Chubukova Elena Mixaylovna

Ish tajribasi: 22

Ta'lim: o'rta maxsus (Krasnoufimsk pedagogika kolleji).

Ish joyi, lavozimi: Kommunal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi "Birch" bolalar bog'chasi Arti qishlog'i, tarbiyachi.

Professional yutuqlar:

Musobaqalarda ishtirok etish:

• “Kasb – 2013” ​​shahar tanlovi – 2-o‘rin; 2013 yil.
• “PROFI-2014” II hududiy pedagogik mahorat tanlovi, nominatsiyasi: “O‘qituvchi – usta” – 1-o‘rin, “Xalq e’tirofi” nominatsiyasi – 1-o‘rin -2014 yil.
• "Intellektual cho'chqachilik banki" pedagogik loyihalar shahar tanlovi - 1-o'rin, 2014 yil;
• Pedagogik mahsulotlar tanlovi "O'qituvchining kasbiy kompetensiyasini rivojlantirish - ta'lim jarayoniga innovatsiyalarni muvaffaqiyatli joriy etish sharti", 2012 yil.

Bolalar bilan mintaqaviy musobaqalarda ishtirok etish:

• “Ustalar shahri” viloyat festivalining I bosqichi – bolalar ijodiyoti tanlovi. Bitta bolaga 1 ta o'rindiq bor. 2014 yil;
• “Koinot olami” amaliy san’at viloyat tanlovi 2011 yil.

Bolalar bilan shahar musobaqalarida ishtirok etish:

• "Rojdestvo fantaziyalari" 2012;
• "Yulduzlar tomon" 2011;
• "Vatan himoyachilari kuni" 2012;
• "Dunyo bolalar nigohida" 2012;

Chuqur tadqiqot mavzusi (yoki sertifikatlash, o'z-o'zini o'qitish mavzusi):

• "Teatrning sehrli olami" dasturi;
• Sertifikatlash mavzusi: "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini teatrlashtirilgan tadbirlar yordamida rivojlantirish".

Kasbiy faoliyatning o'zini o'zi taqdim etish:

• "Maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini loyihalash va tashkil etish" seminarida ishtirok etish, 36 soat, 2013 yil.
• Ilmiy-amaliy konferensiya. Pedagogik mahsulotlar ko'rgazmasi "Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini turli xil tadbirlar orqali shakllantirish" 2012 yil.
• Tuman uslubiy birlashmasi, "Bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvini ta'minlash uchun o'quv jarayonini tashkil etish" mavzusidagi ma'ruzasi, 2012 yil.
• Tuman uslubiy birlashmasi "O'yin faoliyatini tashkil etish orqali kundalik ishda ta'lim muammolarini hal qilish" - ish tajribasi, 2012 y.
• Tuman uslubiy birlashmasi "Maktabgacha yoshdagi bolalarda hayot xavfsizligi asoslarini shakllantirish salomatlikni saqlash omili sifatida" - teatrlashtirilgan "Mushuk uyi" - ish tajribasi, 2013 yil.
• Artinskiy shahar tumani o'qituvchilari uchun tuman seminari "FGT va GEF: uzluksizlik muammosini hal qilish" - ish tajribasi, 2013 yil.
• Tuman uslubiy birlashmasi "Maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirishni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar" - ish tajribasi taqdimoti va bolalar bilan mahorat darsi, 2014 yil.
• Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun ochiq tadbirlar:

"Bog'cha qofiyasiga kirish: "Bizning mushuk kabi";

"Tomchining sayohati";

"Shisha va metalldan yasalgan buyumlar";

Ertak - "Piyodaning ABC" o'yini;

"Vatan himoyasida";

"Biz kulgili mushukchalarmiz";

"1,2,3,4,5 biz yana ertakga keldik."

"Mening pedagogik falsafam"

Pedagog ishmi yoki ruhiy holatmi?

Menda bitta qo'ng'iroq bor

Men bolalar uchun katta dunyo eshiklarini ochishni yaxshi ko'raman,

Va men bolalarni dunyoga o'z uyimga olib kelaman,

Men shu yerdaman va hamma menga ishonadi.

Yakkaxon qo'shiq qalbimdan oqib chiqadi:

Men o'qituvchiman!

Bundan ajoyib nima bo'lishi mumkin?!

Tarbiyachi - bu nima so'z, nega shunday nomlangan?

Bu oddiy tuyuladi, lekin unga qanchalik ma'no bor

Boshlash uchun, Pedagog, birinchi navbatda, shunchaki shaxs,

Bolalarga bo'lgan sevgi - bu uning yo'li va u uni abadiy o'chirmaydi!

Tarbiyachi - Xudodan kelgan odam, unda hamma narsa allaqachon yotqizilgan:

Mehribonlik, poklik, hammaga ishonish va hamma narsaga g'amxo'rlik qilish!

Pedagog kasbiy shaxs, u nazariyani ham, amaliyotni ham yaxshi biladi,

U yuragini bolalarga berdi - uning uchun bu ham haqiqat, ham romantika!

O'qituvchi ... siz hamma narsani sanab bo'lmaydi, bu haqda ko'p gapirishingiz mumkin:

Bu erda ham shaxsiy, ham professional fazilatlar mavjud, ammo ularning eng muhimi - bolalarga g'amxo'rlik qilish!

Bolaligimdan men bolalar bilan ishlashni xohlardim. Shuning uchun, kasb-hunar egallash vaqti kelganida, menda hech qanday shubha yo'q edi.

Men o‘z kasbimni qalbimning xohishi bilan tanladim. Rim tarixchisi Sallustning: “Har bir inson o‘z taqdirini yaratuvchisi” degan so‘zlari to‘g‘riligiga tobora amin bo‘lyapman va men o‘z yulduzimni topib, o‘z taqdirimni yarataman. Mening ikkinchi uyim “Bolalik olami” deb nomlangan sayyora edi. Dastlab men boshlang'ich sinf o'qituvchisi bo'lib ishladim - o'n to'rt yil. Va menga bolalar bog'chasida ishlashni taklif qilishganda, men mamnuniyat bilan rozi bo'ldim. Mana endi to‘qqizinchi yil ishlayapman. O‘tgan yillar davomida umrim bolalar orasida o‘tganiga hech qachon afsuslanmadim. Bolalar bog'chasida bo'lib, men barcha muammolar va qayg'ularni unutaman, o'zimni doimo baquvvat, yosh his qilaman, noyob, ajoyib bolalik dunyosida bo'lishni yaxshi ko'raman. Men uchun bu shunchaki kasb yoki ish emas - bu ruhiy holat, hayot tarzi.

Sharq maqollari menga juda yaqin: “Tarbiyachi mehnatini turli o‘simliklar yetishtiruvchi bog‘bonning mehnati bilan solishtirish mumkin. Bir o'simlik quyosh nurini, ikkinchisi sovuq soyani yaxshi ko'radi; biri soy qirg'og'ini, ikkinchisi quruq tog' cho'qqisini yaxshi ko'radi; biri qumli tuproqda, ikkinchisi yog'li, gil tuproqda o'sadi. Har bir inson unga alohida, faqat tegishli g'amxo'rlikka muhtoj, aks holda u o'z rivojlanishida mukammallikka erisha olmaydi. Shunday qilib, mening ishimda har bir bolaga sevgi, uning individualligini tushunish kerak. Zero, sevgidagina har bir go‘dakning o‘ziga xosligi ochiladi, uning qiyofasi ochiladi. Har bir insonning o'z g'oyasi, o'ziga xos dunyosi bor, uni yo'q qilib bo'lmaydi, uni ochishga yordam berish kerak. Men har doim har bir bolaning imkoniyatlariga, undagi yaxshilikka ishonaman. Men esa insoniyat tomonidan Yerdagi eng go'zal xazinalarning kichik qalblariga oqilona, ​​mehribon, abadiy "ekishni" ishonib topshirgan edim! Bu notinch mavjudotlarga qalbingizning iliqligini berish juda ajoyib.

Men mehribon odamman! Mening ajoyib vazifam bor - bolalarga o'z sevgimni berish! Farzandlarimga bu tuyg'uni o'rgatish bilan birga men buni katta mamnuniyat bilan jonlantiraman. Lev Tolstoy aytganidek: "Sevish - bu sevganingizning hayotini yashash demakdir". Bu so'zlar nima uchun har kuni bolalarning oldiga borishingizning ma'nosidir. Bolam, bu mening ishimdagi eng muhim qadriyat. Men esa o‘qituvchi sifatida bu bolaning shaxs sifatida o‘rin olishiga, ya’ni sindirilmasligiga, kamsitilmasligiga, uning kimligini bilishi, imkoniyatlari, nimani bilishi, nimani bilishi uchun mas’ulman. u hohlaydi.

Men doimiy ijodiy izlanishdaman. Zero, faqat ijodkor o‘qituvchigina o‘zining iliqligi, e’tiqodi, iste’dodi bilan ilhomlantiradi. Tavakkal qilishdan, o'zgartirishdan, o'rganishdan qo'rqmang. Sinab ko'rish, jasorat qilish, yaratish, u erda to'xtamaslik kerak. Men o‘zimni pedagogik ishning dahosi deb hisoblamayman, lekin chin dildan munosib, halol inson bo‘lishga, farzandlarimga o‘rnak bo‘lishga intilaman. Zero, taqlidning kuchi juda katta va uning ahamiyati juda katta.

Har kuni yigitlarim bilan uchrashishdan xursandman. Ularning yorqin, tiniq, musaffo ko‘zlari qiziquvchan, ishonuvchan, mehribon, har bir qarashimni, imo-ishoralarimni, qadamimni, ishimni qadrlaydi. Ba'zida bolaning so'nib ketgan, bolalarcha jiddiy emas, nigohini uchratish naqadar og'riqli. Nima sodir bo `LDI? Uning tabassumi qayerda? Men darhol unga yordam berishni, uni erkalashni, ruhidan bir parcha berishni xohlayman. Axir, har bir bola hissiy aloqaga juda muhtoj. Kiyimdagi biror narsani to'g'rilang, boshingizni silang, tabassum qiling. Kichkina odam menga ishonadi - o'qituvchi. Va bu erda biz V.A.ning so'zlari bilan aytishimiz mumkin. Suxomlinskiy "... bolalarning haqiqiy tarbiyachisi bo'lish uchun siz ularga yuragingizni berishingiz kerak".

Bolaning bolaligida qanchalik quvonchli bo'lsa, u katta bo'lganida odamlarga shunchalik ko'p quvonch baxsh etadi. Bolalikdagi tajribalar bolaning hayotida chuqur iz qoldiradi. Va shuning uchun men bu taassurotlar engil, yorqin va quvonchli bo'lishini ta'minlashga intilaman. Bola bolaligidan olgan narsa butun umri davomida u bilan birga bo'ladi. Va agar u baxtli bo'lib chiqsa, inson buni butun hayoti davomida eslab qoladi. Har kuni men o'z sevgim va bilimimni bolaga etkazishga intilaman. Va mo''jiza sodir bo'ladi! Buning evaziga men ularning ishonchini, vahiylarini, quvonchini, kichik sirlarini va hiylalarini olaman. Bolalar o'zgaradi, men esa ular bilan birga o'zgaruvchanman. Men uchun o'qituvchi bo'lish - bu yashash. Men o‘z kasbim bilan faxrlanaman, faxrlanamanki, sobiq shogirdlarim meni uchratganlarida menga o‘zgacha tabassum bilan qarab jilmayishadi, shu orqali ularni darrov taniyman, salomlashaman, yangiliklari, yutuqlari bilan o‘rtoqlashaman.

Men tez-tez o'ylaymanki, men bu kichkina bema'nilarsiz, ularning yonayotgan ko'zlarisiz nima qilardim. Va men javob topa olmayapman. Men savollarga “palapartishlik”ga javob berishdan zavqlanaman va men ularga jiddiy yondashishga, nima so‘rayotganini tushuntirishga, bolaning qiziqishini yangi narsalarni o‘rganishga bo‘lgan kuchli ehtiyojga aylantirishga harakat qilaman. Men rasm chizishni, haykaltaroshlikni va tikishni, qo'shiq aytishni va raqsga tushishni, o'ynashni, o'qishni, orzu qilishni, xayol qilishni, ota-onam oldida chiqishni, birga quvonishni va bolalarim bilan birga bo'lishni yaxshi ko'raman. Men bolalarni juda yaxshi ko'raman va ularni juda yaxshi tushunaman.

Ishni har kungi dam olish deyish qiyin, lekin baribir bu juda katta mas'uliyat. Ba'zan ular shunchaki taslim bo'lishadi, lekin bola sizga tabassum qilishi bilanoq, siz ularga xiyonat qila olmasligingizni tushunasiz.

Ishga quvonch bilan, ishdan - yoqimli charchoq bilan borish - men hayotning eng oliy baxtini va ma'nosini ko'raman. Bolalar - mening asosiy boyligim, men ular bilan ishda ham, uyda ham borman.

Men bolaning tabassumi uchun hamma narsani beraman:

Sizning iliqligingiz, e'tiboringiz, g'amxo'rligingiz.

Men, albatta, osmonga rahmat

Bu menga ajoyib ish berdi.

Men bolaning tabassumi uchun hamma narsani beraman:

Mukofotlar, maqtov va hurmat.

Ibodatda men Rabbiyni ulug'layman

Nima uchun bu zavq beradi!

slayd 1

slayd 2

slayd 3

slayd 4

slayd 5

slayd 6

Slayd 7

Slayd 8

Slayd 9

slayd 10

slayd 11

slayd 12

slayd 13

slayd 14

slayd 15

slayd 16

slayd 17

slayd 18

slayd 19

Muvofiqlik

An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi - bu hamma narsa uyg'un bo'lgan yangi, o'ziga xos san'at asarini yaratish usullari: rang, chiziq va syujet. Bu bolalar uchun o'ylash, sinash, izlash, tajriba va eng muhimi, o'zini namoyon qilish uchun ajoyib imkoniyatdir. R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova va boshqalar.

Vizual faoliyat kichkina odamga juda ko'p quvonch keltiradi, atrofdagi dunyoni nusxa ko'chiradi, uni o'rganadi. Ijodga qiziqishni boshdan kechirib, ular o'zlari kerakli yo'llarni topadilar. Ammo hamma ham muvaffaqiyatga erisha olmaydi, ayniqsa, ko'plab bolalar badiiy faoliyatni endigina o'zlashtira boshlaganligi sababli. Bolalar yangi narsalarni o'rganishni va o'rganishni yaxshi ko'radilar. O'rganish, bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish orqali bola o'zini ishonchli his qiladi.

Hujjat tarkibini ko'rish
"Yil o'qituvchisi 2017" tanlovidagi chiqish uchun ijodiy taqdimot.

Shvydchenko Daria Aleksandrovna

o'rta guruh № 1

Pedagogik ish tajribasi - 3 yil

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini noan'anaviy rasm chizish usullari orqali rivojlantirish"

“Bolalarning qobiliyat va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda, eng nozik iplar - ijodiy fikr manbai bo'lgan oqimlar. Boshqacha aytganda, bolaning qo‘lida qanchalik mahorat bo‘lsa, bola shunchalik aqlli bo‘ladi”.

V. A. Suxomlinskiy

Muvofiqlik

An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi - bu hamma narsa uyg'un bo'lgan yangi, o'ziga xos san'at asarini yaratish usullari: rang, chiziq va syujet. Bu bolalar uchun o'ylash, sinash, izlash, tajriba va eng muhimi, o'zini namoyon qilish uchun ajoyib imkoniyatdir.

Vazifalar:

Birinchidan, turli xil vizual materiallardan foydalangan holda noan'anaviy chizish texnikasining turli usullari va usullari bilan tanishtirish.

Ikkinchidan, rivojlanayotgan muhitni boyitish, badiiy ijodga qiziqishni saqlashga (shakllantirishga) hissa qo'shish.

Uchinchidan, ota-onalarni rasm chizishning noan'anaviy usullari bilan tanishtirishga ko'maklashish; bolalar bilan birgalikda ijodkorlikni rag'batlantirish

I bosqich - axborot va tahliliy

• Muammo va mavjud tajriba bo'yicha adabiyotlarni o'rganish
• Ta'lim texnologiyalarini o'rganish
• Mavzuning maqsad va vazifalarini belgilash
• Muammoni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimini ishlab chiqish
• “Rangli kaftlar” to‘garagi ishining uzoq muddatli rejasini tuzish.
• An'anaviy bo'lmagan usullar bilan chizish uchun GCD referatlarini ishlab chiqish: "Vazadagi gullar", "Go'zallik kapalak", "Qor odam", "Sehrgarlar maktabi", "Kuz", "Baliqli akvarium" va boshqalar.
• Diagnostika o'tkazish
• Rasm chizishning noan’anaviy usullaridan samarali foydalanish uchun sharoit yaratish
• Ota-onalar uchun maslahatlar va tavsiyalar ishlab chiqish: "Kirpi chizish", "Noan'anaviy usullarda chizish", "Noan'anaviy chizish texnikasi - fantaziya dunyosi"
• Ota-onalar so'rovi

II asosiy bosqich

• An'anaviy bo'lmagan texnikalar bilan chizish bo'yicha uzoq muddatli ish rejasini amalga oshirish
• Doira faoliyati
• GCD o'tkazish, kattalar bilan birgalikda yaratish
• Kuzatishlar, rasmlarga qarash, bolalar bilan suhbatlashish
• Bolalar bilan qo'shma o'yinlar - tajribalar
• Vizual materiallar bilan tajriba o'tkazish
• Kollektiv ijodkorlik
• "Bizning yosh do'stlarimiz" loyihasi
• Bolalar rasmlari ko'rgazmalari
• Konsultatsiya « Biz uyda turli usullar va vositalar yordamida chizamiz»
• "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy salohiyatini vizual faoliyat yordamida rivojlantirish" uslubiy birlashmasidagi nutq

Ishimizda biz foydalanamiz:

• barmoq chizish,
• qo'lda chizish,
• mantar izi,
• kartoshka izlari,
• qattiq yarim quruq cho'tka bilan teshing,
• ko'pikli taassurot,
• ajin qog'oz chop etish,
• mumli qalamlar + akvarel,
• trafaret bosib chiqarish,
• monotip
• naycha bilan tozalash,
• sochmoq,
• barglar izlari,
• urish va boshqalar.

Men o'z ishimda quyidagi printsiplarga amal qilaman:

• Bolaning shaxsiyatiga hurmat
• Har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olish.
• Bolalar va kattalarning yordami va hamkorligi
• Turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash
• Turli faoliyatda bolalarning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish
• O'quv materialining rivojlantiruvchi va tarbiyaviy xususiyati
• Ko'rinish, treningning mavjudligi
• Materialni tizimli va izchil taqdim etish

Ishimda men turli xil shakllardan foydalanaman:

• Tasviriy san'at bo'yicha GCD;
• bolalar bilan birgalikda o'yin-tajribalar;
• rasmlarga qarash;
• san'at haqida suhbatlar;
• muammoli vaziyatlarni hal qilish;
• ustaxona (zargarlik buyumlari, bezaklar, sovg'alar, o'yinlar uchun buyumlar ishlab chiqarish) ;
• vizual materiallar bilan tajriba o'tkazish;
• o'yin holati;
• jamoaviy ijodkorlik;
• rangli ensiklopediyalarni ko'rish (yoshiga qarab) ;
• loyihalar;
• bolalar asarlari ko'rgazmalari

Ota-onalar bilan ishlash

• Ota-onalar uchun maslahatlar va tavsiyalarni ishlab chiqish: "Kirpi chizish", "Noan'anaviy usullarda chizish", "Noan'anaviy chizish texnikasi - hayoliy dunyo".
• Ota-onalar so'rovi

• Ota-onalar yig'ilishi "Bolalar bog'chasida noan'anaviy rasm chizish texnikasi".
• Konsultatsiya "Biz turli xil usullar va vositalardan foydalangan holda uylarni chizamiz"
• Ko'rgazmalar, tanlovlar tashkil etish
• Loyiha faoliyati

Bolalar bilan birgalikdagi faoliyat, ota-onalar bilan hamkorlik natijasida bolalar quyidagilarni bilib oldilar:

• Turli vizual materiallar bilan ishlashning eng oddiy usullariga va noan'anaviy texnikalar bilan ishlashda turli texnik ko'nikmalarga ega bo'ling.
• Kayfiyatni, holatni, rasmga munosabatni rang bilan etkazish, bo'yoqlar bilan tajriba o'tkazish
• Bolalar his-tuyg'ularini, munosabatlarini ifodalash, go'zallik dunyosi bilan tanishish vositasi sifatida vizual faoliyatga doimiy qiziqish bildirishdi.

E'tiboringiz uchun rahmat

Barchangizga ijodiy muvaffaqiyatlar tilayman

“YIL O‘QITUVCHI – 2013” ​​TANLOVDA 1-O‘RIN »

Suprun Elena Borisovna, "Bolalarni rivojlantirish markazi - Velikiy Novgorodning 74-sonli "Mayachok" bolalar bog'chasi" munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi.

“Pedagogik faoliyatda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) foydalanish”

Zamonaviy insonning ustuvor qadriyati axborot va u bilan ishlash qobiliyati bo‘lgan yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda qulay tuyg‘uni shakllantirish maqsadida mamlakatimizda bugungi kunda Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasi amalga oshirilmoqda. Shu bois axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish ta’limning ustuvor yo‘nalishlaridan biridir.

Mamlakatimizda 1987 yildan buyon Markaz negizida maktabgacha ta’lim muassasalariga AKTni joriy etish bo‘yicha ilmiy ishlar olib borilmoqda. A.V. L.A boshchiligidagi tadqiqotchilar tomonidan Zaporojets. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Chainova. 2008 yilda maktabgacha ta’lim muassasalarining ta’lim-tarbiya ishlarida ilmiy axborot texnologiyalaridan foydalanishning nazariy asoslari ishlab chiqilmoqda. Ayni paytda, bolalar bog'chasida AKTdan foydalanish bo'yicha ilmiy tadqiqotlar etarli emas.

Zamonaviy sharoitda axborotlashtirish muammosi bolalar bog'chalarini qamrab oldi. AKTdan foydalanish ta’limning ustuvor yo‘nalishlaridan biridir. Va bugungi kunda bu mahalliy maktabgacha pedagogikaning eng yangi va eng dolzarb muammolaridan biridir.

Men sizga pedagogik tajribam mavzusini taqdim etaman: “Pedagogik faoliyatda AKTdan foydalanish”

Jamiyatni axborotlashtirish ta’limni axborotlashtirishga olib borishini tushunib, AKTni rivojlantirish har bir maktabgacha ta’lim pedagogi uchun hayotiy zarurat ekanligini angladim. AKTni o‘zlashtirgan bog‘cha tarbiyachisi oldidan samarali ijodiy ish olib borish uchun cheksiz imkoniyatlar mavjud.

AKT nima?

AKT - bu axborotni yig'ish, saqlash, qayta ishlash, taqdim etish va uzatishning turli usullari, usullari va algoritmlarini tavsiflovchi umumiy tushuncha. Axborot texnologiyalari nafaqat kompyuterlar va ularning dasturiy ta'minotidir. AKT deganda kompyuter, internet, televizor, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual uskunalar, ya’ni muloqot uchun keng imkoniyatlar yarata oladigan barcha narsalardan foydalanish tushuniladi.

AKTdan foydalanish bolalarga informatika va kompyuter texnologiyalari asoslarini o'rgatishni nazarda tutmaydi. Bu, birinchi navbatda:

• Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni o'zgartirish
• Atrofdagi dunyoni bilish imkoniyatini kengaytirish
• Yangi ko'rinishdan foydalanish

Men o'zimga savol berdim: Bolalar bog'chasidagi ishimda qanday AKT vositalaridan foydalanishim mumkin? Men faol murojaat qilaman:

• Noutbuk
• Musiqa markazi /musiqa, audio ertaklar tinglash uchun/
• Multimedia proyektori /prezentatsiyalar, multfilmlar/
• televizor
• Video pleer
• Kamera
• Printer, skaner, nusxa ko'chirish
• Mobil telefon /foto, internet, ovoz yozish moslamasi/
• Videokamera

Mening ishimda ushbu AKT vositalari quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

• Axborot manbai- to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati uchun qo'shimcha o'quv materiallarini tanlash, stendlarni loyihalash uchun materiallar, bayramlar va boshqa tadbirlar stsenariylari bilan tanishish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari va boshqalar.

• Turli materiallarni tayyorlash uchun vosita- Power Point dasturida taqdimotlar, statik va dinamik ko'rgazmali materiallar yaratish: mavzu, syujet rasmlari, illyustratsiyalar, ma'lumot diagrammalari va boshqalar, hujjat shakllari, slayd papkalari

• Materiallarni saqlash- me'yoriy hujjatlar, bolalar ro'yxati, ota-onalar to'g'risidagi ma'lumotlar, fotoalbomlar, musiqa, o'yin kutubxonasi, video kutubxona, diagnostika natijalari, kitoblar, maqolalar, jurnallarning elektron kutubxonasi va boshqalar.

Ishimda AKTdan qayerda va qanday foydalanaman?

1. O'quv jarayonini tashkil etishda AKTdan foydalanish.

AKTdan foydalanish bolalar bilan birgalikdagi faoliyatni jozibali va chinakam zamonaviy qilish, ko'rishga asoslangan kognitiv va ijodiy vazifalarni hal qilish imkonini beradi. Ta'lim muammolarini hal qilishda men AKTni barcha ta'lim sohalarida qo'llayman.

Microsoft PowerPoint dasturidan foydalanib, men atrofdagi dunyo (fasllar haqida, hislar haqida, tananing tuzilishi haqida), xavfsizlik (yo'lda o'zini tutish qoidalari haqida), tasviriy san'at, dizayn bo'yicha slaydlar yaratdim.

Badiiy adabiyotda: asarlarni o'qish va keyin multfilmlarni tomosha qilish.

Videokamera yordamida ota-onalar uchun yangi yil bayrami uchun videorolik yaratildi.

Ertangilar uchun musiqa direktori bilan birgalikda fon hamrohligi /musiqa, taqdimotlar/ yaratamiz.

O'yin maydonida mening kichik o'quvchilarim kompyuter savodxonligi asoslarini o'rganish imkoniyatiga ega: bu har xil turdagi zamonaviy texnik qurilmalar (printer, klaviatura, telefon, kompyuter va boshqalar). Odatdagi faoliyatida maktabgacha yoshdagi bolalar atributlar bilan turli xil o'yin harakatlarini bajaradilar, o'yin modullari va konstruktorlardan foydalanadilar, bu ularga texnik vositalardan foydalanish bilan bog'liq turli vaziyatlarni o'ynashda tasavvur va ijodkorlikni namoyon etish imkonini beradi.

Multimedia taqdimotlaridan foydalanish o'quv faoliyatini bevosita hissiy jihatdan rang-barang, jozibali qilish, bolada katta qiziqish uyg'otish, ajoyib ko'rgazmali qurol va ko'rgazmali material bo'lib, yaxshi ishlashga yordam beradi. Ijobiy tomoni shundaki, AKTdan foydalanish barcha analizator tizimlarini ishga tushirishga qaratilgan. Vizual-majoziy va nazariy fikrlash elementlari rivojlanmoqda. Lug'at faol ravishda to'ldiriladi. PowerPoint-dagi taqdimotlar yorqinlik, ko'rinish, foydalanish imkoniyati, qulaylik va ish tezligidir. Shu bilan birga, interaktiv uskunalar bolalar bilan ishlashda fiziologik va gigiyenik, psixologik-pedagogik cheklovchi va ruxsat beruvchi me'yorlar va tavsiyalarga so'zsiz rioya qilgan holda qo'llaniladi, men doimo ko'zlar uchun mashqlar to'plamidan foydalanaman va xonani ventilyatsiya qilaman.

1. Uslubiy ishlarni tashkil etish jarayonida AKTdan foydalanish.

Bizning bolalar bog'chamiz - Innovatsion rivojlanish majmuasi (IDC), men etakchiman. KIR mavzusi bu yil: "Bolalar bog'chasida AKTdan foydalanish". Maqsad: 1. O‘qituvchilarning axborot madaniyatini oshirish. 2. O'z tajribasini umumlashtirish va tarjima qilish. KIRning ishi shuni ko'rsatdiki, bu mavzu bizning shahrimiz uchun juda dolzarb bo'lib, buni KIRga tashrif buyuruvchilar soniga qarab baholash mumkin.

1. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar jarayonida AKTdan foydalanish.

Ota-onalar yig'ilishlarida multimedia taqdimotlaridan foydalanish, ota-ona burchagini loyihalash. Bolalar bog'chasining o'z veb-sayti (ishlab chiqilayotgan), ijtimoiy tarmoqdagi sahifasi (aloqada) mavjudligi ota-onalarimizga bolalar bog'chasi, guruh hayoti haqida dolzarb ma'lumotlarni olish imkoniyatini beradi. Ijtimoiy tarmoqdagi guruhimizning sahifasida (guruh bolalarning maxfiyligi va xavfsizligi sababli yopiq) men ota-onalarga turli xil ma'lumotlarni taqdim etaman: e'lonlar, tabriklar, guruhdagi bolalar hayoti haqidagi hikoya, fotosuratlar va videolar . Ota-onalar o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar, bir-birlari bilan muloqot qilishadi. Ota-onalarning qiziqishini oshirish uchun men guruh devoridagi fotosuratlar (taqdimotlar, fotoalbomlarning izohlari) yordamida hayotimizdagi voqealarni kichik hikoyalar shaklida taqdim etaman.

Men ota-onalar bilan elektron pochta orqali, SMS-munozaralarda, mobil telefon orqali muloqot qilaman.

Axborot texnologiyalari hayotimizning ajralmas qismidir. Ulardan o‘z ishimizda oqilona foydalanib, biz bolalar, ota-onalar, o‘qituvchilar – ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari bilan zamonaviy muloqot darajasiga erisha olamiz.

Har kuni tobora ko'proq o'qituvchilar o'zlarining axborot resurslari va boshqa AKT vositalarini ishlab chiqishni boshlaydilar, ularning aksariyati Internetga kiradi. O'qituvchi o'z ishlanmalarini ishlab chiqmasa ham, u allaqachon yaratilgan Internet resurslaridan foydalanishi mumkin.

Ammo shu bilan birga, kompyuter maktabgacha yoshda juda zarur bo'lgan hissiy insoniy muloqotning o'rnini bosa olmasligini unutmaslik kerak.

“YIL O‘QITUVCHI – 2013” ​​TANLOVDA 2-O‘RIN »

Ivanova Olga Vladimirovna , Novgorod tumani Grigorovo qishlog'ining 12-sonli "Birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi" shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi

Mavzu bo'yicha o'qitish tajribasining tavsifi: "O'quv jarayonidagi ta'lim holatlari"

Zamonaviy maktabgacha ta'limda o'qituvchining asosiy vazifalaridan biri bolani har xil turdagi bolalar faoliyatining faol sub'ekti pozitsiyasiga jalb qilishning eng samarali usullarini topishdir ...

Bugungi kunda bolani bolalar faoliyati sub'ekti sifatida rivojlantirishning etakchi yondashuvlaridan biri bu bolaning ta'lim jarayonida sherik sifatida faol ishtirokini ta'minlaydigan o'quv-pedagogik vaziyatni yaratishdir. , shuning uchun men o'qituvchilik faoliyatimda tarbiyaviy vaziyatlardan foydalanaman

Etakchi g'oya: bolaga savollarga mustaqil ravishda javob topish, natijalarga erishish uchun faoliyatda sheriklarni jalb qilish, natijalarga erishish imkonini beradigan muammoni shakllantirish orqali bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish.

Men katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bir guruhda turli yo'nalishdagi ta'lim holatlaridan foydalanaman, bular:

• Tasodifan - yuzaga keladigan (spontan) vaziyatlar
• Oldindan rejalashtirilgan, o'qituvchidan ma'lum tayyorgarlikni talab qiladi.

Vaziyatlar bolalarning yangi sharoitlarda amaliyotda qo'llash orqali olgan bilim va ko'nikmalarini mustahkamlashga, bolaning faolligi, mustaqilligi va ijodkorligini namoyon etishga qaratilgan.

Men e'tiborga oladigan asosiy qoida - bu guruhda bolaning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish.

Ta'lim maydonini modellashtirishda bolaning ko'nikmalarining haqiqiy darajasidan kelib chiqish muhimdir:

• eslatish uchun bitta bola kifoya qiladi
• boshqa bolaga shou kerak,
• uchinchisi - qo'shma harakat.

Amaliy faoliyatimda men O.N. tomonidan taklif qilingan ta'lim holatlarining tasnifini hisobga olaman. Somkov, vaziyatlarni o'yin, tadqiqot, qidiruv va kommunikativ-dialog deb tasniflaydi.

Men muammoli vaziyatlarni o'quv jarayoniga bosqichma-bosqich kiritaman:

1. Muammoni shakllantirish bayoni.

2. Taxminlar va farazlar qilish.

3. Gipotezalarni tanlash, tekshirish, asoslash.

4. Xulosa qilish. Reflektsiya. Xulosa.

Bola doimo qandaydir muammoga duch kelishi va uni o'zi hal qilishga harakat qilishi kerak. O'quv vaziyatlaridan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:

• bolani bilimga emas, balki atrofdagi haqiqatni bilishga olib boring;
• bola mustaqil ravishda maqsad qo'yadi va uning natijasiga erishadi;
• bolaning mantiqiyligini, faolligini, ijodkorligini rivojlantirish, kompetensiyalarni shakllantirish.

3 “YIL O‘QITUVCHI – 2013” ​​TANLOVDAGI O‘RIN »

Struts Ulyana Olegovna, bilan "Birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi" shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi. Pes, Xvoyninskiy tumani

Mavzu bo'yicha o'qitish tajribasining tavsifi: "Nogiron maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini tashkil etishda motivatsiya yaratishda psixologik o'yinlar va qo'zg'atuvchi o'yinlardan foydalanish"

Zamonaviy sharoit ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish, nogiron bolaning shaxsiyatiga murojaat qilish, uning eng yaxshi fazilatlarini rivojlantirish, ko'p qirrali va har tomonlama shaxsni shakllantirish bilan tavsiflanadi. Bu vazifani amalga oshirish imkoniyati cheklangan bolalarni o‘qitish va tarbiyalashga, butun ta’lim jarayonini tashkil etishga sifat jihatidan yangicha yondashishni xolisona taqozo etadi. Bunday bolalarni o'qitish va tarbiyalash usullari, vositalari va usullari o'zgarishi kerak. Ta'lim rivojlanayotgan, qiziqarli, muammoli o'yinga aylanishi, bolaning sub'ektiv pozitsiyasini va uning mustaqilligi va ijodkorligining doimiy o'sishini ta'minlashi kerak.

Ko'pincha nogiron bolalarda shaxsiyatning patologik xususiyatlari rivojlanadi: izolyatsiya, ishonchsizlik, asabiylashish, ko'z yoshlari, negativizm. Nogiron bolalar rivojlanishidagi barcha og'ishlarni o'z-o'zidan engib bo'lmaydi, ularni tuzatish uchun maxsus tashkil etilgan ish talab etiladi.

Har qanday faoliyatning yetakchi omillaridan biri sifatida motivatsiyaga qadim zamonlardan beri katta ahamiyat berilgan. Buni Aristotel, Demokrit, Aflotun kabilarning bilim, tajriba olishning asosi sifatida o'rgangan, uni asosiy harakatlantiruvchi kuch deb hisoblagan asarlari isbotlash mumkin. Insonni nima va qanday harakat qilishini tushuntirishga urinishlar bo'lgan. Boshqacha qilib aytganda, o'sha paytda ular motivatsiya tuzilishini, uni shakllantirish shartlarini va harakat mexanizmlarini aniqlashga harakat qilishgan.

Shuni ta'kidlash kerakki, motivatsiyaning tuzilishi va shakllanishi va harakat mexanizmini ham aniq belgilash, shuningdek, "motiv" va "motivatsiya" atamalariga aniq ta'rif berish o'sha paytda ham, hozir ham mumkin emas edi.

Hozirgi vaqtda ehtiyoj, ehtiyoj, motiv, motivatsiya, qiziqish, moyillik va boshqalar kabi hodisalarga turlicha qarashlarni aks ettiruvchi ko'plab motivatsiya nazariyalari mavjud.

Mahalliy psixologiyada A.F. kabi taniqli psixologlar. Lazurskiy, N.N. Lange, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshteyn. L.S. Vygotskiy o'zboshimchalik bilan motivatsiyani shakllantirish masalasini birinchi bo'lib o'rganishni boshladi. O'quv faoliyatida motivatsiyani rivojlantirishga katta hissa qo'shgan L.I. Bojovich, A.K. Markova. Ta'lim faoliyati uchun motivatsiya muammosi bilan shug'ullangan barcha olimlar uning katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda shakllanishi va rivojlanishining katta ahamiyatini ta'kidlaydilar. u kognitiv faollikni shakllantirishning kafolati bo'lib, natijada tafakkur rivojlanadi, shaxsning keyingi hayotida muvaffaqiyatli faoliyati uchun zarur bo'lgan bilimlar olinadi.

Bugungi kunda bu atama turli olimlar tomonidan o'ziga xos tarzda tushuniladi. Masalan, V.K.Vilyunasning fikricha, motivatsiya motivatsiya va faoliyat uchun javobgar bo'lgan jarayonlarning umumiy tizimidir. K.K.Platonov esa motivatsiya psixik hodisa sifatida motivlarning birikmasidir, deb hisoblaydi.

Motivatsiyaning bir necha turlari mavjud:

o'yin;

kognitiv;

Ta'lim va kognitiv;

ijtimoiy;

qimmatli;

hissiy;

Rag'batlantiruvchi.

Shuningdek, siz tashqi va ichki motivatsiyani farqlashingiz mumkin.

Nogiron bolalarning kundalik kuzatuvlari natijasida, etarli darajada o'ylanmagan motivatsion faoliyat bilan bolalar ko'pincha chalg'iganligi, doimiy ravishda o'qituvchidan qo'shimcha yordam talab qilinadiganligi va diqqatini jamlay olmasligi qayd etildi.

Barcha bolalar kerakli natijalarga erishishga yordam beradigan motivatsiyaga muhtoj. Kattalar bolalar uchun namuna va ular xohlagan narsaga erishish uchun motivatsiya manbai. Agar bolalarda motivatsiya bo'lsa, ular o'z kuchlari bilan qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Bunday bolalar maqsadga erishish yo'lida yordam beradigan ma'lumotga intilishadi. Bundan tashqari, motivatsiya bolalarning diqqatini yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam beradi.

Shuning uchun bolalarning o'z maqsadlariga erishish uchun motivatsiyasini oshirishga yordam beradigan psixologik o'yinlar va qo'zg'atuvchi o'yinlarni tanlash zarurati tug'ildi. Bu nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni to'liqroq tashkil etish, uni ketma-ketlikda yo'lga qo'yish imkonini berdi.

Ish ketma-ketlikni o'z ichiga oladi, biri ikkinchisidan keyin aniq ketadi.

Ko'tarib oldi; moshinada olib ketdi:

Psixologik o'yinlar:

- "Orkestr bilan asosiy ko'chada ...";

- "Kichiklar sayrda";

- "Uzoqda, uzoqda, zich o'rmonda ...";

- "Kema halokati";

- "Fotograf" va boshqalar.

Tetiklantiruvchi o'yinlar:

- "Tizerlar";

- "Ayiqlar";

- "Quvnoq bolalar";

Nutq hamrohligi bilan o'yinlar - qo'zg'atuvchilar;

Musiqiy jo'r bo'lgan tetiklantiruvchi o'yinlar va boshqalar.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida psixologik o'yinlar va qo'zg'atuvchi o'yinlardan muvaffaqiyatli foydalanish bilan bolalarda qiziqarli mashg'ulotlarga bo'lgan ehtiyoj, mustaqil va jamoada harakat qilish, boshlangan ishni oxirigacha etkazish, erishilgan natijalardan zavqlanish istagi paydo bo'ladi.

Men o'z ishimda motivatsiyaning oltita mexanizmidan foydalanaman - bular yordamida siz bolaning maqsadga erishish uchun motivatsiyasini oshirishingiz mumkin.

Mana 6 ta mexanizm:

• Atrof-muhitni o'rganishni rag'batlantirish;
• Tadqiqot uchun dastlabki qobiliyatlarni singdirish, masalan: ob'ektlarni aniqlash, tartiblash, saralash, taqqoslash;
• Farzandingizni muvaffaqiyatlari uchun maqtang.
• Ko'nikmalarni rivojlantirish va o'rgatishda yordam berish;
• Iloji bo'lsa, xatolar va yomon natijalar uchun jazolash va tanqid qilishdan saqlaning;
• Lingvistik va ramziy muloqotni rag'batlantirish.

Barcha 6 shartni bajarish bolalarni erta yoshdanoq muvaffaqiyatga erishishga undaydi. Yuqorida aytilganlarga asoslanib, bolalar motivatsiyasini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar berilishi mumkin.

1. Bolani zarur rag'batlantiruvchi muhit va turli xil tajribalar bilan ta'minlang. Bunga kitoblar, kesilgan rasmlar, kublar va boshqalar yordam beradi.
2. Bolaga o'z tanloviga ruxsat bering. Bu unga o'ziga ishonch bag'ishlaydi va motivatsiya yaratadi.
3. Farzandingizga yoshiga mos keladigan vazifalarni bering. Bu unga topshiriqlarni bajarishda ishonch beradi.
4. Farzandingizga vazifalarni bajarishga yordam bering. Yordam tufayli bola o'yinda uzoqroq qolishi mumkin va birinchi qiyinchiliklardan qaytmaydi.
5. Farzandingizni yaxshi bajarilgan ish uchun mukofotlang va rag'batlantiring. Ammo mukofotni odamlarni vazifani bajarishga undash usuli sifatida ishlatmang. Va hech qachon mukofot berishdan oldin va'da bermang.
6. Bolaning ehtiyojlarini qondirishda izchil bo'ling va ma'lum chegaralarni belgilang.
7. Farzandingizga qiziqish uyg'otish uchun oddiy tajriba o'tkazing.
8. Boladan vazifani qanchalik yaxshi bajarganini o'zi baholashini so'rang. Uni maqtashdan ko'ra, bolaning o'zi uning ishi haqida nima deb o'ylashini so'rash foydaliroqdir.
9. Farzandingizga ma'lum bir vazifani qanday bajarish kerakligini aytmasdan, uni bajarishning turli usullarini taklif qiling va unga o'zi tanlashiga ruxsat bering.

Nogiron bolalarda ushbu tavsiyalardan foydalanishni hisobga olgan holda, faoliyat uchun barqaror motivatsiyani yaratish mumkin. Bolalar bilan muloqot qilishning demokratik uslubi sizga katta motivatsiya yaratishga imkon beradi. Shuningdek, nogiron bolalar bilan guruhda ishlashda hech qanday faoliyat bilan shug'ullanmaydigan bolalarga e'tibor berish kerak.

Nogiron bolalarda faoliyat uchun motivatsiya sekin va ma'lum qiyinchiliklar bilan rivojlanadi. Nogiron bolalarning faoliyatiga munosabat beqarorlik, muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik holati ta'sirida o'zgarishlar, atrof-muhitning o'zgarishi, tarbiyachi tomonidan nazorat darajasi bilan tavsiflanadi. Faoliyatga ijobiy munosabatni shakllantirishda o'yin muhim rol o'ynaydi. O'yin o'quv jarayonini hissiy, samarali qiladi, bolaga o'z tajribasini orttirish, muvaffaqiyat holatini boshdan kechirish imkonini beradi.

Muammoli bola sinovlar va mukofotlar orqali harakat qiladigan o'yinlar va mashqlar uning ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlariga e'tiborini, amaliy vaziyatlarda ushbu xususiyatlarni hisobga olish qobiliyatini rivojlantiradi. Kelajakda bu vizual idrokni yaxshilaydi.

O'yinlar yaxlit idrokni shakllantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. An'anaviy ravishda o'yinlarni yaxlit idrok etishning rivojlanishida ikki bosqichga bo'lish mumkin: birinchisi - tan olish, bunda bolalar qiyinchiliklarni boshdan kechiradilar; ikkinchisi - ob'ektlarning barcha xususiyatlarini (shakli, rangi, hajmi, qismlarining mavjudligi va nisbati va boshqalar) hisobga oladigan to'liq huquqli tasvirni yaratish.

O'yinlar tufayli bolaning faoliyatini shunday tashkil qilish mumkinki, bu uning nafaqat mavjud amaliy, balki oddiy muammoli vazifalarni ham hal qilish qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi. Va bir vaqtning o'zida to'plangan tajriba tanish muammolarni vizual-majoziy va hatto og'zaki tarzda tushunish va hal qilish imkonini beradi.

Motivatsion faoliyatda alohida e'tibor o'yinga tasodifan emas, chunki o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyatidir. Ishda ishlatiladigan o'yin usullari, mashqlar bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilishga imkon beradi:

1. O'yin ko'nikmalari va qobiliyatlari doirasini kengaytiring va boyiting.
2. Bolalarning kognitiv faolligini va samaradorligini oshirish.
3. Idrok, e'tibor, xotira, fikrlash jarayonlarini faollashtiring.
4. Bolalarning xatti-harakatlaridagi qiyinchiliklarni silliq tartibga soling, ularni asta-sekin o'yin qoidalariga bo'ysunishga odatlang.
5. Turli xil rejim lahzalarida o'yin mashqlarini kiritish orqali tuzatuvchi harakatlar miqdorini oshiring.

O'yin usuli o'yin faoliyatining turli tarkibiy qismlaridan boshqa texnikalar bilan birgalikda foydalanishni o'z ichiga oladi: ko'rsatish, tushuntirishlar, ko'rsatmalar, savollar. Usulning asosiy tarkibiy qismlaridan biri kengaytirilgan shakldagi xayoliy vaziyatdir.

Shuning uchun men o'z ishimda psixologik o'yinlardan foydalanishni muvaffaqiyatli deb hisoblayman - bolalarning diqqatini jamlash, ularni ozod qilish, balki faollik uchun barqaror motivatsiyani yaratishga imkon beradigan o'yin-qo'zg'atuvchilar.

Qoida tariqasida, agar to'g'ri o'ylangan motivatsiya yaratilgan bo'lsa, unda faoliyat uchun qo'shimcha o'rnatish talab qilinmaydi. Buni bolalarning kundalik kuzatuvlari natijalari ham tasdiqlaydi.

Bu ish nafaqat nogiron bolalar bilan ishlaydigan pedagoglar, balki ota-onalar, logopedlar, defektologlar uchun ham foydali bo'lishi mumkin.

Ota-onalarga ko'p vaqt va kuch sarflamasdan uyda farzandlari bilan o'tkazishlari mumkin bo'lgan o'yinlar, maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydigan psixologik o'yinlar taklif etiladi. O'yin kartalari fayllari guruhlarning echinish xonalarida joylashgan bo'lib, ular doimiy ravishda yangi o'yinlar bilan yangilanadi.

Insho

"Kasb - bolalar bog'chasi o'qituvchisi"

Ta'lim - bu voqealar va qabullarning yig'indisi emas, balki kattalarning bolaning tirik ruhi bilan dono muloqotidir.

V. Suxomlinskiy

Bir sharq hikmatida aytilishicha, o‘qituvchi mehnatini turli o‘simliklar yetishtiruvchi bog‘bon mehnati bilan solishtirish mumkin: “Bir o‘simlik quyosh nurini, ikkinchisi salqin soyani yaxshi ko‘radi. Bir o'simlik soy qirg'og'ini, boshqasi quruq tog' cho'qqisini yaxshi ko'radi, biri qumli tuproqda, ikkinchisi yog'li, gil tuproqda o'sadi. Har bir inson unga alohida, faqat munosib g'amxo'rlikka muhtoj, aks holda u o'z rivojlanishida mukammallikka erisha olmaydi. "Men o'ylaymanki, o'qituvchi professional inson, u nazariya va amaliyotdan yaxshi xabardor, u bolalarga yuragini bergan - uning uchun bu haqiqat va romantika!

Pedagog ... siz hamma narsani sanab bo'lmaydi, bu haqda ko'p gapirishingiz mumkin: Bu erda shaxsiy va professional fazilatlar mavjud, lekin asosiysi - bolalarga g'amxo'rlik, ularga muhabbat!

Men tez-tez o'ylayman... Nega men pedagoglik kasbini tanladim?

Kasb tanlashim ongli emas edi. Pedagogika kollejida to‘plangan birinchi tajribani darhol amalda qo‘llamoqchi edim. "Bolalarga o'rgating! Yosh qiz uchun nima qiziqroq bo'lishi mumkin? "Men o'yladim. Albatta, ko'p narsalar qiziqroq bo'lishi mumkin, ammo o'zingizni eng ko'p xohlagan joyda amalga oshirish qanchalik muhim. Bolalar bog'chasi! Mana! Maktabgacha yoshdagi bolalarning ishonchli ko'zlari, don va chaqaloq sovuni boshlarining hidi. Kollejda o‘qiganimda o‘qituvchi bo‘lib yetishishimga va nihoyat o‘zimni tanlagan kasbim bo‘yicha o‘zimni mustahkamlab olishimga yordam berishdi. Kollejni tugatgandan so'ng, ta'lim olganligini ko'rsatadigan qizil diplom bilan bir vaqtning o'zida kattalar va bolalik dunyosiga qiziqarli sayohat boshlandi.

Mening ta'lim kredom:“Mening taqdirim men o‘qituvchiman! Va bundan ortiq zarur kasb yo'q!

Muvaffaqiyat formulasi: U - mehnatsevarlik; C - o'z-o'zini tarbiyalash, P - fidoyilik, E - hamfikrlik, X - xarakter

Pedagogik falsafa:bola qalbining eng ichki burchaklariga etib borish. O'zingizga ishonishga yordam bering.

O'z-o'zini tarbiyalash ishining mavzusi:"Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologiya orqali vatanparvarlik ruhida tarbiyalash"

Men o'ylaymanki, tarbiyachi - onadan keyin bolalar hayot yo'lida uchrashadigan birinchi o'qituvchi. Bular qalblarida doimo farzand bo'lib qoladigan odamlardir. Men uchun kasbim doimiy ravishda bolalik, ertaklar, fantaziyalar olamida bo'lish imkoniyatidir. Ayniqsa, har bir so‘z, imo-ishora, ko‘z-ko‘zni ochko‘zlik bilan o‘zingga qaratgan bolalarning ko‘zlari katta-katta ochilganini ko‘rib, kasbingning ahamiyatini tushunasan. Bu ko'zlarga qarab, ular sizga kerakligini tushunasiz. Bolalar meni kuch uchun sinab ko'rishadi va shu bilan birga meni sevadilar. Ularning sof sevgisining siri oddiy: ular ochiq va zukko. Ular yaxshilikka, go'zallikka ochiq, yolg'onga, adolatsizlikka sezgir.

Buyuk ustoz G.Pestalotsi: “Sevmasang, ta’lim berishga haqqing yo‘q”, degan edi.

Darhaqiqat, sevgisiz o'qituvchi bo'lmaydi. Haqiqiy tarbiyachi esa barcha yigitlarni yaxshi ko'radi: tortinchoq va jasur, sekin va jonli, gapiradigan va uyatchan, har kimda o'ziga xos zavqni topadi, har kimga o'z qalbining bir parchasini beradi.

Men har bir bolani o'zi va atrofidagi dunyo bilan uyg'unlikda yashashga o'rgatmoqchiman, unga barchamiz yashayotgan dunyo qanchalik go'zal va do'stona ekanligini ko'rsatmoqchiman. Men ularda yaxshilik, haqiqat, sevgi, go'zallik, rahm-shafqat hayot davomida qadriyat bo'lib qolishi uchun ularda o'zaro tushunish, xayriya tuyg'usini singdirishga intilaman. Men barcha bilim va ko'nikmalarimni bolalarga etkazishga harakat qilaman va o'qituvchi oh juda ko'p bilishi va qila olishi kerak, chunki har bir odamni o'ziga jalb qilishi, qiziqtirishi, boladagi qiziqishni qondirishi va qiziqish uyg'otishi kerak.

Men o'qituvchiman!!! Men bundan faxrlanaman! Dunyoda kasblar ko'p, lekin bu kasb tanlanmagan, U tanlaydi! Bu erda tasodifiy odamlar yo'q, ular shunchaki bu holatda yashay olmaydilar.

O‘ylaymanki, shogirdlarim ulg‘ayib, katta bo‘lishsa, ular ham mehnatlarimni qadrlashadi. Agar ular buyuk va mashhur bo'lishmasa ham, ular yangi sayyoralar va fizika qonunlarini kashf etmaydilar, lekin ular atrofidagi dunyo bilan uyg'unlikda yashaydilar, ular mehribon, halol, adolatli, hayotdan zavqlanishadi. ular bu sayyorada - bu allaqachon baxt, bu yerdagi inson mavjudligining ma'nosidir.

Men esa... har birida mening mehnatim va qalbimning bir parchasi borligini, urinishlarim besamar ketmaganini bilib olaman!