Omul se străduiește pentru cunoaștere de-a lungul vieții. Studiu limbi straine a primit întotdeauna o atenție deosebită. Odată principală metodologia de studiu străină limbile au fost considerate clase cu vorbitori nativi (amintiți-vă tutorele din Rusia țaristă) sau citirea literaturii de ficțiune / științifice, desigur, cu un dicționar. Apropo, acesta din urmă este încă folosit activ de studenții facultăților de medicină care studiază limba latină. În acest articol, vom încerca să luăm în considerare modalitățile de stăpânire a unei limbi străine, care sunt utilizate în prezent în mod activ în cursurile de specialitate. Asa de…

Gramatica și traducerea limbilor

Această metodă este uneori numită și „Gramatică-traducțională”, adică traducem corect. Anterior, exista o înțelepciune convențională conform căreia competența lingvistică nu este altceva decât cunoștințe de gramatică și capacitatea de a folosi un dicționar la momentul potrivit. Desigur, acesta este foarte eficient, dar, ca să spunem așa, nu este chiar „viu”. Cert este că capacitatea de a citi și scrie corect nu este încă o garanție că în viata reala vei putea dobândi cunoștințe în acest fel. De regulă, studenții care învață, de exemplu, engleza cu ajutorul aceasta metoda, în clasă, ei citesc mai întâi un text simplu, apoi îl traduc în limba lor maternă, apoi înapoi. Problema este că uneori textele sunt destul de absurde - pur și simplu nu pot fi aplicate anumitor situații de viață.

„Modul tăcut” - unic metodologia de învățare a limbilor străine

„Calea tăcută” tradusă în rusă sună ca „calea tăcerii” sau „metoda tăcerii” - o metodă care s-a dovedit foarte pozitiv în anii 60 ai secolului trecut. Esența sa este aceasta: absolut fiecare persoană are capacitatea de a învăța limbi străine - este atât de inerentă naturii însăși. În consecință, fiecare persoană este capabilă să învețe singură o limbă străină, fără ajutorul nimănui. Profesorul, în niciun caz intervenind în proces și impunându-și părerea elevului, demonstrează prin propriul exemplu cum să pronunțe cuvintele. În predarea sunetelor, profesorul poate folosi metoda de vizualizare desenând tabele multicolore, în care fiecare culoare sau simbol reprezintă un sunet. Așa îi introduce pe elevi în cuvinte.

Care metodologia de studiu străină cuvintele sunt cele mai bune?

Într-un articol mic, desigur, este imposibil să descriem în detaliu toate avantajele metodelor existente în prezent pentru studierea unei anumite limbi. Vom oferi doar câteva dintre cele mai comune metode care sunt utilizate în mod activ astăzi pentru stăpânirea unei limbi străine.

• „Răspuns total-fizic” - o metodă de răspuns fizic. Tot ceea ce trebuie să facă un student pentru a obține cel mai eficient rezultat este să „transmite informațiile primite prin el însuși”. În acest caz, cursantul își completează bagajele pasive cu anumite cunoștințe în timpul primelor douăzeci de lecții. Abia după ce au fost obținute toate abilitățile necesare, a fost citită literatura necesară, atunci când auzul elevului începe să perceapă în mod adecvat vorbirea străină, i se va „permite” să reacționeze. Cu toate acestea, el ar trebui să răspundă doar cu acțiuni, dar nu cu o voce.
• „Sugesto pedia” este o metodă de imersiune completă în mediul lingvistic. Una dintre cele mai comune metode de studiu în străinătate limbi străine, se rezumă la faptul că elevul comunică zilnic cu vorbitori nativi. Opțiunea ideală ar fi să călătorești în țara a cărei limbă o persoană intenționează să o stăpânească.
• „Metoda audio-lingvistică” – metodă audio-lingvistică. Odată cu apariția înregistrărilor și a casetelor audio, a devenit posibil ca o persoană să asculte în mod repetat înregistrări cu cuvinte și propoziții străine. Elevul repetă ceea ce a auzit de câte ori are nevoie pentru a-și aminti și pronunță cu ușurință ceea ce a auzit. Astfel, repetările stau la baza acestei metode.
• Și în sfârșit, comunicativ metodologia de studiu străină limbi. Este un fel de simbioză a diferitelor metode care sunt combinate armonios între ele. Se crede că acesta este cel mai modern și mai eficient mod de a învăța o limbă străină la un nivel destul de bun. În plus, această tehnică este potrivită pentru aproape toată lumea - atât pentru începători, cât și pentru cei care au deja cunostinte de baza limba.

Acum o poți face în moduri diferite. Primul este alege unul dintre multele cursuri de limba . Ele diferă în direcția, metodele de predare, numărul de persoane din grupuri și nivelul lor antrenament initial. În plus, unele cursuri se concentrează pe studiu aprofundat limba straina in raport cu un anumit domeniu de activitate (afaceri, drept, stiinte exacte etc.).

Multe țări solicită solicitanților care doresc să lucreze sau să studieze pe teritoriul lor să treacă teste speciale pentru cunoașterea unei limbi străine (de exemplu, în engleză se numește TOEFL). Acestea pot include întrebări de gramatică, vocabular, ortografie și înțelegere auditivă. Pentru a trece acest test, trebuie să obții un anumit număr de puncte. Prin urmare, dacă scopul învățării limbilor este și promovarea testului, atunci este necesar să alegeți cursuri axate pe pregătirea pentru acesta.

De regulă, pregătirea în cadrul cursurilor are loc sub formă de studii la clasă cu anumite teme pentru acasă. Avantajul cursurilor de limbi străine poate fi considerat disponibilitatea unui program de formare și a profesorilor calificați. Cu toate acestea, dacă o persoană a ratat mai multe cursuri sau nu a stăpânit un anumit subiect pentru ea însăși, atunci poate fi uneori destul de dificil să ajungă din urmă.

Învață singur o limbă străină Citirea cărților și a ziarelor în original vă va ajuta. În acest caz, va fi posibil nu numai să vă umpleți vocabular, dar și pentru a vedea noi întorsături și construcții gramaticale care au apărut în limbă. Vizionarea emisiunilor TV și a filmelor într-o limbă străină vă va ajuta, de asemenea, să vă îmbunătățiți înțelegerea lecturii și abilitățile de pronunție.

Un dicționar vă va ajuta să învățați o limbă străină

Puteți studia o limbă străină acasă cu ajutorul unui profesor (tutor). Avantajul acestei metode este că programul cursurilor și durata acestora pot fi planificate individual. În plus, tutorele va putea rămâne mai mult timp pe subiecte care sunt dificile pentru o persoană care învață o limbă. Dezavantajele includ mai multe cost ridicatînvăţare versus cursuri. De asemenea, nu se poate exclude ca tutorele să fie insuficient calificat.

Învățarea limbilor este în creștere prin integrarea în mediul lingvistic. În acest scop, multe companii de turism organizează excursii în străinătate pentru a studia la școli speciale de limbi străine. Această metodă poate aduce mari beneficii practice. Cu toate acestea, nu trebuie să uităm de costurile care vor trebui suportate.

Lingvo Plus" src="/images/pic15.jpg">

O duzină de negocieri reușite cu oameni de afaceri străini și două pachete de documentație tehnică tradusă în format A-4, fără a număra numeroasele contracte și scrisori, oferte comerciale, îmi dau dreptul să vorbesc despre eficiența ridicată a unui mod dovedit de a învăța orice limbă străină.

Cea mai sigură cale sugerează o dorință puternică și arzătoare de a învăța limba. În absența dorinței la o persoană, metoda nu funcționează, totuși, ca orice alte metode.

Esența metodei este următoarea.. Să presupunem că nu știi deloc o limbă, de exemplu, engleza sau franceza, dar arde de o flacără de dorință de a o învăța. Unde sa încep? În primul rând, trebuie să vă decideți asupra pronunției. Fie că este vorba de engleză, fie că este vorba de franceză sau chineză, trebuie mai întâi să înveți combinațiile de litere de bază ale limbii și să le stabilești pronunția, să te familiarizezi cu excepțiile de la reguli. Aceasta este baza. În această etapă, este indicat să apelați la ajutorul unui tutore și să luați mai multe lecții de la acesta pentru a exersa pronunția tuturor combinațiilor de litere ale unei limbi străine.

După aceea, depinde de tine și de cei mici. Luați orice carte într-o limbă străină care vă interesează (o puteți cumpăra fie într-o librărie la un preț scump, fie într-un magazin second-hand la un preț ieftin), un bun și convenabil (nu prea mare pe perimetrul exterior). ) dicționar de mii de 50 de cuvinte (se poate mai mult, dar nu recomand dicționare de mai puțin de 10 mii de cuvinte), stați într-un loc retras și citiți cu voce tare un text străin timp de 15-20 de minute.

Pentru a începe, trebuie să câștigi vocabular minim, care în viitor va servi drept bază pentru comunicarea scrisă și orală cu contingentele străine. Prin urmare, este necesar să citiți o carte străină în următorul mod: citiți un cuvânt străin, găsiți traducerea acestuia în dicționar, familiarizați-vă cu transcrierea (dacă există) și traducerea cuvântului, stabiliți pronunția și introduceți cuvântul în baza de date de memorie, repetându-l și traducerea lui cu voce tare de 3-4 ori la rând. Treceți la cuvântul următor. Apoi citim cu voce tare întreaga propoziție într-o limbă străină, facem o traducere. Ascultă de asemenea. Cu voce tare. Să trecem la următoarea ofertă. Și așa 15-20 de minute. Apoi o pauză.

La început, va fi nebun de greu să pronunți toate cuvintele și traducerile lor, traducerile textului cu voce tare, falca va doare. Dar jocul merită lumânarea. În acest fel, nu numai că vei elabora pronunția, dar vei arunca și în „pușculița” creierului tău minimul inițial al unui vocabular străin, amintește-ți vizual ortografia cuvintelor, ceea ce te va ajuta apoi foarte mult la gramatică.

Personal, într-o vară, în clasa a 10-a, m-am transformat dintr-un student cronic de trei ani la engleză într-un student de top la clasa A. Mama mi-a cumpărat un roman tabloid de 100 de pagini în engleză pentru câteva ruble într-un magazin de second hand. L-am citit cu sârguință împreună cu un dicționar, spunând totul cu voce tare, ca un papagal, de 3-4 ori. Rezultatul a fost evident: cinci la limbă la școală și livrare cu succes examen de admitere la universitate la buget; încrederea superiorilor la locul de muncă, exprimată prin transferarea tuturor activităților de traducere ale companiei pe umerii mei. Cel mai important lucru în această metodă este să începi să lucrezi pe tine însuți + o dorință puternică.

Pe lângă auto-studiu de limba engleză, citind cărți străine cu voce tare, există câteva altele, alternative și moduri eficienteÎnvățând o limbă străină.

În primul rând, este, desigur, comunicare directă cu reprezentanții culturii străine. Comunicând cu vorbitori nativi ai unei limbi străine - străini nativi - „nativi”, înțelegeți caracteristicile vorbirii și pronunția cuvintelor după ureche, înțelegeți intuitiv sensul unui anumit cuvânt, frază, pe baza expresiilor faciale și a gesturilor interlocutorului , mediul și nuanțele situației.

De obicei durează aproximativ 3 luni pentru a studia o limbă străină „de la zero” în străinătate. La sfârșitul anului, studentul devine un „profesionist al limbii”.

Învățarea unei limbi străine conform programelor specialeînregistrate pe CD-uri garantează rezultate bune cu efort regulat. Personal, îmi place cel mai mult EnglishPlatinum 2000 din marea varietate de programe vândute. Oferă fragmente din real filme în limba engleză care trebuie înțelese după ureche, traduse și scrise din dictare. Un dicționar la îndemână vă permite să studiați ortografia scrisă și pronunția orală a cuvintelor și combinațiile acestora. Secțiunea de gramatică descrie regulile într-un mod accesibil gramatica engleza. Vă puteți înregistra discursul pe înregistratorul de voce și îl puteți verifica în program pentru conformitatea cu vorbirea engleză.

Pe ultimul loc am pus învățarea unei limbi străine cu un profesor. La urma urmei, dacă un student nu are o dorință reală de a învăța o limbă străină, un tutore nu îl va ajuta. Orice intră într-o ureche în clasă va zbura imediat din cealaltă la sfârșitul lecției. Ajutorul unui tutor este bun în două cazuri: atunci când o persoană abia începe să învețe o limbă și are nevoie de ajutorul unui profesionist pentru a practica pronunția și a lega combinațiile de litere ale limbii cu pronunția lor sau când o persoană cunoaște deja limbajul suficient de bine, dar trebuie să o perfecționeze, să o îmbunătățească, să o facă perfectă, atunci are nevoie de ajutorul unui traducător profesionist.

Învățarea unei limbi străine nu este atât de dificilă pe cât ar părea. Cel mai important - doresc sincer să învețe o limbă străinăși să știi de ce pierzi mult timp cu această activitate (in)utilă. Dacă obiectivul nu motivează și nu provoacă o dorință arzătoare de a lucra și de a lucra pe tine, atunci poate că este mai bine să nu-ți pierzi timpul și nervii în zadar?

Instituție de învățământ Universitatea de Stat Gomel

lor. F. Skorina

Subiect: „Metode de cercetare lingvistică”

Completat de: elev al grupei A-13

Feoktistova Daria Vladimirovna

Verificat de: Osipova Tamara Anatolyevna

Gomel 2014

Introducere………………………………………………………………………………….2

1. Înțelegerea metodologiei, metodologiei, metodei, tehnicii în lingvistică…………5

2. Metode generale de cercetare lingvistică…………………………………………...6

3. Metode private de cercetare lingvistică……………………………………………………….8

Referințe……………………………………………………………………13

Introducere

Metodele și principiile analizei lingvistice ale diferitelor părți, aspecte ale limbii sunt diferite. Selectarea unuia sau altuia aspect al limbii este adesea inseparabilă de metoda de considerare a acesteia lingvistică. În același timp, limba în sine este definită ca un fenomen complex și mobil din punct de vedere istoric, care se reflectă în modelul de descriere a limbii care a fost dezvoltat în cadrul lingvisticii tradiționale (clasice), care include invariabil secțiuni precum fonetica, lexicologia, morfologie, sintaxă etc. .d. Fiecare dintre aceste secțiuni are propriul subiect de studiu și, în același timp, face parte dintr-o singură știință a limbajului. Însăși structura lingvisticii clasice ca știință indică clar că, atunci când descriu fenomene lingvistice, oamenii de știință au pornit de la credința că limba este un anumit sistem.

Înțelegerea limbajului ca sistem devine cel mai important principiu metodologic al lingvisticii secolului al XX-lea. Prin urmare, ca una dintre sarcinile principale ale cercetării lingvistice, analizei, se propune o sarcină legată de descrierea și interpretarea adecvată a relațiilor în care se află între ele componentele sistemului lingvistic. Cu toate acestea, sistemul lingvistic este complex, iar complexitatea sa constă în primul rând în natura sa multistratificată, adică în faptul că este format dintr-un număr de subsisteme care sunt evidențiate pe baza așa-numitului principiu al stratificării. Aceste subsisteme formează nivelurile limbajului. Conform ideilor predominante în lingvistica modernă, numai cu ajutorul conceptului de nivel este posibil să reflectăm corect o trăsătură atât de esențială a limbajului precum caracterul său articulat și discretitatea elementelor sale. În ciuda acestui fapt, problema numărului de niveluri într-o limbă nu are o soluție clară. Mulți sunt de acord însă că există patru dintre ele: 1) fonetic-fonologic, 2) morfemic, 3) lexico-semantic și 4) sintactic.

Metoda este adesea înțeleasă ca fiind metodologia generală a științelor, metoda filozofică a cunoașterii, care formulează principiile de bază ale teoriei cunoașterii în ansamblu. Pentru noi, o astfel de metodă științifică, filozofică generală este metoda dialectică, conform căreia materia este primară, iar conștiința este secundară; materia și conștiința formează o unitate; mișcarea este o cale, o formă a existenței materiei, de aceea lumea materială trebuie studiată, învățată în mișcare; fenomenele lumii din jurul nostru sunt interconectate și așa mai departe. Aceste și alte principii ale metodei dialectice constituie baza filozofică a oricărei științe orientate către dialectica materialistă, inclusiv lingvistica. Pe de altă parte, metoda se referă la o metodă de obținere a cunoștințelor științifice specifice. În consecință, metoda lingvistică este mijlocul, metoda prin care obținem informații despre limbă, învățăm limba. Combinarea unor astfel de metode constituie un sistem de metode speciale. Definiția cea mai generală a metodei: „... Totalitatea metodelor și operațiilor de cunoaștere și transformare practică a realității”. Pentru a obține rezultate eficiente cu ajutorul unor metode speciale de învățare a limbilor străine, este necesar să folosiți corect aceste metode, să le stăpânim bine. Regulile, succesiunea utilizării metodelor lingvistice, precum și tehnicile care le compun, este metodologia analizei lingvistice.

Metodele și metodologia analizei lingvistice sunt strâns legate de aspectul și conceptul cercetării științifice.

Conceptul de metodologie, metodologie, metodă, tehnică în lingvistică

Metodologia (greacă methodos „calea cercetării”, logos „predare”) în lingvistică este doctrina principiilor studiului limbilor. Metodologia determină abordarea obiectului lingvisticii, metoda de construire a cunoștințelor științifice, orientarea generală și natura cercetării lingvistice. Metodologia determină în mare măsură rezultatele științifice ale unui studiu. Metodologia este împărțită pe trei niveluri:

1. metodologie filosofică generală (legată de viziunea asupra lumii);

2. metodologia științifică generală, inclusiv metodele și principiile aplicate în grupe de științe;

3. metodologia privată, inclusiv metodele oricărei științe.

Diferențele în pozițiile filozofice ale cercetătorilor au condus la o varietate semnificativă de tendințe metodologice în lingvistică. De exemplu, înțelegerea în sine a termenului „metodologie” în lingvistica marxistă diferă de înțelegerea sa într-un număr de alte domenii, în care acest termen este mai des folosit doar în sensul unui set de metode și tehnici private pentru studiul unei limbi. .

Metodologia determină viziuni diferite asupra limbii: în lingvistica materialistă dialectică, se crede că limba are o natură materială, există în mod obiectiv, indiferent de reflectarea sa în mintea umană. Această abordare a înțelegerii naturii și esenței limbajului este fundamental diferită de înțelegerea idealistă a limbajului ca manifestare a „spiritului poporului” (Humboldtianismul), ca fenomen bazat pe mentalul său (teoriile lui W. Wundt, H. Steinthal, N. Chomsky). Materialismul dialectic consideră că este greșit să negăm posibilitatea cunoașterii lumii (spre deosebire de agnosticism, care aderă la abordarea că nu cunoaștem realitatea, ci complexe de senzații, dincolo de care nu există nicio ieșire).

Metode (metoda greacă „calea cercetării”) în lingvistică: 1. seturi generalizate de atitudini teoretice, tehnici, metode de cercetare lingvistică asociate unei anumite teorii lingvistice și metodologie generală - așa-numitele metode generale; 2. tehnici separate, metode, operații bazate pe anumite principii teoretice, ca mijloc tehnic, instrument de studiere a unuia sau altul aspect al limbajului - metode private.

Fiecare metodă generală evidențiază exact acele aspecte ale limbii ca obiect de studiu care sunt recunoscute ca fiind cele mai importante într-o anumită teorie a limbajului, de exemplu, aspectul istoric în lingvistica istorică comparată, aspectul structural în lingvistica structurală etc. În acest sens, subiectul cercetării este creat prin metodă. Orice etapă majoră în dezvoltarea lingvisticii se caracterizează printr-o schimbare a vederilor asupra limbii, o schimbare a teoriei lingvistice, însoțită de o schimbare radicală a metodelor, dorința de a crea o nouă metodă generalizată. În același timp, spre deosebire de vechile concepții asupra limbii și înlocuirea lor cu altele noi, metodele moștenite din etapa anterioară nu dispar complet, ci își păstrează sensul la noua etapă ca mai private, dar cu această metodă principală. Astfel, lingvistica modernă are mai multe metode științifice comune datând din epoci diferite. Lingvistica modernă se caracterizează prin refracția lingvistică a metodelor științifice generale (analiza matematică - o metodă cantitativă, o metodă statistică; o abordare sistematică - o metodă comparativă etc.).

În sensul metodei de cercetare se poate folosi termenul de recepție (ca sinonim al termenului de metodă). Tehnicile pot fi numite metode private, adică o tehnică poate fi folosită în mai multe metode. De exemplu: receptarea transformărilor (transformărilor) face parte din metodele descriptive și istorico-comparative, care există ca un set de anumite reguli de cercetare în cadrul unor metode specifice.

Termenul de tehnică este folosit și sinonim cu termenii de metodă și tehnică. Termenul poate însemna și o colecție de metode. Cu toate acestea, mai des acest termen înseamnă aplicarea practică a unei anumite metode sau tehnici.

Metode generale de cercetare lingvistică

Metodele generale de studiere a limbilor sunt întotdeauna asociate cu o anumită teorie lingvistică. Principalele metode lingvistice generale sunt

1. descriptiv;

2.taxonomică (structurală);

3. comparativ-istoric;

4. comparativ.

Scopul principal al lingvisticii este descrierea faptelor lingvistice. Metoda descriptivă este un sistem de tehnici de cercetare utilizate pentru a stabili faptele sau fenomenele unei limbi și caracteristicile acestora la o anumită etapă a dezvoltării acesteia. Această metodă a fost folosită și de oamenii de știință din antichitate pentru a crea gramatici normative și descriptive (secolul al V-lea î.Hr., gramatica lui Panini, o descriere a morfologiei sanscritei), și lingviștii moderni (descriptivă, adică lingvistica descriptivă, care a apărut în SUA în secolul al XX-lea pentru a descrie structurile limbilor triburilor indiene americane - B. Block, J. Trager, Z. Harris etc.). Metoda descriptivă vă permite să acumulați o cantitate mare de material faptic, care este apoi clasificat și interpretat. Tehnica principală a acestei metode este observarea cu alocarea unităților de limbă și reducerea acestora în clase. Tehnica observației este completată de altele, în special, tehnica descrierii. Conținutul acestei tehnici îl reprezintă acțiunile repetitive de scriere a rezultatelor observării faptelor unei limbi - fixarea semnelor observate ale fenomenelor lingvistice, condițiile în care apar aceste semne, dependențele unui semn față de altul, identitățile și diferențele lor. , etc. În secolul XX, metoda descriptivă a fost aprofundată și îmbunătățită prin introducerea unui experiment lingvistic în practica cercetării lingvistice. Aceasta este o metodă lingvistică particulară în cadrul celei descriptive. Constă în faptul că un anumit element este îndepărtat din compoziția unei structuri, sau un element este introdus, sau o structură este transformată, sau un anumit element este înlocuit cu un alt element. Acest lucru face posibilă observarea diferențelor semantice etc., pentru a dezvălui natura ascunsă a fenomenelor.

Metoda taxonomică (structurală) a apărut în secolul al XX-lea. În lingvistică în secolul XX, a apărut o nouă direcție - structuralismul cu conceptul de integritate sistemică a limbii. Acest concept presupunea amplasarea faptelor limbajului în același plan temporal, abstracție de la dezvoltarea lor istorică, așa că a fost luată ca bază metoda descriptivă. Dar metoda lingvisticii structurale diferă de metoda descriptivă tradițională (în prezența unei trăsături comune - atemporalitate) prin aceea că descrie sistemul lingvistic, care este derivat din materialul lingvistic prin inferențe complexe. Metoda descriptivă se ocupă de fenomene lingvistice observate efectiv. Conținutul metodei taxonomice este „compararea fenomenelor similare (similare) în aceeași limbă sau în diferite limbi, ca bază pentru clasificarea faptelor lingvistice și a limbilor înseși” (Akhmanova O.S., „Dicționarul de termeni lingvistici” ). Prin urmare, metoda taxonomică este numită și metoda de clasificare. Metode private în cadrul metodei taxonomice: analiza distribuțională, analiza prin NS (componente directe), analiza transformațională, analiza componentelor.

Metoda istorică comparativă este un sistem de tehnici de cercetare utilizat în studiul limbilor înrudite pentru a restabili imaginea trecutului istoric al acestor limbi pentru a dezvălui modelele dezvoltării lor, pornind de la limbajul de bază (protolimbaj) . Spre deosebire de metoda descriptivă, care analizează limba la un anumit interval de timp (adică din punct de vedere sincron), metoda istorică comparativă este o metodă de descriere diacronică (istorică) a limbilor înrudite. Compararea stării limbilor în diferite perioade ajută la recrearea istoriei lor, inclusiv a celor mai vechi perioade și la restabilirea limbii părinte. Când studiază limbi înrudite folosind metoda istorică comparativă, oamenii de știință selectează elementele limbii care sunt cele mai stabile: în domeniul morfologiei - un sistem de declinare și conjugare, care, de regulă, nu sunt împrumutate; elemente ale sistemului de sunet; în domeniul vocabularului, acesta este cel mai stabil fond de vocabular, care este prezent în toate limbile fără excepție. Dar, în general, faptele lexicale trebuie tratate cu grijă, deoarece cuvintele trec ușor dintr-o limbă în alta. Unitățile de limbă selectate pentru analiză trebuie să fie identice ca origine (s-ar putea să nu coincidă din punct de vedere material și semantic, de exemplu, sunetele [g] și [g] corespund în mod regulat între ele, în special în morfemele rădăcinilor diferitelor indo-europene). limbi: rusă fier - lit. gelezis, rusă galben - lit. geltas etc.). Pentru a stabili identitatea genetică a unităților lingvistice, sunt utilizate date din limbi înrudite și dialectologie. În plus, metoda istorică comparativă presupune reconstituirea celor mai vechi forme (protoforme): aur ← zolto etc., precum și cronologizarea proceselor limbajului (stabilirea cronologiei absolute și relative). Metode private în cadrul metodei istorice comparative: reconstrucție externă (adică, implicând faptele limbilor înrudite) și cronologia relativă.

Metoda comparativă (comparativ-comparativ, tipologic) are ca scop caracterizarea fenomenelor de limbi comparabile înrudite sau neînrudite, stabilind comunul și diferit în fenomene similare. Metoda istorică comparativă vizează studierea limbilor înrudite, în timp ce cea comparativă studiază atât limbile înrudite, cât și cele neînrudite, iar două limbi sunt mai des comparate, în timp ce metoda istorică comparativă necesită luarea în considerare a tuturor limbilor înrudite. Metoda comparativă diferă de metoda descriptivă prin faptul că este construită pe o comparație de fapte. limbi diferite. Studiul comparativ face posibilă depistarea trăsăturilor structurale ale diferitelor limbi, stabilirea tipului de structură în funcție de anumite trăsături: fonetice, morfologice, sintactice, de aceea este numită și tipologică. Aplicarea acestei metode a dus la apariția unei ramuri speciale în lingvistică – tipologia lingvistică. Studiul tipologic al limbilor a condus la crearea clasificărilor tipologice. Clasificarea tipologică cea mai comună este morfologică; există clasificări sintactice și alte clasificări. Tipologia lingvistică dezvăluie și universale lingvistice.

Metode private

Metode particulare sunt utilizate în cadrul metodelor lingvistice generale și le completează într-un fel sau altul. Să aruncăm o privire mai atentă la următoarele metode private:

analiza distribuțională;

analiza componentelor;

analiza prin componente directe (HC);

metoda de transformare.

Metoda analizei distributive (DA) are ca scop clasificarea unităților lingvistice de un nivel sau altul în funcție de proprietățile lor sintagmatice, în special, în funcție de distribuția lor una față de alta în fluxul de vorbire. Se dovedește în ce mediu poate fi o unitate lingvistică. Totalitatea tuturor mediilor posibile ale unei unități date constituie distribuția acesteia (din latină distributio - „distribuție”). Principiile DA au fost inițial dezvoltate și aplicate în școala americană de lingvistică descriptivă. Elementele fonetice (fonologice) se pretează cel mai ușor la o astfel de analiză, deoarece numărul lor în limbă este mic și strict limitat. De exemplu, analizând compatibilitatea consoanelor surde și sonore, vedem că surzii se combină cu surzi, voce - cu voce: ceartă, opriți, cântați; fără pământ, colibă, aici. Dar: în, în '- glasat, dar combinat cu surdul: al tău, kvas, lumină etc.

DA elementelor morfemice:

Tel-chik (-shik) -ets -un

Învață + - - -

A iubi + - - -

Apreciez + - - -

Zboară - + - (+)

Astfel, se pot distinge următoarele clase de distribuţie: scrie, citeşte; preda, iubește, apreciază etc.

DA în sintaxă: ca rezultat al notației simbolice, multe afirmații specifice ale textului sunt reduse la un set de modele tipice (formule). De exemplu, pentru propoziții verbale:

Cu ei. Ch. - Copilul doarme.

Cu ei. Ch. Din vin - Poștașul livrează scrisori.

S. im. Ch. Inf. - Fratelui meu îi place să cânte

etc. Se folosește tehnica substituției (substituției): verbul iubește poate acționa nu numai ca parte a unui enunț cu o formulă distributivă C im. Ch. Inf., dar și ca parte a unui enunț cu formula Cu ei. Ch. Din vin: fratelui îi place să cânte.

DA în vocabular (DA semantică) constă în faptul că semantica unui cuvânt este studiată în cursul observării utilizării lui în text, în legătură cu alte cuvinte. De exemplu: obiectul de studiu este un grup de cuvinte englezești moderne „nume comune de persoane”: copil „bebeluș”, băiat „băiat”, copil „copil”, copii „copii”, tip „mic”, cetățean „cetățean” , inamic „inamic”, tovarăș „băiat”, prieten „prieten”, fată „fată”, domni „domn”, băiat „băiat”, doamnă „doamnă”, bărbat „bărbat”, tovarăș „tovarăș” oameni „oameni”, persoană „persoană, persoană”, străin „străin”, femei „femeie”, tinerețe „tânăr”. Acest grup este o zonă de înaltă frecvență a sistemului lexical al limbii, care se exprimă în varietatea de compatibilitate a cuvintelor analizate. Materialul a fost selectat din operele de artă ale unor autori englezi din secolul XX (toate frazele: a se juca cu copilul etc., aproximativ 65 de mii de unități). Indicatori mari ai frecvenței de combinare cu cuvinte care au valoarea calificărilor unei persoane, cu verbe de simțire, verbe de vorbire, verbe de mișcare. De exemplu, perechi de cuvinte femeie - fată, femeie - băiat, bărbat - femeie, fată - băiat etc.

Semantica cuvintelor poate fi studiată și folosind metoda analizei componente. Această analiză se bazează pe recunoașterea faptului că sensul fiecărui cuvânt este descompunebil în componentele sale constitutive. O astfel de analiză poate fi efectuată pe materialul unei limbi, precum și pe materialul diferitelor limbi (cu studiul lor comparativ). De exemplu, potrivit lui A. Kroeber, un reprezentant al școlii americane de etnolingvistică, conținutul semantic al termenilor de rudenie în diverse limbi poate fi descris prin toate combinațiile posibile ale principalelor caracteristici:

semnul generației;

semn de gen;

un semn al sexului persoanei de referință („ego”);

sexul unei persoane care poate fi simultan o rudă a „egoului” și a unei alte persoane;

consanguinitate (spre deosebire de rudenia legală;

un semn de liniaritate a rudeniei;

vârsta într-o singură generație;

viata sau moartea unei rude.

Cu ajutorul analizei componente, este posibil să descrii înțelesurile multor cuvinte destul de clar și clar. Cuvântul unchi, de exemplu, desemnează o rudă de sex masculin care este fratele sau soțul surorii unuia dintre părinți. Dar (aceasta este limitarea metodei analizei componente, precum și a altor metode), conform dicționarului, unchiul este în general „un bărbat adult” (în limbajul obișnuit) sau, și mai larg, „într-o adresă către cineva. .”

Sintaxa unei limbi poate fi studiată și folosind metoda componentelor directe (NC). A fost dezvoltat în cadrul lingvisticii descriptive americane.

NS este una, două sau mai multe componente din care se formează direct una sau alta structură. Analiza sintactică constă în principal în identificarea straturilor succesive de NN-uri, în descrierea relațiilor care există între NN-uri și a acelor relații care nu pot fi reduse la relații între NN-uri. Analiza Adunării Naționale poate fi scrisă și în simboluri: adjectiv - A, substantiv - N, verb - V, orice grup de componente - P.

Un băiețel a aruncat o minge de cauciuc.

Metoda de analiză de către NS este folosită în practica cercetării și acum, dar posibilitățile sale sunt destul de limitate. Dezavantajele sale sunt: ​​1) este imposibil să se stabilească diferențe evidente în structura sintactică a propozițiilor; 2) nediferențierea între structurile active și pasive; 3) greoaie etc. Prin urmare, în cadrul aceleiași lingvistici descriptive, au început să dezvolte o nouă metodă de analiză, care a fost numită metoda transformării. Această metodă în sine este considerată o continuare a procedurilor distributive la nivel sintactic și este asociată cu numele lingviștilor americani Z. Harris și N. Chomsky.

Întregul sistem sintactic al limbajului este împărțit în subsisteme, dintre care unul este considerat original, nuclear, restul sunt derivate. În același timp, subsistemul nuclear este caracterizat ca un set de tipuri elementare de propoziții: orice tip sintactic oarecum complex este o transformare a unuia sau mai multor tipuri nucleare. Propoziția nucleară este inclusă și în clasa transformărilor de propoziție simplă. Propoziție nucleară - cu un verb la modul indicativ, timpul prezent, voce activă, formă afirmativă, care nu conține cuvinte modale și emfatice. De exemplu:

propunere nucleară

(1) Profesorul examinează un pacient.

(2) Profesorul examinează pacientul?

(3) Profesorul nu examinează pacientul.

(4) Pacientul este examinat de către profesor.

(5) Profesorul va examina pacientul.

(6) Pacientul va fi examinat de un profesor.

(7) Cine va examina pacientul?

(8) Cine a examinat pacientul?

(9) Cine examinează pacientul?

(10) Examinarea unui pacient de către un profesor.

(11) Un profesor care examinează un pacient.

(12) Pacient examinat de profesor

Toate transformările acestei propoziții formează paradigma ei, iar frazele sunt de asemenea incluse în ea.

Metoda analizei transformaționale este aplicabilă și frazelor: invitația scriitorului → scriitorul invitat

→ scriitorul a fost invitat

Astfel, sarcina metodei transformaționale este de a reduce la minimum diferitele propoziții și tipurile lor (să identifice principalele tipuri de propoziții, semnificațiile acestora).

Bibliografie

Literatură

1. Cititor conform metodologiei limbii ruse. Limba rusă ca materie de predare / Comp. A.V.Tekuchev. - M., 1982.

2. Lvov M.R. Dicționar-carte de referință despre metodologia limbii ruse. - M., 1997.

3. Fundamentele metodologiei limbii ruse la clasele 4-8: Ghid pentru profesori / Ed. A.V.Tekucheva, M.M.Razumovskaya, T.A.Ladyzhenskaya. - Ed. a II-a. - M., 1983.