Chubukova Elena Mihailovna

Experiență de muncă: 22

Educaţie: secundar special (Colegiul Pedagogic Krasnoufimsk).

Locul de munca, pozitia: Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat „Grădinița „Mesteacăn” sat Arti, educatoare.

Realizări profesionale:

Participarea la concursuri:

• Concurs municipal „Vocația – 2013” ​​– locul II; anul 2013.
• II Concurs regional de competențe pedagogice „PROFI-2014”, nominalizare: „Profesor – master” – locul I, nominalizare „Recunoașterea oamenilor” – locul I -2014.
• Concurs municipal de proiecte pedagogice „Pușculița intelectuală” – locul I, 2014;
• Concurs de produse pedagogice „Dezvoltarea competenței profesionale a unui profesor ca condiție pentru implementarea cu succes a inovațiilor în procesul educațional”, 2012.

Participarea cu copiii la competițiile regionale:

• I etapa festivalului regional „Orașul Maeștrilor” - un concurs de creativitate a copiilor. Un copil are 1 loc. anul 2014;
• Concurs regional de arte aplicate „Lumea spațială” 2011.

Participarea cu copiii la concursurile municipale:

• „Fantezii de Crăciun” 2012;
• „Spre stele” 2011;
• „Ziua Apărătorului Patriei” 2012;
• „Lumea prin ochii copiilor” 2012;

Tema cercetării aprofundate (sau tema certificării, autoeducației):

• Programul „Lumea magică a teatrului”;
• Subiectul certificării: „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari prin activități teatrale”.

Autoprezentarea activității profesionale:

• Participare la seminarul „Proiectarea și organizarea procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al învățământului preșcolar”, 36 de ore, 2013.
• Conferință științifică și practică. Expoziția de produse pedagogice „Formarea activității cognitive a preșcolarilor prin diverse activități” 2012.
• Asociația metodologică raională, raport pe tema: „Organizarea procesului educațional pentru asigurarea socializării cu succes a copiilor”, 2012.
• Asociația metodologică raională „Rezolvarea problemelor educaționale din rutina zilnică prin organizarea de activități de joc” – experiență de muncă, 2012.
• Asociația metodologică raională „Formarea bazelor siguranței vieții la copiii preșcolari ca factor de menținere a sănătății” – producție teatrală „Casa pisicii” – experiență de muncă, 2013.
• Seminar districtual pentru profesorii din districtul urban Artinsky „FGT și GEF: rezolvarea problemei continuității” - experiență de muncă, 2013.
• Asociația metodologică raională „Abordări moderne în organizarea dezvoltării cognitive și a vorbirii copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar” – prezentare experiență de lucru și master class cu copiii, 2014.
• Evenimente deschise pentru profesorii de grădiniță:

„Introducere în rima: „Ca pisica noastră”;

„Călătoria unei picături”;

„Obiecte din sticlă și metal”;

Basm - jocul „ABC-ul pietonului”;

„În paza patriei”;

„Suntem niște pisoi amuzanți”;

„1,2,3,4,5 am venit din nou la basm”.

„Filosofia mea pedagogică”

Educatorul este un loc de muncă sau o stare de spirit?

Am o chemare

Îmi place să deschid ușile către lumea mare pentru copii,

Și aduc copii în lume ca în propria mea casă,

Eu sunt aici și toată lumea crede în mine.

Un cântec solo curge din sufletul meu:

Sunt profesor!

Ce poate fi mai minunat?!

Educator - care este acest cuvânt, de ce este numit așa?

Sună simplu, dar cât de mult sens este investit în el

Pentru început, Educatorul este, în primul rând, doar o persoană,

Dragoste pentru copii - acesta este drumul lui și nu îl va opri pentru totdeauna!

Educatorul este un om de la Dumnezeu, totul este deja pus în el:

Bunătate, puritate, credință în toată lumea și, de asemenea, grijă pentru tot!

Educatorul este o persoană profesionistă, este familiarizat atât cu teoria, cât și cu practica,

Și-a dat inima copiilor - pentru el este atât realitate, cât și romantism!

Educator... nu poți număra totul, poți vorbi mult despre asta:

Aici sunt atât calități personale, cât și profesionale, dar cea mai importantă dintre ele este îngrijirea copiilor!

Din copilărie mi-am dorit să lucrez cu copiii. Prin urmare, când a venit momentul să obțin o profesie, nu am avut nicio îndoială.

Mi-am ales profesia din inima mea. Din ce în ce mai mult sunt convins de corectitudinea cuvintelor istoricului roman Salustie: „Fiecare persoană este creatorul propriului destin”, iar eu, găsindu-mi steaua, îmi creez propriul destin. A doua mea casă a fost o planetă numită Lumea Copilăriei. La început am lucrat ca profesor de școală primară - paisprezece ani. Și când mi s-a propus să lucrez la o grădiniță, am fost de acord cu bucurie. Și acum lucrez pentru al nouălea an. De-a lungul anilor, nu am regretat niciodată că viața mea a fost petrecută printre copii. Fiind la grădiniță, uit de toate problemele și necazurile, mă simt mereu energică, tânără, îmi place să fiu în lumea unei copilării unice, fabuloase. Pentru mine, aceasta nu este doar o profesie sau un loc de muncă - este o stare de spirit, un mod de viață.

Mie îmi este foarte apropiată zicala răsăriteană: „Munca unui educator poate fi comparată cu munca unui grădinar care cultivă diverse plante. O plantă iubește lumina soarelui, cealaltă o nuanță rece; unul iubește malul unui pârâu, celălalt un vârf de munte uscat; unul crește pe pământ nisipos, celălalt pe pământ uleios, argilos. Toată lumea are nevoie de îngrijire specială, doar potrivită pentru el, altfel nu va ajunge la perfecțiune în dezvoltarea sa. Deci, în munca mea, fiecare copil are nevoie de iubire, de înțelegerea individualității sale. La urma urmei, numai în dragoste se dezvăluie unicitatea fiecărui copil, imaginea lui este dezvăluită. Fiecare are propria idee, propria sa lume specială, care nu poate fi distrusă, care trebuie ajutată să se deschidă. Eu cred mereu în posibilitățile fiecărui copil, în binele care este în el. Și eu am fost cel care a fost încredințat de Umanitate să „sămănez” raționalul, bunul, eternul în sufletele celor mai frumoase comori de pe Pământ! Este atât de minunat să oferi acestor creaturi neliniştite căldura inimii tale.

Sunt o persoană iubitoare! Am o misiune minunată - să dau dragostea mea copiilor! Și cu mare plăcere îi dau viață, în timp ce îi învăț pe copiii mei acest sentiment. După cum spunea Lev Tolstoi: „A iubi înseamnă a trăi viața celui pe care îl iubești”. Aceste cuvinte sunt sensul motivului pentru care mergi la copii în fiecare zi. Copule, aceasta este cea mai importantă valoare din munca mea. Și eu, ca profesor, sunt responsabil să mă asigur că acest copil are loc ca persoană, adică nu este zdrobit, umilit, astfel încât să afle cine este, să înțeleagă care sunt capacitățile lui, ce știe, ce el vrea.

Sunt într-o permanentă căutare creativă. La urma urmei, doar un profesor creativ poate inspira cu căldura, credința, talentul lui. Nu vă fie teamă să vă asumați riscuri, să schimbați, să învățați. Merită să încerci, să îndrăznești, să creezi, să nu te oprești aici. Nu mă consider un geniu al muncii pedagogice, dar mă străduiesc sincer să fiu o persoană decentă, sinceră, să fiu un exemplu pentru copiii mei. La urma urmei, puterea imitației este atât de mare și semnificația ei este atât de enormă.

În fiecare zi mă bucur să-mi cunosc băieții. Ochii lor strălucitori, limpezi, puri, curioși, credincioși, amabili, apreciindu-mi fiecare privire, gest, pas, faptă. Cât de dureros este uneori să întâlnești aspectul dispărut, nu copilăresc de serios, al unui copil. Ce s-a întâmplat? Unde este zâmbetul lui? Imediat vreau să-l ajut, să-l mângâi, să-i dau o bucată din sufletul lui. La urma urmei, fiecare copil are o mare nevoie de contact emoțional. Corectează ceva în haine, mângâie pe cap, zâmbește. Omulețul mă crede – profesorul. Și aici putem spune în cuvintele lui V.A. Sukhomlinsky „... pentru a deveni un adevărat educator al copiilor, trebuie să le oferi inima ta”.

Cu cât un copil are mai multă bucurie în copilărie, cu atât o va oferi mai multă oamenilor când va deveni adult. Experiențele din copilărie lasă o amprentă profundă în viața unui copil. Și așa mă străduiesc să mă asigur că aceste impresii sunt ușoare, strălucitoare, vesele. Ceea ce un copil ia din copilărie va fi cu el toată viața. Și dacă se dovedește a fi fericit, atunci o persoană își va aminti toată viața. În fiecare zi mă străduiesc să transmit dragostea și cunoștințele mele unui copil. Și se întâmplă o minune! În schimb, le primesc încrederea, revelațiile, bucuria, micile secrete și trucurile. Copiii se schimbă, iar eu mă schimb odată cu ei. A fi profesor pentru mine înseamnă a trăi. Sunt mândru de profesia mea, sunt mândru că foștii mei elevi, atunci când mă întâlnesc, îmi zâmbesc cu zâmbetul lor deosebit, prin care îi recunosc imediat, îi salut, le împărtășesc noutățile și realizările.

Mă gândesc adesea la ce m-aș face fără acești mici ticăloși, fără ochii lor arși. Și nu găsesc un răspuns. Îmi face plăcere să răspund unei „cascade” de întrebări și încerc să le iau în serios, explicând ceea ce întreabă, traducând curiozitatea unui copil într-o nevoie puternică de a învăța lucruri noi. Îmi place să desenez, să sculptez și să coas, să cânt și să dansez, să mă joc, să citesc, să visez, să fantezez, să cânt în fața părinților mei, să mă bucur împreună și să fiu doar cu copiii mei. Iubesc foarte mult copiii și îi înțeleg perfect.

Este greu de spus că munca este o vacanță de zi cu zi, dar este totuși o responsabilitate uriașă. Uneori pur și simplu renunță, dar de îndată ce copilul îți zâmbește și gata, înțelegi că pur și simplu nu-i poți trăda.

Să merg la muncă cu bucurie, de la muncă - cu o oboseală plăcută - în asta văd cea mai înaltă fericire și sensul vieții. Copiii sunt bogăția mea principală, înconjurați de care sunt atât la serviciu, cât și acasă.

Voi da totul pentru zâmbetul unui copil:

Căldura, atenția, grija voastră.

Îi mulțumesc cu adevărat cerului

Ceea ce mi-a dat o treabă grozavă.

Voi da totul pentru zâmbetul unui copil:

Premii, laude și respect.

În rugăciune voi da slavă Domnului

Pentru ce dă această plăcere!

slide 1

slide 2

slide 3

slide 4

slide 5

slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

slide 10

slide 11

slide 12

slide 13

slide 14

slide 15

slide 16

diapozitivul 17

diapozitivul 18

diapozitivul 19

Relevanţă

Tehnicile de desen netradiționale sunt modalități de a crea o operă de artă nouă, originală, în care totul este în armonie: culoare, linie și intriga. Aceasta este o oportunitate excelentă pentru copii de a gândi, de a încerca, de a căuta, de a experimenta și, cel mai important, de a se exprima. R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova și alții.

Activitatea vizuală aduce multă bucurie unei persoane mici, copiend lumea din jurul său, o studiază. După ce au experimentat un interes pentru creativitate, ei înșiși găsesc căile necesare. Dar nu toată lumea reușește, mai ales că mulți copii abia încep să stăpânească activitatea artistică. Copiilor le place să învețe lucruri noi și le place să învețe. Copilul se simte încrezător prin învățare, dobândirea de cunoștințe, abilități.

Vizualizați conținutul documentului
„Prezentare creativă pentru performanța la concursul „Educatorul anului 2017”

Şvydcenko Daria Alexandrovna

grupa de mijloc nr 1

Experiență pedagogică - 3 ani

„Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin tehnici de desen netradiționale”

„Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, pleacă firele cele mai subțiri - șuvoaie care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu alte cuvinte, cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent.”

V. A. Sukhomlinsky

Relevanţă

Tehnicile de desen netradiționale sunt modalități de a crea o operă de artă nouă, originală, în care totul este în armonie: culoare, linie și intriga. Aceasta este o oportunitate excelentă pentru copii de a gândi, de a încerca, de a căuta, de a experimenta și, cel mai important, de a se exprima.

Sarcini:

În primul rând, pentru a introduce diverse moduri și tehnici de tehnici de desen netradiționale folosind diverse materiale vizuale.

În al doilea rând, îmbogățirea mediului în curs de dezvoltare, contribuind la menținerea (formarea) interesului pentru creativitatea artistică.

În al treilea rând, promovarea cunoașterii părinților cu tehnici de desen netradiționale; stimulează-le creativitatea comună cu copiii

Etapa I – informațional și analitic

• Studierea literaturii privind problema și experiența existentă
• Studierea tehnologiilor educaționale
• Definirea scopurilor si obiectivelor temei
• Dezvoltarea unui sistem de măsuri care vizează rezolvarea problemei
• Elaborarea unui plan pe termen lung pentru activitatea cercului „Palme colorate”
• Elaborarea rezumatelor GCD pentru desen prin tehnici netradiționale: „Flori într-o vază”, „Fluture frumusețe”, „Omul de zăpadă”, „Școala de magicieni”, „Toamna”, „Acvariu cu pești”, etc.
• Efectuarea diagnosticelor
• Crearea condițiilor pentru utilizarea eficientă a tehnicilor de desen netradiționale
• Dezvoltarea de consultații și recomandări pentru părinți: „Desenul unui arici”, „Desenul în moduri netradiționale”, „Tehnici de desen neconvențional – lumea fanteziei”
• Sondaj pentru părinți

etapa a II-a principală

• Implementarea unui plan de lucru pe termen lung pentru desen cu tehnici netradiționale
• Activități în cerc
• Conducerea GCD, co-crearea cu un adult
• Observații, privire la ilustrații, discuții cu copiii
• Jocuri-experimente comune cu copiii
• Experimentarea cu materiale vizuale
• Creativitatea colectivă
• Proiectul „Prietenii noștri mai tineri”
• Expoziții de desene pentru copii
• Consultare « Desenăm acasă folosind diferite metode și mijloace»
• Discurs la asociația metodologică „Dezvoltarea potențialului creativ al preșcolarilor prin intermediul activității vizuale”

În munca noastră folosim:

• pictura cu degetele,
• desen de mână,
• amprenta de pluta,
• amprente de cartofi,
• loviți cu o perie tare semi-uscata,
• impresie de spumă,
• imprimare pe hârtie șifonată,
• creioane de ceară + acuarelă,
• imprimare cu șablon,
• monotip
• ștergerea cu un tub,
• stropi,
• amprente de frunze,
• lovitură etc.

În munca mea aderă la următoarele principii:

• Respect pentru personalitatea copilului
• Luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărui copil.
• Asistență și cooperare a copiilor și adulților
• Sprijin pentru inițiativa copiilor în diverse activități
• Formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copiilor în diverse activități
• Elaborarea și natura educațională a materialului educațional
• Vizibilitate, disponibilitate de antrenament
• Prezentarea sistematică și consecventă a materialului

În munca mea folosesc diferite forme:

• GCD despre arte plastice;
• jocuri-experimente comune cu copiii;
• privind ilustrațiile;
• conversații despre artă;
• rezolvarea situatiilor problematice;
• atelier (producție de bijuterii, decorațiuni, cadouri, articole pentru jocuri) ;
• experimentarea cu materiale vizuale;
• situația de joc;
• creativitatea colectivă;
• vizualizarea enciclopediilor colorate (dupa varsta) ;
• proiecte;
• expoziții de lucrări pentru copii

Lucrul cu părinții

• Elaborarea de consultații și recomandări pentru părinți: „Desenul unui arici”, „Desenul în moduri netradiționale”, „Tehnici de desen neconvențional – o lume fantastică”.
• Sondaj pentru părinți

• Întâlnire cu părinți „Tehnici netradiționale de desen în grădiniță”.
• Consultare „Desenăm case folosind diferite metode și mijloace”
• Organizare de expozitii, concursuri
• Activitatea proiectului

În urma activităților comune cu copiii, a cooperării cu părinții, copiii au învățat:

• Deține cele mai simple tehnici de lucru cu diverse materiale vizuale și diverse abilități tehnice atunci când lucrezi cu tehnici netradiționale
• Pentru a transmite starea de spirit, starea, atitudinea față de imagine cu culoare, experimentați cu vopsele
• Copiii au manifestat un interes constant pentru activitatea vizuală ca mijloc de exprimare a sentimentelor, relațiilor, familiarizându-se cu lumea frumosului.

Vă mulțumim pentru atenție

Vă doresc tuturor succes creative

LOCUL 1 LA CONCURSUL „PROFESORUL ANULUI – 2013 »

Suprun Elena Borisovna, profesor al Instituției Preșcolare Autonome Municipale „Centrul de Dezvoltare a Copilului - Grădinița nr. 74 „Mayachok” din Veliky Novgorod.

„Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în activitatea pedagogică”

Pentru a crea un sentiment confortabil în noile condiții socio-economice, în care valoarea prioritară a unei persoane moderne este informația și capacitatea de a lucra cu aceasta, Strategia de Dezvoltare a Societății Informaționale este în prezent implementată în țara noastră. Prin urmare, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este una dintre prioritățile educației.

Lucrări științifice privind introducerea TIC în învățământul preșcolar se desfășoară în țara noastră din 1987 pe baza Centrului. A.V. Zaporozhets de către cercetători conduși de L.A. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Chainova. În anul 2008 se elaborează bazele teoretice pentru utilizarea tehnologiilor informaționale științifice în activitatea educațională a instituțiilor de învățământ preșcolar. Între timp, în prezent, nu există suficiente cercetări științifice privind utilizarea TIC în grădiniță.

Problema informatizării în condiții moderne a atins grădinițele. Utilizarea TIC este una dintre prioritățile educației. Și astăzi este una dintre cele mai noi și mai urgente probleme din pedagogia preșcolară domestică.

Vă prezint subiectul experienței mele pedagogice: „Utilizarea TIC în activitatea pedagogică”

Dându-mi seama că informatizarea societății duce la informatizarea educației, mi-am dat seama că dezvoltarea TIC este o necesitate vitală pentru fiecare profesor de învățământ preșcolar. Înaintea unui profesor de grădiniță care a stăpânit TIC, există oportunități nesfârșite pentru o muncă creativă eficientă.

Ce este TIC?

TIC este un concept general care descrie diverse metode, metode și algoritmi de colectare, stocare, procesare, prezentare și transmitere a informațiilor. Tehnologia informației nu este doar și nu atât de mult computerele și software-ul lor. TIC se referă la utilizarea unui computer, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și tehnologiei computerului. Acesta este, în primul rând:

• Transformarea mediului de dezvoltare a subiectului
• Extinderea posibilității de a cunoaște lumea din jur
• Folosind noua vizibilitate

M-am întrebat: Ce instrumente TIC pot folosi în munca mea de la grădiniță? Aplic activ:

• Laptop
• Centru muzical /pentru ascultarea muzicii, basme audio/
• Proiector multimedia /prezentări, desene animate/
• televizor
• Video player
• aparat foto
• Imprimanta, scanner, copiator
• Telefon mobil/fotografie, internet, înregistrare vocală/
• Cameră video

În munca mea, aceste instrumente TIC îndeplinesc următoarele funcții:

• O sursă de informare- selecția de material educațional suplimentar pentru activități educaționale direct, material pentru proiectarea standurilor, cunoașterea scenariilor de vacanță și alte evenimente, cunoașterea periodicelor, evoluțiile altor profesori din Rusia și din străinătate etc.

• Instrument de pregătire pentru diverse materiale- realizarea de prezentări în programul Power Point, material demonstrativ, atât static, cât și dinamic: subiect, imagini plot, ilustrații, diagrame de referință etc., formulare de documente, foldere de diapozitive

• Depozitarea materialelor- acte normative, liste de copii, informatii despre parinti, albume foto, muzica, biblioteca de jocuri, videoteca, rezultate diagnostice, biblioteca electronica de carti, articole, reviste etc.

Unde și cum folosesc TIC în munca mea?

1. Utilizarea TIC în organizarea procesului educațional.

Utilizarea TIC face posibilă realizarea activităților comune cu copiii atractive și cu adevărat moderne, pentru rezolvarea sarcinilor cognitive și creative bazate pe vizibilitate. Rezolvând probleme educaționale, aplic TIC în toate domeniile educaționale.

Folosind programul Microsoft PowerPoint, am creat prezentări despre lumea din jur (despre anotimpuri, despre simțuri, despre structura corpului), despre siguranță (despre regulile de comportament pe drum), diapozitive despre artă plastică, design.

În ficțiune: citirea lucrărilor și apoi vizionarea desenelor animate.

Cu ajutorul unei camere video a fost creat un videoclip pentru părinți de Anul Nou.

Pentru matinee, împreună cu directorul muzical, creăm acompaniament de fundal /muzică, prezentări/.

În zona de joacă, micii mei elevi au ocazia să învețe elementele de bază ale alfabetizării computerului: acestea sunt diverse tipuri de dispozitive tehnice moderne (imprimantă, tastatură, telefon, computer etc.). În activitățile lor obișnuite, copiii preșcolari efectuează diverse acțiuni de joc cu atribute, folosesc module de joc și constructori care le permit să dea dovadă de imaginație și creativitate în desfășurarea diferitelor situații asociate cu utilizarea dispozitivelor tehnice.

Utilizarea prezentărilor multimedia face posibilă realizarea directă a activităților educaționale colorate emoțional, atractive, să trezească un interes puternic față de copil, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la o bună performanță. Pe partea pozitivă, utilizarea TIC are ca scop activarea tuturor sistemelor de analiză. Se dezvoltă elemente de gândire vizual-figurativă și teoretică. Vocabularul este completat activ. Prezentările în PowerPoint sunt luminozitate, vizibilitate, accesibilitate, comoditate și viteză în lucru. În același timp, echipamentele interactive sunt folosite în lucrul cu copiii cu respectarea necondiționată a normelor și recomandărilor restrictive și permisive fiziologice și igienice, psihologice și pedagogice, folosesc întotdeauna seturi de exerciții pentru ochi și aerisesc camera.

1. Utilizarea TIC în procesul de organizare a muncii metodologice.

Grădinița noastră este un Complex de Dezvoltare Inovatoare (IDC), eu sunt liderul. Tema KIR anul acesta: „Utilizarea TIC în grădiniță”. Ţintă: 1. Creșterea culturii informaționale a cadrelor didactice. 2. Generalizarea și traducerea propriei experiențe. Lucrările KIR au arătat că acest subiect este destul de relevant în orașul nostru, ceea ce poate fi judecat după numărul de persoane care vizitează KIR.

1. Utilizarea TIC în procesul de interacțiune cu părinții.

Utilizarea prezentărilor multimedia în timpul întâlnirilor cu părinții, designul colțului pentru părinți. Prezența site-ului propriu al grădiniței (în curs de dezvoltare), o pagină pe rețeaua de socializare (în contact) oferă părinților noștri ocazia de a primi informații la zi despre viața grădiniței, grupului. Pe pagina grupului nostru din rețeaua de socializare (grupul este închis din cauza confidențialității și siguranței copiilor), prezint părinților diverse informații: anunțuri, felicitări, o poveste despre viața copiilor din grup, fotografii și videoclipuri. . Părinții își împărtășesc impresiile, comunică între ei. Pentru a spori interesul părinților, prezint evenimente din viața noastră sub formă de mici povești folosind fotografii de pe peretele grupului (prezentări, adnotări de albume foto).

Comunic cu părinții prin e-mail, prin SMS - discuții, prin telefonul mobil.

Tehnologia informației este o parte integrantă a vieții noastre. Folosindu-le cu înțelepciune în munca noastră, putem ajunge la nivelul modern de comunicare cu copiii, părinții, profesorii - toți participanții la procesul educațional.

În fiecare zi, tot mai mulți profesori încep să-și dezvolte propriile resurse de informații și alte instrumente TIC, dintre care multe ajung pe internet. Chiar dacă profesorul nu își dezvoltă propriile dezvoltări, el poate folosi resursele de internet deja create.

Dar, în același timp, trebuie amintit că computerul nu va înlocui comunicarea umană emoțională atât de necesară la vârsta preșcolară.

LOCUL 2 LA CONCURSUL „PROFESORUL ANULUI – 2013 »

Ivanova Olga Vladimirovna , profesor al instituției de învățământ preșcolar autonome municipale nr. 12 „Grădinița de tip combinat” din satul Grigorovo, raionul Novgorod

Descrierea experienței de predare pe această temă: „Situații educaționale în procesul educațional”

În învățământul preșcolar modern, una dintre sarcinile principale ale profesorului este de a găsi cele mai eficiente modalități de a implica copilul în poziția de subiect activ al diferitelor tipuri de activități ale copiilor ...

Astăzi, una dintre principalele abordări ale dezvoltării copilului ca subiect al activității copiilor este crearea unei situații pedagogice educaționale care să asigure participarea activă a copilului ca partener în procesul educațional. , prin urmare, în activitățile mele didactice, folosesc situații educaționale

Idee principală: crearea condițiilor pentru activități independente ale copiilor prin formularea unei probleme care să îi permită copilului să găsească în mod independent răspunsuri la întrebări, să atragă parteneri în activități pentru a obține rezultate, să obțină rezultate

Folosesc situații educaționale de direcții diferite într-un grup cu copii de vârstă preșcolară mare, acestea sunt:

• Accidental – situații apărute (spontan).
• Preplanificată, necesitând o anumită pregătire din partea profesorului.

Situațiile au ca scop consolidarea cunoștințelor și aptitudinilor pe care le au copiii prin aplicarea lor în practică în condiții noi, la manifestarea activității, independenței și creativității de către copil.

Principala regulă de care țin cont este crearea de condiții în grup pentru activitatea independentă a copilului.

La modelarea spațiului educațional, este important să se pornească de la nivelul real al abilităților copilului:

• un copil este suficient pentru a reaminti
• un alt copil are nevoie de spectacol,
• a treia este acțiunea comună.

În activitățile mele practice țin cont de clasificarea situațiilor educaționale, care este propusă de O.N. Somkov, clasificând situațiile ca jocuri, cercetare, căutare și dialog comunicativ.

Introduc situații problematice în procesul educațional în etape:

1. Enunțul formulării problemei.

2. Efectuarea de presupuneri și ipoteze.

3. Selectarea, testarea, fundamentarea ipotezelor.

4. Rezumând. Reflecţie. Concluzie.

Este necesar ca copilul să întâmpine constant un fel de problemă și să încerce să o rezolve singur. Utilizarea situațiilor educaționale permite:

• conduce copilul nu la cunoaștere, ci la cunoașterea realității înconjurătoare;
• copilul își stabilește în mod independent un scop și își atinge rezultatul;
• pentru a dezvolta logica, activitatea, creativitatea copilului, pentru a-și forma competențe.

3 LOCUL LA CONCURSUL „PROFESORUL ANULUI – 2013” »

Struts Ulyana Olegovna, educator al instituției autonome de învățământ preșcolar municipal „Grădiniță de tip combinat” cu. Pes, districtul Hvoyninsky

Descrierea experienței de predare pe această temă: „Utilizarea jocurilor psihologice și a jocurilor-instigatoare în crearea motivației în organizarea activităților copiilor preșcolari cu dizabilități”

Condițiile moderne se caracterizează prin umanizarea procesului educațional, apelul la personalitatea copilului cu dizabilități, dezvoltarea celor mai bune calități ale acestuia, formarea unei personalități versatile și cu drepturi depline. Implementarea acestei sarcini necesită în mod obiectiv o abordare calitativ nouă a educației și creșterii copiilor cu dizabilități, organizarea întregului proces educațional. Modalitățile, mijloacele și metodele de predare și educare a unor astfel de copii trebuie să sufere schimbări. Educația ar trebui să devină un joc în curs de dezvoltare, captivant, bazat pe probleme, să ofere poziția subiectivă a copilului și creșterea constantă a independenței și creativității sale.

Adesea, la copiii cu dizabilități se dezvoltă trăsături patologice de personalitate: izolare, nesiguranță, iritabilitate, lacrimare, negativism. Toate abaterile în dezvoltarea copiilor cu dizabilități nu pot fi depășite spontan; este necesară o muncă special organizată pentru a le corecta.

Motivația, ca unul dintre factorii conducători ai oricărei activități, a primit o mare importanță încă din cele mai vechi timpuri. Acest lucru poate fi evidențiat de lucrările lui Aristotel, Democrit, Platon, care au studiat nevoia ca bază pentru obținerea cunoștințelor, experienței, au considerat-o ca principală forță motrice. Au existat încercări de a explica ce și cum determină o persoană să acționeze. Cu alte cuvinte, deja în acel moment au încercat să afle structura motivației, condițiile de formare a acesteia și mecanismele de acțiune.

De remarcat că nu a fost posibil să se definească clar atât structura, cât și mecanismul de formare și acțiune a motivației, precum și să se dea o definiție clară a termenilor „motiv” și „motivație”, nici atunci și nici acum.

În prezent, există un număr mare de teorii ale motivației care reflectă puncte de vedere diferite asupra unor fenomene precum nevoia, nevoia, motivul, motivația, interesele, înclinațiile etc.

În psihologia domestică, psihologi cunoscuți precum A.F. Lazursky, N.N. Lange, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein. L.S. Vygotsky a fost primul care a început să studieze problema formării motivației arbitrare. O contribuție uriașă la dezvoltarea motivației în activitățile educaționale a avut-o L.I. Bozhovici, A.K. Markova. Toți oamenii de știință care s-au ocupat de problema motivației pentru activitatea educațională subliniază marea importanță a formării și dezvoltării acesteia la preșcolarii mai mari, deoarece ea este garantul formării activității cognitive și, ca urmare, se dezvoltă gândirea, se dobândesc cunoștințele necesare pentru activitatea de succes a individului în viața ulterioară.

Astăzi, acest termen este înțeles de diferiți oameni de știință în felul lor. De exemplu, motivația conform V. K. Vilyunas este un sistem total de procese responsabil de motivație și activitate. Și K. K. Platonov consideră că motivația, ca fenomen mental, este o combinație de motive.

Există mai multe tipuri de motivații:

jocuri de noroc;

cognitive;

Educațional și cognitiv;

social;

valoros;

emoţional;

Stimulant.

De asemenea, puteți distinge între motivația extrinsecă și cea intrinsecă.

Ca urmare a observațiilor zilnice ale copiilor cu dizabilități, s-a remarcat că, cu activități motivaționale insuficient gândite, copiii erau adesea distrași, aveau nevoie constant de ajutor suplimentar din partea profesorului și nu își puteau concentra atenția.

Toți copiii au nevoie de motivație care să-i ajute să obțină rezultatele dorite. Adulții sunt un model pentru copii și o sursă de motivație pentru a realiza ceea ce își doresc. Dacă copiii au motivație, atunci își dezvoltă abilitățile prin propriile eforturi. Astfel de copii au o poftă de informații care îi vor ajuta pe drumul către obiectiv. În plus, motivația îi va ajuta pe copii să se concentreze pe dobândirea de noi cunoștințe și abilități.

Prin urmare, a devenit necesar să se selecteze jocuri psihologice și jocuri-instigatoare care contribuie la creșterea motivației copiilor de a-și atinge obiectivele. Acest lucru a făcut posibilă organizarea mai completă a muncii cu copiii de vârstă preșcolară cu dizabilități, aranjarea acesteia într-o ordine secvențială.

Lucrarea presupune o succesiune, una merge clar după alta.

Ridicat:

Jocuri psihologice:

- „Pe strada principală cu o orchestră…”;

- „Pui la plimbare”;

- „Departe, departe, într-o pădure deasă...”;

- „Naufragiu”;

- „Fotograf”, etc.

Jocuri revigorante:

- „Teasers”;

- „Ursii”;

- „Băieți amuzanți”;

Jocuri-instigatori cu acompaniament de vorbire;

Jocuri revigorante cu acompaniament muzical etc.

Odată cu utilizarea cu succes a jocurilor psihologice și a jocurilor-instigatoare în activități educaționale directe, copiii dezvoltă nevoia de activități interesante, dorința de a acționa atât independent, cât și în echipă, de a duce până la capăt munca începută, de a se bucura de rezultatele obținute.

În munca mea folosesc șase mecanisme de motivare - acestea sunt modalitățile prin care puteți crește motivația copilului pentru atingerea scopului.

Iată cele 6 mecanisme:

• Încurajează explorarea mediului;
• Pentru a insufla abilități inițiale pentru cercetare, cum ar fi: identificarea obiectelor, ordonarea, sortarea, compararea;
• Lăudați-vă copilul pentru realizări.
• Asistență la dezvoltarea și formarea competențelor;
• Dacă este posibil, abțineți-vă de la pedepse și critici pentru greșeli și rezultate slabe;
• Stimulează comunicarea lingvistică și simbolică.

Îndeplinirea tuturor celor 6 condiții îi va ajuta pe copii să fie motivați pentru a obține succesul încă de la o vârstă fragedă. Pe baza celor de mai sus, pot fi oferite recomandări cu privire la modul de dezvoltare a motivației copiilor.

1. Oferiți copilului mediul stimulant necesar și o varietate de experiențe. Cărțile, imaginile tăiate, cuburi etc. pot ajuta în acest sens.
2. Lăsați copilul să facă propria alegere. Acest lucru îi va oferi încredere în sine și îi va crea motivație.
3. Oferă-i copilului tău sarcini adecvate vârstei sale. Acest lucru îi va oferi încredere în îndeplinirea sarcinilor.
4. Ajutați-vă copilul să-și îndeplinească sarcinile. Datorită ajutorului, copilul va putea rămâne mai mult timp în joc și nu va da înapoi de la primele dificultăți.
5. Recompensează-ți și încurajează-ți copilul pentru o treabă bine făcută. Dar nu folosi recompensa ca o modalitate de a-i determina pe oameni să finalizeze sarcina. Și nu promite niciodată o recompensă înainte de a o oferi.
6. În satisfacerea nevoilor copilului, fii consecvent și stabilește anumite limite.
7. Rugați copilul să finalizeze un experiment simplu pentru a-i stârni curiozitatea.
8. Cereți copilului să evalueze singur cât de bine a făcut sarcina. Este mult mai util să întrebi ce crede copilul însuși despre munca sa decât doar să-l laude.
9. În loc să-i spuneți copilului dumneavoastră exact cum să facă o anumită sarcină, oferiți-i diferite moduri de a o face și lăsați-l să aleagă singur.

Ținând cont de utilizarea acestor recomandări la copiii cu dizabilități, este posibil să se creeze o motivație stabilă pentru activitate. Stilul democratic de interacțiune cu copiii vă permite să creați o mare motivație. De asemenea, atunci când lucrați într-un grup cu copii cu dizabilități, este important să acordați atenție copiilor care nu sunt implicați în nicio activitate.

La copiii cu dizabilități, motivația pentru activitate se dezvoltă lent și cu anumite dificultăți. Atitudinea față de activitățile copiilor cu dizabilități se caracterizează prin instabilitate, schimbări sub influența unei situații de succes sau eșec, schimbarea mediului, gradul de control din partea educatorului. Jocul joacă un rol important în dezvoltarea unei atitudini pozitive față de activitate. Jocul face ca procesul de învățare să fie emoționant, eficient, permite copilului să-și câștige propria experiență, să experimenteze o situație de succes.

Jocurile și exercițiile în care un copil cu probleme acționează prin încercări și recompense îi dezvoltă atenția asupra proprietăților și relațiilor obiectelor, capacitatea de a ține cont de aceste proprietăți în situații practice. În viitor, acest lucru îmbunătățește percepția vizuală.

Jocurile au o mare influență asupra formării unei percepții holistice. În mod convențional, jocurile pot fi împărțite în două etape în dezvoltarea unei percepții holistice: prima este recunoașterea, în care copiii întâmpină dificultăți; a doua este crearea unei imagini cu drepturi depline care ia în considerare toate proprietățile obiectelor (forma, culoarea, dimensiunea, prezența și raportul părților etc.).

Datorită jocurilor, este posibilă organizarea activității copilului în așa fel încât să contribuie la formarea capacității sale de a rezolva nu numai sarcini practice accesibile, ci și sarcini problematice simple. Iar experiența acumulată în același timp va face posibilă înțelegerea și rezolvarea problemelor familiare într-un mod vizual-figurativ și chiar verbal.

Un accent deosebit în activitățile motivaționale este pus pe joc nu întâmplător, deoarece jocul este activitatea principală a copiilor preșcolari. Metodele de joc, exercițiile utilizate în lucrare vă permit să rezolvați mai multe probleme simultan:

1. Extindeți și îmbogățiți gama de abilități și abilități de joc.
2. Creșteți activitatea cognitivă și performanța copiilor.
3. Activați procesele de percepție, atenție, memorie, gândire.
4. Reglați ușor dificultățile de comportament ale copiilor, obișnuindu-i treptat să respecte regulile jocului.
5. Creșteți cantitatea de acțiuni corective prin includerea exercițiilor de joc în diferite momente de regim.

Metoda jocului presupune utilizarea diferitelor componente ale activității jocului în combinație cu alte tehnici: prezentare, explicații, instrucțiuni, întrebări. Una dintre componentele principale ale metodei este o situație imaginară în formă extinsă.

Prin urmare, consider că este reușită să folosesc în munca mea jocuri psihologice, jocuri-instigatoare, care permit nu numai concentrarea atenției copiilor, eliberarea acestora, dar și crearea unei motivații stabile pentru activitate.

De regulă, dacă a fost creată o motivație bine gândită, atunci nu vor fi necesare instalații suplimentare pentru activități. Acest lucru este dovedit și de rezultatele observațiilor zilnice ale copiilor.

Această muncă poate fi utilă nu numai pentru educatorii care lucrează cu copiii cu dizabilități, ci și pentru părinți, logopediști, defectologi.

Părinților li se oferă opțiuni pentru jocuri pe care le pot petrece acasă cu copiii lor fără a cheltui mult timp și efort, jocuri psihologice care nu necesită pregătire specială. Fișierele cărților de joc se află în vestiarele grupurilor, care sunt actualizate constant cu jocuri noi.

Eseu

„Profesor de vocație-grădiniță”

Educația nu este suma evenimentelor și recepțiilor, ci comunicarea înțeleaptă a unui adult cu sufletul viu al unui copil.

V. Sukhomlinsky

O înțelepciune orientală spune că munca unui profesor poate fi comparată cu munca unui grădinar care cultivă diverse plante: „Una plantă iubește lumina soarelui, cealaltă o nuanță rece. O plantă iubește malul unui pârâu, alta un vârf de munte uscat, una crește pe sol nisipos, cealaltă pe pământ uleios, argilos. Toată lumea are nevoie de îngrijire specială, numai adecvată pentru el, altfel nu va atinge perfecțiunea în dezvoltarea sa. ”Cred că educatorul este o persoană profesionistă, este familiarizat atât cu teoria, cât și cu practica, și-a dat inima copiilor - pentru el aceasta este realitate și romantism!

Un educator ... nu poți număra totul, poți vorbi mult despre asta: aici sunt calități personale și profesionale, dar principala este grija pentru copii, dragostea pentru ei!

Mă gândesc adesea... De ce am ales profesia de educator?

Alegerea mea de profesie a fost mai mult decât conștientă. Am vrut să aplic imediat prima experiență acumulată în Colegiul Pedagogic. „Învățați copiii! Ce poate fi mai interesant pentru o fată tânără? "Am crezut. Desigur, multe lucruri pot fi mai interesante, dar cât de important este să-ți dai seama unde îți dorești cel mai mult. Grădiniţă! Iată-l! Ochi încrezători ai copiilor preșcolari, miros de cereale și capete de săpun pentru copii. La facultate m-au ajutat să devin educator și, în cele din urmă, să mă consolidez în alegerea profesiei mele. După absolvirea facultății, cu o diplomă roșie, care indică primirea educației, a început o călătorie incitantă către vârsta adultă și lumea copilăriei.

Credința mea de predare:„Destinul meu este că sunt profesor! Și nu este nicio profesie mai necesară!

Formula succesului: U - diligenta; C - autoeducație, P - dăruire, E - asemănarea minții, X - caracter

Filosofia pedagogică:pentru a ajunge în cele mai interioare colțuri ale sufletului copilului. Ajută să crezi în tine.

Tema muncii autoeducative:„Educația patriotică a copiilor preșcolari prin intermediul ecologiei”

Eu cred că educatoarea este prima profesoară după mama pe care copiii o întâlnesc pe drumul lor de viață. Aceștia sunt oameni care rămân mereu copii în inimile lor. Pentru mine, profesia mea este o oportunitate de a fi constant în lumea copilăriei, a basmelor, a fanteziei. Înțelegi mai ales semnificația profesiei tale când vezi ochii copiilor larg deschiși spre tine, prinzând cu lăcomie fiecare cuvânt, gest, privire. Privind în acei ochi, înțelegi că au nevoie de tine. Copiii mă testează pentru putere și, în același timp, mă iubesc. Secretul iubirii lor pure este simplu: sunt deschiși și ingenioși. Sunt deschiși către bunătate, frumos, sunt sensibili la minciuni, la nedreptate.

Marele profesor G. Pestalozzi spunea: „Dacă nu iubești, atunci nu ai dreptul să educi”.

Într-adevăr, fără iubire nu poate exista profesor. Și un adevărat educator îi iubește pe toți băieții: timid și curajos, lent și plin de viață, vorbăreț și timid, își găsește propria poftă în fiecare, oferă fiecăruia o bucată din inima lui.

Vreau să învăț fiecare copil să trăiască în armonie cu el însuși și cu lumea din jurul lui, să-i arăt cât de frumoasă și prietenoasă este lumea în care trăim cu toții. Mă străduiesc să le insuflez înțelegerea reciprocă, filantropia, pentru ca Binele, Adevărul, Dragostea, Frumusețea, Compasiunea să rămână valori pentru ei pe viață. Încerc să transmit copiilor toate cunoștințele și aptitudinile mele, iar profesorul ar trebui să știe și să poată oh atât de multe, pentru că toată lumea trebuie să fie captivată, interesată, să satisfacă curiozitatea în copil și să trezească curiozitatea.

Sunt profesor!!! Sunt mandru de asta! Sunt multe profesii în lume, dar această profesie nu este aleasă, EA alege! Nu există oameni la întâmplare aici, pur și simplu nu pot trăi în această stare.

Cred că atunci când elevii mei vor crește și vor deveni adulți, vor aprecia și ei eforturile mele. Chiar dacă nu devin mari și celebri, nu descoperă planete noi și legile fizicii, dar trăiesc în armonie cu lumea din jurul lor, sunt amabili, cinstiți, corecți, se bucură de viață și de faptul că sunt pe această planetă - aceasta este deja fericire, este sensul existenței umane pe pământ.

Și eu... voi ști că în fiecare dintre ele există o bucată din munca și inima mea, că eforturile mele nu au fost în zadar!