kratki test. Figurirana forma. Skraćena verzija figurativne (kovrdžave) baterije testa kreativnosti P. Torrancea je zadatak "Finish the drawing".Zadatak "Završi crtež" je drugi subtest kovrdžave baterije testova kreativnog razmišljanja P. Torrancea.

Test se može koristiti za proučavanje kreativne darovitosti djece, počevši od predškolskog uzrasta(5-6 godina) i do završnih razreda škole (17 - 18 godina). Ispitanici moraju dati odgovore na zadatke ovih testova u obliku crteža i natpisa uz njih. Ako djeca ne mogu pisati ili pišu vrlo sporo, eksperimentator ili njegovi pomoćnici trebaju im pomoći u označavanju crteža. U tom slučaju potrebno je tačno pratiti djetetov plan.

Priprema za testiranje. Prije predstavljanja testa, eksperimentator treba u potpunosti pročitati upute i pažljivo razmotriti sve aspekte rada. Testovi ne dozvoljavaju nikakve izmjene i dopune, jer se time mijenjaju pouzdanost i valjanost indikatora testa.

Treba izbjegavati upotrebu riječi "test", "ispit", "provjera" u svim objašnjenjima i uputstvima. Ako se ukaže potreba, preporučuje se korištenje riječi: vježbe, crteži, slike itd. Tokom testiranja, neprihvatljivo je stvarati anksiozno i ​​napeto okruženje za ispit, test ili rivalstvo. Naprotiv, treba težiti stvaranju prijateljske i mirne atmosfere topline, udobnosti, povjerenja, podsticati maštu i radoznalost djece, podsticati potragu za alternativnim odgovorima. Testiranje treba da se odvija u formi uzbudljive igre. Ovo je veoma važno za postizanje pouzdanih i objektivnih rezultata.

Svi studenti moraju biti obezbeđeni test zadataka, olovke ili olovke. Sve suvišno se moraju ukloniti. Eksperimentator treba da ima uputstva, uzorak za testiranje, kao i sat ili štopericu.

Simultano testiranje ne bi trebalo provoditi u velikim grupama učenika. Optimalna veličina grupe je 15 - 35 osoba, tj. ne više od jedne klase.

Za mlađu djecu veličinu grupe treba smanjiti na 5-10 osoba, a za predškolce je poželjno individualno testiranje. Za vrijeme testiranja dijete treba sjediti za stolom samo ili sa asistentom eksperimentatora.

Vrijeme probnog rada je 10 minuta. Uz pripremu, čitanje instrukcija, dijeljenje listova i sl. potrebno je odvojiti 15 - 20 minuta za testiranje.

Prilikom testiranja predškolaca i mlađih školaraca, eksperimentatori bi trebali imati dovoljan broj asistenata koji će pomoći u dizajniranju natpisa za figure.

Prije nego što podijeli nastavne listove, eksperimentator treba objasniti djeci šta će raditi, pobuditi njihovo interesovanje za zadatke i stvoriti motivaciju da ih završe. Da biste to učinili, možete koristiti sljedeći tekst, koji dozvoljava različite modifikacije ovisno o specifičnim uvjetima:

„Momci! Čini mi se da ćete dobiti veliko zadovoljstvo od posla koji je pred vama. Ovaj rad će nam pomoći da saznamo koliko ste dobri u izmišljanju novih stvari i rješavanju različitih problema. Trebat će vam sva vaša mašta i sposobnost razmišljanja. Nadam se da ćete pustiti mašti na volju i da ćete uživati."

Ako je potrebno ponoviti test figure, objasnite to učenicima na sljedeći način:

„Želimo znati kako su se promijenila vaša sposobnost da smislite nešto novo, vaša mašta i vještine rješavanja problema. Znate da u redovnim intervalima mjerimo svoju visinu i težinu da vidimo koliko smo porasli i oporavili se. Činimo isto da saznamo kako su se vaše sposobnosti promijenile. Veoma je važno da ovo bude tačno merenje, pa pokušajte da pokažete sve što možete.”

Uputstva za testne zadatke. Nakon preliminarnih uputstava, podijeliti nastavne listove sa zadacima i svaki predmet navesti prezime, ime i datum u odgovarajućoj koloni. Predškolcima i mlađim učenicima treba pomoći u pružanju ovih informacija. U ovom slučaju bi bilo bolje da podatke unesete unaprijed i podijelite djeci listove sa već popunjenim kolonama.

Nakon ovih priprema, možete početi čitati sljedeće upute:

“Morate obaviti uzbudljive zadatke. Za sve njih trebat će vaša mašta da dođete do novih ideja i kombinirate ih na različite načine. Prilikom izvršavanja svakog zadatka pokušajte smisliti nešto novo i neobično što niko drugi u vašoj grupi (razredu) ne može smisliti. Zatim pokušajte dopuniti i upotpuniti svoju ideju tako da dobijete zanimljivu priču-sliku.

Vrijeme za dovršetak zadatka je ograničeno, pa pokušajte da ga dobro iskoristite. Radite brzo, ali uzmite si vremena. Ako imate bilo kakvih pitanja, tiho podignite ruku - i ja ću doći do vas i dati vam potrebna objašnjenja.

Testni zadatak je formuliran na sljedeći način:

“Na ove dvije stranice su nacrtane nedovršene figure. Ako im dodate dodatne linije, dobit ćete zanimljive objekte ili crteže. Imate 10 minuta da završite ovaj zadatak. Pokušajte smisliti sliku ili priču koju niko drugi ne može smisliti. Učinite ga kompletnim i zanimljivim, dodajte mu nove ideje. Osmislite zanimljiv naslov za svaku sliku i zapišite ga ispod slike. Ako su učenici zabrinuti da neće završiti zadatak na vrijeme, uvjerite ih tako što ćete im reći sljedeće: “Svi radite drugačije. Neki ljudi uspiju vrlo brzo nacrtati sve crteže, a zatim se vrate na njih i dodaju neke detalje. Drugi uspijevaju nacrtati samo nekoliko, ali iz svakog crteža stvaraju vrlo složene priče. Nastavite da radite onako kako vam najviše odgovara, kako se osjećate najudobnije.” Ovo uputstvo mora biti predstavljeno striktno prema tekstu, bez dopuštanja bilo kakvih promena. Čak i male modifikacije instrukcija zahtijevaju ponovnu standardizaciju i validaciju test.

Ako djeca ne postavljaju pitanja nakon uputstava, možete nastaviti sa zadatkom. Ako instrukcija izaziva pitanja, pokušajte odgovoriti na njih ponavljanjem instrukcije riječima koje su im razumljivije. Izbjegavajte davanje primjera ili ilustracija mogućih uzoraka odgovora! To rezultira smanjenjem originalnosti i, u nekim slučajevima, ukupnog broja odgovora. Nastojte održavati prijateljske, tople i opuštene odnose sa djecom.

Iako u uputama stoji da zadaci sadrže dvije stranice, neka djeca tu činjenicu izgube iz vida i ne nađu drugu stranicu. Stoga djecu treba posebno podsjetiti na drugu stranicu sa zadacima. Potrebno je pažljivo pratiti vrijeme pomoću štoperice.

Nakon 10 minuta, zadaci prestaju da se izvršavaju i listovi se brzo skupljaju. Ako djeca nisu bila u stanju da napišu imena za svoje crteže, pitajte ih za ta imena odmah nakon testiranja. U suprotnom ih nećete moći pouzdano procijeniti.

Da biste to učinili, prikladno je imati nekoliko asistenata, što je posebno važno kod testiranja mlađih učenika i predškolaca.

Mjerenja i obrada rezultate. Važan uslov za visoku pouzdanost testa je pažljivo proučavanje indeksa evaluacije indikatora testa i upotreba ovih standarda kao osnove za prosuđivanje.

Postupci mjerenja.

1. Pročitajte priručnik. Morate jasno razumjeti koncept kreativnog mišljenja P. Torrancea: sadržaj pokazatelja tečnosti, fleksibilnosti, originalnosti i temeljitosti u razvoju ideja kao karakteristike ovog procesa.

2. Prvi korak je da se utvrdi da li je odgovor vrijedan brojanja, tj. da li je relevantno za zadatak. Oni odgovori koji ne odgovaraju zadacima se ne uzimaju u obzir. Nebitni odgovori su oni kod kojih nije ispunjen glavni uslov zadatka - koristiti originalni element. Ovo su odgovori u kojima crtež subjekta nema nikakve veze sa nedovršenim figurama.

3. Obrada odgovora. Svaka relevantna ideja (tj. crtež koji uključuje originalni element) treba biti dodijeljen jednoj od 83 kategorije odgovora. Koristeći ove liste, odredite brojeve kategorija odgovora i bodove za njih originalnost. Zapišite ih u odgovarajuća polja.

Ako je originalnost odgovora ocijenjena ocjenom 0 ili 1, kategorija odgovora se može odrediti iz liste 1. Ova lista uključuje najmanje originalne odgovore za svaku od brojki testa. Za originalnije odgovore (sa originalnošću od 2 boda) sastavljena je lista broj 2. Ova lista sadrži kategorije koje su zajedničke sve testne brojke.

Zatim bodovi za razvoj svaki odgovor, koji se unose u kolonu rezerviranu za ove pokazatelje učinka. Indikatori kategorija originalnosti i razrađenosti odgovora evidentiraju se na obrascu, u redu koji odgovara broju slike. Tu se evidentiraju i propusti (izostanak) odgovora.

Indeks tečnost za test se može dobiti direktno iz posljednjeg broja odgovora ako nije bilo praznina ili nebitnih odgovora. U suprotnom, trebali biste prebrojati ukupan broj odgovora koji su uzeti u obzir i upisati ovaj broj u odgovarajuću kolonu. Da odredim rezultat fleksibilnost Precrtajte brojeve kategorija odgovora koji se ponavljaju i prebrojite ostale. Ukupan rezultat za originalnost određuje se dodavanjem svih bodova u toj koloni bez izuzetka. Slično se određuje i ukupni indikator razvoj odgovori.

Provjera pouzdanosti mjerenja. S vremena na vrijeme se preporučuje uporediti podatke vlastite obrade testova sa podacima obrade istih testova od strane iskusnijeg eksperimentatora. Sve nepodudarnosti treba identifikovati i diskutovati. Preporučuje se da se izračunaju koeficijenti korelacije između indikatora dobijenih od strane dva istraživača prilikom obrade 20 - 40 protokola. Drugi način za provjeru pouzdanosti je ponovna obrada eksperimentalnih materijala od strane istog istraživača nakon jedne ili više sedmica. Kada koristite obrasce za obradu, ove vrste kontrola neće oduzeti mnogo vremena.

Indikator rezultata testa. Indeks uključuje podatke dobijene za 500 školaraca u Moskvi 1994. godine. Starost ispitanika je od 6 do 17 godina.

Tečnost. Ovaj indikator se utvrđuje prebrojavanjem broja popunjenih figura. Maksimalni rezultat je 10.

Fleksibilnost. Ovaj indikator je određen brojem različitih kategorija odgovora. Za određivanje kategorije mogu se koristiti i same slike i njihovi nazivi (koji se ponekad ne podudaraju). Slijedi lista #2, koja uključuje 99% odgovora. Za one odgovore koji se ne mogu uvrstiti ni u jednu od kategorija ove liste, treba koristiti nove kategorije sa njihovom oznakom " XI “, “X2” itd. Međutim, to je vrlo rijetko potrebno.

Originalnost. Maksimalni rezultat je 2 poena za neočigledne odgovore sa učestalošću manjom od 2%, minimalni rezultat je 0 poena za odgovore sa učestalošću od 5% ili više, a 1 bod se računa za odgovore koji se javljaju u 2 - 4,9 % slučajeva. Podaci o ocjeni kategorije i originalnosti odgovora dati su na listi br. 1 za svaku figuru posebno. Stoga je preporučljivo započeti tumačenje rezultata koristeći ovu listu.

Bonus bodovi za originalnost odgovora u kojima subjekt kombinuje nekoliko originalnih figura u jedan crtež. Torrance ovo smatra manifestacijom visoki nivo kreativnost, jer su takvi odgovori prilično rijetki. Torrance smatra da je potrebno dodijeliti dodatne bodove za originalnost za kombinovanje originalnih figura u blokove: kombinovanje dva crteža - 2 boda; udruženje 3-5 crteža - 5 bodova; udruženje 6 - 10 crteža - 10 bodova. Ovi bonus bodovi se dodaju ocjeni originalnosti za cijeli zadatak.

Razrada. Prilikom procjene temeljitosti razvijanja odgovora, bodovi se daju za svaki značajan detalj (ideju) koji dopunjuje originalnu figuru stimulusa, kako unutar njene konture tako i izvan nje. Istovremeno, međutim, osnovni, najjednostavniji odgovor mora biti značajan, inače se ne ocjenjuje njegova razrada.

Jedan bod se daje za:

-svaki bitni detalj ukupnog odgovora. U ovom slučaju, svaka klasa dijelova se evaluira jednom i ne uzima se u obzir prilikom ponavljanja. Svaki dodatni detalj je jednom označen tačkom ili križićem;

-boja, ako nadopunjuje glavnu ideju odgovora;

-posebno šrafiranje (ali ne za svaku liniju, već za opću ideju);

-sjene, volumen, boja;

-ukras, ako sam po sebi ima smisla;

-svaka varijacija dizajna (osim čisto kvantitativnih ponavljanja) koja je značajna u odnosu na glavni odgovor. Na primjer, isti objekti različitih veličina mogu prenijeti ideju prostor;

-rotacija slike za 90° ili više, neobičan kut (pogled iznutra, na primjer), koji prevazilazi zadatak većine slike;

Svaki detalj u naslovu iznad potrebnog minimuma. Ako linija dijeli crtež na dva značajna dijela, rezultati u oba dijela crteža se izračunavaju i sumiraju. Ako linija označava određenu stavku - šav, remen, šal itd., tada vrijedi 1 bod.

STIMULUS MATERIAL

Prezime................................. Ime.......................... Datum ……… …...

Završite crtež

Ove dvije stranice prikazuju nedovršene figure. Ako im dodate dodatne linije, dobit ćete zanimljive objekte ili crteže.

Imate 10 minuta da završite ovaj zadatak. Pokušajte smisliti sliku ili priču koju niko drugi ne može smisliti. Učinite ga kompletnim i zanimljivim, dodajte mu nove ideje.

Osmislite zanimljiv naslov za svaku sliku i zapišite ga ispod slike.

Razmjer 1:2

U nastavku su tri primjera bodovanja za detaljne odgovore. Treba ih pažljivo proučiti.

LISTA #1.Odgovori na zadatak sa naznakom brojeva kategorija i ocjena po originalnosti. Odgovori koji nisu navedeni na listi 1 dobijaju ocenu originalnosti od 2 boda kao nestandardni i manje uobičajeni od 2% slučajeva. Kategorija ovih odgovora određena je prema listi br. 2.

Slika 1

(24) Apstraktni uzorak. (37) Lice, glava osobe. (1) Poeni. (38) Ptica (leteći), galeb.

1 rezultat (od 2% do 4,99%)

(10) Obrve, ljudske oči. (33) Talas, more. (4) Životinja (njuška). (4) Mačka, mačka. (21) Oblak, oblak; (58) Natprirodna bića. (10) Srce ("ljubav"). (4) Pas. (8) Sova. (28) Cvijet. (37) Čovek, čoveče. (31) Jabuka.

Slika 2

0 bodova (5% ili više odgovora)

(24) Apstraktni uzorak. (64) Drvo i njegovi detalji. (67) Praćka. (28) Cvijet.

1 bod (od 2% do 4,99 %)

(41) Slovo: Zh, U itd. (13) Kuća, zgrada. (42) Znak, simbol, pokazivač. (8) Ptica, otisci stopala, noge. (45) Broj. (37) Man.

Podsjetimo da odgovori koji nisu navedeni na listi br. 1 dobijaju ocjenu originalnosti od 2 boda kao nestandardni i javljaju se rjeđe nego u 2% slučajeva. Kategorija ovih odgovora određena je prema listi br. 2.

Slika 3

0 bodova (5% ili više odgovora)

(24) Apstraktni uzorak. (53) Zvuk i radio talasi. (37) Lice muškarca. (9) Jedrenjak, čamac. (31) Voće, bobice.

1 rezultat (od 2% do 4,99%)

(21) Vjetar, oblaci, kiša. (7) Vazdušni baloni. (64) Drvo i njegovi detalji. (49) Put, most. (4) Životinja ili njena njuška. (48) Vrteške, ljuljaške. (68) Točkovi. (67) Luk i strijele. (35) Mjesec. (27) Riba, riba. (48) Sanke. (28) Cveće.

Slika 4

0 bodova (5% ili više odgovora)

(24) Apstraktni uzorak. (33) Talas, more. (41) Znak pitanja. (4) Zmija. (37) Lice muškarca. (4) Rep životinje, surla slona.

1 rezultat (od 2% do 4,99%)

(4) Mačka, mačka. (32) Fotelja, stolica. (36) Kašika, kutlača. (4) Miš. (38) Insekt, gusjenica, crv. (1) Poeni. (8) Ptica: guska, labud. (27) Školjka. (58) Natprirodna bića. (1) Lula za pušenje. (28) Cvijet.

Slika 5

0 bodova (5% ili više odgovora)

(24) Apstraktni uzorak. (36) Posuda, vaza, činija. (9) Brod, čamac. (37) Lice muškarca. (65) Kišobran.

1 rezultat (od 2% do 4,99%)

(33) Ribnjak, jezero. (47) Gljiva. (10) Usne, brada. (22) Korpa, umivaonik. (31) Limun; Apple. (67) Luk (i strijele). (33) Jaruga, jama. (27) Riba. (25) Jaje.

Slika 6

0 bodova (5% ili više odgovora)

(24) Apstraktni uzorak. (15) Stepenište, stepenice. (37) Lice muškarca.

1 rezultat (od 2% do 4,99%)

(33) Planina, stena. (36) Vaza. (64) Drvo, smreka. (19) Jakna, jakna, haljina. (66) Munja, grmljavina. (37) Osoba: muškarac, žena. (28) Cvijet.

Slika 7

0 bodova (5% ili više odgovora)

(24) Apstraktni uzorak. (18) Automobil. (36) Ključ; (62) Srp.

1 rezultat (od 2% do 4,99%)

(47) Mushroom. (36) Kanta, kutlača. (43) Objektiv, lupa. (37) Lice muškarca. (36) Kašika, kutlača. (62) Čekić. (1) Poeni. (18) Skuter. (60) Simbol: srp i čekić. (48) Teniski reket.

Slika 8

0 bodova (5% ili više odgovora)

(24) Apstraktni uzorak. (37) Djevojka, žena. (37) Čovjek: glava ili tijelo.

1 rezultat (od 2% do 4,99%)

(41) Slovo: U i dr. (36) Vaza. (64) Drvo. (11) Knjiga. (19) Majica, haljina. (2) Raketa. (58) Natprirodna bića. (28) Cvijet. (67) Štit.

Slika 9

0 bodova (5% ili više odgovora)

(24) Apstraktni uzorak. (33) Planine, brda (4) Životinja, njene uši. (41) Pismo M.

1 bod (od 2% do 4,99%)

(4) Kamila. (4) Vuk. (4) Mačka, mačka. (4) Lisica. (37) Lice muškarca. (4) Pas. (37) Muškarac: figura.

Slika 10

0 bodova (5% ili više odgovora)

(24) Apstraktni uzorak. (8) Guska, patka. (64) Drvo, smreka, grane. (37) Lice muškarca. (4) Lisica.

1 rezultat (od 2% do 4,99%)

(63) Pinokio. (37) Djevojka. (8) Ptica. (58) Natprirodna bića. (45) Brojevi. (37) Muškarac, figura.

LISTA #2.Kategorije odgovora, čija se originalnost ocjenjuje sa 2 boda sa naznakom kategorije.

(18) automobil: putnički automobil, trkaći automobil, kamion, karavan, kolica, traktor. (3) Anđelii druga božanska bića, njihovi detalji, uključujući krila. (jedan) Dodaci: narukvica, kruna, torbica, monokl, ogrlica, naočale, šešir. (dvadeset) konop za odjeću, kabel. (41) pisma: pojedinačni ili blokovi interpunkcijskih znakova. (7) baloni: pojedinačno ili u vijencu. (39) Zmaj.(33) Geografske karakteristike: obala, valovi, vulkan, planina, jezero, ocean, plaža, rijeka, litica. (34) Geometrijske figure: kvadrat, konus, krug, kocka, pravougaonik, romb, trougao. (24) Dekorativni sastav: sve vrste apstraktnih slika, ukrasa, uzoraka. (64) Drvo: sve vrste drveća, uključujući božićno drvce, palme. (49) Putevi i putni sistemi: put, putokazi i pokazivači, most, raskrsnica, nadvožnjak. (četiri) Životinja, njena glava ili njuška: bik, kamila, zmija, mačka, koza, lav, konj, žaba, medvjed, miš, majmun, jelen, svinja, slon, pas. (5) životinja: tragovi. (53) zvučni talasi: kasetofon, radio talasi, radio prijemnik, voki-toki, viljuška za podešavanje, TV. (65) Kišobran.(63) igračka: konj za ljuljanje, lutka, kocka, lutka. (62) Alati: vile, grablje, klešta, čekić, sjekira. (46) Dopisnica i školski pribor: papir, korice, fascikla, sveska. (jedanaest) knjiga: jedan ili hrpa, novine, časopis. (68) Točkovi: točak, felga, ležaj, guma, volan. (pedeset) Soba ili dijelovi prostorije: pod, zid, kut. (22) Kontejner: rezervoar, limenka, bure, kanta, konzerva, bokal, kutija za šešir, kutija. (9) Brod, čamac: kanu, motorni čamac, čamac, parobrod, jedrilica. (12) kutija: kutije, paket, poklon, paket. (54) Prostor: astronaut. (16) lomača, vatra. (23) križ: Crveni krst, hrišćanski krst, grob. (40) stepenice: u prilogu, ljestve, ljestve. (2) Zrakoplov: bombarder, jedrilica, raketa, avion, satelit. (32) namještaj: komoda, plakar, krevet, fotelja, klupa, sto, stolica, otoman. (43) Mehanizmi i uređaji: kompjuter, sočivo, mikroskop, presa, robot, rudarski čekić. (44) muzika: harfa, bubanj, harmonika, zvono, note, klavir, klavir, zviždaljka, činele. (6) Lopte: košarka, tenis, bejzbol, odbojka, blatne lopte, snježne kugle. (59) Kopneni transport - pogledajte "Auto", ne ulazite u novu kategoriju. (38) insekt: leptir, buva, bogomoljka, gusenica, buba, buba, mrav, muva, pauk, pčela, krijesnica, crv. (35) nebeska tela: Veliki medvjed, Venera, pomračenje Mjeseca, zvijezda, Mjesec, meteorit, kometa, Sunce. (21) Oblak, oblak:različite vrste i forme. (trideset) cipele:čizme, filcane čizme, čizme, papuče, cipele. (19) odjeća: pantalone, gaće, jakna, muška košulja, kaput, sako, haljina, kućni ogrtač, šorc, suknja. (67) oružje: puška, luk i strijela, mitraljez, top, praćka, štit. (48) opuštanje: bicikl, klizalište, tobogan, padobranski toranj, daska za plivanje, rolere, sanjke, tenis. (29) Hrana: lepinja, kolač, slatkiši, lizalica, tortilja, sladoled, orasi, torta, šećer, tost, hleb. (66) Vrijeme: kiša, kapi kiše, mećava, duga, sunčevi zraci, uragan. (36) Predmeti za domaćinstvo: vaza, vješalica, četkica za zube, lonac, kutlača, aparat za kafu, metla, šolja, četka. (osam) ptica: roda, ždral, ćurka, piletina, labud, paun, pingvin, papagaj, patka, flamingo, piletina. (26) Zabava: pjevač, plesač, cirkuski izvođač. (47) Biljke:šikari, grmlje, trava. (27) Ribe i morske životinje: gupi, zlatna ribica, kit, hobotnica. (58) Natprirodna (nevjerojatna) stvorenja: Aladin, Baba Yaga, demon, vampir, vještica, Hercules, đavo, čudovište, duh, vila, đavo. (42) lampa: magični fenjer, lampa, svijeća, ulična lampa, fenjer, električna lampa. (60) simbol: značka, grb, transparent, zastava, cjenik, ček, amblem. (52) Snjegović.(57) Ned , i druge planete: vidi Nebeska tela. (55) sport: staza za trčanje, bejzbol teren, konjske trke, sportski teren, fudbalski gol. (13) Struktura: kuća, palata, zgrada, koliba, odgajivačnica, neboder, hotel, pagoda, koliba, hram, crkva. (petnaest) Zgrada, njeni dijelovi: vrata, krov, prozor, pod, zid, cijev. (četrnaest) Građevinski materijal: daska, kamen, cigla, ploča, cijev. (17) Cane i proizvodi iz njega. (51) Sklonište, sklonište (ne dom): nadstrešnica, rov, šator, tenda, koliba. (31) voće: ananas, narandža, banana, posuda za voće, trešnja, grejp, kruška, limun, jabuka. (28) cvijet: tratinčica, kaktus, suncokret, ruža, tulipan. (45) brojevi: sami ili u bloku, matematički znakovi. (61) Gledajte: alarm, pješčani sat, štoperica, sunčani sat, tajmer. (37) Osoba, njena glava, lice ili figura: djevojka, žena, dječak, časna sestra, muškarac, određena ličnost, starac. (56) Stick Man: vidi Man. (deset) Čovjek, dijelovi njegovog tijela: obrve, kosa, oko, usne, kost, noge, nos, usta, ruke, srce, uho, jezik. (25) jaje: sve vrste, uključujući uskršnje, kajganu.

Interpretacija rezultata ispitivanja.

1. tečnost,ili produktivnost. Ovaj indikator nije specifičan za kreativno razmišljanje i prvenstveno je koristan po tome što vam omogućava razumijevanje drugih indikatora CTTM-a. Podaci pokazuju (vidi tabelu 1) da većina djece od 1. do 8. razreda rješava sedam do deset zadataka, a srednjoškolci osam do deset zadataka. Minimalni broj urađenih zadataka (manje od pet) javlja se najčešće kod adolescenata (5-8. razred).

2. Fleksibilnost.Ovaj indikator procjenjuje raznolikost ideja i strategija, sposobnost prelaska s jednog aspekta na drugi. Ponekad je korisno povezati ovaj rezultat sa rezultatom tečnosti, ili čak izračunati indeks dijeljenjem rezultata fleksibilnosti sa rezultatom tečnosti i množenjem sa 100%. Podsjetimo da ako ispitanik ima nizak pokazatelj fleksibilnosti, što ukazuje na rigidnost njegovog razmišljanja, nizak nivo svijesti, ograničen intelektualni potencijal i (ili) nisku motivaciju.

3. Originalnost.Ovaj pokazatelj karakterizira sposobnost iznošenja ideja koje se razlikuju od očiglednih, dobro poznatih, općeprihvaćenih, banalnih ili čvrsto utemeljenih. Oni koji dobiju visoke vrijednosti ovog pokazatelja obično se odlikuju visokom intelektualnom aktivnošću i neusklađenošću. Originalnost rješenja podrazumijeva mogućnost izbjegavanja lakih, očiglednih i nezanimljivih odgovora. Kao i fleksibilnost, originalnost se može analizirati u odnosu na tečnost koristeći indeks izračunat na gore opisani način.

4. Razvoj. Visoke vrijednosti ovog pokazatelja tipične su za studente sa visokim akademskim uspjehom, koji su sposobni za inventivnu i konstruktivnu aktivnost. Nizak - za zaostale, nedisciplinirane i nemarne učenike. Pokazatelj razrađenosti odgovora odražava, takoreći, različitu vrstu tečnosti u razmišljanju i u određenim situacijama može biti i prednost i ograničenje, ovisno o tome kako se ta kvaliteta manifestuje.

Tabela 4.4.

Prosječne vrijednosti CTG kod učenika različitih razreda*

*Da bismo uporedili pokazatelje kreativnog mišljenja (originalnost i razrađenost), potrebno ih je konvertovati u standardnu ​​T-skalu. Ovo će omogućiti da se uporede rezultati dobijeni CTTM-om i figuralnim testom kreativnog mišljenja P. Torrancea (vidi tabelu 1). 4.5 ). U zagradama u tabeli su indikatori standardne devijacije.

Table 4.5 .

Pretvaranje "sirovih" indikatora u T-skalu

Vrijednosti na T-skali 50+10 odgovaraju starosnoj normi.

Primjer obrade posla. Prva cifra je broj kategorije, druga su bodovi za originalnost, treća su bodovi za pretjeranu razvijenost.

Prve testove kreativnosti kreirali su J. Gilford i njegovo osoblje na Državnom univerzitetu Kalifornije 1950-ih. 20ti vijek Ove metode, poznate kao divergentni produktivni testovi južne Kalifornije, mjerile su karakteristike jednog od tipova mišljenja koje je J. Gilford nazvao divergentnim. Razvijeno je 14 testova. U prvih deset od ispitanika se tražilo da odgovori usmeno, a u posljednja četiri da sastavi odgovor na osnovu slikovnog sadržaja. Primjeri verbalnih zadataka:

Jednostavnost upotrebe. Napišite riječi koje sadrže navedeno slovo ("O": teret, lonac, opet...).

Jednostavnost korištenja asocijacija. Napiši riječi slične po značenju datoj riječi. ("Teško": teško, teško, ozbiljno...)

Primjer vizualnog zadatka:

Decor. Obrisi dobro poznatih objekata moraju biti ispunjeni što je više moguće veliki broj detalji o ovim objektima.

Testovi J. Gilforda namijenjeni su odraslima i srednjoškolcima. Njihova standardizacija je provedena na malim uzorcima, a podaci o pouzdanosti i valjanosti značajno variraju od testa do testa i nisu zadovoljavajući. Prema psiholozima, razlozi niske efikasnosti testova J. Gilforda u procjeni kreativnih sposobnosti su fokusiranje na brzinu izvršavanja zadataka i neuzimanje u obzir lične karakteristike.

Osim toga, zadaci u njima ne zahtijevaju određeni broj odgovora, što ometa objektivno izračunavanje njihovih pokazatelja. Iz tog razloga, prema nekim psihodijagnostikama, potrebno je utvrditi pouzdanost stručnjaka koji ocjenjuju njihov učinak za testove kreativnosti.

Trenutno, najpoznatiji i naširoko korišćeni za merenje kreativnosti su E. Torrensovi testovi (Topapse Testovi Creative Thiming - TTCT). Uprkos njegovom deklarisanom zadatku da konstruiše testne zadatke kao model kreativnog procesa i da u njima odražava ne rezultat, već proces kreativnosti, u stvarnosti, Torranceovi testovi (posebno verbalni) su suštinski slični J. Gilfordovim testovima iz Južne Kalifornije, a ponekad su njihova adaptacija [10, t .2]. Pored toga, rezultate testova je pozajmio E. Torrens od J. Guildforda. Međutim, E. Torrens nije pokušao da stvori faktor-čiste (tj. reflektujući na jedan faktor) testove, već je nastojao da odrazi složenost u njima. kreativnih procesa. Njihove formalne karakteristike (pouzdanost, validnost) su nešto bolje od J. Gilforda, ali još uvijek nedovoljno.

E. Torrens je razvio 12 testova grupisanih u verbalnu, vizuelnu i zvučnu bateriju. Radije nije koristio termin "kreativnost" u nazivima svojih metoda, označavajući ih kao baterije za verbalno, slikovno i verbalno zvučno kreativno razmišljanje. Da bi ublažio anksioznost i stvorio povoljnu kreativnu atmosferu, E. Torrens je svoje metode nazvao ne testovima, već klasama.

Verbalni test, razvijen 1966. godine, namijenjen je djeci od 5 godina i odraslima. Sastoji se od 7 subtestova. Prva tri su pitanja vezana za jednu sliku: od subjekta se traži da postavi što više pitanja slici, pogodi kako

već više uzroka i posljedica onoga što je na njemu prikazano. U podtestu 4 trebali biste smisliti što više zanimljivih i neobičnih načina da promijenite igračku prikazanu na slici. U podtestu 5 morate smisliti što više zanimljivih i neobične aplikacije predmet poznat u svakodnevnom životu (na primjer, prazna kutija). U zadatku 6 treba da smislite što više neobičnih pitanja o istoj temi. Subtest 7 zahtijeva da zamislite neobičnu situaciju i da što više nagađate o mogućim posljedicama. Vrijeme izvršenja svakog podtesta je ograničeno. Test je grupni i ima dva paralelna oblika A i B. Glavni pokazatelji za test su tečnost, fleksibilnost, originalnost i temeljnost izrade.

Ovaj test je preveden na ruski jezik, ali nema podataka o njegovom testiranju na pouzdanost i validnost, kao ni o standardizaciji na domaćem uzorku. Zbog toga verbalni test E. Torrens kod nas se može koristiti samo u istraživačke svrhe.

Figurativni test E. Torrensa pojavio se i 1966. Njegovo prevođenje, adaptaciju i restandardizaciju za domaće predmete izveli su E. I. Shcheblanova, N. P. Shcherbo i N. B. Shumakova. Namijenjen je ispitanicima od 5 do 18 godina. Ovaj test se sastoji od tri podtesta. Odgovori na sve zadatke dati su u obliku crteža i natpisa uz njih.

Subtest 1 "Nacrtaj sliku" zahtijeva od ispitanika da zalijepe figuru nepravilnog oblika izrezanu od papira u boji na komad papira i nacrtaju bilo koju originalnu sliku na osnovu nje. U podtestu 2 „Završi crtež“, trebalo bi da nacrtate neobične slike ili objekte na osnovu nedovršenih figura prikazanih u knjizi testova. U podtestu 3, morate nacrtati što više objekata na osnovu paralelnih linija ili krugova. Vrijeme izvršenja svakog subtesta je ograničeno na 10 minuta. (odgovori se analiziraju prema kriterijumima tečnosti, fleksibilnosti, originalnosti i temeljnosti izrade).

Baterija za verbalno-zvučno kreativno razmišljanje sastoji se od dva testa provedena uz pomoć magnetofonskog snimanja. Prvi test "Zvukovi i slike" koristi zvukove kao objekt za prepoznavanje, drugi "Onomatopeja i slike" koristi onomatopejske riječi, odnosno riječi koje imitiraju prirodne zvukove (na primjer, nalik škripi ili pucketanju). Prvi test se sastoji od četiri zvučne sekvence predstavljene tri puta, a drugi se sastoji od devet riječi predstavljenih četiri puta. U oba testa, nakon slušanja zvučnog zapisa, ispitanik mora napisati kakav misli da je svaki zvuk. Odgovori se vrednuju samo na osnovu originalnosti. Kod nas ova baterija nije korištena.

Drugi, najnoviji test kreativnosti (za predškolce), koji se manifestuje u akciji i pokretu, razvio je E. Torrens 1980. godine. Zadaci ovog testa osmišljeni su tako da djetetu daju priliku da pokaže svoje kreativne sposobnosti u procesu slobodnog kretanja u bilo kojoj prostoriji. Ista 4 indikatora kreativnosti registrovana su kao iu drugim testovima E. Torrensa.

Unatoč želji psihologa da kreativno mišljenje suprotstave reproduktivnom mišljenju, u praksi su testovi kreativnosti izgrađeni na istim principima kao i testovi inteligencije, odnosno bili su brze metode sa strogo određenim sadržajem. Istraživači smatraju da je njihov glavni nedostatak neuvažavanje motivacije i drugih ličnih karakteristika pojedinaca, koje su bitni aspekti kreativnih sposobnosti.

Nema dovoljno podataka o odnosu između testova E. Torrensa i kriterijuma za kreativna postignuća. Neki ukazuju na njihovu nisku predvidljivost. Tako je studija D. Kogana i A. Pankova, koja je upoređivala rezultate mjerenja kreativnosti učenika V i X razreda sa kreativnim postignućima na kraju škole (nakon 7 i 2 godine, respektivno) pokazala koeficijenti korelacije za učenike petog razreda su 0, a za X razred - veoma mali i beznačajni.

Očigledno je nemoguće predvidjeti kreativna postignuća pomoću testova kreativnosti u nauci, tehnologiji, umjetnosti i drugim područjima ljudske djelatnosti, jer ta postignuća zahtijevaju složenu kombinaciju sposobnosti (uključujući intelektualne i posebne) i osobina ličnosti. Trenutno dostupni testovi kreativnosti obraćaju pažnju na pojedine elemente kreativnosti, ali to nije dovoljno za predviđanje kreativnog postignuća. Dakle, fleksibilnost i originalnost razmišljanja, velika divergentna produktivnost važni su za kreativna dostignuća, ali kritičko vrednovanje ideja koje se pojavljuju nije ništa manje važno. U istinski kreativnom činu, nakon faze nesputane divergentne produktivnosti slijedi faza kritičke procjene. Na primjer, u brainstormingu, faza proizvodnje i evaluacije su vremenski razdvojene; kritičko vrednovanje ideja može ometati samo u ranim fazama kreativne aktivnosti, ali kritičko vrednovanje se može isključiti samo na neko vreme, a ne zauvek. Neki psiholozi vjeruju da se kreativnost može mjeriti samo analizom pojedinačnih kreativnih činova.

U domaćoj psihologiji velika se pažnja posvećuje otkrivanju suštine kreativnosti, rasvjetljavanju mehanizama kreativne aktivnosti i prirode kreativnih sposobnosti. Što se tiče dijagnostike kreativnosti, treba napomenuti da gotovo da nema radova u ovom pravcu. Zabilježit ćemo samo studiju koju je provela D. B. Bogoyavlenskaya.

Izdvojila je jedinicu mjerenja kreativnih sposobnosti pod nazivom "intelektualna inicijativa". Ona je vidi kao sintezu mentalne sposobnosti i motivaciona struktura ličnosti koja se manifestuje u „nastavku mentalna aktivnost izvan onoga što je potrebno, izvan rješenja problema koji se stavlja pred osobu. Da bi identificirala intelektualnu inicijativu, D. B. Bogoyavlenskaya je napustila tradicionalni testni model za mjerenje kreativnosti, sugerirajući da je potrebno organizirati specifičnu, obimnu, dvoslojnu aktivnost. Za to je pogodan sistem zadataka istog tipa koji sadrži niz općih obrazaca. Ovakav sistem zadataka obezbeđuje identifikaciju prvog (površinskog) sloja, koji se sastoji od aktivnosti date instrukcijom za njihovo rešavanje, a takođe stvara uslove za drugi, dubinski sloj, koji subjektu nije očigledan, koji se sastoji od u aktivnosti identifikovanja skrivenih obrazaca koje sadrži čitav sistem zadataka, ali otkrivanja koji nisu potrebni za njihovo rešavanje. Intelektualna inicijativa se manifestuje u samopostavljanju istraživačkog problema, koji nije stimulisan utilitarnom potrebom da se ispuni zadatak metodologije. Idući dalje od datog, sposobnost da se nastavi spoznaja izvan zahtjeva situacije je osobina ličnosti koja odražava interakciju kognitivnih i motivacionih faktora. U skladu sa hipotezom, D. B. Bogoyavlenskaya je predložila „metodu kreativnog polja“, koja omogućava subjektu da, bez uticaja spoljašnjeg stimulusa, pređe sa implementacije date aktivnosti na teorijsku generalizaciju i analizu date situacije. Principi "kreativnog polja":

• 1) odbacivanje spoljašnjeg stimulusa i sprečavanje evaluativne stimulacije;
• 2) odsustvo "plafona" u proučavanju objekta - neograničeno polje aktivnosti;
• 3) trajanje eksperimenta.

U sklopu ove metode konstruirano je nekoliko metoda koje su testirane na valjanost. Autor je imao značajne poteškoće u pronalaženju vanjskog kriterija. Kreativni uspjeh utvrđen je metodom stručnih procjena, koja ima niz nedostataka. Dobijene korelacije eksperimentalnih procena intelektualne inicijative sa eksternim kriterijumom su veoma visoke, ali subjektivnost izabranog kriterijuma ne dozvoljava da zaključke o validnosti razvijenih metoda smatramo konačnim. Rad u ovom pravcu se nastavlja.

Pitanja i zadaci

• 1. Kako je nastao problem istraživanja i dijagnostike kreativnosti?
• 2. Koje su glavne oblasti istraživanja kreativnosti u stranoj psihologiji.
• 3. Kako se upoređuju rezultati testova kreativnosti i inteligencije?
• 4. Opišite testove kreativnosti J. Gilforda i E. Torrancea, navedite njihove prednosti i nedostatke.
• 5. Koja je razlika između tumačenja fenomena kreativnosti i njegove dijagnoze od strane D. B. Bogoyavlenske i pristupa J. Gilforda i E. Torrancea?
• 6. Koliko je tačna i praktično opravdana prognoza kreativnih dostignuća zasnovana na rezultatima testova kreativnosti?

• 1. Anastasi A. Psihološko testiranje. T. 2.-- M., 1982.
• 2. Bogoyavlenskaya D. B. Intelektualna aktivnost kao problem kreativnosti. -- Rostov n/D., 1983.
• 3. Bogoyavlenskaya D. B. Psihologija kreativnih sposobnosti - M 2002.
• 4. Matjuškin A.M. Zagonetke darovitosti. - M., 1993.
• 5. Darovita djeca / Ed. G. V. Burmenskaya i V. M. Slutsky - M., 1991.
• 6. Psihologija darovitosti kod djece i adolescenata / Ed. N. S. Leytes. - M., 1996.
• 7. Shcheblanova E. I., Shcherbo N. P., Shumakova N. B. Figurativni oblik testa kreativnog mišljenja P. Torrensa. Smjernice za rad sa testom. - M., 1993.

Postoji ogroman broj različitih metoda psihodijagnostike kreativnih sposobnosti osobe. Najpopularniji od njih je Torrensov test.

Kreativnost prema Torrensu (od latinskog creatio - stvaranje) je osjetljivost na zadatke, nedostatke i praznine u znanju, želja za kombinovanjem različitih informacija; kreativnost identifikuje probleme povezane s disharmonijom elemenata, traži njihova rješenja, iznosi pretpostavke i hipoteze o mogućnosti rješenja; provjerava i opovrgava ove hipoteze, modificira ih, ponovno ih provjerava i na kraju potkrepljuje rezultat.

E. Torrens je razvio 12 testova grupisanih u verbalnu, vizuelnu i zvučnu bateriju. Neverbalni dio ovog testa, poznat kao Torrensova figuralna forma, adaptirao je Istraživački institut za opću i pedagošku psihologiju APS-a 1990. godine. Drugi dio testa - "Kompletiranje slika" (Complete Figures) adaptiran je 1993-1994 u laboratoriji za dijagnostiku sposobnosti i PZZ Instituta za psihologiju Ruska akademija nauke.

Likovni test E. Torrensa na koji vam je skrenuta pažnja namijenjen je odraslima, školarcima i djeci od 5 godina. Ovaj test se sastoji od tri zadatka. Odgovori na sve zadatke dati su u obliku crteža i natpisa uz njih.

Vrijeme za izvršenje zadatka nije ograničeno, jer kreativni proces uključuje slobodnu organizaciju privremene komponente kreativne aktivnosti. Umjetnički nivo izvedbe na crtežima se ne uzima u obzir.

Torrensov test kreativnosti, dijagnostika kreativnog mišljenja:

Uputstvo - opis za Torrensov test, stimulativni materijal:

Subtest 1. "Nacrtaj sliku."

Nacrtajte sliku, uzimajući ovalnu mrlju u boji izrezanu iz papira u boji kao osnovu za crtež. Boja ovala zavisi od vas. Figura stimulansa ima oblik i veličinu običnog kokošjeg jajeta. Takođe morate dati ime svom crtežu.

Subtest 2. "Završetak figure."

Nacrtajte deset nedovršenih figura stimulansa. I osmislite naslov za svaku sliku.

Subtest 3. "Duplicirane linije."

Podražajni materijal je 30 pari paralelnih vertikalnih linija. Na osnovu svakog para linija, morate kreirati neku vrstu (neponavljajućeg) uzorka.

Obrada rezultata.

Obrada rezultata cijelog testa uključuje evaluaciju pet indikatora: "tečnost", "originalnost", "razrađenost", "otpor zatvaranju" i "apstraktnost imena".

Ključ za Torrensov test.

"tečnost"- karakterizira kreativnu produktivnost osobe. Bodovan samo u podtestovima 2 i 3 prema sljedećim pravilima:

1. Za evaluaciju potrebno je izbrojati ukupan broj odgovora (crteža) koje su dali testirani.

2. Prilikom izračunavanja indikatora uzimaju se u obzir samo adekvatni odgovori.

Ako crtež, zbog svoje neadekvatnosti, ne dobije ocenu za "tečnost", onda se isključuje iz svih daljih proračuna.

Sljedeći crteži se smatraju nevažećim:

· crteži u kojima predloženi poticaj (nedovršeni crtež ili par linija) nije korišten kao komponenta Slike.

· crteži koji su besmislene apstrakcije sa besmislenim imenom.

· smisleni, ali ponovljeni nekoliko puta, crteži se smatraju jednim odgovorom.

3. Ako se dvije (ili više) nedovršenih figura u podtestu 2 koriste za kreiranje jedne slike, tada se dodjeljuje broj bodova koji odgovara broju upotrijebljenih figura, jer je ovo neobičan odgovor.

4. Ako se dva (ili više) para paralelnih pravih u podtestu 3 koriste za kreiranje jedne slike, dodeljuje se samo jedan bod, pošto je izražena jedna ideja.

"Originalnost"- najvažnije merilo kreativnosti. Stepen originalnosti svjedoči o originalnosti, jedinstvenosti i specifičnosti kreativnog razmišljanja osobe koja se testira. Pokazatelj "originalnosti" izračunava se za sva tri podtesta u skladu sa pravilima:

1. Ocjena za "originalnost" je zasnovana na statističkoj rijetkosti odgovora. Uobičajeni odgovori koji se često javljaju se ocjenjuju sa 0 bodova, svi ostali sa 1 bodom.

2. Ocjenjuje se slika, a ne naslov!

3. Ukupna ocjena za originalnost dobija se zbrajanjem bodova za sve crteže.

Lista odgovora za 0 bodova za "originalnost":

Napomena: Ako se na listi neoriginalnih odgovora odgovori na "ljudsko lice" i odgovarajuća figura se pretvori u lice, onda ovaj crtež dobija 0 bodova, ali ako se ista nedovršena figura pretvori u brkove ili usne, koji tada postaju dio lica, onda je odgovor ocijenjen 1 bodom.

· Subtest 1 - ocjenjuje se samo predmet koji je nacrtan na osnovu zalijepljene figure u boji, a ne i radnja u cjelini - riba, oblak, oblak, cvijet, jaje, životinje (u cijelosti, torzo, njuška), jezero, lice ili figura osobe.

· Subtest 2. - imajte na umu da sve nedovršene figure imaju svoju numeraciju, s lijeva na desno i odozgo prema dolje: 1, 2, 3, ..10.

1. - broj (brojevi), slovo (slova), naočare, ljudsko lice, ptica (bilo koje), jabuka.

2. - slovo (slova), drvo ili njegovi dijelovi, lice ili lik osobe, metlica, praćka, cvijet, broj (brojevi).

3. - broj (brojevi), slovo (slova), zvučni talasi (radio talasi), točak (točkovi), mjesec (mjesec), ljudsko lice, jedrenjak, čamac, voće, bobice.

4. - slovo (slova), talasi, zmija, upitnik, lice ili lik osobe, ptica, puž (crv, gusenica), rep životinje, slonova surla, broj (brojevi) .

5. - broj (brojevi), slovo (slova), usne, kišobran, brod, čamac, lice osobe, lopta (lopta), posuđe.

6. - vaza, munja, grmljavina, stepenik, merdevine, slovo(a), broj(a).

7. - broj (brojevi), slovo (slova), auto, ključ, čekić, čaše, srp, lopatica.

8. - broj (brojevi), slovo (slova), djevojka, žena, lice ili figura osobe, haljina, raketa, cvijet.

9. - broj (brojevi), slovo (slova), valovi, planine, brda, usne, životinjske uši.

10. - broj (brojevi), slovo (slova), jelka, drvo, grane, ptičji kljun, lisica, ljudsko lice, životinjska njuška.

· Subtest 3: knjiga, bilježnica, kućanski aparati, pečurka, drvo, vrata, kuća, ograda, olovka, kutija, lice ili figura osobe, prozor, namještaj, posuđe, raketa, brojevi .

"apstraktno ime"- izražava sposobnost da se istakne glavna stvar, sposobnost razumijevanja suštine problema, koja je povezana sa misaonim procesima sinteze i generalizacije. Ovaj indikator se izračunava u podtestovima 1 i 2. Procjena se vrši na skali od 0 do 3.

· 0 bodova: Očigledni naslovi, jednostavni naslovi (imena) koji navode klasu kojoj pripada nacrtani objekt. Ovi nazivi se sastoje od jedne riječi, na primjer: "Bašta", "Planine", "Pun" itd.

· 1 bod: Jednostavni deskriptivni nazivi koji opisuju specifična svojstva nacrtanih objekata, koji izražavaju samo ono što vidimo na crtežu, ili opisuju šta osoba, životinja ili stvar radi na crtežu, ili od kojih su imena klase kojoj koji predmet pripada lako se zaključi - "Murka" (mačka), "Leteći galeb", "Božićno drvce", "Sajani" (planine), "Dječak je bolestan" itd.

· 2 boda: maštoviti opisni naslovi "Tajanstvena sirena", "SOS", naslovi koji opisuju osjećaje, misli "Hajde da se igramo"...

· 3 boda: apstraktna, filozofska imena. Ovi nazivi izražavaju suštinu crteža, njegovo duboko značenje "Moj odjek", "Zašto otići odakle ćeš se vratiti uveče".

"otpor kratkog spoja"- pokazuje "sposobnost da dugo ostane otvoren za novosti i raznovrsnost ideja, da dovoljno dugo odgađa konačnu odluku kako bi se napravio mentalni skok i stvorila originalna ideja." Računa se samo u podtestu 2. Rezultat od 0 do 2 boda.

· 0 bodova: komad se najbrže zatvara i na jednostavan način: koristeći ravnu ili zakrivljenu liniju, punu šrafiranje ili senčenje, slova i brojeve je takođe jednako 0 poena.

· 1 bod: Rješenje je bolje od jednostavnog zatvaranja figure. Ispitanik brzo i jednostavno zatvara figuru, ali je zatim dopunjuje detaljima izvana. Ako se detalji dodaju samo unutar zatvorene figure, onda je odgovor 0 bodova.

· 2 boda: figura stimulansa se uopće ne zatvara, ostaje otvoreni dio crteža ili se figura zatvara složenom konfiguracijom. Dva boda se takođe dodeljuju ako obrazac stimulansa ostane otvoreni deo zatvorenog obrasca. Slova i brojevi - 0 bodova.

„Razvoj» - odražava sposobnost da se detaljno razviju promišljene ideje. Bodovan u sva tri podtesta. Principi evaluacije:

· 1. Za svaki značajan detalj slike koji nadopunjuje originalnu figuru stimulusa dodjeljuje se po jedan bod, dok se detalji koji pripadaju istoj klasi vrednuju samo jednom, na primjer, cvijet ima mnogo latica - sve latice se smatraju jednim detaljom. Na primjer: cvijet ima jezgro (1 bod), 5 latica (+1 bod), stabljiku (+1), dva lista (+1), latice, jezgro i listovi su zasjenjeni (+1 bod) ukupno: 5 bodova za crtež.

· 2. Ako crtež sadrži više identičnih objekata, onda se vrednuje razrada jednog od njih + još jedan bod za ideju da se nacrtaju drugi slični objekti. Na primjer: može biti nekoliko identičnih stabala u vrtu, identičnih oblaka na nebu itd. Po jedan dodatni bod daje se za svaki značajan detalj cvijeća, drveća, ptica i jedan bod za ideju da se nacrtaju iste ptice, oblaci itd.

· 3. Ako se stavke ponavljaju, ali svaka od njih ima karakterističan detalj, tada se za svaki poseban detalj mora dati jedan bod. Na primjer: ima mnogo cvijeća, ali svako ima svoju boju - jednu novu tačku za svaku boju.

· 4. Vrlo primitivne slike sa minimalnim "razvijanjem" se ocjenjuju sa 0 bodova.

Interpretacija rezultata ispitivanja Torrensa .

Zbrojite rezultate za svih pet faktora (tečnost, originalnost, apstraktnost naslova, otpornost na zatvaranje i sofisticiranost) i podijelite taj zbir sa pet.

Dobijeni rezultat znači sljedeći nivo kreativnosti prema Torrensu.