Tujuan kursus

Membentuk kompetensi budaya umum, kompetensi profesional umum yang berkaitan dengan keterampilan mengorganisir dan melakukan penelitian psikologis dan pedagogis;

Ciptakan kondisi untuk pengembangan pengetahuan diri, penentuan nasib sendiri, ekspresi diri, harga diri, realisasi diri;

Untuk mengembangkan ciri-ciri kepribadian seperti mobilitas, tanggung jawab, toleransi, keterampilan komunikasi.

Tujuan Studi Kursus

lengkapi dan aturpengetahuan tentang metodologi ilmiah, termasukpsikologis dan pedagogis riset;

membentuk perangkat konseptual di bidang metodologi penelitian ilmiah;

mengungkapkan perangkat metodologis penelitian ilmiah;

menyoroti metode dan teknik penelitian psikologis dan pedagogis;

mengatur pekerjaan pelaksanaan, penilaian diri dan penilaian timbal balik tugas-tugas yang terkait dengan pembangunan perangkat ilmiah penelitian master.

Konten utama dari blok teoretis

Topik 1. Landasan metodologis penelitian

Konsep metodologi ilmu. Tugas, fungsi, dan tingkat metodologi ilmu tentang contoh pedagogi.

Prinsip-prinsip metodologis umum penelitian ilmiah. Prinsip-prinsip metodologis tertentu dari penelitian psikologis dan pedagogis.

Pendekatan ilmiah untuk mempelajari proses kronotopologis yang kompleks.Hakikat paradigma pendidikan modern pada berbagai tingkatan.

Persyaratan metodologis untuk melakukan penelitian psikologis dan pedagogis.

Persyaratan metodologis untuk hasil penelitian.

Topik 2. Perangkat metodologis penelitian, isi dan karakteristiknya

Komponen perangkat ilmiah penelitian psikologis dan pedagogis: topik, relevansi, kontradiksi, masalah, objek dan subjek penelitian, tujuan, sasaran, hipotesis, ketentuan yang dilindungi, kebaruan ilmiah, signifikansi teoretis dan praktis untuk sains dan praktik.

Evaluasi dan penyuntingan ilmiah topik penelitian. Struktur pembuktian relevansi topik penelitian. Tingkat perumusan kontradiksi. Karakteristik masalah penelitian. Aturan untuk memilih objek dan subjek penelitian, tergantung pada kata-kata topik.Penetapan tujuan dan penerapan prinsip-prinsip meminimalkan tugas-tugas penelitian ilmiah. Hipotesis penelitian, jenis hipotesis, hubungan dengan tahapan penelitian. Tahapan penelitian psikologis dan pedagogis.

Topik 3. Metode pengetahuan ilmiah, metode penelitian psikologis dan pedagogis

Metode pengetahuan ilmiah: esensi, isi, karakteristik utama. Klasifikasi metode pengetahuan ilmiah: filosofis, ilmiah umum, ilmiah pribadi, disiplin, interdisipliner.Klasifikasi metodepsikologis dan pedagogispenelitian: empiris, teoritis,sejarah komparatif,pemrosesan matematis dan statistik serta interpretasi hasil karya ilmiah. Kemungkinan penelitian dari berbagai metode.

Metode logis ilmiah umum dan teknik kognisi (analisis, sintesis, abstraksi, idealisasi, generalisasi, induksi, deduksi, analogi, pemodelan, dll.).

metode empiris riset psikologi dan pedagogis. Hubungan antara subjek dan metode penelitian. Karakteristik umum metode empiris penelitian psikologis dan pedagogis.

Metode Teoritis penelitian psikologis dan pedagogis: analisis dan sintesis, abstraksi dan konkretisasi, induksi dan deduksi, kenaikan dari abstrak ke konkret, pemodelan.

Sejarah komparatif metode penelitian psikologis dan pedagogis: genetik, sejarah dan komparatif.

Pemrosesan data statistik di riset psikologi dan pedagogis. 6

Topik 4. Metodologi untuk melakukan penelitian psikologis dan pedagogis dan eksperimen pedagogis

Menjalankan logika penelitian psikologis dan pedagogis, variabilitas konstruksinya. Paspor khusus. Ketergantungan logika konstruksi penelitian pada spesialisasi.

Eksperimen pedagogis, esensi dan tahapannya. Skema eksperimen pedagogis.

Metode utama pengolahan data penelitian. Fitur pengolahan data penelitian. Pengolahan dan interpretasi hasil studi empiris tertentu.

Pendaftaran hasil dan kesimpulan yang berarti dari penelitian.

Persyaratan dasar untuk isi, logika dan metodologi penyajian bahan penelitian. Bahasa dan gaya disertasi.

Karakteristik jenis utama penyajian hasil peneliti

Topik 5. Fitur penelitian ilmiah dalam konteks pengembangan TIK

Peran TIK dalam penelitian ilmiah. Tinjauan perangkat TIK yang digunakan pada berbagai tahap penelitian ilmiah.

1. Relevansi penelitian ilmiah. Bukti relevansi topik penelitian ilmiah (yang dipilih) tertentu

2. Masalah penelitian ilmiah. Rumusan masalah penelitian ilmiah, perbandingan hasil, koreksi dan refleksi

Konten utama dari blok praktis

3. Penetapan tujuan penelitian ilmiah. Perumusan maksud dan tujuan penelitian ilmiah

4. Konstruksi peralatan metodologis penelitian ilmiah. Aturan untuk memilih objek dan subjek penelitian.

Signifikansi teoretis dan praktis, kebaruan ilmiah dari penelitian ini

Metode penelitian pedagogis

Diselesaikan oleh: R.M. Yunusov

21 grup JIKA

"Sejarah dengan ilmu sosial"

Cara mempelajari fenomena pedagogis, memperoleh koneksi, informasi ilmiah tentang mereka, untuk membangun pola koneksi, hubungan dan membangun teori ilmiah.

Metode penelitian pedagogis

Matematika dan statistik

teoretis

praktis

• Studi literatur
• Klasifikasi
• Perbandingan
• Penyusunan daftar pustaka
• Referensi
• membuat catatan
• Anotasi
• Kutipan

Diperlukan untuk mengidentifikasi masalah, merumuskan hipotesis dan untuk mengevaluasi fakta yang dikumpulkan.

Metode Teoritis

Bibliografi - daftar sumber yang dipilih sehubungan dengan pekerjaan penelitian.

Referensi - transkripsi singkat dari konten utama dari satu atau lebih karya tentang topik umum.

membuat catatan - pengenalan catatan yang lebih rinci, yang dasarnya adalah pemilihan ide dan ketentuan utama.

Anotasi - catatan singkat tentang jenderal

Kutipan - notasi verbatim ekspresi,

data aktual atau digital,

• Studi pengalaman pedagogis
• Pengamatan
• Metode survei (percakapan, wawancara, kuesioner)
• Mempelajari produk kegiatan siswa
• Memeriksa catatan sekolah
• Percobaan

Memperdalam dan memantapkan pengetahuan teoritis dan menguji kesimpulan ilmiah.

Metode Praktis

Metode pengetahuan empiris tentang fenomena pedagogis

Metode belajar pengalaman pedagogis

ini adalah cara mempelajari pengalaman yang benar-benar muncul dalam mengorganisir proses pendidikan. Ketika mempelajari pengalaman pedagogis, metode seperti observasi, percakapan, wawancara, studi karya tulis, kreatif dan grafis siswa, dan pertanyaan digunakan.

Pengamatan

persepsi tujuan dari setiap fenomena pedagogis, di mana peneliti menerima materi faktual tertentu. Pada saat yang sama, catatan (protokol) pengamatan disimpan. Observasi biasanya dilakukan sesuai dengan rencana yang telah ditentukan dengan peruntukan objek observasi tertentu.

• Penetapan tujuan dan sasaran
• Pilihan objek, subjek, dan situasi
• Memilih metode observasi yang memiliki efek paling kecil pada objek yang diteliti dan paling menyediakan kumpulan informasi yang diperlukan
• Pilihan Metode Pendaftaran yang Dapat Diamati
• Pemrosesan dan interpretasi informasi yang diterima

Tahapan

pengamatan

Metode jajak pendapat

mempertanyakan

percakapan

wawancara

metode pengumpulan materi secara massal dengan menggunakan kuesioner. Mereka yang menjadi sasaran kuesioner memberikan jawaban tertulis atas pertanyaan-pertanyaan tersebut. Menanyakan juga disebut survei jarak jauh.

metode penelitian yang berdiri sendiri atau pelengkap yang digunakan untuk memperoleh informasi tambahan atau memperjelas sesuatu yang tidak cukup jelas selama pengamatan. Percakapan dilakukan sesuai dengan rencana yang telah ditentukan, menyoroti masalah yang perlu diklarifikasi.

Semacam percakapan adalah wawancara, dibawa ke pedagogi dari sosiologi. Dengan metode bertanya ini, peneliti berpegang pada pertanyaan yang telah ditentukan yang diajukan dalam urutan tertentu. Pertanyaan dicatat secara terbuka selama wawancara.

Percobaan

tes yang diselenggarakan secara khusus dari metode tertentu, metode kerja untuk mengidentifikasi efektivitas pedagogisnya

Tahapan percobaan

teoretis(pernyataan masalah, definisi tujuan, objek dan subjek penelitian, tugas dan hipotesis)

metodis(pengembangan metodologi penelitian dan rencana, program, metode untuk memproses hasil yang diperoleh)

sebenarnya percobaan– melakukan serangkaian eksperimen (menciptakan situasi eksperimental, mengelola pengalaman, dan mengukur reaksi subjek)

analitis– analisis kuantitatif dan kualitatif, interpretasi fakta yang diperoleh, perumusan kesimpulan dan rekomendasi praktis.

Eremkina Olga Vasilievna
doktor ilmu pedagogis, profesor
Departemen Pedagogi dan Manajemen Pendidikan

Pertanyaan:

Definisi "metode"
Metode pengetahuan ilmiah atau
metode ilmiah umum
riset
Metode pedagogis
riset
metode empiris
penelitian pedagogis
Metode Teoritis
penelitian pedagogis
Metode Matematika
2

Apa itu metode?

Metode (dari bahasa Yunani - cara mengetahui) - cara
untuk sesuatu, cara untuk mencapai tujuan,
diurutkan dengan cara tertentu
kegiatan mata pelajaran.
Metodologi ilmu mempelajari metode,
sarana dan metode yang
diperoleh dan dibenarkan yang baru
pengetahuan dalam ilmu.
3

Apa logika penelitian ilmiah?

Logika adalah ilmu tentang hukum, bentuk, dan
teknik konstruksi yang benar
pikiran, yaitu pemikiran,
ditujukan untuk pengetahuan
realitas objektif.
Logika penelitian ilmiah adalah
urutan penelitian ilmiah tertentu.
Ini adalah gerakan dari mengajukan masalah ke
hipotesis dan kemudian seleksi
metode untuk menguji hipotesis ini.
4

Metode universal berpikir ilmiah,
meliputi semua fenomena material dan spiritual
dunia, adalah dialektika materialis. Dia
karakter universal dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa itu
memadai untuk persyaratan bentuk teoretis
pemikiran
Berdasarkan pengakuan yang bersifat objektif
komunikasi universal, interkoneksi dan
ketergantungan antar objek, fenomena,
proses, dialektika membutuhkan peneliti
menganggap objek studi sebagai wajib dan
tautan tertentu dalam rantai koneksi tanpa akhir,
mempelajari hubungan dan ketergantungan subjek pada orang lain
item.
5

Metode penelitian ilmiah umum

Metode penelitian ilmiah adalah
cara tertentu untuk menyelesaikan himpunan
tujuan, suatu bentuk pengembangan teoretis
realitas.
Metodenya adalah satu set khusus
praktik, aturan, regulasi, prosedur,
mengatur proses kognisi dan
menyediakan penelitian
tugas.
6

Persyaratan metode penelitian ilmiah

ketelitian dan kepastian;
keunikan;
stabilitas;
efisiensi;
profitabilitas;
kesederhanaan;
keberhasilan.
7

Metode penelitian khusus

Untuk memecahkan masalah tertentu dalam
berbagai ilmu digunakan
metode khusus
penelitian itu
berdasarkan ilmiah umum
8

Metode penelitian ilmiah umum

9

Analisis (dari bahasa Yunani - dekomposisi)

Metode penelitian yang intinya adalah
bahwa subjek studi adalah mental
atau praktis dibagi menjadi
unsur penyusun (bagian dari suatu benda)
atau ciri-cirinya, sifat-sifatnya,
hubungan) dan masing-masing bagian
diselidiki secara terpisah.
10

Sintesis (dari bahasa Yunani - koneksi)

Metode penelitian ini memungkinkan
menghubungkan elemen
(bagian) dari suatu objek yang dibedah menjadi
proses analisis, menetapkan
hubungan antara mereka dan belajar
objek studi sebagai satu kesatuan
utuh.
Saat mempelajari objek tertentu
penelitian, biasanya analisis dan
sintesis digunakan secara bersamaan,
karena mereka saling berhubungan.
11

Berdasarkan analisis dan sintesis, klasifikasi menjadi mungkin

Klasifikasinya adalah
distribusi objek, fenomena dan
konsep menurut kelas, kelompok,
departemen, kategori tergantung pada
tanda-tanda umum.
12

Induksi (dari bahasa Latin - panduan)

Ini adalah metode pengetahuan di mana
faktor dan fenomena pribadi diturunkan
prinsip umum dan hukum.
Ini adalah kesimpulan dari fakta untuk beberapa
hipotesis (pernyataan umum).
Dalam kesimpulan ini, kesimpulan umum tentang
tanda-tanda dari satu set elemen
dilakukan atas dasar penelitian
elemen koleksi ini.
Dalam hal ini, fakta-fakta yang dipelajari dipilih
sesuai dengan rencana yang telah ditentukan
13

Pengurangan (dari lat. - derivasi)

Ini adalah metode pengetahuan
ketentuan swasta mana
diturunkan dari jenderal
Melalui deduksi, inferensi tentang
elemen terpisah dari beberapa
agregat dibuat atas dasar
pengetahuan tentang tanda-tanda
agregat, yaitu dia adalah
metode transisi dari umum
pengajuan ke swasta.
14

Hubungan antara induksi dan deduksi

Meskipun kebalikannya,
induksi dan deduksi dalam proses ilmiah
Ilmu selalu dibagikan
mewakili sisi yang berbeda dari yang sama
metode kognisi dialektis - dari
generalisasi induktif ke deduktif
kesimpulan, untuk memeriksa kesimpulan dan banyak lagi
generalisasi mendalam - dan seterusnya sampai
ketakterbatasan.
15

Analogi (dari bahasa Yunani - korespondensi, kesamaan)

Ini adalah metode pengetahuan ilmiah, dengan bantuan
yang dicapai pengetahuan tentang beberapa objek
atau fenomena berdasarkan kemiripannya dengan orang lain.
Inferensi dengan analogi adalah ketika pengetahuan tentang
objek apa pun ditransfer ke yang lain lebih sedikit
objek yang dipelajari, tetapi mirip dengan yang pertama
fitur dan kualitas penting.
Asumsi seperti itu adalah salah satu
sumber utama hipotesis ilmiah.
Karena kejelasannya, metode analogi
telah menyebar luas dalam ilmu pengetahuan.
16

Pemodelan (dari bahasa Latin - ukur, sampel)

Metode analogi adalah dasar dari yang lain
metode pengetahuan ilmiah - pemodelan.
Pemodelan adalah metode pengetahuan ilmiah,
terdiri dari menggantikan yang dipelajari
objek yang dibuat khusus
analog atau model, yang menurutnya
ditentukan atau ditentukan
karakteristik aslinya.
Dalam hal ini, model harus mengandung
fitur penting dari objek nyata.
17

Metode pemodelan didasarkan pada
pengetahuan yang berarti tentang objek tersebut
meneliti dan menyediakan
mengatasi masalah-masalah penting seperti
hubungan antara model dan objek
studi, tingkat kesamaan
model dengan asli, legitimasi
transfer yang diterima selama studi
informasi model pada objek.
18

Pemodelan pedagogis adalah
metode membuat dan mempelajari model ilmiah dan pedagogis.
Model ilmiah dan pedagogis -
diwakili secara mental atau
sistem yang direalisasikan secara finansial,
cukup mencerminkan yang diteliti
subjek realitas pedagogis.
19

Tanda-tanda model ilmiah:

1) sistem ideal dioptimalkan untuk
belajar;
2) cukup mencerminkan objek penelitian;
3) mampu menggantikan objek yang dimodelkan;
4) mempelajari model memberikan informasi baru tentang
subjek studi.
Keuntungan utama dari model ini adalah
integritas informasi yang diberikan,
memungkinkan implementasi
pendekatan sintetis dalam pengetahuan yang diberikan
obyek.
Pemodelan pedagogis membantu
memahami subjek penelitian di berbagai 20
kondisi.

Metode penelitian pedagogis
adalah cara belajar pedagogis
realitas.
Ada beberapa pendekatan untuk
metode klasifikasi pedagogis
riset.
Paling dikenal dan digunakan
klasifikasi metode pedagogis
penelitian membaginya menjadi
empiris (metode studi
pengalaman pedagogis), teoretis
(metode penelitian teoritis) dan
matematika (statistik).
21

Metode penelitian pedagogis

22

Metode penelitian pedagogis tidak universal

Masing-masing hanya efektif jika
penggunaan yang benar.
Penerapan metode yang benar
menyiratkan dua aspek:
kepemilikan metode ini;
kemampuan peneliti untuk memilih yang paling
metode yang efektif berdasarkan yang ada
kondisi penelitian, spesifik
tugas penelitian.
23

Prinsip pemilihan metode

set metode (untuk memecahkan setiap
masalah ilmiah tidak digunakan sendiri, tetapi
satu set metode pelengkap
riset);
kecukupan metode dengan esensi yang dipelajari
fenomena, hasil yang diharapkan,
kemampuan peneliti;
non-maleficence (larangan penggunaan
metode penelitian yang bertentangan dengan
standar moral yang dapat merugikan
mata pelajaran, proses pedagogis).
24

Metode Empiris Penelitian Pedagogis

Metode empiris meliputi observasi,
kuesioner, tes pedagogis,
studi dokumentasi, studi produk
kegiatan.
Fitur umum mereka adalah fokus mereka pada
studi langsung dari objek yang dikelola,
pengumpulan dan sistematisasi materi faktual tentang
proses dan hasil pendidikan
sistem.
Sifat empiris dari pengetahuan yang melekat pada
metode grup ini penting
prasyarat untuk keandalan fakta yang terungkap
25

Pengamatan

Pengawasan adalah yang paling
metode empiris umum, dengan
melalui mana objek dipelajari dalam berbagai
kondisi tanpa mengganggu
Adanya.
Namun, dengan pengamatan spontan, karena
fitur perhatian manusia, banyak
detail menghindari pengamat, sementara yang lain
detail cepat dilupakan tanpa membentuk koheren
sistem pengetahuan tentang objek tersebut.
Observasi sebagai metode pedagogis
penelitian ditargetkan
itu dilakukan sesuai dengan rencana tertentu, itu
hasilnya dicatat, dan pada akhir pengamatan
data yang terkumpul dirangkum.
26

Kekurangan Observasi dalam Penelitian Pendidikan

keandalan hasil sangat dipengaruhi
karakteristik pribadi pengamat, nya
minat, keyakinan, dan stereotip;
keandalan hasil yang diperoleh secara langsung
sebanding dengan durasi pengamatan (dari
semakin lama periode pengamatan, semakin
data statistik yang lebih andal diperoleh dari
bantuannya);
pengamatan fisik secara fisik tidak mungkin
mencakup semua aspek dari proses yang diteliti, dan
ini berarti masih banyak fakta yang tersisa
27
tak dikenal.

Daftar pertanyaan

metode pengumpulan informasi menggunakan kuesioner -
kuesioner yang dirancang khusus
membutuhkan tanggapan tertulis.
Jenis utama kuesioner:
terbuka (responden harus
rumuskan sendiri jawabannya);
tertutup (responden harus memilih
jawaban yang paling tepat dari beberapa
opsi yang sudah jadi);
campuran (gabungan),
memberikan kesempatan untuk memilih dari
pilihan yang sudah jadi, dan independen
kata-kata tanggapan.
28

Kapan survei digunakan?

Kuesioner paling efektif ketika
pendapat kolektif perlu
pertanyaan dan kebutuhan
sejumlah besar orang.
Tergantung pada tujuan survei,
guru, siswa, orang tua mereka,
perwakilan sosial terdekat
lingkungan.
Saat menggunakan metode ini, ingatlah bahwa
hasil survei, bahkan yang diperoleh pada
sampel yang besar mencerminkan pendapat, sikap,
stereotip pemikiran dan persepsi
responden, fitur sosial ini
kelompok, dan karena itu mereka dapat secara signifikan
tidak setuju dengan ilmiah yang mapan
fakta.
29

Keuntungan dan kerugian

Dengan bantuan kuesioner, Anda relatif dapat
waktu yang singkat untuk meliput survei besar
jumlah orang, tetapi kata-kata standar
pertanyaan dalam kuesioner membuatnya relatif mudah
memproses data yang diterima.
Namun, survei tidak termasuk
kemungkinan mengoreksi kata-katanya
pertanyaan.
Oleh karena itu, syarat penting untuk efektivitas ini
metode memiliki kualitas yang cukup
kuesioner yang digunakan (kejelasan untuk
inti dari pertanyaan yang diwawancarai, kesempatan untuk memberi
mereka menjawab dengan tegas atau memilih jawaban yang dapat diterima
pilihan tanggapan dari alternatif yang diusulkan, dan
menghindari pertanyaan yang memprovokasi
jawaban yang jelas salah).
30

Saat melakukan massa
faktor pertanyaan,
mengurangi kebenaran
jawaban, menjadi opini
orang lain (mis.
mengisi kuesioner secara bersamaan
dengan orang lain, man
dapat menulis jawaban dari tetangga,
untuk "tidak menonjol", atau
sebaliknya: jawab berbeda
karena keinginan untuk unggul, tapi sama sekali
bukan karena dia benar-benar
berpikir sebaliknya).
31

Mempelajari dokumentasi

(piagam lembaga, file pribadi, buku harian, medis
peta, rencana kerja, program, laporan, analisis
sertifikat, dll., serta keuangan dan ekonomi
dokumentasi) memungkinkan Anda untuk meliput studi yang signifikan
volume data.
Keunggulan ini dilengkapi dengan kemudahan pencarian dan pemrosesan
informasi yang diperlukan, yang dalam dokumen
disajikan secara sistematis dan
biasanya dalam bentuk standar.
Keuntungan lain dari metode studi dokumentasi
karena periode pengarsipan yang agak lama
penyimpanan dokumen: kemungkinan merujuk ke masa lalu
pengalaman yang terdokumentasi dan pencarian di dalamnya
penyebab masalah hari ini dan cara untuk mengatasinya.
32

Kekurangan metode mempelajari catatan sekolah

standarisasi dan gaya bisnis dokumen
memberlakukan pembatasan ketat pada alam dan
jumlah fakta yang terdokumentasi,
akibatnya, tidak muncul di dokumen
fakta tetap tidak terlihat oleh peneliti,
yaitu, mereka mungkin sangat penting
untuk pengetahuan tentang sifat dan fenomena baru di
objek yang diteliti;
dokumen mungkin mengandung distorsi
fakta yang menyesatkan seseorang,
memeriksa dokumen (sebenarnya)
keaslian dokumen mungkin terganggu,
Misalnya, karena kelalaian dasar dalam
pencatatan).
33

Produk kegiatan adalah material,
kehadiran dan kuantitas mereka mudah
periksa, tidak seperti mereka
rekaman dokumenter
refleksi di mana deskripsi
objek mungkin tidak mencerminkan
beberapa penting saat ini
parameter, dan kuantitatif
indikator bisa acak atau
sengaja menyimpang. Membutuhkan
metode ini dalam pedagogis
penelitian juga mendefinisikan
fakta bahwa dengan bantuannya adalah mungkin untuk tidak
hanya untuk membangun kehadiran dan
jumlah produk kegiatan,
tetapi juga untuk mengidentifikasi sifat-sifat tertentu,
mencirikan kepribadian subjek,
yang menciptakan produk tertentu.
34

Studi produk aktivitas

Metode di mana subjek studi
adalah esai, gambar, koran dinding, kerajinan
dan karya lain, serta hasil kegiatan
peserta dewasa dalam proses pendidikan.
Jadi, selain berbagai pekerjaan siswa
mata pelajaran dapat berupa: elemen
desain estetika ruang kelas,
dibuat oleh guru secara pribadi atau bersama-sama dengan
partisipasi, di bawah kepemimpinannya; produk
kegiatan yang mencerminkan hobi guru,
hobi orang tua dan hobi keluarga, dan
juga berbagai macam prestasi, dll.
35

Pengujian

PENGUJIAN - proses aplikasi
tes dan psikodiagnostik lainnya
metode untuk mempelajari dan mengevaluasi psikologi
dan perilaku manusia.
UJI - metode standar
penelitian psikologis,
dirancang untuk presisi
penilaian kuantitatif dan ketat
definisi kualitatif psikologi dan
perilaku manusia dengan fokus pada
standar penilaian yang telah ditetapkan.
36

KEANDALAN UJI

Kualitas metode psikodiagnostik,
terkait dengan kemampuan untuk menerima darinya
menggunakan cukup stabil
hasil yang sedikit bergantung pada random
seperangkat keadaan.
37

VALIDITAS METODE PSIKODIAGNOSTIK

Kesesuaian hasil yang diperoleh dengan
bantuan teknik ini, untuk apa
dimaksudkan.
Kata "validitas" berarti
"nilai", "utilitas".
VALIDITAS TEORITIS
(STRUKTURAL)
TEKNIK PSIKODIAGNOSTIK kesesuaian hasil tes,
dilakukan dengan metode ini,
indikator kualitas psikologis tersebut,
yang secara teoritis berhubungan dengan
properti yang dievaluasi.
38

VALIDITAS EKSTERNAL
TEKNIK PSIKODIAGNOSTIK
- kesesuaian hasil
psikodiagnostik yang dilakukan di
bantuan teknik ini untuk perilaku
orang yang terpapar
pemeriksaan psikodiagnostik.
Metode ini dianggap valid secara eksternal,
jika, misalnya, dengan bantuannya
ciri-ciri kepribadian dinilai dan
perilaku yang dapat diamati secara eksternal
sesuai dengan hasil
pengujian.
39

Eksperimen pedagogis

metode khusus penelitian empiris,
terdiri dari fakta bahwa peneliti campur tangan
ke dalam proses pedagogis untuk menciptakan
kondisi terbaik untuk belajar pedagogis
fenomena.
Ada dua jenis pedagogis:
eksperimen: memastikan dan membentuk
(transformatif).
Selama percobaan memastikan, khususnya
kondisi yang dibuat memungkinkan untuk mengidentifikasi yang baru
data.
Dengan formatif - ubah arah dan hasil
40
proses pedagogis.

Metode Teoritis Penelitian Pedagogis

Untuk metode penelitian teoritis
termasuk studi sastra
sumber, analisis teoretis,
metode generalisasi logis dan
pemodelan.
41

Studi sumber sastra

Subyek studi saat menggunakan ini
metodenya ilmiah dan metodologis
sastra, standar pendidikan, tipikal
kurikulum dan program, dan
berbagai dokumen elektronik.
Implementasi metode ini menggunakan
metode tradisional bekerja dengan sastra:
mencatat,
meringkas,
menyusun daftar pustaka,
anotasi,
mengutip, menyusun diagram logika
teks.
42

Dokumen Elektronik

Saat mempelajari dokumen elektronik
adalah mungkin untuk menyalin dan
menjaga sumber tersedia
media, kompresi dan pengarsipan dokumen,
hasil cetak seluruh dokumen atau nya
fragmen (misalnya, daftar isi,
alamat email atau terlampir
anotasi), pencarian data dengan kunci
kata-kata, dll.
43

Analisis teoretis
sebagai metode pengetahuan
menyarankan
memahami hasil
berbasis penelitian
postulat teori
dan model
dikembangkan
ilmu pedagogis.
44

Dalam analisis teoritis, data yang diperoleh secara empiris dapat:

dibandingkan dengan berbasis bukti dan
berulang kali dikonfirmasi di
fakta praktik;
membandingkan dengan data dari kelas yang sama,
diterima lebih awal dalam waktu yang sama atau
sistem serupa;
selaras dengan tujuan dan sasaran
proses yang dikendalikan;
dipahami sebagai final atau
hasil antara dari beberapa
kegiatan;
dirangkum dalam ringkasan singkat.
45

Hasil analisis teoritis dapat berupa:

menetapkan tingkat keandalan yang diterima
data;
identifikasi persamaan dan perbedaan, korespondensi dan
inkonsistensi dalam informasi yang dianalisis;
mengidentifikasi tren;
memperkirakan perkembangan lebih lanjut
objek yang dikelola;
penentuan metode yang paling efektif
pengetahuan dan transformasi tertentu
mengontrol objek, bagian dari yang dikendalikan
proses;
pembuktian kontradiksi yang ada,
masalah dan kemungkinan cara untuk menyelesaikannya.
46

Metode statistik matematika

Metode statistik primer
mengolah hasil percobaan:
Perhitungan mean aritmatika.
Definisi varians dan standar
penyimpangan.
Menetapkan distribusi perkiraan
data.
Definisi mode.
Karakteristik normal
distribusi.
Perhitungan Interval
47

Metode pengolahan statistik sekunder hasil eksperimen

Metode statistik sekunder
pengolahan hasil penelitian.
Perbandingan nilai rata-rata yang berbeda
sampel.
Perbandingan distribusi frekuensi
data.
Pembentukan korelasi
ketergantungan dan interpretasinya.
Konsep analisis faktor sebagai metode
pemrosesan statistik.

1. Metode Analisis Historis Komparatif Sastra Melibatkan studi tentang masalah dalam sastra, sejarahnya, sambil menganalisis semua pendekatan. Penting untuk mempelajari apa yang telah dikumpulkan ilmu pengetahuan tentang masalah ini (ide-ide ilmiah dasar, prinsip-prinsip dasar penelitian ilmiah, dll.). Untuk melakukan ini, Anda perlu hati-hati memilih literatur tentang topik penelitian, perhatikan apa yang harus diperhatikan terlebih dahulu. Analisis semua literatur menurut parameter berikut:

Bagaimana ilmuwan yang berbeda memahami esensi masalah, masalah yang diteliti; definisi apa yang diberikan pada subjek penelitian, tanda-tanda apa yang dianggap penting, dll.; apa inti dari masalah ini bagi ilmuwan ini atau itu, bagaimana hal ini dapat dijelaskan; apa tempat masalah ini dalam sistem ilmiah umum, dalam teori pelatihan (pendidikan), dalam praktik; bagaimana fenomena ini terhubung dengan fenomena terkait lainnya - efek utama dan samping; dalam kondisi apa, menurut para ilmuwan, proses ini atau itu, fenomena ini atau itu berlangsung secara optimal;

14. Metode statistik Dalam batasannya, metode khusus berikut ini banyak digunakan: registrasi - mengidentifikasi kualitas tertentu dalam fenomena kelas tertentu dan menghitung kuantitas dengan ada atau tidaknya kualitas ini; peringkat - pengaturan data yang dikumpulkan dalam urutan tertentu, menentukan tempat dalam rangkaian objek ini; penskalaan adalah penugasan poin atau indikator numerik lainnya ke karakteristik yang dipelajari.

Dalam skala ordinal, urutan ditetapkan, hubungan "lebih besar dari" dan "kurang dari", hierarki umum. Contoh penerapannya adalah peringkat seperti "lebih tinggi dari lima", "lebih dari lima", dll. Skala "kuat" adalah skala interval dan rasio. Skala interval memberikan jarak tertentu antara angka individu pada skala, dan titik nol juga didefinisikan dalam skala rasio. Contoh: skala termometer, voltmeter, dll. Penerapan metode dasar statistik matematika untuk menyelesaikan tugas pemrosesan data yang paling umum dalam praktik: Mengganti himpunan nilai numerik dari indikator yang diukur dengan dua nilai umum yang menyatakan yang paling umum nilai indikator dan tingkat penyebaran nilai relatif terhadapnya , dan perkiraan statisnya. Penentuan signifikansi statistik perbedaan antara dua indikator homogen. Penentuan hubungan antara dua indikator dan penilaian reliabilitas statistik (Grabar M. I., Krasnyanskaya K. A. Penerapan statistik matematika dalam penelitian pedagogis. M, 1977). Mari kita pertimbangkan tugas-tugas ini dalam urutan yang ditunjukkan: 1. Misalkan ada n subjek yang memiliki beberapa karakteristik dari fenomena tertentu yang diukur; sebagai hasilnya, satu set nilai numerik dari indikator yang dipilih diperoleh: x 1 x 2, x 3 ... x n peringkat); skala interval; skala hubungan. Skala penamaan adalah skala "terlemah". Angka dan lainnya sebutan digunakan murni simbolis di dalamnya. Mereka mewakili nama-nama objek. Satu-satunya karakteristik matematika adalah milik: apakah objek yang dipelajari milik kelas tertentu atau tidak.. Contoh: daftar spesialisasi, penghitungan karakteristik siswa.

Pengamatan pedagogis Persepsi langsung dan terarah dari proses pedagogis dalam kondisi alami. Itu harus direncanakan secara ketat, menyediakan bentuk-bentuk pengamatan tetap. Pengamatan dapat bersifat langsung dan tidak langsung, terbuka dan tertutup, kontinu dan diskrit (discontinuous), monografik. Observasi terlibat dianggap efektif bila peneliti berpartisipasi aktif dalam kegiatan objek yang diamati (guru dengan siswa). Pengawasan terselubung dilakukan melalui dinding cermin (kaca) atau menggunakan kamera televisi.

6. Tanya jawab dan wawancara Dalam hal ini, persyaratan berikut harus diperhatikan: · pemilihan pertanyaan yang tepat dan spesifik yang paling akurat mencerminkan fenomena yang diteliti dan memberikan informasi yang dapat dipercaya; Penggunaan pertanyaan langsung dan tidak langsung untuk memperjelas jawaban dan menentukan kebenarannya; ketidakjelasan pertanyaan yang diajukan dan kurangnya petunjuk dalam perumusannya; Penggunaan angket terbuka (kadang responden dapat mengemukakan pendapatnya sendiri), angket tertutup (dengan pilihan jawaban terbatas); Memeriksa kuesioner yang disiapkan pada sejumlah kecil mata pelajaran, membuat penyesuaian yang diperlukan; · penggunaan kuesioner kutub dengan penilaian dalam poin (mereka adalah bagian yang baik dari harga diri).

Metode generalisasi karakteristik independen Metode ini meningkatkan objektivitas kesimpulan. Esensinya direduksi menjadi pemrosesan oleh peneliti atas informasi yang diterima dari berbagai sumber. Misalnya, mempelajari kepribadian seorang siswa, guru menerima informasi dari orang tua, guru lain, pendidik IPK, dokter, dan aktivis. Metode dewan pedagogis Diskusi kolektif tentang hasil proses pendidikan dilakukan sesuai dengan program khusus dengan kesimpulan

Metode mempelajari dan menganalisis dokumentasi Produk Kegiatan memungkinkan Anda untuk mengumpulkan materi yang spesifik dan ekstensif untuk generalisasi (studi buku catatan, jurnal kelas, gambar dan pekerjaan siswa lainnya, dll.). Kajian dan generalisasi pengalaman pedagogis tingkat lanjut Ini memberi peneliti bahan yang sangat berharga bagi guru-peneliti, untuk ilmu pedagogis. nilai divergen terpisah dari indikator) mewakili satu set data)

Eksperimen pedagogis Eksperimen yang menyatakan memungkinkan untuk mempelajari fenomena pedagogis yang ada; dalam eksperimen klarifikasi, hipotesis diuji; dalam eksperimen formatif (transformatif, kreatif) atas dasar memastikan dan memahami fakta, fenomena pedagogis baru terungkap dan kebenarannya diverifikasi; Eksperimen kontrol memungkinkan untuk mengonfirmasi

"Penelitian pedagogis ilmiah" - OER dalam praktik pedagogis. Prinsip metodologis NPI. Melakukan percobaan OER (percontohan (percobaan) dan transformatif (pembentukan), pekerjaan eksperimental). 11. Kelompok metode ilmiah umum yang digunakan dalam pedagogi. Tingkat penelitian pedagogis. Sosio-psikologis: sosiometri, tes, pelatihan.

"Kegiatan desain dan penelitian" - Menemukan solusi. Kegiatan desain dan penelitian adalah ... 4. Tugas panggung. Anak. Bentuk produk kegiatan proyek. 1. Hipotesis - dasar dari proses berpikir kreatif Bagaimana hipotesis lahir? Mengangkat masalah. 7. Perlindungan Proyek. Tingkat mudah. Desain dan kegiatan penelitian siswa yang lebih muda.

"Kegiatan penelitian anak sekolah" - Kreatif; Bermain peran, bermain game; Berorientasi pada praktik; Sebenarnya penelitian. Kegiatan pendidikan dan penelitian -. Cari - penelitian; Eksperimental - penelitian; interdisipliner; Rancangan; Teknis; Kreatif. Hal ini ditandai dengan: - tujuan; - aktivitas; - objektivitas; - motivasi; - kesadaran.

"Presentasi lisan" - Jika tidak, jelaskan bagaimana tepatnya Anda akan bekerja. Informasi yang tidak dirasakan oleh telinga - kutipan, tanggal, nama. Presentasi lisan dan penggunaan program Microsoft Power Point. Povarnin S.I. Seni berdebat. Masukan. Struktur studi tertulis. 1.1. Paragraf pertama: Pengulangan topik - dalam satu kalimat, dengan aksennya sendiri.

"Kegiatan pendidikan dan penelitian" - tahap 1. Desain teks karya. Tahap 6 Tahapan kegiatan penelitian siswa. Siswa dalam proses belajar sastra harus. Belajar. Tahap 5 Jean-Jacques Rousseau Mengajar bukan pikiran, tetapi berpikir. Presentasi siswa dengan hasil belajar. Prinsip kegiatan penelitian.

"Penelitian di kelas" - Tentukan cara artistik dan ekspresif. Temukan kata kunci. Peter ("Poltava") Peter ("Penunggang Kuda Perunggu") Grup 2. Topik: "Gambar Peter dan Petersburg dalam puisi A.S. Pushkin "Penunggang Kuda Perunggu". Tentukan ukuran syair, metode berima. Tujuan umum pelajaran sastra menurut model “Mengajar sebagai penelitian”.

Total ada 7 presentasi dalam topik