"Aralash sonlarni qo'shish va ayirish" darsi uchun taqdimot Mavzu bo'yicha matematikadan dars uchun taqdimot (5-sinf). "Aralash sonlarni qo'shish va ayirish" darsi uchun taqdimot Matematikadan dars uchun taqdimot (5-sinf) 5-sonni ayirish mavzusida taqdimot.

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Aralash sonlarni qo'shish va ayirish Matematika o'qituvchisi Starostenko V.F.

Rebus qo'shish Aralash sonlarni ayirish

Maqsadlar 1. Aralash sonlarni qo‘shish va ayirish qoidalarini shakllantirish; 2. Qoidalarni qo'llash qobiliyatini ko'rsatish amaliy ish. Dars mavzusi: "Aralash sonlarni qo'shish va ayirish"

Quyidagi satrlar darsimizga epigraf bo‘lib xizmat qiladi: Oppoq nurga emas, chekkadagi dalaga chiqsang ham, - Kimgadir ergasang, yo‘l esda qolmaydi. Ammo qayerga borsang ham, Qanday loyqa yo'l, U izlagan yo'l, abadiy unutilmaydi!

1. Noto‘g‘ri kasrni aralash son ko‘rinishida ifodalang 37 8 = 4 5 8 53 5 = 5 10 3 2. Aralash sonni noo‘rin kasr shaklida ko‘rsating 7 1 9 10 = 5 4 = 19 10 7 39 Aqliy hisoblash uchun topshiriqlar:

Bola Karlsonga ikki banka murabbo olib keldi. Bir qutining vazni kg. U ikkinchi bankadan kg ga engilroq. "Dunyodagi eng kasal" Karlson ikkita bankadan qancha murabbo yedi? 2 4 7 1 5 7 №1 masalani yeching

Karlson haqidagi masala yechimi: 2 4 7 + 1 5 7 = 3 9 7 = 4 2 7 (kg) ikkinchi bankada murabbo bor edi 7 7 2) 2 4 7 + 4 2 = 6 6 (kg) Karlson yedi murabbo Javob: 6 6 7 kg 1)

Aralash sonlar yig'indisini topish uchun butun va kasr qismlarini alohida qo'shish kerak. Agar kasr qismlarini qo'shganda noto'g'ri kasr olinsa, bu kasrning butun qismi ajratiladi va allaqachon mavjud butun qismga qo'shiladi. Misol:

Fizkultminutka. Keling, dam olib, o'ynaymiz.

Plastinada 2 ta shokolad bor edi. Agar 1 bar yeyilsa, plastinkada qancha shokolad qoladi? Keling, 2-sonli muammoni hal qilaylik

Muammoning yechimi:

Aralash sonlarni ayirish (farqni topish) uchun butun sonlarning ayirmasini alohida, kasr qismlarining ayirmasini alohida topish kerak. Agar minuendning kasr qismi ayirmaning kasr qismidan kichik bo'lsa, avval uning kasr qismiga minuendning butun qismining bir birligi qo'shilishi kerak. Misol:

1)5 + = 5 2) 8 +7 = 15 3)5 - 2 = 3 4)7 - 5 = 2 5)(2b) 7- 3 = 4 - = 3 6) (2b) 15 - 3 =14 - 3 \u003d 11 Vazifa (3b) 1) 6 - 2 \u003d 5 - 2 \u003d 3 tank 2) 6 + 3 \u003d 9 \u003d 10 Javob: 10 t. "5" - 8 dan 11 b gacha; "4" - 6 dan 7 b gacha; "3" - 3 dan 5 b gacha. Mustaqil ish

Gapni to‘ldiring: Men darsdagi ishimdan mamnunman, chunki... Kim o‘z ishining natijasi yaxshiroq bo‘lishi mumkin deb o‘ylaydi? Va nima uchun? Kim o'z ishidan norozi? Nega? Dars xulosasi

Uy vazifasi: . P.29, No 776, No 778 (1-5), No 783.

Butun son va kasr qismini o'z ichiga olgan sonning yozuvi aralash deyiladi. Qisqartirish uchun "aralash yozuvdagi raqam" o'rniga ular aralash raqamni aytadilar. Aralash songa misol: 15 5 8 Butun qism Kasr qismining sanoqchisi Kasr qismining maxraji.

Aralash sonni noto'g'ri kasr sifatida ham ko'rsatish mumkin. Aralash sonni noto'g'ri kasr sifatida ifodalash uchun quyidagilar kerak: 1) uning butun qismini kasr qismining maxrajiga ko'paytirish; 2) hosil bo‘lgan ko‘paytmaga kasr qismining sanoqchisini qo‘shing; 3) olingan miqdorni kasrning soni sifatida yozing va kasr qismining maxrajini o'zgarishsiz qoldiring. Misol: 1 5 6 = 5*6+1 6 31 6 =

Noto'g'ri kasrni aralash son sifatida ko'rsatish uchun quyidagilar kerak: 1) payni maxrajga qolgan qismga bo'lish; 2) to‘liq bo‘lmagan qism butun qism bo‘ladi; 3) qoldiq sanoqchini, boʻluvchi esa kasr qismining maxrajini beradi. Misol: 6 3 4 5 4 6 =

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

5-sinfda matematika darsi uchun taqdimot "Aralash sonlarni qo'shish va ayirish"

5-sinfda matematika darsi uchun taqdimot "Aralash sonlarni qo'shish va ayirish". Materialni takrorlash va umumlashtirish darsi ....

6-sinfda matematika darsi "Aralash sonlarni qo'shish va ayirish" mavzusidagi taqdimot bilan.Matematika darsligi 6-sinf N.Ya.Vilenkin va boshqalar.Dars turi - kombinatsiyalangan ...

Bo'limlar: Matematika , "Dars uchun taqdimot" tanlovi

Sinf: 5

Dars uchun taqdimot

Orqaga oldinga

Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot olish uchun mo'ljallangan va taqdimotning to'liq hajmini ko'rsatmasligi mumkin. Agar qiziqsangiz bu ish Iltimos, to'liq versiyasini yuklab oling.

Darsning darslar tizimidagi o'rni:"Kasrlarni qo'shish va ayirish" mavzusini o'rganishning sakkizinchi darsi.

Dars turi: bilimlarni qo'llash.

Ta'lim texnologiyasi: axborot, o'qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish.

Qabul qilish: amaliy.

Darsning maqsadi: Turli mashqlarni bajarish jarayonida aralash sonlarni qo`shish va ayirish malakalarini oshirish.

Muammoli savol:"5 ta mandarinni to'rtta bolaga qanday bo'lish mumkin?"

Asosiy savollar: " Bir apelsin, ikkita olma va boshqalarni qanday bo'lishish kerak. bir necha kishi uchunmi?

Uskunalar: taqdimot; multimedia proyektori; ekran; kompyuter.

Resurslar (mavzu bo'yicha ma'lumot qaerdan olinadi: kitoblar, darsliklar, Internet va boshqalar) - "Matematika - 5" darsligi, N.Ya. Vilenkin, 1997 yil

Talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish shakllari (guruh, juftlik, frontal va boshqalar). individual, qisman frontal.

Baholash mezonlari:

A - bilim va tushunish +
B - qo'llash va asoslash
C - xabar +
D - aks ettirish va baholash

O'zaro ta'sir sohalari

ATL(o'rganishga yondashuvlar) - o'quv makonini tashkil qilish; vaqtdan unumli foydalanish; o'qituvchi rahbarligida tadbirlarni rejalashtirish.

Reflektsiya: namuna bo'yicha, natijalarga ko'ra topshiriqning bajarilishini nazorat qilish; ishlashingizni baholang.

Kogitativ: asosiy narsani ajratib ko'rsatish; ma'lumotlarni umumlashtirish.

Amaliy: olingan bilimlardan foydalanish, ilmiy-ommabop matn bilan ishlash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, o'z fikrlarini mantiqiy va qisqacha ifodalash qobiliyati.

HSE(sog'liqni saqlash va ijtimoiy ta'lim)
ENV(atrof-muhit) - atrofimizdagi dunyoda kasrlardan foydalanish.
Salom(inson faoliyati)
CS(jamiyatga xizmat)

Darslar davomida

I. Tashkiliy lahza, salomlashish, samarali mehnat tilash.

II. Bilimlarni yangilash.

( slayd 1-5)

- Qaysi raqamlar aralash deb ataladiganini eslaysizmi?

III. Dars mavzusi ustida ishlash.

(Slayd 6-9)

– Aralash sonlarni qo‘shish va ayirish algoritmlarini takrorlang.

Har bir atamani butun va kasr qismlar yig'indisi sifatida ifodalang.
Butun qismlarni alohida, keyin esa atamalarning kasr qismlarini qo'shing.
Natijani aralash raqam sifatida yozing.
Natijaning kasr qismiga qarang. Agar kasr to'g'ri bo'lsa, javobni shunday qoldiring.

Agar kasr noto'g'ri bo'lsa, butun sonni oling va uni natijaning butun qismiga qo'shing.

Minuend va ayirishni butun va kasr qismlar yig'indisi sifatida ifodalang.
Minuendning butun qismidan ayirishning butun qismini ayirish.
Minuendning kasr qismidan ayirmaning kasr qismini ayirish.
Natijalarni qo'shing.

- Aralash sonlarni qo`shish va ayirish misollarini tahlil qilish.

IV. Dars mavzusi ustida ishlash.

(Slayd 10-12)

"Moskva erining himoyachilari Moskva xaritasida" loyihasi ustida ishlagan holda, "Moskvaning ajoyib shahri" shahar o'yini doirasida biz tarix bilan tanishdik. Vatan urushi 1812 yil, bu voqealarning Moskva shahri tarixi uchun ahamiyati; 1941-1945 yillardagi Ulug' Vatan urushi davrida Moskva himoyachilari K. Minin va D. Pojarskiy tomonidan 1612 yilda Moskvadagi xalq militsiyasining marshrutlari bilan.

Keling, ulug'vor shahrimizga kim va qachon asos solganini eslaylik?

- Yuriy Dolgorukiy 1147 yilda.

Hozir shahrimiz necha yoshda?

- 865 yil.

Vatanimizning poytaxti Moskva, ammo Moskvaning yuragi-chi?

- Kreml, Qizil maydon.

Moskva Kremli devorlari yonida qancha minora borligini va ular nima deb atalishini bilasizmi? 20

Vodovzvodnaya
Borovitskaya
Komendantskaya
Qurol-aslaha
Troitskaya
Kutafya
O'rta Arsenalnaya
Burchak Arsenalnaya
Nikolskaya
Senat
Spasskaya
Royal
Nabatnaya
Konstantin-Eleninskaya
Beklemishevskaya
Petrovskaya
Birinchi ismsiz
Ikkinchi ismsiz
Taynitskaya
Blagoveshchenskaya

V. Muammoni hal qilish.

(Slayd 13-21)

VI. Dars natijasi, mulohaza, mustaqil ish.

VII. Uy vazifasi.

26–29-betlar, lug‘at, karta.

Maqsad: 5 raqamini ayirish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish.

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

Talabalarning hisoblash ko'nikmalarini shakllantirish va 5 raqamini qo'shish va ayirish qobiliyatini shakllantirish uchun maqbul sharoitlarni yaratish.

Rivojlanayotgan:

Fikrlash qobiliyatini, o'zboshimchalik bilan e'tiborni, fikrlashning moslashuvchanligini shakllantirish; faollashtirish aqliy faoliyat talabalar;
Muammoni hal qilish orqali mantiqiy fikrlashni rivojlantirish; taqqoslash operatsiyasi orqali matematik hushyorlik; matematik o'quv dialogini o'tkazish qobiliyati.

Tarbiyaviy:

Bolalarga o'z bilimlarini namoyon etishda muvaffaqiyat quvonchini his qilish imkoniyatini berish.
Guruhlarda va juftlikda ishlashga o'rgatish, o'zaro yordam, o'zaro yordam, do'stlik tuyg'ularini tarbiyalash uchun sharoit yaratish.

Uskunalar:

sayyoralar va raketalar;
darslik - V. N. Rudnitskaya, "Matematika 1-sinf" (2-qism). Moskva: "Ventana-Graf" nashriyot markazi, 2009 yil.

Darslar davomida

No p / p	Darsning bosqichlari.	Maqsadlar va maqsadlar.	O'qituvchining faoliyati.	Bolalar faoliyati.
I.	Tashkiliy moment. Motivatsiya.	Dars uchun hissiy fon yarating.	Salom. Talabalarni bilimlarni faol ongli ravishda o'zlashtirishga tayyorlash. Darsga qanday kayfiyat bilan keldingiz? Sizning stolingizda quyosh va bulut bor. Qaysi kartalar sizning kayfiyatingizni aks ettirishini tanlang. Bizning yaxshi kayfiyatimiz darsdagi barcha qiyinchiliklarni engib o'tadi. O'ylaymanki, kayfiyati unchalik yaxshi bo'lmaganlar buni birgalikda tuzatishga harakat qilamiz. Dars mavzusini o'qing. Sinfda nimani o'rganmoqchisiz?	Salom. hamma narsani hal qiling o'quv vazifalari darsda.
II.	Mavjud bilimlarni yangilash	1) aqliy operatsiyalarni rivojlantirish. 2) Hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirish. 3) 20 ichida sonlarni qo‘shish va ayirish amallarini takrorlang.	- Matematika diqqatli odamlarni yaxshi ko'radi. Keling, kim allaqachon yaxshi ishga sozlanganligini tekshirib ko'raylik. 1) 5 ta chumchuq bog'da sakrab chiqdi. Yana 2 ta chumchuq uchib kirdi. Mushuk o'rnidan turib, bitta chumchuqni ushlab, qochib ketdi. Bog'da nechta chumchuq qolgan? 2) 5 dan ikki xil sonni ayirdim va 4 oldim. Qanday sonlarni ayirdim? Bugun darsda men sizni taklif qilmoqchiman kosmik sayohat. Raketalarning ishlashini tekshiring va ishlayotganini tanlang, unda biz matematik sayyoralar bo'ylab sayohatga chiqamiz. Juft bo'lib ishlamoq 10, 13, 11, 8 raqamlarini o'sish tartibida joylashtiring. "Qo'shimcha" raqamni nomlang. Nima uchun ortiqcha. Boshqa raqamlar qanday o'xshash? Bu qatorda qaysi raqam etishmayapti? 10, 11, 13 raqamlarining har biri qanday raqamlar orasida joylashgan? Har bir raqamni 5 ga oshiring.	0, hammasi ketdi. Ikkinchi raketa - "Qo'shimcha" raqam - 8 - bitta raqam. Ikki raqam, bitta o'n. 9 va 11, 10 va 12, 12 va 14.
III.	Talabalarning bilimlarini umumlashtirish.	1) 5 raqamining kompozitsiyasini takrorlang. 2) Hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirish.	- Hamma o'z joylarini egallashdi, qo'nish joyini tekshirishdi. Sizga yoqimli parvoz tilayman. Katta tezlikda kemamiz bizni sayyoraga olib bordi "Tahmin". Bu sayyora aholisi siz uchun vazifa tayyorladi. Shunday ekan, ehtiyot bo'ling! Darslik bilan ishlash (61-bet No12) - og'zaki Osmonda ko'k va yashil yulduzlar porladi. Ularning jami 5 tasi bor, nechta ko'k va nechta yashil yulduz bo'lishi mumkin?	1, 2, 3, 4. ko'k yashil
IV.	O'zlashtirilgan va umumlashtirilgan bilim va ko'nikmalarni shakllantirish diagnostikasi.	Olingan bilim va ko'nikmalarning shakllanishini tekshirish .	Bizning kemamiz yo'lida davom etmoqda. Biz sayyoradamiz "hisoblash". Darslik bilan ishlash (61-bet No13) - og'zaki Guruh ishi Darslik (62-bet, №15) "Qo'shningiz buni qilayotganini ko'rib, matematikani o'rganolmaysiz." Va bu shuni anglatadiki, men mustaqil ravishda 14-sonli betni bajarishni taklif qilaman. 61. Daftarlarni almashtiring va hamma bir-birini doskadagi standartga muvofiq tekshirsin. "+" yoki "-" belgisi bilan baholang.	og'zaki tushuntirish. 12 - 5 = 7 (laylak) 10 - 5 = 5 (tulki) 14 - 5 = 9 (quyon) Darslikdagi 14-sonli vazifani bajarish. 13 - 5 = 8 14 - 5 =9 10 - 5 = 5 11 - 5 = 6 Ishni baholash.
v.	Fizminutka.	Hissiy ozodlik.	Va endi biz sizlar bilanmiz, bolalar, Keling, hammamiz raketa kabi uchaylik. Oyoq barmoqlariga turing (oyoq barmoqlariga turing) Tutqichlar yuqoriga ko'tariladi, bir oz egiladi. (Qo'llarni yuqoriga ko'tarib, kaftlar "gumbaz" ni tashkil qiladi) Bir, ikki, uch, to'rt, besh, Mana qiziqarli dars keldi!
VI.	Muammoni hal qilish.	Olingan bilimlarni yangi sharoitlarga "o'tkazish" qobiliyatini shakllantirish.	- Bizning kemamiz sayyoraga qo'ndi "Zadachkina". Bu sayyora aholisi barcha kompyuterlarni sindirib tashlagan va ular muammolarni hal qila olmaydilar. Keling, ularga yordam beraylik. Diqqat bilan o'qing! Misha 8 yulduzni, Vitya esa 5 yulduzni kesib tashladi. Nima o'qidingiz? Nima qo'shish kerak? Savol bering va muammoni hal qilasizmi? Muammoni ikki bosqichda hal qilish uchun shartni o'zgartiring.	Vazifa Misha Vityadan nechta yulduzni kesib tashladi? 8 - 5 = 3 (g) - ko'proq Bolalar, jami nechta yulduzni kesib oldingiz? 8 + 5 = 13 (z.) - jami. Misha 8 ta yulduzni, Vitya esa 3 ta kamroq yulduzni kesib tashladi. Bolalar, jami nechta yulduzni kesib oldingiz?
VII.	Mantiqiy masalalarni yechish.	Fikrlash qobiliyatini, o'zboshimchalik bilan e'tiborni, fikrlashning moslashuvchanligini shakllantirish; talabalarning aqliy faoliyatini faollashtirish.	- Bizning kosmik kemamiz mo'ljallangan yo'nalish bo'ylab harakatlanmoqda. Va biz sayyoradamiz "O'ylab ko'r." Bu yerda ham siz uchun testlar tayyorlab qo'ygan 1) Darslik bilan ishlash (62-bet No17) - og'zaki. Daftarlaringizda o'zingiz tekshirib ko'ring. Imtihon. Darslik bilan ishlash (64-son 21-bet) - og'zaki.	9 + 5 > 6 + 5 12 - 5 < 12 - 3 5 < 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 < 14
VIII.	O'zlashtirilgan va umumlashtirilgan bilim va ko'nikmalarni shakllantirish diagnostikasi. tabaqalashtirilgan ish.	Olingan bilim va ko'nikmalarning shakllanishini tekshirish .	- Sayyorani ko'ring "Xulosa qilish". Bu sayyoraning o'ziga xos juda qiziqarli vazifalari bor. Nega ular qiziq? Va ular qiziqki, har kim o'z imkoniyatlariga ko'ra vazifani tanlaydi. Uch yoshga to'lmasdan oldin kosmik kema turli xil ranglar va o'lchamlar, shuningdek, turli vazifalar bilan. Bajarishingiz mumkin bo'lgan vazifalar bilan Yerga qaytishni xohlagan birini tanlang. (Darajadagi topshiriq) 1ur. 2-daraja 3-daraja 11-5 12 - :=5 8+3=5+ : 13-5 11 - :=5 12-5=: - 4	1ur. 2-daraja 3-daraja
X.	Darsning qisqacha mazmuni. Reflektsiya. Ish natijalarini baholash.	Sinfda o'z faoliyatiga o'z-o'zini baholash qobiliyatini rivojlantirish.	– Kemamiz Yerga eson-omon qo‘ndi. Parvoz muvaffaqiyatli o'tdi. Barakalla! Sinfda nima ishladingiz? Qaysi ish sizga ko'proq yoqadi? Dars oxirida o'zingizni qanday his qilyapsiz? Bulut yoki quyoshli kartani ko'rsating.	Jadvaldagi faoliyatingizni baholash va dars haqida fikringizni bildirish.

Adabiyot.

O. Gorshkovaning "Bunday turli xil matematika" maqolasi. Gazeta " boshlang'ich maktab", №5, 2001.
L. V. Kirinchukning maqolasi. "Hamkorlikda o'rganish" texnologiyasidan foydalangan holda 4-sinfda matematika darsi, 2006 yil.

OSSH KDU - "Mirzakent" gimnaziyasi 2014-2015 o'quv yili

Dars interfaol doskada tayyorlandi va olib borildi 2015 yil 16 yanvar. Kompyuterda ko'rish uchun slayd taqdimotiga aylantirildi. ("Matematika" darsligi 1-sinf nashriyot uyi - MChJ " Almatikitap baspasi "-2012 yil)

1-sinfda matematika darsi. Mavzu: 5 raqamini qo'shish va ayirish. (slayd raqami 1) Darsning maqsad va vazifalari: (slayd raqami 2)

5 raqamini qo'shish va ayirish jadvalini yodlang.

5 raqami yordamida misollarni yechish qobiliyati.

Og'zaki va yozma muammolarni hal qilish.

Rivojlanish mantiqiy fikrlash talabalar

Kollektiv va mustaqil ishlash qobiliyati.

Dars turi: yangi bilimlarni kiritish.Usullari: rag'batlantirish, qisman kashfiyotUskunalar: interfaol doska (interfaol qalam yordamida raqamlarni yozish), slaydlar, darslik, daftar. rasm kartalari. .Darslar davomida:

Tashkiliy moment.

Darsga psixologik munosabat. ("Afrika" musiqiy mashqi) Oh, piri-tiki-tamba - 2 marta O. musa, musa, musa, -2 marta Le-o-le-le! - 2 marta Oh, piri-la - chaqaloq haqida! - 2 marta Le, le, bolam, oh le! -2 marta Cha-cha-cha! (qo'shiq va harakat)

O'tilgan materialni mustahkamlash ustida ishlash.

(slayd raqami 3)

Rasmlarga qarang, nimani ko'ryapsiz?Bu qushlar nima deb ataladi? (yovvoyi, uy, migratsiya)- rasmlar ostida misollar tuzing va doskaga yozing:Masalan: 5+1=6 yoki 1+5=6 yoki 6-1=5 yoki 6-5=1 2+4=6 yoki 4+2=6 yoki 6-2=4 yoki 6-4=2 (Matematik atamalar belgilangan"Muddat, muddat, summa" va"Kamaytirilgan, ayirilgan, farq"

Yangi materialga kirish.

LEKIN) Darslikning 121-bet No 2 bo'yicha ishlash. 5 raqamini qo'shish va ayirish jadvalini tuzish.(slayd raqami 4)

Vazifa: belgilar bilan raqamlar sehrgarning shlyapasi ostida yashiringan. Interfaol qalam shlyapani uzoqlashtiradi, ularning ostida ramkada +5 yozuvi mavjud; -5. O'yin shaklida o'quvchilar og'zaki misollar keltiradilar.

B) Keyin ularni matematikadan 3-sonli ish varag‘iga yozadilar (13-bet).(slayd raqami 5)

C) 3-sonli masala yechimi 122-bet Masala matni interfaol doskada yoziladi.(slayd raqami 6)

Topshiriq matni tahlil qilinadi (batafsil). Vazifaning qisqacha mazmunini yozish uchun "kalit so'zlarni" toping. Interfaol doskada o'qituvchi o'quvchilarning ko'rsatmalari yordamida topshiriqni qisqacha yozib boradi - atama takrorlanadi."Vazifa" Shanba - 9p. Uchib ketdi -5p. Chap - ? Doskaga o'quvchi chaqiriladi, u interfaol qalam bilan doskaga yozadi"Muammoning yechimi" va"Muammo javobi". (Talabalar 3-sonli daftarda 14-betda ishlaydi)9-5=4(p.) Javob: 4 ta jo'ja qoldi.

Fizminutka.

(slayd raqami 7)

Darslik ishi.

A) Guruhlarda mustaqil ishlash. Misollar yechimi No4 122-bet retsepti 14-bet. (slayd raqami 8)

B) Aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish. Qaysi qator yetishmayapti? 122-bet №5 Kelebeklar bilan qaysi chiziq ortiqcha va nima uchun ekanligini toping va javob bering.(slayd raqami 9)
Og'zaki misollar to'plami:1+6=7 3+4=7 - bu chiziq ortiqcha, chunki u 2 marta takrorlangan. 2+5=7 3+4=7 4+3=7 5+2=7 6+1=7