Lecție de limba rusă în clasa a VI-a

Subiect: Repetarea generalizată a ortografiei.

Tipul de lecție- iterativ-generalizant

Formă- atelier

Obiective:

Organizați activitățile elevilor de repetare a materialului ortografic studiat în clasa a 5-a;

Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților de muncă independentă;

Să dezvolte abilități de scris, vigilența elevilor;

Cultivați interesul și atitudinea conștientă față de subiect.

În timpul orelor:

Organizarea timpului. Buna baieti! Mă bucur să te văd.

Reflecţie:stare emoțională.

Pentru ca la lecție să aveți o dispoziție bună, vom face o plimbare prin pădurea de toamnă. Videoclip („plimbare”).

Pe tablă sunt scrise cuvintele: plante, au crescut, s-au răspândit, se așează, îngheață, atinge, se adună... Citeste-le. În timp ce te plimbi, gândește-te la ce vom vorbi astăzi în clasă.

Înregistrarea datei și a temei lecției: „Rădăcini cu vocale alternante”.

- Astăzi în lecție vom repeta diferitele grafii pe care le-am studiat în clasa a 5-a, dar vom acorda o atenție deosebită ortografiei „Vocale alternative la rădăcina cuvântului”

(Stabilirea scopului lecției de către elevi)

– Care este scopul tău la începutul lecției?

4. Scopul lecției noastre: pentru a revizui și a rezuma cunoștințele de ortografie.

Epigraful lecției noastre va fi următoarele cuvinte: Repetiția este mama învățării!

Care este sensul proverbului?

Ce proverbe și zicători pe tema învățării cunoașteți?

Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric.

Trăiește și învață.

Pentru un om de știință, sunt dați doi non-oameni de știință.

Sari cu o scrisoare, dar chiar plângi fără o scrisoare.

Mesajele elevilor despre regulile de scriere a vocalelor alternative E-I, O-A)

Lucrul cu o masă conform regulii „Vocale alternativă la rădăcina cuvintelor”

Lucru de vocabular:împărțiți cuvintele în 2 coloane - cu vocală alternativă și fără alternanță (toată lumea se face în caiete, iar un elev este la tablă).

Înverzește, crește, cântă, încuie, aduce, strânge, sta, atinge, îngheață, tremură, sare, crește, oferă, smulge.

Continuând plimbarea noastră, compuneți verbal cu cuvinte cu vocale alternante la rădăcina propoziției.

(Ecranul arată un peisaj de toamnă)

Lucrați cu text ( in perechi). (sunete de melodie ușoare)

Exercițiu: Scrieți textul, introduceți semnele de punctuație lipsă, literele lipsă, explicați grafic ortografia literelor lipsă.

Trebuia să plecăm devreme, dar în urmă... nechecam. De-a lungul d ... coarnelor, pe lângă porii de arbust... dacă (nu) se vedea o altă vegetație. La prânz, ne-am așezat... să ne odihnim lângă lac... plini de... șoareci. Copiii care hohoteau... hohoteau r... pluteau chiar în mijlocul ei pe o plută. Soarele n ... strălucea încât era imposibil să atingă n ... sku ... să adormi. În razele soarelui galben strălucitor, lacul strălucea ca o oglindă. Câine...rala seara zori când ne-am întors la...al meu.

Am plănuit să plecăm devreme, dar am întârziat. De-a lungul drumului, în afară de tufișuri, nu se vedea altă vegetație. La prânz, ne-am așezat să ne odihnim lângă un lac plin de stuf. Copii bronzați pluteau chiar în mijlocul ei pe o plută. Soarele era atât de fierbinte încât nisipul nu putea fi atins. În razele soarelui galben strălucitor, lacul strălucea ca o oglindă. Zorii de seară se stingeau când ne-am întors acasă.

Verificarea textului oral(semne de punctuație, litere lipsă)

Lucrați în grupuri asupra textului:

1) Marcați toate virgulele lipsă din text. De ce sunt necesare virgule în aceste propoziții?

2) Numiți și explicați scrierea cuvintelor cu vocale alternante.

3) Explicați scrierea ortografiei rămase.

Efectuarea unui test independent de muncă

Exercițiu: evidențiați în fiecare rând un cuvânt cu o vocală alternativă, introduceți o literă .

Înflorește... sti, descompune... trăiește, vorbește... vorbește, ascunde... bea

Crack out ... chit, vb ... recolta, topi ... armata, muta ... sti

M ... l ... doy, s ... verde, l ... somnoros, r ... vegetativ

Adjunct... armata, șterge... armata, oprește... vorbește, stinge...

Prick ... somn, în ... copii, semnat ... sala, atacat ... ax

Deputat... să vorbească, anunț... anunț, colectare... armată, dr... seceră

H... vărsă, f... zboară, f... zboară, încuie... taci

M ... loco, cu ... captură, declarație ..., în ... companie

Verificarea lucrărilor de testare ( un student la calculator)

Ce rădăcini cu vocale alternante ai văzut?

Ce alte ortografii pot fi văzute aici?

Ce cuvinte am putea lua la plimbarea prin pădurea de toamnă?

Prezentarea de autoevaluări elevii cu justificare, dacă au atins scopul stabilit la începutul lecției.

Opțiuni de răspuns:

1. Astăzi am învățat...

2. a fost interesant...

3. a fost greu...

4. Am îndeplinit sarcini...

5. Mi-am dat seama că...

6. Acum pot...

7. Am simțit că...

8. Am cumpărat...

9. Am învățat...

10. Am primit...

11. Am putut...

12. Voi încerca...

13. Am fost surprins...

Teme pentru acasă: pe „5” - compune o mică poveste coerentă cu un număr mare de alternante

Pe „4” - faceți o dictare de vocabular de 10 cuvinte pe tema „vocale alternante”

Reflecţie.

- Să ne întoarcem în pădurea noastră de toamnă. (Imaginea peisajului de toamnă este proiectată pe ecran).

Spune-mi, cu ce dispoziție vei părăsi lecția după plimbarea noastră lingvistică? (2-3 persoane raspund)

Rezumatul lecției de către profesor ( notează în special cele active).

Proiectat de:

profesor de rusă și

MOU literatură „Școala secundară de Crăciun”

2011
Opțiunea numărul 1.

1) Am plănuit să plec devreme, dar am întârziat. 2) Am plecat doar seara. 3) Ce plăcere să alergi pe cai vioi pe un drum înzăpezit! 4) O câmpie largă se întinde în fața noastră și strălucește cu diamante. 5) Un zori palid a ars la orizont. 6) Pini puternici lângă drum au crescut în rânduri regulate. 7) În curând luna va răsări, va lumina împrejurimile sale cu o lumină misterioasă. 8) Mă uit la banda șerpuitoare a drumului. 9) În față este gol și liniște. 10) Se aude doar scârțâitul saniei și sforăitul cailor. 11) Ajungem deja la destinația călătoriei noastre. 12) Se aude un fluier de locomotivă. 13) Un oraș este vizibil în depărtare. 14) Străzile orașului sunt luminate cu felinare. 15) Stelele se aprind pe cer.

1) comparație, 2) epitet, 3) metaforă, 4) personificare.
2. Din propoziția 3, scrieți cuvântul(cuvintele) cu vocala neaccentuată bifată a rădăcinii.
3. Din propoziția 5, scrieți cuvântul(cuvintele) cu o vocală alternativă de rădăcină neaccentuată.
4. Din propoziția 14, scrieți cuvântul(cuvintele) cu o vocală rădăcină neaccentuată nebifată.
5. Din propozițiile 11-15, scrieți cuvântul(cuvintele) cu o vocală alternativă neaccentuată a rădăcinii, a cărei ortografie este determinată de regula: „Dacă există un sufix a după rădăcină, atunci scrieți și în rădăcină"
6. Din propozițiile 6-9 scrieți un cuvânt cu o consoană nepronunțabilă la rădăcină.
7. Din propozițiile 1-3, scrieți un cuvânt care are 2 prefixe.
8. Din propozițiile 4-6, scrieți cuvântul (cuvintele), ortografia prefixului în care (s) este determinată de regula: „Noi scriem z înaintea consoanelor vocale în prefixe”
9. Notează baza gramaticală a propoziției 11.
10. Printre propozițiile 4-8, găsiți propoziția(ele) cu membri omogene. Scrieți numărul (numerele) acestei oferte.

Opțiunea numărul 2.
Citiți textul și faceți sarcinile.
1) De îndată ce se face zori, eu și prietenul meu ne ridicăm și ne adunăm după ciuperci. 2) Luăm rapid coșuri, cutii și ieșim din casă. 3) Aerul este proaspat, chiar si putin rece. 4) Ne ard obrajii. 5) Iarba cenușie se întinde înaintea noastră ca un covor frumos. 6) Alergăm un scurt drum de-a lungul malului râului până în crâng. 7) O dungă strălucitoare sclipește la orizont. 8) Se aprinde din ce în ce mai larg. 9) A apărut soarele. 10) Razele lui au atins norii. 11) Totul este iluminat de o lumină puternică. 12) Păpădia galbenă este mulțumită de căldură. 13) Roua dispare când razele calde o ating. 14) Fiecare plantă, fiecare vlăstar ajunge la soare. 15) Soarele se încălzește, dar nu arde. 16) Ne grăbim veseli în crâng.
1. Ce mijloace de exprimare a vorbirii sunt folosite în propoziția 4:
1) personificare, 2) epitet, 3) metaforă, 4) antiteză.
2. Din propoziția 5, scrieți cuvântul(cuvintele) cu vocala neaccentuată bifată a rădăcinii.
3. Din propoziția 7, scrieți cuvântul vocalei neaccentuate nemarcate a rădăcinii.
4. Din propozițiile 10-14, scrieți cuvinte cu o vocală alternativă neaccentuată a rădăcinii, determinată de aceeași regulă.
5. Scrieți cuvântul de excepție din propozițiile 13-15.
6. Din propozițiile 14-16 scrieți un cuvânt cu o consoană nepronunțabilă la rădăcină.
7. Din propozițiile 12-15, scrieți cuvântul cu ortografia: „Vocalele o-e după șuierat și c la rădăcina cuvântului”
8. Scrieți un cuvânt din propoziția 13, scrierea prefixului în care este determinată de regulă: „Dacă după prefix urmează o consoană surdă, atunci la sfârșitul acesteia se scrie o literă care denotă un sunet de consoană surdă”
9. Notează baza gramaticală a propoziției 10.
10. Printre propozițiile 14-16, găsiți propoziția(ele) cu membri omogene. Scrieți numărul (numerele) acestei oferte.

Opțiunea numărul 3.
Citiți textul și finalizați sarcinile.
1) Trenul a ajuns târziu, iar noi am fost nevoiți să așteptăm în gară până în zori 2) Apoi ne-am oferit să mergem la munte călare. 3) Poteca mergea de-a lungul fâșiei de coastă în depărtarea râului și era un drum excelent. 4) Pe drum a trebuit să depășim multe obstacole periculoase. 5) Într-o zi, o avalanșă a blocat drumul. 6) Ea a măturat în fața noastră cu un vuiet teribil și s-a asfaltat...

Acasă > Document

Ţintă : să cunoască sufixe verbale, să poată face analize derivative și analize după compoziție. Umple tabelul.

	a sfătui (a sfătui)
	întrista
	considera
	spuse

Compuneți cuvinte folosind scheme de structură a cuvintelor (modele de construire a cuvintelor) și rădăcinile cuvintelor date:

Rădăcini: al; blist; drog; şurub; derâdere; singur 2. Ce unește aceste cuvinte: cinstire, mulțumire, grație, binecuvântare, miroase bine? 3. Faceți un cuib derivațional. Ţintă: sistematizați cei recuperați și consolidați cunoștințele și abilitățile dobândite în lecții. Controlați dictarea. Compoziție-miniatură „Toamna”. Ţintă: însumarea și evaluarea, autoevaluarea elevilor. Ţintă: stabilirea unui nou obiectiv pentru următorul subiect. Auto-gândirea de către elevi a sarcinilor pentru următoarea lecție. Ţintă: înțelegeți și faceți temele: auto-selectarea nivelului de elevi; tipuri de sarcini: dictare de vocabular; alcătuiește algoritmi de ortografie a verbelor; Test.

Program modular și dezvoltare de lecții de limba rusă

VVIsala de clasa

Subiectul lecției : vocale în rădăcină cu alternanţă. Scopul triun al lecției : elaborați regulile și algoritmii de scriere a vocalelor în rădăcini cu alternanță; formarea capacității de a ține cont de sensul lexical al rădăcinilor la alegerea unei vocale; consolidarea abilităților teoretice și practice pe această temă. Scop diferențiat pentru elev : elaborați regulile și algoritmul de scriere alternantă a vocalelor neaccentuate în rădăcini. Ce ar trebui să știe elevul la sfârșitul subiectului : condiţii pentru alegerea unei vocale în rădăcini cu alternanţă; sensul lexical al rădăcinilor -gor-/-gar-;- koc-/ kAc-. Ce ar trebui să poată face elevul la sfârșitul subiectului : identificați rădăcinile alternante și scrieți corect vocalele neaccentuate în rădăcinile alternante. Zona formată de înțelegere :

abilitate de ortografie conștientă de a scrie vocale neaccentuate în rădăcini cu alternanță; capacitatea de a identifica și evidenția rădăcinile cu vocale alternante. Consolidarea și dezvoltarea OUN, algoritmi de scriere a vocalelor în rădăcini cu alternanță. Educația estetică a elevilor asupra textelor de ficțiune: K. G. Paustovsky (dragoste pentru natura nativă).

Tipul de lecție și aplicarea tehnologiei pedagogice generalizarea; modulare. Tip de control : autocontrol, control reciproc, control expert.

M nr 3, M nr 4. Vocale în rădăcini cu alternanță

Scop de integrare . În procesul de lucru asupra elementelor de învățare ar trebui: a) să cunoașteți regulile de scriere a vocalelor neaccentuate în rădăcini alternante; b) să poată aplica în practică informațiile teoretice studiate conform algoritmului, să dea și să își selecteze exemple proprii; c) vezi aceste ortografii în text; d) sistematizează cunoștințele și aptitudinile dobândite; e) dezvoltarea unei aptitudini metodologice (autocontrol și control reciproc). Ţintă: pentru a diagnostica nivelul de pregătire în etapa inițială a muncii. 1. Lucrul cu textul: ascultați textul, stabiliți subiectul textului. Mai este o perioadă de zile frumoase însorite. Căldura și lumina trezesc vegetația. Copacii sunt frunze. Ierburile cresc și cresc. La începutul lunii mai înfloresc plopul, arțarul, mesteacănul, urmat de salcie. Sosesc vestitorii căldurii - rândunele. Fanii cântului privighetoarelor se bucură de cântecele celui cu pene. Ca scenă verde, privighetoarea alege pentru sine desișuri de salcie, uneori se află în grădini. 2. Sarcină: scrieți în două coloane cuvinte cu vocale alternative la rădăcină, verbe cu vocală neaccentuată la rădăcină. Utilizați algoritmul: a) determinați rădăcina cuvântului; b) pune accentul; c) dacă rădăcina este neaccentuată, atunci determinați dacă există o alternanță de vocale; d) determina partea de vorbire; e) evidențiați rădăcina cuvântului în verbe.

Folosind cheia testează-te și evaluează:

Răspundeți la întrebarea: de ce nu puteți verifica ortografia cuvintelor din prima coloană? Ţintă: formarea capacităţii de a ţine cont de sensul logic al rădăcinilor. 1. Găsiți cuvinte cu aceeași rădăcină. Algoritm: pentru a face acest lucru, stabiliți mai întâi sensul lexical al cuvântului, în caz de dificultate, utilizați dicționarul explicativ. Impletitura fecioara, os mare, atingere, atingere, casca, impletitura, panta, cosi fan, atingere. 2. Folosind algoritmul, găsiți aceleași cuvinte de aceeași rădăcină dintre următoarele: munte, plajă, durere, ars, deal, ars, acru, montan, supărare, cenușă, bronzat, amar, muștar.

Peer review și peer review. Încheiați: ceea ce unește rădăcinile cu alternarea -cas-/-kos-Și -gor-/-gar-?

Ţintă: -cas-/-kos-.În munca ta, folosește algoritmul: într-o poziție neaccentuată, se scrie vocala a dacă cuvântul are sufixul -a-; dacă nu există sufixul -a- în cuvânt, scrieți la rădăcină -kos-. 1. Faceți exercițiul (în materialul didactic)
Verificarea reciprocă în perechi și evaluarea reciprocă a rezultatelor. 2. Alcătuiește o propoziție folosind cuvinte cu vocale alternative la rădăcini -kos-/-cas-. Profesorul verifică. 3. Test: „o-a în rădăcini alternante”.
Notează vocala rădăcină.

Legume, alge, poziție. Atinge, atinge, ramuri. Atinge, a crescut, a lăsat deoparte. Creșteți, construiți, amplasați. Rostock, oferă, stabilește-te. Întins, tangent, de neatins.

4. Testează-te și evaluează-te folosind cheia.

oh oh. a o a. ooo. a a o. o o a. oh oh

Ţintă: exersează ortografia vocalelor la rădăcină - zap-1-munte-. Utilizați algoritmul în munca dvs.: găsiți rădăcina, puneți accentul, scrieți rădăcina -gor- într-o poziție neaccentuată, amintiți-vă cuvântul în dialect zgură(o excepție de la regulă). 1. Faceți exercițiul ... în materialul didactic.
Peer review și peer review. 2. Alcătuiește o propoziție folosind cuvinte cu alternanță vocală la rădăcină - zap-/-Munte-. Profesorul verifică. 3. Test: găsește câte un cuvânt în plus în fiecare rând și notează-l în caiet.

Bitter, burn out, mustar, amar. Adaugă, compus, compus, adjectiv. Cosă, coasă, atinge, cosi (iarbă). Deal, arde, montan, muntenesc. Îndurerați, întristați, ardeți, ia foc. Atinge, împletește, atinge, atinge. Picior bot, atingere, oblic (linie), strabire.

4. Folosind cheia, verifică-te și evaluează. Cheie: arde, complex, atinge, arde, ia foc, coasă, atinge. Ţintă: pentru a sistematiza cunoștințele dobândite și abilitățile de ortografie ale vocalelor rădăcinoase alternante neaccentuate. 1. Exercițiu: din text scrieți cuvintele cu vocale alternante în rădăcină în trei coloane: a) grafia vocalei depinde de sufix; b) grafia unei vocale depinde de consoana ulterioară a rădăcinii; c) ortografia unei vocale depinde de accentul.

Textul este oferit individual fiecărui elev. Folosind cheia, verificați-vă și evaluați.

Ţintă: pentru a diagnostica formarea deprinderii de a scrie o vocală în rădăcini cu alternanță. 1. Dictarea. Ne-am propus să plecăm devreme, dar am avut întârzieri, tufișuri s-au întins de-a lungul drumului, nu se vedea altă vegetație. Ziua s-a aprins și ne-am așezat să ne odihnim lângă lacul, care era acoperit de stuf și acoperit cu o mlaștină. Copii bronzați înotau chiar în mijlocul ei pe o plută. Soarele era atât de fierbinte încât nisipul nu putea fi atins. În razele soarelui, strălucea ca o oglindă. Zorii de seară se stingeau când ne-am întors acasă. (62 de cuvinte) Profesorul verifică după lecție. Ţintă: consolidarea cunoștințelor dobândite la clasă. Teme pentru acasă : alcătuiește 4-5 propoziții folosind cuvinte cu rădăcini alternative. Card de student 1. Ștergeți. Introduceți literele lipsă. Specificați condițiile de selecție. Atinge, trimite ... trăiește, adună, descompune ... descompune, reflectă ... sle, servește ..., r ... scurge, atinge ..., descompune ... , pentru a ... dormi, atașat, extensie ... adjectiv ... sanation, ate ... live, vyp ... sli, to ... sanation, adjectiv ... adjectiv, to ... satelnaya. 2. Ștergeți. Introduceți literele lipsă în rădăcini -gor-/-gar-. Zag ... r, arde ... reli, încălzit ... hohote, arde ... arde, se desfășoară ... arde, arde ... reli, ug ... r, peste ... arde, arde ... releu.

Din text scrieți cuvinte cu vocale alternative la rădăcină în trei coloane:

în primele cuvinte, în care grafia vocalei depinde de sufix, în a 2-a cuvinte, în care grafia vocalei depinde de consoana ulterioară a rădăcinii, în a 3-a cuvinte, în care scrierea vocalei depinde de stres. Pădurile din Meshchera sunt jafuri, surde. E bine să te plimbi toată ziua prin aceste păduri, să te plimbi prin desișul... de tufișuri, de-a lungul drumurilor către lacul îndepărtat. Iubesc amurgul pădurii, când ceața... zboară, licuricii ard în iarbă. Apusul strălucește puternic pe coroanele copacilor, orbiește cu o ipostază veche...mult. Ultima rază de soare încă le atinge vârfurile, iar la poalele pinilor e deja întuneric și surd. În apus, zorii mocnesc încă, iar în zorii fructelor de lup urlă strigătul. Aici este lacul. Aici, sub mesteacăn, sunt pescari familiari. Încă nu le văd fețele din cauza fumului focului, care fie se aprinde, fie se stinge. (După K. Paustovsky)

Program modular și dezvoltare de lecții de biologie înVIIIclasa pe tema

„Aparatul respirator uman”

Scop didactic complex: ca urmare a stăpânirii conținutului modulului, studenții ar trebui:

Cunoașteți structura, funcțiile, regulile de bază de igienă ale sistemului respirator uman. Pentru a studia procesul de schimb de gaze în plămâni și țesuturi. Faceți-vă o idee despre măsurile de prim ajutor pentru stop respirator.

MP „Sistemul respirator uman” M No. 1 - structura și funcțiile sistemului respirator uman. M numărul 2 - igiena respiratorie. Utilizați următoarea literatură pentru a stăpâni modulul:

Zuzmer A.M., Petrishina OL. Biologie clasa a 9-a. pp. 101-114. Batuev LA FEL DE. Biologie clasa a 9-a. Uman. pp. 77-93.

Materiale utilizate în dezvoltarea lecțiilor:

Draeomilov V.N. Caiet de biologie pentru clasa a 9-a. M. 1995. Nikișov A., Roholov SUNT CU. Material didactic de anatomie, fiziologie și igienă umană. M., 1995.

M№1 Structura și funcțiile sistemului respirator uman Scop de integrare: a) studiază structura și funcțiile aparatului respirator; b) găsiți diferențele dintre schimbul de gaze în plămâni și țesuturi; Ţintă: determina nivelul initial de cunostinte despre respiratia organismelor vii.

Notați data și titlul subiectului în caiet. Faceți o lucrare de testare pe tema „Respirația”. Verificați corectitudinea lucrării de testare pe tema „Respirația”. Determinați nivelul cunoștințelor dvs. pe tema „Respirația” Analizați erorile.

Ţintă: obține o înțelegere a structurii și funcțiilor sistemului respirator uman Lectura

Ascultă cu atenție prelegerea „Sistemul respirator uman”. Înregistrați punctele principale ale prelegerii în caiet.

Ţintă: studiază structura sistemului respirator uman. Muncă independentă

Citiți manualul § 24 „Organele respiratorii”. Studiați desenele pentru § 24. Efectuați lucrarea nr. 77, 78. Verificați corectitudinea executării lor. Analizați erorile. Pregătiți răspunsuri orale la întrebările de la § 24.

Lucrarea nr 77

Luați în considerare desenul. Indicați care organe respiratorii sunt indicate prin numerele 1-6. 1. 2. 4. 5. 6.

Lucrarea nr 78

Introduceți cuvintele care lipsesc. Trebuie să respiri prin ____________________________________________________________. Cavitatea nazală este căptușită cu _______________________________________________________, acoperită cu numeroase ______________________________________________________, care întârzie _____________________________________________________________. Celulele cavității nazale secretă _________________________________________, care prind particule de praf și microbi. Ţintă: găsiți diferențe între schimburile de gaze din plămâni și țesuturi. 1. Citiți § 25 din manual.

Pregătiți oral și discutați în grup răspunsurile la întrebările de la § 25. Aflați diferențele dintre schimbul de gaze în plămâni și în țesuturi (vezi Fig. 79 la p. 108). Discutați elementul 3 în clasă. Completați, verificați și evaluați lucrările nr. 82, 84, 85 (anexat).

6. Folosind textul manualului, finalizați lucrarea nr. 83.

Lucrarea nr 82

Indicați răspunsul corect la întrebare prin ce cerc de circulație sanguină intră sângele în plămâni:

Cercul mare? Cercul mic?

Lucrarea nr. 84

Răspundeți la întrebarea: care este importanța respirației pentru corpul uman? 1. Furnizarea de nutrienți. 2. Răcirea corpului. 3. Absorbția oxigenului. 4. Emisia de vapori de apa. 5. Emisia de dioxid de carbon. 6. Eliberarea de energie. Notează răspunsul corect: _________________________________________________________

Job nr 85

Unde intră aerul din bronhii: 1. În trahee? 2. În nazofaringe? 3. În laringe? 4. În cavitatea nazală? 5. În veziculele pulmonare? Notează răspunsul corect: ________________________________________________________________

Tema pentru acasă (anexat).

Lucrarea de verificare a testului pe tema „Respirația”

Puncte pe lecție

Exercițiu 5 4 3, 2, 1, 0

Nume companie Înregistrați în dicționar cuvintele „dificile” Pregătiți, Adaptați, Util, Obișnuiți.

Numele companiei Citiți textul Mai este vremea zilelor frumoase însorite. Căldura și lumina trezesc vegetația. Copacii sunt frunze. Ierburile cresc și cresc. La începutul lunii mai înfloresc plopul, arțarul, mesteacănul, urmat de salcie. Sosesc vestitorii căldurii - rândunele. Fanii cântului privighetoarelor se bucură de cântarea păsărilor. Ca scenă verde, privighetoarea își alege desișurile de salcie, iar în grădini - păducel sau agrișe: acolo este mai sigur și există mai multă hrană. (După A. Strizhev.)

Numele companiei Scrieți în caiet cuvintele: Os de coasă (feioară), atingeți atingeți Evidențiați rădăcinile acestor cuvinte. Aceste cuvinte sunt sinonime?

Numele companiei Testați-vă: Atingeți apa, Atingeți ușor, Atingeți cu mâna, Atingeți blând, Linie tangenţială, Pune o pistă, Oferă ajutor, Scrie poezie.

Numele companiei Înregistrați în dicționarul cuvintelor dificile: Convert, Semne de punctuație.

Nume companie Lucrare sintactică Compune o propoziție după schema dată:, și

Numele companiei Împărțiți cuvintele în două grupe și explicați pe ce bază sunt distribuite: creștere, așezare, creștere, baza, atingere, atingere.

Nume companie o – a în rădăcini alternante 1.legume 2.ating 3.ating 4.cresc 5.încolți 6.cresc 7.express 8.expunere 9.cresc alge atinge crescut adăugare sugerează crescut aplica tangentă pliază poziție ramură amână locație localizare sugestie pune imunitatea Rostov

Numele companiei Testați-vă: faceți plajă pe plajă, stați ferit de soare, bebeluș bronzat, arderea gazului, arzătorul cu gaz, îndepărtați depozitele de carbon, ardeți în sobă, ardeți rapid, lemnele ars, focul se aprinde.

Numele companiei Înregistrează în „Dicționarul cuvintelor dificile” Dobândește, încearcă, încearcă, adaptează, inexpugnabil.

Numele companiei Scrieți în caiet: Munte, plajă, durere Aceste cuvinte au aceeași rădăcină? De ce? Cum se numesc astfel de cuvinte?

Nume companie Sortați cuvintele în trei coloane

Numele companiei Distribuiți cuvintele Ating, kosovitsa, atingere, cosire (fân), atingere, atingere -kos- -kas- în trei coloane. Pot fi adăugate următoarele cuvinte la lista acestor cuvinte: Oblic (iepuriu), picior stamb, askance ( în lateral), împletitură osoasă, de fetiță?

Numele companiei Notează cuvintele și evidențiază vocalele din rădăcină. Ai timp liber, vârstă școlară, vegetație bogată, alcătuiește o propoziție, intri în contact cu diferite persoane, tinerețe bronzată, bronz de vară.

Numele companiei Testează-te: 1) Soarele orbitor al imaginației se luminează doar de la atingerea pământului. Nu poate arde în gol. (K. Paustovsky.) 2) Zorii roșii s-au luminat pe cerul albastru închis. (S. Yesenin.) 3) Și-a atins ușor mâna.

Nume companie Scrieți, introduceți literele lipsă, explicați grafic alegerea unei vocale din rădăcină. Laptele s-a încălzit, a pus speranțe, cantitatea nu se schimbă de la o schimbare în locurile servitorilor ... cantitatea nu se schimbă, creșteri utile, vârsta fragedă ... sl, adună ... pentru a culege ciuperci, bl ... tocană la soare, îngheța ... de surpriză. Enumerați rădăcinile în care apare alternanța a/o, e/u.

Nume companie Exerciții de practică: 1. Alcătuiește un cuvânt. De la verbul a vorbi, ia prefixul, de la adjectiv termenul este rădăcina, de la verbul a juca - sufixul, de la verbul a citi - desinența, de la verbul a râde - sufixul reflexivității. 2. Găsiți un cuvânt suplimentar. Adaugă, compus, termen, adjectiv.

Verificați-vă numele companiei: Trebuia să plecăm devreme, dar am întârziat. De-a lungul drumului, în afară de tufișuri, nu se vedea altă vegetație. La prânz, ne-am așezat să ne odihnim lângă un lac plin de stuf. Copii bronzați înotau chiar în mijlocul ei pe o plută. Soarele era atât de fierbinte încât nisipul nu putea fi atins. În razele soarelui, lacul strălucea ca o oglindă. Zorii de seară se stingeau când ne-am întors acasă. Găsiți verbul după schema lui:

Dictarea numelui companiei seara. Strălucirea serii se stingea. Ceața a început să se răspândească. Am decis să mă întorc acasă. Cu pași repezi am trecut printr-un desiș de tufișuri. La picioarele mele se întindea câmpia, iar dincolo de zid se înălța pădurea mohorâtă. M-am uitat prin zonă și am coborât dealul. Iarba înaltă din fundul văii era o față de masă albă. Liliecii au zburat deasupra capului meu. Unde m-am dus? Cum să găsești calea? Am ieșit până la margine și am trecut prin câmp. Era greu să treci pe poteca îngustă. De jur împrejur creștea secara înaltă. Pasărea de noapte a zburat jos și m-a atins cu aripa. Pașii mei răsunau în tăcere. Dar apoi stelele au început să se lumineze pe cerul serii. Secera lunii noi a strălucit. Acum am recunoscut drumul și am presupus că într-o oră voi fi acasă.

În această lecție, elevii de clasa a VI-a vor afla dacă pot scrie corect cuvinte cu aceste ortografii și să le folosească în vorbire; distingeți rădăcinile alternante de rădăcinile omonime; recunoaște un cuvânt după semnificația sa lexicală. Pentru cea mai mare parte a lecției, băieții vor lucra pe cont propriu - vor scrie dictate și se vor verifica, vor lucra cu teste, carduri, exerciții din manual.

Descarca:

Previzualizare:

Lecție de limba rusă în clasa a VI-a

Literele O - A în rădăcini cu alternanță(lecția rezumată)

Obiective:

Să rezumă și să testeze cunoștințele, deprinderile și abilitățile elevilor în rădăcinile scrise cu vocale alternante O - A;

distingeți rădăcinile alternante de rădăcinile omonime și folosiți-le în vorbire;

îmbogățiți vocabularul elevilor;

să formeze capacitatea de a recunoaște un cuvânt după semnificația sa lexicală;

învață să lucrezi cu testul.

Să promoveze educația la elevi a unei atitudini atente față de cuvânt;

formează un gust estetic;

lărgi orizonturile elevilor.

Dezvoltați gândirea logică, atenția, memoria, viteza de reacție.

În timpul orelor:

1. Cuvântul profesorului.

Băieți, astăzi terminăm lucrul cu rădăcini în care vocalele O-A alternează și, prin urmare, trebuie să arătați dacă puteți scrie corect cuvintele cu aceste ortografii și le folosiți în vorbire; distingeți rădăcinile alternante de rădăcinile omonime; recunoaște un cuvânt după semnificația sa lexicală. Cea mai mare parte a lecției o veți lucra pe cont propriu - scrieți dictate și verificați-vă, lucrați cu teste, carduri, exerciții din manual.

Deci, tema lecției noastre este „Literele O-A în rădăcini cu alternanță”. Să deschidem caiete, să notăm numărul, munca la clasă, tema lecției.

1. Sintactic cinci minute.

Și vom începe cu o sesiune sintactică de cinci minute. Un elev merge la tablă, introduce literele lipsă, explică ortografia. Apoi pune semne de punctuație și își justifică alegerea. Va trebui să descrieți propunerea. Toți ceilalți scriu această propoziție într-un caiet și lucrează împreună cu respondentul.

Scrierea la bord:

Și st..it mesteacăn

În vis... al-lea... anvelopă

Și g..ryat sn..zhinki

În h..l..acel foc. (S. Yesenin).

1. sondaj frontal.

În propoziția cu care am lucrat, cuvântul GORIT s-a întâlnit cu o alternanță de vocale la rădăcină. Știm că literele O-A alternează nu numai în rădăcinile -gar- -gor-.

Ce alte rădăcini cunoașteți cu alternanța O-A?

Ce rădăcini sunt „prietenii” cu sufixul A? De ce spunem așa?

Ce poți spune despre utilizarea cuvintelor cu rădăcina -lag -false- în vorbire?

Când în rădăcină - a crescut - a crescut - (- rasch-) se scrie O, A?

1. Dictarea vocabularului.

Deci, știți regulile. Știi cum să le pui în practică? Acum sarcina ta este să recunoști cuvântul după semnificația lui lexicală ego, să-l notezi și să explici ortografia.

Mulți dintre voi aveți pe birou un card cu semnificația lexicală a unui cuvânt scris pe el. Îți citești cardul în ordine, recunoaștem cuvântul după semnificația lui lexicală, notează și explică ortografia. Un elev lucrează la tablă, restul - în caiete.

1. Un arbust frecvent care a copleșit orice loc. (desișuri)
2. Atingeți ușor ceva. (atingere)
3. A fi supărat, a experimenta un sentiment de amărăciune. (jeli)
4. Fii expus la foc. (a arde)
5. Tulpina plantei la începutul dezvoltării din sămânță. (germina)
6. Ridicați o problemă importantă. (atingere)
7. Bazează-te pe cineva pentru ceva. (baza)
8. Panta unui munte, a unui deal. (pantă)
9. Ulei extras din plante. (vegetal)
10. Băiat sau fată cu vârsta cuprinsă între 12 și 16 ani. (adolescent)
11. Întuneric de la arsurile solare. (ars de soare)
12. Cineva care împrumută bani la dobânzi mari. (cămătar)
13. A) Șuvițe de păr țesute împreună. B) Unealtă agricolă pentru tăierea ierbii, cerealelor. (coasă)
14. Un dispozitiv care arde un lichid sau un gaz. (arzător)
15. Parte de vorbire care denotă o trăsătură a unui obiect. (adjectiv)

1. Fizkultminutka.

1. Alcătuiește un cuvânt.

Băieți, v-ați arătat capacitatea de a recunoaște un cuvânt după sensul lexical, dar puteți face un cuvânt cu o vocală alternativă la rădăcină? Să vedem cine o face rapid și corect.

De la verbul VORBIȚI, luați prefixul;

De la adjectivul COMPONENT - rădăcina;

De la verbul PLAY - sufix;

De la verbul RĂDE - sufixul recurenței.

Alcătuiește o propoziție cu cuvântul dat. (baza)

1. Dictat „Mă verific”.

Băieți, la finalizarea tuturor sarcinilor anterioare, fiecare dintre voi a avut ocazia să vă testați imediat cunoștințele și capacitatea de a le pune în practică. Următoarea sarcină este concepută pentru ca mai întâi să scrieți un mic dictat, să vă gândiți la toate ortografiile găsite în text, apoi să o comparați cu ceea ce a fost scris și să vă evaluați.

Am plănuit să plecăm devreme, dar am întârziat. De-a lungul drumului nu era vegetație. La amiază ne-am așezat să ne odihnim lângă lac. Copii bronzați pluteau pe o plută. Soarele era atât de fierbinte încât nisipul nu putea fi atins. Zorii de seară se stingeau când ne-am întors acasă.

Opțiunea 2. Băieții au mers prin pădure și au găsit un arici sub un tufiș. Încercați să-l atingeți cu mâinile - ace ies peste tot. Au pus ariciul într-o pălărie și l-au adus acasă. Ariciul s-a întors, a văzut lapte și a început să-l mănânce, atingând farfuria cu nasul. Ariciul a prins rădăcini alături de băieți și a început să crească cu salturi.

Dacă nu ați făcut nicio greșeală - puneți nota "5", 1-2 greșeli - "4", 3-4 greșeli - "3", 4 sau mai multe greșeli - nota "2".

În timp ce restul verifică, ascultați poezia, găsiți cuvintele pentru ortografia studiată.

Sandwich

Un matematician excentric locuia în Germania.

A împăturit accidental pâinea și cârnații.

Apoi a pus rezultatul în gură.

Așa a inventat bărbatul sandvișul.

1. Teme pentru acasă.

Înainte de a începe cea mai importantă lucrare din lecție, să deschidem agendele și să ne scriem temele. Va fi diferit pentru fiecare.

Grupa 1 va alcătui 5 propoziții cu cuvinte alternând la rădăcină.

Al 2-lea grup va scrie o descriere a călătoriei tale în parc, folosind cuvinte cu litere alternative O-A la rădăcina din povestea lor.

Grupa a 3-a va alcătui un test literar, adică va scrie 5 propoziții din opere de artă (mai bine - poezii) în care sunt cuvinte cu vocale alternante la rădăcină.

1. Muncă independentă.

Și, în sfârșit, ultima sarcină este munca independentă, dar diferită pentru fiecare.

Grupa 1 lucrează cu cărți,

Grupa a 2-a efectuează exercițiul 143,

Grupa 3 lucrează cu testul.

Pentru a vă îmbunătăți munca, voi activa muzica lui P.I. Ceaikovski din ciclul „Anotimpurile”, toamnă.

1. Generalizare.

Așadar, astăzi am terminat de lucrat cu ortografii alternate O-A la rădăcina cuvântului. Ai arătat că știi să aplici în practică regulile de scriere a rădăcinilor cu alternanță vocalică, să faci distincția între rădăcinile cu alternanță de cele omonime. Lecția noastră este finală, dar asta nu înseamnă că nu ne vom mai referi la cuvinte cu alternanță la rădăcină. Doar că, în viitor, sunt sigur că nu vei avea dificultăți în a scrie cuvinte cu aceste ortografii.

XI. Reflecţie.

Am făcut o treabă bună cu tine la lecție, pentru care îți mulțumesc. Cred că vei fi bine pregătit pentru următorul test.