Mendoj se isha në klasën e pestë kur kishim disa mësues të rinj të rinj që sapo kishin përfunduar universitetin. Një nga të parët që u shfaq ishte Vladimir Vasilyevich Ignatovich, një mësues kimie.

Shkrimi

Në fazën fillestare të pjekurisë së një personi, është e rëndësishme që të ketë pranë një person të mençur, të sjellshëm, dashamirës, ​​të kuptueshëm, i cili është në gjendje të përcjellë me mençuri përvojën e tij të jetës. Në këtë tekst, V.G. Korolenko ngre problemin e ndikimit të mësuesit te nxënësit.

Duke iu referuar temës, rrëfyesi jep një shembull të një historie nga jeta e tij shkollore, në të cilën një mësues i ri, i cili sapo kishte mbaruar universitetin, luajti një rol të rëndësishëm. Autori thekson se që nga fillimi i praktikës së tij, Ignatovich i trajtoi studentët e tij me edukatë, me zell e bëri punën e tij, duke mos respektuar notat dhe, në përgjithësi, për strukturën e zakonshme të drejtimit të mësimeve, gjë që, natyrisht, ngjalli indinjatën e studentët - ata ishin mësuar me vrazhdësinë dhe saktësinë. Narratori na tërheq vëmendjen se në fillim, si përgjigje ndaj një qëndrimi të tillë "klasa pothuajse nuk mësoi", mësimet ishin të zhurmshme dhe, pavarësisht taktit dhe mirësjelljes së mësuesit të ri, pati konflikte midis studentëve dhe mësuesit. , e cila, për habinë e shumë njerëzve, nuk doli jashtë klasës. Autori përmend një nga këto konflikte si shembull, duke tërhequr vëmendjen tonë për faktin se fëmijët filluan të mësohen me mirësjelljen, ndjeshmërinë dhe respektin dhe filluan të shfaqin një qëndrim të tillë ndaj vetë njerëzve. Zarutsky, pasi kishte shpifur në mënyrë të padrejtë Ignatovich dhe mori një qortim të merituar nga e gjithë klasa, i kërkoi falje publikisht mësuesit, i cili formoi një fazë të re në marrëdhëniet midis studentëve dhe mësuesve.

V.G. Korolenko beson se një qëndrim respektues nga ana e mësuesit krijon kushte për formimin e cilësive më të mira në karakterin e studentëve. Këto përfshijnë aftësinë për të vlerësuar në mënyrë objektive sjelljen e dikujt në raport me shoqërinë dhe nevojën për veprime të ndershme dhe të ndërgjegjshme që nuk varen nga presioni i jashtëm. Mësuesi, me vetë personalitetin, mënyrën e sjelljes dhe të folurit, është në gjendje të ndikojë në formimin e karakterit të nxënësve.

Jam plotësisht dakord me mendimin e autorit dhe gjithashtu besoj se mësuesi luan një rol shumë të rëndësishëm në formimin e personalitetit të një personi. Me shembullin e tij, sjelljen e tij, botëkuptimin, ai është në gjendje të ndryshojë botëkuptimin e studentëve dhe t'i programojë ata për ndershmëri, mirësjellje, dëshirën për vetë-zhvillim, vetë-edukim, për nevojën e natyrshme për të bërë mirë dhe për të respektuar njerëzit.

Në tregimin e Ch.Aitmatov "Mësuesja e parë" njihemi me historinë e një vajze, mësuesja e së cilës luajti një rol kyç në formimin e personalitetit të saj. Altynai e përshkruan mësuesin e tij të parë, Duishen, si një person gjysmë të shkolluar, por i aftë t'u japë fëmijëve diçka më shumë se njohuri standarde - mbështetje, dashuri dhe kujdes të domosdoshëm. Duishen i dha klasës së tij, e cila nuk kishte qenë kurrë jashtë fshatit, një vizion të një bote tjetër, i çoi fëmijët përmes lumit të akullt në të ftohtë dhe një herë arriti të kapte dhe ndëshkonte përdhunuesin Altynai. Nuk kishte asnjë formalitet në këtë mësues - ai dha të gjithë veten, të gjithë përvojën e tij jetësore, të gjitha njohuritë e tij për të mirën e brezit të ardhshëm, dhe kjo u shpërblye. Në fund të punës, Altynai, tashmë i pjekur, kthehet në Kurkureu për të ftuar njerëzit t'i vënë emrin e Duishenit konviktit të ri.

Në tregimin e V.G. "Mësimet franceze" të Rasputin ngre gjithashtu problemin e ndikimit të mësuesit te fëmijët. Lidia Mikhailovna, një mësuese frënge, pasi mësoi se Volodya po vuan vështirësi financiare, e fton atë në mësime shtesë të frëngjishtes, në të cilat ajo përpiqet të ndihmojë djalin. Përballë krenarisë së Volodya-s, Lydia Mikhailovna, duke harruar etikën pedagogjike, ulet të luajë me një student për para me një qëllim - të humbasë për mirë, për të cilin më vonë pëson një pushim nga puna dhe largohet për në Kuban. Por edhe pas kësaj gruaja vazhdon të ndihmojë nxënësin e saj duke i dërguar pako me ushqime. Volodya nuk e harroi këtë mbështetje dhe kujdes të pazëvendësueshëm edhe pas një kohe të gjatë. Lidia Mikhailovna luajti një rol kyç në formimin e personalitetit të tij, duke investuar tek djali jo vetëm idenë e dëmtimit të lojërave të fatit, por edhe aftësinë për të qenë një person i sjellshëm, i mirë dhe dashamirës.

Kështu, mund të konkludojmë se mësuesi vendos te nxënësit e tij themelin e personalitetit, bazën e nevojshme, e cila është një lloj shtysë për një jetë të re, interesante, të denjë. Prandaj, është e rëndësishme të vlerësoni dhe respektoni mësuesit tuaj edhe pas mbarimit të shkollës.

73) Problemi i paskrupulltisë.

Eseja e Çehovit "Iku" tregon për një grua që ndryshon plotësisht parimet e saj në një minutë.

Ajo i thotë të shoqit se do ta lërë nëse ai kryen qoftë edhe një vepër të keqe. Pastaj burri i shpjegoi gruas së tij në detaje pse familja e tyre jeton kaq pasur. Heroina e tekstit "u largua ... në një dhomë tjetër. Për të, të jetuarit bukur dhe pasur ishte më e rëndësishme sesa të mashtronte të shoqin, megjithëse ajo thotë krejt të kundërtën.

Nuk ka gjithashtu një pozicion të qartë në tregimin e Çehovit "Kameleoni" nga mbikëqyrësi i policisë Ochumelov. Ai dëshiron të ndëshkojë pronarin e qenit që kafshoi gishtin e Khryukin. Pasi Ochumelov mëson se pronari i mundshëm i qenit është gjenerali Zhigalov, e gjithë vendosmëria e tij zhduket.

74) Problemi i ndikimit të muzikës.

Për çfarë bëhet fjalë muzika? Çfarë ndjenjash shpreh ajo? Cili është roli i tij në jetën e njeriut? Prozatori i shquar rus Viktor Petrovich Astafiev reflekton për këtë në veprën e tij.

Qëndrimi i autorit është se muzika mund të tregojë histori, të ankohet, të zemërohet, të shkaktojë dashuri, urrejtje, pendim, të mësojë mirësinë dhe dashurinë për atdheun. Muzika mund ta bëjë njeriun të veprojë për të ndryshuar botën, “që këto zjarre të shuhen, që njerëzit të mos grumbullohen në rrënojat e djegura, që qielli të mos bëjë shpërthime”. Autori vjen edhe në përfundimin se me muzikën që tingëllon si kujtim i atdheut, njeriu nuk do të mbetet kurrë jetim.

Jam dakord me mendimin e V.P. Astafiev. Rëndësia e muzikës në jetën e njeriut nuk mund të mbivlerësohet. E gjithë historia e njerëzimit është e lidhur ngushtë me muzikën. Muzika ka lindur para mendjes dhe për këtë arsye është e lidhur ngushtë me shqisat dhe nënndërgjegjen. Kënga dhe vallja mes njerëzve primitivë luanin një rol organizues. Një jehonë e kësaj është, për shembull, të kënduarit në udhëtime kampingu, këngët e ushtarëve, muzika e grupeve të regjimentit. Në mesjetë, muzika u bë një kategori filozofike, një koncept abstrakt. Ajo u vlerësua me shumë. Një shembull i përsosur është Greqia e Lashtë: Orfeu ishte në gjendje t'i bënte gurët të qanin; Pitagora llogariti matematikisht ndikimin në psikikën njerëzore të mënyrave të ndryshme muzikore dhe kombinimeve të tingujve; flautat e zjarrta të djemve spartanë që shoqëruan deri në vdekje luftëtarët trima të mbretit Leonidas. Aktualisht, muzika i jepet fushës së ndjenjave njerëzore.

Edhe në jetën e kafshëve, muzika luan një rol të rëndësishëm, ajo ndikon në një mënyrë të veçantë: lopët qumështojnë më mirë, pulat fillojnë të shtrojnë më mirë, bimët arrijnë te marrësi me muzikën e Mozartit. Jo më kot Leo Tolstoi shkruante se “muzika është stenografi për ndjenjat”.

Kështu, muzika luan një rol të rëndësishëm në jetën tonë. V. Klyuchevsky tha: “Muzika është një përbërje akustike që na shkakton oreks për jetën, ashtu si përbërësit e njohur farmaceutikë shkaktojnë oreks për ushqim”.

Njohja me profesionin e mësuesit në një mësim letërsi. Valentin Rasputin "Mësime frëngjisht" Mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse Likhobabenko Natalia Nikolaevna Tema e mësimit V. Rasputin "Mësime frëngjisht". Si e shoh një mësues modern Valentin Grigoryevich Rasputin E shkrova këtë histori me shpresën që mësimet e dhëna në kohën e duhur do të bien në shpirtin e një lexuesi të vogël dhe të rritur! Objektivat e mësimit për të zbuluar vlerat shpirtërore, ligjet morale me të cilat jetojnë heronjtë e V. Rasputin  Krijo një imazh të një mësuesi modern  Valentin Grigoryevich Rasputin Lindur më 15 mars 1937 në fshatin Ust-Uda, rajoni Irkutsk. Pas mbarimit të shkollës së mesme Ust-Udinsk, ai hyri në Fakultetin e Historisë dhe Filologjisë të ISU. Ndërsa ishte ende student, ai kontribuoi në gazetën "Rinia Sovjetike". Valentin Grigoryevich Rasputin Pas universitetit, ai punoi si korrespondent për Rininë Sovjetike, redaktor në studion televizive Irkutsk dhe në gazetat Krasnoyarsk. Vendlindja e shkrimtarit është një fshat i vogël në brigjet e lumit të famshëm Angara. Nga historia e krijimit të tregimit ... Historia, heroina e së cilës ishte Lidia Mikhailovna, ia kushtova një mësuese tjetër, Anastasia Prokopievna ... Tregimi "Mësimet franceze" u botua për herë të parë në 1973 në gazetën Irkutsk Komsomol. "Rinia Sovjetike" në një numër kushtuar kujtimit të Aleksandër Vampilov. Anastasia Prokopyevna është nëna e tij. Duke parë fytyrën e kësaj gruaje të mrekullueshme, më shumë se një herë m'u kujtua mësuesja ime dhe e dija që fëmijët ishin mirë me të dy. Lydia Mikhailovna "Nuk kishte asnjë egërsi në fytyrën e saj ..." Ajo ishte e zoti, e zgjuar, e bukur si në rroba ashtu edhe në pamje. Aroma e parfumit të saj më arriti, të cilën e mora për frymë; përveç kësaj, ajo nuk ishte mësuese e ndonjë lloji aritmetike apo historie, por e gjuhës frënge, nga e cila doli edhe diçka e veçantë, përrallore, jashtë kontrollit të saj. Protagonisti Një djalë njëmbëdhjetë vjeçar ndahet nga familja për herë të parë me vullnetin e rrethanave, shkëputur nga ambienti i tij i zakonshëm. Sidoqoftë, heroi i vogël e kupton që shpresat e jo vetëm të të afërmve të tij, por të gjithë fshatit janë të varura mbi të: në fund të fundit, sipas mendimit unanim të bashkëfshatarëve të tij, ai thirret të jetë një "njeri i mësuar". Heroi bën çdo përpjekje, duke kapërcyer urinë dhe mallin për shtëpinë, në mënyrë që të mos i lërë të zhgënjyer bashkatdhetarët e tij. Mark Sergeev   "Çfarë doni?" më pyeti jeta. Dhe unë iu përgjigja: "Dua gjithçka: lartësitë që nuk janë të lehta, si mirësia, pyjet që rrethojnë si dyshime, rrugët që ndonjëherë nuk të çojnë askund, pëllëmbët që kur takohen të japin një zemër." Jeta në qendrën rajonale Nëna e protagonistit i dërgoi ushqim dhe para. Por djali ishte ende i uritur për faktin se fëmijët e zotit tërhoqën zvarrë prej tij gjithçka që i dërgohej nga fshati. Pyetjet e mësimit   Çfarë ndjenjash përjeton heroi kur gjendet në qendrën rajonale? Pse nuk erdhi në shtëpi? Për shkak të urisë, ai u përfshi në lojë për para. Ai ishte i ftuar nga djali i pronarit të banesës. Në fillim ai vetëm shikonte, dhe më pas, duke u futur në lojë, filloi të luante. Ai humbi dhe fitoi. Nëse fitonte 1 rubla, ai menjëherë vrapoi në shtëpi. Vadikut autoritativ nuk i pëlqeu kjo dhe djemtë vendosën të rrahin personazhin kryesor. Duke u zgjuar, djali pa në pasqyrë se hunda i ishte fryrë, kishte shumë gërvishtje dhe një mavijosje nën sy. Ai nuk donte të shkonte në shkollë, por djali nuk guxoi të kalonte mësimet. E para ishte një mësim francez. Para mësimit, Lidia Mikhailovna ekzaminoi me kujdes të gjithë studentët dhe menjëherë vuri re mavijosjet e djalit. Ai nuk tregoi se çfarë i ndodhi dhe gënjeu se ra. Por Tishkin (një shok klase i protagonistit) foli për luftën me Lydia Mikhailovna. Mësuesja foli me djalin pas shkollës dhe zbuloi se ai ishte i uritur dhe po luante për të blerë qumësht për vete. Së pari, ajo i dërgoi atij një pako me makarona, sheqer, hematogjen. Djali vendosi që nëna e tij kishte dërguar pakon, por më vonë kuptoi se ishte Lidia Mikhailovna dhe shkoi tek ajo. Ajo u përpoq ta ndihmonte djalin, por ai me kokëfortësi refuzoi të pranonte asnjë ndihmë. Atëherë Lidia Mikhailovna vendosi ta ndihmonte djalin në një mënyrë tjetër. Lidia Mikhailovna luan për para me personazhin kryesor për ta ndihmuar atë të mbijetojë. Një herë, të zhytur në lojë, ata nuk dëgjuan asnjë trokitje në derë. Ishte drejtori i shkollës. Së shpejti Lidia Mikhailovna u largua. Dhe në mes të dimrit, pas pushimeve të janarit, djali mori një pako. Kishte makarona dhe 3 mollë të kuqe. Ai i shihte mollët vetëm në foto ... Pyetjet e mësimit     Pasi ka shteruar mundësitë për të ndihmuar heroin ligjërisht, Lidia Mikhailovna vendos për një akt të dëshpëruar. Çfarë rregullash po shkel ajo? A po bën ajo gjënë e duhur? A ka vepruar drejt drejtori në këtë situatë? Çfarë mësimesh i mësoi heroit Lydia Mikhailovna? Mësimet e mirësisë Lidia Mikhailovna është një person jashtëzakonisht i sjellshëm dhe simpatik. mësuesja qëllimisht, duke sakrifikuar reputacionin e saj, shkeli të gjitha rregullat e shkollës, tradicionale - ajo filloi të luante me studentin e saj për para. Mësime të mirësisë Djali ndërthur një pakujdesi të lehtë, gazmore tipike të fëmijërisë, besim në mirësinë e njerëzve dhe reflektime serioze fëminore për telashet e sjellë nga lufta. Mësime të mirësisë Historia e ndihmoi Rasputin të gjente vetë mësuesin. Ajo lexoi tregimin dhe e njohu veten në të; Thjesht nuk mbaja mend se si i dërgova një pako me makarona. Mirësia e vërtetë nga ai që e bën ka më pak kujtesë sesa nga ai që e merr. Valentin Grigoryevich Rasputin "Lexuesi mëson nga librat jo për jetën, por për ndjenjat. Letërsia, për mendimin tim, është para së gjithash edukimi i ndjenjave. Dhe mbi të gjitha, mirësia, pastërtia, fisnikëria.” Si duhet të jetë një mësues i mirë? 1. I sjellshëm 2. I përgjegjshëm 3. I vëmendshëm 4. I drejtë 5. I mençur Fragmente nga kompozimet e nxënësve të klasës 6b "Do të përpiqem të jem si Lidia Mikhailovna, sepse në kohën tonë ka shumë pak njerëz të tillë të mrekullueshëm" "Unë mendoj se drejtori bëri gjënë e duhur me Lydia Mikhailovna. Duhet të ketë rregull në shkollë

Mendje-arsye dhe të vendosur në rrugën e duhur?! Mësuesi është gjithashtu një hero në mënyrën e tij, nga i cili varet e ardhmja e vendit. Problemi i ndikimit të mësuesit te nxënësi, argumentet e të cilit do të paraqiten në artikull, do të tregojë se sa mund të ndryshojë jeta e njerëzve puna e mësuesit.

Në një fshat të largët

Duke folur për një koncept të tillë si problemi i ndikimit të një mësuesi te një student, argumentet se ai do të përshkruhet mirë mund të gjenden në veprat letrare. Për shembull, në tregimin "Mësuesi i parë" Chingiz Aitmatov tregon për një person i cili, duke mos pasur arsim dhe mezi leximin e rrokjeve, vendos të shkojë kundër sistemit dhe krijon një shkollë në fshat. Një nga studentët e tij ishte një vajzë e quajtur Altynai. Pas vdekjes së prindërve, ajo jetoi me të afërm, nga të cilët rrallë mund të dëgjohej një fjalë e mirë që do t'i drejtohej asaj. Nga mësuesi i saj, ajo së pari mësoi se çfarë është mirësia. Më vonë, një ish-student tha se ai bëri të pamundurën - ai hapi të gjithë botën për fëmijët që nuk kishin parë asgjë në jetë. Falë këtij personi, Altynai ishte në gjendje të studionte në një shkollë me konvikt, të hynte në universitet dhe të bëhej doktor i shkencave filozofike.

Të gjitha për të mirën e fëmijëve

Në këtë shembull, problemi i ndikimit të mësuesit te nxënësi tregohet mjaft saktë. Argumentet nga literatura shpesh fokusohen në faktin se mësuesit ndryshojnë jetën e fëmijëve për mirë. Në kundërshtim me rregullat, ata lejohen të luajnë për para, në mënyrë që fëmija të ketë diçka për të jetuar (Valentin Rasputin "Mësimet franceze"). Ata sakrifikojnë jetën e tyre për hir të studentëve të tyre (Vasily Bykov "Obelisk"). Me fjalë të thjeshta, lavdërimi ngjall besim në forcën e dikujt, gjë që hap një të ardhme të madhe për studentët (A.I. Kuprin "Taper").

Nuk është e lehtë të konsiderohet një pyetje e tillë si problemi i ndikimit të mësuesit te nxënësit. Argumentet për këtë çështje gjithmonë duken si dy anët e medaljes. Nga njëra anë, mësuesi jep njohuri dhe hap derën për një të ardhme më të ndritur, por nga ana tjetër, ai mund të sjellë tek nxënësi cilësi negative të karakterit.

Kujtoni të paktën vargjet e Pushkinit nga "Eugene Onegin", i cili tregon për mësuesin francez të protagonistit. Ai nuk ishte veçanërisht i rreptë, jepte vetëm njohuri sipërfaqësore që fëmija të mos shqetësohej shumë, e çonte djalin shëtitje në kopsht dhe herë pas here thoshte çfarë ishte e mirë dhe çfarë ishte e keqe. Si rrjedhim, ai më mësoi ta trajtoja jetën me shkujdesje dhe konsumim, të merrja gjithçka nga bota, por të mos sforcohesha për të gjetur vendin tim në jetë.

Mund të gjesh shumë shembuj në romane dhe libra, por jo më pak histori mund të dëgjohen nga jeta reale.

Tregime jete

Në realitet, sidomos sot, mësuesit, veçanërisht ata të rreptë, më shpesh urrehen dhe kritikohen nga fëmijët sesa dëgjojnë këshillat e tyre. Sigurisht, mund të përmenden shembuj të mësuesve që neglizhojnë detyrat e tyre. Megjithatë, shumica e mësuesve janë të mirë.

Pra, problemi i ndikimit të mësuesit te nxënësi. Argumentet nga jeta mund të përfaqësohen nga një histori që tregoi dikur Viktor Astafiev. Në një nga botimet e tij, ai shkroi për mësuesin e tij rus, Rozhdestvensky Ignat Dmitrievich.

Victor Astafiev kujton se si mësuesi i prezantoi ata me gjuhën ruse, duke treguar histori qesharake dhe të paharrueshme. Por ai ishte shumë i rreptë në gjithçka që lidhej me notat. Viktori thotë se për herë të parë, kur mësuesi e lavdëroi për kompozimin e tij, kishte dëshirë të krijonte dhe të shkruante akoma më mirë. Lavdërimi nga një person kaq i rreptë do të thoshte shumë për studentët. Nëse dikush në vend të "Undergrowth"-it të zakonshëm të mësuesit dëgjonte "Bravo!", thoshte se ai vërtet bëri një punë të mirë dhe të gjitha përpjekjet e tij nuk ishin të kota.

problemi i marrëdhënies

Kur merret parasysh problemi i ndikimit të mësuesit te nxënësi, argumentet mund të tregojnë shumë. Megjithatë, ato jo gjithmonë pasqyrojnë vështirësitë e marrëdhënies. Nuk është e pazakontë të hasim në një situatë ku disa mësues harrohen menjëherë pas përfundimit të shkollës, ndërsa të tjerë mbahen mend gjatë gjithë jetës së tyre. Gjithçka varet nga përkushtimi i mësuesit për punën e tij. Nëse ai e do lëndën e tij, tregon jo vetëm kurrikulën e varfër të shkollës, por edhe shumë fakte të tjera interesante nga jeta reale, inkurajon studentët dhe përpiqet t'ua përcjellë njohuritë e tij të gjithëve, pavarësisht nga preferencat dhe paragjykimet personale, atëherë studentët do ta respektojnë atë, dhe mësimet do të mbahen mend për një kohë të gjatë.

Por në një situatë kur mësuesi është profesion, jo profesion dhe pasion, atëherë nxënësit do të lënë pas dore mësimet e tij. Dhe vetë mentori do të bëhet për ta vetëm një hije tjetër pa fytyrë e së kaluarës shkollore.

Problemi i ndikimit të mësuesit te nxënësi, argumentet e të cilit janë paraqitur në botim, do të jetë i rëndësishëm në çdo kohë. Në fund të fundit, një mësues është ai që fut për dore një person të ri në botën ku do të jetojë. Dhe varet vetëm nga ndikimi dhe edukimi i tij se çfarë do të dalë më vonë ky person i ri: nëse ai do të bëhet Onegini i ardhshëm apo do të kthehet në një shkencëtar të shquar. E gjitha varet nga puna e mësuesit.

Ka shumë profesione në botë që mund të zotërohen duke mësuar dhe duke fituar përvojë. Por ka nga ato në të cilat përsosmëria mund të arrihet vetëm duke pasur një profesion të veçantë. Një prej tyre është profesioni i mësuesit. Mund të mësosh një program, të lexosh veprat e shkëlqyera të mësuesve dhe edukatorëve të famshëm, të punosh në një shkollë për shumë vite, por nuk mund të mësosh dashurinë dhe respektin për një person, aftësinë për të parë vetëvlerësimin dhe personalitetet unike tek djemtë e vegjël. dhe vajzat, mësoni të depërtoni me kujdes dhe me kujdes në botën e pambrojtur dhe të ndritshme të shpirtrave të një fëmije. Vetëm një mësuese e tillë, një mësuese nga Zoti, ishte Lydia Mikhailovna - një mësuese e re, jo shumë e bukur e frëngjishtes. Ajo përballet me një zgjedhje të vështirë: të ndëshkojë për para një student që është i varur nga loja e ndaluar, ose të ndihmojë një djalë të aftë dhe të qëllimshëm, por të varfër të vazhdojë studimet dhe të mos vdesë nga uria. Rruga e parë është e lehtë dhe e thjeshtë, dhe shumë do ta marrin si të mirëqenë. Sidoqoftë, për Lidia Mikhailovna, nuk ka fare një zgjedhje të tillë. Ajo vlerëson objektivisht aftësitë dhe prirjet e të gjithë nxënësve të saj, depërton thellë në shpirtrat e tyre dhe për këtë arsye e kupton në mënyrë të përkryer se ky djalë, i rraskapitur nga uria, nuk ka luajtur për para për hir të fitimit: ata ndoshta nuk do të mendojnë kurrë, dhe ju jeni një djalë i aftë, nuk mund ta lësh shkollën.

Veprimi jo standard i mësuesit mbetet i pakuptueshëm për të gjithë ata që mësojnë për të. “Është një krim. Korrupsioni. Joshje...”- thotë drejtori i zemëruar, pasi mësoi se mësuesi i frëngjishtes po luan “mur” me nxënësin e tij. A mund t'i vërtetosh se për një djalë anemik kjo është mënyra e vetme për të marrë para për bukë dhe qumësht jetëshpëtues?!

Nuk ka rëndësi që mësuesi duhej të largohej nga shkolla. Është shumë më e rëndësishme që ajo la një gjurmë të ndritshme, të paharrueshme në shpirtin e studentit, besimin në vetvete dhe te njerëzit, e ndihmoi atë në momentet e hidhura të vetmisë dhe mallit për shtëpinë, e mbështeti në periudhën e uritur të pasluftës. Imazhi i mësuesit mbeti përgjithmonë në shpirtin e një djali modest, të durueshëm, të sjellshëm dhe të qëllimshëm dhe, me siguri, e ndihmoi atë më shumë se një herë në arritjen e qëllimeve të tij të ndritshme dhe të larta.

Opsioni 2

Të gjithë e dinë se sa e rëndësishme është puna e mësuesve. Ata na hapin dyert në një botë të mrekullueshme dhe magjepsëse të dijes, rrënjosin në ne cilësitë më të rëndësishme njerëzore - mirësinë, zell, qëllimshmëri, mëshirë. Roli i tyre në jetën e çdo fëmije është i vështirë të mbivlerësohet.

V. G. Rasputin tregon për të gjitha këto në tregimin "Mësimet franceze". Mësuesja e frëngjishtes Lidia Mikhailovna është një mësuese e mrekullueshme, e vëmendshme, një grua e ndjeshme. Ajo i trajton fëmijët me respekt, përpiqet t'i kuptojë ata, di të vlerësojë ndershmërinë, krenarinë, këmbënguljen. Ajo përpiqet “të mos e marrë veten seriozisht, të kuptojë se ... ajo mund të mësojë shumë pak *. Lydia Mikhailovna luajti një rol të madh në jetën e një prej studentëve të saj - një djalë njëmbëdhjetë vjeçar që erdhi në qytet për të studiuar. Ajo arriti jo vetëm të rrënjos tek ai një dashuri për temën e saj, një etje për njohuri për gjithçka të re, por gjithashtu bëri çdo përpjekje për ta ndihmuar djalin të mbijetonte në vitet e uritur të pasluftës. Pasi mësoi se një ndjenjë e vazhdueshme urie e shtynte të luante për para, mësuesi nuk e qortoi dhe e tërhoqi te drejtori, por filloi të vepronte ndryshe: ajo mblodhi një pako për djalin dhe më pas vendosi të luante "mur lojë” me të për të fituar me ndershmëri ai mundi të blinte qumësht për një qindarkë.

E admirova përkushtimin, ndjeshmërinë dhe mirësinë e Lidia Mikhailovna, e cila sakrifikoi reputacionin e saj dhe një punë fitimprurëse për jetën e një studenti. Jam i sigurt se djali ishte në gjendje të vlerësonte aktin e mësuesit dhe të nxirrte përfundimin e duhur se cilat janë vlerat më të larta në jetë dhe për çfarë duhet të përpiqet.