Chubukova Elena Mihaylovna

İş deneyimi: 22

Eğitim: ikincil özel (Krasnoufimsk Pedagoji Koleji).

İş yeri, pozisyon: Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "Huş" Anaokulu Artı köyü, eğitimci.

Profesyonel başarılar:

Yarışmalara katılım:

• Belediye yarışması "Meslek - 2013" - 2. sıra; 2013 yılı.
• II bölgesel pedagojik beceri yarışması "PROFI-2014", adaylık: "Öğretmen - usta" - 1.lik, "Halkın tanınması" adaylığı - 1.lik -2014.
• Belediye pedagojik proje yarışması "Entelektüel kumbara" - 1.lik, 2014;
• Pedagojik ürünlerin yarışması "Eğitim sürecinde yeniliklerin başarılı bir şekilde uygulanmasının bir koşulu olarak bir öğretmenin mesleki yeterliliğinin geliştirilmesi", 2012.

Bölgesel yarışmalara çocuklarla katılım:

• Çocukların yaratıcılığının bir yarışması olan bölgesel "Ustalar Şehri" festivalini sahneliyorum. Bir çocuğun 1 koltuğu vardır. yıl 2014;
• Uygulamalı sanatların bölgesel yarışması "Uzay Dünyası" 2011.

Belediye yarışmalarına çocuklarla katılım:

• "Noel Fantezileri" 2012;
• "Yıldızlara Doğru" 2011;
• "Anavatan Günü Savunucusu" 2012;
• "Çocukların gözünden dünya" 2012;

Derinlemesine araştırma konusu (veya sertifika konusu, kendi kendine eğitim):

• "Tiyatronun Sihirli Dünyası" Programı;
• Sertifika konusu: "Okul öncesi çocukların konuşmalarının tiyatro etkinlikleri yoluyla geliştirilmesi."

Mesleki faaliyetin kişisel sunumu:

• "Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardına uygun olarak tasarımı ve organizasyonu" seminerine katılım, 36 saat, 2013.
• Bilimsel ve uygulamalı konferans. Pedagojik ürünler sergisi "Çeşitli etkinliklerle okul öncesi çocukların bilişsel etkinliklerinin oluşumu" 2012.
• Bölge metodoloji derneği, konuyla ilgili rapor: "Çocukların başarılı bir şekilde sosyalleşmesini sağlamak için eğitim sürecinin organizasyonu", 2012.
• Bölge metodoloji derneği "Oyun aktivitelerinin organizasyonu yoluyla günlük rutinde eğitim problemlerini çözme" - iş deneyimi, 2012.
• İlçe metodoloji derneği "Sağlığın korunmasında bir faktör olarak okul öncesi çocuklarda can güvenliği temellerinin oluşturulması" - tiyatro üretimi "Cat's House" - iş deneyimi, 2013.
• Artinsky kentsel bölgesinin öğretmenleri için bölge semineri “FGT ve GEF: süreklilik sorununu çözme” - iş deneyimi, 2013.
• İlçe metodoloji derneği "Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların bilişsel ve konuşma gelişimini organize etmeye yönelik modern yaklaşımlar" - çocuklarla iş deneyimi ve ustalık sınıfının sunumu, 2014.
• Anaokulu öğretmenleri için açık etkinlikler:

“Çocuk tekerlemesine giriş: “Kedimiz gibi”;

"Bir damlacığın yolculuğu";

"Cam ve metalden yapılmış nesneler";

Peri masalı - "Yayaların ABC'si" oyunu;

"Anavatanı korumak için";

"Biz komik kedi yavrularıyız";

"1,2,3,4,5 yine masallara geldik."

"Pedagojik Felsefem"

Eğitimci bir iş mi yoksa bir ruh hali mi?

bir çağrım var

Çocuklara büyük dünyanın kapılarını açmayı seviyorum.

Ve çocukları kendi evimmiş gibi dünyaya getiriyorum,

Ben buraya aitim ve herkes bana inanıyor.

Bir solo şarkı akıyor ruhumdan:

Öğretmenim!

Daha harika ne olabilir?

Eğitimci - bu kelime nedir, neden bu şekilde adlandırılmıştır?

Kulağa basit geliyor, ama ona ne kadar anlam yatırılıyor

Başlangıç ​​olarak, Eğitimci her şeyden önce sadece bir kişidir,

Çocuk sevgisi - bu onun yolu ve onu sonsuza kadar kapatmayacak!

Eğitimci, Tanrı'dan bir adamdır, her şey onun içinde zaten yatmaktadır:

Nezaket, saflık, herkese inanç ve ayrıca her şeyi önemseyin!

Eğitimci profesyonel bir kişidir, hem teoriye hem de pratiğe aşinadır,

Çocuklara kalbini verdi - onun için hem gerçeklik hem de romantizm!

Eğitimci ... her şeyi sayamazsınız, bunun hakkında çok konuşabilirsiniz:

Burada hem kişisel hem de profesyonel nitelikler var ama bunlardan en önemlisi çocuklara bakmak!

Erken çocukluktan itibaren çocuklarla çalışmak istedim. Bu nedenle meslek edinme zamanı geldiğinde hiç şüphem yoktu.

Mesleğimi kalbimin emriyle seçtim. Romalı tarihçi Sallust'un şu sözlerinin doğruluğuna giderek daha fazla ikna oluyorum: "Her insan kendi kaderinin yaratıcısıdır" ve ben yıldızımı bulduktan sonra kendi kaderimi yaratıyorum. İkinci evim, Çocukluğun Dünyası denen bir gezegendi. İlk başta ilkokul öğretmeni olarak çalıştım - on dört yıl. Ve bir anaokulunda çalışmam teklif edildiğinde memnuniyetle kabul ettim. Ve şimdi dokuzuncu yıldır çalışıyorum. Yıllar geçtikçe hayatımın çocuklar arasında geçtiğine hiç pişman olmadım. Anaokulunda olmak, tüm sorunları ve üzüntüleri unutuyorum, kendimi her zaman enerjik, genç hissediyorum, eşsiz, muhteşem bir çocukluk dünyasında olmayı seviyorum. Benim için bu sadece bir meslek ya da iş değil - bu bir ruh hali, bir yaşam tarzı.

Doğu atasözü bana çok yakın: “Bir eğitimcinin işi, çeşitli bitkiler yetiştiren bir bahçıvanın işine benzetilebilir. Bir bitki güneş ışığını sever, diğeri serin bir gölgeyi; biri dere kıyısını sever, diğeri kuru dağ zirvesini; biri kumlu toprakta, diğeri yağlı, killi toprakta yetişir. Herkesin kendisine özel, yalnızca uygun bakıma ihtiyacı vardır, aksi takdirde gelişiminde mükemmelliğe ulaşamayacaktır. Bu yüzden işimde her çocuğun sevgiye, bireyselliğini anlamaya ihtiyacı var. Ne de olsa, her bebeğin benzersizliği ancak aşkta ortaya çıkar, imajı ortaya çıkar. Herkesin kendi fikri, yok edilemeyen, açılmasına yardım edilmesi gereken kendi özel dünyası vardır. Her çocuğun olasılıklarına, içindeki iyiliğe her zaman inanırım. Ve İnsanlık tarafından dünyadaki en güzel hazinelerin küçük ruhlarına makul, nazik, ebedi olanı "ekmek" için emanet edilen bendim! Bu huzursuz yaratıklara kalbinizin sıcaklığını vermek çok güzel.

Ben sevgi dolu bir insanım! Harika bir görevim var - Çocuklara Sevgimi vermek! Ve çocuklarıma bu duyguyu öğretirken büyük bir zevkle hayata geçiriyorum. Leo Tolstoy'un dediği gibi: "Sevmek, sevdiğinin hayatını yaşamak demektir." Bu sözler, her gün neden çocuklara gittiğinizin anlamıdır. Çocuğum, benim işimdeki en önemli değer bu. Ve bir öğretmen olarak, bu çocuğun bir kişi olarak yer almasını, yani kırılmamasını, aşağılanmamasını, böylece kim olduğunu öğrenmesini, yeteneklerinin ne olduğunu, ne bildiğini anlamasını sağlamaktan sorumluyum. istiyor.

Sürekli yaratıcı arayış içindeyim. Sonuçta, yalnızca yaratıcı bir öğretmen sıcaklığı, inancı ve yeteneğiyle ilham verebilir. Risk almaktan, değişmekten, öğrenmekten korkmayın. Denemeye, cesaret etmeye, yaratmaya değer, burada durmaya değmez. Kendimi bir pedagojik çalışma dehası olarak görmüyorum ama içtenlikle terbiyeli, dürüst bir insan olmaya, çocuklarıma örnek olmaya çalışıyorum. Ne de olsa taklit etmenin gücü çok büyük ve önemi çok büyük.

Her gün adamlarımla tanıştığım için mutluyum. Parlak, berrak, saf gözleri, meraklı, inanan, kibar, her bakışımı, jestimi, adımı, eylemi takdir ediyor. Bazen bir çocuğun soyu tükenmiş, çocukça ciddi olmayan bakışıyla tanışmak ne kadar acı verici. Ne oldu? Gülüşü nerede? Hemen ona yardım etmek, okşamak, ruhundan bir parça vermek istiyorum. Sonuçta, her çocuğun duygusal temasa büyük ihtiyacı vardır. Giysilerdeki bir şeyi düzeltin, başınıza hafifçe vurun, gülümseyin. Küçük adam bana inanıyor - öğretmen. Ve burada V.A.'nın sözleriyle söyleyebiliriz. Sukhomlinsky "... gerçek bir çocuk eğitimcisi olmak için onlara kalbinizi vermelisiniz."

Bir çocuk çocuklukta ne kadar neşe duyarsa, yetişkin olduğunda bunu insanlara o kadar çok verir. Çocukluk deneyimleri, bir çocuğun hayatında derin bir iz bırakır. Ve bu izlenimlerin hafif, parlak ve neşeli olmasını sağlamaya çalışıyorum. Bir çocuğun çocukluktan aldığı şey, hayatı boyunca onunla olacaktır. Ve mutlu olduğu ortaya çıkarsa, kişi bunu hayatı boyunca hatırlayacaktır. Her gün sevgimi ve bilgimi bir çocuğa aktarmak için çabalıyorum. Ve bir mucize olur! Karşılığında onların güvenini, ifşaatlarını, neşelerini, küçük sırlarını ve oyunlarını alıyorum. Çocuklar değişir ve ben de onlarla birlikte değişirim. Benim için öğretmen olmak yaşamaktır. Mesleğimle gurur duyuyorum, eski öğrencilerimin benimle tanıştıklarında, onları hemen tanıdığım, selamladığım, haberlerini ve başarılarını paylaştığım özel gülümsemeleriyle bana gülümsemelerinden gurur duyuyorum.

Sık sık bu küçük serseriler, yanan gözleri olmasa ne yapardım diye düşünürüm. Ve bir cevap bulamıyorum. Bir "şelale" soruyu yanıtlamaktan zevk alıyorum ve onları ciddiye almaya çalışıyorum, ne sorduklarını açıklayarak, bir çocuğun merakını yeni şeyler öğrenmek için güçlü bir ihtiyaca çeviriyorum. Çizmeyi, heykel yapmayı ve dikmeyi, şarkı söylemeyi ve dans etmeyi, oynamayı, okumayı, hayal kurmayı, hayal kurmayı, ailemin önünde performans sergilemeyi, birlikte sevinmeyi ve çocuklarımla birlikte olmayı seviyorum. Çocukları çok seviyorum ve onları çok iyi anlıyorum.

İşin günlük bir tatil olduğunu söylemek zor ama yine de büyük bir sorumluluk. Bazen sadece pes ederler, ancak çocuk size gülümsediğinde ve hepsi bu kadar, onlara ihanet edemeyeceğinizi anlarsınız.

İşe neşeyle, işten - hoş bir yorgunlukla - gitmek için bunda hayatın en yüksek mutluluğunu ve anlamını görüyorum. Çocuklar, hem işte hem de evde etrafımda olduğum ana zenginliğim.

Bir çocuğun gülümsemesi için her şeyimi veririm:

Sıcaklığınız, dikkatiniz, özeniniz.

cennete gerçekten teşekkür ederim

Bu da bana harika bir iş verdi.

Bir çocuğun gülümsemesi için her şeyimi veririm:

Ödüller, övgü ve saygılar.

Dua ederek Tanrı'yı ​​yücelteceğim

Bu zevki veren şey için!

slayt 1

slayt 2

slayt 3

slayt 4

slayt 5

slayt 6

Slayt 7

Slayt 8

Slayt 9

slayt 10

slayt 11

slayt 12

slayt 13

slayt 14

slayt 15

slayt 16

slayt 17

slayt 18

slayt 19

alaka

Geleneksel olmayan çizim teknikleri, her şeyin uyum içinde olduğu yeni, orijinal bir sanat eseri yaratmanın yollarıdır: renk, çizgi ve olay örgüsü. Bu, çocukların düşünmeleri, denemeleri, araştırmaları, denemeleri ve en önemlisi kendilerini ifade etmeleri için harika bir fırsat. R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova ve diğerleri.

Görsel aktivite, küçük bir kişiye çok fazla neşe getirir, çevrelerindeki dünyayı kopyalar, onu inceler. Yaratıcılığa ilgi duyduktan sonra gerekli yolları kendileri bulurlar. Ancak, özellikle birçok çocuk sanatsal faaliyetlerde ustalaşmaya yeni başladığından, herkes başarılı olamaz. Çocuklar yeni şeyler öğrenmeyi severler ve öğrenmekten zevk alırlar. Çocuğun kendini güvende hissetmesi, öğrenerek, bilgi edinerek, beceriler kazanarak olur.

Belge içeriğini görüntüle
"2017 Yılın Eğitimcisi" yarışmasındaki performans için yaratıcı sunum

Shvydchenko Daria Aleksandrovna

1 numaralı orta grup

Pedagojik deneyim - 3 yıl

"Geleneksel olmayan çizim teknikleriyle okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi"

“Çocukların yetenek ve becerilerinin kökenleri parmaklarının ucunda. Mecazi anlamda parmaklardan en ince iplikler çıkar - yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen akışlar. Yani bir çocuğun elinde ne kadar beceri varsa, çocuk o kadar akıllıdır."

V. A. Sukhomlinsky

alaka

Geleneksel olmayan çizim teknikleri, her şeyin uyum içinde olduğu yeni, orijinal bir sanat eseri yaratmanın yollarıdır: renk, çizgi ve olay örgüsü. Bu, çocukların düşünmeleri, denemeleri, araştırmaları, denemeleri ve en önemlisi kendilerini ifade etmeleri için harika bir fırsat.

Görevler:

İlk olarak, çeşitli görsel materyaller kullanarak geleneksel olmayan çizim tekniklerinin çeşitli yol ve tekniklerini tanıtmak.

İkincisi, gelişen ortamı zenginleştirmek, sanatsal yaratıcılığa olan ilginin sürdürülmesine (oluşumuna) katkıda bulunmak.

Üçüncüsü, ebeveynlerin geleneksel olmayan çizim teknikleriyle tanışmasını teşvik etmek; çocuklarla ortak yaratıcılıklarını teşvik etmek

Aşama I - bilgilendirici ve analitik

• Problemle ilgili literatürü ve mevcut deneyimi incelemek
• Eğitim teknolojilerini incelemek
• Konunun amaç ve hedeflerinin tanımı
• Sorunu çözmeyi amaçlayan bir önlem sisteminin geliştirilmesi
• "Renkli avuç içi" çemberinin çalışması için uzun vadeli bir plan hazırlamak
• Geleneksel olmayan tekniklerle çizim için GCD özetlerinin geliştirilmesi: “Vazoda Çiçekler”, “Güzel Kelebek”, “Kardan Adam”, “Sihirbazlar Okulu”, “Sonbahar”, “Balıklı Akvaryum” vb.
• Teşhis gerçekleştirme
• Geleneksel olmayan çizim tekniklerinin etkin kullanımı için koşullar yaratmak
• Ebeveynler için istişare ve tavsiyelerin geliştirilmesi: "Kirpi çizmek", "Geleneksel olmayan şekillerde çizmek", "Alışılmadık çizim teknikleri - fantezi dünyası"
• Ebeveyn anketi

2. ana sahne

• Geleneksel olmayan tekniklerle çizim için uzun vadeli bir çalışma planının uygulanması
• Çember aktiviteleri
• GCD'yi yürütmek, bir yetişkinle birlikte yaratma
• Gözlemler, resimlere bakmak, çocuklarla konuşmak
• Çocuklarla ortak oyun deneyleri
• Görsel materyallerle denemeler
• Kolektif yaratıcılık
• "Genç Dostlarımız" Projesi
• Çocuk çizimlerinden oluşan sergiler
• Danışma « Evde farklı yöntemler ve araçlar kullanarak çizim yapıyoruz»
• "Görsel etkinlik yoluyla okul öncesi çocukların yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi" metodolojik derneğinde konuşma

Çalışmamızda şunları kullanıyoruz:

• parmak boyama,
• el yazısı,
• mantar izi,
• patates izleri,
• sert yarı kuru bir fırça ile dürtün,
• köpük izlenimi,
• buruşuk kağıt baskı,
• mum boya kalemi + sulu boya,
• şablon baskı,
• tek tip
• bir tüp ile lekeleme,
• sıçramak,
• yaprak izleri,
• dürtme vb.

İşimde aşağıdaki ilkelere bağlı kalıyorum:

• Çocuğun kişiliğine saygı
• Her çocuğun bireysel özelliklerini hesaba katmak.
• Çocuklara ve yetişkinlere yardım ve işbirliği
• Çeşitli faaliyetlerde çocukların inisiyatifine destek
• Çeşitli etkinliklerde çocukların bilişsel çıkarlarının ve bilişsel eylemlerinin oluşumu
• Eğitim materyalinin geliştirilmesi ve eğitici doğası
• Görünürlük, eğitimin kullanılabilirliği
• Materyallerin sistematik ve tutarlı sunumu

İşimde farklı formlar kullanıyorum:

• güzel sanatlar üzerine GCD;
• çocuklarla ortak oyun deneyleri;
• resimlere bakmak;
• sanat üzerine sohbetler;
• sorunlu durumların çözümü;
• atölye (mücevher, dekorasyon, hediyelik eşya, oyun eşyaları üretimi) ;
• görsel materyallerle denemeler;
• oyun durumu;
• kolektif yaratıcılık;
• renkli ansiklopedilere bakmak (yaşa göre) ;
• projeler;
• çocuk eserlerinden oluşan sergiler

Ebeveynlerle çalışmak

• Ebeveynler için danışma ve tavsiyelerin geliştirilmesi: "Kirpi çizmek", "Geleneksel olmayan şekillerde çizmek", "Alışılmadık çizim teknikleri - bir fantezi dünyası".
• Ebeveyn anketi

• Veli toplantısı "Anaokulunda geleneksel olmayan çizim teknikleri."
• Danışma “Farklı yöntem ve yöntemlerle evler çiziyoruz”
• Sergiler, yarışmalar organizasyonu
• proje etkinliği

Çocuklarla ortak faaliyetler, ebeveynlerle işbirliği sonucunda çocuklar şunları öğrendi:

• Geleneksel olmayan tekniklerle çalışırken çeşitli görsel malzemelerle çalışmak için en basit tekniklere ve çeşitli teknik becerilere sahip olmak
• Resme ruh halini, durumunu, tavrını renkle aktarmak, boyalarla deney yapmak
• Çocuklar, duyguları, ilişkileri ifade etmenin, kendilerini güzellik dünyasına alıştırmanın bir yolu olarak görsel aktiviteye sürekli bir ilgi gösterdiler.

İlginiz için teşekkür ederiz

Hepinize yaratıcı başarılar dilerim

"YILIN ÖĞRETMENİ - 2013" YARIŞMASINDA 1.LİK »

Suprun Elena Borisovna, Veliky Novgorod Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu "Çocuk Gelişim Merkezi - Anaokulu No. 74 "Mayachok" öğretmeni.

"Pedagojik aktivitede bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) kullanımı"

Modern insanın öncelikli değerinin bilgi ve onunla çalışabilme yeteneği olduğu yeni sosyo-ekonomik koşullarda rahat hissetmek için ülkemizde Bilgi Toplumunu Geliştirme Stratejisi uygulanmaktadır. Bu nedenle bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı eğitimin önceliklerinden biridir.

Okulöncesi eğitimde BİT'in tanıtılmasına yönelik bilimsel çalışmalar ülkemizde 1987 yılından itibaren Merkez bazında yürütülmektedir. A.V. L.A liderliğindeki araştırmacılar tarafından zaporozhets. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Zincirova. 2008 yılında, okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim çalışmalarında bilimsel bilgi teknolojilerinin kullanımına yönelik teorik temeller geliştirilmektedir. Bu arada, şu anda anaokulunda BİT kullanımına ilişkin yeterli bilimsel araştırma bulunmamaktadır.

Modern koşullarda bilişim sorunu anaokullarını etkiledi. BİT kullanımı eğitimin önceliklerinden biridir. Ve bugün, ev okul öncesi pedagojisindeki en yeni ve en acil sorunlardan biridir.

Size pedagojik deneyimimin konusunu sunuyorum: “BİT'in pedagojik aktivitede kullanımı”

Toplumun bilişimleşmesinin eğitimin bilişimleşmesine yol açtığını fark ederek, BİT'in geliştirilmesinin her okul öncesi eğitim öğretmeni için hayati bir gereklilik olduğunu anladım. ICT'de uzmanlaşan bir anaokulu öğretmeninin önünde, etkili yaratıcı çalışma için sonsuz fırsatlar vardır.

BİT nedir?

BİT, bilgi toplamak, depolamak, işlemek, sunmak ve iletmek için çeşitli yöntemleri, yöntemleri ve algoritmaları tanımlayan genel bir kavramdır. Bilgi teknolojisi sadece ve çok fazla bilgisayar ve onların yazılımları değildir. BİT, bir bilgisayar, İnternet, TV, video, DVD, CD, multimedya, görsel-işitsel ekipmanın, yani geniş iletişim fırsatları sağlayabilen her şeyin kullanımını ifade eder.

BİT kullanımı, çocuklara bilgisayar bilimi ve bilgisayar teknolojisinin temellerini öğretmeyi sağlamaz. Bu, her şeyden önce:

• Konu geliştirme ortamının dönüşümü
• Etrafındaki dünyayı tanıma olasılığını genişletmek
• Yeni görünürlüğü kullanma

Kendime şunu sordum: Anaokulundaki çalışmalarımda hangi BİT araçlarını kullanabilirim? Aktif olarak başvuruyorum:

• dizüstü bilgisayar
• Müzik merkezi /müzik dinlemek için, sesli masallar/
• Multimedya projektörü /sunumlar, çizgi filmler/
• televizyon
• Video oynatıcı
• Kamera
• Yazıcı, tarayıcı, fotokopi
• Cep telefonu /fotoğraf, internet, ses kaydedici/
• video kamera

İşimde, bu BİT araçları aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

• bir bilgi kaynağı- doğrudan eğitim faaliyetleri için ek eğitim materyali seçimi, stantların tasarımı için materyal, tatil senaryoları ve diğer olaylarla tanışma, süreli yayınlarla tanışma, Rusya'daki ve yurtdışındaki diğer öğretmenlerin gelişmeleri vb.

• Çeşitli malzemeler için hazırlama aracı- Power Point programında sunumların oluşturulması, hem statik hem de dinamik tanıtım materyali: konu, olay örgüsü resimleri, çizimler, referans diyagramları, vb., belge formları, slayt klasörleri

• Malzemelerin depolanması- düzenleyici belgeler, çocuk listeleri, ebeveynler hakkında bilgiler, fotoğraf albümleri, müzik, oyun kitaplığı, video kitaplığı, teşhis sonuçları, kitapların, makalelerin, dergilerin vb. elektronik kitaplığı.

İşimde BİT'i nerede ve nasıl kullanırım?

1. Eğitim sürecinin organizasyonunda BİT kullanımı.

BİT kullanımı, görünürlüğe dayalı bilişsel ve yaratıcı görevleri çözmek için çocuklarla ortak etkinlikleri çekici ve gerçekten modern hale getirmeyi mümkün kılar. Eğitim sorunlarını çözerek, tüm eğitim alanlarında BİT uygularım.

Microsoft PowerPoint programını kullanarak, dünya hakkında (mevsimler hakkında, duyular hakkında, vücudun yapısı hakkında), güvenlik (yolda davranış kuralları hakkında), güzel sanatlar üzerine slaytlar, tasarım üzerine sunumlar hazırladım.

Kurguda: okuma çalışmaları ve ardından çizgi film izleme.

Video kamera yardımıyla yeni yıl için ebeveynler için bir video oluşturuldu.

Matineler için müzik direktörü ile birlikte fon eşliğinde /müzik, sunumlar/ oluşturuyoruz.

Oyun alanında küçük öğrencilerim bilgisayar okuryazarlığının temellerini öğrenme fırsatı buluyor: bunlar çeşitli modern teknik cihazlardır (yazıcı, klavye, telefon, bilgisayar vb.). Her zamanki faaliyetlerinde, okul öncesi çocuklar, niteliklere sahip çeşitli oyun eylemleri gerçekleştirirler, teknik cihazların kullanımıyla ilgili çeşitli durumları oynarken hayal gücü ve yaratıcılık göstermelerine izin veren oyun modülleri ve yapıcılar kullanırlar.

Multimedya sunumlarının kullanımı, eğitim aktivitelerini doğrudan duygusal olarak renklendirilmiş, çekici, çocukta yoğun bir ilgi uyandırmayı mümkün kılar, mükemmel bir görsel yardım ve iyi performansa katkıda bulunan gösteri malzemesidir. Olumlu yönü, ICT kullanımının tüm analizör sistemlerini etkinleştirmeyi hedeflemesidir. Görsel-figüratif ve teorik düşünmenin unsurları geliştirilmektedir. Kelime hazinesi aktif olarak yenilenir. PowerPoint'teki sunumlar, işte parlaklık, görünürlük, erişilebilirlik, rahatlık ve hızdır. Aynı zamanda, fizyolojik ve hijyenik, psikolojik ve pedagojik, kısıtlayıcı ve izin verici normlara ve tavsiyelere koşulsuz olarak uyan çocuklarla çalışırken etkileşimli ekipman kullanılıyor, her zaman gözler için egzersiz setleri kullanıyorum ve odayı havalandırıyorum.

1. Metodolojik çalışmayı organize etme sürecinde BİT kullanımı.

Anaokulumuz bir Yenilikçi Gelişim Kompleksi (IDC), ben liderim. KIR'ın Teması bu yıl: "Anaokulunda BİT Kullanımı". Hedef: 1. Öğretmenlerin bilgi kültürünü artırmak. 2. Kendi deneyiminin genelleştirilmesi ve tercümesi. KIR'in çalışması, bu konunun KIR'ı ziyaret eden insan sayısına göre değerlendirilebilecek olan şehrimizde oldukça alakalı olduğunu gösterdi.

1. Ebeveynlerle etkileşim sürecinde BİT kullanımı.

Veli toplantılarında multimedya sunumların kullanımı, veli köşesi tasarımı. Anaokulunun kendi web sitesinin (geliştirme aşamasında), sosyal ağda (iletişim halinde) bir sayfanın varlığı, ebeveynlerimize anaokulunun, grubun hayatı hakkında güncel bilgiler alma fırsatı sağlar. Grubumuzun sosyal ağdaki sayfasında (grup, çocukların gizliliği ve güvenliği nedeniyle kapatılmıştır), ebeveynlere çeşitli bilgiler sunuyorum: duyurular, tebrikler, gruptaki çocukların hayatı hakkında bir hikaye, fotoğraflar ve videolar . Ebeveynler izlenimlerini paylaşır, birbirleriyle iletişim kurar. Ebeveynlerin ilgisini artırmak için, grubun duvarındaki fotoğrafları (sunumlar, fotoğraf albümlerinin açıklamaları) kullanarak hayatımızdan olayları küçük hikayeler şeklinde sunuyorum.

Ebeveynlerle e-posta, SMS - tartışmalar, cep telefonu ile iletişim kuruyorum.

Bilgi teknolojisi hayatımızın ayrılmaz bir parçasıdır. Bunları işimizde akıllıca kullanarak, çocuklarla, ebeveynlerle, öğretmenlerle - eğitim sürecindeki tüm katılımcılarla - modern iletişim düzeyine ulaşabiliriz.

Her geçen gün daha fazla öğretmen kendi bilgi kaynaklarını ve diğer BİT araçlarını geliştirmeye başlıyor ve bunların çoğu sonunda İnternet'e giriyor. Öğretmen kendi geliştirmelerini geliştirmese bile, önceden oluşturulmuş İnternet kaynaklarını kullanabilir.

Ancak aynı zamanda, bilgisayarın okul öncesi çağda çok gerekli olan duygusal insan iletişiminin yerini almayacağı da unutulmamalıdır.

"YILIN ÖĞRETMENİ - 2013" YARIŞMASINDA 2.LİK »

İvanova Olga Vladimirovna , Novgorod bölgesi, Grigorovo köyünün belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu No. 12 "Kombine tip anaokulu" öğretmeni

Konuyla ilgili öğretim deneyiminin açıklaması: "Eğitim sürecinde eğitim durumları"

Modern okul öncesi eğitimde, öğretmenin ana görevlerinden biri, çocuğu çeşitli çocuk etkinliklerinin aktif öznesi konumuna dahil etmenin en etkili yollarını bulmaktır ...

Bugün, bir çocuğun bir çocuk etkinliği konusu olarak gelişimine yönelik önde gelen yaklaşımlardan biri, çocuğun eğitim sürecine bir ortak olarak aktif katılımını sağlayan bir eğitimsel pedagojik durumun yaratılmasıdır. , bu nedenle öğretim faaliyetlerimde eğitim durumlarını kullanırım

Ana fikir: Çocuğun bağımsız olarak sorulara cevap bulmasını, sonuçlara ulaşmak için faaliyetlerde ortakları çekmesini, sonuç almasını sağlayan bir problemin formülasyonu yoluyla çocukların bağımsız faaliyetleri için koşullar yaratmak

Okul öncesi çağındaki çocukların olduğu bir grupta farklı yönlerdeki eğitim durumlarını kullanıyorum, bunlar:

• Tesadüfen ortaya çıkan (kendiliğinden) durumlar
• Önceden planlanmış, öğretmenden belirli bir hazırlık gerektiren.

Durumlar, çocukların sahip oldukları bilgi ve becerileri, yeni koşullarda pratikte uygulama yoluyla, çocuğun faaliyet, bağımsızlık ve yaratıcılığının tezahüründe pekiştirmeyi amaçlamaktadır.

Dikkate aldığım ana kural, grupta çocuğun bağımsız faaliyeti için koşulların yaratılmasıdır.

Eğitim alanını modellerken, çocuğun becerilerinin gerçek seviyesinden ilerlemek önemlidir:

• bir çocuk hatırlatmak için yeterli
• başka bir çocuğun şova ihtiyacı var,
• üçüncüsü ortak eylemdir.

Pratik faaliyetlerimde, O.N. tarafından önerilen eğitim durumlarının sınıflandırmasını dikkate alıyorum. Somkov, durumları oyun, araştırma, arama ve iletişimsel diyalog olarak sınıflandırıyor.

Problem durumlarını eğitim sürecine aşamalı olarak dahil ediyorum:

1. Problemin formülasyonunun ifadesi.

2. Varsayımlar ve hipotezler oluşturmak.

3. Hipotezlerin seçimi, test edilmesi, doğrulanması.

4. Özetleme. Refleks. Çözüm.

Çocuğun sürekli olarak bir tür problemle karşılaşması ve bunu kendi başına çözmeye çalışması gerekir. Eğitim durumlarının kullanımı şunları sağlar:

• çocuğu bilgiye değil, çevreleyen gerçekliğin bilgisine yönlendirin;
• çocuk bağımsız olarak bir hedef belirler ve sonucuna ulaşır;
• bir çocuğun mantığını, etkinliğini, yaratıcılığını geliştirmek, yeterlilikler oluşturmak.

3 "YILIN ÖĞRETMENİ - 2013" YARIŞMASINDAKİ YER »

Dikmeler Ulyana Olegovna, belediye özerk okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcisi "Kombine tip anaokulu" ile. Pes, Khvoyninsky bölgesi

Konuyla ilgili öğretim deneyiminin açıklaması: "Engelli okul öncesi çocukların faaliyetlerinin organizasyonunda motivasyon yaratmada psikolojik oyunların ve oyun kışkırtıcılarının kullanılması"

Modern koşullar, eğitim sürecinin insancıllaştırılması, engelli bir çocuğun kişiliğine hitap edilmesi, en iyi niteliklerinin geliştirilmesi, çok yönlü ve tam teşekküllü bir kişiliğin oluşumu ile karakterize edilir. Bu görevin uygulanması, nesnel olarak, tüm eğitim sürecinin organizasyonu olan engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi için niteliksel olarak yeni bir yaklaşım gerektirir. Bu tür çocuklara eğitim ve öğretimin yolları, araçları ve yöntemleri değiştirilmelidir. Eğitim, gelişen, heyecan verici, probleme dayalı bir oyun haline gelmeli, çocuğun öznel konumunu ve bağımsızlığının ve yaratıcılığının sürekli büyümesini sağlamalıdır.

Çoğu zaman, engelli çocuklarda patolojik kişilik özellikleri gelişir: izolasyon, güvensizlik, sinirlilik, ağlamaklılık, olumsuzluk. Engelli çocukların gelişimindeki tüm sapmalar kendiliğinden giderilemez, bunları düzeltmek için özel olarak organize edilmiş çalışmalar gerekir.

Herhangi bir faaliyetin önde gelen faktörlerinden biri olan motivasyona eski çağlardan beri büyük önem verilmiştir. Bu, bilgi edinmenin temeli olarak ihtiyacı inceleyen Aristoteles, Democritus, Platon'un çalışmaları ile kanıtlanabilir, deneyim, onu ana itici güç olarak kabul etti. Bir insanı neyin ve nasıl hareket ettirdiğini açıklamaya yönelik girişimler olmuştur. Başka bir deyişle, o zamanlar zaten motivasyonun yapısını, oluşum koşullarını ve eylem mekanizmalarını bulmaya çalıştılar.

Motivasyonun hem yapısını hem de oluşum ve eylem mekanizmasını net bir şekilde tanımlamanın ve ayrıca “güdü” ve “motivasyon” terimlerinin net bir tanımını vermenin ne o zaman ne de şimdi mümkün olmadığı belirtilmelidir.

Şu anda, ihtiyaç, ihtiyaç, güdü, motivasyon, ilgi alanları, eğilimler vb. gibi olgular hakkında farklı görüşleri yansıtan çok sayıda motivasyon teorisi bulunmaktadır.

Yerli psikolojide, A.F. Lazursky, N.N. Lange, AN Leontiev, S.L. Rubinstein. LS Vygotsky, keyfi motivasyon oluşumu sorununu incelemeye başlayan ilk kişiydi. Eğitim faaliyetlerinde motivasyonun gelişmesine büyük katkı L.I. Bozoviç, A.K. Markova. Eğitim faaliyeti için motivasyon sorunuyla ilgilenen tüm bilim adamları, daha yaşlı okul öncesi çocuklarda oluşumunun ve gelişmesinin büyük önemini vurgulamaktadır, çünkü bilişsel aktivite oluşumunun garantörü olan odur ve sonuç olarak düşünme gelişir, bireyin sonraki yaşamda başarılı aktivitesi için gerekli bilgi edinilir.

Bugün bu terim farklı bilim adamları tarafından kendilerine göre anlaşılmaktadır. Örneğin, V. K. Vilyunas'a göre motivasyon, motivasyon ve aktiviteden sorumlu toplam bir süreçler sistemidir. Ve K. K. Platonov, zihinsel bir fenomen olarak motivasyonun, motiflerin bir kombinasyonu olduğuna inanıyor.

Birkaç motivasyon türü vardır:

oyun;

bilişsel;

eğitici ve bilişsel;

sosyal;

değerli;

duygusal;

Uyarıcı.

Dışsal ve içsel motivasyonu da ayırt edebilirsiniz.

Engelli çocukların günlük gözlemleri sonucunda, yeterince düşünülmemiş motivasyonel faaliyetlerle çocukların dikkatlerinin sıklıkla dağıldığı, sürekli olarak öğretmenden ek yardıma ihtiyaç duyduğu ve dikkatlerini yoğunlaştıramadığı kaydedildi.

Tüm çocukların, istenen sonuçları elde etmelerine yardımcı olacak motivasyona ihtiyacı vardır. Yetişkinler, çocuklar için bir rol model ve istediklerini elde etmek için bir motivasyon kaynağıdır. Çocuklarda motivasyon varsa, yeteneklerini kendi çabalarıyla geliştirirler. Bu tür çocuklar, hedefe giden yolda onlara yardımcı olacak bilgiler için can atıyorlar. Ayrıca motivasyon, çocukların yeni bilgi ve beceriler edinmeye odaklanmalarına yardımcı olacaktır.

Bu nedenle, çocukların hedeflerine ulaşma motivasyonunu artırmaya yardımcı olan psikolojik oyunların ve oyun kışkırtıcılarının seçilmesi gerekli hale geldi. Bu, okul öncesi çağındaki engelli çocuklarla çalışmayı daha eksiksiz bir şekilde organize etmeyi ve sıralı bir düzende düzenlemeyi mümkün kıldı.

Çalışma bir dizi varsayar, biri açıkça diğerinin ardından gider.

Aldı:

Psikolojik oyunlar:

- “Bir orkestranın olduğu ana caddede…”;

- "Yürüyüşteki yavrular";

- "Uzak, çok uzak, yoğun bir ormanda ...";

- "Gemi enkazı";

- "Fotoğrafçı" vb.

Canlandırıcı oyunlar:

- "Tanıtımlar";

- "Ayılar";

- " Komik çocuklar";

Konuşma eşliğinde oyun kışkırtıcıları;

Müzik eşliğinde canlandırıcı oyunlar vb.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinde psikolojik oyunların ve kışkırtıcı oyunların başarılı bir şekilde kullanılmasıyla, çocuklar ilginç etkinliklere ihtiyaç duyar, hem bağımsız hem de takım halinde hareket etme, başlatılan işi sona erdirme, elde edilen sonuçların tadını çıkarma arzusu geliştirir.

Çalışmamda altı motivasyon mekanizması kullanıyorum - bunlar, çocuğun hedefe ulaşmak için motivasyonunu artırmanın yolları.

İşte 6 mekanizma:

• Çevreyi keşfetmeyi teşvik edin;
• Araştırma için ilk becerileri aşılamak, örneğin: nesneleri tanımlama, sıralama, sıralama, karşılaştırma;
• Çocuğunuzu başarıları için övün.
• Becerilerin geliştirilmesine ve eğitimine yardımcı olmak;
• Hatalar ve kötü sonuçlar için mümkünse ceza ve eleştiriden kaçının;
• Dilsel ve sembolik iletişimi teşvik edin.

6 koşulun tamamının yerine getirilmesi, çocukların erken yaşlardan itibaren başarıya ulaşmak için motive olmalarına yardımcı olacaktır. Yukarıdakilere dayanarak, çocukların motivasyonunun nasıl geliştirileceğine dair önerilerde bulunulabilir.

1. Çocuğa gerekli uyarıcı ortamı ve çeşitli deneyimleri sağlayın. Kitaplar, kesilmiş resimler, küpler vb. bu konuda yardımcı olabilir.
2. Çocuğun kendi seçimini yapmasına izin verin. Bu ona özgüven kazandıracak ve motivasyon yaratacaktır.
3. Çocuğunuza yaşına uygun görevler verin. Bu ona görevleri tamamlama konusunda güven verecektir.
4. Çocuğunuzun görevleri tamamlamasına yardımcı olun. Yardım sayesinde çocuk oyunda daha uzun süre kalabilecek ve ilk zorluklarda geri adım atmayacak.
5. İyi yapılmış bir iş için çocuğunuzu ödüllendirin ve teşvik edin. Ancak ödülü, insanların görevi tamamlamasını sağlamanın bir yolu olarak kullanmayın. Ve asla bir ödülü vermeden önce söz vermeyin.
6. Çocuğun ihtiyaçlarını karşılarken tutarlı olun ve belirli sınırlar koyun.
7. Çocuğunuzun merakını uyandırmak için basit bir deney yapmasını sağlayın.
8. Çocuğa görevi ne kadar iyi yaptığını kendisinin değerlendirmesini isteyin. Çocuğun işi hakkında ne düşündüğünü sormak, onu övmekten çok daha faydalıdır.
9. Çocuğunuza belirli bir görevi tam olarak nasıl yapacağını söylemek yerine, ona bunu yapması için farklı yollar sunun ve kendi seçimini yapmasına izin verin.

Bu önerilerin engelli çocuklarda kullanımı dikkate alındığında, aktivite için istikrarlı bir motivasyon oluşturmak mümkündür. Çocuklarla demokratik etkileşim tarzı, büyük motivasyon yaratmanıza olanak tanır. Ayrıca engelli çocuklarla bir grupta çalışırken herhangi bir faaliyette bulunmayan çocuklara dikkat etmek önemlidir.

Engelli çocuklarda aktivite motivasyonu yavaş ve belirli zorluklarla gelişir. Engelli çocukların faaliyetlerine yönelik tutum, istikrarsızlık, bir başarı veya başarısızlık durumunun etkisi altındaki değişiklikler, ortamdaki bir değişiklik, eğitimcinin kontrol derecesi ile karakterize edilir. Oyun, aktiviteye karşı olumlu bir tutum geliştirmede önemli bir rol oynar. Oyun, öğrenme sürecini duygusal, etkili kılar, çocuğun kendi deneyimlerini kazanmasını, bir başarı durumu yaşamasını sağlar.

Sorunlu bir çocuğun denemeler ve ödüller yoluyla hareket ettiği oyunlar ve alıştırmalar, dikkatini nesnelerin özelliklerine ve ilişkilerine, bu özellikleri pratik durumlarda dikkate alma becerisine geliştirir. Gelecekte, bu görsel algıyı geliştirir.

Oyunların bütüncül bir algı oluşmasında büyük etkisi vardır. Geleneksel olarak oyunlar, bütüncül bir algının geliştirilmesinde iki aşamaya ayrılabilir: ilki, çocukların zorluk yaşadığı tanıma aşamasıdır; ikincisi, nesnelerin tüm özelliklerini (parçaların şekli, rengi, boyutu, varlığı ve oranı vb.) dikkate alan tam teşekküllü bir görüntünün oluşturulmasıdır.

Oyunlar sayesinde çocuğun aktivitesini, sadece erişilebilir pratik değil, aynı zamanda basit sorunlu görevleri de çözme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunacak şekilde düzenlemek mümkündür. Ve aynı zamanda kazanılan deneyim, tanıdık sorunları görsel-mecazi ve hatta sözlü olarak anlamayı ve çözmeyi mümkün kılacaktır.

Motivasyon faaliyetlerinde oyuna özel bir vurgu yapılması tesadüf değildir, çünkü oyun okul öncesi çocukların önde gelen aktivitesidir. Çalışmada kullanılan oyun yöntemleri, alıştırmalar, aynı anda birkaç sorunu çözmenize izin verir:

1. Oyun becerileri ve yetenekleri yelpazesini genişletin ve zenginleştirin.
2. Çocukların bilişsel aktivitelerini ve performanslarını artırın.
3. Algı, dikkat, hafıza, düşünme süreçlerini etkinleştirin.
4. Yavaş yavaş onları oyunun kurallarına uymaya alıştırarak, çocukların davranışsal zorluklarını sorunsuz bir şekilde düzenleyin.
5. Çeşitli rejim anlarında oyun alıştırmalarını dahil ederek düzeltici eylem miktarını artırın.

Oyun yöntemi, oyun etkinliğinin çeşitli bileşenlerinin diğer tekniklerle birlikte kullanılmasını içerir: gösterme, açıklamalar, talimatlar, sorular. Yöntemin ana bileşenlerinden biri genişletilmiş biçimde hayali bir durumdur.

Bu nedenle, çalışmalarımda sadece çocukların dikkatini yoğunlaştırmaya, onları özgürleştirmeye değil, aynı zamanda aktivite için istikrarlı bir motivasyon yaratmanıza da izin veren psikolojik oyunları, kışkırtıcı oyunları kullanmanın başarılı olduğunu düşünüyorum.

Kural olarak, uygun şekilde düşünülmüş bir motivasyon oluşturulmuşsa, faaliyetler için ek kurulumlar gerekli olmayacaktır. Bu, çocukların günlük gözlemlerinin sonuçlarıyla da kanıtlanmıştır.

Bu çalışma sadece engelli çocuklarla çalışan eğitimciler için değil, aynı zamanda ebeveynler, konuşma terapistleri, defektologlar için de faydalı olabilir.

Ebeveynlere, çocuklarıyla fazla zaman ve çaba harcamadan evde geçirebilecekleri oyunlar, özel eğitim gerektirmeyen psikolojik oyunlar için seçenekler sunulur. Oyun kartı dosyaları, yeni oyunlarla sürekli güncellenen grupların soyunma odalarında bulunmaktadır.

Makale

"Meslek-anaokulu öğretmeni"

Eğitim, olayların ve resepsiyonların toplamı değil, bir yetişkinin bir çocuğun yaşayan ruhuyla akıllıca iletişimidir.

V. Sukhomlinsky

Bir doğu bilgeliği, bir öğretmenin işinin çeşitli bitkiler yetiştiren bir bahçıvanın işiyle karşılaştırılabileceğini söyler: “Bitkilerden biri güneş ışığını, diğeri serin gölgeyi sever. Bir bitki nehir kıyısını sever, diğeri kuru dağ zirvesini sever, biri kumlu toprakta, diğeri yağlı, killi toprakta yetişir. Herkesin kendisine özel, yalnızca uygun bakıma ihtiyacı vardır, aksi takdirde gelişiminde mükemmelliğe ulaşamaz. ”Eğitimcinin profesyonel bir kişi olduğuna inanıyorum, hem teoriye hem de pratiğe aşina, çocuklara kalbini verdi - onun için bu gerçeklik ve romantizm!

Bir eğitimci ... her şeyi sayamazsınız, bunun hakkında çok konuşabilirsiniz: Burada kişisel ve profesyonel nitelikler var, Ama asıl olan çocuklara bakmak, onları sevmek!

Sık sık düşünürüm... Neden eğitimci mesleğini seçtim?

Meslek seçimim fazlasıyla bilinçliydi. Pedagoji Koleji'nde edindiğim ilk deneyimi hemen uygulamak istedim. "Çocuklara öğretmek! Genç bir kız için daha ilginç ne olabilir? "Düşündüm. Elbette birçok şey daha ilginç olabilir ama kendinizi en çok istediğiniz yerde gerçekleştirmek ne kadar önemli. Çocuk Yuvası! İşte burada! Okul öncesi çocukların güven veren gözleri, mis kokulu mısır gevreği ve bebek sabunu başları. Eğitimci olmama ve sonunda meslek seçimimde kendimi kanıtlamama üniversitede yardım ettiler. Üniversiteden mezun olduktan sonra, eğitim aldığını gösteren kırmızı bir diploma ile yetişkinliğe ve çocukluk dünyasına heyecan verici bir yolculuk aynı anda başladı.

Öğretim inancım:“Kaderim, ben bir öğretmenim! Ve daha gerekli bir meslek yok!

Başarı formülü: U - çalışkanlık; C - kendi kendine eğitim, P - kendini adama, E - benzer fikirlilik, X - karakter

Pedagojik felsefe:çocuğun ruhunun en derin köşelerine ulaşmak için. Kendinize inanmanıza yardımcı olun.

Kendi kendine eğitim çalışması konusu:"Okul öncesi çocukların ekoloji yoluyla yurtsever eğitimi"

Eğitimcinin, çocukların hayat yollarında karşılaştıkları anneden sonra ilk öğretmen olduğuna inanıyorum. Bunlar kalplerinde hep çocuk kalan insanlardır. Benim için mesleğim, sürekli çocukluk, masallar, fanteziler dünyasında olmak için bir fırsat. Özellikle mesleğinizin önemini, size bakan çocukların gözlerinin açgözlülükle her kelimeyi, jesti, bakışı yakaladığını gördüğünüzde anlıyorsunuz. O gözlere baktığında sana ihtiyaçları olduğunu anlıyorsun. Çocuklar beni güç için test ediyor ve aynı zamanda beni seviyor. Saf aşklarının sırrı basittir: açık sözlü ve saftırlar. İyiliğe, güzele açıktırlar, yalana, haksızlığa karşı hassastırlar.

Büyük öğretmen G. Pestalozzi şöyle dedi: "Sevmiyorsan, eğitmeye hakkın yok."

Gerçekten de, sevgi olmadan öğretmen olamaz. Ve gerçek bir eğitimci tüm erkekleri sever: çekingen ve cesur, yavaş ve canlı, konuşkan ve utangaç, herkeste kendi zevkini bulur, herkese kalbinden bir parça verir.

Her çocuğa kendisiyle ve etrafındaki dünyayla uyum içinde yaşamayı öğretmek, ona hepimizin yaşadığı dünyanın ne kadar güzel ve arkadaş canlısı olduğunu göstermek istiyorum. Onlara karşılıklı anlayış, hayırseverlik aşılamaya çalışıyorum ki İyi, Gerçek, Sevgi, Güzellik, Merhamet onlar için ömür boyu değerler olarak kalsın. Tüm bilgi ve becerilerimi çocuklara aktarmaya çalışıyorum ve öğretmen çok şey bilmeli ve yapabilmelidir çünkü herkesin büyülenmesi, ilgilenmesi, çocuktaki merakı gidermesi ve merak uyandırması gerekir.

Öğretmenim!!! Bununla gurur duyuyorum! Dünyada birçok meslek var ama bu meslek seçilmez, O seçer! Burada rastgele insan yok, bu durumda yaşayamazlar.

Öğrencilerim büyüyüp yetişkin olduklarında çabalarımı da takdir edeceklerini düşünüyorum. Büyük ve ünlü olmasalar bile, yeni gezegenler ve fizik kanunları keşfetmezler, ancak çevrelerindeki dünyayla uyum içinde yaşarlar, nazik, dürüst, adildirler, hayattan ve gerçeklerden zevk alırlar. onlar bu gezegendeler - bu zaten mutluluk, dünyadaki insan varlığının anlamı.

Ve ben ... Her birinde emeğimin ve kalbimin bir parçası olduğunu, çabalarımın boşuna olmadığını bileceğim!