Ilmiy va ma'rifiy hikoya - bu nima? Populyarlashtirish ilmiy bilim atrofdagi dunyo haqida ta'lim tizimining zaruriy bo'g'inidir. Bu fanning turli sohalari (tabiiy va gumanitar) mazmuni haqidagi murakkab ma'lumotlarni qulay shaklda etkazish imkonini beradi; adabiy til. Ilmiy-ommabop adabiyotlarga tarixiy shaxslar, fan va madaniyat arboblarining tarjimai holi, sayohat hikoyalari, tabiat va tabiat haqidagi hikoyalar kiradi. jismoniy hodisalar, tarixiy voqealar.

Optimal janr

Aniqroq aytadigan bo'lsak, inson tomonidan ma'lum bo'lgan hodisa va narsalarning xilma-xilligini endigina o'zlashtira boshlagan bolaning ongi bilan bog'liq holda, ehtiyojlarni rivojlantirish uchun, birinchi navbatda, ilmiy va o'quv adabiyotlari kerak. U turli janr shakllari bilan ifodalanishi mumkin. Bolalar idroki uchun eng sodda va eng mos keladigani bu hikoyadir. Hajmi jihatidan ixcham, u har qanday mavzuga, bir hil hodisalarga e'tibor qaratishga, eng xarakterlilarini tanlashga imkon beradi.

Badiiy yoki informatsionmi?

Hikoya janr sifatida hikoya, syujet, faktlar yoki voqealarning izchil taqdimotini o'z ichiga oladi. Hikoya qiziqarli bo'lishi kerak, intriga, kutilmagan, yorqin tasvirni o'z ichiga olishi kerak.

Ilmiy-kognitiv hikoya nima va u adabiy hikoyadan nimasi bilan farq qiladi? Ikkinchisi atrofdagi dunyo haqida hech qanday aniq ma'lumot berishni maqsad qilmaydi, garchi u erda bo'lishi mumkin emas. Badiiy hikoya, eng avvalo, bilimga ham, badiiy adabiyotga ham tayangan holda dunyoning badiiy obrazini yaratadi.

Yozuvchi o'ziga ma'lum bo'lgan faktik materialdan kimnidir tanishtirish va mavzu bo'yicha bilimlarni to'ldirish uchun emas, balki, birinchidan, ishonchli tasvir yaratish (so'z bilan chizish), ikkinchidan, tasvirlangan voqelikka o'z munosabatini bildirish uchun foydalanadi: ularning. his-tuyg'ular, fikrlar - va ular bilan o'quvchini yuqtirish. Bu sizning ijodingizni ifodalash uchun.

M.Prishvinning tabiat haqidagi nasriy miniatyuralarini qaysi turkumga kiritish mumkin? "Gadjetlar" - badiiy yoki ilmiy-ma'rifiy hikoyami? Yoki o'zining "Top erituvchilar", "Talking Rook"?

Bir tomondan, muallif mutlaqo ishonchli, batafsil tavsiflaydi tashqi ko'rinish va qushlarning odatlari. Boshqa tomondan, u go'yoki titmouse-gadjetlar o'zaro suhbat quradi va bu qushlar unda qanday hayrat va hayrat uyg'otayotganini aniq ko'rsatib beradi. Boshqa hikoyalarda ham xuddi shunday ruhda gapiradi. Albatta, bular badiiy hikoyalardir, ayniqsa, umuman olganda, ular keng mozaik rasmni tashkil qiladi, bu bizga ularni badiiy naturfalsafa toifalarida baholashga imkon beradi. Lekin siz ularni kognitiv ma'noda ham rad eta olmaysiz.

Badiiy adabiyot va o'quv adabiyoti

Maktabda adabiyotshunoslik va adabiyotni o'qitish bo'yicha bir qator mutaxassislar badiiy va o'quv adabiyoti kabi tushunchani kiritadilar. Albatta, M.Prishvinning ham, V.Byanki, N.Sladkovning hikoyalari ham shu tushunchaga to‘liq mos keladi.

Ushbu misol "ilmiy bilim hikoyasi" tushunchasi aniq belgilangan va cheklangan doiraga ega bo'lishi qiyinligini aniq ko'rsatadi. Qat'iy aytganda, uning funktsiyalari birinchi navbatda ta'lim maqsadlariga xizmat qilishini tan olish kerak. Muhimi, nafaqat mazmun - assimilyatsiya qilish uchun zarur bo'lgan ma'lum ma'lumotlar, balki uning qanday tashkil etilganligi, o'quvchiga qanday etkazilishi hamdir.

Ilmiy va ma'rifiy hikoya nima? Uning funktsiyalari

Ilmiy-ma'rifiy asar o'z mavzusini tarixiy pozitsiyalardan, rivojlanishda va mantiqiy o'zaro bog'liqlikda ochib beradi. Shunday qilib, u rivojlanishga hissa qo'shadi mantiqiy fikrlash, hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini tushunishga yordam beradi. Aqlli hikoya qilish ob'ektiv fikrlashdan mavhum tushunchalar bilan ishlashga o'tishga hissa qo'shishi mumkin.

U bolaning (yoki o'smirning) aqliy kundalik hayotiga ma'lum bir bilim sohasida qo'llaniladigan maxsus terminologiya g'oyasini kiritish uchun mo'ljallangan. Bundan tashqari, bu bosqichma-bosqich amalga oshirilishi kerak: qat'iy ilmiy kontseptsiya mazmunini ochib berishdan ma'lum terminologiyadan foydalangan holda murakkabroq matnlarga qadar.

Ilmiy-ma'rifiy hikoya talabani maxsus ma'lumotnomalarni o'zlashtirishga undaydi, turli bilim sohalari bo'yicha ensiklopediyalar, lug'atlar, ma'lumotnomalardan foydalanishni o'rganishga yordam beradi. U qiziqtirgan mavzuning terminologiyasi yoki mohiyatini aniq ochib beradigan ma'lumotnomalar tizimini aniq tushunishga yordam beradi.

Kognitiv adabiyot va ta'lim

Bilimlar hajmini, shakllanayotgan shaxsning informatsion bazasini kengaytirish va shu bilan birga intellektual faoliyatni rivojlantirish, aqliy o'sishni rag'batlantirish - bu ilmiy va ma'rifiy hikoyadir. Hikoyaning mohirona va mohirona tuzilgan matni, albatta, ta'sir qiladi va hissiy soha. Faqatgina mashina "sof", "yalang'och" bilim bilan ishlashi mumkin.

Materialni assimilyatsiya qilish qiziqish fonida ancha muvaffaqiyatli bo'ladi. Ilmiy kognitiv hikoya yangi narsalarni o'qish istagini uyg'otishi, bilimga intilishni shakllantirishi kerak. Shuning uchun, shaxsiy munosabat, shaxsiy muallifning intonatsiyasi - va bu xususiyat fantastika- hali ham bunday ishning zaruriy tarkibiy qismidir.

Badiiy tarafkashlikning muqarrarligi

Shu o‘rinda badiiy va ilmiy-kognitiv adabiyotlarni qiyoslashga qaytishga to‘g‘ri keladi. Uning elementlari, illyustrativligi, tasviriyligi, og'zaki rasmning yaratilishi va birinchi navbatda, hissiy aura va individual intonatsiyaning mavjudligi asarga tarbiyaviy funktsiyani beradi. Ular kichik o'quvchida qiziqish uyg'otadi, atrofdagi dunyoga qadriyatli munosabatni, qiymat yo'nalishini aniqlashga yordam beradi.

Shuning uchun badiiy va o'quv adabiyoti erta idrok etish uchun ajralmas hisoblanadi maktab yoshi. Bu ikki turdagi o‘quv adabiyotlari orasida o‘tib bo‘lmaydigan tubsizlik yo‘q. Badiiy va kognitiv hikoyalar o'quv jarayonining birinchi bosqichiga to'g'ri keladi, u ilmiy va ma'rifiy hikoyalarni o'qishdan oldin keladi.

Ilmiy-ma'rifiy hikoya (ta'rif)

Xo'sh, bu nima? Ilmiy-ma'rifiy hikoya - bu o'quv qo'llanmasining bir turi o'rganish jarayoni 70-yillarning o'rtalaridan boshlab sinfdan tashqari o'qish sifatida. Shu bilan birga, ushbu adabiyotlardan foydalanish metodikasi ishlab chiqildi, uni o'zlashtirish va yodlash usullari, o'qishni rag'batlantirish usullari ishlab chiqildi. Uning funktsiyalari aniqlanadi: kognitiv, kommunikativ, estetik.

Bunday ishlarning mualliflari, o'z navbatida, taqdim etilgan ma'lumotlarni tushunish va yodlashni osonlashtiradigan turli xil usullardan foydalanadilar. Hikoya savol-javob tarzida, o‘quvchi bilan muloqot tarzida qurilgan. Birinchi shaxsda hikoya qiluvchi muallif ustoz, do‘st, maslahatchi vazifasini bajaradi. Ilmiy-ma'rifiy hikoya, shuningdek, turli xil tajribalar va tajribalar o'tkazish uchun qo'llanma bo'lib, ularning tavsifi va ko'rsatmalarini o'z ichiga oladi.

O'zingizni biling

Inson bilish ob'ekti sifatida, biologik va ijtimoiy hodisa sifatida, shuningdek tabiiy tarix, jamiyat tarixi - bularning barchasi ham o'rganish mavzusidir. Biror kishi haqidagi ilmiy va ma'rifiy hikoyani cheksiz ko'p mavzularga bag'ishlash mumkin.

Yosh avlodning birlamchi ehtiyoji insonlar birdamligi tayanadigan avlodlar tomonidan yaratilgan ijtimoiy axloq normalarini singdirishdir. Aynan shunday materiallar, masalan, o'tmishning buyuk shaxslari, xalq rahbarlari, siyosiy arboblari, fan va madaniyat daholari - insoniyat sivilizatsiyasini yaratganlarning barchasi haqidagi hikoyalar orqali taqdim etiladi.

Boshlang'ich sinflar

Dars-tadqiqot: ilmiy-ma'rifiy maqola va badiiy hikoyani taqqoslash

Lomets Elena Gennadievna,

o'qituvchi boshlang'ich maktab eng yuqori malaka toifasi

GDO " o `rta maktab№ 9 Slutsk

Rus adabiyoti (adabiy o'qish)

Mavzu: 1) "Oy" ilmiy-ma'rifiy hikoyasi; 2) V. Gorkov va Y. Avdeevning "Oy" hikoyasi.

Maqsadlar: ilmiy-kognitiv va badiiy hikoyalarni qiyoslash va tahlil qilish; ularning o'ziga xos xususiyatlari va o'ziga xos xususiyatlarini topish.

Vazifalar: ilmiy va ma'rifiy hikoyaning o'ziga xos xususiyatlarini takrorlash; tahlil qilishni, taqqoslashni, xulosa chiqarishni o'rganish; talabalarning monolog nutqini, tasavvurini, xotirasini rivojlantirish; turli janrdagi adabiyotga qiziqish uyg‘otadi.

Uskunalar: "Kosmos" mavzusidagi ensiklopediyalar ko'rgazmasi, "Ilmiy-ma'rifiy hikoya va badiiy asarning o'ziga xos xususiyatlari" jadvali, kartalar qiyosiy tahlil hikoyalar, stikerlar "Yulduzchalar".

Darslar davomida

I Tashkiliy-psixologik moment

Talaba "Uy sayyorasi" she'rini o'qiydi

Keling, raketa kabi yuqoriga chiqaylik.

Biz kometa kabi uchamiz.

Biz yulduzlar va yorug'lik uchun kurashdik,

Endi uy sayyoramizga qaytaylik.

To'qqizta sayyora bor, lekin bu bitta -

Quyoshdan uchinchi sayyora

Bizning ona yurtimiz.

U keng va erkin!

Bu erda o'rmonlar va dalalar shovqinli.

U hech qachon zerikmaydi!

II Darsning mavzusi va maqsadlari haqida xabar berish

- Bugun bizda oddiy dars emas, dars-tadqiqot. Shuni eslang"Tadqiqot" so'zi nimani anglatadi? / o'rganish, qidirish, tajribalar, kuzatish ... /

- Biz Kosmos loyihasi ustida ishlayotganimiz sababli, darsda o'rganish mavzusi quyidagicha ( doskaga yozish): ilmiy-ma'rifiy matn va badiiy hikoyani taqqoslash va tahlil qilish.

Maqsad: topish o'ziga xos xususiyatlar badiiy hikoyaga nisbatan ilmiy-kognitiv hikoya.

III Bilimlarni yangilash. Viktorina (To'g'ri javob uchun talaba o'ziga yulduzcha qo'yadi)

COUNTER

Raketalar yuboriladi

Har qanday sayyoraga.

Bir, ikki, uch, to'rt, besh.

O'zingiz xohlagan narsani nomlang -

Tanlash uchun butun osmon:

Venera bor, Yupiter bor,

Mars, Merkuriy va Pluton.

Kim haydashi mumkin -

Bir, ikki, uch - raketa kutmoqda.

Ortga hisoblash boshlanadi:

Besh, to'rt - osmon,

Uch - uchuvchi nishonga oldi,

Ikki, bir - diqqat, RISE!

1. Kosmos nima? / bularning barchasi mavjud: Quyosh, Yer, Oy, sayyoralar, yulduzlar, kometalar /

2. Kosmosning bir-biridan farq qiluvchi xususiyatlarini bilasizmi? /kislorod yo'q, vaznsizlik bor/

3. Kosmosdagi osmonning rangi qanday? / qora /

4. Yulduzlar nima? / bu ulkan gaz sharlari bo'lib, ularning harorati bir necha ming darajaga etadi /

5. Olimlar qancha yulduzlarni bilishadi? / 200 million /

6. Yulduzlar nima? /gigantlar, mittilar/

7. Bizning tizimimizdagi eng katta yulduz qaysi? / Quyosh/

8. Qancha sayyora bor quyosh sistemasi? / 9: Merkuriy, Venera, Yer, Mars, Yupiter, Saturn, Uran, Neptun, Pluton/

9. Qaysi sayyora Quyoshga eng yaqin? / Merkuriy (savdo xudosi) /

10. Ikkinchi sayyora nima deb ataladi? /Venera/

11. Qizil sayyora nomini bering. Nega u shunday deb ataladi? / Mars, urush xudosi /

12. Qaysi sayyorada dengizlar xudosining nomi bor? / Neptun /

13. Qaysi sayyora eng uzoqda? /Pluton/

14. Qaysi sayyorada halqalar ko'p? /Saturn/

15. Gigant sayyoralarni nomlang. / Saturn, Yupiter /

16. Qaysi sayyora eng issiq? Sovuqmi? Nega? / Merkuriy, Quyoshga eng yaqin; Pluton, Quyoshdan eng uzoqda

17. Qaysi sayyora eng katta? /Yupiter/

18. Qaysi sayyorani kunduzi ham ko'rish mumkin? / Venera /

19. Tojda nima bor? U qayerdan? / Quyoshda; gaz buluti/

20. Bizning galaktikamizning nomi nima? / Somon yo'li/

21. Qancha yulduz turkumlari bor? / 88 /

22. Teskari chelak shaklidagi yulduz turkumi qanday nomlanadi? / Mayor/

23. Kometa nima? /katta tosh va muz bloki/

24. Orbita nima? / sayyora harakatlanadigan traektoriya /

25. Sun'iy yo'ldosh nima? / kichik samoviy jismlar sayyoralar atrofida aylanadigan /

26. Yerning sun'iy yo'ldoshini nomlang. / Oy/

27. Yulduzlar va sayyoralarni o'rganish uchun qurilma qanday nomlanadi? / teleskop /

28. Kosmik kuzatuvlar olib boriladigan bino qanday nomlanadi? /rasadxona/

29. Kosmosdan qaralganda Yer qanday rangga ega? /ko'k/

30. Birinchi kosmonavtning ismi nima va uning kosmosga uchgan sanasi. / Yuriy Gagarin; 1961 yil 12 aprel (bu yil kosmosga birinchi palletning 50 yilligi nishonlandi) /

31. Birinchi ayol kosmonavtni nomlang. / V. Tereshkova /

32. Belaruslik kosmonavtlarning ismlari nima? / Pyotr Klimuk, Vladimir Kovalyonok/

IV Ilmiy-ma'rifiy hikoya va badiiy asarning o'ziga xos xususiyatlari (talabalar qo'ng'iroq qilishadi, stol oynalari doskada "ochiladi")

Ilmiy va ma'rifiy hikoya

San'at asari

· Ism

· Muallif har doim ham ko'rsatilmaydi

Syujet yo'q

· Ilmiy ma'lumotlar va faktlar

· Ism

Syujeti bor

· Badiiy ekspressivlik

VJismoniy tarbiya "Kim bir oy yashaydi"

Oy osmon bo'ylab suzib yuradi.

Kim bir oy yashaydi? ( joyida yurish)

Ayyor tulki yuribdi,

U yerga qaraydi. ( bir necha soniya oldinga egilib turing)

Tulkilar dumini silkitmoqda

Qalin mo'yna kumush rangga ega. ( qo'llarini orqalariga silkitib)

Va yulduzlar atrofida uchib ketishadi

Ular tulkiga tashrif buyurish uchun uchib ketishadi. ( ularning oldida qo'llarini silkit)

Kim to'shakda o'tiradi

Kim stulda, kim shkafda,

Kim stulda, kim stolda,

Kim javonda, kim polda. ( o'tirib turish)

Xo'sh, o'tiraylik

Keling, daftarlarni ochaylik. ( stollarga qaytish)

VI Matnlar bilan ishlash. Hikoyani taqqoslash kartasini to'ldirish. Juft bo'lib ishlamoq.

– Tadqiqimiz maqsadiga erishish uchun biz uyda o‘qigan hikoyalarimizni batafsil tahlil qilishimiz va taqqoslash uchun kartalarni to‘ldirishimiz kerak.

1. Matnlarni o'qish:

Oy Yerning tabiiy sun'iy yo'ldoshidir. U Yer atrofida aylanib, oyiga bir marta aylanib chiqadi.

Oy Yerdan bir necha marta kichikroq.

Oyning o'zi yorug'lik chiqarmaydi. U quyosh nurini aks ettiruvchi oynaga o'xshaydi.

Oyda havo va suv yo'q, shuning uchun u erda odamlar yashamaydi.

Oyda siz yorug'lik va qorong'u joylarni ko'rishingiz mumkin. Engil dengizlar oy dengizlaridir. Darhaqiqat, bu dengizlarda bir tomchi ham suv yo'q. Ilgari odamlar buni bilishmagan, shuning uchun ularni dengizlar deb atashgan. Qorong'u dog'lar - tekis joylar (tekisliklar).

Oyning butun yuzasi qalin chang qatlami bilan qoplangan. Oy kraterlari (chuqurlari) Oyning hamma joyida ko'rinadi, ular meteoritlar - kosmosdan tushgan toshlar ta'siridan hosil bo'lgan.

Oy yuzasida kunduzi 130 darajagacha issiqlik, kechasi esa 170 daraja sovuq bo'ladi.

/DA. Gorkov, Y. Avdeev/

Yerning eng yaqin qo'shnisi, aniqrog'i, qo'shni emas, balki uning cheksiz kosmosdagi sun'iy yo'ldoshi Oydir.

Qadimgi odamlar oyga sehrli xususiyatlarni berishgan. Ovda omad, dalada hosil, urushda g'alaba va hatto sog'lik Oy bilan bog'liq edi. Oyni she'r bilan kuylashdi, unga xudo sifatida sig'inishdi, u jangovar bayroqlarda tasvirlangan.

Oyni tomosha qilib, odamlar, xuddi ertakdagidek, u tor o'roqdan yumaloq yorqin diskga aylanganidan yoki butunlay g'oyib bo'lguncha asta-sekin kamayib ketganidan hayratda qolishni to'xtatmadi. Va bir muncha vaqt o'tgach, hamma narsa takrorlandi va buning oxiri yo'q edi. Odamlar: "Balki Oy bilan vaqtni hisoblash mumkinmi?" Va ular haftalar va oylarni hisoblashni boshlagan taqvim yaratdilar.

Inson faqat Oyga uchishni orzu qilgan va olimlar unga bo'lgan masofani allaqachon hisoblab chiqishgan. Ajoyibmi? Agar siz Yerning kattaligidagi to'plarni yasasangiz va ularni bir-birining ustiga qo'ysangiz, unda o'ttizinchi oyga tegadi.

Oy nisbatan kichik. Va u katta ko'rinadi, chunki u boshqa samoviy jismlarga yaqinroq joylashgan.

NEGA OY SUY'ldosh?

Astronomiyada sun'iy yo'ldosh kattaroq jism atrofida aylanadigan va uning tortishish kuchi bilan ushlab turiladigan jism deyiladi.

sun'iy yo'ldoshlar inson tomonidan yaratilgan kosmik kema Yer yoki boshqa sayyora atrofida aylanish. Ular turli maqsadlarda ishga tushiriladi: uchun ilmiy tadqiqot, ob-havoni o'rganish, muloqot qilish.

Oy- Yerning yagona tabiiy sun'iy yo'ldoshi, lekin juda katta va yaqin!

U ko'rinadi yalang'och ko'z har qanday sayyoradan yaxshiroq teleskop. Teleskopik kuzatishlar va katta fotosuratlar uning go'zal yuzasi notekis va nihoyatda murakkab ekanligini ko'rsatadi. Durbin yordamida oyning to'p ekanligini aniq ko'rishingiz mumkin. Oyda qora dog'lar ko'rinadi, ular dengiz deb ataladi. Ammo ularda bir tomchi ham suv yo'q.

Yerning tabiiy yo'ldoshini faol o'rganish 1959 yilda boshlangan. Uni har tomonlama o'rganish uchun kosmik zondlar va avtomatik sayyoralararo stansiyalar ishga tushirildi. Va hozirgacha kosmik kemalar ish uchun juda ko'p ma'lumot olib keladi. selenologlar(Oyni o'rganuvchi olimlar). Bizning sun'iy yo'ldoshimiz ko'plab sirlarni saqlaydi. Uzoq vaqt davomida odamlar uning teskari tomonini 1959 yilga qadar, Luna-3 avtomatik stansiyasi oy yuzasining ko'rinmas tomonini suratga olgangacha ko'rmagan. Keyinchalik tasvirlar asosida oy yuzasi xaritalari tuzildi.

Ilmiy va ma'rifiy hikoya - bu taqdimot qisqa shakl, haqida

har qanday ilmiy fakt.
O'qish uchun kitoblarda ilmiy va o'quv adabiyotlari mavjud emas - faqat ilmiy va badiiy, insho matnlari mavjud. sinfdan tashqari o'qish Ular ko `p. Tabiat tarixining asosini ilmiy-ma'rifiy maqolalar, o'quv matnlari tashkil qiladi. Ularni o'qishga, ular bilan ishlashga o'rgatish kerak. Badiiy adabiyotdan farqli o'laroq, ilmiy va o'quv maqolalarida bilimning boshqa predmeti tasvirlar emas, balki tushunchalardir va o'qish maqsadi o'zgaradi - bu tushuncha, hodisa (tarixiy, tabiiy tarix mazmuni) aloqalari va asosiy xususiyatlarini o'zlashtirishdir. ), kontseptsiya elementlarini o'zlashtirish, umumlashtirilgan xulosalar, maqolaning asosiy g'oyasi haqida xulosa chiqarish. Ilmiy-ma’rifiy matnlar badiiy matnlardan tuzilishi, ko‘rsatilish mantig‘i va maxsus, aniq, ixcham tili bilan farqlanadi. Maqolani o'zlashtirish uchun sizga mantiqiy fikrlash, vizual diagrammalarga, grafemalarga tayanish, matnda ob'ekt detalining eskizini ajratib ko'rsatish kerak. Ilmiy-o‘quv adabiyotlari ilmiy-ommabop va ilmiy-badiiy adabiyotlarga bo‘linadi. Har bir ilmiy va o'quv adabiyotining o'ziga xos vazifalari bor: - ilmiy-ommabop maqola "muayyan bilimlarni bolalarga bevosita etkazish uchun mo'ljallangan"; -ilmiy- san'at asari“Goʻyo u ilmiy-ommabop asarda berilgan materialni konkretlashtiradi va oʻquvchining ijodiy qiziqishini rivojlantiradi.” Ilmiy va badiiy asarda badiiy element kuchliroq, ilmiy-ommabop asarlarda esa mantiqiy element. Bolalar uchun maqolalarda majoziy til vositalaridan foydalanish imkoniyati istisno qilinmaydi. Muayyan misoldan foydalanib, darsda ilmiy va o'quv maqolasini, inshoni idrok etish, tushunish, xabardor qilish, takrorlash ishlari qanday borishini ko'rib chiqing. K.G. Paustovskiyning "Yomg'irlar nima?" hikoyasi.
Bilimlarni aktuallashtirish (o'qishga tayyorgarlik).

U. I. Shishkinning “Eman oʻrmonida yomgʻir” kartinasi reproduktsiyasiga diqqat bilan qarang. Qanday tovushlarni eshitasiz? Yomg'irda bo'lishni xohlaysizmi? (Yomg'ir ovozi yozuvini yoqaman, soyabonni ochaman) U. Xo'sh, menga yugur, soyabon ostiga yashirin. Nima eshitdingiz? D. Biz yomg'irni eshitdik. U. Va yomg'ir nima? Bu qanday, bilasizmi? (Bolalar yomg'ir haqida bilganlarini aytadilar, BEKiM dan ma'lumot berishadi). U. Ko'p yomg'ir yog'ishi mumkinmi? Yomg‘ir yog‘yapti, kecha qattiq yog‘di, deyishadi. Nima uchun odamlar yomg'ir haqida boshqacha gapirishadi? Siz uchun qiziqmi? D. Ha. Darsning mavzusi, maqsadlari. U. Bugun darsda yomg'ir haqida gaplashamiz, deb taxmin qildingiz deb o'ylayman? Biz qaysi muallifni o'rganyapmiz? D. Biz Konstantin Georgievich Paustovskiyning asarlarini o'rganmoqdamiz. U. Bugungi dars mavzusi: K. G. Paustovskiy asarlari. Yomg'irlar nima? Biz uchun darsning maqsadlarini kim belgilaydi? D. Yangi asar bilan tanishadi. Keling, qanday yomg'ir yog'ayotganini bilib olaylik. Asarning janrini aniqlang. U. Yaxshi. Mutolaa to‘garagiga K.G.ning yangi asarini kiritishimiz kerak. Paustovskiy, hikoya turlari haqidagi bilimlarni mustahkamlang, bunday hikoya bilan ishlashni o'rganing, K.G. Paustovskiyning o'rganilgan asarlarini eslang Uy vazifasini tekshirish. U. Rasmlarga qarang. Asarlarni nomlang. (Bolalar K.G. Paustovskiyning asarlarini nomlashadi). U. “O‘g‘ri mushuk” qissasi qahramoni haqida bilganingizni ayting. Bu nima hikoya? (Bolalar savollarga javob berishadi).
Yangi ishni o'rganish.

W.K.G. U yozuvchi sifatidagi uzoq umri davomida yurtimizning ko‘plab hududlariga sayohat qilgan. “Men yozgan deyarli har bir kitob sayohatdir. To‘g‘rirog‘i, har bir sayohat kitobdir”, — dedi u. Uning barcha ishlari ikkinchi uyiga aylangan Meshchera viloyati bilan chambarchas bog'liq. “O‘sha yerda men oxirigacha tushundim, – deb eslaydi yozuvchi, – o‘z yurtini, g‘oz o‘tlari o‘sgan yo‘lning har bir jariga, har bir qari tolga, oyning shaffof o‘rog‘i turgan har bir musaffo ko‘lmakka muhabbat nimaligini angladim. O'rmondagi qushning har bir hushtakiga sukunat aks etadi ".
Birlamchi o'qish.
U. Endi shunday ajoyib adibning asarini mustaqil o‘qib chiqasiz, uning janri va mavzusini aniqlaysiz. (Bolalar topshiriqni bajaradilar). U. Yomg'irni eshitdingizmi? Tovushlarmi? Hidi? Yoqdimi? (Bolalar ertak haqidagi taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar). U. Asarning janri, mavzusi nima? D. Tabiat haqidagi hikoya. U. Bu hikoya mushuk haqidagi o'rganilgan hikoyaga o'xshaydimi? D. Yo'q W. Nima uchun? D. "Mushuk o'g'ri" - kulgili hikoya, lekin bu boshqacha? U. Yana qanday hikoyalar bor? (Bolalar javob berishadi yoki diagrammani ko'rib chiqishadi). U. Bu yigitlar ilmiy-ma’rifiy hikoya bo‘lib, badiiy hikoyadan farq qiladi. Nimani payqadingizmi? "Mushuk-o'g'ri" hikoyasi bilan solishtiring. D. Muallifning aloqasi yo'q. Hikoya his-tuyg'ularni bildirmaydi. U. U nimani uzatadi? Paustovskiy nima uchun yozgan? E. U bizga yomg'ir haqida ma'lumot beradi. U. Ha, bolalar bunday hikoyalar faktlarni va ularning tavsifini beradi. Endi biz matnni qayta o'qib, faktlarni, ularning tavsifini qidiramiz.
U. Yomg'irning harakatini tasvirlaylik.
ikkinchi darajali o'qish.
U. Biz sinfda maktabda, uyda, ko‘chada olgan ma’lumotlarning keng oqimi haqida tez-tez gaplashamiz. Uni yaxshiroq eslab qolish uchun siz eng muhim narsani eslab qolishni o'rganishingiz kerak. Buni qanday qilib, nima shaklida yozish mumkin? E. Axborot reja shaklida yozilishi mumkin. Unda biz eng muhim narsani etkazamiz. U. Matnni necha qismga ajratgan bo‘lardingiz? (Bolalar o'z variantlarini nomlashadi. Bundan tashqari, dars bolalar nechta qismni ajratib ko'rsatishiga qarab quriladi)). U. O‘qigan hikoyangizdan foydalanib, yomg‘ir kabi tabiat hodisasini ko‘rib chiqamiz va reja tuzamiz. Momaqaldiroq, yomon ob-havo, yomg'ir yaqinlashayotganini qandaydir tarzda oldindan bilish mumkinmi? D. Yomg'irning yaqinlashishini belgilar orqali bilib olamiz. U. Muallif qanday belgilarni ajratib ko‘rsatgan? (Bolalar birinchi xatboshini o'qiydilar)). U. “Ovoz berish” so‘zini qanday tushunasiz? (Bolalar javob beradi) U. Keling, bu so'zni lug'atdan topamiz. (Javobni izohli lug'atdan qidirmoqdamiz). U. K. G. Paustovskiy tabiatning yomg‘irdan oldingi holatini qanday yetkazadi? (Bolalar birinchi xatboshini o'qishni davom ettiradilar, rejaning birinchi xatboshini). D. Yomg'irning boshlanishi qanday tasvirlangan? (Bolalar ikkinchi xatboshini o'qiydilar). 8 slayd. U. “Skrablar” so‘zini qanday tushunasiz? (Bolalar javob beradi) U. Keling, bu so'zni lug'atdan topamiz. (Javobni izohli lug'atdan qidirmoqdamiz). U. Birinchi tomchilar tomchilaganda tabiatda qanday tovushlar eshitilishini tinglang. (Bolalar "Yomg'irning boshlanishi" yozuvini tinglashadi). U. Birinchi tomchilardan tashqari yana qanday tovushlarni eshitdingiz. Men so'rayman: "Ular hikoyada tilga olinmagan! D. Momaqaldiroq va qushlarning ovozi.
U. Bu qismning nomi nima. D. Yomg'irning boshlanishi. U. Keyin nima bo'ladi? (Bolalar uchinchi xatboshini o'qiydilar). U. Keling, bu tovushlarni tinglaymiz va hidlarni eslaylik. (Bolalar "Yomg'ir ovozi" yozuvini tinglashadi, sarlavha 3-qism). U. Muallif qanday yomg‘irlarni tasvirlagan? Ularni sanab bering. D. Bu yomg'ir spora, qo'ziqorin, ko'r va ular aytganidek, yomg'ir devordek yog'adi. U. Bu qismning nomi nima. D. Yomg'ir turlari. U. Bu yomgʻirlarga taʼrif berib, BE va lugʻat maʼlumotlaridan foydalanib, “Yomgʻir turlari” jadvalini tuzamiz – bu birinchi guruh uchun topshiriq, ikkinchi guruh esa K.G.ning tavsifidan foydalanadi. Paustovskiy va kartani to'ldiring, uchinchi guruh esa - taxtada yomg'irning tayyor tavsifi va nomlarini tarqating (Bolalar parchalarni o'qiydilar, "Yomg'ir turlari" jadvallarini to'ldiradilar: 1 gr. - Tushuntirish lug'atidan foydalanish, 2 gr - Kartochkadagi hikoya materialidan foydalanib, 3 gr - taxtada yomg'irning tayyor tavsifi va nomlarini tarqating). W. Keling, tekshiramiz. Bolalar, siz yaxshi ish qildingiz V. Yomg'irlarning tavsifi bilan ishlaganingizdan so'ng, endi siz har qanday yomg'irni taniysiz deb o'ylayman. Keling, hozir tekshiramiz!!! Slaydga qarang, bu erda qanday yomg'ir yo'q? Yomg'ir turlari Nomi Ta'rif Bahsli (tez, tez) Tik, kuchli quyiladi, doimo kelayotgan shovqin bilan yaqinlashadi.
Agar daryoda bo'lsa, unda tomchilarning ovozi eshitiladi. Qo'ziqorin Sleepily past bulutlardan quyiladi. Ko'lmaklar issiq. U jiringlamaydi, shivirlaydi. Devor Qattiq va kuchli shovqin. D. Ko‘r-ko‘rona yomg‘ir bo‘lmaydi. U. Dars tugaydi, yomg‘irlar tavsifi ham tugadi, ya’ni yomg‘ir tugadi. (Men "Yomg'irdan keyin" yozuvini yoqaman). Kayfiyatingiz qanday? Siz qanday rangni tasavvur qildingiz, yomg'irdan keyin osmondan, shoxlardan, simlardan tushgan tomchilarni ko'rdingizmi? Ularni kaftlarimga qo'ying. (Bolalar tomchilarni tasvirlab, kayfiyatlarini etkazadilar, ularni o'qituvchining kaftlariga qo'yadilar).

Ilmiy va ma'rifiy hikoya - bu nima? Atrofdagi dunyo haqidagi ilmiy bilimlarni ommalashtirish ta'lim tizimining zarur bo'g'inidir. Bu fanning turli sohalari (tabiiy va gumanitar) mazmuni haqidagi murakkab ma'lumotlarni qulay shaklda, adabiy tilda etkazish imkonini beradi. Ilmiy-ommabop adabiyotga tarixiy shaxslar, fan va madaniyat arboblarining tarjimai holi va sayohat hikoyalari, tabiat va jismoniy hodisalar, tarixiy voqealar haqidagi hikoyalar kiradi.

Optimal janr

Badiiy yoki informatsionmi?

Hikoya janr sifatida hikoya, syujet, faktlar yoki voqealarning izchil taqdimotini o'z ichiga oladi. Hikoya qiziqarli bo'lishi kerak, intriga, kutilmagan, yorqin tasvirni o'z ichiga olishi kerak.

M.Prishvinning tabiat haqidagi nasriy miniatyuralarini qaysi turkumga kiritish mumkin? "Gadjetlar" - badiiy yoki ilmiy-ma'rifiy hikoyami? Yoki o'zining "Top erituvchilar", "Talking Rook"?

Bir tomondan, muallif qushlarning tashqi ko'rinishi va odatlarini mutlaqo ishonchli tarzda batafsil tasvirlab beradi. Boshqa tomondan, u go'yoki titmouse-gadjetlar o'zaro suhbat quradi va bu qushlar unda qanday hayrat va hayrat uyg'otayotganini aniq ko'rsatib beradi. Boshqa hikoyalarda ham xuddi shunday ruhda gapiradi. Albatta, bu badiiy hikoyalar, ayniqsa, umuman olganda, ular badiiy tabiat falsafasi toifalarida ularni baholashga imkon beradigan keng qamrovli hikoyalardir. Lekin siz ularni kognitiv ma'noda ham rad eta olmaysiz.

Badiiy adabiyot va o'quv adabiyoti

Ilmiy va ma'rifiy hikoya nima? Uning funktsiyalari

Ilmiy-ma'rifiy asar o'z mavzusini tarixiy pozitsiyalardan, rivojlanishda va mantiqiy o'zaro bog'liqlikda ochib beradi. Shunday qilib, u mantiqiy fikrlashni shakllantirishga hissa qo'shadi, hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini amalga oshirishga yordam beradi. Aqlli hikoya qilish ob'ektiv fikrlashdan mavhum tushunchalar bilan ishlashga o'tishga hissa qo'shishi mumkin.

va ta'lim

Bilimlar hajmini, shakllanayotgan shaxsning informatsion bazasini kengaytirish va shu bilan birga intellektual faoliyatni rivojlantirish, aqliy o'sishni rag'batlantirish - bu ilmiy va ma'rifiy hikoyadir. Hikoyaning mohirona va mohirona tuzilgan matni, albatta, hissiy sohaga ta'sir qiladi. Faqatgina mashina "sof", "yalang'och" bilim bilan ishlashi mumkin.

Materialni assimilyatsiya qilish qiziqish fonida ancha muvaffaqiyatli bo'ladi. Ilmiy kognitiv hikoya yangi narsalarni o'qish istagini uyg'otishi, bilimga intilishni shakllantirishi kerak. Binobarin, shaxsiy munosabat, shaxsiy mualliflik intonatsiyasi - bu badiiy adabiyotning o'ziga xos xususiyati - hali ham bunday asarning zarur tarkibiy qismidir.

Badiiy tarafkashlikning muqarrarligi

Shuning uchun badiiy va o'quv adabiyoti erta maktab yoshida idrok etish uchun ajralmas hisoblanadi. Bu ikki turdagi o‘quv adabiyotlari orasida o‘tib bo‘lmaydigan tubsizlik yo‘q. Badiiy va kognitiv hikoyalar o'quv jarayonining birinchi bosqichiga to'g'ri keladi, u ilmiy va ma'rifiy hikoyalarni o'qishdan oldin keladi.

Ilmiy-ma'rifiy hikoya (ta'rif)

Xo'sh, bu nima? Ilmiy-ma'rifiy hikoya 70-yillarning o'rtalaridan boshlab o'quv jarayoniga kiritilgan o'quv qo'llanmasining bir turi bo'lib, shu bilan birga ushbu adabiyotdan foydalanish metodikasi ishlab chiqilgan, uni o'zlashtirish va yodlash usullari, o'qishni rag'batlantirish usullari ishlab chiqilgan. ishlab chiqilgan. Uning funktsiyalari aniqlanadi: kognitiv, kommunikativ, estetik.

O'zingizni biling

Inson bilish ob'ekti sifatida, biologik va ijtimoiy hodisa sifatida, shuningdek, jamiyat - bularning barchasi ham o'rganish predmeti hisoblanadi. Biror kishi haqidagi ilmiy va ma'rifiy hikoyani cheksiz ko'p mavzularga bag'ishlash mumkin.

Garchi L.N. Tolstoy butun dunyoga monumental nasr ustasi sifatida tanilgan, yozuvchining ijodiy merosi orasida kichik hajmdagi ko'plab asarlar mavjud. Alohida toifa bolalar uchun, shu jumladan Yasnaya Polyana maktabi o'quvchilari uchun hikoyalardan iborat.

Tolstoyning bolalar uchun asarlari

Tolstoyning bolalar uchun asarlari orasida bir nechta asosiy janrlarni ajratib ko'rsatish mumkin. Birinchisi - ertaklar. Ertaklarning aksariyati Tolstoyning mashhur "ABC" asariga kiritilgan xalq hikoyalari ("Uch ayiq" kabi) ishlangan.

Tolstoy sevgan yana bir janr - bu haqiqiy hikoya. Bunday asarlarda u voqelikda sodir bo‘lgan voqealarni tasvirlaydi, lekin ularni badiiy qayta ishlaydi. Mashhur "Filipok" va "Arslon va it" bu turga tegishli.

Yozuvchi ko'p sonli realistik hikoyalar yaratdi, ularning qahramonlari ko'pincha bolalarning o'zlari. Bularga "Olov", "Qiz va qo'ziqorin" asarlari kiradi.

Va nihoyat, Tolstoy bolalar uchun hikoyalar yaratgan so'nggi janr bu ilmiy va ma'rifiy hikoyalardir. Keling, bu haqda batafsilroq gaplashaylik.

Tolstoyning ilmiy va ma'rifiy hikoyalari

Tolstoyning bolalar uchun eng mashhur ilmiy va ma'rifiy asarlari orasida quyidagi hikoyalar mavjud:

"Quyonlar".
"O'tlardagi shudring nima."
"chumolilar haqida".
Bo'rilar o'z farzandlarini qanday o'rgatadi.
"Nega qorong'uda ko'ra olasiz?"
"Olma daraxtlari".
"Daraxtlar qanday yurishadi"

Asarlarning nomlaridan ko'rinib turibdiki, ularning aksariyati tavsifga bag'ishlangan tabiiy hodisalar. Tolstoy hayvonlar, turli o'simliklar va boshqalarning odatlari haqida batafsil aytib beradi. Shu bilan birga, taqdimot uslubi juda ixcham, ammo sig'imli. Bu bolalarga materialni yaxshiroq idrok etishga va ma'lum bir mavzu bo'yicha eng muhim fikrlarni o'rganishga yordam beradi.

Tolstoyning ilmiy-ma’rifiy hikoyalari badiiy asarni tarbiyaviy vazifa bilan uyg‘unlashtirishning ajoyib namunasidir. Bolalar yorqin tasvirni va undan keyin hikoya mavzusining ilmiy xususiyatlariga taalluqli asosiy faktlarni yaxshi eslashadi.