D štete je suprotno čitanju. Sažetak časa književnog čitanja na temu „Samostalno čitanje. D. Kharms „Veseli starac“, „Neverovatno“ (2. razred). O nulama vode
klasa: 2 b
Obrazovni sistem "Ruska škola"
Tema: “Nezavisno čitanje. D. Kharms "Veseli starac", "Neverovatno"".
Vrstu: lekcija generalizacije i sistematizacije.
Cilj: formiranje čitalačke samostalnosti učenika, čitalačke vještine; poboljšanje dikcije, analitičke vještine umetničko delo; razvoj kreativnih sposobnosti djece; razvijanje interesovanja za književno stvaralaštvo, čitanje dječije književnosti.
Zadaci:
edukativni: upoznati sa djelima autora D. Kharmsa "Veseli starac", "Nebajno"; naučiti predviđati sadržaj djela; poboljšati vještinu konsolidovati veštinu
u razvoju: razvijati usmeni govor učenika, maštu, razvijati mišljenje: sposobnost predviđanja, analize, generalizacije, poređenja, izvođenja zaključaka.
edukativni: gajiti interesovanje za dječiju književnost, organiziranost, istrajnost, radoznalost, marljivost, osjetljivost prema drugovima i njihovom mišljenju.
Planirani rezultati:
Lični:
–
– razvoj govora;
– poboljšanje dikcije;
– vršiti samokontrolu;
– daju samoocjenu rezultata uspješnosti svojih aktivnosti;
– mogućnost razvoja kreativnih sposobnosti u učionici;
– razvoj fizičkog zdravlja.
metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– ovladati sposobnošću razumijevanja zadatka učenja na času;
–
– odgovori na postavljena pitanja;
– generalizuju svoje ideje;
–
Regulatorni UUD:
– samostalno planira i kontroliše aktivnosti učenja u skladu sa ciljem;
– prihvatiti zadatak učenja i slijediti upute nastavnika;
– slušajte sagovornika i vodite dijalog;
–
Komunikativni UUD:
–
– udji u verbalnu komunikaciju;
–
–
– kontrolišu svoje postupke kada rade u grupi;
– biti u stanju pregovarati i donijeti zajedničku odluku.
Predmet:
– predvideti sadržaj rada;
– planirati rad na času;
– osmislite svoja pitanja o sadržaju;
– odabrati naslov u skladu sa sadržajem, glavnom idejom;
– razlikovati žanrove usmene narodne umjetnosti.
Oprema : Književno štivo. Udžbenik. Razred 2 Dio 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; izložba knjiga i portret D. Kharmsa; kartice (tekst govornog zagrijavanja); audio snimak.
Tokom nastave
Zdravo momci! Sjednite molim vas.– Danas ću vam održati lekciju iz književnog čitanja. Moje ime je Tatyana Valerievna.
– Ljudi, ja ću vam se nasmiješiti, a vi ćete se smiješiti meni. I pružit ćemo dobro raspoloženje jedni drugima za cijelu lekciju. Želim vam uvek dobro raspoloženje.
– Molimo vas da dovedete stvari u red na svojim radnim mjestima. Provjerite svoju spremnost za lekciju. Da li se svi potrebni artikli nalaze na vašim radnim mjestima?
– Dobro urađeno.
Djeca ustaju da pozdrave učitelja, sjedaju i zauzimaju svoja mjesta.
Djeca na svojim radnim mjestima provjeravaju dostupnost potrebnih stvari.
Lični:
– unutrašnji položaj školaraca na nivou pozitivnog odnosa prema nastavi književnog čitanja;
– vršiti samokontrolu.
metasubjekt:
Regulatorni UUD:
– samostalno provoditi kontrolu korak po korak.
II. Zagrevanje govora
– Naš čas s vama započinjemo govornim zagrijavanjem. Danas ćemo raditi sa zvrcavom jezika Elene Blaginine. Građena je na isti način kao i narodna zverkalica. Ali to je autorsko pravo, jer ima autora.
– Prvo ću vam pročitati zbrku jezika.
„Kod Vari na bulevaru
Rukavice su nestale.
Varja se vratila
Uveče sa bulevara
I nađen u mom džepu
Rukavice Barbarian»
– … molimo vas da nam polako čitate zbrku jezika.
– Dobro urađeno.
– Odlično, hvala.
– Uz intonaciju iznenađenja, on će nam pročitati...
– Dobro urađeno!
– Ljudi, koji se zvukovi ponavljaju u ovoj zbrkalici?
Djeca slušaju zgovornicu.
Djeca čitaju naizmjence.
– Zvukovi [v] i [r].
Lični:
– razvoj govora;
– poboljšanje dikcije;
– vršiti samokontrolu.
III. Ažuriraj osnovno znanje i načini rada
– Sada razmislimo o zadatku koji ste radili kod kuće.
– Šta su vas pitali?
– Ispravno!
– …pročitajte šta ste pripremili.
– …šta ste pripremili?
– Dobro urađeno.
Učenici čitaju šta su pripremili za čas (smiješne pjesme, basne, smjene).
metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– izvući poznata znanja i vještine iz sadržaja časa;
– odgovori na postavljena pitanja.
Predmet:
– razlikovati žanrove usmene narodne umjetnosti.
IV. Integrisana primena i sistematizacija znanja
IV. I. Dinamička pauza
Radite na temi lekcije
– Ljudi, tema naše lekcije je: „Samostalno čitanje. Daniil Ivanovič Kharms "Veseli starac", "Neverovatno"".
– Otvorite svoje udžbenike na 102. stranici.
– Ko će pročitati naslov pesme?
– Pa hvala ti.
– Ljudi, pogledajte ilustraciju za pjesmu. Šta mislite o čemu se radi?
– Šta ti misliš?
– …Šta možete reći o sadržaju pjesme gledajući ilustracije uz nju?
– Dobro urađeno.
– A sada ćemo poslušati audio zapis pjesme "Veseli starac".
Zvuči audio zapis pjesme "Veseli starac".
– Ljudi, kakav je utisak na vas ostavila pjesma?
– Dobro. Šta će nam... reći?
– Pročitajte pjesmu ponovo, samostalno. I pokažite svoju spremnost očima.
– Odlično. Sada... čitamo pjesmu naglas. Počnite.
– …pročitajte ponovo.
– Da li vam se svideo ovaj komad? Zašto?
–
– H
– Ljudi, zašto je starac bio veseo?
– Ljudi, razmislite i postavite pitanja o sadržaju pjesme.
– Može li se ova pjesma nazvati fikcijom?
– Zašto tako misliš? (Fikcija ilinečuveno - žanr usmene narodne umjetnosti, prozna ili poetska pripovijest malog volumena, po pravilu, komičnog sadržaja, čija se radnja zasniva na slici namjerno iskrivljene stvarnosti).
– A šta mislite,…?
– Kako mi mislimo...?
– Momci, sad ćemo se malo odmoriti i malo zagrijati. Ustanite sa stolica, oslobodite se, raširite noge i ponovite za mnom.
« A je početak abecede,
Po tome je poznata.
I lako je saznati:
Noge široko postavljene
– Ponovimo naše zagrijavanje, malo ubrzamo tempo.
– Dobro urađeno! Molim vas zauzmite svoja mjesta.
– Zagrijavanje? Onda nastavimo sa našom lekciju. Ljudi, šta znate o autoru pjesama, Daniilu Ivanoviču Kharmsu?
– Reći ću ti.
Materijal za nastavnike
Daniil Ivanovič Harms (Juvačev) (1905-1942) - pjesnik, prozni pisac, dramaturg, dječji pisac.
Rođen u Sankt Peterburgu u porodici plemića-Narodnaja Volja. Budući pjesnik je tečno govorio i čitao njemački i engleski. Obrazovao se u obrazovne ustanove Petersburgu, gdje se nastava odvijala na stranim jezicima.
U mladosti je pjesnika to privlačilo ljudskim kvalitetima kao šarm, šarm. A 1922. pretplatio se na Šarmsovu humorističnu pjesmu. Postepeno je fiksiran pseudonim Kharms.
Sredinom 1920-ih. D. Kharms i njegovi prijatelji - Aleksandar Vvedenski, Jurij Vladimirov, Nikolaj Zabolocki - ujedinili su se u književno-poetsku grupu OBERIU. To je značilo "Ujedinjenje stvarne umetnosti".
Pjesnike su često pitali: zašto je slovo U na kraju? "Jer, zato što se završava na U!" odgovorili su. Za zabavu. Svi članovi ove grupe sebe su smatrali šaljivcima, a njihova poezija je bila šaljivdžija. Sastavljali su basne, brojali rime, izmišljali nove riječi, pisali besmislene pjesme, eksperimentirali. Ova grupa pjesnika učinila je časopise "Čiž" i "Ež" najpopularnijim tih godina.
– Ljudi, sada ćemo pročitati pjesmu Daniila Ivanoviča na strani 103.
– Reci mi kako se zove?
– Ispravno.
– Prvo ću vam pročitati pjesmu, a vi pažljivo slušajte i pratite tekst.
– Sada pročitajte pjesmu u sebi. I pokažite svoju spremnost očima.
– Jeste li čitali? ..., pročitajte pjesmu naglas.
– Hvala, bravo.
– I... sada će nam čitati na način da, čitajući, prenese iznenađenje od neočekivanosti onoga što se dešava. Počnite.
– Dobro urađeno.
– Ljudi, kako razumete značenje te rečitall tale ?
– Šta ti misliš...?
– Šta ti misliš?
– Dobro.
– Ljudi, šta je tu tako posebno? Šta se može reći u ovoj pesmi?
– Ljudi, da li vam se svideo ovaj komad?
– Kako?
– Koji su te stihovi nasmijali?
– Momci, nimenovati glavne likove pesme.
– Tako je, bravo!
Djeca otvaraju udžbenik na strani 102, čitaju naslov pjesme.
Odgovori djeceD. Kharms).
Djeca gledaju sliku.
Odgovori djece prema sadržaju.
Slušanje audio snimka.
Odgovori djece.
Djeca čitaju pjesmu.
Dobro pripremljeni učenici čitaju.
Odgovori djece.
Odgovori djece(Veseli starac, pauk, vilin konjic).
Odgovori djece(Zato što se nasmijao).
Dječija pitanja.
Odgovori djece(Da).
Odgovori djeceJer je pjesma malog obima i komičnog sadržaja).
Djeca treba da stoje sa široko razmaknutim nogama:
Ruke na pojasu
ruke na ramenima
ruke gore,
dva pamuka.
Tempo se ubrzava.
Djeca sjede na svojim radnim mjestima.
Odgovori djece.
Djeca slušaju priču.
Odgovori djece("Nebiće").
… čita pesmu naglas.
… čita pesmu naglas.
Odgovori djece.
Odgovori djece.
Odgovori djece(Medvjed, svinja, prasad).
metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– ovladati sposobnošću razumijevanja zadatka učenja lekcije.
Regulatorni UUD:
– prihvatiti zadatak učenja i slijediti upute nastavnika.
Komunikativni UUD:
– razumiju suštinu i sadržaj postavljenih pitanja;
– pridržavati se pravila ljubaznosti u komunikaciji;
– dozvoli postojanje različite tačke vizija;
Predmet:
– osmislite vlastita pitanja o sadržaju.
Lični:
– razvoj fizičkog zdravlja;
– vršiti samokontrolu.
V. Provjera, korekcija i evaluacija znanja i metoda djelovanja.
– Ljudi, a sada ćemo imati mali kreativni zadatak. Pokušajte da sa komšijom za stolom komponujete malu pesmu, nalik na "Nebiće", zamenjujući jednog ili dva heroja u njoj.
– Desilo se? Pročitajte kako je nastala vaša pjesma.
– Bravo, uradili ste odličan posao!
Djeca pokušavaju da sastave kratak esej.
Dva ili tri učenika čitaju nastale pjesme.
Lični:
– prilika za razvoj kreativnosti u učionici.
metasubjekt:
Regulatorni UUD:
– slušajte sagovornika i vodite dijalog.
Komunikativni UUD:
– ući u verbalnu komunikaciju;
– biti u stanju pregovarati i donijeti zajedničku odluku;
– kontrolišu svoje postupke kada rade u grupi.
Predmet:
– odabrati naslov u skladu sa sadržajem, glavnom idejom.
VI. Sumiranje lekcije
– Momci, hajde da se prisjetimo pjesme kog pjesnika su zvučale na današnjoj lekciji?
– Gdje se mogu naći?
– Koje ste pjesme danas upoznali, momci?
– Dobro urađeno.
Odgovori djeceDaniil Ivanovič Kharms ).
Odgovori djece(U knjigama, u časopisima).
Odgovori djece("Veseli starac", "Neverovatno").
metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– generalizujte svoje ideje.
VII. Informacije o domaćem zadatku
– Momci, hajde da zapišemo naš domaći zadatak. Otvori svoje dnevnike. Vaš zadatak će biti: pripremiti se za izražajno čitanje pjesama "Veseli starac" i "Nevjerovatno"; i pronađite druge pjesme Danila Ivanoviča Harmsa u časopisima ili knjigama i spremite se da ih čitate na času.
– Sve snimljeno? Dobro urađeno. Možete zatvoriti svoje dnevnike.
Djeca otvaraju dnevnike i zapisuju domaće zadatke.
Lični:
– vršiti samokontrolu.
metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– koristiti informacije dobijene na nastavi u svakodnevnom životu.
VIII. Odraz obrazovne aktivnosti
– Ljudi, za šta biste se danas pohvalili?
– Šta ste posebno dobro radili na času?
– Ljudi, obratite pažnju, vi svi imate signale na stolovima, po dvije male slike - veseli i tužni emotikoni. Ako vam se sve u lekciji svidjelo i sa svime ste se snašli, pokažite smiješan emotikon. Ako mislite da ste nešto podbacili, pokažite tužni emotikon.
– Razmislite malo, sjetite se šta ste danas radili na lekciji i odlučite.
– Spreman? Pokaži.
– Dobro urađeno.
– šta ti se svidjelo?
– I ti?
– sta si uradio?
– Šta misliš da nisi mogao podnijeti?
– I ti?
– Dobro. Dobro urađeno!
– Danas ste aktivno radili na lekciji i pokazali svoju inicijativu. Bravo momci!
– Naša lekcija je došla do kraja. Zahvaljujem se svima na trudu na lekciji.
– Ustani molim te. Lekcija je gotova. Doviđenja.
Odgovori djece.
Pokazivanje signala djeci.
Odgovori djece.
Lični:
– daju samoprocjenu rezultata uspješnosti svojih aktivnosti.
metasubjekt:
Regulatorni UUD:
– procijenite svoja postignuća u učionici.
Dio 1
Lekcija vannastavno čitanje
u 2. razredu
"Obrnuto je." Smiješne pjesme Yu. Moritza, D. Kharmsa,
Yu Vladimirova, G. Sapgira.
Učitelj: Kudryashova N.A.
(2009. - 2010. akademska godina)
Tema lekcije: "Sve je obrnuto." Vesele pjesme Y. Moritza, D. Kharmsa, Y. Vladimirova, G. Sapgira.
Svrha lekcije : upoznati stvaralaštvo pjesnika - Oberiuta, obratiti pažnju na stvaralaštvo pjesnika; razvijati zapažanje, fantaziju, maštu; vaspitavati interesovanje za poeziju, poetsko stvaralaštvo.
Oprema: portreti pesnika oberiuta, izložba knjiga sa poezijom za decu, snimci pesama na pesme pesnika i crtani filmovi.
Tokom nastave
Neko je umoran od bajki, a neko je zarobljen bajkama.Ali sada je lekcija posebna: posvećena smiješnim pjesmama.
Ažuriranje znanja.
Na časovima razredne i vannastavne lektire naučili ste da je početak kreativan način mnogi pjesnici povezani s proučavanjem folklora. K.I. Čukovski je napisao: „Poezija za decu je takav žanr da je potrebno mnogo godina da se pripremi za savladavanje.“ Prema mnogim dečjim pesnicima, narodna poezija je bila kompas na njihovom putu. U poeziji dječjih pisaca sada se mogu čitati pjesmice, dječje pjesmice, teaseri, pjesmice. Čukovski je proučavao govor dece da bi odgovorio na pitanje: "Kako treba pisati dobre dečije pesme?" Pokazalo se da djeca vole izmišljati nove riječi, sastavljati rime za brojanje, igrati se riječima. K. I. Chukovsky napisao je knjigu "Od dva do pet", ovo je zbirka izjava djece od 2 do 5 godina. Ova knjiga je mnogo pomogla pesnicima koji su pisali pesme za decu.
Slušajte kako djeca govore: - Radio je, radio i radio parobrod! Ne mogu da shvatim šta je na ovoj slici. Setio sam se, setio sam se, a onda sam se setio. Mama je ljuta, ali se brzo oplodi.
Postavljanje cilja lekcije.
Koje ste pesme ovih pesnika pročitali?
Zašto su ovi stihovi zanimljivi?
Danas ćemo se upoznati sa veselim pjesmama dječjih pjesnika u čijim se djelima dešavaju nevjerovatne transformacije riječi.
4. Učenje novog gradiva.
a) Pre skoro 90 godina, u gradu Lenjingradu (danas Sankt Peterburg), nekoliko talentovanih pesnika ujedinilo se u grupu OBERIU. To se dešifruje na sljedeći način: društvo stvarne (nefikcionalne) umjetnosti.
Koje slovo je ostalo nedešifrovano? (y) Na pitanje "Zašto Y?" članovi ove grupe su odgovorili: "Zato što se završava na U. Za zabavu." Ovdje su isti veseli, bez fantazije, ali ponekad i nerazumljivi stihovi pjesnika - oberiuta. U ovu grupu spadali su D. Kharms, A. Vvedensky, Yu. Vladimirov, N. Zabolotski. Smišljali su nove riječi, zvučne kombinacije, stvarali stvarno od neobičnog. Vjerovali su da pjesme za djecu trebaju biti zabavne, poput igre. Danas ćemo na času posmatrati kako se pjesnici igraju riječima, kako mijenjaju značenje riječi. Mnoge pjesme pamte vaši djedovi i bake, vaši roditelji. Da čujemo koje stihove čitate. Do današnjeg časa, neka djeca su naučila pjesme napamet i nacrtala sliku za svoju pjesmu.
1. Yurinova Zoya: A. Vvedensky "O ribaru i ekscentriku"
Yarutkina Valeria Yu. Vladimirov "Ninočkinove kupovine"
Ovo su pesme pesnika - Oberiuta. Djeca su u to vrijeme najviše voljela pjesme D. Kharmsa. Poslušajte stih. D. Kharms "Kako je Volodja brzo poletio nizbrdo."
Na koji žanr usmene narodne umjetnosti liče ove pjesme?
Koje zanimljive riječi pamtite? Da li ti se svidelo? Koji su nestvarni događaji postali stvarni u poeziji?
b) Mnogi moderni pjesnici za djecu također koriste igre riječima u svojim pjesmama. Poslušajmo stihove nekih pjesnika:
Yunna Moritz:
Brumm Christina: "Krov je išao kući"
Korotyaeva Alina "Lenja mačka"
Dementieva Ekaterina "Laughing Confusion"
Safonov Dmitrij "Balada o čokoladnim trikovima"
Dementieva Ekaterina "Kuvar"
G. Sapgira:
Borzikhina Polina "Kanibal i princeza ili obrnuto"
Kokljuhin Aleksandar i Pučko Vadim: "Basne"
Konsolidacija.
A sutra će starica opet morati
Po rijeci plovi čamac, plovi izdaleka ,
Na brodu su četiri vrlo hrabra čovjeka.... (mornar)
I znaš to U, i znaš da tata
Znate li šta je PY? Da je moj tata imao cetrdeset .... (sinova)
Živio u stanu četrdeset četiri,
Četrdeset četiri smiješno .... (siskin)
Pohvalili su konja, kupili joj kreker,
I onda su dali svesku i .... (bukvar)
b) čitanje pjesama djece (iz samostalno odabranih knjiga)
5. Sažetak lekcije
Naše upoznavanje sa poezijom za decu se tu ne završava. Na časovima lektire saznaćemo više o njihovom radu, upoznati se sa novim pesmama i detaljnije razgovarati o njihovom sadržaju.
6. Domaći zadatak: pesme Marshaka, Barta, Mihalkova, Zahodera i drugih pesnika.
Danas puno čitate, a želim da vam pročitam i pesmu pesnika Tima Sobakina, koji takođe ume da piše veselo i razigrano. Poem
"Net yak":
Tako da naše misli ne shvate
Protivnik je gadan
Hajde da izmislimo jezik
Samo nas dvoje razumemo.
Mi smo slova u sredini riječi
Odbaciti neprimjetno -
I biće gotovo za jedan dan
Jezik je potpuno tajan.
Ovdje želimo reći knedla,
Ali hajde da ga prvo smanjimo.
I znat ćemo da je riječ PANJ
Dumpling je skraćenica za.
Riječi nije teško sjeći!
Podsjetimo se sigurno:
EXIT znači IZLAZ
I PJENA JE PROMJENA.
Kompot će, možda, biti CAT,
A NOS je dobra pumpa!
Niko na svetu neće razumeti
Ta kaša je galoš.
Počinjemo da pričamo
međusobno postepeno:
„Morate brzo da izađete sa časa,
Kada velika PJENA"
Podiže NOSE jaja...
U čaši CAT od dinje...
A kaša se suši na šporetu...
A panj u tanjiru se hladi...
Šta znači CAT? Šta znači PEN?
Dobro razmišljamo!..
I bojim se da za jedan dan
Nećemo se razumjeti.
- Šta znači "Net yak"?
Dešifrujte rečenicu: MOŽETE DA DAJETE. (ideš da se odmoriš)
Hvala vam momci na lekciji. Danas niste bili samo moji pomoćnici, već i moje kolege. Naši umjetnici dobivaju nagradu - "paletu", a čitaoci - fotografiju "mudre sove".
dio 1
Danijel je kršten 5. (18.) januara 1906. godine u crkvi Katedrale Presvete Bogorodice u "Utočištu princeze od Oldenburga". Kumovi su bili njegov stric Petar Pavlovič Juvačev i tetka Natalija Ivanovna (sestra Nadežde Ivanovne).
Daniilov otac je stalno putovao službenim poslom, a odrastanje sina pratio je uglavnom u pismima koja je redovno razmjenjivao sa suprugom. Tako se neprestano čuo glas oca, što je stvaralo, kako se moglo pretpostaviti, prilično fantastičan efekat vidljivog odsustva sa stalnim osećajem učešća u pravi zivot. Otac je za Kharmsa postao neka vrsta višeg bića, čije je poštovanje, prema pričama savremenika, bilo oličeno, na primjer, u činjenici da je sin do kraja očevog života ustajao u njegovom prisustvu i razgovarao svom ocu samo dok stoji. Može se pretpostaviti da je „sedokosi starac“ u naočarima i sa knjigom, koji se pojavljuje u nekoliko Kharmsovih tekstova, bio inspirisan pojavom svog oca.
Iz ovih pisama se može dobiti neka ideja o tome kako je Danijel odrastao i odgajan. U jednom od pisama Nadežda Ivanovna piše svom mužu: „Danas smo primili 3 vaša pisma, od 10 i 11, i razglednicu. Danjuk je oduševljen, stalno nosi ovo pismo i čita ga svima, ali niko ništa ne razume. 16. juna 1910: „Danja svima govori da mu je tata student i predaje gimnastiku, odakle mu je nepoznato, generalno mnogo laže.”
Danilo se vrlo rano upoznao sa pravoslavnim simbolima. Njegova majka 4. februara 1907. piše: „Naučio je da se krsti i svi se krste i klanjaju“, a 22. oktobra 1910. godine: „Danas je bila molitva. Danila je sve vreme stajao i molio se, a kada se klanjao do zemlje, sklopio je ruke na podu kako ti to radiš i pazio da svi rade isto.
Otac je u pismima davao savjete o odgoju sina. I sam je bio asketa, jeo je vrlo skromno, nije volio nikakve ekscese i obično se zadovoljavao najmanjim. Također je savjetovao svog sina da bude strogo odgojen, ali majka se nije mnogo trudila da slijedi ova uputstva. Mnogo je volela Danju i često ga je razmazila.
Danya je bila sposobno dijete. Vrlo rano je naučio čitati (nije imao pet godina). U pismu svom mužu od 18. oktobra 1910. Nadežda Ivanovna kaže da je njen sin „užasno zauzet knjigama, sada ga ovo najviše zanima, ali mu ne dam puno da čita, inače on sve priča. njegov san noću ako puno čita. Cijele priče vrti napamet.
Ona 1. novembra 1910. nastavlja ovu temu: „Danilka opet užasno voli knjige i čak me moli da mu za imendan ne dam ništa osim knjiga.” Možda je zato 1912. odgovorila Ivanu Pavloviču na njegove želje da intenzivnije razvija sina: „Danju nema šta da razvija, on je previše razvijen za svoje godine. Lijepo uči, sa takvom pažnjom, ne diže oči dok je lekcija u toku, na bilo šta što se ne odnosi na lekciju, pa šta još hoćeš od njega?
U pismu svom mužu od 27. juna 1911. Nadežda Ivanovna izvještava da njen sin „konstruira nekakve mašine, cijevi za vodu cijelo vrijeme, njegova fantazija se toliko razigrava da beskrajno govori za kakvu je mašinu napravio. ” Vjerovatno je Yuvachev-Kharmsova ljubav prema stvaranju „struktura“ koje nemaju očigledno primijenjeno značenje, o čemu su kasnije pisali mnogi memoaristi koji su ga poznavali, nastala upravo u prvoj deceniji njegovog života.
Daniel je dobio dobro kućno obrazovanje. njemački jezik predavao ga je učitelj njemačkog, a njegov otac je predavao engleski. Godine 1912., dakle sa šest godina, ne samo da je slobodno čitao, već je i pisao, i, kako je primetila njegova majka, „veoma kompetentno“. Godine 1915. ušao je u prvi razred realne škole (Nevski prospekt, 22a), koja je bila u sklopu Glavne nemačke škole Svetog Petra u Petrogradu (Petrishule ili na nemačkom - St. Petrischule). Bio je vredan učenik, iako su se kasnije kolege iz razreda prisećali njegove ljubavi prema praktičnim šalama: ili je svirao rog na časovima (!), zatim je molio učitelja da mu ne da dvojku, prikazujući „siroče“ itd. realnoj školi postoji i prvi dokaz da je Danijel pokušao da napiše nešto nezavisno. Njegova tetka, Natalija Ivanovna Koljubakina, u pismu od 3. marta 1916. kaže da „Danila sedi pored mene i piše za Natašu nekakvu bajku – delo njene mašte“.
Revolucija i Građanski rat promijenio stil života porodice. U Petrogradu je počela glad, pustoš i bolest, škola je završena. U početku su Juvačevi i dalje pokušavali da nastave podučavati svog sina kod kuće. Ali 1918. godine, kada je to postalo jasno mi pričamo ne više o učenju, već o spašavanju života, roditelji odvode sina u Kvalinski okrug Saratovske provincije, kod rođaka Nadežde Ivanovne.
Godine 1919. vraćaju se, a Daniil provodi ljeto u Detskom Selu (kako je Carsko Selo postalo poznato nakon revolucije) sa Natalijom Ivanovnom Koljubakinom, svojom tetkom i kumom.
U januaru 1920. njegova majka je otišla na posao - postala je domaćica u bolnici Barachnaya. S.P. Botkin, nešto kasnije, tamo je smješten 14-godišnji Daniil. Od 13. avgusta 1920. do 15. avgusta 1921. godine bio je naveden kao „pomoćnik montera“ u istoj bolnici.
Godine 1920. porodica Yuvachev se nastanila u zgradi bivše bolničke perionice na adresi: ulica Mirgorodskaya, 3/4, apt. 25, gdje su živjeli do kraja 1925. godine. Moj otac je nastavio da služi "na finansijskoj strani": posle februara 1917. radio je kao viši revizor Državnih štedionica, a posle oktobra - viši inspektor Centralnog budžetskog i računovodstvenog odeljenja Narodnog komesarijata finansija. 1923-1924, već je bio šef računovodstva radnog komiteta za izgradnju hidroelektrane Volhovskaja.
Oko 1921-1922, Daniil Yuvachev odabrao je za sebe pseudonim "Kharms", koji mu se postepeno "pričvrstio" toliko da je postao dio prezimena. 1930-ih, kada su svi sovjetski građani dobili pasoše, on je stavio crticu u drugi dio svog prezimena u pasošu, pa je ispalo "Yuvachev-Kharms".
U budućnosti, Kharms je potpisao ugovor sa drugim imenima. (Više u članku "Kharms Aliases")
Daniil Kharms
Ruska književnost ne zaslužuje Kharms...
u nebeskoj kancelariji planirali su...
još jedan poklon nekim Englezima
Max Fry
Ekscentričnosti ovog čovjeka počele su se pojavljivati još u školi, kada je umjesto prezimena Yuvachev uzeo čudan pseudonim - Kharms, koji je pjesnik stalno mijenjao. Njegov nevjerovatan, svijetli imidž upotpunjen je izvanrednim izgledom: cilindrični šešir, monokl, neobična crvena jakna bili su njegovi stalni atributi. Ova slika je još jednom naglasila Kharmsovu najjaču žudnju za eksperimentima. Pjesnik je sebe smatrao Oberiutom (Unija stvarne umjetnosti), čiji je cilj bio „očistiti temu od ljuske književnih pojmova“ i pogledati je „golim očima“. Pjesnik je stvorio mnogo nedjetinje poezije. Okrećući se njegovoj biografiji, nehotice se postavljamo pitanje zašto je, općenito, šizofreničar, čovjek koji nije imao djece i nikada nije imao ljubavi prema njima, počeo pisati poeziju za djecu? Možda je to bila teška nužda, diktirana nemogućnošću otvorenog objavljivanja, odnosno željom da se poezija sakrije pod maskom "djetinjaste". Može li se njegova poezija ponuditi djeci? Izbor je na roditeljima i nastavnicima. Osvrnite se i na Kharmsovo djelo, pokušajte ga razumjeti, čitajte i razmišljajte o njegovim pjesmama. Definitivno ćete pronaći nekoliko remek-djela koja su s pravom uvrštena u riznicu svjetske književnosti za djecu, a možda se nećete htjeti vraćati nekim djelima pjesnika.
Njegova dječja poezija puna je iznenađenja, tajanstvenih nezgoda. Sigurno se i sami sjećate "Ivan Ivanovič Samovar", "Plikh i Plyukh". Šta razlikuje poeziju Kharmsa? Prvo, dinamika i pokret. Šteti sebi, od svih ljudskih aktivnosti, volio je hodanje i trčanje. Bez pokreta nezamisliv je život junaka njegovih pjesama: mačka je nesrećna jer "sjedi i ne može ni koraka". Kretanju u njegovoj poeziji suprotstavlja se "razmišljanje", koje se na kraju pokazuje besmislenim. Još jedna zanimljiva misao: cijeli život, stvarnost je optička iluzija, a čak ni naočale i teleskopi neće moći podići veo tajne. Posebno mjesto u stvaralaštvu Daniila Kharmsa zauzimaju brojevi, njihova pitagorejska suština. Mnogi od njegovih radova su poput aritmetičkih zadataka ili udžbenika iz matematike (“Milion”, “ funny siskins“ i sl.). Kharms je fasciniran dodatkom: „sto krava, dvesta dabrova, četiri stotine dvadeset naučnih komaraca“, brojevi su konstruisani i bizarno transformisani: četrdeset četiri striževa se „kombinuju“ u stan 44, itd. U njegovim knjigama ćete naći i mnoge supstance: kerozin, duvan, kipuću vodu, mastilo.
Ali najvažnija stvar u Kharmsovoj poeziji uopšte, i u njegovom delu za decu, jeste apsurd, raskid sa stvarnošću, koji je direktno povezan sa „minimalizmom akcije“. Njegov neverovatan junak u pesmi "Šta je bilo?" iznenađujuće sličan sebi: "U galošama, u šeširu i naočalama ...". Kako Kharms vidi spas u čudnom okrutnom svijetu? U šarmu, u onom čime je osoba krunisana, poput šešira. Sam Harms je bio itekako svjestan bliske veze koja postoji između šarma i štete, što je i naglasio u svom pseudonimu. Danas se tema korisne i šarmantne štete nastavlja u dječjoj poeziji Grigorija Ostera. Korijeni "Lošeg savjeta", bez sumnje, nalaze se u Kharmsovim stihovima.
Usput, obratite pažnju na geografski prostor njegovih djela:
Šetao sam zimi po močvari...
Odjednom, neko je poneo uz reku...
Koja je najvažnija stavka u hirovitom svijetu Kharmsa? Naravno, ovo je balon, a slijede ljudi koji mašu kućnim potrepštinama: štapićima, rolnicama, stolicama. Oni su vjerni pomagači mački u nevolji (pogledajte recept u pjesmi "Nevjerovatna mačka"). Svaka osoba sigurno mora imati neku vrstu srodstva sa balom punom zraka, odmora, života.
Utorkom preko trotoara
balon je leteo prazan.
Tiho je lebdio u zraku
u njemu je neko pušio lulu,
gledao trgove, bašte...
Kharmsove pjesme pune su humora i ironije, na primjer, "Kako je Volodja brzo poletio nizbrdo", u kojoj vidimo beskrajnu igru oblika, što je vjerovatno najzanimljivije za djecu koja i sama vole da se bave tvorbom riječi, verbalnim i zvučnim igre, izmišljati onomatopejske riječi. Šta će i najneiskusniji čitalac pronaći u njegovoj poeziji? Jednostavnost spoljašnje forme, momentalno izranjajuća značenja, dominacija slučajnosti. Ova svojstva poezije privukla su S.Ya. Marshak, koji je u detonatoru Kharmsa vidio potencijalnog miljenika djece.
Kao što je pomenuto na početku, ne slažu se svi sa S. Marshakom. Na forumima i blogovima zabrinuti roditelji se plaše čitati Kharmsa svojoj djeci; neke njegove pjesme mogu izgledati čak i krvave. Kao, na primjer, njegova čuvena "O tome kako mi je otac upucao tvora", u čijem je finalu takav katren:
Bilo mi je drago, pljesnuo sam rukama,
Napunio sam se od tvora,
Napunjeno strašilo strugotinama,
I opet je tukao ruke.
Šizofrenija, odbacivanje djece dali su povod za "crne" priče u njegovom radu s nevinim, djetinjastim početkom. Malo je vjerovatno da ćete htjeti svom djetetu čitati priču "Blagajnica" s nevinim početkom "Maša je našla gljivu ...", u kojoj zeleno tijelo blagajnika sjedi iza pulta. Ili priča "Otac i ćerka", sa manje dirljivim početkom "Nataša je imala dva bombona...", završava se prikazom iznenadnih smrti, vaskrsenja i sahrana oca i ćerke.
Upoznati svoje dijete ili ne sa poezijom Daniila Kharmsa izbor je svakog roditelja. Možda bi to trebalo učiniti selektivno i uzeti u obzir dob djeteta. Tada će vaša beba sigurno cijeniti "Nevjerovatnu mačku", ili "Lažljivca", ili "Veselog starca", na kraju krajeva, i sam pjesnik je dijete u srcu, igra se riječima, slikama, rimama, ritmom. Njegova poezija miješa formu i sadržaj, riječi i zvukove, što rezultira bizarnim značenjem zasnovanim na zamršenim besmislicama.
Veoma strašna priča
Jedu lepinju sa puterom,
Braća su išla uličicom.
Odjednom na njih iz kutka
Veliki pas je glasno lajao.
Rekao je mlađi: "Evo za napad,
Želi da nas napadne.
Da ne upadnemo u nevolje,
Bacićemo lepinju psu u usta."
Sve se završilo odlično.
Braći je odmah postalo jasno
Šta je u svakoj šetnji
Morate ponijeti sa sobom ... rolnu.
Veseli starac
Na svijetu je živio starac
mali rast,
I starac se nasmijao
krajnje jednostavno:
„Ha ha ha
Yeah hehehe
Hee hee hee
Da bu-bu!
By-by-by
Da, be-be-be
ding ding ding
Da tpyuh-tpyuh!"
Jednom, videvši pauka,
Užasno uplašen.
Ali, držeći se za strane,
Nasmijao se naglas.
„Hi hi hi
Da ha ha ha
Ho ho ho
Da gul-gul!
Gi-gi-gi
Da ha-ha-ha
Kreni
Da, bik-bik!"
I videći vretenca,
Užasno ljut
Ali od smeha na travi
I tako je pao:
"Gee-gee-gee
da gy-gy-gy,
Kreni
Yes bang bang!
Oh, ne možete!
Oh momci
Ah ah!"
Kako je Volodja brzo poleteo nizbrdo
Na saonicama Volodya
Brzo je leteo nizbrdo.
Na lovca Volodju
Letio u punom zamahu.
Evo lovca
i Volodja
Sjede na saonicama
Brzo lete nizbrdo.
Leteli su brzo nizbrdo -
Naleteli su na psa.
Evo psa
I lovac
i Volodja
Sjede na saonicama
Brzo lete nizbrdo.
Leteli su brzo nizbrdo -
Naleteli su na lisicu.
Evo lisice
I kuce
I lovac
i Volodja
Sjede na saonicama
Brzo lete nizbrdo.
Leteli su brzo nizbrdo -
I naleteli su na zeca.
Evo zeca
I lisica
I kuce
I lovac
i Volodja
Sjede na saonicama
Brzo lete nizbrdo.
Leteli su brzo nizbrdo -
Naleteli su na medveda!
I Volodja iz tog vremena
Ne kotrlja se niz planinu.
brod
Po rijeci plovi čamac.
On pliva izdaleka.
Četiri na brodu
Veoma hrabar mornar.
Imaju uši na vrhu
Imaju duge repove
I samo ih se mačke boje,
Samo mačke i mačke!
mačke
Jednom na putu
Hodao sam do svoje kuće.
Gledam i vidim: mačke
Sjedaju do mene.
Povikao sam: „Hej, mačke!
Pođi sa mnom
Idemo niz stazu
Idemo kući.
Hajde, mačke!
A ja sam za ručak
Od luka i krompira
Napraviću vinaigrette.
O, ne!, rekle su mačke. -
Ostaćemo ovde!
Sjedni na stazu
I ne idu dalje.
Veoma ukusna pita
Hteo sam da imam loptu
I imam goste...
Kupio sam brasno, kupio sam sir,
Mrvičasto peci...
Pita, noževi i viljuške ovdje -
Ali neki gosti...
Čekao sam dok sam imao snage
Onda komad...
Zatim je privukao stolicu i sjeo.
I cijela pita za minut...
Kada su gosti stigli
cak i mrvice...
Čovjek je izašao iz kuće
Čovjek je izašao iz kuće
Sa palicom i torbom
I na dugom putu
I na dugom putu
Išao pješice.
Hodao je pravo naprijed
I gledao napred.
Nisam spavao, nisam pio
Nije pio, nije spavao
Nije spavao, nije pio, nije jeo.
A onda jednog dana u zoru
Ušao je u mračnu šumu.
I od tog vremena
I od tog vremena
I od tada je nestao.
Ali ako nekako
Slučajno se sretnete
Onda brzo
Onda brzo
Reci nam brzo.
neverovatna mačka
Nesrećna mačka je posekla svoju šapu -
Sjedi i ne može ni korak.
Požurite da izliječite mačju šapu
Kupite balone!
I odmah su se ljudi nagomilali na putu -
Šumi, i vrišti, i gleda mačku.
I mačka dijelom hoda putem,
Djelomično kroz zrak glatko leti!
Lažljivce
Ti znaš?
Ti znaš?
Ti znaš?
Ti znaš?
Pa, naravno da hoćeš!
Očigledno znaš!
Bez sumnje
Bez sumnje
Sigurno znate!
Ne! Ne! Ne! Ne!
Ne znamo ništa
Nisam čuo ništa
Nisam čuo, nisam video
A mi ne znamo
Ništa!
Znate li šta U?
Znate li šta je PA?
Znate li šta je PY?
Šta moj tata ima
Imao četrdeset sinova?
Bilo ih je četrdeset teških -
I ne dvadeset
A ne trideset
Tačno četrdeset sinova!
Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Još dvadeset
Još trideset
Pa, napred i nazad
I četrdeset
Otprilike četrdeset,
To je samo glupost!
Znate li šta je SO?
Znate li šta je BA?
Znate li šta je CI?
Šta su prazni psi
Naučio letjeti?
Ptice su naučile,
Ne kao životinje
Ne kao riba
Baš kao što jastrebovi lete!
Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Pa, kao životinje
Pa, kao riba
Pa, napred i nazad
I kao jastrebovi
Kao ptice -
To je samo glupost!
Znate li šta je NA?
Znate li šta NIJE?
Znate li šta je BE?
Šta je na nebu
umesto sunca
Hoće li uskoro biti točak?
Uskoro će biti zlatna
Ne tanjir
Nije torta -
I veliki točak!
Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Pa, tanjir
Pa, torta
Pa, napred i nazad
A ako točak
To je samo glupost!
Znate li šta je POD?
Znate li šta je MO?
Znate li šta je REM?
Šta je ispod okeana
Stoji li stražar s pištoljem?
Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Pa, sa toljagom
Pa, pjenjačom,
Pa, napred i nazad
I sa napunjenim pištoljem -
To je samo glupost!
Znate li šta PRIJE?
Znate li šta je NE?
Znate li šta je SA?
Što se tiče nosa
Ne rukama
Ne udaranje
Ne mogu dobiti
Što se tiče nosa
Ne rukama
Ne udaranje
Nemojte dosezati
Ne skaci
Što se tiče nosa
Nemoj to shvatiti!
Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Pa, idi tamo
Pa, skoči
Pa, napred i nazad
I uhvati ga svojim rukama -
to
Samo
Gluposti!
Ivan Toporyshkin
Pudlica je pošla s njim, preskočivši ogradu.
Ivan je kao balvan pao u močvaru,
I pudlica se utopila u rijeci kao sjekira.
Ivan Toporyshkin je otišao u lov
S njim je pudlica skakala kao sjekira.
Ivan je pao kao balvan u močvaru,
I pudlica je preskočila ogradu u rijeci.
Ivan Toporyshkin je otišao u lov
Sa njim je pudlica upala u ogradu u rijeci.
Ivan je kao klada preskočio močvaru,
I pudlica je skočila na sjekiru.
Mjesto u sistemu nastave: lekcija broj 6 u dijelu "Veseli kolo" (10 sati).
Resursi i oprema:
- Književno čitanje. Udžbenik. Razred 2 Dio 1.
- Književno čitanje. Kreativna bilježnica. 2. klasa.
- Knjige sa djelima usmene narodne umjetnosti.
- Interaktivna tabla za rad sa tekstom, sa zadatkom. Mikrofon, video kamera.
- Audio snimak sa pesmom "Veseli starac". Crtani film "Veseli starac".
- Karte sa riječima malih oblika usmene narodne umjetnosti. Slike "Veselog starca".
- Uparite karte. (Slika na tastaturi. Tabela - sakupi poslovicu).
- Listovi sa tekstom za grupni rad. Ilustracije uz tekst za grupni i samostalni rad.
Vrsta lekcije: lekcija "otkrivanja" novih znanja metodom problemske tehnologije, IKT.
Ciljevi lekcije usmjereni na postizanje ishoda učenja predmeta:
- upoznati učenike sa delima D. Harmsa „Veseli starac“, „Neverovatno“ u obradi K. Čukovskog;
- naučiti upoređivati autorska i narodna djela;
- formirati pravilno, izražajno čitanje poetskog djela;
- pripremiti se za svjesno samostalno čitanje, sposobnost izražavanja stava prema pročitanom i slušanom, određivanje glavne ideje teksta, odabir naslova.
Zadaci usmjereni na postizanje metapredmetnih ishoda učenja:
- razvoj kognitivne sposobnosti studenti;
- proširenje i bogaćenje čitalačkog rječnika;
- sprovođenje međusobne kontrole u zajedničkim aktivnostima;
- razvijanje vještine korelacije elemenata rada sa ilustracijama;
- razvoj veština izvođenja aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom;
- upotreba govornih sredstava, IKT.
Zadaci usmjereni na postizanje ličnih ishoda učenja:
- usađivanje ljubavi prema ruskoj književnosti;
- razvijanje sposobnosti samostalnosti, dobre volje, saradnje sa vršnjacima;
- razvoj sposobnosti rada u parovima i grupama, bez stvaranja sukoba, za pronalaženje izlaza iz kontroverznih situacija;
- upotreba govornih sredstava za predstavljanje rezultata aktivnosti;
- razvoj kreativnog potencijala.
Oblici rada:
- Frontalni, individualni;
- Rad u parovima, u grupi.
Skripta lekcije:
Faze lekcije |
Aktivnost nastavnika |
Aktivnosti učenika |
Komentari |
1. Organizacioni momenat Svrha: pripremiti učenike za uključivanje u kognitivne aktivnosti. |
- Nakon zabavnog kola punjenja, nastavljamo sa radom na satu književnog čitanja u rubrici „Veselo kolo.
|
Pozdrav ucitelju. Emotivan odnos prema poslu. |
Lični: pokazati pažnju i pozitivan stav prema kognitivnom procesu. |
2. Ažuriranje znanja Svrha: formiranje sposobnosti za različite metode djelovanja, saradnja u parovima. |
– Da bismo danas na lekciji naučili nešto novo i zanimljivo, potreban nam je veoma važan predmet. Ali šta će nam pomoći? Pokušaj pogoditi!
- Konsultujte se. Ako ste pogodili, uzmite olovku. - Koja je bila riječ? |
Rad u paru. |
kognitivni: izvršiti mentalnu operaciju, istaći potrebne informacije, uporediti značenje riječi. |
3. Priprema za glavnu percepciju obrazovnog materijala Svrha: kontrola i samokontrola proučavanih pojmova. |
Izjava o problemu. |
Rad u paru. Odgovori djece: |
kognitivni: biti u stanju pronaći podudarnosti između početka i kraja poslovice, razviti kreativne sposobnosti. |
4. Provjera domaćeg zadatka Svrha: stvoriti situaciju uspjeha, procijeniti stvarnu pripremu i napredak svakog učenika. |
Nastavnik snima priču učenika. |
Tri učenika pričaju pjesmice napamet. |
Lični: formu individualni stil i nezavisnost. |
Fizminutka |
"Dve smešne devojke..." |
Izvodite vježbe. |
Lični: razvoj fizičkog zdravlja. |
5. Određivanje teme i svrhe časa Svrha: naučiti da odredi željenu temu i svrhu časa, prihvati stav svog učenika, uporedi radove. |
Formulacija problema. |
Rješavanje problema. |
kognitivni: biti uključeni u proces traženja kako bi se postigao rezultat, biti u stanju istaknuti potrebne informacije, analizirati ih, odgovoriti na problematična pitanja, razviti kreativnu maštu. |
6. Uvod u temu. Upoznavanje sa autorskim delima Svrha: proširenje konceptualne baze, uključivanje novih elemenata. Emocionalna orijentacija pozornice. |
1. Informacije nastavnika. Biografija Daniila Kharmsa. |
Slušajte informacije. Odgovori učenika. Djeca slušaju, prate tekst u knjizi. |
kognitivni: umeti da vidi jezička sredstva upotrebljena u tekstu, istakne ono bitno. |
7. Uključivanje u sistem znanja i ponavljanje Svrha: automatizacija mentalnih radnji prema proučavanim normama, uvođenje novih metoda, rad na percepciji, razvoj logike, govora, pažnje. |
Sada ćete naučiti nove i zanimljive stvari o drugim insektima, vidjeti kako izgledaju. Radoznao? |
Grupni rad. |
kognitivni: biti u stanju razumjeti sadržaj, slijed semantičkih dijelova teksta, pronaći eksplicitno date informacije, objasniti i ocijeniti pročitano, pronaći podudarnost. Potvrda pravi rezultat prilikom sastavljanja teksta slike. |
8. Odraz obrazovne aktivnosti Svrha: fiksiraju se novi sadržaji, organizuje refleksija i samovrednovanje vaspitno-obrazovnog rada, koreliraju cilj i zadaci, korigiraju se pojmovi. |
Mislite li da je naša lekcija postigla svoj cilj? Šta ste novo naučili u ovoj lekciji? Šta si ponovio? U kojoj vrsti posla ste najviše uživali? Jesmo li uspjeli ispoštovati pravila saradnje? Uzmi sliku veselog starca za uspomenu. Audio snimak se može slušati u svemiru. Nastavnik ispravlja ocjene, ako postoje kontradiktornosti, uključuje druge učenike. |
Lekcija je dostigla svoj cilj. Svidjela mi se pjesma o "Veselom starcu". Pogledajte crtani film "Veseli starac". Učenici ocjenjuju svoj rad na času, ocjenjuju po sistemu 10 bodova. |
kognitivni: formiranje sposobnosti učenika za promišljanje, sposobnost rada po pravilu i kreativno, za razumevanje kriterijuma za efektivnost časa. |
9. Zadaća Svrha: nastavak rada na fikciji u autorskom prevodu. |
Dovršite zadatak u "Kreativna sveska" str. 42-44. |
Djeca dobiju zadatak, zapisuju u dnevnik. |
kognitivni: ponovite tekst djela slušajući rad D. Kharmsa. |
Korišteni izvori.
1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Lekcija razvojnog učenja: knjiga za učitelje. - M.: VITA-PRESS, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Aktivnostni pristup nastavi u osnovnoj školi: čas književnog čitanja (iz radnog iskustva) / / Serija "Novi obrazovni standardi". - M.: VITA-PRESS, 2011.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Zahtjev za izradu plana časa prema didaktičkom sistemu metode aktivnosti. – Moskva, 2006
4. Šubina T.I. Način aktivnosti u školi http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina.Čas književnog čitanja.
6. "Perspektiva" za nastavnike. Planirani rezultati izučavanja predmeta "Književno čitanje", 2. razred.
