.
Biz so'zlar o'rtasida harflarmiz
Ko'rinmas tarzda tashlang -
Va u bir kunda tayyor bo'ladi
Til butunlay sirdir.
Bu erda biz Dumpling aytmoqchimiz,
Ammo avval uni qisqartiraylik.
Va biz STUMP so'zini bilib olamiz
Dumpling degan ma'noni anglatadi.
So'zlarni kesish qiyin emas!
Aniq eslaylik:
EXIT EXIT degani
VA KO'PIK O'ZGARISH.
Kompot, ehtimol, CAT bo'ladi,
Burun esa yaxshi nasosdir!
Dunyoda hech kim tushunmaydi
Anavi bo‘tqa galosh.
Biz gaplasha boshlaymiz
bir-biri bilan asta-sekin:
“Siz tezda sinfdan chiqib ketishingiz kerak,
Qachon katta KO'PIK "
BURUN to'plarini pompalaydi ...
Qovundan bir stakan CATda ...
Va bo'tqa pechkada quriydi ...
Va plastinkadagi STUMP sovuqlashmoqda ...
CAT nimani anglatadi? PEN nimani anglatadi?
Biz qattiq o'ylaymiz! ..
Va men bir kundan keyin qo'rqaman
Biz bir-birimizni tushunmaymiz.
- "Net yak" nimani anglatadi?
Gapni deshifr qiling: Siz BERISH OLASIZ. (siz dam olishga borasiz)
Bolalar, dars uchun rahmat. Bugun sizlar nafaqat mening yordamchilarim, balki hamkasblarim ham bo'ldingiz. Rassomlarimiz mukofot oladi - "palitra", o'quvchilar esa "dono boyo'g'li" suratini oladi.
1-qism
Doniyor 1906 yil 5 (18) yanvarda "Oldenburg malikasining panohi" da eng muqaddas Theotokos sobori cherkovida suvga cho'mdi. Cho'qintirgan ota-onalar uning amakisi Pyotr Pavlovich Yuvachev va xolasi Natalya Ivanovna (Nadejda Ivanovnaning singlisi) edi.
Daniilning otasi doimiy ravishda rasmiy ish bilan sayohat qilgan va o'g'lining tarbiyasini asosan rafiqasi bilan muntazam ravishda almashadigan xatlarda kuzatgan. Shunday qilib, otaning ovozi doimiy ravishda eshitilib turdi, bu esa, taxmin qilganidek, doimiy ishtirok etish hissi bilan ko'rinadigan yo'qligining juda ajoyib ta'sirini yaratdi. haqiqiy hayot. Ota Xarms uchun o'ziga xos yuksak mavjudotga aylandi, unga hurmat, zamondoshlarining hikoyalariga ko'ra, masalan, o'g'li, otasining umrining oxirigacha uning huzurida o'rnidan turib, gaplashishida mujassam edi. otasiga faqat tik turganida. Xarmsning bir nechta matnlarida uchraydigan ko'zoynakli va kitobli "kulrang sochli chol" otasining tashqi ko'rinishidan ilhomlangan deb taxmin qilish mumkin.
Ushbu maktublardan Doniyorning qanday o'sib-ulg'aygani haqida bir oz tasavvurga ega bo'lish mumkin. Maktublarning birida Nadejda Ivanovna eriga shunday deb yozadi: “Bugun biz sizning 3 ta xatingiz, 10 va 11 dan 3 ta xat va otkritka oldik. Danyuk xursand, u bu maktubni doim kiyib, hammaga o‘qiydi, lekin hech kim hech narsani tushunmaydi. 1910 yil 16-iyun: "Danya hammaga otasi talaba ekanligini va gimnastikadan dars berishini aytadi, uni qayerdan olgani noma'lum, umuman olganda, u juda ko'p yolg'on gapiradi."
Doniyor juda erta pravoslav ramzlari bilan tanishdi. 1907 yil 4 fevralda onasi shunday deb yozadi: "U suvga cho'mishni o'rgandi va hamma suvga cho'mdi va ta'zim qiladi" va 1910 yil 22 oktyabrda: "Bugun ibodat marosimi edi. Danila doimo turib, namoz o‘qir, yerga ta’zim qilganda, qo‘llarini siz qilgandek erga bukdi va hamma ham shunday qilishiga ishonch hosil qildi.
Ota maktublarida o'g'lini tarbiyalash bo'yicha maslahatlar berdi. Uning o'zi zohid edi, juda kamtarona ovqatlanardi, ortiqcha narsalarni yoqtirmasdi va odatda eng kichigi bilan qanoatlanardi. U ham o'g'liga qattiqqo'llik bilan tarbiyalashni maslahat berdi, lekin onasi bu ko'rsatmalarni bajarishga unchalik urinmadi. U Danyani juda yaxshi ko'rardi va ko'pincha uni buzardi.
Danya qobiliyatli bola edi. U juda erta o'qishni o'rgandi (u hali besh yoshga to'lmagan edi). 1910 yil 18 oktyabrdagi eriga yozgan maktubida Nadejda Ivanovna o'g'lining "kitoblar bilan juda bandligini, endi bu uni ko'proq qiziqtiradi, lekin men unga ko'p o'qishga ruxsat bermayman, aks holda u hamma narsani gapiradi. ko'p o'qisa tungi uyqusi. U butun hikoyalarni yoddan aytib beradi.
1910 yil 1-noyabrda u ushbu mavzuni davom ettiradi: "Danilka yana kitoblarni juda yaxshi ko'radi va hatto mendan uning nomi kuni uchun unga kitoblardan tashqari hech narsa bermaslikni so'radi". Balki shuning uchun 1912 yilda u Ivan Pavlovichning o'g'lini yanada jadal rivojlantirish istagiga javob berdi: "Danyani rivojlantirish uchun hech narsa yo'q, u yoshi uchun juda rivojlangan. U juda yaxshi o'qiydi, shunday diqqat bilan, dars davom etayotganda, darsga aloqasi bo'lmagan narsaga ko'zlarini ko'tarmaydi, shuning uchun undan yana nima istaysiz?
Nadejda Ivanovna eriga 1911 yil 27 iyunda yozgan maktubida uning o'g'li "har doim qandaydir mashinalar, suv quvurlari quradi, uning fantaziyasi shunchalik o'ynaydiki, u qanday mashina uchun qurganini cheksiz aytib beradi. " Ehtimol, Yuvachev-Xarmsning aniq amaliy ma'noga ega bo'lmagan "tuzilmalar" ni yaratishga bo'lgan muhabbati, keyinchalik uni tanigan ko'plab memuaristlar haqida yozgan, aynan uning hayotining birinchi o'n yilligida paydo bo'lgan.
Doniyor uyda yaxshi ta'lim oldi. nemis tili unga nemis tili o'qituvchisi dars bergan, otasi esa ingliz tilidan dars bergan. 1912 yilda, ya'ni olti yoshida u nafaqat erkin o'qigan, balki yozgan va onasi ta'kidlaganidek, "juda malakali". 1915 yilda u Petrograddagi Sankt-Peter nomidagi Bosh nemis maktabi (Petrishule yoki nemis tilida - Sankt-Petrischule) tarkibiga kiruvchi haqiqiy maktabning (Nevskiy prospekti, 22a) birinchi sinfiga o'qishga kirdi. U tirishqoq talaba edi, garchi keyinchalik sinfdoshlari uning amaliy hazillarga bo'lgan muhabbatini eslashdi: yoki u dars paytida frantsuz shoxini chaldi (!), keyin u o'qituvchidan unga "etim" ni tasvirlab bermaslikni iltimos qildi va hokazo. Haqiqiy maktabda o'qishning dastlabki yillarida Doniyor mustaqil biror narsa yozishga harakat qilganining birinchi dalillari ham bor. Uning xolasi Natalya Ivanovna Kolyubakina 1916 yil 3 martdagi maktubida "Danila mening yonimda o'tirib, Natashaga qandaydir ertak yozmoqda - o'z tasavvuridagi asar".
Inqilob va Fuqarolar urushi oilaning turmush tarzini o'zgartirdi. Petrogradda ochlik, vayronagarchilik va kasallik boshlandi, maktab tugadi. Avvaliga Yuvachevlar hali ham o'g'lini uyda o'qitishni davom ettirishga harakat qilishdi. Ammo 1918 yilda, bu aniq bo'lganda gaplashamiz endi o'rganish haqida emas, balki hayotni saqlab qolish uchun ota-onalar o'g'lini Saratov viloyatining Xvalinskiy tumaniga, Nadejda Ivanovnaning qarindoshlariga olib boradilar.
1919 yilda ular qaytib kelishadi va Daniil yozni Detskoye Seloda (Tsarskoye Selo inqilobdan keyin ma'lum bo'lgan) xolasi va cho'qintirgan onasi Natalya Ivanovna Kolyubakina bilan o'tkazadi.
1920 yil yanvar oyida onasi ishga ketdi - u Barachnaya kasalxonasida uy bekasi bo'ldi. S.P. Botkin, birozdan keyin u erga 14 yoshli Daniil joylashtirildi. 1920-yilning 13-avgustidan 1921-yilning 15-avgustigacha shu kasalxonada “stelyor yordamchisi” roʻyxatida boʻlgan.
1920 yilda Yuvachevlar oilasi Mirgorodskaya ko'chasi, 3/4, kvartira manzilidagi sobiq kasalxona kir yuvish binosiga joylashdi. 25, ular 1925 yil oxirigacha yashagan. Otam "moliyaviy tomondan" xizmat qilishni davom ettirdi: 1917 yil fevraldan keyin u Davlat jamg'arma kassalarining katta auditori, oktyabrdan keyin - Moliya Xalq Komissarligi Markaziy byudjet va buxgalteriya bo'limining katta inspektori bo'lib ishladi. 1923-1924 yillarda u allaqachon Volxovskaya GESi qurilishi ishchi qo'mitasining buxgalteriya bo'limi boshlig'i edi.
Taxminan 1921-1922 yillarda Daniil Yuvachev o'zi uchun "Xarms" taxallusini tanladi, u asta-sekin unga "o'sdi" va bu familiyaning bir qismiga aylandi. 1930-yillarda, barcha Sovet fuqarolariga pasport berilganda, u pasportdagi familiyasining ikkinchi qismini chiziqcha qo'ydi, shuning uchun u "Yuvachev-Xarms" bo'lib chiqdi.
Kelajakda Xarms boshqa nomlar bilan shartnoma imzoladi. ("Kharms taxalluslari" maqolasida batafsilroq)
Daniil Kharms
Rus adabiyoti Xarmsga loyiq emas...
Samoviy idorada ular rejalashtirishgan ...
ba'zi inglizlarga yana bir sovg'a
Maks Fry
Bu odamning g'ayrioddiyligi maktabda ham paydo bo'la boshladi, u Yuvachev familiyasi o'rniga shoir doimo o'zgarib turadigan g'alati taxallus - Xarmsni oldi. Uning ajoyib, yorqin qiyofasi ajoyib ko'rinish bilan to'ldirildi: shlyapa, monokl, g'ayrioddiy qizil ko'ylagi uning doimiy atributlari edi. Ushbu rasm Xarmsning tajribalarga bo'lgan eng kuchli ishtiyoqini yana bir bor ta'kidladi. Shoir o'zini Oberiut (haqiqiy san'at ittifoqi) deb hisoblardi, uning maqsadi "mavzuni adabiy tushunchalar qobig'idan tozalash" va unga "yalang ko'z" bilan qarash edi. Shoir bolalikdan tashqari ko‘plab she’rlar yaratdi. Uning tarjimai holiga murojaat qiladigan bo‘lsak, biz beixtiyor o‘zimizga savol beramiz, nega, umuman, shizofreniya kasalligiga chalingan, farzandi bo‘lmagan va ularga hech qachon mehr qo‘ymagan odam bolalar uchun she’r yoza boshladi? Balki bu oshkora nashr etishning iloji yo‘qligi, ya’ni “bolalik” niqobi ostida o‘z she’rlarini yashirish istagidan kelib chiqqan og‘ir zaruratdir. Uning she’rlarini bolalarga taklif qilish mumkinmi? Tanlov ota-onalar va o'qituvchilarga tegishli. Xarms ijodiga o‘zingiz murojaat qiling, uni tushunishga harakat qiling, she’rlarini o‘qing, tafakkur qiling. Jahon bolalar adabiyoti xazinasiga haqli ravishda kirib kelgan bir qancha durdona asarlarni albatta topasiz va shoirning ayrim asarlariga qaytishni istamasligingiz mumkin.
Uning bolalar she’riyati kutilmagan hodisalar, sirli tasodiflarga boy. Siz o'zingiz "Ivan Ivanovich Samovar", "Plix va Plyux"ni eslaysiz. Xarms she’riyati nimasi bilan ajralib turadi? Birinchidan, dinamizm va harakat. O'ziga zarar etkazadi, barcha insoniy harakatlardan u yurishni va chopishni yaxshi ko'rardi. Harakatsiz uning she'rlari qahramonlarining hayotini tasavvur qilib bo'lmaydi: mushuk baxtsiz, chunki "u o'tiradi va bir qadam ham bosa olmaydi". Uning she’riyatidagi harakatga “fikrlash” qarshi turadi, bu esa oxir-oqibat ma’nosiz bo‘lib chiqadi. Yana bir qiziq fikr: butun hayot, voqelik - bu optik illyuziya, hatto ko'zoynak va teleskoplar ham maxfiylik pardasini ko'tara olmaydi. Daniil Xarms ijodida alohida o'rin raqamlar, ularning Pifagor mohiyati egallaydi. Uning koʻpgina asarlari arifmetika masalalari yoki matematika darsliklariga oʻxshaydi (“Million”, “Merry Siskins” va boshqalar). Xarms qo'shimchasi bilan maftun bo'ladi: "yuz sigir, ikki yuz qunduz, to'rt yuz yigirmata ilmiy chivin", raqamlar tuzilgan va g'alati tarzda o'zgartirilgan: qirq to'rtta tez 44-kvartiraga "birlashadi" va hokazo. Uning kitoblarida siz ko'plab moddalarni ham topasiz: kerosin, tamaki, qaynoq suv, siyoh.
Ammo Xarms she’riyatida, umuman, bolalarga bag‘ishlangan ijodida eng muhimi absurdlik, voqelikdan uzilish bo‘lib, bu “harakat minimalizmi” bilan bevosita bog‘liqdir. Uning “Bu nima edi?” she’ridagi ajoyib qahramoni. hayratlanarli darajada o'ziga o'xshash: "Galoshesda, shlyapa va ko'zoynakda ...". Xarms g'alati shafqatsiz dunyoda najotni qanday ko'radi? Jozibada, odam toj kiygan narsada, shlyapa kabi. Xarmsning o'zi joziba va zarar o'rtasidagi yaqin aloqani yaxshi bilgan va u o'z taxallusida ta'kidlagan. Bugungi kunda foydali va maftunkor zarar mavzusi Grigoriy Osterning bolalar she'riyatida davom etmoqda. “Yomon nasihat”ning ildizlari, shubhasiz, Xarmsning misralaridadir.
Aytgancha, uning asarlarining geografik makoniga e'tibor bering:
Men qishda botqoq bo'ylab yurdim ...
To'satdan kimdir daryo bo'ylab supurib ketdi ...
Xarmsning injiq dunyosidagi eng muhim narsa nima? Albatta, bu balon, undan keyin odamlar uy-ro'zg'or buyumlarini silkitadi: tayoqlar, rulolar, stullar. Ular muammoga duch kelgan mushukning sodiq yordamchilaridir ("Ajoyib mushuk" she'ridagi retseptga qarang). Har bir inson, albatta, havo, bayram, hayot bilan to'la to'p bilan qandaydir qarindoshlikka ega bo'lishi kerak.
Seshanba kunlari asfalt ustida
shar bo'sh uchdi.
U jimgina havoda yurardi
unda kimdir quvur chekdi,
maydonlarga, bog'larga qaradi...
Xarmsning she'rlari hazil va istehzoga to'la, masalan, "Volodya tezda pastga uchdi", unda biz cheksiz shakl o'yinini ko'ramiz, bu, ehtimol, o'zlari so'z yaratish, so'z va tovush bilan shug'ullanishni yaxshi ko'radigan bolalar uchun eng qiziqarlidir. o'yinlar, onomatopoeik so'zlarni ixtiro qilish. Hatto eng tajribasiz o'quvchi ham uning she'riyatidan nimani topadi? Tashqi shaklning soddaligi, bir zumda paydo bo'ladigan ma'nolar, tasodifning hukmronligi. She'riyatning bu xususiyatlari S.Ya.ni o'ziga tortdi. Marshak, Xarms detonatorida bolalarning potentsial sevimlisini ko'rgan.
Boshida aytib o‘tganimizdek, S.Marshakning fikriga hamma ham qo‘shilavermaydi. Forumlar va bloglarda tashvishli ota-onalar farzandlariga Xarmsni o'qishdan qo'rqishadi; uning ba'zi she'rlari hatto qonli bo'lib tuyulishi mumkin. Masalan, uning mashhur "Otam menga paromni qanday otgani haqida" kabi, uning finalida shunday to'rtlik bor:
Xursand bo'ldim, qo'llarimni urdim,
Men o'zimni paromdan to'ldirdim,
Qo'rqinchli talaş bilan to'ldirilgan,
Va yana qo'llarini urdi.
Shizofreniya, bolalarni rad etish uning ijodida begunoh, bolalarcha boshlangan "qora" hikoyalarni keltirib chiqardi. Farzandingizga "Masha qo'ziqorinni topdi ..." begunoh boshlanishi bilan "Kassir" hikoyasini o'qib berishni xohlamasligingiz dargumon, unda kassirning yam-yashil jasadi peshtaxta ortida o'tiradi. Yoki "Ota va qiz" hikoyasi "Natashaning ikkita konfeti bor edi ..." unchalik ta'sirchan emas, ota va qizning to'satdan o'limi, tirilishi va dafn marosimi haqida hikoya qilish bilan tugaydi.
Farzandingizni Daniil Xarms she'riyati bilan tanishtirish yoki qilmaslik - har bir ota-onaning tanlovi. Ehtimol, bu tanlov bilan amalga oshirilishi va bolaning yoshini hisobga olish kerak. Shunda chaqalog'ingiz albatta qadrlaydi" ajoyib mushuk”, yoki“ Yolg'onchi ”, yoki“ Quvnoq chol ”, axir, shoirning o'zi qalbida bola bo'lib, so'zlar, tasvirlar, qofiyalar, ritmlar bilan o'ynaydi. Uning she'riyati shakl va mazmunni, so'z va tovushlarni aralashtirib yuboradi, natijada murakkab safsatalarga asoslangan g'alati ma'no paydo bo'ladi.
Juda qo'rqinchli hikoya
Sariyog 'bilan bulochka yeyish,
Aka-ukalar xiyobon bo‘ylab yurishdi.
To'satdan ularga bir burchakdan
Katta it baland ovoz bilan hurdi.
Kichigi dedi: "Mana hujum qilish kerak,
U bizga hujum qilmoqchi.
Muammoga duch kelmasligimiz uchun,
Bulochkani itning og‘ziga tashlaymiz”.
Hammasi ajoyib yakunlandi.
Birodarlar darhol aniq bo'lishdi
Har bir yurishda nima bor
Siz o'zingiz bilan bir rulo olishingiz kerak.
Quvnoq chol
Dunyoda bir keksa odam yashagan
kichik bo'yli,
Chol esa kulib yubordi
Juda oddiy:
"Ha ha ha
Ha hehehe
He-he-he
Ha bou-bu!
By-by-by
Ha, bo'l-bo'l
ding ding ding
Ha tpyuh-tpyuh!"
Bir marta o'rgimchakni ko'rib,
Dahshatli qo'rqib ketdi.
Ammo yon tomonlarini ushlab,
Qattiq kuldi.
“He-he-he
Ha ha ha ha ha
Xo ho ho
Ha, gul-gul!
Gi-gi-gi
Ha ha-ha-ha
Olg'a! Olg'a! Olg'a
Ha, buqa-buqa!"
Va ninachini ko'rib,
Juda g'azablangan
Lekin o't ustidagi kulgidan
Va shunday tushdi:
“Gi-gi-gi
Ha, gy-gy-gy,
Olg'a! Olg'a! Olg'a
Ha, portlash!
Oh, siz qila olmaysiz!
Ey yigitlar
Ah!"
Volodya qanday qilib tezda pastga uchib ketdi
Volodya chanasida
U tezda pastga uchib ketdi.
Ovchi Volodya haqida
To'liq tezlikda uchdi.
Mana ovchi
va Volodya
Ular chanalarda o'tirishadi
Ular tezda pastga uchib ketishadi.
Ular tezda pastga uchib ketishdi -
Ular itga duch kelishdi.
Mana it
Va ovchi
va Volodya
Ular chanalarda o'tirishadi
Ular tezda pastga uchib ketishadi.
Ular tezda pastga uchib ketishdi -
Ular tulkiga duch kelishdi.
Mana tulki
Va it
Va ovchi
va Volodya
Ular chanalarda o'tirishadi
Ular tezda pastga uchib ketishadi.
Ular tezda pastga uchib ketishdi -
Va ular quyonga duch kelishdi.
Mana quyon
Va tulki
Va it
Va ovchi
va Volodya
Ular chanalarda o'tirishadi
Ular tezda pastga uchib ketishadi.
Ular tezda pastga uchib ketishdi -
Ular ayiqqa duch kelishdi!
Va o'sha paytdan beri Volodya
Tog'dan dumalab tushmaydi.
qayiq
Daryoda qayiq suzib ketmoqda.
U uzoqdan suzadi.
Qayiqda to'rtta
Juda jasur dengizchi.
Ularning tepasida quloqlari bor
Ularning uzun dumlari bor
Va faqat mushuklar ulardan qo'rqishadi,
Faqat mushuklar va mushuklar!
mushuklar
Bir marta yo'lda
Men uyim tomon yurgan edim.
Men qarayman va ko'raman: mushuklar
Ular orqamga o‘tirishdi.
Men baqirdim: “Hey, mushuklar!
Men bilan yuring
Keling, yo'ldan boraylik
Uyga boraylik.
Qani, mushuklar!
Va men tushlik uchunman
Piyoz va kartoshkadan
Men vinaigrette tayyorlayman.
Yo'q, - deyishdi mushuklar. -
Biz shu yerda qolamiz!
Yo'lda o'tiring
Va ular uzoqqa bormaydilar.
Juda juda mazali pirog
Men to'pga ega bo'lishni xohlardim
Va mening mehmonlarim bor ...
Men un oldim, tvorog oldim,
Qovurilgan holda pishiring ...
Pirog, pichoq va vilkalar bu erda -
Ammo ba'zi mehmonlar ...
Men kuchim yetguncha kutdim
Keyin bir parcha ...
Keyin stulni tortib o‘tirdi.
Va butun pirog bir daqiqada ...
Mehmonlar kelganda
Hatto parchalar ham ...
Uydan bir erkak chiqdi
Uydan bir erkak chiqdi
Klub va sumka bilan
Va uzoq safarda
Va uzoq safarda
Piyoda ketdi.
U to'g'ri oldinga yurdi
Va oldinga qaradi.
Uxlamadi, ichmadi
Ichmagan, uxlamagan
Uxlamadim, ichmadim, ovqatlanmadim.
Va keyin bir kuni tongda
U qorong'u o'rmonga kirdi.
Va o'sha paytdan boshlab
Va o'sha paytdan boshlab
Va shundan beri g'oyib bo'ldi.
Ammo qandaydir tarzda
Siz tasodifan uchrashasiz
Keyin tezda
Keyin tezda
Tezroq ayting.
ajoyib mushuk
Baxtsiz mushuk panjasini kesdi -
U o'tiradi va qadam bosa olmaydi.
Mushukning panjasini davolashga shoshiling
Balonlarni sotib oling!
Va darhol odamlar yo'lda to'planishdi -
Shovqinlar, qichqiriqlar va mushukka qaraydi.
Va mushuk qisman yo'l bo'ylab yuradi,
Qisman havo orqali silliq uchadi!
Yolg'onchi
Bilasizmi?
Bilasizmi?
Bilasizmi?
Bilasizmi?
Xo'sh, albatta qilasiz!
Bilasizmi aniq!
Shubhasiz
Shubhasiz
Albatta bilasiz!
Yo'q! Yo'q! Yo'q! Yo'q!
Biz hech narsani bilmaymiz
Hech narsa eshitmadi
Eshitmadim, ko'rmadim
Va biz bilmaymiz
Hech narsa!
U nima ekanligini bilasizmi?
PA nima ekanligini bilasizmi?
PY nima ekanligini bilasizmi?
Dadamning nimasi bor
Qirqta o'g'li bormi?
Qirqta katta edi -
Va yigirma emas
Va o'ttiz emas
Aynan qirq o'g'il!
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Yana yigirma
Yana o'ttiz
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va qirq
Taxminan qirq,
Bu shunchaki bema'nilik!
SO nima ekanligini bilasizmi?
BA nima ekanligini bilasizmi?
CI nima ekanligini bilasizmi?
Bo'sh itlar nima
Uchishni o'rgandingizmi?
Qushlar o'rgandilar,
Hayvonlar kabi emas
Baliq kabi emas
Xuddi kalxatlar uchganidek!
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Xo'sh, hayvonlar kabi
Xo'sh, baliq kabi
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va qirg'iylar kabi
Qushlar kabi -
Bu shunchaki bema'nilik!
NA nima ekanligini bilasizmi?
Nima emasligini bilasizmi?
BE nima ekanligini bilasizmi?
Osmonda nima bor
quyosh o'rniga
Tez orada g'ildirak bo'ladimi?
Tez orada oltin bo'ladi
Plastinka emas
Tort emas -
Va katta g'ildirak!
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Xo'sh, plastinka
Xo'sh, tort
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va agar g'ildirak
Bu shunchaki bema'nilik!
POD nima ekanligini bilasizmi?
MO nima ekanligini bilasizmi?
REM nima ekanligini bilasizmi?
Okean ostida nima bor
Qo'riqchi qurol bilan turibdimi?
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Xo'sh, klub bilan
Xo'sh, ko'pirtirish bilan,
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va o'qlangan qurol bilan -
Bu shunchaki bema'nilik!
ALDAN nima bo'lganini bilasizmi?
YO'Q nima ekanligini bilasizmi?
SA nima ekanligini bilasizmi?
Burunga kelsak
Qo'llar bilan emas
Tepish emas
Ololmadim
Burunga kelsak
Qo'llar bilan emas
Tepish emas
yetib bormang
Sakramang
Burunga kelsak
Tushunmang!
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Xo'sh, u erga bor
Xo'sh, sakrash
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va uni qo'llaringiz bilan oling -
bu
Shunchaki
Bema'nilik!
Ivan Toporyshkin
Pudel u bilan birga panjaradan sakrab o'tib ketdi.
Ivan yog'och kabi botqoqqa tushib ketdi,
Pudel esa daryoga boltadek botib ketdi.
Ivan Toporyshkin ovga chiqdi
U bilan pudel boltadek sakrab yurdi.
Ivan botqoqqa yog'och kabi yiqildi,
Pudel esa daryodagi panjaradan sakrab tushdi.
Ivan Toporyshkin ovga chiqdi
U bilan pudel daryodagi panjara ichiga tushib ketdi.
Ivan yog'och kabi botqoqdan sakrab o'tdi,
Va pudel boltaga sakrab tushdi.
Darslar tizimidagi joy:"Quvnoq dumaloq raqs" bo'limidagi 6-dars (10 soat).
Resurslar va uskunalar:
- Adabiy o'qish. Darslik. 2-sinf 1-qism.
- Adabiy o'qish. Ijodiy daftar. 2-sinf.
- Og'zaki xalq ijodiyoti asarlari bilan kitoblar.
- Matn, topshiriq bilan ishlash uchun interfaol doska. Mikrofon, videokamera.
- "Quvnoq chol" qo'shig'i bilan audio yozuv. “Quvnoq chol” multfilmi.
- Og'zaki xalq amaliy san'atining kichik shakllari so'zlari yozilgan kartalar. "Quvonchli chol" suratlari.
- Kartalarni ulash. (Klaviatura rasmi. Jadval - maqol yig'ish).
- Guruhda ishlash uchun matnli varaqlar. Guruh va individual ish uchun matnga rasmlar.
Dars turi: muammoli texnologiya usuli, AKTdan foydalangan holda yangi bilimlarni "kashf qilish" darsi.
Fanni o'rganish natijalariga erishishga qaratilgan dars maqsadlari:
- o‘quvchilarni D.Xarmsning “Quvnoq chol”, K.Chukovskiyga ishlov berishdagi “Aql bovar qilmaydigan” asarlari bilan tanishtirish;
- muallif va xalq asarlarini taqqoslashni o‘rganish;
- she’riy asarni to‘g‘ri, ifodali o‘qishni shakllantirish;
- ongli mustaqil o'qishga tayyorlash, o'qilgan va eshitilgan narsaga o'z munosabatini bildirish, matnning asosiy g'oyasini aniqlash, sarlavha tanlash.
Meta-mavzuni o'rganish natijalariga erishishga qaratilgan vazifalar:
- rivojlanish kognitiv qobiliyatlar talabalar;
- o'quvchining so'z boyligini kengaytirish va boyitish;
- birgalikdagi faoliyatda o'zaro nazoratni amalga oshirish;
- asar elementlarini illyustratsiyalar bilan bog'lash ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ishlash qobiliyatini rivojlantirish o'quv faoliyati vazifaga muvofiq;
- nutq vositalaridan, AKTdan foydalanish.
Shaxsiy ta'lim natijalariga erishishga qaratilgan vazifalar:
- rus adabiyotiga muhabbat uyg'otish;
- mustaqillik, yaxshi niyat, tengdoshlar bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ziddiyatli vaziyatlardan chiqish yo'lini topish, nizolar yaratmasdan, juftlik va guruhlarda ishlash qobiliyatini rivojlantirish;
- faoliyat natijasini ifodalash uchun nutq vositalaridan foydalanish;
- ijodiy salohiyatni rivojlantirish.
Ish shakllari:
- Frontal, individual;
- Juftlikda, guruhda ishlash.
Dars skripti:
Dars bosqichlari |
O'qituvchi faoliyati |
Talabalar faoliyati |
Izohlar |
1. Tashkiliy moment Maqsad: talabalarni kognitiv faoliyatga jalb qilish uchun tayyorlash. |
- Quvnoq dumaloq raqsdan so'ng, biz "Quvnoq dumaloq raqs" bo'limida adabiy o'qish darsida ishlashni davom ettiramiz.
|
O'qituvchi salomlashish. Ishga hissiy munosabat. |
Shaxsiy: kognitiv jarayonga e'tibor va ijobiy munosabatni ko'rsatish. |
2. Bilimlarni yangilash Maqsad: turli harakatlar usullari, juftlikda hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirish. |
- Bugun darsda yangi va qiziqarli narsalarni o'rganish uchun bizga juda muhim mavzu kerak. Ammo bizga nima yordam beradi? Taxmin qilishga harakat qiling!
- Iltimos, maslahatlashing. Agar siz taxmin qilgan bo'lsangiz, qalam oling. - Nima gap edi? |
Juftlikdagi ish. |
Kognitiv: aqliy operatsiyani bajarish, kerakli ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish, so'zlarning ma'nosini solishtirish. |
3. O`quv materialini asosiy idrok etishga tayyorgarlik Maqsad: o'rganilgan tushunchalarni nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish. |
Muammo bayoni. |
Juftlikdagi ish. Bolalarning javoblari: |
Kognitiv: maqolning boshi va oxiri orasidagi mosliklarni topa bilish, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. |
4. Uy vazifasini tekshirish Maqsad: muvaffaqiyat holatini yaratish, har bir talabaning haqiqiy tayyorgarligi va taraqqiyotini baholash. |
O'qituvchi o'quvchilarning hikoyasini videoga oladi. |
Uch nafar talaba bolalar qofiyalarini yoddan aytib berishadi. |
Shaxsiy: shakl individual uslub va mustaqillik. |
Fizminutka |
"Ikki kulgili qiz do'sti ..." |
Mashqlarni bajaring. |
Shaxsiy: jismoniy salomatlikni rivojlantirish. |
5. Dars mavzusi va maqsadini aniqlash Maqsad: darsning mo'ljallangan mavzusi va maqsadini aniqlashga o'rgatish, o'z talabasi pozitsiyasini qabul qilish, ishlarni taqqoslash. |
Muammoni shakllantirish. |
Muammoni hal qilish. |
Kognitiv: natijaga erishish uchun qidiruv jarayoniga qo'shilish, kerakli ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish, uni tahlil qilish, muammoli savollarga javob berish, ijodiy tasavvurni rivojlantirish. |
6. Mavzuga kirish. Mualliflik huquqi bilan himoyalangan asarlar bilan tanishish Maqsad: kontseptual bazani kengaytirish, yangi elementlarni kiritish. Sahnaning hissiy yo'nalishi. |
1. O'qituvchi haqida ma'lumot. Daniil Kharmsning tarjimai holi. |
Ma'lumotni tinglang. Talabalarning javoblari. Bolalar tinglashadi, kitobdagi matnga rioya qiling. |
Kognitiv: matnda qo‘llanilgan til vositalarini ko‘ra olish, asosiysini ajratib ko‘rsatish. |
7. Bilimlar tizimiga kiritish va takrorlash Maqsad: o'rganilgan me'yorlar bo'yicha aqliy harakatlarni avtomatlashtirish, yangi usullarni joriy etish, idrok etish ustida ishlash, mantiq, nutq, diqqatni rivojlantirish. |
Endi siz boshqa hasharotlar haqida yangi va qiziqarli narsalarni bilib olasiz, ularning qanday ko'rinishini ko'rasiz. Qiziqmi? |
Guruh ishi. |
Kognitiv: matn mazmunini, semantik qismlari ketma-ketligini tushuna olish, aniq berilgan ma'lumotlarni topish, o'qilganini tushuntirish va baholash, moslikni topa olish. Kvitansiya haqiqiy natija rasm matnini tuzishda. |
8. O'quv faoliyatining aksi Maqsad: yangi mazmun mustahkamlangan, o'quv ishini aks ettirish va o'z-o'zini baholash tashkil etilgan, maqsad va vazifalar o'zaro bog'langan, tushunchalar tuzatilgan. |
Sizningcha, darsimiz o'z maqsadiga erishdimi? Ushbu darsda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? Nimani takrorladingiz? Qaysi ish turi sizga ko'proq yoqdi? Hamkorlik qoidalariga amal qila oldikmi? Esdalik sifatida quvnoq cholning rasmini oling. Audioyozuvni kosmosda tinglash mumkin. O'qituvchi baholarni tuzatadi, agar qarama-qarshiliklar bo'lsa, boshqa o'quvchilarni jalb qiladi. |
Dars o'z maqsadiga erishdi. Menga “Quvnoq chol” haqidagi qo‘shiq yoqdi. "Quvonchli chol" multfilmini tomosha qiling. Talabalar darsdagi ishlarini baholaydilar, 10 ballik tizimda baho qo'yadilar. |
Kognitiv: o'quvchilarning fikrlash qobiliyatini shakllantirish, qoida bo'yicha va ijodiy ishlay olish, dars samaradorligi mezonlarini tushunish. |
9. Uy vazifasi Maqsad: muallif tarjimasida badiiy adabiyot ustida ishlashni davom ettirish. |
"Ijodiy daftar" betdagi topshiriqni bajaring. 42-44. |
Bolalar topshiriq oladilar, kundalikka yozadilar. |
Kognitiv: D.Xarms asarini tinglab, asar matnini takrorlang. |
Ishlatilgan manbalar.
1. Dusavitskiy A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Rivojlantiruvchi ta’lim darsi: “O‘qituvchi kitobi”. - M.: VITA-PRESS, 2008 yil.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Boshlang'ich maktabda o'qitishga faol yondashuv: adabiy o'qish darsi (ish tajribasidan) // "Yangi ta'lim standartlari" seriyasi. - M.: VITA-PRESS, 2011 yil.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Faoliyat usulining didaktik tizimiga muvofiq dars rejasini tuzish talabi. - Moskva, 2006 yil
4. Shubina T.I. Maktabdagi faoliyat usuli http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina. Adabiy o'qish darsi.
6. O'qituvchilar uchun "Istiqbol". “Adabiy o‘qish” kursini o‘rganishning rejalashtirilgan natijalari, 2-sinf.
