Rad na kursu

TEORIJSKA GRAMATIKA ENGLESKOG JEZIKA

1.1 engleski

1.2 Abeceda

5.1 Metoda Denisa Runova

5.2 Milaševićev metod

5.3 Metoda Kitaigorodskaya

5.4 Schechterova metoda

5.5 R. Metoda zavarivača

Poglavlje 6

Poglavlje 7

Poglavlje 8 Savremeni engleski

8.1 Aktivan govorni engleski i na kraju - nekoliko gramatičkih nijansi

Poglavlje 9

Poglavlje 10

Zaključak

Poglavlje 1. Pregled gramatike engleskog jezika

1.1 engleski

U jeziku dominiraju analitički oblici izražavanja gramatičkog značenja. Red riječi je uglavnom strog. Oko 70% riječi u vokabularu je posuđeno. Pisanje zasnovano na neizmenjenom latiničnom pismu postoji od 7. veka. U pravopisu značajno mjesto zauzimaju tradicionalni pravopisi.

1.2 Abeceda

AT engleska abeceda Koristi se 26 parova latiničnih slova (mala i velika).

latinično pismo

Ime engleskog slova

latinično pismo

Ime engleskog slova

1.3 Istorija engleskog jezika

Uobičajeno je podijeliti historiju A. Yaza. za sljedeća razdoblja: staroengleski, srednji engleski, novi engleski [od 1500. do našeg vremena].

1.3.1 Staroenglesko razdoblje

Preci sadašnjih Britanaca - germanska plemena Angla, Sasa i Juta - preselili su se na Britansko ostrvo sredinom 5. veka. U ovoj eri, njihov jezik. bio blizak donjonjemačkom i frizijskom, ali se u svom kasnijem razvoju udaljio od ostalih germanskih jezika. Tokom staroengleskog perioda, anglosaksonski (kako mnogi istraživači nazivaju staroengleski) malo se mijenja, bez odstupanja od razvojne linije germanskih jezika, osim proširenja rječnika.

Anglosaksonci koji su se naselili u Velikoj Britaniji ušli su u žestoku borbu sa autohtonim lokalnim stanovništvom - Keltima. Ovaj kontakt sa Keltima nije uticao ni na strukturu staroengleskog jezika ni na njegov vokabular. U spomenicima starog engleskog jezika nije sačuvano više od osamdeset keltskih riječi. To su ili riječi povezane s kultom: proklinjati - proklinjati, kromlech - kromlech (druidske građevine), koronah - drevna škotska pogrebna jadikovka; ili riječi vojne prirode: koplje - pikado, pibroch - vojnička pjesma; ili nazivi životinja: svinja - svinja.

Neke od ovih riječi su čvrsto uvriježene u jeziku. i koriste se i danas, na primjer: tory - član konzervativne stranke - na irskom je značilo - pljačkaš, klan - pleme, viski - votka. Neke od ovih riječi postale su međunarodno naslijeđe, na primjer: viski, plaid, klan. Tako slab keltski uticaj na staroengleski. može se objasniti kulturnom slabošću Kelta u odnosu na pobjedničke Anglosaksonce. Značajniji je utjecaj Rimljana, koji su 400 godina posjedovali dio teritorije Britanije. latinske reči ušao u stari engleski. u dve ere. Prvo, odmah nakon preseljenja Anglosaksonaca: ovo su nazivi lokaliteta, na primjer: Chester, Gloucester, Lancaster - od lat. castra - kamp, ​​ili Lincoln, Colches - od lat. colonia - kolonija, Port-Smouth, Devonport - od lat. portus - luka, također: ulica - od lat. slojevi - asfaltirani put, zid - od lat. vallum, vino - od lat. vinum - vino, novac - od lat. - moneta i mnogi drugi. itd. Sve ove pozajmice su posledica značajne superiornosti kulture Rimljana. Druga plima lat. riječi se odnose na eru prodora kršćanstva u Britaniju. Takvih riječi ima oko 150. Ove riječi su duboko ušle u jezik i postale dio njega zajedno sa korijenom germanskih riječi. Prije svega, to su termini koji su direktno povezani sa crkvom: apostol - grčko-lat. apostolus - apostol, biskup - grčko-lat. episcopus - biskup, klaustar - lat. claustrum - manastir. Zatim nazivi hrane i odjeće: puter - grčko-lat. butyrum - puter, sir - lat. caseus - sir, pall - lat. palijum - kabanica. Nazivi kultiviranih ili uzgajanih biljaka: kruška - lat. pira - kruška, breskva - lat. persica - breskva itd. Era prepada, a zatim i privremenog osvajanja Britanije od strane Danaca, daje staroengleski jezik. veliki broj često korišćenih reči, npr. pozvati - pozvati, baciti - baciti, umrijeti - umrijeti, uzeti - uzeti, ružan - ružan, bolestan - bolestan. Posebno je karakteristično posuđivanje gramatičkih riječi, na primjer. oboje - oboje, isto - isto, oni - oni, njihovi - oni itd. Na kraju ovog perioda počinje jezički proces od velike važnosti - odumiranje fleksije. Moguće je da je ovaj proces vezan za dansku dominaciju u Britaniji, zbog bliskosti u vokabularu jezika. osvajači i anglosaksonci mogli bi doprinijeti jezičkoj konfuziji sa svojim uobičajenim posljedicama na polju morfologije. Treba napomenuti da infleksija ranije nestaje na sjeveru Britanije, gdje je dominacija Danaca prodrla dalje i trajala duže.

PAGE_BREAK--

1.3.2 Srednje engleski period

Sljedeći period u razvoju A. Yaz. obuhvata vrijeme od 1066. do 1485. Invazija normanskih feudalaca 1066. godine uvela je staroengleski jezik. novi moćni element - jedan od dijalekata starofrancuskog jezika, kojim su govorili osvajači. Bio je to jezik. crkva, vlada i viši slojevi. Ali osvajača je bilo premalo da bi nametnuli svoj jezik zemlji. u nepromenjenom obliku. Postepeno, srednja klasa zemljoposednika, koji su pripadali autohtonom stanovništvu zemlje - Anglosaksoncima, postaje sve važnija u zemlji. Umjesto dominacije normansko-francuskog jezika. pravi se lingvistički kompromis – stvara se taj jezik, koji mi zovemo engleski. Ali normansko-francuski jezik vladajuće klase polako se povlačio: tek 1362. A. Yaz. uveden u sudski postupak, 1385. obustavljena je nastava na normansko-francuskom. i uveo A. Yaz., a od 1483. parlamentarni zakoni su počeli da se objavljuju u A. Yaz. Iako je osnova A. Yaz. ostao germanski, ali je u svoj sastav uključio tako ogroman broj (vidi dolje) starofrancuskih riječi da postaje lang. mješovito. Proces prodora starofrancuskih riječi nastavlja se od oko 1200. do kraja srednjeg engleskog perioda, ali svoj vrhunac dostiže između 1250.-1400.

Očekivano, vraćaju se na starofrancuski: pored kralj - kralj i kraljica - kraljica, - i sve riječi koje se odnose na vladu: vladavina - vladavina, vlada - vlada, kruna - kruna, država - država, itd.; većina plemićkih titula: vojvoda - vojvoda, peer - vršnjak; riječi koje se odnose na vojne poslove: vojska - vojska, mir - mir, bitka - bitka, vojnik - vojnik, general - general, kapetan - kapetan, neprijatelj - neprijatelj; sudski pojmovi: sudija - sudija, sud - sud, zločin - zločin; crkveni pojmovi: služba - služba (crkva), parohija - parohija. Vrlo je značajno da su riječi koje se odnose na trgovinu i industriju starofrancuskog porijekla, a nazivi jednostavnih zanata germanski. Primjer prvog: trgovina - trgovina, industrija - industrija, trgovac - trgovac. Ništa manje značajno za istoriju A. Yaza. dva reda riječi koje je zabilježio [[Walter Scott]] (cm) u svom romanu Ivanhoe: germanska imena živih životinja: vol - bik, krava - krava, tele - tele, ovca - ovca, svinja - svinja; meso ovih životinja ima starofrancuske nazive: govedina - govedina, teletina - teletina, ovčetina - jagnjetina, svinjetina - svinjetina itd. Gramatička struktura jezika. također prolazi kroz temeljne promjene: nazivni i glagolski završeci se prvo miješaju, oslabe, a zatim gotovo potpuno nestaju u ovom periodu. Pridjevi se pojavljuju zajedno sa jednostavne načine formiranje stupnjeva poređenja, novih, dodavanjem riječi pridjevu: više - više, najviše - najviše. Do kraja ovog perioda je pobjeda u zemlji londonskog dijalekta nad ostalim engleskim dijalektima. Ovaj dijalekt je nastao spajanjem i razvojem južnog i centralnog dijalekata.

1.3.3 Novi engleski period

Period razvoja A. Yaz., kojem pripada i jezik. moderna Engleska, počinje krajem 15. veka. U srži svog jezika. fiksno. Ovu konsolidaciju posebno je olakšalo uvođenje tiska. Ovo je yaz. velika buržoazija; poznavanje i slobodno posedovanje usmeno, a posebno pismeno, privilegija je vladajuće klase.

Poglavlje 2. Klasifikacija engleske gramatike

2.1 Engleska morfologija

1. Dijelovi govora

1.1 Teorija dijelova govora

1.2 Imenica

1.3 Pridjev

1.4 Naziv broja

1.5 Zamjenica

1.6 Glagol

1.6.1. Gramatičko značenje glagola

1.6.2. Struktura glagola za građenje riječi.

1.6.3. Morfološka klasifikacija glagola.

1.6.4. Funkcionalna klasifikacija glagola.

1.6.5. Specifični karakter glagola.

1.6.6. Povezanost aspektualne prirode glagola sa njegovim gramatičkim oblicima.

1.6.7. Gramatičke kategorije glagola.

1.6.9. Sistem tipova privremenih formi

1.6.10. Organizirani kontekst

1.6.11. paradigmatske kategorije.

1.6 12. Glavna kategorija.

1,6 13. Dugo pražnjenje

1,6 14. Savršeno

1,6 15. Savršeno kontinuirano pražnjenje

1.6 16. opšte karakteristike privremeni oblici

1.6 17. Tajming tzv

1.6 18. Nezavisni i zavisni glagolski oblici

1.6 19. Nagib

1.6 21. Nekonačni oblici glagola (glagoli).

1.7 Adverb

1.8 Modalne riječi

1.9 Domet

1.10 Reči koje nisu klasifikovane kao delovi govora

1.11 Uslužni dijelovi govora i službene riječi

1.12. Prepozicije

1.12.1 Odnosi koji se prenose prijedlozima.

1.12.2 Predlozi, postpozitivi i prilozi.

1.13. Sindikati

Poglavlje 3

Predmet i sadržaj stilistike, kao grane nauke o jeziku, još nije precizno definisan. Stoga se u pojam "stilistika" stavlja različit sadržaj. Ipak, većina lingvista se slaže da se lingvistička stilistika bavi konceptima kao što su a) estetske funkcije jezik, b) izražajna sredstva jezika, c) sinonimni načini izražavanja misli, d) emocionalna obojenost govora, e) stilska sredstva, f) slojevitost književni jezik u zasebne sisteme (stilove govora), g) individualni način upotrebe zajedničkog jezika (individualni umetnički stil pisca).

Sasvim je jasno da rad o stilistici engleskog jezika ne može sebi postaviti zadatak da riješi pitanje sadržaja nauke o stilistici uopšte i njenog odnosa prema drugim lingvističkim disciplinama.Ova knjiga pokušava da opiše sistem stilistike. sredstva, otkrivaju njihovu prirodu i pokazuju njihove funkcije u različitim stilovima govora. Ovdje je također dato kratak opis razne stilove govora modernog engleskog književnog jezika i neke podatke o njihovom istorijskom razvoju.

Dakle, ovaj rad se sastoji od dva glavna dijela:

1. Sistem stilskih sredstava engleskog književnog jezika.

2. Opis stilova govora engleskog književnog jezika. Sigurni smo da je problem individualnog umjetničkog stila

pisac je predmet stilistike samo u onoj mjeri u kojoj je analiza njegovog jezika sastavnica opće analize jezika i stila pisca. Lingvistička literatura je više puta isticala da je individualni umjetnički stil pisca.

Poglavlje 4. Jezik kao indikator etničkog mentaliteta

Jezik, kao sredstvo izražavanja misli, i mišljenje, kao proces stvaranja misli, usko su međusobno povezani i međusobno zavisni. Međuzavisnost jezika i mišljenja očituje se, jednostavnije rečeno, u tome što su misli oblikovane u oblike pogodne za njihovo izražavanje pomoću jezika, a jezik je uređen tako da na najprikladniji način odražava formirano misli.

Prepoznajući očigledan (iako nerigidan i dvosmislen) odnos između jezika i mišljenja na apstraktnom nivou, moramo nužno priznati (barem priznati) postojanje korelacije između određenih tipova jezika i određenih tipova mišljenja, još konkretnije - odnos pojedinih karakteristika određenog jezika i etničkog mentaliteta njegovih glavnih (početnih) nosilaca

Šta je primarno u interakciji jezika i etničkog mentaliteta? U slučaju formiranog etnosa (i generalno, za stacionarno stanje etnolingvističkog sistema), ovakva postavka pitanja je netačna: jezik i etnički mentalitet, kao vrlo stabilne i inercijalne formacije, međusobno su korespondentne, jednako strukturiraju i održavaju međusobnu stabilnost. Jezik doprinosi reprodukciji etničkog mentaliteta kod svake nove generacije ljudi, postepeno namećući djetetu način mišljenja koji je u skladu sa strukturom jezika, a time i strukturom etničkog mentaliteta. Istovremeno, etnički stereotipi mišljenja koji se reprodukuju kroz jezik doprinose konsolidaciji u jeziku osobina koje su u skladu sa ovim stereotipima. Međutim, jezik i etnički mentalitet, kao dvije strane iste "medalje" - jedinstvenog procesa proizvodnje i izražavanja misli, potpuno su nejednaki u pogledu pristupačnosti za naučne analize, kojemu neuporedivo bolje pristaje specifičan jezik (objektivan i određen sistem) od etničkog mentaliteta (subjektivna i teško definitivna stvar). Stoga postoji primamljiva prilika da se bar neke od karakteristika etničkog mentaliteta rekonstruišu na osnovu karakteristika jezika. Pokušajmo to učiniti na primjeru engleskog i ruskog jezika. Da biste to učinili, razmotrite takve karakteristike ovih jezika, u kojima se najuočljivije (i značajno) razlikuju - gramatičku strukturu i sistem oblika aspekta vremena glagola.

4.1 Gramatička struktura jezika i struktura mišljenja

Engleski, kao što znate, pripada jezicima analitičkog sistema, u kojem se gramatički odnosi izražavaju redoslijedom riječi u rečenici i posebnim funkcionalnim riječima.

engleski karakteriše:

1) mali broj afiksa (posebno fleksija); prevlast riječi koje se sastoje od istih korijena;

2) fiksiran red riječi u rečenici _ 5 (pri prestrojavanju riječi značenje rečenice može biti izobličeno ili izgubljeno _ 1);

3) gramatička (morfološka) polisemija riječi: pripadnost riječi jednom ili drugom dijelu govora često je određena njenim mjestom u rečenici i drugim (uključujući službene) riječi _ 7;

4) bliski semantički odnos i međuzavisnost reči u rečenici: semantičko polje značajnog dela reči je gramatički (morfološki) heterogeno i diskretno, tj. sastoji se od raznih nominalnih, verbalnih itd. parcele; relevantnost pojedinog dijela određuju druge riječi i rečenica u cjelini.

Dakle, strukturna jedinica engleskog (kao i svakog analitičkog) jezika je rečenica. Kada se umjetno podijeli na zasebne riječi, značenje potonje često postaje neodređeno.

1) Adresar koji govori engleski kodira misao do kraja, a tek onda je saopštava adresatu („prvo misli, pa govori“). Već prva riječ, pa čak i prvi zvuci fraze mogu zahtijevati potpuni završetak procesa kodiranja misli. Dakle, da bi izgovorio glasove [m], [l], [v], [d] u oblicima riječi ja "m, ja" ll, ja "ve, ja" d, adresar mora "odlučiti" u unaprijed u koje vrijeme će biti uključen glagol.

Poruke konstruirane uz pomoć složenih glagolskih oblika, infinitivnih i participativnih fraza, složenih rečenica obraćalac treba posebno pažljivo „promišljati“. Štaviše, što je složenija analitička konstrukcija upotrebljena, adresat ima manje mogućnosti da usput ponovo izgradi rečenicu. Na primjer, počevši izgovarati frazu avion treba da sleti (avion treba da sleti), adresar ne može prekinuti svoju poruku nakon riječi is, jer već izgovorene riječi avion je ... mogu biti potpuno pogrešno shvaćene od strane adresata (avion je ..).

2) Adresar koji govori engleski percipira poruku adresata do kraja, a tek onda je dekodira („prvo sluša, pa misli“). Pri percipiranju posebne riječi adresat može izvršiti samo njeno prethodno razumijevanje, kao i djelimično promišljanje ranije percipiranih riječi. Dakle, nakon slušanja 2. riječi poruke, primalac je prethodno razumije i istovremeno djelimično preispituje 1. riječ (u skladu sa prethodno shvaćenom 2.); "prijem" 3. riječi i njeno prethodno razumijevanje praćeno je djelimičnim promišljanjem 1. i 2. riječi (u skladu sa prethodno shvaćenom 3.) itd. I to tek nakon percepcije poslednja reč adresat ima sposobnost da u potpunosti dekodira poruku i adekvatno razumije (razumije) njeno značenje.

Ilustrirajmo gore navedeno sljedećim primjerom. U nedovršenoj frazi, sistem upravljanja transporterom glavne montažne linije sastoji se od ... (sistem upravljanja transporterom glavne montažne linije sastoji se od ...) percepcija i preliminarno razumijevanje svake nove riječi zahtijeva djelomično preispitivanje većine prethodno percipiranih riječi i tek nakon preliminarnog razumijevanja glagola-predikata sastoji se (sastoji ) slušalac ima izvjesno povjerenje da nema potrebe dalje promišljati nazive grupe subjekata. Radikalno preispitivanje već opaženog i prethodno smislenog dijela fraze često je potrebno kada se percipiraju složene glagolske konstrukcije s polisemantičkim glagolima imati i biti. Na primjer, poruka na kojoj ste radili ... (radit ćete. .) nakon što ste shvatili riječi koje ćete imati ... može biti preliminarno (i potpuno pogrešno shvaćena) kao što ćete imati ... U nekim slučajevima, preliminarna dekodiranje percipirane riječi općenito je nemoguće. Rečenicu na engleskom, na primjer, može započeti ili nebrojiva imenica (tj. imenica bez člana) ili suglasnički imperativ glagola (infinitiv bez to). Stoga se rečenice započete riječima zrak, voda, zemlja kasnije mogu ispostaviti i narativne (vazduh..., voda..., zemlja...) i imperativ (provjetriti..., voda..., moor !. . .)

4.2 Aspektivni oblici glagola i percepcija vremena

Engleski glagol, kao što znate, ima razvijen sistem vremenskih oblika. Uključuje sadašnjost, prošlost, budućnost u svakoj od grupa Neodređeno, Savršeno, Kontinuirano, Perfektno Kontinuirano – ukupno 12 ličnih oblika aktivnog glasa indikativnog raspoloženja. Sistem vremenskih oblika ruskog glagola je mnogo siromašniji: sadašnji (nesvršeni), prošlost (savršeni i nesavršeni), budući (savršeni i nesavršeni) - ukupno 5 ličnih oblika aktivnog glasa indikativnog raspoloženja. Zadržimo se, međutim, ne na kvantitativnim, već na kvalitativnim razlikama između ovih sistema.

U engleskom jeziku aspektalni oblik karakterizira glagol ne toliko sa stanovišta potpunosti radnje, koliko sa stajališta njegove korelacije s određenim trenutkom ili (i) vremenskim periodom. Završena radnja obično odgovara trenutku, a nedovršena radnja segmentu. Sa momentom i segmentom mogu se povezati i završena radnja i radnja koja nije u potpunosti završena. Osim toga, svaka radnja (dovršena, nedovršena, djelimično završena) može se u svom vremenu predstaviti apstraktno, bez korelacije sa određenim segmentom ili trenutkom. Privremeni oblik lokalizira referentni trenutak - u sadašnjosti, prošlosti ili budućnosti. U prošlosti i budućnosti, trenutak i segment reference se mogu proizvoljno locirati (tj. trenutak s kojim je radnja povezana uglavnom se ne poklapa ni sa trenutkom govora ili plus ili minus beskonačnosti, a sličan segment se ne poklapa sa poklapa se sa trenutkom govora, ne dodiruje plus ili minus beskonačnost). Prezent (za razliku od ruskog glagola) ima trajanje i stoga dozvoljava prisustvo kontrolne tačke ili / i kontrolnog segmenta. Referentna tačka u sadašnjosti je trenutak govora; referentni segment ili pokriva trenutak govora, ili je u kontaktu s njim.U nastavku su primjeri tipične upotrebe svih oblika i vremena engleskog glagola.

Nastavak
--PAGE_BREAK--

Savršeni (savršeni) pogled povezuje radnju sa trenutkom u vremenu: da odgovorim da odgovorim, da napišem da napišem, da uradim da uradim - do nekog trenutka (u sadašnjosti, prošlosti ili budućnosti) 30. Istovremeno vrijeme, ne prijavljuje se kada je (će biti) radnja završena, - važno je da je do navedenog trenutka već (biće) završena. Present Perfect Tense (sadašnje savršeno vrijeme): Odgovorio sam na vaše primjedbe i sugestije - odgovorio sam (već) na vaše komentare i sugestije (kada sam tačno odgovorio - nije bitno, važno je da sam već odgovorio do trenutka govora ) Past Perfect Tense (past perfect time): juče do 12 sati je napisao pismo za vas - juče do 12 sati vam je (već) napisao pismo. Future Perfect Tense (buduće savršeno vrijeme): "svršit ćemo naše lekcije do 12 sati" - imat ćemo svoje lekcije spremne do 12 sati. Naglašavamo da perfektni oblici glagolskog predikata ukazuju na korelaciju radnje s nekim trenutkom u sebi, bez obzira na gramatički kontekst: napisao je ... - on je (već) napisao ... (do nekog trenutka u prošlost); mi smo "uradili... - uradićemo... (do neke tačke u budućnosti). Vremenske okolnosti samo određuju ovaj trenutak (vidi primere iznad).

Kontinuirani pogled (kontinuirano) povezuje radnju sa vremenskim periodom: odgovarati da bi odgovorio, da bi pisao da bi pisao, da bi radio raditi - kontinuirano u određenom vremenskom periodu (u sadašnjosti, prošlosti ili budućnosti). Ovaj segment se može postaviti direktno - po imenu (trenutno, prošle sedmice, sutra) ili granicama (od ... do), ili indirektno - preko koordinata trenutnog centra (na ... o "sat). Continuous Tense (sadašnje kontinuirano vrijeme): "odgovaram na vaše primjedbe i sugestije - (sada) odgovaram na vaše komentare i sugestije (počeo sam raditi malo ranije, završiću malo kasnije, stvarni centar intervala je trenutak govora). Past Continuous Tense (prošlo kontinuirano vrijeme): jučer u 12 sati pisao je pismo za vas - jučer u 12 sati vam je napisao pismo (naveden je trenutni centar); pisao je pismo za vas iz Sat od 10 do 12" - pisao vam je pismo od 10 do 12 sati (naznačene su granice intervala). Future Continuous Tense (buduće kontinuirano vrijeme): sutra ćemo "raditi nastavu u 12 sati" - sutra u 12 sati pripremamo nastavu (centar je naznačen); sutra ćemo „raditi lekcije po ceo dan – sutra od jutra do večeri radićemo domaći (naziv segmenta je dat – sutra ceo dan).

Pojasnimo da Continuous-oblici glagolskog predikata već sami po sebi ukazuju na korelaciju radnje sa nekim vremenskim periodom: pisao je ... - pisao je ... (tokom nekog vremena u prošlosti); mi ćemo "raditi ... - radit ćemo ... (neko vrijeme u budućnosti). Okolnosti određuju samo ovaj put (vidi primjere iznad).

Savršeni kontinuirani prikaz (savršeno kontinuirano) povezuje radnju i sa segmentom i sa trenutkom: odgovarao sam, pisao, radio - odgovaraj, piši, radi neprekidno određeni vremenski period i (barem djelomično ) odgovori, napiši, uradi do nekog trenutka (u sadašnjosti, prošlosti ili budućnosti); dozvoljeno je (i čak, po pravilu, trebalo bi) nastaviti radnju nakon ovog trenutka. Present Perfect Continuous Tense (present Perfect Continuous Tense): "Odgovaram na vaše primjedbe i sugestije već 2 sata - već 2 sata odgovaram na vaše komentare i sugestije (do sada sam na neke od njih već odgovorio i idem na odgovori dalje) Past Perfect Continuous Tense (past Perfect Continuous Tense): pisao je pismo 2 sata kada ste ga pozvali - do trenutka kada ste pozvali, on je pisao pismo 2 sata (napisao je nešto i, očigledno, namjeravao sam pisati dalje) Future Perfect Continuous Tense (buduće savršeno kontinuirano vrijeme): mi ćemo "raditi naše lekcije 2 sata kada dođete - do trenutka kada dođete, mi ćemo pripremati lekcije 2 sata (mi ćemo imamo vremena da uradimo mnogo, a onda ćemo verovatno nastaviti) . Dodajmo da glagoli u Perfektu Continuous takođe nezavisno ukazuju na prisustvo trenutka i segmenta reference, kao u Perfektu - na prisustvo trenutka, a u Continuousu - na prisustvo segmenta. I konačno, oblik Neodređeno (neodređeno) ne povezuje radnju ni sa segmentom ni sa trenutkom. Odgovarati, pisati, raditi: a) više puta odgovarati, pisati, raditi - općenito, uvijek, obično, redovno, često, rijetko, ponekad (u sadašnjosti, prošlosti ili budućnosti); b) odgovori jednom, napiši, uradi - jednog dana (u prošlosti ili budućnosti). Present Indefinite Tense (sadašnje neodređeno vrijeme): Uvijek (obično, često, ponekad) odgovaram na vaše primjedbe i prijedloge - uvijek (obično, često, ponekad) odgovaram na vaše komentare i sugestije. Past Indefinite Tense (prošlo neodređeno vrijeme): pisao je pisma za vas svaki dan - pisao vam je pisma svaki dan; jednom je napisao pismo za tebe - jednom ti je napisao pismo. Future Indefinite Tense (buduće neodređeno vrijeme): "uvijek ćemo raditi naše lekcije - uvijek ćemo raditi naše lekcije; mi" ćemo raditi naše lekcije kasnije - mi ćemo svoje lekcije raditi kasnije. Dakle, engleski glagoli u perfektu odgovaraju (u gruboj aproksimaciji) ruskim perfektivnim glagolima, glagoli u kontinuiranom i perfektnom kontinuiranom odgovaraju nesvršenim glagolima, glagoli u neodređenom mogu odgovarati i svršenim i nesvršenim glagolima. Što se tiče obrnute korespondencije, ruski glagoli oba tipa (izvučeni iz konteksta) odgovaraju samo jednom engleskom obliku - Indefinite.

5.1 Metoda Denisa Runova

Prema autoru, smisao ovog pristupa nije izmišljanje kako podučavati, već učenje od prirode i prenošenje slušaocima na zanimljiv i pristupačan način. Sa ove pozicije nastao je čitav sistem obrazovanja. Pokušava da predstavi jezik onako kako radi u umu izvornog govornika. To se odnosi i na proces savladavanja gramatike, i na način učenja vokabulara i razvijanja govornih vještina. Gramatika je data kao krut sistem čiji su svi elementi logički međusobno povezani i psihološki motivisani. Ovdje se sve zasniva na razumijevanju gramatičkih mehanizama i njihovih funkcija u jeziku i njihovoj svjesnoj upotrebi, a ne na pamćenju brojnih pravila. Za proučavanje vokabulara razvijena je tehnologija direktne asocijacije, koja je racionalni algoritam pamćenja koji odgovara prirodnom modelu rada memorije. Razgovornu praksu pažljivo razvijaju psiholozi i podržava sav gramatički i leksički materijal. Raznovrsne vježbe i uzbudljive igre podstiču učenike na motivisanu, svjesnu upotrebu proučavanih gramatičkih oblika i leksema. Pored osnovnog kursa po metodi Denisa Runova, Denis "Škola nudi prošireni kurs - program usavršavanja veština, zahvaljujući kojem će učenici početi da percipiraju strani govor na uho (tome doprinose posebni psiho-treninzi), učiti 3 hiljadu reči i lako prevaziđu jezičku barijeru.

5.2 Milaševićev metod

Sa jednim od principa ove metode upoznala nas je Maria Smirnova, šefica odjela za obuku i konferencije u Signum centru. "Princip jedne složenosti" je dosljedno proučavanje različitih komponenti jezika korištenjem jednostavnih i logičkih shema, što dovodi do značajnog (3-5 puta) ubrzanja učenja. Svaki od 11 kurseva engleskog jezika koje nudi Centar rješava problem od početka do kraja. Strukturalna metoda Milashevicha eliminira glavnu poteškoću koja se javlja u procesu učenja jezika - nemogućnost slobodnog korištenja gramatike. Vještine vam omogućavaju da ne pamtite svaki vremenski raspored vremena i gramatičkih pravila, već da automatski koristite strukturu, kao na vašem maternjem jeziku. Takođe - "od početka do kraja" - proučavaju se fonetika, sintaksa, vokabular.

Na sajtu Centra Signum (www.signum.spb.ru) stoji da metode kreirane na osnovu Milaševičeve metode daju osnovna znanja o strukturi jezika, gramatici i strukturnom rečniku, koje je najteže konsolidovati sa drugim nastavne metode. Sistem vježbi na nivou vještina doprinosi čvrstoj asimilaciji takvog znanja. Sporedni i brzi rezultat koji ovaj dio kursa daje je sposobnost prevođenja jednostavnih poruka sa lista bez rječnika (poslovna pisma, novine, kompjuterske napomene). To ne samo da daje samopouzdanje, već doprinosi i realizaciji važne potrebe u učenju jezika – potrebe za razmjenom informacija, čitanjem i sposobnošću sumiranja. Strana rečenica je data po uzoru na ruski jezik. Vokabular se uvodi kasnije, kada osoba već savlada strukturu rečenice i principe tvorbe riječi. Time se asimiliraju pravilnosti i daje se algoritam za formiranje jezičkih elemenata. Istovremeno, ruski jezik, koji je obično samo smetnja, ovde je, naprotiv, ključ za razumevanje novog jezika.

Znanje stečeno u ovoj fazi učenja konsoliduje se na sledećim koracima, gde se formira osnovni vokabular, koristi situaciono učenje, a izgovor se „glača“.

5.3 Metoda Kitaigorodskaya

Ovu metodu je razvila akademik Međunarodne akademije visokog obrazovanja, doktor pedagoških nauka, profesor Galina Aleksandrovna Kitaigorodskaya. Sa osnovnim principima metode na kojoj se temelji, upoznala nas je generalna direktorica NOU CIM, kandidatkinja filoloških nauka Stansler Valerija Anatoljevna.

Nastavnici studentima prenose sav materijal direktno kroz komunikaciju, tj. funkcioniše princip komunikacije orijentisane na ličnost. Na osnovu rezultata psihološkog testiranja, svakoj osobi se dodjeljuju uloge koje ostaju tokom treninga. Ove uloge pruža Kitaygorodskaya u polilozima (oblik grupne komunikacije, od grčkog "poli" - mnogo). Lekcija uključuje "predsjednike firmi", "biznismena", "menadžere" iz različite zemlje svijeta, koji u procesu učenja međusobno komuniciraju u različitim situacijama što bliže stvarnim. Time se manifestuje princip organizacije obrazovnog materijala i procesa učenja po ulozima. Štaviše, ljudi ne dolaze na lekciju, već na sastanak (sastanak), gdje idu zajedno na put, vjenčaju se, razvode, tj. live pravi zivot. Nastava se održava u velikoj sali, gdje se stvara određeni „krug“ komunikacije. Štaviše, učenici su zaista u krugu, pošto nisu obezbeđeni stolovi i stolice, svi sede u udobnim stolicama i viđaju se. Ljudi u razredu su u stalnoj interakciji jedni s drugima, komunicirajući u grupama od dvije, tri, četiri i šest osoba. Princip koncentracije, koji se zasniva na intenzitetu treninga, takođe je bitan u organizaciji nastavnog materijala. Svi polilozi u Kitaigorodskoj izgrađeni su tako da se materijal iz prethodnog poliloga polaže u sljedeći, zatim sve odzvanja trećem, ponavljaju se riječi, izrazi itd. Dakle, u Kitaygorodskaya je sve dato u bliskoj interakciji, Dakle. za 120 sati studenti savladaju 3,5 hiljade leksičkih jedinica.

Svaka faza obuke (komunikacijska praksa, komunikacijska obuka, itd.) ima svoje vježbe. Time se manifestuje princip multifunkcionalnosti vježbi zasnovanih na komunikacijskom pristupu. Svi nastavnici, prije nego što su počeli da predaju po metodi Kitaigorodskaya, prošli su odgovarajuću dvomjesečnu praksu u Moskvi, u Centru Kitaygorodskaya na Moskovskom državnom univerzitetu, i ovladali potrebnim vještinama. Nastavnik u lekciji treba da deluje kao scenarista koji treba da napiše scenario: kroz (za sva 2 meseca obuke) ili posebno za svaki čas. Čitav proces učenja sastoji se od tri nivoa, pri čemu posljednji nivo odgovara 4. godini filološkog fakulteta. Metoda omogućava ljudima od 17 do 70 godina da nauče bilo koji jezik.

5.4 Schechterova metoda

Okrenimo se internetu. Stranica sadrži intervju sa Igorom Šehterom. „Suština metode koju sam razvio je da se govor rađa i razvija u čoveku, a ne konstruiše se, kako se veruje tradicionalne metode nastava u kojoj je učenik prisiljen da nagura gramatiku prije nego što otvori usta. Igor Jurjevič je jednom izveo eksperiment sa svojim diplomiranim studentima - zamolio ih je da razgovaraju jedni s drugima isključivo u sadašnjem vremenu. Minut kasnije, diplomirani studenti su rekli da je to nemoguće. Igor Shekhter smatra da je za uspješno savladavanje jezika potrebno samo jedno - živjeti u njemu, živjeti prirodno u svim situacijama - ne u igrama uloga, gdje je sve unaprijed planirano, već u etidama.

Prema Ljudmili Muravjovoj, zam. direktora za naučno-metodološki rad Centralnog ekonomskog ekološkog centra „Hodočasnici“, ovaj metod uzima u obzir ljudske sposobnosti koje obezbeđuju govornu aktivnost bez obzira na poznavanje sistemskih karakteristika jezika, a polazi od činjenice da se tokom razgovora značenja izražava se u gotovim govornim oblicima koji nisu predvidljivi do trenutka govora i stoga nisu podvrgnuti svjesnoj analizi od strane govornika. „Učenici jezika se nakratko vraćaju u rano djetinjstvo (u smislu savladavanja kolokvijalnog govora). Postoji direktna komunikacija s ciljem rješavanja životni problemi u promenljivom okruženju. Osoba, po pravilu, ne zna koje riječi će koristiti u ovom trenutku, u kojim oblicima će koristiti ove riječi. L. Muravyova također napominje da je za realizaciju ovog zadatka razvijena posebna tehnologija za izvođenje nastave, koristeći moderne, najnaprednije poglede na psihologiju, sociologiju i metodologiju.

5.5 R. Metoda zavarivača

Poznata je još jedna metoda učenja stranih jezika - jedinstvena sinergistička metoda, koju je u lingvistici prvi koristio poznati austrijski naučnik iz oblasti psihoanalize Robert Velder. Stručnjaci Humanitarnog centra "Prosveshcheniye", koji koriste ovu metodu u svojim aktivnostima, nisu nam preporučili da sami prepričavamo njen opis, kako ne bismo iskrivili naučno značenje. Stoga ćemo u današnjoj publikaciji citirati riječi kandidata pedagoških nauka Mikaylove Irine Gennadievne. “Ova metoda se sastoji u uzimanju u obzir takozvanog efekta hipermnezije, drugim riječima, sposobnosti ljudskog pamćenja da trenutno fiksira informaciju koja se percipira, ali nije prenesena kroz svijest, na nivou verbalnih i frazalnih impulsa, u kombinaciji sa emocionalno-semantički pristup razvoju vještina lateralno-logičkog mišljenja. Metoda R. Veldera čini osnovu za razvoj neiskorištenih kreativnih resursa ljudskog mozga kroz uključivanje pojedinca u okruženje stranog jezika.

Obuka uključuje uzastopne faze audiovizuelne adaptacije na jezik, insceniranje ispravna artikulacija uz istovremenu korekciju intonacijske pozadine, grafološko fiksiranje i reprodukciju naučenih informacija na nivou svjesne percepcije i baziran je na materijalima koji se koriste za obuku stranaca na jezičnim fakultetima u Velikoj Britaniji, Švicarskoj, Njemačkoj, Belgiji, Francuskoj i Austriji. Proces učenja obuhvata 12 nivoa - spontani razgovor sa nastavnicima, gramatička korekcija i razvoj govornih veština do slobodne tematske diskusije (uključujući specifičnosti odabranih oblasti visokog obrazovanja) i tečnog čitanja, kada studenti nauče da razmišljaju adekvatno na jeziku koji uče. i aktivno se urone u učionicu na novom jeziku.za njih jezičko okruženje, uključenje u proces međusobne komunikacije.

Nastavak
--PAGE_BREAK--

Poglavlje 6

Već znamo oblike ličnih zamjenica. Zapamtite da lične zamjenice obavljaju funkciju subjekta u rečenici. Od njih se formiraju neke druge zamjenice ili oblici zamjenica, koje nikada nisu subjekt. Prisvojne zamjenice su jedna od takvih formacija.

Oni označavaju pripadnost nekome ili nečemu i odgovaraju samo na pitanje čiji? / čiji? / čiji? /...?

Prisvojne zamjenice imaju dva oblika: jednostavan (1) i apsolutni (2).

Jednostavni oblici:

On => njegov Ona => ona To => njegovo

Oni => njihovi

U ovom obliku, zamjenice uvijek dolaze ispred imenice i služe kao opisna riječ za nju.

Moja kuća je velika. => Moja kuća je velika. Njihov auto je bio star. => Njihov auto je bio star.

Ako ispred imenice postoje druge opisne riječi, tada se ispred njih stavlja prisvojna zamjenica.

Moja velika kuća je nova. => Moja velika kuća je nova.

Nikada nije vidio njihov mali stari auto. => Nikada nije vidio njihov mali stari auto.

Napomena 1:

u engleskom se prisvojne zamjenice koriste mnogo češće nego u ruskom; one. u ruskom, u slučajevima kada se zamjenica lako pogađa iz značenja, izostavljamo je, dok je engleski zadržavaju:

Izvukao je ruku iz džepa, (ruska verzija)

Izvukao je ruku iz džepa, (engleska verzija) =>

Nije izvadio ruku iz džepa.

Napomena 2:

u engleskom jeziku ne postoji riječ sa vlastitim općim značenjem, svaki poseban slučaj treba označiti samo odgovarajućom zamjenicom:

Ruska verzija Engleska verzija

Uzela je svoju torbu. Uzela je svoju torbu. => Uzela je svoju torbu.

Ušli su u njihovu kuću. Ušli su u njihovu kuću. => Ušli su u njihovu kuću.

Oni => njihovi

Razlika u upotrebi apsolutnih oblika od jednostavnih: iza prisvojnih zamjenica u jednostavnom obliku uvijek postoji imenica na koju se ova zamjenica odnosi i koja opisuje; apsolutni oblik se koristi samostalno - označava i subjekt i prosti oblik prisvojne zamjenice, dok se subjekt lako pogađa po značenju, ali rečenica nije naznačena:

Čija je ovo kuća? - Ovo je moj dom. - On je moj. =>

Čija je to/ovo kuća? - To / Ovo / To je moja kuća. - To / Ovo / To je moje.

Čiji je auto? - To je njihov auto. - Ona ih. =>

Čiji je to/ovo auto? - To / Ovo / To je njihov auto. - To / Ovo / To je njihovo.

Čije su ovo cigare? - Ovo su naše cigare. - Oni su naši. =>

Čije su ovo cigare? - To su naše cigare. - Oni / Ovi / To su naši.

Problem nastave engleske gramatike u srednjoj fazi

Trenutno, u vezi s odobravanjem vodećeg položaja gramatike u formiranju komunikacijske kompetencije, najrelevantniji je problem formiranja gramatičkih vještina.

Komunikacija je moguća samo uz prisustvo jezičke kompetencije koja se zasniva na gramatičkim vještinama i sposobnostima. Gramatička vještina je sama po sebi heterogena i stoga zahtijeva integrirani pristup koji utječe na sve njene glavne aspekte.

Gramatička vještina je sintetizirana radnja koja se izvodi u parametrima vještine i koja osigurava adekvatan morfološki i sintaktički dizajn govorne jedinice bilo kojeg nivoa u govoru.

Ako se od nas nešto traži, a želimo da odbijemo, onda se to može izraziti na različite načine: „Ne bih to radio“, ili „Neću ovo“, ili „Pitaj nekog drugog“ itd. .P.

Trenutno se u nastavi stranih jezika prednost daje upotrebi tehnologija usmjerenih na studenta koje stimulišu kreativna aktivnost studenti i kombinovane metode koje zadovoljavaju savremene uslove za predmet „strani jezik“, i to:

formiranje sposobnosti samostalnog odlučivanja;

izrada komunikativnih zadataka na stranom jeziku;

unapređenje svih komponenti komunikativne kompetencije.

Nakon definisanja savremenih zahteva U nastavi stranih jezika treba napomenuti da funkcionalni pristup u nastavi stranih jezika, a posebno gramatičke strane govora, omogućava najoptimalnije postizanje osnovnih ciljeva koji se trenutno postavljaju pred predmetom strani jezik.

Gramatičke vještine se razlikuju jedna od druge onoliko koliko su različite vrste govorne komunikacije (govor, čitanje, slušanje, pisanje).

Gramatička vještina govora podrazumijeva ispravnu komunikacijski motivisanu automatiziranu upotrebu gramatičkih pojava u usmenom govoru. Gramatičke vještine koje osiguravaju pravilno formiranje i upotrebu oblika mogu se nazvati govornim morfološkim vještinama (na primjer, formiranje ličnih završetaka glagola). One vještine koje su odgovorne za pravilno automatizirano postavljanje riječi u svim vrstama rečenica definiraju se kao sintaktičke govorne vještine.

Morfološke i sintaktičke govorne vještine pisanog govora su više analitičke (diskurzivne) prirode zbog specifičnosti pisanog govora. Ovdje postaje moguće vratiti se na ono što je već napisano da ispravite i promijenite već kreirani tekst.

Receptivne gramatičke vještine su automatizirane aktivnosti isticanja i dešifriranja gramatičkih informacija u pisanom ili govornom tekstu.

Može se činiti da je korelacija sa situacijom svojstvena samo operaciji izbora. Ali to nije tako: ona je također inherentna operaciji formalizacije, međutim, indirektno, kroz ono što lingvisti nazivaju gramatičkim značenjem. Na primjer, fraza „Mnogo grade u gradu“ može izraziti i potvrdu i poricanje sagovornikove misli (tj. potpuno suprotne govorne funkcije), ali u oba slučaja upotreba neodređene lične zamjenice u njoj znači donošenje sama akcija u prvi plan, a ne njen proizvođač. Izbor modela zavisi i od toga koliko je govornik savladao njegovo gramatičko značenje (u ovom slučaju neodređenost karaktera). A upravo je to najtešnje povezano sa dizajnom ovog modela, jer su forma i njegovo značenje jedno i neodvojivo. Drugim riječima, gramatičko značenje, s jedne strane, povezano je s dizajnom modela, s druge strane sa situacijom o kojoj ovisi izbor.

Razumijevanje i prepoznavanje ovoga podrazumijeva odbacivanje sekvencijalnog formiranja prvo projektantske operacije (u jezičkim i sličnim vježbama), a zatim i selekcije (u govornim vježbama), jer je u ovom slučaju dizajn primoran da se odvoji od situacijskosti i stoga mehanizam situacionog praćenja oblikovanja iskaza. Imenovani mehanizam se razvija samo ako se oblik i funkcija asimiliraju paralelno, pri čemu je glavna uloga funkcije, kao što je slučaj u kondicionalnim govornim vježbama.

Obje operacije - izbor i dizajn - sintetizirane su u gramatičkoj vještini u jednu radnju koja ima kvalitete govorne vještine kao takve.

Stoga je za uspješno formiranje komunikacijske kompetencije potreban skup određenih gramatičkih vještina.

Što se tiče govorne aktivnosti, postoje:

govorne vještine (automatizirano izvođenje govornih radnji i operacija)

govorne vještine (upotreba govornih vještina u komunikacijskim aktivnostima).

Jezičke vještine mogu funkcionirati odvojeno od govornih vještina. To se odvija uz pasivno poznavanje jezičkog materijala – stranog jezika. Osoba koja koristi receptivne vidove govorne aktivnosti, na primjer, čitanje uz pasivno poznavanje jezičkog materijala, oslanja se prvenstveno na receptivne jezične gramatičke i leksičke vještine.

Dakle, jezičke vještine su veliki značaj prilikom savladavanja stranog jezika u školskim uslovima. Leksičke i gramatičke vještine su bitne komponente svih vidova govorne aktivnosti, jer u svim vrstama govorne aktivnosti postoji leksičko-gramatička građa.

BIBLIOGRAFIJA

Lapteva O.A. Ideje komunikativne lingvistike u komunikativnoj metodologiji. M., 1990

Melnikova G.T. Proučavanje komparativne efikasnosti različitih pristupa učenju strane gramatike. : Abstract. dis. cand. ped. nauke; M., 1980

Milrud R.P. Komunikativni jezik i nastava kolokvijalne gramatike.// IYaSh.- 2001.- br. 6

Nizhneva N.N. Problem vještina i sposobnosti u nastavi stranog jezika govorne aktivnosti. // Nastava usmenog govora i čitanja u srednjoj školi: međuuniverzitetsko. Sat. naučnim tr. / Leningrad. state ped. in-t im. A.I. Herzen. - L., .1984

Shtulman E.A. Osnove eksperimenta u metodici nastave stranih jezika. Voronjež, 1971

U članku ćemo govoriti o riječima koje često izazivaju poteškoće našim sunarodnjacima, jer se na ruski prevode kao radnje, a na engleskom se koriste - pažnja - kao znakovi. Radnje (glagoli, tj. riječi koje odgovaraju na pitanje "šta učiniti?") i znakovi (pridjevi, riječi koje odgovaraju na pitanja "šta?", "šta?", "šta?", itd.) u različitim jezicima zaista ponekad ne odgovaraju jedno drugom. Sada ćemo analizirati neke od najčešće korištenih riječi u kojima studenti koji govore ruski često griješe upravo zbog ove podmukle osobine.

Predmet: gramatika

Postoji mnogo načina da izrazite svoje želje na engleskom. Ranije smo govorili o glagolu preferirati, koji je preveden kao "preferirati". Danas, pogledajmo još jednu, kolokvijalniju konstrukciju – radije.

Predmet: gramatika

U članku ćemo govoriti o pridjevima - riječima koje označavaju znak i odgovaraju na pitanje "šta?" (žuta, zanimljiva, ukusna, itd.). Po pravilu, engleski pridevi se stavljaju ispred subjekta, odnosno: yellow lemon, a ne "lemon yellow". Poteškoće počinju kada ima puno prideva. Kojim redoslijedom ih treba postaviti? Hajde da to shvatimo.

Predmet: gramatika

Glagol be se svuda koristi u engleskom jeziku: koristimo ga da opišemo objekte, prijavimo njihovu lokaciju, pa čak i da formiramo neka vremena. Međutim, pored uobičajenih slučajeva, be javlja se u posebnim izrazima koje treba zapamtiti. Pogledajmo svaki od njih s primjerima i razgovarajmo o njihovim karakteristikama.

Engleska gramatika za Ruse je „gusta šuma“, prepreka u usvajanju jezika, smetnja u komunikaciji, razlog da prestanete s učenjem i uvjerite se da „nije dato i nije potrebno“. Za odgovornog nastavnika, podučavanje gramatike je izazov: Kako to predstaviti na način da bude kao sat? Kako ne mučiti učenika trpanjem i preći na komunikaciju?

Način podučavanja gramatike na dobitku je izvođenje vježbi za razvijanje „navike“ za jezičke formule koristeći metodu „od jednostavnog do složenog“, a zatim ulazak u komunikaciju. Na ovom principu su izgrađeni kursevi namenjeni univerzalnoj publici, na primer, Round up Longman na sedam nivoa ili četiri nivoa Grammarway Express Publishing. Obično se ovi udžbenici kombinuju sa komunikativnim priručnikom, u kojem se manje pažnje posvećuje gramatici.

Ali čak i ako je kurs osmišljen za podučavanje i podučavanje, obilje tablica, pravila, pa čak i na jeziku koji nije maternji, čini učenike strahom da idu dalje od Present Simplea. Osim toga, priručnici izvornih govornika ne govore o prirodi jezičkih pojava koje u ruskom jeziku nema. Pokušajmo razumjeti nestabilna mjesta engleske gramatike - gdje nema oslanjanja na maternji jezik.

Članci

Članci su odrednici imenica u engleskom jeziku. A(an) nazvan neodređenim članom, the- definitivno, odsustvo člana - nulti član, čije je odsustvo jednako značajno kao i prisustvo.

Značenje a(an) može se izraziti riječima "jedan, jedan od, neki, neki, neki, bilo koji, bilo koji." On ne izdvaja predmet iz mnoštva: npr. knjiga evocira ideju o knjizi uopšte, o štampanom delu, a ne o određenoj knjizi.

Značenje se prenosi riječima "ovo, ovo, ono, ono". Ukazuje na individualno definisanu osobu, objekt, izdvaja ga od mnoštva. Dakle, knjiga evocira ideju o konkretnoj knjizi poznatoj sagovorniku, već pomenutoj ili nečem drugačijem od drugih.

Video o korištenju članaka sa predivnog YouTube kanala "Engleski kao notna muzika"

Zašto je teško?

Liste pravila sistematiziraju znanje, ali ne razvijaju lingvistički njuh i intuiciju. Kao rezultat toga, ili postajemo taoci normi kada pokušamo ispravno koristiti članke, ili ih zaboravljamo, kao što automatski prevodimo s ruskog, gdje nema članaka.

S. G. Ter-Minasova u knjizi "Jezik i interkulturalna komunikacija" imenuje parametre prema kojima izvorni govornik engleskog kategorizira svijet: "jedan od mnogih" (ljudi ili predmeti), "onaj o kojem se raspravljalo", "isti" , „onaj za kojeg znam“, određena vizija svijeta, važna za mentalitet: „Kategorija članka naglašava središnje mjesto pojedinca u kulturi i ideologiji Zapada, usmjereno na zadovoljavanje potreba i razvoj potencijali pojedinca.”

Razlika u viziji Ter-Minasova objašnjava poteškoće Rusa u savladavanju kategorije članka, koja je neodvojiva od engleskog jezika. Ruski jezik također ima kategoriju koju je govornicima engleskog jezika teško asimilirati - to je kategorija roda, koja ukazuje na emocionalni odnos prema prirodi, personifikaciju svijeta dajući objekte muškim, ženskim i neutralnim svojstvima. Ter-Minasova kao primer navodi dramu ruske pesme o planinskom jasenu, koji ne može „preći do hrasta“.

Za Engleza je samo važno da li je to jedan od mnogih planinskih pepela (a) ili isti planinski pepeo o kojem se govorilo (the)? Ova pitanja ne znače ništa ruskom umu, koji saoseća sa sirotom ženom i hrastom.

Kako to shvatiti?

Engleske članke treba posmatrati kao faze kognitivnog procesa: od nultog člana preko neodređenog do određenog.

Nulti član označava apstrakciju, početnu fazu, početnu tačku procesa spoznaje, neodređeni član označava međufazu - klasifikaciju objekta, a određeni član - određenost objekta u svijesti. Rezultat je reprezentacija subjekta: generalizovana (apstraktna), klasifikovana i individualizovana.

Uvjerite se sami:

Život nije kao u filmovima. - Život nije kao u filmovima.(Imenica život koristi se u generaliziranom, apstraktnom smislu, uključena u opoziciju "životna fikcija")
Imala je težak život. - Imala je težak život.(misli se na život osobe, stil života, način života, a ne globalni koncept života)
Ovo je život u kojem uživam. - Ovo je život u kojem uživam.(Smisao života ovde ne znači više život kao stanje i ne život kao vreme koje se meri čoveku, već kratak vremenski period ili stanje čoveka)

Takvo kognitivno razumijevanje engleskog članka približava nas razumijevanju njegove prirode i mehanizma upotrebe od strane govornika.

Vrijeme

U engleskom, kao i u ruskom, postoje tri vremena: sadašnjost (Present), prošlost (Past), budućnost (Budućnost). Svaki put uključuje četiri kategorije:

• "Jednostavno" se koristi za navođenje radnje u sadašnjosti, prošlosti i budućnosti.
• "Neprekidno" (Continuous) naglašava napredovanje radnje koja se nastavlja u određenom trenutku u sadašnjosti, prošlosti ili budućnosti.
• "Savršeno" (Savršeno) označava rezultat radnje u sadašnjosti, prošlosti ili budućnosti.
• “Savršeno kontinuirano” znači radnju koja je započela prije određenog trenutka u sadašnjosti, prošlosti ili budućnosti i trajala je određeni vremenski period.

Ispostavilo se da u engleskom jeziku postoji dvanaest vrsta napetih oblika aktivnog glasa. Sjetite se tableta upravo ovih vrsta privremenih formi - svaka od njih ima svoju formulu, koju smo svi trpali u školi. Takve tabele jasno stavljaju do znanja učeniku šta da koristi. English Times jednostavno - vrijedi dovesti jednostavne algoritme do automatizma.

Ponekad ne trebate podučavati, morate jednom osjetiti i razumjeti.

Zašto je teško?

Poznavanje tri vremenska sloja "sužava" naše razumijevanje stvarne raznolikosti glagolskih oblika ruskog jezika i otežava razumijevanje mehanizma za odabir engleskog glagolskog oblika. Ako vam se čini da je na vašem maternjem ruskom sve jasno - prošlost, sadašnjost i budućnost - uzmite, na primjer, glagol "ići" i zapišite njegove glagolske oblike vremena. Mislite li da će biti samo tri? Prebrojimo: idem, idem, idem, idem, idem...

Zadatak nastavnika je da na drugačiji način strukturira svijet učenika koji se razvio u tri vremenska sloja, a zadatak učenika je da nauči razmišljati u drugim kategorijama.

Praktični gramatičari savjetuju korištenje direktnih alata: ne polazite od ruskog jezika, nemojte se držati prijevoda u kojem nema korespondencije jedan-na-jedan s engleskim glagolskim oblicima. Cilj učenika je da brzo reši:

• Kada se dogodilo ono o čemu govorim? - Sadašnje (sadašnje), prošlo (prošlo) ili buduće (buduće) vrijeme.
• Na šta se fokusiram? - Činjenica provizije (Jednostavno), trajanje (Kontinuirano), rezultat (Savršeno) ili trajanje radnje koja je dovela do rezultata (Perfect Continuous).

Kako to shvatiti?

• Napravite sami sto, pogledajte cijelu sliku engleskog vremena.
• Imajte na umu vremenske markere, kao što su obično za Present Simple, sada za Present Continuous, jer za Present Perfect, ili juče za Past Simple.
• Nemojte se držati teorije, zapamtite živopisne, ilustrativne primjere.
• Automatizirajte vještine, ali ne slijepo, već s razumijevanjem prirode jezičkog fenomena.
• Ne davi se u udžbenicima, već komuniciraj.

Frazalni glagoli

Neki domorodac Engleski glagoli poprimaju novo značenje, mijenjaju se do neprepoznatljivosti u kombinaciji s prijedlozima i kratkim prilozima. Takvo jedinstvo glagola i prijedloga naziva se fraznim glagolom.

Zašto je teško?

Mnogo je fraznih glagola, u njima se lako utopiti, a bez njih je teško razumjeti kolokvijalnog govora izvorni govornik koji je ovladao ovim leksičkim slojem na prirodan način i koristi ga intuitivno. Često se "popularni" glagol kombinira s nekoliko prijedloga, a svaka kombinacija ima jedno, dva ili više značenja.

U ruskom jeziku, alat za formiranje glagola iz korijena je prefiks. U engleskom jeziku ograničene mogućnosti tvorbe riječi nadoknađuju se prijedlozima i prilozima.

Drugi dio videa sa kanala "Engleski kao nota". Prvi je također tu, ali sa blokiranim audio zapisom.

Kako to shvatiti?

Zbog složenosti jezičke građe, čini se plodonosnim kognitivno-pragmatički pristup koji se sastoji u objašnjavanju fraznih glagola.

Značenje nekih fraznih glagola može se razumjeti intuitivno obraćajući pažnju na komponente. Prvo učimo početno značenje prijedloga i priloga: okolo, preko, gore, dolje, isključeno, van, a zatim ih razmatramo u fraznim glagolima koji imaju doslovno značenje ili analogiju s ruskim riječima s prefiksima.

Na primjer, prijedlog out znači "iseljavanje". I to je ono što dobijamo ako ovaj prijedlog dodamo različitim glagolima.

Izlaz - izlaz;
Plakati - vikati;
Call out - poziv;
Odjahati - otići;
Umrijeti - umrijeti;
Burn out - izgarati;
Očistiti - očistiti;
Paket poslati - poslati.

Pamtimo frazne glagole sa figurativnim značenjem, biramo dobar primjer, sliku i sinonim, vizualiziramo i razmatramo nijanse značenja u kontekstu, na primjer:

Pogledaj - pogledaj;
Paziti - paziti, paziti;
Pogledaj unazad - zapamti;
Tražiti - tražiti;
Veseliti se - veseliti se;
Pogledajte - posjetite;
Ugledajte se na - poštovanje.

Kako student savladava gramatiku engleskog jezika, učenik se susreće i sa drugim složenim pojavama: modalnim glagolima, subjunktivnim raspoloženjem, infinitivom i gerundom... Važno je u svakoj novoj temi razumjeti logiku nastanka i funkcionisanja gramatičke pojave. kroz racionalno razumijevanje, kognitivni pristup, u kombinaciji sa obukom u tehnologiji i automatizacijom vještina. Zapamtite da ćete, kada shvatite složenost engleskog jezika, primijeniti ovo znanje u proučavanju drugih. evropski jezici. Sretno!

Zamislite da upravo sada trebate započeti nešto potpuno novo za sebe. Na primjer, sjednite za volan automobila, ispecite pite po prvi put, okupajte novorođenče u kadi. s čime ćete početi? Opcije:

1. Uzeću i uraditi, u čemu je problem.
2. Prvo sam pročitao na internetu ili u knjigama kako se to radi.
3. Pozovite prijatelja iskusnog u ovoj stvari.
4. Pomoć iz sale (moliću drugu).
5. Učite od profesionalca.
6. Neću to učiniti.

Opcija koju odaberete vas vrlo jasno karakterizira. Ako govorimo o engleskoj gramatici, onda u zavisnosti od toga koji metod preferirate gore, očekuje se sljedeće:

1. Bugaga (nastavnici i Englezi se smiju, ko je čuo da govoriš na engleskom).
2. Ako tome dodate strpljenje i vrijeme, i sami ćete naučiti sva pravila.
3. Dodajte ovome strpljenje prijatelja i njegovo vrijeme, naučit ćete sva pravila pod njegovim vodstvom.
4. Ništa nećete naučiti, ali ćete slušati kako drugi to rade.
5. Ako tome dodate novac, naučit ćete sva pravila.
6. Možete ići na skijanje, sresti se sa prijateljima u kafiću, spavati, jesti - generalno, život je dobar.

Kao što vidite, da biste razumjeli englesku gramatiku, u teoriji su vam potrebne samo tri stvari: izvor pravila, vrijeme i strpljenje. Prva vam je ponuđena u ovim člancima, ali s druge dvije komponente ćete morati sami da se nosite.

Stoga vam poklanjamo štap za pecanje, a vi ćete sami uloviti ribu. U čemu je ljepota našeg štapa za pecanje? Lagan je, udoban i lak za upotrebu. Nećemo vas opterećivati ​​strašnim gramatičkim terminima, mučiti vas dugim listama, treperavim strelicama, dijagramima na A4 širini i drugim trikovima koje neki profesori engleskog plaše.

U engleskoj gramatici nema ništa posebno teško, za razliku od mnogih drugih evropskih jezika (da ne spominjemo orijentalni i afrički). Možete jednostavno čitati ove članke poput beletristike. Čak i ako savladate minimum, na cilju ćete otkriti da posjedujete većinu pravila koja su se ranije činila nepodnošljivom.

Kao primjer, uradimo nešto već u uvodnom dijelu. Od čega se sastoji govor? Od fraza. Šta je fraza? Iz prijedloga. Od čega se sastoji ponuda? Stani! Da pojasnimo: od čega se sastoji ENGLESKA rečenica? Subjekat i predikat. Obično je to imenica i glagol (samo nemojte reći da se više ne sjećate ovih riječi): pas trči, prolaznik vrišti, pas laje, vlasnik viče. Istina, imenica se može uspješno zamijeniti zamjenicom: ona trči, ti vrištiš, ona laje, ja vičem.

Upravo ste slušali sažeto predavanje o dijelovima govora. čega se sjećaš? Barem su riječi "imenica" i "glagol" za vas već povezane s gramatikom, a ne kuhanjem ili građevinskim radovima. I više nije potrebno. Da li ste spremni da nastavite u istom ritmu?

Pratite me (pratite me).

dijelovi govora:

1. Brojevi(Brojka)
1.1 Kardinalni i redni brojevi
2. Zamjenice(zamjenica)
2.1 Lične i posesivne zamenice
2.2 Pokazne i negativne zamjenice
2.3 Neodređene i povratne zamjenice

5. Pridjev(Pridjev)
5.1 Poređenje prideva

7. Imenica(imenica)
7.1 Imenica na engleskom. Klasifikacija imenica

8. Glagol(Glagol)
8.1 Glagoli na engleskom. Opće informacije o glagolima
8.2 Pravilni i nepravilni engleski glagoli
8.3 Semantički i pomoćni glagoli
8.4 Modalni i vezni glagoli